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祝福语通常是指对人们送上美好的祝福和祝愿，在生活中许多不同场景都会用的上。麻雀三年级作文专题给大家汇集了大量关于麻雀三年级作文、麻雀三年级作文精选等，希望丰富的麻雀三年级作文内容能够对大家有所帮助！
我从小生活在四季如春的昆明，因为是高原的独特气候，一年四季春暖花开，景色迷人，气温适宜，以致于我经常隔三差五，有时候几乎是天天都在各种大小不同的公园里游玩，呼吸着大自然的气息。让我映象最深的就是，我经常跑去公园喂孔雀。
孔雀有蓝孔雀、绿孔雀两种，已被我国列为一级保护动物，由于野生种群的极其有限，使孔雀出现了白化变种，称为白孔雀。另有种刚果孔雀生活在非洲的密林深处。在云南很多地方都有孔雀，常见的有蓝孔雀、绿孔雀和白孔雀。每种孔雀都是非常漂亮的，而我最喜欢的还是白孔雀，洁白的羽毛象征着纯洁和神圣。
走进孔雀园，看到大家都在喂孔雀，我忍不住也去抓了一把玉米喂它们。我小心翼翼的靠近一只孔雀，可能是我的脚步声有点重，把它吓跑了，于是我又重新尝试，学着孔雀的叫声轻轻的靠近它们，终于引来了一只胆子大点的孔雀了，他轻轻地啄了几小口，见我没有反应，壮大了胆子，开始重重地啄我手上的玉米，被它啄的有点痒痒，痛痛的，心里又有点害怕，以致我的手动了动，它马上跑开了，我想是不是我吓到它了，结果，不一会，它带来了一大群孔雀都朝我跑来，大家争先恐后的开始啄我手上的玉米，不一会我手上的玉米就被它们给吃光了，它们抬起头，望着我，嘴里发出喳喳的声响，好像在说：“我们吃饱了，谢谢！”
虽然孔雀啄起来的力度很大，每次都啄到我手上的肉，而且很疼，但我还是很喜欢喂孔雀，看他们吃得欢快的样子，我也会跟着很开心。
孔雀三年级作文【篇2】在一片树林里，有一个叫美丽的孔雀，它有绿油油的羽毛和美丽的身材。你们不要看它美，它呀，可骄傲自大啦！
有一次，在森林舞会上，孔雀说：“我就是森林里的公主，以后都要听我的话。”小白兔说：“为什么都要听你的？你以为你真的漂亮吗？告诉你吧！天鹅姐姐才是最漂亮的。天鹅姐姐不但比你漂亮，也比你善良，你就是天鹅姐姐的陪衬。”“你，你——”孔雀气得说不出话来。“你什么你，不信来一场比赛，就比谁最漂亮。”孔雀说：“行，比就比，谁怕谁？”
比赛就在第二天，谁不来就算谁输了。比赛开始了，它们请猫大使来当裁判，孔雀穿着粉色的裙子，打扮的更漂亮了。只见天鹅什么也没有穿，只有一身洁白的羽毛，看起来更漂亮。孔雀说：“你就认输吧！”评审裁判说：“天鹅是最漂亮的。”孔雀说：“可不能。”裁判说：“那就再比飞和游泳吧”孔雀飞不高，也飞不远。天鹅展翅飞向蔚蓝的天空，然后又落在远处的湖水里，
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麻雀小学作文(篇1)春天的时候，阳光暖暖的，照的人有些睡意。
树上的枝条尚未完全变的青绿，一些小枝干还有些灰灰的光突的痕迹。
一只小燕子飞过来飞过去的，嘴里叼着湿湿的黏土，还有一些细细的软草。它打算趁着天气好的时候，盖一所新房子。地址已经选好，就在一处农家的屋檐下面，那里可以看到早晨的太阳，以及周边的风景。
等到房子建成以后，还可以在有风或者大雨的日子里，舒服的睡在窝里。
小燕子这样想着，心里就有无穷的动力。它四处寻找建屋的材料，用料都必须是最好的，要颗粒最细的新泥，这样房子才能更牢固。它日日为此而奔波。
一天，附近的一只小麻雀知道燕子盖新屋的事情后，觉得不可思议。它自己已经在最粗壮的大树上有了根据地。那里有一条较粗的枝干，上面很快就要长出更加密实的叶子，一团团，一簇簇的，天然的屏障，不必自己费一点体力。哪里用的着那么辛苦去寻找材料，然后还要认真的加工，辛苦的劳动之后，不是也只有巴掌大的巢穴吗？
一天燕子飞过这棵树的时候，麻雀叫住了它。嗨，朋友。你的房子盖得怎么样了？燕子高兴的回答它：谢谢，现在只差最后收工了。我要选一些好点的细草晒干后铺在窝里，这样会更加舒适的。麻雀摇摇头，说：朋友，你这是何必呢。忙活这么长的时间才只有一点大的居所。你看我，整条枝干都是我的。燕子顺着他的目光扫去，整条枝干上没有一点筑窝的痕迹。它小心的提醒麻雀，还是尽快修一个小房子吧。等夏天来了，风雨变大，你猜不会被淋湿啊。麻雀听了，不以为意，有什么，我头顶上那么多的树叶为我遮风挡雨呢。
很快，夏天就来了。树干被绿叶掩映着，那里很是凉快，简直是避暑的最佳场所。麻雀觉得自己简直是天底下最幸福的鸟类了。
在一个空气沉闷的午后，大地上笼罩着一层难以忍受的燥热。傍晚时分，终于迎来了一场雷阵雨。雨势来的快而急。麻雀躲在树叶底下，观察着雨水的变化。头顶的那些绿叶很是给力，把雨水分离而去，树干上还是干燥的。可是，不久，更加响亮的雷声轰隆隆的传来了，夹杂着刺眼的闪电的亮光。不知什么时候还起了
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麻雀的作文(篇1)“唉……”谁在叹气呢？哦！原来是可爱的小麻雀。“小麻雀，你好好的叹气干什么？”“我都快无家可归了！能不叹气吗？”麻雀回答道。“这是怎么回事？”小麻雀哀伤的说道：
“这里原来是我们鸟的乐园，可是最近几年，这里却被人类霸占了。瞧，这里原是一大片森林，可如今却成了一幢幢高大的楼房，只剩下那么一两颗树可以栖息。每当我们试图在房屋上筑巢时，人类就会把我们赶走。所以我们经常为了争地盘而拼个你死我活、两败俱伤。这还不是最重要的，在这周围有好几个工厂，从里面飘出一滚滚浓烟，所有鸟类都要对它退避三舍，因为如果靠近它，能活下来的几乎没有。另外，从工厂排水管里经常排出黑黑的物质，搞得我们都不敢喝水了，如果实在可得不行了，就这能在人类洗手的时候，抢点又苦又涩的自来水喝。没水我们还能勉强维持，可是没有食物这还得了！水质被污染了，水里没了鱼甚至河边地上昆虫也被毒死了。有些同胞竟然异想天开到别处去找食物，要知道，我们劳累的身体已经受不了长途飞行了。人类还往这里倒垃圾，这简直就是雪上加霜嘛！所以大部分同伴都已经拼死逃走了。而我却没力气逃走，眼看唯一的家也要没了，我该怎么办呢！为什么人类就是不觉悟，就是不停止对环境的污染啊！难道就是要让我们动物灭绝吗！”
说完 ，这只虚弱的麻雀随之死去，抱着悲伤和绝望的心情死去了！对于人类，我只有一句话要说：“大自然也是你们的家，你们为何要伤害它呢？”
麻雀的作文(篇2)秋去冬来，怕冷的鸟类大迁徙，去往温暖的南方。而寒冷冬季里，还能看见陪伴我们的却是鸟类的凡夫俗子——麻雀。
候鸟有条不紊地搬迁“大本营”时，留守的麻雀却乐坏了。好奇的雀儿们于是放肆地蹦上道路，跳上窗台，飞上电线……一旦遇见我们，它们总能保留最自由的安全距离继续欢蹦乱跳，胆大的雀儿还会“扑”的一声，在你眼前一闪，瞬间又没影了。
严寒已至，雀儿们聪明极致，对生活的要求不高，树枝上，屋檐下，建筑物的小洞穴里都可以安家立业，甚至还可以借用已经飞到南方去过冬的鹊类的巢……
严冬时，我曾看到几只麻雀没精打采地站在窗外的空调外机上东张西望，“啾啾”地叫唤，我猜想它们大概是饿了。我大方地抓来一
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我的麻雀作文 篇1奶奶家住在平房里，她在院子里看见一只不太会飞的小麻雀，便捡了起来，放在纸箱里供养。我放学回家看见了它，它有一双非常小的眼睛，三角形的嘴总是动，一身棕色的羽毛，一对漂亮的翅膀，再加上小扇子形的尾巴，凑成了活泼可爱的小麻雀。别看它的羽毛是棕色的，似乎给一点阳光它就闪闪发亮。非常惹人喜爱。
小麻雀很贪吃，每当我用手指给它喂饭时，它总要抬起头来，咬住我的手指，然后把食物啄完。吃完了这口，它还要那口，非常着急，慢了一点也不行。
小麻雀喝水的时候更好看，用嘴沾上水面，抬一下头，一点点把水咽进肚里，它好像还要吃食物。
那天，我放学回家，看见小麻雀躺在纸箱里，以为它在休息，想把它拿起来，唤醒它，让它吃饭，可是，我怎么摸它，它也没有察觉，还是那个样子，我着急的问奶奶:奶奶，小麻雀怎么不醒啊?奶奶说:我看看。它还是不醒，奶奶往手心里倒了点水，它张开一点嘴，喝了一点水。我着急的心总算落下了一点。
可第二次它不喝了，永远的睡着了，我，哭了。
我的麻雀作文 篇2今天早上爸爸很神秘地告诉我他发现了一个秘密，这一下就激起我的好奇心了。我好奇地问：是什么秘密，告诉我么，求求你了爸爸，告诉我么？首先你要安静点，第二秘密要在阳台上分晓。爸爸神秘地说。然后我们穿上了鞋子并且走上了阳台，爸爸小心翼翼地把一个纸盒子挪开了，然后我看见了一个跟纸杯子的瓶口一样大的鸟窝，居然里面还有三个蛋。我当场就愣住了，原来有一只小麻雀悄悄地在我们的阳台上筑了个窝。
我好奇地问爸爸他怎么发现那里有个鸟窝，爸爸平静地告诉我：今天我在看风景的时候看见了一只小麻雀从一个角落飞出来了很多次，我觉得这不太对劲，因为那个角落被一个折叠过的纸盒子掩盖着，所以我就好奇地挪开了那个纸盒子，就惊讶地发现了那个鸟窝了。我兴奋地说：哦，原来是这样。因为我可以近距离地观察小麻雀从蛋里孵出来的过程，所以我开心极了。
爸爸问我可以给它们每天拍照么，因为我觉得这样我们就可以把小麻雀的蛋变成麻雀的过程记录下来了，所以我答应了。
我的麻雀作文 篇3窗外传来几只麻雀聒噪的吵闹声，我停住写作业的笔，思绪回到了几年前。
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麻雀课件【篇1】《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，代老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生去体会老麻雀挽救小麻雀的着急的心情”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。代老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，让学生说出自己的体会，学生有的回答“小麻雀很可爱”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可怜”。
麻雀课件【篇2】说教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4.从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
说教学难点：
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。
第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。
今天我要说的是第二课时。
由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如
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一只小麻雀作文(篇1)我在一个花园里看到一群小孩子，他们拿着网兜在捉麻雀。这让我想起了我小时候的一件事。
那时我才七岁多一点吧，在老家院里的树上有一个麻雀窝，当时，那窝里有好几只小麻雀，麻雀妈妈每天都要飞来飞去，不停地捉虫子喂她的小宝宝。有一天，我趁麻雀妈妈不在，就上去捉了一只下来，我把它放进了笼子里，给它喂虫子、喂水，它不吃，只是不停地叫，就像在哭一样。可是有一天它突然不哭了，因为它妈妈找到了它，给它喂虫子，这时它就会不停地叫啊叫，就像是在唱歌一样。我每天都会在笼子边听它那悠扬的歌声，我好开心。
小麻雀的妈妈每天都在笼子边飞啊飞，我想它多幸福啊，我在关心它，它妈妈在关心它，这日子多美好啊！但我不知道那是它想出去的呼救声，我不知道小麻雀的妈妈心里在流泪，后来还来了一只麻雀，不知道那是不是那爸爸，现在想来它也在一边叹气吧。
这些当时我都不知道。
只是那天我正准备去听小麻雀唱歌时，我发现小麻雀已经死了。我流着泪告诉了爸爸。爸爸叹口气说：麻雀在笼子里是养不活的，你不信，这下好，你害了条性命。
我走近小朋友们说：不要捉麻雀了，让它们自由飞吧。
一只小麻雀作文(篇2)一天，我放学回家，爸爸笑眯眯地对我说：“你猜我要送你什么礼物？ ”我猜是活动铅笔、 蛋糕和玩具。爸爸都摇头，说：“这是件你想不 到的礼物。”他拿出一只纸盒子，我接过来就揭盖子，爸爸“别”字还没出口，一只小鸟“呼”的一声飞了出来。
我和爸爸忙了好一会儿才捉住这只小鸟，原来是一只小麻雀。它嘴边有一圏黄豆芽似的 边，两只惊恐的眼睛睁得大大的，柔软的身体在我手里直发抖。“这是一只刚离巢试飞的小麻雀。”爸爸说，“刚才下大雨，小麻雀慌不择路， 飞进了我们家的窗子。”
小麻雀在我手心里不停地“叽叽”叫，窗外 有几只老麻雀，停在对面屋顶上也“叽叽喳喳”叫个不停，爸爸说：“这是麻雀妈妈在寻小麻雀呢。”我忍不住问：“麻雀妈妈寻不到小麻雀会 着急吗？ ”爸爸说：“当然着急，它和小朋友的妈妈一样，丢了孩子都要着急的。”
听了爸爸的话，我突然觉得心里挺难受。看着手里痩痩的小麻雀，看看对面屋顶上不安的老
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一只小麻雀作文 篇1一只小麻雀的哭诉
太阳渐渐落下山去，天空蒙着一层淡淡的彩霞。我站在树梢上，望着树下一个个伐木工的身影，黯然神伤。
我，是一只毫不起眼的小麻雀，在这片树林里生活。可现在，这里已经称不上是树林了，有的只是一堆矮树桩。
还记的曾经，这里一片山清水秀的繁景。这片树林，在那时更是美不胜收，绿树成荫。我和我的兄弟姐妹们常常在这绿荫小道上觅食、玩耍。有时闲了，便会到那边山上去飞一飞，到山脚下的那条小溪旁喝一喝溪水，看一看水中嬉戏游玩的小鱼。那时的生活，实在惬意。
可是，好景并不长久。不知是在什么时候，那边的山脚下开了一个工厂，他们人类常常将工厂的废水排入小溪。此后，天不再是那么蓝了，总是浓烟滚滚，小溪中四处可见小鱼的尸体，我的许多兄弟姐妹因喝了被污染的溪水而不幸身亡。
后来，由于工厂要扩大规模，工厂老板所做出的决定，令我们所有鸟类都震惊的差点儿昏过去：他们要砍掉这片我们赖以生存的树林！没过多久，一个个伐木工出现在了这片树林。每天都有许多参天大树被砍到在地，每天都有许多鸟儿无家可归。这情景，实在是惨不忍睹！
夕阳的余晖照在了我的身上，我飞下树去，怀念着曾经的日子。一个小女孩拉着妈妈的手说：妈妈，你看，这只小麻雀好可爱！是的，我们鸟类本就可爱，可你们人类为什么要使我们鸟类都无家可归呢？人类，觉醒吧！你们伤害的，是我们共同的家园啊！
啪！我的眼泪落在了地上。一只麻雀的眼泪，又会有谁注意？什么时候，我能再回到那种惬意的生活.....
一只小麻雀作文 篇2童年，渐渐远离我们了，像匆匆的过客，走了，就不再回来。我回忆我的童年，是那么无忧无虑，丰富多彩。在我记忆深处，童年中有一件事是令我难忘的。
11岁那年暑假的一天晚上。我悠闲地出去散步。一阵风吹来，让人感觉很舒服，仿佛夏日的酷热感一下子被吹走了。在路边，我低头瞧见了一个在动的小毛球——走近一看，是一只小麻雀！它看上去很虚弱。再仔细端详一番，发现它的脚受伤了。也对啊，不然为什么它看见我也不飞走呢！我心中立刻泛起无限怜悯，甚至有了想
阅读全文>>>趣祝福编辑搜集了大量材料终于完成了这篇“麻雀的课件”，拥抱成长追求卓越不断进步。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教师教学思路的清晰体现。
麻雀的课件 篇1尊敬的各位专家评委老师：
你们好！
大文豪歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”语文教学就是要在理解语言、内容的基础上，品味、推敲语言表达的形式，领悟遣词造句、谋篇布局的方法，实现语言内容和语言形式的同构共生。在这一理念的引导下，今天，我借《麻雀》这一课的教学设计做出粗浅的尝试。
一、文本解读
《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第1篇课文。本单元是四年级上册的习作单元。习作单元以培养习作能力为核心指向，在本单元的“篇章页”就明确地提出了本次习作的语文要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的。”“写一件事，把事情写清楚。”由这两句话可知，本单元的习作核心任务是“写一件事”，习作标准是“写清楚”。对于写一件事，在三年级已经有了相关的训练，而本次习作单元则是叙事文章习作综合性指导的落实，是对叙事方法的领会与运用。
《麻雀》一文是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。课文主要描写了“我”打猎归来途中的所见、所闻、所感。文章不足400字，却是“麻雀岁小，五脏俱全”。文章以“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交锋，将起因、经过、结果交代得很清晰：“我”打猎归来，猎狗发现了被狂风吹落的小麻雀。看到老麻雀奋不顾身飞下来救护小麻雀，“我”感动地唤回猎狗。教学中，教师可引导学生梳理故事中“人物”之间地关系，来引导到发现事件的起因、经过、结果，从而了解叙事文章按事情发展顺序架构的基本方法。
二、学情分析
都说成功的教育要以学生的认识为前提，也就是说，教学要根据学情出发，三年级各个单元都渗透过写事的训练，学生对“写清楚”，已经有了一定的认知与理解。
三、教学目标
基于对文本的正确解读，并充分考虑学生的年龄特带你，我将本课的教学目标制定如下：
1．通过自主学习，借助拼音、查阅工具书等，识记6个生字，会写13个常用字；通过联系上下文、借助图片等方法，理解“摇撼”“无可奈何”“挓挲”“拯救”等词语的意思。
2。通过抓人物之间的关系，运用多种方式梳理故事的起因、经过、结果，了解故事内容，体会老麻雀身上爱的力量。
3。抓住文章中的描写，通过“连一连”“注一注”“谈
阅读全文>>>请看下面小编为您整理的“麻雀课件”相关的完整数据，在此提醒你收藏本页，以方便阅读。老师在上课前需要有教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。设计教案需要注重教学资源的整合和利用。
麻雀课件【篇1】教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。
第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。
今天我要说的是第二课时。
由于一年多来，我在班上进行了 “在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问
题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如下预设：
第一步：激发兴趣，自读自悟
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
第二步：合作研读，品读玩味
结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。
第一方面，自由汇报，张扬个性
《语文
阅读全文>>>周记是分享生活中中的一些琐碎的小事，大家应该都有写周记的习惯吧。在学校里你会怎么写自己的周记呢？我们为朋友们了收集和编辑了“麻雀日记”，希望本文对您有所帮助！
麻雀日记 篇12005年8月10日 星期三
今天早上，我站在窗前，外面天气有些热，一丝风都没有，院子里几株银杏树很安静地站在那里，树叶蔫耷耷地垂着。平时天刚亮就唧唧喳喳唱个不停的小鸟们，此刻都藏在树叶里，懒得动，院里没有一点声响。“小鸟们热得都不捉虫儿了，该饿了吧？我来喂它点好吃的。”我把一个纸杯的上半部分减掉，留下约7～8厘米高的底部，用胶条把它固定在窗外的铁栏杆上，然后往里面装了满满一杯玉米面，又在上面撒了一层黑芝麻，啊，小鸟们快来享受大餐吧！
可是，等到了下午，还是不见有麻雀飞来吃食。它们是不是没看见？还是不敢来？要不然就是它们不喜欢吃？我心里特别着急，一心盼望它们快点来。
2005年8月11日 星期四
今天有麻雀来吃食了。
上午，我正趴在外屋桌上做作业，“喳喳喳喳”，小鸟来了。我抬眼穿过卧室望过去，有两只小麻雀飞到铁栏杆上，先不急着吃食，而是左看看，右看看，确定了没有人时，一只迅速跳到杯子里，把头扎下去，一下、一下地啄着吃。小麻雀一边吃，一边不时地抬起头匆匆忙忙地四处张望，吃了几下就跳出来。另一只麻雀紧跟着跳进去吃起来。说实话，这两只小麻雀那个慌张的样子有点像两个“小毛贼”，鬼头鬼脑的特别可爱。我躲在一边偷偷地看着，不由自主地笑了。我为能给小麻雀提供美食而高兴。
2005年8月12日 星期五
今天，有更多的麻雀来吃食了！它们有的是单个来，有的是三五成群的来，一边吃还一边唧唧喳喳地叫着，仿佛在告诉别的麻雀这里有好吃的。一只吃完了，另一只来吃；一群飞走了，又有一群飞来，一只接着一只，几乎没有停。为了不吓走它们，我们全家去阳台时，都像在路口等红灯一样，等它们吃好了飞走时，才敢飞速地冲进去，麻利地做完事，再快速的冲出来。它们的食量很大，一小杯食物不一小会儿就被它们吃得精光，一个个撑得都快飞不动了。杯子很快就见底了，我听见小鸟的嘴啄着杯底发出“笃笃”的声音，我紧忙着给它添食，真是非常有趣。
2005年8月13日 星期六
越来越多的小鸟们来到我的窗前。
我已经隔很远就能分辨出它们呼朋引伴的声音，我能听出来它们欢快的心情和吃饱后的满足。
现在，它们已不在乎我们家人了。妈妈每次走到离它们跟前很近的地方欣赏它们
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