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祝福语通常是指对人们送上美好的祝福和祝愿，在生活中许多不同场景都会用的上。阿长山海经课件专题给大家汇集了大量关于阿长山海经课件、阿长山海经课件精选等，希望丰富的阿长山海经课件内容能够对大家有所帮助！
教案课件是教师进行教学工作的第一步，每位教师都应该根据需求准备教案课件。教案课件中能够反映出学生与教师之间的互动。那么如何撰写高水平的教学课件呢？我真心推荐这篇关于“阿长与山海经课件”的精品文章，值得一读。希望我的建议能够帮助您更好地解决问题！
阿长与山海经课件 篇11．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。
2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。
3．了解作者欲扬先抑的写作手法。
4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。
2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
1．把握文章内容。
2．体会文章内容详略的安排。
3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
1．体会文章内容详略的安排。
1．了解《山海经》的大致情况。
2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。
1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
1．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？
（1）她生得黄胖而矮。
（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动。
（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
辅导练习提示：可组织学生讨论，如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。
2．仔细阅读课文，回答下列问题：
（1）作者为什么在文中称主人公为“阿长”而不是“长妈妈”？
（2）作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的宝贝”？
辅导练习提示：由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。
1．在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈就与学生见过面，在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系十分亲密，与本文有着有机的联系，由此引出本文的教学，不仅可以激发学生兴趣，还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。
2．这篇文章比较长，可以先让学生读一读，归纳出文章记叙的几件事。
3．从长妈妈为作者买来他渴望的《山海经》一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情，此部
阅读全文>>>根据您的需要编辑为您整理了“山海经课件”的相关资料，期待我们的建议能够帮助您更好地了解您所面临的挑战和机遇。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。 详细的教学教案有助于对授课内容进行完整系统的规划。
山海经课件(篇1)教学目标：
1、学习本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结合的写法。
2、掌握通过细节描写表现人物特点的方法。
3、理解回忆性散文中的两个“我”和两种时空。
选点理据：
1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法”及“注重熟读精思”。如何“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的方法，以便让学生掌握。
2、单元导读中强调：“要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。具体到本课，详略是一个重点，两个“我”与两种时空则是独特的角度。
1、以文章标题做为突破口。围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。
2、以细节描写为教学重点。对人物的描写是本文最吸引学生的地方，它那撒娇式的语言、诙谐幽默的笔调、无数个生动的细节都足以让学生津津乐道。以它为重点，让学生深入文本并学习人物描写的方法。
3、从两个“我”与两种时空处升华。两个“我”与两种时空是回忆性散文中一个独特的点，从它入手可以让学生更好地理解作者写作的目的。先以课文中的例子来讲，再引入到学生的现实生活，通过回忆小学生涯中最难忘的人，来体会当时与现在的两种不同的心境。力图将这一难点讲授清楚。
1.小时候，你最爱看的书是什么?
2.鲁迅先生小时候最喜欢看的书是什么?这是一部什么样的书?
(ppt展示：《山海经》是一部早期有价值的地理著作。山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。)
2.鲁迅小时候是因其丰富的知识而喜爱它吗?
3.文章是否围绕《山海经》这部书来写?
(过渡语：文章既然不是围绕《山海经》这部书来写的，那它是围绕什么来写的呢?)
1.文章围绕阿长写了哪几件事?
(明确：称呼的由来——“切切察察”的毛病——摆成“大”字的睡相——元旦吃福橘及种种麻烦的规矩——给我讲“长
阅读全文>>>假如你对“阿里山课件”持有浓厚的兴趣，那么这篇文章绝对值得一读，以下的内容希望能够给你带来一些启示，并对你有所助益，可供你借鉴和参考。每位教师都需要对每节课进行教案课件的准备，每位教师都需要对自己的教案课件投入充足的精力。尤其是当教师希望营造出浓厚的课堂气氛时，高质量的教案课件就显得尤为重要。
阿里山课件【篇1】教学目标：
1、认识生字，理解生词。
2、感悟作者的表达方法，感受阿里山云雾的神奇景象，体会大自然的美，陶冶爱美情趣。
教学重难点：体会阿里山云雾的神奇景象。
教学方法：采用赛读法和赏读法进行教学，培养学生自主、合作、探究学习能力。
教学准备：《阿里山的云雾》课件。
教学流程设计：
一、激趣导入
同学们唱过《阿里山的姑娘》这首歌吗？哼一哼。这里不光人美且山也美，更特别的是哪里的云雾。今天，老师就带你们一块去尽情欣赏阿里山的云雾，看看与我们这里的云雾有何不同之处？(设置悬念，引入新课，激发学生阅读兴趣)
二、初读课文，了解课文内容
1、借助字典，读准字音，弄清词义。
2、边读边画出你认为美妙的词句。（学生通览全文，抓重点词句，推敲其涵义与作用，能更好地理解课文内容）
三、检查读书情况
1、自愿读自己喜欢的自然段。
2、学生评议，纠正不正确的地方。
四、赛读弄清课文内容
1、分组。喜欢第2自然段的同学为a组，喜欢第3自然段的同学为b组。
2、小组合作、探究学习，弄清你喜欢的自然段描绘的云雾的特点有哪些。（教师参与到各组适时引导，把握学生学习情况）
3、比赛交流，看看哪一组学习成绩好。
（注：a组同学要着重抓关键词有些有些有些有些和重点句子无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷、构成一幅绝妙的山水画来介绍无风时云雾的特点。b组应抓住有风时云雾翻滚、奔涌、升腾、追逐，时深时浅、时远时近、时而汹涌而来、时而拂袖而去来体会其特点。）
4、小结学习情况。同学们学习的特别投入，在此，老师给予你们特别的嘉奖，a组同学用有些有些有些有些为我们介绍了无风时云雾的特点，就请他们组用这种句式仿照书中句式练习写一段话。b组同学的介绍，让我们仿佛进入神话世界，奖励你们写一写家乡的云雾，课后给大家讲讲。（将听、说、读、写融入阅读教学中，有利于提高学生的综合素养）
五、赏读，陶冶爱美情趣
刚才，小组学习中，同学们表现得很不错，阿里山的云雾精妙、神奇、变化万千，难怪作者会有莫名的惊愕与
阅读全文>>>收集一些有价值的作品读后感是如何做到的呢？这些作品给我留下了深刻的印象。读后感正是对自己的思想成长轨迹进行记录和总结，趣祝福的编辑为大家搜集了一些相关的内容“阿长与山海经读后感”。
阿长与山海经读后感(篇1)前阵子信手翻开《山海经》读读，谁知道生僻字太多，须得一边查字典一边慢慢地读。这倒也没什么，关键是有些字字典里都查不到，就真的是无可奈何了。故有点读不下去，奈已经开了头，必须得收了尾。于是，三天打鱼两天晒网，有时候看个一篇，有时候十天半个月也不翻一下，拖拖拉拉直到昨天算是看完了。虽说好读书不求甚解，我这真真是不求甚解的过分了。囫囵吞枣看完，好比猪八戒吃人生果一点味道也不晓得。可若让我重翻一遍，实在又读不下去，只能这么敷衍了事。
据了解，《山海经》是一部鸿篇巨制，让我这么随便一番算是糟蹋了。合上书页，我还记得啥？无非是些大家都知道的神话故事，如夸父逐日、精卫填海、女娲补天等；或者偶尔在电视里出现的一些山名，比如说著名的长留山、昆仑虚、狐岐山、青丘等。话说回来，翻一遍《山海经》起码知道一些神话剧里的仙山国家人物并非凭空捏造，也是有据可循的。
除此之外，有意思的是在书中看到一些海外国家描写的时候，会发现在其他小说中也有类似的国家，一样的奇风异俗，才恍然这部书真是一切志怪仙侠小说的鼻祖。奈我耐心有限，已经不打算再读第二遍。话说回来，起意读一读《山海经》原是因为之前读唐七的小说，知作者创作的灵感源于《山海经》。如此看来，读书的差距也是十万八千里，人家读几遍便写了那么多精彩的小说，我翻一遍什么也没有留下，唯独感叹认字太少！
说起《山海经》，又想起前阵子看过一部同名电视剧，完全没有了原著的影子，成了一部言情剧，可惜了这么好的一本书。说起来，那么多山山水水，那么多异兽神怪，那么多稀奇古怪的国家，也真没有法子一一去还原。
本想提笔写几个读后感，却发现实在是写不出来啥，那么，对不起了，就此搁笔吧！
阿长与山海经读后感(篇2)《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，共十篇。记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
《朝花夕拾》是我寒假看的一本书，在这十篇中，最吸引我的就是《阿长与》了。作者小时候平时叫阿长“阿妈”，有时叫她“长妈妈”，是作者又厌烦又喜欢的一位长辈。知道了谋死“我”那
阅读全文>>>做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都要认真写教案课件。教案是有效解决教学问题的必要手段，你认为好的教案课件应该是怎么样的？接下来我将向大家推荐这篇有关“阿长与山海经教案”的优秀文章，欢迎本文为大家提供参考！
阿长与山海经教案(篇1)学习目标
1、了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
4、体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计
（1）在“我”的眼里，阿长是个怎样的人？
（2）题目是“阿长与《山海经》，文中又写了另外几件事，这是否离题？
（3）文中一共写了阿长几件事？是如何安排详略的，为什么这样安排？
（4）本文的记叙线索是什么？
（5）文中运用了哪些表现手法来刻画阿长？
重点与难点
1、本文的记叙线索是什么？
散文的“神不散”说的是:主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。 全文线索清晰，结构上决不平铺直叙，是经过精心构思的。作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她；对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”；对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦的”；尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了；是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
记叙文的'中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 文中详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”。讲阿长的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。阿长买《山海经》，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“
阅读全文>>>一、复习上节课内容
从阿长为“我”买《山海经》这件事我们可以看出她是一个怎样的人?“我”对她倾注了怎样的感情?(学生回答)
二、合作探究
1、那从课文中我们看到“我”对阿长一直都保持着这样一种感情吗?我们来看一下起初在“我”印象中阿长是怎样的一个人，“我”对她持怎样的一种态度和情感。
明确：
事件阿长的性格“我”的态度
喜欢切切察察不许我走动、说我玩皮饶舌多事不拘小节“实在不大佩服她
睡觉摆“大”字
懂得许多规矩
如吃福橘迷信但真诚、善良、“烦琐之至”、“非常麻烦”
教给我很多道理关心爱护孩子
讲“长毛”的故事无知淳朴“空前的敬意”
买《山海经》关心爱护、热情善良“新的敬意”
2、从整篇文章入手，我们可以看出作者对长妈妈有怎样的感情?
明确：刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
3、作者要抒发自己对长妈妈的怀念和感激之情，可文章开头却谈到自己“实在不大佩服她”、嫌麻烦，这是种什么写法?这样写有什么好处?
明确：先抑后扬。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。
三、小结
她虽饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;她虽有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。所以鲁迅在没有专文写过自己的母亲的情况下，写下了这篇怀念保姆的文章。“仁厚黑暗的地母呵，原在你怀里永安她的魂灵!”伴着鲁迅先生深情地祈祷，我们也深深地祝福长妈妈
阿长与山海经教案【篇2】教学目标：
1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
4、学习文章人物描写的方法。
教学重点：学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
教学难点：对文章主题的领会。
教法选择：情境教学法，讲述法，讨论法，实践法综合灵活运用。采用“读读—议议—练练—讲讲”“八字四段流程”教学形式。
学法引导：
1、强调预习。目的
阅读全文>>>老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。做好教案对于促进课堂氛围加强师生互动十分重要，教案教案会包含哪些部分？想要了解“阿长与山海经教案”的完整信息快来看看趣祝福的整理吧，感谢你阅读希望信息对你有所帮助！
阿长与山海经教案 篇1一. 文本综述
《阿长与山海经 》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》就是专门回忆和纪念她的。文中描述儿时与长妈妈相处的情景，让我们看到了一个鲜活的、充满生活气息的劳动妇女。她粗鲁、迷信、没文化，爱切切嚓嚓，并不善于照顾孩子，然而她质朴，善良，热心，有着对美好生活的淳朴向往和对“我”的真诚关爱。对她寻购赠送自己渴慕已久的绘图的《山海经》，充满了感激之情。文章用深情的语言，表达了对这位不知姓名、身份低微的保姆的深切怀念。她的善良，她对我的关爱，特别是她对“我”的精神需求的尽力满足，让成年后的我充满感激，久久难忘。
二. 目标设置
1. 认识阿长。
2. 品读细节描写，发现人物的语言，阿长的表现背后的隐藏的.秘密。
3. 梳理“我”对阿长的情感变化。读懂并理解鲁迅对阿长的深深怀念之情。
三. 教学内容解读
(一)走进阿长 认识阿长
1.阿长是谁 这是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都称呼她长妈妈，祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
名字是区别于他人的特征之一，阿长在这里无名无姓，可见身份是多么的低微，是不被人尊重的。
为了交代阿长的名字，鲁迅用了两段文章，这样是不是太繁琐了?那么，这两段，如果删去了，有没有损失呢?肯定是有的。
本来名字对于人来说，应该是慎重其事的。一般人的名字，大都寄托着美好的期望，不同的人，有不同的叫法，表现的是不同的情感和关系
阅读全文>>>教学目的
1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2、通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
3、培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点
1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2、正确认识阿长性格中的缺点。
3、学习刻画人物的方法。
4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？
不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？
二、研习课文
（一）整体感知课文。
1、初读课文。
要求：
①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
阿长与山海经教案(篇2)在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与》。（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）山海经>
鲁迅（1881―1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn
1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物――阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）
不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视)
2．
阅读全文>>>学习目标：
1 学习描写刻画人物的方法：
a紧抓能凸显人物性格特征的生活细节；
b先抑后扬的写作技巧；
c详略得当
2 功利阅读(为解决眼前的问题而读)潜意识的激发与培养
3 调动生活体验，关注身边的人给予你的真爱
教学过程：
一．导入。
大家知道鲁迅这一代文豪“最初得到的，最为心爱的宝书”是什么吗？（适时板书《山海经》）。这本书的由来又和谁密不可分呢？（板书“阿长与”）
二．功利阅读。
带着下列问题细读课文，或圈点勾画，或涂涂写写，节约时间，思考答案。
1. 围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？
2. 从中看出阿长是怎样的一个人？
学生发言，形成共识：
事情：切切察察；“大”字睡相；元旦仪式；繁琐道理；长毛故事；谋害隐鼠；买《山海经》。
重点：买《山海经》
阿长：地位低下，饶舌多事，不拘小节，迷信善良，无知淳朴…
【写作提示】紧扣特点，关注细节，详略得当。
三．质疑探究。
问题：有人说，文中所列举的生活小事虽多但缺乏联系，特别是阿长替“我”买《山海经》一事纯属她的一时冲动，甚至让读者感到阿长的前后举动有矛盾。
对于这个问题，大家是怎样看的？小组讨论，形成共识，课堂发表。
（师生总结：事情多，但详略有致，联系紧密。阿长粗犷中有细心，愚鲁中有率真。她对我的关爱是始终如一的。有些事情可能令人费解，但不管怎样，她的出发点是好的，善良的。阿长替我买《山海经》一事更是故事的高潮，也是她对我的关爱情感的高潮，所以不矛盾。）
【写作提示】行文中，情感线索很重要；先抑后扬：铺垫——烘托
四．真情流露。
童年或现在，我们可能都生活在爱的包围之中，只是有些时候有些人有些事被我们遗忘罢了。甚至，有的人还被我们无端的误解。静下心来，梳理梳理，敞开心扉，好好聊聊。
五．作业布臵。
结合生活体验，写一篇本文读后感，字数300——500字左右。
阿长与山海经教案 篇2【教学目标 】
1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【重点难点】
学习本文选取典
阅读全文>>>教学目标：
1.认识姊、诡、匿、愕4个字。
2.有感情地朗读课文。
3.感受阿里山云雾景观美，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1.了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。
2.理解课文最后一句给人留下了莫名的惊愕与喜悦。
教学过程：
一、导入新课
1.出示一组阿里山风景图片（其中有关阿里山云雾的图片最精彩），问学生：最喜欢哪一张？知道这是哪里吗？这是我国的台湾省阿里山的风光，今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
二、小组初读
1.第一遍：读通课文，读准字音自己认为难读的地方多读几遍。
2.第二遍：用自己喜欢的方式通读课文。
3.第三遍：默读，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。
4.反馈交流
三、抓住重点仔细读
1.用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。
2.小组内讨论交流。
3.全班交流。
共同讨论总结如下：
四、质疑解疑
1.学到这儿，你还有什么疑问吗？
重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生莫名的惊愕与喜悦？
2.有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。
五、总结全文
1.作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美？（学习作者观察和表达的方法。）
2.这篇课文表达了作者怎样的思想感情？
3.再次有感情地朗读全文。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.你还知道台湾的哪些风景名胜，同学之间互相交流。
附：板书设计
教案点评：
通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。课堂上，教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者，引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话给人留下了莫名的惊愕与喜悦。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中，教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息，课堂还组织学生进行了相互交流。
探究活动
搜集信息和资料，为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。
1.创设问题情境
我们学习了课文后，体会了阿里山的云雾在无风时像
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