长生果课件。
长生果课件 篇1
教学目标
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重难点
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学工具
课件
教学过程
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)
二、检查预习，整体感知
1、(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)
2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。(道出了我们的心声，尝试背诵)
三、细读课文，深入理解
师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。
它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用，。文辞优美，善用比喻，用词准确。(板书)
1、出示本课的四字词语
2、按课文内容填空
3、师：好的词语组合成一个个优美的语句，老师从课文中选取了两处，我们一起来欣赏一下：
例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。
例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻用的妙，“嵌”字用的好!一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉 。
(指导方法：划一划，写一写，读一读。)
3、那么你们觉得课文中还有哪些词句优美呢，请同学们默读课文，把你认为优美的语句圈画出来，并在旁边写一写自己的感受和体会。(养成不动笔墨不读书的习惯)
4、生默读课文，师巡视。
5、生汇报交流
生：我喜欢第9自然段。朗诵：(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。
师：仅仅如此吗?
生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的十分生动：拂 撒 挡 捧 等等 。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。
师：你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟?
生：我喜欢第5自然段。朗读 (后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。)
师：请你谈谈理由。
生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。
师：说的真好。请同学们齐读这段。
生：我还喜欢第7自然段。朗读：(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。
师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。
师：醉心阅读使作者悟出了什么?(作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;2、作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。)
师：本文除了在遣词用句上 颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段)
生：第7自然段。朗读(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)
生：还有第4，第12自然段。
师：第4自然段(开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。)严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早 后来 渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。
师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?
生：按时间先后顺序组织材料
师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单?
生：看“香烟人” ，看连环画写的简略，到图书馆看书写的详细。
师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。
四、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
长生果课件 篇2
【教材简析】
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。
选编这篇课文的意图：
一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。
【设计理念】
学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。
【教学目标】
１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。（wWw.977139.COm 高分范文网）
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
３、学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
【教学难点】
结合自己的.课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
让学生搜集关于读书的名言警句。
【教学过程】
一、谈话导入，激趣读文
１、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”
皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”
书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
（板书课题）
２、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
３、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：
问题：
⑴ 我的“长生果”指的是什么？
⑵ 作者写了童年读书、作文的哪几件事？
４、汇报交流读书的收获。
默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
１、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
２、小组交流读书的体会。
３、全班汇报交流读书体会：
⑴ 作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？
（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。
⑵ 作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
⑶ 引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
⑷ 引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、练写片断，读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
【板书设计】
４、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记
作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿
【练习设计】
１、请在正确读音下边打“√”
⑴ 我每忆及少年时代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悦之情。
⑵ 我读得很快，大有囫（hú wù）囵吞枣的味道。
⑶ 我是对阅读如饥似(sì shì)渴的少年。
⑷ 学校图书馆里的图书像磁（cí chí）石一样吸引我。
２、把词语补充完整：
如__如痴 浮想__翩 不求__解 __肠挂肚 千篇一__
流光溢__ 悲__离合 不言而__ __然神伤 大__身手
３、根据课文内容填空，再回答问题：
⑴ 这时我养成了做读书笔记的习惯：
记书中优美的_________，记描写的___________。
⑵ 作文首先构思要_________，落笔点也要_______；作文要写__________，开始离不开________，但是真正打动人心的东西，应该是自己_________。
４、扩展练习：
书，被人们称为人类文明生果。请你也写出几个类似的句子。
５、写写自己读书的收获。
【教学建议】
本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。
教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。
【资料链接】
莎士比亚：
（william shakes beare１５６４～１６１６）英国著名戏剧家和诗人。出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，曾在当地文法学校学习。１３岁时家道中落辍学经商，约１５８６年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。１５９７年在家乡购置了房产，一生的最后几年在家乡度过。
莎士比亚是１６世纪后半叶到１７世纪初英国最著名的作家（本·琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共写有３７部戏剧，１５４首１４行诗，两首长诗和其他诗歌。长诗《维纳斯与阿多尼斯》（１５９２～１５９３）和《鲁克丽丝受辱记》（１５９３～１５９４）均取材于罗马诗人维奥维德吉尔的著作，主题是描写爱情不可抗拒以及谴责违背“荣誉”观念的兽行。１４行诗（１５９２～１５９８）多采用连续性的组诗形式，主题是歌颂友谊和爱情。其主要成就是戏剧，按时代、思想和艺术风格的发展，可分为早、中、晚３个时期。
长生果课件 篇3
【教学目标】
1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重难点】
1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。
【教学准备】
让学生收集关于读书的名言警句。
【教学设计】
一、课题导入
1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家，她叫叶文玲，曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。
2、出示：叶文玲自幼喜爱文学，13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字，39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。（请一生读这段文字）
3、看了这段文字，你想说什么？（了不起，是个大作家，真佩服等）
4、是什么给了她源源不断的力量，是什么在滋养她的文学生命？让我们一起学习“我的长生果。”板书课题，齐读课题。知道“长生果”吗？（是一种吃了可以长生不老的果实）我的“长生果”是什么神秘的东西？打开课本。
二、初读感知
1、出示初读要求：
（1）读课文，把课文读正确。
（2）划出你喜欢的四字词语。
（3）想想我的“长生果”指的是什么？课文主要讲了作者少年时代的哪两件大事？从中悟出了哪些道理？
2、检查新词。
（1） 难读词心扉（fei） 水浒（hǔ） 囫囵（húlún） 馈赠（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一阕（ ） 誊（ ）抄 皎（ ）洁 借鉴（ ） 心扉（ ）
（2） 积累四字词语
流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚如饥似渴 不言而喻 黯然神伤千篇一律 大显身手 心安理得呕心沥血 念念不忘 与众不同别出心裁
3、了解大意 “长生果”是书，课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。板书：读书、作文。
三、精读体会
（一）、走进读书
1、让我们走进作者的少年读书生活，阅读2—6自然段，在作者为我们打开的画页中，说说你都看到了哪几个画面？
“香烟人”——连环画————文艺书籍
津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣
2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面？（如痴如醉地阅读中外名著。）
板书：中外名著 如痴如醉
3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中，你发现了什么？（阅读范围与深度在不断增加，知识也越来越丰富了。）
4、从这些词语中，你又体会到了什么？（作者是一个很爱书的人）
5、像他这样如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）。板书：痴
（二）走进作文
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。
2、（作文居冠 想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”
4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？
出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
四、读写结合
1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。
出示：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
2、你认为哪些地方写得好，值得你学习（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）。
3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）
五、总结升华
1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？
2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。
板书：
4、我的“长生果”
读书：“香烟人”—连环画——文艺书籍——中外名著
（痴） 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
作文：别出心裁 真情实感 借鉴模仿
长生果课件 篇4
学习目标：
1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.
2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。
教学时间：
1课时
课前准备：
学生预习课文，遇到不理解的字词.
教学过程：
一.质疑导入
齐读课题,“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。
二.自学课文,要求：
1.自学生字新词，同桌互相考读。
反馈：教师抽查自学情况
2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）
3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？
反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。
（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）
4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）
三.总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。
口语交际习作一
教学目标：
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程：
第一课时口语交际
教学过程：
一.激发兴趣，明确目标.
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！
二.组内讨论：
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.
3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.
4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经历中的故事。
三.全班互动，交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四.开展辩论.启迪思维.
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。
第二、三课时习作
教学过程：
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示，教师明确要求。
投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、学生试写初稿，要反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.小组组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四.朗读佳作，全班评析。
每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作(全文或片段)，教师引导学生进行评析.
五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
回顾拓展一
教学目的：
1、通过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。
教学时数：1课时
教学过程：
一.回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
二.交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
三.日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
至乐无如读书.——郑成功
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
长生果课件 篇5
【学习目标】
1.认识12个生字
2.激情参与，有感情地朗读课文把握主要内容，体会作者悟出的道理
3.全力以赴，学习一些读书和习作的方法
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法
2、要充分预习，品读重要语句，认真做好批注，并写出你的理解反复朗读课文，力争把握文章主要内容
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑
【知识链接】
1.作者
叶文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席
2.词语解释
流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩形容色彩明丽
一阕：一首阙，量词
眼羡：看得到而得不到，令人羡慕
如醉如痴：形容神态失常，失去自制文中指作者读书读到入迷的程度
浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象;联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断指许许多多的.想象不断涌现出来文中指作者读书进入意境，产生许多联想
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情
【自学导航】
1. 读一读，写一写(用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充)
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来并做好批注
【合作探究】
1. 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?
2. 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?
3. 通过交流与学习，你理解为什么把书比“长生果”了吗?
【练练测测】
1.给下列加点的字选择正确的读音
如饥似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多
奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)
2. 我会积累好词佳句
①词语
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 别出心裁、呕心沥血
②文中有大量生动的比喻 ,我会积累
③我会背诵自己喜欢的段落
【拓展提升】
1.说一说你读书中的故事，你在书中的收获
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段
《我的“长生果”》教学反思
一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果
之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点
二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦
三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况
由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用?因此，“主体”与“主导”的关系如何构建?而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样?作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度?我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练?还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成?这也是一个值得我们去认真探索的地方
我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了
长生果课件 篇6
一、教学目标：
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
二、教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
一、揭题
1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了让人长生不老呢，你们想吃吗？今天我们来学习一篇阅读课文（完成课题板书）
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，思考：
1）课题中“长生果”指的
（2）课文写了作者童年时的和的几件事。
2、遇到生字、难读的句子多读几遍。
3、交流（板书：读书作文）
二、自读自悟
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
2、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》
看图书
阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》
读中外名著
3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：
书的类型我对书的情感
“香烟人”画片
看图书
阅读文艺书籍
读中外名著
三、交流，教师点拨
1、读自己画的句子，谈谈自己的体会。（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）
2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴津津有味牵肠挂肚囫囵吞枣等（贴出小黑板条）
3、点击多媒体，填表
4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
四、品读课文第二自然段
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）
2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
3、指读、评议
4、师范读
5、全班齐读
小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
五、交流
1、作者从中悟出了什么道理？
2、多媒体出示道理
3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血
4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁
5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠（板书：报偿馈赠）
六、总结、升华
1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
3、分享一首小诗：神奇的书
4、让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
长生果课件 篇7
4《我的“长生果”》教案
教学目标：
1、认识12个生字，了解“流光溢彩、囫囵吞枣、呕心沥血”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习作者读书和习作的方法。教学重点：
把握主要内容，体会作者悟出的道理。教学难点：
学习作者读书和习作的方法。教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、导言：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。（板书课文题目，学生齐读。）
2、过渡：究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢？赶快到课文中去寻找答案吧！
二、快速读文，找寻答案
1、学生自由速读课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？
2、学生汇报。
3、如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？（“读”和“写”）
4、教师总结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。
三、细读课文，理清条理
1、请再仔细读文，读准字音，读通句子之后，和同桌讨论讨论，作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事，请小组或同桌合作，用树状图的方式画出来。
2、学生读课文，并合作画树状图。
3、交流展示树状图，小组再次合作，介绍本组成员的树状图，其他同学可以提问补充。
四、精读课文，感悟体会
1、根据“阅读提示”学习略读课文。教师课件出示略读课文的学习要求：（1）自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号。（2）在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。
（3）围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究，和小组同学合作交流。对课文内容的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。
（4）将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。
2、了解课文内容，感悟道理。
（1）学生自学课文，教师巡视指导、点拨。（2）汇报自学情况，教师随机点拨。①注意的字音：
“水浒”的“浒”不读xǔ；“过瘾”的“瘾”是前鼻音；“馈赠”的“馈”声母是k；“酵母”的“酵”不读xiào；“美差”中的“差”读chāi；“差不多”中的“差”读chà；“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn；“分外”中的“分”读fèn；“禁不住”中的“禁”读jīn。②解决“阅读提示”中的问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？ 预设：作者是怎样读这些书的？
从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书。）指导朗读相关的句子。“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文，要写真情
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实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思？这两句话写的是什么？你从中受到什么启发？ “小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么？（真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础，厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。）③教师小结学生自学情况。
3、理解读写关系，学习读写方法。
（1）细读课文，思考：读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，联系实际说一说读书和作文的关系。
（2）学生汇报，教师补充。预设：
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（“我”读了许多的书，使“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。）
作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）（3）讨论：在作者的读书经历中，最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些读书和习作的好方法？（博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。）
4、深入探究，升华主题。
（1）作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对“我”有好处。）（2）为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）
（3）教师小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它就像长生果一样让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，受用一生。
五、总结归纳，明确方法
1、教师导学：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？
2、引导学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。
六、巩固练习
打开基础训练-《我的“长生果”》，一起来闯关吧！
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长生果课件 篇8
我的长生果
教学目标：
知识与能力：把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。
过程与方法：通过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。
情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。
教学重点： 体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。
教学难点： 学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。
教学用具： 多媒体
教学方式： 自主探究，合作探究。
教学时间： 一课时
教材分析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
长生果课件 篇9
学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
学习准备
在读书中使自己收获的经历。
课时安排
1课时。
学习过程：
一、名言导入
1、朗读关于阅读的名言：
读书好，读好书，好读书。—冰心
会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
—苏霍姆林斯基
2、从这两句名言中你体会到什么？
（一是要有阅读的兴趣；二是要掌握阅读的方法，具备阅读的能力）
3、今天，我们就以女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》为例，去品味阅读之趣，领会阅读之法。
4、齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，发现问题。
二、初读课文，领会大意。
1、读了题目，你有什么疑问呢？
（“长生果”是什么？为什么把书叫做“长生果”？）
2、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？注意读准字音，读通课文。
3、交流生字认读情况，说说题目中“长生果”的含义。
词语：
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得
4、如果只用两个字或词概括本文的内容，你认为应该是什么？（“读”和“写”）
文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目进行思考质疑，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。
三、细读课文，深入理解
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
2、将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
3、看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
生动的比喻。用词恰当。
六、联系实际，升华感情
1、学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间亲密关系。请再回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法？
2、明确阅读方法：快速浏览法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。
长生果课件 篇10
《我的“长生果”》教学设计
1．学情分析：
“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。2．教学目标：
（1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。（3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。（4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。3．教学重点：
通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。教学难点：
学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。4．教学准备：
学生准备：画树状思维导图的卡纸。5．教学过程： 第一课时
（一）图片揭题，谈话导入
1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。
2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。
预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？
【设计意图】用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，自由提问是引导学生独自思考的好方法，诱发学生的求知欲望，激发学生带着问题自主探索的学习情趣。
（二）初读课文，整体感知 1．检查预习。
小组内相互检查修改研学案，遇到问题一起讨论解决。
2．快速阅读课文，用“六要素串联法”来概括本篇课文的主要内容。在文章中提炼出叙事六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾这六个要素，然后用简洁的语言将各要素串联成一段话，这段话就是本篇文章的主要内容。3．读完这篇课文后，简单地说说你对文题中“长生果”的理解。
【设计意图】预则立，不预则废。语文知识是基础，繁杂琐碎，需要平时一点一滴的累积。课前预习是学生参与教学活动的前提，体现了“教学相长”的原则。有预习就一定要检查解惑的过程，学生在课前研读课文，发现问题，再在课堂上合作解决，是一种新型的学习方式。略读课文重点在于阅读方法的引导，快速浏览课文用“六要素串联法”解疑是为了训练学生在短时间内整体掌握文章大意以及对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说，这也是进行大量课外阅读的基础。
（三）细读课文，梳清脉络
1．出示研学问题一：作者回忆了童年读书、写作的哪几件事？ 请同学们自由朗读课文并在文章中用横线画出相关语句。2．小组或同桌之间相互交流。
3．全班交流，梳清文章脉络，教师板书。
【设计意图】“教是为了不教”，放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络，在与作者和文本对话中获得直接经验。
（四）精读课文，悟情悟理
1．如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容，你认为是什么？“读”和“写”。
2．作者用生动的语言，情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟，在这篇课文中你又有怎样的收获呢？在文章中画出你最喜欢的句子、段落，说出喜欢它的理由和你受到的启示。
3．全班互读互悟，相互交流。通过老师的引导，明确“长生果”的寓意。
【设计意图】文中富有特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的，学生可以通过对相关语句的反复品读来体味作者的情感，也进一步加深对课文内容的理解，领悟文中的道理，让学生的阅读思维深入细化，使得阅读层次得以提升。
（五）归纳总结，掌握方法
1．同学们在《我的“长生果”》这篇课文的学习过程中和作者一起品尝到了阅读的快乐和情趣，甚至有的同学还发现这篇课文隐藏了许多好的读书方法和写作方法，那么现在我们就一起来动手找一找吧。
2．快速浏览课文，提炼出主要信息，用曲线画出来。3．小组交流讨论并合作画树状思维导图。
4．交流并展示树状思维导图，每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路，其他同学进行补充说明。
5．师生点评，对各组的思维导图加以完善和指导。
【设计意图】画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼，思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程，形象直观，既具有趣味性又具有挑战性，能激发学生的学习兴趣与创造能力。
（六）实践运用，拓展阅读 1．师生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。2．运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。
【设计意图】语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培养学生独立阅读的能力。
（七）作业布置
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
（八）板书设计
香烟人小画片
连环画
读文艺书籍
中外名著
我的“长生果”
构思别出心裁
写作落笔与众不同
写出真情实感
学会借鉴模仿
（九）教学反思
《我的“长生果”》是一篇略读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长，首先教师要精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。学生在课前先进行自学，发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论，然后全班交流，教师点拨，提炼出文中阅读和写作的方法，创造出思维导图。既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
这堂课，在教学过程中老师的引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间，但是也使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。
学习这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看得眼花缭乱，如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等……文中用了大量比喻，描写生动具体，写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”对学生来说是有一定的启发。我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
长生果课件 篇11
教学目标
1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。
2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。
3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。
4、尝试学写读后感。
教学重点
文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。
教学难点
尝试学写读后感。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，引入课题
教师朗诵课文第二自然段。
师：听了这段话，请问，你有什么感受?
引入课题：我的“长生果”
二、整体把握，初步感知
1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：
交流：你读懂了什么?
2、根据交流，板书：
读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。
3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的?
三、研读重点，体会写法
1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：
津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。
(这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)
2、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。
3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：
⑴我实在是太喜欢那些书籍了：
无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……
⑵是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：
不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得()。他们让我()，他们让我()，他们让我()，他们让我()!我完全地被书给征服了!
师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!
4、略读8～14小节：
⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?
“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?
⑵作文，要真情实感……创造：
怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?
师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。
五、出示范文，尝试学写读后感
六、提升认识，指导实践
齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。
《我的长生果》课件2
一、揭题
１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）
３、齐读课题。
４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？
二、初读课文，整体感知
1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。
2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。
3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
三、自读自悟
１、、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，
四、交流，教师点拨
１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）
3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
五、品读课文第二自然段
１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
（点击多媒体出示课文第二自然段）
２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
３、指读、评议。
４、师范读。
５、全班齐读。
６、小结：
作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
六、交流
１、作者从中悟出了什么道理？
２、多媒体出示道理。
３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）
七、总结、升华
１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）。
３、分享一首小诗：神奇的书。
４、总结：
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
八、拓展
交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
板书设计
4．我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴
长生果课件 篇12
学习目标
1.认识12个生字.认识扉,瘾等生字.并通过互相提醒认清字形,读准字音.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
3.学习一些读书和习作的方法.
学习重点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法.
课时安排:1课时.
学习过程
一,回顾导入
这一单元的主题是我爱读书,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话.《窃读记》生动,细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么.(板书课题)
齐读课题,你想知道什么问题(我的长生果是什么为什么把书叫做我的长生果)
二,初读课文,整体感知
①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.
②提醒注意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xio.
③默读思考:我的'长生果'是什么作者写了童年读书,作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理找到有关的句子划下来.
三,细读课文,深入理解
班级交流
(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事从中悟出了什么道理
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历.得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好.
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.
(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的你在自己的写作中有过类似的体会吗
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等.
四,精读课文,体会情感
由揭示课题内容引入.通过刚才的交流,你理解为什么把书比作长生果了吗
长生果,指营养极其丰富.将书比喻为长生果,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养.作者就是在书的引领下写作越来越成熟的.
将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑.文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前.读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做香烟人的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴.正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来.所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦.)
看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉.让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧.
五,品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点
1.生动的比喻.
有感情地朗读背诵.
2.恰当的词语.
流光溢彩,眼羡,津津有味,天长日久,如醉如痴,浮想联翩,悲欢离合,牵肠挂肚,如饥似渴,不言而喻,黯然神伤,千篇一律,大显身手,心安理得等.
六,联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获.
七,积累释放,感受全文,积累语言
1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落.
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中.
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段.
4.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.
5,课外积累和读书有关的格言警句.
长生果课件 篇13
教学目的：
1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理；
4、感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的热爱之情。
5、背诵课文中优美的片段。
教学重、难点：
学习一些读书和习作的方法。
教学方法：
朗读感悟
学法指导：
利用课文中的读书方法，进行读书学习；
课前准备：
搜集整理一些关于读书的名言。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1、今天，我们就来学习《我的长生果》
2、
五年级上《我的长生果》教学实录
一、课题引入
师板书长生果。看到这三个字，你想说什么?
生1：长生果就是能让人长生不老的水果。
生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。
师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西营养特别丰富。可是我们今天要学的这篇课文，题目却叫做我的长生果，预习之后，你知道我的长生果是什么了么?
生(齐)：书!
师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个
生：双引号!
师：表示
生：特殊含义!
二、积累成语
师：真了不起!这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。
五分钟后，教师带领孩子把成语理一理圈出来(个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语)，之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的教师解答。孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。
三、品读比喻，引导运用。
师：这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么?
生：第二段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美好。
师：是呀，多形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时光都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受?
生：我会禁不住涌起愉悦之情。
师：是呀，愉悦，也就是我们常说的开心、快乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情?
生：作者同样用了比喻，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。
师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美丽的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，清澈的泉水在石缝中嬉戏，叮咚，叮咚你想说点什么?
生1：好美啊。
生2：好舒服，就像世外桃源一样。
师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美好回忆。女生读第一句，男生读第二句。
师：感受是看不见摸不着的，但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了，你会是什么感受?大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比喻，把这种难受让大家感受到?
生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立不安。
师：给他掌声!你已经学到了作者的这种本领，祝贺你!
四、藏在阅读里的快乐。
师：这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的?
生1：36。
生2：37。
师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。
生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。这说明已经开始写作文了。
师：同意他的观点么?
生：同意。
师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告诉我么?
生：因为我读了很多书，所以我的作文水平很高。
师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情?
生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很着急地读，让我想到《窃读记》里林海音也是像一匹饿狼，贪婪地读着。
师：我真佩服你，你能把学过的知识都联系起来，这是一种非常难得的读书方法。终于能有许多书读了，作者当时的心情怎么样?你能同样在这一段找到依据么?
生：作者很兴奋。我从小镇的文化站有几百册图书!最后的这个感叹号可以感受到。
师：你读书真专心，总能发现书本中的小秘密。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是
生：绿洲!
师：是呀，对于作者来说，发现这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发现有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。
生：我最感兴趣的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。
师：你有没有想到某一个成语?
生：废寝忘食!
师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事?
生：第三自然段，我最早读书的事很有趣。一开始，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。
师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个
生：美差。
师：平时你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样?
生：烦!
师：可是现在，这样的事却成了
生：美差!
师：你想说什么?
生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜欢的事都成了美差。
师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差
生：常常被男生抢了去。
师：我拿不到香烟人又有了什么好办法?
生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呐喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。
师：我想问问女孩子，平时男生在玩这些无聊游戏的时候，你们有没有兴趣去给他们呐喊助威?
生：我从来不去，我觉得很没意思。
师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特别喜欢男孩子的这些游戏?
生：不是，是对香烟人感兴趣。
师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书一直在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最后的文艺书籍，(板书：香烟人连环画文艺书籍)，书是随着年龄在变化，但是读书的快乐却从来不变。
五、蕴含在作文里的道理。
师：那么，这样废寝忘食地看书，到底给作者带来了什么，请你看第二大块。预习之后我们应该知道，这一块写了几件事?
生：两件事。
师：下面时间请你默读这一块内容，用自己的话说说这两件事，再把你感兴趣的地方画出来边上写写你的感受。
生默读写批注，师巡视指导。
师：来，谁来用自己的话说说其中一件事。
生1：第一件事是老师让我们写《秋天来了》这篇作文，班里人都千篇一律地写，只有我别出心裁，所以得到了老师的好评。
生2：第二次是写《一件不愉快的往事》，我用上了课外书里积累的好句子，同样得到了老师的表扬。
师：两件事告诉我们什么道理，请你用波浪线画出来，一二大组读第一个道理，三四大组读第二个道理。(师板书：1、构思别出心裁，落笔与众不同。2、真情实感;借鉴模仿呕心沥血。)
六、总结全文。
师：课文学完了，请你再回头看看课题，这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么?
生1：长生果很营养，书对我来说也有很多帮助，也很营养。
生2：读书让我有了很多进步。
师：是呀，书是我的精神食粮，给我带来了很多帮助，所以作者才把它比喻为长生果。希望你也能爱上这种长生果的滋味。下课。
长生果课件 篇14
教学目标
1、学习生字新词,有感情地朗读课文。
2、把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
教学重点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。
教学难点 学习作者的读写方法。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读。)
2、究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!
二、快速读文,找寻答案
1、学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?
2、学生汇报。
3、如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)
三、精读课文,感悟体会
1、了解课文内容,感悟道理。
(1)学生自学课文,教师巡视指导、点拨。
(2)汇报自学情况,教师随机点拨。
①注意的字音:
“水浒”的“浒”不读xǔ;“馈赠”的“馈”声母是k;“酵母”的“酵”不读xiào;“美差”中的“差”读chāi;“差不多”中的“差”读chà;“全班之冠”中的.“冠”读ɡuàn;“分外”中的“分”读fèn;“禁不住”中的“禁”读jīn。
②解决“阅读提示”中的问题:作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟到了哪些道理?
预设:作者是怎样读这些书的?
从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的句子。
“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思?这两句话写的是什么?你从中受到什么启发?
“小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么?(真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础,厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。)
③教师小结学生自学情况。
2、理解读写关系,学习读写方法。
(1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。
(2)学生汇报,教师补充。
3、深入探究,升华主题。
(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)
(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)
四、总结归纳,明确方法
1、学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?
2、引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。
长生果课件 篇15
2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文――我的“长生果”（完成课题板书）
3、齐读课题。
4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。
1、快速默读课文，思考：
⑴ 课题中“长生果”指的是。
⑵ 课文写了作者童年时的＿＿＿和＿＿＿的几件事。
2、遇到生字、难读的句子多读几遍。
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
2、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。
3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。
4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语。
1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。
3、点击多媒体，填表。
4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
3、指读、评议。
4、师范读。
5、全班齐读。
6、小结：
1、作者从中悟出了什么道理？
2、多媒体出示道理。
3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）
1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
