莲山官课件经典

趣祝福范文大全（编辑 梦幻独角兽）每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是教师课堂管理的重要工具。您想要的“莲山官课件”栏目小编已为您准备妥当，本文力求为您的工作和生活提供更多的经验和智慧！

莲山官课件 篇1

主题一：如何利用莲山试卷及答案课件提高学习成绩

一、了解试卷及答案课件的作用

莲山试卷及答案课件是一种非常实用的学习工具，它不仅可以帮助同学们更好地了解课程内容，还可以帮助他们检验自己的学习成果，提高考试成绩。

二、正确使用试卷及答案课件的方法

1、充分利用试卷及答案课件进行学习

同学们可以利用莲山试卷及答案课件进行课后巩固、自我检测和学习反思，以此来加深对所学知识的理解和掌握。

2、根据试卷及答案课件及时调整学习策略

通过对试卷及答案课件的分析，同学们可以发现自己存在的问题和不足，及时调整学习策略，更好地处理学习中的问题，提高学习效率。

3、认真对待试卷及答案课件

同学们在使用试卷及答案课件时必须认真对待，仔细阅读每一道题目和答案，理解每一个知识点，确保对自己所学的知识有一个清晰的认识，避免产生学习的盲区。

主题二：如何提高莲山试卷及答案课件的使用率

一、加强宣传和推广

学校可以通过各种渠道，如宣传栏、校内广播、电子屏幕等，向同学们介绍莲山试卷及答案课件，并鼓励他们积极使用。

二、提供丰富多样的学习资源

学校可以通过建设网上课堂和在线学习平台，提供更丰富多样的学习资源，包括课件、习题、作业等，以此来鼓励同学们更好地利用莲山试卷及答案课件。

三、指导并帮助同学们正确使用课件

学校可以通过开展相关的讲座和培训，向同学们详细介绍莲山试卷及答案课件的相关使用方法和注意事项，并积极为学生提供帮助和支持。

以上是我对“莲山试卷及答案课件”的一些看法和建议，希望能够为同学们提供一些有用的帮助。

莲山官课件 篇2

主题：我的家庭

我的家庭是我最珍视的财富。我有一个父母和一个弟弟。我和我的父母之间有着非常亲密的关系，我们彼此理解和支持。我的弟弟是一个活泼可爱的小男孩，他是我们家庭中的小太阳。

我们一家人喜欢一起做一些有趣和有意义的事情。我们喜欢一起看电影、玩游戏、做美食、旅行等等。我和我的父母都很爱好读书，我们会在晚上一起读书，交流自己的想法和感受。

我的父亲是我的榜样，他是一个有责任、有担当和有魄力的人。我的母亲则是一个非常耐心和关心我的人，她总是不厌其烦地帮助我解决问题并给我最好的建议。我的弟弟则是一个充满无限可能性的孩子，他总是能够给我们带来无比的欢乐。

虽然我们家庭不是特别富裕，但是我们相互之间有着非常坚强的凝聚力。每一个节日，我们都会团聚在一起，一起享受生活的美好。

在我的家庭中，我们尊重彼此，相互理解和支持。我相信，在这样的和谐和温馨的环境中，我会不断地成长和发展。我的家庭是我人生中最美好的财富，我会一直珍爱和保护它。

莲山官课件 篇3

莲山试卷及答案课件

随着教育信息化的不断深入发展，学生的学习方式也在逐渐改变。而莲山试卷及答案课件可以说是其中一个非常重要的学习工具。它为学生提供了一个更加高效、便捷、多样化的学习方式。在这篇文章中，我将从三个方面来探讨莲山试卷及答案课件的相关主题。

一、莲山试卷及答案课件的优势

莲山试卷及答案课件是一款非常实用的学习工具，它可以帮助学生更好地进行学习。首先，莲山试卷及答案课件具有丰富的资源库，其中包括了数学、语文、英语等各个科目的试卷和答案，这些内容能够为学生提供一个全面的学习内容。其次，莲山试卷及答案课件可以根据学生的需求和程度进行分类搜索，让学生更加有针对性地进行学习。最后，莲山试卷及答案课件还可以帮助学生更加有效地进行复习和巩固知识点，提升学科成绩。

二、如何正确使用莲山试卷及答案课件

正确使用莲山试卷及答案课件对于学生来说是非常重要的。首先，学生需要选择适合自己的试卷和答案进行学习，在学习过程中要结合自己的实际情况进行学习。其次，学生需要有一定的学习计划，合理规划学习内容和时间，提高学习效率。最后，学生需要适当地使用莲山试卷及答案课件进行自我测试和巩固，审查自己的学习成果，及时发现并纠正学习中的错误。

三、莲山试卷及答案课件在教育信息化中的应用

教育信息化已经成为当今教育领域的热门话题，莲山试卷及答案课件在其中也起到了非常重要的作用。首先，莲山试卷及答案课件能够满足学生的多样化学习需求，扩大学习资源的范围；其次，莲山试卷及答案课件可以为教师提供一个更加高效的评估学生学习成果的方法。最后，莲山试卷及答案课件还能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和自我管理能力的提升。

总而言之，莲山试卷及答案课件是一款非常优秀的学习工具，为学生和教师在教育信息化中的应用提供了很多帮助。但是，正确使用才能发挥其最大的作用，帮助学生更好地提升自己的学习成果。

莲山官课件 篇4

主题：莲山试卷及答案

莲山试卷及答案是一种备考工具，常被学生用来进行考前复习和练习。它汇集了各个学科的重点考点和难点，并提供了详细解答和分析，帮助学生提高学科的理解和应用能力。本篇文章将就莲山试卷及答案的相关主题进行探讨，并讨论它们在教学中的作用。

一、莲山试卷及答案的优势

1.提供全面而丰富的练习资源

莲山试卷及答案涵盖了各个学科的知识点和考试要求。它的题目难度有浅有深，有多样化的题型和实例，这样学生可以练习到各个方面的技能，提高自己的应试能力。

2.提供详尽的考点分析和解答

莲山试卷及答案不仅提供了与教材一致的考点、难点和例题，还对真题和历年试卷进行了详尽的分析，把复杂的知识点简单化，并提供易于理解的解题方法和技巧。这样学生可以更好地理解整个学科的体系，实现知识点的透彻掌握。

3.提高灵活应变能力

莲山试卷及答案中的题目种类繁多，难度层次多样。通过练习，学生能够在较为熟悉的知识范围内提高自己的灵活应变能力，同时也能够具备较强的解题创新能力，在未知领域探索应用新知识点。

二、莲山试卷及答案在教学中的应用

1.增强学生的自主学习能力

教师可以将莲山试卷及答案的相关资料发放给学生，让学生自主进行学习和练习。学生可以在自学的基础上，加深对知识点的理解和掌握、提高思维水平和考试应变能力。

2.帮助教师针对学生难点进行授课

在学生进行莲山试卷及答案的练习过程中，可以发现学生在题目的答题过程中出现的各种错误与疑惑。教师可以根据这些错误和疑惑，有针对性地进行授课。这样的教学方式既可以提高学生的知识掌握能力，也可以有效地提高学生的兴趣和参与度。

3.便于监控学生的学习进度和水平

学员在进行莲山试卷及答案练习和学习时，老师可以通过对学员的答题进程以及考试成绩的分析等，来监测学生的学习效果，对学生的薄弱环节进行精准的指导，帮助学生系统地提高自己。

三、莲山试卷及答案的未来发展方向

1.多元化的题型和教学方式

在今后的莲山试卷及答案设计中，可以引入更多样化的考试题型和教学方式，从而使学生根据自己的实际情况，选择更符合自己的学习方式，并提升其综合运用的能力。

2.强化对学生实际需求的适应性

莲山试卷及答案的设计应鼓励学生主动学习，发挥学生的自主性。在实际应用中，对学生认知能力的提高和实际应用能力的提升应被纳入试卷及答案设计的考虑因素之中。

结语：

莲山试卷及答案作为一种备考工具和考试练习题库，其作用越来越得到重视。今后，针对学生的实际性需求，不断提高莲山试卷及答案在设计、制作及应用方面的质量和日常教育教学中的实际应用能力，是莲山试卷及答案面临的主要体制性改革问题之一。

莲山官课件 篇5

（一）

主题：我的家乡

我的家乡，位于山东省淄博市的一个小县城。它不像那些大城市那样繁华，但是它有着自己的独特风味。

首先，我家乡的自然风景非常美丽。它有着清新的空气、碧绿的山峦、湛蓝的天空和清澈的水流。每当春天来临，这里就会变成花的海洋，到处都是五颜六色、香气扑鼻的花朵。夏天则是一片绿油油的，凉爽的风吹拂着人们的留连。秋天的时候，则是一个果子成熟的季节，苹果、葡萄、梨子、核桃等等一些季节性的水果，都让人们向往。冬天，这里冷飕飕的，但是下了一场雪之后，便成了一个银装素裹的世界。

其次，我家乡的生活节奏很慢。大家都习惯了悠闲的生活，在街头巷尾散步、聊天、打牌，或者是在家里看书、看电视等。虽然这里的人们看起来很懒散，但是他们的生活很充实。他们不会象那些充斥着压力和焦虑的城市里的人那样，被时间和工作的紧迫感压垮。

最后，我家乡的饮食文化也很有特色。这里主要有本地的小吃和地方特色菜。比如著名的鱼米之乡，这里的鱼非常出名，特别是人们常吃的清蒸鲤鱼和椒盐鲤鱼。还有特别的丸子、烧饼、蒸饺、豆腐等等。这些都是我们这里的人们非常喜欢吃的东西。

总的来说，我的家乡虽然不像那些大城市那样繁华，但是它有着自己独特的魅力。我非常爱我的家乡，我希望我的家乡的美丽和特色可以被更多的人所了解和喜欢。

（二）

主题：我最敬佩的人

在这个世界上，有很多值得我们敬佩的人。但是，如果我必须选择一个我最敬佩的人，那么我会选择我的父亲。

我的父亲是一个非常聪明而且勤劳的人。他常说，只要不怕辛苦，什么事情都能做好。他是一个极其认真负责的人，他对待工作和家庭一样认真，从不轻言放弃。

我的父亲是一位优秀的国企工程师，他全心全意地为国家的建设贡献着自己的力量。他也是一位好丈夫，他很爱我的妈妈，从来不会对她发脾气，每天都会和她一起谈心，分享他一天的工作、生活和感受。

我的父亲也是一个好父亲。他很关心我们兄弟姐妹的成长，他会在我们需要的时候给予我们帮助和支持。虽然他很忙，但他总是能抽出时间教我们一些东西，陪我们一起做一些有趣的事情。

最让我敬佩的是，我的父亲从来不把让我们离开他的事情看作是一种荣耀和成功。他总是告诉我们，你们要勇敢去追求自己的梦想，要独立、自立、自强，要学会为自己和别人创造价值。

在我人生的路上，我的父亲是我的灵感和动力源泉。我会学习他优秀的品质和处事方法，不断提高自己的素养，让自己成为一个更好的人。

（三）

主题：我的理想职业

我的理想职业是成为一个作家。

我喜欢写作，这是一种可以让我感到自由自在的方式。当我写作的时候，我能够刻画出一个个丰富的人物形象，描摹出一个个细致入微的场景。写作让我感到很兴奋，它让我能够表达自己内心深处的感受和思考。

作为作家，我可以写出一些既有深度又有趣味的东西，以此来引起读者的共鸣并传递我的价值观。我相信，我的作品能够让读者受益，让他们在生活中得到一些启示和缓解。

我的理想职业还包括旅游。我喜欢旅行，喜欢去认识世界各地的人们和事物。每个地方都有它独特的文化，我希望能通过旅游来体验、感受不同的文化和习俗。我相信，这样的旅行可以让我更充实，更富有感受，更有智慧。

最后，我还希望能够成为一位影响力的人物，让人们能够从我的言行中得到启示和启迪。我认为，影响力是一种能力，一种力量，一种能够改变世界的力量。这是我一直以来的梦想。

综合以上几点，我的理想职业就是一个作家、旅行家和有影响力的人物。我相信，只要我努力实现自己的梦想，不断学习和提高自己的能力，最终我会成为一个成功的人物，让我所珍视的、对我而言非常重要的价值得以实现和发挥。

莲山官课件 篇6

主题：我的英语学习经历

在我记忆中，我从小学开始学习英语，随着年龄的增长，英语学习变得越来越重要。回首我的英语学习历程，可以发现自己的成长与自从学习英语以来有着密不可分的关系。

一、初中时期的英语学习

初中时期是我英语学习的新起点。进入初中后，我发现自己的英语水平还需要进一步提高，因此，在老师的指导下，我开始了更加深入的英语学习。我不仅熟悉常用的单词和短语，还开始学习英语语法和阅读理解。随着时间的推移，我发现自己已经掌握了英语阅读和写作的基本技能，并且在听力和口语方面有了很大的进步。这为我未来的学习和生活奠定了良好的基础。

二、高中时期的英语学习

进入高中后，我的英语学习变得更加困难和复杂。在高中，不仅要熟记大量的英语单词和短语，还要掌握更高级的阅读和写作技能。此外，为了迎接高考，我开始有针对性地学习英语相关知识，尤其是听力和口语方面。在高中，我加入了英语俱乐部，与其他同学一起用英语进行沟通和交流，这对我的口语、听力和阅读提高非常有帮助。经过多年的努力，我在高考英语考试中取得了不错的成绩。

三、大学时期的英语学习

在大学，英语已经成为我最重要的语言之一。我不仅要在课堂上听懂教授的讲座，并且还需要阅读大量的英语文献和做报告等。因此，我不断地努力学习和提高我的英语水平。我开始参加外语角和英语沙龙等活动，与外国教师和留学生实际交流和互动。此外，我还热衷于阅读英文原版的书籍和杂志，以提高我的阅读和写作水平。通过这些努力，我的英语水平得到了明显的提高，我能够更自如地表达自己的思想和交流。

综上，我的英语学习经历虽然在不同的阶段存在差异，但它们都带给我了许多有益的经验和实践。从初中到高中，再到大学，我一直在努力提高我的英语水平，并取得了明显的进步。我相信，随着未来的发展和学习，我的英语水平还会再创新高。

莲山官课件 篇7

作为一位专业人士，我认为英语课件在教学中起着不可或缺的作用。它可以帮助教师实现远程教学、个性化教学和互动交流等多种形式的教学模式，更好地满足学生的需求和兴趣。在此，我想介绍一下莲山英语课件的特点和应用。

首先，莲山英语课件充分体现了教学的科技化和多媒体化。它采用了丰富多彩的图像、音频、视频等元素，使教学内容更加生动有趣，更能吸引学生的注意力和激发学习兴趣。其次，莲山英语课件兼顾了知识传授和思维开发两个方面。通过引导学生思考、讨论、自主学习等方式，培养了学生的批判性思维和创新意识，提升了学生的综合素质和能力。最后，莲山英语课件具有广泛的应用场景和教学价值。它可以用于小班、大班、一对一等不同形式的教学环境和教学内容，应用于听、说、读、写等各个语言技能的开发，以及文化传承和国际交流的促进。

在实际教学中，莲山英语课件的应用不仅能提高教学效果，也能为教师和学生带来更多的便利和优势。

首先，它可以节约教学时间和成本，特别是在远程教学和异地教学场景下更具优势。教师可以提前准备好课件，通过在线教学平台或软件进行课程的直播或录制，学生无论在何地都能够随时随地地参与学习，充分利用碎片时间和空闲时间。其次，莲山英语课件可以为教学资源和实践平台的共享提供便利。教师可以将自己的所授课程保存和分享到课件库中，供其他教师和学生使用和参考，并从中获取更多的灵感和启示。学生也可以通过课件进行自主学习和互动交流，共同探讨和解决问题。最后，莲山英语课件也能提高教学质量和评价效果。通过学生的在线作业提交、课件的学习情况分析、教学交互的反馈等方式，教师能够及时了解学生的学情和反馈，进一步改进和完善教学内容和方法，提高学生的学业成绩和教学满意度。

总之，莲山英语课件作为一种新型的教学工具和方式，具有广泛的应用和优势，适用于不同年龄和水平的学生和教师。在未来教育的发展中，它将会越来越受到重视和应用，成为教育科技创新和教学改革的重要载体。

莲山官课件 篇8

主题：环境保护

随着经济的发展和人口的增加，环境问题日益突出。环境破坏、资源浪费、污染增加，给人们的生活带来了严重的影响。为了保护环境，我们应该采取以下措施。

首先，我们应该加强环境教育，提高公众对环境保护的意识。学校、社区和媒体可以发起环保宣传活动，向公众传达环境保护的重要性和必要性。人们应该养成节约资源、爱护环境的习惯，并遵守相关的环保法律法规。

其次，政府应该加强监管，严格执行环保法律法规。对于那些违反环保法规的企业和个人，应该采取惩罚措施，以维护环境秩序和公共利益。

第三，我们应该推广环保技术，减少环境污染和资源浪费。企业可以采用清洁生产技术，降低污染排放，实现可持续发展。同时，我们也可以在日常生活中选择环保并节约的生活方式，如骑自行车、减少用车、购买更加节能环保的家电以及减少使用塑料袋等。

最后，我们也应该加大对环保产业的投资力度。环保产业已经成为当今世界经济的重要组成部分，我们可以加强对环保产业的投资，推动环保产业的发展，促进经济和环境的协调发展。

总之，环境是我们生命的基础，保护环境应该成为我们每个人的责任和义务。只有大家齐心协力，才能让我们的地球变得更加美好。

莲山官课件 篇9

标题：如何正确使用莲山试卷和答案课件

随着教育技术的不断发展，越来越多的学校和教师开始使用莲山试卷和答案课件来辅助教学。使用莲山试卷和答案课件可以有效提高教学效率和教学质量，但要想得到好的教学效果，必须正确使用莲山试卷和答案课件。本文将就如何正确使用莲山试卷和答案课件进行详细讲解。

一、了解莲山试卷和答案课件

莲山试卷和答案课件是指一种用于制作、管理和解析试卷的软件。通过莲山试卷和答案课件，教师可以自由制作各种类型的试卷，还可以轻松管理学生的答卷，以及自动解析学生的答案。使用莲山试卷和答案课件可以提高试卷的制作效率和试卷的质量，大大减轻教师的负担。

二、制作试卷要点

制作试卷是使用莲山试卷和答案课件的首要任务。在制作试卷时，要注意以下几点：

1.试卷难度和区分度

试卷应该合理安排难度和区分度，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的思维能力和创新能力。同时，试卷难度和区分度也应该考虑学生的实际水平，不宜过于简单或过于难。

2.试卷格式和版面设计

试卷格式和版面设计应该简洁明了，排版清晰，易于阅读。同时，还应该注意试卷题目的排版次序和统一风格。

3.试卷分类和层次

试卷应该按照知识点和难度等级进行分类和设置，同时还应该根据教学目标和课程要求确定试卷的层次和难度。这样既能够全面考察学生的各方面能力，又可以更加有针对性地进行教学。

三、使用答案课件要点

使用答案课件是管理和解析试卷的重要方法。在使用答案课件时，要注意以下几点：

1.准备答案课件

使用答案课件前需要准备好相应的答案课件，保证课件中的题目和试卷中的题目一一对应，且题目的答案正确无误。

2.注意试卷扫描

在使用答案课件前需要对试卷进行扫描，确保试卷的清晰度和准确度，避免在识别试卷时出现错误或断层。

3.正确解析答卷

使用答案课件进行答卷管理时，需要从答卷中提取出学生的答案，并进行正确的解析和评分。在此过程中，需要注意对学生的答案进行细致地检查和分析，保证评分的准确性和客观性。

四、参加考试应注意事项

在参加考试时，学生也需要注意几个问题，以确保考试结果的准确性：

1.认真填写考生信息

学生要认真填写自己的考生信息，包括考号、姓名、班级等信息。这样可以避免考生信息错位或混淆，保证考试结果的准确性。

2.注意答题卡填写

学生在填写答题卡时，要注意填写清晰、准确，避免在填写时出现错误或涂错。同时，还应该避免使用小学时期的“除错符”，这样可以避免在识别答题卡时出现错误。

3.认真答题

在考试中，学生要认真审题、答题，避免因为粗心大意或疏忽影响考试成绩。同时，在考试时间充足的情况下，学生要在考试结束前认真检查答案，避免漏答或涂错的情况。

综上所述，正确使用莲山试卷和答案课件是提高教学效率和教学质量的重要方法。通过了解莲山试卷和答案课件的基本要点，并注意制作试卷、使用答案课件和参加考试的相关注意事项，可以帮助教师全面提高教学效果，学生取得更好的学习成绩。

莲山官课件 篇10

主题：环保意识的重要性

环保意识指人们对于环保问题的认识和关注程度。在现代社会中，环保意识越来越重要，因为环境污染和资源匮乏等问题威胁着我们的生活质量和健康，也挑战着我们的可持续发展。因此，提高环保意识已经成为了每个人的责任和义务。

首先，环保意识的提高可以改善环境质量。随着工业化的普及和城市化的加速，许多地区的空气和水质已经受到了污染，给人们的健康带来了威胁。如果我们能够增强环保意识，尽可能减少污染的源头，并且积极参与垃圾分类和废弃物的回收利用，就可以为我们的生态环境带来积极的改善。

其次，环保意识的提高可以促进可持续发展。人们已经意识到，资源是有限的，气候变化和生物多样性的崩溃等问题已经开始影响我们的生产和生活。因此，我们需要采取措施来保护环境和资源，以确保未来世代的生存和发展。只有集体行动，才能应对这些挑战，而增强环保意识就是其中的重要一环。

最后，环保意识的提高可以改善公共文化。环境是我们共同的“家园”，我们需要共同协作来保护它。如果我们能够形成正确的环保观念，认识到环保不仅仅是个人的责任，而是一个社会的责任，就可以形成一种积极向上的公共文化，使社会更加和谐稳定。

总之，环保意识的重要性不言而喻。我们需要时时刻刻关注环境问题，认真对待垃圾分类和废弃物的处理，积极参与环保公益活动，推动环保意识的普及和提高。只有这样，我们才能保护好我们的环境和资源，为下一代留下更美好的家园。

莲山官课件 篇11

主题：环保

近年来，环保成为人们所关注的话题。全球变暖、海洋污染、森林砍伐等严重问题的出现，严重地危及到了人类的生存环境。因此，保护环境，治理污染是人们所重视的重要任务。

对于保护环境，我们应从小事做起。家庭垃圾分类，是环保的第一步。生活中垃圾的数量越来越大，如果不妥善处理，就会对环境造成严重污染，影响人们的生活品质。因此，我们应该按不同的垃圾种类分类处理，以便更好的进行降解和回收利用。

同时，我们也要重视环保教育的普及。只有普及环保理念，让人们深刻认识到环境保护对每个人都至关重要，才能真正促进环境保护事业的发展。人们应遵守环保法律法规，不恶意污染和破坏环境，积极参与诸如植树造林、节约用水等环保活动。

保护环境力所能及，但也要有全球视野。许多国家都呼吁全球共同对人类生存环境进行保护。各国政府应担负环保责任，采取具体措施，大力发展清洁能源，减少废弃物的排放等。人类应该团结起来，共同努力，营造出一个更加美好的环境。

保护环境，关系到人类的未来。我们每个人都应做到爱护环境，从自身做起，从小处开始，慢慢地让环保理念深入人心，让地球变得更加美好。

莲山官课件 篇12

主题：如何提高英语口语水平

英语口语能力是英语学习的重要方面之一。但是对于很多学生来说，英语口语水平并不是很高。那么，如何提高英语口语水平呢？

1. 培养英语思维

学习英语不仅是学习语言，也是接触另一种文化和思维方式。要想提高英语口语，首先要培养英语思维，即用英语去思考，去表达。可以通过看英文电影、听英文新闻、读英文小说等来帮助培养英语思维。

2. 多听多说

多听多说是提高英语口语的重要方法。可以模仿外国人的发音和语调，对比自己的发音，不断纠正，提高语言表达能力。此外，还可以通过参加英语角、和外国友人交流等方式来增加口头交流时间和机会。

3. 留意自己的发音和语调

英语口语中，发音和语调都非常重要。要想让别人听懂自己说的话，就需要准确的发音和自然的语调。因此，练习口语时一定要多留意自己的发音和语调，并及时改正错误，不断提高自己的水平。

4. 大胆表达自己的意见

在口语交流中，要大胆表达自己的意见。即使自己的英语口语水平不太好，也要尽可能地用英语来表达自己的想法。可以在英语角和外国人沟通时尝试多表达自己的意见，这样可以锻炼口语交流能力，同时也能够增加自信心。

5. 多做口语练习

最后，要多做口语练习，不断提高自己的英语口语水平。可以参加英语口语培训班、在线英语口语课程、或者跟朋友约定一起练习口语等方式，来达到提高口语水平的目的。

总之，提高英语口语水平需要注重多方面的综合练习，培养英语思维，多听多说，留意自己的发音和语调，大胆表达自己的意见，多做口语练习。只有不断地努力和练习，才能够提高自己的英语口语水平。

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莲花山课件(篇1)

莲花山课件

莲花山是我国江苏省南京市的一座名山，海拔259.7米。它因山上芦荡国家森林公园中有大量的莲花而得名。莲花山素有“金陵第一山”之称，历史文化悠久，旅游资源丰富，是一个集文化历史、旅游观光、登山健身、寻幽探幻为一体的绝佳去处。莲花山的课件主题包括了以下几个方面：历史文化、游览景点、登山健身、自然生态等，下面就针对这些主题谈一谈。

一、莲花山的历史文化

莲花山是南京五岳之一，也是中华民族传统的神山，因其文化历史悠久而享有很高的文化价值。在古代，莲花山曾被人们奉为“雄丘”，是三山五岳之一，历史上先后建造了中岳庙、蛟龙阁、起重坊、三希堂等众多历史文化古迹，这些古建筑以优美的造型、独特的风格，展示了中国古代建筑文化的精髓，是中国文化的珍贵遗产。中岳庙是莲花山的总殿，最早建于唐代，是南京现存最古老的宫殿式建筑之一，是南方木构建筑的代表，深受游客的喜爱和赞赏。蛟龙阁是莲花山的一座古建筑，也是目前保存完整最古老的建筑之一，建于元代，形似蛟龙，内设贵州省博物馆，是一个具有非常重要的历史文化价值的景点。

二、莲花山的游览景点

莲花山拥有诸多游览景点，其中最为著名的是芦荡。芦荡是一个占地400余公顷的湿地公园，景色优美，水鸟众多，是国家湿地公园以及中国莲花文化主题公园，也是全国重点风景名胜区之一。芦荡中的“东方莲花基地”是一个莲花栽培实验基地，园内繁植各类莲花动植物，游客可以欣赏到粉色、白色、红色等多种莲花开放的美景。除了芦荡，莲花山还有另一个比较有名的景点——飞来峰。飞来峰是莲花山中的一座石头山峰，形状奇特，被誉为“莲花山第一景”，顶上有一座观景亭，可以俯瞰整个南京城区，是观光登高的好去处。

三、莲花山的登山健身

莲花山是一座海拔不高但风景优美的山峰，登山健身非常适宜。莲花山的主峰有三个，最高的是状元峰，也是莲花山的最高峰。状元峰海拔259.7米，山势陡峭，沿途设有很多绿化景观，是登山健身的最佳去处之一。莲花山上还有状元亭、妙高峰、琼华峰等众多古迹，每年八月初二，南京市民会在这里举办登山祈福活动，游客可以和当地居民一起，共同爬上莲花山祈福。

四、莲花山的自然生态

莲花山的自然生态环境非常优美，山顶上很多野生植物和树木繁茂，植被覆盖率高达90%以上。山脚下的莲花湖是莲花山最大的自然湖泊，湖面面积广阔、水质清澈，周边环境优美，是游客游玩、休闲娱乐的好去处。莲花山不仅环境优美，还是生物多样性非常高的地方，有大量鸟类、昆虫等野生动物生存繁衍，吸引着大量爱好自然的游客前来观赏。

总之，莲花山是一个名副其实的旅游胜地，不仅风景优美，历史文化悠久，同时也是体验自然、锻炼身体的好去处，非常值得一去。

莲花山课件(篇2)

莲花山主题范文

莲花山，是太原市的一个著名景点，俯瞰山下，一片绿意盎然，仿佛置身在世外桃源般的世界。这里山清水秀，有着悠久的历史文化和浓郁的自然风光，让人们在赏景中感受到大自然的美好和人文的博大精深。

莲花山是我国古代文学名篇《西游记》中的一处著名景点，大闹天宫中的孙悟空曾在此处戏弄了天宫里的嫦娥仙子。这也为莲花山增添了一份神秘的色彩，吸引了众多游客的到来。

莲花山之所以成为人们心中的圣地，不仅在于它得天独厚的自然风光，更在于这里有着深厚的历史文化底蕴。据史料记载，莲花山自汉代起便有人在此修建了佛寺，其中的莲花寺就是全国著名的寺庙之一。莲花寺以莲花为主题，从门楼到佛殿、钟楼、鼓楼，到塔、亭、台、阁，无不以莲花为基调，体现了中国佛教典籍“莲花经”中的莲花意象，成为中国佛教文化的瑰宝。除了佛教文化，莲花山还有着丰富的革命历史文化，是红色旅游的重要景点之一。在抗日战争期间，莲花山曾是太行山革命根据地的一部分，许多烈士的英魂仍然在这里留存，成为我们缅怀革命先辈的地方。

莲花山的自然风光也是其吸引人的一个重要因素。这里山高林密，林木繁茂，空气清新，四季分明。尤其是春天，莲花山的山花烂漫，草木葱茏，一派生机勃勃的景象。此外，莲花山上的景点也是令人赞叹不已。莲花寺、开元禅寺、红岸峡、燕子窝、狮子峰等，每个角落都有着不同的迷人风景。

莲花山吸引着游客和摄影爱好者前来游览和拍摄。在这里，人们不仅可以感受到山间的宁静和清新，也可以感受到历史文化的底蕴和江山多义的气魄。莲花山，不仅是太原市的一处名胜古迹，更是中国山水画中的一幅美丽图画。

莲花山课件(篇3)

莲花山课件主题：自然美景

莲花山位于中国福建省南部的漳州市，它是一个以莲花峰为中心的山景区，这里有着自然的美景和人文的历史，是一个蕴含着丰富文化资源的地方。在莲花山课件中，我们可以深入了解这里的自然美景。

莲花山的壮美景观源自于其丰富的地质条件。它的花岗岩构成形成了其中的山体，其独特的花纹和大小不一的岩石分布在山区。这里天然地形起伏，山峰林立，盘旋的云雾如同莲花缭绕，引人神往。这里的森林覆盖面积达到了80%，是一个天然的氧吧。在山顶，可以俯瞰到整个漳州市的美景，远眺海天一线，景色壮观。

莲花山还有着丰富的文化历史，它曾是唐朝的“孝感岭”，南宋的“南峤林”，明清时期更是有云雾缭绕的“仙山”之称。在山区，有着丰富的历史文化遗迹，如玉带潭、月亮坑、香炉峰等等，每一个景点都有着自己的传说和历史。

莲花山其实不光是一座山，它更是一种精神，一种自然之美的追求。在这里，可以听到自然的声音，感受到自然的气息，领略到天地之间的神奇。在这里可以看到人与自然和谐共存的模样，人们都在保护着自然的美好，让莲花山的美景得以延续。

从莲花山课件中，我们不仅能看到自然美景，还能看到人与自然之间的和谐相处。这让我们反思我们与自然界的关系，我们能够更加珍惜自然环境，用我们的双手去保护这些自然的宝藏。祈愿在未来的日子里，每一座山都能被诉说着自然之美的展现，每一片森林都能够弥漫着自然之神的呼吸。

莲花山课件(篇4)

莲花山是一座素有名声的山峰，它位于中国江苏省常州市武进区，是国家重点风景名胜区和国家AAAA级旅游景区。莲花山景区的面积达到约120平方公里，有丰富的自然资源和文化遗产。莲花山因其奇峰怪石、幽深峡谷、古刹禅林和清幽山水而闻名于世。这个景区以其壮美的自然风光和悠久的历史文化吸引了很多国内外游客的到来。在这里，您可以感受到浓郁的历史文化气息，还可以欣赏到壮美的自然风光，参加各种户外活动，享受真正的大自然之美。

莲花山是一个历史悠久的景区，自古以来就是诗人画家的乐园。这里保存了很多历史文化遗产，如石井宝塔、崇安塔、莲花寺、北岳庙等古迹。尤其是莲花寺，它坐落在莲花山的山顶，有着1300多年的历史，是江南佛教活动的中心之一。寺庙内的建筑风格古朴典雅，绿树环绕，清新宜人，是旅客们领略佛教文化的好地方。

另外，在莲花山景区，还有许多自然景观，如华山峡谷、卧龙洞、倒可山等。华山峡谷壁立千仞，悬崖峭壁，宛如世外桃源；卧龙洞是莲花山最大的石洞，内部空间宽敞，各种钟乳石、石笋、石柱等自然景观层出不穷；倒可山有着天然雕琢而成的景观，经过长时间的侵蚀，形成了各种形态奇特的石头，如倒瓢、童话人物等。

对于户外运动爱好者来说，莲花山更是一个理想的目的地。您可以爬山、徒步、骑行、划船、钓鱼等，欣赏自然风光，感受大自然的力量和魅力。如果您喜欢挑战，可以参加山地越野赛、攀岩比赛等户外活动，享受到滑翔机、蹦极等极限运动带来的刺激和兴奋。

莲花山景区还有着丰富多彩的文化活动和传统庆典，如莲花山春茶节、莲花山秋石头节、莲花山祈雨祭和佛诞等。这些传统节庆不仅展示了莲花山的历史文化底蕴，还吸引了大批游客前来参与，增加了景区的知名度和影响力。

总之，莲花山景区是一处综合性的旅游胜地，它汇聚着自然、人文、历史等各种元素，是一个值得一去的地方。无论您是来感受历史文化，还是来领略自然风光，或者是来参与各种户外活动，都能在莲花山景区找到自己的乐趣和感受到大自然的魅力。

莲花山课件(篇5)

莲花山课件是一种教育工具，它可以为教师和学生提供一些辅助性的资源和素材，帮助他们更好地进行教学和学习。莲花山课件可以包含各种内容，如文本、图片、音频、视频等，这些内容可以根据教学需求进行组合和选择，形成一个具有完整性和系统性的课程。

在现代教育中，莲花山课件已经被广泛应用，它可以为教师和学生提供一些新的教学方法和思路，使得教学更加生动、有趣和有效。莲花山课件可以通过图像、音频、视频等方式来呈现各种信息，可以为学生提供更加直观、形象化和感性的学习体验。同时，莲花山课件还可以为教师提供一些课堂管理工具，如教学计划、教学进度、学生成绩等，帮助教师更好地掌控教学进程。

莲花山课件的运用应该具有一定的主题性，下面我们将介绍几个莲花山课件主题的范例：

一、《数字化时代下的青年素质教育》

数字化时代给青年教育带来了新的挑战和机遇。在这个主题下，我们可以将课件中的各种素材和资源向数字化方向进行设计，以更加直观和贴近生活的方式，呈现数字化时代下的青年教育问题和挑战。我们可以通过各种实例和案例，分析数字化时代下的青年素质教育特点和难点，并提出一些可以用来解决这些问题的方法和策略。

二、《多元化时代下的教学设计与实践》

在这个主题下，我们可以重点探讨教学设计和实践中的多元化策略和方法。这个主题下的课件可以将各种教学资源和素材进行充分组合，以多种视听方式和学习方式呈现教学设计和实践。我们可以重点讲解不同年级和不同专业的教学特点和要求，以及如何根据这些特点和要求来进行教学设计和实践。

三、《学生素质教育的实践方案与策略》

学生素质教育是现代教育中的重要内容之一。在这个主题下，我们可以将课件中的各种素材和资源组合成实践方案和策略，以指导学生进行素质教育的学习和实践。我们可以重点讲解素质教育的内涵和特点，提出一些具体的实践方案和策略，并通过案例和实例进行说明和演示。

综上所述，莲花山课件可以应用于广泛的教育领域，它可以为教师和学生提供一些有趣、生动和有效的教学和学习工具，帮助他们更好地进行教学和学习。对于不同的主题和需求，我们可以通过莲花山课件来进行定制和创新，以达到更好的教学效果。

莲花山课件(篇6)

莲花山是一座位于中国江苏省丹阳市的具有文化、历史和自然景观等多重特点的山峰。它不仅是江南壮丽的名山，也是中华文化的重要组成部分。在历史上，莲花山曾是中国南方佛教的发源地之一，并一度成为名流游人青睐的旅游胜地。如今，随着社会的发展，莲花山成为了丹阳市的标志性景区，在促进文化交流、提高居民生活品质等方面发挥着不可或缺的作用。本篇文章将以莲花山为主题，探讨该景区在历史、文化、自然风光等方面的独特魅力。

一、历史文化

莲花山作为中国南方佛教的发源地之一，具有非常重要的历史意义。传说佛教东传时，经过一位叫闻潮童子的人，他将佛法带回了这里，使得莲花山成为南方佛教的中枢之一。这也使得莲花山成为了中国南方佛教的重要起源地之一，对于研究佛教在中国南方的传播具有特别的意义。此外，莲花山拥有丰富的历史文化遗产，这些都是中国文化宝库中的重要组成部分。例如，山上的大雄宝殿、大千佛殿、贞观禅寺等均具有厚重的历史文化氛围，是中国古代建筑与艺术的珍品。因此，通过学习莲花山的历史文化，我们可以更好地了解中国的历史文化演变和发展历程。

二、自然风光

在莲花山中，自然风光是另外一个重要的特点，在这里可以体验到大自然的神奇和美妙。莲花山雄伟壮观，景色优美，在山顶鹤鸣洞可以眺望整个渚湖美景，景色迷人。山上的珍禽异兽、茂密森林、清泉流水等景观吸引了众多游客的到访，体验大自然的魅力。如在天柱峰下走石阵，四周树木错列，阵阵清风拂面，让人倍感清新、舒适。此外，莲花山的风光优美，四季之中表现出不同的美景，例如春季山头绿树成阵，夏季松翠竹茂、林荫浓郁，秋季红叶满山、金黄满坡，冬季霜雪皑皑、银装素裹、万木凋萎，使得游客可以在不同的季节中享受到不同的自然风光。

三、生态环境

莲花山生态环境得到很好的保护和管理，其生物多样性也很丰富。山上植被较为茂密，各种动植物种类繁多。近年来，莲花山的保护和建设也得到了更加重视，大力开展生态修复、绿化美化、生态监测、科学研究等工作，加强环境保护意识和管理，保护了莲花山的自然生态环境。此外，莲花山也注重生态农业和生物资源开发，积极探索生态经济发展之路。

结语

总的来说，莲花山是一个具有多重景观和文化遗产的综合性旅游景区，与其它山峰又各自独具特色。无论是游客自然风光的品味、历史文化知识的研读，还是科学研究、文艺创作和生态修复等方面，对莲花山的认识都不完全。在未来，我们希望能够更好地把莲花山打造成为一个具有价值意义、带给人们美好感受和启迪的旅游目的地，同时也加强对其保护和管理，促进社会经济的发展。

莲花山课件(篇7)

莲花山是一座山峰，它位于江西省九江市庐山区。莲花山因其山形似莲花而得名，是九江市的著名旅游景点之一。这座山峰高耸入云，路途曲折，景色秀美，是旅游者们旅游观光，登山游玩的绝佳选择。下面我们将为大家介绍莲花山的风光，历史，传说，以及旅游体验。

一、莲花山的山色

莲花山海拔为1,357米，坐落在庐山风景区内。莲花山独特的地貌和自然风光每年吸引着无数的游客前去探索。在莲花山上可以欣赏到茂密的森林绿地，古色古香的廊桥，古老的庙宇，山洞和瀑布等多种景观，让游客感受到自然的魅力和历史的厚重。莲花山上秀丽的景色让人流连忘返，让游客在繁华都市中放松身心，享受大自然之美，汲取新鲜的能量。

二、莲花山的历史

莲花山的历史可以追溯至三国时期，有着丰富的文化底蕴和历史遗迹。在唐代，莲花山被称为长安之东，曾经是宋代“大理王国”的州城。“大理寺”就是在庐山区的莲花山开馆，是当时最高的司法机关。此外，莲花山上还有唐代名将秦琼题诗的碑石和文人墨客留下的许多诗句，这些古迹让莲花山更加珍贵和历史感十足。

三、莲花山的传说

莲花山的传说中有许多神话故事，其中最著名的应该是“莲花会”。据传说，唐朝时，佛教禅宗的中国代表神秀曾在庐山莲花洞主持“莲花会”，邀请了来自各地的僧人探讨禅宗大义。会上，神秀将“现成透彻”的禅宗思想向僧人阐述，从而引出了当时一众禅宗大师们热烈争论的“板斧辨机”之争，这场争论让莲花山成为了佛教禅宗的一座重要地标，也成为了中国文化瑰宝的一部分。

四、莲花山的旅游体验

莲花山是一个历史渊源深厚，景色如画的旅游胜地。莲花山有被游客誉为“最好的登山口”，山体保存得较为完好，上山路线也相对容易，并且在山上还设有酒店和食堂等设施，能够让游客体验到不同的风土人情和当地的美食。在今天，游客可以在莲花山上徒步漫游、仰望千年古树、领略历史名胜、探秘神奇山洞、观赏奇峰异石和泉瀑群瀉等自然风光。在这里，旅游者们不仅能领略到莲花山的自然和人文美景，更能够深入了解莲花山的历史文化和精神内涵。

综上所述，莲花山是一座宝藏山，既有着令人心醉神迷的山色风光，又有着浓厚的历史文化底蕴和传说神话，是一个令人神往的旅游胜地。在今天，越来越多的旅游爱好者前来莲花山一探究竟，希望在这里体验到人间仙境的美好。

莲花山课件(篇8)

莲花山

莲花山位于江苏南京市栖霞区，素有“南京第一名山”之称。因其山势宛如莲花，故得名“莲花山”。它海拔高度约391米，占地面积约25平方公里，是南京市区内独立的山峰。

莲花山因其险峻、奇特、秀美的自然风景，而著名于世。它的山势曲折多姿，山峰高耸入云，峰峰相连，状如莲花，山上长满了各种名贵花木，景色十分优美。莲花山还集中了众多的名胜古迹，如莲花峰、十二景、仙人洞、万佛洞、蜡像馆等等，历史悠久，文化底蕴深厚。

莲花山是南京的重要旅游景点之一，吸引了无数的游客前来游览，尤其在春天，莲花山的桃花、梅花、杏花都开得灿烂美丽，吸引了众多游客慕名而来。不仅如此，莲花山还是中国的红色旅游胜地之一，因为这里曾经是红军长征的必经之地，许多红军先烈在这里留下了他们的足迹和革命故事。

在莲花山的深处，还有一个神秘的历史遗迹——远古人类文化遗址。这里发掘出了各种石器和遗骸，证实了莲花山是一个非常重要的远古人类活动区，而这个遗址则是证明了人类在这里的存在已有几十万年之久，这种发现具有非常重要的学术价值。

莲花山是一座神奇的山峰，涵盖了自然景观、文化古迹、红色革命史等多样化的内涵，它是众多游客前来旅游和探险的理想之地。虽然莲花山没有雄奇壮丽的自然风景，但是它蕴含着更为深刻的人文历史和文化价值，值得人们去细细品味、探索和了解。

莲花山的主题范文

篇一：《莲花山》

莲花山位于江苏南京市栖霞区，它是一个绝美的自然风景区，具有极高的文化价值。莲花山最为吸引人的是其旖旎秀丽的山峰、红色的革命历史遗迹以及远古人类文化遗址。

莲花山的山峰峰峦叠嶂，流水潺潺，景色秀美。不仅是南京市的美丽风景，更是全国乃至世界的重要旅游景点之一。莲花山是自然景观与文化古迹兼具的地方，它的山峰长满了各种名贵花木，使人们在散步、游玩的过程中，生起浓郁的艺术之感。

莲花山有着底蕴深厚的文化背景，这个山头可以追溯到几十万年前，曾经是旧石器时代人类的活动区。莲花山还有着悠久的红色革命历史遗迹，这里曾经是红军长征的必经之地，留下了众多红军先烈的足迹和英勇事迹。这些遗迹为我们展现了中国革命史的波澜壮阔，并象征着我们的民族精神。

莲花山还是城市休闲、探险消遣的理想胜地，这里的自然景观迷人，还有各种人工景观如悬挂在悬崖上的吊桥，历史古迹如仙人洞、万佛洞、跃进剧场等等。而且，莲花山的气候宜人，即使在酷热的夏天，也可以享受到清新宜人的氛围。

总之，莲花山是一个非常优美的自然风景区。这个山头有风景秀丽的山峰，红色的革命历史遗迹以及远古人类文化遗址，为游客带来无穷的韵味与思考。它是休闲、探险和文化交流的完美地方，值得游客前往品味、探索和了解。

篇二：《莲花山之行》

在南京的栖霞区有一座著名的山峰——莲花山，它历史悠久，文化底蕴深厚，素有“南京第一名山”的美誉。这个地方既有着令人叹为观止的自然风景，又有着丰富多彩的文化内涵，是游客们探访和游玩的必备之地。

这次，我来到了莲花山，乘着一种新鲜的感觉，用我的眼睛去欣赏这座山峰的美丽之处。当我从远处望过去时，只觉得远山连绵，景色壮观宏伟。在山中漫步时，景色多姿多彩，山峰奇峭，状如巨莲，各种名贵花木长得茂密，这一切让人陶醉在自然的音乐中。

除了山峰之外，莲花山还有着悠久的文化内涵。这里有各种各样的文物和古迹，这些文物和古迹之间相互穿插、相互联系，构成了一个完美的文化体系。莲花山还是红色旅游胜地之一，这里曾经是红军长征的必经之地，留下了众多红军先烈的足迹和英勇事迹，这些遗迹是中国革命史的重要纪念。

当我走进这里的文化景点时，一股浓郁的人文气息扑鼻而来。我细心地品味着每一个角落，让我的思绪久久回荡，留下了难忘的回忆。

细细品味着莲花山，全然沉浸在自然风光和文化氛围中，感觉仿佛置身于梦境之中。这里的山峰、文化古迹和红色革命历史遗迹，全都彰显着莲花山的历史厚重和文化价值。莲花山宛如一座通往文化、休闲、探险和恬静的世外桃源，让我的心灵得到了极大的满足和放松。

在远离城市喧嚣的这个地方，我感受到了人与自然之间的和谐。在这片天地之间，我的心灵也得到了充分地洗礼，收获了多种多样的体验和感悟，这份美好的记忆将永存于我的心中。

莲花山课件(篇9)

莲花山课件

莲花山是中国江苏省盐城市东台市的一座山，也是东台市最高峰之一，有着丰富的历史文化底蕴和自然景观。为了更好地宣传莲花山的美景和文化，推广莲花山旅游业，很多旅游从业者借助课件这一工具来传达信息。下面我们来了解一下关于莲花山的课件相关主题范文。

主题一：“莲花山之美”

莲花山是一座以岩石为主体，以廊桥、雕塑、楼阁、花木等为附属的名山。其美的一面在于山体的纹理、凹凸、壮丽的峰峦、细腻的台阶、各种形态的峰石、悬崖峭壁、不同时节的花卉、草木和震撼人心的日出、日落等等。莲花山的美景已经吸引了无数的游客和旅游爱好者前来探寻。

主题二：“莲花山文化沿革”

莲花山作为东台市的重要文化资源，具有悠久的历史文化底蕴。早在2,000多年前，莲花山就已经有人类活动的痕迹。相传春秋时期齐国繁华大士曾在此开垦荒地，后人把这里称之为“繁华岭”。宋代道士鲍君德曾经在此传道授业，因其在灵山坐化，于是便又把这里称之为“灵山”。明代始建了金光寺，寺后盛产荷花，于是又叫做“荷花寺”，后来才正名为“莲花山”。历史的文化沿革背景是莲花山值得游客和旅游爱好者前来的重要原因之一。

主题三：“莲花山旅游攻略”

为了让更多的游客们可以愉快的畅游莲花山，提前了解莲花山的旅游攻略就很有必要。游客们需要注意攀山的安全问题，莲花山攀登道路的平均坡度为70.2%，在攀山过程中需要注意安全问题；此外，游客们还需休息，拍照，品尝当地美食等游览项目也绝不能错过。

主题四：“莲花山的生态环境保护”

作为一座重要的自然景观，莲花山的生态环境保护对于长久的发展很关键。莲花山公园已经在野生动物、植物、水源、空气和土壤等方面实行了周全的保护措施，对于游客来说，保持环境整洁，不乱扔垃圾，爱护山体植被等合理使用山区资源，也是非常重要的。

以上是莲花山相关课件的主题范文，通过这些主题范文，我们可以更加了解莲花山的旅游资源、知道更多有关的文化历史和景色，游客们也有了更好的攻略和环保注意事项。莲花山的美丽和人文气息正是它吸引人们前来探索的最大原因，希望每一个人都能好好珍惜它，保护它，享受它。

莲花山课件(篇10)

莲花山课件

莲花山是中国福州市的一座著名的天然景区，也是中国佛教的重要寺庙。这个地方非常受游客欢迎，到这里旅游有机会欣赏美丽的自然风景，感受佛教文化的魅力。

莲花山上有许多著名的景点，其中最有名的是白云洞和莲花峰。白云洞是一条长达一公里的大型岩洞，内部布置精美，如同一个宫殿，足以令人赞叹。莲花峰则是莲花山的最高峰，由许多石头堆积而成，形状像一朵盛开的莲花，非常美丽。此外，莲花山还有一些其他景点，如金刚洞、大佛殿等等，每个景点都有其独特的魅力。

莲花山还是一个非常重要的佛教圣地。据传说，莲花山上自古以来就有佛教寺庙存在，现在保存最为完好的是莲花山寺。这个寺庙建于唐代，它的建筑风格和雕塑艺术水平都非常高超，被誉为中国古建筑的代表之一。在这个寺庙里，游客们可以欣赏到许多著名的佛教艺术品，如佛像、壁画等等，这些艺术品都具有非常高的艺术价值，并能让人对佛教文化有更深入的了解和认识。

莲花山课件是对莲花山的一个介绍和推广，它可以帮助游客更好地了解到这个地方的美丽和文化价值。莲花山课件可以包括莲花山的历史和文化背景、著名景点的介绍、佛教文化的介绍等等。通过这个课件，游客们可以更加深入地了解莲花山，从而更好地感受到它的魅力。

总之，莲花山是一个非常美丽的地方，它的自然景观和文化价值都非常高。游客们来到这里可以在美丽的景色中享受到身心的放松，也可以在佛教文化的熏陶中得到精神的寄托。莲花山课件可以帮助游客更好地了解到这个地方的魅力，带来更好的旅游体验。

莲花山课件(篇11)

莲花山风景区坐落在浙江省宁波市鄞州区莲塘街道莲花南路788号，是一个集自然风光、文化古迹和休闲娱乐为一体的旅游胜地。这里风景优美，气氛舒适，是一个放松休闲的好去处。

莲花山最吸引人的是那里的自然景观。山上有丰富的动植物资源，鲜花盛开，树木葱茏，空气清新。特别是当春天来临，整个山脉都会被鲜花覆盖，让人留连忘返。而当你到达山腰，你还会看到壮阔的瀑布和清澈的小溪，让人仿佛身临其境。整个山脉还有众多的小路，可以让人们漫步其中，感受大自然的美妙与神秘。

除了自然景观外，莲花山还有很多文化古迹。例如，仪象园便是其中的佼佼者。在这里，人们可以领略到浙江传统文化的魅力。每年的端午节都会在这里举办龙舟比赛，吸引了众多游客，让人们感受到端午的热闹和欢乐。此外，还有文学馆、民俗馆等，让人们了解宁波的人文历史。

当然，莲花山还是一个休闲娱乐的好去处。山脚下有许多咖啡厅和餐厅，供人们品尝美食。在山上，还有一个大型游乐园，供儿童和家庭一同玩耍。不仅如此，在山上还有一些养生会所和SPA中心，可以让人们享受放松养生的美好时光。

总之，莲花山风景区是宁波乃至浙江省一个非常值得一去的地方。这里有美丽的风景、深厚的文化、丰富的休闲娱乐等，可以满足各类游客的需求。希望大家前来莲花山，一起领略大自然的美好，感受宁波的魅力。

莲花山课件(篇12)

《莲花山课件》主题范文

近年来，随着信息技术的发展，教育方式越来越多元化。莲花山课件作为一种新型教学工具不断发挥着重要的作用。它不仅应用广泛，而且极大地提高了教学质量。本文就莲花山课件展开讨论，探究它对现代教育的推动。

首先，莲花山课件能够增加教学密度。不同于传统教学法，莲花山课件能够将丰富多彩的图像、动画和音频元素直观地展现给学生，从而有效地提高教学的效果。教师可以在课件中设置有趣的互动环节，激发学生的兴趣和注意力，使学生在轻松愉快中积极参与，达到更佳的教学效果。

其次，莲花山课件能够满足学生多元化的需求。在现代教育中，学生的学习方式不仅是口耳相传，更是一种多元化、自主化、个性化的全过程。通过使用莲花山课件，学生可以自主选择自己最为感兴趣的课程和知识点，以个性化的方式进行学习。同时，莲花山课件还能依据学生的学习效果，针对性地进行课程调整和补充，让学生得到更为细致的指导，进一步提升学习效果。

最后，莲花山课件对提高教师教学质量也具有积极的推动作用。作为教师而言，使用莲花山课件不但能够提升教学效果，而且也能帮助教师更好地把握教学进度与重点，使教学更为紧密、连贯。此外，莲花山课件能够减轻教师的教学负担，减少一些复杂的图表的绘制，释放更多时间来进行教学筹备和设计。

总之，莲花山课件作为新型教学工具，在现代教育中具有非常重要的推动作用。它不仅能够增加教学密度，满足学生多元化的需求，同时对提高教师教学质量也有积极的作用。相信在未来的不断发展中，莲花山课件将会在现代教育中发挥出越来越显著的作用，为教育的发展做出更为积极的贡献。

莲叶课件14篇

推荐给您这篇关于“莲叶课件”的绝对不容错过的优质文章。要使学生们在课堂上享受到生动有趣的学习过程，离不开老师们辛勤准备的教案。因此，我们需要认真编写每一份教案课件。一个优秀的教学课件有助于教师更好地展示知识点和概念。请注意，此内容仅供您在工作和学习中参考，严禁以任何形式外传或复制！

莲叶课件 篇1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重难点：

1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程

一、创设情景，谈话导入。

1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。

2.板书课题，指导学生朗读课题。

3.读了课题，你们有什么想知道的呢？

二、初读课文，整体感知。

1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。

2.小组合作学习生字和新词。

3.教师分发学习纸条，巡视。

4.检查自学情况：

（1）解决学生提出的疑问。

（2）出示生字，指名认读、组词。

（3）重点指导书写“斑、缸、替”。

5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1.小组内互动交流。

2.反馈分段情况。（教学预设：）

第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

第二段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的'孩子治疮。

第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。

3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。

4.谈感受，朗读。

提出学习任务：

四、学习课文第一段。

1.朗读课文第一自然段，画句子。

2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）

3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）

提出学习要求

五、小结。

感悟作者对祖母的思念之情。

小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。

六、作业。

1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。

2.抄写生字。

莲叶课件 篇2

教学目标：

1、知识目标：

（1）学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

（2）通过课文的学习，了解睹物思人(借物抒情）的写法。

2、能力目标：

（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

（2）培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标：

抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，感受人与人之间的美好情感，学习关爱他人的品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：

体会祖母那么喜爱荷叶，却又心甘情愿剪下荷叶送给别人的这种大爱的美好品质。

教学方法：朗读法、启发式教学法

教学用具：多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入，回忆课文内容。

1、今天我们继续学习课文《莲叶青青》，请同学们伸出小手，与老师一起板书课题。（板书：17莲叶青青）

2、听读课文录音，思考：课文主要讲了什么？（板书：回忆祖母）作者回忆了祖母的哪两件事？（板书：种莲 剪叶）

二、品读2-4自然段,体会“爱莲”。

1、祖母种荷花下的功夫怎样？用一个词语来概括。

2、祖母下了什么功夫“让人吃惊”？轻声自读课文第2—4自然段，边读边画出祖母精心种养荷花的词句。

3、学生阅读、交流，谈感受。

4、试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

5、学生汇报：

① 当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

② 当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

③ 当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

④ 当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

⑤ 当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

6、看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受？你体会到了什么？

7、理解句子。

（1）孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这个句子的修辞手法。

（2）什么是“不以为然”？孩子们心里在想什么？

（3）看看图中的祖母，她却显得怎么样？

（理解“一脸欣喜”。）

（4）回忆一下平时奶奶是怎么疼爱我们的。再自由读读这句，你一定又有了新的感受。

过渡：在荷叶的整个生长过程中，每一点每一滴都倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚地感受到祖母对荷花下的工夫真令人吃惊。祖母如此喜爱荷叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

三、品读5-7自然段，体会“剪叶”。

（一）默读第5-7自然段，用横线画出祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？用波浪线画出祖母是怎么说的？ 你从中体会到了什么？

（二）各小组分组学习。教师巡视并指导。

（三）全班交流，适时点拨关键语句。

理解句子：

1、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

（1）你体会到了什么？谁来学学祖母的样子？什么情况下你会这样丝丝地吸着凉气？

（2）想象：这个孩子的疮到底有多严重？

2、她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

（1）你体会到什么？（毫不犹豫、善良、无私）从哪些词看出祖母的毫不犹豫？（赶快，咔）

（2）老师引读，学生反复读这句话。

3、每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

你体会到什么？（善良，心细，无私）

——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么多心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。面对这萧条、毫无生机的荷叶，家人都感到十分可惜，可祖母并没有为此感到痛心，它念念有词的说：“……。”

4、“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

（1）“一物降一物”指什么？课文中的两个一物分别指什么？（荷叶、疮）

（2）大用场是什么意思？今年的荷叶派上了什么大用场？

5、从祖母的话中你读懂了什么？哪个词写出了老太太对荷叶不可惜了？（罢了）

没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。此时，你体会到什么？（祖母为人善良、关爱他人的美好品质。）（板书：为人善良、关爱他人）

四、学习首尾两段，领悟写法。

1、 祖母的这种为人善良、关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。

2、 看看文中哪些段落抒发了作者对祖母的怀念之情？（第１段和第8段）

3、男生读第一自然段，女生读第八自然段。

说说你发现了开头和结尾有什么特点？

文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应。同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

五、总结升华。

课文为什么不以《我的祖母》为题，而要用《莲叶青青》做题目？

青青的莲叶带给人的是清凉、美丽，在作者心中祖母就像那青青的莲叶，无私而又高尚，关爱他人，总是给别人带来清凉，看到那青青莲叶，作者仿佛就看到了祖母。

六、畅谈收获。

1、课文已经学完了，你能把这节课的收获与大家一起分享吗？2、老师送给大家八个字：“赠人玫瑰，手留余香”。

七、布置作业：

1.在我们身边像祖母一样善良、热心的人还有很多，请你将他们记到你的日记里。

2.课外阅读：

《感动小学生的100个故事》

板书设计：

17莲叶青青

回忆祖母

种莲 剪 叶

（为人善良、关爱他人）

莲叶课件 篇3

教学理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：

一、视频导入，并出示课题(2′)

1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么?

2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、板书课题：莲叶青青

指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶\青青)

二、整体阅读把握重点(3′)

1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。

3、什么事让我如此感动?

三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情。(10′)

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。)

2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2---4自然段)

3、感受喜爱莲叶

a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。

b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会)

(1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)

(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)

(4)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。)

②看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。)

③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。

④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来。

⑤谁愿意跟大家读读这一句?请你推荐一位同学读读。

(5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。)

你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?

小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

4、(配乐)引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读。

5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?

四、品析5-7自然段体会关爱(20′)

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)

(1)仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?

(2)用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

(随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)

a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

(1)请生读。

(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(交流：你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)

(3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉)

(4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?】

b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”

(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?

——从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。

——“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)，

——“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，

——“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

(2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战)

(3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

(4)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

a想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。

b现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗?)②假如你是老太太，你会怎么说?③生疮的孩子母亲会怎么说?

c同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡……)这真是一缸清凉，众人分享。

过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话?

c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示)

(1)一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)

罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了，也可以了)(在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

(2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人)

师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]

5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。)

这种写法在协作方法上叫睹物思人。

五、学习写法拓展延伸(5′)

1、体会写法

“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。

“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事，谈感受)同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。(出示一些图片)这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋;这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……

孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示)

3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

板书设计：

29、莲叶青青

感动

喜欢莲叶剪叶治疮

(祖母)

心地善良关爱他人(勾画莲叶)

莲叶课件 篇4

[教学要求]

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4.会认玄、雇、肘、蔫、疮5个生字，会写玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧等9个字，掌握斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然等词语。

[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学准备]多媒体课件。

[学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展示。

[教学时间]三课时。

[教学过程]

第一课时

一、出示荷叶的画面。这是什么？

资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。花期6月－9月，每日晨开暮闭。果熟期9月－10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。

你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？

［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］

作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

xun玄chuānɡ疮zhǒu肘

4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜快乐。

不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停的自言自语。

5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

6.组词语：

斑（）玄（）疮（）啸（）潇（）

班（）弦（）创（）萧（）箫（）

三、质疑解难

1．自读全文。找出不理解的问题。

2．学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：

（1）为什么看到一池莲叶，我就心生感动，想起了祖母？

（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？

[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]

四、指导写字

1．投影出示生字，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕：草字头，左下耒，右下禺

萧：肃的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖

缸：部首缶，字形左高右低

［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。］

五、作业：

读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、创设情境：

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]

齐读课题。

二、学文探究：

1．为什么看到一池莲叶，我会心生感动，想起了祖母？

对祖母的回忆，为什么会感动？

2．一年又一年，祖母对荷花下的功夫让人吃惊。

祖母下了什么功夫让人吃惊？默读课文24自然段，找出相应的句子。

3．学习小组内，试着用当时，祖母的句式说一说自己刚才画的句子。

［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］

4．学生汇报：

（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

5．读到这儿，感动我的是什么？

祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会令人吃惊。

6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

小组内评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会一脸欣喜

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

指名读课文。

[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]

7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？

8.学生汇报：

（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

为人善良的老人，富有同情心。

看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？

指导朗读。丝丝地语速慢，替孩子忍受痛苦。

（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

理解词语醒过神来，赶紧拿咔的一声，剪下一枝最大的荷叶

明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。

此时，感动你的是什么？

快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。

怎样朗读？

想象祖母剪莲叶时的情景。

醒过神来，赶紧拿，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶语速快，语气坚定、不迟疑。

（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。

指导朗读：每隔几天，她就要

（4）真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。

可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。

没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。

此时，感动你的又是什么？

祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气，体会祖母的心情：大用场的肯定，不开花也罢了的淡然。

9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？

祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。

10.你想对祖母说些什么？

11．练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

12．老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？

观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜叫化鸡

真是一池清凉，众人分享

三、总结升华：

课题为什么以《莲叶青青》为名？

男生读第一自然段，女生读第八自然段。

体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

［启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］

四、作业：有感情地朗读课文。

板书：17莲叶青青心生感动

祖母善良

十分喜莲送人治疮

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、听写词语：

一望无边念念有词左邻右舍斑驳陆离不以为然

三、《语文百花园五》积少成多：读读背背《送孟浩然之广陵》

反复朗读，熟读成诵

写的是友情，表达了诗人李白送别好友孟浩然时依依不舍之情。

第一、二句：时间（烟花三月）地点（黄鹤楼）

人物（诗人李白和好友孟浩然）事件（送别）

第三、四句：诗人目送友人乘坐的一叶孤舟顺流直下，渐渐远去，直到消失在天的尽头。

感情深沉，意境深远。无限惆怅、留念

四、独立阅读：《语文百花园五》阅读平台《心灵创可贴》

自读文章，想想文章讲了一件什么事？

史密斯太太失去了女儿很悲痛。妈妈使她难过得心都碎了，苏茜见妈妈很关照她，自己送了一片创可贴给史密斯太太，令史密斯太太十分感动。

再读文章，理解思考。

史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴很管用？

这创可贴当然不能贴在心上。但苏茜真诚的爱心打动了史密斯太太，使她感觉到了人间的温暖，提醒自己让心灵的伤口快些愈合。所以说苏茜的创可贴很管用。

你觉得苏茜是个什么样的孩子？

她想办法帮助别人，充满爱心，有一颗纯真善良的心。

五、拓展阅读：《语文同步读本》

《愧疚》：体会奶奶对孙女的爱，以及孙女感情的变化。

《送给爸爸的新年礼物》体会小麦克表达对爸爸的爱。

［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

莲叶课件 篇5

《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、剪刀”等词语;能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思;熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中，希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。

教学中，我发现：

(1)张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了;第二次是谈自己对重点句子的理解，我请了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。

(2)张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声音，有些跟不上同学的节奏。

(3)张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。

针对以上情况我又做了进一步的了解、分析：

1.张超同学喜欢语文，他自己感觉在语文方面学的.还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关;在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，很多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓励，使他在这一方面有一定的信心。信心是兴趣的源泉。

2.读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不认识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟悉以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。

3.在小组学习中，其他孩子鼓励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱批评他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这其中有助学伙伴缺乏经验和耐心的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要改变这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培养助学伙伴的良好品质及帮扶能力。而对于张超本人，应该是鼓励与教育相结合，既要与他交流谈心，鼓励他参与到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学伙伴的帮助。

4.教学时，老师应多关注张超。当他主动参与到学习中来时，应该表示出对其的赞赏，当然这种赞赏不一定要全班同学都知道，可以通过适当的方式告诉他。在一节课中，当他能举手回答问题时，可以抽他答一、两个问题，如果没有请他来说，可以以眼神、走到身旁轻声询问的方式提示他——老师已知道你能回答这个问题。尽量使他感觉和班里其他孩子一样，同时也让班上其他孩子感觉不出他是个特殊的孩子。

莲叶课件 篇6

一、说教材：

（一）教材分析：

《莲叶青青》是小学语文S版四年级下册第五单元的一篇精读课文，课文讲的是祖母十分喜爱荷叶,一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花,荷叶长大了她却把荷叶剪下来,送给别人的孩子治疮的事。课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。重视学生的阅读感悟和体验，通过品味语句、朗读训练，让学生理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。

（二）结合教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与技能：有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

（三）本课的教学重难点是：

重点：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

难点：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

二、说教法、学法：

我坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，因材施教的原则，紧密结合本课的特点和学生情况，运用以下教学方法：情景设置法、启发引导法、以读代讲法。

1、情境设置，做好情感铺垫。

开课伊始，出示荷叶的课件，那田田的莲叶，淡雅的荷花，让学生感受一种恬静、深沉的美，而这又象征着祖母那为人善良、关爱他人的品质。

2、启发引导，自读自悟中抓住重点段、重点词句理解情感内容。

抓词句的训练和理解是本学段强调的阅读理解的重要任务。引导学生深入体会一些重点词句，通过细读品味，思考，自主发现、理解、感悟句子所蕴含的深意，让学生的感悟更贴近文本的思想感情，从而加深学生对文本的理解，体会到祖母乐于助人，关爱他人的高贵品质。

3、以读代讲，以情感朗读贯穿全文，深化感悟。

朗读是理解课文内容，体会思想感情的方法。有感情朗读是阅读教学的重要任务。抓住情感朗读，在读中体味，在读中感悟，加深学生的情感体验，使学生从这些纯朴的语言当中感受祖母的高贵品质。另外，用多种方式阅读，如：快速浏览、默读、自读、情感读、范读、配乐读等等，通过多种方式的读，提高学生读的能力。

学法上，新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生联系实际，自由谈感受，谈理解，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：爱的故事资料搜集

四、说教学过程：

根据《小学语文阅读教学基本模式》，整个教学过程我围绕4个环节来进行：

1、谈话激趣，揭示课题

2、检查预习，初读感知

3、细读理解，品味感悟

4、拓展升华，归纳总结

（一）谈话激趣，揭示课题：

上课伊始，我便创设这样一个情境：从古到今许多豪门墨客竞相赞美荷花，赞美它的清新脱俗，赞美它的出污泥而不染。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷

花图，请同学们欣赏吧。看着这些荷花，你会想到那些好词佳句？看来荷花已深深地印在你的脑中。当作者也望着这满池的清凉的莲叶时，心中不免生出许多感动，在匆忙寻找合适的诗句赞美它时，眼前却渐渐浮现出了祖母的笑脸，祖母淡淡的微笑渐渐清晰，照亮了作者的心，作者为什么看到这一池的莲叶就会心生感动，想起亲爱的祖母呢？这节课我们继续学习17课《莲叶青青》。从而引出课题《莲叶青青》。师生同写课题，学生齐读课题。板书：莲叶青青

【叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，兴趣是最好的老师，采用情境导入，学生很轻松愉悦地进入到课文的学习，激发了学生学习的兴趣，为进一步探究课文打好了基础。】

（二）检查预习，初读感知：

1、检查本课的字词。出示大屏幕，认读词语，可采用指读、领读、齐读等形式识记。

【中高年级学生有较强的独立识字能力，检查字词环节应扎实有效，为学好课文打好基础。】

2、检查学生读课文情况，指生分段读课文，其他学生思考：课文讲了一件什么事?（读文后，学生评价）

3、学生交流。老师根据学生的概括相机板书。板书：喜爱

祖母→→→→→→→莲叶

【新课标指出：阅读是学生个性化的行为，是学生对课文语言和课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与课文情感交流最直接的方式。初读课文时的要求是读正确、通顺、流利，这是理解课文的基础。初读问题的设计利于帮助学生理清课文脉络，梳理思路。从整体上把握课文。】

（三）细读理解，品味感悟：

这个环节是教学过程中的主体环节，我主要采用细读勾画、精读体会、朗读品味的方法。

1、学习2-4自然段，体会祖母对荷花的喜爱。

我这样设计：请下面读2-4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写下感受，

做好批注。生汇报：

A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。 B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。 C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近??

D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。 E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。

学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。

师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你又有什么感受？学生再深入谈感受，齐读这五句话，升华情感。

2、学习5-7自然段，感悟祖母爱莲更爱人的美德。

请同学来读一下5、6、7自然段。说说到底发生了什么事？如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会有什么话要问祖母吗？面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：??（引读）理解“不开花也罢”。生谈自己的感受。

板书：关爱他人

师指导朗读7段。可以采用评价朗读的方式。

3．老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？

生：送给生病的小女孩

生：送给邻居们泡茶

师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，现在谁能说一说为什么作者看到这一池的莲叶会心生感动，想起亲爱的祖母？让作者感动的到底是什么呢？

【这一问题的设计与第一自然段呼应，并回归主题，升华了情感。】

【新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”朗读是语文学习的重要手段。通过多层次，多形式的朗读，让学生感悟、体验，并再通过读来表达出自己所体验的情感，老师同时对朗读作出

合理性的评价，多鼓励和肯定，激发学生向更高目标努力，让学生体验到成功的喜悦。】

（四）拓展升华，归纳总结：

师总结：爱无处不在，我们无时无刻都在享受着爱。只要静心细心寻找，你会发现爱就在我们身边。

你知道哪些关于爱的故事？学生交流资料。

【语文的学习出自于教材，但不应局限于教材，应向生活实际延伸。故事名言的出示，能够引导学生进行大量的课外阅读，从而开阔学生的视野，提高学生的语文素养。】

（五）作业布置：

1、用自己喜欢的方式把爱留住，可用笔书写爱的过程，用画描绘爱的轮廓，用摄影照下爱的影子。

2、继续搜集有关爱的故事。

（选择自己喜欢的一项完成）

【新课程标准指出：要全面提高学生的语文素养，语文应该是听说读写的结合，不应只局限于文本。作业超市内容丰富，学生可以选择自己喜欢的一两个完成，极大地调动了学生继续学习的积极性。】

五、说板书设计：

17、莲叶青青

喜爱

祖母→→→→→→→莲叶

关爱他人

莲叶课件 篇7

设计理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境 谈话导入

1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？

2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 莲叶青 青）

二、整体阅读 把握重点

现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（第5—7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）

三、品读2—4自然段 体会喜爱

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）

2、学生汇报（读句子，以读答问）：

当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。

[相机板书：爱莲]

过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是———相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，体会“一脸欣喜”。

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。 可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

四、品析5—7自然段 体会关爱

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5—7自然段大屏幕出示阅读提示，请生读。

（1）默读课文5—7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。

（2）小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么？

2、小组学习， 教师巡视。

3、全班交流 ，适时点拨。

（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。” （大屏幕出示）

（1）、请生读。

（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

（3）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热 长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。

（4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）

过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？

B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）

（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用 早点好）， “咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。）

[板书：剪叶]

（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。

老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。

尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

（3）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？

C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示）

（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？ （念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么？

（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）

派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）

罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（ 不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

[板书：关爱他人 或乐于助人]

（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【 师：是啊！祖母是如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。（生自读） 机动安排

五、学习写法 拓展延伸

1、体会写法。师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。

齐读首尾段。

师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。 [板书：勾画荷叶]

孩子们，请在深情地读读课题。

3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，你能举例说说吗？孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。）

板书设计：

（幻画荷叶） 17 、莲叶青青

（祖母）

爱莲 剪叶

关爱他人

莲叶课件 篇8

《莲叶青青》教案

S版义务教育课程标准实验教科书四年级下册

杨家九义校

吴霞

一 教学目标

1：认识“种 糊

降”三个多音字和“疮 莲 肘”等生字，理解“糊 一物降一物 念念有词 萧条”等词语。

2：通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3．正确流利有感情的朗读课文。二 教学重难点：

引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。三 教学准备

学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。老师：课件 四 教学实录

板书课题，设问：看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么？ 生1：我想到青青的荷叶 师：谁能把青青换个词语？ 生：我想到翠绿的荷叶。

师：翠绿这个词用的真美，假如能用两个翠绿就更美了。生：我想到翠绿翠绿的荷叶。

师：除了荷叶的颜色你还想到其他的吗？ 生：我想到圆圆的荷叶

师：圆圆的荷叶像什么啊？

生1：圆圆的荷叶像撑开的雨伞。生2：圆圆的荷叶像玉盘。

师：这样翠绿翠绿的，像玉盘一样的荷叶你喜欢吗？ 生：喜欢

师：带着你的想象再读一下题目。

师：大家已经预习了课文，字词都认识吗？谁来读读这几个词语？ 种藕 种下去 糊到胳膊肘 一物降一物 师：自己练习读 生1：认读

师：老师没教，几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问：前面的一物指什么啊？ 生：荷叶

师：那后面的一物呢？ 生：孩子头上的疮

师：谁能连起来说说词语的意思 生：荷叶能治孩子头上的疮。

师：再看下面几个词语： 生疮 剪莲 萧条 师：指名读。指出疮是个翘舌音，齐读词语。

师：青青的莲叶怎么就萧条了呢？同学们试着用上（生疮 剪莲 萧条）这几个词语，概括一下文中感动你的那件事。

生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，在祖母门前探头 …… 师：这个去掉不要

生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。师：后来呢？

生：后来还经常给她送莲叶，孩子头上的疮好了，莲叶却萧条了。

师：说的很完整，事情的原因，经过，结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢？

生2：因为莲叶是祖母特别喜欢的

师：谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊？

生：虽然祖母非常的喜欢莲叶，可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧条了。

师：老师认真听了刚才同学的发言，听出来这篇课文主要写了：祖母爱莲 和送莲两件事情。（板书 爱 送）

莲

师：自由朗读课文第2至4自然段，用“——”划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。

生1：河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。

师：老师发现我们学校大门前有一条河，（生 梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，这样的泥祖母是怎样做的啊？你感受到什么啊？ 生：我感受到祖母很喜欢荷叶

师：带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。

生2：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？ 生3：打算读

师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生读 生4：早已

师：有多早啊你往前看看？ 生4：隔年说明早了一年

师：你能不能把早读出来呢？ 生4：读

师：我听早了不够一年，也就几个星期。生4再读

师：还不够早，也就早了几个月

生4再读 早已读得特别长，还摇晃着头

师：这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢？ 生5：一直糊到胳膊肘 师：谁能把糊换个词语？ 生6：粘 师：还有吗？

生7：粘（nian）

师：nian是物体的一种属性，当动词的时候读ZHAN。同学们想一想，胳膊上粘一点污泥叫糊吗？ 生：不叫

师：那粘多少才叫糊呢？ 生8：粘满

师：半条胳膊粘满又脏又臭的污泥，你的心里会怎样？师看到一女生用手在鼻子边扇，问你为什么这样做？

生：太臭 脸上有讨厌的神色

师：这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢？ 生：因为祖母很喜欢莲叶，所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累 师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语 生读：读得有声有色

师：出示句子：到了小荷叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。

有没有画这句话的呢？这句话老师课前读过几十遍，始终有一个问题弄不明白？观察孩子的表情，问一学生你想知道什么啊？ 生：老师你什么问题弄不明白啊？ 师：想不想知道啊？ 先猜一猜 生1:老太太为什么守着荷花缸？

师：指着幻灯片说，他是对这半句话进行了质疑。生2：人呼出的热气怎么会让小叶蔫了？

师：指着幻灯片说，这个同学是对这个意思提出疑问？ 生3：小荷叶还没冒尖祖母为什么守着？ 师：你怎么知道小荷叶还没冒尖呢？

生3：到了小荷叶快要冒尖的时候，快要说明还没冒尖呢？

师：是啊，这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读，看一看谁能帮老师解决了这个问题。生4：祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在，孩子会损伤小荷叶。师：你能不能读出祖母的担心呢？ 生：绘声绘色的读了这句话。

师：祖母此时还会有什么心情呢？

生5：祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。师：你也读一读，读出祖母的兴奋。

生6：祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。师：你能不能读出这份着急呢？ 生：读

还有几个同学发言，师：是啊，祖母心情复杂的守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖。两个小时过去了，荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天，两天，三天……直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了，她会怎样呢？ 生1：很高兴

生2：很激动 兴奋

师：找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？ 生3：读祖母却是一脸欣喜

师：是啊，所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗？ 生4：就像看一个新生的孙子

师：当读祖母脸上的表情，眼中神情的时候慢一些，让听者能想象得到。生5：有感情的读完句子。

师：看来从种荷到荷花盛开，无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢？更让我感动的是什么呢？默读第5－7自然段，画出最让你感动的句子。生： “看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

师：这句话为什么让你如此感动？

生：因为祖母非常的喜欢莲叶，可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。

师：我要表扬这个同学，他交给我们一个重要的读书方法，就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话，不过一个词语用错了，把因为… …可是…… 换成 尽管 …… 可是…… 就更好了。

师：板书 尽管…… 可是 …… 生：重新完整通顺的说了刚才的话。

师：谁能也用上 这个词语说说这句话中让你感动的地方呢？

生2：尽管祖母很喜欢荷叶，可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。师：你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？ 生2：犹豫

师：最大的荷叶入药的话 生2 ： 病好的快

师：刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作，我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢？再读一下这句话。生：是毫不犹豫的

师：从哪里看出来的啊？ 生：赶快 师：解释一下

生：假如心情犹豫的话就不会走那么快，看出祖母此时很着急。师：你能读出这种心情吗? 生：读

师：还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢？ 生2：咔的一声 师：解释一下

生2：咔的一声说明声音大，用的力气大，犹豫就不会用这么大的力气。

师：了不起啊，这个同学不但有一双会读书的眼睛，还有一对会读书的耳朵，你能把咔的一声送进句子读一读吗？ 生2：读得声情并茂

师：同学们想一想：祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？ 生1：不是 是他对孩子的爱 生2：是自己过去的辛苦

师：自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了，她不后悔吗？（生摇头）读下面的句子哪里看出不后悔？

生：每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：你知道什么样的荷叶叫萧条吗？ 生：发黄 快死了

师：出示萧条的一缸荷叶，看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？ 生：祖母你真是太伟大了 生2：祖母你就不后悔吗？

师：祖母后悔吗？看一看下面的句子找一找答案

生：却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。师：从哪些词语看出祖母不后悔呢？ 生：罢了

师：你能不能换个词语呢？ 生：算了 师：还有吗？ 生：念念有词

师：你能不能也换个词语？生犹豫，师 自己对自己说叫 生：自言自语

师：同学们看“大用场”这个词语指的是什么啊？ 生：给孩子治病

师：听话要听音，大用场这个词的言外之意是什么啊？ 生：和给孩子治病相比其他的都是小事。

师：看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？ 生：点头

师：我们什么也不说，再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。师生配合读

师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病他却：

生------------赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：不仅如此，而且

生——每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却却念念有词地说：

生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 思考：到底是祖母的什么感动了你呢？ 生1：祖母的助人为乐的品质感动了我 生2：祖母的善良的品质感动了我 生3：祖母的慈悲的心感动了我 ……

师：是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人，也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。

再深情的读一下课题。生再读课题 课下作业：

1：把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。2：写一写祖母给你的感受。板书

爱 剪

莲

莲叶课件 篇9

迳头小学 朱建华

[教学目的]

1．有感情地朗读课文，领悟美读的奥秘。

2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，通过美读理解重点句子的意思。[教学重点]

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。[教学难点]

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。[教学准备] 多媒体课件。[教学过程]

一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲

1、屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。

2、欣赏到这一池一池的青青莲叶，你特别想做什么？

3、作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

4、板书课题：

29、莲叶青青

二、整体阅读，把握重点

学生默读课文，看看课文写出了哪些令“我”心生感动的事？分别是哪些事？[板书：感动]（一是祖母对荷花的喜爱；二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。）

三、品读2－4自然段，体会喜爱

1、过渡：祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第2－4自然段）

2、默读课文第2至4自然段，用“——”划出写祖母喜爱莲叶的词句。

3、学生汇报（请同学们用“当„„时，祖母„„”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子，以读答问。学生都看书）

当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。）[板书：爱莲]

4、过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是——（大屏幕出示）

“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

① 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们不当回事，孩子们心里在想什么？ ② 课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。（理解：一脸欣喜）

③ 你们的奶奶对你们怎样？她怎么疼爱你的？（当你生病的时候，奶奶„„;当你伤心时，奶奶„„；当你受了委屈时，奶奶„„）

④ 自由再读读这一句，你感受到了什么

5、读到这儿，感动你的是什么？

四、品读第5－7自然段，体会关爱

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5－7自然段（大屏幕出示阅读提示）⑴仔细阅读课文5－7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？

⑵用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么？

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流（以学生的发言为顺序）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。”

．．．交流，体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？

过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？ B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）

师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。［板书：剪叶治疮］

（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子）第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（3）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷

叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？

C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）

（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。

（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）

派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）

（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。

师：此时此刻，感动你的又是什么呢？（师：祖母关爱他人的美好品质。）

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：由令人吃惊的精心呵护，到毫不犹豫的一刀剪下，这是为什么呢？从中可以看出祖母是一个怎样的人？

（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。）

师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。但在生活中能做到的又有几人呢？祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]

五、学习写法 拓展延伸（5′）

1、体会写法：

师：作者一看到这青青的莲叶，就触景生情，想起了祖母，这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。

师：文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）齐读首尾段。师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题：

课文实为写祖母，赞祖母，可为什么以“莲叶青青”为题？ 但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。

3、俗话说：“学的目的是为了用”，所以我们今天的作业是：在我们的生活中、爱无处不在，请以“ＸＸ的爱”为题，运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）

教学反思 ：

这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

这篇课文语言优美，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不犹豫地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。

本篇课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。

在教学中，发现有同学对一些比较简单的字词也存在着理解上的歧异，这说明在上课前的预习工作没有做好，并且不懂得联系上下文去理解感知字意、词意。在今后的教学中，应当让学生做好预习工作，不仅要通读课文，还应体会其蕴涵的意思，以便顺利完成教学目标。

在进行美读法教学训练时，发现大部分同学都能掌握朗读的技巧，轻重音、语调、语气、朗读节奏„„都掌握得不错，但是部分同学在朗读评价时，评价得不够深入，这也是以后训练时应注意加强的地方。

总结课文时，学生能积极谈自己的感受，都能深刻体会到：我们要关心、爱护身边的每个人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

莲叶课件 篇10

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文，认识会写本课生字。

过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件导入，带入情境：

师：今天我给同学们带来了一些图片，请同学们欣赏。（播放幻灯片）

师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？

师：当作者许永也望着这满池的清凉的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书《莲叶青青》。）

二、播放录音，初步感知课文。

播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）

（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母喜爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）

三、读中感悟，探究课文

（哪些段落回忆了祖母喜欢莲叶？指生说）

1、学习2—4自然段

师：祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊，下面读2—4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，或者批一批，

生汇报：

学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。

A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。

B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。

C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近……

D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。

E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。

师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你有什么感受？

连起来读一下

2、学习5—7自然段

师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组讨论祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。

（2）汇报：

A祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（指生读，生评，再指生读，适时范读）

B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

师：如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？

师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：……（引读）

D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

师：什么叫“一物降一物”？

师：你怎么理解“不开花也罢”

生谈自己的感受

师：我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花，但莲叶帮助了需要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？

（祖母关爱他人的美好情感。）

板书：关爱他人

师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读读7段

3．师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？

生：送给生病的小女孩

生：送给邻居们泡茶

生：送给……

生：送给……

四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。

1、师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）

2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？

3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在顺序中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？

五、回归整体，总结升华

1、师：孩子们，其实在我们身边有很多拥有这种情怀的普通人，一次不经意的举手之劳，也许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲手送给他。

2、师总结：青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后老师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。

板书：

看成色赶快

一枝枝种祖母咔的一声

守着喜爱莲叶——————剪叶治疮最大的

一脸欣喜隔几天剪一枝

请人家欣赏为人善良不开花也罢了

关爱他人

莲叶课件 篇11

《莲叶青青》第二课时教学案例

【教材分析】

这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质

3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。【教学重点】

把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。【教学难点】

通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。学习课文的写作方法。【学生分析】

四年级的孩子已经具备了自学能力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，学生可运用“读——找——品——再读”的方法学习。

【教学方法设计】

阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。这篇课文语言优美，耐人寻味。由于课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。在教学中，我将重点放在体会祖母对荷叶的喜爱，与后来祖母毫不心疼地剪下荷叶给别人的孩子治病形成的鲜明对比上。让学生默读课文的重点段落，画出感受深刻的语句，然后交流阅读体会。讨论时，通过多种形式反复朗读，体会祖母心地善良、关爱他人的高尚品质，进而体会出作者对祖母深深的怀念和赞美之情，同时感悟出课文首尾呼应、睹物思人的写作特点。整个教学环节力争以读为主，以读促思，读、思、议相结合。【教学媒体与资源选择】 多媒体课件。【课前准备】 课前组织学生查阅有关莲叶的诗句。【教学过程】

一、情境导入

1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷花图，请同学们美美的欣赏吧。看着这些荷花，你会想到哪些诗句？

2、揭题：同学们，你们搜集的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是作者许永要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件出示莲叶图）勾起了他无限的思念，使他想起了一位可敬的长者，那就是他的祖母，［板书：祖母］，还令他生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，就让我们再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

二、整体阅读 把握重点

请大家快速浏览课文，看看课文写了哪些令“我”心生感动的事？

（一是祖母十分喜爱莲叶；二是祖母剪下自己喜爱的莲叶送给小孩治疮。）【板书：喜爱莲叶

剪叶治疮】

三、品读2-4自然段 体会喜爱

1、过渡：祖母对莲叶的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第2－4自然段）

2、师：请读课文第2至4自然段，用“——”划出体现祖母喜爱莲叶的句子，并用“当„„时，祖母„„”的句式读给大家，并谈谈你的体会。学生汇报交流。

生读（出示课件）：当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食。师：这个句子运用了什么修辞手法？你感受到了什么？指导朗读。师：谁还找到了其他的句子？

生读（出示课件）：当种种藕时，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。

师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？一生再读。

师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生谈体会。

师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语生读此句话。师：读得有声有色师：还有哪些句子能表现祖母对莲叶的喜爱？

出示课件：当小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。（1）、“小叶蔫了”是一种怎样的景象？

（2）、老太太为什么这样做？难道小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？（3）、从这句话中你读懂了什么？（4）、指导朗读。

过渡：是啊，祖母尽职尽责地守着荷花缸，一天，两天，三天„„直到有一天祖母突然发现小荷叶终于长出来了，她会怎样呢？ 找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？

生读（出示课件）：“当小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母时，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

（1）、“不以为然”是什么意思。孩子们看着小荷叶心里在想什么？

（2）、看看文中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。（3）、你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？（4）、再自由读读这句，你感受到了什么？（5）、请女生带着你们的感受，一起来读读这段话。师：还有哪些句子能体现祖母喜爱莲叶？

生读（出示课件）：“当老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏”

师：你觉得祖母为什么这样做？你从中体会到了什么？

从河泥的精挑细选、种种藕的亲力亲为，到莲叶欲出时的默默守候，无不倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚感受到祖母非常爱荷花，她对荷花下的工夫真（令人吃惊）。可她为什么要剪下心爱的莲叶呢？

四、品析5－7自然段，感悟善良

出示阅读提示：默读5——7自然段，祖母为了给小孩治病是怎么做的？又是怎么说的？你从中体会到了什么？

出示句子：祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（1）、大家想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着冷气？

（2）、现在祖母为什么也丝丝地吸着冷气，她疼吗？这种心疼的感觉谁能在读出来？（指导：丝丝语速要慢）

（3）、谁愿意再来读读这一句？（4）、从这句你体会到了什么？ 接下来，祖母又是怎么做的呢？

课件： “看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（1）、上文中我们知道祖母爱荷叶就像爱他的孙子一样，而现在她怎么却“咔“的把荷叶剪下来送给别人？她当时在想些什么？从这句中你读懂了什么？

（2）、谁能把祖母当时给剪荷叶的感觉读出来？指名读。如果把哪些词读得再突出一些，效果一定会更好。（3）、课件出示祖母剪荷叶的画面。（4）、师生合作推波助澜式朗读。

尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼新生的孙子，可为了小孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

过渡：祖母只给了那个小孩一片荷叶吗？（引读：每隔几天„„萧条）什么是萧条？大家想象一下，荷叶缸里一片萧条是什么样子？想当初，荷叶长得郁郁青青时吸引了多少人的目光，可现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？祖母后悔吗？看一看下面的句子，找一找答案

课件：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。（1）、解释“念念有词”，指导学生朗读这句话。

（2）、“一物降一物”第一个“一物”指的是什么？第二个“一物”指的是什么？（3）、从哪些词语看出祖母不后悔呢？

看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？我们什么也不说，再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。师生配合读

师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病她却：

生：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：不仅如此，而且

生：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可她却却念念有词地说：

生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 思考： 读到这儿，你们能告诉老师，到底是祖母的什么感动了作者呢？ 生汇报交流，师板书【为人善良

关爱他人】

五、学习写法 布置作业

1、体会写法

（1）、现在老师想问一下，本文明明是写人的文章，为什么用“莲叶青青”为题? 总结：因为那青青的莲叶上，映出了祖母那一颗善良慈爱的心，因为那青青的莲叶上，有着祖母关爱，帮助他人的影子。莲叶是祖母的最爱，她如珍宝般地栽种荷花，而后又无私地送荷叶。祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。（2）、看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？(全班齐读首尾两段。）

（3）、文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、总结全文，升华主题

爱无处不在，我们何尝不在享受着爱呢？只要静心细心寻找，你就会发现爱就在我们身边，关心只是在一线之间。孩子们，不妨用你们喜欢的方式把爱留住：可用笔书写爱的过程，用画描绘爱的轮廓，用摄影留下爱的影子。但不论哪种方式，老师希望你们在感受爱、享受爱的同时能学会付出，让爱的种子播撒在生活的每一个角落。青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后，老师要送给同学们八个字；赠人玫瑰，手有余香。

3、习作训练

孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（课件出示一些感人的画面）。在我们的生活中、爱无处不在，请以“ｘｘ的爱”为题，运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）。【板书设计】

17、莲叶青青 祖母

喜爱莲叶

心地善良

剪叶治疮

关爱他人

莲叶课件 篇12

课题：《莲叶青青》 课时安排：1课时 教学要求：

1、认读“驳、藕、时、蔫、疮、萧”6个生字。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3、学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。教学重、难点：

1、重点：正确、流利地朗读课文、理解课文内容。体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

2、难点：从文中人物的动作、语言、神态描写，体会作者的思想感情。

教学用具：多媒体

教学方法：引导点拨、自主学习。教学过程：

一、导入课题

1、“今天，我们一起来学习第29课《莲叶青青》”（板书课题）

2、“全班齐读课题”（两遍）

3、下面请欣赏一幅莲的图片.(欣赏图片)提问：“看到这样的美景,你想到了什么?”

„„

“当作者看到这样一池青青的莲叶时,他想到了什么?他的想

法和大家的一样吗?请同学们自由读课文，注意读准字音,读通顺句子„„”

二、新授

1、请一个同学来读一读本课的生字词: 课件展示：班驳陆离、种藕、蔫了、胳膊肘、头疮、萧条

①指名读（强调“种藕”、“ 胳膊肘”的读音）②指名学生领读

2、当作者看到一池青青的莲叶时,他想到了什么?---学生回答:“看到一池青青的莲叶时，会想起他的祖母。”（板书：祖母）

3、默读课文,思考“课文写了祖母的几件什么事？”

课件展示：

“课文写了祖母的几件什么事？”

---学生举手回答：四件事（种荷叶、守荷叶、赏荷叶、剪荷叶）板书：种荷、守荷、赏荷、剪荷 “这四件事中，着重写了哪件？”---剪荷叶。

“请同学们读课文5、6、7自然段，想一想祖母为什么要剪荷叶？”

---学生回答：“为了给一个小孩治头疮！”

4、A、谁来读一读第5自然段。

①抓住“探头探脑”一词强调祖母与小孩的关系---陌生。

②重点品析句子：（课件展示）

“老太太这才注意到那孩子生了一头的疮，祖母咝咝地吸着冷气，好像要替那个小孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。” a、这是对祖母哪个方面的描写？---人物的动作描写。找出表示祖母动作的词语。

b、从句子中可以看出祖母具有哪些优秀品质？ ——学生回答：„„

板书：心地善良、助人为乐！B、谁来读一读第6自然段。抓住“萧条”一词理解内容。C、谁来读一读第7自然段。品析句子：（课件展示）

老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

① 这句话是对祖母哪个方面的描写？---人物的语言描写。② 随读解释：“一物降一物、念念有词” ③ 提问：“此时祖母的心情怎样？” ——学生回答

④ 订正：祖母的心情是复杂的。

失落——因为荷花缸越来越萧条了。

欣慰——治孩子头上的疮疱，荷叶“派了大用处”

拓展：“这样的心情我们也有过：在汶川大地震后，我们班捐款达到了4000多元。有的同学一人就捐了500元，有的同学把所有的零用钱都捐献了出来。当你碰到了心爱的玩具时，不再可以爽快的买下，心中难免有些失落；当你想到你捐献的钱也许变成了一支药水，可以减少受伤孩子的痛苦时，当你想到你捐献的钱也许变成了一块块面包可以驱走灾区孩子的饥饿时，你的心里也许会感到一些安慰！（„„）是的，赠人玫瑰，手有余香！我提议，我们把热烈的掌声送给心地善良的祖母、送给天下每一个有爱心的人，好吗？” “鼓掌！”

小结：剪荷叶这件事是作者写得最详细的一件事，也是文章的重点，表现了祖母心地善良、助人为乐的优秀品质。种荷叶、守荷叶、赏荷叶这三件事是略写，是不是可以省略不写呢？为什么？请同学们快速默读课文2—4自然段。

5、“从种荷叶、守荷叶、赏荷叶这三件事可以看出祖母对荷叶是一种什么样的态度？”

---喜爱！

不是一般的喜爱，而是非常的喜爱，从那句话最能看出来？---课件展示：“孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

这句话是对祖母什么的描写？（神态描写）

这是一个比喻句，把荷叶比作一个新生的孙子，突出小了祖母对

荷叶的喜爱之情。

小结：是呀，祖母对荷叶不是一般的喜爱，而是非常的喜爱。最后她却把当作孙子一样看待的荷叶送给了陌生的孩子治病，这不是更能体现祖母的心地善良和乐于助人吗？所以说种荷叶、守荷叶、赏荷叶这三件事是不是可以省略的，是对剪荷叶治病这件事的一种铺垫，一种烘托。

6、来，我们再把课题读一遍（„„）。文章的题目是《莲叶青青》，而文中所写的却是我的祖母，这是一种“借物喻人”的写作手法。莲与祖母的共同点是什么呢？

---莲，可以给人一种清凉的感觉，可以给人治病、祛除痛苦；而祖母就像莲一样，她也可以给人帮助，给人以一种夏日的清凉。

7、祖母的心是善良的，是值得我们学习的。而接受了祖母帮助的陌生阿姨和那个小孩，也是应该懂得感恩，也应该记得说声“谢谢！” 课件展示：

当祖母剪下那枝最大的荷叶递给那位年轻的母亲时,这位母亲会是一副什么样的神情,会说些什么,又会做什么? 发挥想像,用一两句话描绘当时的情景。„„

（分析评价学生的练笔！）

三、结束语：

1、“带着对祖母的敬爱和思念，我们再来把课题读一遍”。“有感情一点，再读一遍！”

2、“愿《莲叶青青》这篇课文能化作缕缕清香，流进我们每个人的心田，愿我们每个人都像夏日中的莲叶一样，能带给他人一份清凉，一份帮助。我们的这个世界将会是一个多么美的世界„„”

板书设计：

莲叶青青

种荷 守荷 爱荷 剪荷

祖母

心地善良

乐于助人

莲叶课件 篇13

《莲叶青青》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

学情分析：

四年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法，对于抓重点句进行品读感悟的方法，有了一定的了解。但是对把握文章的主要内容还是有一定的困难。根据这篇文章的特点，采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。借助课件、资料来帮助学生更好地理解课文内容。指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会。

教学过程：

一、导入：

1、自古以来，荷花一直为许多文人墨客所赞扬、所吟诵，如我们熟悉的古诗《小池》，又如古诗《江南》，以及《晓出净慈寺送林子方》„„等。当我看着那满池的莲叶，在寻找那些斑驳陆离的诗句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动，令我感动的是什么呢？今天我们就再一次走进课文《莲叶青青》到字里行间去寻找答案吧！

2、板书课题：（请伸出手和老师一起书写课题，“莲”字上下结构，要注意走字底写法，最后一笔要写出一波三折的特点。）齐读课题

3、再读课题，问：在炎炎夏日，当你看到这满池荷花，你会有什么样的感觉？（清凉、舒畅）带着这种感觉再读课题。

过渡：课文写了祖母的那些事？请同学们自由朗读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

二、整体阅读，把握重点。

1、课文写了祖母的什么事？（爱荷、送荷）

2、根据学生的回答相机板书

三、品读②-④自然段，体会祖母对莲叶的喜爱之情。

1、课文那些语句描写了祖母喜爱荷叶用横线划出有关语句，同学之间互相读一读。

2、指名读一读。

祖母是多么爱荷叶呀！正如文中所说，当„„（师生共读）

3、同学合作，用“当„„时，祖母„„”的句式说话。①当雇人挑来河泥时，祖母。②当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母。③当把小荷叶快要冒尖时，祖母。④当小荷叶终于长出来时，祖母。

a、当小荷叶长出一片小小的叶子时，孩子们都不当回事，孩子们心里会想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么好看的）

b、可祖母却是怎样的表情？（一脸欣喜）

通过对人物神态的描写，把祖母爱荷的情感表达得淋漓尽致。c、在这句话中，你认为作者的比喻恰当吗？为什么？在家里，你享受过爷爷奶奶对你的宠爱吗？当爷爷奶奶看着新生的孙子，会是怎样的心情？（高兴）读出那股高兴劲儿。（体会长辈对自己的疼爱，指导读出祖母的那股高兴劲儿）

⑤当小荷叶长大了，有人夸奖时，祖母。师：你家里有没有做过类似事情的长辈？（指名说）你觉得他们怎样？（自由发言）

小结：把一份快乐分享给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里，你是一个受人尊敬和喜爱的人。

4、再读句子，体会祖母的那份爱荷之情。

过渡：从荷花的种植，生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，她下得功夫让人吃惊，对莲叶更是精心呵护，可她为什么要剪下心爱的荷叶送给别人呢？请大家看阅读提示。

四、品析⑤-⑦自然段，体会祖母对别人的关爱

1、出示阅读提示： ①认真阅读课文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩儿有病是怎么做的？又是怎么说的？

②用自己的符号，标出有关语句，读给小组内的同学听，并说说从这些语句中你体会到了什么？

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

A、“祖母丝丝地吸着冷空气，好像要替那个小孩忍受痛苦” ①生读

②谁能把丝丝地吸着冷气的动作做一做，想想平日里我们在什么情况下会丝丝地吸着冷气？（忍受痛苦）现在祖母也丝丝地吸着冷气，她痛吗？你体会到了什么？（心疼）你能把这种体会读出来吗？

③指导朗读（前半句语速稍慢，后半句“替”字读重，加快语速）同学之间互相评价，教师指导。

过渡：祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩儿忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩儿的心痛，祖母又是怎么做的呢？

B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶”。

①生读，说说自己的体会

（从祖母的这些动作中，可以体会到祖母的这种毫不犹豫）②指导读

谁能把祖母剪荷叶时的那种干脆、毫不犹豫的感觉读出来。③师生共读 ④那青青的莲叶是您的最爱，可是当您看到那生病的小孩儿正忍受痛苦，您醒过神来，读„„（生读）

过渡：不仅如此，而且„„（生读）每隔几天，她都要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条！

a、同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么？（泡茶、欣赏）

b、现在本该郁郁葱葱的荷花缸却一片萧条，只剩下残枝败叶，家里人会怎么说？生病孩子的母亲又会怎么说？

过渡：此时，面对着萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她却说。

c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”。

理解“一物降一物” “罢了”

这句话是祖母的什么描写？（语言）从祖母的语言描写中，你又体会到了什么？

4、小结

①祖母十分爱莲，由令人吃惊地精心呵护，到毫不犹豫地拿到给别人治病，从中可以看出祖母是一个怎样的人？（板书：关爱他人、乐于助人）

②作者抓住祖母的神态、动作、语言等进行描写，把一个关爱他人、乐于助人的人物形象刻画得栩栩如生，这种写法在今后我们可以运用写作中。5.写作特点

我们常说，爱亲人容易，爱别人不易，拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母却把自己最喜爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡里，这种爱是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后，每次看到莲叶，就心生感动。课文学到这里，老师有个疑问：课文一直在写祖母，为什么以《莲叶青青》作为题目呢？（师生共同探究）

祖母如同那青青莲叶，给人们带去清凉，给人们以无私的帮助，作者借青青莲叶，来赞美祖母，这种写法叫借物喻人。

请同学们读读开头和结尾的两段话，说一说写作特点。（首位照应）

五、拓展：

1、同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？

2、其实在我们身边，像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示图片）

这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然来袭时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命支架”的伟大教师——谭千秋；这是为地震灾区捐款万元的卖炭翁陆松芳„„

六、总结

孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，但愿我们每个人都能做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间！

板书设计：

莲叶青青

送荷（毫不犹豫）乐于助人关爱他人 爱荷（精心呵护）

、

莲叶课件 篇14

《莲叶青青》教学设计

芦葭九义校 吴敏

教学目标

1、会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”等7个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、抓住重点句子，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学重点：

抓住重点句子，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：

学习首尾呼应、睹物思人的写作方法。教学准备：ppt 教学过程设计：

一、导入：

孩子们，看着这一池青青的莲叶你会想到什么？作者想起了他那慈祥的祖母使他生出了许多感动，令他感动的是什么呢？今天我们一起走进课文《莲叶青青》中去寻找答案吧！

二.初读课文，整体感知

1.自由阅读课文，要求读准字音，读通句子，并联系上下文体会新词的意思。

（结合导学单选择重点词语相机指导）2.再读课文，想想：课文回忆了祖母哪些令“我”心生感动的事？并尝试概括这部分的主要内容。

三.精读课文，深入分析

（一）品读2—4体会喜爱之情

祖母对莲叶的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？小组内自由阅读第2到4自然段，用横线划出体现祖母喜爱莲叶的句子，并谈谈你的体会。1.学生自主学习，进行勾画。

2.组织学生汇报交流，教师引导、点拨，注意品读以下句子： A.隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。

B.小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

理解“不以为然”并练习造句，孩子们看着荷叶心里在想什么？看看文中的祖母，她却显得怎么样？文中的哪个词语写出了祖母的高兴劲儿？ C.指导朗读

3.总结：从河泥的精挑细选、亲自种藕，到莲叶欲出时的默默守候，无不倾注了祖母的心血和汗水。我们能清楚地感受到祖母非常爱荷花，她对荷花下的功夫真是令人吃惊。可是，她为什么要剪下自己心爱的荷叶呢？

（二）品读5—7自然段，感悟善良

小组合作：默读5——7自然段，祖母为了给小孩治病是怎么做的？又是怎么说的？勾画相关语句，并批注自己的体会，然后在小组内交流。

1学生自主学习，进行勾画、批注，小组交流。

2.组织学生汇报交流，教师及时引导点拨。抓住以下要点，结合生活经验，交流自己的体会。

看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

抓住“赶快”、“咔”等指导学生体会老太太没有丝毫的犹豫，剪荷叶的速度很快，十分愿意把自己喜爱的荷叶送给别人的孩子治疮。并指导朗读。

过渡祖母只给了一片荷叶给那个小孩吗？我们继续交流。每隔几天，她就要给那个小孩剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

面对这一缸萧条的荷叶，祖母说了些什么？ 3.思考：到底是什么感动了作者？ 4.总结交流。

板书设计：

爱荷（精心呵护）

莲叶青青 乐于助人、关爱他人 送荷（毫不犹豫）

爱莲说课件推荐

爱莲说课件(篇1)

1.掌握文言常用实词，翻译全文。

2.体会本文托物言志和衬托的写法。

3.领悟作者在文中流露的思想感情。

4.理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。

1. 学习本文托物言志和衬托的写法。（重点） 2. 理解作品的主旨。（难点） 教学方法

同学们，请看大屏幕(伴随着优美的古筝播放一组荷花图片) ，一张张美丽的荷花图片，有的一枝独立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看着这一幅幅风姿绰约的荷花图？你有什么感受呢？你想说些什么呢？今天我们就来看看北宋大哲学家周敦颐是怎样赞美莲花，怎样以莲花自比的。

二．作者及文体介绍 周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。

“说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》正是这种托物言志文体传世佳作。

（1）教师范读。（学生在书中注出难读的字音和节奏） 蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） ．．．

清涟（lián） 亵玩（xiè） 噫（yī） ．．．

（2）学生采用同位互读、小组合作多式朗读，体会文章的节奏美。

（3）检查学生朗读情况，指名学生朗读，其他同学评价。

（4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同位或小组互助背诵的形式。

甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓） 枝（长枝节） 益（更加） 鲜（少） 宜（应当） 众（多）噫（唉）

判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

（3）学生圈点勾画，试译全文。

（4）小组互译全文，共同解决疑难问题，不能解决之处，提交全班共同讨论明确。

我不会的词语：

1．请同学们从文中找出直接描写莲花的句子。

“予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？

生长环境―出污泥而不染，濯清涟而不妖―高洁、质朴 体态香气――中通外直，不蔓不枝，香远益清――正直，不攀附权贵，美名远扬

3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。

4.课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。

（1）爱菊者陶渊明。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

（2）爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

托“莲”，写“菊”是正衬，写“牡丹”是反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品格，同时又针贬了时俗。

5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？

叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。

6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、莲花比做什么呢？

以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。 牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。它不染尘俗，就像胸怀磊落、行为正直、美德远播的君子。

7.从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情。

进行描写和歌颂，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子行为端正、正直高洁、不与世俗同流合污的品德，表达了作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。

1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？

2.短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，你是怎样看待的？简述理由。

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。

1.积累有关莲的诗句，不少于四句。

2.就你喜欢的花，仿写《爱莲说》以“爱_____说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

晋陶渊明独爱菊 予独爱莲之…… 自李唐来，世人甚爱牡丹 菊，花之隐逸者也 莲，花之君子者也牡丹，花之富贵者也

1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。尤其是多种朗读方式的设计，充分体现了文言文学习中朗读的重要性和朗读的层次性，环环相扣，学生的学习活动步步深入，自然流畅。

2、通过自主、合作、探究、联系生活、拓展升华使学生对课文内容有整体感受，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的智慧和能力，较好地培养语文学习的良好习惯。

3、突出对课文中的“三美”(语言美、形象美、意蕴美)进行教学。遵循以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知――研读赏析――拓展升华。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。

4、多媒体技术与语文学习的巧妙结合，创造了良好的课堂学习氛围，将学生引入引入一个美好的学习境界。

爱莲说课件(篇2)

各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分 六个环节。

一、教材分析

《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。

全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

二、学情分析

莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

三、 教学目标及重点、难点的设定

通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：

（一）、知识与技能

1、 朗读并背诵课文

2、 积累文言字词

3、 了解文章思想内容，领略作者的情怀

（二）、过程与方法

1、 学习向文本质疑的方法

2、 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法

（三）、情感、态度、价值观

认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕

教学重点：

1、 学习向文本质疑的方法

2、 把握“托物言志”的写法

教学难点：理解衬托手法的运用

四、 教法学法分析：

《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。

课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。

五、教学流程我设计了五个环节

（一）导入新课，营造氛围

有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！

宗法（辈份）如下；

法后渊源衍爱莲

济子遐思水木缘

文风应自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗显祖承谟烈

世德祥开玉秀贤

有道家声能佑继

明经福泽定绵全

你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）

创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。

（二）感知文意，夯实基础

为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。

放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

1、 听读，划出朗读节奏，弄清字音

2、 自读，把握字音与节奏

3、 齐读 整体感知。

4 分组疏通文意，展示讨论成果

5 质疑，学生互相解答。

这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。

（三）课堂合作，质疑文本

把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。

让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。

1、 请讨论回答；

1、） 好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？

2）、 《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。

3）、 “出淤泥而不染....不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？

2、 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。

3、 （这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）

（四） 延伸练习，质疑创新

我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材

1、 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？

屈原 洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。

2、 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？

3、 《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）畅谈收获，总结规律

通过本节课的学习，你有什么新收获？

我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。

六、板书设计

用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。

爱莲说课件(篇3)

教学目标:知识和能力目标1. 积累文言字词。2. 了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。3. 背诵课文。过程和方法目标1. 加强朗读训练,提高朗读能力。2. 把握文章托物言志的写法。情感态度和价值目标学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1． 朗读课文、背诵课文。2． 引导学生理解文章表达的感情、欣赏文章的语言美、手法美。教学难点  一文,具有那些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。教学方法1． 朗读教学法。2． 讨论法与点拨法相结合。教具准备多媒体CAI课件，录音机、朗读带一、 导入课文  出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。  二、 解题，揭示学习目标  文章的题目是《爱莲说》。“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”） 。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。向学生展示教学目标。     三、预习： 请两位同学给这几个字注音，颐 蕃 於 濯 亵 噫 逸、 正课 1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调。   2、请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的`音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）  3、 问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）  、（出示小黑板）请几位同学翻译下列句子：   a  出淤泥而不染，濯清涟而不妖。     b   中通外直, 不蔓不枝。   c 可远观而不可亵玩焉。                     d   菊之爱, 陶后鲜有闻。 5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。 6、这两位同学说的很好,大家掌声鼓励。这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢? 讨论归纳:  予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉. 7、我把莲的这些特点,画在了黑板上,大家齐读一遍.从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的? .板书:环境          外形          味道         姿态 8.这些描写,不但写出 莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人)  书中把莲花比喻成了什么?(君子) 9、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子，“出淤泥而不染“淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活的黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）剩下的六个花瓣由大家总结。同桌互相讨论，然后找同学回答。 濯清涟而不妖                     纯真自然，不显妖媚 中通外直                             内心通达，行为正直 不蔓不枝                             不攀附权贵 香远益清                             美名远扬 亭亭净植                             高洁独立 可远观而不可亵玩             自尊自爱，令人敬佩 10、大家总结的很好，我把君子的品德写在了花瓣上,请几位同学把这些君子的品德贴到与莲花相对应的位置. 大家共同绘制了一幅莲花君子，通过这两幅图，可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志板书）托的什么物，言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志） 现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。 11、作者主要描写和赞美莲花，开头却写了菊花和牡丹,谁爱菊花？陶渊明是什么人？陶渊明为什么爱菊? 菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么时候? ……深秋时节。 深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者) 从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的 行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。 所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用?（衬托。ゴ诱面衬托.） 12、分析“牡丹”反衬的作用。   然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？  因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。   13、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?  最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。  “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。  “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。  请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。   小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。   同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情. 14、 指导学生按照板书脉络快速背诵。  同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来. 五、总结:   1.学生总结:       我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢? 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。 2.教师总结:   同学们,   周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。  六、反馈检测:   1、填空。 ①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。 ②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。 2、说话练习：           根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。  答案：“品格”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。注意：教师要鼓励发言积极，有思想、有文采的学生。 七、布置作业：     你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱------说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。    八、板书设计：    爱莲说                        周敦颐         正衬        反衬     菊  --   莲   --  牡丹    托                                   物                                            隐逸者     君子       富贵者   言                                   志  网站文章栏目使用备注

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爱莲说课件(篇4)

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格。

1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。

2、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。

3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。

4、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》4段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。

1、了解“说”这种文体。

2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3、学习本文映衬的手法。

4、体会本文多种修辞手法的运用。

1、托物言志的写作手法是本文重点。

1、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）

1、了解“说”这种文体。

2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3、学习本文映衬的手法。

4、体会本文多种修辞手法的运用。

莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）

周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。

第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的'立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。

第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！

明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。

明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。

作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？

明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）

明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

2、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

3、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

十四、

本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的《荷塘月色》也是写荷花的名篇。（课件演示第四段）比较阅读：朱自清散文《荷塘月色》节选曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

明确：《荷》文着重描绘月光下荷塘的优美景色，借景抒情，情景交融。

1、请同学们总结中心思想。

作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。

作者借物（莲花）来表达自己的志向。值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。

3、修辞手法：

比喻、拟人、映衬（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。）

1、默写出文中描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2、作者眼中的莲花具有哪些品质？

生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。3、作者借赞美莲花表达了自己什么志向？

1、任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

反思：

《爱莲说》是一篇杂文。按原计划我是想一课时上完的，但是只上了内容的三分之二。这篇文言文里，我想达到教学目标分别是了解“说”这种古代文体及其特点;了解本文借物喻人、托物言志的写作手法;增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文;学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。

整堂课可取的地方应该是遵循了古文教学的基本原则，以读促译，就粗避细，整体感知，体会大意，鼓励学生大胆质疑，尽可能的引导学生凭借自己的经验去理解文本，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

不足的是没能准确地把握教学时间，没能如期的完成自己预计的教学内容。还有三个知识点没能完成，菊花和牡丹花的正衬和反衬的作用。最后一段中议论、感叹、陈述三个句式的对比;拓展托物言志的写法练习。在完成的内容里也有不少处留有遗憾。比如：有学生在理解“出淤泥而不染”时指出与“身在曹营心在汉”的意思相近。我没能深入的让学生去区别它，只是认可学生有那么一点相近的意思。但不完全准确。生硬的灌输给学生“出淤泥而不染”的意思是洁身自好，不同流合污。其实顺着学生的理解未尝不可。“身在曹营心在汉”比喻的是身子虽然在对立的一方，但心里却想着自己原来所在的一方。从积极的意义上讲，说某人虽身处异乡，但心怀亲人，或某地下工作者身在敌营，心在自己的组织。从消极意义上讲，说某人身在此，心则在彼，或人在心不在。比如说有的同学身在教室里心在操场上等等。当时如果这么讲也许会花费更长的时间，应该不实际，但如果我能接着学生的话总决为“是的，莲花虽然从淤泥里长出来，但他的心不属于淤泥，依然是高尚纯洁的，而且给人的外表也是一尘不染纯洁洁净的。说明莲花洁身自好，不同流合污。”也许会更好一些。同时还可以结合学生自身，进行思想教育，有些同学身上存在一些不良行为，咱们不能因为别人做咱也去做等。另外，由于时间没把握住，一下课是课间操时间，打算结束时再让王程跃把三句排比句读一读，与先前所读的作个比较，让整堂课像个故事，首尾呼应，但没收住，集体朗读一遍课文就更不用说了。

造成时间不够的原因，我觉得，应该是在引导学生独立获得知识上花费了太多时间。这里有我的引导方向的问题，也有学生理解能力的问题，同时也说明我对学生的了解还不深入，配合得还不是很默契，我所采用的教法和学法不是最适合他们的方法。另外还觉得自己驾驭课堂的应变能力有待加强，对于课堂生成的利用率不高……

以上就是我对《爱莲说》的教学反思，希望通过反思不断提高自己的教学水平，让我的遗憾成为前车之鉴，不再成为大家的遗憾，同时也希望能和同事们共同进步!

爱莲说课件(篇5)

1、知识与技能：疏通文意，把握难词难句和关键词语；在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。

3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。

1、教学过程分为：“诵读环节――悟读环节――拓展环节”三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。

2、课前制作课件，创设教学情境。

3、学生课前准备：

（1）了解作者周敦颐及本文的写作背景。

（动为本文设计板书。

一、创设情境，导入新课。

1、由澳门特别行政区的区徽是莲花导人新课。

2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。

3、介绍“说”文体的概念。

二、诵读环节。

1、一读，读准音，通文意。

3、二读，个人读，小组读，教师读，大家评。

1、在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文原话回答。

2、作者身上具有哪些“莲花”的品格？

3、质疑，解疑。

四、拓展环节。

1、仿句。

2、“出淤泥而不染”这是莲花的自然属性，结合自己的思想感情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警句？

五、小结。

1、结束语。

六、布置作业。

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

2、背诵并默写课文。

爱莲说课件(篇6)

今天我说课的题目是《爱莲说》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。

一、 说教材

1、教材在本单元所处的位置和课文特点

《爱莲说》选自《周元公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》的第二篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。 本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

2、教材的作用：定篇

3、对教学目标的设置

根据《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

? 1．知识目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 ? 3．情感态度价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的高贵品质。

教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质

教学难点：1、了解托物言志的写法；2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质

4.课前准备

学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。 教师：准备多媒体课件

二、 说教法

1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。

三、 说学法

我主要采用自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采用多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与教师交流请教。教师再采用指导，点拨的方式，对文中的问题教师提出疑问，学生思考回答，教师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进学生思考，从中悟出课文思想内容。

四、说教学过程

1、新课导入

用以教师的经验导入，激发学生的学习兴趣。导入要做到简单、明确，及时地引起学生的注意。

作者及文本简介：

对作者几文本作简单的介绍，有利于学生对课文的理解和知识的积累。

2、朗读课文，读准字音，把握难字词

步骤：要求学生一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，教师进行指导点拨。这样做，能帮助学生积累必要的文言词语。

3、诵读课文，掌握诵读方法

教师指导学生反复诵读课文，把握诵读的方法，对学生的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指导和点评。

4、研究课文，解决问题

步骤：先给学生3分钟自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，讨论。

然后分步解决以下问题：

（1） 课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？

（2） 作者如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中的语句回答。这些

语句表达了莲花什么样的特点？

（3） “说”这种文体偏重于议论，那么文章第二段议论了些什么呢？找出议论

莲花的句子。

（4） 文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？

（5） 作者写莲，为什么又写菊和牡丹？

（6） “噫”是个感叹词，作者在感叹什么呢？

（7） 课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲

——牡丹”的顺序写？作者菊牡丹莲各是什么态度？

在解决这些问题的过程中，教师逐步引导学生理解莲花的美、品质以及作者的思想情怀和写作的背景，并简单介绍托物言志的写法。

5、 总结

对这节课进行简单的总结，并引导学生对君子的思考，并延伸至自我道德修养的思考。然后，做一课外练笔，把思考所得写出。最后再一次朗读课文，深化理解。

板书设计

此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

爱莲说

周敦颐

陶渊明——菊——————————————隐逸者，鲜有闻

生长环境——不同流合污

予——莲： —君子者，何人？

体态香气 ——正直通达

风度气质——端庄严肃

世人——牡丹——————————————富贵者，众矣

爱莲说课件(篇7)

一、说教材

《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

二、说教学目标

根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：

1、知识与能力目标：正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。

三、说教学重难点

读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。

本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。

四、说教法

根据语文新课标的要求以及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：

1、提问法：逐步引导、逐步深入

2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

3、点拨法：通过点拨，拓展思路

五、说学法

好的教法对应好的学法，我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：

1、讨论法：通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力

2、合作探究法：学生分组讨论解决问题

六、说教学过程

本文课时安排：一个课时（40分钟）

（一）导入新课，激发兴趣。（5分钟）

由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（板书）

（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）

（二）初步感知课文

1、作者简介（2分钟）

周敦颐（1017—1073），字茂叔，号濂溪，道州营道县（今湖南道县）人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。

2、解读标题（2分钟）

题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？（谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。）

此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息，了解创作背景。

3、诵读课文（6分钟）

依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识与能力目标。

a、学生结合注释自读课文：弄清字音字义。

可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）（）亭亭净植（）

陶后鲜有闻（）不可亵玩焉（）不蔓不枝（）

b、听录音，划出朗读节奏，品味作者感情。

c、学生跟读，把握语气和节奏。

d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满，富有感情。

E、请代表范读，老师进行点评。（这个教学环节用6分钟，对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生学习的积极性，让学生可以初步感知课文。）

（三）精读课文（23分钟）

探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，激发他们学习的主动性据此我将让学生通过小组合作探究，在请代表发言，教师进行总结点拨。）

1、找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

2、疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。

3、作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。

4、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？

5、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？

（以上问题引导学生讨论，突破本文的教学重点，让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。）

6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我爱莲花，因为它“”，

例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈

（我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。）

（四）小结（2分钟）

通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：

周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利。他在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵。

（五）拓展延伸（4分钟）

谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。（我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。）

（六）作业布置（1分钟）

写一篇关于花的散文，300字以上。

七、板书设计

爱莲说

周敦颐

爱高洁之莲——慕君子之德

托物言志

爱莲说课件(篇8)

【教学目标】

知识与能力：

1．了解“说”这种古代文体的特点。

2．掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。

3．探究莲花的形象和高洁品质；学习文章托物言志和衬托的写法。

过程与方法：

反复诵读，感知文章的大意及内容要点，学习文章托物言志的写法，体会作者的情感。

情感态度与价值观：

学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。

【教学重点】

1．掌握积累文言词句，理解课文内容。

2．探究莲的形象和高洁品质。

【教学难点】

学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。

【教学方法】

教法：点拨法 朗读指导法

学法：朗读法 质疑讨论法 合作探究法

【芙蓉出水——引莲】

由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花，迅速将学生带入情境。

（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。典雅、充满诗意的导入为本课营造浓厚的文言氛围。可以激发学生学习文言文的兴趣，为教学过程的开展奠定坚实的基础。）

继而破题，明确“说”这种古代文体的特点。

【清香袭人——读莲】

（一）听读：

1．老师范读：听准字音，听清节奏。

（设计意图：“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。）

2．学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。

（1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。

（2）指名试读。

（设计意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。）

（二）译读：边读边译，圈点勾画。

（结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。）

（三）疑读：

1．小组合作，讨论疑点。

2．全班交流，答疑解惑。

（设计意图：本环节采用个人自学、质疑、合作、探究、交流的形式共同完成字词解析和语句的疏通。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。自学培养了学生独立学习的习惯，激发学生的主动学习意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，与文本对话获取知识，产生疑问，继而合作探究、答疑解惑。让学生通过互问互答解决疑难，当学生解决不了的时候，教师才进行适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。）

【冰清玉洁——赏莲】

1．请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质？

（1）自主寻找发现（2）学生合作讨论（3）师生交流明确（4）教师归纳小结

2．作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？

（1）明确写法（2）体会感情

（设计意图：小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要，教师适时进行恰当的引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读课文，教会学生从品味语言探究作者情感，从读中品味莲花的高洁品质，在品中悟出作者的人生追求，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。）

3．本文题为《爱莲说》，作者写莲、爱莲，为何却又提到了其他两种花呢？那么作者对这两种花所代表的两类人是什么态度呢？

（1）明确写法（2）指导朗读

（设计意图：新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验，提高学生的审美情趣，以语气作为切入点，由浅入深的悟读，带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利，洁身自好的生活态度，以及他对追名逐利，趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。）

【舌灿莲花——论莲】

时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？

（设计意图：新课标中提出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操后，使学生学有所得，并形成正确的人生价值观。）

【积累美文——咏莲】

请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文，比一比，看谁背得又快又准确。

1．提示

可爱者 陶渊明独爱 世人甚爱 予独爱 菊之爱 莲之爱 牡丹之爱

2．背诵 展示

（设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。让学生在一定方法的指导下，熟读并背诵本文。加深对文言文的文意理解，感悟古汉语语言的魅力，培养文言语感，提升语文素养。本文教学从朗读中开始，在诵读中结束，一气呵成，呈现文言文教学朗读这一主旋律。）

【作业——学以致用】

请同学们以某种植物为题，采用托物言志的写作手法写一篇小短文，写出你的真情实感。题目自拟。

（设计意图：作业的设计，体现语文学科的工具性，并注重语文学习的实效性，进行听、说、读、写的训练，学习本文的写作手法，练习写作以达到学以致用的目的。）

爱莲说课件(篇9)

1、熟读文章，把握文章大意，熟练地背诵及默写文章；

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，总结莲花的特点；

3、学习本文托物言志和衬托的写法；

4、认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。树立自身高洁品质。

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

2、莲花形象描写，衬托的写法。

3、课文注释中必须掌握的词语。

教学难点

1、学习托物言志的手法。

猜谜导入新课，激发兴趣—熟读课文，基础巩固—全文解读，描绘莲花—重点分析，能力培养—拓展延伸，知识归纳—布置作业，能力测试。

1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、探究，采用朗读法、点拨法。

板书教学

一课时

（一）、创设意境，导入新课

1、设迷导入

（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。

（2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。

师：同学们知道谜底是什么吗？生：莲花。师：大家回答得非常好，看样子大家对莲花并不陌生，自古以来莲花就是文人墨客笔下的宠儿，描写莲花的诗句相当之多，比如说：《江南》江南可采莲……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里【小池】）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里【晓出净慈送林方子】）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（王昌龄【采莲曲】）等等。同学们，今天我们来学习一篇优美的文章《爱莲说》。

（二）、了解本文的体裁和作者。

1、题解

大家看到这个题目可能会有些疑惑其实这个“说”是一种文体的象征。本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。可用于描写、议论与抒情但偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以解释为：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。

2、作者简介

周敦颐，注意颐字的写法，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

（三） 熟读课文，掌握基础

（1）示范朗读

首先我想请同学们听一遍文章的配音示范朗读，注意个别字的读音及句子停顿，把握文章节奏。（放录音）文中有些字的读音需要大家注意：蕃（fán）濯（zhuó）蔓（màn）亵（ xiè）鲜（ xiǎn）予独爱莲之出淤泥而不染的停顿把握。

（2）指名朗读

下面请一位同学读一遍。评：字的读音与停顿之处都没有问题，但是节奏感还不太到位，第二段在读描写莲花的句子时是充满喜爱之情的，节奏可适当的加快，（老师范读）最会一段的会半部分还应读出感叹之情来（老师范读）。

总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

（四） 结合注释，讲解课文

学习第一小节

（1）“水陆草木之花，可爱者甚蕃” 水上，地上各种草木的花，可爱的很多。甚：很，蕃：多。“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹” 晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成为李唐。作者先写陶渊明与世人的爱好目的就是要突出自己的爱好，突出了莲花的与众不同。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。这一句就在着重描写莲花，为了让大家对莲花有一个更直观的认识，我这里有一幅图，大家可以好好欣赏一下。（将莲花图贴在黑板上）我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染，经过清水洗涤却不显得妖艳；它的茎内空外直，不生枝蔓，（将图撕下来给同学们指出来）不长枝节；香气远播，越发清芬；笔挺洁净地立在那里，只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。染：沾染、污秽，濯：洗涤，妖：美丽而不端庄，蔓、枝在这里都是动词，不生枝蔓，不长枝节，植：立，亵玩：玩弄。

（2）好，下面我们具体地来分析作者笔下的莲花是什么样的。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从淤泥里出来却不被沾染，在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚，这主要是从莲花的生长环境来写莲花，是说呀，它不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。师：那么通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？生答……总结到：在艰苦的环境都可以忍受突出了它的坚贞对不对，优裕也不失淳朴突出了它的质朴。好莲花坚贞、质朴。“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。这句话表现了莲的什么品质？豁达、，正直（就像竹子一样中通外直，很多诗人在诗词也多用竹子这一意象它中多为“坚贞”，“高雅”，“气节”的象征。诗人常借竹言志，托竹寓情。）“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。这里写出了莲花的什么品质？清纯、端庄。是圣洁的象征。

（3）以上我们总结出了莲花的品质坚贞、质朴、豁达、正直、清纯、端庄，现在我们知道作者为什么喜欢莲花了吧。可是作者的题目是“爱莲说”他也在着重写莲花，可是为什么又写了菊花与牡丹花呢？——衬托（本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态、香气风度等几个方面赞扬了莲花高洁的品质。

衬托手法显得含蓄委婉但是在突出对象方面则更加有力。同学们可以在以后的写作中借鉴使用。

学习第二小节

那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗？下面我们一起来学习第二段。大家齐声朗读一遍。（齐读）然后简单评点。“说”是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的。

（1）学生自读第二段后回答：

议论 “谓”：以为，认为（解释句子：我认为菊，是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者；莲，是 花中的君子。）

抒情 “噫”：唉，叹词。（解释句子：唉，对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱，人该是很多了！）

（2）作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法？

比喻。菊——隐逸者（指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。

牡丹——富贵者（因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当）。这种人的特点是追求富贵、追求名利。

莲——君子（品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。）

以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。作者自比君子，也确实具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。

（3）“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。

“菊之爱，陶后鲜有闻。” 鲜：少。（靡不有初，鲜克有终）清高的隐士太少了。

“莲之爱，同予者何人？” 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。

“牡丹之爱，宜乎众矣！” 感叹。追求荣华富贵的人应当是很多的啊！

（4）“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗？

“宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。

总结：对当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读“噫……”）

点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。（寄托事物来表达志向）

1、背诵并默写这篇文章;

2、以“…说”写一篇小文章。（200字左右）

1、这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体课件----“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。

2、请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

比如：《咏莲》

池塘一夜风雨， 开起万朵红玉；

怜君自来高格， 爱莲谁若敦颐。

>

炎夏雨后月， 春归花寂寞;

满塘素红碧， 风起玉珠落。

3、学生朗读以上有关“莲花”的古诗文句 。

师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》（投影课题：爱莲说）

1、爱莲说：选自《周元公集》。作者周敦颐著名的唯心主义哲学家。“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理。

2、：陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，东晋浔阳(现在江西省九江县)人，著名的诗人。他很爱菊花，常在诗里写到，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。

1、多媒体.播放图文并茂诗朗诵，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3、 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

（一）查阅注释 水陆草木之花，可爱者甚蕃(1)。晋陶渊明独爱菊(2)。

自李唐来，世人甚爱牡丹(3)。

予独爱莲之出淤泥而不染(4)，濯清涟而不妖(5)，中通外直，不蔓不枝(6)，香远益清(7)，亭亭(8)净植，可远观而不可亵玩(9)焉。

予谓菊，花之隐逸者(10)也；牡丹，花之富贵者也(11)；莲，花之君子(12者也。

噫(13)！菊之爱(14)，陶后鲜有闻(15)；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎(16)众矣！

（二）、指导翻译

(1)自李唐来，世人甚爱牡丹：唐朝以来，人们很爱牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。世人，社会上的一般人。唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”

(2)予独爱莲之出淤泥而不染：我单单喜欢莲花，喜欢它从污泥里生出却不被沾染。淤泥， 池塘里积存的污泥。

(3)濯(zhuó)清涟而不妖：在清水里洗过却不妖艳。濯，洗涤。清涟，水清而有微波的样子，这里指清水。妖，美丽而不端庄。

(4)不蔓不枝：不牵牵连连的，不枝枝节节的。

(5)香远益清：香气越远越清。益，更，越。

(6)亭亭：耸立的样子。

(7)亵(xiè)玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。

(8)隐逸者：隐居的人。封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，便隐居避世。

(9)牡丹，花之富贵者也：牡丹是花中的“富人”。

(10)君子：道德高尚的人。

(11)噫(yī)：叹词，相当于“唉”。

(12)菊之爱：对于菊花的爱好。

(13)宜乎：宜，当，这里和“乎”连用，有“当然”的意思。

（三）、[译文]

水上陆上草本木本的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明单单爱菊花。从李氏的唐朝以来，社会上的人很爱牡丹。我却喜欢莲花，喜欢它从污泥里出来却不被沾染，在清水里洗过却不妖艳，它的茎中间空，外部直，不生藤蔓，也不生旁枝，它的气味越远越清香，它又端庄又洁净地挺立在水中，可以远远地欣赏它，却不能轻慢地玩弄它。

我认为，菊花是花中的隐士，牡丹是花中的“富贵人”，莲花是花中君子。唉！爱菊花的人，在陶渊明以后不大听到了；爱莲花的人，象我一样的还有谁呢？爱牡丹的人，当然是很多的了！

1、师：为什么作者在第一段连用两个“独”字？

[提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

2、我们把课文读好了，也翻译了课文，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

[明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

3、师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

[明确] 作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。

4、师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）

5、这篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？

[提示] 对比 、衬托（正衬、反衬）

6、教师小结：作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。

师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。

1. 读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。

（学生活动，教师适时点评）

2. 在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？

（学生讨论，老师适时引导点评）

1. 延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。

2. 指导学生有感情地背诵课文。

课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。

附：板书设计

爱 莲 说

周敦颐

出淤泥而不染——高洁

生长环境

濯清莲而不妖——质朴

不慕名利

中通外直，不蔓不枝体态香气 洁身自好

香远益清——芳香

风 度 ：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——清亮

托物——喻人

莲花 花之君子

二00九年 四月