2023爱乐奇课件经典

这份“爱乐奇课件”是趣祝福倾心打造的希望您会喜欢，我们会及时公布相关信息敬请关注。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。 精心准备的教学教案和课件有利于激发学生的学习热情。此外，您还可以浏览范文大全栏目的最新滑轮的课件(汇编五篇)。

爱乐奇课件(篇1)

活动目标：

1、让幼儿尝试用|×××|×××|××××|×-|这样的节奏模仿动物的叫声。

2、引导幼儿用自然、连贯的声音来唱歌，鼓励幼儿参加集体活动，萌发对小动物的喜爱之情。

活动重点：让幼儿心情愉悦地参加音乐活动

活动难点：能够有节奏地唱出小动物的叫声

活动准备：小鸡、小鸭、小猫、小羊、小狗、小猪图片各一张。小鸡、小鸭、小猫、小羊、小狗、小猪头鉓各一个，扩音器一个。

活动过程：

一、活动导入

1、运用口令整顿课堂秩序。

“小手拍起来。我就拍起来12334，56778.请你跟我这样做??。

2、课前热身拍身体各部位，如：“拍拍手、拍拍手、大家拍拍手???”

3、提问：你们喜欢小动物吗？快听！是谁在说话呀？

二、活动展开

1、教师先模仿小猫的声音，让幼儿猜是什么小动物，然后出示小猫图片。后面集资出示小鸡、小鸭、小羊图片。

2、幼儿在教师的引导下模仿小鸡、小鸭、小羊的叫声。

3、师：今天这几个小动物要给小朋友唱歌，你们想不想听呀？

教师放音乐《我爱我的小动物》。

4、教师教学儿歌《我爱我的小动物》

教师：“我爱我的小狗，小狗怎样叫?汪汪汪汪汪汪汪汪汪汪汪”幼儿唱。

我爱我的小鸡，小鸡怎样叫?叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽。

我爱我的小鸭，小鸭怎样叫?嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

我爱我的小猫，小猫怎样叫?喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵。

1、小朋友们听谁在哭啊!哦，原来是小狗和小猪。教师扮演它们说话：小朋友们你都会学它们的叫声吗？那你们知道我们怎么叫的吗？然后让小朋友学小狗和小猪的叫声。

2、教师引导幼儿创编歌曲，加入小狗和小猪的叫声。然后和幼儿一起完整地唱完所有小动物叫声。

3、玩音乐游戏。

4、教师出示小鸡、小鸭、小狗等小动物的头饰，并把它们分发给上台的幼儿，让他们排成一排，教师指着哪一名幼儿，就让台下的小朋友说出他头戴的是什么小动物?是怎样叫的？最后唱出相应的叫声。

5、小朋友们今天表现得真棒!学会了这么多小动物的叫声，来，表扬一下自己。

三、活动结束

小朋友，你们还想学其他小动物的叫声吗？比如小青蛙，你们可以回家问问爸爸、妈妈或爷爷、奶奶。我想小朋友一定累了，休息一下吧，小花猫要睡觉。

爱乐奇课件(篇2)

活动内容：音乐活动《我爱我的小动物》

活动对象：3—4岁幼儿

授课教师：翁璐

活动目标：

1、尝试用×××|×××|××××|×—||节奏来模仿小动物的叫声。

2、让幼儿愿意跟随教师和音乐用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

3、培养幼儿爱护小动物的美好情感。

活动准备：

幼儿在课前学会节奏、图谱、小动物头饰、语音机

活动过程：

一、节奏训练：拍手。

要求拍出×××|×××|××××|×—||的节奏。

1、师：小朋友好，今天来了那么多的客人老师，我们一起来拍手欢迎他们好吗？

2、师：来，看老师的黑板上有这样一个节奏

跟着老师一起来拍。（拍出×××|×××|××××|×—||的节奏。）小朋友拍得真整齐呀！再来拍一次。

二、学习歌曲《我爱我的小动物》

1、（出示小羊图片）

今天，还有几只小动物也到我们班来玩了，你们看，谁来了？（幼儿自由地说）

小羊是怎样叫的呀？（幼儿自由地说）

我们请小羊跟着我们用好听的节奏来叫一叫，好不好呀？（播放点读录音）

2、（出示小猫图片）

谁呀？小猫是怎么叫的呢？谁能用这个节奏来叫叫看（请个别幼儿表演）小结：今天，小羊、小猫它们还带来了一首好听的歌，老师就唱给小朋友听，好吗？

3、教师清唱歌曲两遍。

（清唱歌曲一遍）好听吗？（好听）

这首好听的歌曲，名字叫《我爱我的小动物》，我们一起来说一遍。（师幼共同说歌曲名）

这么好听，老师再来唱一遍。（再次唱）

4、老师弹琴，幼儿跟唱。

（1）老师听到有些小朋友已经很想唱了。我们一起跟老师来学一学。（教师做动作）

（2）小朋友跟着琴声再和老师一起来唱一唱。

小朋友唱得真好听！我们跟着好听的琴声再来唱一遍。（幼儿跟做动作）

5、创编歌曲

唱的真好，呀，谁也来了？（出示小鸡图片）小鸡说啊，我的声音可好听了。哪个小朋友能用好听的节奏来叫一叫。（播放点读录音）

看，谁也来了？（小鸭）跟着好听的节奏叫一叫。（播放点读录音）

根据图谱完整唱一遍儿歌

6、请幼儿分组戴头饰完整表演一遍儿歌

三、延伸活动

教育幼儿要爱护小动物

爱乐奇课件(篇3)

活动目标：

1.学习歌曲，能有节奏地唱出各种小动物的叫声。

2.能用对唱的方式进行歌唱活动，体验对唱活动的乐趣。

3.尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

4.有感情地学唱歌曲。

活动准备：

1.课件《我爱我的小动物》。

2.图片：小羊、小猫、小鸡、小鸭

活动过程：

一、情境导入，激发幼儿兴趣。

小朋友们，动物园里在举行音乐会，张老师想带你们去看看，你们高兴吗?(高兴)我们一起出发吧。(幼儿随音乐做律动《玩具进行曲》)

二、学唱歌曲的后半段。

看，动物园到啦，小朋友们赶快找一个小椅子坐好，动物园里的小动物们要给我们表演节目啦。

1.小羊：

看!第一个出场的是谁呀?(小羊)

谁来告诉我，小羊是怎样叫的?(咩)还有谁想来学一学(咩)。我们一起用好听的声音来学学(咩咩咩)。

小羊要开始表演它的叫声了。小朋友仔细听哦。(咩咩咩 咩咩咩 咩咩咩咩咩)

听到小羊怎么表演了吗?我们一起来学一学。(咩咩咩 咩咩咩 咩咩咩咩咩)

小朋友的小耳朵真灵，一下子就听清楚了，要是声音稍微响一些就更好了，来试一试。(咩咩咩 咩咩咩 咩咩咩咩咩)

2.小猫：

小朋友唱的真好听，小羊也竖着大拇指在表扬我们了。

看!第二个出场的是谁呀?(小猫)

他是怎么叫的呢?(喵喵喵)

我们一起来学一学。(喵喵喵)

小猫要开始表演咯，仔细听。(喵喵喵 喵喵喵 喵喵喵喵喵)

你们想学吗?(想)好，我们来试试。(喵喵喵 喵喵喵 喵喵喵喵喵)

3.小鸡：

4.小鸭：

5.完整唱后半段。

(1)小羊，小猫，小鸡和小鸭是四个好朋友，让我们一起跟着音乐，学一学他们欢快的叫声。

(2)小朋友们学小动物的叫声呀真好听!小羊、小猫、小鸡和小鸭还组成了一个表演队呢，想邀请张老师和小朋友一起参加，你们愿意吗，那我来把小动物请出来，小朋友来学这些小动物的叫声，一起来表演好不好?

(3)小朋友们唱得真棒，小动物们还想表演一次，你们愿意吗?有几个小朋友还带上了动作，真好看。我们也来试试。

三、学习歌曲的前半段。

1.教师分别请四位幼儿，上来拿喜欢的小动物图片后，引导幼儿学习歌曲的前半部分：我爱我的★★，★★怎样叫?

2.孩子们，今天我们后面还有许多客人老师呢，他们肯定也想来学学小动物的叫声?那我们一起来请小动物，请后面的客人老师来表演小动物叫声，好吗?立正，向后转。开始咯!

3.客人老师唱的真好听，换一换，请客人老师来请小动物，我们来和他们比一比，谁的小动物叫声唱得更好听。有信心唱得比客人老师好听吗?准备好!

四、完整学习歌曲《我爱我的小动物》。

五、创编歌词。

动物园里还有许多小动物呢，小朋友你们想想还有哪些小动物，它是怎么叫的?

那我们一起回教室叫一叫、唱一唱吧。(播放音乐《玩具进行曲》)

教学反思

《我爱我的小动物》这是一首问答式歌曲，旋律简单，句子短小，特别贴近幼儿生活。适合幼儿学唱。

首先，我抓住——“兴趣”使幼儿最好的老师，让孩子在轻松快乐的氛围中学习音乐，感受音乐的旋律和趣味。本次活动中，我以情境贯穿始终，通过参加动物王国的音乐会、与小动物唱歌等形式，吸引幼儿自然地投入到活动中。

其次，我根据幼儿爱玩、好动的特性，利用生活情趣的游戏来引导幼儿的音乐兴趣。在游戏中幼儿充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐训练能取得最佳的效果。例如：我让幼儿来模仿小羊、小鸡、小鸭、小猫各种动物的声音，把各种动物的叫声模拟成节奏型，不仅培养幼儿的节奏感和学习兴趣，同时还调动了他的主动性。在轻松愉快的活动中完成学习任务，达到“寓教于乐”的目的。

另外还存在一些不足之处：这首歌曲歌词太长，让孩子一直说、唱，别说孩子，就连老师也会感到力不从心。我应该在孩子唱过一遍后，以欣赏的形式，继续加深幼儿对歌曲的印象。而不是一味的让幼儿又是唱又是跳。同时，从中我还发现老师的引导，鼓励在活动中也非常重要，要让幼儿成为学习的小主人。幼儿能够在自己已有的生活经验基础上进行创编，促进了幼儿想象力和创造力的发展。

如果从新再上一遍，我会添加听唱的环节，来缓解压力。另外，在拓展延伸方面，充分发挥幼儿想象力，而不是一味的牵动着幼儿的思想。

爱乐奇课件(篇4)

教学目标：

1、理解歌曲内容，并能用自然的声音学唱歌曲。

2、能愉快的参与活动，体验唱歌活动的乐趣。

3、通过教师讲解舞蹈动作学会跳。

4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

准备：

音乐、图谱 小猪头饰

过程：

一、激发兴趣。

小朋友们听过打呼噜的声音吗？谁来学一学？有一只小猪也总是在睡觉的时候打呼噜，它是怎么打呼噜的呢？我们来听一听。谁来学一学？老师把小猪打呼噜的声音用漂亮的画画出来了，一起来看看一看，小朋友听老师来学小猪打呼噜。一起跟着老师，看着图谱来学一学。（学两遍）。

二、理解歌曲内容。

有一天中午，小猪吃完饭后，肚子又吃得饱饱的，然后就闭着眼睛睡觉了，睡觉得时候，它的大耳朵扇扇，小尾巴在摇摇，不一会就发出了呼噜声，“呼噜噜噜噜，呼噜噜噜噜，呼噜呼噜呼噜呼噜”，你们说这只小猪可爱吗？（边讲故事，边出图谱）

三、学唱歌曲。

老师给这只可爱的小猪编了一首好听的歌曲，小朋友听一听，听完以后告诉老师你听到了什么？比一比谁听得多。

1、老师手指图谱范唱，让幼儿有一个初步的感知。

提问：你听到了什么？

2、小朋友再听老师唱一遍，这次可要听仔细了。（老师带上动作）

3、我们看着漂亮的画，来把这首歌试着唱一遍吧。（弹琴唱两遍）。

4、小猪今天还给小朋友带来了好听的音乐，我们随着音乐来表演吧。

5小朋友站起来我们带上动作，给后面的老师们来表演一遍吧！

四、游戏：小猪睡觉

老师来扮演猪妈妈，小朋友来扮演小猪，音乐一响，我们就学着小猪跳起舞来，音乐停下来，小猪们就赶快找一把椅子坐下来，睡觉，猪妈妈看看那只小猪先睡着。小猪们听清楚了吗？

五、结束；

起床了，小猪们睡的可真香呀？小猪们每天吃完饭后都要睡觉，身体长得棒棒的，很健康，小朋友也要向小猪一样，午饭后也要睡觉，那样你们的身体也会棒棒的。小朋友记住了吗？今天回到家把这首歌唱给爸爸妈妈听，好吗？

活动反思

讲课活动结束了，本次我组织的是小班音乐教学活动————唱歌《小猪睡觉》，总的来说，目标完成较好，活动设计较适合幼儿，大多数幼儿能随着音乐的旋律学唱歌曲，并能快乐的参与活动，兴趣很高。有少数的孩子掌握的不是很好，我觉得不足之处有以下几点：

1、当我把歌曲编成的故事讲完后，应该以儿歌的形式让孩子看图说两遍，以加深孩子对歌词的理解，这样孩子们学起歌曲来就会很容易。

2、孩子在学小猪打呼噜的时候，如果让孩子一句一句的学打呼噜的声音，孩子更容易掌握，效果会更好。

爱乐奇课件(篇5)

活动目标：

1．熟悉歌曲旋律，初步尝试学唱念白部分。

2. 尝试创编陪、亲、夸、抱的动作，感受歌曲中浓浓的爱。

3. 能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

4. 乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动重难点：

初步学唱念白部分，创编陪、亲、夸、抱的动作。

感受歌曲中爸爸妈妈与孩子之间的爱，并能大胆表达自己对同伴、老师的爱。

活动准备：

1．截取的《爱我你就抱抱我》歌曲片段。

2．伴奏音乐。

3．陪、亲、夸、抱的简笔画图片。

活动过程：

一、导入

1．播放歌曲伴奏，师幼共同边做律动边进场。

2．引导幼儿表演抱抱、亲亲的动作，并有节奏地边念边做动作。

（1）师：今天，爸爸妈妈送你们的时候和你们说了什么？爸爸妈妈送你的时候和你做了什么？你是怎么和爸爸妈妈亲亲、抱抱的？

亲——你是怎么和爸爸妈妈亲亲的？哦，我们用小手当成小嘴巴点一点。××亲亲我。还可以亲哪里？（根据幼儿的回答引导幼儿边做动作边说）

抱——你是怎么和爸爸妈妈抱抱的？小手放在肩膀上，××抱抱我。还可以怎么抱？除了抱抱我们的肩膀，还可以抱哪里？（脖子、腰等）（根据幼儿的回答引导幼儿边做动作边说）

（2）师：爸爸妈妈为什么要抱抱亲亲我们呀？抱抱亲亲是因为爸爸妈妈很爱很爱我们，他们会对我们说宝宝:“ 妈妈爱你，爸爸爱你。” 那我们对爸爸妈妈说什么呢？（宝宝也爱你）

二、倾听歌曲，初步理解歌曲内容，并创编动作。

1．师：有个小朋友也对爸爸妈妈说了一些话，我们一起来听一听说了什么？（爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我）

——播放歌曲片段二，引导幼儿仔细倾听。

2．师：歌曲里的小朋友对爸爸妈妈说爱我你就怎么样？

——根据幼儿的回答出示相应的小图片，帮助幼儿记忆动作的顺序。

（1）爱我你就抱抱我——我们来边念边做抱抱的动作吧。爱我你就抱抱我（边念边做动作，不同抱的动作，教师走到幼儿前面与幼儿互动）

（2）爱我你就亲亲我——亲亲的动作可以怎么做？你想爸爸妈妈亲哪里就用小手当成小嘴巴点一点（多做几遍亲不同的地方）

师：除了亲亲和抱抱以外，还说了些什么？我们再来听听。

——教师清唱歌曲，引导幼儿仔细倾听。

（3）——出示夸的简笔画图片，这是什么意思？（夸奖）爱我你就夸夸我。夸我们的宝宝（聪明、能干等）还可以怎么夸？

（4）爱我你就陪陪我——你最喜欢爸爸妈妈陪你们做什么？陪你们的时候心情怎么样？是开心还是难过啊？爱我你就陪陪我，让爸爸妈妈陪我们一起香香地入睡。（陪我们一起看电视、陪我们玩玩具、讲故事，陪我们逛公园等）。

3．师：我们也来和爸爸妈妈说说这些话吧，一起边做动作边把想说的话大声的说出来。

——引导幼儿把歌词和动作结合在一起，学唱歌曲一遍。

三、歌表演

1．同伴之间相互表演

师：在家里宝宝和爸爸妈妈生活在一起，相亲相爱。在幼儿园里和谁相亲相爱生活在一起？（小朋友）我们和爸爸妈妈相亲相爱，在幼儿园，我们也有相亲相爱的好朋友呢。让我们也和自己的好朋友亲亲、抱抱吧！

2．幼儿与老师互动表演

师：在家里是爸爸妈妈照顾你，你也爱爸爸妈妈，那在幼儿园里是谁照顾你呢？看，后面有许多的老师妈妈，我们每人去找一个老师把好听的歌唱给他们听，也亲一亲、抱一吧。

——播放音乐，引导幼儿与后面的老师互动。

活动反思：

在选材的时候，一听到这首歌就被歌曲美妙的旋律和幼儿稚嫩的童声所吸引了，就感觉这是自己所想要的。但当真正设计这个活动时，才发现其实真的很难。

一是年龄段的选择，放在中班觉得太过简单，放在小班上学期，小班的孩子才刚开始适应幼儿园，适应集体生活，刚开始集体活动，特别怕生，怕出现冷场的场面。因此我抽空多和孩子熟悉，和他们一起游戏，一起分享好吃的，让他们逐渐熟悉我，在情感上接受我，这是第一步，也是很重要的一步。

二是提问的设计，小班的幼儿主要应该以游戏为主，在玩中学。提问设计怎样才能更贴近幼儿，让幼儿能理解，愿意和你交流，创设出融洽、和谐的氛围，也是一个难点。

三是音乐的问题，因为这首歌曲剪切的四句歌词速度较快，幼儿在欣赏表演时根本来不及，使用软件放慢则在音质方面出现问题，因此音乐速度快也是我担心的一个问题。

带着这些疑问，我不断地设计、修改、完善教案，教案的环节变得逐步清晰。教案可以预设，但是教师与幼儿之间的互动却是无法预设的。因此，活动的难点落在了教师与幼儿之间的有效互动上。整个活动开展下来，孩子们还是比较配合，但还存在一些问题。

1．对幼儿关注的不够 在开展活动时，比较急于将活动顺下来，部分幼儿没有跟着老师一起动起来，我也没有进行一定的语言提示，没有带动他们一起参与到活动中。

2．教师没有及时退位 在整个活动中，教师讲述的较多，给予幼儿的机会较少，当幼儿没有回答出老师的问题时，急于将答案告诉幼儿。

3．和我设想的一样，音乐比较快，在表演时一个动作没有完成，另一个动作就又出现了。这样，表演起来比较混乱。如果选择用钢琴伴奏，这几句又是念的，只能咚咚咚的节奏伴奏，如果幼儿不念起来，又会显得很冷清，没有表演的感觉。

简简单单的一个活动，短短的15分钟，原来是那么的不易。这次的评优活动给我最大的感触就是，想幼儿所想，和幼儿融为一体，才能真正地互动起来。

爱乐奇课件(篇6)

一、活动目标

在“家”的情境中，引导幼儿大胆扮演家人的角色，体验各人走路快慢的不同，初步感知节奏的不同。

二、活动准备

1. 装扮家人的各种道具(如：拐杖、老花眼镜、帽子、公文包、蝴蝶结、妈妈的围裙等)。

2．大鼓、鼓棒。

3. 代表家人的图片(爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟、妹妹)。

4．大的筐或盒子(用于道具归类)。

三、活动过程

(一)我的家人

T：我们每个人都有一个家，家里有些谁?

(幼儿说到一个出示相应的图片。)

T：这里有好多东西，请你们看看找找这些都是谁用的? (出示道具讨论是什么?谁用的?并分别放入与家人图片对应的筐中，进行归类。)

(二)猜猜这是谁

T：我用这些道具来打扮自己，你们猜猜他是谁? (老师用道具装扮自己，并表演家人走路的节奏，鼓励幼儿猜角色。)

爷爷奶奶XX

爸爸妈妈XX XX XX XX

弟弟妹妹XXXX XXXX XXXX XXXX

T：他们是谁?走路脚步声一样吗?哪里不一样?为什么会不一样? (引导幼儿发现节奏有快、慢、不快不慢之分。)

T：我们来听听，是不是你们找到的那样爷爷奶奶年纪大走得慢、弟弟妹妹年纪小走得快，爸爸妈妈走得不快也不慢。(老师将不同角色的走路节奏用鼓声进行表现，谨一步强调节奏的快慢不同。)

T:我们用小手来为爷爷奶奶(爸爸妈妈、弟弟妹妹)的脚步声帮忙配音。(再次表演走路?老师击鼓伴奏，幼儿随鼓声拍手，巩固体验节奏。)

(三)娃娃家

T：我们也来做做爷爷奶奶、爸爸妈妈和弟弟妹妹。听听谁走在前面?谁跟在后面? (老师击鼓，幼儿听辨不同的节奏，分辨角色，扮演角色，尝试脚步声和鼓声一致。)

T：挑选你喜欢的道具打扮自己，快乐的一家人要出去郊游了! (鼓励幼儿自由选择道具扮演角色，听辨节奏走路，如听到X— X—时，扮演爷爷、奶奶的幼儿出来随鼓声走路，也可配合歌曲“走路”做游戏。)

操作提示

老师重点引导幼儿参与活动，注重过程，对于小年龄孩子来说在初次游戏中不要求其节奏完全符和鼓声，只要能听辨出三种节奏的不同尝试表现即可。活动提供道具，利用情景，以发展幼儿听觉能力和动作能力为主，强调享受活动的快乐。集体活动后可将道具放在区域活动中，继续满足幼儿扮演的愿望。

爱乐奇课件(篇7)

一、教材分析

课文讲的是一群白鲸遇险后，在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中，由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动，后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐，使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物，要和动物和睦相处。本文是三年级上册的一篇选学课文，是本册课文第八单元的一篇延伸课文。

二、教学目标

1.认识鲸等6个生字。积累词语：依靠、召唤、顽皮、楚克奇海、鳕鱼、一股寒流、着了慌、脊背、凿开、援助、破冰船、优雅、古典、奇迹；

2．正确流利有感情的朗读课文；

3．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

4．能联系上下文理解词语的意思；通过对关键词句的理解来解读课文段落；

5．能用自己的语言复述课文

三、教学重难点

教学重点：能运用课文的词语、句子复述课文。

教学难点：能联系上下文理解词语的意思，通过对关键词句的理解来解读课文段落。

四、设计理念：三年级的语文教学将重点放在了通过词语来表情达意，并能联系上下文理解词语的意思。本篇课文是第五册第八单元的一个延伸课文，学生结束了低段的学习，词语教学仍然是重中之重，因此在教学设计中，通过关键词语的运用来复述课文是我教学的重点。

五、教学过程

（一）激趣导入

同学们，在大海里生活着各种各样的鲸类。（出示图片）这是蓝鲸这是白鲸。今天，我们要学习一篇和白鲸有关的课文。喜爱音乐的白鲸（齐读课题）。

（二）初读整体感知

1．自由朗读课文，要求把生字新词读准，把句子读通顺。

2．反馈：

（1）词语出示：召唤顽皮楚克奇海鳕鱼着了慌

脊背凿开优雅古典音乐奇迹依靠

一股寒流

（2）读了课文，你知道了什么？（整体感知）

（根据学生的回答，随即板书：遇险得救）

3．小结：同学们，通过我们简单的朗读，我们知道了这篇课文主要向我们介绍了白鲸遇险和得救的经过。（手点遇险和得救）

（三）再读感悟

1．在一个晴朗的日子里，一群白鲸来到了楚克奇海游玩，瞧！它们来了！（播放动画）你看到了什么？（白鲸在快乐地游玩！）多欢快啊！读（齐读2～3自然段），这真是流连忘返(板书)。

2．正当白鲸们乐而忘返的时候，突然发生了一个意外（手指险），请同学们默读课文的第四自然段，说说你读懂了什么？（情况紧急）

预设：

（1）突然：来不及回去了；你很会学习，抓住了这个词语；你读懂了什么？

（2）转眼：换个词语你会说吗？（一刹那、一瞬间、一眨眼、一下子）

（3）冰雪的世界：（出示图片，引导学生观察。）

（4）堵：（理解词语意思；联系突然和转眼来理解。）

（5）拼命、绝望：当这紧急情况发生的时候，白鲸被困在了冰雪的世界中，它会想些什么？又会向自己的伙伴召唤些什么？

3．再这样下去，白鲸有可能会死亡，如果你也是其中的一条小白鲸，那该多绝望啊，你能读好这段话吗？（指名读、齐读）

4．那么白鲸又是怎样得救的呢？请轻声朗读课文的5～7自然段。

（1）反馈：人（凿）破冰船音乐（板书）

（2）小结：同学们真会概括，正是一位猎人首先发现了这群遇险的白鲸。

（3）完成填空：

正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，（马上）向附近的村庄报了信。人们一听到这个消息，（纷纷）赶来抢救白鲸，还给它们带来好吃的。可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。人们（立刻）向当地政府发电报，请求援助。

从这些词语中，你体会到了什么？（人们对白鲸的关心、喜爱；当时情况的紧急；理解：纷纷）

（4）人们又会如何抢救呢？（理解凿）

（5）然而情况比我们想象中还要更加险，读句子可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。（联系转眼理解刚又）

（6）但人们放弃了吗？（学习第6段）

瞧，（理解二十多公里，就是从我们学校到东门口要走五、六个回呢！）这么长的一条通道，人们本以为白鲸得救了，可是出乎人们意料之外的是（出示句子可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。朗读）怎么办呢？听（板书：奇迹）

（四）情景复述

白鲸终于得救了，它们回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎样向自己的伙伴讲述自己这几天的经历呢？

1．先读读2～7自然段

2．用上黑板上的词语复述课文（自己说，指名说）

（五）板书设计

喜爱音乐的白鲸

奇迹

流连忘返遇险得救

人（凿）

破冰船

音乐

爱乐奇课件(篇8)

活动设计背景

提起小动物，所有的孩子都会非常喜欢。把它的样子画出来，甚至模仿不同小动物的动作、声音，还会绘声绘色的给你描述小动物……这些都说明孩子们喜欢和小动物做朋友。

利用孩子的本性这节课就上好了一半，加上幼儿对音乐活动有着浓厚的兴趣，歌曲《我爱我的小动物》歌词简单而富有情趣，贴近幼儿生活，节奏规整，整节课我始终以游戏的形式贯穿始终，通过跟唱、分角色演唱、创编歌词等的形式，难度做到逐步加深，让幼儿在轻松、愉快的活动中掌握本领。

活动目标

1、学唱歌曲《我爱我的小动物》，运用正确演唱方法，尝试边唱歌边做模仿动作。

2、培养幼儿保护小动物，愿意与小动物做朋友的情感。

3、大胆仿编歌曲，体验歌唱活动的乐趣。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

教学重点、难点

1、边唱歌去边做动作。

2、掌握节奏 ×× × ×× × | ×× ×× × —||

活动准备

1、小羊、小猫、小鸡、小鸭图片各一、头饰若干

2、音乐——《我爱我的小动物》

活动过程

一、情境导入

师：今天的天气真好，动物王国的国王要请我们去参加他们的音乐会，让我们行动起来吧。(放音乐)做小动物的模仿操。(太阳眯眯笑，夸我起的早，先学小鸟飞一飞，再学小马跑一跑，学学小鱼水中游，学学小兔跳一跳。)

二、新授

师：听，是谁唱歌?

生：是小羊

师：他是怎么唱的?

生：咩咩咩

共同模仿，并用动作表现出动物的主要特征。提醒幼儿咬字要清楚，不要喊叫。

师：还有谁在唱?

生：小猫、小鸡和小鸭

师：他们又是怎么唱的呢?

生：小猫——喵喵喵

小鸡——叽叽叽

小鸭——呷呷呷

分别模仿

师：看，国王来了。原来他们为了欢迎我们的到来，给我们唱了一首歌，名字叫《我爱我的小动物》。小朋友们喜欢他们吗?你最喜欢谁，它是怎样唱歌的?分别学唱动物叫。

引导幼儿边按节拍及节奏说歌词模仿小动物叫声，按歌曲的节奏如“咩咩咩 咩咩咩 咩咩 咩咩 咩—”鼓励幼儿大胆和老师一起说：“我爱我的小羊小羊怎样叫，咩咩咩 咩咩咩 咩咩 咩咩 咩-”。

小朋友们在音乐的伴奏和老师的带领下边唱边表演，鼓励幼儿大胆表演。

三、游戏

孩子们分别带上自己喜欢的动物头饰，走进舞台，和动物王国的小动物一起

边唱边跳《我爱我的小动物》。

四、拓展延伸

师：“呜呜呜”听是谁在哭?哦!原来是小狗，他说小朋友没有与它做朋友，

它很伤心，你们愿意帮助它妈?

师生共唱：我爱我的小狗，小狗怎么叫?汪汪汪 汪汪汪 汪汪汪汪汪-

五、结束

孩子们，我们今天结交了这么多的好朋友，回去以后把我们认识的好朋友介绍给我们的爸爸妈妈吧!

附歌词：

我爱我的小羊，小羊怎么叫?咩咩咩 咩咩咩 咩咩 咩咩 咩-

我爱我的小猫，小猫怎么叫?喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵-

我爱我的小鸡，小鸡怎么叫?叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽-

我爱我的小鸭，小鸭怎么叫?呷呷呷 呷呷呷 呷呷 呷呷 呷-

教学反思

《我爱我的小动物》这是一首问答式歌曲，旋律简单，句子短小，特别贴近幼儿生活。适合幼儿学唱。

首先，我抓住——“兴趣”使幼儿最好的老师，让孩子在轻松快乐的氛围中学习音乐，感受音乐的旋律和趣味。本次活动中，我以情境贯穿始终，通过参加动物王国的音乐会、与小动物唱歌等形式，吸引幼儿自然地投入到活动中。

其次，我根据幼儿爱玩、好动的特性，利用生活情趣的游戏来引导幼儿的音乐兴趣。在游戏中幼儿充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐训练能取得最佳的效果。例如：我让幼儿来模仿小羊、小鸡、小鸭、小猫各种动物的声音，把各种动物的叫声模拟成节奏型，不仅培养幼儿的节奏感和学习兴趣，同时还调动了他的主动性。在轻松愉快的活动中完成学习任务，达到“寓教于乐”的目的。

另外还存在一些不足之处：这首歌曲歌词太长，让孩子一直说、唱，别说孩子，就连老师也会感到力不从心。我应该在孩子唱过一遍后，以欣赏的形式，继续加深幼儿对歌曲的印象。而不是一味的让幼儿又是唱又是跳。同时，从中我还发现老师的引导，鼓励在活动中也非常重要，要让幼儿成为学习的小主人。幼儿能够在自己已有的生活经验基础上进行创编，促进了幼儿想象力和创造力的发展。

如果从新再上一遍，我会添加听唱的环节，来缓解压力。另外，在拓展延伸方面，充分发挥幼儿想象力，而不是一味的牵动着幼儿的思想。

爱乐奇课件(篇9)

活动目标：

1、幼儿初步理解歌词内容，学唱歌曲。

2、能愉快的参与活动，喜欢用身体动作进行表演。

3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

活动准备：

1、《小猪睡觉》课件

2、小猪胸饰

3、小动物若干

活动过程：

一、律动《走路》

1、边唱边跳《走路》

师：宝宝们，今天天气真好，妈妈带你们到草地上去玩吧！你们看谁来了？出示一些小动物，幼儿说出他们的名字，一起进行律动《走路》。

师：我们找个地方休息一下吧！刚才，有那么多小动物在玩，真热闹。我们一起来看一看还有谁？

二、新授歌曲《小猪睡觉》

1、认识可爱的小猪

（1）（放课件）谁来了？它长得什么样？

（2）它在干什么？

（3）小猪睡觉是怎么样打呼噜的？

（4）小结：小猪吃得饱饱，闭着眼睛睡觉，大耳朵在扇扇、小尾巴在摇摇，咕噜噜噜噜、咕噜噜噜噜、咕噜、咕噜、咕噜、咕噜，小尾巴在摇摇。

2、和小猪一起唱歌

（1）分段看动画"请你们把小猪的动作用一句话来说一说。"（幼儿尝试说出每句的歌词。）

（2）小猪睡觉时会发出什么声音呢？（幼儿重点学念咕噜噜噜噜并学唱旋律）

（3）我们一起来说说小猪睡觉的事，不看画面，你们能记住吗，那我们蒙起眼睛？"（幼儿练习完整，有节奏的念歌词。）

3、幼儿聆听歌曲师：我们一起来听听小猪睡觉的事，这首好听的歌曲叫做《小猪睡觉》。

4.幼儿学唱歌曲。

（1）"我们一起来唱一唱小猪睡觉的事。"（跟教师学唱并练习咕噜噜噜噜的乐句）

（2）"小猪想请你们唱歌，这次我们唱时，把小猪打呼的声音唱的响一点。"

（3）"小猪打呼噜的声音真响，这次我们摇着猪宝宝来唱一唱。"

5.幼儿根据歌词做相应动作，进行歌表演。

师：我们也来扮演小猪，跟着小猪一边唱，一边表演，找一个好朋友一起去表演吧。

三、结束部分

师：小猪宝宝们天亮了，起床了，我们又要去郊游啦！

歌曲表演《郊游》，带着孩子一起唱着歌进行歌曲表演，结束。

活动反思：

音乐是一门极富创造性的艺术，而音乐活动都能为幼儿提供发展创造精神和创造能力的机会。在幼儿园中音乐创造能力培养方面的要求是“乐于参与即兴创造活动。”幼儿在创作过程中的积极性、创造性的发挥是评价创作教学是否获得成效的主要依据。

《在农场里》这节歌唱活动，其活动目标是在学习歌曲的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。我改变以往的图谱，换成了生动的背景图，以及相应小动物的图片和节奏卡，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活，同时我将歌唱、体态律动、创编歌词等幼儿喜爱的活动融入《在农场里》。这首歌旨在通过幼儿对农场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使幼儿拉近幼儿与小动物的距离。首先在创编歌曲《在农场里》根据歌曲内容，我以游戏的口吻告诉幼儿：“农场里还有那些动物朋友没有来，我们把他们也请到《在农场里》？”然后出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该怎么唱？

这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。本活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情。最后是创编的练习阶段，请几个能力较强的幼儿到前面指着图片分别领唱。此环节幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后活动在愉快活泼的气氛中进行、结束。

此次活动唯一不足的就是有一小部分幼儿对歌曲的最后一句有些混淆，虽然我纠正了一下，但效果并不很好，这也许是我班幼儿语言能力弱，又是全班幼儿一起上课的原因吧，我相信只要稍微个别辅导一下，那几个幼儿一定能改过来的。不过我觉得整个活动效果还好。

爱乐奇课件(篇10)

教学目标：

1．了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

1．了解白鲸得救的经过。

2．指导学生有感情地朗诵课文。

教学难点：

了解白鲸能够得救是个奇迹。

教学准备：

录音、录相。

教学过程：

一、自然引入：这节课我们来继续学习《喜爱音乐的白鲸》。

板书课题：喜爱音乐的白鲸

二、初读课文，整体感知。

这篇课文讲的是一件什么事呢？请大家放声读课文思考。

点评：让学生在自读、自悟中了解课文内容，充分体现了学生是学习的主体。

三、细读课文，仔细品味，指导朗读。

1、找到最使你感兴趣的内容读一读，想想为什么？

2、把你最感兴趣的内容读给同学听并讲明理由，小组推荐出读的最好的同学全班汇报。

3、全班交流讨论，适时指导朗读。

a.第六自然段：白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这艘高大的破冰船。到

啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

（1）引导学生结合课文内容和课外资料谈这奇迹发生的原因，体会自然界的神奇，以及人们想方设法救白鲸的心情，并指导学生听《蓝色的多瑙河》乐曲想象当时的情景，有感情地朗读课文。

板书：音乐引航白鲸得救

（2）引导学生结合这段的内容说说什么叫奇迹？

板书：奇迹

b.你们还从哪体会到白鲸得救是个奇迹？

（3）第四自然段：引导学生想象白鲸们绝望地叫些什么？进一步体会它们当时处境的危险，并指导学生有感情地朗读这段。

板书：冰层堵路白鲸遇险

（4）第五自然段：引导学生通过正巧发现、马上报信、纷纷凿冰、发电求助等词语来体会白鲸的最终得救这一奇迹，是与人们想方设法及时救白鲸密切相关的，并指导学生换位体会人们的心情从而有感情地朗读课文。

板书：发现及时凿冰抢救

4、引导学生回顾全篇，深入感受作者的情感。

点评：让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是学生的个性化行为，培养了学生感受、理解和欣赏的能力。同时还注意培养学生的朗读能力。

四、质疑解疑，拓展思维。

课文学到这儿，你们还想了解些什么

1、北极的楚克奇海什么样？请学生互相答疑后，再放录像欣赏。

2、鲸还有哪些独特之处引导学生介绍课外资料。

五、激发兴趣，课外延伸。

同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。

点评：教师注意引导学生向课外延伸，开展综合性学习活动，有利于拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。

六、板书设计：

冰层堵路白鲸遇险

喜爱音乐的白鲸﹛发现及时凿冰抢救﹜奇迹

音乐引航白鲸得救

爱乐奇课件(篇11)

教学目标

1.逐步培养儿童听音乐的习惯和兴趣

2.能安静地聆听音乐，并知道在什么场合下要唱、奏国歌

3.熟悉《中华人民共和国国歌》，感受人声和器乐不同的音色

教学重难点

学习打击乐器，为歌曲配伴奏。

教唱歌曲《我爱家乡，我爱祖国》时，指导学生唱出四三拍的韵律。

教法讲授法、讨论法

教具电子琴、手风琴

教学过程

一、课前复习：

学生讲述《小白兔盖新房》的故事

二、展示学习目标：

三、新授：

1、引入新课：

教师简单介绍每个国家都有自己的国歌。国歌代表着一个国家的尊严、反映该国家人民的精神风貌。因此，在唱、奏国歌时一定要起立。面部表情要庄重、肃穆，身体不能乱动。

2、欣赏《中华人民共和国国歌》

请学生起立，播放《中华人民共和国国歌》的录音，让学生完整地听赏一边遍

3、提问：在什么场合下要唱、奏国歌？

4、介绍国歌的来历，并听齐唱和铜管乐演奏的国歌，使学生感受人声与乐器的不同音色

5、教师启发学生简单的谈谈，用乐器演奏和人声演唱《中华人民共和国国歌》，给他们的不同感受

6、播放奏国歌、升国旗的画面，让学生知道奏国歌、升国旗的联系

四、课后小结：

《中华人民共和国国歌》创作于1935年，原名《义勇军进行曲》。是影片《风云儿女》的主题歌。

延伸阅读

奇怪的大石头课件(经典12篇)

奇怪的大石头课件(篇1)

一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

1．全班反馈，归纳整理提出的问题．

2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、分角色读3－8自然段

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、作业设计

小练笔：我的小发现

学习目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

奇怪的大石头课件(篇2)

(一)感受巨石之“怪”。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?

(1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。

(2)小组讨论。

引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;

三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;

四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

(3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

(二)体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该()。可它( )?

大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?

全班交流：

老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗?

可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师……

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来……

老师的回答令李四光满意吗?

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量( )，应该会把草地( )，可它没有卧进土里，所以一定( )。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想?

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

感受李四光的执着探索的可贵品质。

7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。

李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，你受到了什么启发?

巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块;从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了;老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢?”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。(3)虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会。

奇怪的大石头课件(篇3)

【教学目标】

1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2. 有感情地朗读课文。

3.通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

4.通过对文本语言的学习，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和脚围绕主题把内容写具体的写法。

【课时安排】两课时

【重点难点】理解重点词句.梳理李四光探究巨石由来的经过,领会李四光是如何提出问题,思考问题的.难点:体会作者是怎样把内容写具体的.在对话中把握人物的内心活动.

【教学过程】

第一课时

一、导入课文

课题是《奇怪的大石头》，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大?大石头就大石头呗，可又说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢?又是谁会对一块大石头感到奇奇怪呢?是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢?最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大量石头”了四，就带着这些问题好好地读课文。

二、初读课文

1.初读课文，感知基本内容。

2.让学生按以上引入的提示概说课文内容。

三、学习生字新词

让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，这样，每人写自生字新词是不尽相同的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点指导。

部分字词学习提示：

著名——著，形声字，从一，者声。原指结草为标识，故从一。在野外所结的草标是明显易识，容易看到的，由此引申出明显、显露等义，如词语： “显著”、 “昭著”。又作著作“，这是通过文字把有关的思想表露出来，这文字亦像草标的作用。“著名”即是名显著，人人皆晓的意思。知道“著”字用草字头表义的字理就可以更好地理解“著名”一词的形义。

宝藏( zang)，宝藏一般在杂草丛生处。“藏”字笔画繁杂难写，可用顺口溜灵活记为：一臣被迫杀，兵戈身后扎;躲进草丛里，钻入床底下。

旅行——旅，会意字，左旁“方”与右上的“横人”原为一个整体，原是旗游形，故与旗帜有关的字多以此为偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗称“方人旁”。常用词如“旅游、旅客”等。

考察——“考察”与“考查”易混淆。“考查”一般是先有“结论”，然后用一定的标准来检查衡量，看其是否达到规定的要求。“考察，，.往往是未形成 “结论”，通过对事实现的实地观察调查而后再得出结论，在得出结论前的观察和调查必须是十分细致和缜密的。

四、反复朗读，读通读顺

可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等多种方式，把课文读通读顺。

读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。

第二课时

一、复习导入

本课时将按“带着问题，精读课文，品味词句，理解感悟”的要则构建课堂教学流程。以下主要按照行文结构提示学习研讨和训练的要点。

二、研读课文

一怪一大石头为什么“孤零零”

《奇怪的大石头》“怪”在哪儿?谁感到奇怪?为什么会感到奇怪?

1.下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“大”?同桌讨论，并给表现石头大“的词语加上点。

一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

2.比较加点词的异同，看看哪个词更能体现出这块石头的“大”。

(1)他就悄悄围着大石头躲闪。

(2)他就悄悄围着大石头躲藏。

下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“奇怪”?小组讨论，并给表现“奇怪”的主要词语加上点。

“这块巨石孤零零地立在草地上。”

李四光面对“一怪”提出什么疑问?怎样读才能读出心里思索的语气语戚

二怪一大人为啥也讲不清

1.面对这块奇怪的大石头，李四光跑去问老师，然而，老师也不太清楚。从下面句子中的哪些词语表现出老师是不甚了解、解释不清的?

(1)李四光跑去间老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了……”

(2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”

2.下面的句子表达的意思一样，用的标点符号却不一样：分别读一读，想一相表现出老师对李四光的询问不甚了解、解释不清是使用“!”好还是使用“。”好。

(l)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”

(2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。”

引导学生进行生本对话，尊重学生的独特感受。如果学生认为使用句号较好也是允，因为这也比较符合当事人没有把握、解释不清的心态和语气。)

3.李四光面对“二怪”提出什么疑问?

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?“

句中的“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么?

“很深很深”形容词叠用说明冲击力非常大，不规则的石头多为面积大的部位接触地面，好像人站立只是脚接触地面，而躺卧时则是整个身子接触地面一样。引导学生品味语运用的准确性，，并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。

4.面对李四光的反问，老师说：“这我可说不上来了。”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态?(也可创造性地加些语词)

“这……我可说不上来了。”

“这……我，我可说不上来了。”

“这……这……哎呀，我可说不上来了。”

三、英国留学

1.依据上下文着重理解“突兀”、“旅行”两个词语。

2.哪些词语特別说明了李四光的不停思考和执著探索的精神?

想了许多年、直到、才……

四、回乡考察

1.下面句子中加点的词有什么不同?用哪个词比较准确?

(1)后来，李四光回到了家乡，专门考察了这块大石头。

(2)后来，李四光回到了家乡，专门考李了这块大石头。

2.“他的这一研究成果，震惊了全世界。”

——为什么这一研究成果会“震惊”全世界?“震惊”的“震”原来是什么意思?“震惊”的“震”能写成“振”吗?

五、填写有关词句，感悟人物品质

1，写出课文中李四光产生疑问的三个间句。

(l)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?

(2)“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?”

(3)这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?

2.找出课文中表现李四光在行为上善于思考、执著求索的词语。

李四光跑去问老师 李四光又跑去间爸爸

想了许多年……直到……才 专门考察……终于 进一步考察……

3.找出课文中李四光最终获取研究成果的句子。

李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

4，认真地想想上面“疑问”-------“行为”——“成果”相互间的关系，你从中受爭到什么启示?

[板书设计]

奇怪的大石头———————不奇怪的大石头

想了许多年 终于弄明白

专门考察 震惊全世界

进一步考察

奇怪的大石头课件(篇4)

学习目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

2．准备生字卡片

3．准备冰山推动巨石的科普录象

第一课时

导入新课

1．汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2．切入本课主题

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4．呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

奇怪的大石头课件(篇5)

导入新课

1．汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2．切入本课主题

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的'生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4．呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

奇怪的大石头课件(篇6)

学习目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

A案

课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)岭、流域（y）、遗（y）迹、

研究、震（zhn）惊

检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

b.主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齐读课文。

指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

藏字17画，第六笔为┖。

卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

旅字，注意左下部分的笔顺。

3．各自抄写。

第二课时

复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a)这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了二十多年；

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

B案

课前准备：

1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

2．准备生字卡片

3．准备冰山推动巨石的科普录象

第一课时

导入新课

1．汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2．切入本课主题

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4．呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

1．复习切入，精读课文

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？

b、这么大的一块石头，是从哪来的呢？

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

相机理解孤零零严严实实

c、分角色朗读（第一到第八自然段）

3．观看录像，明白原理。

a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关冰川移石的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4．齐读课文

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用李四光爷爷，我想对你说_______________的句式说一说。

分组交流。

课外拓展

1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2．我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。（作者：江苏孙春福吕清）

奇怪的大石头课件(篇7)

一、学习目标

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

二、课前准备

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

2、准备生字卡片。

3、制作ppt课件及有关冰山推动巨石的科普vcr。

三、教学设计

第一课时

一、导入新课

1、检查预习效果：

⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事？

⑵请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

二、初读课文，整体感知

1、提出学习要求，学生读文：

（1）边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

（2）再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

2、检查生字识记情况。

出示生字，生齐读，教师随机纠正读音，点评。

3、指名生分段朗读课文，以便对课文的脉络有更为清晰的认识

三、指导写字

1、ppt出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：

第二课时

一、朗读感悟

1、导语切入复习后精读课文

2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题（课件演示）

⑴朗读指导：你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？

⑵“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”。

⑶分角色朗读（第一到第八自然段）

3、观看科普vcr，明白冰川推动巨石的原理：

拓展：假如你是李四光，请你做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4、复述课文内容。

二、交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？

用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。

三、分组交流

四、课外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

分析：

教学设计是适合三年级孩子的。由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的意义所在。新课程理念的课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，应当设计一些适合的互动环节，关注全体，不给提供偷懒的机会。

奇怪的大石头课件(篇8)

一、教材分析：

1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

二、学情分析。

课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。

三、教学目标

根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。

1、认识8个字，会写“藏”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

四、教学重、难点

教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质

教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。

五、教学准备

三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。学生课前收集相关资料。课件。

六、教学方法：

以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟。

学法渗透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则。

七、教学设计：

（一）、导入新课，走近李四光。

1、（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。

2、李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。

教师板书课题并齐读。

（二）质疑问难，初步了解课文内容。

1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（学生质疑：大石头什么样子的？大石头怪在哪里？……）

2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓厚，为下面的学习探究做了铺垫。）

（三）、检查认读生字。

1、（出示词语）自己认读词语。指名读词、（注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”），互动纠错、齐读。

2、谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。

（设计意图：预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和收集处理信息的能力。）

奇怪的大石头课件(篇9)

一、教材分析：

1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

二、学情分析。

课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”， 第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。

三、教学目标

根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。

1、认识8个字，会写“藏”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

四、教学重、难点

教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质

教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。

五、教学准备

三年级的'学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。学生课前收集相关资料。课件。。

六、教学方法：

以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟

学法渗透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则

八、教学设计：

（一）、导入新课，走近李四光。

1、（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。

2、李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。

教师板书课题并齐读。

（二）质疑问难，初步了解课文内容。

1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（学生质疑：大石头什么样子的？大石头怪在哪里？……）

2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓厚，为下面的学习探究做了铺垫。）

（三）、检查认读生字。

1、（ 出示词语）自己认读词语。指名读词、（注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”），互动纠错、齐读。

2、谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。

（设计意图： 预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和收集处理信息的能力。 ）

（四）、书写生字。

（《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”所以课上指导学生写字不可少。）

1、首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震.”示“藏” 。

2、师范写生观察笔顺，生跟着书空。

3、写一个，展示学生书写，评价。

4、生再练写一个。

（五）、深入探究，感受李四光善于思考、执著探索的可贵品质。

1、感受大石头的怪。

（1）、 问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。

师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示，

（投示）

a 这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。

b大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。

c．这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。

d.（听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）（5—7段）

这块大石头确实“怪”。（板书“怪”）

（设计意图：学习这一部分内容，老师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的思考、朗读、感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住重点语句中的重点词语朗读品味，让学生感受到这块石头很怪。）

2、体会李四光解决疑惑的过程和执着探索的精神。

（1）、正是觉得石头怪，李四光才产生了疑问，（板书：产生疑问）紧接着，引导学生讨论：李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

a.学生分角色朗读老师和李四光的对话（3---8段），感受李四光思考问题的过程。

b.师生交流，

（2）解决疑惑。

a.师引导：虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，朗读课文的最后两段，看看李四光是怎样解决自己的疑惑的！（板书：解决疑惑）

b.师生交流。

出示：这个问题李四光想了（ ）。（ ）他长大以后到英国学习了地质学，（ ）明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，（ ）考察了这块大石头。他（ ）弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过（ ）的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

括号里填什么，不填可以吗？为什么？（重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“进一步考察”“终于”等关键词语，反复诵读句子来体会李四光解决疑惑的过程和执着探索的精神。）（设计意图：阅读教学要加强对重点语句的品味和朗读训练，通过恰当的问题设计以理解课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系。这一环节引导学生各种形式朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程，感受李四光执著探索的可贵品质。）（板书：执着求索）

（六）、 延伸课堂，升华认识 .

李四光的研究成果震惊了全世界，假如你是他小时候一起玩捉迷藏的伙伴你会对他说什么？假如你是他小时候的老师你会对他说什么？假如你是和他素不相识的人，你会对他说什么？

板书设计：奇怪的大石头

怪-产生疑问-解开巨石之谜

执着求索

这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

奇怪的大石头课件(篇10)

教学目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

教学重点、难点

1．引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

2．体会作者是怎样把内容写具体的。

教学准备

1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。

3．生字、新词卡片。

4．多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

2．学习课文生字。

教学流程

一、谈话导入，揭示课题

提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？

同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。

二、初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．检查预习。

（1）轮读词语：

著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）卧进突兀（w）旅行考察秦（qn）岭流域（y）遗（y）迹奇怪严严实实平整震惊

（2）质疑问难，解难。

主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？

三、学习生字

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

藏字17画，第六笔为┖。

卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

旅字，注意左下部分的笔顺。

3．各自练写，评价反馈。

四、作业设计

正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

第二课时

课时目标

1．理解课文内容，感受人物美好品质。

2．学习抓住关键词句理解语句意思。

3．感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

4．阅读选读课文《做风车的故事》。

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、精读课文，体会人物品质

1．感受巨石之怪。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头怪在哪里？

（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头怪在哪里？在书上划出重点词句。

（2）小组讨论。

引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

一怪，它是独立的──这块巨石孤零零地立在草地上；

二怪，这块石头体积庞大──大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他；

三怪，时间久──这块石头恐怕有几百年的历史了；

四怪，没有人说得清它的由来──爸爸也说不清楚。

（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

2．体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？

3．感受人物品质。

大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

（1）自读课文，找、画关键重点词句。

（2）小组交流，全班交流：

抓住许多年、直到、才、专门、考察、发现几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。

（4）分角色朗读对话。

三、拓展延伸，加强感悟

你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？

四、总结全文

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、阅读选读课文《做风车的故事》

1．谈话，激发学生阅读兴趣：

李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──万有引力定律，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

2．揭示课题。

3．学生自主阅读，教师布置思考题：

（1）文章写了一件什么事？

（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点？

4．自主阅读。

5．交流，指导朗读。

六、作业超市

1、分角色朗读人物对话。

2、抄写生字词语。

3．继续搜集、阅读其他名人故事。

【实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识。】

奇怪的大石头课件(篇11)

【设计理念】

语文课堂，不在于教师解开了学生头脑中的多少个问号，而在于学生又产生了多少新问号；不在于教师的教学设计有多严密，而在于是否能激起学生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生接受了多少现成的知识，而在于学生获得知识的过程中是否树立了足够的自信。在教学中，以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本对话，理解语言文字并领悟到其中所蕴含的道理，是我们的根本目的。

【教学目的】

1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

【教学重点】

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领悟李四光是如何思考问题、提出问题的。

【教学流程与设计意图】

第一课时：看图激趣，谈话导人，指导学生读通读顺课文，整体感知课文内容。结合“资料袋”介绍本文主人公李四光。学生针对课文内容质疑问难。

第二课时

一、谈话导入。激发探究兴趣

巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙，毫无疑义是问号。李四光长大后成为了著名的地质学家，这跟小时候他见过的这块大石头究竟有什么关系呢？让我们从课文中寻找答案吧。(通过谈话设疑，激发学生深入探究文本的兴趣。)

二、走进文本。认识怪石模样

小时候，李四光常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们一起走进故事，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

(1)这是块怎样的石头？(注意文中的“巨石”“孤零零”)

(2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

(3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？

f学生朗读文中的语言文字来感受这是块巨石，课件演示更是直观形象地将巨石呈现在学生面前，调动学生多种感官来认识这是一块巨石，又是一块怪石，为下文李四光的提问埋下了伏笔。)

三、抓住重点。感受“好问”精神

1.时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。

出示句子：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

2.他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师是怎么回答的？李四光又会怎么想？

重点体会李四光提问题的句子。

出示句子：“这么重的大石头从天上掉下来，力量非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

3.分角色朗读对话。

4.李四光听了老师的回答，他的疑问解决了吗？为什么？

f以李四光对这块大石头的疑问为切人口，读、悟有关句子，使学生之间、师生之间产生互动对话，重点思考李四光是怎么提问题的；以问题带动思考，从而领悟李四光从小就具有的勤于思考、善于提问的可贵品质。)

5.后来这个疑团有没有解开？怎么解开的？请大家读最后两个自然段。

6.读后讨论：李四光是怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的。

引导学生认识以下要点：

(11李四光思考这个问题想了许多年。

(2)他长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

(3)李四光回家乡专门考察了这块石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

(4)对这块巨石的研究，他发现了什么重大成果？

(原来多年以后的重大研究成果源于小时的疑问，让学生在读、议中明白李四光很了不起，具有执著的科学钻研精神。具体到科学术语，只需要理解，不需要深究。)

四、交流感想，内化认识

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对您说——”的句式说一说。

f学生通过对文本的阅读，将作者的情感内化为自己的情感认识，提升了对李四光爷爷的崇敬之隋。)

[相关链接]

李四光：(1889—1971)中国地质学家，蒙古族，湖北黄岗人。曾留学日本和英国，早年加入同盟会，参加辛亥革命。1958年加入中国共产党。曾任北京大学地质系教授、中央研究院地质研究所所长。建国后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长、中科院地学部委员，当选为中国科协主席，第一至三届全国人大代表，第二至四届全国政协副主席，中共第九届中央委员。

李四光曾从事化石和中国第四纪冰川的研究。1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川遗迹。30年代在长江中下游庐山、黄山、九华山、天目山等地发现了各类冰蚀、冰碛地形和冰碛物，撰写了著作《冰期之庐山》等，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础。40年代考察过川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关论述冰川遗迹和冰期划分的论著。50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国第四纪冰川研究工作。

奇怪的大石头课件(篇12)

本教学设计力图体现工具性与人文性的有机统一，所以，十分注意对文本词句的品味和感悟，而对文本词句的品味和感悟常常有时伴以品读的方式进行的，既“以读悟语”，又“以读悟情”。换言之，“悟悟”就有多深；反言之“悟情”深了，又能进一步加深对语言字运用之妙的理解。据此，对以上的设计，一般应先引导学生感悟语言，而后再加强感情朗读的训练。本设计还十分致意依据字理进行识字和析词。实践证明，字理是识字和析词的根本，一般情况下应依据字理探寻出字词的本义，然后再联系上下文理解其文中之义。然而，我们现在的课堂教学大多仅停留在表层的联系上下文理解词义上，我认为这样的学习是不够扎实的。依据字理了解本义，再联系上下文理解文中之义，这应当逐渐成为中高年级段理解词语的主流教法。当然，由于汉字的演化和简化，有些字的形义变化已经较大，很难从字理词源上去探求它的本义了，对此是不能牵强附会地乱解瞎说的，仅联系上下文理解其文中之义即可。但是，对大部分的字词来说，仍然是可以或多或少、或深或浅地依据字理解说的，因此，在一般情况下，我们还是应当先依据字理找出本义，然后再联系上下文理解其文中之义。

《奇怪的大石头》教学反思

浙江省杭州市半山实验小学　周德颖

今天，区进修学校的邹清老师来学校教学调研，听了我上的《奇怪的大石头》一课。既肯定了我的优点，也给我提出了不少有效的建议。

我在上这课时，由“你知道李四光的哪些知识？”导入，揭示课题。学生针对课题提出了2个疑问：

1、这块大石头“怪”在哪里？

2、他是怎么解决自己提出的疑问的。这是两个切中要害的问题，我将问题及时打在电脑上，呈现给全班学生作为自学的导向问题。学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在讨论问题一。

孩子们发言积极，找到了许多重点语句，我虽然表面镇定地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。可是此时，我的心里已经开始发虚了。因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，可是我又想不住及时刹车的方法，怎么办？好不容易，终于有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的讨论缩小到第二段。

课后我仔细思考了这个插曲，我逐渐认识到自己的缺陷。

1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻：

只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的 “大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。所以，如果将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我可以这样安排学习任务：自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的“大”？第二课时再安排后半部分来历怪的特点。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头“大”，来历“怪”，怪不得叫“奇怪的大石头”呢！齐读课题下课。唉！怎么没早点发现。而且这归段的能力，是三年级重点要培养的，错过了一次好机会。

不错，细节决定成败，就这样一个小小的疏忽，让我觉得整节课留下了一个很大的遗憾。

2、朗读的形式过于单一：

不知为什么，我总是会忽略朗读形式的问题，学着学着就变成齐读为主了，整个课堂齐读的比例占到了80％，学生读得口干舌燥，还得继续奋战。朗读可以分为：个别指名朗读、小组朗读、男女生对读、小组赛读、齐读等多种形式。课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。比如个别指名读可以将全体同学的注意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的个性，关注每个孩子的发展。齐读可以很好地调控课堂纪律，使朗读有气势，但不易抒发孩子个人的朗读情感。再说赛读，这是学生最喜欢的一种朗读方式，他们喜欢小组竞赛，喜欢那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特别精神，特别投入。因此，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。

另外课堂也有成功之处，需要坚持的。

1、识字的自主学习：

到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。

2、问题由学生中来再由学生来解决：

让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。

3、重点语句的探究放手让学生自己学懂

三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。

课堂就是这样一门遗憾的艺术，我将在课堂上不断提高自己的教学能力。

《奇怪的大石头》教学反思

浙江省桐乡市濮院小学　施红梅

今天，师傅来听课，课前我做了充分的准备，但上课时，还是免不了紧张、激动。

《奇怪的大石头》是一篇自己较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。通读全文，印象深刻，课前我认真做了备课，设计了教学方案。首先明确课文教学目标：

1、让学生们正确流利的朗读全文。

2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把“意义”两字放得很关键。

上课时先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引入课本内容中，课上的很成功，学生们听得也很有味。

《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：善于提问、善于思考的好习惯是要从小培养的，所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。”是啊，“思考”与“阅读”。记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就树立了对老师的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教师，面对自己的学生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今天我把小时候的迷惑问了我的学生：“父母为什么送你们上学？”面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。

脑海中不得不把自己童年时的坦然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年时光里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对未来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌以及多才多艺。

作为教育工作者，作为学生的老师看到的、想到的、要做的都很多很多，面对的压力也很大。有的孩子父母送孩子上学的目的是为了让他们为自己长大后工作做准备，而学校的教育是多方面的：教育不仅仅是学习事实。首先我们上学是为了学会如何学习，这样，当我们离开学校时，我们能继续学习。一个懂得学习的人总是一个有成就的人，因为不管他何时做以前从未做过的事，他都会教自己如何以最好的办法来做，因此，学校的目的不仅仅是教语言、数学、地理等知识，也教会学生学习的方法。

2023礼物的课件经典

还在寻找好文章不如看看“礼物的课件”。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是教师系统化教学的基础。欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

礼物的课件【篇1】

一、教材分析：

《礼物》是北师大新世纪版教材第六册中的一篇课文，描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式，语言浅显、易懂、琅琅上口，有浓郁的生活息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。

二、学生分析：

学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。

三、设计理念：

新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。本教学设计以这一理念为指导，注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

四、教学目标：

1、学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。

3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。

4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子积累下来。

五、教学重点：

随文识字，认识生字9个。

正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点：

有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。

仿照课文前四段写一段话。

七、课前准备：

1、生字卡片。

2、收集的有关亲情的文章或诗句。

八、教学时间：2课时

九、教学过程:

第一课时

（一）、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜欢礼物吗？谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物？（学生交流）

2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时……，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物？我们一起来读一读。（板书课题）

（二）、初读课文，了解内容。

1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。

2、同桌互读互评，然后再读课文。

3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

（三）、再读课文，初步体验。

1、默读课文，在不理解的地方做上记号。

2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。

3、小组汇报学习结果。

（四）、品读课文，体会发现。

1、读一读：

（１）自由读文，想象诗歌描写的画面。

（２）小组朗读，并派代表在班上读。

（３）班级赛读，评选班级“朗读能手”。

2、说一说：

（1）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗？

（2）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（3）、让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。

（4）你觉得家人对你还会期待些什么？

3、背一背：

鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。

（五）、仿写诗歌，积淀语言。

1、师：人们常说：“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的关爱，回忆收到过的礼物，想想有什么感受？

2、师生交流。

3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。

4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。

5、学生自由作诗。

6、评选班级“小诗人”。

（六）、作业超市，自主选择。

任选以下两项作业内容，独立完成。

1、摘抄喜欢的词语和句子。

2、读一读，背一背诗歌。

3、收集的有关亲情的文章或诗句。

第二课时

一、朗读课文。

二、交流资料。

交流收集的有关亲情的文章或诗句。

三、学习生字。

1、学习生字（教师重点指导：博、套、绵、）

2、抄写文中好词（7页抄一抄）

3、选用抄下的好词造句。

四、指导书写。

1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画

2、写字。注意把字写端正。

五、布置作业：

1、抄写生字词3遍。

2、背收集的有关亲情的文章或诗句。

礼物的课件【篇2】

活动目标：

1、理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。

2、学习用句型“邮递员熊伯伯给谁送来了什么”及“我要送给谁什么东西”来进行讲述。

3、通过动物间礼物的相互赠送，懂得关心和体谅别人

4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

5、能分析故事情节，培养想象力。

活动重、难点：

理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。

活动准备：

故事中小动物和礼物的图片、字卡：新年礼物

活动过程：

一、你收到礼物了吗？

1、你们收到过礼物吗？什么时候会收到礼物呢？（新年、过节、生日）

2、想一想，你都收到过谁送的礼物，都有什么？

3、请小朋友们介绍一下自己最喜欢的礼物。

二、收到礼物真开心。

1、小朋友们收到礼物，都很开心。那新年到了，森林里的小动物有没有收到礼物呢？

2、教师讲述故事，鼓励幼儿认真倾听。

3、请幼儿说说故事中有哪些小动物，它们收到了什么礼物。

4、小动物喜不喜欢收到的礼物啊？但如果这时候小白鹅收到的是游泳圈的话，你们觉的是游泳圈更让它开心，还是溜冰鞋更让它开心呢？为什么你们觉得是溜冰鞋更让小白鹅开心呢？哦，原来，天冷了，小河结冰都不能游泳了，游泳圈都用不到，可是啊，溜冰鞋却可以让小白鹅在结冰的河面上学溜冰，看来送礼物时如果送别人需要的，别人会更加喜欢呢！

5、小朋友真棒，听了一遍故事就都记住了那我们一起来看着图片简单的复述一下故事吧。

6、讲的真不错，那谁能告诉我熊伯伯收到特别的礼物后的心情是怎样的呢？

7、自由讨论：全体小动物为什么要送一辆自行车给熊伯伯？

8、小结：是啊，故事中，熊伯伯每天很辛苦的为小动物们送信、送礼物，小动物们收到快乐的同时，能体谅熊伯伯的辛苦，老师相信小朋友们也会做得很好，体谅身边关心我们的人。

三、说说给谁送礼物。

1、那我们来想想过年时给谁送礼物吧？你们先进行小组讨论。想想要送他什么礼物，为什么？并请小朋友们呆会用“我要送给谁什么东西”来告诉老师，并说说自己为什么想要送给他这个礼物。

2、小朋友们真棒，想出了这么多这么好的礼物，我相信收到的人一定会很开心的。

3、以后，我们可以利用游戏的时间来制作一些小礼物。

《新年礼物》这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力，让幼儿尝试用“邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话，培养幼儿的语言表达能力。

小百科：庆贺新年伊始是世界各国各地区的普遍习俗。不管是世界上哪个国家的人们，都对新的一年充满美好的希冀。“百里不同风，千里不同俗”，由于各个国家和地区其历史、文化、宗教信仰、民族习惯不同，因此也都有自己不同的庆祝新年的习俗。在这辞旧迎新的日子里，世界各国的人们都以其别出心裁、独具特色的方式迎接新年的到来。

礼物的课件【篇3】

教学目标：

1、认识本课的生字两个。

2、能按阅读提示的要求学习课文，能把握课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文，学习表弟用实际行动改正缺点的精神，感受表弟的美好心灵。

教学重点难点：

1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。

2.理解她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇！与弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物一颗真诚的心！这两句话的意思。

教学过程：

一、审题质疑，激趣导入。

1、板书：《新年礼物》，同学们，看到课题，你会想些什么？（①我收到过哪些新年礼物；②我送给过谁什么新年礼物；本文写的是谁送给谁什么新年礼物？为什么要送这份礼物？

二、自学课文，提高能力。

1、出声读。在读书的过程中要把字音读准，遇到不理解的字、词查一查字典。

以下几个词语注释仅供参政考。甚至：表示更进一层的意思。诧异：感到十分奇怪。誊：照底稿抄写。真诚：真实而诚恳。

2、第二遍读书的过程中，要概括了解全文的内容：文中写了几个人物？文章写了一件什么事？（一个三年级的小学生，在准备送给老师新年礼物的过程中，改正了过去做作业不认真的缺点。）

3、默读。边读边标画出自然段，并画出不懂的句子。自己解决不了的，可通过小组议论来解决，也可向老师提问。

4、边读边思，边画。根据阅读提示，先找出与问题相对应的段落，边读书边思考，边画批。

5、小组议：在自己画批的基础上，小组进行讨论。先解决个人不懂的语句，再解书上阅读提示的问题。鼓励同学们各抒己见，答案不强求整齐化一。小组解不了的问题，可在全班讨论时继续提出质疑。

6、全班议：就书后问题及同学们提出的问题，逐题议论。然后在小组讨论的基础上，小组派代表发言，其他同学补充。

在整个发言过程中，教师要训练学生用完整的语句表达。如：在讨论、理解弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物一颗真诚的心！这句话时，要明确：做为一名学生，送给老师一份认真书写的作业，确实算不上什么礼物，但是因为弟弟过去学习不专心，做作业不认真，教师提醒，爸爸批他都改不了，现在弟弟用实际行动改正了缺点，进步了。这份礼物寄托着老师的期望，家长的希望，表明这是弟弟进步向上的开始。这一点是非常可贵的。正因为这本作业有着特殊的意义，所以说这是一份最好的礼物。它代表了一个三年级小学生对老师的一颗真诚的心。

礼物的课件【篇4】

教学目标

1、在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。

2、能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

3、初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。

教学重点和难点教学重点

1、能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。

2、通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。

教学难点 理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

教学媒体图片资料

课前学生准备1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

2、学生：按课后要求预习课文。

教学流程

（一）揭示课题，读好课题

1、这节课我们要学习第6课——《新年的礼物》，教师板书课题，提示：“礼”的左边是“示字旁”。

2、指导读好课题

（1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。

（2）齐读

（二）检查预习，理清脉络

1、出示：

诚（ ） 督（ ） 誊（ ） 墨（ ）

成（ ） 叔（ ） 言（ ） 黑（ ）

（1）实物投影核对练习。

（2）强调“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“誊”的上半部分。

说明：

有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。

2、组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。

3、昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（教师适时板书：苇苇、老师、作业本）预习中，你还遇到什么问题吗？（在备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）

（三）读中理解， 品中悟情

1、原来苇苇送给老师的新年礼物是——作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。

2、出示相关语段，指导读句。

（1）指名读，归纳要点。

（2）概括练习：打开作业本，不仅字迹 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分）

（3）指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真）

3、要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节）

4、指导读句（第二小节）

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎）

礼物的课件【篇5】

设计思路：

在迎接圣诞活动中孩子们通过自己包糖果、粘贴圣诞树、打扮圣诞帽、收到圣诞老爷爷的礼物等活动来体验节日的快乐。在活动中，老师发现一些孩子们对盒子、包装袋即感兴趣，又不知怎样打开，但又对打开看看这个动作发生了兴趣。于是，想借助孩子的这个兴趣点，根据托班孩子的年龄特点，针对小年龄孩子的小肌肉发

设计思路：

在迎接圣诞活动中孩子们通过自己包糖果、粘贴圣诞树、打扮圣诞帽、收到圣诞老爷爷的礼物等活动来体验节日的快乐。在活动中，老师发现一些孩子们对盒子、包装袋即感兴趣，又不知怎样打开，但又对打开看看这个动作发生了兴趣。于是，想借助孩子的这个兴趣点，根据托班孩子的年龄特点，针对小年龄孩子的小肌肉发展还不够灵活，同时，孩子都想要礼物的特点，设计一节以《新年礼物》为载体的活动，通过孩子想打开盒子迫切想得到礼物的心愿，从礼物的包装上用了点“心思”——设计了一些“小问题”！ 在包装礼物的材料上选择一些不同材质的纸袋、布袋、绒布袋、纸盒子、铁盒子。并且在包装方法上也各不相同！有用纽纽棒扎、有拉练、有搭扣等。让孩子自己动手拆拆礼物盒，满足不同能力孩子的需要，从而使得孩子的能力有所提高。

活动目标：

1． 在找找、拆拆中感受新年的快乐气氛。

2． 喜欢礼物，学着尝试用各种办法拆开礼物盒，并愿意相互交流分享自己的快乐。

活动准备：

各种不同的礼物盒子，礼物纸袋，礼物罐头、礼物——小玩具

活动过程：

一、 说一说

师：宝宝，在圣诞节圣诞老爷爷给我们什么礼物呀？（孩子自由表达）那么多的礼物，宝宝真开心。我们马上就要过新年了，想一想，你还想要什么礼物？学说：我想要***礼物。（了解孩子的心愿、并学会表达）

二、 找一找

师：今天，妈妈为你们准备了礼物，我们一起说：礼物礼物快出来！咦，怎么还

不出来？原来，礼物也要和我们玩躲猫猫的游戏了，我们要每个地方仔细找一找！

每个宝宝只能找一份，找到后就快点回到妈妈这里来。”（放音乐，幼儿四处找礼物，老师观察引导幼儿寻找礼物的过程，并在此过程中寻问：你在哪里找到的礼物？）

三、 学拆礼物、相互分享

师：每个宝宝都拿到了吗？礼物是装在哪里的？小手摸一摸。

（引导孩子观察不同材质的包装：有的铁盒、有的是纸袋、布袋……感知：毛毛的、硬硬的、软软的等）

师：里面藏着什么呢？我们打开看看吧（观察拆礼物情况,引导宝宝自己动手尝试用各种办法）

老师小结：礼物盒不一样，打开的方法也是不同的，有的是拉练，拉一下就打开了，有的是搭扣，要用力拉开，也有的是纽纽棒，要纽开，也有的是盒子，要用手扣开。今天，我们真棒，都打开了盒子，拿到了礼物。

师：把你的礼物给老师、同伴看看。（自由相互说说,在新年好的背景音乐中 结束。）

活动延伸：

将不同材质的包装袋、包装盒、投放在区角中。

礼物的课件【篇6】

活动目标：

1、理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。

2、学习用句型“邮递员熊伯伯给谁送来了什么”及“我要送给谁什么东西”来进行讲述。

3、通过动物间礼物的相互赠送，懂得关心和体谅别人

活动重、难点：

理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。

活动准备：

故事中小动物和礼物的图片、字卡：新年礼物

活动过程：

一、你收到礼物了吗？

1、你们收到过礼物吗？什么时候会收到礼物呢？（新年、过节、生日）

2、想一想，你都收到过谁送的礼物，都有什么？

3、请小朋友们介绍一下自己最喜欢的礼物。

二、收到礼物真开心。

1、小朋友们收到礼物，都很开心。那新年到了，森林里的小动物有没有收到礼物呢？

2、教师讲述故事，鼓励幼儿认真倾听。

3、请幼儿说说故事中有哪些小动物，它们收到了什么礼物。

4、小动物喜不喜欢收到的礼物啊？但如果这时候小白鹅收到的是游泳圈的话，你们觉的是游泳圈更让它开心，还是溜冰鞋更让它开心呢？为什么你们觉得是溜冰鞋更让小白鹅开心呢？哦，原来，天冷了，小河结冰都不能游泳了，游泳圈都用不到，可是啊，溜冰鞋却可以让小白鹅在结冰的河面上学溜冰，看来送礼物时如果送别人需要的，别人会更加喜欢呢！

5、小朋友真棒，听了一遍故事就都记住了那我们一起来看着图片简单的复述一下故事吧。

6、讲的真不错，那谁能告诉我熊伯伯收到特别的礼物后的心情是怎样的呢？

7、自由讨论：全体小动物为什么要送一辆自行车给熊伯伯？

8、小结：是啊，故事中，熊伯伯每天很辛苦的为小动物们送信、送礼物，小动物们收到快乐的同时，能体谅熊伯伯的辛苦，老师相信小朋友们也会做得很好，体谅身边关心我们的人。

三、说说给谁送礼物。

1、那我们来想想过年时给谁送礼物吧？你们先进行小组讨论。想想要送他什么礼物，为什么？并请小朋友们呆会用“我要送给谁什么东西”来告诉老师，并说说自己为什么想要送给他这个礼物。

2、小朋友们真棒，想出了这么多这么好的礼物，我相信收到的人一定会很开心的。

3、以后，我们可以利用游戏的时间来制作一些小礼物。

《新年礼物》这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力，让幼儿尝试用“邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话，培养幼儿的语言表达能力。

礼物的课件【篇7】

这位送礼物的人，原来是一位孤苦伶仃的老婆婆，她独自住在山脚下的小屋里，生活贫困而朴素，品质勤劳而善良，正因为她无私地把微笑送给别人，因此人人都尊敬她。一张精美的贺卡、一份温馨的祝福、一句亲切的话语、一种诚挚的关怀是礼物，一丝真诚的微笑，更是一件神奇的礼物:送给伤心的人，他会满怀宽慰;送给愤怒的人，他会转怒为喜;送给劳累的人，他会精神焕发。其实，我们每个人都会微笑，把真诚的微笑送给别人，让别人感到幸福的同时你也是快乐的。

教学目标

1. 运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。

2. 理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

重点难点

1.让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，从而在生活中善意地对待每一个人。

2.通过品文感悟老婆婆虽然贫苦但心里充满阳光。

教法学法 :品读感悟法 合作交流法 实践体验法

教学准备: 教师、学生准备《新华字典》或《现代汉语小词典》。

课时安排 :2课时

第一课时

【课时目标】

学会本课生字、新词。

正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

学习课文第一自然段，感受老婆婆积极乐观的生活态度。

【重点难点】

1.学习生字词，积累新词。

2.整体感受老婆婆积极乐观的生活态度。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

1.师:同学们，你们收到过礼物吗?能用一个词语来表达当时的心情吗?那你们有送礼物的经历吗?送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢?(生汇报。)

2.师:世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物?又有着怎样神奇的力量呢?今天就让我们走进《礼物》这一课。(板书:礼物)

二、初读课文，了解大意

1.默读课文，边读边想，课文主要讲了什么?读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。

2.检查生字词情况，齐读生字新词。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。

3.抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。

三、再读课文，感受老婆婆的生活态度

1.刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样?你是从哪些词句体会到的?请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。

2.抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法，来指导学生运用到本课学习中，明白句子的深刻含义

3.根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。

(1)老婆婆吃住条件怎样呢?(抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有…才”、“唯一”等词语，让学生把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。)

(2)老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢?引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语:“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。

(3)通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2自然段，体会感情变化(同情——赞赏)。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。

(4)这样一位老婆婆给你留下怎样的印象?(勤劳、善良、乐观。)

四、总结课文，设疑悬念

一位勤劳、善良、乐观的老婆婆，却在那么差的生活环境中，要送给谁礼物呢?送给别人什么礼物呢?下节课我们再一起学习。

礼物的课件【篇8】

一、设计理念

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题礼物，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。

二、设计目标

1、能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。

2、能以礼物为话题写一件事，写出真情实感。

三、所用时间

本课教学共计60分钟，大致分为三个时段：指导选材30分钟，学生写作20分，讲评10分钟。

四、所教年级

五年级

五、教学过程：

（一）谈话引题

1、教师谈话：同学们，今天的天气真好，太阳出来了真让人高兴，老师想为大家唱首歌，你们想听吗？

2、师生互赠礼物。

（1）教师唱《太阳出来喜洋洋》后，学生鼓掌。

（2）引题：谢谢大家的掌声，你们的掌声鼓励了我，使我充满了信心，相信这节课我们一定能合作得非常愉快。同学们，刚才老师送给大家一首歌，大家送给我热烈的掌声，其实我们已经交换了一份礼物。（板书：礼物）

（二）指导选材

1、理解礼物的内涵。

（1）同学们，你觉得礼物代表什么？

（指四五名学生说说）

（2）过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物都藏着一个故事。这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！

2、说说礼物的故事

（1）同桌交流

同学们，请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？或者送出过什么礼物？把你经历的事和同桌交流一下。

（2）说说收到的礼物

①我们先来聊聊收到的礼物。（板书：收到）谁来说说你的故事？

（引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说，说清一件事的主要内容。）

时间：生日、节日、其他（生病、离别、做客）

礼物对象：同学、朋友、长辈、亲戚、父母

内容：吃的、穿的、用的、玩的

②层层拓展：

a、你收到过自己非常喜爱的礼物吗？（板书：非常喜爱）

b、你是否收到过意想不到的礼物？（板书：意想不到）

c、你收到过梦寐以求的礼物吗？（板书：梦寐以求）

d、教师补充事例：《教师节的礼物》

每年的教师节是我最开心的日子，因为我总会收到学生的礼物，今年也不例外。我收到了许多礼物，最多的还是贺卡。这些贺卡有的是学生精心选购的，有的是亲手制作的，每张贺卡上都写满了对我的祝福，这些贺卡我一张也舍不得丢掉，我把它们放在办公桌的抽屉里，空闲时翻一翻，看一看，心里总觉得美滋滋的。这时候，我就会想：做老师真好，做老师真幸福。

e、在你收到的礼物中，有没有什么礼物被你好好保存着？（板书：精心保存）

（以上a、b、c、e环节，教师随机追问，重点从礼物蕴含的情意及喜爱的理由、表现上进行挖掘。）

（3）说送出的礼物

①拥有是快乐的，付出也是美好的，下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？（板书：送出）

（教师点评，随机引导学生说出如何精心准备礼物，怎样送出礼物，送出后对方和自己的表现、心情）

②拓展礼物的范围：你觉得礼物必须是一件东西吗？说说你的见解。

③对，礼物并不一定是一件实实在在东西。比如刚才老师送给大家的歌声，你们送给我的掌声，甚至一句祝福、一声问候、一个电话都能作为礼物。这样的礼物往往需要我们用心去体会、去感受。你们送过这样的礼物吗？

④小结：听了那么多礼物的故事，让人觉得礼物真是件好东西。的确，有位诗人就曾这样说过：礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我们的生活。

（4）说其他的礼物

①同学们，你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物？（板书：期盼）

（教师了解为什么想得到这样的礼物？打算怎样得到它？如何对待它？）

②同学们有没有打算送但还没有送出的礼物？（板书：未送）

（教师了解原因，鼓励学生大胆送出礼物，敢于表达自己的心意。）

（三）学生写作

1、提出写作要求：

礼物的故事多得说也说不完，那么就让我们拿起笔写下一件自己亲身经历的，印象深刻的关于礼物的事，请写出礼物的由来，事情的经过和自己的真实感受。大家可以以礼物为题，也可以另起一个漂亮的题目，希望大家的题目和文章能像大家的故事一样丰富多彩，精彩生动，给大家20分钟时间。

2、学生起草，教师巡视，个别指导。

（四）评议习作

请三至四名学生读习作，其余学生担任评委，说说同学写的作文有什么成功之处，你想给他什么建议。（引导学生从选材是否新颖独特，构思是否巧妙，表达是否生动等方面进行点评。）

附：学生作文题目《特别的礼物》、《珍贵的礼物》、《惊喜》、《昂贵的礼物》、《一颗钻石》、《一副手套》、《一个甜蜜的吻》、《这样的礼物我喜欢》、《礼物，我想对你说》。

（五）欣赏教师下水文：《一份珍藏的礼物》

六、预设效果

能以礼物这一日常生活中常见的事物为话题，引导学生回顾自己的生活，捕捉到各种各样的写作材料，使人人找到自己要写的内容，有话可写，有情可抒。

七、特色提示

1、选题生活化。在日常生活中学生会收到许多礼物，或是节日礼物、生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物，礼物这个话题源于学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经历过礼物带来的喜悦，感受过礼物的传递的情意。因此，这样的话题使学生有亲切感，大脑中有储存，容易激发写作的兴趣和愿望。

2、教学过程安排富有层次性、逻辑性，层层拓展学生的思路，使学生捕捉到大量富有个性，独特的材料。本课教学分四个板块：收到的礼物、送出的礼物、期盼的礼物、没有送出的礼物。这四个板决由浅入深，层层深入，逐步打开学生的思路。其中收到的礼物中分为非常喜爱、意想不到、梦寐以求、精心保存的礼物。学生能想到的礼物往往是实实在在的物，因此在送出的礼物中又拓展了礼物的范围，礼物有虚实之分，可以是实实在在的东西，也可以是一句祝福、一声问候、一首歌等等。这个环节更深地打开了学生的思路，也培养了学生留心观察生活、关注生活的能力。期盼的礼物、没有送出的礼物又从新的角度使学生挖掘出更加新颖、更具个性的材料，给人柳暗花明又一村之感。本课曾在萧山区级教研活动中经过实践，实践证明这种教学设计能使学生广开思路，当堂从头脑中提取各种各样丰富多彩的素材。

3、选材指导，表达指导各有侧重，点到为止。本课是作文选材指导课，重点落在选材上，在学生捕捉到各种材料的同时，教师适时地追问、点评，使学生能从礼物的由来，收到或送出后自己及对方的表现、心情这几方面进行描述，其实是在写作之前安排一个思考、口述的过程，巧妙地为下面的写作作了辅垫，从而能使学生当堂构想作文内容，完成从说到写的过渡。

4、引题、导语设计富有诗意。叙事不是这堂课的最终目的，文章要写的饱满、强烈，必须以一种感情为线索串连全文，本课教学也是如此。开篇师生互赠礼物，巧妙地引出话题。每个环节的过渡，小结语以诗一般的语言感染学生，打动学生，使学生自然融入礼物蕴含的情感之中，从而能活跃思维，说真话，抒真情，写出动情的故事来。

礼物的课件【篇9】

【教学目标】

1．认识生字3个。积累词语。

2．默读课文，有感情的朗读课文，理解课文意思。

3．体验小学生努力学习的良好愿望和积极向上的纯真感情。

4．学习复述课文。

【教学过程】

一、导入新课。

新年来临的时候，人们常常以赠送礼物来表示自己真诚的心愿和情感。苇苇是一个和大家一样天真可爱的小学生，她要送一样特别的新年礼物给她的老师。她要送的礼物是什么呢？这礼物特别在哪里呢？我们来听一听录音故事。

（听课文录音。）

二、学习课文。

1．出示课题。

刚才我们听了录音，我们今天要学习的课文就是《新年的礼物》。

（板书：新年的礼物）

2．默读课文。

边读边划出需要弄明白的词句，大家一起来解决。

3．理解内容。

说一说：苇苇送给老师的新年礼物是什么？她为什么要送这样的礼物？

（讨论）

三、朗读课文。

1．感情朗读。

苇苇多可爱呀!她把真诚的心意作为祝贺新年的最好礼物。我们要有感情的朗读好课文，表达出苇苇的美好的心灵和纯真的感情。

（朗读课文）

2．深入理解。

请再朗读一下课文最后两节，想一想：课文最后的新年到了，苇苇分明也长高了这句话，有什么含义？

（小组讨论，交流）

四、复述课文。

阅读课文以后，我们要学习复述课文。复述课文，首先要理解课文内容，理清课文思路，然后清楚、连贯地表达出来。

（指导复述）

五、课堂练习。

1．词句活动室的组词：先自己填，再集体说。

2．词句活动室的听写：可以集体听写，也可以同桌间互相听写。

六、课后实践。

根据语言直播厅的提示，在小组里交谈关于小队活动的设想和活动方案。

奇偶性课件

奇偶性课件【篇1】

一、旧知巩固、引入课题

1.师：同学们，我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数？什么是奇数和偶数？数的奇偶性有哪些？

要求学生以小组为单位，在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。

2.教师说明本节课的练习内容和练习目的。（板书课题）

二、师生互动、解决问题

1.出示教材第16页“练习四”第一题。

（1）让学生理解题意以后，独立完成。

（2）全班反馈。反馈时让学生说说判断的理由。

2.出示教材第16页“练习四”第二题。

让学生理解题意后独立完成，最后全班反馈。

3.出示教材第16页“练习四”第三题。

（1）让学生以小组为单位，用合作交流的方式解决问题。

（2）全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。

4.出示教材第16页“练习四”第四题。

（1）让学生以小组为单位进行探索。

（2）组织交流引导学生发现规律性

奇数×奇数=奇数

奇数×偶数=偶数

偶数×偶数=偶数

（3）让学生举例验证自己的发现。

三、巩固练习

1.出示教材第17页练习四第7题。

四、课堂小结

同学们，在本节课学习中你有什么收获？你有什么疑难问题吗？

奇偶性课件【篇2】

一、教材与学生

1、教材

《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行的.因为这个知识才刚刚从中学数学,或小学奥数系列进入教材学生不熟悉，，教师也陌生，我就想,能否让学生亲身体会一下奥数并不神秘，同时能在快乐中去学有价值、有难度的数学。

2、学生

五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察、思考、分析、交流以及动手操作的能力.但基础的差异，环境的不同，后天开发的不等，故我在循序渐进，步步为营的同时,准备放开手脚，让学生去动手探索。

二、教学目标

1．让学生在观察中自然认识奇数和偶数；掌握数加减的奇偶性；

2．运用设疑--猜想---验证—运用的教学模式，培养的自主探究的能力；

3．让学生在一系列的活动中思考、学习，增长数学兴趣和增强学习的内驱力。

三、教法和学法

主要是自主探究与开放式教学相结合.

1、让学生自主探索规律,并全程参与。

我想，什么也不能代替学生的亲身体验。这里我讲一个小故事——有一天，我感冒了。不想说，也不想动，就说：孩子们，今天讲台就交给你们了，我就是一个擦黑板工。同学们笑了，尽管我讲的是租船和租车的复杂问题，但孩子们讲的头头是道，写的一丝不苟。为什么不在适当的时候把课堂还给学生呢？！

2、大胆开放，抛弃束缚。

我的教学不想拘泥于一点，不想修建一个房屋让孩子们在里面玩，在思维的国度，应该是平等的,自由的。这难道不是北大的思想吗？开放式教学不是我们北大附中的精髓吗？

因此我打破了教材的局限，设计了一个崭新的思路——

四、教学设计和思路

(一)游戏导入，感受奇偶性

1、游戏一：6只小鸭子、5只蝴蝶找伴

2、游戏二：转轮盘

(1)讲要求:指针停在几上就再走几步;

(2)独白:A请他们全班去吃饭，地方吗

B学生开心极了,当听到是东方饺子王………一片赞叹

C结果:乘兴而来，败兴而归,有的指责我—骗人

(我—我怎么骗人了?)

讨论：为什么会出现这种情况呢？

如果游戏一是感知数的奇偶，开始了微笑，那么游戏二就彻底激发了学生的学习的积极性和主动性，在笑声中，叹息声中，在失败中开始了思索，在思索中寻找答案。

（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）

3、 板书课题，加以破题，加以过渡。

(二)猜想验证,认识奇偶性

1、 为什么没有人中奖呢？（学生猜想，教师板书）

2、真的是这样吗？（教师加以验证）

(我在验证的同时,表扬学生达到了一年级水平，二年级的高度，三年级的容量，学生在笑声中体验了愉悦，在开心中学到了知识,增长了能力)

(而在我展现了验证的过程后，开始表扬自己，这个人多帅,多聪明，像不像我------,哈哈不服气，你来呀!?)

(三)大胆猜想，细心求证

1、独立来写(写出了加法，又写出了减法，我提示—有没有乘除呢?)

2、小组合作验证纠偏

3、小组展示(满满的一黑板,加减乘除都有.而且欲罢不能，我就在表扬学生的基础上，圈出我们今天应该掌握的加法的奇偶性.)

(四)坡度练习，层层加深

1、填空

2、判断(这些内容，由浅入深,由难及易，层层推进)

3、填表(着重讲解了这一道题—因为它是例题，我把填表作为要点，学会观察与思考，从而得到规律.)

4、动手(有动脑的,动口的,这里的翻杯子就是动手了.)

五、课堂小结，课后延伸

1、说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？或者有什么想说的?

2、思考题--那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下？最少几次？

这节课,我以设疑—猜想—验证—运用为骨架，以激发的兴趣为血脉，加上开放的翅膀，我想是不是一个鲜活的生命在飞翔?

当时课上完了,似乎又没有完!

我想说：一节没有上完的课，才是令人回味的课！就像我的说课不完美，但残缺是一种另类的美!谢谢!!

奇偶性课件【篇3】

“数的奇偶性”是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第一单元的教学内容。教学是在学生学习了质数、合数等知识，认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的，旨在引导学生开展自主探究活动，去发现数的奇偶性及其在加、减法运算中的变化规律，并能运用规律去解释（或解决）生活中的一些现象和问题。

数的奇偶性比较抽象，教材将这一学习内容安排为用数学活动的形式教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生科学的研究态度和学习方法。数的奇偶性的变化规律对于五年级的学生而言不难掌握。因此，本节课的着力点应放在规律探索及发现过程，在教学中积极渗透解决问题的数学思想及方法。 为此，本节课围绕以下两个活动展开。

“活动1”的目的是引导学生从自身的生活经验出发，结合生活情境，发现加减运算中和与差变化的奇偶性规律，进而使数学知识回归生活，解决简单的实际问题。

学生用——列举或画示意图的方法很快就判断出第11次小船摆渡的位置，但当人次扩大到几十甚至上百次后，直觉告诉他们，继续“列举”将会很麻烦，这就迫使学生不得不重新思考解决问题的方法，由此将学生的思维水平推向更高的层次。在这一环节中，通过开展小组合作学习，使学生思维的火花在与同伴交流中相互碰撞、相互启发，逐渐将列举法规范为列表法，并从表中很快发现规律：摆渡次为奇数时，与初始位置是相对的，摆渡为偶数次时，与初始位置是相同的。

“活动 2”。这一环节，我给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。通过反复的推理、验证、总结出“奇数+偶数=奇数、奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”等规律。

数的奇偶性在加法运算中的变化规律被发现和验证后，有的同学急切地想知道数的奇偶性在减法以及乘、除法中又会有怎样的变化规律。对此，我们放手让学生用本节课上学到的科学方法去进一步探究，如讨论、查阅资料等，使学习内容从课内向课外延伸，有效拓展了学生的认知领域。

奇偶性课件【篇4】

一、说教材分析

北师大版小学数学五年级上册第一单元14－15页《数的奇偶性》。《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行的。

教材安排了几个不同的数学活动和游戏让学生体会数的奇偶变化规律，引发学生的思考，让他们在探究规律的活动中，发现解决问题的方法，从而运用这些方法去解决生活中的实际问题。

根据我对教材的理解，本课主要设计了两个活动：

活动一：通过具体情境让学生体会数的奇偶性规律，会利用数的奇偶性规律解决一些简单的实际问题。主要是让学生发现小船开始状态在南岸，“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律。（我将教材改为学生翻手掌，得出规律）对学生进行列表、画图等解决问题策略的指导。

活动二：主要是运用上面的奇偶规律探索数学计算中的奇偶变化规律。通过经历尝试列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论过程，探索奇数、偶数相加的规律，提高学生推理能力。

二、说学生分析

五级学生已经有了一些探索数学问题的方法和总结规律的经验，思维比较活跃。他们能随时发现并提出数学问题。在解决问题的过程中，能根据具体问题选择有效的解决方法和策略，并能及时地总结自己的方法，在运用中积累经验。他们的好奇心和探索的欲望极强，渴望发现规律。通过前侧，我发现有三分之一的学生已经初步掌握所学知识，我通过下面的教学，可以让大部分学生掌握本节课所学的内容，形成认识，实现学习目标。

三、说学习目标

1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单的问题。

2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现计算中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

3、在学习“数的奇偶性”的活动中，能组织学生积极参与数学学习活动。

教学重点：发现加减法中数的奇偶性的变化规律

教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题

四、说教学过程：

一、创设情景，激发学生的求知欲望

同学们喜欢做游戏吗？（喜欢），下面老师就和你们一起来做游戏——翻手掌），大家玩过了吗？其实在翻手掌中也有许多数学知识，你留心了吗？今天老师就看谁细心观察，在翻手掌中获得数学规律，大家有信心吗？

二、探索新知

（一）、让学生感受生活中的奇偶性

活动一：师生互动，组织学生通过多种方法发现规律（翻手掌）

1、让全体学生做游戏（翻手掌）

课件出示游戏规则：所有学生手心向下，然后依次手心向上还是向下，再把手心向下，这样来回翻。

2、思考你翻5次后，手心向下还是向上？

学生交流：你是怎样想的？

3、要解决翻100次后你的手心向下还是向上？该怎么办？1000次、9999次怎么办呢？

（1）独立思考

（2）集体汇报交流

（3）老师进行解决问题方法的指导：列表或画图。

4、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现？

翻奇数次后，手心朝。

翻偶数次后，手心朝。

5、学以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上还是向下？

6思考：只要确定第几次的位置，就能确定所有奇数次的位置？也就能确定所有偶数次的位置？

7、思考：有人说手心翻了999次后，手心向下，这种说法对吗？为什么？

8、同桌问一问：手心翻了（）次后，手心向（），为什么？

活动二：扩展延伸、巩固所学

1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。

（1）请同学用手里的杯子，完成第14页的试一试(课件出示：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝，翻动19次后杯口朝。尝试说说理由)

a、独立思考

b、集体交流，指名说说自己的想法

（2）体会奇偶数的相对性

改变杯子开始状态杯口朝下，看有什么规律

质疑：为什么刚才奇数次杯口朝下，现在奇数次的杯口确向上呢？

小结：因为每次的起点不一样。所以的奇数次位置也会发生改变。但我们只要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。

2、结合生活实际，运用所学解决问题

根据你的生活经验，你能举出和今天学习的类似的例子吗？

（二）自主探究奇偶性在计算中的作用

1、出示下面的数，让学生判断圈里、方框框里的数各是什么数？

1、11、21、49、21、25、37、3、101、87

2、12、18、20、6、34、80、16、52

偶数奇数

2、探究奇偶性的规律：

（1）你们从圆中任意选两个数相加或相减，我就能判断它们的和或差是奇数还是偶数？（不信或信）

想知道老师这么快说出来的奥秘吗？

（2）让学生从正方形中任选2个数相加或相减，看你能发现什么规律？

(3)再写几组两个偶数相加减的算式，进行验证．

(4)得出结论：当两数都是偶数时，加减后的结果一定是偶数。

（5）如果从圆中任选两个数他们的和或差是奇数还是偶数？尝试验证并得出结论。

当两数都是偶数时，加减后的结果一定是偶数

（6）如果要使两个数他们的和或差是奇数，该怎么办？

个别学生可能说：我想从圆中任选一个数再从正方形中任选一个数，他们的和是奇数。

让学生尝试验证并得出结论当两数一个是偶数、一个是奇数时，加减后的结果一定是奇数

3、总结：通过刚才的研究，你们发现了什么规律？（能用一句话概括吗？

（1）、对于确定的两个数，无论加法还是减法，运算后的奇偶性是一样的。

（2）、当两数的奇偶性相同时，加减后的结果一定是偶数；当两数的奇偶性不同时，加减后的结果一定是奇数。

4、考考你：完成数学书上15页第（7）题：判断下列算式的结果是奇数还是偶数

10389+20xx 11387+131 268+1024

287-163 357-168 1024-268 1024-267

思考：你是怎样判断的？

5、你敢来挑战吗？

2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000

2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000+1

同学们学得很好，掌握了这些规律，我们就可以发现生活中的一些小秘密。

三、实践应用，解决问题

1、小小编辑

你能从我们天天翻看的数学书里发现有关数的奇偶性的问题吗？

a、独立思考。

b、集体交流。

打开和闭合书分别对应着翻的次数；奇数页在正面，偶数页在背面……

2、开关的秘密

一天晚上，淘气在家做作业时停电了，（此开关为一开一关）淘气按了12次开关，等到来电时，灯亮着还是不亮？假若按了201次开关呢？

（1）独立思考，同桌讨论。

（2）集体交流。

四、畅谈收获

你学到了什么？

五、实践作业的布置

判断结果的奇偶性，并说说你发现了什么？

207-13

207-13-11

207-13-11-43

207-13-11-43-25

207-13-11-43-25-49

板书设计：

列表法画图法

上面

五、说课后反思

我的感受是：

1、创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围，以激发学生的学习兴趣，为学生提供自我表现的机会，培养学生的问题意识，根据学生对游戏更感兴趣的特点。我设计了翻手掌的游戏活动，从课堂的效果看学生非常感兴趣争先恐后跃跃欲试，但在翻100次后，学生试过几十次之后，停下了，同学们的学习情绪逐步高涨，要急于发现规律。这时学教师适时抓住学生好奇的时机，提出“你发现了什么规律呢？”的问题，这一提问适时地把学生引入到探究的问题中。

2、重视学生活动，引导学生用“经历尝试列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的学习方法解决奇数、偶数相加减的规律，提高学生推理能力。

3、本节课，教材上仅有两个活动和两个“试一试”，练习几乎没有，两个活动的探索过程也非常简单，学生稍作思考就能得到正确的答案。课前，我查阅了一些资料，将“翻杯子游戏”和“探索整数加减法得数的奇偶性”进一步拓展，并增加了一些练习，使内容更加丰满，但是练习的典型性、层次性仍然不够，还需要改进。

4、对于数的奇偶性的运用的举例有些不恰当。我应该利用课堂中生成的资源灵活练习。

5、数学课上的板书必须要能诠释重点，疏通难点。我的板书太简单了。

6、我能用自己的情感感染学生的情感，用我的态度影响学生的态度，让学生在乐中玩，玩中思，充分完成了教学任务，达到了教学目标。

7、对学生适时评价，让学生感受到成功的喜悦。

反思这堂课，我觉得应及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中。在练习题的设计中，可以利用课堂中生成的资源灵活练习，而不是一成不变的，这就要求教师正确处理好预设与生成的资源。还应该提高自己的应变能力，处理好课堂随机生成的随机情境，加强对学生及时准确恰当的评价。

奇偶性课件【篇5】

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14－15页。

教学目标：

1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。

3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。

4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

探索数的奇偶性变化规律。

教具学具准备：

数字卡片，盒子，奖品。

教学过程：

复习引入新课。（通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。）

活动1：数的奇偶性在生活中的应用。

（一）激趣导入。

清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了？

（二）自主探究，发现规律。

1、学生独立思考后进行汇报交流。

方法：用文字列举出开、关的情况

开、关；开、关；开、关；开、关；开、关；开、关……

让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。

2、增加人次，深入探究。

如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗？你还能想出什么好方法？

3、第二次汇报交流。

投影下表：

用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打开；进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被打开；108是偶数，开关被关闭。

（三）巩固应用。

1、看书学习并解决小船的靠岸问题。

2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。

3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题？

（四）活动小结。

当一个事物只有两种（运动或变化）状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。

活动2：探索奇、偶数相加的规律。

（一）有奖游戏。

1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。

2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。

3、引发思考。

师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密？想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗？

4、发现规律。

学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数；两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法获奖。

5、举例验证。

6、修改游戏规则。

（1）师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢？

（新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。）

（2）请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。

（3）举例验证：奇数+偶数=奇数

（二）总结奇、偶数相加的规律。

奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。

（三）应用规律解决问题。

1、不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

10389+200411387+131268+1024

2、把5颗糖（全部）分给两个小朋友，能否使每个小朋友都分到偶数颗糖？奇数颗呢？结果是什么？

全课小结：说说这节课有什么收获？

反思：“数的奇偶性”是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第一单元的教学内容。教学是在学生学习了质数、合数等知识，认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的，旨在引导学生开展自主探究活动，去发现数的奇偶性及其在加、减法运算中的变化规律，并能运用规律去解释（或解决）生活中的一些现象和问题。

数的奇偶性比较抽象，教材将这一学习内容安排为用数学活动的形式教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生科学的研究态度和学习方法。数的奇偶性的变化规律对于五年级的学生而言不难掌握。因此，本节课的着力点应放在规律探索及发现过程，在教学中积极渗透解决问题的数学思想及方法。为此，本节课围绕以下两个活动展开。

“活动1”的目的是引导学生从自身的生活经验出发，结合生活情境，发现加减运算中和与差变化的奇偶性规律，进而使数学知识回归生活，解决简单的实际问题。

教材的处理。为使学习内容更贴近学生的生活，我们将教材提供的小船往返于南北岸的学习素材，用教室开、关灯的问题情境替换（将教材的例子安排学生自学），使学生在熟悉的生活情境中展开探究活动，较好地拉近了学生与数学、数学与生活之间的距离。

当开、关灯的人次较少时，学生用——列举或画示意图的方法很快就判断出第11个同学进教室后开关处于开启位置，但当人次扩大到几十甚至上百次后，直觉告诉他们，继续“列举”将会很麻烦，这就迫使学生不得不重新思考解决问题的方法，由此将学生的思维水平推向更高的层次。在这一环节中，通过开展小组合作学习，使学生思维的火花在与同伴交流中相互碰撞、相互启发，逐渐将列举法规范为列表法，并从表中很快发现规律：开、关灯的人次为奇数次时，开关处于开启状态，而当开关灯的人次为偶数次时，开关处于关闭状态。由此即可判断任意人次开、关灯后，开关置于何种状态。

学生通过自主探究，发现了规律。但这一规律能否进一步推广，具有怎样的应用价值？这些问题学生没有意识到。也不会主动去思考，因此教师必须让学生反复练习，使其在解决问题的过程中形成经验。启发学生小结，对规律和经验进行概括，能有效地促进学生认知结构的形成与提高自学能力。

“活动2”。这一环节，通过创设游戏情境，使学生在参与游戏的过程中发现游戏的“欺骗性”，从而主动去探究原因、发现规律、验证规律，并运用规律重新修改游戏规则。在这个过程中，学生学习的主动性和探究欲被调动起来，积极参与到规律的探索活动之中。同一个盒子里的两张卡片数相加都是偶数，那么，从两个不同的盒子里各抽出一张卡片，它们的和总是奇数吗？会不会是偶然呢？在老师的诱导下，学生一次次地从两个盒子里抽出卡片验证，结果和都是奇数。通过反复的推理、验证、总结出“奇数+偶数=奇数、奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”等规律。

数的奇偶性在加法运算中的变化规律被发现和验证后，有的同学急切地想知道数的奇偶性在减法以及乘、除法中又会有怎样的变化规律。对此，我们放手让学生用本节课上学到的科学方法去进一步探究，如讨论、查阅资料等，使学习内容从课内向课外延伸，有效拓展了学生的认知领域。

奇偶性课件【篇6】

一、说教学内容及农远资源说明。

《数的奇偶性》是北师大版教材五年级上册第一单元《倍数与因数》最后一课时；是在学生掌握奇数、偶数特点等知识基础之上的一次延伸；是让学生学会用数学策略解决生活问题的一次尝试。因此，本课时教学资源的使用目的主要是帮助学会解决问题的策略，体验猜想结果—举例验证—得出结论这种数学研究方式。农远资源我主要应用于课前的情境创设；教学中对学生体验猜想结果—举例验证—得出结论数学研究方式的辅助；以及学生应用数学模型解决问题中的游戏等环节。

二、说教学目标。

我从知识与技能角度确立目标一：尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。从过程与方法角度确立目标二：通过活动让学生经历猜想结果—举例验证—得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。从情感、态度和价值观角度确立目标三：让学生在活动中体验研究方法，感悟解决问题的不同策略，提高推理能力。

三、说设计理念及农远资源的辅助使用。

本课我是四个方面进行设计的。

第一，我从故事引入，创设一个以摆渡为生的船夫想请学生们帮他解决一个问题这一情境。学生遇到这样一个以前从未见过的问题，便产生认知上的冲突，激发了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性，在情境创设中，多媒体资源的辅助使用，有效的调动了学生的求知欲，牢牢地把学生吸引在对未知内容的探究之上了。

第二，我组织学生分小组合作，动手操作，感受数的奇偶性，理解解决问题的不同策略，经历猜想结果—举例验证—得出结论这一数学研究方式。

这部分内容是本课教学的重点也是难点，我安排三个活动，层层推进，帮助学生学习。

活动一：对于船夫提出的划11次船在南岸还是北岸这一问题，我组织学生讨论，寻找解决问题的办法。引导学生尝试用不同的方法来解决，全班汇报交流时，利用媒体展示“列表”、“画示意图”等方式让学生理解解决问题的不同策略。

活动二：让学生翻动自己准备的纸杯子，通过动手操作进一步发现数的奇偶性规律，同时让学生想若把“杯子”换成“硬币”你能提出怎样的问题，并试着回答这些问题，再用硬币操作验证。安排这一活动目的是培养学生提出假设问题—猜想结果—再实践验证的数学研究习惯，发展学生主动探究能力。

活动三：是让学生合作探究加法中数的奇偶性，让学生体验猜想结果—举例验证—得出结论的数学研究方式。本活动主要是让学生相互之间加强交流，形成自主、合作、探究的数学学习课堂。的使用有效的帮助学生建构出数学模型。

第三，运用数学模型，解决实际问题。

这一部分我安排三个内容。第一个内容是出示几个算式，让学生判断结果是奇数还是偶数。这一内容在学生已有数的奇偶性特征这一数学模型经验之后，独立完成已经没有障碍。第二个内容是有3个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转使得3个杯子全部杯口朝下。这一内容是对前面同一问题的拓展，目的是让学生进一步理解奇偶性，同时培养学生动手实践能力。第三个内容，我安排的是一个游戏，也是一个实际问题，游戏是用骰子掷一次得到一个点数，从A点开始，连续走两次，走到哪一格，那一格的奖品归你。通过这个游戏让学生明白无论掷几，走两次都是偶数，而奖品都在奇数区域里，所以不论怎样都不能获得奖品。让学生运用学过的数学知识解开其中的奥秘，获得情感体验。

第四，总结反思，交流收获，同时进一步拓展知识视野，让学生将学习的知识与生活实际联系起来，培养学生初步的数学应用能力。

以上四步骤，让学生经历从情境创设到建构数学模型，再到运用模型解决解决问题三个阶段，三种层次。学生学会用自己的策略解决问题。媒体资源的辅助使用，让学生的体验更深刻，教学效果更显著，完全实现了课前确立的教学目标。

二年级黄山奇石课件(经典11篇)

教案课件是老师不可缺少的课件，我们需要静下心来写教案课件。符合教育教学规律的教案是教师成功的关键，怎么样的教案才算是好教案课件？经过一番筛选趣祝福编辑特地为大家推荐一篇好文章“二年级黄山奇石课件”，如果你认为这个信息非常有用请分享给你的朋友和家人！

二年级黄山奇石课件 篇1

教学目标：

１．通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。

２．培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

３．学会本课的生字、新词。

４．有感情地朗读课文，并选背其中的两段。

教学重点、难点：

１．教学重点──把握２～５自然段的内容，体会黄山岩石之奇。

２．教学难点──多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。

课前准备：

１．《黄山》录像资料片。

２．多媒体课件。

３．薄型卡片。

教学时间：３课时

教学过程：

第一课时

一．听记句子。

１．四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。

２．无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。

二．整体感知，揭示课题。

１．过渡：是啊！我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。

２．看录像，范背课文。（多媒体显示：填空）

３．完成填空，相机学习部分词语。

指名完成填空。

生字词正音。

理解词意。

你看到了哪些秀丽神奇的景x？

４．齐读第１自然段。

５．指导背诵。

６．揭示课题。板书：黄山奇石

７．释题。奇石就是指──（怪石）

奇石、怪石也就是说──（出示卡片：奇形怪状的岩石）

８．质疑。

看了课题，小朋友有什么问题提出来？

三．感知课文内容，理清层次脉络。

１．自由轻读课文。

课文里边向我们介绍了哪些奇石。

２．读后交流。

介绍了哪些奇石？

板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……

哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？

小结。

四．品词析句，理解文意，学习第２、３自然段。

学习第２自然段

１．过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢？”咱们先来看这块“仙桃石”。（指板书）

２．指名读第２节。

课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。

３．质疑问难。

４．理解。

（放录像：“仙桃石”）谁来指指“石盘”在哪儿？

为什么说“仙桃石”是奇石呢？

板书：好像……飞落

５．指导朗读。

６．背诵。

学习第３自然段

７．过渡：黄山的奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只猴子。

（多媒体显示：“猴子观海”）

课文中是怎样介绍的？

８．默读第３节。

找找这一段几句话？（多媒体显示：①②③）

９．指名分句读。

１０．分句理解。

第１句说什么？

看图理解“陡峭”

第２句说什么？

谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作？

板书：抱蹲望

指名分解动作表演。

评议。

这就是有趣的──（“猴子观海”）（指板书）

１１．看图练说。

（多媒体显示：第２自然段填空）

１２．指导朗读。

１３．指导背诵。

五．小结谈话。

六．学习生字。

１．复习巩固新词。（多媒体显示：词语）

２．指导书写：翻、滚。（多媒体演示：“翻、滚”的笔顺）

二年级黄山奇石课件 篇2

【教学过程】

一、话题导入，创设情境

１、同学们，你们和父母一起旅游去过许多地方，哪个地方给你留下了很深刻的印象？

２、谁了解黄山的知识，向同学们介绍一下。

（今天我们就一起乘车去那里看看。）

二、从图入手，初读课文

课文写了一些什么内容，哪些地方使你很感兴趣？

三、图文结合，细读课文

１、看，那块石头像什么？

（出示挂图一：仙桃石。）

２、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇？

３、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又该怎样读呢？（指导读）

４、再看那一块石头，谁能读出它的神奇？（比读）

（在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜欢的段落来读。）

５、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗？后来为什么又叫它是“金鸡”呢？

６、看图想象，指导朗读，训练语感。

四、巧设活动，训练表达

１、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景，谁敢来试试？

在训练的过程中，除要注意学生生字的发音和认读之外，重要的是帮助学生整理语言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓励学生的创意表达。

２、看风景片，练说其中的一景。

五、总结课文，拓展延伸

１、哇，黄山的石头可真──

２、那里是一般的有趣吗？

六、自问自答：请同学有感情地朗读第一自然段，想想应该用什么样的语气来读。作为一名中国人你应准备怎么读?

你们知道吗？那里除了有怪石外还有奇松，云海，温泉，想你去了一定会陶醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料，下节课向同学们做个景观介绍。

【教学反思】

在授课当中，我认为已经设计得很有创意了，可是事实上我忽略了一点是备学生。上课伊始，谈话导入课文后，让学生介绍有关黄山的知识，还有在指导学生有感情地朗读上，可能是学生有些胆小，方向找不到了，让我好一阵子着急；在读的方面也有些欠缺，所以在读的方面，好用了一番力气，尤其要做到有感情地朗读，则出力更多，所以时间安排上显得前松后紧。虽然心里感到很着急，但是为了尊重学生的表现欲望，一节课有一节课的收获，我仍然稳下心来让学生们慢慢地读，一点儿一点儿地进步，听到学生们能有感情地读了，心里也高兴了许多。结果时间不够了，任务完成的不好，但欣慰的是我让学生们得到了能力的训练。还有一点是我放得还不够，第二部分内容的学习可以放开让学生去读自己喜欢的段落，不必让教师牵着走，那样反而打击了学生学习的兴趣。这一点我应该作为我今后教学中的一个重要提示。今后在备课中一定要注意，备课本，更要备好学生，打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。

二年级黄山奇石课件 篇3

教学目标

1、会认本课“区、尤”等15个生字，会写“巨、站”等9个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵3、5两个自然段。

3、通过学习课文，感受黄山时的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点

在读中，真切体会黄山时的奇特有趣。

教学难点

发挥学习主动性，引导学生在自读中自悟。

教学准备

课件、录音带

教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

同学们，大家都去过黄山吗？黄山的美，可以说是中国名山之最。黄山兼有泰山的雄伟，庐山的飞瀑，衡山的烟云，所以又有天下第一奇山的称号。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉（出示相应照片）。今天老师就带大家欣赏一下黄山四绝之一的怪石。（板书课题）

学生齐读课题，课题重点强调的是什么内容？（黄山的奇特）

（二）初读课文，学习生字

1、学生小声的读课文，把课后的生要求我会认的字圈画出来，并借助课文下面的拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

2、标自然段序号，通读课文

3、检查自学：比赛读生字。

4、分节朗读课文。

（三）再读课文，感知大意

1、引导学生思考：作者向我们介绍了哪些奇石？具体写了哪几种奇石的样子？

（1）学生轻声读课文，用横线标出这些奇石。画好后小组交流。

（2）汇报交流结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。（引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。）

（四）巩固生字，指导书写

1、出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。

2、引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。

3、教师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生仔细听，做好笔记。

(1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。

(2)“巨”也是独体字，第二笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。要引导学生区分“巨”和“叵”。

(3)“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。

4、学生书写田字格。教师提醒学生注意写字姿势。

第二课时

（一）谈话导入

我们上节课己经初步了解了黄山的美。谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么？你认为这些石头奇特在什么地方？

（二）精读课文

1、理解第一自然段

（1）小组朗读课文，理解第一段两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？

（2）汇报交流：

第一句：地理位置。

第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。

（3）齐读课文。

2、第二自然段“仙桃石”

（1）指名说说为什么叫“仙桃石”。

（2）讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用波浪线划出有关词句。

（3)课件展示：读一读，体会下列两组句子有什么不同。

①就说“仙桃石”吧 ，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

②就说“仙桃石”吧 ，它是山顶盘石上的一块桃形的石头。

齐读句子，说说两个句子有什么不同？把“飞”字换成“落”行吗？为什么？

小结：作者运用想象，用“飞下”、“落”将原本不会动的石头写活了。

3、第三自然段“猴子观海”

（1）出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。

（2）看图说出“陡峭”的意思。

（3）用横线画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。

（4）课件展示：读一读，体会下列两组句子有什么不同。那个句子写得好？为什么？

①它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

②在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。

小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱)

4、第四自然段“仙人指路”。

（1）奇石像什么？从哪些地方看出来的？

（2）引导学生展开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？

（3）指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。

（4）用“……像……”说一句话。

5、第五自然段“金鸡叫天都”。

（1）请你用曲线划出“金鸡叫天都”有趣在哪些句子上。交流。

（2）这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）

（3）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词。自读体会。

6、第六自然段

（1）轻声读第6 自然段，课文中又写了那些奇石？省略号省略了什么？根据你搜集的资料说一说黄山还有哪些奇石，都叫什么名字？

（2）课文的2 -5 自然段是怎样写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的？（是独立成段，每一段介绍一处奇石。）

小结：像这样用很多笔墨介绍一处景物，或事物的写法就是详写。

（3）课文第六 自然段是怎样介绍“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的？（课文只介绍了奇石的名字。）

小结：像这样只介绍了奇石的名字，一点而过，这就是略写。作者介绍黄山奇石，详写写出了奇石的“奇”，略写写出了奇石的“多”。

（4）引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。

（三）回顾课文，再次体会“奇石”。

1、课件出示2-5 自然段，指名读课文，想一想：黄山奇石有什么特点？（有趣、神奇）

2、引导学生模仿课文的2-5 自然段的写作方法，仿写一处“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石。指名读小练笔。

（四）课外延伸

1、搜集黄山图片资料。

2、展示黄山其他三绝，奇松、云海、温泉，体会“黄山天下奇”的称号。

（五）板书设计

黄山奇石

仙桃山 中外闻名 天狗望月

猴子观海 狮子抢球

仙人指路 秀丽神奇 仙女弹琴

金鸡叫天都 （略写)

二年级黄山奇石课件 篇4

教学目标：

１．通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。

２．培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

３．学会本课的生字、新词。

４．有感情地朗读课文，并选背其中的两段。

教学重点、难点：

１．教学重点──把握２～５自然段的内容，体会黄山岩石之奇。

２．教学难点──多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。

课前准备：

１．《黄山》录像资料片。

２．多媒体课件。

３．薄型卡片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一．听记句子。

１．四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。

２．无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。

二．整体感知，揭示课题。

１．过渡：是啊！我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。

２．看录像，范背课文。（多媒体显示：填空）

３．完成填空，相机学习部分词语。

指名完成填空。

生字词正音。

理解词意。

你看到了哪些秀丽神奇的景色？

４．齐读第１自然段。

５．指导背诵。

６．揭示课题。板书：黄山奇石

７．释题。奇石就是指──（怪石）

奇石、怪石也就是说──（出示卡片：奇形怪状的岩石）

８．质疑。

看了课题，小朋友有什么问题提出来？

三．感知课文内容，理清层次脉络。

１．自由轻读课文。

课文里边向我们介绍了哪些奇石。

２．读后交流。

介绍了哪些奇石？

板书：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都

哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？

小结。

四．品词析句，理解文意，学习第２、３自然段。

学习第２自然段

１．过渡：刚刚有个小朋友问：这些奇石奇在哪儿呢？咱们先来看这块仙桃石。（指板书）

２．指名读第２节。

课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。

３．质疑问难。

４．理解。

（放录像：仙桃石）谁来指指石盘在哪儿？

为什么说仙桃石是奇石呢？

板书：好像飞落

５．指导朗读。

６．背诵。

学习第３自然段

７．过渡：黄山的奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只猴子。

（多媒体显示：猴子观海）

课文中是怎样介绍的？

８．默读第３节。

找找这一段几句话？（多媒体显示：①②③）

９．指名分句读。

１０．分句理解。

第１句说什么？

看图理解陡峭

第２句说什么？

谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作？

板书：抱蹲望

指名分解动作表演。

评议。

这就是有趣的──（猴子观海）（指板书）

１１．看图练说。

（多媒体显示：第２自然段填空）

１２．指导朗读。

１３．指导背诵。

五．小结谈话。

六．学习生字。

１．复习巩固新词。（多媒体显示：词语）

２．指导书写：翻、滚。（多媒体演示：翻、滚的笔顺）

附板书：

┌仙桃石好像飞落

│猴子观海抱蹲望

黄山奇石┤仙人指路

│金鸡叫天都

第二课时

一、回忆导入

同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段．你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？

（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）

二、激趣导入

这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？

三、学习课文

（一）整体感知

首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石？

（学生回答，相机板书：）

（二）分层学习

１、学习第二段

（１）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）

（２）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）

（３）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。

（４）指导朗读

说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！

２、学习第三段

（１）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍猴子观海的呢？（出示图片，指名朗读。）

（２）你从哪儿体会出猴子观海的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）

①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

②、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？

③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）

④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）

（３）指导朗读

同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出猴子观海的神奇、有趣吗？

３、学习第四段、第五段

刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了猴子观海的神奇、有趣。接下来，老师请你们从仙人指路金鸡叫天都这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）

（１）仙人指路

①、仙人在什么地方？（学一学动作）

②、仙人是什么样子？

③、仙人好像在告诉人们什么？

④、指导朗读

（２）金鸡叫天都

①、金鸡在什么地方？

②、它是什么样子？

③、金鸡在叫什么呢？

④、指导朗读。

（３）齐读第四、五自然段。

４、指导背诵

同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？

谁来背一背？

谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）

５、学习第六段

同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

（１）自由朗读，找一找。

（２）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）

（３）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？

（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）

（４）指导朗读。

你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）

四、总结谈话

五、板书设计

六、教学反思

想象训练，培养创造思维能力

1．让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。

2．采用提问式发散思维。比如：什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？

3．自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。再比如：一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。

二年级黄山奇石课件 篇5

课前透视

黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是黄山四绝之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。

黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。

教学目标：

1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重点：

识字、正确流利有感情地朗读课文。

信息资料：

1、多媒体课件、生字卡片。

2、搜集黄山的有关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

对话平台

自读

1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

2、同桌互相学习，检查读音。

3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。）

识字

1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

4、交流识字方法。

5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。

（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。）

朗读

1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

2、分自然段指读，其他同学点评议。

3、小组合作通读全文。

（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）

写字

1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

2、观察字形，说说书写时要注意什么。

3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区

4、学生练习。教师巡视。

（养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。）

第二课时

对话平台

复习

摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。

精读

1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

（尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

诵读

1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

2、配乐齐读全文。

3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。）

练习

1、出示课后想想说说，引导学生弄清意思。

2、小组内练习说。

3、汇报自己的成果。

（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）

拓展

1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。

2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。

（加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。）

写字

1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。

3、学生练习。教师巡视。

4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

（让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互促进。）

伴教锦囊

相关链接

黄山

黄山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。那里，千峰竞秀，著名有的七十二峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。奇松、怪石、云海、温泉号称天下四绝。被称为黄山四绝之一的怪石，以奇取胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。其分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅图画。

黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。

黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动，一步一景。

黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。

黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴，治病健身。

阅读在线

人们说黄山是天下第一奇山。黄山集众多中国名山胜景于一身，尤其是这里的奇松、怪石、云海、温泉，被视为天下四绝。

四绝之首是黄山松，它们形状各异，多生第于绝壁险峰之上。

黄山有无数奇巧的怪石，它们与险峰、奇松巧妙结合，构成一幅幅奇妙的画卷。这些奇石有的像人，有的像动物，有的像一种东西。其中金鸡叫天都仙人指路猴子望海更是十分出色，它们不仅样子逼真，还都有动人的传说呢！被称为黄山四绝之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有一百多处。其形态真是千奇百怪，令人叫绝。

云雾是黄山的神来之笔，每当云雾弥漫群峰，黄山便成了云海。

被称为黄山四绝之一的温泉，常年流淌不息。温泉里的水对一些疾病，尤其是皮肤病，有一定的疗效。

黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：在我看过的山中，这是最特殊、最绝妙的了。

二年级黄山奇石课件 篇6

【学习目标】

1、认识14个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读读者论坛，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

【学习重难点】

1、会认14个字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读读者论坛，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

【教学准备】

卡片、课件。

【学习课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖学习要求〗

1、认读14个生字。

2、确、流利、有感情地朗读读者论坛，体会对黄山奇石的赞叹之情。

〖教学过程〗

一、启发谈话，揭示课题

1、大家喜欢旅游么?去过哪些地方?

2、介绍认识天下名山：

黄山、华山、泰山等等。

3、出示黄山图片。

4、演黄山风光课件。

5、今天我们就去领略黄山石头的奇特。

二、出示教学挂图

1、看挂图。

2、说说石头的样子。

3、导语：

那课文又是怎样写这些石头的?请自由读课文，在生字下面画一个点。

三、生字教学

1、找出生字后，看注音拼读。

2、可以采用以下几个方法：

⑴ 有6个字是连词出现的，字词连教：

尤其、胳膊、形状。

⑵ 采用猜字谜的方式认读：

当：横山上三根草。

仙：山边一人要成仙。

⑶ 熟字组词法认读：

风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名。

⑷ 形近字认读：

区 巨

⑸ 出示生字卡测读：

测读的形式可以采用摘果子或摘树叶的方法激发学生认读,也可以采用课件进行认读。

四、介绍黄山

1、出示课件或图片。

2、学生介绍黄山后教师归纳：

黄山位于安徽省南部，面积约1200平方公里。那里，景色秀丽，著名的有七十二峰，黄山与黄河、长江、长城齐名，成为中华民族的象征。奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”被称为黄山“四绝”之一的怪石，似人似物似鸟，形态各异，生动逼真，遍布黄山峰顶峰腰，构成了一幅幅图画。

五、学习课文第一自然段

1、自由读第一自然段。

2、说说这一自然段的两句话讲了什么?

⑴ 第一句讲黄山在安徽省南部。

(出示中国地图指出安徽省。)

⑵ 第二句讲黄山的怪石有趣极了。

3、喜欢的词语读、说：

⑴ 闻名中外：

中国与外国(全世界)都有名的。

黄山是闻名中外的风景区。

长江是闻名中名的河流。

⑵ 秀丽神奇：

美丽奇妙。

黄山的景色秀丽神奇。

⑶ 尤其：特别：

今天的天气十分睛朗，尤其是早上的，阳光照在校园里，暖洋洋的。

4、朗读第一自然段。

5、背诵第一自然段。

六、学生自选余下的课文，选出最感兴趣的一段进行教学

(以“猴子观海”为例进行教学。)

1、出示“猴子观海”图片。

2、自由描述图片内容。

3、自由读课文第三自然段：

⑴ 注意语调要稍慢，似乎怕惊动猴子。

⑵ 注意重读以下词：

陡峭、抱、蹲、翻滚、有起、猴子观海。

⑶ 找出不理解的词语进行教学：

陡峭：

由理解的学生讲或画陡峭直的山势图以帮助理解词意。

翻滚：

出示课件，演示云海翻腾状，即风吹云涌。

⑷ 抱着腿、蹲：

由学生上台表演。

⑸ 朗读课文第三自然段。

⑹ 展开想象，说说猴子此时会想什么?

4、背诵“猴子观海”

5、过渡语：

黄山的石头真是神奇，除了猴子观海还有什么，我们明天再学。

第二课时

〖学习目标〗

1、会写8个生字。

2、继续认识黄山石的神奇，体会对黄山奇石的赞叹。

3、继续正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、出示生字卡片开火车认读。

2、背诵第一、三自然段。

二、学习新课

1、依照昨天学习“猴子观海”的方法学习“仙桃石”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”三个段落。

⑴ 学生自由读三个自然段后完成下面的练习：

练习一：能讲出奇石的形状。

练习二：能模仿奇石的样子。

练习三：从奇石的形状想像一个故事。

⑵ 生在组内自由完成三道练习。

⑶ 派出讲、演、编得最好的同学上台教学：

① “仙桃石”：

A、出示图片。

B、描写形状：

一个大仙桃，如像是从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。

C、模仿表演：

可用手或身体来表演仙桃下落状。

D、讲述故事：

学生任意编，教师可提慰王母娘娘的蟋桃园。

E、朗读“仙桃石”一段话。

F、小结：

“仙桃石”真美啊!

② “仙人指路”：

A、出示图片。

B、描述形状：

远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸手臂指向前方。

C、模仿表演。

D、讲故事。

E、小结：

“仙人指路”真美啊!

③ “金鸡叫天都”。

(同上道理教学。)

⑷ 注意以下词语的教学：

① 巨石：大石。

② 金光闪闪：

出示一课件，演示金光闪闪状，再在阳光下出示一金属物，看阳光反射时的样子。

③ 伸着：

以表演时的动作增进理解。

④ 啼叫：

以鸡鸣、鸟鸣声以帮助学生理解。

⑸ 朗读课文。

① “仙人指路”要读出神话的神秘感。

② “金鸡叫天都”要读出童话的有趣。

⑹ 选取一段进行背诵。

2、学习第六自然段：

⑴ 自由读。

⑵ 模仿表演或出示图片。

⑶ 为奇形怪状的石头取名.

⑷ 朗读课文.

三、指导书写生字

四、作业

1、抄写生字、词。

2、背诵自己喜欢的部分。

【板书设计】

仙 桃 石

猴子观海

仙人指路

黄山奇石 金鸡叫天都 神奇

天狗望月

狮子抢球

仙女弹琴

二年级黄山奇石课件 篇7

讲讲你为什么喜欢这幅？

生：

师：请喜欢这幅的同学一起朗读。

3.仙桃石

学生朗读。

你为什么喜欢这块？

生：

师：这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？

生：

师：你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

谁也来试试。（指名2、3位）

请女生读

4.金鸡叫天都

师：为什么喜欢？

生

师：能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？

谁也喜欢？

理由，朗读

师：几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。

让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？

师范读。

三、整体感知

1.出示课文2、3自然段，齐读。

师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

品读课文2、3自然段

四、课堂实践

同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。

学生做导游

（师引导：你觉得这位导游怎么样？）学生评价

（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）

再请学生表演

五、

六、延伸巩固

1.师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

2.出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

3.朗读全文

大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

4.黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

（作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。）

二年级黄山奇石课件 篇8

教学目标：1.认识15个生字，会写9个字，学习联系上下文和结合生活经验理解词语意思的方法。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。3.学习文本表达，尝试用上“好像”“真像”说说其他奇石。4.体会黄山石的神奇有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学过程：一、激趣导入1.上课前，老师想给大家画个字，看你们能不能认出它。（板写“奇”的小篆形式）给“奇”组词。2.你见过哪些奇怪的东西？这堂课，老师就带大家去看看黄山那里奇怪的石头。（板书：黄山奇石）3.指导读好课题，重点可放在“奇”或“石”上，读出自己的感悟即可。二、初识奇石1.擦亮我们的眼睛，叫醒我们的耳朵。跟着老师的朗读，去黄山瞧瞧那些奇怪的石头吧。（范读）2.自读课文。找一找，这篇课文里介绍了哪些石头？把它们的名字圈出来。3.指名说，师板书：仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天都。4.指导读好这些奇石的名字，说说发现。（与动物有关，好几个都带有“仙”字等。）（设计意图：在学生尚未完整接触课文前，教师声情并茂地示范朗读，便是一种“身教”，一种“引领”，为学生快速地进入课文学习创设了有效情境。）三、探究名字“奇”1.读句子，想象画面。读描写“仙桃石”的相关语句，展开联想，体会动作。读“仙人指路”相关语句，圈出表示动作的词语，指导读。2.练习对读（我说石头名字，你来读；我读句子，你猜名字）。3.拓展运用，出示两张石头图片，用“好像”“真像”将句子补充完整。瞧，那巨石真像____。这巨石，好像____。4.学写生字“巨”和“位”。（设计意图：读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书。低年级学生要能根据要求进行简单勾画，在教师提醒之下，圈出表示动作的字，体会黄山石的奇妙；根据教师的简单要求，能找出描写石头的句子。长久坚持，学生便能养成良好的阅读习惯。）四、感悟石头“奇”1.重点品读“猴子观海”语句。关注表示动作的“抱”“蹲”“望”，一块冰冷的石头，被这么一描写，就好像活了一样。（指导朗读）动作描写真神奇，有了它们，石头更加神奇有趣了！梳理“猴子观海”部分的学习步骤。（自主读—画语句—品读词句）2.学法迁移：用刚才的方法，四人小组学习“金鸡叫天都”部分。感受“金鸡叫天都”的奇妙(1）自己读一读第5自然段，画出描写“金鸡叫天都”的句子。(2）小组内读一读，找一找表示动作的`字。(3）再次练习朗读。3.全班赛读。小组推荐代表参加全班赛读，看谁更能把石头的活灵活现表达出来。4.学写“每”“升”和“闪”。（设计意图：这一环节首先在教师引导下学习“猴子观海”部分，并总结学习方法。“金鸡叫天都”部分便尝试放手让学生根据要求自学，以此增强他们的学习责任感，使其学习主动性得到充分发挥。）五、向你推荐“奇”1.我演你猜。有趣的名字、神奇的石头，同学们学得用心，读得动情，真棒！下面我们一起放松放松，来玩个游戏吧。2.小小导游。自主练说：这就是黄山奇石，安徽黄山四绝景色之一。我们应该让更多人了解如此独特的景观，下面请大家做回小导游，介绍一下你最喜欢的石头吧。同桌互说：告诉你的同桌你最喜欢的奇石叫什么，并向他介绍这块奇石。小小导游荐“奇石”(1）读一读相关文字。(2）练习背诵，争取脱稿。(3）用自己的方式进行介绍，比一比哪个小组最有创意。学生评价—推荐展示—评选奖项—简短颁奖（“最具创意奖”“最佳解说奖”“最有风度奖”）。（设计意图：让学生变换身份，作为小导游来介绍黄山奇石。实际上是让学生学以致用，换一种背诵的方式，进一步将课文中的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对低年级学生来说是一种挑战，但也恰恰能激发他们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中提升学习能力。）六、尝试表达“奇”1.介绍其他石头。黄山可不只有这四种石头，文章里还给我们介绍了———（板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）学写生字“狗”。2.创新介绍。（出示课后题中三幅奇石图）小导游们，你该怎样向游客们介绍这些奇石呢？自主选图，自主练写。（提醒：确有困难的学生可以模仿描写）交流评点。（设计意图：传授方法，以读促写，既锻炼学生写作能力，又加深对课文内容的理解，使学生真正成为语言的实践者。）七、课堂总结1.自主分享。伴随着作者的文字，我们感受到黄山石头的奇妙，欣赏了独特的自然风光。大家有没有想过，这些黄山奇石是怎么形成的。（大自然的鬼斧神工）黄山还有哪些美妙的景色？请去过黄山的小朋友跟大家分享分享。（奇松、云海、温泉等）2.总结：旅行家徐霞客说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山堪称“天下第一奇山”。在幅员辽阔的中国，拥有太多太多绝美的自然风光。读万卷书，行万里路。最后，老师邀请小朋友们一起图游我们大美中国！（出示祖国大好河山组图，播放《我爱你中国》歌曲。师生欣赏。）

二年级黄山奇石课件 篇9

教材分析

这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。本文图文并茂，重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”和“金鸡叫天都”这四种奇石。黄山奇石有趣，作者写得更有趣，一块块本无生命的顽石被描绘得活灵活现，不由地使人惊叹黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。

学情分析

学生初步具备了独立识字的能力，因此在识字教学中，更多的以学生的自主识字为主，这更有利于学生学习能力的培养。此外，因为绝大多数学生没有去过黄山，没有见过黄山那些变化多端、形态各异的奇石，缺少对黄山奇石的直观感受，所以教师在教学中，可让学生通过查阅有关资料、图片，观看有关的风光片，认识黄山，从而强化学生对课文的感知、理解。

教学建议

1．通过看图学习课文，了解文中描写的黄山奇石的形状，弄清黄山的岩石“奇”在哪里，体会黄山山石的奇妙。

2．通过观察文中的图画和理解课文中的语言文字，引导学生展开想象，培养学生的观察能力和想象能力。

3．在体会黄山山石的奇妙之时，还要引导学生进一步体会黄山风景区景色的秀丽神奇，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学目标

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写9个生字，会写11个词语。

2．朗读课文，背诵第2～5自然段。

3．观察图画，在读中理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

【过程与方法】

以读为主，读中悟情。看图学文，运用讲、读、画、表演等各种方式体会黄山山石的奇妙。

【情感、态度与价值观】

通过了解黄山山石的奇妙，产生热爱大自然的情感，激发对祖国大好河山的热爱之情。

重点难点

重点

1．学习生字新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。

3．能用“像”说写句子。

难点

理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。

教学准备

教师：黄山风光片、多媒体课件。

学生：搜集有关黄山的资料、图片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、引题激趣

师：同学们，我国有许多著名的游览胜地，有“五岳独尊”的泰山，也有“天下奇秀”的庐山，还有“人间仙境”的黄山……今天，老师要和同学们一起学习《黄山奇石》，去一览黄山奇景，你们愿意吗？

生：愿意。

二、范读课文，初步感知课文内容

1．老师范读课文，要求同学们听清生字读音。

2．请同学们看课文，说说一共讲了几种黄山奇石，其中哪几种是详细讲的。

生：共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。

三、小组讨论，学习生字

1．学生自由读课文，画出生字。

2．分小组学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一起学习。找出最巧妙的识记方法。

3．汇报学习成果。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形：

南：下部里面是“”，不要写成了“羊”。

升：第二笔为竖撇，不要写成了竖。

闪：里面“人”的捺变点。四、理解词义

1．通过观察课文插图、查字典等方法，小组内交流、理解词义。

2．把不明确词义的词提出来，同学们一起解决。

五、指导书写

师：同学们，我们一起看看下面这些生字的书写特点。

南：首横短，稍向右上斜；“冂”要写得略宽。

位：左窄右宽。右部上横要短。

巨：“匚”要写得方正、挺直，第二笔的横折处不能超出框的右边缘。

第二课时

一、观看录像，揭“奇”

(播放介绍黄山风景的录像片段)

师：中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文--《黄山奇石》。

二、初读课文，感“奇”

师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

师：带着你们对“奇”的理解，一起把题目读一遍。

生齐读课题。

师：课文介绍了哪些奇石？又具体写了其中哪几块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“--”画出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读完后小组成员交流一下。

生自由读课文，找奇石，画奇石，小组内交流。

师指名学生汇报(课件依次出示奇石的图片，指名学生读这些奇石的名称)。

师：你们觉得黄山奇石的名字取得怎么样？它们有什么特点？(生说)

师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“仙桃”“猴子”“仙人”“金鸡”都在黄山聚会了。我们一起把这些有趣的石名读一读吧！

三、品读课文，探“奇”

师：课文介绍了很多奇石，我们先来看看这一块奇石--猴子观海(课件出示“猴子观海”图)，哪块石头像猴子？(指名学生上台指出)你觉得猴子在干什么？(生说)

师：课文是怎样写这块石头的呢？读读课文中描写“猴子观海”的句子，分小组讨论写得怎么样。

(生朗读，小组内交流。)

师：作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几句就把石头写活了。听老师把这几句话读一读，你们觉得这块石头怎么样？(范读)

师：正如你们所说的，你们能把这块石头的奇特、有趣，甚至是可爱读出来吗？(生练读)

(师指名读文，相机进行指导。)

师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。(点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。)自由读这句话，谁来学做一下这块石头的样子。(生自由读)

师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有怎样的感受？

(师请同学们表演读这句话，生表演读。)

师：在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这两段话读一读。(生齐读课文)

四、观图联想，写“奇”

师：作者经过观察，抓住黄山奇石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了。(点击课件，出示“仙桃石”“金鸡叫天都”图)下面我们运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

生观看图片，写话。

师小组间巡视，个别指导。

师指名学生读自己写的片段，其他学生听并给出评价。

师：写得真不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛，(师配乐朗读课文第2、5自然段)你们的眼前仿佛出现了什么？

师：听了课文里的描述，我相信，你们再写石头就能写得更生动、具体了。

五、读画诵说，赞“奇”

师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的奇石，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读能力比较好，就有感情地朗读，读出它们的神奇；如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。(生各自根据自己的特点、喜好准备)

师小组间巡视，个别指导。

生通过朗读、简笔画、口述介绍奇石等形式，表现黄山山石的奇，赞美黄山景色的美。

师：现在，我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：(大屏幕出示)五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话，就随父母去黄山游玩一下吧。

板书设计

黄山奇石

仙桃石-猴子观海-仙人指路-金鸡叫天都-奇特有趣

教学反思

学生年龄小，而且大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的直观感受。上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态。

在我的引导下，学生找出了课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的奇石连名字都那么有趣。神话故事中的“仙桃”“仙人”“仙女”“天狗”都在黄山聚会了，童话故事中才有的“猴子观海”“狮子抢球”也在黄山出现了。学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。

二年级黄山奇石课件 篇10

【教学设想】

1.树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。

2.初步了解课文内容，理清文章层次。

3．初步体会黄山奇石的“奇”，体会作者对黄山奇石的赞美之情。

【教学过程】

一、创设情境，想象激发兴趣。

1．教师出示文中三幅图片，引导学生进行观察：我们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。

2．同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。板书课题。

二、小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

三、汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

巨：共4画，半包围结构，最后一笔是竖折。

“闪”是门字旁，半包围结构。

四、理解词义。

1．观察图画、查字典理解词义。

2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

五、指导书写。

南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。

“部”：左面的“立”下面的横要收一收，不要太长，右边的“阝”是先写横撇斜勾，再写竖。

“巨”：第二笔是横折，最后一笔是竖折。

六、作业。

1．熟读课文。

2．背诵自己喜欢的部分。

二年级黄山奇石课件 篇11

教学目标：

1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重点：

识字、正确流利有感情地朗读课文 。

信息资料：

1、多媒体课件、生字卡片。

2、搜集黄山的有关资料。

教学时数：两课时

第一课时

一、教学目标

1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。

2、初步了解课文内容，理清文章层次。

二、教学重点、难点

1、弄清区、滚、着、状的字形。

2、、观察图画以理解词语的意思。

切入举偶

1、

课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

2、

启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

对话平台

自读

1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

2、 同桌互相学习，检查读音。

3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

识字

1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

4、交流识字方法。

5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。

朗读

1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

2、 分自然段指读，其他同学点评议。

3、 小组合作通读全文。

写字

1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

2、 观察字形，说说书写时要注意什么。

3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区

4、 学生练习。教师巡视。

个人创意增减：

一、揭示课题。

1.导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。

2.观看录相资料或挂图。老师随图讲解。

二、老师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都这4种奇石是详细讲的。）

让学生看拼音自读课文两遍。

三、结合课文理解生字新词。

1.自读课文，加深理解。

2.指读课文，听听学生的理解程度。

四、作业：抄写字词。

教学反思：

这篇课文即有抽象概括的描写——那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写——仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了安徽黄山等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

2023音乐课课件汇编

音乐课课件 篇1

教学内容

欣赏器乐曲《三个和尚》 学唱歌曲《三个和尚》，跳木桩

1 课时

教学目标

[德育目标]：

教育学生要勇于承担责任

[智育目标]：

识别和记忆堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器

[素质发展目标]：

引导学生欣赏音乐并表演《三个和尚》

教学重点难点

[教学重点]：

继续指导学生仔细聆听音乐

[教学难点]：

用打击乐器为歌曲伴奏时不同情绪设计不同伴奏型

教学准备

动画片录象 堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器

学生活动设计

演唱歌曲 用打击乐器为歌曲伴奏

教学过程：

（一） 播放歌曲《大风车》，拉开《动画城》节目的序幕。

1．播放歌曲《大风车》。

2．教师设问：

动画城节目又要开始了，今天播放什么动画片呢？请同学们仔细听，老师给同学们讲一个故事。

3．教师播放器乐曲《三个和尚》，随着音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事片段。

前奏部分：

“从前，在一座高高的山上，有一座寺庙·····”，主题音乐第一次响起：

“一个小和尚，背着行李，兴致勃勃地来到寺庙前，看到空无一人的寺庙，他兴高采烈地打扫、清理、收拾、挑起水来，忙完了这一切，他安静地坐在佛像前念经，念着念着，他打起瞌睡来……”

主题音乐第二次响起：

“一个瘦和尚，背着行李，也兴致勃勃地来到寺庙前，看到大大的寺庙里只有一个小和尚，他高兴地同小和尚打过招呼，也非常积极地打扫寺庙、清理佛堂、挑起水来，忙完了这一切，两个和尚面对面地在佛像前打坐、念经起来······”音乐到此为止。

“接下来发生了什么，哪个同学能给我们讲讲？”学生七嘴八舌纷纷补充后面的故事。

4．同学们给故事起名字。

教师：

看来，许多同学都知道这个故事，请同学们告诉我这个故事的名字。

（二）认识打击乐器：

堂鼓、小钹、木鱼，并用打击乐器为主题音乐伴奏

1．聆听器乐曲《三个和尚》，说说乐曲与前面的故事有什么关系。

教师告诉学生，刚才听到的乐曲是作曲家金复载特意为动画片《三个和尚》创作的音乐。

2．为什么乐曲的名字也叫《三个和尚》，聆听乐曲前奏。

3．教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼。示范敲击这几种打击乐器，引导学生了解和熟悉堂鼓、小钹、木鱼的音色。

4．聆听乐曲前奏，教师在各件打击乐器前示意前奏使用了哪种乐器，也可让学生随乐曲前奏在各打击乐器上做虚拟动作。

（三）聆听主题，设计打击乐器伴奏。

1．教师告诉学生，乐曲除了使用木鱼等打击乐器，暗示故事发生了地点和人物，还设计了一个“和尚主题”，表现和尚的性格。弹奏主题旋律第一段，请学生说说这段音乐的情绪。

2．教师弹奏主题旋律的第二段，请学生说说第二段与第一段情绪有何不同（第一段明快、活泼，第二段舒缓、宁静等）。启发学生结合故事情节，就主题旋律的两种情绪展开联想（勤快与懒惰等）。

3．聆听乐曲主题旋律，请学生说说乐曲中使用了一种还是两种乐器来演奏主题旋律。

乐曲的主题旋律，分别用尖细、清亮的坠胡与暗哑、低沉的二胡两种乐器演奏主题旋律的第一段、第二段。

4．请学生用打击乐器，分别为教师弹奏的主题旋律第一、第二段伴奏，要求表现出两种不同的情绪。

（四） 聆听全曲，判断主题在乐曲中出现的次数。

1．教师播放乐曲，请学生思考在乐曲中和尚主题出现了几次。

2．启发学生安静聆听，回忆动画片的画面（没看过动画片的学生，可自由展开联想）。

3．在动画片中，有这么一个故事情节：

三个和尚谁也不去挑水，忍受着干渴，呆坐在佛堂前。偏偏这时，寺庙里的老鼠打翻了佛堂前的烛台，火苗烧着了纱帘，火势蔓延，寺庙刹那间笼罩在一片火海之中。三个和尚慌乱地打水救火。

教师启发学生，表现上述情景配上哪段音乐比较合适。

4．教师播放乐曲展开部，请学生随音乐表演手忙脚乱救火的情景。

设计意图

直接播放音乐和故事进入本课，使学生对乐曲的印象较为深刻

也可以让学生随音乐前奏在各打击乐器上做虚拟动作

让学生根据乐曲的情绪设计伴奏型，有难度，但能更好的培养学生对音乐的感知能力

教后反思

在本节音乐欣赏教学中，我坚持以“听”为核心（因为音乐是一门听觉艺术），让学生“带着问题听”、“想着听”、“动着听”、“演着听”等多元化的“听”的形式，使原“听而不闻”为“听而有感”。一系列“听”的任务不仅提高学生的注意力，而且提高学生“听”的兴趣与“听”的质量。这首较长的民乐合奏曲，对于低年级学生来说，如果让他们直接欣赏，一时是难以领悟和体会的。我抓住低年级学生喜欢“敲敲打打”的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。启发学生想象乐曲所描绘的情景，并用动作表演出来，在老师的引导下，有的学生表演念经，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿态各不一样。在这个快乐的创编表演过程中学生由“心动”到“行动”，师生共同参与音乐活动，与音乐融为一体。使整个创编和表演的过程更具艺术性和审美性。

音乐课课件 篇2

课型：唱歌课

课时：1课时

教学目标：

1、情感、态度与价值观目标

通过歌曲的学唱，初步了解卢沟桥的历史，品味它经历的百年沧桑。

2、过程与方法目标

通过学唱《卢沟谣》，提高学生的合唱能力，增加学生对音量的控制力，并进一步调整学生歌唱时的声音状态。

3、知识与技能目标

运用和谐均衡的声音及力度、速度的变化表现歌曲丰富的内涵。

教学重点：

用充满激情的声音唱出对祖国的热爱之情。

教学难点：

准确表达“渐强，倚音”等音乐记号的演唱方式。

教学准备：课件

教学过程：

一、发声练习

1、教师唱一个音符，学生找其上方三度音符，并体会和声效果。

2、教师唱一个音符，学生找其下方三度音符，并体会和声效果。

3、总结合唱技巧，介绍三度关系在合唱中的应用。

二、图片导入

1、观赏卢沟桥的照片和千姿百态的狮子。

2、教师简介卢沟桥的历史。

3、学生读P32拓展资料，了解“七七事变”。

三、学习《卢沟谣》

(一)初听歌曲，解决以下两个问题：

1、歌曲唱了什么内容?

第一段讲了卢沟桥的地理位置和悠久历史，第二段讲了七七事变和中国人民奋勇抗日的故事。

2、歌曲采用了哪些演唱方式?

朗诵、齐唱、合唱。

(二)突破难点

1、找出出现合唱的乐句。

每段第三句和最后一句结束句。

2、教师范唱，学生找出两个声部之间的关系。(三度关系)

3、高、低声部分别学习。

4、两个声部配合演唱。

(三)复听歌曲

1、一边听，一边跟随音乐默唱。

2、学生总结朗诵部分的节奏特点，自主学习朗诵部分。

3、问题：歌曲的两段乐谱为什么不用反复记号，而是分开写的呢?

学生比较两段旋律的区别，并唱一唱。

4、小组讨论：为什么使用了装饰音(前倚音)?

模仿语言中的.二声，使语言与旋律相融合。

(四)完整演唱

1、教师钢伴，学生演唱两段旋律。

2、听原唱，学生体会情绪如何变化，并分析原因。

3、跟伴奏完整演唱。

提醒高声部同学在高音部分不要喊唱，把控高位置的声音，通过腹部力量增强音量。

四、课堂小结

1、情感升华。

2、课后查阅相关背景资料。

板书设计：

音乐课课件 篇3

教学内容：

1、学唱歌曲《摇啊摇》

2、歌表演《摇啊摇》

3，选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

教学目标：

一、首先学习用听视唱结合学习歌曲《摇啊摇》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，

二、接着引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《摇啊摇》，并进行表演。

三、然后能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。

四、最后引导学生用竖笛演奏歌曲《摇啊摇》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

教学过程：

一、常规练习

1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。

3、唱一唱；竖笛练习：吹一吹

二：新课学习：

1、导入：聆听《摇啊摇摇到外婆桥》说说乐曲情绪，并用动作表演。

欣赏童谣歌舞《弄堂游戏》并用动作表演。

小练习：随音乐拍手：（复三拍子动作练习）歌曲《摇啊摇》旋律熟悉。

3、歌曲学习：教师出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，教师采用两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。

1）说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？

2）放《摇啊摇》录音，学生感受歌曲情绪。

3) 放《摇啊摇》录音，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。‘LU’哼唱。

4）教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱；

5）结合竖笛进行视奏练习。

6）学生模唱学习歌曲 (部分学生演奏乐器、部分学生模唱；轮换进行)。

4、边唱边自编动作表演歌曲《摇啊摇》，要求自创动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

5、编创与活动

1）让学生说说三角铁有哪两种敲法。

2）分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。

3）分组展示

4）让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用 ）

5）一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。

6）除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。

7）分组或集体表演。

一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、其实在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

音乐课课件 篇4

一、教材分析：

这是一首小而优美的欧美歌曲，三拍子的旋律优美抒情，歌曲的音域仅六度，开始的4小节是全曲的主要素材，由1、2、3、4四个音组成，第5、6小节是第3、4小节的完全重复，主要节奏型轻盈而有动感。歌曲通过简单的三句歌词，描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色，给人一种雅致、悠闲的感觉。

二、学生分析：

三年级的学生学唱歌曲的能力增强，通过教师引导，能较好的表现歌曲的情绪。教学活动的设计尽量生动有趣，吸引学生的兴趣。二年级曾经接触过二部轮唱的歌曲，这首歌曲是学生第二次接触二部轮唱，对学生还是充满信心的。

三、教学过程：

本节课的设计有四部分的内容：

（一）导入，

通过音乐的走向，请学生判断景色中的太阳是刚刚升起的还是即将落下去的。然后根据旋律画一座山，通过这一教学过程，让学生明白音的高低的，并为歌曲《美丽的黄昏》画旋律线做准备。

（二）新歌的学习，

主要通过听唱法来学习歌曲。歌曲旋律简单，学生很快就会学会。在学习中，请学生听出歌曲是几拍子的，并打拍子学唱歌曲。教师引导学生根据歌曲饿意境来表现歌曲的情绪。在这一环节我设计了歌曲第一句与第二句的旋律对比，并画出旋律线。

（三）轮唱歌曲，

先请同学们听出与我们平时学的歌曲的演唱形式的不同，然后我与几位同学做示范轮唱，再请同学们练习轮唱。

（四）用打击乐器为歌曲伴奏，

出示三角铁、双响筒、碰钟、串铃，请同学们根据歌曲的意境选择乐器为歌曲伴奏。

音乐课课件 篇5

一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

教学重点：学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，引导学生利用各种表现方式来表达自己听到的音乐，从而体验音乐、感受音乐。

教学难点：学会o x o x | o x x ‖的节奏型，唱出歌曲的强弱。

教学准备：多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、电子琴等。教学方法：听唱法、视唱法、情境法等。

教学过程：

一、组织教学，感受音乐学生听音乐模仿自己喜欢的小动物的样子走进音乐教室。

二、谜语激趣导入

1、猜一猜师：老师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么：小小动物行得慢，背着房子它在里面住。是什么动物？（生：蜗牛。可见出示蜗牛）它有什么特点？让我们一起学学蜗牛爬行的样子。师：瞧！森林里的黄鹂鸟也来了（课件出示）

2、师：可真热闹呀，今天我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟的故事，可是老师要用唱的方式告诉你们这个故事。（教师范唱《蜗牛与黄鹂鸟》）师：谁能把刚才老师唱的故事说给大家听听，看看谁说得最棒。（学生自由说，教师小结。）

三、学习节奏型为歌曲伴奏师：这么有趣的歌曲让我们为它伴奏相信会更好听的。

1、课件出示两条节奏型① o x o x | o x x ‖② xxxx x | xxxx x ‖老师示范拍节奏

2、师：你们觉得哪条节奏型更像小蜗牛在爬的样子呢？我们就用它为歌曲伴奏（学生讨论并回答）。

3、练习节奏第一步：学生有节奏的模仿蜗牛爬的样子 出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖第二步：学生按节奏怕手为歌曲伴奏第三步：用自己喜欢的并能发出声响的.方式按节奏为歌曲伴奏。

四、学唱歌曲师：这么有趣的歌你们想学吗？今天我们就来学唱这首歌。

1、听一听：播放电脑课件完整聆听《蜗牛与黄鹂鸟》，感受歌曲。

2、哼一哼：教师弹奏学生用“lu”轻声模唱歌曲。

3、念一念：按节奏念歌词，教师要提示念歌词时第一拍要念得强一些。

4、拍一拍：结合念歌词，一拍双手分开，二拍拍手掌。

5、唱一唱：随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。小蜗牛凭着毅力努力的爬着，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你们说它当时的心情会是怎样的？让我们带着这样的心情唱一唱《蜗牛与黄鹂鸟》。

6、演一演：教师将学生分成三组（叙述者、蜗牛、黄鹂鸟）进行表演。

五、创造性表演

1、师：这么好听的你们想用什么样的方式表现它呢（课件出示，学生自由进行选择）我喜欢这样去表现：⑴敲一敲 ⑵演一演 ⑶唱一唱 ⑷画一画

方法：敲一敲：选自己喜欢的乐器为歌曲伴奏。演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。唱一唱：喜欢唱歌的同学也可以找几个好朋友分角色进行演唱。画一画：喜欢画画的同学，可以根据歌曲内容来作画。（老师巡视，１、鼓励同学们参与活动，尽可能让大家都参与活动。２、对学生进行指导。３、同时播放歌曲。）

2、成果展示①全体一起表演，画画的同学继续作画。②各组选代表上来表演。分角色表演、演唱的同学戴上蜗牛和黄鹂鸟的头饰。③小画家们展示自己的画。表演完后让同学们互相评价，说说对方好在哪里，还有难里做的不够好。老师给予肯定和鼓励。

六、小结

师：小朋友们，今天我们学唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，小蜗牛和黄鹂鸟你们更喜欢谁呢？为什么？黄鹂鸟为什么不受大家的欢迎？我们要向谁学习？（学生开展讨论，发表自己的想法。教师小结，渗透德育教育：生活中我们要学习小蜗牛不畏艰难，执着的追求自己的奋斗目标的顽强精神。不像黄鹂鸟那样自以为是，以自己的长处取笑别人的短处。）

六、拓展作业

师：黄鹂鸟听到了我们的批评它后它知道自己错了，于是来到葡萄树下，你们说它这次会对蜗牛说什么呢？（小组合作创编第三段歌词。）听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》做蜗牛或黄鹂鸟的动作离开教室

音乐课课件 篇6

教学内容

欣赏歌曲《山童》

教学目标

[德育目标]：

鼓励学生体验、参与各项音乐活动，引导学生用真挚自然的歌声表现歌曲。

[智育目标]：

1、通过学唱歌曲《牧童》和欣赏童声合唱《山童》，感受和唱歌曲带给人的美妙和声以及不同国家的音乐风格。

2、欣赏《牧童短笛》，掌握作品的曲式结构，理解作品所表现得意境。

3、了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

[素质发展目标]：

继续进行二声部合唱的训练

教学重点难点

[教学重点]：

1、二声部歌曲。通过学习歌曲《牧童》，加强二声部的训练，使学生具有二声部演唱的能力。培养合作意识，因用歌声表现歌曲描绘得意境。

2、用运自主学习的方式，了解我国著名作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

[教学难点]：学习二声部歌曲《牧童》。

教学准备

钢琴、录音机、录音带、欣赏乐曲的课件

学生活动设计

二声部演唱

欣赏歌曲《山童》

一、创设情境，激趣导入。

1、汇报课后搜集的有关捷克斯洛伐克的资料。

2、欣赏《牧童》。这是一首捷克斯洛伐克的民歌，我们仔细听音乐，一起来感受一下捷克的小牧童他们是怎么样来放牧的？放牧的时候是怎样的心情？

《牧童》像一幅田园风景画，表现了作者对大自然、生活的热爱，这种发自内心的情感被大多数人所接受，成为人们喜爱的外国歌曲之一。

3、放声歌唱《牧童》。

二、欣赏合唱歌曲《山童》。

1、介绍歌曲：这是一首中国歌曲，它是一首描写山里孩子的歌。

2、这首歌曲的情绪是怎样的？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？

（《牧童》音乐规整，《山童》具有民歌风味。）

3、再次欣赏歌曲。

4、刚才你闭上眼睛听音乐的时候，你都想到了什么？你想象到的牧童的心情是怎么样的`？

5、小牧童最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的水，青青的草，小牧童唱着欢快的歌悠闲的在草地上放牧，你们想他们得多高兴啊！

二、创编《山林的歌谣》活动

1、歌曲《山童》描写了哪些林间的声音？

山风：呼呼呼呼；小草：习嗦习嗦；

羊跳：蹦达蹦达；小鸟：叽叽喳喳；

泉水：叮咚叮咚；羊鞭：劈啪劈啪；

鱼尾：吧嗒吧嗒。

2、展示学生自己收集的声音。

马蹄、小猫、啄木鸟、小鸡、小鸭等。

3、歌曲《山童》是怎样描写了哪些声音的？再听歌曲《山童》。

4、以小组为单位，选一种形象创编旋律。

可选用书上的节奏型，在旋律写作上可只用12356。

5、小组展示。

三、总结评价。

复备：课后有时间，让学生利用课余时间，到山林里、公园里采集美妙的自然音响（录音、模仿）

教后反思

通过收集资料，培养了学生合作以及收集、整理和宣讲资料的能力。也提高了学生聆听音乐的习惯以及学习中的参与程度。锻炼了学生的表达能力，以及合作表现歌曲的能力。

音乐课课件 篇7

一、设计说明：

音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是新课标中对音乐教育重要的指导思想。我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点，达到感受美、体验美这一效果。

二、教学分析：

1、教材分析：

《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿，所以整体比较贴近二年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教育的内容。

除了情感上的适合外，在内容上隐含着许多的教育价值，既有前一课的乐理知识的深化应用，又有心得节奏型出现，只要老师在活动过程中充分挖掘，就能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。

2、学生分析：

新课标中指出：二年级的学生以形象思维为主，并有好奇、好动、模仿力强的身心特点，适合进行直观教学。

教学中学生通过听、奏、演、唱、造等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

三、教学目标：

情感目标：体会歌曲快乐的情绪，启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。

知识目标：能用活泼欢快的情绪、柔和的声音完整准确的演唱歌曲。

能力目标：能用恰当的动作表现歌曲，培养学生的音乐表现力、创造力。

教学重点：

①学会正确演唱歌曲。

②能对歌曲进行歌表演的创作。

教学难点：

①后十六节奏的正确演唱。

②使用打击乐为歌曲伴奏。

四、教学方法：

教师通过运用故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，教师和学生是平等关系，教师是平等中的首席。

五、教学过程：

（一）情境引入，设疑激趣

1、聆听法，创设教学情境。

说明：放国歌，在听的过程中提出两个问题给同学们思考，从而启发学生热爱祖国建设祖国的责任感，达到本节课的教学目标

2、介绍作者，及其相关作品。

说明：分别播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》让学生体验两首歌的情绪。

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3、讲故事，引出《卖报歌》的创作背景。

说明：用讲故事的方法为学生创设了一个具有浓厚生活味道的情境，引发他们的求知欲，这样做极其符合二年级学生的心理特点。

（二）聆听学唱，突破难点

1、不同方式的两次聆听歌曲的第一段。

2、填词演唱，发现节奏问题，并进行节奏念白。

3、学唱第二段时，后十六的节奏再次应用。

4、学唱第三段，让学生自行突破。

说明：由于这首歌大部分同学以前听过所以这个环节只安排了两次聆听歌曲的第一段，其实就是一个听唱教学的过程，最终目的是熟悉歌曲旋律，达到突破教学重点的目的。跟唱后发现节奏问题，首先用“da”来慢读节奏，在把歌词带进去进行节奏念白，最终突破第一个教学难点。唱完第一段后引导学生说出通过第一段的学习知道了些什么，然后引出第二段，这段就是后十六的节奏型再次应用，加深学生的印象。第三段的节奏问题有同学们自行突破。这样循序渐进教唱既遵循了音乐学科的特点，又符合二年级学生的认知规律。

（三）介绍、使用打击乐器

1、引导学生用探索的认识打击乐器沙锤。

2、唱、奏两种形式体验音乐快乐的情绪。

说明：这是一个增趣的环节。让学生们通过触摸、试奏，自己总结出沙锤的声音特点和演奏方法。通过学习使用打击乐器，会提高他们的积极性。然后让学生们分别用演奏和演唱的形式合作，一起体验音乐，从而可以让他们产生愉悦的情绪，拉近了学生之间的距离，增强了学生之间的合作意识。唱、奏、两种形式的体验音乐，会把同学们的愉悦推向了高潮，完成了最初设定的激发学生对于音乐喜爱的情感目标。

（四） 动作创编——动作表现与歌曲的情感结合

1、尝试对歌曲的表演创作。

2、分组进行，教师巡视帮助。

3、分组表演，进行评价，改进提高。

说明：新课标中鼓励音乐创造，注重个性发展，教师应为学生提供发展个性的可能和空间。本节课安排了歌曲表演创作的环节，分三段，以小组的形式讨论，创设“小毛头”当时卖报的情景，表现“小毛头”的心情。这一环节的设计重在启发学生展开音乐想象，在课堂上大胆说、大胆想、大胆创造、大胆唱、大胆演，鼓励在音乐体验中的独立见解。这个环节还可以锻炼学生的动作协调能力。

（五）教学评价

生生互评，师生共评的评价过程，能使学生达到感受自我，正确评价自我的目的。

教学预设：

本节课的设计中，我依据学生的年龄特点，采用了多种教学方法。每个知识点的出现尽量做到自然流畅，难点教学中遵循由浅入深的原则。学生在教师的引导下，或聆听感受，或听辩体验。40分钟的快乐学习，一定会让全体同学都有所收获，那就是能完整准确的演唱歌曲，并且会用动作表现和歌曲情感来进行歌表演。