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牛顿的名言警句(篇1)1、“他不是持续和空间，而是持续的和此在的，他永恆持续，且无所不在，且通过他永久的和到处的存在，构成持续和空间。”
2、若无任何其他证据证明上帝的存在，单单大拇指这一项就可说服我相信。
3、我坚信圣经中所记载的，是由那些得到启示的人们所写下来的‘上帝之音’。
4、一个例子比十个定理有效。
5、（你应该）在思想的大海中独自航行！
6、你该将名誉作为你人格的标志。
7、毫无疑问，我们所看到的这个世界，其中各种事物是绚丽多彩，各种运动是如此错综复杂，它不是出于别的'，而只能出于指导和主宰万物的神的自由意志。
8、心里总是装着研究的问题，等待那最初的一线希望渐渐变成普照一切的光明。
9、我能计算出天体的运行轨迹，却难以预料到人类如此疯狂。
10、许多人认为美国人是拜金主义者，这是一个彻头彻尾的谎言，尽管美国人经常这么说，但却没有一点真心。
11、很难想象这些惰性物质（能量）在没有任何接触的情况下，是如何作用于其他物质并对其产生影响的。
12、如果我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩上。pigmaeigigantumhumerisimpositiplusquamipsigigantesvident(ifihaveseenfurtheritisbystandingontheshouldersofgiants.)——艾萨克·牛顿《给罗伯特·胡克的一封信。》
13、难以想象，这些毫无生气的物质（能量）在没有其他非物质的东西调和下，怎能作用在其他物质上并产生影响，而它们之间又没有任何接触。
14、这极其美丽的宇宙系统，只能由于大智大能者的管辖下而产生。
15、在我望远镜的末端，我曾看见上帝经过。
16、我可以计算出天体的运动和距离，却无法计算出人类内心的疯狂。
17、毫无疑问，我们看到了一个世界，在这个世界里，事物是如此丰富多彩，运动是如此错综复杂，以致于一切都起源于上帝的自由意志。
牛顿的名言警句(篇2)18、我认为在任何情况下，爱都是最好的老师。
19、
阅读全文>>>读书是一种享受，一种沉浸在文字世界中的愉悦。当我们翻开一本书，闭上眼睛，便能感受到作者的思绪在脑海中跳跃。每一个文字都是作者思想的延伸，每一个故事都是生活的缩影。
读书不仅可以让我们学到知识，更可以让我们感受到情感。有时候，一本书能让我们笑，有时候，一本书也能让我们哭。在书的世界里，我们可以尽情释放自己的情感，感受到文字的力量。
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牛顿读后感 篇1我今天看了一本书，名叫《小牛顿科学馆之穿鞋的历史》。书里告诉我们远古时代人类过着狩猎的生活，由于生活上的需要，人们逐渐发现无法食用的毛皮不但可以用来垫着睡觉，或是披在身上保暖，而且还可以做成鞋子保护脚部，避免脚因为地面的冷热、粗糙而受伤。人们发现一万五千到一万两千年前的壁画，其上绘有一男一女穿鞋狩猎的情形，可想而知人类穿鞋的历史至少有一万五千年之久!最初，远古人将剥下的毛皮直接用来制作成简单的鞋子，未经任何处理制成的鞋子虽然可以保暖，但是却容易坏掉，穿起来又硬;慢慢的，人们发现动物的油脂可以用来软化毛皮;后来人们试图将毛皮染色时，无意中发现将毛皮浸泡在栎树、栗子树、漆树等植物的汁液中，可以将生皮转变成不易腐败又耐用的“皮革”。将生皮处理成皮革的过程称为“鞣革”;这种加入植物的鞣革法，经过改良后，到现在仍被人们所使用。
我感觉古代人很机智、聪明，发现了能使皮变耐用、变柔软的好办法。
后来在一四零零年左右，有了很多稀奇古怪的鞋子，有熊掌鞋(像熊掌一样)，有鸭嘴鞋和高底鞋。
现在，人们又发明了三寸金莲鞋、哈萨克鞋、土耳其鞋、韩国鞋、荷兰木鞋、美国印第安人鞋、虎头鞋、日本木屐、自行车鞋、棒球鞋、篮球鞋、高尔夫鞋、足球鞋、芭蕾舞鞋、直排轮滑鞋、海滩鞋、冲浪板鞋、溜冰鞋、军靴、蛙鞋、矫正鞋、登山鞋、水产养殖鞋、作业鞋、防火鞋等等。
牛顿读后感 篇2假期我读了一本书《牛顿》。书的内容是牛顿生下来父亲就去世了，母亲在牛顿小的时候就改嫁了，他由外婆带大。牛顿从小就爱动手，他的想法和别的孩子与众
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牛顿第二定律教案【篇1】一、教学目标
1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；
2、理解公式中各物理量的意义及相互关系
3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿“是怎样定义的。
二、教学重点
1、知道决定物体加速度的因素、
2、加速度与力和质量的关系的探究过程
三、教学难点
1、理解牛顿第二定律各个物理量的意义和联系
2、牛顿第二定律的应用
四、教学方法
在探究过程中，渗透科学研究方法如：控制变量法、实验归纳法、图象法等
五、教学过程
1、知识回顾
物体的运动状态发生变化，即产生加速度。
问学生：加速度的大小与那些因素有关呢？
学生回答：力还有物体质量
思考：力是促使物体运动状态改变的原因，力似乎“促使”加速度的产生。质量是物体惯性的量度，而惯性是保持物体运动状态不变的性质，所以质量似乎是阻碍“加速度”的产生。
猜想：加速度可能与力、质量有关系。
结合实际：
小汽车：质量小，惯性小，启动时运动状态相对容易改变。
火车：质量大，惯性大，动力大，启动时运动状态相对难改变。
2、回忆课本所研究的内容
（1）、质量m一定，加速度a和力f的关系。
处理数据：得出结论：当m一定时，a和f成正比，
即：a f
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（2）、力f一定时，加速度a和质量m的'关系
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得出结论：当力f一定，加速度a和质量m成反比，即：a 。
3、引出牛顿第二定律
通过大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可以得出一般性的规律：物体加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，这就是牛顿第二定律。
牛顿第二定律教案【篇2】牛顿运动定律·牛顿第二定律·教案
一、教学目标
1．在学生实验的基础上得出牛顿第二定律，并使学生对牛顿第二定律有初步的理解。
2．通过学生分组实验，锻炼学生的动手实验能力。3．渗透科学的发现、分析、研究等方法。
二、重点、难点分析
1．牛顿第二定律本身是力学的重点内容，所以在学生最初接触这个规律时就应打好基础。
2．由于采用新的教学方法，在课堂密度加大的情况下如
阅读全文>>>在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是教育教学改革的重要策略之一。为了方便使用趣祝福的编辑为大家整理了“牛顿第一定律课件”的相关内容，本篇文章仅供参考不得抄袭或用于商业目的！
牛顿第一定律课件 篇1【学情分析】
在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。
【教学目标】
知识与技能：
1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象
过程与方法：
1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育
2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义
3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：
1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力
【教学重点】
1、科学思想的建立过程
2、牛顿运动第一定律、惯性
【教学难点】
对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解
【教学用具】
自制教具、多媒体课件
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣入境
播放视频短片，引导学生思考问题
通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？
通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣
导引体验
1、《牛顿第一定律》教学设计 采用不同的方式推动小车，引导学生观察现象，分析原因
2、引导学生思考小球上升高度和运动距离可能与哪些因素有关
3、给学生提供实验器材，引导学生进行实验设计：探究影响小球上升高度和运动距离的外在因素
4、组织学生演示自己的实验设计方案
学生分组实验，体验实验过程，分析总结实验现象的原因
积
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写顿悟的作文 篇1嗯，想好了，就回家吧。
不知何时，对回家有了一种厌倦的感觉。回家，还是坐在同一个位置，面对高山一样的习题和妈不倦的唠叨。我早已被这种日复一日，年复一年的生活榨干了身心。
我的年轻的灵魂拖着一棵苍老的躯壳游走在茫茫的人海之中，尽显老态。
麻木的我，早就对任何事物没了感觉。即使是原本哪个温馨、幸福的家。
在看重成绩的时代，还有什么可说的呢。
回头看看，白杨木的`影子被灯光拉的老长，像鬼魅的影子，要将我拉进无底的深渊里，远处的白玉兰，像是露出了凄惨的白骨，在瑟瑟的寒风中邪恶的冲我诡笑，惊得我冒了一身的冷汗，心中感到侵入一丝丝寒意。
奔跑中，腰间泛黄的钥匙“铃……铃”得响，勾起了我对家的回忆。
小时候，每次放学回家总会先闻到一股菜香，忙碌的一家人在哪个傍晚打着
幸福的饱嗝，一屋的温馨与爱意，足够我慢慢消化。可是，现在呢？
到家了，我依然伫立到门口，望着满天的繁星拥簇着一轮弯月。“月月亮在弯，亮着就好。”我呢喃道：
嗯，想好了，就回家吧，我掏出钥匙，打开家门，感到一种从未有过的淡然温馨。
河南宏力学校初二：翟向东
写顿悟的作文 篇2
林肯说多数人想要多快乐就有多快乐。真不幸呐，我属于那群少部分人。
曾几何时，我想成为自己想成为的那个真正的我。人们总说，吃得苦中苦，方为人上人。可我并不想做什么人上人，可是这世间苦难放过过谁？ 我是一个很在意别人的意见的人，对我来说别人随意的一句评价了就能让我胡思乱想好长一段时间。 一次，我买了一件衣服我以为比较好看比较适合我，但是有一个人对我说这个衣服好丑一点也不适合你，听到她的那句评价，我那时候从来都没穿过那个衣服。我就是这样一个人，只听别人的意见不管我自己感觉怎么样，像为别人而活一样。 在无意的一次巧合中，我看见了一本属于励志类型的书，我就翻来看了几眼，里面说到我这样的情况。里面有一句话：谁说生锈铁青红混杂如卫星地图不好看？自己觉得好看即好看。我顿时明白了，管别人干什么做好自己不是最重要的嘛！ 谁说生锈铁青红混杂如卫星地图不好看？自己觉得好看即好看。正如大众公认鹅蛋脸好看，
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牛顿第一定律教案 篇1一、教学设计理念
本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验,swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、教材分析
1、地位与作用
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：
牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析
牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学重点、难点
重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。
该定律是在实验基础上推理而得
阅读全文>>>(你应该)在思想的大海中独自航行！(siandian闪$点情话网)——牛顿。在很多的作文里，都需要用到名人格言这个素材，名人格言可以陶冶我们的情操。下面的“牛顿的名言警句”相关句子 主题，是由小编为您提供的，希望你更多关注本网站句子更新！
1、很难想象这些惰性物质（能量）在没有任何接触的情况下，是如何作用于其他物质并对其产生影响的。
2、这极其美丽的宇宙系统，只能由于大智大能者的管辖下而产生。
3、（你应该）在思想的大海中独自航行！
4、难以想象，这些毫无生气的物质（能量）在没有其他非物质的东西调和下，怎能作用在其他物质上并产生影响，而它们之间又没有任何接触。
5、我不知道这个世界会如何看我，但对我自己而言我仅仅是一个在海边嬉戏的顽童，为时不时发现一粒光滑的石子或一片可爱的贝壳而欢喜，可与此同时对我面前的伟大的真理的海洋熟视无睹。
6、当一个人将他的失败归咎于他人，那他的成功也理应归功于其他人。
7、伟大的思想总是受到俗人的残酷迫害。
8、我可以计算出天体的运动和距离，却无法计算出人类内心的疯狂。
9、有时候人们会为很容易得到的东西付出很高的代价。
10、我能计算出天体的运行轨迹，却难以预料到人类如此疯狂。
11、在我望远镜的末端，我曾看见上帝经过。
12、有些人一生在伟大真理海洋的沙滩上拾集晶莹的卵石。他们日复一日地注视着那虽然缓慢，但却确实无疑的上涨的气势磅礴的海潮。这股海潮的胸怀包藏着无数能把人类生活装点得更高尚美好的珍宝。
13、一个例子比十个定理有效。
14、若无任何其他证据证明上帝的存在，单单大拇指这一项就可说服我相信。
15、毫无疑问，我们看到了一个世界，在这个世界里，事物是如此丰富多彩，运动是如此错综复杂，以致于一切都起源于上帝的自由意志。
16、心里总是装着研究的问题，等待那最初的一线希望渐渐变成普照一切的光明。
17、无神论是无知。我观察太阳系，发现地球与太阳保持一定的距离，并获得适量的热和光。不可能是偶然。
18、毫无疑问，我们所看到的这个世界，其中各种事物是绚丽多彩，各种运动是如此错综复杂，它不是出于别的'，而只能出于指导和主宰万物的神的自由意志。
19、在天才和勤奋之间，我毫不犹豫地选择了它。它是世界上几乎所有成就的根源。
20、不是所有能数得清的都能数得清。
21、无神论是无知的。我观看太阳系，看见地球与太阳保持一定的距离，得到适当的
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写顿悟的作文 篇1人总是要慢慢长大吧，由喜欢看童话、漫画到散文、小说。也许是很无意的，拿到了巴金爷爷的作品，于是，一下子喜欢上了他的文章，喜欢上了巴金爷爷。
一个阳光明媚的日子，手捧巴金爷爷的作品，带着些许虔诚，全神贯注地欣赏着。巴金爷爷的一句话映入了我的眼帘――“因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做些事情，这是我全部性格的根底。”
有一些朦胧和不解，回过头去，又细细把这句话咀嚼了一遍，我才有恍然大悟、如梦初醒的感觉。这句话如同是一块石子，投向湖面，让我的心湖荡起层层涟漪，久久无法平静。
爱？我感受到爱了吗？在生活中，我时常会埋怨妈妈过于唠叨，有时会为了芝麻绿豆大的事情和同学斤斤计较，还会为了老师布置的作业耿耿于怀，人生中似乎有太多的不如意。
合上书本，我情不自禁地问自己：为什么我会幸福地生活在这个世界上？是因为爸爸妈妈给予了我爱；为什么我会在浓浓的友情与温馨中健康成长？是因为同学们给予我的'爱；为什么我能在这宁静的午后，捧着书静静地阅读，是因为许许多多的人付出了爱；为什么我现在可以在这儿任由思维的野马狂奔，那也是因为爱……而我呢？一直以来，都认为爸爸妈妈给予我爱是理所当然的，同学们给予我爱是顺理成章的……太多人的爱竟然使我对爱的感觉麻木了！
哦，这段出自《巴金箴言录》的话，一下子将我从“浑浑噩噩”中惊醒，猛然中竟觉得自己似乎出了一身冷汗。
我又一次静下心来沉思，不是不明事理，而是在思考我所拥有的这些爱。终于，在经历了一番冥思苦想之后，我发现了本质性的答案：这些爱的付出者没有图过任何的回报，他们和巴金爷爷一样，感受到了爱，认识了爱，他们明白了爱的真谛。所以，享受到爱的人便也自觉得向他人传播着这种爱。于是，爱便生生不息，绵延万里。
我又一次顿悟了，我现在是沐浴在他人的关爱中成长的，而我的责任那就是不辜负爱我的人的期待。同时，也尽自己的所能，为他人付出自己的爱，让所有的人都能感觉到自己是被他人所爱着的，只有这样，我们的生命中才会处处有爱在流淌。
巴金爷爷的这句话教会了我该如何享受并回报周围的一切生灵所给予我的爱和关怀。这句话，将一直伴随我在人生的道路上越走越远。
巴金爷爷
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牛顿第二定律教案 篇1一、教材分析
1、地位和作用
牛顿运动定律是力学知识的核心内容.将牛顿运动定律与运动学知识结合可推导动量定理、动能定理、动量守恒定律和机械能守恒定律;将牛顿运动定律与万有引力结合,可研究天体运动规律;此外,牛顿运动定律在电磁学、热学中也有广泛的应用。因此,牛顿运动定律实际上几乎贯穿了经典物理学的全部内容。在历年的高考中,单纯考查牛顿运动定律的题目并不多见,主要是牛顿第二、第三定律与其他知识的综合应用,因此牛顿运动定律并不是作为一个单独的知识点,而是作为一个知识基础体现在历年的高考试题中。牛顿运动定律的综合应用问题是经典物理学的核心内容，是高考的重点和难点，本部分内容的考题突出了与实际物理情景的结合，出题形式多以大型计算题的形式出现，从近几年的高考形式上来看，20xx年上海物理卷第22题、海南卷第15题、江苏卷第13题、安徽卷第22题、山东卷第24题、08年上海单科卷第21题、海南卷第15题，07年海南卷第16题均以计算题的形式出现。
总之，牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节复习课是力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。
以提高全体学生的科学素质，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，按照教学大纲要求，结合新课程标准，提出如下三维教学目标：
2、教学目标：
（1）知识与技能：知道已知受力情况求解运动情况的解题 方法，进一步学习对物体进行正确的受力分析，培养学生分析问题和总结归纳的能力，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法：
通过例题变式学生探究，培养学生发散思维和合作学习的能力，通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。
（3）情感态度与价值观：
通过问题探究培养学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养成积极思维，解题规范的良好习惯；让学生体会到生活中处处蕴含着物理知识，从生活走
阅读全文>>>每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。老师上课时要以教案课件为依据，你认为好的教案课件应该是怎么样的？接下来小编为您整理的是“牛顿第二定律课件”，请注意这篇文章仅提供参考信息！
牛顿第二定律课件 篇1牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。
由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。由于本实验涉及到三个变量：a、m、f，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系;再确定力，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念)，及图象的变换，从a-m图(曲线)变到a-1/m图(直线)，在验证玻-马定律中也用了这种方法。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。
通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。
本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。
本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。
按系统论的整体性功能原理，整体功
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