高效课堂读后感。
趣祝福编辑为您准备了一份与“高效课堂读后感”相关的资料，每个人对这本书都有自己的看法。现在是时候亲自动笔写一篇有质量的读后感了。以下是一些有用的参考资料，希望能对您有所帮助！
高效课堂读后感(篇1)
本学期我认真拜读了王跃先生著的《高效课堂的101个细节》。这本书始终“忠诚于”一个指导思想，那就是处处为学生的发展着想。王跃老师结合自己的教学实践，以平实易懂的语言风格，用宏观的视野来思考课堂教学中的微观问题，阐述了课堂是一个“生命有机体”，要赋予课堂“生命”的意义，尊重课堂“成长”的规律，让课堂充满智慧、活力、阳光，让课堂拥有“清澈”的语言环境，让技术成为课堂的“仆人”。而这所有的一切，就需要教师具备微观的洞察力，能够从细小的现象中发现深层的问题。
在这本书中王跃老师采用大量生动活泼的案例，从课堂教学的细节出发，探讨课堂教学深层的问题，提出解决优化课堂教学的具体方法。书中的优化课堂教学策略充满真知灼见，如要“放长线，钓大鱼”、“精练课堂指令”、“调制鸡尾酒教学法”、“让学生做好内外热身”、“高效复习的三个基本途径”等均具有很强的操作性。带着“阳光进课堂”、在学生不要“急风暴雨”、讲课要“眼光六路、耳听八方”等使课堂教学充满艺术魅力。面对现代教育信息技术的发展，他不仅构建了数字化学习的方式与模式，并旗帜鲜明提出让“技术”成为课堂的“仆人”。
王跃老师在《高效课堂的101个细节》中关于课堂教学许多观点十分新颖而独到。让我感触最深的是：课堂是系统的、生长的，是一个“生命有机体”;明确课堂教学目标，赋予课堂“生命”的意义;优化课堂教学策略，尊重课堂“成长”的规律;丰富课堂教学方法，让课堂充满“智慧”;开发课堂教学活动，让课堂充满“活力”;追求课堂教学艺术，让课堂充满“阳光”;锤炼课堂教学用语，让课堂拥有“清澈”的语言环境;不要迷失学生，让技术成为课堂的“仆人”。
这本书给我的'启示很多，我觉得把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。伟大来自于平凡，往往我们每天需要做的事，就是每天重复着所谓平凡的小事。”随着高效课堂的不断深入，细节在课堂上的作用越来越显得重要，课堂上的每个细节都直接影响着高效课堂的发挥。因此我觉得在自己的以后的教学中除了认真钻研教材备好教材，备好学生，还要多关注课堂的细节，让学生在自己的课堂中能快乐的学习，取得不断的进步。以往自己每次外出听课学习，听那些名师或者是优秀老师的课，我们总是赞叹他们上的课真好，他们上课的时候，学生总会做到认真倾听，老师上课总是充满着激情，小组与小组之间总是能充满抗衡，竞争力总是那么激烈。当我细想一下，他们之所以上好一节成功的课，关键在于他们能够把握住每个细节，上课的每个细节在他们的笔下都是那么的突出，有时候一个小小的细节会改变整堂课的效果。再回想我自己的课堂，正是因为缺乏对这些小小的细节的考虑和设计，没有把握住这些个细节，所以教学的效果总是达不到预期的目的，而且存在着很多的缺憾。这本书，让我对名师为何能产生精彩课堂豁然开朗。原来，名师课堂的精彩不仅仅是因为完善的预设、智慧的设计、精美的课件，还源于一个接一个充满魅力的细节!我也要让自己的课堂变得魅力四射!
高效课堂读后感(篇2)
那么，什么是高效课堂呢？笔者认为，有效的课堂教学使指学生通过课堂教学，在知识、技能、过程方法、情感态度和价值观等方面实现明显而全面的协调发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。
怎么让学生在有限的时间里把知识吃透吃好呢？高效课堂应该是当前学校教育的法宝。很多教师质疑：
教师“必要”的讲授能删去吗？离开了讲，还能称为教学吗？有的教师甚至认为：
高效课堂是一纸空言，是给老师解套枷锁。在教学中，我尝试学习借鉴先行者的经验并践行，感觉事实并非如此。要形成高效课堂，必须认真编制导学案。
高效课堂的核心是“学习能力”，导学案承载了“育人”与“会学”的诸多功能。导学案不能编成习题集，必须能够生成能力，而前提是它首先要让知识之间具有必要的联系，要呈现出“方法技巧+知识点”，即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。导学案必须抓住学生、学情、学法来设计。
要形成高效课堂，必须要按流程操作。第一步，借助学习指导案例，通过自学找出学习困惑；教师对学习指导案例进行检查和修正，了解学生自学的进度和效果。自学三要：
围绕学习指导计划的预演，自主解决50%的问题，标出难题。第二步，课堂上学生围绕困惑小组对学、互学，解疑答惑。第三步，在组长的组织下，交流教师巡查交流过程中暴露出的学习成果和问题。
第四步师根据交流过程中暴露出的常见问题组织班级展示。展示也要讲究技巧： 1、展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，生成空间较小的，如定理定义一般不做展示。
2、千万要注意展示者与参与者的互动关系。要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。展览应形成集体参与效应。展览不是看表演，而是一起去打仗。
展示既“互”更“动”。3、展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，本来是说“白菜”，结果由“白菜”到“萝卜”，在后变成了“种子”，这样的展示表面看起来很热闹，但价值不大！第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本。
很多教师担心这种教学模式会影响教学进度。的确，刚开始课改时，学生因为长期对传统课堂的教师讲形成依赖而造成的不会学，确实会导致影响课堂进度，但久而久之，只要放手给学生，用进废退，解决了“磨刀”问题，不需要过分担心不会“砍柴”了。
有的老师认为高效课堂就是赶集，热闹、效益不大，我认为这关键在于教师的操作。学生活动时，教师不是闲人，要忙于“盯、观、跟”。教师在课堂上的“盯、观、跟”是依据学情的需要来确定的，我们需要先明确一个基本概念，即一切教学的起点是什么？
是进度、计划、还是教案？是学情！脱离了学情的教学，只会浪费时间。
教师怎样做好“盯、观、跟”？盯的是学习目标和学习任务；观的是学生的学习状态和学习过程；跟踪进度、跟踪发展。教师做好了“盯、观、跟”工作，教学效果不言而喻。
高效课堂读后感(篇3)
教师要学会欣赏学生
实验小学林秀丽电子信箱：联系电话：18**>
欣赏是一种艺术，一种素质，一种美德。教师学会欣赏学生，具有十分重要的意义。因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中培养。
教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。也许老师的眼睛，一个动作，一句话，是孩子成功的基石。因此，学会欣赏学生是一个教师的基本职业准则。
如何欣赏学生呢？笔者在教育教学活动中做了一些尝试。以下是一些经验：
一、 尊重学生的选择。
选择能力是学生自我发展能力的重要方面，也是学生独立性的标志。虽然学生与教师在知识结构、基本技能、生活经验等方面存在较大差距，但随着知识、生理、心理的发展，他们也有了自己的思考和选择。教师要欣赏学生，就必须尊重他们的选择，聆听他们的想法，不可时时以“权威”“过来人”的身份对他们加以干涉。
在我们看来，孩子太小，似乎没有多少自由选择的余地。其实，只要老师愿意，孩子们还有很多自由选择的机会。在教学设计上，教师可以给孩子们一系列的解决问题的方法，让他们自由选择其中的一个或两个；在教流活动中，他们可以自由选择自己的伙伴；在学生活动中，我们学校的兴趣小组报名，完全让孩子们走，根据自己的兴趣选择。当然，尊重他们的选择并不意味着他们的任期可以自由发展。教师要给予必要的指导，引导学生在自主选择的道路上更有效地发挥自己的才能，最大限度地调动学生的积极性和兴趣。
二、 善于发现学生的优点，宽容他们的缺点。
欣赏好学生，赞美成绩突出的学生，这对许多教师再平淡不过了。可对于那些经常和你“作对”的学生，对于成绩差、品德差的所谓“双差生”，对于“屡教不改”、让你头疼的“刺头”，你会发现他们的优点吗？你会欣赏他们吗？
可能有的教师会说：我怎么就看不到他们的“闪光点”？我怎么一看他们就来气呢？
其实，主要原因在于我们没有放下“师道尊严”的架子，没有真正与学生平等对话，没有进行换位思考。在欣赏和肯定学生优点的同时，也要学会容忍他们的缺点。
我班有个同学叫范小伟，他最大的一个不可逾越的缺点就是哭。错一道题，错一个字，说错一句话，都会大哭不已。我知道他是一个自尊心很强的孩子，所以我没有批评他，但他糟糕的反打击能力真的伤了他的头。
所以，我决定走进他的精神世界，和他多次交谈，让他知道生活中有很多困难，挫折无处不在。当我们遇见它们时，我们必须勇敢地面对它们去战胜它们，而眼泪只是懦弱的。但这些远远不够。在我正常的学习中，我会经常鼓励他。例如，你已经取得了很大的进步，但是这个问题是粗心的吗？
以后认真些，相信你会更棒，你的字写得真不错，快成书法家了……诸如此类的鼓励有时说给他听，也有时写在本子的一角。渐渐地，他的眼泪少了。有一次，他想哭一次又一次，但他赢得了全班的掌声，掌声中包含了很多掌声。
三、 相信每一位学生都有无限发展的潜力。
随着课程改革的深入推广，“为了每一位学生的发展”逐渐成为教育的主题。美国著名心理学家威廉姆斯曾说过：“我毫不怀疑绝大多数人无论在生理上、精神上还是道德上，都只是很有限地利用了他们的潜力。
”作为教师，要相信每一个孩子都是一个天使。我们必须相信孩子的潜力。如果你给他一个舞台，他可以给你一个精彩的表演。如果你给他一点空间，他会创造无数辉煌的成就。因此，我们要时刻提醒自己：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生……”教师决不能根据学生的偶然表现不理想就断言学生是没有发展的可能。
四、 真诚对待每一位学生。
欣赏不同于阿谀奉承，并不是无原则的“关怀泛滥”，而是一种发自内心的真诚行为，是一种爱心情感的自然流露，是教师对学生的肯定，更是教师博大胸怀的一种表现。真诚应该是做人的底线，真诚对待每一个学生是做老师的底线。作为教师，我们有教育学生、帮助学生、关爱学生的责任。我们也有责任引导学生的思想，树立榜样。
沉甸甸的责任承担起的不仅仅是工作，而是学生生活的味道和颜色。因为我们的责任，我们可以把阳光的味道洒在学生的成长上。只要我们教师敞开胸襟，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现学生中有许多值得我们欣赏的东西。
教师对学生真诚的欣赏，将会激发他们身上的潜能，开启他们封闭的心扉，修补他们心灵的困惑，点燃他们心中的希望。
教师要用心欣赏你的学生，不要吝啬你的欣赏！让我们在教学中，眼睛闪动着欣赏，语言跳跃着欣赏。让欣赏洋溢在我们的教学之中。
因为，在你的欣赏中会有很多新的发现，在你的欣赏中孕育着巨大的教育潜力！
高效课堂读后感(篇4)
假期看了朱志明老师所著的《让数学课堂更高效》，读了之后受益匪浅。
数学课往往给学生枯燥的感觉，我在上学的时候就是在老师的强输硬灌下学习的，自己是真的热爱学习吗？还要打一个问号。现在教育理念已经发生了改变，注重培养学生的自主学习能力和思维能力，提倡高效课堂，充分调动学生在课堂上学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。
这本书就是以发生在课堂教学中的真实故事为载体，一个个鲜活的例子都是我们会经常遇见的.问题。通过看这本书让我学到很多关于提高课堂效率的策略，所以在实施新课程标准过程中，要注重慎重的处理教材，精心选取学习材料、恰当运用教学策略都是有效提高课堂效率的途径和方法，达到高效课堂最佳的教学效果。
比如动手操作是新课程标准提倡的数学学习的重要方式之一，它以在教学中被广大小学数学教师所接受，无论是计算教学，还是空间与图形的教学，老师们都十分青睐。对教材上有动手操作的内容，如果不采用似乎就谈不上是一节好课，即使教材中没有，也会绞尽脑汁地设法去运用，但审视和反思一些动手操作，仍然存在许多误区。
书中的一个案例给我印象深刻。这是一节“两位数除以一位数商是两位数笔算”的教学片段，学生根据数学问题“48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子得到几个桃子？”得出了口算方法：40÷2=20（个），8÷2=4（个），20+4=24（个）后，教师让学生用小棒代替，每份是24根。用小棒代替桃子来分，学生很快把48根小棒平均分成两份，接着学生探索笔算方法，可万万没想到的是学生所呈现的方法均为右边算式所示。为什么动手操作后，学生还是无法探索笔算的方法呢？根源在于，在案例中教师没有提出具体的要求，学生的操作结果是只能把口算的结果予以呈现，这样数与形严重分离的操作所建立的直观经验对学生笔算除法的建构没有任何指导意义，反而对笔算除法的探索起到了负作用。教学实践证明，可以通过“请同学想想，怎样用摆小棒的方法来说明口算的计算步骤？”这一问题的讨论，让学生明确其操作要领，先摆出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以说每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。通过这样的操作，学生要思考小棒的呈现方式以及小棒的分与合等问题，做到了将摆小棒的操作与口算的算理相结合，这样的教学才是名副其实的数形结合，它既能为学生探索笔算除法提供经验，又能培养学生的观察力，有利于培养学生数形结合的方法和能力。可见，在采用数形结合的方法教学设计算时，万万不可为了操作而操作，我们要尽量做到形式与实质的统一。
在以后的教学中，我要从自身的教学实际出发，实实在在地完成教学任务，同时提倡自主创新，张扬个性和合作学习，使课堂教学有实际的意义，学生能够学有所得。我们还要时刻进行反思，避免认识误区，有效提高课堂教学效率。
