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祝福语通常是指对人们送上美好的祝福和祝愿,在生活中许多不同场景都会用的上。白公鹅课件专题给大家汇集了大量关于白公鹅课件、白公鹅课件精选等,希望丰富的白公鹅课件内容能够对大家有所帮助!
根据您的要求编辑为您量身定制了一份专业的“白公鹅的课件”。对于新入职的老师而言,教案课件还是很重要的,因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是帮助学生形成深刻理解的有效途径。以下是本文提供的一些有用的参考信息请您查看!
白公鹅的课件 篇11、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?
2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?
二、品读悟情。
2、学生自由读诗,自学生字词。
(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
(2)学生小组内交流,教师巡视指导。
(3)全班交流。
4、分角色读,指导学生用“心”说话。
(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。
(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件),读后其余学生评价。
[设计意图:分角色读,让学生进入到课文的情境中,不仅能激发学生学习的兴趣,而且让学生在用心说话的同时,融入了自己的情感;其他学生在参与的过程中,也学会了认真倾听;另外,评价别人,也加深了自己对课文内容的理解。]三、换位抒情。
1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?2、四人小组合作交流,教师巡视指导。
3、全班交流。
[设计意图:这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时,
阅读全文>>>一、复习导入
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书:
白公鹅
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
二、创设情境,导入新课
1、出示课文多媒体。
2、观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课:
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
三、检查预习,初读课文
1、学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。
2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求:
借助拼音准确。
3、指名分段试读课文,注意正音,要求:
读准,读通顺。
四、学生交流
1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
4、学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
5、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
6、抓重点段,进行对比阅读:
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑶讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
五、品读词句,体会感情
板书设计
走路的姿势
白公鹅──海军上将的派头可爱
水中的活动
白公鹅课件【篇2】教材分析:
这是一篇阅读课文,文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
阅读全文>>>1、学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
1、谈话导入,引出课题。
同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而又可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。(板书:白公鹅)在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?
(1)自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍,了解课文主要讲了什么?
(2)抓住重点词、句、段,了解白公鹅的特点。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)
(3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。(展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等)
2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
(1)生:观察文中的插图后,我想说一说:瞧,这就是那只白公鹅,它那耀武扬威的.样子,我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。
生:我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓,对岸的白公鹅大声叫喊着,我一看,原来它率领着一伙公鹅,又直奔鱼竿而来。我知道,它们又要赖在这里了,今天的鱼是别想钓了。
生:我也想说一说:你看,它一下水,总是要扇动起有力的翅膀,亮亮地喊上那么几嗓子,海军上将的派头就是这么大!
(2)这究竟是只什么样的白鹅?(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?(高傲的)白鹅
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同?哪些不同?(相同点:抓特点,围绕特点来写。不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。)
根据《白公鹅》的写法进行仿写。
水中的活动,作业超市:
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
白公鹅课件 篇21、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白
阅读全文>>>1、认识8个生字,会写12个字,正确读写词语。
2、通过朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
1.同学们,从上节课的学习中,我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅,这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文《白鹅》,齐读课题。
2.通过读课文,丰子恺老先生的白鹅给你留下了______印象?
师:大家觉得这些词中,哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢?(板书:高傲)丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象,(ppt出示:好一个高傲的动物!)谁来读读这句话?
师:这高傲确实是白鹅最突出的特点,那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲?
师:是的,鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中,你对哪方面最感兴趣,就读一读哪个自然段。
1.我们先来看看它的叫声,打开书,读一读第三自然段,看看白鹅的叫声有什么特点?
2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点?哪几个?(厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫)说明了鹅怎么样?(凶、恶)
3.作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出相关句子(指导朗读)
4.这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么? (生想象说)
5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?
那么你会不会对它有了不同的看法。
6.作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。(好一个高傲的动物!)
师:鹅的步态更是傲慢了,步态什么样?自己读一读。
师:我要是这样说行不行?找同学读一读,标出哪里不同?为什么?这样写也写出了鹅的步态啊。
师:播放净角出场步态从容,大模大样,傲慢,再来看看鹅的,有没有相同之处,带着作者的喜爱之情再读。用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比,更能体现鹅的高傲。让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧!
师:从它的叫声和步态当中,可以看出这白鹅很骄傲,但是和它的吃相比起来,并不算什么,请默读课文,想一想吃相有什么特点(三眼一板、一丝不苟)
师:请学生读一读第五自然段,这段文字中,哪里可以看出鹅的吃相三眼一板。(吃的东西不变,吃饭顺序不变,一天三顿饭)多么和规矩,多么有条理啊!
师:恩,正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑
阅读全文>>>通常在教授课程之前,老师早早地为学生准备教案和课件,如果老师还没有准备好的话,现在也不晚。良好的教案和课件可以有效地提高学生的学习效率和学习成果。为了打造这份“白鹅课件”,趣祝福的编辑花费了大量的时间和精力。请阅读并收藏本网页链接!
白鹅课件 篇1【教学目标】
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么,x作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天,我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文,感受白公鹅的特点。
三、细读课文,讨论交流
1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟,教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。
五、总结
不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理;
14白公鹅有派头(喜爱);
活动无忧无虑。
白鹅课件 篇2【教学目标】
要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】
比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。在差异中对话,在沟通中提高。学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】
一、正音释词
叫嚣(xiāo) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)
分娩(miǎn) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(shē chǐ)
二、众人说鹅
1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:
⑴ 养过鹅的。
⑵ 亲见过的。
⑶ 从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料:
⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”
⑵ 动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文
自读课文,自由交流,
阅读全文>>>学习目标
郑等郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。
流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。白鹅优秀教案教学设计
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习,自学生字新词。
第一课时
单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
学习生字,初读课文
整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
初识高傲
1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的高傲
2、品词:伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:好一个高傲的动物!
作业
1、写生字。
1、 朗读课文,划出自己喜欢的句子。
第二课时
复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正。
2、导入:你还从哪里看出白鹅的高傲?
学习第三、第四自然段,再识高傲
1、出示两句话:
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态,更是傲慢。
2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫(从这五个词中你体会到什么?)
⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?)
研读第五、六、七自然段,总结高傲
交流。
如:/article/⑴鹅的吃饭,常常使我们发笑,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后)
⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢就责备、架子十足)
⑷有人侍候的句子。(堂倌、非不可)
白鹅教学课件 篇21.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、
阅读全文>>>以下是趣祝福为您准备的关于“白鹅课件”的内容。每位老师不可或缺的课件是教案课件,大家可以开始写自己课堂教案课件了。 教案和课件编排得好有助于激发学生的创造力。请点击下方链接浏览更多相关内容!
白鹅课件 篇1教学学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字,理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,并能有感情地朗读。
教学难点:
能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备:
ppt课件 教学过程:
一、欣赏图片,进入课文情境
1、同学们,今天老师给你们带来了一位朋友,看,它来了!(出示白鹅走路、吃饭的图片)
2、你想说些什么?(觉得这白鹅怎么样)有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?(齐背)
3、这白鹅如此可爱,所以人们喜欢它;骆宾王歌咏它;著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。今天,我们就来学习他写的《白鹅》。(出示课题,齐读课题)
4、了解作者。
(1)想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。(出示丰子恺生平简介)
(2)自己读文字介绍。
(3)读了关于丰子恺先生的简介,你了解到什么? 过渡:是啊,丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文,《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。
二、自读课文,初识“高傲”
1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文,碰到难读的字词多读几遍,读完以后想一想,丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?(学生自学)
2、检查字词学习情况
(1)出示课文词语。(开火车读、指名读、齐读)
(2)在检查完学生字词的读音后,对一组多音字(从、角、相)提问:大家有没有发现这组词语有什么共同点?分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词,我们一起读一谝。
三、抓“傲”理脉络
1、白鹅给你留下了什么印象?
2、同学们对白鹅的感受是多种多样的,那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的,找到并划出课文中的句子。(指名交流后齐读)
3、在作者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪里?自由读第1自然段。
4、具体表现在哪里
阅读全文>>>教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西,按要求每个老师都应该在准备教案课件。 设计优秀的课件有助于促进学生的思考和创造。编辑为您准备了最新的“咏鹅课件”相关内容请阅读,请在阅读后,可以继续收藏本页!
咏鹅课件 篇1一、指导思想:
本课以“健康第一”为指导思想,以高中新课程理念为依据,以推行《校园华尔兹》为教学目标,引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵,提高学生的文明素养和审美情趣;培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态;发展动作的协调性、节奏感和韵律感,提高身体素质,营造“向真”“向善”“向美”“向上”的校园文化。
二、教学背景分析:
1、学情分析:
我校是北京市高中示范校,教学设施完善、体育器材充足,体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时,又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级6—10班的形体。本课施教对象是高一(6)班40名学生,此班学生思维活跃,自我表现意识强,希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课,1节集体舞《校园华尔兹》基本动作的学习经验,学生对健美操掌握的比较到位,艺术体操刚刚接触,基本功还不扎实,校园集体舞更是新内容,将《校园华尔兹》引入课堂,是为了激发学生学习的积极性,改善和活跃课堂气氛,满足学生的身心发展需求,引导学生积极参加体育锻炼。
2、教材分析:
《校园华尔兹》是华尔兹三拍子节奏的舞蹈,选用优美而流畅的华尔兹音乐,用敬礼、长步、荡步,结合旋转、伸展等动作,构成《校园华尔兹》基本结构,舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范,跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态,提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力,提高学生的集体意识和参与活动的意识。
《校园华尔兹》共3课时,第1次课已经进行了《校园华尔兹》前两段的教学,本次课将进行《校园华尔兹》圆圈队形的教学。通过观看课件(视频)及在教师的讲解、示范、指导下,学生在小组中相互学习、交流、实践,进一步掌握《校园华尔兹》的技术,更深层次地了解社交礼仪文化的内涵,领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。
三、教学目标:
1、复习集体舞《校园华尔兹》的第一、二段动作,学习《校园华尔兹》圆圈队形变换方法 。
2、通过练习发展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质,发展学生节奏感、韵律感和表现力,增进健康、陶冶心灵。
3、
阅读全文>>>教案课件也是老师工作中的一部分,因此老师最好能认真写好每个教案课件。 教学精髓应该写在教案课件里,能引导学生知识沉淀。下面是趣祝福小编为您精心挑选的和“天鹅课件”相关的内容,大家不妨来参考。希望你能喜欢!
天鹅课件 篇1一、说教材
《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人,令人深思,同时又能给人以启迪。文章语言优美,款款读来,使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情,是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感,是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面,既有典型场面描写,又有整体场面描写,是指导学生学习写作的好文章。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解本课生字,理解有生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍惜动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。
三、说教法、学法
1、先从整体把握课文的情节,再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、通过朗读指导帮助学生理解感悟,并通过朗读来表达自己的敬佩之情。
3、朗读感悟、自读自悟。
4、小组合作,自主学习。
四、说教学过程
一、复习
1、齐读课题。
2、课文主要讲了什么?板书:破冰
二、新授
1、本文三次写到天鹅的叫声,默读课文,找出描写天鹅叫声的语句,朗读揣摩:这三次叫声分别是在什么情况下产生的,叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、交流。
第一次:
(1)交流出示:这时,从一大群天鹅。
(2)理解清脆)
(3)指导朗读。
(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节,把你认为重要的词、句画出来。
(5)交流:
(6)小结。
(7)指导朗读。
第二次:
1、指名读第二次叫声,注意破折号要延长。
2、交流讨论:这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节,画出最让你感动的语句。读一读,把你的感受写下来。
3、组织交流。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。
4、指导朗读。
第三次:
1、引读。
2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。
3、指导朗读。
4、引读最后两小节,说说
阅读全文>>>经过筛选“白鲸课件”成为趣祝福眼中的精品之作。做好教案课件是老师上好课的前提,所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是提升教学效率的重要工具。敬请您留心阅读该文!
白鲸课件(篇1)1、熟练掌握运用12个一类生字。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,体会课文所要表达的思想感情。关注动物命运,明白动物与人类密不可分的关系,关心、爱护动物。
1、 尝试掌握边默读边思考的方法。
2、 理解重点词语对表现课文中心意思的作用。
课前:了解有关鲸的相关知识。
教学过程:
第一课时
1、导入,揭示课题。
同学们,你们知道白鲸吗?鲸是生活在水中的一种哺乳动物,有须鲸、蓝鲸等很多种类。白鲸是其中的一种,它是世界珍奇动物。关注“白鲸”
看到了这个题目,你们知道了什么?(白鲸喜欢音乐)你还想知道什么?
读题,引发思考:为什么要抢救白鲸?怎样抢救?结果怎样?或白鲸怎样遇难?又是怎样得救的?
2、 初读文
教师范读,听读课文
现在你能结合课文内容解答开始的疑问了吗?
指名读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?
3、 学习生字;
拼读生字,记住字形,想想字义。
4、 巩固生字,做课后习题一。
5、 再读课文,加深课文理解,做按照事情发生的起因、经过和结果,将课文分成三部分。
6、 作业
在虚宫格中书写生字。
第二课时
一、 概括课文内容,继续学习
二、 读文分析
1、 指名读,思考各段都写了什么?
2、 了解事情的起因(白鲸是怎么遇难的)、经过(人类如何援救、)结果,复述课文。
3、 默读课文,写一写,画一画,你读懂了什么?又有哪些词句没读懂?
4、 小组内交流读书体会,研究不懂的问题,讨论后不懂的问题提出来共同解决。
5、 师出一个问题:根据对课文的理解,你读出白鲸是一种什么样的动物?你从哪看出来的?
(这一环节,要引导学生抓词、抓句去理解课文。白鲸:聪明、顽皮、喜爱音乐)
理解什么是“寒流”,“绝望”
它们着了慌……绝望地叫起来。指导读。
突然、出乎意料之外的语气:忽然、转眼。
白鲸处境危险的语气:着了慌、撞击、绝望。
凿冰开路 指导读
抢救中碰到什么难题?
(1)凿开的冰又冻上了
(2)开出通道时,白鲸又不敢游进通道
当船上响起了动听的音乐时,白鲸跟着船游动起来。
什么是奇迹?奇迹又使我们对白鲸产生了怎样的感情?
奇迹:想象不到的不平凡的.事情。
抢救的难度,抢救方法的新
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