公开课课件。
教育教学所必须的教案和课件需要教师精心准备，因此老师要花心思去制作自己的教案和课件。教案在教师授课中起到至关重要的辅助作用。如果你需要学习关于“公开课课件”的知识，这篇文章可以帮助你。请先收藏此页面，以便将来再次访问！
公开课课件【篇1】
1、与文本对话
“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”
文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？
2、与作者对话
有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”
你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？
讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？
[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。]
3、与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？
在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）
如：心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美
……
公开课课件【篇2】
1、《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
2、朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
3、课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
公开课课件【篇3】
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
知识与能力
1.了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2.通过对娜塔莎的形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
3.了解“圆形人物”与“扁平人物”。
过程与方法
1. 分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2. 运用文本细读，从心理描写和语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
情感态度与价值观
1.对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
课前准备：
1.列夫·托尔斯泰的有关资料(下发给学生)：
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
2.《战争与和平》故事简介(下发给学生)：
一八零五年，在拿破仑率兵征服欧洲后，法国与俄国之间也发生战争。青年公爵安德来·保尔康斯基把怀孕的妻子交给退隐于领地“秃山”的父亲及妹妹玛莉亚后，就担任库图佐夫将军的副官，向前线出发去了。他期望这次战争能为自己带来辉煌与荣耀。
安德来·保尔康斯基的刚留学回来的好友彼埃尔，是别竺豪夫伯爵的私生子，由于继承了伯爵身后的全部遗产，因此，他摇身一变成为莫斯科数一数二的资本家，当然也成为社交界的宠儿。居心叵测的监护人拉金公爵看上这一点，便计划将貌美但品行不端的小姐爱仑嫁给他，结果计谋顺利达成。
同年十一月，安德来·保尔康斯基所属的俄军在奥斯特里茨之役战败，他带着军旗独自冲入敌阵，不幸受了重伤。但是，当他突然抬头看见那永恒的蓝天时，不禁为那份庄严之美深受感动，霎时觉得过去那些野心、名誉及心目中认为伟大的拿破仑，都变得微不足道了。另一方面，婚后不久的彼埃尔因妻子爱仑与好友多勃赫夫之间有暧昧风声传出，他为了保护自己的名誉，便与多勃赫夫决斗，而把对方打倒后，他旋即与妻分居。从此以后，他陷于善恶与生死问题的困扰中，直至认识了互助会的领导人后，才进入新的信仰生活里。
一直被认为已战死沙场的安德莱·保尔康斯基突然回到秃山的那一晚，其妻莉莎正好产下一名男婴后去世，这使安德来·保尔康斯基觉得自己的人生已告结束，便下定决心终老于领地。
一八零七年六月，俄与法言和，和平生活开始了。
一八零九年春天，安德烈·保尔康斯基因贵族会之事而去拜托罗斯托夫伯爵。在伯爵家他被充满生命力的年轻小姐娜塔莎深深地吸引了。但由于秃山老公爵强烈反对，只好互相约以一年的缓冲期，而后，安德来·保尔康斯基即出国去了。但是，年轻的娜塔莎无法忍受寂寞，且经不起彼埃尔之妻爱仑的哥哥阿那托尔的诱惑，而擅自约定私奔，因此，与安德来·保尔康斯基的婚约即告无效。
一八一二年，俄、法两国再度交战，安德来·保尔康斯基于多勃琪诺战役中身受重伤，而俄军节节败退，眼见莫斯科即将陷于敌人之手了。罗斯托夫家将原本用来搬运家产的马车，改派去运送伤兵，娜塔莎方能能于伤兵中发现将死的安德来·保尔康斯基。她向他谢罪并热诚看护他，但一切都是徒劳了，安德来·保尔康斯基仍然逃不过死亡之神而去世了。彼埃尔化装成农夫，想伺机刺杀拿破仑，但却被法军逮捕而成为俘虏。其妻爱仑于战火中，仍继续其放荡行为，最后，因误服堕胎药而死亡。几番奋战后，俄国终于赢得胜利，彼埃尔于莫斯科巧遇娜塔莎，两人便结为夫妇，而安德来·保尔康斯基的妹妹玛莉亚也与娜塔莎之兄尼克拉结婚，而组成一个幸福的家庭。
3.学生阅读课文，了解课文内容概况，梳理课文基本情节并能复述故事情节。课文节选三部分可分别用舞会前、舞会上、婚变时来概括。
教学过程：
一.课文导入：
展示：最早知道南浔是在徐迟的《江南小镇》。徐先生用了60多个“水晶晶”来赞美他故乡——浙江湖州南浔古镇，水晶晶的朝云，水晶晶的暮雨，水晶晶的田野，水晶晶的池塘……甚至水晶晶的老者，水晶晶的灵魂。从此南浔美丽而古老的倩影幻成一幅幅图画扎进了我的梦中，不时萦绕。梦见自己在小莲庄的碧波琼楼上邀月对饮，就着清淡的荷风，下酒。……(选自人民网)
生于南浔，长于南浔的徐迟老先生用他散文诗般的文笔创作了自传体小说《江南小镇》，而这部小说竟吸引了许多文学爱好者为此而来到南浔，亲身感受如诗如画的水乡美景。身为南浔人是幸福的，在富甲一方的江南水乡感受着美丽而古老的倩影，生活本身就充满了诗情画意。当我们在这样的所在阅读着一部部经典小说，不失为人生一大享受，我相信在座的各位南浔中学的学子一定阅读了许多经典小说，经典小说中的主人公也一定像精灵一样深深扎根于你的内心深处。现在，就让我们一起来分享一下你心中的“精灵”，好不好?(随机抽几位同学起来谈谈，视情况板书)
很高兴很多同学心中都“进驻”了精灵，从而滋润着我们平凡而庸常的生活。
二.今天我们一起来学习小说《娜塔莎》，它选自代表俄罗斯文学的最伟大的作家列夫·托尔斯泰的经典小说《战争与和平》。课文所要向读者介绍的“精灵”是哪一位?(娜塔莎)这是怎样的一位“精灵”呢，请让我们随着作者一起去掀起她的盖头来。
1.请用简洁的语言说说在课文节选的三部分中娜塔莎有哪些举动?
2.为什么会有这样的举动?
3.你如何评价娜塔莎?
明确：在她身上，活泼、纯洁、天真、充满热情，是可爱的;盲目、执拗、容易冲动，缺乏理性的分析判断能力，则需要改进。可见，托尔斯泰并没有因为娜塔莎是小说的主角，就把她塑造成一个完美无缺的人。相反，她的身上既有优点，又有缺点，展现出复杂又独特的个性特点。在小说中，这种具有复杂个性的非类型人物，我们称为“圆形人物”，与之相对的是“扁平人物”，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来的类型人物，也被称为漫画人物，是那种性格特点单一，某方面特性特别突出的人物。两相比较，圆形人物具有更丰富的内涵，性格中的矛盾会产生足够的张力。这样的人物往往更能体现生活本真的面貌，因为生活本身就是复杂矛盾的。(如：电视连续剧《亮剑》中的李云龙，身为八路军的高级指挥官，他的所作所为并不像我们平常所理解的八路军的高级指挥官那样，却时常骂娘、动粗，甚至有时候有那么一点兵痞气，但这样的李云龙却似乎更加受到广大电视观众的欢迎，因为他虽然有缺点，但真实，来自生活。而在八十年代之前的一些反映革命题材的电影电视中，观众往往一眼就能看出谁是好人，谁是坏人，而那些好人往往被塑造成“高大全”式的人物。扁平人物因为性格单一，相对来说，缺乏变化，比较单薄。但他们并非没有价值。一般来说，在讽刺小说里较多见，对于某方面性格的放大，可以增强戏剧效果，起到讽刺作用。如：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，《装在套子里的人》中的别里科夫，《堂吉诃德》中的堂吉诃德等到。扁平人物衬托圆形人物、推动情节发展、表达作品主题，如李逵误认为宋江抢了民女而砍了“替天行道”的杏黄大旗，大闹“忠义堂”。
三.推进第一部分教学
1.自由诵读(从“一切必要的事都做好了”到“十时一刻他们终于上车出发了”)，积累感性体验。
2.展示以下精彩片段(PPT)，让学生反复诵读：
(1)“不是那样的，不是那样的，索尼亚!”娜塔莎说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。(语言描写、行动描写)
(2)梳装完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙，披着母亲的短宽服，跑到索尼亚面前，看了她一眼，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。(行动描写)
(3)“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆们来不及松手，衣边的`一块纱被撕了下来。(语言描写、行动描写)
3.请学生点评以这三个片段为代表的第一部分的内容，分别从以下几个方面来交流。
(1)场景：舞会前(明确)
(2)人物描写手法：语言描写、动作描写(明确)
(3)主人公心理状态：兴奋激动、焦灼不安(明确)
(4)性格特征：热情天真、略带冒失(明确)(板书：天真可爱)
四.推进第二部分教学
1.速读第二部分，找出有关娜塔莎神态变化的词和句子，PPT展示并让学生反复细读。
(1)娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她。
(2)娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。
(3)“我等你好久了，”这个惊惶的、快乐的女孩子，当她把手放到安德来公爵的肩上时，似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么说。
2.让学生在反复品读的基础上，通过同桌合作，准确感知娜塔莎此时的心理状态。
(1)场景：舞会上(明确)
(2)人物描写手法：心理描写(明确)
(3)主人公心理状态：急切羡慕、快乐感激(明确)
(4)性格特征：直率多情、单纯虚荣(明确)(板书：情窦初开)
五.推进第三部分教学
1.这样一个天真可爱、情窦初开的女孩，在舞会上邂逅了安德来公爵，两人双双在心中埋下了爱的种子，似乎找到了真爱的娜塔莎的生活轨迹会如何发展呢?请看第三部分分解。
2.请学生圈出课文第53页的五个省略号，并揣摩省略号的言外之意(人物语言下的心理及所表现的性格特征)，可结合文中的其它语句，如：
(1)她的脸是安静的、温顺的、幸福的。
(2)“三天，”娜塔莎说。“我觉得，我爱了他一百年了。我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。
(3)我就觉得，他是我的主人，我是他的奴隶，并且我不能不爱他。
(4)但我没有他便不能生活。
性格特征：
娜塔莎：热烈、浪漫、盲目、轻率(板书：背叛爱情)
3.在娜塔莎身上的这些性格特征，哪些是可爱的，哪些则不太好，需要改进?
明确：热情天真、直率单纯，是可爱的;冒失虚荣，缺乏理性判断力则需要改进。
六.小结全文：
本单元的话题是人物，人物是小说中最重要的要素，列夫·托尔斯泰在《战争与和平》一文中以娜塔莎、安德来、彼埃尔等几个中心人物的命运为贯穿始终的情节线索，描绘了俄国的社会风尚，展示了广阔的生活画卷。由于列夫·托尔斯泰出色的人物塑造功底，娜塔莎等“精灵”在一代代读者心中“永驻”!
七.小试身手：
从同班同学中任选一位作为描写对象，通过语言描写、行动描写、心理描写等细节描写尝试刻画人物形象，并不能在文中出现那位同学的姓名等较明显的特征，字数不需太多，写完后在课堂上宣读，并请其他同学猜写的是哪位同学。
公开课课件【篇4】
1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠吗？浏览课文，找出相关的词句。
A打的动作：
B打的声音：咻咻
C打的过程：
D作者的伤痕：我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多狠
（出示句子）我挨打了！你觉得这句话应该怎样读？
2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。
3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。
4、我挨打了，父亲狠狠地打了我？我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗？同学们，你们怎么看？请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
可能关注的内容有：
A不该打：
（1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边）那罚站的滋味可不好受呀。
（2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。）对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。
（3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。）如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。
（4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。）
B该打：
（1、每天早晨醒来，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，准又是一进教室就被罚站在门边。）每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
（2、等一下，妈妈进来了）妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。
（3、爸爸进来了居然有勇气不挪动）你不仅找到了有说服力的句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？
（4、①师：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。
5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠得打我呢？
6、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠的打我，我们再一起来读这段话，老师读所有些父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。
7、爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，谁来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？
8、师：（出图音乐）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？
9、这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗？你是从哪里感受到这一点的？
公开课课件【篇5】
第一课时
一、读海燕
(一)创设情景，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
(二)整体感知课文。
1、播放配乐朗读，学生听读。
2、学生自由朗读模仿，体会情感。
3、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
4、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
二.品海燕
1、请给文章加一个副标题，应该怎样加?
(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)
2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象?
【板书】
暴风雨海燕
来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士
逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵
到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物?作用是什么?
【板书】
①云狂风雷电大海__衬托
②海鸥海鸭企鹅__对比
五、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?
第二课时
三.析海燕
(一)介绍写作背景。
①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗?让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
②简介时代背景。
高尔基(1868—1936)，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
(二)联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么?
(学生指名说，教师随机板书)：
风云雷电→沙皇政府的黑暗统治
暴风雨→一触即发的革命形势
大海→人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者
海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱
(三)揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
四.悟海燕
(一)佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的?请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
1、学生读、画、议句子;
2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。
3、教师随机板书：
修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告)
正面描写侧面描写(对比、烘托)
(二)方法小结：
今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。
五.学海燕
(一)链接生活，拓展思维
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的?
(二)写一段不少于300字的话，表明自己的想法。
