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《记念刘和珍君》教案(篇1)
记念刘和珍君教案
刘和珍君是一位杰出的教育家和教育理论家，她的教育思想和方法为中国教育事业的发展做出了巨大贡献。她教学严谨细致，关爱每个学生；她理论深入浅出，助推教育改革。正是由于她的教育思想和方法的影响，中国的教育事业在过去几十年里取得了巨大的进步。今天，我们要回顾刘和珍君的教育理念和教学方法，以向这位杰出的教育家致敬，同时也希望在刘和珍君的思想和方法的指导下，中国的教育事业得以更加繁荣发展。
刘和珍君强调个体差异的教育。她认为每个学生都是独特的个体，有着各自的潜力和特点。因此，教师应该根据学生的个体特点，灵活地调整教学方法和教学内容，让每个学生都能得到最适合自己的教育。刘和珍君提倡个别化教学，她认为在一个班级中，不同学生的学习起点和学习进度都有差异，教师应该因材施教，根据学生的需求进行有针对性的教学。只有这样，才能最大限度地激发学生的潜力，提高学习效果。
刘和珍君在课程设置上也有独到的见解。她主张课程的设置应当围绕学生的需求和兴趣展开，注重学生的参与和实践。她认为学生在实际操作和实践中才会真正理解和掌握学习内容。因此，在设计课程时，她鼓励学生多进行实践和实践性探究，培养学生的综合能力和创新精神。刘和珍君还重视课程的灵活性，她认为课程的设置应该灵活应变，随时根据学生的需求和成长进行调整。
刘和珍君在教学方法上也有自己独特的见解。她主张教学要贴近学生的生活和实际，注重启发学生的思维和培养学生的学习能力。她提倡师生互动，采用探究式教学和合作学习等活动，让学生主动参与并通过合作和讨论提高学习效果。同时，她注重情感教育，关心学生的情感和心理健康。她认为学生在良好的情感环境中才能更好地学习和成长，因此，她倡导教师要关心学生的情感需求，帮助他们建立良好的情感和人际关系。
刘和珍君的教育思想和方法在今天仍然具有重要的指导意义。当前，中国教育面临着新的挑战和机遇，教育改革也进入了新的阶段。在这个背景下，刘和珍君的教育理念和教学方法为我们提供了重要的借鉴。我们应该继续发扬刘和珍君的优良传统，加强对学生个体差异的教育，关注学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新精神和综合能力。我们还应该积极探索新的教学方法，注重师生互动，创造良好的学习环境，关心学生的情感和心理健康。只有这样，我们才能真正实现教育事业的繁荣发展。
总之，刘和珍君是一位杰出的教育家，她的教育思想和方法为中国的教育事业做出了巨大贡献。回顾她的教育理念和教学方法，对于我们更好地开展教育工作具有重要的意义。在今后的教育实践中，我们应该继续发扬她的优良传统，注重培养学生的创新能力和综合素质，努力推动中国教育事业的繁荣发展。
《记念刘和珍君》教案(篇2)
题目："记念刘和珍君教案"
主题范文：
刘和珍君是一位伟大的教育家，他在教学生活中深受学生和同僚们的尊敬和喜爱。他为教育事业付出了自己的全部力量，用他的智慧和爱心指引了无数学生走向成功的道路。今天，我们以这篇纪念文来铭记刘和珍君对教育事业所做出的重要贡献。
刘和珍君生于1950年，出生在一个普通的农民家庭。在他的父母的教育下，他从小就养成了勤奋好学的习惯。年幼的他就表现出了对知识的渴望，他常常在夜晚默默地坐在灯下读书，直到熄灭的烛光让他不得不停下。他对教育事业从小就充满了梦想，他希望自己能够成为一名优秀的教师，用自己的知识和智慧改变更多学生的命运。
刘和珍君在大学期间参加了许多教育实习，积累了丰富的教学经验。他深知教育的重要性，他相信每个学生都有无限的潜力，只要给予适当的引导和关怀，每个学生都能取得优秀的成绩。他在教学中注重培养学生的创造力和思考能力，努力营造积极向上的教学环境。他认为教师应该既是学生的导师，又是学生的朋友，要尊重学生的个性，鼓励学生的表达，激发学生的学习兴趣。
刘和珍君毕业后，选择到偏远的山区支教。他义无反顾地奔赴那个贫穷的地方，希望能够给那里的孩子带去希望和光明。他在那里创办了图书室，为孩子们提供了丰富的阅读资源。他组织了各种兴趣小组活动，让孩子们在游戏中学习，培养他们的各方面能力。他用自己的爱心和耐心赢得了孩子们的信任，他们把刘和珍君视为自己的亲人，乐于向他请教问题，乐于和他交流心得。
刘和珍君在支教的几年里，见证了一个个孩子从无知到有知、从一无所有到有所拥有的成长过程。他们取得了优异的成绩，在各方面都有了长足的进步。这让刘和珍君感到非常的欣慰，他觉得自己的付出是有价值的，自己的梦想也在这里实现了。
刘和珍君的教学理念和教育方法值得我们学习和借鉴。他用自己的实际行动践行了“爱心教育”的理念，用自己的实际成果证明了教育的力量。通过刘和珍君的故事，我们应该明白教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的品德和人格，让他们在社会中站稳脚跟，实现自己的梦想。
最后，让我们一起高举刘和珍君的教育旗帜，用他的故事激励自己不断进取，为教育事业贡献自己的力量。也愿刘和珍君在天堂里快乐幸福，永远被学生们怀念和敬仰。
《记念刘和珍君》教案(篇3)
记念刘和珍君教案
刘和珍君是一位充满爱心和责任感的优秀教师，她在教育岗位上默默耕耘，默默奉献，默默传递着知识与智慧，为社会培养了大批有用之才。然而，这位优秀的教师在履行教育使命的过程中，却不幸遭遇车祸而去世，让人们倍感惋惜和悲痛。在刘和珍君教案发生之后，社会各界对于教育工作者的关注和尊重更加重视，更加珍视教师这一职业的重要性，也更加需要我们反思教育体制和教育理念，以更好地为学生服务。
一、刘和珍君的教育理念和教育意义
刘和珍君认为教育是通向成功的必经之路，而教育的成功与否很大程度上取决于教师。因此，她深信只要教师有爱、有信仰，就能够最大化地发挥学生的潜力，让学生在快乐成长的同时，实现自身的价值。在她的教育实践中，她注重学生的综合素质与能力的培养，以及对学生心理的关注和引导，提高学生自我意识和自我管理的能力。
刘和珍君所倡导的教育理念对于当今的教育事业有着深刻的启示意义。现代社会的变革和经济的发展，对于教育提出了更加迫切的要求，要求教育体制和教育思想也要与时俱进，不断进行变革创新，以适应社会和时代的需要。而刘和珍君的教育思想正是对于现代教育变革和创新的一个很好的响应，她的教育实践中所强调的“爱与关怀”，“人性化引导”等，都是当今教育发展所需要的重要因素。
二、对教育事业的启示
教育是人类进步和社会发展的基石，而教师作为教育事业的主要推进者和领航者，应该对于教育和学生有着深刻的理解和关怀。我们需要从刘和珍君的教育实践中吸取教育的真谛，实现教育的目的，根据不同学生的特点和需求选择不同的教育方式和教育方法，培养学生的创造性和发现性，让学生在学习过程中得到乐趣和启迪，从而激发学生的潜力和创造力。
从另一方面来看，刘和珍君教案的发生，也从某种意义上的发人深省，让人们深刻认识到教师岗位的重要性和风险性。教师的职业特点决定了在教育事业中的成就和贡献，但是也带来了一定的风险和压力。因此，在教育机构、政府以及全社会要对于教师进行更好的保护和支持，为教师提供更好的工作环境和待遇，让他们在教育事业中有尊严、有幸福。
三、思考
刘和珍君教案的发生，让人们深刻认识到教育事业中的风险和挑战，在出现意外情况时，教师自保和应急能力的提高也成为了一个现实问题。因此，我们需要在大力推进教育变革和创新的同时，关注于教师职业安全和安全意识问题，在培训和教育师资力量的同时，也要注重教师自身保护的措施和方法。
与此同时，我们更需要对于教育事业提出更加深入的思考。教育不仅仅是一种技能和能力的传递，它还是人类精神、文化、道德和社会责任的传承。在当今快速变化的环境下，我们需要规划更科学、更全面、更人性化的教育体系和教育机制，为学生提供更好的教育环境和条件，培养学生优秀的品格和良好的道德修养，为社会的发展做出贡献。
最后，静躺于校园中的刘和珍君教师已成为教育中的一个永恒的存在，她的价值观和理念也已经成为一种精神财富，以这种精神财富为引领，我们将继承她的理念和信仰，更好地开展教育工作，让教育更好地服务于学生，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
《记念刘和珍君》教案(篇4)
教材与教学对象分析
《纪念刘和珍君》是一篇旧教材的选文，但教学要求与旧教材完全不同，重点在理清思路，因此教学方法与重点应体现出新教材的特点。
作为刚升上高中的学生，本文阅读理解难度较高。原因有二：一是写作背景离学生太远，学生难有真切感受；二是鲁迅的语言很简练但含意很深刻，有时又曲折达意，这对于社会经验尚浅的学生来说，要理解它所表达的内容和感情是较为困难的。但虽然如此，基于本课教学的新要求，讲解课文内容不作教学重点，可采用学生提问，老师答疑等方式来解决词句理解问题。另外，还可通过提供较丰富的背景资料帮助学生尽量理解作者的思想和感情。
教学目标
1、学习理清思路的基本方法。
2、把握全文思路及作者思想感情发展的脉络。
3、理解关键词句的含义。
教学策略
1、整体略读，把握整体思路。
2、局部精读，细细理清作者思想感情发展脉络。
教学媒体
1、投影机。
2、有关当年学生运动的影片片段。
3、印发朱自清的《执政府大屠杀》及鲁迅的《无花的蔷薇二》。
教学时数
两课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1、略读全文，解决难读难懂的字、词、句。
2、为文章7个小节分层次。
二、导入
1、回顾鲁迅作品。
2、解题：
“记”──纪
（以此让学生了解鲁迅作品中的语言有着当时时代的烙印，不宜作为现代规范语言的标准。）
三、介绍背景
1、注解一。
2、介绍刘和珍及“北师大事件”。
3、介绍朱自清《执政府大屠杀》和鲁迅《无花蔷薇二》。
（注：介绍背景目的是设置一个情景和氛围让学生能在此情景和氛围中感受作者的感情，因此，可采用图片、电影片段和朗诵等感染学生。）
三、复习理清思路的方法
1、分段，概括各段大意。
2、了解段与段之间的逻辑关系。
3、了解段落与表现中心的关系。
（注：此方法在上一课的学习中已有所总结，这里是进行复习。）
四、检查预习
（目的：理清课文的整体思路。）
提问：全文共七节，可以归并为几个部分？理由是什么？
明确：一、二∕三、四、五∕六、七
纪念缘由→追忆→意义
五、进一步理清思路和作者感情发展的脉络
（设想：通过提问，引导学生思考，从而找出作者思想发展的脉络。）
提问：
1、纪念刘和珍的缘由是什么？有这些原因为什么却说无话可说？
2、无话可说又为什么觉得有写一点东西的必要？
3、追忆刘和珍抓住什么特点来写？为什么？
4、第四、五节都写了“3.18”惨案，写的角度有什么不同？为什么？
5、从第六、七节看，鲁迅对“3.18”的态度是怎样的？
（注：通过让学生回答这些问题，引导学生整理思路并板书出来。）
（板书见后）
六、布置作业
精读课文，将难以理解的词句找出来。
第二课时
一、总结上一课要点
二、理解作者感情发展的脉络
提问：从文章各部分流露出作者的感情是怎样的？
第一部分：沉痛悼念交积悲愤控诉。
第二部分：深情缅怀交积无情揭露。
第三部分：深沉思索。
通过一些关联词语体会作者如何将悲愤感情交积在一起组成线索贯穿全文。
（补充板书。）
三、明确局部思路
分析第四节，让学生点出引领思路的关联词语，从而理清作者是如何逐步深入地揭露反动派的凶残无耻：
惊闻噩耗→颇为怀疑→证明是事实→之后更有诽谤和流言，难以置信→发出在沉默中爆发的号召。
四、学生提问，老师答疑，解决疑难
五、解决练习
附板书
纪念缘由 写的必要程君正告 沉痛悼念（悲）
预定莽原
无话可说洋溢—艰于悲愤控诉（愤）
↓ 阴险—悲哀
目的猛士：直面正视──正面讴歌（悲）
庸人：偷生忘却──含蓄批评
追忆 刘和珍 不屈、反抗深情缅怀（悲）
微笑、温和
忧虑、泣下
惨案经过棍棒虐杀──惨象 无情揭露（愤）
↓ 受人利用──流言
惨案细节欣然前往 热烈赞颂（悲愤）
从容转辗
意义 教训至多：意义寥寥思索（痛）
至少：浸渍人心
意义中国女子是以为证
苟活者：看见希望
真的猛士：奋然前行
《记念刘和珍君》教案(篇5)
记念刘和珍君教案
刘和珍君是我们学校的一位优秀的教师，她教授语文课程已经有十年之久。在这个过程中，她为学生们奉献了无尽的热情和心血，培养了一批批优秀的学生。然而，可惜的是，这位杰出的教师在三个月前不幸去世。为了纪念她，学校特地组织了一次隆重的纪念活动，并且准备了一份教案，希望能够让更多的人了解和珍君的教育理念和工作经验，继承她的志向和精神。下面是关于刘和珍君教案的详细内容。
教案一："热爱教育事业，传递知识的快乐"
主题：教师应热爱教育事业，传递知识的快乐
珍君老师深深地热爱教育事业，她对待学生始终充满了热情和耐心。在她的教学中，她注重培养学生的兴趣，让学生在愉悦的状态下自由地探索和学习。她相信，只有充满爱心和热情的教师，才能够真正找到学生的内心需求，并帮助他们实现自己的潜能。
在教案中，她提出了一系列的教学策略和方法，如采用多媒体教学、启发式教学等，让学生在丰富多样的教学环境中获得知识。同时，她还提供了一些具体的案例，展示了她如何在实际教学中成功地将这些方法与策略运用到课堂教学中。
教案二："关注学生个体差异，注重个性培养"
主题：教师应关注学生个体差异，注重个性培养
珍君老师非常注重学生的个体差异，她相信每个学生都有自己独特的优点和潜力。在她的教学中，她全面了解每个学生的性格特点、学习风格和兴趣爱好，针对不同学生的需求提供个性化的教学和辅导。
在教案中，她详细介绍了如何进行学生个体差异的评估和分析，并提供了一些个性化教学的方法和策略。她提倡教师要认真倾听学生的声音和需求，在课堂教学中不断调整自己的教学方法，以满足学生的个性化需求和提高他们的学习效果。
教案三："培养学生的综合素养，注重品德培养"
主题：教师应培养学生的综合素养，注重品德培养
珍君老师坚信教育的真正目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和品德修养。在她的教学中，除了传递知识，她还注重培养学生的审美能力、创造力、团队合作精神等综合素质。
在教案中，她提供了一些培养学生综合素质和品德修养的具体方法和案例，如组织丰富多样的课外活动、开展社会实践等。她希望学生在通过学习和实践的过程中，能够培养自己的道德观念、文化素养和社会责任感，成为有大局观念的公民。
总结：
珍君老师是我们学校的一位优秀教师，她在教育事业中投入了大量的心血和热情。她的教案不仅仅是一个简单的教学指南，更是珍君老师多年教学经验和思考的结晶。通过学习和继承珍君老师的教育理念和工作经验，我们希望能够继续传承她的精神，并为教育事业贡献自己的力量。
《记念刘和珍君》教案(篇6)
记念刘和珍君教案
一、引言
刘和珍君是我国现代教育事业的杰出先驱，他们为教育做出了巨大的贡献，是值得我们铭记和纪念的人物。本文旨在回顾刘和珍君的教育思想和事业，并探讨他们对当代教育的启示和影响。
二、刘和珍君的教育思想
刘和珍君在教育事业中提出了许多令人瞩目的教育理论，其中最为重要的是以学生为中心的教育理念。他们认为每个学生都是独特的个体，应该根据其不同的特点和需求，因材施教。强调教师应当关注学生的全面成长，培养学生的个性、创造力和合作精神，而不仅仅是注重知识的灌输。他们主张培养学生的思维能力和学习能力，帮助他们成为具备批判思维和解决问题能力的人，以适应未来社会的发展和挑战。
三、刘和珍君的教育事业
刘和珍君夫妇在教育事业中付出了巨大的努力，他们首创了以学生为中心的教育模式，并在北京建立了一所私立学校，为培养优秀的教育人才做出了重要贡献。他们注重培养学生的思维能力，开展了一系列的创新教学活动，包括教学研讨会、实践活动和课外辅导等等。他们的教育理念和实践得到了广大师生的认可和称赞，对整个教育界产生了积极的影响。
四、刘和珍君对当代教育的启示和影响
刘和珍君提出的以学生为中心的教育理念对当代教育有着深远的影响和启示。在当今社会，知识更新日新月异，学生面临更复杂的挑战和问题。我们需要以学生为中心，关注他们的个体差异，注重培养学生的综合素质和能力。只有这样，我们才能更好地适应社会的变化，培养出具有未来竞争力的人才。
同时，刘和珍君夫妇对于教师的培养也提供了重要的借鉴和思考。他们重视教师的专业发展和素质提升，提出教师要不断学习、不断探索和创新。只有具备高质量的教师队伍，才能保障学生得到优质的教育。
五、结语
刘和珍君是我国教育事业的先驱者，他们对于教育事业做出了重要的贡献。他们的教育理念和实践对于当代教育具有重要的启示和影响。我们应该记忆刘和珍君，缅怀他们的教育事业，努力将他们的教育理念传承下去，为推动我国教育事业不断发展作出我们自己的努力。只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，为国家的发展和社会的进步做出更大的贡献。点评：这个范文围绕记忆刘和珍君展开，并结合他们的教育思想和贡献进行了论述。同时，对他们的教育思想对当代教育的影响进行了探讨。整篇文章逻辑清晰，观点明确。长度基本符合要求，但可以适当加强论证的深度和文献支持。
《记念刘和珍君》教案(篇7)
记念刘和珍君教案
近日，我校突然传来了一个令人震惊的噩耗，刘和珍君因公殉职，永远离开了我们。想到她为教育事业默默奉献的忘我精神，想到她那憨态可掬的笑容，思绪瞬间深陷了悲伤的泥沼中。然而，我们不能只顾悲痛，更要从她的事迹中汲取正能量，为教育奉献出自己的力量。
刘和珍君曾是我校一名出色的教师，她一直坚信教育是人类进步的灵魂，是祖国未来的希望，这种崇高的职业理念是她每天工作的动力源泉。她用心、用情、用爱，以最真挚的情感去关爱每一个学生。翘首以盼的家长，孩子渴盼的老师，她总是在第一时间出现在学校。她不断学习和钻研，不断更新教育理念和方法，让学生在她的教育下成为更好的自己。
事情的发生令我们扼腕叹息。无论在她个人，还是在我们整个教育行业中，她的逝世都是一笔不可替代的损失。她生前对于教育的追求、对于学生的关爱，令人感动、令人钦佩。她殉职后的背后，是一个教师群体倾国倾城的爱心，是教育界的几万名干部不懈拼搏的奉献和付出。我们相信，刘和珍君在生命的尽头，心中悄悄地默念“我为什么来到这里，我要为谁去奉献，这是怎样一份伟大的事业”。
面对这样无比巨大的工作，我们唯有艰苦努力，才能在刘和珍君的追思中，让教育事业走得更加远大，让那些长在我们身边的蓓蕾能够在我们的关爱中茁壮成长。在今后的工作中，我们应当以刘和珍君为榜样，时刻保持“全心全意为人民服务”的信念，坚守职业本真，不断提高自身素质，为教育事业献出我们的一份力量，让爱与责任相互交织，成就未来。
在刘和珍君的生命中，有太多的感动和回忆。对于她的离去，我们感到惋惜和悲伤，但是她用自己的行动和奉献，诠释出了“真、善、美”的教育理念，她的第二职业——为国家和社会培养出更多的优秀人才，永远活在我们的思想中，做不朽的榜样。我们要记住她的功绩、铭刻她的事迹，用她的名字谱写教育事业新篇章，并用我们的实际行动践行她的理念和信念，让她永远活在我们心中。
因为刘和珍君，我们相信：教育如会长在这片热土上，给这个国家带来了无穷盛宴，而俯下身子的那一瞬间，赤子之心洋溢，使我们内心燃起了那一束火焰，使我们铭记在心的，是生命中一道永远发亮的闪电。
《记念刘和珍君》教案(篇8)
河北省唐山市开滦县第一中学 曹 农【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 掌握“寥落、桀骜、屠戮、蹀血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、陨身不恤、长歌当哭”等词语意义。
⑵ 学会采用勾摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。
2、能力目标：
⑴ 提高理解句子含义以及表达作用的能力。
⑵ 训练并培养学生理清文章思路的能力。
3、德育目标：
认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。
【教学重难点】
1、理清作者思想感情发展的脉络。
2、理清关键语句的含义。
【课时安排】
课堂教学两课时，训练两课时。
【预习提纲】
1、反复诵读，整体感知课文。
2、利用工具书，排除字词障碍。
3、试概括每一小节的大意，划出不懂的地方。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
1、检查学生预习情况，完成字词训练。
2、引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。
一、导入课文
同学们，在上一课我们了解了用了“爱国、进步、民主、科学”八个字来概括北大的优良传统，并明白了北大学生发起的五·四运动，正是集中体现了北大学生的爱国精神。其实在那黑暗的年代，不仅北大，当时北京其它高校的爱国学生，都曾走上街头，用各种方式来挽救民族的危亡，甚至为此流血牺牲。比如，上世纪二十年代发生的震惊中外的“三·一八”惨案中遇害的四十多位青年学生，不仅有北大的，也有其它高校的，如走在队伍最前面的并惨遭段祺瑞执政府杀害的学生自治会的主席刘和珍就是当时北京女子师范大学的。下面就请几位同学按要求来给大家介绍一下这次惨案的经过，其他同学准备补充。
二、学生结合已发背景资料和课文中的有关信息介绍
用投影仪打出要求：
1、惨案发生的原因。
2、惨案发生的经过。
3、惨案发生后当时社会各方面的反映。
（学生作答时，教者可结合本题指导学生如何筛选、提炼、概括、组织作答）
从刚才这几位同学的介绍中我们已经知道，这次学生游行请愿完全是出于一片爱国的热诚，是为了声援当时政府的外交，反对帝国主义对我国主权的侵犯，可这一合理合法的爱国行为却遭到了卖国军阀政府的血腥镇压，请愿群众死伤至数百人。当时受伤的还有我们熟悉的中国共产党创始人，这次清愿活动的组织者之一李大钊。另一位中共创始人陈独秀的儿子，中共北方区负责人陈乔年也在执政府前被士兵用刺刀刺伤。惨案发生后，全国各界一致痛斥反动军阀的残暴行径，中共发表声明，指出段祺瑞是当今中国最大的卖国贼，号召全国人民“声讨之”。著名作家周作人在惨案发生的次日就《新中国的女子》等文章来愤怒谴责军阀的暴行，盛赞刘和珍等人的爱国精神；著名思想家梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；著名作家朱自清参加了三·一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难同学的鲜血还洒在他身上，3月23日他愤怒地写下了《执政府大屠杀记》；女师大教务长、刘和珍的英语老师著名作家林语堂，写下了《悼刘和珍杨德群女士》，深切怀念自己的学生刘和珍，痛斥军阀的残暴；著名诗人闻一多也发表了《文艺与爱国──记念三月十八》 。
我国现代文学史上最著名的作家──鲁迅当时就在北京女子师范大学任教，在得知惨案后，更是悲愤难当，于当天就写下了《无花的蔷薇之二》，称3月18日是“民国以来最黑暗的一天”。此后接连写下了《“死地”》、《可惨与可笑》、《空谈》、《如此“讨赤”》等文，愤怒谴责军阀政府的暴行，驳斥无耻文人的谎言。经过冷静思考后，作者从更高的思想高度分析总结了这次惨案的意义与教训写下了我们今天要学习的《记念刘和珍君》。
昨天我已布置大家预习了，现在来检查一下预习的情况：
解释下面加点的字词并给加横线的字词注音：
（教者可从其中选择十个词听写）
徘徊 正告 寥落 倘使 洋溢 痛定 出离 深味 菲薄 惨淡 淋漓 洗涤
造化 微漠 踌躇 诧异 桀骜 锋利 租赁 旧观 引退 黯然 噩耗 不惮
立仆 尸骸 创伤 沉勇 转辗 攒射 屠戮 寥寥 浸渍 绯红 山阿 从容
干练 依稀 微茫 直面 正视 广有羽翼 殒身不恤 长歌当哭
三、指导学生分析文章总体思路
1、提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。那么根据你们已有的阅读和写作的经验看，这类文章应该写哪些内容？
（教者可将学生的回答逐一写在黑板上，一般会有：交代写作的缘由，记叙怀念对象的生平事迹，概括怀念对象的思想、精神，对怀念对象进行评价，抒发怀念之情，号召大家向他学习等）
明确：在本文七大段中。
2、提问：请同学们边听录音边快速浏览课文，看看同学们所说的哪些文章中写到了？分别是哪几段？又有哪些是同学们没有说到的？为什么大家没说到？
（在同学们看书、思考、发言后，教者可引导学生明确文章的总体思路）
3、提问：课文集中记叙刘和珍生平事迹和遇害经过的是哪几段？
明确：三、四、五段。
（这里可穿插问：是不是所有的怀念文章都要写怀念对象逝世或遇难、牺牲的经过？目的是为了让学生搞懂作者用两段文字写遇难经过的原因和作用）
4、提问：第一、二段的作用是什么？
明确：交代写作缘由。
5、能找出标志句吗？
明确：第一段与第二段中的几个“有写一点东西的必要了”句子。
（教者视时间可引导学生弄清这几个句子与“可是我实在无话可说”是否矛盾的问题，主要是为了让学生懂得作者写作篇文章的具体缘由：
⑴ 应程君所请；
⑵ 刘不仅是我的学生，更是我志同道合的战友，使我怀念；
⑶ 抒发悲愤，祭奠烈士；
⑷ 提醒庸人，莫忘惨案）
6、提问：第六、七两段又起什么作用？
明确：揭示这次惨案的教训和意义。
教者小结：全文思路的中国是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。
四、布置课后作业
1、继续反复阅读课文，思考下列问题，理清本文的局部思路：
⑴ 作者为何从追悼会写起？
⑵ 文章第二大部分的顺序是什么？
⑶ 能否将第六段与第七段的顺序颠倒一下？
2、思考：鲁迅在本文写哪几类人？他们在惨案中的有哪些行为？惨案发生后，他们又有哪些反应？鲁迅对他们的情感与评价分别是什么？
第二课时
〖教学要点〗
1、理清本文的局部思路。
2、进一步体会作者的情感，培养学生筛选信息，概括组织语言的能力。
（复习上节课内容，引入本节课）
1、提问：作者为何从追悼会写起？
明确：
⑴ 为全文奠定感情基调。
⑵ 便于交代写作的缘起。
⑶ 便于抒发作者的悲愤之情。
2、提问：三、四、五段是按什么顺序安排的？
明确：第二部分是按时间顺序来安排的。先回忆与刘和珍初识，再详写遇难经过。
3、六、七两段能否颠倒？
明确：不能。因为第六段虽然表达了作者对烈士的怀念之情，但更多的是作者冷静地揭示这次惨案的教训，而鲁迅是明确地表示他不赞成徒手请愿，认为以这种方式所流的鲜血无助于社会的进步。（这里可顺带帮助学生理解本段中语句的含义）第七段作者是热情赞颂了此次惨案的意义，即显示了“中国女子的勇毅……没有消亡”和烈士的鲜血将会使“庸人”看到希望，将会激励“真的猛士”“更奋然而前行”。这两段前者是否定，情感较为阴暗、消沉，而后者是肯定，情感较为激越、高昂，所以这样安排更能体现作者写作此文是为了悼念死者，教育、激励生者的目的。
教者小结，展示投影：
总体思路 局部思路 思路顺序
记悼念烈士 爱
交代写作缘由抒悲愤之情
念（一、二） 唤醒庸人 憎
刘
记念刘和珍君追述生前事迹生前
和（三、四、五） 详写遇难经过遇害
珍
教训、意义 劝戒徒手请愿否定
君（六、七） 激励奋然前行肯定
二、结合对文中人物分析，体会作者的情感
1、请同学们阅读课文，填写下面的表格：
（同学们在填写时要在文中找出与之相关的语句或词语。）
人物类别 惨案中的表现 惨案后的反应 作者的评价、情感
真的猛士 欣然前往，互相救助从容遇难，殒身不恤 悲悼烈士，痛斥反动政府及走狗文人
奉献悲哀与尊敬
庸人（苟活者）
冷漠旁观
忘却悲哀苟且偷生
提醒，并给予希望 中外杀人者及反动文人
凶残虐杀
制造流言，掩盖诬陷 深感愤怒，斥其卑劣
2、教者要相机指导学生学会筛选信息，能抓住关键词语并进行提炼概括，组织成精炼的语言作答。
3、本表格的答案并不唯一，只要学生能言之成理即可。
4、在组织学生讨论的过程中，可对学生不易理解的语句进行讲解。
三、小结本节课，布置作业
1、背诵课文的二、四两段。
2、划出仍不理解的语句，下节课提出。
3、完成《优化设计》课内部分的作业。
4、完成《提高作业》课内部分的作业。
第三课时
〖教学要点〗
1、检查背诵。
2、指导学生如何根据文章的思路来理解语句的含义。
3、讲评作业。
4、完成《记念刘和珍君》课堂训练。
〖教学过程〗
一、检查背诵
（教者在检查时，可根据学生背诵情况，指导学生如何掌握结合文章思路进行背诵的技巧）
二、逐一指导学生理解文中疑难句子的含义
（学生提出的句子大约和《教师用书》中的差不多，指导的关键是让学生把句子放在所在的具体语境中结合文章的局部思路和总体思路来理解，对于少数在语文界至今仍有异议的句子应以尊重学生的意见为好。具体分析指导内容略）
遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去读。
三、讲评作业
四、进行课堂训练
练习题为《优化设计》中课外练习二。
五、布置课后作业
《记念刘和珍君》教案(篇9)
记念刘和珍君教案
刘和珍君是一位令人敬佩的教师，她的教案有着卓越的质量和深远的影响。因此，我将记念她的教案，以表达对她的教育工作的敬意和感激之情。
刘和珍君是一位热爱教育的教师，她对教学充满激情，致力于为学生提供最优质的教育。她独特的教案设计方法，让学生在学习中获取更多的乐趣和知识。她的教案主题广泛，内容丰富，涉及学生的生活、兴趣和社会问题，能够激发学生的思维和创造力。例如，她针对孩子们对自然科学的好奇心，设计了一个主题为“探索大自然”的教案，通过实地考察、实验观察和团队合作活动，让学生亲身感受大自然的神奇之处，培养了他们对科学的兴趣和热爱。另外，她还针对学生的成长问题，设计了一个主题为“探索自我”的教案，通过个案分析和小组讨论，引导学生认识自己的优势和不足，并为他们提供指导和支持，帮助他们自我提升。这些优秀的教案，不仅让学生的学习充满乐趣，而且有效地促进了他们的认知和发展。
刘和珍君编写的教案不仅内容丰富，而且形式多样。她善于利用多媒体技术和互联网资源，将教学内容融入到多种形式的活动中，使学生能够通过多样化的学习方式进行知识的获取和掌握。例如，在一个主题为“走进古代”的教案中，她设计了一个虚拟实验室的环节，让学生通过3D虚拟场景感受古代文明的独特魅力；在一个主题为“文化传承”的教案中，她设计了一个文化展览的活动，让学生通过观赏展览品，深入了解中国传统文化的精髓。这些创新的教学方式，不仅提高了学生的学习效果，而且增加了学习的趣味性和动力。
刘和珍君的教案所带来的效果不仅仅体现在学生的学业上，也体现在学生的品德和思维发展上。她注重培养学生的合作精神和社会责任感，通过团队合作和志愿活动，让学生学会尊重他人、关心社会。她注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过提出问题和引导思考，让学生学会独立思考和解决问题的能力。她注重培养学生的自主学习和自我管理能力，通过设立学习任务和自我评价，让学生学会自主学习和自我反思。这些教育目标的达成，使学生在学习中不断成长，并为将来的人生奠定了坚实的基础。
总之，刘和珍君的教案无疑是一种教育的艺术，通过她的教育工作，我深切感受到了教育的力量和价值。我将永远铭记她的教案，致敬她对学生的教育付出和贡献。希望她的精神能继续激励着更多的教师，为教育事业做出更大的贡献。
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记念刘和珍君教案
记念刘和珍君教案【篇1】
记念刘和珍君教案
刘和珍君是一位令人敬佩的教师，她的教案有着卓越的质量和深远的影响。因此，我将记念她的教案，以表达对她的教育工作的敬意和感激之情。
刘和珍君是一位热爱教育的教师，她对教学充满激情，致力于为学生提供最优质的教育。她独特的教案设计方法，让学生在学习中获取更多的乐趣和知识。她的教案主题广泛，内容丰富，涉及学生的生活、兴趣和社会问题，能够激发学生的思维和创造力。例如，她针对孩子们对自然科学的好奇心，设计了一个主题为“探索大自然”的教案，通过实地考察、实验观察和团队合作活动，让学生亲身感受大自然的神奇之处，培养了他们对科学的兴趣和热爱。另外，她还针对学生的成长问题，设计了一个主题为“探索自我”的教案，通过个案分析和小组讨论，引导学生认识自己的优势和不足，并为他们提供指导和支持，帮助他们自我提升。这些优秀的教案，不仅让学生的学习充满乐趣，而且有效地促进了他们的认知和发展。
刘和珍君编写的教案不仅内容丰富，而且形式多样。她善于利用多媒体技术和互联网资源，将教学内容融入到多种形式的活动中，使学生能够通过多样化的学习方式进行知识的获取和掌握。例如，在一个主题为“走进古代”的教案中，她设计了一个虚拟实验室的环节，让学生通过3D虚拟场景感受古代文明的独特魅力；在一个主题为“文化传承”的教案中，她设计了一个文化展览的活动，让学生通过观赏展览品，深入了解中国传统文化的精髓。这些创新的教学方式，不仅提高了学生的学习效果，而且增加了学习的趣味性和动力。
刘和珍君的教案所带来的效果不仅仅体现在学生的学业上，也体现在学生的品德和思维发展上。她注重培养学生的合作精神和社会责任感，通过团队合作和志愿活动，让学生学会尊重他人、关心社会。她注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过提出问题和引导思考，让学生学会独立思考和解决问题的能力。她注重培养学生的自主学习和自我管理能力，通过设立学习任务和自我评价，让学生学会自主学习和自我反思。这些教育目标的达成，使学生在学习中不断成长，并为将来的人生奠定了坚实的基础。
总之，刘和珍君的教案无疑是一种教育的艺术，通过她的教育工作，我深切感受到了教育的力量和价值。我将永远铭记她的教案，致敬她对学生的教育付出和贡献。希望她的精神能继续激励着更多的教师，为教育事业做出更大的贡献。
记念刘和珍君教案【篇2】
记念刘和珍君教案
近日，我们追忆刘和珍君的功绩，不禁让我们感慨万分。他们是我国教育界具有深远影响力的杰出人物，对于培养了一代又一代的优秀人才做出了巨大的贡献。
刘和珍君一生致力于推动教育的发展和改革。他们深知教育是国家强盛的基石，他们以教育为己任，默默无闻地为教育事业做出了无数的奉献。他们在长时间的教育实践中积累了丰富的经验和深刻的教育理念，成为了无数学子心目中的楷模和榜样。
刘和珍君一生以教书育人为己任，他们严谨的治学态度、扎实的教学技巧深深地感染了一代又一代的学生。他们始终教育着学生要有真知灼见，要勇敢追求真理，从而在广大的学子中培养出优秀的人才。他们注重培养学生的思辨能力和创新能力，鼓励学生勇敢地表达自己的独到见解和创造性思维，从而培养出大批的创新人才。
刘和珍君还非常注重培养学生的品德修养。他们用自己的言传身教告诫学生们要守礼尚往、修身齐家治国平天下。他们带领学生积极参与社会公益事业，关心他人，助人为乐，培养学生的社会责任感和公民意识，从而培养出一批又一批的优秀公民。
刘和珍君始终弘扬爱国主义教育。他们用爱国的言行教育学生，教育他们要爱国心、报国忧，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。他们注重培养学生的国际视野，教导他们要与国际接轨，了解国际形势，培养乐于国际交流与合作的能力，从而培养出一批又一批的有国际竞争力的人才。
刘和珍君一生教书育人，他们用自己的亲身经历和坚持不懈的努力，影响了整整一代人。他们为了培养优秀的人才付出了巨大的努力和汗水，他们用无私的奉献精神感动了一代又一代的学生。正是因为他们的辛勤付出和卓越贡献，我们才有了今天的美好生活，才能在各个领域中有所作为。
刘和珍君的教育事业仍在继续，他们的精神将永存人们的心中。他们的教育理念将继续激励着广大教育工作者和学生们，不断努力，为实现中国梦贡献自己的力量。今天，我们怀念刘和珍君，感慨他们的辛勤付出，更希望他们的精神能够永远流传下去，影响更多的人。让我们一同行动起来，为教育事业做出自己的贡献，为刘和珍君的事业发光发热！
记念刘和珍君教案【篇3】
题目："记念刘和珍君教案"
主题范文：
刘和珍君是一位伟大的教育家，他在教学生活中深受学生和同僚们的尊敬和喜爱。他为教育事业付出了自己的全部力量，用他的智慧和爱心指引了无数学生走向成功的道路。今天，我们以这篇纪念文来铭记刘和珍君对教育事业所做出的重要贡献。
刘和珍君生于1950年，出生在一个普通的农民家庭。在他的父母的教育下，他从小就养成了勤奋好学的习惯。年幼的他就表现出了对知识的渴望，他常常在夜晚默默地坐在灯下读书，直到熄灭的烛光让他不得不停下。他对教育事业从小就充满了梦想，他希望自己能够成为一名优秀的教师，用自己的知识和智慧改变更多学生的命运。
刘和珍君在大学期间参加了许多教育实习，积累了丰富的教学经验。他深知教育的重要性，他相信每个学生都有无限的潜力，只要给予适当的引导和关怀，每个学生都能取得优秀的成绩。他在教学中注重培养学生的创造力和思考能力，努力营造积极向上的教学环境。他认为教师应该既是学生的导师，又是学生的朋友，要尊重学生的个性，鼓励学生的表达，激发学生的学习兴趣。
刘和珍君毕业后，选择到偏远的山区支教。他义无反顾地奔赴那个贫穷的地方，希望能够给那里的孩子带去希望和光明。他在那里创办了图书室，为孩子们提供了丰富的阅读资源。他组织了各种兴趣小组活动，让孩子们在游戏中学习，培养他们的各方面能力。他用自己的爱心和耐心赢得了孩子们的信任，他们把刘和珍君视为自己的亲人，乐于向他请教问题，乐于和他交流心得。
刘和珍君在支教的几年里，见证了一个个孩子从无知到有知、从一无所有到有所拥有的成长过程。他们取得了优异的成绩，在各方面都有了长足的进步。这让刘和珍君感到非常的欣慰，他觉得自己的付出是有价值的，自己的梦想也在这里实现了。
刘和珍君的教学理念和教育方法值得我们学习和借鉴。他用自己的实际行动践行了“爱心教育”的理念，用自己的实际成果证明了教育的力量。通过刘和珍君的故事，我们应该明白教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的品德和人格，让他们在社会中站稳脚跟，实现自己的梦想。
最后，让我们一起高举刘和珍君的教育旗帜，用他的故事激励自己不断进取，为教育事业贡献自己的力量。也愿刘和珍君在天堂里快乐幸福，永远被学生们怀念和敬仰。
记念刘和珍君教案【篇4】
记念刘和珍君教案
刘和珍君是我国著名的语文教育家，他们对于语文教育的深入研究和不懈努力，为我国的教育事业做出了重要贡献。他们以其独特的教学理念和方法，为无数学生点亮了心中的知识之灯，激发了他们对语文的热爱和兴趣，为他们的未来铺就了坚实的基础。
刘和珍君的教学思想主要体现在以下几个方面：
首先，他们强调了培养学生的语文实践能力。他们认为语文教学应该注重实际运用，而不仅仅是死记硬背。在他们的教学中，他们积极创设各种真实场景，让学生通过实际运用语文来解决问题和表达自己的思想感情。他们注重培养学生综合运用语言、思考问题和解决问题的能力，使学生在语文学习中获得实际的收获。
其次，他们倡导了教育个性化和差异化的理念。刘和珍君认为每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。因此，他们主张根据学生的个体特点和需求来进行教学设计和教学实施。他们注重从学生的实际出发，关注学生的思维方式和学习方式，为学生提供适合他们发展的学习环境和学习资源。
此外，刘和珍君注重培养学生的人文素养。他们认为语文学习不仅仅是学习语法和文字的使用，更重要的是培养学生的人文情怀和人文精神。他们通过讲授经典文学作品，引导学生欣赏文学之美，感悟人生智慧。他们倡导学生在语文学习中关注人与人之间的情感交流和价值观念的交流，通过语文学习培养学生积极向上、有责任心、有良好道德品质的人格。
刘和珍君的语文教育理念和方法深深地影响了我。在他们的课堂上，我学到了很多关于语文的知识，同时也收获了对语文的热爱和兴趣。他们的教学方法让我从被动接受变为主动探究，让我在语文学习中获得了成就感和自豪感。正因为他们的教育使我将来有了不断追求知识的动力，注重思考问题并主动解决问题的能力，有了欣赏文学和表达自己思想感情的自信。
记念刘和珍君，我将继承他们的教育理念和方法，将其融入到自己的教学工作中。我将以培养学生的实践能力为核心，让每个学生在实际运用中得到成长和提高；我将注重个性化和差异化的教育，为每个学生提供他们需要的学习环境和学习资源；我还将注重培养学生的人文素养，让他们在语文学习中感悟文学之美，培养高尚的情操和人格品质。我相信，通过我对刘和珍君教育理念的传承和发扬，我将能够为学生的语文学习和人格培养贡献一份自己的力量，让更多的学生从中受益，成为热爱语文、有才情、有品格的人才。
记念刘和珍君教案【篇5】
记念刘和珍君教案
近年来，我国教育事业取得了长足的发展，取得一系列的成绩。其中，搭建起完善的教案体系无疑是教育进步的重要方面之一。在这个进程中，刘和珍君的贡献不可忽视。她以其严谨的工作态度和扎实的专业能力，为教育事业的发展做出了重要贡献。因此，本文将记念刘和珍君教案，从她的工作经验中感悟到的相关主题进行探讨。
首先，一个显而易见的主题是“教案的重要性”。作为一个教育工作者，刘和珍君深刻理解到教案对于教学的重要性。教案是教师在备课过程中制定的教学计划的书面表现，它是教师实施教学的重要依据。通过编写教案，教师可以系统地整理课程内容，明确教学目标和教学方法，有条理地展开教学活动。教案的编写不仅有利于教师教学的顺利进行，还有助于提高教学质量和效果。因此，教师需要充分重视教案的编写和使用，使其成为自己的教学利器。
其次，另一个重要主题是“教案的设计原则”。刘和珍君在教案的编写过程中秉持的是科学、系统和实用的原则。首先，教案的设计要科学合理，即要符合学科知识结构和教学大纲的要求。不同学科、不同学段的教案有不同的特点和要求，教师需要根据具体情况来进行设计，确保教学内容的合理有序。其次，教案的设计要系统完整，即要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和评估方式等方面。教案需要有系统的逻辑结构和清晰的层次关系，使教师能够准确把握教学进度和内容。最后，教案的设计要实用可行，即要便于实施和操作。教案要符合教学实际，能够指导教师的具体教学活动，使其能够达到预期的教学效果。
此外，值得一提的是“创新教案设计”。刘和珍君在长期的教学实践中不断探索和尝试新的教案设计方法和思路。她善于运用多种教学手段和策略，灵活调整教学内容和方式，使教学更加生动活泼。在教案编写过程中，她注重与时俱进，结合学生的实际需求和特点进行设计，打造出富有个性化和创意性的教案。这种创新的教案设计方式，不仅提高了教学效果，还激发了学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，记念刘和珍君教案是一个具有重要意义的主题。通过她的教案工作经验，可以获得很多有益的启示和教训。我们应该认识到教案的重要性，注重教案的设计和使用。同时，也需要不断探索和创新教案设计方法，使之能够适应时代的需求和学生的发展。相信在全社会的共同努力下，教案必将得到更加完善和提升，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
记念刘和珍君教案【篇6】
记念刘和珍君教案
近日，我们接到一个令人痛惜的消息，我们亲爱的刘和珍君已经离开了我们。在此，我们深感痛心和惋惜，对这位出色的老师深表敬意和追思。刘和珍君利用自己的坚韧意志和才华出色的教学方法，对学生们进行了深入的指导与启发。她的离开让我们感到沉重和遗憾。以此为契机，我们为她致以敬意和怀念。
刘和珍君一直是我们学校最受学生喜爱的老师之一。无论是工作中对学生的关怀，还是课堂上的激情教学，她都给予了我们很大的影响和启示。以严谨的学风和敬业精神为例，她以身作则，让我们懂得了如何在学习中提升自己的品质和智慧。她总是鼓励我们大胆发表自己的观点，培养我们的创造力和思维能力，并在学习中注重培养我们的实践能力。
刘和珍君不仅注重学生的学术能力，更关心我们的成长与发展。她经常组织各种活动和实践，让我们在实践中学习和锻炼，让我们体验到知识的魅力和实际应用的价值。她鼓励我们从不同的角度去看待问题，培养我们的批判思维和解决问题的能力。她用自己的言传身教，给予了我们无尽的启示和教益。
每当回忆起刘和珍君在课堂上传授知识的场景，我都深深地感受到她的专业才华和深厚学识。她总是将抽象的概念与生动的实例相结合，让我们的学习更加具体和易于理解。她善于运用多媒体和互动教学方式，调动我们的学习兴趣和积极性。她的课堂气氛总是轻松愉快，让我们愿意积极参与讨论和互动。她总是耐心倾听每一个学生的问题，并及时给予解答和指导。她不仅是我们的老师，更是我们的朋友和姐姐。
在刘和珍君的悉心教导下，我明白了“教育是一种使命，而不是一份工作”的深刻内涵。她的教学理念深深植根于对学生发展的热忱和责任感。她一直相信每个学生都有无限的潜力和可能，只要我们给予适当的引导和培养。正是因为她的信任和支持，我们才能在她的指导下茁壮成长。
刘和珍君离开了，但她的精神与价值观将永远镌刻在我们的心中。她以身作则、言传身教，给了我们很大的启示和教益。我们应该怀着感激和敬意，铭记她的教诲，将她的爱与智慧传承下去。在我们的成长与发展道路上，她将永远是我们的楷模与引路人。
最后，我们深感痛失刘和珍君这位杰出的教育家，但也要懂得她的精神和贡献将永远存在。让我们怀着感恩和敬爱之情，记念刘和珍君，传颂她的慈爱和智慧。让我们以她为榜样，继续努力学习，用知识和智慧改变我们的世界。
思念刘和珍君，怀念她对我们的教诲和影响。她将永远活在我们的学习和生活中。
记念刘和珍君教案【篇7】
记念刘和珍君教案
刘和珍君，是我在教育事业中遇到的一位杰出教师。她从事教育工作超过30年，一直胸怀理想，全心全意投入到教学工作中。她的教学理念和教育方法对我产生了深远的影响。在刘和珍君的带领下，我不仅体验到了优质教育的魅力，也在她的引领下建立了自己的教育信念。
刘和珍君是一位富有激情和耐心的教师，她总是以一种积极的态度面对学生，给予他们充分的关注和支持。她的课堂氛围永远是活跃而愉快的，学生们在她的引领下能够自由地表达自己的想法和观点。在她的课堂上，学生们不仅能够接受知识的灌输，更是通过互动和合作的方式去思考和解决问题。刘和珍君善于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让课堂变得生动有趣，充满活力。
刘和珍君注重培养学生的创造力和批判性思维，她鼓励学生大胆地提出问题，并提供引导性的指导。在刘和珍君的课堂上，学生们常常通过小组合作的形式进行讨论和互动，在不断思考和交流中培养了彼此之间的合作精神和团队意识。她的教学方式激发了学生的积极性和创造力，使他们能够独立思考和解决问题。
在刘和珍君的教学中，她注重培养学生的综合素质和人文关怀。她不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的思想品德和社会责任感。她总是以身作则，用自己的行动和言行来引导学生，培养他们的正确价值观和积极态度。她经常组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的不同面貌，培养他们的社会适应能力和社会责任感。
刘和珍君的教育方法不仅深受学生喜爱，也取得了显著的教学成果。她的学生在考试中取得了优异的成绩，也在各种比赛中取得了出色的成绩。她的教育成就得到了家长和学校的认可和赞赏。
通过与刘和珍君共事的经历，我深刻认识到优质教育对学生发展的重要性。刘和珍君用她的实际行动向我展示了一位杰出教师应该具备的品质和能力。她的教育理念、教育方式和教育效果，对我产生了深远的影响，也为我以后的教育工作奠定了坚实的基础。
在记念刘和珍君的教案中，我们应该积极传承她的优秀教育理念和教育方式。我们可以通过实施她的教育方法，关注学生的全面发展，培养学生的创造力和批判性思维，引导学生树立正确的价值观和积极的人生态度。只有通过持续不断的学习和探索，我们才能不断提高自己的教育水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
总之，记念刘和珍君的教案不仅是对她个人的致敬，更是对杰出教师的共同纪念和学习。让我们怀着对刘和珍君的无尽怀念和感激之情，继续传承她的教育理念，为教育事业贡献自己的力量。
记念刘和珍君教案【篇8】
记念刘和珍君教案
刘和珍是一位兢兢业业的小学教师。她教学生如教自己的孩子一样地投入，充满爱心和耐心，她精益求精的执着，给孩子们传递了希望和勇气，真正做到了“教育不仅是灯塔，也是舵手”。然而，刘和珍的生命之光短暂地耀眼着，离我们远去了，教她的那些孩子和家长，还有她的同事和朋友，都陷入了深深的悲痛之中。
我觉得，要怀念刘和珍，就必须认真深入地思考：我们应该如何对待教师这个职业？我们应该如何实现人格教育和素质教育？
教师，是典礼的传道人，更是生命的领路人。他们如同春天的阳光，给每个正在成长的孩子温暖和滋润。但是，现实中，教师常常被人们忽视它的价值，地位和作用。教师是我们人们健康成长和职业发展的关键人物，我们应该从心底崇敬他们。教育，是世上最重要的事业，也是教师人生最珍贵的时光，他们在这段时光里去引领年轻的人走向未来。所以，教育必须真正地得到社会的支持、重视、尊重和保护。
在提高对教育的重视、尊敬和保障的同时，我们还必须思考如何推动人格教育和素质教育的实现。如何在教育这个环节，让孩子们形成正确的人生观念、价值观念和道德观念，是值得我们深思的问题。人格教育和素质教育的实现，需要教师、家庭和社会三个方面的共同努力。对于教师而言，他们需要从素质、知识和方法等方面，全面提高自身教学能力，投入到教育当中去，不断完善“人格为本”的教育大众信赖才能拥有。
我们深情怀念刘和珍，就是要传递这样的教育理念，让我们始终铭记她教育的初心，铭记她忠诚的职业热情，铭记她无私的教育奉献，学习她身上的品德、情操和斗志，然后在人生的道路上，真正做到自身的提升和他人的造福。
让我们铭记刘和珍，让她化作一支永不熄灭的光芒，永远指引我们走向教育的大道！
记念刘和珍君教案【篇9】
记念刘和珍君教案
近日，一则让人悲痛又疑惑的消息传来：安徽巢湖市一名初一女生在家中被遗弃、食物断绝多日之后离世，遗体被装进行李箱中，被遗弃在路边。这则新闻引起了社会各界的广泛关注和热议，也让我们更加深刻地意识到了教育的重要性，以及在其中扮演的重要角色。今天我们聚在一起，记念刘和珍君教案，悼念逝去的生命，同时也对我们自身的教育理念和行为进行反思和思考。
刘和珍君是巢湖学院小学的教师，工作热情高涨，认真负责，深受学生家长和同事的喜爱和尊重。然而，在2021年4月26日，因为学生的视频出现了奇怪的辅导片段，父母的一顿追问，使珍君和学生才知道了这位名为姐姐的学生生活的艰辛，课后没有人接送，不得已自己一个人在家“煮白米饭和盐菜”维持生命。
听到这个消息，珍君第一时间报警并赶到了孩子家中，以减轻姐姐的负担，同时还给小女孩买来了食物，帮她解决了生活上的困难。可惜，作为一个珍爱生命的优秀教师，珍君为救助小女孩付出的努力还是未能阻止她离开这个世界。这场悲剧不仅让人痛惜无辜的生命，也揭示了我们教育体制存在的问题和不足。
首先，当前的家庭和社会环境带来的挑战和问题，对青少年的身心健康构成了严重威胁。尤其在城市化、市民化等各种转型期内，人们的生活方式和生活习惯也在不断转变，社会的价值观念和准则变得愈发多元化。家庭与家庭之间的关系也更加复杂，许多家庭都是小型、寡头式的亲属集团组成，在这种情况下，不少孩子的生活环境显得十分单调和单调。加上疫情给人们的生活带来了巨大冲击，使得小女孩生活方式更加单一。这样的生活环境极易导致孩子心理问题的产生。
其次，在家庭教育不够完善、老师的辅导不到位的情况下，很多孩子的学习和生活形式需要得到关注。因此，小女孩的生活需要通过一种全新的方式得到教育。这样的教育方法需要充分利用网络、电视等新媒体，为孩子增加多样化的生活体验。不少家庭和学校也应采取更为有效的措施，鼓励孩子多参加劳动体验、旅游活动、课程研究等活动。这样可以让孩子们学习到不同的生活技能，避免孩子们文化缺失的痛苦。
然而，无论是户外活动还是在线课堂，都需要教育者的精心指导和细致管理。珍君的教育精神值得我们借鉴和学习：教师应当时刻牢记自己肩负的责任和担当，时刻把孩子放在首位，不断完善自己的教育技术和教育理念，提高自己的职业素养和专业成就。通过教育实践，教育者应该具备深厚的专业知识和丰富的实践经验，同时还需要有跟上时代发展的勇气和创新精神。
无论是从孩子的自我防范意识培养，还是从家庭和学校的教育体制改革，珍君的教育案例都为我们敲响了警钟。只有让孩子在多样化、富有创新性和全方位的教育环境中成长，同时，我们也应借此机会对我们自己的教育理念以及行动进行深刻的反思和思考。唯有如此，我们才能真正做到用心教育、用爱铸造未来。
记念刘和珍君教案【篇10】
《记念刘和珍君教案》主题范文
近日，我校教师刘和珍君遭遇不幸离世，这对整个学校和教育界来说都是一次极大的损失。为了纪念这位优秀教师，学校决定将他的教案整理出来，并给予特殊的教诲和审视。
刘和珍君是我校的一名老师，她有着丰富的教学经验和专业知识，对学生富有耐心和爱心。她敬业认真，深受学生和家长的喜爱。为了更好地将她的教学理念传承下去，我们将她的教案整理出来，特意撰写此纪念文。
刘和珍君的教案主题为“关注学生的全面发展”，她认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。因此，在教案中，她注重培养学生的动手能力、思维能力和交际能力，并将这些能力有机地融入到各个学科的教学中。
在《语文》教学方面，刘和珍君注重学生的阅读能力和写作能力的培养。她设计了一系列阅读活动，例如朗读比赛、课外阅读书单等，使学生有机会接触各种文化和知识，培养他们的阅读兴趣和理解能力。同时，她注重培养学生的写作能力，通过多种写作活动，如作文比赛、写信等，让学生能够用文字表达自己的思想和感情。
在《数学》教学方面，刘和珍君注重学生的思维训练和问题解决能力的培养。她通过各种数学游戏和数学实践活动，培养学生的观察力、逻辑思维和分析能力，让他们能够在实际问题中灵活运用数学知识解决难题。
在《英语》教学方面，刘和珍君注重学生的听说能力和交际能力的培养。她设计了各种听力和口语训练活动，例如英语角、口语比赛等，让学生能够有机会在真实的情境中使用英语进行交流，提高他们的听说能力和语言运用能力。
在《科学》教学方面，刘和珍君注重学生的实践能力和观察能力的培养。她经常带领学生参观实验室、科技馆等科学场所，让他们亲自动手进行实验和观察，培养他们的实践动手能力和科学思维能力。
通过整理刘和珍君的教案，我们可以看到她对学生的全面培养的关注，这是一个优秀教师的核心价值观。我们要向刘和珍君学习，将她的教育理念贯彻到我们的教学中，为学生的全面发展努力。
在纪念刘和珍君的同时，我们也要反思教育活动中可能存在的问题和不足。刘和珍君通过她的教案提出了一种全面发展的教育理念，我们应该从中吸取教训，不断深化教育教学改革，为学生提供更好的教育机会和平台。
刘和珍君是一位值得我们纪念和学习的教师，她的教育理念和教学方法对我们都有很大的启发和指导意义。通过整理她的教案，我们可以更深刻地了解她的教学思想和教育理念，从而不断提高我们的教学水平和教育质量。
在学校的纪念活动中，我们应该不仅仅是简单地回顾刘和珍君的教育成就，更要深入探讨她的教育理念，通过传承刘和珍君的精神和理念，不断提高我们的教育教学水平，为学生的全面发展尽自己的一份力量。
记念刘和珍君教案【篇11】
记念刘和珍君教案
刘和珍君是我校一位优秀的语文教师。她一直致力于教育事业，教书育人，为广大学生的成长做出了巨大贡献。然而，在我们还未来得及感受她的爱与关怀的时候，一个悲痛的消息传来，刘和珍君因不幸离世。她的离去让我们心痛不已，也让我们更加感慨于生命的脆弱和珍贵。我们在记念刘和珍君的同时，要继承她的精神，继续传承教育事业的火炬。
刘和珍君是一位敬业的语文教师，她深知教育的重要性以及自己在学生成长中的责任。她总是兢兢业业地备课，精益求精地教学。她注重培养学生的语文素养，不仅教授他们基本的语文知识与技能，更注重培养他们的文学鉴赏与思维能力。刘和珍君富有创新和激情，总能通过生动的教学方式激发学生的学习兴趣，让他们对语文产生浓厚的兴趣。她的课堂总是生机勃勃，掌声与笑声不绝于耳。她把学生视为自己的孩子，用心倾听他们的困惑，用耐心解答他们的问题，用爱心开导他们的困难。刘和珍君的付出和努力感动了每一个学生，也在他们的心中播下了一颗爱语文的种子。
刘和珍君是一位温暖的语文教师，她心系学生，时刻关怀他们的成长与幸福。她了解学生的需要与情感，关注每一个学生的细节。她知道学生们在这个阶段所面临的困惑和压力，因此她总是倾听他们的心声，给予他们关怀和鼓励。她希望每一个学生都能自信地面对困难，勇敢地追求梦想。她常常用自己的言行影响学生，用自己的行为示范给他们正确的价值观和人生观。刘和珍君的温暖和关怀让学生们倍感温暖，在她身上找到了一个可以依靠的人。
刘和珍君是一位引领的语文教师，她总是引导学生去思考，去发现，去探索。她注重培养学生的创新和实践能力，鼓励他们勇于表达自己的观点和感受。她引导学生们去读书，去了解更多的事物，开阔自己的视野。她鼓励学生们去写作，用文字来表达内心的世界。她相信每一个学生都有自己独特的才华和潜力，只需要引导和培养。刘和珍君的引领让学生们意识到自己的潜力和机会，激发了他们的创造力和自信心。
刘和珍君是一位不朽的语文教师，尽管她已经离开了我们，但她的精神将永远活在我们心中。我们要记住刘和珍君的教诲，继承她的爱与关怀，延续她的理念与精神。我们要努力成为像她一样优秀的语文教师，用爱心教育学生，用智慧成就他们的未来。刘和珍君的离去是一种伤痛，但也是一种启示，让我们更加珍惜眼前的人和事，抓住每一次机会去传递爱与希望。让我们一起记念刘和珍君，永远怀念她的一路陪伴和教诲。
记念刘和珍君教案【篇12】
题目：记念刘和珍君
一、背景
刘和珍君是一位杰出的语文教师，他在教育事业中，付出了自己的全部热情和精力，对许多学生产生了深远的影响。他热爱教育事业，视生命为赋予教育的使命。然而，他却因病过早离世，年仅五十岁。为纪念这位杰出的语文教师，我们应该永远铭记他的卓越贡献，传承他的教育理念和精神。
二、刘和珍君的教育理念
1.教育是灵魂的照亮。刘和珍君认为，教育不是简单的灌输知识，而是激发学生的内在灵魂，让他们拥有人生的价值和意义。
2.教育是引导成长的艺术。刘和珍君注重学生的全面发展，他强调课堂教学应该既注重学科知识的传授，又要培养学生的综合素质，让学生全面发展和成长。
3.教育是传承中华文化的使命。刘和珍君认为，语文教育应该注重对中国传统文化的传承和发扬光大，让学生在学习语文的过程中，更好的了解和掌握中国文化的精髓。
三、刘和珍君的教育精神
1.以人为本，关爱学生。刘和珍君在教学过程中，关注学生的身心健康，尊重学生的人格权利。他总是以一种谦逊和踏实的态度，耐心的解答学生的问题，为他们的学习提供充足的支持。
2.严谨治学，呵护学术。刘和珍君对待学术十分严谨认真，他经常为学生典型的作文点评，着重与学生交流亲身体验过的真实情感与生命中的一些感悟，启示学生倾听生活的声音和大自然的呼吸，让这些留存在作文中的文字更加的生动和鲜明，悟出向往的人生方向。
3.责任担当，投身事业。刘和珍君一生热爱教育事业，他十分投入，全身心的投入到教育中。他对学生的关爱和对教育事业的贡献，让我们从中看到了一个杰出教师的责任和担当。
四、对于我们的启示
刘和珍君的教育理念和精神，对于我们这些从事教育工作的人来说，有着极为重要的启示。
1.教育教学要以人为本，关注学生的身心健康。
2.严谨治学，提高自身的学术素养。
3.对待教育事业要有责任感和担当精神。
在这个快节奏、高压力的社会中，如何培养真正的优秀教师，如何让更多的教师成为刘和珍君式的教育者，让更多的学生得到合适的成长方法得到有效的教育，这是每位教育者需要思考的问题。
五、结语
刘和珍君是一位优秀的教师，他的一生都献给了教育事业。他无私的付出和执着的追求，让我们从中看到了优秀教师的风采。他的教育思想和精神，将永远铭刻在我们心中。我们纪念刘和珍君，不仅仅是为了怀念他，更是为了传承他的教育理念和精神，让更多的学生得到正确引导，成长为更优秀的人。
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记念刘和珍君的教案 篇1
记念刘和珍君教案
刘和珍君是一个令人敬佩和感动的人。他们用自己的坚持和奉献，为教育事业作出了巨大的贡献。在我们心中，他们是两位伟大的教育家，他们的教育理念和教学方法值得我们学习和借鉴。
刘和珍君的教育理念是以学生为本。他们认为，每个学生都是独一无二的个体，应该尊重他们的个性和特点。他们鼓励学生发挥自己的优势和潜力，培养学生的创造力和创新思维。他们注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，不仅教给学生知识，更重要的是培养学生的思考能力和学习能力。他们相信，只有培养学生的自主学习能力，才能使他们成为自主思考、自主探究的人。
刘和珍君的教学方法是因材施教。他们善于发掘学生的兴趣和潜能，根据学生的特长和个性特点制定教学计划，并采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。他们注重培养学生的实践能力，通过实际操作和实验，使学生能够更好地理解和掌握知识。他们也注重培养学生的综合能力，鼓励学生参加各种活动和竞赛，培养学生的团队合作精神和创新能力。
刘和珍君的教育事业是辛勤耕耘的过程。他们不仅在课堂上尽心尽力地教学，还在课后进行个别辅导和指导，关心学生的学习和生活。他们帮助学生解决困难和问题，与学生建立起良好的师生关系。他们还积极参与学校和社区的教育活动，为学生提供更多的学习机会和资源。他们的辛勤付出和奉献精神让我们深受感动和敬佩。
刘和珍君的教育事业是值得我们学习和借鉴的。我们应该学习他们教育学生的理念和方法，尊重学生的个性和特点，注重培养学生的综合能力和创新能力。我们应该像刘和珍君一样，尽心尽力地教学，关心学生的学习和生活，帮助他们解决困难和问题。我们还应该积极参与学校和社区的教育活动，为学生提供更多的学习机会和资源。只有这样，我们才能为教育事业作出更大的贡献，让更多的学生受益于我们的教育。
刘和珍君的教育事业是值得我们永远记忆和敬佩的。他们用自己的坚持和奉献，改变了许多学生的一生。他们的教育理念和教学方法将永远指引我们前进的方向。让我们一同纪念刘和珍君，向他们学习，继续为教育事业奋斗！
记念刘和珍君的教案 篇2
记念刘和珍君教案
刘和珍君教案，是一份让人感动又充满智慧的教学案例。通过刘和珍君教案，我们可以深刻地了解到教师不仅仅是一个知识传递者，更是一个引导学生发展、促进学生整体成长的导师。下面，我将从不同的角度，对刘和珍君教案进行分析和评价。
首先，刘和珍君教案体现了对学生个体差异的关注。教案中，刘和珍君注重了学生的个体发展和个体需求。她对每一个学生都进行了详细的了解和分析，特别是对于学习较困难的学生，她采取了更多的引导和支持措施。她尽量减少与学生直接对抗，而是通过与学生的沟通，引导学生发现问题并解决问题。这种个体化的关怀和指导方法，使得每个学生都能够得到更好的发展。
其次，刘和珍君教案注重了学生的综合素养培养。教案中，她不仅注重了学生的学科知识学习，更注重了学生的品德修养和情感发展。在教学过程中，她积极引导学生关注身边的社会问题，并通过课堂讨论和实践活动鼓励学生参与社会实践。这种综合素养培养的教学手段，使得学生在学科知识学习的同时，培养了良好的道德观念和社会责任感。
再次，刘和珍君教案充分体现了互动式教学的理念。教案中，她鼓励学生通过小组合作、课堂讨论等方式积极参与教学活动。她注重学生的自主学习和探究能力的培养，通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。这种互动式教学方法，不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
最后，刘和珍君教案彰显了教师的责任和担当。在教学中，她扮演着一个引导者、指导者、辅导者的角色，不仅仅传授知识，更重要的是引导学生成长。她注重与学生之间的沟通和了解，通过与学生的互动建立师生关系，使得学生能够真正感受到老师的关心和爱护。这种教学理念和行为，使得学生在教学过程中能够得到充分的支持和鼓励，激发学生的潜力和自信。
综上所述，刘和珍君教案是一份值得我们记念的案例，它体现了对学生个体差异的关注、综合素养培养、互动式教学和教师的责任担当。这份教案不仅仅是一份教学设计，更是一种教育理念和教育情怀的表达。通过对这份教案的分析和评价，我们可以从中汲取智慧，不断提升教育教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。同时，也让我们深深地感受到了教师的伟大和成长的力量。我们应该保持对教育教学的热爱和信念，不断提高自身素质和专业技能，为教育事业做出更大的贡献。
记念刘和珍君的教案 篇3
记念刘和珍君教案
刘和珍君是我心中无法磨灭的一道风景线。他潇洒豪情、磊落风采，深深地烙印在我的脑海之中。如今，回忆起他的一生，我不禁悲从中来。
刘和珍君生于一个普通的农民家庭，从小就展现了非凡的才华和锲而不舍的努力精神。他努力学习，勤奋钻研，终于在中学阶段以优异的成绩考入了著名的X大学。在大学里，他广泛涉猎各种学科，不断探索和追求真理。他还发表了一系列备受推崇的学术论文，成为了学术界的佼佼者。
在毕业后，刘和珍君选择了留校任教。他用自己丰富的学识和深厚的思想，在教学过程中教导学生心灵的世界，引导学生发现和认识自己。他总是鼓励学生多思考，多发问，勇于表达自己的观点，并尝试解决问题。他相信，培养学生的创新思维和解决问题的能力，才是教育的根本目标。
刘和珍君教学的另一个重要特点是他的关注学生个体的差异。他深知每个学生都是独立的个体，有着不同的性格、兴趣和潜能。因此，他注重引导学生发展自己的特长，并全力支持他们追求心中的梦想。他鼓励学生课堂外的探索，组织各种兴趣小组和社团活动，为学生提供展示自我的舞台。正是这种耐心引导和关注，许多学生在他的帮助下找到了适合自己的方向，并取得了出色的成绩。
刘和珍君还积极推动教育改革和发展。他积极参与各种教育论坛和研讨会，并发表了一系列有关教育改革的见解和建议。他主张通过建立以学生为中心的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。他还提倡教育的公平和包容，坚持鼓励个体差异的发展，为每个学生成就提供了公平的机会。他的观点和实践引起了广泛的关注和讨论，成为教育界的热议话题。
然而，在黄昏时分，刘和珍君却突然离世了。这个突如其来的消息让我难以接受。他留给我们的是一份沉重的思考和无尽的思念。他是一位伟大的教育家，他的榜样将永远照亮我们的道路。
刘和珍君的教案在我们的心中深深地烙下了印记。他的教育理念、教学方法和对学生的关爱，都值得我们深思和学习。在追忆他的生平时，我们应该怀念他，追求他的精神，继续他的事业。
刘和珍君教案，让我们铭记教育者的职责和使命，引导学生的成长，开拓他们的思维，培养他们的创造力和实践能力。同时，也要尊重每个学生的个体差异，关注他们的心理健康和综合发展。无论是在课堂上还是课外活动中，都要用心用爱引导学生，为他们铺就前进的道路。这样，我们才能真正纪念刘和珍君，将他的教育理念和精神传承下去。
记念刘和珍君教案，是对他的一种告别，也是对我们自己的一种责任和承诺。让我们一起努力，传承教育的火炬，为下一代更美好的未来而努力奋斗吧。
记念刘和珍君的教案 篇4
记念刘和珍君教案
近日，我校突然传来了一个令人震惊的噩耗，刘和珍君因公殉职，永远离开了我们。想到她为教育事业默默奉献的忘我精神，想到她那憨态可掬的笑容，思绪瞬间深陷了悲伤的泥沼中。然而，我们不能只顾悲痛，更要从她的事迹中汲取正能量，为教育奉献出自己的力量。
刘和珍君曾是我校一名出色的教师，她一直坚信教育是人类进步的灵魂，是祖国未来的希望，这种崇高的职业理念是她每天工作的动力源泉。她用心、用情、用爱，以最真挚的情感去关爱每一个学生。翘首以盼的家长，孩子渴盼的老师，她总是在第一时间出现在学校。她不断学习和钻研，不断更新教育理念和方法，让学生在她的教育下成为更好的自己。
事情的发生令我们扼腕叹息。无论在她个人，还是在我们整个教育行业中，她的逝世都是一笔不可替代的损失。她生前对于教育的追求、对于学生的关爱，令人感动、令人钦佩。她殉职后的背后，是一个教师群体倾国倾城的爱心，是教育界的几万名干部不懈拼搏的奉献和付出。我们相信，刘和珍君在生命的尽头，心中悄悄地默念“我为什么来到这里，我要为谁去奉献，这是怎样一份伟大的事业”。
面对这样无比巨大的工作，我们唯有艰苦努力，才能在刘和珍君的追思中，让教育事业走得更加远大，让那些长在我们身边的蓓蕾能够在我们的关爱中茁壮成长。在今后的工作中，我们应当以刘和珍君为榜样，时刻保持“全心全意为人民服务”的信念，坚守职业本真，不断提高自身素质，为教育事业献出我们的一份力量，让爱与责任相互交织，成就未来。
在刘和珍君的生命中，有太多的感动和回忆。对于她的离去，我们感到惋惜和悲伤，但是她用自己的行动和奉献，诠释出了“真、善、美”的教育理念，她的第二职业——为国家和社会培养出更多的优秀人才，永远活在我们的思想中，做不朽的榜样。我们要记住她的功绩、铭刻她的事迹，用她的名字谱写教育事业新篇章，并用我们的实际行动践行她的理念和信念，让她永远活在我们心中。
因为刘和珍君，我们相信：教育如会长在这片热土上，给这个国家带来了无穷盛宴，而俯下身子的那一瞬间，赤子之心洋溢，使我们内心燃起了那一束火焰，使我们铭记在心的，是生命中一道永远发亮的闪电。
记念刘和珍君的教案 篇5
一、教学目的
1.了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。
2.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。
3.深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。
二、教学重点
1.学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。
2.联系具体语境解读疑难句段。
三、教学难点
1.选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。
2.创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。
四、教学设想
学生起点状态分析
这是学生高中第一次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。
教学方法
1.指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。
2. 教学思路为点关键——理思路——品感情——析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。
媒体设计
1.播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。
2.制作有关鲁迅、刘和珍的图片及文字的投影片。
教学时数
两课时
第一课时
教学要点
感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。
教学步骤
一、导语设计
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊;
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
(出示关于鲁迅介绍文字及图片的投影卡片)
二、解题
1.刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
2.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。
3.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的
“纪念”(见《语文学习》98 年第6期第35页)。
(出示有关刘和珍图片及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片)
三、研习课文
1.刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”
下面我们不妨 来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。
师生讨论后小结：
生活艰难中，毅然预定《莽原》;
虑及母校前程，黯然至于泣下;
向执政府请愿，欣然前往。
点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有责任感和爱国热情的青年。
2.下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样遇难的?也就是她是如何被毁灭的?
根据四、五部分讨论小结：
欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死;
同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆;
刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。
(解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。)
3.创设情境：假如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想?
(解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可引导学生在塑像材料选用、
人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。)
如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强;也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质;也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。
4.以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文第一、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的?
点关键：抓住文中反复出现的语句。
文中反复出现的句子有两处需注意：
一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。
c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ?三次“必要”的具体内容是什么?
讨论、点拨：第一处是有必要悼念烈士;第二处是有必要揭露这一场暴行;第三处是有必要在人们快遗忘的时候来.总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者.写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的.总结
另一处：a、可是我实在无话可说;
b、我还有什么话可说呢?
c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!
结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现?这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾?
讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。
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记念刘和珍君的教案 篇6
记念刘和珍君教案
刘和珍君，一个平凡而伟大的教师。她以无私的爱心、辛勤的付出，承载着中华儿女的希望和梦想。她的教育理念和教学方法温暖着每一个学生的内心，使他们受益终身。如今，为了纪念这位伟大的教师刘和珍君，我们编写了一份教案，以此向她致敬，并将她的教育精神传递给更多的人。
一、教案概述
1. 教案名称：记念刘和珍君——传承教育之光
2. 教案目标：通过学习刘和珍君的教育思想和方法，使学生了解她的事迹，感受她的爱心和奉献精神，培养学生的责任感和爱心，树立正确的人生观和价值观。
二、教案内容
1. 学习刘和珍君的事迹
a. 利用多媒体资料或课件，向学生介绍刘和珍君的简历和教育工作经历。
b. 分小组讨论的形式，让学生了解刘和珍君在教育中的贡献和成就。
c. 通过学习刘和珍君的事迹，引导学生思考她的优点和可取之处，以及如何将这些优点和可取之处运用到自己的生活中。
2. 学习刘和珍君的教育思想
a. 分析刘和珍君的教育理念，如：关注学生全面发展、注重课堂教学的实效性、重视学生的兴趣与潜能的开发等。
b. 通过阅读刘和珍君的教育著作，如《教育艺术》等，了解她对于教育的独到见解。
c. 通过小组讨论和分享，让学生体验并理解刘和珍君的教育思想，并思考如何将其运用到自己的学习与生活中。
3. 学习刘和珍君的教学方法
a. 利用教学视频或录像，展示刘和珍君在课堂上的教学风采，如何激发学生的学习兴趣和积极性。
b. 整理刘和珍君的教学方法，如：因材施教、启发式教学、互动式教学等，并进行讲解和分析。
c. 通过小组合作和实践活动，让学生运用刘和珍君的教学方法，设计一堂自己的课，并进行展示和评价。
4. 培养学生的责任感和爱心
a. 通过学习刘和珍君的事迹和教育理念，引导学生思考教师的责任和使命，以及学生的责任和使命。
b. 分组讨论，让学生从日常生活和学习中找出可以体现责任和爱心的事例，并进行交流分享。
c. 进行一次公益活动，如到社区义务植树、去附近的敬老院帮助老人等，通过亲身实践培养学生的责任感和爱心，并将其与刘和珍君的精神联系起来。
三、教案评价
此教案以刘和珍君为载体，通过讲解她的事迹、传授她的教育思想和教学方法、培养学生的责任感和爱心等途径，旨在让学生了解和感受到刘和珍君的教育精神，并将其转化为自己的行为准则和生活方式。这不仅有助于学生的个人成长，更有助于社会的进步和发展。因此，我们应该记念刘和珍君，传承她的教育之光。
记念刘和珍君的教案 篇7
记念刘和珍君教案
刘和珍君是我国著名的教育家和革命先烈。他们为中国的独立和发展做出了杰出的贡献。为了纪念他们，我们将在学校举办一个关于刘和珍君的主题活动。本文将围绕刘和珍君的事迹，展示他们的奋斗精神和为国家奉献的精神，激励我们的学生继承和发扬他们的事迹。
刘和珍君，无疑是中国教育事业的优秀代表。他们在教育事业中做出了巨大的贡献，他们始终坚持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的实际能力和思想品质。刘和珍君注重培养学生的创新精神和自主学习能力，他们开设了各种课程，着重培养学生的科学素养和思维能力。他们坚信，只有提高学生的整体素质，才能培养出国家需要的人才。
然而，刘和珍君的贡献不仅仅止步于教育领域。他们积极投身国家的革命事业，为中国的独立和发展奉献了自己的一生。在革命的道路上，他们不仅才华出众，而且勇敢无畏。面对残酷的战争环境，他们始终坚守自己的信念，用自己的行动鼓舞了许多人。
刘和珍君的教育事业和革命事业有着密不可分的关系。他们深知，只有把革命精神渗透到教育工作中，才能培养出对国家和人民有忠诚和担当精神的人才。为了培养出这样的人才，他们始终把爱国主义和革命精神作为教学的核心内容。他们通过课堂教学和实践教学相结合的方式，让学生深刻认识到祖国的艰难处境和国家的复兴之路。
刘和珍君的事迹不仅仅是一个故事，更是一面镜子，反映了中国近代教育和革命史的重要组成部分。通过学习和纪念刘和珍君，我们可以更好地认识到我们自己的责任和使命。我们是时代的新生代，我们肩负着祖国的希望和未来的重任。我们必须像刘和珍君那样，热爱祖国，勇于担当，用自己的努力去建设一个更加美好的中国。
在纪念活动中，我们将展示刘和珍君的事迹和影响，举办一系列的演讲、讲座、展览和比赛等。通过这些活动，我们将加深学生对刘和珍君的了解和认识，激发学生的爱国热情和责任感。同时，我们还将通过亲身参与一些社会实践活动，让学生亲自感受到为国家和人民奉献的意义和价值。
通过这次纪念活动，我们希望能够激发学生对刘和珍君事迹的深刻反思和学习，提高学生的爱国情怀和社会责任感。我们相信，只有通过这些努力，才能培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族的伟大复兴做出更大的贡献。
记念刘和珍君的教案 篇8
记念刘和珍君教案
刘和珍君是我校一位资深教师，她具有丰富的教学经验，深厚的学科功底和独特的教学风格，受到了广大师生的爱戴。然而，突如其来的疾病将她从我们中夺走，我们深感惋惜和惶恐。回想她从事教育教学的岁月，我们深感她遗留给我们宝贵的思考和启示，感慨良多。本文将以刘和珍君为主题，回忆她的教育生涯，探讨她的教学思想，探究她的无私奉献精神，唤起我们教育人的内心敬意和自我反思。
一、刘和珍君的名师风范
回忆刘和珍君的教育生涯，让我们感受到了一种“教育即人生”的境界。她是一名真正的教育工作者，把教育视为自己使命和责任。在工作岗位上，刘和珍君始终秉承着“以人为本，健全人格”、“发展潜能，促进成长”的教育理念，把每个学生都视为一个独特的个体，全力以赴地关注每个学生的学习成长和身心健康。他不仅是一名优秀的学科教师，更是一名教育学家、思想家。她不断追求学习和进步，提高自身的综合素质和学科能力，不断拓展视野和修养。她先后参加各种学科、教育研究和教学成果评选，取得了崇高的成就和声誉。她不仅是教育现场的领军人物，也是教育理论与实践的先锋，为众多的教育工作者树立了光辉的榜样。
二、刘和珍君的教学思想
刘和珍君的教学思想是浓缩在她多年教育教学实践中的精华，是她所呈现出的一种系统而完整的教育理念。她通过长期的实践，归纳出了许多富有创意和实效的教学方法和策略，富有启发性和可推广性。她总结出了“以心为本，以用为衡”的教育理念，这一理念是贯穿于她的教育教学实践中的。她注重发掘学生内在的动机和潜能，激发学生主动学习的意识和兴趣，注重学生的个性化需求，让学生在学习过程中感受到学科知识和技能的实用价值和重要性，培养学生的创新和实践能力。她在教学过程中，还注重与学生进行互动式的教学，加强与学生沟通和交流，从而建立起更为良好的师生关系。
三、刘和珍君的无私奉献精神
刘和珍君在教育教学领域中，表现出了一种无私奉献的精神。她用毕生的精力献给了教育教学事业，并为此无私付出，无怨无悔。她经常奉献自己的时间和精力，为学生和同事解决各种问题，不计得失地帮助他人。她的一言一行无不体现着对学生和同事的认真负责和深深关怀，她的教学行为无不博得学生和家长的赞许和尊重。她的教学热情、毅力、感召力早已深深嵌入学生的内心，成为影响学生一生的难以磨灭的记忆。
总之，刘和珍君是我们校园里的一道光，是我们心中永生不灭的火炬。她的教育教学活动，不仅是传授知识的活动，更是塑造品格、促进成长的活动。她用生命之光为学生指明道路，荟萃思想之花为学生提供滋润，绽开解谔之果为学生传递希望。她是一位好老师，是一名为教育而生、为教育而战的先锋，在我们心中，留下了深深的印记。她的精神将永远激励我们前进，为教育事业不懈努力。让我们铭记她的教育理念，永远怀念她的人格魅力，用我们的人生续写她的传奇。
记念刘和珍君的教案 篇9
记念刘和珍君教案
尊敬的各位领导，老师们，同学们：
今天，我们在此聚集在一起，共同怀念我们深爱的刘和珍老师，也是为了纪念她的教案。刘和珍老师是一位敬业、爱生的优秀教师，在她的教案中体现出了她对教育事业的热爱和执着追求。
刘和珍老师的教案以培养学生的思维能力为核心，注重发展学生的创新思维和实践能力。她在教案中运用了多种教学方法和手段，积极引导学生主动参与实践活动和课堂讨论，充分激发学生的学习兴趣和思考能力。她强调学生的主体地位，鼓励学生不断探索、质疑，培养他们独立思考和解决问题的能力。通过这样的教学方式，刘和珍老师帮助学生建立了批判性思维和创新意识，为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。
除了注重培养学生的思维能力外，刘和珍老师的教案还注重培养学生的品德素养和社会责任感。她通过课堂教育和实践活动，引导学生关注社会问题和公共利益，培养他们的社会责任感和道德情操。她教导学生要正直善良，关心他人，助人为乐，在社会中发挥自己的作用。刘和珍老师用自己的言传身教，让学生深刻领悟到做一个有道德、有责任感的人的重要性，这对学生的成长和未来的发展具有长远而深远的影响。
刘和珍教案的另一个亮点是注重学科知识与实际应用的结合。她在教学中善于将学科知识与实际生活相结合，创设真实情景和案例，帮助学生理解和应用所学的知识。她用丰富的教具和教材，引导学生进行实践探索和实际操作，使学生能够将所学的知识与实际情境相结合，提高学习的实效性和操作性。刘和珍老师的教案也充分利用了现代科技手段，如多媒体、互联网等，让学生更好地获取信息和开展自主学习。这种整合学科知识和实际应用的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣和动力，也培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。
刘和珍教师的离去让我们感到痛心，但她的教案将永远流传下去，激励着我们继续努力，用教育的力量去改变世界。刘和珍老师的教案以培养学生的思维能力、品德素养和实际应用能力为核心，将这些教育理念用于实践，不仅让学生获得了优秀的教育，也为他们的未来发展奠定了坚实的基础。我们要记念刘和珍老师，也要继续传承她的教育理念和精神，为教育事业贡献自己的力量。
最后，让我们以刘和珍老师的教案为依据，共同发扬她的教育事业，努力培养有品德、有智慧、有创新能力的优秀人才，让我们的社会更美好、更进步。
谢谢大家！
说木叶教案内容9篇
这份精心挑选的“说木叶教案”一定能够满足您的品味。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师应该设计好自己的教案课件。编写完整的教案是提高教师教育教学能力的关键。这些材料供你参考和使用希望对你的研究和工作有所帮助！
说木叶教案(篇1)
一、教材分析
诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。
林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。 林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。
二、教法探究
1、小组讨论研究。 以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓。
2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
三、教学设计
基于以上分析，确定本文的教学目的是：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；
2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；
3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。
教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 。
教学步骤：
一、导入新课
唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。
二、整体感知 把握全文 （以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文）
1、 四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。
2、 以小组为单位追寻上述问题的答案。
问题设计:
（1）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?
探究学习：按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。
（2）课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?
探究学习：“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。
（3）第4、5段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?
探究学习：“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
（4）课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?
探究学习：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶”’，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶”’的拟题应该是本文的一个亮点。
（5）课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。
探究学习：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。
3、 从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理
三、 探究阅读 融会贯通
只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。
作业；可以以古诗歌中常用的物象为例，如：月、松、梅、兰、竹、菊、等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙。
1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。
研究方法：
(1)收集有关“月亮”的古诗
(2)班级交流。
(3)鉴赏研究，写成小论文。
参读作品： 曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头?明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。
2．诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面王嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’；谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’；做买卖都有‘端木遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青’。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。
研究方法：
(1)阅读古诗，找出一两个常见意象
(2)作比较赏读。
(3)召开诗歌鉴赏研讨会 参读书目： 《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。
3．在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流．
说木叶教案(篇2)
一、了解诗歌语言的特质。
二、学习分析与综合的方法。
课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。
教学步骤
一、说“木叶”
木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。
但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
三、给下列词语注音
A．袅袅()桔颂()灼灼()皋()
B．征戌()瘐()缠绵()褒()
C．翩()荃()干燥()漂零()
D.漂泊()迢远()桅杆()
二、研读课文，讨论问题。
1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?
繁茂的枝叶
特征枝叶的绿色，树干褐绿色
木质的树干，
说木叶教案(篇3)
教学目标
1、比较“木”与“树”，“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不同的意蕴。
2、善于根据题目，关键性的字、词、句，去理清文章的大体思路，化繁为简。
3、在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。
教学重难点
重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
学情分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。
第二课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
背诵杜甫《登高》，师：请想象其中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描摹了一幅怎样的画面，是不是说漫天的木头从天而降呢？
明确：诗人登高仰望，只见无边无际的漫天落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不息。
师：这样看来，“落木”就是飘落的树叶。那杜甫为什么不用树叶、枯叶、落叶，而用落木呢？这个问题我们还是请著名学者林庚先生给我们解答吧。
二、整体感知，明确观点
Ⅰ发现问题（1—3）“木叶”为古代诗人所钟爱。
Ⅱ分析问题（4—6）分析“木”的两个艺术特征。
Ⅲ 总结全文（7）艺术领域：一字之差，一字千里。
三、合作探究，品味“木”的丰富意蕴
1、多媒体显示诗句，学生体味“木”与“树”的不同，得出“木”的第一个特征。
“高树多悲风，海水扬其波”
“秋月照层岭，寒风扫高木”
“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”显得更单纯，它仿佛本身就含有．．
一个落叶的因素。
2、为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”？
明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去了。
3、辨析“树叶”与“木叶”“落木”的不同意味，概括“木”的第二个艺术特征。
“木”第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，它带来了疏朗的清秋的气息。
（表格见学生导学案）
4、思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
诗歌语言往往是“言有尽，而意无穷”。我们阅读诗歌的时候要深入理解诗歌的语言，才能把握诗人蕴含在诗歌里的情感，这是读诗歌的关键。
四、学以致用，鉴赏诗歌
我国古典诗歌中，有许多意象在长期的文化进程形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用他们表现相似或相通的情感。古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。
春夜洛城闻笛李白
谁家玉笛暗飞声，三入春风满洛城。此夜曲种闻折柳，何人不起故园情。前人在评述这首诗的时候说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？
明确：“折柳”是全诗的关键，“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情，这种思乡之情是从听到“折柳”的笛声引起的。可见，“折柳”是全诗的关键。
多媒体投影：
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经、采薇》）
相看看指杨柳，别恨转依依。（李冶《送韩揆之江西》）秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。（李白《忆秦娥》）
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。（戎昱《移家别湖上亭》）渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。（柳永《雨霖铃》）
五、布置作业：
六、小结：今天，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要非常注重对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的暗示性特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道。
说木叶教案(篇4)
一、教学三维目标
1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。
3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。
二、教学重点与难点
1、重点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。
三、教学方法：
1、学生探究为主，师作引导；
2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；
3、多媒体辅助教学。
四、教学安排 1课时
五、教学过程设计
一）导入新课：诗词填空 1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。
2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。
讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。
二）释题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。
三）作者介绍（指生读屏幕上内容）
四）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，回答有关问题。）
1、略读文章前三段，讨论明确以下问题：
1）本文谈到了一个什么文学现象？
2）“木叶”是什么？对此作者有何质疑？
3）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？
4）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。（下文具体分析“木”的特征。）
2、重点研读第4、5、6段（全文中心）
1）读第4段，探讨以下问题：
（1）“木”一般用在什么场合？
（2）生读这段内容，找出引用的诗句，仔细体会其内涵。
（方法：找文中关键词句来谈）
1） 体会“秋月照层岭，寒风扫高木。”中“高木”的意味。
2) 体会“高树多悲风，海水扬其波。”中“高树”的意味。
（3）比较其中不同，由此概括出“木”的第一个艺术特征。（“木”是否还有别的特征？引入第6段研读。）
2）读第6段，明确下列问题：
（1）概括“木”的第二个艺术特征。
（2）品读比较文中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”中“木叶”与“落叶”的不同意蕴。
（3）填表比较“（落）木（木叶）”与“树（叶）”的不同，进一步明确“木”的特征，以突出强调。
3）读第5段，分析“木”何以会有如此特征，探讨诗歌语言的潜在暗示性问题。明确：
（1）文中是怎样具体阐述这一问题的，结合实践准确把握其内涵。
（2）明确诗歌语言富有暗示性观点是本文作者的写作目的所在。
3、读第7段，作全文小结。
4、全文思路梳理，整体把握。
五）拓展练习。运用文中诗歌语言富有暗示性这一观点，学以致用，作连线题。
六）课堂总结。
七）布置课后作业。
说木叶教案(篇5)
《说木叶》这篇课文选自试验修订本高中语文第五册第二单元第三课，本单元所选都是文艺学论文，从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。说木叶着重分析了中国古典诗歌用木叶而不用树叶，又由木叶发展为落木的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。所以本篇文章对古代诗歌语言的无限的表现力进行了精辟的透视，不但使我们感受艺术的魅力，提高文学鉴赏力，还能学会暗示这一表达技巧，从中汲取宝贵的艺术营养，感受我们中华民族深厚的文化积淀，增强民族自尊心和自豪感。
本文是一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰，因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语文的微妙之处，于细微处见精神，含英咀华，来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材做为一个例子。本课教材的淡化体现为课外的内容将要占到课时的一半。
依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下教学目标：
1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法，积累古诗词名句
2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力
3、情感目标：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发学生奋发向上。
学生学过篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧，能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多个诗句中木这一意象的共同特征归纳出诗歌语文暗示性这一特质，所以在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练，让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中，教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素，随着对学生心理学研究的深入，我们发现智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种情况下占主导地位，现代教学能够兼顾二者，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱，只注重语文的工具性，使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生，重视创设美的情境激发学生的学习兴趣，高质量地完成教学任务。
教学流程
导语：我设计的导语是：请同学们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。
这个导语意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。
第二个环节是提出问题。采取布鲁纳的发现问题式，课前由学生做预习，学生可能会提出宏观和微观，我想先引导为宏观问题，就是：作者发现了一个文学现象，是什么。经过四个到六个学生的回答，教师加以总结。这样处理教材因为本课是自读课文，练习学生的抽象概括能力，因为只想通过课文让学生能够理解文学词语的暗示性。这个环节的设置想检验学生读书的高度，有的学生注意微观的句子或字词，有的注意宏观的内容、思路或手法。我想本课的学习可以从宏观入手，让学生能够高屋建瓴地来把握文章，提纲挈领，切中肯綮。
第三个环节是分析品味：和学生一起就文中涉及的例句进行精到的理解。如第一处“袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，这句诗写屈原看到秋风中飘零的树叶感伤自己的；“后皇嘉树，橘徕服兮”这个意象是一棵美好的树，自然而然让人想到一棵形态美好、仪态万千的树，这是屈原对自己高洁品格的暗示。这时教师尽量少数或不说，让学生自己品味出来，充分发挥学生的潜力和创造力，让学生通过比较讨论分析意象，准确把握意象表达的情意，这个环节意在通过练习咬文嚼字使学生感悟诗歌语言精妙的表达效果，提高学生文学鉴赏能力，鼓励学生谈自己的见解，通过讨论达到共鸣。
第四个环节是课外拓展。
只要一提到木字大家就会想到在在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情绪。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了稳定的感情色彩，这时引入梅和柳两个意象。比如说梅的意象，让学生说出它代表的是一种什么样的品质和情绪。并让学生看四首咏梅的诗歌，对梅的意象进行分析讨论。第二个意象是柳，三首诗，每个组任选一首。让学生任选主要考虑学生可能愿意选简单熟悉的那一首诗，这时鼓励学生知难而上，也是为了增加课堂的趣味性。
最后布置作业。在课件中展示松、竹、月等意象，让学生任选一个意象，课下搜集几首诗写成一篇小文章，谈这个意象的艺术特征。这个环节想对本课知识进行强化，也是对本课知识的检验。最后这两个环节是在运用斯金纳的强化律，对学习行为进行及时强化。
本课的板书设计为
意象艺术特征
木-------空阔黄色
树-------饱满绿色
梅-------高洁坚贞
柳-------柔美依恋
本课运用多媒体手段辅助教学，首页就有树叶的闪动，让学生进入教学情境，能够开启学生的想象力，可能会想到枯黄叶子表达什么情意。中间部分用了《登高》这首诗的配乐朗读，声音是课件中最灵动的东西，一个优质课件必备的要素，课件没有声音，也就没有了生命。因为朗读能够渲染气氛，能够以情动人。从《登高》的朗读中感受沦落他乡年老多病杜甫仰望茫无边、萧萧而下的木叶产生的忧国伤时的无穷无尽的愁思，油然产生对杜甫这位现实主义大诗人人生遭际的同情和景仰，从而达到情感教育的目的。在拓展部分，用梅、柳、松、云等图象，达到视觉上的美感，使学生思维处于活跃状态，从而极大的激发了学生思考探究的兴趣，使学生主动探索诗歌意象所表达的情意。
说木叶教案(篇6)
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”
(《九歌》)
自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
“木叶”是什么呢?按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的;可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢?一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”(萧纲《折杨柳》)
“皎皎云间月，灼灼叶中华。”(陶渊明《拟古》)
这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来;诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”(柳恽《捣衣诗》)
“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(沈佺期《古意》)
可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢?至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过;于是一用再用，熟能生巧;而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗?然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢?事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。
从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它;就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多;而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处;可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展;像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗?而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传形象鲜明的诗句;这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗?在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。
首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢?也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言;事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢?当然也可以;曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满;而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”
者岂不正是“落木千山”的空阔吗?然则“高树”则饱满，“高木”则空阔;这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说;它在不知不觉之中影响着我们;它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢?它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树清圆。”
(周邦彦《满庭芳》)
这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的;也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的;至于“木”
呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的;我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子;这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊;这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于：“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”
(曹植《美女篇》)
中的落叶，因为那是春夏更替饱含着水分的繁密的叶子。也不同于：“静夜四无邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人。”(司空曙《喜外弟卢纶见宿》)
中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意;而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：“日暮风吹，叶落依枝。”
(吴均《青溪小姑歌》)
恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。
“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
《说“木叶”》语文教案
教学目标：
1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
教学重难点分析：
重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。
教学过程：
一、导入：
同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。(意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。)
我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。
“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”
同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。
二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。
问1：从概念上讲，“木叶”就是什么?
讨论，明确：就是“树叶”。
问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。
边显示文中所引诗句边引导学生思考：
引1：
树：后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?
明确：枝繁叶茂，浓阴匝地
引2：
木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。(为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。)
明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。
显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”
讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。
小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。
提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢?
明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
思考：“木叶”暗示的'究竟是怎样的“落叶”呢?
体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样?
明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。
结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。
三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。
思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?
明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?
明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。
讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?
明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。(显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面)
讨论，结论：望月怀远
思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子·咏梅》
讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。
师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。
五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。
六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：
风雅颂是诗，古乐府是诗;
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗;
大江东去是诗，把酒临风也是诗;
诗，可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
探究活动
1.古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。
研究方法：
(1)收集有关“月亮”的古诗。
(2)班级交流。
(3)鉴赏研究，写成小论文。
参读作品：
曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头·明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。
2.诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面''王嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’;谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’;做买卖都有‘端木遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青’。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。
研究方法：
(1)阅读古诗，找出一两个常见意象。
(2)作比较赏读。
(3)召开诗歌鉴赏研讨会。
参读书目：
《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。
3.在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流.
研究方法：
朗读交流、品味交流、心得交流。
参读书目：
王安石《梅花》，陆游《卜算子·咏梅》，毛泽东《卜算子·咏梅》，黄蘖《上堂开示颂》，卢梅坡《雪梅》，张谓《早梅》，林逋《梅花》，周邦彦《花犯》，范成大《霜天晓角》，姜夔《暗香》《疏影》，萧泰来《霜天晓角》，彭元逊《解佩环·寻梅不见》，黎洪《诗话一百篇·逸者之梅与志士之梅》。
摘自《中学语文教学通讯》20xx年7月
《说“木叶”》教学反思
《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰，因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语文的微妙之处，于细微处见精神，含英咀华，来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。
本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为一个例子。
教学重点之三是利用文章中的“树叶、绿叶、落叶、木叶”等资源，有效解析诗歌语言中的暗示作用，即：诗歌中意象的传统象征意义。这样，就将一篇现代自读课文和古代诗歌有了密切的联系，有助于教师帮助学生更好的理解作者的写作意图，也有助于学生将本文所学与传统的诗歌意象结合在一起，更有助于学生发散性思维的扩散。
学生学过篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧，能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌语文暗示性这一特质，所以在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练，让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中，教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素，随着对学生心理学研究的深入，我们发现智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种情况下占主导地位，现代教学能够兼顾二者，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱，只注重语文的工具性，使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生，重视创设美的情境激发学生的学习兴趣，高质量地完成教学任务。
本课运用多媒体手段辅助教学，首页就有树叶的闪动，让学生进入教学情境，能够开启学生的想象力，可能会想到枯黄叶子表达什么情意。中间部分用了《登高》这首诗的配乐朗读，声音是课件中最灵动的东西，一个优质课件必备的要素，课件没有声音，也就没有了生命。因为朗读能够渲染气氛，能够以情动人。从《登高》的朗读中感受沦落他乡年老多病杜甫仰望茫无边、萧萧而下的木叶产生的忧国伤时的无穷无尽的愁思，油然产生对杜甫这位现实主义大诗人人生遭际的同情和景仰，从而达到情感教育的目的。在拓展部分，用梅、柳、松、云等图象，达到视觉上的美感，使学生思维处于活跃状态，从而极大的激发了学生思考探究的兴趣，使学生主动探索诗歌意象所表达的情意。
但在实际的教学过程中，我发现学生对诗句的理解远远倒不到上课的要求，以至于在第一个重点的落实上花了将近四分之三的时间，第二个重点就草草收尾了，学生的独立分析鉴赏的能力没有得到真正落实。在讨论“落叶纷冉冉”一句时，学生就“落叶”到底是如何体现出桑女走路的姿态时，各执己见，用了较多的时间。因学生各执其理，一时间我没能做出较为准确的判断和果断的引导，从而也耽误了一些时间，导致预设的一处古诗意象分析没有进行。再加上，这节课有各省市教委的领导听课，一切学生还是在思考回答问题的时候有些拘谨，对于一些问题，不敢拿出自己的见解与大家讨论。以上这些，对于我来说，还是要在以后的备课，授课以及正确利用课堂生成资源方面做更多的努力，多方面的完善我的语文课堂，提升自己的教学水平。
此外，通过这一课的教学我还得到了一点启示，那就是所谓的方法指导是建立在学生有一定的阅读积累之上的。所以引导学生课外多读才是我们语文教学的方向。
说木叶教案(篇7)
《说“木叶”》教案
【教学目标】1、学习、理解诗歌语言的暗示性特质，提高鉴赏诗歌的能力，《说“木叶”》教案。2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。
【课时分配】2课时
【教学过程】
一、导入：唐代伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不用树叶、落叶，不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？“木”与“叶”有何区别呢？文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的，今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。
二、检查预习情况给下列划横线的字注音袅袅（ ） 橘徕（） 亭皋（ ）寒砧（ ） 漂泊（）窸窣（）迢远（ ） 冉冉（） 落于言筌（ ） 灼灼（） 门栓（ ）
三、朗读课文，整体感知
1、 作者发现了一个文学现象，是什么？中国诗歌语言富于暗示性。
2、文章题目为“说‘木叶’”，为了说得有序，说得深透，本文采用了句首标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。请默读全文，抓住一些关键语句，理清文章结构。1-3段：“木叶”为诗人所钟爱。4-6段：“木”被人喜欢的两个原因 7段：总结经过四个到六个学生的回答，教师加以总结。这样处理教材可以练习学生的抽象概括能力，让他们能够高屋建瓴地来把握文章，提纲挈领，切中肯綮。
3、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗写“木叶”的真正目的何在？明确：不是。写“木叶”的真正目的是为了阐述诗歌语言的暗示性的特点。
4，作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩一言难尽的言说”。
四、分析文章，引出诗歌语言特质：
⒈时至暮秋，《说木叶》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？同学说那是“树”，我说那是“木”，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别？）用生物学的概念来说，两者没有区别。
⒉既然生物上的“树”与“木”无大区别，为何我们的同学却称之为“树”，鲜有称之为“木”呢？因为在我们的大脑里，“树”与“木”的形象是大不一样的，联系课文,能说说它们分别是怎样的形象吗？树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松--象一位圆润，丰满，婀娜的少女。木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色--象一位铮铮铁汉。
⒊“树”与“木”这样的差别，主要原因在什么地方？树：有浓密青翠的叶子,一大片的“树”给人的感觉是饱满浓厚。木：落光了叶子,一大片的“木”给人的感觉是空阔萧条，“木”让人联想到了落叶。从上面我们可总结出“木”有两个艺术特征：第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”。这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔，连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。那么，究竟是什么原因造成“树”与“木”的这种明显的区别呢？文中是怎么给我们讲述“树”与“木”的区别的呢？让我们一起来仔细分析这篇课文，文中自然会给我们答案。首先，自己默读课文，通过对文章的理解，我们应该知道是什么原因造成了木的这个特征了吧？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）。在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。
⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了，教案《《说“木叶”》教案》。在表示清秋的句中，诗人们用木叶取代了树叶。接下来我们看看，“木叶”与“树叶”在意味上有何不同？木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少）树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片）⒌这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？空阔黄色——木： 秋月照层岭，寒风扫高木饱满绿色——树： 高树多悲风，海水扬其波疏朗微黄——木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下繁润绿色——树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。正是有了诗歌语言的暗示性，“树”与“木”就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用木叶取代了树叶。木叶更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才吟安一个字，捻断数茎须，才有了推敲的美谈。
五、合作探究⒈杜甫突破了“木叶”的传统写出了“无边落木萧萧下”的名句, “落木”与“木叶”的意味、意境有何不同？“木”有疏朗之意,“叶”有绵密之意。屈原的“木叶”是“木”与“叶”的统一,疏朗与绵密的交织,衬托了湘夫人迢远而情深的美丽的性格形象。杜甫的“落木”以“木”代“叶”,洗净了“叶”的绵密之意,意境更为空阔, 生动的描绘了三峡萧索的秋色,有力的烘托了悲秋之感。⒉课文作者既是一位深谙诗歌妙趣的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手。文中大量引用古诗人关于“木叶”的诗句有什么作用？明确：一是作引子，引出议论的话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，增添文章的文化内涵。
六、迁移诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是柳腰桃面,王嫱、西施；才子都是学富五车，才高八斗；谈风景必是春花秋月；叙离别不离柳岸灞桥；做买卖都有端木遗风；到现在用铅字排印书籍还是付梓、杀青。后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是一用再用，熟能生巧，是不是一种流弊呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的岁寒三友一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅 陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子·咏梅 一风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。
讨论分析：
其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）--一枝独秀，冰清玉洁的女子，当如宝钗--爱慕
其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人晓）--敏感忧伤，质本洁来还洁去，当如黛玉--爱怜
其三：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）--达观豪放，当如湘云--钦佩
七、拓展延伸
（运用文中理论，进行文学鉴赏。）古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的其他意象。（比如月、柳、梅、竹、松、菊、夕阳、杜鹃、燕子等等。）
1．月举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。明月几时有，把酒问青天。——对故乡、亲人的思念。
2．柳昔我往矣，杨柳依依。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。——相传，长安东有一桥名为灞桥，汉人送客到此折柳赠别，因此后世就习惯用“折柳”来作为赠别和送别之词.柳”和“留”谐音，于是“柳”就有了惜别的意义在里面。
说木叶教案(篇8)
一、教学三维目标
1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。
3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。
二、教学重点与难点
1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。
三、教学方法：
1、学生探究为主，师作引导；
2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；
3、多媒体辅助教学。
四、教学安排
1课时
五、教学过程设计
一）导入新课：同学们刚刚学完《咬文嚼字》一课，明白诗歌中的一字之差就可能使诗歌的意境和情感相差千里，自然导入到本课的学习。
二）释题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。
三）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，回答有关问题。）
1、研读1、2、3段
1）请快速浏览文章第1段,勾画出此段中心句。
2）从第2段中勾画出以下诗句说明古诗中有用“树”的，有用“叶”的。
后皇嘉树，橘徕服兮。（屈原《橘颂》）
桂树丛生兮山之幽。（淮南小山《招隐士》）
庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏）
叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲《折杨柳》）
皎皎云间月，灼灼叶中华。（
陶渊明《拟古》）
3)总结1、2自然段中含有“木叶”的诗句，强调古诗歌中“木叶”形象备受钟爱，被诗人们一用再用，不仅熟能生巧，还能在学习的基础上创造，杜甫和庾信的诗句正说明了这一点。
木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
洞庭始波，木叶微脱。
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
秋风吹木叶，还似洞庭波。
亭皋木叶下，陇首秋云飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
4）总结现象：在古诗中，有用“树”的，也有用“叶”的，但很少看见用“树叶”。可与“树叶”字面解释相同的“木叶”却被一用再用，不仅熟能生巧，还学习创造。
5）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？
6）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。（下文具体分析“木”的特征。）
2、重点研读第4、5、6段（全文中心）
1）读第四段品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木。”和“高树多悲风，海水扬其波。”比较诗中“高木与“高树的不同意味。（方法提示：朗读感悟，划出文中关键词句，相互讨论交流）
总结：“高树”与“高木”的不同：枝繁叶茂的饱满，落木千山的空阔。
2）说说作者引用以上诗句作用何在？
说明“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素
3）提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？（在第5段中找出）
因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
4）思考：“木”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？（读课文第6段概括“木”在形象上的第二个特征）
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
3、总结：“木”的两个艺术特征都涉及到了作者要触及的诗歌问题即诗歌语言的暗示性。所以，“木叶”微黄与干燥的落叶形象即是“木”带给我们的暗示性，这样的暗示性丰富了“木叶”形象的内涵，透过“木叶”形象我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。自从屈原在一个秋风叶落的季节用到了它，它便成为秋天中鲜明的形象，从此就具有了整个疏朗的清秋的气息。
四）拓展练习
1、体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
忧愁情绪
离别之情
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
怨恨之情
思念之情
脱俗之境
墙角数枝梅，凌寒独自开
圣洁
坚贞
2、阅读下面咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄予的思想情感。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。
曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之人。
五）布置课后作业。
1、搜集有关含“月”“梅”等意象的古典诗词。
2、在班上进行交流。
3、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写成小论文。
参读作品：
梅：王安石《梅花》
陆游《卜算子·咏梅
》毛泽东《卜算子·咏梅》
月：曹操《短歌行》刘禹锡《石头城》苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》
《水调歌头明月几时有》张九龄《望月怀远》李白《静夜思》杜甫《月夜忆舍弟》，王安石《泊船瓜洲》等等。
六）结束语
风雅颂是诗，古乐府是诗；
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；
大江东去是诗，把酒临风也是诗；
诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
说木叶教案(篇9)
一、填一填
师：名句填空：，不尽长江滚滚来。
生：无边落木萧萧下。
师：什么是“落木”?
生：就是树叶。
师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木?
(生众说纷云)
师：这个问题我们还是请教专家给我们解答吧。(板书课题)
二、读一读
师：大家先用5分钟的时间快速浏览全文
(生愕然、阅读)
师：来得及吗?
生：来不及。
师：为什么呢?
生1：文章太难。
师：难在哪?
生2：古诗词引用太多。
师：所以就有恐惧感了?“明知山有虎、偏向虎山行”，我们别的先放一放。第一步就来看这些诗句。请大家找出文中所有的诗句，划出来并比较一下，你最认可哪一句、为什么?
(生边读边划、然后讨论)
三、议一议：
师;谁先说说?
生3：我最喜欢杜甫的那句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
师：讲讲你的理由。
生3：这句诗对仗工整、意境悠远。诗人站在江边，听树叶萧然飘飘、看长江波涛滚滚，不由得感慨万千。
师：你估计他感慨什么呢?
生：时光流逝、自己岁月蹉跎一事无成，非常悲凉。
师：精彩!掌声鼓励!(掌声)
师：还有谁愿意和大家分享自己的成果?
生4：我，我认为“高树多悲风、海水扬其波”一句写的好。诗人没有写秋叶的飘零，却让人感受到秋天的凉意。秋风瑟瑟，树叶象海水一阵一阵荡漾着悲凉。
师：又是一首抒情诗!(学生自发鼓掌)
四、比一比：
师：19句都很精彩，但我们不应忘记我们的主题——为什么古人多说“木叶”，而很少用“树叶”入诗?
师：(投影表格)请大家再次阅读课文，展开自己想象的翅膀，完成表格。
(生阅读课文、填写表格)
师：大家基本上都填好了，大同小异，同桌间再相互交流一下。
(学生完成后，投影交流)
五、找一找：
师：这么一比较，我们可以看出“木叶”较“树叶”有两个艺术特征，请大家在文章中找出来。
生5：木叶，本身就含有落叶的因素。
师：这是其一，还有一个呢?
生5：木，不但让人想起树干，还能让人想到木的颜色。
师;这两个艺术特征，我们不妨用课文中的一个词概括一下，3个字。
生(一番寻找、发现)：暗示性。
师：我们大家一起把眼睛闭起来，想象一下“木叶”给我们的暗示，(轻念)班白的树干、枯黄欲落的树叶、冷风中瑟瑟飘零……
六、连一连：
师：这是一篇文化随笔，给我们谈了一点文艺理论，我们一起来念一下，文章第5节前3句。
(生念课文)
师：诗歌语言有暗示性，其实不少东西具有一定的暗示性。比如：红色代表热情……
生6：绿色代表生命。
师：好，大家随便说说。
生7：鸽子代表和平。
生8：白色代表纯洁。
……
师：很好，还有几天就是母亲节了，我在网上找了几种花，你们会选哪种送给最亲爱的母亲呢?(投影图片：百合花、玫瑰花、康乃馨、君子兰)
生9：康乃馨
师：为什么选康乃馨?
生9：因为康乃馨表示最温馨的祝福、是送给母亲的最好礼物。
师：当然还有你的进步、你的成绩。
七、练一练：
师：在中国传统里还有许多物象，有相对稳定的暗示;但也有一些物象在不同的语境里表达的内容可能会不一样。最后请大家完成课本87页“练习2”(诗词3首“梅”意象的比较)
珍爱和平的手抄报内容
珍爱和平的手抄报内容
珍爱和平是人类永恒的主题，不仅涉及我们个人的生命与安全，更关乎整体的社会稳定与进步。因此，作为新时代的青年人，我们应该从小事做起，从自己身边的小事做起，提高危机意识和奉献精神，为切实维护和平作出应有的贡献。
一、了解和平的内涵
和平是指整个社会的一种稳定状态，这种稳定状态除了不涉及任何暴力行为外，还要包括缺乏矛盾、争斗、冲突，甚至连竞争也要在合理公正的规则下进行。和平状态的维持需要一个好的政治环境，需要有法律的规范，需要有人民的信赖与支持。
二、认识和平的重要性
和平是维护公正、促进发展、实现繁荣的重要前提。在和平的环境下，社会资源能够得到合理、充分利用；人的尊严与权利得到尊重与保障；文化、科技进步和国际交往得到充分发展。而不和平的环境则会给人们带来不可估量的损失。极端的暴力行径甚至会对社会造成毁灭性的打击，这些都是和平的珍贵意义所在。
三、倡导和平，从我做起
作为一个普通人，我们可以从自己做起，从小事开始，积极宣传和传播倡导和平的理念。我们可以从课堂上开始，做好学生工作，引导学生们形成和平环境里的行为，建立体制，教育和引导人们彼此尊重，理解不同文化和习俗，使人们更容易相互理解、互相包容。同时，我们还可以在社会中，积极参与各种公益事业，提高自己的素质和社会责任感，让行动成为倡导和平的积极载体。
四、和平需要我们共同维护
维护和平是每个人的事业。我们需要共同呼吁和倡导，要关注身边的贫困地区和世界上的一些战乱地区，并为其提供各种力所能及的帮助。积极勇于去宣传和倡导和平，增强维护和平的信心、决心和能力，让和平成为世界各地支撑未来发展的桥梁。同时，我们还要切实关心未来、重视教育以及科技的发展，这也是守护和平、推动进步的必要因素。
总之，珍爱和平，是我们每个人的使命和责任，因为和平让我们获得幸福、安定和尊严，而和平的维护，需要我们每个人的关注和支持。让我们从身边的小事做起，从自己做起，共同为和平大业努力奋斗！
珍爱和平手抄报内容(精选3篇)
和平是世界上最珍贵的财富，是人类追求的终极目标。无论我们来自哪个国家，我们都应该珍惜和平，努力为和平而奋斗。下面小编给大家分享的是以“珍爱和平”为主题的手抄报内容，欢迎大家收藏阅读！
珍爱和平手抄报内容（篇一）
珍爱和平
本手抄报旨在向大家传达“珍爱和平”的重要性。和平是我们建立一个和谐社会、共同发展的基石，营造稳定的国际环境，使每个人都能享受到安宁和幸福的重要保障。
一、标题：“珍爱和平，共建美好世界”
二、中心插图：和平鸽展开翅膀飞翔于美丽的蓝天之上。它是和平的象征，象征着人们追求和平的愿望和努力。
三、主要内容：
1.和平的定义：和平是指没有战争、暴力和冲突的状态，是人类最大的福祉，也是国家和全球发展的前提。
2.和平的重要性：珍爱和平意味着尊重不同文化、宗教和价值观，增强国际间的友谊和合作。和平可以为我们创造一个安全、稳定和繁荣的社会。
3.和平的实践：插图中可以绘制国际组织如联合国的标志，展示国际合作的重要性。同时，描绘不同种族、背景的人们和谐共处的场景，强调尊重和宽容。
4.和平与个人：每个人都可以为和平贡献自己的力量，比如通过传播友善、宽容的言论，参与和平活动，弘扬友谊和合作的精神。
5.和平的愿景：绘制一幅美丽的地球图案，代表着我们的共同家园。身着各国传统服装的小人围绕在地球周围，手拉手，共同创造一个和平的世界。
四、辅助文字：
1.“和平与明智同行，冲突与愚蠢同废。”
2.“珍爱和平，爱护我们共同的家园。”
3.“和平是心中的宝藏，我们共同守护并传递下去。”
4.“友谊是和平的种子，让我们一起播撒友谊的种子，促进和平的生长。”
五、注意事项：
1.在手抄报中使用亮丽的色彩，让整个手抄报更加生动。
2.可以使用不同的字体和手写体，增加艺术感。
3.图文并茂，注意图案和文字的搭配，让手抄报更具吸引力。
这份手抄报旨在向大家传递珍爱和平的重要信息，号召每个人为和平贡献自己的力量。只有我们共同的努力，才能创造一个充满和平与友谊的美好世界。让我们共同珍爱和平，共建美好未来！
珍爱和平手抄报内容（篇二）
珍爱和平手抄报
标题：和平的力量，世界的希望
插图1：和平鸽展翅高飞，象征着自由、和谐与友爱的和平力量。
插图2：两个握手的手型，代表着国与国之间友好合作的和平态势。
插图3：多民族的孩子手牵手，展示出多元文化融合的和平景象。
漫画：一场足球比赛，球场上的队员无论来自哪个国家，都团结友爱地为和平欢呼！
正文：
1.和平是人类发展的基石，只有和平才能让我们以安宁和幸福为伴。正是有了和平，我们才能享受到家庭团聚，朋友间的亲密交流以及繁荣进步的社会。
2.当今世界正面临着各种各样的挑战，而珍爱和平成为了我们共同的责任。只有摒弃战争、恶意和仇恨，我们才能开创出和平安定的未来。
3.建立和平需要我们共同努力，要塑造友爱、公正和包容的社会。以善待他人为基础，我们能够缔造出和睦友好、互相尊重的共处之道。
4.此外，珍爱和平也意味着尊重自然和保护环境。只有与自然和谐相处，我们才能保护地球家园，并将和平传递给未来的世代。
5.每个人都可以为和平事业贡献力量。我们可以通过倡导和平、宣传和平、以及参与志愿者活动来推动和平的实现。从小事做起，我们可以为和平添上一份微笑，一份希望。
结语：
和平的力量是无穷的，只要我们心怀善意，愿意传播和平的种子，我们就能创造一个更美好的世界。让我们一起珍爱和平，为实现和平的梦想而努力！
珍爱和平手抄报内容（篇三）
标题：和平之花绽放，让珍爱延续
简介：
和平是人类共同的愿望和最美的追求，它需要我们每个人的努力和坚守。珍爱和平就像呵护一朵花朵，在我们的心中绽放，让和平之花永不凋零。
内容：
一、和平的定义
和平不仅仅是没有战争，更是包容、尊重、友爱以及和睦相处的状态。和平是人与人之间的和谐相处、共同发展的基石，是世界上最宝贵的财富。
二、和平的重要性
1.促进社会稳定：和平是社会的基本需要，只有在和平的环境下，人们才能安居乐业、稳定发展。
2.保障人权尊严：和平能够让每个人获得平等的机会和尊严，享受自由、平等和公正的社会待遇。
3.促进经济繁荣：和平为各国合作提供了良好的环境，人们可以安心开展生产和交流，共同实现发展繁荣。
三、珍爱和平的方式
1.尊重他人：我们应该尊重不同国家、不同文化、不同信仰的人，并倡导相互理解和包容。
2.沟通交流：通过传播正面信息、加强沟通交流，消除误解和偏见，增进彼此的了解和友谊。
3.和平教育：加强和平意识的培养，教育人们珍视和平，从小培养和平的思维和行为习惯。
四、和平的符号
1.符号：和平的象征是鸽子，鸽子代表着和平、自由和友谊。
2.言行：和平的言行是以和为贵，以理性、友善和善意对待他人，传递和平的力量。
结语：
让我们珍爱和平，用我们每个人的力量，点亮和平之光。相信只要我们共同努力，不断传递和平的理念和行为，世界上的和平之花将会绽放得更加美丽、鲜艳！
