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第56号教室的奇迹2读后感(篇1)
2011级小学教育硕士y112121倪啦
作为一间百分之九十学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女的学校老师，雷夫老师（rafeespuith）在恶劣的环境下，在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美top5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
《第56号教室的奇迹1》中，雷夫老师的热情执着，以及对教育坚定的信念和到位的理解，给了我们心灵深处极大的震撼，多少老师又一次萌生出对教育事业的激情。再一次阅读了雷夫教师的《第56号教室的奇迹2》，道奇球场一场精彩的球赛贯穿始终，虽然对于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。当然，拉夫先生醉酒的想法并不是在球赛中，而是在球赛过程中的一些细节上，他想表达自己的教育理念和思想。
这种叙述虽然别出心裁，但在某些专业术语上却难以理解。虽然感觉没有阅读第一册时那么震撼，却也让我从中找到了一些我最近正在关注的教学问题，心中甚是惊喜：
1、 我们希望我们的孩子过上比自己更好的生活，如果他们珍惜时间，这个梦想更有可能实现。
在雷夫老师的眼中，守时不并仅仅意味着能够依照时间表完成作业，“光凭成绩，看不出来孩子是否懂得适时的重要性”。对于时间更“表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。”
教书这么多年，班上的孩子们最讨厌的是他们不知道时间。接手的无论哪一个班级总有那么几个人，经常让你很容易抓狂：早自修大家都已经进入状态，跟着老师读得绘声绘色，不合谐的“报告”声就会响起；下课别的同学都在忙着做课前准备，他早就溜得没影了，可等到上课铃声响起，他才恍然大悟地打开书包；哪怕是到了放学，别的同学都已经背上书包准备排队回家了，这几个人总是迟迟不肯走出教室，三催四请之下才发现原来作业没有抄完，书包也没有整理，根本没有做好放学准备；越是这样的孩子，回家也是一样，做作业拖拖拉拉，不到十点钟，根本就无法上床睡觉，于是第二天又不能按时起床，如此就是一个恶性循环。
这种孩子不仅年复一年，一个班一个班，而且在我的教学生涯中，我觉得这样的孩子越来越多。我在家里也走访过这些孩子，发现他们都有一个共同点，就是干扰太多，由父母安排学习。
孩子的学习本来就应该是一个自觉自主的过程，可不知从什么时候开始，孩子却习惯于每天都要由妈妈发出做作业的指令再回房间；作业就做得慢一点儿吧，反正做快了也没有用，因为做快了完成早了，也没得玩儿，爸爸妈妈又要再布置其他一大难的课外作业；早上就再睡一会儿吧，反正妈妈还没有催得及，说明上学还来得及，等她来帮我穿衣服了再说吧……也许就是在这样的心态之下，孩子失去了自己操控时间的动力和能力，其实是因为掌控权都牢牢攥在了家长的手中。
要让孩子掌握时间，首先要让他们感受到时间的重要性，其实就是给孩子安排时间的机会。所以父母应该先放弃孩子的学习生活，让他们安排自己的生活。我们通常建议给孩子买一个小闹钟。孩子自己决定事情的开始和结束时间，让机械闹钟提醒他。
闹钟不会跟孩子讨价还价，也没有这么多次的机会，一开始喧闹的铃声有可能被无视，但只要坚持下去，孩子会对响起的铃声产生紧张，这也许就是我们平时所谓的“紧迫感”吧。同时，给孩子们一定的空间去做他们想做的事情，总比帮助他们安排日程要好。一个永远也完成不了的工程，对于任何人而言都有缺少动力，只会加具拖沓。
与其这样，不如让孩子有个盼头，“只要做完这个，我就可以玩啦”。没有比这个更能吸引孩子加快速度的了。
当然，掌握时间的能力不仅是足够的，比如选择合理的时间、智能分配时间等，而且对于小学生来说，如果能够更加合理有效地利用时间，那么后续的能力可能会发展得更加顺利。
二． 每个人似乎都知道孩子们不该花太多时间在屏幕前，但显示他们就是如此，而且这么做会对孩子造成的伤害，但我们并没有尽力去这件事。
在所有的章节当中，这一章的主题无比明确,“电视的坏处在于切断社交人脉，显示来自富裕家庭的孩子与来自贫穷家庭的孩子承受同样多的苦。电视拒绝一切”其实岂止电视，这是一个被电子产品所充斥的社会，智能手机，电脑游戏，点播电视，还有ｐａｄ，ｐｓｐ。其实，连我们都是浮躁的。我们宁愿在网上搜索大量无用的资料，也不愿去图书馆看书。
孩子们之所以喜欢这些电子产品，是因为他们能带来足够有趣的刺激和互动。我小时候也非常地爱看电视，虽然父母也并没有一味地纵容，加以了一定的限制，但电视里有趣的节目实在诱惑太大了，随着年龄增长，确实自己也感觉到了，因为有了电视，看书时也心猿意马，无法全情投入。
因为有了自己的前车之鉴，所以等到我也有了小宝宝，从一开始就下定决心，要让他跟电子产品保持距离。然而其中也有困惑，电子产品固然有其“死穴”，但也不可否认，电子产品也是很多信息的来源。比如，巧虎教会了孩子很多生活常识，提高了孩子的自理能力；朵拉的冒险是英语启蒙的好帮手；一些教育游戏确实提高了孩子的认知和思维能力等。
所以在教学中，一开始，我也在课堂上制定了课堂规则：不看电视，远离ipad。但现在我也开始想，这样的一刀切是否真的很好。
毕竟，他们都是21世纪的人。也许在未来的社会里，孩子们真的需要一些媒介素养。是不是能够让孩子既能够有效地运用了这些电子产品培养能力，又能够规避它们所带来的不良影响。
正是有这样的考虑， 所以现在对自己孩子也开始了一些尝试。我第一次见到巧虎，就同意了他两岁半的说法，不管是电脑还是ipad，都只能由他妈妈来驱动。他真的很感兴趣，但只要时间到了，我就放他走。
有时他会恳求，然后再看一分钟。一般来说，我不会拒绝，但到了一分钟，我会坚决关闭它。这段时间下来，倒也能够好好遵守这样的约定，如果能够一直保持下去，相信也能够有养成有节制的习惯。
3、 如果一个孩子能专注于学校学习，更重要的是，专注于他的梦想和目标，他的生活会更好。
“我们的孩子生活在一个忽略如何专注的社会，也难怪他们在学校也无法专注”，“这是我们这个时代的症状”。雷夫老师把“专注”这一品质形容为“孩子们在各个人生领域都要建立起一个强有力，即使面对社会底层民众心态也能站得住脚的行为规范”。这一点，我觉得毫不夸张。
每次上课，课堂里总有那么几个人，眼神游离，魂不守舍，提问让他站起来回答，每次回答你的总是一脸的茫然；好吧，老师给你补课，补着补着，又发现他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回来了；甚至在食堂里，吃着吃着，嘴巴停止了咀嚼，原来一只小鸟从窗外飞过，把他的心思也给带走了。
曾经有一个家长来找我，手里捧着一本手，声泪俱下。那是一本关于“adhd注意力缺陷多动症”的书，封面上一条苟延残喘的金鱼看着让人屏住呼吸。这位母亲对照书本上的种种症状，觉得儿子每一条都能对上，他以后可怎么办啊！
我知道这个孩子的注意力有问题，但如果他是多动症患者，我们班上至少有三个这样的患者。我只能对这个失态的母亲说，如果把孩子这样的行为归结为一种病态，不管是我还是你，也许都是一种不负责任的做法。孩子的情况并没有那么糟，但我们确实需要注意帮助他改变。
虽然我至今觉得这位母亲过于焦虑，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其实还有更多的家长并没有意识到其中的问题所在。所以《第56号教室的奇迹2》与其说是一本给老师看的书，可能对于家长而言会有更大的意思所在。当然专注能力的培养是家校双方共同努力的结果，也许除此之外还有社会的功劳。
1.从很小的时候就开始，当孩子专注于某一件玩具，某一个游戏的时候，不要因为种种原因，比如要吃饭了，不够卫生等等，而强迫孩子中断这种专注的行为。也许当他正在入神的时候，就是他在学习如何专注的过程。
曾经见过一位家长，孩子做下来拿起笔做作业，妈妈却开始坐立不安，每过两分钟就过去看一看，一会儿说，咦，你的橡皮怎么用这种姿势拿；一会儿又说，不对不对，这个字这样写是错误的；再一会儿，又会问他昨天的考卷你得了多少分……孩子刚刚连上的思路就这样被打断了，久而久之，他就养成了分心的思维习惯，而且会对家长越来越依赖。
2.教给孩子专注的办法。年幼的孩子对于如何专注确实自己无法把握，苦口婆心地对他说，你要认真一点，你要专注一点，似乎效果不大。
对于有些孩子，我会要求他们，上课时眼睛要跟着老师走，只有这样，老师的眼睛才能跟你的有所交流，搭建起知识的桥梁。同时，我还要求他们一节课发言三次以上，这样才能保持听课的紧张度和积极性。还有比如雷夫老师在看棒球时，所让他们做的，一边记录一边观赛，带着一定的目标和任务去做一件事情，总是能够更加地投入专心。
当然，还有雷夫老师说的——鼓励孩子们去发展个人的行为规范，无论是面对运动观众或是其他的人生领域，都要建立起一个强有力，即便面对社会底层民众心态也能站得住脚的行为规范。是啊，周围的环境纷纷挠挠，没有什么比自己的内心强大更加地有利。
四． 向天生判逆的小孩子解释利他主义。优秀的父母或教师能帮助孩子明白无私带来的伟大奖赏，但是这些回馈未必能有立竿见影的效果。
也许正如雷夫所说，现在我们所处的世界“人人希望以成为名流而闻名，而不是以完成任何有意义的事而闻名”。所以，“自私以各种形式出现，最常见的是：人们的要求超出合理范围”。
所以要帮助孩子转变自私的个性确实很难，但也许我们一次次的努力也许都在一点点一点点地改变他们。
在前不久学校的艺术节上，有一个酷卖街的活动特别地吸引孩子们的注意，同学可以把自己的艺术作品进行出售，而赚得的钱可以作为善款捐赠给本学区内的一位白血病儿童。孩子们热情高涨，活动还没结束，就蹦蹦跳跳地来告诉我，赚了多少。虽然活动很热闹，但活动的意义更在于这是一次“义卖”活动。
因此活动以前我就带领学生一起浏览了这位白血病儿的相关信息资料。当我出示一张张照片的时候，班级里的静寂无声让我感受到孩子们的心灵是被震撼的。可是当我问道，有谁愿意把自己赚得的钱捐给这位姐姐，用自己的一点微薄之力，帮助她度过难关，几乎全班所有的小朋友都举起了手。
可是我也看到，还有一位同学缩在角落里，虽然不是理直气壮，却也丝毫没有为之所动。
其实这个孩子没有举手我倒没有十分意外，倒不是因为他的家庭环境窘迫，但每一次课间，他都要跑来说别的同学对他如何如何——他的书不肯借给我看，他跑来跑去撞到我了，书架上的那本书每次都被他借去了……但是，要说到他给周围同学带来过什么，那还这真是什么都没有。别人向他借用学习用品，他拒绝了；别人邀请他参加假日小队活动，他拒绝了；开学前的教室打扫，他从来不参加；当别人有困难的时候，他永远都是比较冷漠的那一个。为什么这个孩子会这样呢？
第56号教室的奇迹2读后感(篇2)
初次看到这本书的封面，便不由生出一份发自内心的感动：一位长满络腮胡子的老师，带着他自信灿烂的笑容坐在一张桌子旁，同时以双手比试着向他周围的学生说着什么。而那一圈学生呢？
肤色：白色、黑色或黄色，姿势：站立、坐、盘腿或前倾。但是，这群明显来自不同国度的孩子表情确实一致的，他们的脸上都荡漾着一种没有任何拘束的笑容。心中的感动由衷产生：
这些学生竟敢坐在老师的桌子上，真是个幸运的学生！而这位允许学生坐在自己桌子上的异国大胡子老师，他的心中又该盛有多少对学生的浓浓的爱呢？
及至翻开扉页，随着阅读的深入，感动又一次次在心中泛起。
“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
为了化解一位女学生的的忧伤，为了让她有一次成功的实验，为了让她能在回家的时候脸上能带着笑容，雷夫尽可能地靠近几乎看不到酒精灯的灯芯要把点着。酒精灯点着了，雷夫的头发却被火烧到了，而且还在不停地冒烟。最后，在学生们重重地打了拉尔夫的头之后，实验继续进行。
读到这里，我不禁问自己：如果是你，你会怎么做？首先，你可能不会注意到这个学生根本不能点亮她的酒精灯。
即使你注意到了，你也可能不像帮助她。当然，你可以请她周围的学生帮助她。在你看来，这可能是非常好的。好吧，就算你帮了她，不幸的是你与雷夫一样，头发也被烧到了，正冒着烟呢！
你会允许你的学生打你的头帮你灭掉烟吗？如果到目前为止你还没有生气，回到办公室后，看着你烧焦的头发（虽然不多），你一定非常沮丧。你不会怪那个不点酒精灯的女孩吧？但在这一切发生之后，里夫说他正朝着正确的方向前进。你能做到吗？
“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！拉尔夫先生会解释500遍直到我明白为止。”
这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。
他必须让孩子们知道他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。
“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。
我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。
要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。
这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。
我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的情况呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。
而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有的科目都跟不上，甚至比丽莎还要糟。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。
表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。
……感动还有很多，感动于雷夫老师行万里路，感动于雷夫老师的周末电影俱乐部，感动于雷夫老师带孩子们品味经典名著……
56教室充满了情感。这是一个坚固友好的儿童庇护所。拉尔夫也在很大程度上改变了孩子们的生活轨迹。让我们也从爱每个学生开始，让我们也有一个自己的教室，可以创造奇迹。
第56号教室的奇迹2读后感(篇3)
第一次听到这本书，推荐人说很好，很值得读一读，并未在意，甚至忘记了它的名字;第二次听到这本书，恍惚觉得听过，却又成了过耳之风，无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我，是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加，雷夫演讲时的幽默，雷夫教育学生的做法，听着老师的讲述我已经如痴如醉，好像我也亲历现场，受了场精神洗礼般。于是，从最初的“不理不睬”，到现在我对雷夫“无比崇拜”，甚至相见恨晚的感慨。
在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个教师都会有的痛苦，至少我就这样痛苦过。作文就在做教师之初，当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候，当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话，好好学习。后来我发现这一切不可能，所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。
雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超能力的超人，但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使学生走上了不寻常的道路，现在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。
雷夫作为人是寻常的，但作为教师他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”，几乎能够燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力，他能够点燃所有孩子的热情，使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的，雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起，学生在一次次挑战中巩固数学知识，体验学习的乐趣。同样的情况，如果我是雷夫的学生，这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面，雷夫为孩子挑书只有三个原则：“乐趣、热情、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界，当然，他也的确做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联系在了一起。
第56号教室的奇迹2读后感(篇4)
点燃孩子的热情
济南市育贤小学林娜
为了点燃孩子们的热情，雷夫先生带着56教室的学生们走出教室观看棒球比赛，并在比赛的帮助下教育孩子们。在第一局和第二局，拉夫提议尊重时间和注意力，而孩子们在看球赛时的专注和自律与许多成年人的不文明甚至野蛮行为形成鲜明对比。在这本书中雷夫老师在教育孩子方面为我们提供了很多宝贵的观点。
1.准备就是一切。尊重时间，体会过去创造现在，现在塑造未来。
2.专注。我们的孩子的成长在一个忽略如何专注的社会。
3.电视的扼杀。教孩子们为什么电视何电脑夺走了他们的潜能，并引导他们做出自己的决定。
4.十字路口。做决定就像学习弹琴一样，需要时间不断地练习。
5.肯定自我。任何值得做的事，都尽力做好，假如去扫街，就像莎士比亚在写诗那样地扫街，为自己感到自豪。
假如你命该扫街，
就扫得有模有样，
一如米开朗基罗在画画，
一如莎士比亚在写诗，
一如贝多芬在作曲。
这是马丁·路德·金在激动人心的演讲中反复引用的一首无名诗，也是拉尔夫先生的最爱。
6.仁慈不自私。一切形式的自私都令人失望。告诉孩子们他们不是宇宙的中心。
7.比天还高的谦逊。要取得真正的成功，谦卑是一种必要的美德，但我们的社会鄙视它。
8.眼花缭乱的学校。提醒孩子们，无论上哪所学校，重点都是对自己生活和个性的期待。
9.坚持到底的等待。创造等待两个棉花糖的孩子，生命不是短距离冲刺，是一场马拉松长程赛。
第56号教室的奇迹2读后感(篇5)
孙萌书中《点燃孩子的热情》里，孩子们在老师的带领下走出教室，去**一场棒球比赛。随着比赛的推进，雷夫老师旁征博引、寓教于乐。
通过现场**一场棒球赛，观察所发生的毫微细节，老师处处皆展现出教育的思想火花，使孩子们不单只是**到一场球赛的精彩，更大的收获是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，制定计划和目标，做事专注、集中精力，凡事做到最好……
孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本，更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。
在书中，拉夫先生说：人生就像一个事件，无论输赢都有汗水，每一滴汗水都是人生的体验！的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。
拉尔夫和孩子们之所以成功，是因为他们学会了集中注意力。在拥挤的球场上，拉夫的孩子们不受左右人群的影响，只专注于一个工作得分。同样在机场，在餐厅，在电影院，在任何地方，这些孩子总是集中精力。
在这个忽视集中的社会里，集中精力做事、提高效率等于节约时间、利用时间。
教学活动本身是平凡而又琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。雷夫老师说：“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那就意味着首先我要成为学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。
”在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？”这样一个既定的“结果”而收手走开？
雷夫让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。
正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。
“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的名言。拉夫吓了我一跳。他用自己深远的教育目标和长期的工作热情，告诉我们怎样做一名好的教育工作者。
他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教学方法和班级管理模式值得我们实践和借鉴。在教学实践中，要不断反思、总结，不断提高专业素质和教学水平。
要成为一名合格的教师，我们真的需要更加用心，用各种方式去点燃孩子们的热情，去感染其他人，比如莎士比亚写的诗。这样，我们的生活就会充满诗意，会有很多惊喜等着我们，我们也可以创造奇迹！
第56号教室的奇迹2读后感(篇6)
《第56号教室的奇迹》在教师们中间影响很大，前不久学校给每人发了一本，要求人人必看，说实在的，对这种强制性的任务我是没有太大兴趣的，假期里只好任务性的拿出书来翻看一番，这一翻不大紧，却奇迹般地的喜欢上了这本书，喜欢上了雷夫这一名被传颂的神奇人物。细细品读了一部分，就能感受到他的爱心、信心、能力和智慧，他的确是值得我们尊敬的教育楷模!下面仅就读的片段和感受与大家分享，望大家共勉!
第56号教室位于洛杉矶中心，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭，但是这些似乎注定平凡的学生却在全国测试中成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的缔造者就是——雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培养。他把贫民窟的教室变成了快乐学习的天堂，在那里，“人的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。我想学生的出色是因为教师的出色。从雷夫老师身上，可以看到哪些闪光之处?反观自己，我应该为成为一个怎样的教师而奋斗?
第56号教室的奇迹2读后感(篇7)
第二次拜读雷夫这位有魔力的教师的作品。他能够教出那么多优秀的教师，在我眼中，他的确拥有我所渴望的“魔法”。阅读完他的书籍，我知道他的优秀成就了学生的优秀，他拥有了我所敬佩的魅力。
本书构思巧妙，将他的个人教育理念用一场球赛向读者显示出来，与其说他用一场球赛来连接全文，不如说一场小小的球赛就可以展现出他的个人教育成果。
没有深奥的空话，没有漂亮的废话，他的每个文字都是教育的箴言。
读罢此书，方知教育的无穷无尽。守时、拒绝电视、关注……构建一个优秀的人真的远非几个字就能概括得了的。
其中给我印象最深刻的就是“练习关注”“避开电视”“做出决定”“不要自私”这个四个议题。
“练习专注”。我们常常责怪小孩子不够注意力集中，一味地苛责孩子，通常有两种方式：一种是“注意听课”；一种是自己提升课堂魅力。其实两种方式都没有找到根源。第一种方式，孩子不知道如何注意力集中，而且这些常常是不自控的。第二种方式有很大好处，存在一定效果，但有些孩子不得不遗憾地承认，仍然我行我素。所以雷夫的观点是练习“专注”,使之成为一种习惯和技巧。
“避开电视”。现在的孩子电视毒害还算小的，手机、游戏机、ipad等高科技电子产品正蛊惑着儿童的心。所以需要将避开电视的观点向家长传达，以免毒瘾上身。
“做出决定”。说实话，在读这本著作前，我从没想过这方面也是我教育的分内之事，对我自身，我更是忽略此点。我是一个选择困难的人，我也深知一个选择会对人生有多深刻地影响，所以我决定教会我的孩子如何选择。
第56号教室的奇迹2读后感(篇8)
读了《第56号教室的奇迹2》这本书后，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。
读书使人睿智，读书使人明理。书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比，在这一点上，我认为雷夫老师成功的班级管理也是因为他让孩子们不断读书。在第56号教室这块小天地里，雷夫老师和他的学生们创造了令人惊叹的奇迹！
这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。
作为一名小学教师，我们的使命是什么呢？就是让孩子欢自己，乐意跟老师学习，喜欢参与各项活动。
但这条路并不会一帆风顺。
如同雷夫老师的教育生涯一样。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫老师说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。但他同样感慨道：要教育20个人做好事容易，但是要我自己做个好榜样却很难。但雷夫老师并没有因为难而放弃，反而以自己的满腔热情不断地感染孩子们。
同样是教师，雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在，我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神，将用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，用心做好每一件事。
第56号教室的奇迹2读后感(篇9)
寒假，学校统一为教师发了《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》这本书。此书是美国**、英国女王、欧普拉共同推荐的“全美最佳教师”爱心力作，感动全世界亿万家长、中国教育界的雷夫老师，再次感动你我的心。
我带着崇敬与感动的心认真的读，细细的品。
雷夫老师以一样棒球赛，开始了这本书，在棒球比赛的过程中，将自己的教学理念融合进去，阐述了人生的意义，引领孩子成长，成就精彩人生。同时，拉夫先生传递的信息是：生活就像一场比赛，有赢有赢，有汗，每一滴汗都是生活的体验！
雷夫老师这个对教育着魔的人告诉我们的不仅是棒球赛事的进程，更有“功夫在诗外”的用意。他通过球类运动给孩子们上了一堂人生的大课：告诉他们如何管理时间，尊重时间，远离电视，学会专注，学会做决定，肯定自己，不要自私和谦卑，选择一所适合自己的学校
在“赛前秀——卓越超群”一章中，雷夫老师有这样一句话值得我们深思：“一个孩子一旦找到了兴趣，一个学者就诞生了。”他讲了这样一个案例:
一个叫山姆的孩子，起初上课无法安静地坐着，不按顺序发言，而且全身污秽邋遢，没有人愿意和他交朋友。拉尔夫把他带到莎士比亚学会，喜欢美国历史，开始贪婪地读书。他的生活充满了爱国主义，山姆的思想变得更加系统，他开始保持自己的清白。
11个月后，山姆有了许多真正的朋友，但对他们并不满意。山姆的改变源于他对美国历史的兴趣。引导学生发现兴趣，保护学生利益，似乎可以成就学生的人生。“兴趣是最好的老师”这句话一点都没错，无论是外国的教育家还是中国的教育家，大家都有一个不谋而合的观点，就是激发学生的学***，学生有了浓厚的兴趣，才能积极投入到学***程中。
雷夫之所以能使一个污秽邋遢没有朋友的山姆变得优秀，是因为雷夫引导山姆参加了莎士比亚剧组，引起他阅读美国历史的兴趣，就像雷夫说的一样：“一个孩子一旦找到了兴趣，一个学者就诞生了。”由此我想到了三班的彭杰明，他也是一个十足的淘学生，开学头几天我真拿他没有办法，科任老师谈起他都头疼。
我与他接触以后，经验告诉我，要把他和其他学生一样看待，不要说他有什么特殊性。我观察他，寻找他的优点，无论是怎样的人，他的身上都会有优点，何况是一个刚刚6、7岁的孩子，他所有的问题大都是天真的无意识的行为。仔细观察他的优点很多：
喜欢画画，虽然画得不是很好；愿意回答问题，而且表达很清楚；看到不公平的事好打抱不平；孝敬父母这么多的优点，何不由此激发他的兴趣，把他注意力引导这些积极向上的事情上来呢？课堂上当他把手高高举起时，我会给他机会，并且对他的评价给予欣赏，让他越来越投入到课堂的积极回答问题中，这期间，他要认真听讲，积极思维，所有的注意力都用到了课堂上，自然的他就不去捣乱，不去干扰别人的学习，回答问题越来越自己的见解，同学们都会给予热烈的掌声。学生们说他变了，可以像我们一样上正常的课。
我认为本杰明的进步在于我激发了他回答问题的兴趣，使他投入了学习。雷夫说：“一个孩子一旦找到了兴趣，一个学者就诞生了。
”我说：“一个孩子如果有了兴趣，就能让好的***替坏的习惯。”
如何培养孩子的注意力？雷夫先生有个好主意。他让孩子们在看球赛时记录分数并进行分析。他给父母的建议是给孩子们一张借书证和一件乐器。你也可以玩拼图游戏，但千万不要玩电子游戏，因为电子游戏是最无聊、最费时的玩具，不利于智力的发展。
当我们上小学的时候，我们知道总的工作量=工作效率*时间。同时，工作效率与工作总量成正比。英国历史学家、政治学家斯科诺帕金森经过多年的调查研究，发现不同的人花在同一件事上的事间惊人。一个高效率的人可以同时处理好几件事。行动迟缓的人往往一事无成。
帕金森定律告诉我们，效率是成功和成功的关键，高效率导致高成功。
对于小学生来说，同样35分钟的课，含金量也不一样。为什么，在同一堂课之后，有的孩子已经完全掌握了知识点，有的学生基本上坚持了下来，而有的学生只有一半的理解力。毫无疑问，他们课堂上的专注力不同，有的专心致志，有的三心二意，有的好玩多动，一个学期下来，学***就越来越大。无法专注造成教室里的悲剧。
今天大多数教师总是在抱怨教室里愈来愈恶化的问题就是课堂上孩子们的言行举止欠佳，他们就是不专心听课，于是“注意听讲，坐好，安静，闭嘴”等警告语，成了我们的口头禅。好孩子总是很专注，他们知道两种思想不能帮助他们实现目标。专注则能提高其课堂效率。
因此雷夫和孩子之所以成功，因为他们都学会了专注，在人生顶沸的球场上，雷夫的孩子不受左右人群的影响，专注于单一的工作——记分，同样在机场，在餐厅，在影院，在任何一个地方，这些孩子做事总是专心致志，在这个忽略专注的社会，做事专注，提高效率，等于利用时间。
我钦佩雷夫老师引导学生适时的阅读引导学生看优秀的电影，使得学生从这些优秀作品中学会做人。我国语文课程标准提出要扩大学生阅读量，引导学生阅读，并有若干规定。看来我们的想法与美国倡导的阅读是一致的。
可是我们好多老师忽视了读书，经历集中于考试上，其实阅读有助于识字，有助于培养语感，有助于培养学生情操，有助于培养学生写作，让我们像雷夫学习，培养学生良好的阅读习惯。在阅读方面，我们的老师应该给学生以个示范的角色，不要放过**。收集课余时间，让学生看到老师充分利用时间，学生就会跟风。
我们应该和学生一起读书，以促进交流，激发学生的阅读兴趣。让我们引导学生及时阅读，引导他们期待文学作品、影视作品，让学生从中汲取营养。
雷夫说：“徒具天赋并不保证能够成功。比拥有天赋更重要的是：
家长与教师们须精雕细琢这些本质，循循善诱地教导孩子们，让这些基础的本能与性格转化他们的天赋，成为卓越超群的特殊结果。”我们面对的没一个孩子不是宝石，他们是一个个未雕琢的原钻。如果耐心地引导，经年累月，有着爱心与智慧的老师们家长们精心雕琢打磨，定会成为容光焕发的宝石。
这里面“精雕细琢”和“循循善诱”多么好，“精雕细琢”的含义很深，需要我们老师有精雕细琢的本事，“精”和“细”需要功夫，需要全心全意，需要责任，需要持之以恒。在这里，我们需要教育者的职业操守，他们需要用教育的规律来指导、帮助、激励、激励和教书。我们的国家，我们这个世界，太需要“宝石”，太需要高尚素质的人，我们教师肩负着未来的责任，我们应该“精心”去打磨那一个个原钻。
“循循善诱”出自 《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人；博我以文；约我以礼；欲罢不能。”就是指在诱导教育方面不急躁；善于引导；有步骤而又方法得当。
早在我们春秋时期就已总结出如此好的教育智慧，雷夫也在自己的教育行程中巧妙地运用“循循善诱”。无论是古代圣贤，还是国外教育家，都认同“循循善诱”思想。我们也要遵循这一教学规律，不能急躁、浮躁，要以学生的具体情况为指导，要有科学的方法因材施教。
做教育要学会等待，只要我们循序渐进，坚持不懈，总有一天会发光的。就像雷夫所说：“在孩子的成长旅途中，得做很大的牺牲，努力与准备。
那是一条艰辛的路，一条许多家长与孩子们最后觉得过于苛求而无法继续前行的路。”“我想要帮助那些孩子成为卓越超群的人，我知道每一天都很重要。”我要把孩子的每一天都看得重要，把在孩子身上发生的每一件小事都看做教育契机，因为学校无小事，处处是教育。
我们的孩子就会成为卓越超群的人。记住雷夫的话：“不要让孩子庸俗平凡地过一生。”
第56号教室的奇迹2读后感(篇10)
作为“全美最优秀的教师”，雷夫艾斯奎斯的教室里的奇迹是什么，为什么能不断创造奇迹？怀着这样的疑问，我利用课余时间阅读了这本书。56号教室确实有很多奇迹。首先，56号教室是由美国总统和英国女王推荐的，可以说是举世闻名，这不得不说是一个奇迹。
第二，雷老师不仅能上语数外这些正常的文化课，而且还能教孩子各种东西，如此全能令我汗颜。第三，在这个教室学习的孩子起步基础都很差，多出自非英语系的移民家族，可是等他们毕业后那可个个都是人才，纷纷顺利进入哈佛、普林等名校就读。细细想来，其中很多细小的环节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。
书中有些话让我很有感触，“不要把害怕当做教育的捷径。”这一句话也是像我一样年轻的班主任的共同心声。记得上学期刚当班主任是，因为担心没有经验而无法管理好一个班级，所以只能“新官上任三把火”。
先让孩子们害怕我。开学的第一个月是适应期。那时候，我经常忙着给学生们布置作业，赶进度，处理课堂上的琐事。当我不可避免地不耐烦时，我有时会不自觉地提高嗓门，甚至因为一个小问题严厉批评学生。有一次午自习，听到自己班的声音有点大，进去后发现有个男生大声讲话，影响了整个班级，于是无名火烧了上来，当着全班同学的面狠狠地批评了他，之后那个男生一个下午无精打采。
晚上，我好好反省自己的行为。第二天，我心平气和地和他聊天，解释了兴趣所在。他终于接受了我的意见。书中那句“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能进入他的身体。”这何尝不是对我们的忠告呢？
当我们正确地批评学生并责怪他们的错误时，我们是否从他们的角度思考过？当我们碰到学生对那些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题我讲了多少遍，你还不会，上课有没有带耳朵？
”我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿二哀叹时，有没有想过他跟他自己比是否有进步。多从学生的角度思考，会更好地了解学生，在今后的管理工作中会为他们做出更合适的决策。
作为一名班主任，我们应该让班上的孩子有归属感，就像雷老师倡导的用信任代替恐惧，让孩子成为课堂的主人，共同保障自己的家园。只有让教室成为每个孩子向往的地方，他才愿意留在这个地方。这样的地方，不仅是学生们听、写作业的地方，更是我带领他们看有价值、有意义的电影，碰撞彼此的思想，相互学习的地方。
读完这本书，我重新审视了自己的教学方式，希望做一个让学生信任和喜爱的教师p>
