趣祝福范文大全：作为教师，编写教案课件是必不可少的任务。因此，在完成这项任务时，不能草率地进行。制作教案需要遵循科学和实践的原则。那么，什么样的教案课件才算是优秀的呢？在经过反复斟酌之后，我们给大家带来了“四年级课堂教案”。希望这篇文章能让您喜欢！
四年级课堂教案(篇1)
课前谈话：
师：今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？看孙老师写课题。黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。
生：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。
师：黄河是我们的什么河？
生：母亲河。
生：黄河是我们仅次于长江，长5400公里。
生：黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄河，所以称黄河。
生：面积75万平方公里。
生：黄河的上流被称为陆上河。上游的河床带着大量的黄河流入，河床比周边的地还高，称为悬河。
师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
(师读，生读。)
师：作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河。
(出示第一自然段。)
师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛看到了滔滔的声音。
生：看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
师：带着你看到的、听到了，自已读一读这一段。
(指名读)
师：想不想看看那气势磅礴的黄河。
(课件演示：黄河奔流的情景)
师：你心里感到怎样？
生：我感到害怕。
生：自豪。
生：激动。
师：带着这样的感情来读一读第一自然段。
(生齐读)
师：作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。
生：胆战心惊。
师：(板书：胆战心惊)这个词什么意思。
生：形容非常害怕。
师：这里的战是什么意思？
生：激动。
生：颤抖。
师：这里的惊是什么意思？
生：吃惊。
生：害怕。
师：胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？自已放声把课文朗读一遍。
师：课文中谁是黄河的主人？
生：艄公和客人。(师板书：艄公、乘客)
生：我认为艄公是主人，而乘客是客人。[
师：统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。这个问题先放一放，等会解决。
师：读生词：艄公。艄公的艄是什么偏旁？艄是什么意思？查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫艄公。课文里的
师：便于学习，标一下自然段。
生：共有八个小节。
师：第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。
师：你感到作者当时是什么感觉。
生：好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。，更让人感到胆战心惊。
师：点出小小、整个儿。
生：感到很惊讶，我从再定睛一看，上面还有人哩。
(师板书：惊讶)
生：看到鼓浪前进，害怕会翻船。
师：担心会翻船，你体会出了他担心的感觉。
生：我看到他有些激动。这就是黄河上的羊皮筏子。
生：我还看到他兴奋。一、二、三、四、五、六-----
(师：板书：兴奋)
生：他有点吃惊。也只有十到十二点羊的体积吧。却坐了六个人--------
(师：板书：吃惊)
师：这就是你们的理解，这是你们读了课文后体会出来的。你应该通过自已的朗读来展示出来，自个儿练一练，待会来展示你朗读的精彩。
师：你们读得非常投入。谁来读第二段。
(指名读)
师：孙老师听出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么轻，应该怎样读呢？(点出：那么小、那么轻)
生：(读)
师：他是强化地读。
生：(再读)
师：她是比较轻地处理。声音都放不开了，表现了他的紧张、激动、惊讶。
(齐读)
师：是多么地危险，多么令人惊讶呀。羊皮筏子越驶越近，作者看到了什么？谁再来读。
生：
师：孙老师有个疑问，这里的啊!就让应该。
生：读啊，很吃惊。
师：有不同的读法吗？
生：啊？读出惊讶。
师：啊自已体会一下，怎么读？
生：应该读啊，读出惊讶。
师：这句话怎么读？
生读。
师：为什么会读得这么不紧不慢。
生再读。
生：为什么读得越来越快？[
生：他越来越惊讶。
(再请人读)
师：我也想读。(师范读)
生齐读。
师：你好像看到筏子怎么样？
生：一会现、一会隐、
生：被冲得艄公都快把握不住。
生：一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。
师：君看一叶舟，出没风波里。(你来激动地读一读)
师：这就是----激动地读一读。
(生齐读。)
师：这样的羊皮筏子想看看吗？
(出示图片。)一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。此时你就是上面，你敢不敢。
生：船会翻。
生：
生：会被鱼吃掉。
师：如果我在作者的袁鹰是旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？自已读一读，
师：谈笑风生、从容。
生：一边讲讲笑话，聊天。
生：自然地笑、从容的笑。
师引读(他们向岸上指指点点)
师：那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树----，这样欣赏着风景。老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？
生：大胆、自信。
师：读一读。
(生读第七自然段)
生：因为他们有毅力？
师：我们就没有毅力？
生：他们相信艄公有经验。
师：你不鸣则已，一鸣惊人。再握一次手。拿出笔来，划出六至八自然段，哪些地方描写艄公的句子，你从哪里看出他是有经验的。同桌的、邻桌的，讨论讨论。
师：他们相信艄公的什么？
生：他小心翼翼地撑着船，大胆地破浪前行。
师：你抓住了大胆。(点击)
生：有四个词语：相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
师：(师板书)谈谈你对这四个词语的理解。
生：没有勇气，就不会到羊皮筏子上来。
生：智慧。不智慧，就会被浪头整个吞没。
师：读一读第六自然段。
生：小心地注视着水势。
师：什么叫水势。
生：水的急缓和浪的大小。
师：浪大的时候就得小心，浪小的时候就得破浪前行。看似大胆、小心相反，就这是艄公的智慧。
生：艄公很沉着。他要小心，不小心乘客就会掉下去，自已也要倒霉。[
师：大胆、沉着是艄公的态度。智慧、勇敢是他们的品质。这里还可以填个词。
生：技术。
师：从六到八自然段找一找。
生：破浪前行。
生：如履平地。
师：我不记得的。履怎么写？他们教我。履是什么意思。
生：行驶。
师：把驶换一个字。
生：行走。
师：像走在平地上一样。
生：他只有一根不粗不细的竹杆，没有更先进的工具。
师：没有先进的工具，却能如履平地，技术高不高？你们说谁是黄河的主人？
生：艄公。
师：带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。
(生齐读六至八自然段)
师：艄公才是黄河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。拿出笔来。拿出你们的纸张来，羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------可以选用书上的词句，更可以写你自已此时的感受。
(音乐起)
师：我们请三位同学读一读自已话。
生：应该用镇定的语气读。
生：从容。
生：放声读。
师：你要赞美他，奖励你先读。
生：你在这样波涛滚滚的黄河上，却如履平地，真让我佩服得五体投地呀。
师：你现在知道应该怎么读了吗？
生：大声读。
师：大声读是声音。
生：应该激动地读，读出敬仰之情。
师：请你读出敬仰、敬佩之情。
生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聪明、敬仰你那么镇静、敬仰你那么机敏，那么小心和大胆。
师：大家为什么笑？我来读一读？(读)不仅要写得好，而且要读得好。
生：我敬仰你高超的技术、智慧的结晶，机敏的动作--------
师：写得真好，可以改成智慧的品质。
师：是黄河养育了我们，是黄河孕育了黄河的主人，让我们再看一看气势磅礴的黄河，聆听令人震越的黄河曲。
附板书：
我胆战心惊惊讶激动兴奋吃惊
品质勇敢、智慧、镇静、机敏
黄河艄公态度小心大胆
的主人技术如履平地
乘客谈笑风生从容
四年级课堂教案(篇2)
一、课前谈话。
二、读书展示。
1、挑选自己喜爱的一个自然段朗读。
生1：读。
师点评：你读的正确、流畅，显得沉稳。
生2：读。
师点评：从你的读中听出了埋怨之情。
生3：读。
师点评：读中老师看到了一只快乐的小云雀。
生4：读。
师点评：从你的读中，我好象看到了洪水的泛滥。
2、理清课文的脉络。
师：同学们，请看着书，回答我的问题：云雀飞到了哪些地方？它的飞行路线是什么？
生1：它飞到了沙漠的上空，大河的上空，飞到了居住的森林。
师：应该用上首先然后最后的词语有序的回答。
生2：再次练说。
师：云雀的飞行路线就是这篇课文的写作思路。
二、读中感悟。
师：默读课文，在你认为值得好好推敲的段落前做个标记。
生：默读课文。
师：请读好的举手。
生：我认为是4、10、13这三个自然段。
师：赞同的请举手。真是英雄所见略同。谁能说说理由吗？
讲解第四自然段。
结合学生回答，屏幕出示：孩子，以前这里是贫瘠的沙漠
理解贫瘠的沙漠是什么样子？
生1：干燥，没有水源，光秃秃的。
生2：没有树木。
师：同学们，你们说的对。老师今天给你们带来了几张图片。
出示图片：贫瘠的沙漠。
师：书中哪一句描述了贫瘠的沙漠？
生：一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。
生：齐读。
师：贫瘠的沙漠之前是什么样子的？
生：茂密的森林。
师：想象一下。茂密的森林里会怎样？
生：小鸟欢快的唱歌。蝴蝶跳着优美的舞蹈。
师：那是什么原因把茂密的森林变成贫瘠的沙漠的呢？
生：乱砍滥伐。
师联系18课，请比较：乱砍滥伐与乱砍乱伐有什么区别？
生：滥说明矮的、高的、粗的、细的都砍。乱说明这儿砍砍，那儿砍砍。
师：同学们，请看这段话。
出示第四自然段。
师：齐读这段话，想想森林有什么作用？
生：保土。
师：介绍沙尘暴、洪水泛滥给人类带来的危害。听了这段介绍，你有什么想说的吗？
生：不能乱砍滥伐，人类需要树木。
生：植树节那天，我们要多植一些树。
出示：第十自然段。
师：这一段，又告诉我们森林有什么作用？
生：蓄水。
师：板书。请仔细读这一段，想想森林是怎样蓄水的？
生：树冠树干树下土壤
师：作者是按照从上到下的顺序写的，写的很有条理，森林蓄水的本领大吗？谁能通过朗读把它体现出来？
生：读第十自然段。
师：将反问句改为陈述句。比较：哪一个说法更能说明森林的蓄水本领大？
生：反问句。
师：如果森林少了大水库，会怎么样？
生：泛滥成灾。
师：课文中哪一句写洪水泛滥成灾的？
生：试读。
出示：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。
师：谁能把河水的汹涌、疯狂读出来？
生：自由试读。指名读，指点。齐读。
师：疯狂的洪水都冲向了哪里？
生：村庄，把村庄淹没了。
生：庄稼。
生：河堤。
师：此时此刻，求生的人们会想到什么？
生：当时如果不是我们烂砍烂伐，现在就不会这样了。
播放录像：河水疯狂的冲跨村庄。
师：同学们，发生洪灾可怕吧，所以说：保护森林太重要了。
精读第13自然段
出示：第13自然段
生：试读
师：读完你明白了什么？
生：森林的作用。
生：森林可以调节气温。
师：让我们一起来感觉这自然的空调吧！
生：齐读
师：下面我们一起来听听云雀的心声。
出示：小云雀一边听，一边不住地一起
师：云雀的心愿是什么？
生：到沙漠上种树，让沙漠重新变成绿洲。
板书：沙漠绿洲
师：这篇课文中有一句是作者最想告诉我们的森林实在是太重要了！能把这句读好吗？通过你的预期不啊这种重要读出来。
分角色朗读课文
师：下面我们来换一种语气读课文，好吗？
课文中有三处对话，自由组合，分角色朗读
生：自由分组朗读。
交流
三、练习说话。
师：为什么说森林是太重要了？你能结合课文内容，把自己的感受说一说吗？
生1：美化环境。
生2：降低噪音。
生3：净化空气。
生4：防止水土流失。
师：你用可以可以可以还可以的句式来把刚才同学们的回答连起来在说一遍吗？
生：
四、深化主题，引发思考
课件展示：沙尘暴中行走的人。20xx年广东特大洪涝灾害场景。森林。九寨沟秋天的森林夏天的森林
师：学到这里，你能谈谈你的心愿是什么吗？
生1：沙漠可以治理。
生2：要植树美化环境。
生3：政府多出台治理环境的政策。
生4：呼吁社会爱护地球，多植树。
师：走，让我们一起去植树。
生：齐背诵《走，我们一起去植树》
师：总结
五：写话
以森林实在是太重要了！为中心，写一段话。
提示写作方法：1、先总后分。
2、先分后总。
四年级课堂教案(篇3)
师：今天，我和大家一起来学习一篇新课，第23课《黄河的主人》。
师：你知道黄河吗？谁来说说你了解的黄河。
生：黄河是中国的第二长河。
生：黄河孕育了中华民族五千年的灿烂文明，因此，人们称她为母亲河。
生：（略）
师：（出示黄河波涛汹涌的影片。）这就是哺育了亿万中华儿女的母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息。看着黄河万马奔腾，浊浪排空的气势，听着她在怒吼，在咆哮，我们心潮起伏，久久不能平静也正因为如此，在中国历史上不知有多少文人墨客赞美过黄河。（出示：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。）这就是李白眼中的黄河！
生：（齐读诗句）
师：那么作者袁鹰眼中的黄河又是怎样一番景象呢？（出示：第一自然段）
生：（自由朗读第一自然段）
师：读了这个自然段，你仿佛能够看到什么，听到什么？
生：我仿佛看到了波涛汹涌的黄河水，如万马奔腾一般向岸边涌来。
生：黄河水的轰鸣声，让我十分害怕。
生：（略）
师：请带着自己的感受再把第一自然段自由的朗读一遍。
生：（读）
师：站在波涛汹涌的黄河岸边，滔天巨浪伴随着咆哮声在肆无忌惮地翻滚着，作者用了一个什么词语，来形容他当时内心的感受？
生：胆战心惊。
师：胆战心惊的战是什么意思？
生：发抖。
师：什么是胆战心惊，谁来谈谈他的理解。
生：就是内心十分的害怕。
师：黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊。大家试想一下，谁能够战胜这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为黄河的主人呢？（带着问题自由地朗读课文。）
生：（自由朗读课文）
生：（举手）黄河上的艄公能够战胜这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为黄河的主人。
师：学到这儿，爱思考的同学一定会问------艄公凭什么成为黄河的主人呢？请带着问题默读课文，你能从文中找一句话来回答吗？
生：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
师：惊涛骇浪的骇是什么意思呢？
生：惊吓。
师：谁能说说惊涛骇浪是什么意思？
生：就是吓人的巨浪。
师：请同学们快速的浏览一遍课文，看看课文中的哪些词语能够和惊涛骇浪相对应。
生：万马奔腾、浊浪排空。
师：还有呢？谁再来补充一下。
生：波浪滔滔、胆战心惊。
师：同学们的眼力劲还真不错！
生：（情感朗读词串）
师：可就是在这样波浪滔滔，黄水滚滚的黄河上，艄公却能如履平地。
师：我们曾经学过郑人买履这个成语。履作鞋子讲。那么，如履平地的履又是什么意思呢？
生：如履平地的履应当作走讲。
师：（竖起大拇指）你真聪明。那你能告诉同学们什么是如履平地吗？
生：就好像在平地上走一样。
师：那么艄公又是凭借着什么工具，能在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上如履平地的呢？
生：（抢着举手）羊皮筏子。
师：（出示羊皮筏子的图片）听坐过羊皮筏子的人说
师：（出示：这就是黄河上的羊皮筏子！）
师：就这么个普普通通的羊皮筏子，课文中在叙述的时候为什么要用感叹号呢？你能在课文的二、三自然段中找出相关的语句来回答吗？
生：（默读课文）
师：（学生举手）你来读读你找到的句子。
生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
师：你为什么把小、轻读得那么轻，却把整个儿读得很重呢？
生：小和轻能够表现出羊皮筏子的渺小，整个儿不但能说明筏子的渺小，还可以表现出黄河的惊涛骇浪。
师：你读得可真仔细！谁再来读一读这句话。
生：（读）
师：除了这句能够表现出感叹号，你还能找到另外一句吗？
生：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
师：找得真准！你认为这句话该怎么读，才能把它读好？
生：我认为这个啊要读成第二声，才可以表现出作者的惊讶。
生：一、二、三、四、五、六这几个数字，要一个比一个读得快，才能够表现出作者的惊讶来。
老师：同学们真是越来越会读书了。谁来把这一段完整的读一遍。
生：（指名读、齐读、比读）
师：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧（可就在他们的脚下却是词串引读）
师：面对这波涛汹涌的黄水，我不禁提心吊胆。而坐在皮筏上的乘客为什么能够神情从容的谈笑风生呢？
生：因为艄公的驾驶技巧很娴熟，所以乘客能够神情从容的谈笑风生
生：因为艄公的身上有一种敢于和黄河的惊涛骇浪抗衡的勇气，所以乘客能够神情从容的谈笑风生
生：（略）
师：所以，艄公更值得敬仰和赞颂。让我们怀着对艄公那份敬仰之情，齐读课文的最后一段。
生：（齐读）
师：（小结）他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。所以，艄公更值得敬仰和赞颂。让我们再把课文齐读一遍，来结束今天的新课。
生：（齐读课文）
自我简介：
任东华，中共党员，毕业于云南民族大学中文系，五华区春城小学教师，云南省五华区教坛新秀、骨干教师。在教学中以平实、清新、自然的教学风格赢得了师生、家长的一致好评。从教六年来，潜心钻研小学语文教育教学理论，《在阅读教学中如何提高阅读效率、培养阅读能力》等多篇论文在省、市级刊物上发表，并在区、市、省级的语文课堂教学竞赛中屡获一等奖。20xx年8月在云南省举办的小学语文课堂阅读竞赛中荣获第一名。
教育感言：
让我和我的孩子们一同去聆听语言文字的美丽！
四年级课堂教案(篇4)
《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有战性的，这些内容更有利于学生主动地观察、试验、猜测、验证推理与交流等数学活动。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《标准》中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，学会灵活、能动地运用教材，大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际增删、调整教学内容，对教学内容作综合化的拓展渗透，这样，必将能从有限的教材中再生无限，于滞后的教材中开掘鲜活，在片面的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情和本领导。如：一位老师教学一个数是另一个数的几分之几一课时，出示这样一首古诗：春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。
问题:（1）哪一个字出现得最多？
（2）春字共有几个？
（3）春字出现的次数占全诗总字数的几分之几？
（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的10%。
又如：一位教师在教学比例的意义和性质时，课前，让同桌相互画正面像，课始，展示各人的作品，并引入画人的正面像有一定的常识，那就是美术上学到的三庭五眼；然后，通过赵本山等名人的正面画像来验证；最后，形成几道比例式来引入比例的概念。这种从美术到数学的教学，给学生以美的启迪和享受，大大拓宽了数学学习的视野，起到了事半功倍的教学效果。只有这样创造性地使用教材，才能在教学中体现课程标准的基本理念。
《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，有的老师便把小组合作交流当成了法宝，好象一节课如果没有合作，没有小组讨论便不是一节完整的课，弄得小组合作满堂飞。比如：一位老师在教平行四边形面积的计算一课时，让学生沿一条高把平行四边形剪拼成长方形时也要求学生分小组合作。有的低年级老师教：9的认识时摆9根小棒、9个图片也要求小组合作。实际上这些数学活动学生个人完全能够完成，有必要让学生分小组合作吗？这样的合作不仅不能让全体学生主动参与，反而让大多数学生失去了独立思考与自主动手操作的机会。因此，我们不能为了合作而合作！而应追求形式与效果的统一。
合作探究有利于集思广益、优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。好钢还要用在刀刃上，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。对于一年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？那么究竟什么时候需要合作探究呢？我认为：第一，出现了新知识，需要新能力时，可以让学生讨论探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应明确分工，主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达见解，还要会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的整合功效。
传统教学环节中的巩固训练，是学生对新知识再认识的一种实践活动，但存在着单一、机械、模仿的弊端，不利于学生创新能力的培养。
现在很多观摩课、公开课从新知识引入到巩固训练都围绕着问题解决而设计，并且问题解决也成为考试、考查的内容之一。随着教改的不断深入，问题解决将成为课堂教学的主流。所谓问题，是指没有现成方法解决的情境状态。问题解决与常规训练的主要区别之一是练习着重寻找答案，而问题解决着重寻找解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。
在日常的课堂教学中，一般在教学活动即将结束时，教师都习惯性地对学生说：还有问题吗？，当学生回答说没有问题了，老师就放心了，学生也露出了满意的笑容。这样，学校带着问题走进教室，没有问题走出教室。这种教育是以学生学懂为目的，内容听懂了，问题解决了，就大功告成，功德圆满，这似乎无可厚非。不然，老师下不来台，收不了场，岂不难堪。但学生懂了就完了吗？未必！
小学生总是充满着好奇心和疑问的，他们走进教室的时候总是带着满脑子的问题。然而，中国教育是将有问题的学生教成没问题就算目标达到了。而西方之教育目标则相反，它是将没有问题的学生教成有问题了。这说明在我们的课堂教学观念中，教师承担的是传递授业的重任，扮演着解惑的角色。如果学生课前没有思考的空间，课后没有问题的延伸，那么，这样的教学无疑会扼杀学生与生俱来的学习天赋和创造能力。
提出问题表面上看是一种活动，本质上则是品质与能力的显露，反映了一个人在认识事物的过程中其思维的直觉、独立、批判、求异和概括品质，体现了一个人的洞察、辨析、类比、推广和抽象的能力。因此，小学数学课堂，应该是既要切断尾巴――不能课内损失课外补，又要留有尾巴――让学生携带问号离开数学课堂。那么，怎样培养学生的问题意识呢？首先，在课堂总结时，我们不仅要关注学生已学会了什么，用什么方法学的，学的感觉怎么样？还要留有时间有意识地促使学生反思：我还有什么疑问？打算怎么办？等等。其次，我们在教学中要注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受。如：为什么闰年多出的一天会放在二月份？你想知道吗？等等，从而把学生引向更为广泛的数学阅读。另外，我们也可以让学生在生活实践中使知识得以验证和完善。
总之，恰当地选择一节课的授法，可以提高课堂教学效率。
四年级课堂教案(篇5)
1、情境引入：
（1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。
足球比赛转学情况帐目结算
上半场四年级三月份
下半场五年级四月份
（2）汇报：
第一种：用文字表示
第二种：用笑脸图、哭脸图表示
师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？
生：要统一。
第三种：用+2、-2表示
师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？
生：简明、清楚
（3）认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？
生：读加二。
师导读：正二
师：像下面的数呢？（负数）板书-2怎么读？
生：负二
（4）读上面各数，并板书在黑板上。
师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
抢读。-100、+6、8、-1、8、36（同时贴于黑板相应位置）
师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。
负数前的负号可以去掉吗？
2、介绍负数的历史
师介绍负数历史。听完介绍后你有什么感受？
3、生活中的应用
（1）四个城市气温
图：哈尔滨：-15~3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃海口：12~20℃
有负数吗？读出来。
北京-5℃和5℃一样吗？
零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？
师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。
（2）温度计。（教具：表示水银的位置可挪动）
师：每格代表1℃，请生拔出5℃。拔-5℃。为什么拔不出来？
要先找到什么温度？
生：先找到0℃，这是分界点。
师：将温度计上的数揭开，越往上温度？
生：高
再拿一个温度计请该生再拔-5℃。
拔-15℃
比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15℃比-5℃更冷了？
生：温度计上有表示
生2：-15℃在-5℃下面。
师：用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。
我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？
生：比划。
师：你能说几个正数和负数吗？
生：-10、-11
师：一对一对说。
生1：+10、-20
师：说得完吗？用省略号表示。所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数0正数）
用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。
生圈出了板书的正数和负数。
生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。
师：0，正数不要，负数不要。怎么办？
生1；0是分界点。
六人小组讨论：0算正数吗？算负数吗？
汇报，
生1：0算是自然数。
生2：0是正负数。
生3：它一个不是，是特殊的数。
师：正数比0？（大）负数比0？（小）0比0小吗？（0不是）0既不是正数，也不是负数。是分界点。
生活中的应用。
（1）图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？（左侧是
（2）海平面图。莲花峰比海平面高+1864米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（）
（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。
数轴图：左-8右+8
西东
A小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（）米
B如果小华的位置是+7米说明他是向（）行（）米。
C如果小华的位置是-8米说明他是向（）行（）米。
（4）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13、42秒，当时赛场风速为每秒-0、4米。
讨论：风速怎么会有负的？
生1：风速和刘翔是对着跑的。
师请两生分别代表刘翔和风速表演，是相反的。
如果风速度是+0、4米，又是什么意思？
师：生活中有更多的负数等待你们去发现。
四年级课堂教案(篇6)
教学目标：
1、学会本科12个生字。正确读写倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦等词语。
2、有感情的朗读课文。分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出相应的语气，了解人物的内心。
3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学重点：
课文主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。学习课文时一定要抓住这一特点，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
师：同学们，你们洗不喜欢听有关红军长征的故事呢？
生：喜欢。
师：那么，把你收集到的有关红军长征的资料给大家讲一讲听听，好不好？
学生谈自己收集的有关资料。
师：大家谈得可真好，可见大家在刻下用了不少功夫。老师这里也有一些有关长征的图片，大家来欣赏一下。
大屏幕出示有关课件，学生欣赏。
师：这是红军长征的真实场面，那么，咱们今天就来了解一个发生在长征途中的感人的故事，我们来学习第13课。
板书课题：13倔强的小红军。学生齐读课题。
师：课题里面有一个多音字，那个呢？它有哪些读音？倔强是什么意思？
学生思考并回答。
通过课题，你知道科文写了小红军的什么性格呀？
生：倔强。
师：（过渡）那么小红军的倔强表现在哪儿呢？我们一起来走进课文。
二初步感知课文。
1、学生朗读课文。要求：读准字音，读通顺句子。
2、检查朗读情况：
（1）检查词语认读。（指名读。齐读。）
（2）检查课文朗读情况。（开火车读课文。）
（3）通过朗读你知道课文写了一件什么事？学生回答。老师相机板书陈赓、小红军。
过渡：是呀，陈赓要帮助小红军，那么，陈赓自己处在什么状况下呢？继续学习课文。
三细细感悟课文。
（一）学习第二自然段。
1、默读课文第二自然段。思考：陈赓当时在什么状况下行军的？从这段话中你体会到了什么？
2、学生结合重点词语谈体会。(又冷、又累、又饿，行军十分艰难)
3、那么，你能通过朗读表达出自己的这种感受吗？指名学生感情。老师及时指正。
4、小结：听了你们的朗读，老师仿佛来到了荒凉的大草原，仿佛看得了陈赓疲倦的身影。那么，此时的小红军又处在什么状况下呢？
(二)学习第三自然段。
1、出示幻灯片。学生自由朗读第三自然段。思考：从对小红军的这段外貌描写中你又体会到了什么？
2、读完后同座互相交流自己的体会。
3、指名学生谈自己的体会（黄黄的小脸，说明小红军非常饥饿。两只脚穿这破草鞋，冻得又情又红，说明他非常冷。当时生活条件的艰苦，自然条件的恶劣。）
4、学生自由练读这一段，读出自己的感受。
5、指名学生感情朗读这一段，读出自己独特的感受。
过渡：由上面的学习我们知道，陈赓十分疲惫，需要帮助，小红军由冷又饿，也非常需要帮助。可是它们之间却发生令人想不到的一幕。继续学习课文。
（三）学习三到十自然段。
1、学生默读3到10自然段。不动笔墨不读书。边读边用画出描写小红军倔强的句子，用~~划出描写陈赓怎样帮助小红军的句子。思考：陈赓与小红军之间有几次对话？（四次）
2、读完后，同学之间相互讨论从哪些地方你体会出小红军的倔强？具体谈谈你是怎末体会出来的？
3、出示第一次对话的幻灯。学习第一次对话的内容。
（1）指名学生读第一次对话。
（2）指名学生谈谈你是通过那些词句体会出小红军倔强的？（引导学生抓住满不在乎、摆出、微微一笑、体力强等次谈体会。）教师相机板书：体力强。
（3）指名学生读出小红军的倔强。
4、第二次对话的幻灯片。学习第二次对话的内容。
(1)这一次你又是从哪儿体会出小红军倔强的呢？找学生谈从哪些地方，怎样地方体会出小红军倔强的？（引导学生抓住同马比赛、把腰一挺、做姿势等词谈体会。）板书：比赛。
(2)那么谁能用朗读表达出自己的这种感受呢？指名感情朗读。
5、出示第三次对话的幻灯片。学习第三次对话的内容。
（1）这次小红军又是怎样拒绝陈赓的呢？指名就第三次对话的内容谈小红军的倔强。板书:等同伴。
（2）找学生用朗读表达出小红军的倔强。
6、出示第四次对话的幻灯片。学习第四次对话的内容出示。
（1）引导学生就第四次对话谈一谈又是怎样体会出小红军的倔强的。（抓住一拉、轻轻拍等词谈）
（2）指名学生把自己的感受读出来〉
7、从四次对话中除了体会出小红军的倔强，你还体会出什么？（陈赓关心小红军）
8、大家谈得非常棒，不知道读得怎么样？那些同学能把四次对法有感情的全部读出来呢？
（1）三人小组分角色自由练读四次对话。
（2）找三位同学分角色朗读四次对话。
9、读到这儿，你觉得小红军是怎样的人呢？（倔强、董事）是呀,小红军是个么懂事、多么倔强的孩子啊。可是他的命运又是怎样的呢？我们下节课接着学习。
四年级课堂教案(篇7)
一
同学们好！
老师好！
谁来读一读今天要学的这首诗的题目，我指着板书期待着。
我依次请了高莹、蒋诚读了以下，然后请同学们齐读。
接着我问：由这三个字，你想到了什么？
江南。徐凯的插嘴让大家一笑。我又指了另一个同学来回答。
我想到了江南的景色非常美丽。我以强调的方式肯定了他。于是又请。
我想到了江南的美景。一个女生说道。
我想到了江南的春天是怎么样的。成成说。
我期待。
我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，金黄金黄的。
师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。是吗？还有发表的吗？
蒋诚：江南的小菜。
蒋雨雯：忆江南。
我请他们背，结果大家结结巴巴的。这时，蒋雨雯说音乐书上有的，这样学生很快将注意力放在了音乐书上，有手快了已经拿出书来在找了，李淑华首先举起手，我请她读了一遍。此时大家都已经找到。江南好，风景旧曾谙我给起了个头，大家读了起来。结果同学们将最后的能不忆江南的忆江南又读了两遍，他们当做在唱歌了。我稍作提醒，就转入正题：今天我们要学的这首诗，同样也是唐代的诗人（生说杜牧）他的作品，下面请大家读一读，能不能将它给读正确读流利了。
生开始读。
■二
一分钟后，我指挥，生停读。
第一个起来读的是蒋昀廷，她读得好，大家鼓掌了。但是细细一听，发现她将烟雨的烟读成了音。我没有及时指出来，是因为自己不够用心。接着是徐凯读，他将郭读错了，我请大家读一遍，并指出这是《射雕英雄传》里有一个姓郭的，叫郭靖！这个名字里是指姓，在诗句里面是什么意思呢？山郭的郭就不是姓了。
是靠山的城墙。副班长说。
这里，山是靠山的意思，郭是城墙的意思。连起来的意思就是靠山的城墙。我作了一个简单的明示！
接着我和大家一起念了两遍这个生字。下面我又请黄达愿来读，其实我实在检查他的学习。果然读得不准确，也不流利。掌声，这掌声是一种鼓励，也是同学们的一种友好的习惯。我请他再读一遍，并帮助他，然后又请了两位后进生读。[
我指着旗问孩子知道怎么读吗？他们当然能读。
我突然叫起来一个同学，问他知道我叫他们干什么吗？
他说不知道。
不知道，依然举手，说明你很自信，是吗？
那家伙点点头，要知道他平时极少举手的。
你怎么把这个字给记住？
把日期的期右边的月改成左边的方。
有学生说错。
达愿指着窗外的旗杆上的国旗说，看看那个就知道了。
马上有人反对：看那个只能知道旗帜的样子，又没有告诉我们怎么写这个字？
又一人方法不对。
接着又一高人出现：旗帜是方方正正的，所以用方字旁
我这时总结：其实这个字分三部分来记忆，第一部分是方字旁，第二部分是撇横，第三部分是其。我们来看，方这个偏旁表示意思，那么其表示的是读音。是的，这个字是一个形声字，大家在记忆一下。
现在跟着我来写写看。
■三
我看读准已经可以了，于是转向理解诗歌的意思：咱们听好，有人说诗是最精练的语言，这样一首诗把标点符号，题目都算进去，总共的字数是35。可是，这35个字组成的这首诗的语言非常简练，意思是很丰富的，你能读懂多少呢？它里面的一个词可能要用一句话来解释。下面请你试着解释解释。
四分钟后，我说：现在我们来看，题目不用解释了，剩下的你理解了什么？还有什么不理解？都可以来说。
徐凯：在南朝的时候大约有四百八十座寺庙。
有人有意见：五百座的。
生：在南朝修建的几百座寺庙中还有多少座存在在这烟雨之中呢？
他显然是读课外资料中的解释。
你说的是几百座，他说的是大约四百八十座我在启示点什么。
生：大批佛教寺院。
生：这四百八十寺不是真的是这么多，是虚张。比如过江千尺浪，千尺其实没有千尺。
师：虚张？虚张声势？
生：夸张。
师：其实也不是夸张，是虚指。过江千尺浪这里的数字是夸张，在今天学的这首诗里不是实际的数字，但没有夸张。据我掌握的资料表明，南朝时候建造了五百多座寺院，这里的480其实是大概的数字。所以刚才有同学用大约，有同学用大批，有同学用几百，这些都是可以的。
师：那么南朝四百八十寺的意思是？
生：在南朝的时候，大约建造了480座寺院。[
师：同学们，你们知道南朝的意思吗？
一生低声说：一个朝代。
我请他再高声说，并进一步指出：南朝是一个朝代。
我追问是什么朝代，他当然答不上来呀！
生：宋、齐、梁、陈。
师：对，宋、齐、梁、陈这四个王朝总称南朝。现在我有一个问题不明白，干吗要说南朝呢？
生：干吗不叫北朝呢？
师：是呀，为什么呢？
我出示了一段资料：
[资料]
从公元4xx年至589年，在我国长江以南先后存在过宋、齐、梁、陈四个王朝，总称南朝。
师；读完，你明白为什么是南朝了吗？
生：是因为这些朝代都是在长江以南。
师：大家都懂了吗？现在，大家有没有感受到诗是精练的语言，就南朝这个词语就有这么丰富的意思，这是精练呀。咱们一起来读读这精练的句子。
生：南朝四百八十寺。
我示意继续说自己理解的。
陈晓晓：最后一句我来解释。有多少楼台存在在这烟雨中。
师：楼台是指什么？
生说不上来，我示意和上句联系起来理解。
师：楼是楼房。
师：楼是楼阁，台是亭台，联系上面的寺院，其实楼台就是指寺院。
师：整句意思是？
生：长江以南的江南他们存在过，过了这么多年。
师：解释哪个？
生：烟雨中就是说没有了。多少楼台烟雨中就是说这么多年过去了，许多城什么地都没有了，可春天依然存在！
师：王成成说烟雨中的意思是没有了，可是我看到过两种解释。
一种是说这么多的寺院掩映在苍茫的烟雨之中，另一种是说有多少座寺院隐没在烟雨中。
两种解释，你赞成那一种？
说法不一，我说：选哪一种不是最关键的，最关键的是要有自己的理由。大家来看，我们将诗的下面两行理解了，那上面两行你理解吗？
■四
师：上面的两行中有什么不懂吗？
生：酒旗风不懂。
师：酒旗与风分开来解释。酒旗是什么意思。
大家乱说，气氛有些乱。
师：以前啊，酒家门前都挂一面旗帜，上面写这酒字，大家看书上有图呢！看一看。酒旗其实是一个招牌。它是用布头做的，看到这样的旗帜，我们就知道这里有酒喝，有酒店。哦，以前叫酒家，还不能叫酒店。你想啊，以前喝酒的地方，一般是在自己家里开的，所以叫酒家。[
生插话酒吧。
师：还酒吧呢，什么网吧、书吧、氧吧，等等都是现在才有的。记得还有首诗中曾经提到过。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。我估计诗的作者没有看到酒旗，所以就向牧童借问。现在我们来看，酒旗风是什么意思呢？
生：酒旗在风中摆动。
师接：好象是在招引客人。过来过来，喝点酒吧！（众笑）
师：还有不理解的吗？
生：绿映红
师：由绿你想到了什么？
生：绿柳。
生：绿叶映衬着红花。
师：你由绿想到了绿叶，由红想到了红花。你理解映就是映衬的意思，很好！
生：绿树和红花互相映衬
生：在辽阔的绿地上，隐隐约约露出几朵红花。
师：绿映红，其实我的理解是绿草和红花，绿叶和红花都可以。绿树和红花好象不太和谐，这三个字妙在这个映字上，光有绿草或者光有红花我们都不觉得很美，只要两样在一起相互映衬才感觉到美。现在还有理解的吗？
有生不理解莺，但是一会儿那家伙就知道了莺是一种鸟。莺啼就是黄莺在啼叫，如果用拟人的手法来说可以说成黄莺在唱歌。对了，还有一个成语叫莺歌燕舞呢。多美呀，黄莺和燕子都是美好春天的象征。
生：我有个问题，为什么不是莺啼千里，而是千里莺啼呢？
师：如果是莺啼千里那就是说莺的歌声传遍千里了。
众笑。
师：那么千里莺啼是什么意思？千里怎么解释？
有生认为这是夸张。其实不然，这个千里就是指江南。
我这样说后，又追问了一个问题，这个千里就是指千里江南，可是诗中为什么不说江南莺啼而说千里莺啼呢？这个千里有什么奥妙吗？
生：千里，千里马。
生：千里是到处。
生：江南有千里。
师：千里其实就是指江南的每一个地方。那为什么不直接用江南呢，而用千里来代替？
生；这样是为了诗中的词语与题目不重复。
生：这样写写出来江南的大，而江南两字我们感受不到大。
师：有道理，你们说的其实就证明了诗是最精练的语言。
■五
师：现在我们来看整首诗，你能解释这精炼的诗句吗？自己在下面好好说一说。
生练习。几分钟后我请了两位同学说。
生：千里江南，处处都是莺歌燕舞，处处都是绿草红花，相互映衬着。南朝一共修建了大约四百八十座寺院，现在又有多少存在于这烟雨之中啊？[
另一生略。
师：很好，前面两行还是写江南春天的美丽景色，怎么到了后两行感觉不是写春天了，前面两行是写眼前的春景，后面两行写的是什么呢？以前的。
我们来看，杜牧（803-853），而南朝（420-589），从这些数字我们可以看出杜牧在说南朝，也就是说几百年前的朝代了。说他们南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：他到底在想什么呢？现在是生机勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院，啊，题目是江南春，怎么写着写着春景不写，倒写起什么寺院来了呢？
生：春天是永远不会变的，不会今年来，明年不来了。
师：不会今年美丽，明年不美丽了。
生：那个南朝修建了那么多寺院，但是他们却经不起岁月的考验。
师：同学们，是呀，南朝时候的皇帝和大官都特别相信佛教，于是修建了许多寺院，为什么修建这么多寺院呢？原来是他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固。（众笑）南朝的皇帝过着奢侈的生活，不关心老百姓的生活，所以，从4xx年到583年这短短的163年间光朝代就换了四个。杜牧心里想，你看看你们修了这么多寺院不是可以保佑你们的江山吗？杜牧想说什么呢？
生；杜牧想对皇帝说修建寺院还不如多关心关心老百姓。
师：恩，修建寺院希望佛主保佑江山永固，还不如想办法让老百姓过上幸福的生活，这样有了小家庭的牢固，才可能会有大国家的牢固呀。
]生：皇帝呀，你只知道修建寺院，难道你不留心身边的美景吗？现在的大自然中到处是美丽的景色，难道你不知道欣赏吗？
师：皇帝，大官们都应该来欣赏大自然的美，这美就是千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
师：每个人的理解都不一样，请大家下课后写好。现在让我们一起来背诵一下这一首诗。
生背。
下课！
四年级课堂教案(篇8)
教材分析：
《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”--这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
过程与方法：
以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。
重难点分析：
l 理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。
一、导入新课，激发学习热情。
1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。
3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢？
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。
2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。
（二）教师检查学生自学情况。
1.小组内读课文，教师指名读课文。
花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。
“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。
3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。
小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。
三、再读课文，理解课文内容。
1.同桌互读课文。
（二）全班同学交流。
交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。
四、整体感知文本，走近童话的人物。
（一）课件出示读文提示：
1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。
2.学生在小组内合作交流，解决问题。
1.书本里为什么会有一只小蚂蚁？
2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么？
3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
……
教师根据学生对问题的理解相机指导。
五、学生回读课文，复述课文。
教师可以引导学生转换角色来复述课文。
1.阅读一些经典童话。
2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。
根据学生的阅读心理，通过质疑的方式激发学生阅读的兴趣。
本着不过多地强迫学生读课文，也不过多地设计问题来牵着学生，让学生自主愉快地读书、思考。继续培养学生自主、合作的学习能力。
学习生字，理解重点词语，仍然成为本课重点学习的内容。在教师的引导下，利用多种方法学习生字词，一改以往刻板地学习生字词，大大激发学生学习的兴趣。
略读课文形略而神不略，课文内容的理解不能省略。利用小组合作的方式既调动了学生学习的自主能动性，也便于学生深入地理解课文内容。
教师的总结既对学生的发言做了概括，也对本文的内容进行了深化，给了学生一个明确的答案，让他们带着一份神奇走进其他童话。
从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
四年级课堂教案(篇9)
【缘由聚焦】
常看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台，每走进一个地方，都会激荡着本地的人情和文化，激励着本地人们的热情和奉献精神，进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹，过程中的情绪感同身受。然而，更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》，迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，怀揣不同的心境，但演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传递着相同的呼唤由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着同一首歌吗？不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往（对话），留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课，细细品读他们的课堂实录，细细盘点他们的课堂精彩，好似在品尝各具风味的美食大餐，汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容（24自然段）的精彩片断记录下来，用这同一首歌以飨同行。
王崧舟：在开放引导中享受生命
师：快速读中间部分，你对咱们的圆明园又知道些什么呢？
生：我知道圆明园本来是一个金碧辉煌的园林。
师：你找到了金碧辉煌，还有没有别的词来形容圆明园吗？
生：举世闻名。
生：万园之园。
师：金世界都知道在中国有一个万世之园圆明园。再找一找，圆明园凭什么成为万园之园呢？
生：凭宏伟的建筑。
生：还凭奇珍异宝。
师：找到写宏伟建筑的那一段话，边读边看边找，这一段写圆明园的建筑景观一共写了几个有？
生：7个有。
师：写圆内景观，作者写了7个有，你体会到了什么？
生：景物多，价值连城。
生：全国各地有特点的景物都集中在这里了，这儿好似个聚宝盆。
师：王老师要问，要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个有？依据在哪里？
生：无数个。
生：我从文中的省略号体会到圆内景物数之不尽。
生：从不仅还有体会到多。
生：我从各地名胜这里体会到无数。
生：还有一个等字。
师：一方小小的天地，容纳了世界上所有的美景，这就是圆明园，这就是万圆之圆的圆明园。
师：(出示)漫步园内，宛如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：谁愿意来读一读，把大家带到圆明园里去，（学生读）在这样的圆明园里漫步，你还想出来吗？我估计也不会有人想出来了，因为它的确太迷人了。请你带着这样的感觉再读一读。
师：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？
生：里面的奇珍异宝。
生：我仿佛看到了世界。祖国太伟大了！
师：（出示连续图片）请你带着这种感觉读一读，再让我们一起走进这一座万园之园。（生读）陶醉了吗？好，让我们一起来读这一段话。
师：同学们，但你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文，想一想：对咱们的圆明园你还想知道些什么？
生：谁设计的？这么大的一个圆明园要造多少年呀？
生：英法联军为什么要如此破坏？怎么没有一点同情心呢？
师：什么是强盗？强盗来了，会有同情心吗？
生：老师，强盗来了，我们的政府在干什么？我们的军队在干什么？都到哪里去了呢？
师：我搜集了一份资料《圆明园之最》，读了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定会被它深深地震撼。
师：读完这则短短的材料，你的心震撼了吗？你震撼了吗？是什么让你震撼？
生：我被圆明园的大震撼了。640个足球场，这是多么巨大的园林呀！
生：园内藏着不计其数的珍宝，每一样都价值连城。我被这个震撼了。
【赏析】王老师以圆明园凭什么成为万园之园？这个覆盖面广，穿透力强，思维容量大的生成性问题引导学生自读感悟。当学生从面上罗列了几方面原因以后，继而从点上引导深入：要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个有？依据在哪里？引领学生潜心会文，在与文本的对话中生成有价值的知识、思维和情感。进而王老师又匠心独运，以漫步园内，宛如仿佛置身在幻想的境界里。为信息焦点，通过情景朗读、体验品味引发联想：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？如此生发，不仅是对上文7个有所描述内容的融合，更是对下文教学的引领：但同学们，你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文，想一想：对咱们的圆明园你还想知道些什么？王老师这一质疑，断然把学生的思维引向更深广的领地，个性化疑惑由此生成，随之而伴的是新一轮自读感悟的语文实践。这样的课堂，在学生自读感悟的基础上，王老师有的放矢、开放引导，不仅让学生对文本的理解更深入，使自身的语言更发展，更是在不断深入的过程中愉悦思维的快乐，酣畅情感的宣泄，享受着生命激荡的快乐。
读了三位特级教师的精彩课堂，心潮为之澎湃。大师无愧为大师，他们的课无不闪耀着思想的光辉，人性的光辉，个性的光辉，中华民族语言的光辉，学生全面发展的成长的光辉。然而激动之余我冷静寻思：他们个性飞扬的课堂，共同在告诉我们一些什么？缘于成功的元素又有哪些？于永正老师说过：思索和实践是成功的双翼。我想，三位老师之所以成为名师、大师，他们的课堂之所以闪烁出智慧的灵光，激荡着生命的灵性，正是因为不断地思索、不断地实践，才使他们具有深刻的内涵和浑厚的力量，才让我们感到震撼、鼓舞并为之仰慕。王崧舟老师常用一句话勉励教师：读万卷书，行万里路。窦桂梅老师在她的《读书笔记》中写道：追求就是积极行动不断向更高的目标挺进。是呀，正因为读书，读万卷书，才有了不断思索和实践的不竭的源泉；正因为追求，永恒的追求，才有了不断思索和实践的高远的目标；也正因为思索和实践，不懈的思索和实践，才有了高唱生命之歌的激情喷薄和精彩飞扬。
延伸阅读
四年级课堂教案合集9篇
我们已经为您修改了“四年级课堂教案”，以满足您的实际需求。准备好课堂所需的教案和课件是非常重要的，每个老师都很熟悉编写教案和课件的过程。教案是教师实现专业化教学的必要工具之一。我们强烈建议您收藏本页，以便更方便地阅读！
四年级课堂教案【篇1】
Ａ级基础训练：课内巩固与强化（时间３０分钟，满分５０分）
一、火眼金睛，辨字组词（８分）
征（）闲（）透（）
怔（）闭（）秀（）
施（）磅（）索（）
拖（）傍（）锁（）
二、选择填空（１０分）
１、红军不怕远征难，万水千山只等闲应理解为（）
Ａ、毫不畏惧长征的艰难，只以闲暇的乐观态度对待征途艰难。
Ｂ、不怕征途艰险，山高路远只当作度过空闲。
Ｃ、不怕征途困难，山高路遥只当作平常事一般。
２、下面诗句重音掌握正确的是（）
Ａ、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
Ｂ、红军不怕远征难，万水千山只等闲。
Ｃ、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
Ｄ、金沙水泊云崖暖，大渡桥横铁索寒。
三、根据课文内容填空（１６分）
１、本文的作者是＿＿＿＿＿。这首诗描写的是＿＿＿＿＿＿＿＿的精神，这首诗
中流传的名句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。描绘的是＿＿＿＿＿＿＿＿的情景，
把＿＿＿＿＿只当作＿＿＿＿＿，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
３、金沙水泊云崖暖，大渡桥横铁索寒。句中上下对仗工整，其中＿＿＿对的
是＿＿＿；＿＿＿对的是＿＿＿，＿＿＿＿＿对的是＿＿＿＿。最后两句中一
寒一暖反映了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、默写《长征七律》（１６分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ｂ级智能训练：课外复习与拓展（３０分钟内完成，满分５０分）
五、解释下面诗句中加粗的词语，再写出诗句的意思（１６分）
１、红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
难：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
闲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴腾细浪，
腾细浪：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
腾细浪：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、将《长征七律》改成一篇短文（１４分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、扩展训练
１、默写《卜算子咏梅》。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、《卜算子咏梅》一诗的作者是＿＿＿＿。诗中的她指的是＿＿＿＿＿，
这首诗高度赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、诗中归的意思是＿＿＿＿＿。犹的意思是＿＿＿＿＿。俏的意思
是＿＿＿＿＿＿。
４、已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。讲述的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿。其中的俏只的是＿＿＿＿＿＿。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品格。
四年级课堂教案【篇2】
一次语回作业，要求孩子接着苏教版第9册23课《陈增巧破巫术》的结尾，想象下去，写一段话。结果王珏同学写了一长篇的作文，近1000字，我在全班进行了隆重的表扬活动。这件事给我留下了特别深的印象，时刻浮现在脑海中。课堂上，教学练习6中的第3题：照样子，把句子写具体。我又想起了王珏的事，于是突然来了灵感，编写了这样几个补充练习的句子：
1、王珏的作业很认真，____________________________。
2、泮池的水绿的很，_______________________________。
3、课间，校园里很热闹，_______________________________。
4、早上，太阳真红啊，______________________________。
5、周奕佳读书很入迷，___________________________________。
这几个句子的练习，都紧贴孩子的最近生活体验，孩子每天耳闻目睹，有着极其深刻的切身体验，有利于引导孩子学会表达自己的情和感。
随后，在布置当天的语回时，我又设计了这样几个句子：
1、陆敏倩跑步的速度真快，_________________________________。
2、丁悦跳绳真厉害，_____________________________________。
3、叶昊楠的作文水平很高，__________________________________。
4、施天成的语文实践能力很强，__________________________________。
5、刘珏主持活动很好，_______________________________________。
6、钱焺有进步了，_______________________________________。
7、朱韵奇的字可漂亮了，________________________________________。
8、王轶涵做作业的速度很快，___________________________________________。
9、王家欢组织同学值日很尽职，_________________________________________。
10、朱虞娇是个文静的小女孩，__________________________________________。
11、我，____________________________________________________。
12、___________________，___________________________________________________。
我想，这样的作业可以进行句子训练，可以提高孩子练习的兴趣，可以帮助孩子感悟表达时写（说）具体的方法。这样的句子练习也是表扬，可以为孩子树立榜样，可以增强班级的凝聚力，可以营造良好的舆论氛围。这样的句子练习，还能让孩子看到自己的长处，培养自信，在与别人的对比中，找到进步的动力在我写句子时，很多同学在悄悄地相互转告：嘿，某某某，你上报了！，还有的在很欣喜地读着说着我写的句子。我惊喜教育和教学在这里结合得竟是这样的完美！
在平时的语文课堂教学中，像这样的词句练习很多，如果每次在指导孩子进行这样的练习时，都能注意贴近孩子的最近生活，这样既能体现课程标准关于过程和方法的要求，又能体现课程标准关于情感、态度和价值观的要求。这样的设计，真正实现了语文的工具性和人文性的统一，能够促进孩子语文素养的全面发展。。
四年级课堂教案【篇3】
一、导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）
生1：这两首古诗都是描写的儿童。
生2：我想因为都是写的小孩子，所以编辑老师把他们放在一起了。
师：对，是这样的原因，今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
师：这两首诗大家都预习了，那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗？
生1：我来介绍白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写了许多诗。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以他写的诗通俗易懂。
生2：白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。
生3：胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他仍然用功读书。其中，我们知道的有四首诗比较有名。）
师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示：
白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流传至今。）
（生齐读）
师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读，中间给得、应两个多音字正音，以加深学生的印象。齐读。）
师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？
生1：这两首诗的节奏不一样，因为一首是一行五个字的诗，一首是一行七个字的诗。
生2：我知道一行五个字的诗叫五言诗，一行七个字的诗就叫七言诗。
师：你们懂的真多，对，它们就是五言诗和七言诗。你们看，这两首诗都是四行，这样的古诗就叫绝句。《池上》就是五言绝句，简称五绝，那么《小儿垂钓》呢？
生（齐）：简称七绝。
（老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）
师：五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划/作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
师：拿位同学给大家读一读《池上》？
生1：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
师：（根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）
生2：小娃/撑/小艇/，偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/，浮萍/一道/开/。
师：这种节奏读得也可以，但老师提醒你，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听
小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
大家一起来练读一下。
（生齐读，注意到了怎样运气。）
师：对，这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗？
生：没有了。
师：那谁来给大家读读《小儿垂钓》？
生1：蓬头/稚子/学/垂纶/，侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/，怕得/鱼惊/不/应人/。
生2：蓬头/稚子/学垂纶/，侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/，怕得/鱼惊/不应人/。
师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。
（学生能够各自用心有节奏地练读。）
师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？
（学生摇摇头看着老师）
师：老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看
（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。
（学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。）
生2：我想一边拍桌子一边读。
（学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。）
生3：我想一边打响指一边读。
（老师和同学们帮助他一边打响指一边读。）
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！
（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）
师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。
（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手等形式诵读两首诗）
（老师在学生练习了一段时间后，指名读。）
师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？
生（齐）：有趣极了！
师：那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、解诗。
师：这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
生：不，我们还要知道诗的意思。
师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？
生1：我们可以查字典和一些工具书，了解诗的意思。
生2：我们可以再看看书上的插图，书上都配了图画。
生3：我知道我们的《同步拓展训练》上有诗的全部解释，读了就知道意思了。
生4：实在弄不懂的还可以请教老师同学。
师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。
（老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。没有发现需要共同探讨的问题。）
四、品诗。
（一）品读《池上》。
师：两首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细拼读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。我们先来品读《池上》这首诗。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
生：我会画上一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。
师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示娃撑艇偷白莲不解藏一道开），读一读，你有什么发现？
生1：我感觉你改得更简单了，但意思没有改变。
生2：我感觉你改的比原来的诗更简洁，但意思好象更清楚了，让人一读就知道诗中写了什么。
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛
情景创设：（幽雅的古筝曲轻柔地响起老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。
生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）
师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
生1：盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过，清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。它们有的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅绝美的画啊！
生2：碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一位五六岁的小孩划着小船在偷采白莲，他迅速采了几个，准备回家。小艇从池塘上划过，形成一条池上小道。小娃的脸上露出了笑容。
生3：夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。娇滴滴的，这真是一个阳光快乐的早晨。看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇快速离开。他越划越远。可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4：
师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
生1：我看到了一个调皮又非常可爱的小男孩，他偷偷地采了莲蓬回来，他真勇敢。
生2：这个小男孩偷采白莲可能是为了品尝里面的莲子，可是大人又不肯让他一个人去，他只好偷偷地去，我觉得他很机灵，是个小调皮。
生3：我看到了一个天真的小男孩，他想到去偷白莲，可是不知道怎样让自己的踪迹藏起来。
师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
生：那就会觉得他是个有心计的孩子了，不那么可爱了。
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
（生有感情地诵读《池上》）
（二）、品读《小儿垂钓》。
师：诗中有画，诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们再细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，你们试着用表演，让这幅画活起来，好不好？
生（兴奋地）：好！
（各自读诗以后，同桌互演）
师：哪一组同学为大家来表演？
师：（学生表演了一遍以后，老师采访那个小儿）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？
生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。
（另一组学生上台表演）
师：请问，你先摇摇手，后来又向他招招手是什么意思？
生：摇摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。
师：哦，你真是个好心的孩子。同学们，此时，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？
生1：我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。
生2：我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人。
师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。
（生练习有感情地朗读。）
师小结：《池上》和《小儿垂钓》分别给我们描绘了这样两个知道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？
生1：我喜欢《池上》里的小儿，我认为童年就应该像他那样天真烂漫，充满童趣。
生2：我也喜欢《池上》里的小儿，我不喜欢死板板只会读书的孩子，像他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们做不到。
生3：我也喜欢《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。
师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。
五、拓展。
师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听（老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。
学生们高兴地唱了起来。
师：古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
杨万里《宿新市徐公店》
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
高鼎《村居》
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
袁枚《所见》
儿童相见不相识，笑问客从何处来？
贺知章《回乡偶书》
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
范成大《四时田园杂兴》
师：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。
四年级课堂教案【篇4】
课堂表演很久以来一直是一线教师争论的焦点。有人认为它华而不实，缺乏对语言文字的认同与归属，缺乏扎实的语言文字的训练，时常在整个课堂教学中喧宾夺主，哗众取宠；也有人认为课堂表演时一味课堂调味剂，认为它融琢磨课文、推敲语言、体会情感于一体，并形诸于外，是课堂教学形式的一个新尝试。
我比较认同后者的观点，我认为课堂教学中的课堂表演，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如果学生能把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、语言，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是对语文学习的喜爱的程度。教育心理学将教育目标分为三大类认识领域、情感领域和身体运动领域。而课堂表演恰恰三者兼顾，具有很强的综合性。我想表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。再加上孩子的乐与尝试的个性特点，在课堂教学中我也经常尝试进行课堂表演。
《公仪休拒收礼物》是苏教版第八册的一篇课文，更是一个好剧本。我想这是一个课堂表演的好载体，能淋漓尽致地展现课堂上这种动态生成过程，这样的尝试使它具有很高的教学价值。
在教学过程中，我是这样操作的：课前，我让学生查阅了大量的公仪休的资料，了解他生活的年代的人的穿着，并且寻找家中可以做道具的东西带来，甚至还可以动手做道具。
课上，我指导学生关注人物说话的语气，想象他们的表情，语调。揣摩人物的内心。通过反复朗读，让学生熟知了剧本，了解了主人公的动作语言和心理。我觉得表演的时机成熟了，便让学生按课前分好的小组进行排练。学生跃跃欲试的热情一下子被点燃了，教室里立刻喧嚣如茶馆。有的在组合服装道具，有的在对台词，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸腾。
表演开始前，我要求每个组当评委的同学立时亮分，以课本为依托作有根有据的点评。公仪休的扮演者一上台，立刻吸引了大家的目光，因为他用方便面的桶外面糊上黑色的卡纸当公仪休的帽子，把爸爸的睡衣当作公仪休的袍子，这个创意一下子让大家喜笑颜开，议论纷纷。后面的小组更是精彩纷呈。特别是演管家的一个同学，手里拎着两条纸做的红鲤鱼，满脸堆笑地凑到公仪休身边，又是就鞠躬又是作揖，语调里也满是讨好，尤其是他还在自己的左脸上贴了一个电视里的媒婆常有的黑痣，这招赢得了大家阵阵喝彩
表演结束了，评委亮分并作了点评，这些当评委的同学根据剧本的内容，进行了合理的点评。比如文中说回味似的，他的回味仅仅嗒了一下嘴，我们觉得还不够，表情还应该充满了满足感，还有的点评道：管家的笑是讨好的笑，他眼睛鼻子几乎挤在一块了，再配合上说话的声音，太像了。等等。
整个课堂几乎是笑声不断，每一组都有自己与众不同之处，有的是道具逼真，动作夸张，有的是语言生动，表情丰富。几乎分不出伯仲，每个组都集体参与，群策群力，所以我根据每个组的特色，版给了不同的奖项，例如最佳道具奖、最佳演员奖、最佳合作奖、最佳创意奖等。整堂课学生非常兴奋非常愉快，我也是不断有惊喜。课后我总结了一下，我觉得这节课成功主要有以下几个方面的原因：
一、充分准备是表演成功的前提
课前准备包括两方面的准备:教师准备，学生准备。就这节课而言，学生准备的是道具，教师准备的是教材。教材包括对教学过程的分析把握，以及达成度。正是因为对教材的把握的到位才能提出切实可行的要求。假如没有学生充分准备，课堂表演的效果就会大打折扣，学生也不会那样投入和愉快。
二、合作创新是表演成功的基础
《新课标》要求学生学会合作探究。课堂表演为学生提供学会合作的平台。课堂表演是集体智慧的结晶，所以要求每个学生之间能够配合好，在表演中增强学生对课文丰富性的感受和理解，使学生在学习中学会合作。同时，课堂表演成为了激发学生创造力的良好契机。课堂表演给学生创造的契机，比如道具的废物利用，表演上的别出心裁，所以，在某种程度上给学生留有很大的创造空间。
三、深入理解是表演成功的关键
要想学生在表演的过程中表演的恰如其分，最关键的是对语言文字的理解对人物的把握。比如公仪休这个人物前面说是那么爱吃鱼，而后面又说自己看见鱼就呕吐，咋一看这不是撒谎？不是虚伪吗？细致深入文字阅读和理解后就会发现这是他智慧的一面，是他处理问题的技巧，更是他两袖清风的一个反映。学生把握住了文章的魂，就能把人物的神表演出来。
四、精彩表演是激发兴趣的手段
做学生喜欢的事情，学学生喜欢的内容，是培养兴趣的一种手段，也是学生学好语文的途径。随着同学们的理解力的增强，随着课文教学内容的丰富，我们可以用更多的时间，更精心准备，让课堂表演成为学生展示才华的舞台。让这种融语言、情感、动态于一体的课堂教学形式成了课堂的一个新亮点。
四年级课堂教案【篇5】
放手是一种美丽。这是我从王美芳老师的《李时珍夜宿古寺》课堂出来的第一感受。
本堂课主要让学生通过自主读悟，感受李时珍的察访药材之苦，从而逐步领会李时珍为了万民得福以苦为乐的伟大。全文几乎是围绕一个主打话题：读读课文，看看文中哪些地方能够看出李时珍察访生活非常苦？找到这样的词语或者句子，并在旁边写上你的感受。
在学生默读完成自学（大概5分钟左右）即将交流的时候，老师说：
同学们，下面我们来交流，注意，别人说过了的感受，我们就不重复说；但是别人如果说到的词句你有不同的感受，或者要补充，请你把手举得最高，老师就马上请你回答，明白吗？
在聆听学生回答的时候，我特别关注了他们的语言。给我印象特别深刻的是，很多学生都非常自如地运用了我补充的意见我有不同看法的话语。甚至有的同学会补充前面若干个同学的发言。而且发言的表达的内容从篇幅和质量上来看都非常值得圈点。在这其中，老师不断地关注学生聆听发言之后的即时反馈，比如问：同学，刚才有同学补充了你观点，你认为呢？不断地在课堂反馈中即时生成。
课后我和王老师交流，非常欣赏她的课堂语言和学生的课堂语言。她非常兴奋地告诉我，这个班的孩子就是这样富有个性，有时候老师的预设会因为他们发生诸多的改变，在教学维生素一课的时候，学生竟然当堂争论起来了，我预设的流程都上不下去了！言语中些许遗憾其实是更多的自豪。
走出课堂我在想，放手也是一种美丽，自由与个性才会有呼吸与生长的空间。当然，放手不是放任，王老师的这种放手理念之下又不乏理性智慧的适时点拨引领，才有学生倾听与表达的良好习惯，才能生发出更多的课堂个性化的语言，也才能从当下的有效关注更长远的发展。
四年级课堂教案【篇6】
一、教材分析
1、教材的地位和作用《鸟的天堂》是第十一册第六单元的一篇精读课文，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景象，让学生把精读课文中学到的方法用于实践中，充分发挥学生的学习积极性和主动性。
2、教学目标针对本课教学内容特点，依据课程标准要求，单元训练重点及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标：
（1）体会文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写。
（2）使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识。
(3)使学生领悟作用描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是重点句子的理解，体会出大榕树的特点。
二、学生分析六年级学生已经具有一定的阅读能力，而且他们的思维也比较活跃，因此充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并且在自学实践中逐步提高理解能力，并针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教和学生的学有机地结合起来。
三、教学方法和手段为了体现精读课文的特点，我善于在学生质疑的基础上，提出有价值、富于启发性的问题，指导学生阅读思考，善于在自学的基础上组织好讨论交流。通过同学间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，并在教学中运用多媒体教学手段辅助教学，提高教学效果，激发演算珠学习兴趣。
四、教学流程
（一）质疑导入、提示课题。
（二）了解大榕树的特点有感情地朗读
1、初读课文后填空：我们知道作者两次来到，第一次到了。
2、自由读描写大榕树的这部分边读边思考：大榕树给你留下了什么印象？通过学生的思考、讨论、交流总结出大榕树的特点。
3、默读课文，边读边画出能说明这些特点的句子，想想为什么？
（三）了解鸟的特点，朗读课文作者第二次来到鸟的天堂看到了鸟，这儿的鸟又有什么特点？学生带着这个问题，默读作者第二次来到鸟的天堂这部分，同时看多媒体，边看边总结板书。让学生进行发散思维训练，有利于学生理解课文，感悟文字深层次的情感。
（四）总结全文，升华主题
（五）板书设计树鸟的天堂茂盛、大、绿、生命力强（静态）色鸟声（动态）动五、教学反思从整体上看，这节课实现了教学目标，学生自主学习的愿望比较强烈，主动发展的潜能是巨大的，尤其是学生对课文的理解非常透彻，充分发挥了学生的积极性和主动性，并在自学实践中逐步提高理解能力，但也有不足，学生对重点句子理解不透，有待今后的进一步努力。
四年级课堂教案【篇7】
一、给下列词语加粗的字选择正确的读音，在下面画──（６分）
倾听（qīngqǐng）归程（chnchng）刹那（chsh）
颤抖（chnzhn）硝烟（xiāoqio）骨髓（suǐsu）
铸进（zhzhu）悄然（qiāoqiǎo）紫荆（jīnjīng）
二、写出系列词语的近义词或反义词（１２分）
近义词：
形状──（）挺直──（）
寂静──（）一刹那──（）
反义词：
上升──（）展开──（）
欢腾──（）散开──（）
三、我来找朋友（将下列搭配恰当的词语用直线连起来）（１０分）
越走越近的心跳
所有中国人的红色
缓缓升起的钟声
微微颤抖的脚步
深入骨髓的脊梁
挺直的寂静
刹那的嘴唇
缓缓的伤痕
崭新的流淌
世纪的日出
四、给句中加粗的字选择正确的读音（６分）
kōngkng
１、最后一分钟，是展开的，香港的土地和天空（）。
２、如果你有空（），请到图书室来一趟。
sǎnsn
３、虎门上空的的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散（）尽。
４、那桌子放着散（）开的水果。
五、按课文内容填空（１２分）
１、最后一分钟是旗帜的形状，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是旗帜挺直的
中国人的脊梁，是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是万众欢腾
中＿＿＿＿＿，是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字：＿＿＿＿＿！
２、当一纸发黄的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烟尘中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿
＿＿＿＿的脸上，是什么在缓缓地流淌百年的＿＿＿＿＿＿，都穿过这一
泪珠，＿＿＿＿＿＿！
Ｂ级智能训练：课外复习与拓展（３０分钟内完成，满分５０分）
六、读课文，说说诗歌表达了怎样的情感（１５分）
１、＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日，在中国历史博物馆门前的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
当大大的零字出现的那一刻，中国人民＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而出。
２、这首诗歌表达出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七、阅读并按要求填空（２０分）
１、这首诗歌的题眼是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第一节中让我拉住你的手，倾听
最后一分钟的风雨规程。中的你指的是＿＿＿＿＿＿＿，风雨规程
的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、是展开的，香港的土地和天空，是万众欢腾中刹那的寂静，是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字：香港，香港，我们的心！
诗中说刹那的寂静指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
诗中的谁又指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、诗的最后一小节中说：香港，让我紧紧握住你的手吧，倾听最后一分钟的风
雨归程。在情感上紧紧一词表达了＿＿＿的心情。最后的倾听风
雨归程与受段呼应，起到了＿＿＿＿＿＿的作用。那扎根在深深的大地上
的第一朵紫荆中的土地上只的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、诗中长城的脸上，黄皮肤的脸上缓缓地流淌指的是：＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、诗中表现中国人民不忘国耻，憎恨列强的语句有：
⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四年级课堂教案【篇8】
Ａ卷课堂教学跟踪训练（时间４５分钟，满分１００分）
一、按提示填空（１９分）
１、这篇课文讲述了＿＿＿＿＿＿胜利以后，作者在＿＿＿＿＿＿的一所乡村小
学，见到一位台湾教师认真教孩子们学习＿＿＿＿＿＿＿的动人情景，以及在
学校礼堂参观中国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的深切感受，表达了台湾人民＿
＿＿＿＿＿的深厚感情和强烈的＿＿＿＿＿＿＿精神。
２、＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿这句简短而又深刻的话贯穿＿＿＿＿
＿＿＿。它既是文章的＿＿＿＿＿＿＿，又是情感的＿＿＿＿＿，集中体现了
台湾人民强烈的＿＿＿＿＿＿＿＿热情。
二、字词积累与运用（３１分）
１、火眼金睛，辨字组词：（１６分）
治（）郊（）栽（）功（）
冶（）效（）载（）攻（）
忘（）复（）练（）航（）
望（）夏（）炼（）船（）
２、词语巧搭配：（９分）
（）的一课（）的话（）的教师
（）的情景（）的心（）的围墙
（）的敬意（）的屋子（）的民族精神
３、写出下列词语的反义词：（６分）
热情──（）简单──（）熟练──（）
强烈──（）认真──（）宽敞──（）
三、我是魔术师（按要求改写句子）：（１２分）
１、我被这个人的情景吸引住了。
把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、解放军叔叔参加抗洪抢险的事迹感人。
反问句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、还有什么别的话比这句最简单的话，更能表达我此时的全部感情呢！
陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、课文片段阅读（１８分）
校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
我是中国人，我爱中国！
他写得很认真，也很吃力。台湾光复[1]不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽（mǐn）南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇（chng）高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
我是中国人，我爱中国！
１、这动人的情景指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿（４分）
２、光复的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，本课指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿（４分）
３、三次出现我是中国人，我爱中国这句话，集中体现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（８分）
五、写法学习指导与运用（２０分）
课文紧扣难忘二字，重点描写了学习祖国文字和参观礼堂这两个场面，表达了台湾人民的爱国热情和民族精神。在你的生活中，一定有很多难忘的事，请你选择一件，写一写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ｂ卷知识技能综合应用（时间６０分钟，满分１００分）
一、类文阅读（４０分）
我是中国人
一天早晨，天刚蒙蒙亮。几个凶神恶煞（sh）的日本兵，端着明晃晃的刺刀，押着一位儿童团员向松花江边走来。
那个儿童团员是个小姑娘，只有１３岁。她犯了什么罪呢？她的罪名就是组织村里的儿童团员学习我们祖国的语言文字。在日本帝国主义侵占了我国东北三省以后，敌人为了使东北三省的人民忘记自己是中国人，永远当他们的奴隶，不准东北的少年儿童学习中国语文。今天，敌人在松花江边对这个小姑娘进行审讯。为了扩大影响，日本兵还用皮鞭赶来了村里的许多孩子。
敌人问：你为什么要偷着组织大家学习中国语文？
小姑娘回答：因为我是中国人！
敌人恼怒了，大声吼道：难道你不知道违抗命令就要枪毙吗？
小姑娘大声回答：你们枪毙不了我爱国的心！
敌人没有办法了，换了一副假惺惺的面孔，对小姑娘说：你年纪这么小，怎么不爱惜自己的生命呢？只要你当着大家的面，答应不要再组织他们学习你们的语文，我们就送你到最好的学校上学。
敌人稍停一下，接着又恶狠狠地说：如果你执迷不悟，那──眼前的小麻雀滚滚波涛就是你的坟墓了。
小姑娘听后，微微一笑。她毫不犹豫地跳向江心
杨开慧为革命献出了宝贵的生命，那年她才２９岁。
１、照样子，写出表现神情的词语（９分）
例：假惺惺（ＡＢＢ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、如果你执迷不悟──眼前的滚滚波涛就是你的坟墓了中破折号表示＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（８分）
３、把下面句子改成陈述句：（８分）
难道你不知道违抗命令就要枪毙吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、请你展开想象，给故事写一个结尾。（１５分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、强化阅读（６０分）
中国人是不好惹的
一九二一年，一个叫沙利文的美国人，在上海万国竞武场设下擂台。他串通两个英国人在报纸上为他大吹大擂，说什么在中国，根本找不出沙利文的对手，还转述了好些沙利文说的对我国人民有侮辱性的话。我国武术界人士气愤不过，聚会商议，大家一致推定王子平去打擂台，灭灭沙利文的气焰。于是，王子平被请到上海来了。
在王子平与沙利文交手前，双方派代表先举行了会谈，达成了几项协议，其中有：双方在比武前，要面向观众讲几句话，表示一下礼节；比武要光明正大，不许违反规则，施放暗箭到了规定的日子，万国竞武场座无虚席。
王子平上场了。他向热烈欢迎他的观众频频扬手之后，刚讲了两句，冷不防地有一个彪形大汉审了过来──他，就是沙利文。
多年的比武经验使王子平反应十分敏捷，他一闪身，就避开了对方的偷袭。
沙利文的双眼冒着凶光，与王子平周旋着，想寻找下手的时机。但是，他左探右探，也没有发现可钻的空子。好不容易找到了一个机会，猛的一拳打出去，万万没有想到王子平也正在这时候飞起了一脚，沙利文拳头打空了不说，腰间还重重地挨了一下。
王子平在飞起一脚的时候，大喝一声：瞧着！这一脚为中华民族扬威！
随即又上去补了一拳：瞧着！这一拳教你记住，不许再欺侮中国人！
台下的喝彩声呼啦地响起，掌声雷鸣，震动了全场。沙利文却不知在什么时候偷偷地溜走了。
根据双方事先的协议，比武应该进行三场。但是沙利文再也不敢交手了。这天晚上，他派人送来了条子，声明协议作废，不再比下去了。
王子平让来人带回口信说：他们不赛，我偏要赛，明天上擂台，见一个打一个！
第二天，当我国武术界派代表去交涉的时候，沙利文竟然踪迹渺然，不知去向了。
１、选字组词（用选择括号里恰当的字）（１２分）
（竞竟）赛（擂雷）台（会汇）谈
规（则侧）周（旋漩）（挨唉）打
２、王子文与沙利文擂台比赛结果怎样？沙利文有何表现？（２８分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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３、读了这篇课文，你有什么想法？（２０分）
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四年级课堂教案【篇9】
师：同学们，下面老师要和大家要一起度过40分钟，大家欢迎吗？真欢迎还是假欢迎？那作为小主人你想说什么？
生：欢迎老师来到我们宝应县。
我们的大门永远敞开欢迎您。（掌声）
师：（屏幕出示一张青蛙素描图。）
你看见了什么？
学生：蟾蜍
师：是青蛙啊，（众笑）哦，我画的是青蛙，你说的是蟾蜍啊。（又笑）
那么我倒过来放，你又看到了什么？
生：我看到了一个码头。
师：看来不同的角度可以看出不同的事物。
再出示一张图。
师：看见了什么？
生：一个人在吹喇叭。
生：一个大鼻子的人在抽烟。
师：有没有看到漂亮女孩的脸？
生：没有。
生：我看到了。
不同的角度可以看到不同的东西。
师：我再问大家一个非常简单非常难的问题，1加1等于几？
生：等于2。
师：错了。等于1。你们老师教错了。（众笑）
师：一团橡皮泥加一团橡皮泥等于--一团橡皮泥。
师：7加8等于？（1）
不同的视角看1，看到的不同。
师：今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们才三年级结束，有信心吗？有信心还要有好方法。
师：今天我们学的是分数的意义。
师：关于分数我么已经知道了什么？
生：分子、分母和分数线。
师：你能举个例子吗？把一个苹果分成几份，取其中的几份。
师：老师也想说自己知道的。
三千多年前，用嘴巴的形状代表分数。古印度、阿拉伯人不同的表示方法，向学生介绍分数的历史渊源。
师：你有问题吗？
生：最大的分数是什么？分数能乘除吗？（能）举例分数可以应用题吗？为什么会有分数？
师：这些问题自己大家都可以通过读课外书，查资料等方法自己去解决。
师：现在请大家看书，哪些已经明白？哪些还不明白，通过看书可以自己解决，哪些解决不了的？
学生看书。
师：通过看书，你又知道了什么？
生：如果把一个东西平均分成若干分，其中有几分就可以用分数表示。
生：分数的产生。
生：如果把许多物体合在一起表示，就可以用自然数......
师：还有什么看不懂的地方？
生：一个数字，为什么称它为自然数？
1单位1，
生：为什么不能说二分之一是一半呢？
生：为什么把不规则的图形看成一个整体？
师：你们要学会自己出题考自己。
师：现在我们进行闯三关游戏
第一关：
试试你的眼力。
1、出示一个长方形，标出其中的一部分，让学生目测是其中的几分之几？（三分之一）。为什么看出三分之一？把一个长方形平均分成三份，表示这样的一份
2、影部分可用什么分数表示？（一个圆的八分之三）
3、出的部分是整个图形的四分之一。（露出的是一个小三角形）
学生展示自己的画。（学生的画多姿多彩，体现了富于个性的思维）
老师出示多种情况的图。（展示了很多可能性）
第二关：快速抢答。
把六枝铅笔平均分成几份？取其中的几份。
六枝铅笔，拿出三分之二，是几支？
用不同的铅笔数表示相同的五分之一。（让学生画出遮盖的部分）
（第三关由于时间关系没有完成，估计是动手摆小棒的游戏）
师：（进行课堂小结，将分数的意义逐层抽象提升。）
让课堂成为学生思维的运动场-
----听夏青峰老师《分数的意义》一课有感
陈惠芳
一、唤起经验----起跑
师：今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们刚刚三年级结束，有信心学好吗？有了信心还要有好的学习方法。
师：今天我们学的内容是分数的意义。
师：关于分数，我们已经知道了什么？
生1：分子、分母和分数线。
师：你能举个例子吗？
生：把一个苹果分成2份，取其中的1份就是1/2。（说到第3遍，才说出了平均分，教师没有急于纠正，让学生自己改正。）
生2：我还知道了分数的大小。比如：4/52/5
生3：我还知道分母表示平均分的份数，分子表示取的份数。
......
师：老师也想说我自己知道的一些知识。投影出示4副图：虽然都表示1/4，但是可以看到古希腊人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前，用嘴巴的形状代表分数，后来逐渐演变到现在的1/4，（教师依次向学生介绍分数的历史渊源）...
...
评析：《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。夏老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生学情出发，短短的一句你已经知道了什么唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，改变了传统的概念教学复习---引新---练习---巩固的程式化教学。教师借助媒体教学手段向学生介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想。导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了起跑。
二、文本阅读-----加速
师：你还有什么问题吗？
生1：最大的分数是什么？
生2：分数能乘除吗？
生3：分数可以做应用题吗？
生4：为什么会有分数？
师：这些问题，相信大家可以通过看书，也可以上网查资料等方法自己去解决。
师：现在就请大家看书，哪些已经明白？哪些还不太明白，通过看书哪些可以自己解决，哪些还解决不了？我们就一起来解决。
学生看书。
师：好，通过自学课本，你又知道了什么？
生1：如果把一个东西平均分成若干分，其中有几分就可以用分数表示。
生2：分数是怎么产生的？
生3：如果把许多物体合在一起，就可以用自然数表示......
师：还有什么看不懂的地方？
生4：一个数字，为什么称它为自然数？
师：板书：1与单位1，（教师纠正这里的1是指单位1，与自然数的1是有区别的，象现在的一个班级，一个大会场的人，都可以看作单位1）
生5：为什么不能说二分之一是一半呢？（能的）
生6：为什么不规则的图形可以看成一个整体？（教师板书一个不规则图形，引导学生可以将它看成一个整体。）
评析：建构主义教学论认为：学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示、通过举例让学生来理解定义，那么，新课程中，课堂活动发生了变化，教师的课堂角色也发生了变化。课本是知识的载体，是教师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。阅读文本，使学生真正走近了分数，《分数的意义》一课中，学生对于单位1的理解是一个难点，夏老师大胆放手让学生提出问题，辨析问题，真正体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的加速。
三、操作实验----冲刺
师：我们要学会自己出题考自己。现在来进行闯三关游戏。
第一关：试试你的眼力。
1、出示一个长方形，标出其中的一部分，让学生目测是其中的几分之几？。为什么看出三分之一？把一个长方形平均分成三份，表示这样的一份。
学生回答后，教师板书：1/3是把一个长方形平均分成3份，表示这样1份的数。
2、出示一个圆，阴影部分可用什么分数表示？（学生猜测是1/3、1/2、3/8......实际上是一个圆的八分之三）
教师板书：3/8是把一个圆平均分成8份，表示这样3份的数。
3、教师出示的部分是整个图形的四分之一。（露出的是一个小三角形），你能根据老师画的，画出下面的图形吗？老师告诉你，答案可能不止是一种。
学生操作，接着上台展示自己的画。
师问：关键看什么？
生：看露出一份。（学生展示的作品多姿多彩，充分体现学生富于个性的思维）
老师也出示多种情况的图。（说明有很多可能性，思维的多角度）
第二关：快速抢答。
1、铅笔实验：
师：把6枝铅笔平均分给3人，每人几枝？
师：把8枝铅笔平均分给4人，每人几枝？
师：把一盒铅笔平均分给2人，每人得多少？（1/2）
师：把一盒铅笔平均分给6人，每人得多少？（1/6）
生：把6枝铅笔平均分给3人，每人得其中的1/2。
师：为什么把6枝铅笔平均分给3人，每人得2枝，还可以用1/2表示呢？
把8枝铅笔平均分给4人，每人2枝，可以用1/2表示吗？
假如把100枝铅笔平均分成2份，每一份也可以用1/2表示吗？
（这一环节主要让学生弄清楚一些铅笔所表示的一个整体，平均分成2份后，都可以用1/2来表示。）
2、画图实验：
师：出示6枝铅笔，我要拿走它的2/3，请问拿走几枝？
生：4枝。为什么？
提问后板书：2/3是把一盒铅笔平均分成3份，表示这样2份的数。
师：出示1根小棒，我拿走了它的1/5，请问一共有几根小棒？（5根）
师：出示2根小棒，我拿走了它的1/5，请问一共有几根小棒？（10根）
师：出示2根小棒，我拿走了它的1/5，请问一共有几根小棒？（15根）
教师出示了三幅用不同的铅笔数表示相同的五分之一的画，让学生画出遮盖的部分。
学生操作后，展示学生作品。
小结后板书：1/5是把（）平均分成（）份，表示这样（）份的数。
师：对照板书，进行课堂小结，将分数的意义逐层抽象提升。
评析：数学概念是生活的具像，又是具体形象事物的抽象与升华，针对小学生以形象思维为主的特点，夏老师没有把书本上现成的分数的意义告诉学生，这一环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生猜一猜，想一想，动手画一画，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分数的意义，让学生在做中学。教师主要抓住了不同物体所表示的整体平均分成2份后，其中的一份都可以用1/2表示；反过来，同样是1/5，由于单位1不同，实际上表示的铅笔的枝数却不同。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维运动场，不着痕迹地引导学生理解了分数的真正含义。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了分数的意义，这充分说明夏老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，从引导学生起跑到加速，最后冲刺，水道渠成，他使每个学生获得了成功的体验。
这节轻松的数学课，无疑为我们打开了概念教学的新天窗！
特别说明：片段三夏老师并没有上完，系根据他的描述记载.遗憾的是图没法发出去.
王兆正
让学生在创造中学习、建构
名师夏青峰分数的意义练习教学片段评析
片段一：第一关--试试你的眼力
1.（师出示下图：阴影部分用什么分数表示？）
（1）（2）
师：图（1）阴影部分用什么分数表示？
生：1/3。
师：怎么想到的？
生：我把这个长方形平均分成3份，表示这样的1份，就是1/3。
师：图（2）阴影部分又用什么分数表示？
生：1/3。
师：不对。但已经很接近正确答案了。
（生又猜了几个分数，都不正确。师让学生分一分，画一画。）
师：能把你的想法告诉大家吗？
生：我认为用3/8表示，因为我可以把这个圆平均分成8份，
阴影部分占了其中的3份（如右图）。
2.（师出示：露出的部分是整个图形的1/4，请你画出藏起来的部分。
生1：
师：可以这样画吗？
生：可以。因为这里一共有4个小三角形，露出来的是1个，就是它的1/4。
师：也就是说，要使露出的部分是整个图形的1/4，这个图形一共要平均分成几份？（4份）藏起来的是几份？（3份）
学生纷纷展示自己的作品，并判断是否正确。如：
师：判断是否正确，关键看什么？
生：关键要看是不是平均分成4份。
师引导填空：1/4，把（）平均分成（）份，表示这样的（）份。
评析：教者这里没有简单地套用传统练习：根据阴影部分写出合适的分数、根据分数给图形涂色，而做了两点改进。一是去掉了题一图中的虚线，让学生自己寻找合适的分法，并画上合适的虚线；二是将图形部分遮挡起来，让学生把它补充完整。这不再是分数意义的定义简单模仿与套用，而需要学生对分数意义的本质把握，真正的理解了分数意义，才能解决这样的实际问题。题目将抽象的分数建立与之相对应的表象模型，这个构建过程是富有创造性的、富有挑战意义的，因而也是最深刻、最有效的。
片段二：第二关--快速抢答
师：6枝铅笔，平均分成2份，每份有几枝？
生：3枝。
师：8枝铅笔，平均分成2份，每份有几枝？
生：4枝。
师：一盒铅笔，平均分成2份，每份有多少？
生：1/2。
师：为什么不回答几枝铅笔呢？
生：因为不知道盒里一共有几枝铅笔。
师：那么6枝铅笔，平均分成2份，还可以用什么数表示？
生：1/2。
师：8枝铅笔，平均分成2份呢？
生：也是1/2。
师：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，为什么？
生：因为3枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。
师；对，要弄清楚1/2是谁的1/2，整体不同，1/2所对应的量，也就不同。
师：老师从第一盒中拿出1根，就拿出了整盒的1/5，这盒粉笔一共有几根？老师从第二盒中拿出2根，就拿出了整盒的1/5，这盒粉笔一共有几根？老师从第三盒中拿出3根，就拿出了整盒的1/5，这盒粉笔一共有几根？请你想一想，画一画。
1/51/51/5
学生独立练习，然后交流。
师：为什么第一盒是1根1根的画，第二盒是2根2根的画，第三盒是3根3根的画呢？
生：因为它的每份数分别是1根、2根、3根。
评析：同样一个1/2，所表示的铅笔枝数是不一样的；同样一个1/5，所表示的粉笔枝数是不一样的.在变与不变的动态过程中，学生从更深层上理解了分数的意义。如果这里，夏老师再增设一个环节：同样是1根，是3根的几分之几，是4根的几分之几，是5根的几分之几.学生对于具体量与相对量之间的对应关系可能会理解的更全面。
片段三：第三关--动手操作
师：有12根小棒，请你拿出它的1/2，你会拿吗？
生：6根。
（斜线后是个方框，下同）怎么拿？？师：有12根小棒，请你拿出它的1/
生有的拿1根，有的拿6根，有的根本没有拿。
师：已经拿好的，说说你的想法。
生（拿1根的）：分子是1，我就拿1根。
，可以看作1/2，就和上题一样了。？生（拿6根的）：1/
师：对吗？听听没拿的同学的想法？
代表的数不同，拿出的根数也不一样。？生：不好拿，如果
师：说说看。
代表12，是1/12，就拿1根。？代表6，是1/6，就拿2根；？代表4，是1/4，就拿3根；？代表3，是1/3，就拿4根；？代表2，是1/2，就拿6根；？生：
/6，怎么拿？请有条理的思考。？里的数不确定，拿法也不一样。同学们再思考这样一个问题：如果让你拿它的？师：对。
评析：让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中平均分、分几份、取几份的含义，这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多，印象也深刻的多。同样，在分与拿中，学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值，这对学生的后续学习具有重要意义。
总评：分数的意义是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。很显然，教材中的一些传统练习已不适应本课的学习要求。那么如何创新练习设计呢？夏老师作了大胆的突破，具体表现在如下几个方面：
1.练习目的的变化：淡化语言描述，强调概念本质。许多老师想要清清楚楚、明白无误地将分数意义表达给学生，因此，往往将课堂练习的重点放在概念的描述上，通过系列练习只是为了能让学生熟练地会说：几分之几，就是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，这样学生就真正理解了分数意义吗？夏老师这里通过试试你的眼力、快速抢答、动手操作三个环节的练习，虽然没有反复的描述，但学生在画一画、分一分、拿一拿等数学活动中，已经深刻的领会到了分数的本质意义，并且掌握的更加灵活。
2.练习形式的变化：由单一为丰富，变枯燥为形象。夏老师不局限于书本中提供的练习形式，而是凭借其良好的数学素养和敏锐的教学意识，把设计的视角放得更为广阔。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用，形成了分数的意义表象，沟通了概念之间的联系，强化了实际应用在数学概念学习中的作用。练习也变得富有吸引力了。
3.练习主体的变化：突出学生的创造性。以往的练习设计，问题封闭、答案唯一、缺乏灵活性。夏老师这里注意到了问题的开放性、挑战性，每一道题目，都需要学生思维的参与，每一道题目，不同的人可以有不同的解答，让学生充分体验思维的力量，享受创造的快乐！教学中，学生不时有精彩呈现。
4.练习功能的变化：不只是巩固，更要发展。传统教学的形式，是先传授，再巩固，练习沦为授课的附庸。而夏老师这一练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新的知识。通过闯三关的练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。
数学练习在数学教学中有着重要的作用。夏老师在分数的意义这一课中设计的闯三关练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。
体育课教案范例四篇
下面趣祝福编辑为大家带来了一个关于“体育课教案”的话题，希望这篇文章可以让您对某个问题有更深入的理解和认识。在每个老师课前准备教案课件的时候都很重要，尤其是在本学期写教案课件的时候更是不能忽视。写好教案课件有助于避免遗漏重要内容。
体育课教案【篇1】
教材：
前滚翻
游戏：
翻山越岭
教学目标：
1、让学生初步掌握前滚翻的基本动作方法。
2、发展学生的柔韧、协调、灵活等素质，训练其平衡能力，提高自我保护技能。
3、培养学生勇敢、果断、不怕困难、团结友爱等优良品质，以及生动活泼、互相帮助的良好作风。
准备部分：
1、体育委员整队，清点人数。
2、检查服装，师生问好。
3、宣布本课内容，提出要求
师：同学们，这节课我们学习一项技能动作，老师现在先保密，希望大家一切行动听指挥，大家有没有信心学好？
生：有！（异口同声）
学生教学：集合快、静、齐，并认真听讲。
组织：四列横队
4、热身练习：随《开心动物园》音乐进行热身操练习：模仿小鸟、大象、猩猩、兔子走路。
师：今天我想带大家去动物园游玩，你们想去吗？
生：想
师：下面我们一起出发吧。（放歌曲《开心动物园》）
师：大象卷着鼻子来欢迎我们了。（师带领生做大象动作）
师：远处的猩猩也欢快的跑过来了。（师带领生做猩猩动作）
师：小兔子也蹦蹦跳跳的过来了。（师带领生做兔子动作）
师：小鸟在自由自在的飞翔。（师带领生模仿小鸟飞的动作）
师：我们参观完了动物园，现在和老师一起跑回学校吧。
基本部分：
1、做游戏：冰棍、大地、皮球。不倒翁。
师：下面我们再做一个游戏。
生：模仿
学生教学：专心听讲，认真模仿。适时表扬优异学生。
2、用方砖、皮球引入新课
师：老师手里拿的方砖和皮球，你觉得哪个会滚得又快又好呢？
生：皮球
师：为什么皮球会滚，而方砖不会呢？
生：皮球是圆的
师：只有圆的东西才能滚得快。
师：那好，下面学习前滚翻动作，希望大家比皮球滚得还要好。
3、教师演示结束部分
①讲解动作要领，两手撑垫，低头抬臀，用力蹬地，团身滚翻，快快起来。并让学生跟着老师熟记动作。
师：读动作要领
生：跟读动作要领
②教师示范，蹲撑，两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。
师：一边做动作，一边讲要领。
生：在旁观察老师动作示范。
③保护动作教学：单跪垫旁，即一手按后脑勺，一手按大腿后部。
师：强调保护动作的重要性。
④学生尝试练习
师：在学生中循环纠正错误学生，选出优秀学生。
⑤优秀学生男女各一做示范
师：给出表扬，同时要观摩学生学习并给予掌声。
⑥学生齐练
师：指导学生动作，找出差异学生。
⑦学生动作纠正
师：纠正错误动作并给出鼓励。
⑧分小组练习
师：宣布小组练习的同时互相纠正动作，循环指导学生动作。
生：互相纠正错误。
师：今天大家表现非常不错，给大家一个大拇指。希望大家下去以后多加练习。今天这节课就上到这里，请第一列同学帮我收体操垫，解散。
体育课教案【篇2】
【活动目标】
1、喜爱足球运动，对足球游戏有兴趣。
2、学习左右脚交替运球。
3、发展身体协调性。
4、能根据指令做相应的动作。
【活动准备】
1、幼儿已玩过足球游戏，学会了传接球。
2、足球人手一个、足球塔、背景音乐。
【活动过程】
一、引导部分
1。教师出示足球，引起幼儿兴趣。教师：小朋友们看这是什么？。教师用脚将球踢出去，激发幼儿兴趣。
2。教师带领幼儿做身体的拉伸练习。
3。听音乐做足球操。
二、主体部分
1、复习传接球和定点射门。
（1）教师：小队员们，上节课我们一起玩了足球游戏，传接球，现在我们就来复习一下这个本领。
（2）幼儿与同伴合作练习传接球。
2、学习左右脚交替运球。
（1）教师：你们会用两只脚来配合踢球吗？谁来试试？请幼儿来试一试。
（2）教师示范用左右脚交替向前运球，注意脚部用力要适中，并控制好球的方向。
（3）幼儿跟着教师边念儿歌边自由练习左右脚交替运球：小足球，真听话，轻轻踢，朝前跑，左一下，右一下，我的双脚本领大。教师进行个别指导。
（4）幼儿集体用左右脚交替运球至目的地并运回。
3、教师引导幼儿左右脚交替运球与射门结合，幼儿自由练习，教师巡回指导。
三、结束部分幼儿每人抱一个小足球，用球轻敲自己的身体部位，并和同伴用足球轻轻敲打肩、背、手、脚等部位，以达到放松的目的。
【安全提示】
1、活动前教师要带领幼儿做充分的热身运动。
2、注意行进中的路径安排，不要发生碰撞。
【活动反思】
本次教学活动设计是在幼儿运球绕障碍的基础上要求幼儿运用左右脚运球。因此对于幼儿的敏捷性、灵巧性、距离感和协调性的要求就更高了。幼儿在刚开始练习的时候常常会为了记住换脚而忘记控制足球让足球滚出很远再去追球。对于一些左右脚交替运球不太流畅的幼儿，我放低要求，让他们先熟练的运球后再考虑左右脚。少了这层思虑后，幼儿运球的身影轻快了许多。一次活动并不能让幼儿掌握一个技能，我们需要更多的练习。让幼儿喜爱这项活动多余技能训练。
体育课教案【篇3】
本次课的授课对象是水平三六年级的学生，全班56人，六年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们有一定的身体素质及运动技术，并且具有一定的依赖性及较强的模仿力、好奇心强且自我约束能力差、精神不易集中的年龄特征，对于相对直观、易模仿的体育课兴趣较高。本次课以双手胸前传接球为主要教学内容，通过各种游戏的形式让学生积极主动得参与到活动中来，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中通过多种手段来激发学生的兴趣和积极性，在轻松和谐的活动中达到身心两健；将教学内容有机融合起来，让学生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。
一、指导思想：
贯彻“健康第一”的指导思想，围绕着新课程标准的理念，本着以学生发展为主的宗旨，从学生的身心全面发展出发，注重激发学生的学习兴趣，让学生在教师的引导下主动参与，在认识、情感和态度方面都得到积极的发展。同时构建民主、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂氛围，力求给学生一个亲切、和谐、灵活宽松的课堂氛围，培养学生主动获取知识的能力，注重学生的探索性学习，使学生真正体验到体育课的乐趣。
二、教学目标：
1、通过学习篮球双手胸前传接球技术动作，建立正确的技术动作概念。
2、发展学生反应能力，并让学生体验运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生顽强拼搏的意志品质和团结协作的集体主义精神。
三、教学内容：
篮球——双手胸前传接球
四、组织与教法：
组织：本课的教学组织形式只要运用集中、分组的形式进行组织教学。
教法：本课主要采用的教学方法有：讲解法、示范法、游戏法及小组合作
五、教学流程：
课堂常规———篮球操———双手胸前传接球———四人传接球———游戏：抢截空中球———放松操———小结———师生再见（下课）
双手胸前传接球单元教学计划课次：第一课时班级：六（4）班班人数：56人课次学习目标学习内容组织形式学生活动教师活动第一课
1、通过学习篮球双手胸前传接球技术动作，建立正确的技术动作概念。
2、发展学生反应能力，并让学生体验运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生顽强拼搏的意志品质和团结协作的集体主义精神。
3、2人双手胸前传接球
4、4人双手胸前传接球
5、游戏：抢截空中球集体练习分组练习
6、按教师提示，尝试双手胸前传接球。
7、运用所学的技术，进行4人快速传接球练习。
8、遵守游戏规则，认真积极参与游戏活动。
9、教师讲解示范双手胸前传接球动作要领。
10、组织学生模仿练习，交流体会。
11、讲解示范游戏的方法和规则，组织参与游戏活动。
第二课
1、让学生进一步巩固篮球双手胸前传接球的动作技术。
2、通过移动传球让学生感受比赛的状态，发展学生灵敏、协调素质。
3、通过抢截球练习，提高学生的传球的准确性、发展学生的反应、灵敏及协调性。
4、复习2人双手胸前传接球。
5、2人一组，传球后做后转身往返跑再接球。
6、做四角移动传接球练习。
7、2传1抢练习集体练习分组练习自由组合
8、按教师提示，复习双手胸前传接球。
9、积极参与2人移动传接球练习，提高控球能力和转身跑技术。
10、积极参与四角移动传接球及2传1抢练习，团结合作、勇于拼搏。
11、组织学生复习。
12、讲解示范移动传接球的要求，分组练习，提高学生的控球能力。
13、讲解示范脚2传1抢的方法，组织学生练习，巡视辅导。
教学目标
1、通过学习篮球双手胸前传接球技术动作，建立正确的.技术动作概念。
2、发展学生反应能力，并让学生体验运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生顽强拼搏的意志品质和团结协作的集体主义精神。
场地器材篮球场一个篮球39个教学内容篮球：双手胸前传接球；游戏：抢截空中球重点难点传球：伸臂、翻腕、拨指的动作方法。接球：伸臂、迎球、接球后引。
传球：蹬地、伸臂、翻腕、拨指的有机结合。接球：迎球缓冲的有机结合。
教学流程课堂常规———篮球操———双手胸前传接球———四人传接球———游戏：抢截空中球———放松操———小结———师生再见（下课）顺序时间达成目标学习内容教师活动与学生学习组织与方法12集队做到快、静、齐，培养学生良好的纪律风气课堂常规
1、体育委员（老师）组织整队。
2、报告出勤人数，师生问好。
教师检宣布本课内容并提出要求，检查服装，安排见习生。
组织：四列横队。
○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ ×××××××××× ×××××××××× ▲
1、培养学生养成运动前热身的良好习惯。
2、防止运动损伤事故的发生准备活动篮球操练习：
A、双手持球体前屈、体侧屈练习
B、双手拨球练习
C、左右伸展练习
D、单手左右侧绕环
E、单手直臂向下抠球
F、双手抛接球练习
G、脚绕球练习
H、胯下8字绕球球操练习
A、教师语言提示，引导学生模仿老师练习。
B、学生动作到位，节奏准确。
要求：
1、认真模仿、动作到位，做到充分热身。
2、主动组织：四列横队。
○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ ×××××××××× ×××××××××× ▲
练习体验，大胆表现自我。
1、初步认识体会双手传接球技术。
2、引导学生通过练习、交流达到自我提高及建立正确的动作概念。
双手胸前传接球：
传球：双脚前后站立，双膝微屈，双手持球于胸前，双肘自然下垂，五指张开，大拇指成“八”字形，掌心空出，传球时后脚蹬地，身体重心前移，同时前臂向传球方向伸出，当球离手瞬间用力下压翻腕，手指用力拨球，把球直线传到对方的胸前。
接球：两眼注视来球，双臂迎球伸出，双手自然张开，双手成半圆形，触球后迅速后引缓
1、教师讲解示范双手胸前传接球动作要领。
2、组织学生模仿练习，交流体会。
3、找动作规范的学生进行示范。
4、练习中相互交流体会动作技术。
5、教师巡视指导。
组织：学生成四列横队站立○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ × × × × × × × × × × × × × × ▲
冲，双手持球于胸腹之间。
提高学生的反应能力及巩固双手胸前传接球的技术动作，激发学生的学习热情及培养学生团结合作的精神四人传接球练习：
1、四人传1球。
2、四人传2球。
3、教师讲解、示范动作。
5、组织学生进行练习。
组织：学生以四人一小组站立，如下图：
○ ○ × × ○ ○ × ×
1、提高学生反应能力和控球能力，掊养学生拼搏、竞争意识。
2、培养学生团结协作精神和使学生掌握传球、接球、抢截、摆脱等基本技术。
游戏：抢截空中球方法：
1、在场上画4个直径6米的圆圈。把学生分成4组，每组选派两人到圆圈内做抢球人，其余站在圈外做传球人。
2、各组传球人利用小篮球互相传球、接球，抢球人则积极抢球，只要抢球人的手接触到球。抢球人即与失误的传球人交换位置，由失误者做抢球人。
规则：
1、传球人不得持球跑。
2、传球人在传球时球落地为失误，失误者与抢球人互换位置。3、抢球时不得用头顶球、用脚踢球，只能用手去抢。
1、教师讲解、与学生共同示范游戏的方法。
2、组织学生分组进行游戏练习，游戏时注意安全。
组织：四小组分别在指定的位置进行游戏，组织如下图：
学生在教师的带领下进行放松，调整呼吸，恢复身心的平静。
1、组织学生跟随音乐做放松运动。
2、小结本课的情况。
3、安排学生收器材。
4、宣布下课。
1）教师提示学生在上一个游戏的位置站好，转身面向老师，模仿老师进行放松操的练习。
2）指出本课优点与组织：学生站在上一个游戏的位置，面向老师进行。
不足：
预计运动负荷平均心率：
103次/分±5预计练习密度：
60％±5教学反思上完这节课后，我总体的感觉还是有收获的。因为对一些问题我又有了更深的认识与理解，从教学目标达成情况来说，本节课达到了课前的预期效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：
首先在开始准备活动阶段，我结合本课的主要内容设计了篮球操的练习，让学生多接触篮球，提高学生的控球能力，活动身体，培养兴趣；通过球性展示，让学生增强了自信，在跟老师学的时候更努力，更认真了。其次在学习新知识阶段，我非常重视教学的层次、序列。本课以双手胸前传、接球的学习为主线，采用集中学习及分组练习的组织形式，充分发挥学生的主体性和团体合作性，促进学生之间的情感交流，培养学生自主学习的能力，使在宽松和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。以抢截球游戏进一步巩固主内容的学习，思路清晰，层层递进。不过在一些环节我还是没有处理好，如学生拿球及放球的过程不够顺畅，没有用上音乐，还有如果在课的基本部分再加多一个内容可能整节课会更好。
体育课教案【篇4】
一、师生问好
同学们，新的学期开始了，我们又见面了。 李老师看了一下，小朋友们真是长高不少，老师真替你们高兴啊。你们也很荣幸地升入了2年级，所以你们不是学校里年级最小的小朋友了。你们已经做大哥哥大姐姐了哦，一定要给一年级的小朋友做个榜样，让他们瞧瞧我们是多么棒。对吧?(生回答对)
二、课堂常规
接下来老师还是把课堂上一些注意事项说一下。这些仍然很重要哦，小朋友要认真听，仔细记，如果觉得有什么记不住的话，也可以拿出本子记在本子上，提醒自己不要忘记哦。
1、 服装。体育课上要穿运动服，运动鞋或轻便装和鞋子，不随身携带坚硬物品，排队到操场。
2、 出勤。因病不能参加体育课的学生要事先向我出示医院(校医室、家长)证明，说明情况，随堂见习(在队伍旁边听讲，只是不参加体育活动)，因事不能上课的学生要事先请假。迟到者要主动“报告”待允许后方排入队伍最后。
3、体育活动课堂常规。上体育课要认真做好准备活动，注意听老师讲解、观察示范动作，有事要举手示意。学生在练习时要严格按老师讲授的要领做课堂规定的动作，认真保护，防止伤害事故发生。
“同学们，我们在体育课中不按照老师的要求练习，会发生什么事呢?”。小朋友们都说得很对，下面请你们听一个真实的小故事。
“有一节体育课，李老师要求小朋友们绕着体育馆慢跑3圈热身，但是我们班的有个小朋友呀，他没有和其他小朋友一样排着整齐的队伍跑，而是故意摔倒在地，紧跟后面的小朋友一下子就被他绊倒在地了，他呀，捂着膝盖痛苦得叫着、、、、还有一次啊，李老师要求同学们四人一组练习抛篮球，但是有个小朋友思想不集中，结果，篮球一下子砸到了他的头上，害得痛得他哇哇大叫。
听完这两个故事后，我想让小朋友们想一想，议一议，在课堂上不仔细听讲，不按照老师的要求练习还会发生什么意外呢?(让小朋友们发言)
教师最后总结下。
4、要爱护体育器材，按要求使用器材，有意损坏者，负责赔偿。
5、学生要认真参加体育课考核，不及格和缺考的学生必须按时补考。
6、学生在体育课结束前要做好整理活动，认真听老师做课堂小结。
7、下课时待师生互相敬礼，“再见”后，再离开操场，体育委员要组织同学收回体育器材。
三、评价体系
上课表现好的予以奖励小棒，上课表现不好的扣除小棒，下课后到体育委员那登记，一个小棒一分，奖励的加分，惩罚的扣分。加分时收回小棒。小棒累计到20张，也就是说有20分了，就可以换取一张体育明星纸片!体育明星纸片累积到5张，可以换取一张喜报。
四、本学期考核项目及标准
1、一分钟跳绳
2、立定跳远
3、50米
4、200
5、垒球
6、呼啦圈、篮球、排球、踺子等任选一样
五、奥运畅谈。
20xx年8月5日，里约奥运会开幕了。这是每个中国人期待的开心的事儿，小朋友们在家不知道有没有看奥运会呢?(生回答有)你知道中国得了几枚金牌吗?26枚。那你们都看了什么项目呢?他们是怎么样拿到金牌的，你们有什么想对他们说的吗?我们应该向他们学习什么?我们一起来分享下吧。
形式：分小组讨论。(四人一组)
总结：
1、我们要学习奥运健儿刻苦训练的精神。
2、我们要学习奥运健儿顽强拼搏的精神。
3、我们要学习奥运健儿永不放弃的精神。
四年级数学上册课件范例
您所需要的“四年级数学上册课件”现在可以使用了。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。符合教育教学规律的教案是教师成功的关键。知识源远流长欢迎大家参考下面的内容不断地充实自己的知识库！
四年级数学上册课件(篇1)
教学目标：
1、知识技能。
（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。
（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。
（3）体会平行公理及其推论。
2、解决问题。
让学生在探索平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。
3、情感态度。
（1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。
（2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。
（3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。
教材分析：
平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些知识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。
教法学法：
1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、发展过程。
2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探索等练习来激发学生强烈的探索欲望。
3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。
4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）
（意图：通过熟悉的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感准备。）
二、合作交流
1、建立模型。
学生以小组为单位动手操作模型，并思考问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？
（意图：利用这个模型引入，可以帮助学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力量，促使学生乐于学习。）
2、平行线的概念。
（1）学生讨论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。
（2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？
（3）动手画一画，分小组讨论：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？
（4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？
3、平行线的画法。
（1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？
（2）动画演示平行线的画法。
（3）练习：过点P画直线MN的平行线。
4、平行公理。
（1）讨论：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？
（2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？
（3）归纳平行公理。
5、平行公理的推论。
（1）讨论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？
（2）归纳平行公理的推论。
（3）平行公理推论的说理。
三、反馈练习
1、巩固练习。
判断正误
（1）两条不相交的直线叫平行线。（ ）
（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（ ）
（3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四部分。（ ）
（意图：通过练习，巩固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实基础知识。）
2、综合运用：P1３、练习。
说明：（1）学生画图、小组讨论、交流。
（2）教师巡回指导、集体讲评、示范。
（意图：这组练习是“基础练习”与“复习巩固”的综合。让学生通过画图进一步巩固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。）
落实新知
3、拓广探索。
小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。
你知道小红是怎样设计的吗？
说明：学生分组讨论、设计并在全班交流，然后教师利用动画展示。
（意图：通过拓广探索，让学生将所学知识运用到生活中，服务于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培养学生的创新能力，使学生在兴趣盎然的活动中体验成功的喜悦。）
小结
本节课你有哪些收获？
说明：学生分组小结，各组代表发言交流体验，教师及时给予肯定、赞扬。
（意图：让学生自己小结，有利于培养学生的概括能力，使学生自主构建知识体系，养成良好的学习习惯。）
布置作业
1、让学生利用平行线设计一些图案，培养学生的创新能力，体验平行线的美学价值。
2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增强学生应用数学的意识。
板书设计：
5.2.1 平行线
1、平行线的概念练习书P13
2、平行线的画法
3、平行公理
4、平行公理的推论
四年级数学上册课件(篇2)
教学目标
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2、让学生认识并绘制纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现数学信息并进行简单的数据分析。
3、在自主探究、合作交流的过程中经历统计的全过程，培养实践能力和参与意识。
教学重难点
教学重点：能根据提供的数据完成相应的纵向复式条形统计图。
教学难点：能根据纵向复式条形统计图发现信息、分析信息并提出简单的问题。
教学过程
一、复习单式条形统计图
1、师：昨天老师布置同学们去收集整理一至六年级各年级的男女生人数。谁来说说你是怎么调查的?
生1：问各年级的老师。
生2：问以前的同学。
2、师：看来同学们懂得利用身边的资源，非常好。哪位同学愿意跟大家分享你的调查结果呢? 生上台展示。
师：这是用什么方式来描述数据的?
生1：我是用的单式的统计表和单式的条形统计图。
生2：我是用复式统计表。
师：跟大家调查的结果一样吗?
生3：一样。
师：你真用心，懂得学以致用!
3、 师：老师也收集了数据并制成了复式统计表。
第五小学各年级学生人数统计表(课件出示复式统计表)
性别年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
男生
女生
师：(指课件)除了用统计表来描述这些数据，还有没有更形象、更直观的方法呢? 生：条形统计图。
师：这么多同学都想到一块去了，那怎样绘制条形统计图呢?请同学们仔细想想，绘制条形统计图时要先画(横轴)，再画(纵轴)，接着画出直条标明数据，还要注意写上统计图的名称。
师：好，现在请同学们拿出课前老师分的练习卡，拿好了，听清要求：同桌合作分工完成，看谁画得又快又对。
生动手操作师巡视。
4、评一评
生上台展示作品。
(四年级男、女生人数统计图上下放)
师：好，先停下手中的笔(停顿片刻，环视教室)，我们先来看看这组同学画的统计图。这是一张男生人数的统计图(师指着标题)，谁来评价一下画得怎样?好在哪?
生：每个年级的间隔相等;每个直条的宽度相同;有标明数据;还有写上统计图的名称。 师：你对他的评价满意吗?
师：点评得很到位，真像个小老师。再来看看另一个同学画的女生人数统计图。怎样? 师：嗯，很完整。
师：老师也根据收集的数据绘制了两个单式条形统计图，请看大屏幕。
(课件出示两张单式条形统计图)
师：仔细观察这两个条形统计图，四年级的男生多还是女生多?
师：你是怎么知道的?从哪里看出来?还可以怎么看。
生：直条上的数据。直条的长短。
师：哦，先看看上面男生的数据，再看看下面女生的数据。
先看看上面男生的直条，再看看下面女生的直条。
师：三年级呢?五年级呢?六年级呢?
二、教学复式条形统计图
1、认识复式条形统计图
师：老师发现要比较一个年级的男女生人数，都是先看看上面的男生人数，再看看下面的女生的人数。总是这样上看看下看看，你觉得怎样。
生：很麻烦。
师：嗯，老师也有同感。谁能设计出更加便于比较的方案呢?
生：可以将两张单式条形统计图合在一起。
师：也就是把两张单式条形统计图合并成一个统计图。
师：刚才老师在巡视的时候发现有同学画了一个复式条形统计图，愿意展示你的作品吗?(投影展示复式条形统计图)
师：同学们觉得他的这个方法怎样?
生：好。
师：看来同学们都赞同你们组的画法。请你说说你是怎么想的'?
生：比较起来更方便。 生回答。
师：怎样的统计图可以合并在一起?
看来表达起来有点困难，老师给你们提个醒，(回到课件)观察这两张统计图，有什么相同的地方?
生：它们的横轴都是表示年级，纵轴都是表示人数。
师：所以可以在一个统计图中表现出来。你们听明白了吗?谁再来说一遍?
师：那刚才比较各年级男女生人数多少时，不方便的原因是什么呢?
生：男女生的直条隔得有点远。
师：是啊，所以我们可以像他这样把两个直条并列画在一起。
师：怎么知道哪个直条表示男生，哪个直条表示女生?
生：用颜色区分。
师：哦，用颜色区分?你能再说一遍吗?
生：绿色代表男生，红色代表女生。
师：还可以用什么方法区分?
生：用不同的条纹区分。(阴影和空白)
师：只有我们知道不同的颜色表示的是什么，那其他看图的人能明白吗?
师：为了更清楚地区分，我们可以用图例表示，通常在把图例标在统计图的右上角，用图和文字加以说明。
师：像这样对两个或两个以上数量进行统计而制作成的统计图就叫做“复式条形统计图”。 (板书：复式条形统计图)
2、绘制复式条形统计图
师：谁来说说绘制复式条形统计图应注意些什么?
(课件出示：写明名称，注明图例，间隔相等，宽度相同，直条并列，表明数据。) 师：现在你们会绘制复式条形统计图了吗?请大家动笔继续完善刚才的统计图，把它绘制成复式条形统计图。
展示作品，学生评价。(展示3幅作品)
师：请你用一句话评价一下他的作品。
师：看来同学们已经掌握了复式条形统计图的绘制方法!老师也请电脑小博士绘制了一幅新的统计图，请看大屏幕。
3、复式条形统计图与单式条形统计图的相同点和不同点
师：大家对比一下，复式条形统计图和单式条形统计图，有什么相同点和不同点呢?可以和同桌交流交流。
相同点：都是用条形的长短来表示数量的多少;
不同点：单式条形统计图只表示一种数量的变化情况，复式条形统计图可以同时 表示几种数据的变化情况;单式条形统计图没有图例，复式条形统计图要注明图例。
师：是啊，当我们对两个或两个以上的数量进行统计时可以制成复式条形统计图，这样更形象直观、便于比较。
(板书：形象直观 便于比较)这正是复式条形统计图的优势所在。
师：下面请大家根据统计图回答下面几个问题：
(学生口答) 问题：
1、哪个年级男生人数最多?哪个年级男生人数最少?
2、哪个年级女生人数最多?哪个年级女生人数最少?
3、哪个年级男女生总人数最多?哪个年级男女生总人数最少?
4、你还能得到哪些信息?
三、巩固深化，学以致用
师：其实，在我们的生活中也存在着很多关于统计的知识，就让我们应用今天学到的知识来解决几个实际问题。
1、怎样让别人知道你的统计图中哪条代表城填人口数，哪条代表乡村人口数?
下面是某地区城乡人口统计图。
表示城填和乡村的两个制条是分开画好，还是挨着画好?
哪年城填人口数最多?哪年最少?
哪年乡村人口数最多?哪年最少?
哪年城乡人口数最多?哪年最少?
你还能得到哪些信息?
2、某超级市场甲乙两种品牌的果汁饮料一 、二、三月销售情况如下表，完成下面的统计图。
(1)从统计图中你能得到哪些信息?
(2)如果你是超级市场的经理，下个月你会怎样进货?为什么?
(3)如果你是甲种饮料的厂长，看到这张统计图，你会采取什么样的措施?
怎样让别人知道你的统计图中哪条代表城填人口数，哪条代表乡村人口数?
3、四年级课外小组人数统计表
根据上表信息,绘制条形统计图。
四、梳理知识，感悟作用
师：同学们，这节课你们都有哪些收获?能说一说吗?
师：你们的收获可真多!
这节课，我们从收集、整理数据，再到创造出复式条形统计图，来描述分析数据，最后到解决问题，我们经历了统计的全过程。课后将你的收获整理成一篇数学日记，下节课我们来交流。
板书设计： 复式条形统计图 直观形象 便于比较
四年级数学上册课件(篇3)
教学内容：
九年义务教育课本小学数学四年级第一学期P95-96
教材分析：
本节课所教授的内容是在第五单元学生就已经学习了有关角的知识，以及有关角的简单的加减法计算，只是因为刚学，学生对于推理的书写过程还颇为陌生。
因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的知识的理解，并使学生对推理的过程更趋于熟练化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学知识得到提高与发展。
学情分析：
学生已经初步掌握有关角的简单的加减法计算，因此这节课主要是让学生在已有知识的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简单的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思考的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何知识打下坚实的基础。
教学过程：
1、引入部分。
因为本节课所执教的内容需要学生能够根据角的关系熟练的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时安排了两题角的计算帮助同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特殊角的度数。
2、新知探究部分。
因为两条直线相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 个，同学们基本上都能够根据以前的知识说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分学生有了初步感知，也许会说到。所以我采用的是猜想- 验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；
（1）学生会想到把四个角都测量一下
（2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。
（3）通过推理说明，根据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不出现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培养学生逻辑推理能力。
3、练习部分：这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动创造一组的相等的角，培养学生善于观察的好习惯，体会到生活中处处有数学。其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培养学生的逻辑推理能力，和言语表达的条理性。
而对于书写过程可能学生做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。
4、总结部分。其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的知识，但是在小学阶段不做要求，但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发学生的学习兴趣和树立热爱科学的争当数学家的远大志向。培养学生的学习自信心。其二，知识的总结，谈一谈你的收获或感受。
四年级数学上册课件(篇4)
设计说明
画长方形和正方形是垂线画法的实际应用，也是学生需要掌握的一项画几何图形的基本技能。作图过程中，不仅要让学生学会怎样画长方形，还要让学生从长方形的特征出发，理解为什么要这样画，注重学生对长方形本质特征的探究。
1.动手操作，自主画长方形。
用三角尺画长方形的方法教材中已经给出，给学生一定的自主探究时间，让他们自己试画并经历试画的过程后，老师再示范画法，然后归纳总结画法，这样学生对知识的理解和掌握会更加深刻。
2.重视经历知识的形成过程，掌握解决问题的方法。
教学过程中，先让学生动手画出长方形并总结出长方形的画法和步骤，再让学生通过学过的方法归纳出画正方形的方法，然后画正方形。
课前准备
教师准备PPT课件三角尺
学生准备三角尺
教学过程
⊙铺垫孕伏，引入新课
1.复习。
师：过直线上一点画一条5厘米长的垂线段，并说一说画法与步骤。
(学生动手画，并汇报画法与步骤)
师：想一想，我们学过的长方形和正方形有哪些特征？
预设生：长方形对边平行且相等，邻边互相垂直。正方形对边互相平行，四条边相等，邻边互相垂直。
2.揭题。
师：你能根据要求画出长方形和正方形吗？(板书课题)
设计意图：通过复习画一条5厘米长的垂线段及长方形和正方形的特征，既巩固了学生对所学知识的理解，又为新课的学习做好了铺垫。
⊙实践操作，建构模型
1.探究画长方形的方法。
(1)阅读理解，收集信息。
课件出示教材60页例4中的题目要求，并让学生完成对话框中的内容。
(知道长方形的长、宽，要画出这个长方形)
(2)分析画图方法，动手操作。
学生在小组内讨论画长方形的方法并动手画长方形。
(3)回顾反思，掌握画长方形的方法。
画长方形的方法：
①画一条10厘米长的线段作为长方形的长；
②以画出的长的两个端点为垂足，向同一方向画两条长度都是8厘米且与这条长垂直的线段，作为长方形的两条宽；
③把两条宽的另外两个端点连接起来，画出长方形的另外一条长。
(4)教师在黑板上演示画长方形的过程。
(5)学生在练习本上画长方形，教师巡视指导。
(6)练一练：学生独立完成教材60页“做一做”1题。
2.探究画正方形的方法。
(1)课件出示教材60页“做一做”2题，让学生独立尝试画正方形。
(2)提问：画正方形与画长方形有什么相同点和不同点？
(3)小结：画正方形与画长方形的'方法相同，只是画图时要注意正方形的四条边都相等。
设计意图：让学生利用画垂线的方法来画长方形、正方形。通过实际操作、比较等活动，让学生掌握画长方形、正方形的方法，这样的活动设计既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又可以使学生掌握画图的基本技能。
⊙巩固练习，拓展延伸
1.画一个长12厘米、宽5厘米的长方形。
2.画一个边长为6厘米的正方形。
⊙课堂总结
说一说这节课你有什么收获。
⊙布置作业
教材63页12题。
板书设计
长方形、正方形的画法
画长方形的方法：
(1)画已知长度的线段作为长方形的长；
(2)以画出的长的两个端点为垂足，向同一方向画两条长度相等且与这条长垂直的线段作为长方形的两条宽；
(3)把两条宽的另外两个端点连接起来，画出长方形的另外一条长。
四年级数学上册课件(篇5)
教学目标：
1. 结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2. 使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3. 感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4. 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：
在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板 字条（打印）
教学过程：
课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。介绍一下 校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
一、 课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）
现在，上课（师生起立问好） 咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？ 这节课咱们来研究方向与位置。（板书）
二、联系实际，自主探究
1.刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所 操场 科技楼 食堂）（东 西 南 北）从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？
2.为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。利用你们已有的经验，开始独立完成。（生独立完成平面图，师巡视指导）
3.请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？ （转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。演示完成后再把小黑板集中摆放。）
4.同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。怎么办？所以必须统一规则。在国际上人们绘图或者平面图时，规定按上北，下面就应该是（学生说，师板书到中间）以后再绘图的时侯就必须按这个方位。 再把校园这四个建筑物按到方位图上。哪个平面图是符合这个标准？为了看的更明白，再加上方向标。
5.这两个图怎么变一变让它也符合标准？（旋转，也标上方向标。）
三、实践应用
1. 实小平面图
通过这个图，你说一说知道学校的哪些情况？
2 做一个学校周边环境平面图
师：同学们课余时间可以制作一个平面图。调查一下学校周边的情况？（板书东埠 西埠 下河头 石良集 ）把它们写到另一张纸上，做成一个平面图。
板书设计：略
四年级数学上册课件(篇6)
一、指导思想和理论依据
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,因此数形结合思想是重要的数学思想方法之一，也是分析问题、解决问题的有力工具。著名数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观,形少数时难入微”。这句话说明了“数”与“形”是紧密联系的。我们在研究“数”的时候，往往要借助于“形”，在探讨“形”的性质时，又往往离不开“数”。数形结合具体地说就是将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合起来，通过“数”与“形”之间的对应和转换来解决数学问题。
二、教材分析
乘法分配律的教学是在学习乘法和加法的交换律与结合律的基础上进行的。目的是让学生对大量运算中的一类特殊的积和运算进行概括，使学生的计算在积累一定经验之后上升到一种理性认识，在小学阶段渗透恒等变换的思想，从而更好地发展数与代数的运算能力。
三、学情分析
在初步学习了三个运算定律后，当学生碰到“计算下面各题，能简算的要简算”此类题时，错误就更多了。究其原因，因为这类题不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算。要想顺利完成这种题，学生必须要透彻理解简算的原理，完全把握简算的本质，既不能把可以简算的题轻易忽略了简算，也不能把无法简算的题错误地进行简算。经过整理归类，我发现学生简便运算主要是对运算定律混淆不清。
如：18×101=18×100×1=1800
125×48=125×（40+8）=125×40+8=5008
125×48=125×（40+8）=125×40×125×8=5000000
101×52=（100+1）×（50+2）=100×50+1×2=5002
25×64×125=25×（60+4）×125=25×60+4×125=20xx
这些错误的发生，说明了学生对乘法结合律和乘法分配律这两条运算定律产生了混淆。这是由于乘法结合律与乘法分配律在表现形式上十分相近，致使一些学生造成知觉上的错误。
四、我的思考
著名数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观，形少数时难入微”。这句话说明了“数”与“形”是紧密联系的。我们在研究“数”的时候，往往要借助于“形”，在探讨“形”的性质时，又往往离不开“数”。数形结合具体地说就是将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合起来，通过“数”与“形”之间的对应和转换来解决数学问题。
在教学乘法运算定律：“乘法交换律、结合律和分配律”时出现的各种问题，很多老师都是从“数”的角度来帮孩子加强理解，这对于孩子是有用处的。也有很多老师提出要加强练习，这样的做法也是有用处的。“练习不等同于重复”，练习不等于简单机械的重复操练，而是要敏锐发现学生学习的节点，分析成因，找到真正的症结所在，针对学生的学习困难，设计有价值的课堂教学。“数形结合的思想”是一种数学思想方法。通过“数形结合思想”在乘法运算定律中的教学，使复杂的问题简单化、使抽象的问题形象化、使模糊的问题明朗化，孩子们对知识本质的理解更加深入了，使他们由最初的迷茫发展至现在的茅塞顿开，达到了非常好的学习效果，提高了学习的效率。
【教学设计】
教学目标：
根据以上分析我确定了本节课的教学目标：
1.引导学生将结合律、分配律的简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的多样化。
2.借用数学模型（点子图）帮助学生区分结合律和分配律的本质特征。（结合律是拆数等分成相同的几组，所以连乘，分配律是不等分分成几个不同的块，所以乘加或者乘减。）
3.通过回顾错题的练习，让学生自觉用点子图帮助找错误原因，以提高正确率。
教学重难点：
重点：借用数学模型（电子图）帮助学生理解乘法结合律和分配律知识的本质特征，让学生能够正确区分使用这两种定律。
难点：正确认识乘法结合律和分配律的本质特征。
教学过程：
一、借助点子图帮助学生区分结合律和分配律的本质
（一）创设情境，引出点子图
1.光明学校要组织一些学生参加区运动会的入场式表演，同学们要站成这样的队形（PPT出示人站成的图形15×18），要求一共有多少人，谁会列算式？
（15×18）
2.如果用一个黑点来代表一名学生，站好的队形就成了这样的方阵（PPT出示点子图15×18）。
设计意图：创设情境，由生活中的方阵计算一共要多少名学生，转化为点子图求一共有多少个点，让学生体会数学来源于生活。
（二）展示算法多样化
1.学生四人一小组，看哪个小组能用尽量多的不同的方法来帮助巧算，并结合点子图把算式里的想法在点子图里圈一圈，一种方法用1张图，用彩笔圈点子图，圈的时候先要想好了再圈。四人一组，讨论操作。
2.汇报
（预设）15×18=15×9×2
15×18=15×6×3
15×18=15×（10+8）=15×10+15×8
15×18=15×（20-2）=15×20-15×2
15×18=5×18×3
15×18=(10＋5)×18=10×18+5×18
15×18=（20-5）×18=20×18-5×18
学生分别把7种解法的点子图做个说明。
设计意图：由于本节课是在学生学习了乘法结合律和分配律之后进行的，一方面了解学生掌握知识的情况，另一方面展示算法多样化。
（三）分类，观察分析点子图及算式，找到两种定律的本质区别
1.分类
学生尝试把这些方法分分类并说一说为什么这么分？
2.找到结合律的特点：因为等分成几组，所以连乘
观察结合律的点子图分析其特点。
学生举例说明：15×18=15×2×9
15×18=15×6×3
15×18=5×18×3
3.找到分配律的特点：因为不等分，分几个不同的块，所以乘加或者乘减
观察分配律的点子图分析其特点。
学生举例说明：15×18=15×（10+8）=15×10+15×8
15×18=15×（20-2）=15×20-15×2
15×18=（20-5）×18=20×18-5×18
设计意图：通过分类，了解学生观察算式的角度，分类一共有两种情况：按方法分成结合律（点子图的特点“等分”）和分配律（点子图的特点“不等分”）；按拆18和拆15分类。通过比较、引导学生观察“等分”成几组只能连乘；不等分，分几个不同的块，所以乘加或者乘减。从而找到结合律和分配律最本质的区别。
（四）概括：不同的拆分一定会带来不同的方法，要时刻想着点子图
PPT出示：
总结：看来我们在做题的时候，脑子里得想着点子图，是等分成几组，还是不等分分成几块，如果等分成几组就得连乘，不等分分成几块就得乘加或者乘减。看来不同的拆分一定会带来不同的方法，相同的方法也会有不同的做法。点子图真是帮了我们的大忙，找到了结合律和分配律最本质的区别。
设计意图：通过对比，观察拆数，让学生掌握在做相关类型题的时候看着拆数的不同，头脑中要结合点子图的特征，从而让学生明确“不同的拆分一定会带来不同的方法，相同的方法也会有不同的做法”。
二、回顾错题，利用点子图分析错误原因
回顾过去的学习出现过的错误利用点子图进行分析
（PPT：错题1）125×48=125×40×8
（PPT：错题2）如：125×48=125×（40+8）=125×40+8
设计意图：用探究到的结合律和分配律的本质区别，结合点子图说明错误原因，使学生加深对本质区别的理解。
三、拓展练习
8×12＋4×36
四、课堂总结
今天这节课你印象最深的是什么？
总结：今天我们借助图来帮助我们研究数的问题，其实不光是点子图，还有其它图形也能帮助研究数的问题，希望同学们下次在碰到有关数的问题的时候能够想到我们的图形朋友。
四年级数学上册课件(篇7)
人教版小学数学四年级上册课件
小学数学四年级上册教学计划人教版(一)
一、班情分析
本班共有学生计算力较弱，本学期我的教学重点的抓基础，练口算，重理解。以求每个学生在原先的成绩上有长远的提高。
二、教学内容：
本册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
三、教学目标
写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五人”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进‘步发展数感。
除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
整十数除几百几十数。
射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
平行线、会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。
6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7.了解不现形式的条形统计图，学生简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的应用。
提出问题、解决问题的过程，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
分析及推理的能力。
10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
书定整洁的良好习惯。
四、教材编写特点：
本册教材具有内容丰富、关注学生的经验和体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
1、优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色提供丰富的素材。本教材将“多位数认识”全部内容安排在同一单元之中，这样使同一知识体系的内容相对集中，利于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成完整的认知结构。(改变过去分单元编排)。另外，教材中突出了浓重的数学文化，大数读写教学时所提供的数据紧密联系实际生活中的具体数据。
2、计算教学内容编排关注学生的自主探究和知识的形成过程，注重培养学生的灵活计算能力。教材精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间。(课时由22课时减为15课时，例题从16个减少为6个)，其实也给我们的教学带来一定的难度;教材注重让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。教学中教师要有意识地引导学生加以概括与表述;加强了估算教学使学生掌握估算的方法和策略，学生运用这些策略更好地进行乘除的验算和除法的试商;将计算作为解决问题的`一个组成部分进行教学，本册教材中没有单独的解决问题的单元，而是伴随在计算教学之中。
性质，促进学生空间观念的发展。
4、继续加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。
三位数乘两位数、除数是两位数的除法、统计等单元中都涉及解决问题的内容。
小学数学四年级上册教学计划人教版(二)
一、学情分析
四年级的学生，经过前面三年的学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的方法，学会独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题。无论是理解的能力还是分析、解决问题的能力都有所提高。
具体到我们班，大部分孩子基础扎实，学习态度端正，掌握的基础知识也比较牢固，但有少部分学生学习态度不够端正，学习基础比较薄弱，上课听到的知识，课后不会运用，作业的正确率低，特别是有乐于思考、不怕错误、具有问题意识，也要培养学生快乐学习数学的心态，养成良好的学习习惯，相信孩子们会愉快地完成数学学习，在各个方面更上一层楼。
二、教材分析
这一册教材包括以下一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，公顷和平方千米，角的度量，平行四边形和梯形的认识，条形统计图，数学广角，用数学解决问题，综合与实践主题活动等。
其中“公顷和平方千米”是从实验教材三年级下册第六单元“面积”中移至本册的，安排在大数的认识单元后，以便学生结合大数的认识，充分感知、体会这两个大的面积单位。“条形统计图”原来分散在实验教材第一学段的不同年级，现移至第二学段本册，将原来单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学。
大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角的度量、平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
本册教材的教学目标是，使学生：
写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五人”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
整十数除几百几十数。
平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。
7，认识条形统计图(以1代多)，会用条形统计图来描述数据，能根据条形统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
书写整洁的良好习惯。
三、教学措施
1、大数的认识要突出数的概念教学，重视数感的培养。具体应该注意下面几点：
(1)通过多种方式，丰富学生对大数的感受。
(2)加强数概念教学，突出我国的计数规律。
(3)配合学习内容，介绍数学的背景知识。
2、适当改进计算教学内容的编排，注重培养学生灵活的计算能力。主要体现在以下三个方面：
(1)加强笔算教学。
(估算、简算等计算方式。
(3)加强对计算法则的总结和计算规律的提炼。
3、图形与几何的教学，注重对概念和图形的本质特征的认识。主要突出以下几点：
(1)以学生已有知识和经验为基础，帮助学生理解所学知识。
(2)采用适当方式，让学生体会概念和图形的本质特征。
(活动性较强的习题，让学生进一步?受图形的特征。
4、加强统计知识的教学，培养学生的数据分析观念。
(1)利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识。
(2)培养学生的数据分析观念。
(3)设计贴近学生生活实际的学习活动，让学生感受统计的现实意义。
四年级数学上册课件(篇8)
设计说明
除数不接近整十数的除法的试商方法是本单元教学的难点。通过本节课的学习，让学生了解在计算不同的除法算式时应该根据实际情况灵活试商。为了更好地达到教学目标，本节课在教学设计上主要突出以下两个方面：
1．创设故事情境，引入新课。
学生对于计算课都有这样的感受：计算课难，学会不容易，学好更不容易。因此在教学时，要着重从实际生活事例引入新课，在尊重教材的基础上创设了“韩信点兵”的故事情境，这样可以使学生较快地进入本节课的学习，在相对轻松的问题情境下获取新知。
2．注重有序思考的方法。
通过观察平时的计算课教学发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说。所以在教学中，要注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示自己的思考过程，并能让学生用自己的语言来总结除数不接近整十数的除法的笔算方法，逐步提高学生的'语言表达能力。
课前准备
教师准备：PPT课件、小红花
教学过程
故事引入，揭示目标
1．教师为学生讲述“韩信点兵”的数学故事，激发学生的学习兴趣。
2．提出学习目标，明确学习的方向。
设计意图：在课堂教学中，教师要结合学生的学习状态，采用轻松、活泼的形式引出知识。因此本节课以生动有趣的故事引入新课，利用故事人物的榜样作用激发学生学习的积极性。
合作交流，探究新知
1．出示问题：计算240÷26。
2．组织计算竞赛。
请大家独立计算，做得又对又快的前五名学生每人奖励一朵小红花。
3．学生计算结果，评选优胜的学生，奖励小红花。
4．选择计算中不同的试商情况进行汇报。
预设：生1：我把除数26看作30，想：30×8等于240，试商后发现余数32比除数大，32里面还有1个26，所以商8小了，改商9。
生2：我是这样想的，10个26是260，比240多20，可以商9。
生3：我把除数26看作25，想4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，8＋1＝9，所以商9。
(如果学生想不到把26看作25来试商，教师要提示能否把26看作25来试商，并留给学生思考的时间)
5．思考：哪种方法比较简便？你是怎样想出商的？
学生讨论、交流，发表各自的见解。
6．介绍“中数试商法”。
师：把26这样的数看作与它接近的25来试商，这样的试商方法叫做“中数试商法”。
7．介绍“同头无除商xxx”的试商方法。
(1)先用自己喜欢的试商方法计算239÷26，再结合课件逐步介绍“同头无除商xxx”的试商方法。
(被除数与除数首位上的数相同，俗称同头，但被除数第二位上的数小于除数第二位上的数，不够商1，俗称无除，那就可以用8或9试商。如239÷26，被除数与除数的首位都是2，称为同头；23小于26，不够商1，称为无除，可以用8或9试商)
(2)判断下面哪些算式能使用这种方法试商并计算。
532÷61＝532÷51＝532÷55＝
四年级数学上册课件(篇9)
第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。李老师很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。小数的加法和减法是计算题中的一部分，因此具有计算题的普遍特征，学生较易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学习就显得很被动。而王老师的情景创设比较成功。课一开始，就将学生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探索，在快乐中求知。超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。然后运用学生最喜爱的闯关题和抽卡比大小游戏，不断激活课堂气氛。激发学习兴趣成为本课的特点。
第二、从知识与技能方面来看，李老师创设了现实超市购物情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培养了学生的语言表达能力。
第三、情感态度上来看，李老师开展了一连串的数学活动，让学生们通过自主探索、合作交流，掌握新知，让学生在明白了算理，掌握了算法的基础上进行闯关游戏。进而引导学生思考计算方法，总结收获，巩固新知。
1、讲清小数加减法的算理。如讲解例题：53.40 - 49.80学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。
2、关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。整节课着重关注的学习过程，注重挖掘利用学生练习中生成的错误，注意面向全体，倾心聆听学生的发言，给他们改正错误，成功展示自己的机会，通过剖析错误，从而建立起正确的价值观，让所有学生在学习中体验数学的价值。
3、注重发挥学生的独立性，培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，使学生在本节课中有实实在在的认知、收获和数学感悟。
4、石老师的课挖得深、挖得透，努力拓展学生的探究空间。
石老师的课让人看到了课中的挖掘思维含量，拓展延伸学生的思维空间。她的课就在于不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以然，引导学生探究出法则背后的知识。学生的思维总是在老师的设疑中步步深入，学生经历了刨根问底、追本溯源的思考过程，这就是科学的探究过程，就是在研究科学、自主建构知识。李老师的课挖的透，还在于问题设计得好，问题设计的有空间，符合学生的思维特点，所以，这样的问题促使学生的思维得到了开发和锻炼。
5、和谐的师生的关系。
课堂是学生的，就要把时间交给学生，让学生去研究、思考、发现。数学不在于学到多少知识，而在于真正使学生思维受到锻炼和启发。本节课，李老师几乎没有讲，她所做的只是在关键处设疑和恰当的总结，引着学生的思维步步深入，学生始终处在探究的主体地位，所以，学生真正得到了锻炼。老师讲得少。
