折形状课件 篇1
**幼儿园朱艳敏
活动目标：
1、 复习学过的长方体，正方体，能够清楚的表达这两种立体图形的特征。
2识别圆柱和球体的特征，区分活动中常见几何特征。
三。根据物体的形状来判断分类标准，并用自己的语言来描述分类标准。
4走进生活，明白三维图形无处不在。
活动准备：教师准备、魔箱一个，正方体，长方体，圆柱体、球体，实物各一个，正方体，长方体，圆柱体，球体，图卡和字卡各一个，并为每个小组准备一套小图卡。
儿童用品：立方体、长方体、圆柱体、球体
一、 摸箱游戏，复习导入
2（老师：你想知道智慧爷爷的魔法盒子里有什么礼物吗？）（这个礼物只送给听话，做得好的小朋友，以此来强调幼儿上课听讲习惯）（直接说老师前两天去了一趟羊村给大家带回来了一个宝箱，里面有很多礼物。
如果你想要礼物，请安静地举手）
3、请一名小朋友来前面摸一摸是什么礼物，摸对了，说对了，拿出来是所说的物体，礼物就送给这个小朋友。如摸出来的是正方体，请小朋友说一说正方体的特征（正方体是方方正正的，引导幼儿数一数一共六个面，六个面都是一样大的。）
4、再请小朋友来摸，摸到一个长方体，让幼儿看一看，摸一摸，说一说，幼儿能够知道长方体的特征（长方体也有6各面是6个长方形组成的上面和下面，前面和后面，左面和右面是一样大的）
5、师：对幼儿表现稍作评价，小朋友们都（长着一双发现的眼睛，要是再能勇敢的表达出来就更好了，）在生活中，你看到哪些东西是长方体或正方体的呢？引导幼儿自由表达。
二、认识圆柱体。
1、师：（老师在回来的路上遇到了你们最喜欢的一个朋友，直接出示孙悟空（这节课小朋友们的表现棒极了，看咱们的一个好朋友也来到了咱们这个课堂，）课件出示孙悟空，（可以放半分钟孙悟空的录像）孙悟空有一个特别历害的宝贝，小朋友们知道是什么吗？
幼儿回答：金箍棒
老师：你知道孙悟空的金棒是什么形状吗？
孩子回答：圆柱体（如果孩子不认识老师引导）
从你的学习工具包中找到圆柱体，触摸它并玩它。（您在触摸和玩耍时会发现什么）
引导幼儿说一说他的发现
预设：我发现圆柱体的两边都是圆形的，我发现圆柱体可以滚动，我发现圆柱体中间的厚度相同等等。
总结一下圆柱的特点，然后问，在生活中，圆柱是什么东西啊？
幼儿自由回答。
2你做的很好。孙悟空有个谜语要考验你。孩子们愿意接受挑战吗？
注意自己思考，知道谜底千万别说出来，举起小手，谁做的最好，孙悟空就让谁回答了呢。
出示谜语“圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力”幼儿猜谜。你们可真棒，对就是球，也可以说成球体。
老师小结：球体是圆圆的鼓鼓的能滚动然后再问，小朋友们想一想在咱们生活中都哪些物体是球体呢？幼儿自由回答。
二、 游戏
大家都累了。我们玩个游戏放松一下。
下面老师请几个坐的最端正的小朋友来玩游戏吧，请上几个小朋友，用丝巾把他们的眼睛蒙上，另外几个小朋友拿着装有各种图形的筐，老师发令，蒙上眼睛的小朋友摸图形，其他小朋友当裁判，做错的淘汰出局，再发令，再摸。如果时间允许的话，我们可以让全班同学闭上眼睛，然后老师下达命令。孩子们互相触摸，并在触摸后判断他们是否正确地触摸对方。（这部分可能会混淆，全班可以省略）
三、 游戏：送图形宝宝回家。
唉呀，刚才孙悟空跟我悄悄的说，图形宝宝们都太累了，说想回家了，小朋友们看一下，这是哪个图形宝宝的家啊？用图形标志加筐的形式出示图形宝宝的家，然后让小朋友小组合作完成送图形宝宝回家（这一部分怎么样让小朋友做的又快又好，做得快的小朋友如何等做的慢的小朋友值得思考）如果在这一部分，有生成的东西，比如哪个小组放错了，集体纠正一下，就行，如果大家都做的特别好，就接着下一部分。
四、 我给悟空送礼物
孙悟空都陪咱们上一节课了，大家想不想感谢一下他啊，那咱们用手里的图形小组合作为他搭建一个礼物吧。
幼儿合作搭建，挑做的好的展示一下。
五、 总结延伸
师：小朋友们学的高兴吗？是啊，只能通过自己认真看，仔细做，勇敢说才能学到更多的本领，下课之后，小朋友们再用你发现的眼睛去发现生活中更多更美的立体图形吧！下课。
这节课各各环节学具的收放和板书的设计，还有待细化。
折形状课件 篇2
一、教学目标
过程与方法
1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。
2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。
3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
科学知识
1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。
2．知道物体发生形变时会产生弹力。
3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
情感态度与价值观
1．乐于研究生活中的有关弹性现象。
2．感受到用数据进行论证的重要性。
二、教学重点和难点
教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
三、教学准备
1、教师准备：跳跳球、课件、拉力器、红外线（或者玻璃瓶）
支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份}
2、学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、钢尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教学过程
一、导入
教师展示拉力器，请两位同学来拉动它
教师：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？
教师请两位学生拉开拉力器，在松开。
提问：在拉的过程中， 拉力器发生了什么变化？（ ）教师相机板书“形状改变”。手松开之后呢？为什么会这样呢？（课前渗透弹性、弹力的知识）
教师：看来物体改变形状以后，很多现象也会随着发生变化。今天我们一起来研究物体的改变形状以后所引起的一些变化。（出示课题）
二、认识弹性和弹力。
1、教师：刚才有同学说到了弹性、弹力，那么大家觉得什么叫做弹性呢？
学生交流，
2、教师：那么到底什么是弹性呢？大家可能也说不清楚了， 今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么是弹性。老师为同学们准备的材料有：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋。（课件展示）
（课件出示要求）1、用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。2、慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。3、把观察到的现象用文字或图记录下来。
附记录表：（用最拿手的方式记录自己的发现）
物体名称
原来的样子
用力后的样子
去掉力后的样子
2、学生分小组进行活动，观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。
3、汇报交流，展示观察记录。
教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？
（教师要注意评价用语）
教师：你的方法很有新意。/你的发现真棒。
教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有怎样的共同点呢？
（可以恢复原来的形状）
4、教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些能恢复原来形状的物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。
学生汇报交流。
教师提问：你感受到了什么？这股力是往什么方向的？与你所用的力的方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用呢？（可以出示一段课件）
5、现在，大家觉得什么叫做弹力呢？什么叫做弹性呢？
学生汇报交流，教师出示概念。指名一位学生读一读。（课件出示）
教师提问：弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别呢？
三、弹性在生活中的应用
1、教师：现在我们已经了解了什么是弹性。那么在我们的生活中，有哪些地方应用了物体的弹性呢？
学生汇报，交流，可引导学生具体说一说
教师可以提问：这个物体哪里应用了弹性？
2、教师：2008年北京奥运会很快就要在北京召开了，在奥运会的比赛当中，也有很多比赛项目是和弹性有着密切的关系的。下面请同学们看一看，下面这些运动项目，哪些地方应用到了弹性呢？
播放幻灯片，撑杆跳高，跳水，足球，射箭，
提问：什么地方应用了弹性？撑杆跳高怎样应用了弹性呢？谁给撑杆施加了力呢？撑杆发生了什么变化？产生了什么力？这种力起到了什么作用？谁可以来完整地说一说呢？
四、研究拉力大小对弹簧拉伸的长度的影响。
1、教师：再来看一看老师的这个拉力器，有没有同学想要试一试一个人来拉动他呢？
教师请一位学生拉动拉力器。
有没有同学可以拉的更长一点呢？（知名一位学生）
提问：那一位同学把拉力器拉得更长一点呢？为什么会这样呢？
那么大家觉得：弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关呢？
教师：大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，只是一个猜测。那么在我们的科学课堂上，我们应该通过什么方法来证明这个猜测呢？（做实验）今天，我们可以通过实验，来研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
2、教师：老师为同学们提供的材料有：支架，弹簧，钩码、直尺。（课件显示）利用这些材料，大家觉得可以怎样来开展实验呢？请大家小组讨论一下。
学生小组讨论，汇报交流。
3、屏幕显示试验记录单，教师确定实验方法。
（1）首先搭好支架，挂上弹簧，量出弹簧的长度。
（2）一个一个地往弹簧上挂钩码，每挂一个，就要量出弹簧的长度，计算出弹簧贝拉伸了多长。
（3）做好记录，最后要得出结论。
4、提问：在进行实验的时候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精确测量
5、学生开展实验，教师巡视指导。 提供给学生4个钩码
在巡视时，注意引导学生精确测量，注意引导学生发现其中的规律。
6、教师：大家通过刚才的研究有没有什么发现呢？ （钩码越多，弹簧伸长的长度就越长）
教师：那么，每多挂一个钩码，弹簧伸长的长度是不是有什么规律呢？
（每次多挂一个钩码，弹簧伸长的`长度都是差不多的）
教师：那你们能不能预测一下，当挂5个，6个，甚至7个钩码的时候，弹簧会伸长多少呢？（学生汇报交流）
教师：那我们再来试一试好吗？组长来领取材料，继续往下面做。
7、学生汇报试验结果。
教师可以提问：和你们的预测一样吗？其他的小组呢？
8教师：通过试验，大家觉得拉力与弹簧拉伸的长度有没有关系？是怎样的关系？（知名学生汇报，教师出世界论）
9、教师：我们通过实验、通过对实验数据的分析，发现了拉力与弹簧拉伸的长度的之间的关系，真了不起，以后大家对生活中的一些科学问题有自己的想法，如果有条件也要尽量亲自试一试，找找其中有没有规律。
10教师：刚才，老师只准备了8个钩码，弹簧伸长了大约9厘米。如果我们再往上面挂一个，弹簧可能会伸长多少呢？如果挂10个呢？会有多长呢？挂20个呢？100个呢？如果我们无限制的王弹簧上面挂钩码，弹簧是不是还可以按照这样的规律继续不断拉伸呢？（学生汇报。）
教师：同学们想不想来看一看真实的结果是怎样的？
教师演示实验。
教师：同学们请看，发生了什么现象呢？
这个实验说明了什么呢？（物体的弹性并不是无限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、总结：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？
学生汇报交流
2、教师：老师这里还有一种好玩的东西，橡皮泥，那么橡皮泥又没有弹性呢？请同学们动手玩一玩，看一看橡皮泥又没有弹性？
学生活动，汇报。
教师：有些同学说有弹性，而有些同学说没有弹性。好像都很有道理。那么现在，老师想请同学们来看一段录像，可能对解决这个问题有所帮助。（播放录像）
3、看了这个录像，同学们有什么收获和体会呢？
学生汇报。
4、教师：那么，到底有没有没有弹性的物体呢？ 老师希望同学们下课以后，好好的研究一下这个问题，大家可以去查找一下资料，或者动手做一下试验。下一次把你们的结果来告诉老师，好吗？
折形状课件 篇3
多变的月亮教学设计
【教学分析】
本课以猜谜语的形式，引出所要学习的内容，并指导学生针对“我们都见过什么样子的月亮”进行学习。学生通过说一说、画一画、剪一剪，表达出对月亮的已有认知，再对照教师准备的月相图，比一比自己看到的月亮像哪一个？谁剪出的月亮在图中没找到？学生通过观察、比较、分析、总结等方法，来探究自然现象，认识月相的变化现象，并在探究自然现象的过程中，使科学探究能力得到提升。
本课要探究的核心问题是认识月相的变化，按照老师要求的观察方法，选择安全的观察地点、合适的观察时间，并在观察活动中做好观察记录。
【教学目标】
（1）学生通过说月亮、画月亮、剪月亮、比月亮，认识月相的变化现象。
（2）学生通过课后坚持长期观察月亮，进行记录，知道月相是不断变化的。
（3）激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生的科学探究能力。
【教学准备】
（1）材料准备：学生准备材料有白纸、铅笔、剪刀；教师准备材料有月相的图片，月相观察记录表。
（2）活动场地：分组活动在教室内进行；课外观察活动在家进行。
【教学过程】
(1)引入活动：猜谜语
师：同学们，老师这儿有个谜语，大家来猜一猜。“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面圆镜，有时像把镰刀。”
生：月亮。
师：同学们猜的完全正确！这条谜语里都提到了月亮有哪些形状？
生：圆形和镰刀形。
师：（出示圆形和镰刀形月相图片）月亮是不是只有这两种形状呢？
生：不是！月亮有很多种形状！
师：好，今天我们就来学习“多变的月亮”。
（2）表达交流：我们都见过什么样子的月亮
师：同学们，想一想我们都见过什么样子的月亮呢？
生：我见过弯弯的月牙！
生：昨天晚上的月亮是圆圆的！
生：月亮怎么由圆盘变成月牙的.？
生：会不会就像一个圆饼被一口一口咬成月牙？
（3）设计制作：画月亮、剪月亮
师：刚才同学们说了些自己见过的月亮的样子，下面我们在纸上画出自己见过的月亮，再用剪刀剪下来。我们在使用剪刀时，要注意安全，不要碰伤自己或同学。
生：（画出自己见过的月亮样子，并剪下来。）
（4）事实证据：引导学生对比月亮
师：我们已经画出并且剪下了不同形状的月亮的样子。我们所看到的月亮的不同形状，我们称之为“月相”，月相是不断变化的。老师这儿有一些不同的月相挂图，下面我们比一比，自己看到的月亮像哪一个，把各自剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。
生：学生对比月相挂图，把自己剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。
师：同学们，我们刚才剪的月亮都能找到相似的照片吗？
生：找到了，照片中有圆月亮。
生：半圆形的也有！
生：照片中有月牙。
生：老师，我剪的怎么找不到这种样子的月亮？
（5）观察：观察并记录不同日期的月相
师：为什么找不到这种样子的月亮呢？到底有没有这种样子的月亮，我们可以通过课外观察月亮，了解整个的月相变化。
师：我们在观察月亮时，要注意以下几点：第一，选择离家近的安全观察地点，由家长陪同共同观察。第二，一般农历上半月可选择在晚上8点左右观测，下半月可选择在早晨6点左右观测。第三，坚持一个月每天不间断地观察，并做好观察记录。
师：由于一个月的时间太长，我们每个星期都要把自己的观察记录带过来，和同学们一起展示交流。
【教学反思】
月亮对于学生来说并不陌生，但是对于月相的变化，一年级的学生了解的并不多，认知比较模糊，学生剪出的月亮，蛾眉月和满月比较常见，其他的月相不太多，还有个别错误的月相，因此就需要对比教师的月相图来认识月相。而课后进行的观察月相，要能够坚持下来，就能看到完整的月相变化，同时在观察过程中，要做好记录把每天观察的月相画出来。
【总结点评】
课堂中学生都能够画出并剪出自己见过的月亮的样子，但是在对比教师展示的月相图时，有学生剪出的月亮找不到对应的月相，这是为什么？为了解决学生的疑问，就要让他们每天观察月亮的样子，并画出来，这样观察一段时间之后，就会对月相的变化有一个全面的认识。
折形状课件 篇4
本课教学，将在前几课教学的基础上，综合运用学到的知识，来认识了解与人们生活密切相关的建筑―
桥。而了解生活中各种桥的形状和结构，以及这些结构的优点，也是为了下一课“造桥“打基础的。本课教学时，应充分利用图片、视频等媒体资源，使学生尽可能多地了解桥。
教材中的三幅图，分别是石拱桥，高架桥，跨江钢架桥，在分析这三种桥时，要引导学生利用已学过的知识进行分析讲解，如它们分别应用了拱形、增加厚度抵抗弯曲、框架结构等科学原理。当分析这么三个是不够的，让学生看更多的桥的图片，最好是家乡的桥，学生熟悉，有亲切感，更利于教学活动的开展。通过更多图片的介绍，认识到桥的各种形状和结构，再从多种多样的桥结构中，引申出拱桥和钢索桥两大类。
对于拱桥，受到前情知识的影响，学生较熟悉的是桥面在拱上方的桥，也明白拱桥承重的.原理，对于桥面在拱下方的拱桥，学生在生活中虽然也常见，但却无法很好地解释这种桥的受力特点。我们可以借助钢锯条或竹条，两端绑上绳子使之成为拱形，那绳子就是在拱下方的桥面。让学生亲自体验感知一下钢锯条、绳子受到的力，这样学生就比较容易理解这种拱桥的受力特点，再让学生阅读一下书本中对它的介绍，使学生在理解基础上进行阅读，对其受力特点就印象深刻了。讲解钢索桥时，通过大量图片的介绍，有本地区的，有国内的，还有国外的，看着一座座壮观的跨江、跨海钢索桥，首先使学生在视觉上受到冲击，感受到人类的伟大，同时也认识到钢索桥都有一个或两个高高耸力的桥塔。桥塔什么用？为什么要建那么高？这是学生们自然产生的思考与疑问。对于这个问题，让学生在模拟实验操作中感知一下，印象会很深刻。按照教材中的图示，让学生模拟建造一座“钢缆桥”，随着桥面与桥塔顶端距离的变化（也就是桥塔高度的变化）感受到承载桥面的钢缆所受拉力的大小，会发现桥塔越矮小，钢缆需要承受的拉力就越大，从而很好地理解了为何钢索桥都有高高耸力的桥塔。
折形状课件 篇5
活动目的：
1．让孩子知道石头有各种颜色、形状，知道石头的主要特征。
2．激发孩子大胆地用语言表达。
活动准备：
各种各样的石头若干。
活动过程：
1．教师引导观察。
请孩子围坐在一起，中间放着石头：教师与孩子共同观察，石头是什么颜色的？是什么形状的？鼓励孩子积极地表达。
发给孩子每人一块石头，用手摸一摸石头是怎样的？把石头扔在地上，看看怎么样？
教师小结：石头的颜色有的是黑的，有的是白的、还有的石头上有花，很漂亮。有的石头是尖尖的，还有圆的。石头摸上去凉凉的、滑滑的。石头很硬，不会摔碎。
2．发挥想象并去寻找。
教师问在哪里见过石头？请孩子发挥想象自由地说。
让家长与孩子一起到户外去找一找石头，并说一说找到石头的颜色、形状，对积极地参与寻找的孩子给予表扬。
活动结束：
家长平时带孩子出去玩时，可随机地鼓励孩子去仔细地观察周围的事物，激发孩子对来知事物的兴趣。
