趣祝福作文（编辑 摇滚小子）书是开启智慧之门的钥匙，也是一座宝藏，最近刚读完作品，他的文笔力遒劲雄健，酣畅淋漓。这时我们就有必要亲笔写一篇读后感了，你是否正在为写作品读后感头疼？通过读一读“精彩语文读后感”您或许能够找到一些解答，成为更好的自己是每个人的责任！
精彩语文读后感 篇1
xx年12月，我参加了在xx中学召开的“xx省中学语文新课程‘教学与考试’研讨会”，有幸聆听了xx省特级教师蔡明的专题报告，拜读了他的著作《蔡明讲语文》。初次看到“蔡明”这个名字，猛然一愣：蔡明，她也会讲语文？
旋即明白，此“蔡明”非彼“蔡明”也。他的才华如此敏捷，语言如此丰富，积累如此深厚，研究如此执着，很快就吸引了他。现在重读这本书，我感触良多，特别是从他的语文教海中整理出一些珍珠与大家分享。
语文成长观
作文教学的根子在语文。在蔡老师眼里，语文不是鱼龙混杂的“生活”，不是机械冰冷的“工具”，不是单纯简略的“人文”，也不是没有本质含义的“口语和书面语”，而是“成长”。它着眼于语文本身及对人发展的意义，立足于“以人为本”。
在蔡老师心里，语文就如同人体内流动的血液，数量和质量有所不同，人的体质就出现差异，离开它就更不行。如果人们想要健康成长，他们的血液会随之流动和成长。
语文学***一棵大树，在不同的阶段呈 “递进”“成长”的状态。教师如果能抓住语文“成长”的本质，立足于学生本阶段的语文素养，并在此基础上进行训练、提高，就会让学生得到成长。
蔡老师从“听说读写思”五个方面引导学生成长，抓住了这五个方面，也就是抓住了语文成长的关键和根本。而训练、培养、造就学生的这五种能力，绝不是靠简单做练***拟试题能奏效的，更不是靠考试分数的评价刺激就可以轻易达成的。教师要依靠语言文字的媒介来展现语文的无穷魅力，让每一个学生沉溺其中，最终实现自我阐释、自我理解、自由创造和自主表达。
在日记写作中成长
“坚持三年不间断地写日记的中学生肯定是优秀的中学生；坚持十年写日记的人，未来的人生肯定不同一般；坚持一辈子写日记的人，最后的结果只有一个，成为脱离低级趣味的高尚的圣人蔡明
日记写作具有五大功能：促进学生个性的培养，培养良好的反思品质，促进恢复力品质的形成，锻炼学生的观察能力，提高语言表达水平。
让每个学生都能在日记中成长。一是善于发起，二是善于坚持。对于少数不肯写日记的人，哪怕写一句话也得写，还可以让全班同学帮助会诊，直到找出**，**为止。第三要有好的抓手。
提供精美的日记是第一件事。因为它不精致，不值钱，很容易被学生扔掉。没有人愿意破坏或丢弃精美而珍贵的东西。第二是时间。每天晚上，我都会写一篇15到20分钟的日记。由班主任或班主任监督。不得挪作他用。再加上即**讲、推荐发表，让这种行为最终转化为如人们的吃饭睡觉一样的自觉意识与行为，成为生命中不可缺少的一部分。
精彩语文读后感 篇2
假日，闲暇之余拿起了王菘舟《教学思想与经典课堂》一书，开始捧读，哪知开卷一读，竟让我的心灵为之一振，如饥似渴地读完了首篇《生命，因语文而精彩》，情不自禁的端坐桌前书写自己的感慨。
有感之一“觉着”。
王菘舟的笔记本上抄满了故事。这是第一个：美国著名的leg公司为商界精英提供一种“灵魂训练”课程。
该课程仅持续三天，费用高达$ 3000。课程第一天的安排是，向每个学生发送一份问卷，让他们思考并如实回答以下五个问题：
如果你准备好告诉你的儿孙们你生命中最重要的三件事，他们是什么？
在你的生活中，哪件事能让你感到最大的幸福和满足？
没有工作，没有钱，你是谁？
4你愿意在生活中增加哪项活动，以获得更多的财富和快乐？
5你最崇拜的人是谁，为什么？
无独有偶，请看下面的一份答卷：
一、最您做人做事影响最大的三句话是：
、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》
2、古之成大事者、大学问者，罔不经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境界也；衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。
此第二境界也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境界也。（王国维《人间词话》
3、心无挂得《心经》
2、 在你的教学日历形成过程中，哪三本书对你的影响最为深远：
、孔子的《礼记学记〉（一切教学论思想，迄今无出其右。）
2、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》（教学实践的真正宝典。）
3、叶圣陶的《叶圣陶教育文集》（不读此书，无以为语文老师）
3、 你一生中最钦佩的三位教育者是：
、孔子（至圣先师，万代时标）
2、苏霍姆斯基（爱的教育家）
三。叶圣陶（现代汉语大师）
4、 最具启发性的三句教育谚语是：
、故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（孔子）
2。我生命中最重要的是什么？我可以不假思索的回答说：“爱孩子”“（苏霍姆斯基）
3、教是为了不教。（叶圣陶）
5、 列出你的语文教学理念中的三个基本点：
语言与精神协调发展的教学。
2、让学生适宜的栖居在课堂上。
3、语文是功力的，哪使学生的立身公器；语文是科学的，是学生思维的利剑；语文是审美的，是学生的精神家园。
六、您心目中理想的语文教师是怎样的？请列出重要的三条：
、丰厚的文化底蕴（儒雅的）
2、高超的教育智慧（睿智的）
3、远大的职业境界。（慈悲的）
7，你最理想的学生是？请列出最重要的三条：
、像阳光一样灿烂。
2、像大海一样宽容。
3、像空谷一样纯真。
这份答卷是在毫无准备，毫无资料可供查阅的情况下当场完成的。完成这份答卷的就是王菘舟，这份答卷展示了他的教育理想乃至人生追求。王菘舟说，生命的意义在于觉着，语文开启了他生命的觉着。
他愿意这样不断地觉着。
有感之二“放下”
在王的笔记本里，有一个故事：
一头驴子进了一口枯井。驴子的主人想不出一个好办法来救它，所以他决定用驴子把井埋了。人们拿起铁锹，开始往井里填东西。当第一铲土掉进井里时，驴子明白了主人的意思，发出了悲伤的叫声。
但是，当第二把铲子掉进井里时，驴子平静了下来。人么发现，此后每一铲落下时，驴子都在做一件令人惊奇的事情：他努力抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点。
人们不停地往井里铲土，驴子不停地抖掉身上的土，使它们不断地上升。最后，在人们惊讶的目光中，驴子走出了枯井。
王菘舟自己说，他很像这头驴。不信？看看他的《万里长城》。这一课据说是王菘舟的成名作。为了这一课，王菘舟真地像这头掉进枯井的驴子，不断抖落着身上的“泥土”：
《万里长城》的倒入，最早的设计师这样的：先让学生欣赏一组长城的**，然后说说自己的感受。调整后改为：
让我们自由地读一首赞美长城的诗。这个导入后来又改为：老师动情地朗读英国女王伊丽莎白、西班牙的首相阿斯纳尔、美国前**克林顿游长城后留下的题词，然后请学生说说自己的感受
原来，有这样一种句型训练安排：把三个句子合成一个句子。这三句话是：”长城气魄雄伟“、”长城建筑年代久远“、”长城工程浩大，施工艰难“，后来在听取专家的意见后取消了这个训练。
原先备课时，对文中“成千上万”一词缺乏敏感。后来受到纪录片《长城》的启发，安排了这样一次想想些化训练：在着成千上万的参观者中，有老人，有小孩；由中国人，由外国人；有普普通通的平民百姓，有地位高贵的国家元首；有四肢健康的正常人，也由手臂缺师的残疾人。根据老师的描述，你似乎看到了谁？
你好像看到他是怎么到长城的？请写下你看到的人或一群人。
文中有这样一句话：“他向巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。”原先对这句话是这样处理的：
在作者的眼中长城次昂什么？为什么会有这样的比喻？后来改为：
长城和龙之间有哪些相同的地方？在学生讨论后，教师总结：“但巨龙仅仅是人们想象的产物。
而长城呢？就这样，躺在中国北方的高山上，真实雄伟壮观。它成了中华的象征。
”在教完课文候，有一段长城**的**。过去，只有背景的渲染。后来，在背景的基础上，又增加了一条解说词，由老师直接讲解。解说词是这样的：
这就是我们的万里长城！这是中国古代最伟大的建筑——长城！这就是气魄雄伟的万里长城！
这就是建筑久远的万里长城！这就是工程浩大、是工难度大的长城！这是千百万古代劳动人民的汗水和智慧筑成的长城！
这就是让每一个中国人骄傲和自豪的长城！这就是长城，勇敢地不流泪，低头！这是中华民族不屈不挠、不屈不挠长城的象征！
这就是我们的万里长城！
王松洲说“放下”“上升”再“放下”，再“上升”每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快乐的。生命因此不断走向圆满。
他曾经说过，生活和事业是共同的。是的，生活是因为对事业的追求而发展的，它的光彩倍增；失业，因为生活的投资，有着热情奔放的血液，永不衰竭的激情，以及风暴与欢乐交替的敏感心灵。有生命和失
工业关口，这条路将风雨无阻。因此，美与和谐可以显示出生命与自然的全部骄傲。这是事业和生活的彩虹。
精彩语文读后感 篇3
最近这几日断断续续地在读台北大学教授廖玉蕙女士的《写给语文老师的书》，她那感性的而又不失哲理的语言真是让人爱不释手。其中《承认人有未尽之处》一文中讲到了这样的一则小故事：我在发试卷时，本来打算让最高分的三位同学将试卷转给大家传阅、观摩，当询问同学时，同学们恶作剧地将班上只得45分的同学推荐给了我，我在不知情的情况下，害得那位低分的同学当着全班同学的面出丑。
之后，我深深自责，一整天都心事重重，为自己的粗疏地暴露了学生的低分而惶惑不安。次日清晨，凑巧又碰到了那男生，我鼓起勇气呼唤学生为前一天的失当举措致歉，我的真诚，获得了男孩阳光般的微笑，并笑着回应我一定要努力学习，下学期一定会考好。
这个故事让我想起了几年前我教过的翅膀。荣原来是单亲家庭的孩子。父亲再婚后，他跟着父亲和祖父母住在一起。翼的文笔不错，很细腻、很婉约，我很欣赏她，常将她的日记在课堂里高声朗读出来。这让翼非常感动，她觉得我是她的知音。
因此，只要她写人民的文章，她一定要写信给我，表达她对我的感激和爱。正因为如此，有一次，我竞有点得意忘形，在无意中当着全班同学的面伤害了她：那天课上，我正与同学们在交流复***如何合理按排好在家的时间，当几个同学发言后，翼也举起了手，站起来交流：
“我们还要在家少看电视，多挤时间看书、作业。”说到电视，我突然想起，前天翼的爷爷特地给我**：翼在家每天都看近两个小时的电视，怎么劝也劝不好，要我管管翼。
想到这里，凭着我对她的熟悉和理解，我不禁这样说：来吧，据我所知，你每天在家看两个小时的电视？话音刚落，全班立刻爆发出笑声，荣更尴尬，脸一红，一白，人坐不住，站不住。
看到这种情形，我突然感到我不该在这种场说这样的话，然而后悔归后悔，迫于一个年轻教师的威严，我什么都没说，只是轻轻地让那个尴尬的孩子坐下。
后来，正是因为我所谓的师尊，这个孩子在我面前不再像以前那样活泼，不再缠着我说没完没了的话。通常的微笑只限于学生对老时的尊重和礼貌。
廖教授说：伟大的先哲孔子被后人尊称为圣人，然而孔子做错了事，总会主动向别人认错,更何况我们这样的普通人，人难免有未尽人之处，错了就要主动的道谦.很多时候因了谦意，便得到了宽容和理解。
现在读来，真是极为受益！
精彩语文读后感 篇4
南湖区新丰镇中学姜惠
2012年浙江省优质课在嘉兴举行，对于我这个不爱出远门的人来说真是个难能可贵的机会。尽管我被学校指派第二天前往，只聆听到了其中的四节课，但对于我这个在市优质课评比中未出线的选手，依然有着非凡的意义。
参赛教师标准清晰的普通话、或工整或洒脱而设计新颖的板书、独具特色的个人魅力，这样强实的基本功早在自己的预料之内，然而比赛评价标准的改变真真出乎意料，“以学定教，以生为本，学为中心”主题下的每一堂课让我感受到的是更为真实的语文的精彩。在四节精彩纷呈的优质课中，教师的话语霸权减少了，个人表演作秀的成分减少了，抛却浮华之后，取而代之的是教师眼中、心中更加尊重学生的主体地位了。我仅以温州谷雪雅老师的《桃花源记》为例谈谈自己的感想。
谷老师在得知学生早已学过《桃花源记》的情况下，课堂伊始，先让学生齐背课文并谈谈各自了解了些什么，既充分尊重了学生的已有认知，同时也在学生的背诵中摸索到了学生对这篇课文的熟悉程度，为课堂的进一步开展提供了第一手资料。另外，老师们开发语文教育资源的意识都很强，课堂中引进相关文字、**、背景资料，特别是适时、适当地补充了一些打动人心的解说，让学生深切地感受到语文情境，使学生更易融进文本，同时也让听课者感受到了授课教师的深厚底蕴，就如谷雪雅老师的结束语，屏幕显示着：
世乱如倾，政乱如粥，心乱如麻。陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了一块恬静的心田梁衡《心中的桃花源》
配以谷老师一样恬静的声音：“……先生的贡献就在这里了，他给我们乱世之中的世人一块‘恬静的心田’。……”
“以学定教” 的理念应是教师运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。因此，学情的分析决定了教学的起点，优质课上预习反馈单等的运用不也正是常态教学方式的影子。
然而，也正因为“以学定教”，才呈现学生的精彩，继而造就教师的精彩。新课标明确指出：“语文课决不能以教师分析代替学生感受。
尊重学生个性，拓展学习空间，增加实践机会。”纵观这四节优质课，又有哪一节课是因为教师“讲”得好而“出彩”的？语文课不是舞台。表现好是个人的事情。学生能从中学到多少，能得到多少？
学生的深情朗诵、出人意料的回答无不引发在场听课教师的感叹甚至掌声，难道不可以说是学生的精彩表现将优质课推向了高潮吗！反观有些课冷场局面的产生不也正是因为老师讲得过多吗！由此可见，教师不应该是课堂上的高层次知识型教师，甚至不应该是话语权威，而应该是课程的组织者和引导者，与学生一样是课程的参与者。
然而，“以学定教”如何真正面向全体学生，尤其是面对程度参差不齐的农村学生时如何以学定教能使课堂富有实效而又真实出彩，依然是我这个作为农村教师一员需要深切思考与探寻的。
