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我做你猜教案 篇1
执教：
教学年级：三年级 教学课时:一课时 教学内容：歌曲《白鸽》 教学目标：
1.能用欢快、优美的声音演唱《白鸽》，体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感。
2.愿意参加集体舞的学习和表演，能够感受、体验音乐带来的快乐及美感，在划旋律线等活动中感受歌曲的乐句划分，并能够听辨出来。
3.知道歌曲的演唱形式——“轮唱”，并能够用此形式于同学合作演唱歌曲。
4.欣赏聆听经典轮唱歌曲《保卫黄河》，能感受到轮唱的艺术魅力。 教学重点和难点：
1.用跳跃、轻快的声音演唱《白鸽》，让学生充分体验、感受音乐给他们带来的快乐。
2.用均衡的声音演唱二声部轮唱。 教学用具： 钢琴、多媒体。 教材分析：
《白鸽》是人民教育出版社出版，三年级下册第六单元第一课的歌曲。它是一首捷克民歌，C大调，2/4拍，一段体，三个乐句，二声部轮唱。歌曲虽然短小，但是旋律流畅，情绪欢快，表达了“我”对白鸽的亲近、喜爱之情。
教学过程：
一、导入 师：同学们，今天，老师带来了一段舞蹈，请你们仔细观察，老师在跳舞的时候都创编了哪些动作?待会请你来模仿。同时请你们拍手为老师伴奏。
1.学生模仿 2.邀请舞伴 3.交换舞伴
[设计意图：用《白鸽》这首歌曲的旋律进行律动，使学生能充分而完整的聆听音乐作品，为后面的歌曲教学打下基础。]
二、新歌教学
师：同学们，刚才我们跳舞的这段音乐是一首捷克的儿童歌曲，下面老师想为大家演唱这首歌曲你们想听吗?(想)那请同学们听好了，听听歌词都唱了些什么，看看我们班的同学们记忆力好不好，比比谁记的歌词多。
1.理解歌词
2.用划弧线的方法为歌曲划分乐句。
3.用划旋律线的方法找出歌曲的相似乐句。并理解“重复”是音乐创作的一种方法。
4.用图谱表现来引导学生用有弹性的声音演唱歌曲。 5.用动作表现歌曲。(模仿白鸽的嘴巴)
6.用渐强的力度演唱歌曲。(歌词两次白鸽的叫声) 7.完整演唱歌曲。
三、轮唱歌曲
你们美妙的歌声吸引来了另一只白鸽，听，两只白鸽唱得多欢哪!(播放《白鸽》轮唱)
1.听赏轮唱《白鸽》 2.复习音乐知识---轮唱
3.玩轮数游戏(为了更好的唱好轮唱歌曲我们先来玩个轮数游戏。)
4.看歌谱听轮唱《白鸽》 5.讲解歌曲第二声部的开头和结尾 6.师与录音轮唱歌曲(师示范) 7.生与录音轮唱歌曲(师指导) 8.师生轮唱 9.生生轮唱
10.随伴奏音乐完整轮唱歌曲。
四、拓展
聆听经典轮唱《保卫黄河》，感受轮唱的艺术魅力。
五、小结
同学们，这节课我们学习了捷克儿童歌曲《白鸽》，感受了“轮唱”这种演唱形式的艺术魅力。最后，让我们用自然的声音有感情地演唱《白鸽》，结束今天的音乐课。
我做你猜教案 篇2
一、背景
当今素质教育下，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。因此，当务之急是把求知的方法教给学生，使他们由装“桃子”的“筐”，变成会辨别“桃子”好坏的“眼”，会去摘“桃子”的“手”。
于是，在教学《颐和园》一课时，我把讲的权利还给了学生，让他们自己去学习，教师只起主导作用。
二、教学过程
师：上节课我们了解了作者的游览顺序，谁能说一说作者的游览顺序是什么？
生：长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这个美丽的大公园。下面请大家自由读书，喜欢哪一处就学哪一处。
（让学生自学五分钟后汇报）
生：我最喜欢长廊。因为它非常长，也非常美丽。
师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。
生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横槛上都有五彩的画……
师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？
（想。生齐读。）
师：游玩了长廊，又该到什么地方了？
生：来到万寿山脚下。在这可以仰望到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。
（请另一喜欢这一处的学生读这一小节，读出美。）
师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。
生：登上万寿山。
师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？
生：站在佛香阁前面向下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖……几座古老的城楼和城里的白塔。
师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？
生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。
（再读描写昆明湖的两句话）
师：从万寿山下来，又该到哪儿了？
生：昆明湖。
师：在昆明湖上作者欣赏了哪些景物？
生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。
师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？
生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。
师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？
（生在练习本上画，挑选好的展示给同学们看。）
师：这里的景色给你留下了什么样的印象？
生：美丽。
师总结。（略）
三、反思
这节课上，我放手让学生自己去学习，学习按照作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写具体的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，教师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到自己种的果子甜。
[颐和园教学案例(网友来稿) 教案教学设计]
我做你猜教案 篇3
教学目标：
1、学会gkh3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼读方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点、难点：
gkh的发音及三拼音的拼音方法。
教学课时：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会gkh3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
课前准备：相应拼音卡片。
教学过程：
一、创设语境，引趣激情。
1、竞赛激情。
小朋友们，今天老师准备带你们去森林公园去玩一玩。在那儿，我们要认识一些新朋友。希望大家展开竞赛，比一比哪个小朋友认识的朋友最多，那你将获得一个个红红的开心果。
2、情境引趣。
请各位小朋友做好准备，我们一起坐上公共汽车出发了，嘟嘟
——森林公园到了。
投影出示课文插图，指导看图。你看见了什么？给学生充分的时间畅所欲言。老师相机点拨。如：
在森林公园里，天蓝蓝的，草绿绿的，水清清的，鸽子衔着橄榄枝，小蝌蚪在水里游来游去，这里的景色真美。同学们坐在椅子上喝饮料。那么，你喝过的瓶子应该怎么处理呢？
二、抓重难点，扶放结合
（一）教师引导学习g
1、学习g的读音。
其实刚才，我们已经认识了不少朋友。第一个朋友是鸽子介绍的，他的名字和鸽子的“鸽”相似，只是要读的轻一些，短一些。
师范读，生模仿读，指名读，齐读。
2、学习g的形状
启发学生根据g的读音和形状编顺口溜，选择编的好的顺口溜齐读。
（二）同桌合作学习k、h
教师巡视，指名说顺口溜，正音。
（三）书写指导
1、引导学生观察课文中的四线格，注意这三个声母各住在几层楼及书写笔顺。
2、指名说，教师边范写边指导认识新笔画“竖左弯”、“左斜右斜”。
3、生在抄写本上描2个，写2个。师巡视，强调书写姿势。
4、展评两个同学的作业。（优秀与存在普遍错误的作业）
5、再写几个漂亮的gkh
三、自主学习，合作探究
1、写好的同学先拼读黑板上的音节，gegagukakukehehuha
2、四人小组合作拼读音节。交流，小老师领读。
四、扩展练习。
给音节加上声调读一读，给音节找朋友。（扩词练习）。
五、作业：
1、介绍情境图。
2、把今天认识的音节和字母读给家长或朋友听。
3、准备谜语，下节课让其他小朋友猜。
第二课时
课时目标：
1、初步掌握三拼连读的拼读方法。
2、会读儿歌，猜谜语。
课前准备：简笔画苹果树，带音节的苹果；搜集谜语。
教学过程：
一、卡片认读，复习二拼音节。
出示带音节的卡片：gehegakagukuhukeha
1、学生轻轻地自拼。
2、开火车读
用磁铁在黑板上贴卡片ga
3、小朋友们拼得这么准，一定有什么拼读秘诀，谁来告诉大家。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、学习三拼音节
1、讲故事：
其实，g和a原来可没有这么亲热地连在一起。g住在声母家族里，a住在韵母家族里。一天，声母g在河边玩耍，看见韵母a扎着短短的辫子，非常可爱，就想跟a交个朋友。可g很害羞，不好意思跟a拉手。这时，旁边的u就自告奋勇，给他们当介绍人。后来，他们就开开心心地拉起手来，组成了一个新的音节。随机板书：g-u-a→gua
↓↓
介母三拼音节
看看这个新的音节，再看看ga，你发现了什么？
2、指名拼读，范读。开火车读gua。
3、你们拼得这么顺当，有什么秘诀吗？声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4、我们来试一试，这拼读秘诀灵不灵。
出示卡片：kuahuaguokuohuo
自己练一练这些三拼音节，指名拼读。
5、自己选择一、两个音节加上声调，给他们找找好朋友，同桌说一说你想到的朋友。
6、摘苹果游戏。
三、猜谜读儿歌。
1、出示课文：猜一猜
自由拼读，特别要注意红色的音节与汉字。
范读，同桌合作练读，指名读，比赛读。
2、猜谜底，说理由。
3、做手操。
4、师说谜面，生猜谜。上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
左一片，右一片，隔座山头不见面。
师小结：眼睛和耳朵是我们每个人都有的宝贝，比一比谁会好好利用这两样宝贝。
生说谜面，其他学生猜。
四、作业。
1、把在学校说的谜语说给家长猜。
2、拼读课文中的音节。
第三课时
课时目标：
1、看图说话，认识5个生字。
2、完成课堂练习。
教学准备：课文录音带、生字卡片
教学过程：
一、看图说话，识字
1、出示课文插图，指名说说图意，随机出示生字词语：荷花画一个哥哥弟弟
2、小弟弟的爸爸没来，真可惜，小弟弟回家会怎样介绍河边的美景的呢？
3、认读生字。
4、听录音读全文，跟录音读全文。
二、指导完成课堂作业本。
三、作业
1、向家长描述文中的情境图。
2、从课外书上找出认识的音节和读一读。
我做你猜教案 篇4
wei
课题 1、秋天的图画 授课人 崔兴华 案序 2
教学目标 1、知识目标：学习生字。会认8个生字。会写8个生字。2、能力目标：正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、情意目标：通过本课的学习，感悟秋天的美丽。
教学重点 识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点 巩固识字及有感情的朗读。
教学仪器与媒体 挂图、卡片、自制奖品、生字课件。
教学思路 说与看结合，培养学生的语言表达能力及自主学习的能力。
板书设计 1、秋天的图画波 浪 苹 劳
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、背诵课文，赞美秋天。二、汇报作业三、自主识字四、巩固生字五、写字指导 齐背 指名背 小组比赛背朗读描写秋天的词语、图片、短文、诗歌；1、组内汇报。2、小组汇报比赛（你用什么方法记住这些生字的呢？）1、自己想一想，小组说一说，看看那个小组记住的最快。2、小组代表介绍快速认识记忆的方法。1、说字寻找字。（如 教师说：“勤劳的”“勤”在那里？学生们举起手中的卡片。）3、找朋友。（如老师举起 图，问谁能够给它找到一个朋友，组成一个词语 ，并用词语说话。）1、仔细观察，同桌说说每个字的字形和笔顺。教师示范：波 浪 苹 劳指导写好三点水和草字头。2、学生描红，仿写，教师巡视。3、小组 一起给字看病，并 改正。教师板书 生字
作者邮箱： weilili_318@
[秋天的图画2(网友来稿) 教案教学设计]
我做你猜教案 篇5
课题 语文园地一
教学目标
1、建立句的概念，
2、会说完整的句子。
3、认识姓氏，
4、激发在生活中独立识字的能力。
5、正确有感情地朗读、背诵古诗，
6、激发自觉诵读古诗的兴趣。
重点 建立句的概念，激发生活中独立识字的能力。
难点 会说完整的句子。
教学仪器与媒体
多媒体课件
教学基 本思路
激趣导入--读读说说--独立识字--读读背背--口语交际
板书设计
语文园地一
教学过程
教学环节内容
师生活动 修改意见
a) 读读说说
b) 我会认
三、读读背背
1、出示三个小朋友的饿画。小朋友们老师给大家带来了三副图画大家看看。
2、说句子。谁能说一说图上画的是谁，
3、他在干什么？
4、读书上的句子。刚才大家是看图说句子，
5、老师这儿还有几个句子没有图，
6、你能读出来吗？（同桌互读）
7、启发想象。沙沙在做什么？
1、用课件依次出现三朵“花”，
2、让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。
3、在课本上涂色并相互交流。
1、教师介绍作者。（骆宾王）
2、教师指
3、导朗读。并在熟读的基础上背诵。
集体备课教案
课题：识字（一）
单元教材分析
1、主要内容 1、一去二三里 2、耳口目 3、在家里 4、操场上 语文园地一
3、地位和作用 本单元识字是一年级入学以来的起步阶段，占有很重要的地位，在教学中应适当渗透一些识字知识和方法，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。
单元教学目标
1、知识掌握目标
2、：
1、认识常用汉字52个，
2、会写其中的20个。
3、掌握七种汉字的基本笔画。
4、能力目标
1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、力争把字写得正确、端正、整洁。
3、德育目标
1、喜欢学习汉字，
2、有主动学习的愿望。
3、激励学生自主学习的意识。
项目内容
单 元 重 点 与 难 点
1、学会20个简单汉字的笔顺是本单元的重点。
2、使学生喜欢汉字，
3、有主动识字的愿望，
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，
5、是本单元的难点。
本单元主要教法设计
1、教具的利用
（1）有田字格和四线三格的小黑板。
（2）分字词、笔顺制成课件。
2、要的方法 采用目标教学法，让学生明白当堂的学习任务，然后采用学生自主、合作学习方式愉快地完成学习任务。
[语文园地一(网友来稿) 教案教学设计]
我做你猜教案 篇6
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为“母亲河”。
教学时间：1课时
教学过程：
一、板书课题，导课。
二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为“母亲河”。
三、理解课文内容。
1.指读课文，正音，交流生字词语。
2.小组讨论：说说黄河为什么被称为“母亲河”。
3.全班交流：引导学生通过具体语句的学习。
（体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着
两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为“母亲河”。）
四、体会作者表达的感情。
1.黄河除了被称为“母亲河”外，还给我们的中华民族带来什么灾难？
为什么会带来这些灾难？
2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。
3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？
五、质疑问难。
六、有感情地朗读课文。
七、课时小结。让学生谈感受体会。
教学后记
[黄河之水天上来 教案教学设计]
我做你猜教案 篇7
㈠对对联
⒈___________________，十万家烟火。
⒉虚心竹有低头叶，___________________。
㈡以下两题任选其一
⒈题目：我的梦
提示：初中生是花季少年，正处于多梦的年华，你可以以写萦回脑际的亲历梦境，也可以写涌动心中的美好梦想。
⒉___________________也是一种美
A卷答案
一、基础知识及运用
1、ái mì yīn sū
2、茏 盈 塌 孤
3、①比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
②安静。
4．①微弱 ②柔和
5．(逗号)，(逗号),(分号);(逗号),
二、古诗文阅读理解
6．①茅檐长扫静无苔 ②似曾相识燕归来
7．①屋檐 ②高 ③同“才” ④突然
8．①经常是多年看不见一次。
②有的人倚墙伏栏，有的人直身站着，各人的形态都不一样。
9．蒲松龄。(凡有关作者的字号、生活的朝代、籍贯、作品等，只要正确，皆可作为答案。)有，如蓬莱、日照的海市蜃楼，沙漠中的海市蜃楼。
三、现代文阅读理解
(一) 10．我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。
11．相同点：都是圆环形。 不同点：产生地点不同，晕产生在卷层云上，华产生在高积云边缘部分。光圈色彩排列顺序不同，晕里红外紫，华里紫外红。
12．可写文中两条谚语。鼓励写课外搜集的谚语。
13．傍晚观察到彩虹必在东方，晚霞也在东方，预示天气不会再下雨。晚上又观察到月亮周围有光环，如果是月晕，明天午时会有风；如果是月华，华环一般会由小变大，预示明天好天。(预测只要不违背文中所述知识则可以算正确)
14．人们有时需要在野外活动，有时还会遇到意外，学会看云识天气还是有好处的。(同意那种说法亦可。只要言之成理、能自圆其说即可给分。)
(二) 15．怎样追求生命(或说“体细胞”)永生。
16．癌细胞和生殖细胞可以无止境地分裂下去(或说“永生、不衰老死亡”)的原因。
17．作者认为海弗利克的观点在揭示生命永生的奥秘方面很有价值，但是，对其是否已经完整而深刻的揭示了全部奥秘还不能肯定，所以使用了“也许”一词。(“认为这一观点还需要深入研究和验证”、“生殖细胞和癌细胞永生的机理尚未完全弄清楚，因而还不能彻底肯定这一观点”等说法亦可作为理由)
18．第一段中列举的具体事例是：海拉早已死亡多年，而她的癌细胞却能永生。作者列举海拉细胞永生的例子，为的是说明生命(或说“癌细胞”亦可)不一定都会自动衰老和死亡。
19．这个实验的目的，是为了探讨体细胞与外界进行遗传信息交换，从而无限期分裂的可能性。体细胞本来毕生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡，而实验所用的神经细胞(体细胞之一)已分裂了100次尚未衰老，说明探讨的方向是正确的。
四、作文(略)
B卷答案
一．1．峦 霎 禅 亘
2．枯 弱 强 膛 肚 津津 甍 黯 缥
3． C
4．B
5．例：蚂蚁可以搬动骨头，是在告诉我们团结就是力量。符合要求即可
⒍（1）张敏在批评金娜不注意公共卫生 （2）对不起，我今后会注意的。
⒎①志在千里，烈士暮年；②青山郭外斜；③却话巴山夜雨时；④思而不学则殆⑤几处早莺争暖树；⑥刚落地的娃娃⑦健壮的青年；⑧肥硕的瓜果。
8．前者指盛着酒的桶，后者指空无所有的桶。
9．指肚里有货、对人有用、受人欢迎。
10．有真才实学的人；不学无术的人。
二．11．主要用途 组成部分 分类别
12．能承受起飞、上升和轨道运行阶段的各种应力和环境条件。
13．①设置可靠的防热保护层。②使返回过程中的制动过载装置非常有效。 ③提高落点精度。
14．（1）工作：①对飞船各系统和设备进行可靠设计。②在严格的环境条件下进行地面测试。③进行模拟飞行试验。（2）目的：保证高可靠性，力争万无一失。
三．作文（略）
我做你猜教案 篇8
选修语文《石钟山记》教案
一.教学要点
1.掌握“函胡/莫/识”等通假字;掌握“鼓/是/绝/而/焉”
等常用实词和虚词;
2.掌握“鼓/舟/目/耳”等在句中的词类活用现象;
3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句;
4.掌握苏轼和本课的有关文学常识;
5.了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情
恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法;
6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张.
7.学习以事明理的写法.
二、教时安排：二教时
三.教学内容及步骤
第 一 教 时
一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题)
二、简介作者
苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵(父)苏轼 苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元 欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。
三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。
蠡(lǐ) 枹(fú) 铿(kēng) 磔磔(zhézhé) 噌吰(chēng hóng) 罅(xià) 窾坎(kuǎn kǎn) 莫(mù) 镗鞳(tāng tà) 识(zhì) 无射(wú yì)
指出哪些通假读的字(莫、识)，哪个字是古音异读(射)。
正音后学生齐读全文。
四、.分析理解第一段
(一)补充注释
1.彭蠡之口有石钟山焉 焉：语气助词，不翻译
2.微风鼓浪 鼓：振动
3.水石相搏 搏：拍击
4.南声函胡 函胡：重浊而模糊
5.北音清越 越：高扬
6.枹止响腾，余韵徐歇 腾：传播;歇：消失
(二)解释下列句中活用的词语
1.微风鼓浪，水石相搏
2.虽大风浪不能鸣也
3.枹止响腾，余韵徐歇
4.而此独以钟名，何哉
(三)补出下列句子中省略的成分
1.郦元以为下临深潭
2.今以钟磬置水中
3.虽大风浪不能鸣也
4.扣而聆之
5.自以为得之矣
(四)朗读第一段，边读边翻译。
五、分析理解第二段
(一)补充注释
1.余自齐安舟行适临汝 适：到，往
2.而长子迈将赴饶之德兴尉 赴：赴任，就职
3.余固笑而不信也 固：姑且
4.森然欲搏人 森然：阴森森的样子
5.微波入焉 焉：兼词，相当于“于之”，在洞和缝里面
6.涵淡澎湃而为此也 涵淡：水波动荡
7.因笑谓迈曰 因：于是
(二)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?
1.独与迈乘小舟，至绝壁下
2.余方心动欲还，而大声发于水上
3.涵淡澎湃而为此也
4.与向之噌吰者相应
(三)辨析写列句子的句式特点
1.而大声发于水上
2.空中而多窍
3.噌吰者，周景王之无射也
4.古之人不余欺也
5.石之铿然有声者，所在皆是也
(四)朗读第二段，并通译全段
六、分析理解第三段
(一)补充注释
1.而臆断其有无 臆断：主观地作出判断
2.郦元之所见闻，殆与余同 殆：大概
3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下 终：总
4.而陋者乃以斧斤考击而求之 考：敲
5.自以为得其实 实：事情能够的真相
6.盖叹郦元之简 盖：表原因、目的
(三)解释下列句中的词类活用现象
1.事不目见耳闻
2.而言之不详
3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下
4.自以为得其实
(四)指出下列句中的通假字，并加以解释。
1.南声函胡，北音清越
2.余固笑而不信也
3.至莫夜月明
4.汝识之乎?
5.有大石当中流，可坐百人
6.及雠仇已灭，天下已定
7.长乐王回深父
8.暴秦之欲无厌
第二教时
一.复习检查
1.听写生字词.
2.请生朗读课文，要求声音宏亮，吐字清楚，断句正确.
二、分析课文结构
请生齐读课文，根据以上分析，理清文章结构.
全文分为三部分：
第一部分(1)：质疑--提出对两位古代名人观点的疑问;
第二部分(2.3)：察疑--通过实地观察，得出结论.
第三部分(4)：释疑
三、分析赏读
1.《水经》是谁的作品?是一部什么书?
答：《水经》也叫《水经注》，是郦道元的作品，他是记载我国山川地理概貌的游记。
2.郦道元认为石钟山是怎样命名的?
答：以浪打岸石，声如洪钟命名。
3.李渤认为石中山又是因为什么命名?
答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。
4.作者认为李渤的观点不对，基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?
答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。
5、郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?
答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名
6、本段在评说中采用了什么方法进行议论?
答：类比和对比的方法。
7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么?
答：“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。
8、.作者的观点是什么?
答：做事不可主观臆断，要实地考察。
五. 将本文跟(游褒禅山记)作比较。
说明：先检查练习第二题的完成情况，然后做具体分析，不是简单地列出异同之点，而是从文章的整体构思出发，用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式：
课文
项目《游褒禅山记》《石钟山记》
内容记游。
从游未尽兴生发感受，谈人生哲理和治学态度。形式是记游，实际是记考察所得。用事实破千古疑案，提倡实地考察，反对主观臆断。
结构先记游，后议论。议论——记游——议论。
写法叙与议紧密结合，议论统率叙事，议论重在“立”。叙与议紧密结合，议论统率叙事;议论有“破”有“立”。
作业：
1、学案中的练习
2、完成课后练习，
3、翻译背诵全文。
《石钟山记》原文和译文
原文：
《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声音，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴铙之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人，而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间;又有若老人欬且笑于山谷中者，或曰：“此鹳鹤也。”余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。
舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎?噌吰者，周景王之无射也;窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!”
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详;士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知;而渔工水师虽如知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
译文：
《水经》上说：“鄱阳湖口有座石钟山。”郦道元认为，这山下面临深潭，微风掀起波浪时，水和石互相撞击，发出的声音象大钟一样。这种说法，人们常常怀疑它。现在把钟和磬放在水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢。到了唐代，李渤才寻访了它的遗迹，在潭边上找到两座山石，敲着听听它的声音，南边的山石声音重浊而模糊，北边的山石声音清脆而响亮。鼓槌的敲击停止以后，声音还在传播，余音慢慢消失。他自己认为找到了石钟山命名的原因了。然而这种说法，我更加怀疑。能敲得发出铿锵作响的山石。到处都有，可是唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢?
元丰七年农历六月丁丑那天，我从齐安乘船到临汝去，正好大儿子苏迈将要到饶州德兴县做县尉，送他到湖口，因此能够看到这座叫做“石钟”的山。庙里的和尚叫小童拿一柄斧头，在杂乱的石壁中间选择一两处敲打它，发出硿硿的响声，我仍旧笑笑，并不相信。到了晚上，月色明亮，我单独和迈儿坐小船，到绝壁下面。大石壁在旁边斜立着，高达千尺，活象凶猛的野兽、奇怪的鬼物，阴森森的想要扑过来抓人似的;山上栖息的鹘鸟，听到人声也受惊飞起，在高空中磔磔地叫着;还有象老头子在山谷中咳着笑着的声音，有的人说：“这就是鹳鹤。”我正心中惊恐想要回去。忽然，巨大的声音从水上发出，噌吰的声音象击鼓敲钟一样不停。船夫非常害怕。我仔细地观察，原来山下都是石头的洞穴和裂缝，不知它的深浅，微微的水波进入里面，冲荡撞击，便形成这种声音。
船划回到两山中间，快要进入港口，有块大石头挡在水流中心，上面可以坐百来人，中间是空的，有很多窟窿，风吹浪打吞进吐出，发出窾坎镗鞳的声音，跟先前噌吰的声音互相应和，好象音乐演奏起来一样。我因而笑着对迈儿说：“你明白吗?发出噌吰响声的，那是周景王的无射钟，发出窾坎镗鞳响声的，那是魏庄子的歌钟。古人没有欺骗我们啊!”
事情没有亲眼看到、亲耳听到，却主观地推断它的有无，能行吗?郦道元见到和听到的，大概和我的见闻相同，可是说得不够详尽;一般做官读书的人又总不愿夜晚乘小船停靠在绝壁下面，所以没有谁能了解真相;而渔夫船工，虽然知道却又不能用口说出用笔写出来。这就是这座山(命名的真实原由)在世上没能流传下来的缘故啊。而浅陋的人竟用斧头敲击来寻求用钟命名的原由，还自己认为得到了它的真相。我因此把上面的情况记载下来，叹息郦道元记叙的简略，而笑李渤见识的浅陋。
《石钟山记》心得
第一组的代表是课代表罗鹏，小组选他的理由是形象好，游客看到就会“赏心悦目”，这一解释博得满堂哄笑，罗鹏也红了脸。他首先向游客自我介绍，然后报了一天游程安排，在乘车前往景点的途中，他开始给大家讲解有关石钟山得名的看法，然后讲述了苏轼实地考察的经过，并赞扬了苏轼的精神，最后结合俞樾的说法，总结出现在对石钟山得名的科学解释。讲解线索基本清楚，不过比较平淡，没有设计比较有吸引力的问题，重点在向游客灌输知识，气氛一般。
第二组是比较活跃的叶成龙同学，选他的理由是他理解力强，语言表达能力好，比较大胆，有亲和力。这一解释同样让大家感到有趣。叶成龙的开场比较轻松，先为大家唱了首歌，调动了大家的气氛，然后简要交代行程。他比较有点子，先提问：“有谁知道石钟山得名的相关典故，说出者有奖。”呵呵，这下在下面当游客的同学可炸开了锅，纷纷举手，并大声问奖品是什么?气氛一度高涨，叶不慌不忙，说礼物就是为大家争取到更优惠的午餐，好啊，同学们就象模象样的开始说，叶觉得比较混乱，就点名让“游客”说，大家就像学者一样较了真，把自己知道的相关知识都讲了出来，这下好了，不需要导游再多说了。叶成龙最后补充说，哇噻，你们太厉害了，我看来快要下岗了啊，呵呵，大家对景点了解真是详细，我就老老实实的为大家跑腿好了。同学们大笑，我觉得他很灵活，能随机应变。比较像专业导游。
第三组是徐月薇同学，女生就是不一样，首先用甜美的笑容拉近距离，欢迎辞致过，就介绍行程相关景点，重点游览石钟山，她先不直接说此山得名的原因，而是绘声绘色的介绍了石钟山的特点，主要是根据俞樾的《春在堂笔记》中关于山洞的描写和苏轼夜泊绝壁之下的环境描写，并告诫大家晚上去玩千万要有一定的胆量，而且心脏病患者最好不要前往，逗的大家欢欣一笑。然后，根据介绍内容，她提问，谁能说出此山得名的原因，“游客们”就准确回答了，她又补充说明，其实此山的得名由来还是颇费一番周折呢，接着就介绍了《石钟山记》的相关内容，举出郦道元、李渤和苏轼俞樾的的观点，最后总结。她的讲解让大家耳目一新，博得了热烈的掌声。
第四组是何雨露同学，小组选她的理由是她文笔好，人也活泼大方。她也不负众望，向大家讲述了石钟山之所以著名是因为和一位大人物的关系，然后介绍了苏轼，并说明了他途经此山的原因，让大家了解了有关苏轼的身世典故，然后赞扬苏轼的勇敢质疑考察的精神，并遗憾的解释苏大学士也没有最终全面概括此山得名的原因，最后为大家补充介绍了石钟山得名的科学解释，并提醒大家到景点的时候要仔细观察，看看究竟与我们解释的观点是否一致。
把一节课完全交给学生，他们出色的表现让我暗暗惊奇，我真的忽略了他们的实力，开始时我还担心他们会推脱不做呢，没有想到，他们合作完成的这样好。我综合评定，给了叶成龙所在的第二小组90分，第三组88分，第四组86分，第一组85分。我觉得他们的表现都很好，如果作为一次研究性学习活动测评，他们都是优秀的。在一天的时间内，他们通力合作，能有这样的表现真的很难得。我相信他们课下的合作一定很成功。
通过学生们自己的互动，大家对课文的理解已经比较深入了。接下来就是我们一起把重点要掌握的文言知识点归纳总结，并点评文章的特色。这些工作我是在第三课时完成的，在要求大家背诵最后一段时，基本上没有人皱眉头，我说利用晚自习时间默写此段，大家都满怀信心的开始等待了。
总结这一课的教学，我认为比较成功的地方有如下几点：
一：课堂设计思路比较新鲜，能调动学生学习的热情。同时导游词的写作也是一种比较实用的文体写作，这样可以锻炼学生的写作能力。
二：我安排了小组合作的探究学习模式，促进了大家的合作，也减轻了学习的负担，降低了个体学习的难度，大家可以发挥自己的特长，在合作中找到自信。
三：我自己敢于放手，把课堂时间交给学生，让大家在轻松、民主的气氛中学习、获取知识。
四：我没有抛弃传统的文言文教学要求，在学生的学习兴趣得到激发之后我及时带领学生落实知识点，取得了较好的效果。
我想只要我们认真钻研，努力探索，一定能找到合适的教学模式、教学方法，调动学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，取得良好的教学效果
