课件集合

趣祝福范文大全（编辑 勇敢的心）通过作者的反复筛选和优化，这篇"课件"的内容更加简洁明了。欢迎阅读，我们会努力为您提供有趣和有价值的内容，并请收藏我们的网站。每位老师在上课前都需要准备好自己的教案"课件"，如果还没有完成的老师就需要抓紧时间了。良好的教案和"课件"将会带来高效的课堂教学。

课件【篇1】

教学目标

1、知识与能力：

积累字词知识；整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、过程与方法：

通过朗读、观看课件理解感悟文章的主题。

3、情感态度教育观：

理解斑羚在生死关头所表现出来的自我牺牲精神和美德；培养“珍视生命、关爱动物”的观念。

重难点

1、重点：

整体感知课文，理解文章生动的故事情节，理解课文主旨，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、难点：

通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感；结合生活实际谈出自己的感悟。

3、创新点：

以情贯穿全课堂，用情感去体味文字，从文字中获得情感的升华。

4、德育点：

以情贯穿全文，故事导入，在感悟理解的环节中渗透德育点。

5、空白点：

字词教学留空白；朗读体悟留空白。

教具的选择与使用

多媒体课件展示斑羚飞渡时的情景。

课时安排

1课时。

教学程序

一、导入新课（创设情境导入）

在广袤的星球上，在神奇的自然界，人类并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们其实一直和千姿百态的动物相依相存。五彩斑谰的动物世界，给这个星球增添了色彩和生机。今天，我们学习的主角就是一群斑羚。斑羚一向性情温顺，可当它们面临种族灭绝的时候又会做出怎样的抉择呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。

二、学生探索研究

1、明确学习目标。（留空白技术）

2、检测预习：字音、词义及创设情境（商量与对话技术）

3、师生朗读接力。（以读促思增加体验技术）

思考：本文叙述了一个什么样的故事？用一句话概括。

你读完本文后心情如何。用一个词或一句话概括。

4、观看画面：（创设问题情境技术）

设置问题如下：

⑴斑羚们陷入了怎样的一种处境中？进退维谷的斑羚们如何表现？

⑵谁铤身而出？它以什么样的形象出现的？斑羚们用什么样的方法得到了种族生存的机会？

⑶文中的彩虹出现了几次？有何作用？

三、巩固创新性应用（激发创造性思维与联想技术）

1、再次观看整体画面，选择感动的语句，有感情地朗读出来，并说出自己的理由。

2、学完本文，联系你的生活实际，谈谈对本文精神主旨方面的理解。

四、反思与小结

（延缓评价技术、反思与小结技术）

教师总结反思本节课的主要内容，同时提出下节课的教学目标。

五、研究体验性作业（学生作业的设计指导评价技术）

以下二题，任选其一：

⑴给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事情的看法。

⑵展开想象，以童话或神话的方式设计一个美好的结局。

教学反思

《斑羚飞渡》这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大抉择。面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的从容不迫，毫无自私与胆怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖，获得重生。最后落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道优美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每读一次，我的眼前都会模糊一片。感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯净得毫无杂质的透明的思想。

我感动着，也犹豫着。

怎么教？怎么上讲这一课？

领着学生仔细分析句子中的难点考点？肯定不行。文章中蕴含的美就支离破碎，仅仅变成一句句语法深奥的文字了。或者，让学生自读，以阅读提纲形式让自己感悟？不行，这样的做法太对不起这篇美文，对不起那群可爱的斑羚，也对不起我的学生。

在课前准备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采用创设情境的方式导入，吸引感染了学生。以新课标为指导，然后在整体感知的基础上，进行了“重点诵读理解、美点赏析品味、主旨升华理解”的教学模式，讨论主题及感受，升华感情。同时辅之以音频、图象、动画于一体的多媒体课件，增加学生的兴趣，丰富想象力，锻炼了口头表达能力并配以音乐以达到情感上熏陶，取得了良好的教学效果。课外迁移着重锻炼学生的想象力和写作能力。

在上完课后，纵观整个课堂，不得不承认存在以下几点缺陷：

1、课堂节奏一路匆匆，虽有学生的感悟，但趋于表面化。

窦桂梅老师在《语文教学要着眼于人的发展》时提出，感悟既是一种心智活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不可言传”的东西，能悟得许多教师由于充分描述而未曾或无法教给他们的东西，那才是感悟的最高境界。但本节课明显看出学生自主利用的时候过少，讨论探究的机会基本没有。整节课节奏匆忙，都是老师在牵着学生的鼻子走，学生缺少静静地感知的时间。

2、自身畏畏缩缩，不敢放手。这主要体现在两个方面，一不敢让学生质疑，充分地将课堂教给学生；二是不敢违背教学任务及目标，一节课为完成预定计划和任务而布置，缺乏课堂中的生成性。

十班的一些学生在平时上课的时候有一个特点，就是学生在有感悟的时候，爱提一些钻牛角尖的问题。因为是公开课，时间紧，任务重，所以在课前时就提醒学生注意这一点。在感受体验的环节中，我设置问题：“大家一定都有不少的感触，请大家谈一谈自己读后的感受吧。”同学们纷纷举手，有的分析文章细腻逼真的描写，更多的是表达自己对斑羚的敬佩，对猎人的痛恨。有的谈到人与动物和谐相处的话题，有的谈到保护自然环境，还有的由斑羚的团结想到人类社会的勾心斗角，想到人活在社会上就要付出爱心等，内容既丰富又深刻。

这看似挺完美的背后，其实令我很惶恐。新课标中明确提出培养学生质疑的能力，而在我的课堂上学生不是不具备发现问题质疑的能力，而是被我活生生地扼杀在思想的摇篮中，“老师提醒过了，我不敢！”似句句控诉一样的警告我，我的行为与新课标背道而驰了！

我又陷入了长期以来，教育的误区里，就是教师设计一些问题，然后给学生答案，教得学生没问题，这便成了成功的教育。其实现代的教育观已经向我们证实了将没有问题的学生教得有问题，才是成功的教育。爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”看来在以后的语文教学中，我真的应该培养学生的质疑能力，让学生在质疑中有所发现，有所领悟，这对于激发他们的阅读兴趣有着十分重要的作用。同时，教会学生质疑，教会学生学习方法，使学生在终身的学习中受益。

教学是一门遗憾的艺术，在摸索中，我相信，我可以做得更好！

课件【篇2】

教学目标

1、知识和能力目标：

了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。

2、过程和方法目标：

反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。

3、情感态度和价值观目标：

通过对诗歌的学习，培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。

教学重点

1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

2、理解意象，把握主题，感受真情。

教学难点

品析诗歌语言，理解诗意。

教学方式

1、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

2、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。

3、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。

教学课时

一课时。

教学准备

朗读教学带。

教学构思及过程

一、创设情境，导入新课

请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。

二、充分朗读，初步感知

1、听配乐诗歌朗读，营造氛围。

2、学生边听边读，熟悉诗歌内容。

3、学生齐读，教师指导。（节奏、重音、语调、情感等）

4、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。

5、运用想象，理解诗中“雨”的形象。

6、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。

三、合作探究，具体研习，品味诗意

1、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。

2、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。

3、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。

问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。

从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？

4、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点

五、迁移练习

春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。

六、课堂小结

诵读全诗，诗人为我们描绘了一位温柔可亲，勇敢乐观的爱的使者形象。从中我们也能感受到诗人对中国儿童的热爱与祝福。希望同学们也如诗人一样，做生活的有心人，积极观察生活，以引发我们的艺术情感。

七、作业设计

1、熟读全诗，感受诗意。

2、请用几行诗或几句话对春雨作一番描绘。

板书设计

雨说

郑愁予

探访四月的大地

亲近孩子

来自遥远的地方

教孩子们勇敢的笑

快乐的安息

课件【篇3】

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

1比鲜3个生字。会写8个字。

2蹦芊纸巧朗读课文，有感情地朗读对话。

3狈⒒酉胂螅初步理解寓意。

一、导入：

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

1蓖嘉慕岷希以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在，小鸟落在()。

2弊远恋诙至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3备形虻诙次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

4北热朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5备形虻谌次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2辈椴樽柿匣蛘呦虮鹑饲虢蹋看看地球、太阳和月亮谁大。

[坐井观天(网友来稿) 教案教学设计]

课件【篇4】

gkh教学设计

gkh教学设计（一）：

一、设计理念：

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学资料贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生用心探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与简单，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

二、教学目标：

１、学会声母gkh，能够读准音，认清形。

２、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

三、教学重点难点：

读准三个声母的音，认清字形。

四、教学准备：

１、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置；

２、声母gkh的字母卡片；

３、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；

４、多媒体课件。

四、教学过程：

１、情境导入：

（１）多媒体出示画面，引导看图

师：小朋友，你们看，它们是谁呀？

（２）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦

（３）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。

２、师讲故事：

有一天，天气个性晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！

３、出示语境歌：

师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？

生：喜欢！

师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一齐来美美地读一读吧！

这天天气真正好，

一只鸽子天上飞，

一群蝌蚪水里游，

乌鸦乌鸦口喝了，

飞到河边把水喝。

４、多形式读语境歌

（１）拍手异步跟读、拍手同步跟读

（２）师生接读、男女生接读

（３）拍手齐读

５、认识gkh的形，学习发音

师：小朋友们都是聪明的小博士吗？

生：是！

师：好，老师来考考你们喔！

（１）考考聪明小博士：

（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）

（２）再考考聪明小博士：

（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）

（３）引出声母gkh

师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？

师：哦，原先小朋友们刚才读的字宝宝正是我们这天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一齐来认识一下它们吧！

（４）出示顺口溜：

鸽子鸽子ggg

蝌蚪蝌蚪kkk

喝水喝水hhh

（５）师领读顺口溜

（６）生齐读顺口溜

（７）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家”

（８）认读声母gkh

口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫ＸＸ，ＸＸＸ。

（９）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音

g宝宝像什么呀？

（像个９字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；

k宝宝像什么呀？

（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；

h宝宝像什么呀？

（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。

（１０）小组开火车比赛发音

口号：小火车——呜呜呜，开起来！

（１１）指名发音

（１２）做律动齐认读声母宝宝

口号：擀擀面，擀擀擀，包饺子包饺子捏捏捏！香喷喷的铰子ＸＸＸ。

（相机提示：包“g饺子”时，要包长一些；包“k饺子”时，要用力包，包“h饺子”时，要轻轻包）

６、快乐拼音游戏：听音摘果子

游戏规则：

师念口号：小朋友，注意听，ＸＸＸ。生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一齐拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一齐拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。

７、开心拼音游戏：翻拼音卡夺奖

游戏规则：

师把准备好的拼音卡片反摆在投影机上，让全班孩子看大屏幕，然后请个别孩子上台，自已随意选取一张拼音卡片，念魔咒：“芝麻开门，ＸＸＸ（所选声母）。”念对即可翻开，如拼音卡片背面有中奖标志（小红花），即可得到小动物头饰作为中奖奖品。如没念对，可请小朋友帮忙，然后跟着念一遍，也可把拼音卡片翻开。如果看到翻开拼音卡片中奖时，全班孩子便欢呼“Ｙe”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

８、动手操作：拼音大卡

师：玩了这么好玩的拼音游戏，小朋友们开心吗？

生：开心！

师：这天，我们又认识了三个声母宝宝——gkh。最后呀，我们各自动手做一张漂亮的拼音大卡。

生：好！

（１）师示范制作拼音大卡

（２）播放轻音乐，生自由动手制作拼音大卡

（３）展示个别作品

gkh教学设计（二）：

教学目标：

1、学会3个声母gkh，能够读准音，认清形。正确书写。

2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。

教学重点难点：掌握gkh的发音。

教学具准备及辅助教具：挂图卡片

主要板书设计：

作业设计按排：练读带有gkh的音节

教学过程：

第一课时

一．揭示课题

前面我们学习了8个声母，这天我们一齐来学习第5课，这一课有3个声母。

二．看情境图，听语境歌，引出新课资料

1．导看情境图。

（1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。

（2）。讨论：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？

（3）。小结图意，出示有关音节。

1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。

相机出示：gekehe3个音节。

2．读语境歌

弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。

3．告诉学生，这天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。

4．出示：gkh

三．新授课

1．教学声母g。

（1）。教学g的读音。

出示鸽子图

图上画了什么？

告诉学生：g和哥哥的哥的读音有些像。

教师范读g三遍。

领读，学生体会练读，指名读。

（2）。教学g的字形及书写。

仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）

指导书写

师范写，生描红。

2．教学声母k

（1）。教学k的读音。

k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。

学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。

指名读，“开火车”读，齐读。

（2）。教学k的字形及书写。

引导看图，图上画的是什么，他们在干什么？

教学顺口溜：小鸡出壳kkk。

指导书写，师范写，生描红。

3．教学声母h

（1）。教学h的读音。

出示荷花图。

指名说说图画的资料。

荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。

教师范读h。

教师领读h，学生体会练读。

（2）教学h的字形及书写。

谁来说说h的样貌像什么？你能想个顺口溜记住它吗？

h---n比较。

指导板演，学生在书上描红两遍。

四．巩固练习

1．抽读字母卡片。

2．做找朋友游戏。

五．作业

抄写gkh各四遍。

第二课时

b)复习检查

1．抽读字母卡片

c)授新课

1．教学音节拼读。

（1）出示：

eee

gkh

uuu

（2）学生自由练习拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）出示：gekehe

gekehe

（5）齐读，指导读，“开火车”读。

（6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。

2．看图读拼音词。

（1）学习双拼音词。

出示图一。

图上画了谁？他正在干什么？

出示：gugu

练习拼读，直呼，指名拼读。

出示：dagu

指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一齐时，第一个音节改读第二声。

领读，指名读。

出示：hehe，bahe

学生自由练习拼读。

引导看图，说说图意。

（2）学习单音节词。

出示另外3幅小图，指名说说图意。

将gehuhe三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。

学生看图练读音节。

指名拼读，齐读，“开火车”读。

d)巩固练习

1．抽读字母卡片：gkhnp

2．拼摆音节。

请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。

e)作业

1．练读课文。

2．抄写方框里的音节。

gkh教学设计（三）：

教学目标：

1、学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在必须的语境中使用。

教学重点、难点：

gkh的发音及三拼音的拼音方法。

课前准备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（ft）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。这天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

（三）教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）

师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

（1）示范发音，仔细听，看口形。

（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。

3、指导书写。

（四）教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一齐向草丛中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。

（4）指导书空和书写，k两笔写成。

（五）课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

（六）、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h

2、教学h的发音，记清形。

（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h，记形：像把椅子hhh。

（3）指导书写，一笔写成。

（七）学习gkh与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

2、找朋友游戏：三个小朋友做gkh，6个小朋友做aoeiuu，全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一齐拼读）

（八）小结。

这天，我们学习了三个声母，它们分别是→gkh，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习gkh的拼音。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固gkh三个声母。

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

教学过程：

（一）复习检查。

1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uāuōuǒ。

2、卡片认读：gkh，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

3、认读音节：mógū、bǔkè、húlí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

（二）导入新课。

我们已经学会了gkh三个声母，此刻我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

（三）教学三拼音节guā。

1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2、音节分析：“瓜”的音节怎样写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原先我们称它为什么？在那里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎样拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

（四）教学三拼音节guó。

1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2、回忆方法。

3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

（五）课中操。

我的家乡瓜儿多，

冬瓜胖来南瓜黄，

我的家乡花儿美，

牡丹月季夜来香。

瓜儿多，花儿美，

一天一夜夸（kuā）不完。

（六）巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

3、卡片认读音节：kuāguókuòhuó

4、练习：比一比每组音节有什么不同。

gā------guākā------kuāhā------huā

gū------guōkú-----huókù-------kuò

（七）小结。

这天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在必须的语境中使用。

教学过程：

（一）复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

3、做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎样明白的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

gkh教学设计（四）：

[教学资料]

《gkh》是拼音部分第5课的资料，它是继6个单韵母，8个声母之后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个部分资料。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写，还有相关的二拼音节、三拼音节，认识四个字，其中三拼音节是第一次出现。

[教学目标]

1．学会三个声母gkh，能读准音、认清形、并能正确书写。

2．学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。

3．初步掌握三拼音节的拼读方法。

4．会认四个生字“瓜、果、禾、火”。

[教学重难点]

1．掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。

2．初步掌握三拼音节的拼读方法。

[设计理念]

1．创设情境。文本带给了很好的载体；设计了情境图。与编写理念相通，用好这个载体。创设去郊外游玩的情境，与四个“小画家”交朋友，利用情境歌感受声母gkh的发音部位。

2．营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。比如：猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。

3．贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文，用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习，生活化的“聊天室”的设计，唤起学生已有经验，从而建构新知识，并懂得在生活中用语文。

[教学过程]

一、导入，创设情境

(展示情境，图中背景图，可用CAI，也可用挂图)

这天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你们看看，有什么

二、感知，体验发音部位

1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。(可用CAI，也可用挂图)

四个小画家，一同来作画。

小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，

咦，小红画的是什么你来说一说。

2．师领读儿歌。

三、学习声母gkh的读音

1．出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。

师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。

出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)

出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。(同上)

(注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发音方法。)

2．游戏巩固：“猜卡片”

(1)规则：一人拿声母gkh卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜对读准则奖励小贴画。

(2)可先由教师领玩，再分组自己玩。

四、学习声母gkh的形

1．(利用音形提示图)你有好办法记住声母gkh吗交流后小结。

(1)和平鸽，橄榄叶，世界和平是心愿。

(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。

(3)哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。

(注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。)

2．指导书写(gkh逐个进行)

(1)引导学习笔顺图，用手指书空。

(2)在书上描红一个。(注：关注写字姿势的培养)

(3)交流观察所得：g(kh)在四线格中的位置

(4)游戏：“进小屋”

师范写，指名学生演板。

(5)在书上再描红并书写一个。

五、练读gkh与单韵母组成的二拼音节的拼读

1．学习音节gagegu的拼读。

(1)(出示音节分解式：g―e一ge)透过观察，了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读，师提示注意用g轻快地去碰韵母e。

(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节，与同桌交流。

(3)指名学生演板：gagegu的四声。

(4)分小组练习其四声，分小组展示自学结果。

2．学习“kakeku，hahehu”及四声。(小组学、自学)

3．游戏反馈、巩固：“百宝箱”。规则：各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片，并读。展开小组竞赛，读对加分，可得到动物卡片，并可领读或指挥他人读。评出优胜组。

六、练读二拼音节的音节词

1．练读书中词：gēge，kělè，bàhé

(1)请拿“gē”的同学上台引领说词；我说“gē”，唱歌；我说“gē”……

读词“gēge”(注意轻声)

(2)出示“可乐”饮料，这是什么

读词“kělè”，引导学生说句子。

(3)示音节词“bàhé”，读，说说这个游戏。

2．游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。

(1)你家的gébì住着谁

(2)每一天早上我都看见洪山广场有dǎgǔ的人。

(3)看到你们这么可爱，我会hāhā笑。

(4)这天我摔了一跤，我kū1e。

(5)我会讲húli的故事。

(6)我喜欢卡通片里的tùbāgē

七、书写练习(在拼音生字本上书写练习)

(第二课时：初步掌握三拼音节拼读方法，练读相关的音节词，识字)

gkh教学设计（五）：

教学目的：

1．学习g、k、h的读音及写法和以其为声母的两拼音节、三拼音节。

2．学习带有g、k、h声母的音节词。

3．学习“瓜、果、禾、火”字音、字义。

教学重点：学习g、k、h的读音及两拼音节、三拼音节。

教学难点：学习带g、k、h声母的音节词、学习“瓜、果、禾、火”四个生字。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入，创设情景。

二、感知，体验发音部位。

1．诵读情境儿歌，出示情境图。

2．师领读儿歌。

三、学习声母的读音。

1．出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短，师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。

2．出示卡片“k”、“h”，指导。

3．游戏巩固“猜卡片”。

四、学习声母g、k、h的形。

1．你有好办法记住声母g、k、h吗？交流后小结。

2．指导书写（g、k、h逐个进行）

①引导学习笔顺图，用手指书空；

②在书上描红；

③交流观察所得：在四线格中的位置。

④游戏：“进小屋”，师范写，指名学生演板；

⑤书上再描红并书写一个。

五、练读g、k、h与单韵母组成的两拼音节的拼读。

1．学习音节ga、ge、gu的拼读。

①观察g—e—ge，了解这个音节的组成，学生自己再进行拼读。

②出示音节ga、gu，让学生自己拼读音节，与同桌交流。

③指名学生演板：ga、ge、gu的四声。

④分小组练习其四声，分小组展示自学结果。

2．学习“ka、ke、ku，ha、he、hu”及四声。（小组学、自学）

六、练读二拼音节的音节词。

1．练读书中词：gēge，kělè，báhé

2．游戏：“聊天室”，边聊天，边读与g、k、h相关的二拼音节词。

七、书写练习。

第二课时

一、复习

1．复习声母g、k、h。

2．复习音节：ga、ge、gu，ka、ke、ku，ha、he、hu。

3．复习音节词：gēge，kělè，báhé

二、学习三拼音节拼读方法。

1．出示g—u—a→gua。

①口诀：声轻介快韵母响；

②介绍介母；

③范读、指读、齐读；

④同桌互练，检查。

2．练习拼读guo、kua、hua、kuo、huo

三、练习音节词。

1．练读书中词：guǒpí、kuàbù、huāduǒ；

2．检查。

四、识字：

1．学习“瓜”。

①看图说图意；

②读拼音识字；

③师领读。

2．学习“果、卡、禾、花、火”，方法同上。

3．复习巩固“瓜、果、禾、火”。

课件【篇5】

理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意。

明确：两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。

明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们都喜爱的一种水果。

2．“我”想不想爬过篱笆？为什么？

明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3．“我”能不能爬过？为什么？

4、那么，“我”愿不愿爬过？为什么？

明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。

6．如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。

明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。

联系实际示例：

孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的'萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。

以上提供的只是示例，并非唯一的标准的答案。教学中可以让学生联系生活实际，深入思考讨论，只要言之成理，教者即应加以肯定，答案不强求一致。

7、诗人为什么说“上帝”如果是孩子，他“也会爬过去“？

明确：孩子是纯真无邪的，孩子对美好的事物有本能的向往与追求。“上帝”如果抛开了至高无上的权力，抛开了一切清规戒律，恢复其纯真无邪的本性，他一定也会爬过去追求世间美好的事物。

8、作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？

明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。

这一层次的理解是这首诗的深刻之处，学生不容易理解，如“上帝”也是被禁锢者这一点，教者要作适当的提示。

三、小结：集哲学和文学于一身，融理性和感情为一体，这是哲理诗的显著特点。而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教，而在于悟性的启迪，学习时应由诗的表层意象入手，展开联想，逐层深入，最终触及主旨，才能理解诗歌中包容的深刻寓意。另外，哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，教学中应鼓励学生积极思考，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。

课件【篇6】

1.理解课文内容知道“坐井观天”的含义和喻意，看问题要全面，不做“井底之蛙”。

2.学会本课7个生字和由这些生字组成的词语。理解“坐井观天，无边无际”的意思。

3.渗透学法“四读法”。

1.挂图一张。

老师给你们画一幅图，请看是什么？

板书：

谁坐在井里看天，它看见天是什么样的。我们学完了课文就知道了。

展书 学生自由读课文。

要求 读，注意读准字音。

青蛙和小鸟各在什么地方？

导读 第一小段读出它们的位置。

青蛙坐在井里张着嘴正在和小鸟说话。

青蛙和小鸟对了几次话？

导读 读出青蛙疑问的语气。

小鸟从天上来为什么落在井沿上？

导读 读出天很大的语气。

这时候，青蛙和小鸟开始争论了。争论什么呢？

青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

板书 天有多大？

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

换一种说法，可以怎么说？

导读 读出青蛙自信的语气。

小鸟听了青蛙的话，怎么说的？

青蛙和小鸟争论天有多大。一个认为井口大，一个认为无边无际。他们的看法为什么不一样呢？读第六、七小段

青蛙为什么把天看成井口那么大？

试验 当一次小青蛙，把书卷成一个圆筒，举起来看天有多大？（天只有圆筒口那么大。）

为什么你看到的天，只有这么大呀？

通过这个试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大吗？

（因为井壁挡住了青蛙的视线，它只能看见井口大的一块天，所以它说天有井口大。）

为什么小鸟说得对？

从第六小段哪句话说，青蛙不知道自己错了？

小鸟说青蛙是你错了，说明什么？

小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看？

如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

读第三次对话。

小鸟也笑了，为什么笑呢？

分角色读全文。

小结：

坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题、目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为“井底之蛙”。

三、找出易错难写的字。

观，就是（ ）的意思。

坐井观天，就是（ ）。

际，就是（ ）的意思。

无边无际，就是（ ）。

[坐井观天(网友来稿) 教案教学设计]

课件【篇7】

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

1．教师引述：这儿有几幅画面，老师想和同学们欣赏一下，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

4．学生交流看法和感受。

师引：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

3．把自己认为美的读给同桌听听。

4．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

1．品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第二自然段。

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

3．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

[秋天的雨 教案教学设计]

课件【篇8】

我听说“能够行为完美无瑕的人一定会昌盛，做不到的人就会灭亡。”舜没有立锥之地，而拥有了天下；禹没有十户人家那么大的村落，而能够在诸侯之间称王。汤武的土地方圆不过百里，上天日月星辰运行正常，没有发生特异的自然现象，对下不伤害百姓的心，是因为用仁政来治理天下。所以父子之道是人的天性。忠臣不惧怕杀头而（对君主）进行直谏，处理事情没有缺漏或错误的谋划，功绩流传万世。我愿意剖开自己的心腹献上愚笨的忠心，希望大王对我的话稍微考虑一下以表现您的怜悯之心。

用一根线的负担，系起千钧的重物，上面悬挂在没有尽头的高处，下面靠着不可测度的深渊，虽然我是非常愚笨的人，也知道担心线将断绝。马就要受惊，却去击鼓惊吓它；系物的线将要断绝，又给它增加重量。系物的线在高处断绝，不能在接好；重物掉进深渊，不能在把它取出来。形势已经到了十分危险的境地，能否避免祸患只在一念之间，当中连一根头发都容不下。假使能听从忠臣的话，所有的行动一定能够免于灾祸，如果一定要顺着自己的想法去做，那就比累起的蛋还危险，比登天还难。改变自己的做法，比翻过手掌还容易，比泰山还安稳。现在要享尽天赐的寿数，享尽无穷的乐趣，终保王侯的威势，不从做翻掌这样的事情出发，来得到像泰山那样的安稳，却要趁着累卵的危险，经历登天的困难，这就是我心中最大的疑惑。

若有人对自己的影子和脚迹有所畏惧，那人欲逃避现实，回首狂奔，结果脚迹愈多愈乱，影子随身在后，追逐得更快，不知在阴暗处歇息一会，影子与足迹自然而然地消失无踪。想让别人听不到，不如不说话。想让别人不知道，不如不做。想让热水凉下来，一个人烧火，百人把水舀起再倒下，也没有效果，不如抽掉柴草停止烧火。不在那里采取决断的措施，却在这边施救，就像抱着柴草去救火一样。养由基，是楚国善于射箭的人。距离杨叶百步远，射箭百发百中。杨叶那么大，能够百发百中，可以称得上善射了。可是他射箭的距离，只在百步之内罢了，和我比起来（自己所见甚远），简直不懂得射箭。福的产生有它的开端，祸的产生有它的'起始，接受福的开端，止住祸的起始，祸从哪里来呢？

泰山上流下的水能够穿透石头，拉到尽头的井绳可以磨烂井栏。水不是穿石的钻，井绳不是开木的锯，不断的磨损才使它这样。一铢一铢地称，称到一石一定会有差错；一寸一寸的量，到一丈就会有差错。以石和丈来称量，简便又少出差错。周长十围的树木，开始生长的时候是很小的嫩芽，用足就可以把它挠断，用手就可以把它拔出，这是凭借它没有长成，没有形成之前。打磨砥砺，看不见它的损坏，终究会毁坏；种树养畜，不见它的生长，一段时间后就会长大；积累德行，不见它的好处，时间长了就会有作用；背弃理义，不知道它的危害，时间久了就会灭亡。我希望大王仔细考虑一下并且亲自施行，这是百世不变的道理啊。

课件【篇9】

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高

窟走一走，看一看呢?我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往。

本课二、三段为教学重点，对彩塑和壁画作了深入细致地描写。这部分教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢?

我是这样设计的：一是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑;二是以多媒体教学为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：三是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。

1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的?我采用了以下方法进行教学：

(读)自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来;

(画)画出文中描写有哪些彩塑?让学生知道“不动笔墨不读书”的道理;

(赏)学生交流，教师利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。

(析)课文如何把这些栩栩如生的彩塑串联成一段的?通过学生自读合作等形式，找到(有-----有-----有-----还有------)排比句式。学习作者的写作方法。作者抓住卧佛的哪些特点来描写的?让学生自读自悟体会作者抓住“长达”、“侧身”、“眼睛”、“神态”等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。③

(读)面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么?怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?这样，结合评价，指导朗读。

2、学习第3自然段，运用学法自主学习。

刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。由于三年级的学生已开始习作了，多数学生对文章结构、写作顺序、如何过度衔接等方法缺少了解，在这里，教师有必要设计这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。

复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述?这时，可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时，学生肯定会说到“彩塑”、“壁画”、教师立即引导“这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗?即日2、3段之间的过渡句。学习作者这种写法。继续追问，学生又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词，即课文的1、4段(总写)，教师随即板书，从而，弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。

语文源于生活，又还原于生活。通过本文的学习，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等,积累了一些好词佳句。我们知道学习是为了更好地运用，结合我们龙兴古镇，与本课有许多相似之处，可让指导学生课前欣赏龙兴古镇的“华夏宗祠”“龙藏宫”“龙兴寺”等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。

课件【篇10】

[教学目标]

1.知识与能力目标：

了解诗人创作背景；能够流利地阅读和背诵诗歌；明白诗中所蕴含的人生哲理。

2.过程与方法目标：

通过反复阅读、交流与合作，了解诗歌的内容。

3、情感态度与价值目标：

学习诗人积极向上的人生态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

【教学要点】

情感朗读全诗，理解诗中的哲理。

【教学难点】

学习诗人积极向上的人生态度，感受积极向上、乐观向上的人生观。

【排期】

一课时。

【教与学的交互设计】

1.我会说

老师让学生介绍作者和背景，介绍新课：亚历山大·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的诗人和小说家，历史上被誉为“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的奠基人，俄罗斯新文学的奠基人。他的诗歌具有很高的艺术成就和无声的艺术力量。俄罗斯著名文学理论评论家别林斯基曾称赞普希金的诗：“语调和语言的力量令人惊叹：它像大海的煤蝶一样柔美优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样明亮，清静如水晶，芬芳如泉，威武如武者手中的剑。”但“诗不可译”，译诗不等于原诗，而我们现在也只能通过翻译诗来学习和欣赏。我希望我们能尽可能地领悟这首诗的美妙之处。这首诗写于普希金流亡时期，作为礼物送给邻居奥西波娃的女儿叶夫布拉克西娅·尼古拉耶夫娜·沃利夫的纪念册。 .当时俄国革命如火如荼，诗人被迫与世隔绝。在这样的情况下，诗人并没有失去希望和斗志。他热爱生活，执着追求理解，相信光明终会到来，正义终将到来。

2.我会阅读

师生共同阅读诗歌，总体把握： 1.教师作曲朗读，学生听读。

师生共同理清朗读节奏。

如果/生活/欺骗了你，

不要/伤心，不要/不耐烦！

忧郁/天/需要冷静，

相信，快乐/天/会/来。

我的心/永远/渴望/未来；

现在/但总是/忧郁。

一切/是/即刻，

一切/将/通过；

而那个/通过了，

将变成/种/怀旧。

2. 学生一起阅读，讨论阅读，交流经验：

这首诗告诉我们，面对人生的挫折，要积极向上，昂扬向上，坚信未来是光明的。因此，作者的语气是雄辩的，带有一种亲切感。

3、我会品味

读诗，一起讨论：

1、诗人在诗中表达了怎样的人生态度？清晰：这首诗阐明了这样一种积极乐观的生活态度：当生活欺骗了你时，不要难过，不要急躁；难过的时候一定要有耐心，一切都会过去的，要时刻保持积极乐观的心态；没有痛苦和悲伤是不可能的，快乐不会永远被悲伤所掩盖，幸福的日子会到来。

2.诗歌最大的特点是用意象说话，最忌直接推理。这首诗自始至终没有形象，但在推理方面取得了巨大的成功。学生应品尝全诗。 ，想想原因？明确：

⑴这是送给邻家小姑娘的礼物诗，是一首哲学诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和教诲的语气，而是平等地说话。语气亲切委婉，真诚坦率，仿佛诗人与你交心； 2）诗句清新流畅，感情温暖深沉，富有人情味和哲理。

3. 这是一首著名的诗。许多人把它写在笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。读完之后，你喜欢这首诗吗？为什么？请学生自由讨论并发表意见。

4.如何理解“过去的都会成为亲切的怀旧”？

这两句台词表达了一种生活经历中很常见的感觉。诗人强调积极的生活态度。生活的体验应该是丰富的、多样的、积极的和乐观的。各种经历是最宝贵的财富，有利于把握人生。

第四，我会写

学生模仿第一节的形式，写四行诗，如：

如果生活误会你，

p>

不要失望，不要急躁！

平淡的日子需要冷静，

相信，破天荒的日子总会到来。

5. 我会背诵

学生背诵全诗。

课件【篇11】

教学目标：

1有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

2自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

1出示“我会想”图标，讨论“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。）

2引入课题：“天只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”（听音乐范读课文，初步整体感知课文）

1出示“我会读”图标，交待读课文的要求。（生给新词作上记号。）出示带生字的句子，让学生有选择的读通，再听听伙伴是怎么读的。

2生板书简笔画“水井”。

3出示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音，并读给学习伙伴听。（生说出自己喜欢的`识字方法，在全班交流。）（出示生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥？检查全班学生识字情况。）

4出示“我会写”图标，指导写字。

1要求学生自由读课文，要求读通、读熟。

1学习青蛙和小鸟的三次对话。（学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。）

3选择读得好的同学在全班展示。（感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。）

2与学生一起想象续编第四次对话：假如青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？说出你对小鸟和青蛙的不同看法。（小组续编对话，全班交流）

上网查阅：看看天究竟有多大？或把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

教学设想：

一、创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。学习课文前，我先通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。在教学过程中，再把多媒体引进课堂，让学生根据课件中的动画进行配音，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的青蛙和小鸟。

二、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、配乐读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中。在展示和交流中读书，在语言环境中识字。

课件【篇12】

牐1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

牐2.指名读，师生共同评议。

牐3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

牐4.学生质疑。

牐1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

3、小鸟话，进行语言训练。

牐3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

牐(1理解“说大话”的意思。

牐牏俟渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

牐牏诔鍪荆骸芭笥眩别说大话了!”

(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

牐牏佟澳敲丛丁笔侵付嘣赌?

牐牫鍪荆骸耙话俣嗬铩焙托∧穹晒村庄、河流和高山的画面。

牐牏谘≡裾确的意思：

牐牫鍪荆呵嗤苋衔天不过井口那么大，不用飞那么远。

牐犌嗤苋衔天不过井口那么大，要飞那么远。

牐牏壑傅级脸鲇锲。

牐5.练习有感情地读第2节到第5节。

牐1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

牐2.指导读出争论的语气。

牐牏傺生使用学具，

1、青蛙 跳出井口，他看见--，心想--，于是他对小鸟说--

2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

牐1.配乐分角色读全文。

牐(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

[坐井观天 教案(网友来稿) 教案教学设计]

编辑推荐

道德课件合集

下面为您呈现的是趣祝福为您整理的“道德课件”。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。一份好的教案是成功教学的重要保障。如果你认为这个网站不错不要忘记把它分享给你的朋友们！

道德课件 篇1

第1篇：做一个诚实的人作文

这篇做一个诚实的人作文范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

今天，我和我的小伙伴一起相约在公园玩球。

这个时候我一不小心把球踢到了邻居张阿姨家里，啪的一声，把张阿姨家的花盆还给打碎了。我当时非常的害怕，赶紧跑回了家。

到了晚上妈妈下班回家以后，来问我是不是做错了什么坏事。我突然想到了今天下午在公园玩球打碎了张阿姨家花盆的事情，肯定是张阿姨知道是我干的了，还跟妈妈说了这件事。

我心里很紧张，妈妈对我说，不要说谎，妈妈希望你是一个诚实的好孩子，只要主动承认自己的错误，我相信张阿姨会原谅你的。听了妈妈的话，我把事情的经过跟妈妈说了，并且主动承认了是我不小心打碎的。

妈妈听了我说的话，会心一笑说，对嘛，这才是好孩子。我也不好意思笑笑。于是妈妈拉着我去找张阿姨主动承认了自己的错误，张阿姨笑眯眯的说我是一个诚实的好孩子，我很开心。

我心想，我一定要做一个诚实的人。

第2篇：做一个诚实的人作文

希望你能喜欢这篇做一个诚实的人作文范文。

今天下午，不知道是谁把老师的印章放在我桌上了，放学后，老师把我留到班里，问我印章是我拿的吗？我说：“我没有拿”，老师说：“要说真话啊”，我说：“我真的没有拿”，然后老师又问别的同学了。爸爸接我时问我为什么又没有和同学们一起排队出来，我告诉了他，爸爸也问我：“真的不是你拿的吗？”我说：“真的不是，我怎么会偷老师的东西呢”，爸爸说：“不是就好，一定要做个诚实的好孩子，不能随便拿别人的东西。”

晚上吃完饭后，爸爸陪我做作业，并和我一起在考试卷上改错，分析了我做错的原因，我争取下次考100分；妈妈在旁边给我做卡片，做完后我和爸爸玩了一会儿挑小棍的游戏，这个游戏很好玩，我都想玩100遍。睡觉时间到了，我给爸爸讲了两篇动物故事，一篇是《小蟋蟀的房子》，一篇是《小猴子的长尾巴》，爸爸又给我讲了两篇《地球上发生的故事》，然后就睡觉了。

第3篇：做一个诚实的人作文

下面由范文网的作者为你提供做一个诚实的人作文的写法。

昨天下午最后一节课的最后几分钟，老师让我们静息。我没有听老师的话，而是自己坐在座位上玩耍，老师很生气，罚我再写一遍午饭后的作业。无奈，我只好按老师的要求再做了一遍。等老师检查后，我赶忙跑出教室，结果耽误了放学的时间，让我姥爷在校门口苦苦的等了我好长时间。我害怕姥爷问我，就撒谎说我们那一组扫地。到了家，姥姥问我为啥回来这么晚？我又用同样的话回答了姥姥。姥姥疑惑的.问我：“怎么又扫地？”这时我才想起前天刚值日过啊！原来说谎也这么难！我不好意思地低下了头，等着姥姥的责骂。可姥姥并没有这样做，而是对我说“错了，要敢于承认；知错，要马上改正。这才是一个听话的好孩子！”

这件事后，我暗暗地下了决心，今后我一定要做一个听话诚实的好孩子，在校听老师的话，好好学习；在家要听家长的话，完成作业外，帮干一些自己能干的活。

第4篇：做一个诚实的人作文

法国著名作家巴尔扎克曾经说过：“遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。”曾经有一件事让我理解了诚信的可贵。

暑假里的一天，妈妈给我和妹妹买了几块糖，妹妹吃了还想要。小姨走过来说：“糖对牙齿不好，不能吃得太多！”可妹妹就像什么都没听见似的，磨着要糖吃。我对妹妹说：“妹妹，等以后姐姐再给你买糖，好吗？”妹妹点点头答应了。

第二天，奶奶带我和妹妹出去玩。妹妹很不听话，到处乱跑。奶奶对她说：“你听话，我就给你买糖吃！”妹妹果然停了下来，乖乖的坐进小推车里。

在回来的路上我对奶奶说：“奶奶，咱们给妹妹买糖去吧！”奶奶说：“不能再让她吃糖，刚才我只是骗她的！”“可是我们答应人家的事怎么能不做呢？那样做是不讲诚信的！”我认真地对奶奶说。最后，我说服了奶奶，我们一起到商店，买了几块糖给妹妹吃。

回家后我把这件事告诉了小姨。小姨说：“这件事你做得对！做人就要言必信，行必果！”

第5篇：做一个诚实的人作文

希望这篇做一个诚实的人作文范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。

美国总统华盛顿，小时候非常调皮，不好好学习。

有一天，他见爸爸出去办事了，心里想，这下可以玩个够了。

他玩了一会儿，累了，便坐在椅子上休息，无意中发现了一把斧子。他想：“这不是爸爸常用的斧子吗？让我来试试锋利不锋利。”

小华盛顿便跑过去，拿起斧子，就向一颗小树砍去。这一砍，把他吓坏了，树成了两段，他想：“坏了，这颗树是优良品种，爸爸知道了，一定会把我打一顿”。

小华盛顿的爸爸回来发现后，火上心头，说道：“是谁砍倒了这颗小树？”

小华盛顿说：“对不起，爸爸，这棵树是我砍倒了。”

爸爸不但没有生气，反而高兴的说：“我宁可少一颗小树，也不希望你说谎话，做人一定要诚实。”

以后，小华盛顿好好学习，终于当上了大总统。

这个故事告诉我们，做人一定要诚实，特别是我们请少年，更应该诚实守信，好好学习，只有这样，长大后才能成为对国家、社会有用的人。

第6篇：做一个诚实的人作文

范文网提供的做一个诚实的人作文范文，都是经过我们会员精心挑选整理的。

从前，有一个贪婪的人，他天天说谎，每句话都是假的，他从来没有说一句真的话。但破天荒地居然所有人相信他的话。

日复一日，年复一年。他的谎言并没有被人揭穿，但是他靠他的谎言，得来了许多金银财宝。

他的妻子很善良、聪明、美丽、勤劳。她很想知道丈夫那些金银财宝是怎么得来的，于是她就去问她的丈夫。

她的丈夫对她撒了一个谎，说这是自己辛辛苦苦靠自己双手挣来的。聪明的妻子很快就揭穿了他的谎言，并告上了法庭，法庭把所有的金银财宝都分给他们原来的主人了。

那个贪婪的人呢？他只能唉声叹气，靠自己的双手艰苦地活下去，他再也不撒谎了，因为人家再也不相信他了。

这个故事告诉我们：撒谎对你并没有任何好处，只会让别人更不信任你。记住：谎言总有被揭穿的时候。

道德课件 篇2

【教学目标】

情感态度价值观

1．引导学生能反省自己的习惯，思考这些习惯的积极或消极影响。

2．使学生能够在学习、生活中自觉地严格要求自己，培养良好的习惯。

能力

1．在自主探究中培养学生的学习能力。

2．在情景分析中拓展学生的思维深度。

知识

1．正确认识习惯对人的影响，能区分好习惯和坏习惯。

2．掌握培养好习惯的方法。

【教学准备】

1．收集班级学生学习、行为、生活中的一些好习惯和坏习惯的事例。

2．学生分成若干学习小组，每组推举一名教学助理。

3．准备好《学习习惯调查问卷》和《培养好习惯计划书》。

【教学重点、难点】

“掌握科学的、合理的方法，自觉培养良好的习惯”是本课教学的.重、难点。

【教学过程】

导入新课

感受习惯：“十指交叉”

1．请每个同学快速将双手十指交叉在胸前，看一看自己是左手拇指在上，还是右手拇指在上。

2．让同学们放开双手，放送片刻后重新交叉。刚才左手拇指在上的改为右手拇指在上，右手拇指在上的改为左手拇指在上。停顿片刻，让同学们再快速反复这一动作20次。

3．请同学们谈谈做游戏时的体会。

（设计意图：教师带领学生一起轻松地做游戏，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的同时，让学生体会习惯的力量，从而引入习惯的概念，导入本课。）

活动一：寻找习惯

活动内容：

找一找自己或者其他同学身上的习惯。

（设计意图：通过认真观察、自我剖析、互相交流，让学生发现习惯涉及生活、学习的方方面面，习惯无处不在，习惯有不同种类。）

活动二：案例分析

活动内容：

1．播放视频：公益广告《习惯决定命运，你信吗？》（1分17秒）

2．出示设问：这个公益广告告诉了我们什么？

（设计意图：通过观看幽默的视频，让学生在欢笑中明白习惯不是小问题，在交流中懂得习惯反映着一个人的修养和素质，影响人的一生的成功与幸福。）

活动三：鉴证实录

活动内容：

1．出示鉴证内容

鉴证对象：习惯对人的影响有哪些？

证据库：①学习资料库 ②教材 ③internet

2．小组分享谈论后全班交流

（设计意图：指导学生运用手中的平板电脑，进入e学习平台，在平台的图书馆中下载的“成长资料库”（附件1针对上课班级事先预设）；或者直接利用互联网，寻找能说明习惯的影响的案例、数据、证据。让学生在自主查阅、分析讨论中，明白习惯影响着人的身心健康、思维发展、行为规范，同时，也潜移默化地培养学生的搜寻、处理信息的能力和媒体素养。）

活动四：问卷调查

活动内容：

1．请同学们利用e学习平台在线测试系统，在线做有关学习习惯的问卷调查（附件2），并及时提交，获得自己的测试分数。

2．公布评分标准。

3．针对自己的得分，参照评分标准，反思自己在学习习惯方面存在的优点与不足。

（设计意图：通过做问卷调查，让学生对自己的学习习惯有一个理性的、全面的了解，为后面的教学作铺垫。）

活动五：改变，从现在开始

活动内容：

1．同学们根据调查问卷反映的情况，制订培养良好学习习惯的计划书。（附件3）。填写完毕后，及时拍照上传到e学习平台讨论模块。

2．全班交流，取长补短，完善计划书。

（设计意图：引导学生根据问卷所反映出的自身情况，制订良好学习习惯培养计划书。同时，组织学生利用e学习平台讨论模块进行全方位分享，促使学生取长补短，完善自己的计划。帮助学生在制订、交流、修订计划书的操作过程中，明白培养好习惯需要纠正坏习惯，需要计划、行动和反复。）

【教学小结】

请学生利用平板电脑绘制成长拼图，总结、反思本课学习的收获。

（设计意图：鼓励学生用知识树、大括号等多种形式绘制本课的成长拼图，引导学生自主建立本课的知识框架，巩固本课所学知识。）

附件1：

学习习惯调查问卷

亲爱的同学，你好。这是一份以了解你的学习习惯为目的的调查，请大

家配合，在符合自己实际情况的选项上打“√”。

1．你每天都在固定的时间进行学习吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

2．你需要在安静的环境下学习吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

3．遇到不认识的字词，会查找词典、字典等工具书吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

4．你在学习的过程中会做与学习无关的事情吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

5．你会按自己制订的学习计划学习吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

6．你在学习的过程中有发呆、走神的情况发生吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

7．学习结束后，你会整理自己的书桌吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

8．你会一边看电视，一边写作业吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

9．对于考完的试卷，你会认真分析、仔细总结吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

10.你有“平时不努力，考前抱佛脚”的习惯吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

11.对于自己不擅长或不感兴趣的科目，你会不愿意练习吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

12.你会在晚上复习当天所学的知识内容吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

13.对于没有听懂或不会做的题，你会去问老师或其他同学吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

14.你会看完自己喜欢的电视节目后，才去写作业吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

15.晚上睡觉前，你会整理好第二天上学要带的书本吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

16.你通常会写作业到深夜(12点后)才睡觉吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

17.你会在学习的过程中，吃零食、喝饮料吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

18.你会觉得基础知识没有高深理论、名著等有用吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

19.只有在父母催促的情况下，你才会去做作业吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

20.你会在学习中途稍作休息后，再接着学习吗？

A．经常 B．偶尔 C．从不

道德课件 篇3

在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《青春萌动》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。

一、教学目标（教综19天速学班1>）

【情感态度价值观目标】

树立正确的异性交往观，慎重对待青春期情感。

【能力目标】

学会异性之间正确的交往方式。

【知识目标】

正确理解异性之间的感情，知道什么是真正的爱情。

二、教学重难点（教综19天速学班1>）

【重点】

正确理解异性朋友之间的特殊情感。

【难点】

学会异性之间正确的交往方式。

三、教学方法

案例分析法、讲授法、小组讨论法

四、教学过程（教综19天速学班1>）

环节一：课堂导入

播放歌曲，导入新课

上课之前，教师给同学们播放歌曲《女人是老虎》，然后提问学生：

(1)歌曲中老和尚是如何教导小和尚与女性相处的?

(2)你觉得老和尚的做法正确吗?

学生通过思考之后自由回答。

提示：老和尚要小和尚遇见女性就赶快躲开，不要和她相处;我认为这是夸张了和异性相处的危险程度，是一种不正确的做法，等等。

教师总结：遇到异性掉头就跑的这种和异性相处的做法肯定是错误的，那异性之间应该如何交往呢?顺势导入今天的新课《青春萌动》。

环节二：新课讲授（教综19天速学班1>）

1>教综19天速学班1>）

教师在PPT展示河南某中学今日出台的有关男女交往的校规。

近日，河南遂平。学生爆料中学要求男女生分区域就餐，违者将被扣分。学生称，学校下发禁止男女生校内结伴而行、除在正常教学和集会外，男女同学交谈，距离不小于60厘米等规定，该规定有50项扣分项及10项奖分项，扣够25分将会被勒令退学。学校工作人员称，此规定是为防止学生早恋。

然后教师提出问题：你是否支持该学校的规定，为什么?然后根据学生的不同的想法将学生分为两组，展开一个小型辩论。

提示：支持方观点：学校是为了担心早恋的发生，因为确实有人早恋才出现的这样的校规;反对方观点：男生和女生之间是正常的同学关系，男女交往是再正常不过的了，他们应该可以一起同行，等等。

最后教师进行总结：虽然男女交往会出现早恋等情况，但是总体来说男女交往是学校生活中必不可少的部分，该学校的做法过于严苛了。与异性交往有利于我们理解异性的思维方式，还能从对方身上学到某些优秀品质。生活中与异性交往是我们成长的一个重要方面，但也是对我们的考验。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。

2>教综19天速学班1>）

教师下发给学生一些纸，让学生写一些自己认为是正确的异性相处方式，然后自由在课堂上进行分享。

提示：和异性一起做作业，和异性一起发挥各自的优势一起打扫卫生，和异性一起进行体育活动等。

最后师生明确：掌握正确的和异性相处的方法，即有利于我们的身心健康成长，还能感受到不同性别的优点，树立正确的异性交往观。

环节四：小结作业

课堂小结：青春萌动是青春期中常见的心理现象，和异性交往有利于我们学习对方的优点，但是在交往中我们要注意正确的交往方式，不要轻易尝试青苹果。

课后作业：想一想和异性相处中最让你感动的一件事，下节课在课堂上与大家一起分享。

五、板书设计

道德课件 篇4

为了让学生清楚地了解到我国当前的发展状况，为学生树立正确的奋斗理念，教师需要通过课堂教学，让学生知道中国当前的发展为实现中国梦提供了良好的机遇，让学生在学习中认识到如何才能够实现中国梦，让他们知道中国的自信以及民族的自信在哪里。学生在学习过程中会对中国特色社会主义道路以及中国精神等有一个更深的认识，在学习中可以彰显新时代中国人的自信与品格，让学生与时代一起进步，与祖国共同成长。写这篇教学案例重点在如何激发学生学习兴趣、强化情感态度价值观目标、提高学生自主学习能力提出自己的一些看法。

一、教学过程

1.课前导入激发学生学习热情

案例一：如何正确进行课堂导入？

在对《共圆中国梦》这一课进行教学时，教师可以先从学生的“小梦想”进行导入，另外还要搜集一些大人物的“小梦想”，最后导出中国梦。首先教师需要针对学生设置相应的问题，“同学们，大家有没有梦想啊？你们的梦想是什么呢？”学生会对此进行回答：“有，我想当医生，可以救死扶伤。”“我想当宇航员，想去看看月球上面是什么样子的。”“我想当老师，像您一样传授知识。”“那么大家的梦想要依靠什么来完成呢？”“自己的努力。”“好好学习。”“是的，需要依靠你们自己的努力，只有通过自己努力才能够实现自己的梦想。但是你们有没有往更深的层次想过呢？你们的梦想实现了是能够推动我们祖国的发展的。”当教师将学生的梦想与祖国的发展联系起来后，学生好像瞬间被点醒了一样，非常关注教师所说的。这种情况下，教师要让学生认识到学生对于祖国未来发展的重要性，对于实现中国梦的重要性。之后教师可以与学生谈一谈什么是梦想，利用一些名人的梦想来引出中国梦。比如袁隆平爷爷曾经说过，他有两个梦：一个是禾下乘凉梦“我的梦是水稻长得有高粱那么高、稻粒有花生米那么大。”另一个梦想就是“我希望我的水稻亩产1000公斤。”现在虽然第一个梦没有实现，但是水稻亩产1000公斤的梦想已经实现了。由此我们可以看出实干才能够实现梦想。“袁隆平爷爷的梦想的实现对我们的国家有影响吗？”“有！”“是的，有影响而且有着很大的影响。从某种程度来说，每一个中国人的梦都是中国梦的组成部分，只是我们所发挥的作用可能没有袁隆平爷爷那么大，但是我们都对中国梦有着一定的影响。今天我们就来看一看如何《共圆中国梦》。”

道德与法治课程属于一门偏向文科的课程，所以学生对于该课程的学习并不积极，甚至很多学生因为教学内容过于枯燥乏味，并且有很多需要学生进行记忆的知识，所以对该课程具有一定的抵触心理。为了改善这一状况，教师需要注重课前导入的开展，找到能够吸引学生兴趣的方法，改变学生对于该课程的态度。

2.问题导读引导学生探讨新知

案例二：中国梦是中国人的梦。如何实现中国梦？

教师正式对《共圆中国梦》展开教学时，教师可将教学内容分为两大部分，一部分为如何实现中国梦，一部分为自信的中国人。首先需要让学生对本课的教学内容进行了解，引导学生进行阅读。在学生进行阅读之前，教师可以为学生布置一些问题，让学生有目的地进行阅读。“经过刚才讨论，我们可以明确得出，中国梦是我们每一个中国人的梦，那么应该如何去实现中国梦呢？大家对今天要讲的这一部分进行阅读，总结出实现中国梦应该做到的事情。”在问题的引导下，学生会积极地进行阅读，并认真地思考该如何实现中国梦。在学生阅读结束后，教师要对学生进行提问，看一看有没有哪位学生找到了实现中国梦应该做哪些事。如果有同学积极举手，教师就可以从举手的同学中选一位进行回答。学生在回答过程中有的会提到“走中国自己的道路。”“人人都要参与进来。”等等，即使回答不全面，但是这确实是其中的一部分，与学生进行探讨后，教师可以通过板书的方式将如何实现中国梦的主要内容依次列出来。“实现伟大梦想走中国道路弘扬中国精神凝聚中國力量、人人参与其中”。将这五点分别列出后，正式开始教学。

道德与法治课程的开展离不开学生对于教材内容的阅读，教师在正式进行教学之前需要让学生对教学内容进行整体的阅读，这样才能够让学生对内容有一个整体把握，才能够知道教师所讲的内容具体是什么。但是，由于学生对于单纯的阅读没有太大的兴趣，所以教师要想办法对学生进行引导，让学生边思考边阅读，更加深刻地了解教材中的内容。在对学生布置阅读任务时，教师可以先从整体来看，布置一个较大的问题，让学生可以从中提炼出主要信息，之后再在教学中注意细化。

3.增加互动促进学生掌握知识

案例三：如何让学生更加深入地认识中国梦？

在《共圆中国梦》的教学中，教师可以根据总结出的五点进行知识填充，在提出问题后，引导学生自己寻找答案。如实现伟大复兴需要怎么做呢？学生通过对教材的阅读会找到其中对应的内容“必须坚持党的领导……全面从严治党。”等等。学生自己找到这些内容能够加深对知识的记忆，改变学生对于道德法制课固有的看法。对于另外四点的教学都可以以此为模板来开展，引导学生认识每一步所对应的内容，使学生在一步一步地思考中清楚地了解并掌握该如何实现中国梦。对于另一部分如何做自信的中国人，也可以仿照如何实现中国梦这一部分的教学来开展，使教学彻底得到改善，让学生充分认识中国梦，提高学生素养，为学生的成长树立正确的三观。

自古以来，学生对于教师有一种天生的敬畏之情，这就导致学生在课堂学习过程中会比较拘谨，不敢表达自己的想法。久而久之，教师与学生之间就产生了距离，在课堂教学中就变成了教师一个人的“独角戏”，学生没有参与感，就只能依靠死记硬背来记忆道德与法治课程中的一些知识点。严重影响教学的开展，为了能够改善这一状况，教师可以在教学时增加互动，引导学生自己说出其中的一些重点，不仅会让学生从中获得成就感，还能加深学生对于知识的记忆，能够有效促进课堂教学的高效开展。

4.知识拓展丰富学生知识储备

案例四：如何让学生投身于实现中国梦？

教师在对《共圆中国梦》进行教学时，可以搜集一些相关的视频资料进行拓展，丰富学生对于中国当前发展状况的了解。比如，教师可以从《中国力量》纪录片中截取一些故事，让学生直观地了解到人们在为实现中国梦所做的努力。另外，可以搜寻一些扶贫的案例，内容要真实，尽量选择视觉冲击较大的一些故事，这样学生的感受会更加深刻，能够激发学生的学习斗志，从中学生可以了解每一位中国人都在为中国的发展做出自己的贡献，使学生更加积极地投身学习中。

教学不能单纯地从课本出发，教师要注重课外知识在课堂中的融入，尤其对于道德与法治这类与时事有着密切联系的课程，教师要搜集相关资料丰富学生的见识，增加学生的知识储备，让学生能够通过生活中一些鲜活的例子了解道德与法治相关的知识，了解当前中国的发展状况。

二、课堂总结

梦想对于每个人来说都是一种动力，是激励我们前进的重要精神支撑。每一个人都应该有梦想，所以每一个人也应该有中国梦。我们在课上学习的是如何实现中国梦，如何做一个有自信的中国人，这样才能够真正发挥我们的价值，推动我们国家的发展。初中生作为祖国的新一代，应该与时代共同进步，与祖国一起成长，为实现中国梦贡献一份自己的力量。

三、教学反思

《共圆中国梦》这一课的教学开展并不难，因为教学内容的结构非常清晰，在教学时可以直接根据教材的順序进行教学。但是通过仔细分析发现，教材中涉及较多文件，并且具有较强的理论性，涉及内容较为广泛，教学时不能单纯地拘泥于教材，应该从更大的角度看待这一课。在对教学内容进行分析时，发现不仅需要对知识进行教学，还需要在情感上对学生进行引导，这对于教师来说是一个不小的挑战，需要在备课过程中对此进行反复斟酌。

教学方法的纠结，在选择教学方法时需要从多个方面进行考虑。首先要考虑教材与教学方法是否契合，合适的教学方法能够为教学的开展带来更大的助力。另外，则需要从学生的角度对教学方法进行分析，过去的教学方法过于死板，不仅教师教的过程不顺利，学生在学习的时候也处于被动状态，所以需要对教学方法做出改变，要考虑到学生的感受，将学习的主动权交到学生手中，这样才能够充分提高本课教学的有效性。还要考虑课堂中学生的提问，要从学生角度出发预想各种意外状况的产生，避免出现自己无法回答的问题，影响教师在学生心目中的形象。

对于案例的反思，在教学中单调的照本宣科很难吸引学生的注意力，所以需要运用一些案例，不一定是情境设计，但是一定要把课堂氛围烘托出来，这样才能够让学生融入其中。所以在选择案例时不仅要结合教材，还要结合学生的状况，能够调动学生积极性的案例，才算是真正发挥了其本来的价值。

本教学案例的开展是对自身教学过程的一个总结反思，通过对本案例的研究，笔者的教学水平得到了一定的提升，也希望能够看到本案例的教师可以从中获得一些帮助。

道德课件 篇5

和为贵，谐为美

——七年级道德讲堂活动（二）

主备人：

大家好，今天道德讲堂的主题是“和为贵，谐为美”。

有句民谚说的好：“家和万事兴。”不光是家，我们的校园、生活、社会也是如此。

和是什么？和谐是精神的融合，是灵魂的结合，是美德的助手，是道德的结，是人与人之间情感与善良的契约。它就像一盏灯，照亮了我们的人生道路。在我们的生活中，它无处不在。

活动一：听一首歌曲《和为贵》

和谐就像一颗种子，需要我们用真诚浇灌，用宽容来施肥，用微笑孕育。只有这样，我们才能有一朵美丽和谐的花。上至社会，下至家庭，只有人人都把和谐作为重中之重，我们的社会才会变得更加稳定和美好。

活动二：看一个短片《和谐》

和谐在于宽容,拥有宽容才拥有和谐。和谐能使人的心境改变,一个整日想着如何揪出别人不如意的地方,遇事斤斤计较的人,他的心永远是灰蒙蒙的天空,没有阳光。他不能轻松地生活，他不能和别人相处得很好，因为他没有一颗和谐的心。

有一句话是这说的:“亲善产生幸福,文明带来和谐。友谊是一种和谐的平等。

”而孔子也说过:“君子因和而不同。”可见,和谐的美好与可贵,这种美,给生命带来温暖,和谐之美——无时无刻与我们同在。

活动三：讲和谐故事

故事一：《将相和》

战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；他还陪同赵王参加了秦王设下的渑池会，这样秦王就不会受到秦王的侮辱。为了表彰蔺相如的功献，赵王授予蔺相如上卿的称号。老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，所以屡次对人说：

“以后让我见了他，必定会羞辱他。”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。后来，莲波得知蔺相如的行为完全是为了国家大事，向蔺相如认罪。

此后，他们开始尽力协助赵王治理国家。

故事二：《六尺巷》

清代，安徽桐城有一个著名的家庭。 父子两代是总理。 他们是张颖和张廷玉。清康熙年间，张英在朝廷担任学士兼礼臣。桐城的老房子紧邻吴家。这两座宅邸之间有一块空地，供双方往来交通。

后来，邻居吴家盖了一栋房子，想占据这条通道。张家不同意，双方都打倒了县衙门。县长认为，纠纷双方都是要员和名门望族，不敢轻易解决纠纷。在这期间，张家人民写信给北京的高级**张英，要求张英出面干预此事。

收到信后，张英认为自己应该对邻居谦虚。他在给家人的回信中写了四个字：千里之书只为一堵墙，何不让他三尺高？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。两家礼让之举和张家不仗势压人的做法传为美谈。

活动四：诵一段经典

礼之用，和为贵。——《论语·学而》

意思是：礼的功能在于能够和谐。按理一处理一切，意味着人与人之间的各种关系都能恰到好处，都能得到妥善的调停，使人与人相处融洽。

天时不如地利，地利不如人和。——《孟子·公孙丑下》

意思是说：“有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理地势，有利于作战的地理形势，比不上作战中士兵的人心所向、上下团结。”

活动五：谈一谈感悟

1． 请同学们开动脑筋，说出含有“和”并且含义积极的成语或谚语。（如：风和日丽、和风细雨、和蔼可亲、和颜悦色、春和景明、政通人和、和舟共济、和气生财、心平气和、情投意合、琴瑟和鸣、鱼水和谐等）

2． 请同学们畅所欲言，说说在日常的学习生活中怎样做到“和谐”？

结束语：

是学生之间的互助，是团结。

是朋友之间的和谐，是彼此之间真诚的友谊。

是亲人之间的幸福，是团圆。

而且是陌生人之间的相互谦卑，是体贴的关怀。

现实生活中人们不断追求和谐。微风细雨，桃花柳绿是大自然的和谐；互相帮助、互相尊重是人与人之间的和谐；政通人和，敬业乐群是社会的和谐。个人成长需要和谐，社会发展需要和谐，和谐是一种极端，一种完美。

让我们在和谐的教育氛围中快乐地学习；

在花开的日子里，让我们在和谐的情趣乐园里陶冶情操；

花开的日子，让我们在和谐的人际关系中健康成长。

“和为贵,谐为美”,让我们携起手来,共同创建和谐的社会吧!

道德课件 篇6

目标：

1、能够认识到孝敬父母、尊敬师长是中华民族的优良传统。

2、能够在日常行为中做到孝敬父母、尊敬师长。

3、明确做到孝敬父母、尊敬师长对自己对社会产生的效果。重点：能够在日常行为中做到孝敬父母、尊敬师长。

难点：明确做到孝敬父母、尊敬师长对自己对社会产生的效果。

教学过程

一、导入

师：中国历来有“礼仪之邦”之称，历代的读书人都很注重道德和情操的培养，讲礼貌不仅仅是一个形式，更要内化为个人素质，要晓之以“礼”，才能导之以行，诚信是明礼基础上进一步的要求，是对人的道德的要求，是平等交往的基础，人无信而不立。今天的我们更应该继承这种优良传统，弘扬时代精神，从我做起实践公民道德规范。今天我们就来拾起这个古老的话题，开展一次主题为“孝敬父母、尊敬师长”的班会课。

二、从整体感知道德规范

师：作为学校的学生社会的公民，我们必须合格，尤其在“以德治国”的重大举措前，什么应放在首位呢？（生：公民道德规范。）师：是的，很好，公民有公民的道德规范，哪位同学说说20字“公民基本道德规范”的内容是什么。生回答，师总结：公民基本道德规范：爱国守法明礼诚信团结友善勤俭自强敬业奉献）

师：同学们，今天的班会课，我们将围绕这个“孝敬父母、尊敬师长”主题开展活动。

三、活动板块一：孝敬父母

师：先作一个小小的调查，知道父母生日的同学请举手。（学生举手作答）再进一步看你为你的父母生日送过祝福吗？（学生回答）师：父母赐予我们生命。我们从呱呱落地到成长为今天的学生，父母牺牲了多少的时间和心血，花费了多少的精力和财力。父母对我们的恩情深厚而无私，孝敬父母是我们做人的起码的道德。师：其实，是不是节日并不重要，重要的是自己在平时与父母的融洽相处，用实际行动来孝敬父母。师：想一想：如果说孝敬父母，我们必须做到哪些方面？生：（学生讨论后回答）师：孝敬父母的方面有很多，但是，有五个方面是我们必须做到的：1、听父母的话，接受劝告。2、对父母有礼貌。3、体贴父母。4、珍惜父母的劳动成果，不向父母要超越家庭经济条件的东西，不为难父母。5、像孝敬父母那样孝敬祖父、祖母、外祖父、外祖母。师：是的孝敬父母从点点滴滴做起的，并不是轰轰烈烈才是孝敬父母的。

四、活动板块二:尊敬师长

师：老师是我们成长道路上的引路人，是培育我们成材的辛勤的园丁，为我们付出无私的劳动，我们没有理由不去不尊敬老师。师：你是如何去尊敬老师的？生回答。师总结：语言是行动的向导，行动是语言的实践这两个方面都很重要的。尊敬师长就应该做到：见到老师主动问好，从语言做起；好好学习完成老师布置的作业，以行动来说明。

师：如果，人人能互相尊重，互相信任，互相帮助，互相理解，团结起来，共建我们的祖国；那么，我们的中华民族就一定能成为世界上最文明、最高尚、最强大、最富强的民族！

五、师总结：

通过这节课，我们加深了对公民道德规范的理解，我们不仅要从思想观念上认识到应该孝敬父母，尊敬师长，更应该从行动上做到从我做起，实践公民道德规范。

六、课后活动

师：今天回去再安排大家一个活动，给父母洗一次脚，或捶一次背、揉一次肩，并在自己的日记上写下自己的感受。

道德课件 篇7

道德与法制教案

一年级

我的好习惯

课时：共两课时，第2课时

一、教学目标：

1.体会保持仪表整洁在人际交往中的重要性，养成良好的卫生习惯。2.重视自己的仪表，愿意做干净、整洁的孩子。

3.知道保持整洁的方法。要保持整洁，并不是不参加游戏、劳动、体育锻炼等。

二、课程标准：

《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础，《我们爱整洁》一课侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第2条“养成良好的个人卫生习惯”。

三、学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱，一些孩子还没有掌握正确的洗脸刷牙等保持整洁的好方法。整洁干净的仪表在与人交往中的重要性，他们的感受和体会也几乎为零，因此很难保持仪表的整洁。尽管他们有做个干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。如何引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后、劳动后及时整理自己，保持整洁；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯等问题需要我们精心设计活动环节，正面引导，让学生在活动中掌握一些保持整洁的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

四、教材分析

《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。

五、教学准备：

1、学生准备：完成课前小调查

2、教师准备：（1）小镜子（2）PPT课件

（3）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

六、课时安排：共两课时

第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”； 第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”。

七、教学过程 第二课时 课时目标：

1.知道保持整洁有方法，学会这些方法并在生活中加以运用；

2.提醒学生保持整洁，并不是不参加活动、劳动、体育锻炼等，知道怎样做到既能愉快地玩，又能保持整洁。活动一：我们都来帮帮他

导语：一只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线，让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。出示任务：

出示PPT，师生共同表演绘本《皮皮的故事》第4、5页的内容。反馈指导：

1.讨论：你从故事中懂得了什么？ 2.说说你准备怎样做一个整洁干净的好孩子？

小结：揭示活动主题，刷牙洗澡换衣后的皮皮整洁又帅气，大家夸赞讨人喜。你会做这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整洁的好办法呢？ 活动二：保持整洁有方法

导语：课前每个小朋友都做了一次家庭小调查，你在洗漱习惯方面还存在哪些问题呢？ 出示任务

小组讨论：找到解决问题的好办法。反馈指导：“保持整洁好办法”推介会

1.谁来说一说，你们今天这么整洁，早晨起来都做了些什么？想一想，除了他们刚才说的这些以外，你觉得每天还要做什么才能让自己变整洁？还要经常做什么呢？

2.看来你们平时的生活习惯很好。

出示PPT，老师出示图片，学生随着老师一起说洗手、洗脸、洗脚、穿戴整齐、刷牙。这些是我们小朋友为了整洁天天要做的。洗澡、剪指甲、理发、勤换衣服是我们经常做的。

3.在这些事情中，哪些是你自己会做的？请把你保持整洁的好办法推介给大家。

你能说一说平时你是怎么洗手的吗？实践巩固操练“六步洗手法”。

你平时在家是怎样洗脸的？在洗脸的时候，你们遇到过什么麻烦吗？你们要观察观察他这样是不是能把脸洗干净。大家都学会了正确的洗脸方法了吗？让我们一起来做一遍。

大家都把小脸蛋洗得干干净净的，个个都笑了。我看见了许多小朋友都有一口洁白的牙齿。你们平时是怎样刷牙的，谁来做一做？全体学生跟着音乐，拿起牙刷一起来刷牙。唉!我觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，我就这样乱刷几下，你们说行不行？为什么„„ 4.学生互相帮助整理头发、衣服、红领巾等。5.将自己最整洁的一面展示给大家看一看。

6.老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。谁愿意夸一夸你身边整洁的好孩子？请学生亲自把“整洁奖章”送给自己认为很整洁的小朋友，并夸一夸他。

小结：现在老师和小朋友一起，把这些好方法进行归类，做一个好方法提示卡。活动三：拍张照片秀一秀

导语：现在我们要招聘小小节目主持人，老师要请同学们来试镜。PPT出示一组不够整洁的小朋友照片，引导学生议一议：像他们这样拍下来的照片能上镜头吗？再想一想，试镜之前应该注意什么呢？

出示任务：现场试镜。根据学生的回答，一起给试镜的小朋友整理一下，再拍张照片，在屏幕上显示出来。

引导学生观察：经过整理，变干净了以后，拍下来的照片可比老师带来的漂亮多了。你们不想像他这样，很整洁地拍张试镜镜头吗？

反馈指导：各组小朋友互相帮忙检查一下，自己整洁吗？同桌小朋友整洁吗？不整洁的话，可以梳梳头，整理整理。等小组里面所有的小朋友都整洁了，我们就可以拍照展示了。

小组合作整理，并请一组小朋友上来，讨论他们是否达到拍照的标准，最后拍照片。

小结：我们每天在学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。手和脸脏了去洗一洗，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦。活动好后要把衣服穿好，扣子扣好，红领巾系好。只有这样我们才能保持从早到晚的整洁。活动四：这样是爱整洁吗

导语：用绘本故事的结尾作为话题的导入：说说你怎样做一个整洁干净的好孩子？

出示任务：针对书中范例展开讨论：这样是爱整洁吗？ 反馈指导：你还在哪见过这样的情况？

1.探讨交流，形成共识：保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动。

2.活动结束后，怎样保持整洁呢？

小结：我们要积极参加各种活动。活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。

七、板书设计

八、设计思考

《我和大自然》教学设计设

一、活动目标

1、引导学生在活动中体会大自然的美妙，体验春夏秋冬不同季节的特点，培养学生观察力、想象力、语言表达能力，以及欣赏美、鉴赏美的能力。

2、通过活动，激发读书、学习古诗的兴趣，促使学生多看书、看好书，养成读书的习惯，从而扩大知识面，使学生的素质得到提高。

3、通过活动，激发学生热爱大自然的情感。

4、培养学生搜集资料、整合资料的能力。

5、通过活动，培养学生团结协作的意识。

二、活动准备

1、布置学生利用双休日，到一处景点（公园、花市、花园小区等），观察景点的情况，或回忆自己旅游中印象最深的景点，记下自己的感受。

2、布置学生进行课外阅读，收集古代诗人赞美、描写大自然的诗歌，摘抄描写大自然景色的词语及精彩片断。

3、上网或看书，查找有关大自然四季变化的知识及其它有关大自然的知识。

三、活动过程（本次活动时间为两周）本次活动分三步进行：

（一）布置安排

1、宣布此次活动的内容、目标、意义及步骤。

2、分出活动小组。分小组进行讨论，讨论各小组准备怎样开展活动，并制定出活动计划。

3、各小组上交活动计划。

（二）中途检查（一周后）

1、检查各小组收集资料的情况。

2、各小组汇报收集资料的体会及经验。

3、总结前段情况，布置下段任务，指出存在的问题，并给予指导。

（三）汇报成果

1、利用媒体创设情景，调动情感

课件展示大自然四季变化的美丽景色：春天的鲜花、夏日的晴空、秋天的果实、冬天的白雪；还有大自然中那美丽的自然风光。

提问：看到这美丽的大自然，你有什么感受？你准备怎样表达以大自然的赞美和热爱呢？

2、认识大自然

（1）你知道哪些有关大自然的知识？

各小组汇报收集体到的有关大自然季节变化，及其它知识。（2）大自然给你什么样的印象？（自由发言）

3、欣赏大自然

（1）各小组派出组员谈你看到的优美景点的感受。

（2）各小组派代表说说你最喜欢大自然的一些什么？喜欢一年四季中哪个季节，为什么？

4、赞美大自然

（1）古代诗人为我们留下了很多赞美、描绘大自然风光的诗句，谁背一背？（看哪个小组背得最多）

（2）现代的文人墨客又是如何赞美、描写大自然景色的呢？请各小组派代表把摘抄到的精彩片断读给大家听一听，看谁朗读得有感情。A、组内交流，找出最优美、最精彩的片断，制成投影片。B、分小组轮流上台交流摘抄的片断，并投影显示。C、由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。

D、大家评论：这些片断好在哪儿，精彩在何处？

5、真情歌唱大自然（总结拓展）

大自然是多么美丽，多么神奇！它像一位高超的魔术师，给一年四季披上了多彩的外衣；它更像一位伟大的母亲，献给人们无数的财富，哺育着大地儿女。让我们一起唱一曲四季颂歌！

（1）用你喜欢的方式来赞美、描绘大自然：画画、写感受、唱歌（小组内进行。）

（2）全班交流。

（3）最后播放一个表现大自然优美的风景片 《我爱我家》教学设计

一、教学目标

1.了解各种家具的形态特征，掌握用彩泥捏制家具的方法和步骤。2.通过回忆、观察、动手实践，初步掌握彩泥造型能力。3.养成仔细观察的习惯，增强对家庭的热爱。

二、教学重难点

重点：了解不同家具的造型特征并掌握用彩泥捏制家具的方法和步骤。难点：捏制出来的家具支撑性好，具有一定装饰性。

三、教具准备

多媒体课件、彩泥、油画棒等。

四、教学过程

(一)温故知新，复习导入

提问：以前学习过哪些捏泥方法。教师根据学生回答小结：揉、捏、压、搓、刻、印等。

学生和老师一起制作几何立体型(长方体、圆柱体、正方体、椭圆、球)，熟悉彩泥的特性，在实践中再次回顾基本的捏泥方法。(二)新课教学 1.了解组合原理

①说说你们能用这些各种形状的彩泥做些什么呢?看看老师用它们组合拼装成了什么?(教师在实物投影下组拼家具柜子)②提出问题：很多家具体积庞大，比门宽，装卸工人是怎么把他们搬进我们家的呢? 观看视频资料：装卸工人拆装组合家具的过程，了解现实生活中家具也是通过组合安装的方法运送到千家万户。

小结：今天我们用各种几何形状组合的方法制作家具和家电，组合成一个温馨的家。

引出课题：《我爱我家》。2.掌握组合方法

①老师用这些形状的彩泥还制作了很多家具和家电，(展示教师制作的沙发、书桌、床、台灯等)请学生上台将老师制作的家具家电拆开分解，看看究竟它们是由哪些形状的彩泥怎样组拼在一起的? ②教师小结：彩泥本身带有粘性，应选择合适的时间将其粘贴在一起，也可以用牙签等材料在中间做支撑结构。

③你们家有哪些家具家电呢?举例说说你家的家具或家电是由哪几个部分组成，分别是什么形状的? ④小训练：柜子的样式有很多，你能用这些形状的彩泥组拼出几种其它样式的柜子吗?请学生上台组拼。

⑤柜子上还缺少了什么?教师示范装饰家具柜子细节。3.作品赏析

欣赏优秀作品，比比这些作品，你更喜欢哪个?为什么?(装饰与不装饰对比;精致与马虎对比;同种颜色与多种颜色搭配对比)。(三)实践创作

学生以同桌两人小组合作的形式，用彩泥制作各种各样的家具和家电，组合成一个漂亮的“家”。教师巡视指导。(四)展示评价

将小组作品放在一起，组合成一个“房间”，并派代表对自己组的作品进行简短的介绍。组织学生以小组形式轮流观看其他组作业，采取学生自评、互评和师评的方式评价。

由学生们自主投票选出“最佳设计奖”、“最佳组合奖”、“最佳色彩奖”等。(五)小结作业

采用提问的方式，总结家具的制作方法和步骤。

随堂作业：家除了有家具和家电，更主要是有疼爱你的爸爸妈妈，爷爷奶奶等，说说你和家人在家里发生的温馨的事。

道德课件 篇8

案例教学法的实质是通过具体案例的分析与讲解，帮助学生进行相应知识的了解与掌握，可以适用于多种学科的教学中，其中对于意识范畴的教学而言更加实用。在案例教学的带动下可以极大地提高学生的个人能力，对于积极的教学氛围的营造也是十分有利的，但是在实际的实施中需要按照相应的原则来开展实际的教学。首先，教师需要从意识上进行转变，充分发挥出自身的引导作用，在教学中通过案例的引出带动学生积极地进行问题的探讨，从而将学习的主体地位交还给学生。其次，在教学方式上可以结合实际的教学现状进行安排，对于职业道德与法律教学而言可以结合身边的案例进行讲解，从而增强学生的理解与重视。同时，理论联系实际才能发挥出职业道德教育与法律教学的真正作用，为学生个人价值观的形成与发展指明方向。

二、中职院校职业道德与法律教学中存在的不足

在市场经济的带动下，部分教师的价值观受到了较大影响，在具体的职业教学中也更加侧重于技术教学，因而对于职业道德教育与法律知识的讲解有所欠缺，这种现象虽然在近年来有所改善，但是学生的学习意识却没有得到应有的改进。单一的教学方式与枯燥的教学内容无法提高学生的学习兴趣，所以其实际的教学质量无法得到提升。这对于学生的成长与个人能力的培养十分不利，需要在教学方法与形式上进行有效的改进，以便于更好帮助学生融入到社会实践中去。

三、中职职业道德与法律教学中案例教学及其运用

1.讲解法

在进行案例的选择时，需要尽可能地贴近人们的生活，这样既便于学生掌握相应的知识，同时也可以引发学生的深思，引以为戒。在讲解案例之前需要通过简短的理论知识来做铺垫，然后再将案例抛出，引发学生的探讨与学习。讲授《避免误入犯罪歧途》中，教师向学生们讲述了19岁的小佳偷走残疾人鑫鑫900元治病费用，耽误了鑫鑫最佳的治疗时间最后双腿截肢。小佳这种行为已触犯刑法，故以盗窃罪判处其一年有期徒刑，并罚款1000元。教师告诉学生，若按照小佳的盗金额，还构不成犯罪，但其所盗窃的对象是残疾人，并且造成残疾人双腿截肢的重大后果，带来的危害性极大达到了犯罪标准。通过专业性的总结帮助学生明确地知道犯罪是非常严重的行为，并且一旦触及到法律就会给自己的人生造成无法抹去的污点。

2.营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情

阅读相应的案例或者观看相关的视频，让学生进行问题的分析。例如，讲授《依照程序维权》时，引入案例如下：李某在舅舅的织布厂上班。9月末，李某向自己的舅舅讨要3000元工资多次，未果。为了能够要到工资，李某绑架舅舅的小儿子，并电话威胁舅舅发放自己应得的工资。当李某看到舅舅及其妻子赶到，立即把其儿子高高举起，并恐吓他们要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最终以非法拘禁罪拘役李某五个月。教师可以要求学生针对该案例进行积极的探讨，并且提出相应的解决措施，最终让学生明白，有些事情是可以通过法律武器来进行维护的，从而使学生加深对于法律的认知，法律的存在不仅仅是惩罚坏人，同样也是保护正义的有效武器。

3.重视课中的讨论环节，增强学生的认知

道德课件 篇9

职业道德教案

第一章 职业道德

学习重点：

1、熟知道德的重大含义或道德在社会中存在的重要性；

2、掌握职业道德的内容。

道德——指人们在一定的社会里用以衡量评价一个人思想品质和言行的标准。

道德的含义

人类社会生活中依据社会舆论、传统习惯和内心信念、以善恶评价为标准的意识，规范、行为和活动的总和。道德的定义

是以善恶为标准、调节人们之间个人与社会之间关系的行为规范。

道德在社会中存在重要性

人们之所以重视道德是因为“人”具有社会性，人都是社会的人，离开社会个人就无法生存。

道德建设的基本要求是：

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。职业道德

是指人们在特定的职业活动中所应遵循的行为规范的总和。职业道德是整个社会道德体系中的重要组成部分。

在社会主义道德建设中，特别要强调加强职业道德建设，这是因为：

第一、职业道德覆盖面最广，影响力最大、对人的道德素质起决定性作用。第二、职业道德与社会生活关系最密切，关系到社会稳定和人际关系的和谐，对社会精神文明建设有极大的促进作用。

第三、加强社会主义职业道德建设，可以促进社会主义市场经济正常发展。

第四、良好的职业道德，可以创造良好的经济效益，有力地保障个人的合法利益。

烹饪从业人员的职业道德内容

1、忠于职守，爱岗敬业，艰苦奋斗，勤俭创业。

2、公平交易，货真价实，讲究质量，注重信益。

3、尊师爱徒、团结协作、互敬互学、共同提高。

4、积极进取，开拓创新，重视知识，敢于竞争。

5、遵纪守法、廉洁奉公、不徇私情、不谋私利。

第二章 食品污染

学习重点：

1、了解食品污染源；

2、掌握食品污染的危害及预防措施。

在食品生产，以及加工、贮存、运输、销售及烹调、食用过程的各个环节，混入外来的有害物质并超过规定的标准，称之为食品的污染。造成食物污染的物质称为污染物。

第一节 食品污染源

食品污染十分广泛，主要包括生物性污染、化学性污染、和放射性污染。

一、生物性污染

1、微生物污染

食品中常见的有害微生物主要是细菌和霉菌。①细菌污染——食品中细菌的污染首先来源于原料的生产、采集等环节。

②霉菌及其毒素的污染

霉菌是菌丝体比较发达的小型真菌的俗称

2、寄生虫及虫卵的污染

生物界中有一些低等动物不具备在外界过自生生活的能力，必须暂时或永久寄生在其他生物的体表或体内获取营养，并给其他生物带来损害，这些低等动物称为寄生虫。

由寄生虫的寄生所引起的人畜疾病称为寄生虫病。①囊虫病②旋毛虫病③华枝睾吸虫病④阔节裂头绦虫病⑤蛔虫病⑥姜虫病

3、昆虫污染及有害动物污染 苍蝇、蟑螂、老鼠

二、化学性污染

污染食品的有害化学物质主要包括某些有机和无机化合物及一些金属毒物。①化学农药污染。②工业“三废”污染。③不合格卫生要求的食品添加剂的污染。④不合格卫生要求的容具及包装材料对食品的污染。⑤生产工艺、设备不合卫生要求造成污染。

三、放射性污染

食物中放射性物质一方面来源于宇宙射线另一方面来源于地球上的放射线。

第二节 食品污染的危害及预防措施

一、食品污染的危害 ①使食品腐败变质。②造成急、慢性中毒。③致畸、致癌、致突变。

1、食品污染的防治 ①细菌污染的防治； ②食品霉菌污染的防治；

③寄生虫、昆虫污染食品的防治； ④有毒化学物质污染食品的防治。

第三章 食物中毒及其预防

学习重点：

1、掌握细菌性食物中毒及预防；

2、掌握非细菌性食物中毒及预防；

3、了解食物中毒急救的重要措施。

食用各种被有毒有害物质污染的食品后发生的急性疾病称食物中毒。

第一节细菌性食物中毒及预防

食物中的细菌在适宜生长繁殖重要条件大量生长繁殖、形成一定量的毒素，引起的食物中毒称细菌性食物中毒。

①感染型；②毒素型；③过敏型。

一、细菌性食物中毒的特征 ①潜伏期短

②所有病人都有类似的临床表现，都食用同样食物 ③人与人之间不直接传染

④发病曲线呈突然上升又迅速下降的趋势

二、常见细菌性食物中毒的病原菌 ①沙门氏菌； ②蜡样芽胞杆菌； ③副溶丘性弧菌； ④病原性大肠杆菌。预防沙门氏菌食物中毒的措施

①防止食品被沙门氏菌污染要做好三项重要工作 A、防止动物生前感染；B、防止动物宰后污染； C、防止肉品熟后重复污染。②高温杀灭沙门氏菌的繁殖 ③高温杀灭沙门氏菌

第二节 非细菌性食物中毒及预防

非细菌性食物中毒指细菌性食物中毒以外的其他因素引起的食物中毒。

① 农药中毒；②砷化物中毒；③甲醇中毒；④组胺中毒；⑤河豚毒素中毒；⑥亚硝酸盐中毒；⑦天然存在的有毒植物引起的中毒。

第三节食物中毒的急救

一、急救处理 ① 排除未被吸收的毒物

② 防止毒物的吸收和保护胃肠道黏膜 ③ 促进毒物排出

二、食物中毒的现场处理

① 细菌性食物中毒的剩余食物及患者排泄物处理。② 及时处理污染源。③ 及时报告。

第四章 各类烹饪原料的卫生

学习重点：

1、熟知植物性烹饪原料的卫生；

2、熟知动物性烹饪原料的卫生；

3、掌握食品添加剂的使用；

4、了解食品营养强化剂的使用。食品卫生问题

第一、食品应具有其本身所固有的营养成分以满足人体对营养物质的需要；

第二、在正常情况下食品不应对人体健康产生任何不利影响，即无毒无害；

第一节 植物性烹饪原料的卫生

一、粮、豆类的卫生

① 霉菌及其毒素对粮豆的污染；②粮豆中有害植物种子的污染；③仓库害虫及杂物的污染。

二、豆制品的卫生

三、蔬菜、水果的卫生

造成蔬菜水果污染、变质的原因大约有以下几个方面 ①肠道致病菌和寄生虫卵的污染； ②污水、废水的污染； ③农药的污染。

四、植物油的卫生 ①油脂的酸败； ②防止油脂变质； ③粗制生棉籽油的毒性 ④油脂经高温加热后的毒性。

五、调味品的卫生：①酱油、酱；②食醋；③食盐。

第二节 动物性烹饪原料的卫生

一、畜肉的卫生问题

①屠宰后肉品变化；②冷冻肉的卫生；③对用于加工肉制品原料肉的要求；④对常见人畜共患病肉的处理。

二、禽肉的卫生问题

为了防止食物中毒的发生，要加强宰前、宰后的检查、根据情况做出处理。

三、蛋类的卫生

鲜蛋的卫生问题主要是沙门氏菌污染和微生物引起的腐败变质。

四、牛奶的卫生

鲜奶最常见的污染是微生物污染。

① 微生物污染；②致病菌的污染；③奶的消毒。

奶的消毒包括A、巴氏消毒法B、煮沸消毒法C、蒸汽消毒法。

五、水产品的卫生

1、鱼类的卫生

由于鱼肉含有较多的水分和蛋白质、酶的活性强且肌肉组织比较疏松细嫩给微生物的侵入繁殖创造了极好的条件，故易腐败变质。用食盐保藏的海鱼用盐量不应低于15％。

2、虾、蟹的卫生

螃蟹体内含有较多的组氨酸，组氨酸易分解、在脱羧酶的作用下产生组胺和类组胺物质，组氨是有毒物质，食后会造成组氨中毒。

3、贝类的卫生 动物界中的软体动物因大多数具有贝壳、故通常称之为贝类。

第三节 食品添加剂的使用

一、食品添加剂

食品添加剂是指食品生产、加工、保存等过程中添加和使用的少量化学合成物质或天然物质。

食品添加剂必须无害和不影响食品的营养价值。

二、食品添加剂的使用原则

食品添加剂不是食品，多系化学物质，有些具有毒性，所以在使用上尽可能不用或少用。

三、添加剂的种类及使用要求

1、禁止使用的食品添加剂

主要有甲醛、硼酸、硼砂、β-荼酚、水杨酸、硫酸铜、黄樟素、香豆素、加铵焦糖色等。

四、允许使用的食品添加剂

食品生产加工中常用的食品添加剂主要有以下几种： ①甜味剂 A、人工甜味剂 B、天然甜味剂 C、强力甜味剂

天然甜味剂包括天门冬酰苯丙氨酸甲脂、甘草、甜菊。②食用酸 ③着色剂

A、天然色素B、色素的配合 C、人工合成色素。④发色剂

⑤食品膨松剂A、碱性化合物B、复合膨松剂。⑥漂白剂

第四节 食品营养强化剂的使用

食物的强化就是将一种或几种营养素加到食物中去，改善或提高食物的营养价值，达到规定的质量要求，经过这样加工的食物称为强化食物，加入的营养素称为营养强化剂。

一、营养强化食品应遵循的原则

①营养强化食品要有针对性；②营养强化剂的使用量要符合标准；③选择适宜的食物载体；④注意强化剂在食品中的保存率；⑤卫生可靠、经济合理。

二、强化食品的种类

1、强化谷类食品

2、强化日常食用的调味品 ①强化食盐；②强化酱油。

三、强化饮料

四、常用营养强化剂

1、维生素类强化剂 ①维生素A或B-胡萝卜素； ②维生素D；

③维生素B1和维生素B2； ④菸酸； ⑤维生素C。

2、无机盐和微量元素类强化剂 ①钙、②铁、③锌、④碘。

五、蛋白质、氨基酸

蛋白质用于强化饼干、面包、谷类制品及婴幼儿代乳粉等。氨基酸主要强化谷类制品、面包、饼干、肉代用品等。

第五章 饮食卫生要求

学习重点：

1、了解个人卫生要求；

2、掌握烹饪环境卫生；

3、熟知食品容器、餐具的洗涤与消毒。

第一节 个人卫生要求

一、接受定期身体检查

定期检查身体（一年或半年一次），不但在公共卫生上具有重要意义、而且对职工本身也是一项保健措施。

二、养成良好的个人卫生习惯

1、坚持“四勤”

勤洗手、勤剪指甲；勤洗澡和理发；勤洗衣服和被褥；勤换工作服和毛巾。

2、严格遵守作业场所卫生规程。

3、养成良好的操作卫生习惯。

4、讲求职业道德。

第二节 烹饪环境卫生

环境卫生包括外环境卫生和内环境卫生

一、作业场所设置的卫生要求

二、厨房的卫生要求

三、餐厅的卫生要求

四、贮藏设备卫生

五、冷藏设备卫生

六、烤炉及洗碗机械用具具有的卫生

七、灭鼠与除虫

第三节 食品容器、餐具的洗涤与消毒

一、食品容器的洗涤与消毒

食品容器用于盛放原料、半成品、成品、也用于盛装直接入口食品。

食品容器消毒实行“四过关”制即一洗、二刷、三冲、四消毒。

二、餐具：清洗、消毒

1、清洗；

2、消毒： ①加热消毒法； ②远红外线消毒法； ③餐具清洗消毒机； ④化学溶剂消毒：

A、含氯化制剂消毒溶剂（漂白粉和漂白粉精）；B、过氧化物制剂消毒溶剂； C、醇类消毒剂；

D、季胺盐类消毒剂； E、含碘消毒剂。

第六章 食品卫生法规及卫生管理制度

学习重点：

1、了解《食品卫生法》的意义；

2、了解《食品卫生法》主要内容；

3、掌握卫生管理制度。

一、中华人民共和国食品卫生法

1、《食品卫生法》的意义

1995年10月30日第八届全国人民代表大会常务委员会第十六次会议通过了《中华人民共和国食品卫生法》，并于当日起施行。

2、《食品卫生法》主要内容 《食品卫生法》共九章，五十七条。

第一章 总则 共五条 第二章 食品的卫生，共五条 第三章 食品添加剂的卫生

第四章 食品容器、包装材料和食品用工具、设备的卫生，共二条。

第五章 食品卫生标准和管理办法的规定，共三条。第六章 食品卫生管理，共十五条 第七章 食品卫生监督，共七条 第九章 附则 共四条

二、卫生管理制度

1、经常性卫生制度

①由原料到成品实行“四不” ②成品（食物）存放实行“四隔离”、四消毒 ③用（食）具实行“四过关”即一洗、二刷、三冲 ④环境卫生采取“四定”办法 ⑤个人卫生做到“四勤”

2、健康检查制度

3、化餐具消毒制度

道德课件 篇10

档案是党和国家的重要机密。档案工作是社会主义现代化建设中的一个重要组成部分。因此，在马克思主义的科学发展观指导下，加强档案建设，提高档案管理工作水平，逐步实现档案管理工作的科学化、现代化，卓有成效地为党和国家的中心工作服务，为发展中国特色社会主义现代化建设服务，不仅是档案工作自然发展的必然要求，也是全面落实党的十七大各项方针、政策、路线的需要。搞好档案管理，必须树立“以人为本”的指导思想，加强档案管理人员的职业道德建设。

一、档案管理职业道德的内容

档案管理职业道德是指在从事职业活动中所遵循档案职业行为规范。档案管理职业道德是档案管理人员在长期的职业经济活动中逐步形成和总结出来的，调整档案管理人员与社会之间、档案管理人员个人之间、个人与集体之间的职业道德、主观意识和客观行为的统一。档案管理职业道德，是社会主义职业道德的一个重要方面，是社会所要求的共同职业道德在档案管理职业中的具体化，在档案管理工作者中提倡一种特殊的调整思想和行为的准则和规范，是档案管理人员在职业活动中的社会关系的反映。档案管理职业道德规范体现在以下几个方面。

1、热爱档案岗位高度负责奉献

爱岗敬业是档案管理职业道德规范的首要前提。档案管理人员要有强烈的事业心、责任感和高度负责的精神。作为煤炭建设行业档案管理人员，必须严格遵守煤炭建设行业档案管理法规，杜绝、失职、渎职。要干一行爱一行，为档案事业甘洒热血。要用一流的作风、一流的投入、换取一流的成果、创造一流的业绩。

2、精通档案业务提高管理水平

精通业务是档案管理人员职业道德规范的时代要求。档案管理人员不仅要面对不断涌现的新情况，依据有关规定，作出档案管理判断，并对这种事项进行纪录和反映，而且还要向决策者提供有价值的信息。

首先，档案管理人员应达到相应的专业技术标准的要求，这种技术标准是不同层次的档案管理人员所应具备的能力水平，是保证业务技术能力的重要措施。其次，档案管理人员应通晓并遵循国家及本单位的有关规定。随着市场经济的不断深入，法制制度的不断颁布和实施，档案管理人员还应不断学习、更新和充实专业知识，以保持和发展自己的专业技能，提高自己的业务能力。但同时更为重要的是，在实际工作中，档案管理人员应遵守这些规定，特别是在与有关方面发生利益冲突的时候，应敢于坚持原则。再次，档案管理人员应勤勉敬业，以积极的态度去工作。

3、坚持立党为公做到客观公正

常言说：“心底无私天地宽”。立党为公，客观公正是档案管理人员职业道德规范的灵魂，也是档案管理工作最主要的职业行为。客观公正是指履行职能时，摒弃个人私利，避免各种可能影响其履行职能的利益冲突。因此，党案管理人员要秉公用权、廉洁从政、生活正派、情趣健康。

4、保守档案机密做到诚实守信

有位哲人说的好：“保守机密，慎之又慎”。保守档案机密，做到诚实守信，乃是档案管理人员职业道德规范的基本要求。档案管理人员作为管理层人员，掌握着大量属于秘密的资料，档案信息涵盖各个环节的方方面面。在市场竞争日益残酷的今天，档案管理人员必须对本单位科技、人事等信息秘密，严格保密。同时档案管理人员还要尽最大的努力，围绕单位经济运行的总体目标，在对外交往的过程中切实做到诚实守信。

5、参与企业管理当好领导参谋

管理是人类各种活动中最重要的活动之一。参与企业管理，简单地说就是间接参加企业管理活动，为企业高层管理者当参谋，为企业管理活动服务。更进一步说，参与企业管理就是档案管理人员通过自己的本职工作为所服务主体的管理者进行正确有效的决策而收集处理和提供有用的档案信息。

6、强化服务意识积极奉献社会

强化服务是指加强档案管理服务意识，树立档案管理服务思想。这也是档案管理职业道德内容中一个重要方面。其重要性主要表现在：（1）档案管理职业是社会服务体系中的一个重要窗口。（2）强化服务是提高档案管理职业声誉的重要途径。（3）强化服务、奉献社会，是档案管理职业道德的最终归宿。

二、加强档案管理职业道德建设的途径

档案管理职业道德不但是档案管理人员行为层面的约束，而且是档案管理人员思想观念的约束。加强档案管理职业道德建设，可以提升档案管理人员的境界，制约档案管理人员的行为。

1、加强规范建设抓好舆论导向

加强档案管理职业道德规范，应从两方面入手。一方面，要继续加强档案管理职业道德规范建设。另一方面，要大力加强档案管理职业道德的宣传，积极发挥思想文化阵地在职业道德建设中的作用，牢牢把握正确的舆论引导档案管理人员，唱响主旋律，把档案管理人员的思想和认识统一到“诚信为本、操守为重、坚持准则”上来，为规范档案管理秩序，促进档案管理行业的发展作出贡献。

2、健全法律法规强化保障体系

健全档案管理职业道德建设的法律支持和保障体系，是促进档案管理职业道德建设的重要一环。因此，必须努力做到：（1）各级档案管理部门在建立健全档案管理法律、法规时，要充分体现档案管理职业道德的具体要求。为档案管理职业道德规范建设提供有效的制度保障。（2）各级部门要加强档案管理职业道德的监督和评价工作，把档案管理职业道德建设纳入科学有效的社会管理工作之中，规范档案管理人员的从业行为。（3）要对档案管理人员职业道德规范的遵循情况进行检查，并根据检查的结果进行相应的表彰和惩罚，建立起档案管理职业道德的惩罚机制。（4）健全和完善档案管理人员继续教育制度。（5）各级档案管理部门继续抓好先进档案管理集体和先进档案管理工作者的评先创优表彰活动，发挥先进典型的带头作用，使职业道德建设与各项业务工作密切结合，促进档案管理职业道德建设。

3、加强公民道德建设，优化道德建设环境

马克思主义的哲学认为，环境可以造就人，环境可以改变人。档案管理工作涉及面广，牵涉人员多，是社会工作的一部分。当然应以职业道德、社会公德、家庭美德建设为落脚点。要大力提倡爱岗敬业、诚实守信、客观公正、廉洁自律、奉献社会的职业道德，以学习、宣传“公民道德实施纲要”为基点，引导广大群众在科学发展观的指导下，树立科学的世界观、人生观、价值观，提高全体公民的道德素质，形成良好的社会风尚，构建社会主义和谐社会，为档案管理人员职业道德建设提供良好的道德基础。构建优越的社会环境。

4、建立相应机制，增强责任意识

道德课件 篇11

【关键词】中职；德育；生活

思想道德课是中职学校推进德育工作的主阵地，它对提升中职生综合素质也具有重要意义。“德育教育可以帮助他们领略人生的哲理，提高自身的修养，正确地认识、评价、把握自己，真正地、持久地热爱自己的专业，并树立为之不懈努力的信念和决心，从而真正地在自己的专业上得到持续的发展，使他们的职业之路走得更为踏实，更为有力。”新形势下，中职生在多种因素综合影响下，思想道德出现滑坡现象，迫切需要中职学校加强德育课堂教学思考，改变传统德育课堂空洞、枯燥、脱离生活等教学现状，积极探索中职德育课堂教学贴近学生生活的方法。

一、中职德育课堂教学内容贴近学生生活

（一）与学生的社会生活贴近。中职德育要走出困境，必须要体现它的使用价值，让学生感觉到德育课学习的理论知识能够解决日常生活中的思想困惑，学生才能实现德育的自我内化。“中职学生必须先行抓好道德内化的养成，才能成人。”因此在设计德育教学内容时，教师要将德育内容与学生社会生活结合起来。教师要深入学生生活，了解学生日常生活状况，特别是中职生思想上存在的典型困惑。这需要教师转变教学理念，与学生建立平等的师生关系，只有以平等的姿态与学生交流，学生才能与教师进行深入的交流，才能产生有效互动，这样教师才能准确地把握学生生活中存在的问题与思想上的困惑，从而为中职德育课教学贴近学生的生活积累材料；教师要善于寻找德育内容与学生生活贴近的整合点。中职德育贴近中职生的生活，不是将德育教材的内容与学生生活中的思想困惑进行简单的叠加，需要教师根据德育课教材内容将之与学生的生活有机融合起来，在德育课教学中进行有机渗透。

（二）与学生的职业生活贴近。中职生毕业后直接走向工作岗位，因此中职生具有鲜明的职业特点。这就需要教师在德育内容上贴近学生的职业特点，在德育课教学内容上融进学生职业生活内容，对学生的职业观与职业道德情操进行合理的引导。德育内容贴近中职生的职业生活，重点突出以下一个内容：职业定位、职业生涯规划与职业道德。中职生由于生活经历比较少，对于职业定位往往好高骛远，过于理想化，这就需要德育课对学生职业定位进行合理引导，引导中职生根据自身现状合理选择职业；在合理定位基础上，帮助学生做好职业生涯规划，以免学生走向岗位后不知所措；最后在德育内容上加强对中职生的职业道德教育，使学生将职业道德内化为一种职业素质。

二、中职德育课堂教学方法贴近学生生活

德育课贴近学生生活不是体现在内容上，还应该体现在方法上，只有采取合理的方法，激发学生德育学习的兴趣，贴近学生的生活才能提升德育实效性。

（一）选择生活化德育案例。目前不少思想道德课教师照本宣科现象严重，导致中职生对德育课不感兴趣，教师要善于运用生活化德育案例。案例教学不仅可以提升德育课堂的趣味性，也能借助案例将抽象空洞的理论生活化。例如在教学《职业道德与法律》这一部分内容时，我们可以援引生活中范美忠的案例，引发学生对职业道德的探讨。由于案例贴近学生的生活，学生在学习中有话可说，大大提升了德育教学的效果。

（二）开展德育体验活动。实践证明，通过实践体验获得的知识是最深刻的，尤其是思想道德教育。教师要善于运用体验式教学，在中职生德育课堂开展体验式教学。例如结合中职生专业；也可以适度地开展社会调查，例如在教学“职业观”这一部分内容时，我们可以组织中职生对学姐学哥进行调查，通过实践调查，让学生真切地感受合理职业定位的重要性。德育体验活动由于贴近学生生活，增强了学生的德育体验，因此，德育教学达到的效果更明显。

（三）注重德育情境熏陶。生动的德育情境往往使学生受到潜移默化的熏陶，因此在中职德育课教学过程中，教师要善于创设生活化的德育情境。中职德育课堂常见的生活化情境创设主要包括游戏、故事、角色扮演等方式。

在中职德育课堂教学中，教师要善于运用游戏创设生活化德育情境，在生动的游戏中增强学生的德育体验；要善于运用故事，特别是生活中的故事激发学生的思想道德共鸣，在故事中使学生受到德育熏陶；要尝试创设案例情境，引导学生扮演案例中的角色，在角色扮演中增强学生的德育体验，使学生在潜移默化中受到德育熏陶。

三、中职德育课堂教学评价贴近学生生活

中职德育课堂教学要真正贴近学生的生活，需要我们建立与之相匹配的评价方式。中职传统德育课堂评价过于理论化，按照德育理论教学目标要求对学生进行评价，评价严重脱离学生的生活。中职德育课堂要根据职业学校人才培养要求，尝试生活化评价。

一方面，中职德育课堂评价要按照德育课堂教学目标对学生进行评价，关注学生德育理论掌握情况，以及德育课程学习中学习的学习态度、学习主动性等，通过评价促进学生德育认知水平提升，帮助学生形成完善的道德素质；另一方面，中职德育课程评价要与生活结合起来，将学生德育理论与学生生活整合、职业道德等纳入评价内容，从传统“知”的评价向“行”延展，主要评价学生将德育理论转化为日常行为的意识与能力，将学生的行为习惯与表现纳入德育评价，关注学生职业道德素质提升，关注学生生活态度，使德育课堂评价贴近学生的生活，让学生真正感受到德育课程学习的意义与价值，激发学生德育课程学习积极性与主动性。

总之，中职德育课堂教学只有真正贴近学生的生活，才能真正实现有效德育，提升中职人才的综合素质。中职德育教师要在日常德育教学中，努力探索德育教学内容与学生生活有机融合的策略，不断优化教学方法与评价方式，使之更贴近学生的生活，提升学生职业综合竞争力，为将来走向工作岗位奠定坚实的思想基础。

观潮课件集合

教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。 学生的认知水平和表现可以通过反应得到体现，老师应该从什么方面去写教案课件？趣祝福小编为您提供了以下关于“观潮课件”的信息，请将这篇文章加入你的收藏夹下次再读！

观潮课件 篇1

一、说教材

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。

二、说学生

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

三、说教学目标

1知识与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3、情感态度与价值观目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

四、教学重难点。

重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

五、说教法

在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

六、说学法

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者。因此，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

七、说教学过程

(一)运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

运用多媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

(二)检查预习情况，学习生字。

中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。

(三)初读课文，理清脉络。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?然后，让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最后小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

(四)创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?

(五)通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

(六)结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

(七)作业设计

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

观潮课件 篇2

一、说教材。

《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。

(一)教学目标：

1、学习本课生字新词，继续培养学生自学能力;

2、了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育;

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯;

4。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。

(二)教学重点：

1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法;

2、领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

(三)教学难点：

领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

二、说教法。

根据课文内容及学生知识能力水平，我选择以下几种主要教学方法。

1、自学阅读和教学结合法。引导学生参加小组的合作学习，教师加以点拨、指导、总结;

2、演示教学法。让学生观看实景录像，增强体验;

3、注重语感训练，以读代讲，读中感悟，领会课文描绘的潮水壮观景象。

三、说学法。

1、课前自学。学生根据课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难问题

2、小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间交流、讨论，在互帮互助中，培养学生的合作精神。

四、程序设计。

(一)汇报疏导，理清条理。

合作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。在课前通过小组交流、全班汇报自学情况，能有效反馈学生课前预习情况，增强课堂教学的针对性。“以学定教”，根据学生汇报情况，教师加以点拨疏导，将零碎知识理出头绪，理清文章条理，学会作者的观察方法。

(二)观看录像，增强体验。

实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最佳状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，增强感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发，为深入学习课文作了铺垫。

(三)体现自主，调动积极性。

课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。所以，在落实各个环节教学时，要体现自主，突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安排学生选择自己最喜欢的句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。这样的教学，能尊重学生的个性差异，营造民主和谐的氛围，较好地调动学生的主动性和积极性。

(四)训练语感，体会感情。

朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气势雄伟，景象壮观，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表演读，到让学生选择自己最喜欢的句子读，师生评价读出感情，增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。

(五)质疑问难，拓展思维。

质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。课堂上，教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反馈，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延伸，拓展学生思维。

观潮课件 篇3

《观潮》是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景象，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

全文共三个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，“奇观”指雄伟壮丽而有罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间、地点，再讲潮来之前江面上的景色。这里有两点值得注意：一点是“江面上很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越往东越宽”，这实际上是简略的介绍了钱塘江口的地形。接着讲岸上的景象。“早已人山人海，大家昂首东望，等着，盼着”，说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望一睹钱塘江大潮的风采，也写出了观潮者的急切心情。

第三自然段绘声绘色绘形的描写了大潮到来时和大潮过后的壮观景象。作者把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。写声音，先是“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。写景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。文章最后将潮头过后的景象，通过对余波的描述可以想像到潮头到来时的气势之大。“霎时”是时间极端的意思，说明了大潮来世之猛，速度极快。过了很久，江面才恢复平静，说明持续时间之长。最后一句讲江水上涨有两丈来高，这是从水量之大讲江潮的壮观。

因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法” 进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是因为这一景象的“壮观”。这一壮观景象给人以震撼！引导学生加以想象，练习朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”一段。钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人们的约会。让人们盼望、兴奋、激动、振奋。这一景象使人倍感神奇！引导学生展开想象练习朗读“农历八月十八……等着、盼着”一段。在此教师提醒学生注意理解“一年一度”。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。引导学生注意钱塘江大潮这么神奇壮观的景象作者是怎样描写出来的，学习文章生动的语言。如：课文在写浪潮越来越近时，写道“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。可以提醒学生注意句中的分号。分号前是从势态来写浪潮，分号后是从声音来写浪潮。并体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地颤动”来烘托浪潮的声音之大是多么准确。

从学生的角度来理解教材，我采用了先假想自己是个学生，作为学生，对这篇文章理解了什么，哪些地方有所疑问。那些段落是很容易理解的，哪些是需要帮助才能理解的等几方面来考虑的。然后，我深入学生可前了解，从学生的反馈情况来看，让我获得了以下信息：

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文，本单元以“寻求知识、获取智慧”为主题编排了5篇课文。《观潮》这篇课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特别是我们这个地区的学生很少见，大潮来临时是怎样的情景缺乏感官的认识。

此文的编写，可以让学生打开视野，领悟自然现象的神奇与壮观，激发学生热爱大自然、观察大自然、探讨大自然的情感。

以上是教材的解读情况，本学期，我结合教学情况制定的教研专题是：“朗读训练中评价艺术的研究”。《课标》对1——9年级各学段朗读训练都有明确的要求，朗读是学习语言文字最重要的途径，他能有效的提高学生朗读训练在阅读教学中是多么重要，而朗读训练中的一个重要环节就是评价。通过评价可以提高学生的朗读兴趣，并提供反馈信息，不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼近。第二学段要求“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，四年级学生在经过三年级的一年的学习训练后，能够将课文读正确、流利，但要达到有感情还差一步，并且学习语言能力还需提高。因此我选择这一专题。为了探索出这一主题的解决途径，我结合该课特点，在制定目标之前，进行了如下的教学设想，从抓住重点语句进行朗读评价训练。并采取了相应的教学策略：如教师评价、学生自我评价和学生间相互评价相结合，使评价成为教师、学生等多方面共同参与的交互活动。

依据课标的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

1、认读12个生字，掌握11个要求会写的字。

2、理解课文内容。了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。激发情感。

3、体会作者按一定顺序，抓住事物特点的观察方法。

4、感情读文。积累优美词句。

1.教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

（1）理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。

（2）理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

（3）重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像— 画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、 “说”、“读”、“思”互促。

2.教学难点：

由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

教学过程：

师：请大家仔细听一段文章，看谁能听出这描写的'是哪的什么景象？（钱塘江大潮涌来的景象）

师：想不想去欣赏？（想）让我们一起去观潮。请大家伸出手来，和我一起写课题。理解“观潮”的“观”以及“天下奇观”中的“观”。

1、师：课下大家都预习了，（出示生词）谁愿意读读这几个词语？注意红色字的写法。重点指导塘、昂、逐、蒙的写法。

2、师：（出示二类字）看谁能将这一组词读正确？注意有一个字颜色不同，看你从中能发现什么？（“号”多音字）

师：文中还与几个这样的字？（涨、闷）

1、师：看来大家生字掌握得非常好。不知课文读得怎样？谁愿意展示一下？（指一生）现在将主动权交给你，找几个人和你合作，给他们分分工。其他同学在他们读的时候，思考：作者先写什么，在写什么，最后写什么？（潮来前、潮来市、潮来后）

2、师：既然我们是来观潮的，你们一定会迫不及待的想看看潮来时的景象吧？那好，我们就先来学习这部分，大家自由读第3段，思考：潮来时， ！

4、师：作者写潮来时是有一定顺序的，请大家默读课文，浪潮都有哪些变化？勾出相关的语句。

重点指导：

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

闷雷是什么声音？学一学。

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

师：人们一大早就来到这里等啊，盼啊，终于听到隆隆的响声，看到了潮水的影子，如果你是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？

师：现在大家就是观潮的人，我们来演演看，（师高喊）潮来了！

师：当时那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是-----(沸腾）。还可以用一个成语来形容，就在这一段里。（人声鼎沸）

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变宽，横贯江面。

“横贯”一词中你仿佛看到了什么？

把“横贯”改成“横在”看看有什么不同？

（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

用手做一做白浪翻滚。说明浪怎样？（大、猛）两丈是多高？

（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

看画面感受，进行朗读比赛。

5、师：多么壮观的景象啊，多么精彩的语句呀！简直就是一首激昂的诗。气势如此雄伟的大潮，你们想不想亲眼看看？（想）大家的愿望可以实现，我们一起来观潮！喜欢画面的可以看画面，喜欢哪一句也就可以和老师一起读。请看大屏幕（故意等一会儿），你在等着观潮，此时心情怎样？（兴奋、激动）快看潮来了！（放录像）

6、这节课，我们如临其境，观赏了被称为”天下奇观”的钱塘江大潮。下节课我们接着来交流潮来前以及潮来后的景象，下课！

观潮课件 篇4

一、说教材和学情

《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前课文节选自《武林旧事》，编入义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”在四年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识根据以上内容，我将这节课的教学目标确定为：

1、能流利地朗读课文，理解课文内容；

2、赏析文中的优美词句，体会本文的语言特色；

3、了解钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生对大自然的热爱之情而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点

二、说教法

人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：

1、激趣导入法

文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题

2、小组竞赛法

据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识

3、实践巩固法

语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新能力

4、多媒体辅助法

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美

三、说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是非常重要的学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

1、借助文下注释、工具书排除文字障碍

文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地

2、反复诵读，积累语言材料，培养语感

在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读俗语说：“书读百遍，其义自见”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的语感

3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文

即不动笔墨不读书好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平

四、说教学程序

（一）开讲激趣、导语引入

首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》，让学生欣赏这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是《观潮》这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺利过渡到对新课的学习

（二）朗读课文，了解大意

朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解

（三）小组合作，分析课文

我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：

1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。

2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分

这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决采用小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备只要学生说得言之成理就可以得到认可。

这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。

（四）能力延伸，拓展训练

当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练）

为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围优美动听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。

最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。

（五）复习巩固、布置作业

我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧由于时间的关系，这道题可以在课后完成。

观潮课件 篇5

一、说教材

《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了

浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1 、认识7个生字，会写13个生字。

2、 有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3 、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

4、 通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

二、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

三、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

四、说教学程序

《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学达到工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍——生字扫除掉。”

（二）初读文章，整体感知

1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。

2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？｛意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。｝

（三）品读课文，深入感知

这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？

结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？

2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。

再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。

3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？｛意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。｝

4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）

（四）回顾课文，加深印象

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。

（五）课后练习，拓展运用

1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。

五、说板书

板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。

观潮

潮来前 平静

声：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂

潮来时 形：一条白线 横贯江面 两丈水墙

潮头过后 平静 涨水

六、说效果

通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

观潮课件 篇6

说教材

《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文要求：多诵读，读出感情，读中进入情境，在读中浮现画面，根据课文特点，继续练习了解叙述顺序，抓住主要内容，对于课文中的的重点词句，多读多想，理解课文内容，体会思想感情。

这篇课文是第六单元的略读课文，描写了大自然的奇观钱塘江大潮，作者通过手中的生花妙笔，描写了钱塘江大潮汹涌澎湃的气势，不需要亲眼所见，读着这些清新激昂的文字。一股豪迈之情油然而生，让人不禁赞叹：祖国山河的雄伟壮丽，祖国语言文字的独特表现力。

作者先用一句话总起：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。接着写了潮来之前在江边的等待，通过对江边、江上景色的描述，表现了观潮人盼潮来时的望眼欲穿和翘首期盼。接着用细腻的笔法表现了潮来时雄伟壮观的景色。通过看潮势，听潮声，眼观其排山倒海的巨浪，耳听其震耳欲聋的呼声，胸中激情回荡，最后是潮头过后的余波，尽管潮头已去，但仍感力不减。

经历过与钱塘江大潮的亲密接触，我们惊呼：好一个天下奇观，好一篇写景美文。

说教法

阅读教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中准备采用策略。如果讲授这篇课文，我会采用五读法，这是我经过实践和提炼得出的一种阅读教学方法。

五读法操作规程及其解读：

1．默读，了解大意。齐读课题之后，你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激发学生主动探索的热情，培养生动学习的能力。

2．寻读，发掘内涵。学生对哪些内容印象深刻，最喜欢哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有个性化的读书新体验。

3．朗读，读出特色，分层推进指导朗读，先指导学生把字音读准，再练习读熟练，读出感情，加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容采取适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以尝试。

4．诵读，当堂积累。语文教学应重视语言的积累，尢其是小学生在现有认知能力有限的情况下，多读多背优秀课文，背诵重要段落，培养语感，在抑扬顿挫，形式多样的诵读训练中培养他对语言文字的热爱。

5．默读，回归整体。与课文激情对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品味的时间和空间，做到动静相宜，张弛有度。

说教学过程

课前谈话：老师很喜欢旅游，也很喜欢听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些地方，给你留下深刻印象的景点跟老师说说吗？学生各抒己见，点燃他们的激情。

一、揭题导入。

齐读课题（指导读出雄壮的气势），面对课题，你想了解些什么？

二、初步感知，大潮之奇。

1．头疑问默读。

2．说说你读懂了什么？还有什么地方不懂。

三、深入须司，大潮之奇。

1．课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读（估计绝大数同学选择要求背诵的第二、三、四自然段）。

2．有针对性，分层推进指导朗读。

多种形式相结合，读准字音，读出感情。

3．当堂背诵积累。

提高语文学习的效率，充分利用课堂时间，感受书声朗朗，接受人文熏陶。

四、心潮澎湃，倾情对话。

默读课文一遍后静下心来思考：你想对钱塘江大潮说些什么？形式可以多种多样，写诗赞美，当堂朗诵，夸一夸我们的钱塘江大潮，快板，顺口溜等，或者用一个词语表达心里的感受。在经历过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。

五、语言积累，妙词佳句。

摘录优美词语和句子，打下扎实的语文功底。

六、课外拓展：一波未平一波又起。

1．把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在《心语录》

2．用上你学过的妙词佳句，用上你掌握的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，一定要表现出特点。

激光课件合集

经过栏目小编认真比较后，他决定推荐这篇内容充实的“激光课件”。教案课件是我们老师的重要工作之一，因此每天老师都会按质按时地撰写教案课件，以防止遗漏重要内容。相信这篇文章能对您的工作或学习起到一定的帮助！

激光课件【篇1】

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

称东西为了什么？

那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．出示生词，学生看课件自由读生词。

2．学生领读生词。

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“--”画出来。

小组讨论。

集体交流。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延伸。

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

激光课件【篇2】

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

教学要求：

1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

教法设计：

第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。

第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。

第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。

指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)

师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

指导朗读，读出重音“又……又……到底”

师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

(象上船--船下沉--画线；象下船--船浮起--装石子--船沉到画线处--称石子)

提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

(二)练习。

1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

激光课件【篇3】

教学目标：

1、利用工具书自学9个生字和一些新词。

2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。

3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。

4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。

教学重点：

1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。

2、了解说明方法。

3、树立科学观。

课程资源：

生字卡片PPT课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、读通课文，了解内容。

教学设计：

一、激趣导入

1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）

2、理解“奇异”。

二、整体感知，把握文章基点

1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）

2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。

3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）

5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）

（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？

（2）为什么说激光是“奇异”的？

（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）

四、读第一自然段

指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）

（1）指导朗读第一段。

你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）

（2）指导最后一段。

现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？

（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。

小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去

五、细心会文，品读词句意味

1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计相关内容:《桥》说课稿五年级第9课《海伦凯勒》（二磨）高尔基和他的儿子教学案例《草帽计》点评稿普罗米修斯的故事教案五语课课练——04古诗两首鲸教学设计关于乐山龙舟会的资料查看更多>>小学五年级语文教案

（学生自学，读一读，划一划，写一写）

2、师：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流，也可以下位和你最好的伙伴交流。

（学生交流，教师参与其中）

3、指名学生说自己的感受和体会。

4、谁知道课文运用了哪些说明方法来介绍激光的特点的？读出相关的句子。

（生答师板书：列数字、举例子、打比方、作比较）

5、你知道激光的特点是什么吗？

（生答师板书：最亮最快最准）

六、小练习（课件）

1、“凸”字的笔顺是（），共有（）画，其中第四笔的笔画名称是（），组词（）（）。

（指名上黑板写出“凸”的笔顺，师强调笔画名称及笔顺）

2、激光是世界上（）（）（）。

七、游戏：登月（课件出示）。

找几个学生进行鼠标操作，师指导。

八、小结

这节课大家学得很认真，对激光有了初步的认识。激光还有许多奇妙的地方，人们怎样利用它的这些特点的呢？咱们下节课接着学习。

九、作业

1、抄写生字次。

2、熟读课文。

激光课件【篇4】

1、利用工具书自学9个生字和一些新词。

2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。

3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。

4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。

1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。

2、了解说明方法。

3、树立科学观。

生字卡片PPT课件

两课时

第一课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、读通课文，了解内容。

教学设计：

一、激趣导入

1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）

2、理解“奇异”。

二、整体感知，把握文章基点

1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）

2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。

3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的'刀”、“最准的尺”。（教师板书）

5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）

（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？

（2）为什么说激光是“奇异”的？

（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）

四、读第一自然段

指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）

（1）指导朗读第一段。

你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）

（2）指导最后一段。

现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？

（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。

小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去

五、细心会文，品读词句意味

1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计

激光课件【篇5】

教学目标：

1、利用工具书自学9个生字和一些新词。

2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。

3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。

4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。

教学重点：

1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。

2、了解说明方法。

3、树立科学观。

课程资源：

生字卡片PPT课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、读通课文，了解内容。

教学设计：

一、激趣导入

1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）

2、理解“奇异”。

二、整体感知，把握文章基点

1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）

2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。

3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）

5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）

（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？

（2）为什么说激光是“奇异”的？

（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）

四、读第一自然段

指导：你们发现了没有，下面的'内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）

（1）指导朗读第一段。

你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）

（2）指导最后一段。

现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？

（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。

小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去

五、细心会文，品读词句意味

1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计

激光课件【篇6】

教材分析：

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。

知识与能力：学习生字，理解词语。

过程与方法：

1、理解课文内容，把握文章结构，了解激光的特点及用途。

2、学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力

情感态度与价值观：通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、探究精神。

教学重难点：理解课文内容，了解激光的特点，学习说明文的方法。

学习时间：一课时

学习准备：

教师——网络环境、教师博客

学生——预习课文，查字典理解新词；查阅有关于激光的资料。

教学过程：

一、揭示课题，质疑导课。

1、板书课题，齐读课题：奇异的激光

2、谈话：通过预习，大家已经知道了什么？（指名学生，教师板书）

3、（展示博客回帖）昨天，在教师博客上已经有很多同学就预习的内容和老师进行了交流，想看看激光是什么样的吗？今天让我们一起走进激光这个神奇的世界去吧！

（教师通过博客信息的传递，激发学生的阅读兴趣，调动起学生的阅读期待。）

二、整体感知，把握文章。

1、初读课文，自学生字。

2、检查自学情况，梳理文章内容。

二、潜心会文，品读词句。

1、自学提示：分小组选择最感兴趣的内容通过访问教师博客结合课文了解激光的神奇。（学生上网查资料，生在小组中交流，教师参与其中）

（以教师博客为载体，所有学生参与研究活动，去相关查阅资料，去收集自己感兴趣的资料，从而提取能解决自己提出问题的资料，在单位时间内把资料进行整理归纳，有利于学生素养的培养与提升。）

2、集体汇报交流：

（一）最亮的光

（1）学生交流。

（2）出示句子，理解句子。

（3）结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（抓住“目眩”理解）。

（4）总结说明方法。（板书）

（5）总结：读到这里，我们不得不惊叹激光无与伦比的亮度，激光真是一种奇异的光啊！（齐读）

（二）最快的刀

（1）学生交流体会。

（2）(出示句子)如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。

（3）学生结合关键词体会，想象画面。

（4）教师播放视频文件，指导朗读。

（5）总结。我们不得不由衷赞叹，激光真是一种奇异的光啊！

（三）最准的尺

（1）结合词句了解激光的特点

（2）教师指导朗读。

（3）教师总结：激光真是一种奇异的光啊！

教师结语（齐读课题）

（通过网上收集整理的资料来扣住重点词句理解文本，丰富了文本内容，完成教学目标，解决了教学重难点，扩宽了学生的知识面与视野，不仅使语文文字得到训练，还使学生的情感更快地与作者产生了共鸣。）

四、拓展延伸，充实文本

1、布置作业。（博客回帖交流）

2、教师结语。

（在师生之间、生生之间架起一座沟通的桥梁，不仅为每位学生提供交流的平台，使每个孩子都有表达、倾诉的机会，关注了全体，而且节约课堂时间，提高课堂效率，还升华了情感。）

板书设计

最亮的光

20 奇异的激光 最快的刀 列数字 举例子 作比较 打比方

最准的尺

激光真是一种奇异的光啊！

激光课件【篇7】

教学目标：

1、利用工具书自学9个生字和一些新词。

2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。

3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。

4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。

教学重点：

1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。

2、了解说明方法。

3、树立科学观。

课程资源：

生字卡片PPT课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、读通课文，了解内容。

教学设计：

一、激趣导入

1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）

2、理解“奇异”。

二、整体感知，把握文章基点

1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）

2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。

3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）

5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）

（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？

（2）为什么说激光是“奇异”的？

（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）

四、读第一自然段

指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）

（1）指导朗读第一段。

你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）

（2）指导最后一段。

现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？

（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。

小结：文章的内容大概了解了，文章的'结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去

五、细心会文，品读词句意味

1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计

激光课件【篇8】

教学目的要求：

1、认识激光这一现代科技的产物，激发学生学科学、用科学的热情。

2、学会本课生字新词。

3、有感情的朗读课文。

教学重点难点：

认识激光这一现代科技的产物，激发学生学科学、用科学的热情。

教具准备：

多媒体

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、有生活引入，初识激光。

同学们，你们听说过激光吗？你对激光了解多少呢？引导学生介绍生活中见到的利用激光的小例子，初步了解激光。

二、通读课文，感悟激光的神奇

1、初读课文，把课文读通顺。找出自己不懂得词语，能解决的自己解决，解决不了的全班交流。

2、课文用了十二个字就把激光的特点展示出来了。快速读课文，找到这十二个字。

三、检查自读效果

1、开火车读课文，纠正字音。

2、课文用十二个字介绍了激光的特点：最亮的光、最快的刀、最准的尺。

四、让学生围绕文章哪些地方最能让你感受激光的神奇深入读文。然后小组交流。再让学生到台上以介绍的口吻讲给同学们听。比一比谁讲得最能激发听众的兴趣。

作业：熟读课文，会写本课生字。

读有关介绍激光的资料，进一步了解激光的有关知识。

江凡课件集合

关于"江凡课件"的相关主题，栏目小编已为您精心筛选和整理，强烈建议您对此页面进行收藏。每位教师在授课前都会携带自己编写的教案课件，因此他们会细心策划每个教案课件的重难点。编制到位的教案课件，有助于老师不漏过任何重要信息。

江凡课件 篇1

【教学目标】：

1、学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

2、通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。

【教学重点】：

学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

【教法】讲解、引导

【学法】合作、探究

【教具准备】：多媒体课件

【教学过程】：

一、导入：

上节课我们结识了一位小英雄——江凡（板书课题）

二、学习课文

1、请你默读课文，想：江凡是个什么样的人？画出有关的语句

2、分组交流：读有关的语句，谈自己的理解？

3、当时的火势怎么样？找出描写大火的句子，读一读这些句子。

三、课件随机出示：

江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。思考；你从这些句子中知道了那些火灾自救的知识？

1、谈体会：（体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。）

2、“怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？（体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）

3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。（师生评价）

四、思考：

1、江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？

2、江凡为什么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后回答）

师小结：

五、讨论：

1、我们应当向江凡学习什么？

总结：江凡也是一个小英雄，他在十分危急的时候，能够不慌张沉着冷静地想办法就出大家，他是我们学习的好榜样。

2、如果你遇到这种情况会怎么做？（谈自己的真实想法）

六、分角色朗读全文（全班合作）

七、当堂检测：

1、写出下列词语的反义词：

惊慌——（镇静）迅速—（缓慢）沉着——（慌张）

勇敢——（胆小）结束—（开始）普通—（特别）

2、把两句话合成一句话：

（1）江凡趴在地上。江帆沿着墙角一点一点地摸索。

（2）我们迎着朝阳。我们向田野走去。

七、作业：

1、有感情地读课文

2、搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。

江凡课件 篇2

教学目标：

1.学会17个生字学写10个字。

2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3.提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

教学建议：

《江凡》一课是小英雄这一单元的一篇主体课文，本文讲叙了10岁的江凡面对火灾不公能冷静地想办法自救，还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的教材。在教学本课时要要求学生认真品读课文，在读中感悟，在读中理解。

在讨论课后题时，教师要根据学生对江凡行为的理解，因势利导，帮助学生提高认识。如果学生认为自己遇到这种情况也能像江凡一样镇定、机智，老师应予以肯定，表示相信他们也会那样做。但要注意，江凡当时不只回想起学校学的自救知识。如果学生说，江凡的英雄行为源自爸爸的教导，学校的培养，老师也应肯定，然后引导学生联系自己平时的表现，设想如果自己在现场，会如何做......

学生在这个学期已具有自主识字的能力，能运用学过的方法识字。在教学本课的生字时可继续采用学生自学的方式，但老师一定注意对个别的字进行指导。如：焰、迅速、嗽、慌、商、烧等字很容易写错。

学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此，可以课前安排学生搜集查找资料，在教学中要引导学生多读课文。

拓展练习

一、照样子写词语。

例：（挤）来（挤）去

（）来（）去（）来（）去（）来（）去

（）来（）去（）来（）去（）来（）去

二、写出同偏旁的字再组词。

（）（）（）

火（）扌（）辶（）

（）（）（）

三、读句子，再把句子补充完整。

例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。

1.小鸟飞了整整一天，终于

2.奶奶走了半天，终于

3.终于

相关知识：

大多数的同学没有自救知识，在教学时可以有组织的让同学们观看一些火灾、地震等相关的影片，给同学们讲一些这此方面的知识。

精品教案：

（一）

课前预习

1.通过学习不认识的字。

2.查找有关的资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程：

江凡（一）

一、谈话导入，激发兴趣

1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。

2.同学们，当火灾发生时，我们应该怎样做呢？今天，我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡（板书：江凡）看看他在火灾发生时的表现。

二、初读课文，初步感知，随文识字

1.学生按要求读课文，注意读准字音。大屏幕出示自读要求：①圈出生字、词②标出小节。

2.师范读，学生听准生字词的读音。

3.同位之间互相合作识记生字。

4.大屏幕出示词语：火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终（齐读、开火车读、指名读）

三、理解课文，指导朗读

1.学生自由读课文，做到正确流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？

2.同学们谈对江凡的初步认识。

3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定：①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示课件），再读一读课文2、4、自然段，用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会惊慌的意思，并抓住重点词语指导朗读）③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（老师引读，学生齐读）

⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文3、5自然段，小组讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现江凡的冷静机智，请把这些词语画出来。（进行相关的朗读）②江凡为什么拿衣服包住口鼻？从这儿可以看出什么？③在什么也看不见的楼道里，江凡为什么能把这么多的人从火中救出来，想一想我们应该向江凡学习什么？

4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话有什么看法？

5.学生自由读课文，边读边体会。

6.指导有感情的朗读。

四、拓展延伸

如果你遇到这种情况，你会怎样做？

五、学习写字

1.出示要求会写的10个汉字，组织小组讨论：怎样写好这几个字？

2.组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。

3.学生练习扩词。

江凡（二）

教学过程

一、谈话导入

同学们这一单元是写小英雄的故事的，咱们前面以学习了两篇，无论是王二小还是小姑娘，他们的坚强勇敢使我们深受感动。今天我们再来认识一位我们身边的`小英雄，他是和我们同龄的一位小伙伴，他的名字叫江凡。

板书课题，齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生发言）我们来学习课文，解决这些问题。

二、初读课文，初步感知，自主识字。

1.学生按要求读课文。⑴自读课文，画出不认识的生字、词⑵标出小节。

2.听老师范读课文，注意自己不认识的字的读音。

3.自由读文，同位之间合作识字。

4.检查识字情况。⑴小组内采用字卡的形式⑵大屏幕出示采用学生齐读、开火车读等形式。

三、联系实际，品读课文，理解课文内容。

1.指名读课文。其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？

（学生自由发言）

2.自读课文，在小组内交流：当时情况怎样？在火灾中江凡是怎么做的？

3.组织交流汇报。老师相机引导。

4.讨论：我们应该向江凡学习什么？

四、拓展延伸

火灾扑灭了，人们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一切，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说此什么呢？

五、学习汉字，体会汉字之美。

1.学生自学生字，找出笔顺不会的字。

2.老师把同学们不会的字写在黑板上共同解决。

3.学生练写，教师指导。

江凡课件 篇3

教学目标：

1.学会17个生字学写10个字。

2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3.提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

教学建议：

《江凡》一课是小英雄这一单元的一篇主体课文，本文讲叙了10岁的江凡面对火灾不公能冷静地想办法自救，还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的教材。在教学本课时要要求学生认真品读课文，在读中感悟，在读中理解。

在讨论课后题时，教师要根据学生对江凡行为的理解，因势利导，帮助学生提高认识。如果学生认为自己遇到这种情况也能像江凡一样镇定、机智，老师应予以肯定，表示相信他们也会那样做。但要注意，江凡当时不只回想起学校学的自救知识。如果学生说，江凡的英雄行为源自爸爸的教导，学校的培养，老师也应肯定，然后引导学生联系自己平时的表现，设想如果自己在现场，会如何做

学生在这个学期已具有自主识字的能力，能运用学过的方法识字。在教学本课的生字时可继续采用学生自学的方式，但老师一定注意对个别的字进行指导。如：焰、迅速、嗽、慌、商、烧等字很容易写错。

学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此，可以课前安排学生搜集查找资料，在教学中要引导学生多读课文。

拓展练习

一、照样子写词语。

例：（挤）来（挤）去

（）来（）去（）来（）去（）来（）去

（）来（）去（）来（）去（）来（）去

二、写出同偏旁的字再组词。

（）（）（）

火（）扌（）辶（）

（）（）（）

三、读句子，再把句子补充完整。

例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。

1.小鸟飞了整整一天，终于

2.奶奶走了半天，终于

3.终于

相关知识：

大多数的同学没有自救知识，在教学时可以有组织的让同学们观看一些火灾、地震等相关的影片，给同学们讲一些这此方面的知识。

精品教案：

（一）

课前预习

1.通过查字典学习不认识的字。

2.查找有关的资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程：

《江凡》教学设计（一）

一、谈话导入，激发兴趣

1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。

2.同学们，当火灾发生时，我们应该怎样做呢？今天，我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡（板书：江凡）看看他在火灾发生时的表现。

二、初读课文，初步感知，随文识字

1.学生按要求读课文，注意读准字音。大屏幕出示自读要求：①圈出生字、词②标出小节。

2.师范读，学生听准生字词的读音。

3.同位之间互相合作识记生字。

4.大屏幕出示词语：火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终（齐读、开火车读、指名读）

三、理解课文，指导朗读

1.学生自由读课文，做到正确流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？

2.同学们谈对江凡的初步认识。

3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定：①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示课件），再读一读课文2、4、自然段，用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会惊慌的意思，并抓住重点词语指导朗读）③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（老师引读，学生齐读）

⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文3、5自然段，小组讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现江凡的冷静机智，请把这些词语画出来。（进行相关的朗读）②江凡为什么拿衣服包住口鼻？从这儿可以看出什么？③在什么也看不见的楼道里，江凡为什么能把这么多的人从火中救出来，想一想我们应该向江凡学习什么？

4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话有什么看法？

5.学生自由读课文，边读边体会。

6.指导有感情的朗读。

四、拓展延伸

如果你遇到这种情况，你会怎样做？

江凡课件 篇4

一、教材分析

本课是二年级下册第12单元小英雄的第三篇课文。这是根据真实的事件编写的读本，说的是20xx年3月1日深夜，10岁的小江凡住的楼房失火，父母不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位遇险的邻居带出火海，自己也获救的感人故事。编者将这篇课文置于此处，其一是想借故事让同龄的孩子们学习他遇事冷静，急中生智、救人救己的英雄品质；其二，是想借文字，进一步拓展识字的兴趣和能力，同时初步学习在阅读中学会联想的阅读方法。

二、学情分析

识字写字方面：本班学生的识字兴趣虽浓，但主动识字的意识和方法还不够，还需要不断引导，本课中的识字提升点落实在认形识意上；写字习惯在原有的基础上将进一步夯实，从师检、自检、互检多方取向，且尽量安排足够的时间在课堂上强化。

阅读方面：本单元第一次提到阅读中联想，以前的课文也采用这样的方法，对于学生应该易于接受，读出感情，培养和提升语感希望能在这种学法中进一步实现。

三、学习目标

1、指导学生独立识字，认识17个生字，学写7个生字。

2、学习在阅读中联想，进一步提高阅读、朗读的能力。

3、通借助板书提示的课文线索，复述课文。

4、学习江凡遇事冷静、急中生智、救人救己的英雄品质。

四、教学重难点

重点：进一步采用多种形式学习巩固识字方法，拓展提高识字的滋长点。

难点：反复读课文，初步学习如何在阅读中联想，并通过朗读感受人物当时的心情，逐步做到有感情地朗读课文。

五、设计思路

首先这是一节二年级语文课，因此，本课仍将识字写字作为教学的主体来实施，以创设丰富多彩的情境来夯实这一能力；同时从本单元起，已经明确地提出了阅读方法学习在阅读中联想，因此，以这个能力点的训练为辅助，设计多种形式的情境体验，引导学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，并在阅读中积累词语，复述课文。

六、教学准备

课件制作

七、教学时间

2课时

八、教学过程

第一课时

教学目标：

1、在课前预习的基础上，能再通过教师范读，进一步巩固生字，并初步感知课文内容和朗读的基调。

2、学习课文二、三自然段，学习在朗读中注意节奏，在语境中学习联想、在联想中体会词语的意思，逐步做到正确且有感情地朗读。

3、通过猜字实现字形识意，以边欣赏边实践边互检等方法学习凡、楼、烧、扶四个字。

教学过程：

一、导入，初检预习。

1、板书课题小英雄江凡

2、为什么说江凡是个小英雄？（了解预习基础）

3、读一读文中生字词。

4、抓住：火海、安全逃生

5、为什么十岁的小江凡能帮助奶奶和邻居从火海中安全逃生，而其它人却做不到？

设计意图：根据班级孩子的预习程度，跳过了在课堂上自由读的时间，直接从揭题到了解课文生字词的掌握情况，进而抓住关键处（火海安全逃生）引导学生初步感知课文内容。（这些都是在检查课前功夫）

二、范读，初知内容。

1、师范读课文。（注意停顿，并在能看出人们惊慌而江凡镇静的地方做上记号。）

2、交流相关句子。

3、小结：倾听就是一种本事。

设计意图：范读能更直接地帮助孩子走进故事，给初读课文的孩子建构一个完整的情感网，同时在倾听的过程中记下听的痕迹，初步培养学生听画的学习习惯。

三、学文，读中感悟。

（一）学习第二自然段

1、那到底是怎样起火的？（板书：起火）

2、自由读，注意逗号和句号。

3、交流：（1）什么时候？怎样起火？

（2）师生标画关键词，再读句子。

4、关注蔓延（创设情境理解）

5、创设情境体验：惊醒的人们本能的反应

6、把这种感觉带进去再读。（板书：惊醒）

设计意图：本段读的处理争取做到三步走：先引导读出停顿，再在对话和想象中感受关键词的感情基调并做下记号，而后通过一遍遍地体验渲染将起火的突然、人的措手不及通过朗读充分体现。

（二）学习第三自然段

1、起火时，江凡呢，他有什么反应？怎么办？

2、默读第三自然段，用横线画一画江凡怎么做的句子？

3、汇报。注意到江凡的动作了吗？（点出：努力镇静、急忙拿起、包住、扶着、往外走）

4、江凡能这样做很重要的一点是：（镇静）而且是努力镇静（板书）。为什么要努力镇静？

5、读这一段话。

设计意图：还原人物的最本真状态，是做到感情朗读的重要一步。让孩子去体会江凡的反应，然后抓住关键的词在追问中慢慢体会江凡此时超乎常人的镇静，不由己的镇静，带着感觉去读也许就水到渠成了。

四、识字，认形识意。

1、这两个自然段中我们要学会三个生字。（烧、扶、楼）

2、先来猜其中一个字。（了解楼的演变）

3、还有烧、扶（怎么写好？要注意什么？）师范写。

4、生写一写。

5、同桌交换一下意见。

设计意图：汉字的历史很古老，老祖宗造字很有智慧，认形识意既是遵循汉字的造字特点，也是现今孩子最基本的识字方法和能力。抓住较有代表性的楼从篆文入手，先在好奇中引导思维，再在字形上破解字意，从而渗透造字和识字方法。在指导书写时，先引导观察，再由师范写，在正面欣赏中指导自己自主书写，并提倡同桌互检，促使写字习惯的良好形成。

江凡课件 篇5

第一课时

一、教学目标：

1、

认读15个生字，会写10个生字

2、

正确、流利地朗读课文

二、教学重难点：

1、

认读本课生字15个，会写10个生字

2、

能正确读文，了解大致内容

三、教学准备：

字卡、录音机、磁带

四、教学过程：

（一）导入：今天我们再结识一位小英雄——江凡（板书课题）

（二）问：读了课题，你想知道什么？

（三）听录音：了解大致内容，边看边注意认真听自己不认识的字的读音

（四）生自由读文，划出不认识的字，想办法解决

（五）组内相互交流，对一些难记的字小组合作讨论怎样记住它。

（六）向大家介绍好的识记方法（每组派代表介绍2个）

（七）游戏：小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、摸索……）

（八）测读：见字组词

（九）分别读课文（七个学生）

（十）指导写字

1、

生观察、指出易错字：

2、

重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古”

焰：右下是“臼”

迅：笔顺要强调

慌：右边部分中间是“亡”

逃：笔顺应强调，练习变字小魔术“桃、跳”

3、

学生读读写写：

（十一）作业：

1、

生字、词

2、

读课文

（十二）板书设计及课后随笔：

江凡

商

焰

迅

慌

逃

第二课时

一、教学目标：

1、

学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

2、

通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。

二、教学重点：

学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

（一）导入：上节课我们结识了一位小英雄——江凡（板书课题）

（二）请你默读课文，想：江凡是个什么样的人？画出有关的语句

（三）分组交流：读有关的语句，谈自己的理解？

（四）小组汇报

（五）课件随机出示：

江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

（六）指名生读

1、谈体会：（体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。）

2、“怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？（体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）

3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。

（七）、问：江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？

（八）、师小结：（略）

（九）、师：江凡为什么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后回答）

（十）、讨论：1、我们应当向江凡学习什么？

2、如果你遇到这种情况会怎么做？（谈自己的真实想法）

（十一）、分角色朗读全文（全班合作）

（十二）、作业：

（1）有感情地读课文

（2）搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。

（十三）板书设计及课后随笔：

江凡

害怕

喊

想

镇静

拿

包

扶

（遇事冷静、机智）

江凡课件 篇6

〖教学目标〗

1、学认15个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机智的品质。

〖学情分析〗

学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

〖教学过程〗

一、激趣导入。

1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？

2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文《江凡》。

3、学生齐读课题。

二、初步感知课文，自主识字。

1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画下来。

2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。

3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。

4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）

5、小组汇报，说说你是怎样认识这些生字的？

6、游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）

三、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读课文，做到准确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？

2、同学们谈对江凡的初步认识。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

（1）引导学生从火势的严重来体会江凡的镇定：

①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）

③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，学生齐读）

（2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？

4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么？

6、学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

7、小组比赛，进行有感情地朗读课文。

四、延伸表达，抒发情感。

火扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？

总评：

1、在本课教学中，教师重视学生对教材的整体感悟。让学生通过读课文去体验“江凡是怎样一个人？”接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让学生在朗读中欣赏，在思考中感悟。从而使学生理解了课文，受到了情感熏陶。更可贵的是在教学中，教师让学生边读边找出有关句子，从而让学生明白了“不动笔墨不读书”的道理，培养了学生良好的阅读习惯。

2、经过两年的识字，学生已经掌握了近20xx个常用字，而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。教师在此课的识字教学中，尊重学生原有的认字水平。首先让学生自由地读课文，画出不认识的生字，让学生对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓励学生利用拼音自学生字，在自学的基础上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让学生交流认识生字的方法，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让学生在生生互动、师生互动中学习。

3、新课程非常重视学生收集、处理信息能力的培养。这一能力的培养是一个循序渐进的过程，虽然低年级要求极低，但收集资料的习惯则要从小培养。在本课的预习作业中，教师就布置了学生查找资料，了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看，目的非常明确，而且涉及的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使学生养成有目的收集资料的'习惯。在学生查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，一上课，教师就让学生汇报，虽然只有短短时间的汇报，但却对学生这一活动的完成起到了检验的作用，从而促进了学生学习的不断进步。

江凡课件 篇7

教学目标：

1、学认17个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

学生情况分析：

大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

教学重点难点：

1、引导学生了解火灾发生时，人们惊慌失措的场景以及江凡沉着冷静的品格。

2、引导学生从江凡所说的话中得到启迪：只有平时要掌握自救知识和自救的训练，遇到危险时才能做到沉着冷静。

3、引导学生有感情地朗读课文。

课前预习：

1、查字典，查查不认识的字的拼音。

2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程：

一、播放课前音乐——《吉祥三宝》。

二、观看音像，谈话导入

1、教师谈话：同学们，刚才我们听了一曲充满温馨，充满吉祥的《吉祥三宝》，使我们享受着生活的幸福美好，可是俗话说“居安思危”。你们可曾想到，人生的道路也有风雨坎坷，甚至灾难。现在我们来看一组报道。

2、看课件——一组有关火灾的新闻报道

3、教师谈话：通过刚才的新闻报道，我们看到，当灾难来临之际，人们往往不是惊慌失措，抱头鼠窜，就是坐以待毙。可是同学们当有一天，意外或危险侵袭我们时，我们又会怎样做呢?难道在危难中就没有生机了吗?今天我们就要认识四川南充市的一个10岁的小男孩。当熊熊的大火吞噬他家那座大楼时，他却能从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。今天我们来看看在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢?

现在，我们就来学习这篇课文——《江凡》。

3、学生齐读课题。

三、初读感知——学生质疑，确立目标。

1、教师问：同学们，读了课题，你们想从课文中了解到什么?

(课文主要讲了什么?江凡是什么人?读了这篇课文我们懂得了什么?……)

2、请同学们带着这几个问题听老师读课文后回答这几个问题。

3、学生自由读，互相交流。(课文讲的是在一次火灾中，邻居们惊慌失措，十岁的江凡沉着冷静地带领大家逃出火海。读了课文使我懂得：只有平时要掌握自救知识和自救的训练，遇到危险时才能做到沉着冷静。……)

四、细读理解——抓重点词，指导朗读。

1、学生自学思考问题：从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?

2、学生自由讨论交流

3、从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件)，从课文的哪几自然段能了解到当时的灾情。再读一读课文2、4自然段，用自己的.话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急?(完成表格体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读)

火灾情况邻居们表现江凡表现

迅速蔓延烟雾腾腾呛得熏得惊醒喊声哭声咳嗽惊慌挤来挤去碰倒撞上找不到镇静拿起包住扶着思索趴沿着摸索推开大门

结果小英雄江凡带领大家安全逃生

③指导朗读：读时语速稍快，语调略高，就能读出“惊慌”的场面。

(比赛朗读)

④假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读，学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读，读时与“惊慌”相反。)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?(懂得自救知识)

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?(沉着冷静，机智灵活，掌握自救知识，平时加强训练)

(比赛朗读)

4、你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么?”

五、品读练笔

请从表格中选择你喜欢的词语，写写自身经历。

学生交流。

六、课堂总结

今天我们读了《江凡》一课，使我们结识了江凡这个临危不乱，遇难冷静，机智过人的小英雄，从他的事迹，使我们深受启发：只有平时加强学习与训练，掌握自救知识，当我们遭遇灾难时，必须做到沉重冷静，才能够遇难呈祥，化险为夷，英雄出自平凡。

七、布置作业：收集防火、用电、防雷等知识。

板书设计：

人们：惊慌挤碰——找不到

火灾迅速蔓延逃生镇静思索推开门

江凡

(英雄)说：遇事冷静、火灾演习

江凡课件 篇8

第一课时

一、教学目标：

1、认读15个生字，会写10个生字

2、正确、流利地朗读课文

二、教学重难点：

1、认读本课生字15个，会写10个生字

2、能正确读文，了解大致内容

三、教学准备：

字卡、录音机、磁带

四、教学过程：

(一)导入：

今天我们再结识一位小英雄——江凡(板书课题)

(二)听录音：

了解大致内容，边看边注意认真听自己不认识的字的读音

(三)生自由读文

划出不认识的字，想办法解决

(四)组内相互交流

对一些难记的字小组合作讨论怎样记住它。

(五)游戏：

小蜜蜂采蜜(花朵后面的词：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、摸索……)

(六)指导写字

1、生观察、指出易错字：

2、重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古”

焰：右下是“臼”

迅：笔顺要强调

慌：右边部分中间是“亡”

逃：笔顺应强调，练习变字小魔术“桃、跳”

3、学生读读写写：

(七)作业：

1、生字、词

2、读课文

第二课时

一、教学目标：

1、学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

2、通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。

二、教学重点：

学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

(一)导入：

1、上节课我们结识了一位小英雄——江凡(板书课题)

2、请你默读课文，想：江凡是个什么样的人?画出有关的语句

(二)分组交流：

1、读有关的语句，谈自己的理解?

2、小组汇报

(三)课件随机出示：

江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

(四)指名生读

1、谈体会：(体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。)

2、“怎么办?江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门!他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么?(体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。

4、问：江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来?

5、师小结：(略)

6、师：江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段(读后回答)

7、讨论：我们应当向江凡学习什么?

8、如果你遇到这种情况会怎么做?(谈自己的真实想法)

(五)作业：

1、有感情地读课文

2、搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。

江凡课件 篇9

教学目标：

1、继续学习课文其它内容，能通过想象、体验等方法体会词语的意思，进而从正确流利地读文上进一步做到有感情朗读。

2、创设情境，进一步巩固生字词的识记方法。

3、解决课后问题，学习小英雄江凡的品质，从而受到感染。

4、学习复述课文。

教学过程：

一、游戏，丰富学词。

设计意图：通过你说我猜的游戏形式，在活跃氛围的同时也缓解了低年级孩子连上两节课的疲劳;并且考查了孩子对上节课段中重点词语的理解、积累和运用能力。

二、学文，读中再悟。

(一)学习第四、五自然段

1、过渡：江凡的家住在五楼，他扶着奶奶从五楼走到四楼，却发现四楼楼道已经一片(烟雾腾腾)。

2、想象：那是一种什么情况，你能想象得出来吗?

3、体验：这种情况下人会有什么反应?(呛得……熏得……)边说边用动作表演“呛”。

4、默读：在烟雾腾腾的情况下，人们怎样表现，而江凡怎样做?默读第四五自然段，画一画动作词。

5、交流(1)人们：惊慌、挤来挤去、碰倒、撞上、却找不到

(2)江凡：思索、趴在、沿着、摸索、摸到、一把推开

(3)读一读，注意读好两个自然段中的这些动作词。

6、你读出了什么?人们对自己生活的地方太熟悉了，为什么找不到出去的大门?(读第四自然段)

7、再找不到出去的大门，就( )。怎么办??(读第五自然段)

8、体会用词：“思索了一下”。改成“思索了一会儿”，行吗?

9、再读。(你还读出了什么?)惊喜、激动。(从哪儿?)

设计意图与效果：这两段话整合教学，以词入手，抓住人物的不同反应，在强烈的对比中进一步突显和感受江凡的急中生智，慌而不乱的英雄行为，从而在反复朗读中走进人物，走进情感。

(二)学习第六、七自然段

1、体验：啊，“门开了!门开了!门开了!”读(第六自然段)。

2、想象：事后，接大家都夸……(板书：事后，夸)当一位叔叔知道是小江凡救了他们，他激动地说——————;当一位阿姨知道是小江凡救了他们，她哭着说————;当一位爷爷知道是小江凡救了他们中，他——————。

3、可江凡却说(读，板书：却)请注意他说的话中有关键的地方，(再读)

4、听听江凡的话，再看看江凡的表现，你知道为什么江凡能够把奶奶和邻居从火中安全救出来的原因了吧?

5、江凡能称为小英雄吗?

6、补充介绍故事的背后。

设计意图：两段合并，再次进行对比感受，一边是想象着人们获救后内心的激动和感激，一边是江凡平静谦卑的表白，在朗读与故事补充中进一步感受江凡的英雄品质。

三、回顾，复述课文。

1、怎样复述课文。

2、得法复述。(看着板书的线索)

四、识字，拓展运用。

1、开火车认字词

2、重点学习：倒

读——发现特点——语境中认读——小结汉字特点——要求课后通过查字典进一步去了解。

慌乱中的人们碰( )了杂物，撞翻了自行车，这( )好，原本已经够乱的现场，这时就更乱了。

3、指导写“倒、烟、物”。

设计意图：黑板上的每个词不仅是关键词同时也是课文的脉络，与生一起回顾再引导学生进行复述，这是本册的一个很重要的语文能力训练;课文的生字最终得回归到用，在认字检测的基础上，重点突出“倒”字的学习，主要目的是进一步巩固二年级学生查字典的速度和习惯，培养学生会查会读会借字义去实现生字最大化的运用价值。

五、作业，延伸能力。

1、把这个故事生动地复述给家里人听。

2、与同桌互相听写词语，并互相检查。

设计意图与效果：作业设计既是课堂学习的延伸，又是技能与方法的巩固。如果课堂中没有足够的时间进行复述，则引导课后采用抓住段中关键词，想着课文思路的方法去完成;安排听写词语，既是一种积累，又可以在互检中进一步落实写字习惯。