最新教案设计15篇

教案设计 篇1

风的观测是继云和雨的观测之后，进行的又一项稍有难度的天气现象的观测活动。 第一部分的教学活动是从寻找风的踪迹开始的。

风的观测主要为了让学生们感受风，感知风是变化的。怎样寻找风的踪迹？可以从很多自然现象感受到，也可以自己寻找观测到风的方法。

风的观测活动一定要在室外空旷的地方进行，由于各种原因，可能一段时间里风向会很不一样，所以，观测时，应该把一段时间里出现的次数最多的风向定为当时的风向。这是需要帮助学生解决的一个大问题。那么对于每一次风向的最终判断，学生们可能也会出现较大的问题，因为他们很容易将风来的方向和风去的方向混淆在一起。烟、旗子等物体的飘扬方向是风去的方向，这和风向标指示的方向正好相反。所以，应给予适当的指导。

这一部分的活动还要注意激励学生们在一天内多次观测风向，作好记录，研究一天中风的方向是否发生变化。

第二部分主要是研究风有力量。

在玩纸风车的游戏过程中，让学生们尝试在自己动手实践的基础上，凭自己的观察思考用自己的话来解释所观察到的现象。风力大小和风车转速及其产生不同的力量有什么关系，是推进学生对风的大小会产生不同力量的理解，这很容易。花一些时间让学生经历风车转速与风力大小等等控制变量的研究过程。

第三部分的活动就是和学生们一起认识风力的大小。

教材上给我们出示了风力等级表。我们不强调让学生记住这个风力表，只要学生能以这个表作为一种尺度来判断自己观察的风力的大小就行了。在指导学生利用风力等级表判断风的大小时，要引导学生从高级向低级推断。

鼓励学生对一段时间里风的情况进行观测。

1．经历观测风的'方向、风的力量（风的大小）的活动过程。

能利用风向标、事物变化等确定风向，能观察并对照风力等级表估测风力大小。

2．对风的探究有深厚兴趣，能有意识地在平时对风进行观测。

根据观察到的现象判断风向和风力的等级。

教案设计 篇2

vital

【例句】She had found out some information of vital importance。

crucial

【例句】It is crucial that the problem is tackled immediately。

【翻译】立即着手解决这个问题是至关重要的。

prominent

【例句】This considerable increase in investment played a prominent role in fueling economic growth。

【翻译】投资的较大幅度增加，对拉动经济增长发挥了明显作用。

cardinal

【例句】Respect for life is a cardinal principle of English law。

【翻译】尊重生命是英国法律最重要的原则。

excellent

教案设计 篇3

设计意图：《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。

学习目标

1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

教学流程

一、情景引题，激发兴趣

师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？

四、自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、引导出示列宁的三句问话：

①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

（二）那灰雀到底哪儿去了？

请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。

体会

（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？

（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有

谁能读好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来的！”

①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？

②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。

板书：勇于改错的决心

（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗

教案设计 篇4

一、学习目标：

1、学会本课出现的生字生词，并能正确读写运用。

2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生的爱美情趣。

4、品味、积累课文中优美的语句，并能背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并能用课文的语言向大家介绍。

2、品读词句，体会比喻句的妙用。

1、同学们，你们到过草原吗？或是见过草原吗？它是什么样的？和我们书中写的一样吗？谁能把自己知道的告诉老师。（生谈自己的见闻）

2、师简介草原及其民俗民情。

（2）说说这篇课文主要写了哪些内容？（主要写了草原的自然风光和民族风情）

（3）激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情，行吗？

三、再读课文，准备介绍材料。

1、把自己想向别人的景物作上标记，要想想它们有什么特点。

2、让学生自己当导游，在小组里介绍，然后选代表上台介绍（可让学生利用挂图）

要求：先说你想介绍什么？再作具体介绍，还可以谈一下自己的感受。

3、教师过渡总结：

听了他的介绍，你认为草原的自然风光美吗？（很美）美在哪呢？我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。（读第一自然段）在自己喜欢的句子旁作旁注，想想为什么喜欢这些句子。

（1）那里的`天比别处的天更可爱……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（着重体会作者的心情）

（3）四面都是小丘……像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（理解比喻句的妙处）

（4）那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。（理解、品味句子意思）

在理解上面句子时，在让学生懂得句子的意思，懂得这样表达的好处，可以借助图片和以往的生活经验，发挥想象，仔细品味，进一步领略草原的美景。

4、有感情地朗读这一自然段，并试着背诵这一段。

1、刚才我们听了小导游的介绍，知道了草原的自然风光，现在我们再美美的读读一读，享受一下这美丽的风光。

2、有感情地朗读第一自然段。

二、我们知道了那里不但自然风光很美，而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段，讨论交流后，请一个学生介绍民族风情，教师根据学生的介绍，相机板书。（板书附后）

1、听了他的介绍，你觉得这里的民族是一个什么样的民族？（热情好客）从哪里体会到的？读一读有关句子，仔细体味一下，谈谈自己的看法。

（1）来到几十里外欢迎远客。

（2）在汽车左右和前面引路。

（3）许多人从几十里外来看望客人。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘手抓羊肉。

（5）姑娘、小伙子为客人们表演。

以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。

2、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

三、学生有感情朗读课文，体会作者思想感情。

1、有感情读课文。

2、体会作者的表达方法。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句读一读，让学生谈谈它的好处。

（2）指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语气特点。（要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读）

1、让学生以导游的身份结合课文里的语言，介绍草原的自然风光和民族风情。

2、让学生根据课文的描述，分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别等场面。

教案设计 篇5

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。

“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。

将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”

呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

在海拔多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

1．自读课文，思考上面的问题。

2．小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3．交流讨论结果。

（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

（2）了解军需处长牺牲时的形象。

a．理解“单薄破旧”的含义。

感情朗读第7自然段。

（3）理解将军的心情。

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

a．他举起右手，敬了一个军礼。

b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

③感情朗读第11－12自然段。

（6）理解“丰碑”的含义：

①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的'丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

教学目标：

1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2．讨论交流：

（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

1．熟记本课的生字。

2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

教案设计 篇6

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、解课文内容，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

教学重点：

引导学生从桂花香和“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。

教学过程：

一、谈话导入：

1、激发学生的学习兴趣。

2、板书课题：

二、引读一二自然段：

我们即将摇的桂花是什么样的呢？

回忆课文第一二自然段中描写桂花的句子。

这些句子突出桂花什么样的特点？香

桂花的香气味真是迷人。

三、体验摇花乐：

桂花成熟时，就应当摇。和作者一起去摇桂花，去迎接那缤纷的桂花雨。

1、请同学们朗读课文的第三自然段，边读边想象摇桂花的情景，再把相关的句子画出来。

2、交流画出来的句子。

a、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

指导读句子，大家一起摇桂花，体会作者快乐的心情。

b、桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

抓住关键字词、标点符号等体会作者快乐的心情。展开想象，描绘桂花摇落时的情景。想象桂花落得满头满身时的感受。

指导朗读作者喊的内容。（加提示语喊）

这阵阵的桂花雨让人感受到的是美，让人体验到的是乐，就连做梦的时候感觉到的都是甜。香、乐、甜是作者在摇桂花时的独特的情感体验。作者把这些感受都融在了一首小诗中。

出示小诗，指导朗读：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

3、在这桂花飘香的季节里，大人们在做些什么？

体会桂花雨给全家人带来的快乐、幸福。

4、体会桂花雨给全村人带来的快乐。

四、感悟思乡情。

这阵阵的桂花雨给我们带来了无穷的快乐，出了带给我们快乐，还带给我们什么？

带给母亲什么？思乡情。

可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

“外地”指什么？

介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。

你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？引导学生体会母亲热爱家乡，思念故乡的情感。

体会作者淡淡的乡愁。联系作者写作时的背景和相关情况来体会。

引导学生表达乡情。

五、总结全文：

桂花雨，好香的桂花雨呀！这“香”字中隐藏着作者童年时的美好回忆。请同学们记住这篇散文，让着阵阵桂花雨留在大家心底，也让着淡淡的乡愁留在大家心底

教案设计 篇7

科 目计算机课 题《查找与替换》教 师高海民年 级四 年  级 学习目标1、知识目标：掌握查找字或词的操作；掌握替换字或词的操作。2、能力目标：培养学生动手操作的能力。3、创新目标：理解计算机操作的思想，自己编辑一篇自我介绍的文章，并尝试用查找与替换这一功能反它转换成第三人称叙述。4、德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。  确定五点重难点：掌握查找与替换的编辑操作德育点：在编辑成功后，让学生谈谈感受，培养学生对计算机科学的'热爱。空白点：设计有自己特点的文字作品。教     具微机主要技术激发创造性思考与想象技术。教学过程中的五环节设计：教师行为 学生行为一、导引目标，激发兴趣请大家看一篇文章，能把树叶这个词，一次性改写成黄色的树叶来吗？”观赏作品，激发操作的欲望二、创设条件，自主参与根据课文中的提示，自己重新编辑这篇文章。以小组为单位，进行竞赛，看哪一组在30分钟内编写后，并能应用这些技巧改写文章。 学生自主尝试三、组织研究，体验发现1、研究学生的作品，互相说一说编写、改写的过程，加深学生对操作过程的理解。1、学生根据自己的实践经验，说出自己改写的过程。四、引导创新，应用实践让学生用刚才掌握的知识，去改写老师提供的文章。 学生自主尝试。五、反思小结，巩固提高1、这节课你都学会了哪此知识？2、以抢答的形式进行课后练习的完成。3、说一说自己应用成功的感受？  研究性作业：

如果把想把改后的文章处理得更漂亮，你还可以怎样做，你还会使用哪些小技巧？设计目的：培养学生的探究意识

教案设计 篇8

在省编长春版国标教材中有许多引人入胜，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，课文讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，制定如下三维目标：

1、知识与技能：会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

3、情感态度与价值观：感受雪地、云朵的美丽体会雪孩子的美好心灵。

关键：以多媒体演示代替口头陈述，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。

在学生的兴趣被充分调动以后，我就让学生图文对照自主朗读，“披文入情”领略文章的语言美，对于一年级学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在反复读的过程中对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并识记生字，同时读出相关的句子，在检查识字时除了采用生字卡片和摘苹果、钓小鱼等游戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，能很好地检测学生的掌握情况。这里出现了“从”的字理，这也是长春版国际教材的显著特色，能够充分激发学生对祖国文字产生极大的热爱之情。（课件演示“从”的字理）接下来，在学生识字读文的基础上，屏幕出示几个讨论问题，目的在于对学生进行说话、扩词训练（屏幕演示）1、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？2、“又唱又跳”这个词你是怎么理解的？你还能说出“又…又…”这样的词语吗？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己都化了，不见了，你除了赞美她之外，心里还有什么其他想法呢？用一两句话说说。

这样做，既回顾了课文的大致脉络，又进行了语言组织能力的训练。

第四步，帮助学生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）

第五个环节，指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。在指导写字这一环节中，在学生观察虚宫格里范字的基础上，对个别笔画进行重点指导，尤其是每个字的起笔和落笔位置，在学习新笔画“横折弯”时，强调与横折弯钩的区别，同时，将书写笔顺的指导做为重点。这样，为学生今后正确规范书写汉字打下基础。

最后，拓展学生的思维与想像，让学生读编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？

这节课我力图充分体现以学生发展为本的新理念，在教学过程中，尤其注意给学生的思维和表达以充分发展的空间。

特色一：动画巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，有了美好的情感体验，声情并茂的动画片使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

特色二：重视学生的朗读训练，使学生初读入情——读中悟情，整个课堂书声琅琅，体现了情感性，人文性、综合性

教案设计 篇9

文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄，被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己，专门利人的高贵品质。

1、丰碑原指什么？课文中指什么？

原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩，课文中指军需部长的高尚品德与舍己为人的精神。

2、用——画出描写军需处长外貌的.句子，说说你从中体会到什么？

从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会到了军需处长死时是如此寒酸，从而感受军需处长的崇高精神。

3、‘他红着眼睛像一头发怒的豹子，样子十分可怕。'这是一个什么句？从这句话中你体会到什么？

这是一个比喻句。从这句话体会到了将军当时的愤怒，对每个战士的关心爱护，反映了战争时期的艰苦生活，赞扬了军需处长舍己救人的伟大精神。

4、为什么将军后来眼睛湿润了，并向那位军需处长？

将军被军需处长舍己为人的革命精神所深深感动，同时也体现了他对军需处长的怀念与不舍之情，为了表达他深深的敬意所以为军处长敬了一个军礼。

5、你想对文中的军需处长说什么？

军需处长，您真了不起，为了其他的战士您英勇献出了自己宝贵的生命，我向您致敬。我们都应该发扬您舍己为人的革命主义精神，您是我心中永远不朽的丰碑。

教案设计 篇10

太史公曰：“先人有言：‘自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世、正《易传》，继《春秋》、本《诗》、《书》、《礼》、《乐》之际？’”意在斯乎！意在斯乎！小子何敢让焉！

上大夫壶遂曰：“昔孔子何为而作《春秋》哉”？太史公曰：“余闻董生曰：‘周道衰废，孔子为鲁司寇，诸侯害子，大夫雍之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。’子曰：‘我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。’夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补弊起废，王道之大者也。《易》著天地、阴阳、四时、五行，故长于变；《礼》经纪人伦，故长于行；《书》记先王之事，。故长于政；《诗》记山川、溪谷、禽兽、草木、牝牡、雌雄，故长于风；《乐》乐所以立，故长于和；《春秋》辨是非，故长于治人。是故《礼》以节人，《乐》以发和，《书》以道事，《诗》以达意，《易》以道化，《春秋》以道义。拨乱世反之正，莫近于《春秋》。《春秋》文成数万，其指数千。万物之散聚皆在《春秋》。《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。察其所以，皆失其本已。故《易》曰‘失之毫厘，差之千里。’故曰‘臣弑君，子弑父，非一旦一夕之故也，其渐久矣’。故有国者不可以不知《春秋》，前有谗而弗见，后有贼而不知。为人臣者不可以不知《春秋》，守经事而不知其宜，遭变事而不知其权。为人君父而不通于《春秋》之义者，必蒙首恶之名。为人臣子而不通于《春秋》之义者，必陷篡弑之诛，死罪之名。其实皆以为善，为之不知其义，被之空言而不敢辞。夫不通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。夫君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则不孝。此四行者，天下之大过也。以天下之大过予之，则受而弗敢辞。故《春秋》者，礼义之大宗也。夫礼禁未然之前，法施已然之后；法之所为用者易见，而礼之所为禁者难知。”

壶遂曰：“孔子之时，上无明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以断礼义，当一王之法。今夫子上遇明天子，下得守职，万事既具，咸各序其宜，夫子所论，欲以何明？”

太史公曰：“唯唯，否否，不然。余闻之先人曰：‘伏羲至纯厚，作《易》八卦。尧舜之盛，《尚书》载之，礼乐作焉。汤武之隆，诗人歌之。《春秋》采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥而已也。’汉兴以来，至明天子，获符瑞，封禅，改正朔，易服色，受命于穆清，泽流罔极，海外殊俗，重译款塞，请来献见者不可胜道。臣下百官力诵圣德，犹不能宣尽其意。且士贤能而不用，有国者之耻；主上明圣而德不布闻，有司之过也。且余尝掌其官，废明圣盛德不载，灭功臣世家贤大夫之业不述，堕先人所言，罪莫大焉。余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也，而君比之于《春秋》，谬矣。”

于是论次其文。七年而太史公遭李陵之祸，幽于缧绁。乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫。是余之罪也夫！身毁不用矣！”退而深惟曰：“夫《诗》、《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。

太史公说：“我的父亲生前曾经说过：‘自周公死后，经过五百年才有了孔子。孔子死后，到今天也有五百年了，有谁能继承圣明时代的事业，修正《易传》，续写《春秋》，本于《诗经》、《尚书》、《礼记》、《乐经》的吗？’”他老人家的意思是把希望寄托在我的身上呀！寄托在我的身上呀！小子怎么敢推辞呢！

上大夫壶遂说：“从前，孔子为什么要写《春秋》呢？”太史公说：“我曾听董生说过：‘周朝的政治衰落破败之时，孔子出任鲁国的司寇，诸侯害他，大夫们排挤他。孔子知道他的建议不会被接受了，他的政治主张再也行不通了，于是评判二百四十二年历史中的是是非非，以此作为天下人行动的准则，贬抑天子，斥退诸侯，声讨大夫，以阐明王道。’孔子说：‘我想把我的思想用空话记载下来，但不如通过具体的历史事件来表现更加深刻、明显。’《春秋》，从上而言，阐明了夏禹、商汤、周文王的政治原则；从下而言，辨明了为人处事的纲纪，分清了疑惑难明的事物，判明了是非的界限，使犹豫不决的人拿定了主意，褒善贬恶，崇敬贤能，排抑不肖，保存已经灭亡了的国家，延续已经断绝了的世系，补救政治上的弊端，兴起已经荒废的事业，这些都是王道的重要内容。《易经》显示了天地、阴阳、四时、五行的相互关系，所以长于变化；《仪礼》规定了人与人之间的关系，故长于行动；《尚书》记载了上古先王的事迹，所以长于从政；《诗经》记载了山川、溪谷、禽兽、草木、雌雄、男女，所以长于教化；《乐记》是音乐所以成立的根据，所以长于调和性情；《春秋》明辨是非，所以长于治理百姓。因此，《仪礼》是用来节制人的行为的，《乐记》是用来激发和穆的感情的，《尚书》是用来指导政事的，《诗经》是用来表达内心的情意的，《易经》是用来说明变化的，《春秋》是用来阐明正义的。把一个混乱的社会引导到正确的轨道上来，没有比《春秋》更有用了。《春秋》全书有数万字，其中的要点也有数千。万物万事的分离与聚合，都记在《春秋》里了。《春秋》中，臣杀君的有三十六起，亡国的有五十二个，诸侯四处奔走仍然不能保住国家政权的不计其数。观察他们所以会这样的原因，都在于失去了根本啊！所以《周易》说‘失之毫厘，差之千里’。因此说，‘臣杀君，子杀父，不是一朝一夕才这样的，而是长时期逐渐形成的’。所以，一国之君不可以不知道《春秋》，否则，当面有人进谗他看不见，背后有窃国之贼他也不知道。身为国家大臣的不可以不知道《春秋》，否则，处理一般的事情不知怎样做才合适，遇到出乎意料的事变不知用变通的权宜之计去对付。作为一国之君和一家之长却不懂得《春秋》中的道理，一定会蒙受罪魁祸首的恶名。作为大臣和儿子的不懂得《春秋》中的道理，一定会因为阴谋篡位和杀害君父而被诛杀，得一个死罪的名声。其实，他们都以为自己在干好事，做了而不知道应该怎么做，受了毫无根据的批评而不敢反驳。因为不通礼义的宗旨，以至于做国君的不像国君，做大臣的不像大臣，做父亲的不像父亲，做儿子的不像儿子。做国君的不像国君，大臣们就会犯上作乱；做大臣的不像大臣，就会遭到杀身之祸；做父亲的不像父亲，就是没有伦理道德；做儿子的不像儿子，就是不孝敬父母。这四种行为，是天下最大的过错。把这四种最大的过错加在这些人身上，他们也只能接受而不敢推托。所以《春秋》这部书，是关于礼义的主要经典著作。礼的作用是防患于未然，法的作用是除恶于已然；法的除恶作用容易见到，而礼的防患作用难以被人们理解。”

壶遂说：“孔子的时代，国家没有英明的国君，下层的贤才俊士得不到重用，孔子这才写作《春秋》，流传下这部用笔墨写成的著作来判明什么是礼义，以代替周王朝的`法典。现在，您太史公上遇英明的皇帝，下有自己的职守，万事已经具备，都按着适当的顺序进行着，太史公所论述的，想要说明什么宗旨呢？”

太史公说：“对，对！不对，不对！不是这样的。我曾从先父那里听说：‘伏羲最纯朴厚道，他创作了《周易》中的八卦。唐尧、虞舜时代的昌盛，《尚书》上记载了，礼乐就是那时制作的。商汤、周武王时代的兴隆，古代的诗人已经加以歌颂。《春秋》歌颂善人，贬斥恶人，推崇夏、商、周三代的德政，颂扬周王朝，并非全是抨击和讥刺。’自从汉朝建立以来，直到当今的英明天子，捕获白麟，上泰山祭祀天地之神，改正历法，更换车马、祭牲的颜色。受命于上天，德泽流布远方，四海之外与汉族风俗不同的地区，也纷纷通过几重翻译叩开关门，请求前来进献物品和拜见天子，这些事说也说不完。大臣百官尽力歌颂天子的圣明功德，但还是不能把其中的意义阐述透彻。况且，贤士不被任用，这是国君的耻辱；皇上英明神圣而他的美德没能流传久远，这是史官的过错。况且，我曾经做过太史令，如果废弃皇上英明神圣的盛大美德不去记载，埋没功臣、贵族、贤大夫的事迹不去记述，丢弃先父生前的殷勤嘱托，没有什么罪过比这更大了。我所说的记述过去的事情，整理那些社会传说，谈不上创作，而你却把它同孔子作《春秋》相提并论，这就错了。”

于是编写《史记》。过了七年，我因“李陵事件”而大祸临头，被关进了监狱。于是喟然长叹：“这是我的罪过啊！这是我的罪过啊！身体被摧毁了，不会再被任用了！”退居以后又转而深思：“《诗经》和《尚书》辞意隐约，这是作者要表达他们内心的思想。从前文王被囚禁在羑里，就推演了《周易》；孔子在陈国和蔡国受到困厄，就写作《春秋》；屈原被怀王放逐，就写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，这才有了《国语》；孙膑遭受膑刑之苦，于是研究兵法；吕不韦谪迁蜀地，后世却流传着《吕氏春秋》；韩非子被囚禁在秦国，《说难》、《孤愤》才产生；《诗经》三百零五篇，大多是古代的圣贤之人为抒发胸中的愤懑之情而创作的。这些人都是意气有所郁结，没有地方可以发泄，这才追述往事，思念将来。”于是，终于记述了唐尧以来的历史，止于猎获白麟的元狩元年，而从黄帝开始。

教案设计 篇11

[教学目的]

2. 过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

[教学重点]

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

[教学设想]

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

[知识链接]

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

学生看图说成语，比赛抢答――井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

2．导入新课:

刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？

教案设计 篇12

⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的意义;

⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;

⑶注重诗句朗读节奏的把握;

⑷学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;

⑸体会写景、议论、抒情相结合的写作方法。

⑹品味凝练贴切的诗歌语言,培养鉴赏诗词的能力。

了解诗人,领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感共鸣。

◆教学重点:

⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的意义;

⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;

⑶注重诗句朗读节奏的把握;

⑷学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;

◆教学难点:

⑴学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧,了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。

⑵品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情,体验革命领袖毛泽东的胸怀。

同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春?雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。(板书文题,作者)

(一)教师示范朗读,思考问题:(老师朗读词的时候,请同学们思考下列问题)

1.听读这首词,你从这首词中感受到什么?

2.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出来。

(二)教师示范朗读,学生听读并思考问题。

(三)听读完后,老师提问:

1.听读这首词,你从这首词中感受到什么?

(这种磅礴的气势,洋溢的激情和力量是毛泽东同志在何时何地何种情境中爆发并用文字抒发出来的呢?我们先来了解一下这首词的写作背景。)

2. 介绍写作背景。

本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线,渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米,白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念,豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

3.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出来。

1.齐读词的上阕,思考词的上阕可分为哪几个层次?

2.品析诗词的语言。

师引导,点拨,示范:“千里冰封,万里雪飘” 句中“千”、“万”写出了雪景的广阔,意境的开阔,气魄的宏大;“封”有冰冻、封闭之意,写出了雪景的凝然安静;“飘”写出了雪轻盈的特点。运用了对偶、夸张和互文(千万里冰封、雪飘)的修辞手法和动静相衬的写作方法。诗句描写的是北方大地的雪景,千万里冰封、雪飘,凝然安静中轻盈的雪花飞舞,诗人眼前是一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。表现了诗人开阔的眼界和胸襟,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。我觉得可以这样来读(范读),重读“千”、“万”、“封”、“飘”,语速稍慢,饱含深情。

⑵品句中的修辞手法和写作手法;

⑶理解句子的含义,品味作者的思想感情;

⑷带着感情朗读所品析的诗句。

3.请同学们用这种品读方法来品析下面的诗句:(1~3列同学品析对北国风光的具体描写的前四句“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”4~6列同学品析对北国风光的具体描写的后三句“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”6~10列同学品析作者想象的北国风光)

⑴:“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”

“望”字统领下文,直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”,有登高远眺的意思并有很大的想象成分,它显示了诗人自身的形象,使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下,展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观,这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”,这是从南到北,“大河上下”,这是自西向东,地域如此广袤,正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴,显示了诗人博大的胸怀,雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字,强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字,则写出变化之速,寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这几句用视觉形象,赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的`直觉,更显气象的奇伟雄浑。

诗句描述的是,词人站在白雪覆盖的塬上,长城内外的黄河、山脉、高原尽收眼底,大雪覆盖了一切,只剩下白茫茫的一片,黄河也失去了曾经滚滚滔滔的雄壮气势。表现了诗人博大的胸怀,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。

可以这样来读,重读“望”、“惟余”、“顿失”,语速稍快,读出雄壮的气势,饱含激情和力量。

⑵“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”

“山舞银蛇,原驰蜡象”中“舞” 、“驰” 化静为动、动静相衬。运用了比喻和对偶的修辞手法。将披雪的群山比作“银蛇”飞舞,将白雪覆盖的丘陵比作巨象奔驰。 “欲与天公试比高”中,“欲”是想要的意思,运用了拟人的修辞,表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。这里借景抒情,表现了词人自己想要与天公一比高下的伟大气概。

诗句描述的是,词人在大雪飘飞中远望山势和丘陵,群山好像(一条条)银蛇在舞动,高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑,它们连绵起伏,与天相接,似乎想要与天公一比高下。表现了毛泽东同志的博大胸怀和远大抱负。

朗读的时候情绪高昂,充满激情和斗志。

⑶“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”

“看”字与“望”字照应;“红装素裹”,把江山美景比做少女的衣装,运用了比喻的修辞手法,生动形象地勾画出红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”形容雪后晴日当空,江山娇艳动人的妩媚图画,赞美的激情溢于言表。

词人想要表达的意思是:要等到雪后初晴,便会看到红日与白雪交相辉映,江山美景如少女的衣装,在晴朗中显得娇艳,多么妩媚的大好河山啊!表现了作者对祖国壮丽山河的热爱。可以这样来读……语调中洋溢一种喜爱、惊喜、愉悦之情。

小结:诗人王国维曾经说过:“一切景语皆情语”,借景抒情,情景相生是本词的一大特点,词的上阕描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽,大气磅礴,气象雄浑,又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。(结合作者所表达的情感再次齐读上阕)

1.齐读,思考全词哪两句是由描写雪景过渡到直接地抒情、议论的?

前半句饱含深情,总结上阕写景,“娇”表现景美;后半句饱含力量,“竞”字重读,表现了一代代英雄为了祖国的壮丽河山争相倾倒之情。

(过渡:那么在这首词作中,这无数英雄的代表人物有哪些呢?明确:秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗)

2>.作者的这种惋惜、遗憾之中也包含对这些杰出人物的什么情感?

他们是历代英雄的杰出代表,因此,这种惋惜、遗憾中首先有对他们的肯定。

3>.那么,他们又有哪些方面让作者感到惋惜、遗憾呢?

“略输文采” 、“稍逊风骚”——短于“文治”; “只识弯弓射大雕”——长于“武功”

4>.毛泽东同志认为历史上的这些英雄人物的代表都存在不足,那么他自己是怎样的一位革命领袖呢?

教案设计 篇13

教学目标：

1.了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。

2.学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

3.培养学生自主学习的意识。

教学准备：

预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。

《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。

(说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读)

这篇自序介绍了哪些内容?

1-3自叙家世谱系。

4-6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。

7-10阐述自己创作《史记》的目的。

11叙自己忍辱写《史记》。

12-13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。

(一)司马迁为什么要写《史记》?

1.家族赋予的使命――以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世?

先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光;司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。

司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。

2.父亲的遗愿、时代的要求――父亲临终嘱托有几层意思?

(1)写史是祖传的序业，修史是孝亲。

(2)写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。

(3)汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。(史记散绝)

司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。

3.成一家之言的心愿――与壶遂的对话是为了说明了什么?

(1)孔子为什么著《春秋》?

著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。

(2)举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么?

强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。

(3)壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的?司马迁同意他的看法吗?

“上无明君，下不得任用”

司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。

(4)司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事?从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么?他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”?

采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。

太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。” 直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。)

4.总结写《史记》的目的。

为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。

(二)从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》?分组讨论，要求能用原文作论据。

1.时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。

依据：壹壶的话(第九小节) 司马迁的`话(第十小节) 历史条件(第十二小节)

2.家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。

3.自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。

(1)年十岁诵古文。

(2)游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方;第二次奉使出使巡视西南地区。

4.前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。

(三)司马迁的求实精神和不屈的人格。

1.根据本文的资料介绍司马迁。

司马迁，字子长，夏阳(陕西韩城县芝川镇)人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。

2.结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。

《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王，兼排比大事;用《世家》记述王侯和特殊人物;用《表》来统系年代、世系、人物等;用《书》记载典章制度的原委;用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。

七、总结全文：

《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。由三部分组成：第一部分历叙世系和家学渊源，并概括了自己前半生的经历;第二部分利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以《史记》上续孔子的《春秋》，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，表白自己以古人身处逆境、发愤著书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了《史记》这部巨著;第三部分是《史记》一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是《史记》全书的纲领。

二..指出古今异义词,并解释.

17.《诗》《书》往往间出矣。

三.找出活用词并说明用法.,解释意义.

6.诸侯之相王，王n于殷。

9.小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。

10.善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也

11.是故《礼》以节人，《乐》以发和;《书》以道事，《诗》以达意，《易》以道化，《春秋》以道义。

12.夫君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则不孝，此四行者，天下之大过也。

13.余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也，而君比之于《春秋》，谬矣。

14.此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。

15.则文学彬彬稍进，《诗》《书》往往间出矣。

16.罔罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论推三代，录秦汉

六.出自本文的熟语有哪些?

把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话并填入线处。(只填序号)

理学家为什么崇古抑律?古体与律体之辩跟诗歌史联系起来，就是古体的典范――汉魏晋诗与律体的典范――唐诗之辨，

①那么，为什么讲求声、对偶等形式技巧就是品格低呢?

②他们认为，诗歌的审美方面、形式技巧方面对于人的道德修养没有正面的价值。

③以这种价值观去看诗歌的体载样式，古体诗就高于律诗。

④既然诗歌的审美方面没有价值，本来可以不讲，但是如果要进入到诗歌领域去谈诗的话，那么，形式方面人为的工巧因素越多，其价值就越低。

教案设计 篇14

《丰碑》是一篇讲读课文,主要讲的是红军行军途中,一位军需处长为了把棉衣让给战友穿,而自己却被活活冻死的感人故事，为大家分享了课文丰碑的教学实录，一起来看看吧！

同学们，今天，我们将继续学习那发生在长征途中的动人故事，请大家齐读故事的题目。

师：上节课，我们初读了课文，知道了红军战士在行军途中，经受着种种考验，请大家看屏幕，我们一起读一读。

师：就是在这样的环境下，有一位老战士牺牲在这里，你们知道他是谁吗？

师：那么文中的哪些语句体现出了军需处长是一座晶莹的丰碑呢？请大家把书打开175页，用自己喜欢的方式细读课文，如果找到了就画上。开始吧！

生：①我是从衣着方面理解的，书中是这样描写的，我给大家读一读:“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”，我从这句话中感受到了他穿的而且是破旧的而且是单衣，同学们，想一想，他为什么没穿棉衣呢？他可是军需处长啊！发棉衣他说了算了呢？

生②我猜想他一定是把棉衣让给了伤员，也或许让给了比他年老的战士。

生①从这一点儿上可以看出在那样的条件上，送给别人一件棉衣，他是把生的希望给了别人，把死亡的威胁留给了自己，所以，我感受到了他是一座晶莹的丰碑。

师：透过衣着的描写，让你感受到了他是一座晶莹的丰碑，你理解得很深刻。

生：读“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”我从“贴”字上感觉到他不但穿的少，而且风雪一定打湿了他的衣衫。如果我们要是穿棉衣，羽绒服，又肥又大又厚就不会贴在他身上了，所以才会被冻僵的。

师：你能抓住关键词“贴”，然后还联系了生活实际来理解，你是一个很会学习的孩子啊！

师：其他同学你是从哪个角度认为他是一座晶莹的丰碑呢？

生：我是从他的动作描写感受到的，文中这样写到：读“一个冻僵的老战士，依靠老秃秃的树干坐着”，我从“依靠”和“坐”感觉到他很累，走不动了，前边提到他们可能一天要走一百几十里路,经过了长途跋涉，也或许他们刚刚遭到敌人的突然袭击，打仗打累了。

师：说得对，此时的他太累了，太冷了，已经站不起来了，最后被冻死了，你在理解问题的时候联系了上下文，这种方法值得我们借鉴。

生：描述老战士的动作时这样写到：“右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭，左手微微向前伸着，好像在向战友借火”。我感觉老战士一定想通过吸烟解解乏，他在想抽完烟再接着走。

师：有道理，他实在没有力气了，就坐下来吸一根烟缓解疲劳，可没有想到的是他再也没有站起来。多么可敬的老战士啊，真值得人怀念啊！

师：那他的左手微微向前伸着，或许风雪真的把他的烟熄灭了，他在向战友借火。如果不是这样，他想干什么呢？同学们想象一下。

生①他在告诉战友们，我坚持不住了，不要管我，你们继续前进。

生②他想对战友说，你们一定要走出雪山，取得革命的胜利。

师：同学们说得对，他也许想告诉战友们什么话，但来不及说了，只有用一个手势来表达他内心的想法。

师：透过老战士的动作，让我们感受到了，他是一座晶莹的丰碑。

师：那同学们你是怎样理解他的神态呢？谁能把有关语句读一读。

生：读“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出他的神态，十分镇定，十分安详”。从他的神态上，我感觉到他面对死亡毫不畏惧。

师：这是我们直观的感受，同学们，你有没有想过，他也有妻子、儿女，也有他至亲至爱的人，而面对死，为何毫不畏惧啊！请同学们小组讨论讨论。

生①他一定是做好了心理准备，革命随时都有可能牺牲。为了国家，妻子儿女也没办法啊！

师：自从踏上革命这条路，他就做好了随时随地牺牲的准备。说得好，其他同学是怎样理解的呢？

生②他作为军需处长，她把最后一件棉衣都发出去了，他尽职了，死了没什么遗憾的。

师：那也就是完成了党交给的任务，死而无憾啊！谁还想说?

生③他看到战士们没有像他一样在雪地里被冻死，他欣慰啊！

师：他心里想的是战士们，早把自己生死置之度外了，

师：同学们，从老战士的神态上我们感受到了他强大的内心世界。是一个铮铮铁骨的好男儿啊！是我们心目中的丰碑。

师：同学们通过刚才的读文，我们从军需处长的衣着、动作、神态，这三个方面让我们感受到了他确实是我们心目中一座晶莹的丰碑.通过作者的描写，我们仿佛真的看到，在大风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影，从雪山的那一面艰难的、一步一步的走过来，他累极了，他只想依靠光秃秃的树干歇一歇，可这一歇就再也没有站起来，让我们怀着无比崇敬的心情，再把这一段读一读，请看屏幕。

过渡语：老战士在我们的心目中是一座晶莹的`丰碑，那文中哪些人也把他看成了丰碑呢？

师：将军的感情发生了怎样的变化呢？请同学继续读文，边读边画出将军感情变化的句子。

生：当将军刚刚听见前面有人冻死了。将军愣了一下，什么话也没说,快步朝前走去，他是想看看情况，到底是谁被冻死了吗，是什么原因冻死的。

师：你画的很准确，理解得很好，这是第一次感情变化，当他看到这个冻僵的老战士时，他怎么样了？

生：读（将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，忽然他转过脸向……棉衣？）这时的将军生气了，脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动，这是气的，然后向身边的人吼道：都可以看出他很生气。

师：此时的将军是生气了，他在跟谁生气呀？他怎么生气了呢？谁能说说。

生：生军需处长的气，他认为没有尽职，没有给老战士发棉衣，如果发棉衣了老战士就不会冻死了。

师：呼啸的狂风淹没了将军的话音。当没人回答他，也没有人走开，将军又是怎样的情形。

生：他红着眼睛，像一头发怒的豹子样子十分可怕“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。将军眼睛都红了，想凶猛的豹子，十分愤怒，两腮的肌肉抖动着，也可以看出她生气到了极点。

师：你从表情、动作感受到了将军的愤怒，你很会读书。

师：抽动只是动了几下，两腮的肌肉抖动，说明他已经气愤到了极点。当他气愤到了极点，这个时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”谁能接着汇报将军的感情变化。

生：读（将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼）。

生：从这段描写中，我知道了，当将军得知这个冻僵老战士就是军需处长时，他没有想到，感到很意外，所以愣住了，然后被这位伟大的军需处长感动了，眼睛湿润了。

师：是啊，经历过无数次血与火考验的将军，绝对没有想到眼前的老战士就是军需处长啊！男儿有泪不轻弹的他，此情此景却感动了,他感动之余，他把一个军人最崇高的军礼献给了这位伟大的军需处长，请看屏幕，他在将军的心目中成了一座晶莹的丰碑。

师：多么可爱的军需处长啊！有谁能不为之感动呢？此时此刻也让我们把少先队员最崇高的队礼献给他，全体起立，向这位伟大的军需处长敬礼。

师：为了更好地体会将军感情的变化，我们把这部分内容读一读，请大家先练习练习，

过渡语，文中除了将军以外，还有谁把军需处长看作晶莹的丰碑呢？

生：当将军让战士们去叫军需处长时，没有人回答他，也没有人走开，这是战士们已经知道了他就是军需处长，战士们的心情很沉重。

师：此时无声胜有声，战友们心中波澜起伏，会怎么想？同桌讨论讨论。

生①我们不会让你白白牺牲的，我们会为你报仇雪恨的。

②我们一定会接好您的班，取得革命的胜利。

师：战友们更加坚定了取得胜利的信心，此时的将军什么话也没说大步走进漫天的风雪中，请同学们端起书176页,他听见,接读——

生：接读无数沉重而坚定的脚步声,那声音似乎在告诉人们:如果……属于谁呢？

师“最后一句是一个反问句？老师把它变成另外一种说法，大家对比读读，哪一句效果更好。

师：更能突出胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。

生：这支红军队伍里各个都是铮铮铁骨的好男儿，胜利一定属于他们.

生：军需处长的精神鼓舞着每一位战士，战士们会勇往直前、战无不胜的。

师：实践证明，红军战士走出了雪山，革命取得了胜利，而我们这位伟大的军需处长却永远地长眠在雪山之中，如果我们为他立一块碑，你想在碑上写点什么呢？

生：您把生的希望留给别人，把死亡的威胁留给自己，这种精神值得我们学习。

师：同学们，红军长征期间发生的感人故事还有很多很多，比如《一袋干粮》、《翻越夹金山》、《金沙水拍云崖暖》、《长征中最惨烈的一仗》等等，老师建议大家利用课余时间多读一读，让我们深入体会红军精神。

师：同学们课文我们读完了，像军需处长这样的好战士何止一人，有千千万万，他只是一个代表一个缩影，正是因为有了他们这些不怕牺牲勇于献身的红军战士，才有了新中国的诞生。让我们再一次走进长征画面，感受红军长征的艰难。

教案设计 篇15

第一课时

一、猜迷揭题，引入新课

1．猜迷语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器、电视)

2．老师调查一下全班同学看电视的情况，适时点拨看电视也要有学问。

3．播放2组看电视的不同画面。(引导学生说出不同点，一组是谦让的看，一组是争抢的看，教师板书)

二、初读课文，认识生字

1．学生自读课文。(遇到不会读的字看拼音。)

2．学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。

3．教师检测识字情况。(出示带拼音的生字，指名认读)

三、通过词句识记生字

1．出示带生字的词语、句子。(在不同的语言环境中出现，反复再现，识记生字)

2．引导学生想想，还在哪里见过这个字。

3．出示生字部件，玩找朋友的游戏。

四、指导书写

1．引导学生观察田字格里的字，找出它们结构上的共同点。

2．教师板书，指导书写方法。

3．学生描红、临写生字。(书写姿势端正)

五、正确、流利地朗读课文

板书设计

5看电视

谦让√

争抢

第二课时

一、复习生字、词语

二、读文思考，感悟体会

1．朗读诗歌。(指名朗读)

2．引导学生说说课文写了谁。(师板书)

3．回到课文中，体会人物是怎样看电视的。

4．把喜欢的小节多读几遍。

三、研读课文，体会心灵

1．读课文，你想了解，他（她）是怎样看电视的。

2．引导学生思考问题的方式。

(在学生自主选择的基础上，引导学生可抓住人物爱好和做法来学习)

3．学生分组，合作学习、讨论。(喜欢同一小节诗的同学一组，读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。)

4．教师巡视，及时发现问题。

5．学生汇报交流，教师适时点拨。

(1)爸爸很孝顺。

(引导学生说说，从哪里可以感到爸爸很孝顺，引导学生找出从哪里发现的，再有感情的读一读)

(2)奶奶愿意让孩子们高兴。

(3)家人能够互相关心。(有感情读一读)

(4)每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美好的心灵。(理解课文内容，用自己的话表达)

四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情

五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸

在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。

板书设计

5看电视

奶奶

爸爸

妈妈

小明

互相关心，互敬互爱

编辑短评：能在诵读中体会内容，认读生字。特别是b案猜谜导入课文富有趣味。

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最新教案设计范本

经过精心策划，本文带来了备受期待的“教案设计”，感谢您的阅读，希望我的作品能给您一些启示。作为教师职责的一部分，编写教案和课件是必须的，当然教案和课件的内容必须尤为完善。详尽的教案能够帮助教师合理安排教学任务并评估学生的情况。

教案设计 篇1

教学要求:

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：

一课时

教学用具：

课件

教学过程：

一、激趣导入（3分钟）

1、出示常见的文言警句(投影片)：

三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。

温故而知新。 学而时习之。

请同学们自己读一读这些警句， 跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远… 这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。

2、今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟）

1．读课题，解题。什么是学弈？1分钟 （学弈：学习下围棋。）

2．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源.

3、指导读文。8分钟

a:读课文， 学生小声跟老师读两遍。

b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟

(1) 学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

(2)反馈疑难问题。（课件显示疑难句子）

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

（教师组织指导小组合作）

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵 12分钟

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。 讨论：

a．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

b．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。 ）

(2) 播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。

三、布置作业，课内外延伸积累 5分钟

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。

板书设计：

学弈

专心致志

教案设计 篇2

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？

1、读课文，这一部分讲的.是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴 时间的流里，没有声音，也没有影子。”

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

6、时间是怎样溜走的？

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

六、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

教案设计 篇3

一、教学目标：

1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。

2、能力目标：训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握；

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。

三、教学难点

文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。

四、教学过程：

（一）、导入：

正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

（二）.作者介绍

鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

（三）、进入课文：

请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。

任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。

生字教学

shí huáng sè 什 物 惊 惶 瑟缩 shù

宽 恕

chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhìnüè du 掷 虐 杀 堕

yì

苦心孤诣

qiáo cuì mú wú gōngchéng

憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字

给下面的字注音并组词。

shí 什物 mó 劳模 什 模

shén 什么 mú 模样

è凶恶

ě恶心

wù 嫌恶

内容概要（可以先让学生试着概括）

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的`风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。 段落划分

第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。

第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。

（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索）

③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。）

④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）

（五）课文分析

思考：

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）

2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调（悲哀）

第二课时

教学过程：

一、回顾文章内容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。）

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。

教案设计 篇4

1．使学生从整体上把握平面图形的计算公式；能够比较熟练地运用公式计算有关平面图形的面积。

2．进一步培养空间观念和提高学生的推理能力，灵活运用公式的能力及计算能力。

1．我们都学习过哪些平面图形？

2．用字母公式表示出这些平面图形的面积公式。

因为S长=___________，而正方形是(  )和(  )相等的长方形，所以S正=________；平行四边形可以割补成长方形，它的底相当于(  )，高相当于(  )，所以S平=___________；两个形状、大小相同的三角形，可以拼成一个(  )，所以S三=___________；两个形状、大小相同的梯形，可以拼成一个(  )，所以S梯=____________；圆可以割补成一个近似的长方形，这个长方形的长相当于圆的(  )，长方形的宽相当于圆的(  )，所以S圆=___________，最后推出S圆=___________。

请在下面的方格图中再画一个三角形，使它的面积是已知三角形面积的2倍。

(1)把一个长方形的木框拉成平行四边形，面积一定比长方形小。   (  )

(2)一个三角形和一个平行四边形面积相等，底边也相等。那么平行四边形的高是三角形高的2倍。 (  )

(3)两个面积相等的梯形一定可以拼成一个平行四边形。  (  )

(4)两个等底等高的三角形，它们的形状不一定相同，但面积一定相等。 (  )

(5)一个正方形和一个长方形的周长相等，那么正方形的面积一定大于长方形的面积。 (  )

(1)一个长方形的长和宽各增加4cm，它增加的面积________cm2。  

(2)一个梯形的面积是32m2，上底与下底的和是8m，那么高是_______m。  

(3)小学阶段学过的基本图形的面积公式都可以用______的面积公式来表示。 

(4)如图，这个梯形的面积是240cm2，ABCD是正方形，并且BC是CE的2倍，那么阴影部分面积的求法是

(5)如图，阴影部分的环宽恰好等于较小圆的半径，阴影部分面积是较大圆的 

3．求下列图形的面积。

本节课主要通过复习基本平面形的面积公式和公式推导过程，使学生明白各种图形之间的内在联系，即在小学阶段所学面积公式都是由长方形面积公式推导出来的。并通过基本练习，使学生掌握基本图形的面积计算。在综合练习中，出了一些稍难题，以使学生有所提高，并通过选择题中的(3)，使学生明白，梯形面积公式可以表示小学阶段所有面积公式，从而使学生对几何图形的认识有了新的提高。另外，通过动手操作题，使学生能够灵活地掌握面积公式。

教案设计 篇5

教学目标:

1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字，理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、沉思”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。

教学重点:了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。

教学难点:感受爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。

教学准备:多媒体课件

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、 创设情境、导入新课。

1、出示大戈壁和白杨树的图片

2、谈话导入:同学们听说过大戈壁吗?在大戈壁上，许多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树到底是怎样的一种树吗?今天我们就随作者一起去大戈壁看看。(板书:《白杨》)

二、 初读课文，整体感知:

1、全班默读课文，用铅笔画出生字词。

2、出示课件，检查学生对生字、词的掌握情况。

(1)生字:晰(xī) 伞(sǎn) 抚(fǔ) 绍(shào) 疆(jiāng) 陷(xiàn)

(2)词义

戈壁:蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。

清晰:清楚

浑黄一体:指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。

高大挺秀:(树木、身材)等挺拔而秀丽。

抚摸:用手轻轻地按着来回移动。

介绍:使双方相识或，引进，带入(新的人或事物)

沉思:深入地思考。

3、快速阅读一遍课文，四人一组进行讨论，说说《白杨》讲的主要内容是什么，并用一句话概括出来。

课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨引起了讨论的事。

三、 老师示范读课文

四、 细读课文，分清结构:

学生给文章分段，并说明分段的理由。

第一段:(1-3自然段)写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。

第二段:(4-13自然段)写“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。

第三段:(14-15自然段)写“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨树。

第四段:(最后一个自然段)写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。

五、 朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。(“白杨树从来就这么直”说明了白杨树具有“挺直”的特点，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”说明白杨具有“适应性强”的特点，“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”说明白杨具有“顽强的品格”。

六、 作业

1、抄写生字词。

2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。

板书:

白杨树的`特点:挺直、适应性强、具有顽强的品格。

第二课时

一、 复习

同学们，我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗?你们还想进一步了解白杨吗?我们这一节课继续学习《白杨》吧。

二、 朗读课文，讲解课文:

1、四位同学分别朗读课文的四大段

2、全班齐读第一大段

(1)说说大戈壁是怎样的?作者为什么要这样写?

没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体;这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大形象。

(2)长在戈壁上的白杨树是怎样的呢?

高大挺秀

3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。

(1) 说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是什么?(白杨树)

(2) 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

(爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆，默默地为边疆的建设贡献自己的一份力量，并希望自己的儿女能像自己一样。)

(3)“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这个句子用了什么关联词?请画出来并用它造一个句子。

(4)读“爸爸的微笑消失了……也不动摇”这一段，了解借物喻人的表现手法。

4、齐读文章最后一个自然段，讨论以下两个问题:

(1) 在“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”中，“一棵高大的白杨树”指谁?“几棵小树”指谁?

(“一棵高大的白杨树”指“爸爸”自己，“几棵小树”指“爸爸”的儿女。

(2) 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢?

(因为“爸爸”为建设边疆后继有人而感到欣慰。)

5、概括本课的中心思想

本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。

三、 总结全文，升华主题:

本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有顽强性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白杨来比喻那些扎根边疆、默默地为边疆建设贡献力量的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。

四、 分小组有感情地朗读课文

五、 作业:

根据原文内容填空:

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就( )，长出粗壮的枝干，不管( )，不管( )，它总是( )，那么( )，不软弱，也不( )。 突然，他的嘴角又( )，那是因为他( )的右面，在一棵( )身边，( )正迎着风沙( )。

教案设计 篇6

1.认识“捡、酪”等12个生字，会写“奶、吵”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。

3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。

4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。

难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯，和不斤斤计较的美好品格。

1.狐狸一直以狡猾的.形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。

2.这次我们学习另一篇写狐狸的文章，一起看看它又做了什么事。(板书：狐狸分奶酪)

1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。

2.检查自学生字和读课文的情况。

(1)出示生字卡，请学生认读。

(2)识记生字。

1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。

2.注意前后鼻音。

“捡、拌、便”为前鼻音；“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读，以便学生分清。

3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。

1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。

2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。

1.老师在黑板范写八个生字。

2.学生观察后接着临写。

1.抽读生字词。

(一)学习课文第1自然段。

(二)学习课文第2～9自然段。

介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公平”的分配。

第2自然段，过渡段，引出狐狸。

第3～4自然段，狐狸问清缘由。

第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。

“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。

最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。

第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。

第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦！”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。

(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。

教案设计 篇7

教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

今天我们就来学习第一课aoe。

（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

一、学习字母a

（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

问：1、图上画了谁？他们在做什么？

（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

（借啊的音，学习字母a的读音）

讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

教师范读a。

学生学读a。

（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

问：1、图上小女孩的头是什么形状的？

2、她头后边梳着什么样的小辫子？

3、比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？

教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

先写左半圆，竖弯在右边。

（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写1—2个字母。

课中休息：

儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

二、学习字母o

（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

问：图上画的是什么？

讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

教师范读o。

学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

（二）学写字母o

请同学们看一看，字母o的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

（三）指导书写

讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

学生学写1—2个字母。

三、学习字母e

（一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e

问：图上画的是什么？

讲：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

教师范读e。

学生学读e。

（二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。

教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

（三）指导书写

讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。）

学生学写1—2个字母。

四、巩固练习

1、看黑板读字母。

2、看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

教案设计 篇8

［教学目标］

1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学重难点］

1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）

3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

杜鹃棉袄嫩芽音符解冻

触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏

重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。

4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）

三、研读课文，感悟快乐

1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！

思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）

指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

3、指名读第2自然段。

（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）

（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）

四、指导书写

1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。

2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）

3、学生口头组词造句。

4、学生描红，教师巡视检查。

五、小结

春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）

2、春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

二、学习第3自然段，寻找春天

1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）

2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）

3、出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？

三、自读第4~7自然段，发现春天

1、“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）

2、学习用下面的句式说一说。

我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）

3、指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？

学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

4、讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？

5、有感情地朗读，指名读，开火车读。

四、学习第8自然段，感受春天

1、全班男生齐读第8自然段。

2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）

（1）出示课件，理解“闻”“触”。

（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）

3、自读最后一句，练习照样子说话。

（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。

（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）

4、小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。

五、拓展积累

1、如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）

2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。

六、指导书写

1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

2、交流识字方法，注意难字指导：

（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

（2）对比识字：娘—狼桃—跳

（3）重点指导：

柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。

荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。

［教学反思］

开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。

教案设计 篇9

【教材分析】

本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。

通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）认识电流的磁效应；

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；

（3）理解电磁铁的特性和工作原理。

2．过程与方法

（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。

3．情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

【教学重点与难点】

1．重点

（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；

（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。

2．难点

（1）电磁铁的特性和工作原理；

（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

【实验器材准备】

导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。

【教学课时】2课时

【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固

【板书设计】

§8．2电生磁

（一）电流的磁效应

1．奥斯特实验

2．电流的磁效应

3．奥斯特实验的意义

（二）通电螺线管的磁场

（三）安培定则

（四）电磁铁

1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。

2．电磁铁的磁性特点

（1）影响电磁铁磁性的因素

（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点

实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系

实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系

教案设计 篇10

一、师生共读，导入新课

（男生）：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。

哦，女孩，你难道真是从空中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。要我怎么形容你的美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边寻你，用我色彩的笔于天边勾勒你丁香花一样的心事。

（女生）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。

（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木箫，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。

（师）：精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，是圣洁忧郁的丁香飘过无边的烟雨。呵，丁香般的女孩，你转身离去时的那一声幽幽的叹息与那一层淡淡的忧郁，已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！

二、听视频诵读

我们都知道，鉴赏诗歌有读、品、悟三个环节。

诵读是我们鉴赏诗歌时的一个必要的环节，也是首要的环节。通过诵读我们可以更充分地体会诗歌的意境美与音韵美。下面，我们来欣赏本诗的视频朗诵，进入情境。留心下边三个问题： ①这首诗的基本内容。 ②诗中写了哪几个“意象”？③这首诗表达了怎样的情感？

随着那深情的诗句、舒缓的音符、沉郁的音调，我们的思绪似乎也飞到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充满了忧伤与哀怨。

第１节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。

第２－６节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身旁飘过。

第７节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望。

飘过过程：默默走近、走近——远去——消失在尽头。

三、走近作者时代

作者简介

戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。成名于三十年代。是继徐志摩之后，我国现代诗坛上又一颗璀璨的明星。动荡的年代、个人的遭遇，使他在诗歌创作上经历了一个从歌咏个人悲欢离合到表现爱国情感、民族气节的发展过程。主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》。其中，《望舒草》标志着作者艺术性的完成，《灾难的岁月》标志着作者思想性的提高。代表诗作，前期有《雨巷》，后期有《我用残损的手掌》。

早期：个人孤寂、感伤，朦胧含蓄

后期：热爱祖国，明朗真挚

戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。

时代背景

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草序》）

四、品意象、意境美、形象美

“意象”是诗歌的基本单位，由情与景这两个元素构成，是意与象融会的复合体，是作者主观的心意与客观的物象相凝聚的表现，是精神内容与物质形式的统一。下面，我们试就《雨巷》中个别意象的特点出发，探究《雨巷》的意象魅力。

明确：诗歌所写的人、景、物 ——意象 人——我，姑娘

景物——雨巷，篱墙，纸伞，丁香

第一个是油纸伞

大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？ 《白蛇传》。

油纸伞出现在白娘子初遇许仙的传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。——这是寻常之物，但又鲜见于传统诗词。唯戴望舒，将其放置雨巷，让油纸伞撑出浓浓的诗意。对这件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写，而是给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，另一方面又留下了雨打油纸伞的迷蒙意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，而且与雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨巷，凭添了一份冷漠、凄清氛围，塑造了撑一伞风雨独立消魂的形象。

第二个是江南雨巷

1．江南如梦似幻 2．雨巷

作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他在西子湖畔青石板铺成的小巷中，度过了自己的青少年时代。那些纵横交错的长长的青石路上留下了他青春的足迹.

中国人对巷的亲近意识异常深厚。北方人称胡同，南方人称巷。

汪曾琪先生在《胡同文化》里说，北京胡同，“不仅使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感”，“使人怅望低徊”；南方的里巷也能给人相似的感受。对这些传统物象的眷念，其实也是诗人们对闲逸、孤寂、冷清的人居环境的独特向往。这也是中国传统文人的典型心态。戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点（在大多数作家一味抛弃传统进行新文学创作时，他以传统的意象作诗，是那样的不合群，但又是那样的可贵）——忧郁、苦闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。

江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，这是戴望舒的首创，难怪叶圣陶会称其为“雨巷诗人”。“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。雨巷、篱墙及梦一起构成了诗歌的朦胧美。

第三个是丁香

整首诗说不清道不明的迷蒙意境都于“丁香”两字。美丽的事物总是与姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

丁香形状像结，丁香是我国特有的名贵花木，栽培历史悠久，四月花开，开花为淡紫色或白色，清新淡雅，香气浓郁。丁香花因颜色不轻佻，常赢得洁身自好的诗人的青睐。丁香花开在仲春时节，容易凋谢，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品，是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征，雨中的丁香更是增添了许多的愁怨与凄美。

《雨巷》中写“一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘”源于李璟词：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼 。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三楚暮，接天流。

第四个是丁香姑娘

戴望舒在《雨巷》中承续了丁香的传统文化内涵，使丁香的意蕴有了更深的忧郁。更为灵慧的是，诗人刻画的是雨中的“丁香姑娘”，恬淡清幽，更添一分寥落。诗人将丁香的外在之形极端淡化，以“一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘”这样的偏正短语，将丁香人化，将姑娘物化，将人抽象化，让意象人化，让“丁香一样的姑娘”成了一个有别于传统意义的意象，这个新意象，是一个实在的人——姑娘，但又是一个抽象的意象。这里诗人在雨巷里用心述诗语，人与物天然合一。

象征 姑娘可能是诗人渴望而未得到的爱情；可能是青年时未酬的壮志；可能是年少时青涩的一个愿望；可能是曾经偶遇的少女倩影的空自留恋……

丁香姑娘 象征 美好的理想

诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想、人生与美好事物的信念与追求，也表现了空虚、幻灭与感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，像梦一样来，又像梦一样地飘逝。所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征（美好的、容易破灭的理想；美好的、难以实现的人生）。

求之不得的美（抒情模式）：

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”（《诗经关雎》）

“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。” （《诗经 子衿》）

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。” （《诗经 蒹葭》）

第五个是 篱墙

颓圮，残破，凄凉。

第六个是“我”

彷徨，迷惘，追寻。

总结：诗歌表达的意境、情感？

对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫与对理想之美的深深追寻。

诗人是在现实与理想的碰撞与失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年，这彷徨感叹的哀叹不能笼统地说是纯属个人的`哀叹，而是现实的黑暗与理想的幻灭在诗人心中的投影，它分明让我们看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦与追求的心境。

在当时处境中，戴望舒从原来热情似火的革命青年，一下子堕入了夜的深渊。他找不到革命的前途、前进的希望，在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。

这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉与自白里，我们可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦与追求的心境。

五、再听诵读感受诗歌的音乐美

叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”让我们一起来听一听老师的朗读，再一次走进那深深的雨巷，思考他的音乐美表现在哪里。

明确：一唱三叹、迂回反复、回肠荡气，缠绵、与谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。

达成以下共识：

①韵脚舒缓悠扬：长，巷，娘，徨，怅……

每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律与流畅的节奏。

②词语的反复：悠长，哀怨，走近……

③句式的复沓：丁香一样的……，像我一样……，像梦一样的……

如“哀怨，/ 哀怨又彷徨”，“像我一样 / 像我一样地”，迂回往复，悦耳与谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

④诗节的复沓

从全诗看，第一节与最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其他语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。

六、结语，听《雨巷》歌曲

繁华的城市里，到处都是高楼林立，戴望舒走过的那条雨巷或许早已灰飞湮灭了，找一个悠长的雨巷或许已经不可能了。但“雨巷”的魅力不仅在那悠长、悠长，又寂寥的深巷，更在于那丁香织就的一片美丽而哀伤的心情。

品读这“雨巷”，我们总有走得进、走不出的哀伤。诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。我知道心灵的雨巷还要走下去，寂寞的雨巷还要走下去。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你想起我们今天这节课，想起戴望舒的《雨巷》，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的丁香一样的姑娘飘过你身旁。

教案设计 篇11

《乡愁》是余光中先生的一首抒情名诗。诗人从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端。而乡愁的产生，乡愁的无奈，却巧借“距离”表现出来。下面是其教案。以供参考。

情感目标：体会海外游子拳拳的爱国之心，增强爱家乡爱祖国的思想感情。

1. 学习现代诗的朗诵基本技巧，有节奏、有感情的朗诵诗歌。

2.理解本诗托物寄情的写作手法。

3.激发和培养爱国主义情怀。

【教学难点】透过意象去理解诗歌所表达的情理。

《乡愁》是台湾当代著名作家余光中先生20世纪70年代写的一首小诗。诗歌用优美的意象、低沉的笔调谱写的一首海外游子思乡恋国的凄美相思曲。是一首难得的思乡爱国的教育诗篇。为此我的课程设计思路是：诵读欣赏，想象体会，引申迁移。通过这三个步骤重点让学生设身处地的感受“爱祖国”“爱家乡”的深刻意义，进而激发和陶冶学生的爱国主义情操。

背景音乐贯穿整个教学过程是本课的一大特色。用与主题相关的背景音乐烘托一种气氛，给学生思维的启动构建一个平台，也为本诗的理解铺设一个意境。

一、导入新课。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羁旅伤别之情。)

1.师：一曲《流浪歌》唱出了多少华夏儿女的心声：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈。流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。冬天的风啊，夹着雪花，把我的泪吹下……”陈星的歌声唤起了多少阔别家乡的人们的心酸痛楚。其实，不光是歌声，在中华文化的长廊中，一大批文人墨客用不同的艺术形式同样表达了他们羁旅他乡，心系故土的感伤。同学们能举几个例子说说吗?

2.生自由回答(如李白的《静夜思》，马致远的《天净沙•秋思》……)。

3.师总结：人是故乡美，月是故乡圆。毕竟“洛阳虽好不如家”啊。今天我们要学习的一首诗也与思念有关，它就是余光中的《乡愁》。

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，当代诗人和评论家。1950年去台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首。

1.默读本诗，根据诗意推测体会本诗的诵读技巧(包括节奏，重音，感情等)。

2.学生试读。

3.学生就上位同学的诵读情况批评指正。(从节奏，重音，感情等方面着手)

4.学生再次试读。

1.在漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来?

明：小时候，长大后，后来，现在四个表示时间顺序的词语，它们代表了诗人人生的四个阶段，暗含着诗人客居他乡而愁苦的一生。

2.四个时间序词，代表了哪四个人生阶段?四个人生阶段又各因什么而愁呢?

3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人是通过什么具体可感的东西来表达的?

明：诗中借助邮票，船票，坟墓，海峡等四个具体的事物，把抽象的乡愁变得可察可感。在这里，作者运用了托物寄情的方法。所谓托物寄情，就是通过对具体形象的描述，突出物体的特点，表达某种思想感情。这种方法可以增加诗作的艺术感染力。

4.怎样理解以上四个意象之间的关系?从情感的抒发上看，是并列的还是逐层深入?

明：逐层深入，暗示随着时间的流逝，作者思乡恋国的情愫越来越浓。

小结：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，更是一首如泣如歌，动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。

诗歌的语言简洁凝练，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看。

1.第一节：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头，在《一封家书》的音乐声中听老师的解读。

一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!

谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!

2.读第二节，伴着《久别的`人》的歌声，展开联想和想象，对其解读。

3.读第三节，伴着《人鬼情未了》的歌声，展开联想和想象，对其解读。

4.读第四节，伴着《望乡》的歌声，展开联想和想象，对其解读。

5.老师评点：诗歌寥寥数语却给我们以无限想象的空间。透过几幅画面我们进一步地体会到了诗人寄居他乡的种种苦闷和彷徨，也认识到了家国分离给人们带来的无穷伤痛，在此，我们有什么感受呢?我只想说“但愿人长久，千里共婵娟”，同时也希望我们的祖国早日完成和平统一的大业，让历史的悲剧不再重演。

(注：席慕蓉，台湾知名画家、散文家和诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1949年由南京迁居香港，1954年赴台。)

思考：这首诗分别选用了那些意象来表达感情的?与余光中的《乡愁》在主题上有什么共同点?

经过几代人的艰辛努力，如今，香港、澳门业已回到祖国的怀抱。仅有一水之隔的台湾何时才能与祖国大陆统一呢?“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”我坚信，有我们广大的台湾同胞的支持和数以万计海外侨胞的帮助，祖国和平统一的大业终会完成，因为我们有一颗共同的心，那就是——我的中国心。(歌声响起)

(一)、意以象言，情以象抒。诗言志，歌咏情，诗歌是情志抒发的艺术，可是这种感情心志的抒发最忌讳抽象说教，空洞无物，为此，诗人们往往选取一些“情感对等物” (意象)来抒情言志，从而使诗歌具有含蓄蕴藉，韵味悠长的表达效果。余光中的《乡愁四韵》依次选用了四个极具中国特色和个性风格的意象来抒发诗人久积于心、耿耿难忘的乡愁情结。首节“给我一瓢长江水啊长江水”以呼告开篇，反复咏唱，“长江水”发人深思，耐人寻味。它是自然滋润万物的汩汩清泉，它是母亲哺育儿女的甜美乳汁，它是祖国抚慰游子的绵长柔情。诗人漂泊天涯的深情呼唤有如穿越沙漠、久旱干渴的旅人对于绿州和清泉的渴盼，焦灼而痛楚，执着而痴迷!第二节的“海棠红”和第四节的“腊梅香”极富古典韵味，很容易引发人们对于中国古典诗词的相似联想，也含蓄而形象地表达了诗人对中国传统文化的留恋和热爱。树高千丈，叶落归根;人在旅途，魂归故里。哪怕天涯海角，啊怕苍海桑田，文化的血脉永远亘古如斯，一脉相连。第三节的“雪花白”则摹色绘心，以雪花的晶莹剔透、洁白无暇隐喻游子对祖**亲的赤子之心和挚爱之情。四个意象以相同的方式呈现，多侧面、多角度地抒写了诗人对祖**亲手足相连、血肉相依的深挚情怀。

(二)、联想自然，环环相扣。《乡愁四韵》的高妙之处不仅仅在于精选意象，传情达意，更重要的是，它往往围绕中心意象展开层层联想，由此及彼，由表及里，极大地丰富和充实了乡愁的情感内涵。第一节由“长江水”联想到“酒”，由“酒”联想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”联想到 “乡愁的滋味”;其余三节分别由“海棠红”，“雪花白”，“腊梅香”引发联想，思路扩展与第一节类似。这些联想，一环套一环，层层推进，步步深入，充分揭示了乡愁的深沉厚重、悠远绵长的特点。第一节第一层联想把“长江水”比作“酒”，凸现乡愁孕大含深，至真至醇;第二层联想由“酒”到“醉酒的滋味”则顺理成事，自自然然，展示了乡愁撩人情思、令人心醉的特点;第三层联想把“乡愁的滋味”类比“醉酒的滋味”，化抽象为具体，变复杂为浅显，使人们特别是那些未曾离乡背井，游走天涯的人们对“乡愁”有一个具体而明确的感受。三层联想，从属于“乡愁”而又突现“乡愁”，明白有序地抒发了作者的情思。显然，这比单一的联想比喻更具艺术魅力，其余三节的联想扩展作用类似，兹不赘述。

(三)、音韵和谐，一唱三叹。《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲，首行诗犹如乐曲的主题旋律，而且它在每一诗节的首尾呼应，使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”，四个乐段之间结构非常相似，这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复踏、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。这种重章叠 句的构思，显然是借鉴了中国民歌的回旋曲式的特点。

(四)、无理而妙，富于别趣。严沧浪曾说过：“诗有别材，非关理也;诗有别趣，非关书也。”此处“别材”、“别趣”指的就是“无理而妙”的特征，所谓“无理”是指因这种逆常悖理而带来的意想不到的诗美、诗味。《乡愁四韵》中，作者不说 “一张红海棠”、“一片白雪花”、“一朵香腊梅”，而偏说“一张海棠红”、“一片雪花白”、“一朵腊梅香”，显然，按照生活逻辑和表达习惯，“红”不能用量词“张”来修饰，“白”不能用量词“片”来限定，“香”不能用量词“朵”来衡量。但是，诗人的匠心在于：用“一张红海棠”来强调“红”，以突出“红”的鲜艳灿烂，而这“红”又与后文的“血”自然相连;用“一朵雪花白”来强调“白”，白得晶莹剔透，纤尘不染，而这“白”字又与后面的“信”紧密相连;用“一朵腊梅香”来强调“香”，以突出腊梅的清香四溢，沁人心脾，而这“香”字又与下文的“母亲”相连接。相反，如果说“给我一张红海棠”，“给我一片白雪花”，“给我一朵香腊梅”，后面随文就势的自然联想就无法展开。因此，从这反常离奇的搭配中我们是可以体会到诗人的诗心智慧的。

教案设计 篇12

中国义务教育课程标准实验教材

课题: 3——7

准备时间：2013年8月20日

上课时间:

教学目标:

1、学会复韵母ɑi、ei、ui，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读音节，读准带有ɑi、ei、ui的词语，认识4个生字。

三。掌握汉语拼音的基本原理，并努力标注音节。

教学重点: 学会三个复韵母及其四声，复韵母与声母的拼读，复韵母的标调规则，认识4个生字。

教学困难：掌握音节原理，并尝试标注音节。

教具准备：拼音、生词卡片、文字插图

课时安排：1课时

板书设计：

ɑi ei ui

挨妹回桂水uī

k uī kuī

hhuī

练习设计：音节卡片拼读。

教学反思：

中国义务教育课程标准实验教材

课题: 3——8

准备时间：2013年8月20日

上课时间: 月日

活动目标:

1、学会ɑo、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，正确书写。

2掌握“敖”、“瓯”、“iu”四个声调。

3、认识5个生字。

重点：ao、ou、iu的发音和元音语调

教学难点：ao、ou、iu的发音和元音语调

教具准备：拼音、生词卡片、文字插图

课时安排：1课时

板书设计：

3——8

āoǎoōuóuǒuòuiūiǔiù

练习设计：音节卡片拼读。

教学反思：

课题: 3——9

准备时间：2013年8月20日

上课时间: 月日

目标：1。借助情境**，学习复合元音ie、üe、er及其四个声调，读正确的发音，认清形式，正确书写。学会阅读你们整个音节。

2、能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

3、看图拼读认识5个生字。

4、了解er是特殊韵母，它不能与任何声母相拼。

活动重点: ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

教学难点：er的发音。

教具准备：字母卡、单词卡；四线格小黑板，情境图。

课时安排：1课时

板书设计：

3——9

ie ye

yē yé yě yè

üeyuēyuéyuěyuè

er作业设计：练习拼写ie，üe和er的音节。

教学反思：

课题: 3——10

准备时间：2013年8月20日

上课时间: 月日

活动目标:

1、学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，读准音，认清形，正确书写。学习阅读整体的音节。

2学习由声母和前鼻音韵母组成的音节，并能正确拼写。阅读准三拼音部分，复习不写字的书写规则。

三。借助**和拼音，识别5个生词，读音节和童谣。

活动重点: 前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字。

教学难点：三拼音节的拼读。

教具准备：拼音、生词卡、星星**、花瓣卡。

课时安排：1课时

板书设计：

3——10

unn en inün

yuɑn yin yun

作业设计：练习拼读韵母是unn en inün的音节。

教学反思：

课题: 3-11

备课时间：8.20

上课时间: 月日

活动目标: 1、学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2学习由首字母和ng，eng，ing，ong组成的音节，能正确拼写和书写音节。

3、认识5个生字，了解“中”字理演变过程。

4在拼音教学中，要培养学生良好的拼写习惯和理解事物的能力。

活动重点: 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字

教学难点：英语和英语的发音和三个拼音部分的拼写

教具准备：拼音、生词卡、四行小黑板

课时安排：1课时

板书设计： 3——11

最新设计方案九篇

世界会向那些有目标和远见的人让路，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程，在网络上看到了一篇非常好的文章介绍了“设计方案”，如果本文能够为您带来一些灵感我会感到非常高兴！

设计方案 篇1

(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗?最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍，1单元作文教学设计。出示教学挂图(灯片或播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出教室，直接感受春天。)

2.导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！

3.师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。(自由发言)想把这些美用笔记录下来吗?

4.当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现?你看到了什么?想到了什么?

(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1.为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个?你还知道哪些?

鸟语花香百花齐放繁花似锦桃红柳绿春色满园春意盎然大地春回大地回春富于春秋春晖寸草春回大地春满人间柳暖花春满脸春风杏花春雨阳春白雪一年之计在于春满脸春色满面春风满袖春风满园春色妙手回春春风得意

2.老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗?你还能补充一些吗?

满园春色关不住，一枝红杏出墙来，新学期作文《1单元作文教学设计》。叶绍翁《游园不值》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。──宋·朱熹《春日》

万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中》──唐王涯《春游曲》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──唐韩愈《晚春》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。──唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。──唐贺知章《咏柳》

春来江水绿如蓝。能不忆江南?──白居易《忆江南》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》

一样吗有什么不同

5.同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗?

(三)激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1.小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。

2.小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。

设计方案 篇2

一、 布灯方式

1、 安装方式

场地照明有两个基本布置方式：四角布置—灯具装在球场对角延长线附近的高塔上;侧向布置—灯具安装相对较低，灯具位于球场的两侧。后者又可细分成两种方式：

(1)多塔(杆)安装，球场一边设2、3或4个塔;

(2)光带安装，灯具安装在顶棚或马道上，照明时灯形成与球场边线相平行的光带。

2、四角布置

角塔结构安装方式，这种方式是可接受的。灯塔高度应保证塔上最下面一排灯具到球场中心点与球场的夹角不小于20°，为了减少对运动员和观众的眩光，可以将这个角度放宽到30°，但是这样灯塔的投资又会增加，而且垂直照度与水平照度之比会减小。球场边线中点处向外偏至少5°，以确保边线附近的运动员身上的垂直照度。通过增加这个角度，对向底线运动的运动员来说，眩光减小了，垂直照度同时增加。增加角度的极限取决于妨碍灯具照明的看台顶棚和在球场上的阴影。球门中点向外至少15°以限制踢角球时球门区运动员的眩光。

两个角度限制线确定了灯塔的位置，理想的办法是灯塔尽可能靠近球场对角线的延长线。为了保证整个球场都有照明，灯塔最下面一排灯至球场的角与球场的夹角不大于70°，这样可以有效地确定灯塔到球场一角的最小距离。

3、侧向布灯

侧向布灯推荐位置，泛光灯的要求既适合多塔(一侧为2、3、4个塔)，又适合光带。

从球场纵轴方向看过去，α的最小值20°只适用于训练场和低级别的赛场，因为此时眩光控制水平较低。α为25°时，眩光控制得较好，同时又有较高的垂直照度。尽管α增大有利于控制眩光，但垂直照度分量减小，灯塔或马道的投资将大大增加，不可能为了增大α角而加高看台顶棚，尽管结构可以承受泛光照明装置。

边线附近对泛光灯的仰角由角度β确定，如果水平照度与垂直照度之间有恰当的比例，则β角不应大于75°。如果看台顶棚边缘的灯具没有合适的β值，可以将泛光灯安装在顶棚下或采取其它特殊方式。

球场每边设3组或4组泛光灯。当β值在75°～60°之间，有必要用每侧4塔方案，以保证有合适的照度均匀度。当β值在60°～45°之间，则要考虑采用每侧3塔布置。当β值接近45°时，满足α推荐值的灯塔高度变得与四角布置方式相类似。事实上，每侧2塔也能成功地应用。

泛光灯近似连续布置。图中光带超过球场底线，以维持球场两端的照度。在不好安装灯具的地方，端部的泛光灯尽可能靠近中部。

4、 眩光控制

灯具安装高度和泛光灯的位置影响眩光控制，这在前面已经讨论过。然而，还有其它一些相关因素影响眩光控制。

对每个工程泛光灯的数量由场地内的照度确定。四角布置方式，灯塔数量比侧向布灯少，因此，光线进入运动员或观众的视野内也较少。另一方面，四角布灯用的泛光灯数量比侧向布灯要多，从球场任一点看，四角布灯每个灯塔泛光灯的光强之和比侧向布灯多塔或光带方式的光强要大。实验表明，很难在两种布灯方式间作出选择。通常，布灯方式的选择和灯塔的准确位置更多地取决于造价或场地条件而不是照明因素。

建议不要将眩光与照度联系在一起，因为在其它因素相同时，随着照度增加，人眼的适应水平也在增加，实际上，对眩光的敏感程度不受影响。

5、 泛光灯光强分布

无论四角布灯还是侧向布灯，泛光灯一定要采用窄光束的灯具，以照射到离灯最远的赛场区域，光束最大光强的1/10与最大光强之间的夹角不应大于12°，超出这个范围过多的溢出光也能产生眩光。

6、 灯具的投射方向

泛光灯必须在其整个寿命期内准确瞄准并保持设计位置。对运动员来说，守门员最易受攻击。至于眩光，对观众而言，球场侧面公共区域的前部和球门后面观看条件最差，在设计泛光灯的投射方向时，这些位置都是被用来考核眩光控制优劣的地点。

二、安装、操作和维护

1、 安装和操作

当已安装完可调节的泛光灯，应标记灯的投射位置，以便日后灯具要维护或维修，灯具可以容易地恢复原位。对场地上举行其它运动，例如投掷和径赛项目，建议不要改变原有泛光灯的瞄准点，经验表明，准确再设定瞄准点既浪费时间又增加投资。建议设置两套独立的照明系统，各系统根据各自需要自行控制。

灯塔及其基础应符合当地相关的法规、规范，未经权威认可的人不能从事这种工作。要保证在没有危险的情况下维护照明装置。

2、维护

照明装置要定期清洁，如果灯泡、灯具或镇流器停止工作或功能显著下降时，应分别更换，确保照度符合有关规定。成批清洁、更换灯泡优点较明显，这样可以减少更换灯泡的劳动力成本，减少使用期内灯泡损坏的机会。根据当地条件，确定比赛场最低、可接受的平均照度值，这是制定维护规定的依据。

三、常用灯具

电视转播级别室外足球场万业照明则推荐采用室外球场投光灯具，此款灯具外观紧凑美观，风阻系数小，重量轻。独特设计的配光曲线;光束精准、多种配光、瞬间启动;

娱乐级别室外足球场万业照明则推荐采用高效泛光球场LED灯具，产品系列通过采用独特的非对称型发光透镜集中有效地将光均匀投射到物体表面，避免光损耗，极大地提高了光利用率及物体表面亮度，产品性能及发光效率比同类产品更高，光投射效果最佳。

设计方案 篇3

为了更好发挥学校环境育人的功能，充分展示学生的个性特长，增强学生的创新能力，体现班级文化建设的特色，达到培养学生良好的审美意识和健康的审美情趣的目的。同时，也为了营造良好的学习氛围，学校决定在全校开展“美化教室”的评比活动，从而推动校园的文化建设。

一、班级教室布置总体要求

1、墙的美化——墙上的通知、格言、班训、班规等张贴物有序整齐，墙上无脚印、球印，无乱涂乱画现象，让每个班级的墙成为会说话的文化宣传窗口。

2、班级文化要有特色——设计有特色的卫生角（垃圾分类）、读书角、学习园地、各种活动记录表册等，黑板报美观大方、主题鲜明。

3、讲台、课桌椅、劳动工具整齐摆放，垃圾及时倾倒，天花板无蜘蛛网，风扇、灯管无积尘，做到窗明几净。地面随时保持整洁，无纸屑，少灰尘，无痰迹，无污渍，饮水机保持清洁，经常清洗。走廊随时保持整洁，无香口胶等痕迹。

二、评分标准：（100分）

1、班级布置主题鲜明（主题内容要求思想健康、具有教育意义的、有创意）。（30分）

2、整体配置(教室内外的搭配协调合理)。（20分）

3、教室整洁(讲桌、课桌椅、劳动工具摆放整齐)。（30分）

4、教室无积灰、教室设有垃圾分类。（20分）

三、检查形式

全体班主任分三组，分年级交叉检查 。分组情况：

第一组检查高三教室：负责人：张耀玲、梁子华、高一班主任

第二组检查高一教室：负责人：梁绍权、陆芳、高二班主任

第三组检查高二教室：负责人：凌敏、鲁信强、高三班主任

四、活动时间：20xx年10月27日（周四）下午第三节课后检查评比

五、奖项：以年级为单位，根据评比结果设立一等奖1名，奖励120元以内的奖品；二等奖2名，奖励100元以内的奖品；三等奖3名，奖励80元以内的奖品。

“教室美化”评比方案

奖励办法和预算：

各年级设一等奖一名：奖励120元内的奖品。

二等奖两名：奖励100元内的奖品。 三等奖三名：奖励80元内的奖品。

预算共奖励：1680元。

另外拍照片剪影，预算需要冲洗费50元。

设计方案 篇4

“班级名片”是指一个班级在老师的指导下全体学生参与设计的具有班级鲜明个性的“名片”。 是精神文化的集中反映。它包括：班名（年级名、特色名）、班级名片内涵和含义、班级宣言、班级口号、班徽、班级风貌（任课老师和班级的合影）等一系列具有班级特色的设计成果。旨在促进和提高学生对自己所在班级的关注度，以及让每一个班集体都具有自己鲜明的个性。

一、班级名片设计要求

1、班级名片：训育处将统一制作各班个性班牌。请各班级设计本班班级名片（个性班级名片设计可以是纯语言描述也可以用电脑制作出初稿，再请广告公司根据你的创意设计）。

其中包括：实际班名（如一1班）、突出的个性班名（如朝阳班、希望班、远航班、智多星班、神笔班、恒心班、快乐班、健康班、蜜蜂班、雨滴班、奇妙轩、集思轩、行知班，飞一班：非同一般，一飞冲天，至善班：止于至善。或以人名作为班名，以激励学生。）、班级口号、班规、底图图案自行设计，图案以及色必须突出特色班名。还可以自由添加相关内容，如班徽、班歌、班级活动照片等等。班级名片尺寸为：宽45cm×高60cm（注意：是竖向比例）。

2、班歌：在古今中外的歌曲中挑选一首励志歌曲作为本班的班歌，要求内容健康向上，易于歌唱，并要求每人都会准确、有激情地唱。

3、班级口号：字数在20字以内，要求语言精炼，最好是押韵，朗朗上口。

4、班规：突出班级整体目标，字数在40字以内，要求语句精炼。

二、班级文化形成过程的要求强调全体班集体成员参与，活动效果重在各项内容形成的过程。

1、班队活动做什么？讨论。班歌、个性班名、班规等在班主任或班干部的主持下，在以下过程中产生：宣布活动及目的→发动全班学生积极参与设计→集中所有提案→表决产生草案→集中班级智慧对草案进行修改→确定方案→使用巩固。各班充分整合各种资源，邀请、美术老师、电脑老师、家长一起参与

2、班级文化的各项内容形成以后，各班在班级重大活动、主题班会等各种场合中要注意拓展使用，形式如：呼班级口号、唱班歌等。

设计方案 篇5

一、教学要求：区别形近字并组词。在田字格中书写形近字。读句子，能给句子加标点符号。在阅读欣赏中积累优美词语。语文生活：学做小统计，统计自己零花钱。

二、教学重难点：在阅读欣赏中积累优美词语区别形近字并组词

三、课时划分2课时

四、教学设计

第一课时

一、有趣的汉字

1、出示小黑板，载—裁，学生认读。

2、学生区分（从字音、字形、字义上区别）

3、学生用组词。

4、出示其他八组生字，学生可仿造1—3步，同座和小组互相交流。

5、在班级里交流讨论结果。

二、写字板

1、出示要书写的6个字，学生认读并组词。

2、区别历—厉要—耍冠—寇字形上的不同。

3、指导学生观察笔顺，然后书空，特别提醒学生写清万的笔顺。

4、学生在田字格书写生字，注意字的结构。

5、教师评讲优秀作业。

三、读一读，加标点

1、读课本中的三个句子。

2、想想，句子末尾应加上什么标点。

3、学生独立完成。

4、说一说你为什么这样填。

5、分别用陈述句语气、疑问语气和感叹语气来读好这三句话。

6、用问号、句号和感叹号说句子。

四、作业

第二课时

一、教学目标在阅读欣赏中积累 语文生活中学会合理利用零花钱。

二、教学过程

1、阅读欣赏

（1）自由朗读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

（2）出示词语库中的生字，学生认读。

（3）个别学生分段朗读课文。

（4）学习1—4自然段

1、自由读，想想谁给谁写信？

2、太阳用什么给月亮写信？他在信里会写些什么？

3、太阳会给月亮讲什么故事？

4、为什么贴的邮票是“西阳”或“晚霞”。

5、指导朗读。

（5）学习5—8自然段

1、自由读，想想这部分是谁给谁写信？他在信里会写些什么？

2、月亮会给太阳讲那些神秘的梦想？

3、为什么月亮给太阳的信封上贴的邮票是“晨曦”或“朝霞”？

4、朗读你想给谁写信？用什么写？会写些什么？

（6）齐读全文

2、语文生活

1）、今天我们语文生活要讨论的话题是零用钱。

2）、每个同学的手里或多或少都有些零用钱，有的是父母给的，有的是自己省下来的，那我们先来讨论第一个问题：应该要零用钱吗？辩论第一个问题：应不应该要零用钱。辩论第二个问题；花零用钱要不要跟家长商量

3、说说你的零用钱是怎么花的？

4、学做统计表

5、总结 希望小朋友们能合理的支配自己的零用钱，能不浪费自己的零用钱，同时养成纪录的好习惯。

三、作业摘抄优美的词语、句子和段落

设计方案 篇6

1、营造安全氛围

1.1时间：5月31日

1.2内容：悬挂“安全生产月”宣传条幅，张贴安全宣传画或宣传挂图。

1.3安全宣传横幅、宣传画或宣传挂图悬挂区域：办公楼、化学实验楼、脱硫综合楼、汽机房、生产区隔离栏、厂外输煤、湿电除尘施工现场、储煤场、储灰场。

1.4要求:各部门、各项目部在5月30日到安全监察部领取与其管辖区域相关的条幅及宣传挂图，在5月31日前按指定的地点悬挂张贴。

2、“20xx年**电厂安全生产月启动仪式暨签字活动”

2.1时间：6月1日上午10：00

2.2地点：办公楼正门前广场

2.3组织单位：安全监察部

2.4参加人员：公司领导、各部门全体员工、各项目部全体人员

2.5要求：

（1）各部门、各项目部参加签字人员必须着统一服装。

（2）各项目部非运行人员准时参加。

2.6活动流程：

2.6.1由公司领导讲话。

2.6.2由董事讲话并宣布“安全月”启动。

2.6.3公司领导、各部门和各项目部人员按顺序在“强化安全发展理念，提升全民安全素质”条幅上签字。

3、**电厂安全技能竞赛

3.1时间：6月1~3日

3.2地点：办公楼一楼大厅

3.3组织单位：工会

3.4协办单位：安全监察部、人力资源部、党委工作部

3.5参赛人员：生产管理部、设备工程部、发电运行部、设备管理部、燃料管理部

3.6参加人员：公司领导、各部门全体员工、各项目部全体人员

3.7要求：

（1）相关部门、项目部要积极配合。

（2）各参赛和参加人员要提前到场，准时参加。

4、安全隐患联合大检查

4.1时间：6月7日上午9：00

4.2组织单位：安全监察部

4.3参检单位：公司领导、生产管理部、设备工程部、物资供应部、燃料管理部、公司各相关项目部

4.4检查范围：厂区、厂外输煤、灰场

4.5检查形式：分组进行，各组设组长、记录员，主要针对“春季安全大检查”发现的问题、防洪防汛工作开展情况、防洪防汛物资存储情况、消防设施运行情况，以及上级检查组查出问题和项目部自查问题的整改情况进行现场督查，各组记录员要对查出的问题留有影像资料，并在检查后以电子版的形式发送至安全监察部，对没有按期整改的部门和项目部将进行考核。

5、举办以“争做安全发展忠诚卫士”为主题的演讲比赛活动

5.1时间：6月8日下午15：00

5.2地点：办公楼一楼培训室

5.3组织单位：团委

5.4协办单位：安全监察部、工会、党委工作部、

5.5参赛单位：公司各部门

5.6要求：

（1）各参赛人员要从自身安全讲起，围绕竞赛主题,内容符合实际，情真意切，富有感染力。

（2）时间控制在6分钟内。

（3）各部门、各项目部参赛人员要在6月6日前把参赛人员名单及参赛内容以电子版的形式上报安全监察部。

5.7评比方式：评审组按照演讲主题是否鲜明、重点是否突出、层次是否清晰、内容是否生动、是否具有感染力、是否脱稿、着装是否得体、表情是否自然等多方面进行综合评比，由工会最后公布评选成绩及名单，并对获胜的参赛人员给予奖励。

6、观看安全警示教育片

6.1时间：6月9日下午15：00

6.2地点：办公楼一楼培训室

6.3组织单位：安全监察部

6.4协办单位:人力资源部

6.5内容：播放安全警示教育片

6.6参加人员：公司各部门全体人员，各项目部安全第一责任人及安全员。

7、组织开展交通知识培训

7.1时间：6月14日下午15：00

7.2地点：办公楼一楼培训室

7.3组织单位：总经理工作部

7.4协办单位：安全监察部

7.5内容：播放交通安全警示教育片

7.6参加人员：公司各部门全体人员，各项目部安全第一责任人及安全员。

8、组织开展安全宣传日活动

8.1时间：6月16日上午9：30

8.2地点：视频会议室、办公楼一楼培训室和大厅

8.3主办单位：安全监察部

8.4协办单位：生产管理部、设备工程部、人力资源部、党委工作部

8.5参加人员：公司领导、各部门全体人员及项目部全体人员。

8.6内容：在视频会议室组织观看“安全生产月”主题宣传片《传承---强化安全发展观念 提升全民安全素质》；组织员工参观学习安全展板；安全员发放安全知识宣传资料；安全生产人员现场答疑。

9、组织开展应急救援知识培训

9.1时间：6月16日下午15：00

9.2地点：办公楼一楼培训室

9.3组织单位：安全监察部

9.4参加单位：公司全体人员及项目部负责人、安全管理人员。

9.5内容：聘请专家针对事故现场应急救援及注意事项等方面知识进行培训。

10、应急预案演练

10.1内容：火灾事故应急预案演练

10.1.1时间：6月15日上午10：00

10.1.2组织单位：设备工程部、北京国安消防项目部

10.1.3演练方式：实战演练

10.1.4演练要求：

北京国安消防项目部必须于6月14日前完成火灾事故应急预案应急预案脚本的编写工作，并经设备工程部、安全监察部及公司领导审核、批准。

10.1.5公司各部门、各项目部安排人员参加。

10.2内容：全厂对外停电应急预案演练

10.2.1时间：6月22日上午10：00

10.2.2组织单位：生产管理部、张电项目部

10.2.3演练方式：实战演练

10.2.4演练要求：

张电项目部必须于6月20日前完成全厂对外停电应急预案演练脚本的编写工作，并经生产管理部、安全监察部及公司领导审核、批准。

10.2.5公司各部门、各项目部安排人员参加。

11、组织开展“四查四看”，职工代表、团青代表安全卫生巡视活动

11.1主办单位：工会

11.2协办单位：公司团委

11.3时间：6月21日上午9:00

11.4活动形式：组织员工代表、对全厂安全卫生进行巡视，发放职业病危害宣传单，普及职业病危害因素知识。

12、消防知识培训

12.1时间：6月23日下午15：00

12.2地点：办公楼一楼培训室

12.3组织单位：设备工程部

12.4内容：举办消防知识培训。

12.5参加人员：公司各部门全体人员，各项目部安全第一责任人及安全员。

13、上级安全文件宣贯

13.1时间：6月1日-6月30日每周四下午安全学习时间

13.2主办单位：安全监察部

13.3学习形式：各部门、各项目部自行组织

13.4内容：

13.5要求：认真组织安排，做好学习记录。

14、开展安全生产事故警示教育

14.1时间：6月1日-6月30日

14.2地点：办公楼一楼大厅

14.3内容：以展板形式展出事故案例和法律法规。

设计方案 篇7

1、装修预算要完备

很多人都无法算清装修这笔费用，在最后结算时往往与最初的预算大相径庭。既要装的好，又要省钱，必须做好完备的装修预算，了解每一笔装修的花费。装修报价的透明化、细节化是最令人关注的。业主务必要仔细核对装修预算清单以及装修预算价格。如果业主朋友对于装修预算不知道怎么做，可以看看南京装修报价，这里有很多关于装修预算的内容哦。

业主在装修后务必要核实每一笔工程项目，看预算是否齐全，看东西是否齐全，所有的统统列在装修预算单上，甚至是装修过程中临时增加的装修款项，也不能漏掉，应增加相应的开支。如果在装修过程中发现有漏掉的预算现象，则需要仔细核实，不然装修会很有压力的。

2、软装要充分符合房间风格

很多业主在装修后全凭个人的爱好来装修房子，这是不对的。全凭喜好，而不根据房间的装修风格来搭配房间，会让整个房间显得不伦不类。譬如田园风格的房子本来该选用碎花布艺等作为装饰品，如果使用厚重的中式家具，则显得不协调。因此按照装修风格来搭配软装显得尤为重要。

3、为自己的空间定位

70平米三室一厅新房装修时最难的一步就是找准自己的定位。譬如装修风格的定位，是要欧式风格，田园风格，地中海风格，中式风格还是韩式风格等等。当然个人认为价格最昂贵的是欧式风格，其次是中式风格。好的欧式风格及中式风格都是用钱砸出来的，比如中式风格常采用梨花木家具，欧式风格喜欢奢华的吊顶，这些都价格不菲。

空间定位不知包括风格的定位，也要对整体色调，整体架构等有个比较系统的分析。当然，对空间定位要充分考虑价格因素，要考虑设计师的水平，这些都是在装修过程中需要重点考虑的。

装修好后业主验收新房标准：

一、细木制品(窗帘盒、暖气罩、木隔断、踢脚板及装饰线等)与基层必须镶钉牢固，无松动。衬板与面板必须黏结牢固，不得出现起层、起鼓现象。油漆应该平整、刷纹通顺、颜色一致。

二、对于门窗，安装必须牢固，横平竖直，高低一致，门窗扇应开启灵活，无阻滞和反弹现象。门锁安装位置正确，开关灵活、有效。门窗安装后表面应洁净，大面无划痕、碰伤。

三、卫生间冷热水开关、水龙头和花洒等安装平正，使用灵活方便，验收时可反复开关几次，查看水流是否随水节门开启大小变化。排水管道应通畅。墙地砖铺贴应平整牢固、接缝均匀、局部不空鼓。地面面层流水坡向地漏，不倒泛水、不积水，24小时蓄水试验无渗漏。

设计方案 篇8

[教学目的]高超的写作技巧：用文字表现声音

[教学难点]通感的运用

[教学手段]多媒体

[教学设想]课堂分三大板块：第一板块：讨论分析课文，领悟作者如何用文字表现声音。第二板块：欣赏诸多文学作品中如何用文字表现声音。第三板快：拓展写作

一、导入：

▲播放京韵大鼓。

▲大家听了这段京韵大鼓有什么感受？

（生可能答：不好听：闹，听不懂好听：节奏感强）

▲谁能来描写一下？

（生可能答：语调铿锵，给人一种慷慨激昂的感觉

那咚，咚，咚的鼓点敲得人心砰砰地跟着跃动起来）

▲我们来看看晚清一位作家刘鄂在《老残游记》这部书中为我们描写的一段大鼓书。

[板书课题]绝唱刘鄂

二、速读课文：

▲课文中重点描写的是一段什么声音？主角是谁？

绝唱

王小玉∕﹨大鼓书

▲找出具体描写王小玉说书的段落，大声朗读

▲请一位同学朗读。

提示：抑扬顿挫？轻重缓急？最好能把我们带入那种艺术氛围之中

三、第一板块：讨论分析课文

▲这段好不好？（故意使用一个很模糊的这段）

▲是王小玉唱得好？刘鄂写得好？还是**同学读得好？

▲**同学读得好，好在哪里？

（吐字清晰，高低错落，与意境相合）

▲王小玉唱得好，好在哪里？给你什么感受？

（高低宛转，能唱得特别高，也能低回曲折；能同时发出多种声音；让人听了舒畅，熨贴）

▲咱们并没有听过呀，怎么知道的呢？

（庆幸有这么一位作者，用文字记录下这段演唱，给我们无穷想象。）

师：本来音乐形象就是难以捕捉的，运用语言把诉诸听觉的东西变成用视觉感受的语言形象就更加困难，可是，刘鄂却把白妞的演唱刻画得形象生动，惟妙惟肖。

▲既然同学们都说好，那么背起来一定很快了，请同学们选择你最喜欢的部分，二分钟时间，比比看能背多少句。

▲比赛背诵，同时谈谈你觉得这句好在哪里。

师示范：

背诵：入耳有说不出的妙境五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴

这句写王小玉的演唱给人的感受，把抽象的感觉具体化，写出了熨贴，舒畅的心灵体验。

生背、说：

①像一根钢针抛入天际

比喻突发曲声的高亢激越。

②于极高的地方，尚能回环转折恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象

喻声音愈拔愈高，声声高起，反复出奇，让人意想不到

③极力骋其千回百折的精神如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插

喻声音的转折回环

④一个声音发出，忽又扬起，像放那东洋烟火随化作千百道五色火光，纵横散乱

喻声音又突然发出，及无数声音同时发出的嘹亮，繁复，使人迷乱

⑤有如花坞春晓，好鸟乱鸣

喻声音缭乱众多

师强调：这段写声音，作者全用比喻，使抽象之物具体化；使陌生之声熟悉化。

（点击课件出板书）

妙境像吃了人参果

节节高起恍如由傲来峰西面攀登泰山的情景

比喻陡然一落千回百折如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰盘旋穿插

声音发出又扬起像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱

▲进一步启发：同学们看看，这些比喻与我们平时所见之比喻有什么不同？

本体声音（听觉感受）

喻体物象（视觉感受）

喻体味道（味觉感觉）

师解说：将人的各种感觉沟通起来，以视觉写听觉，以味觉写听觉，以视觉写嗅觉在修辞中叫通感

提示：在本册中我们见识过吗？

（宗璞《紫藤萝瀑布》中在这浅紫色的芳香中）

引述：颜色似乎会有温度；声音似乎会有形象；冷暖似乎会有重量；气味似乎会有锋芒。钱钟书

（点击课件出板书）

味觉通感听觉视觉嗅觉

师小结：从以上大家的讨论中，我们知道了写声的一些方法：①以声写声；②以比喻写声；③以通感写声

四、第二板块：欣赏

▲其实，在很多的文学作品中对声音都有丰富细腻的描写，把声音表现得活灵活现，给读者留下深刻的印象。

下面，我们来欣赏三段。

●多媒体播放涨潮图景，及潮音。老师朗读。

音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马啼声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。

师简评：此段出自鲁彦《听潮》，段中列举出多种与海潮声相似的生活中常见的声音，给未听过潮音的读者以真切的体验。这是以声写声。

●多媒体播放白居易《琵琶行》视频资料。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣

师简评：作者把大（粗）弦弹奏的粗重急骤的琴音比作急雨；把小（细）弦弹出的轻柔清脆的琴音比作私语；把琴音的激越高昂比作银瓶乍破铁骑奔突刀枪和鸣。这是以比喻写声。

●多媒体播放落潮图景，及潮音。

那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又象是情人的蜜语那样芳醇低低的，轻轻的

师简评：作者将声音给人的轻柔缥缈，若有若无的感觉与朦胧的月光和玫瑰的晨雾视觉感受相通；又将声音给人的温馨浪漫怡人的感觉比作情人的蜜语；它又与芳醇的嗅觉感受相通。这是以通感写声。

五、第三板块：拓展运用

设计方案 篇9

一、指导思想

以“阅读浸润生命，文明见证成长”为主题，开展内容充实、形式多样的校园读书活动，小学阅读节方案。引导和组织学生读书，吸收民族文化的精华，拓展知识面。培养学生良好的读书习惯，掌握良好的读书方法，使他们愉快学习，利用这种能力去发展自己，贡献社会。同时，让学生在读书中接受传统文化的熏陶，培养他们的道德情操和审美情趣，让文明之花芳香四溢。

二、活动目的

1.以读书节活动为契机，引领和推动我校名作诵读活动的深入开展，大盛读书之风，全力打造书香校园、书香家庭。

2.鼓励学校同学与好书为友，与经典为伍，遨游书海，呼吸书香，开阔眼界、增长知识，提高审美情趣，丰厚人文底蕴，从而树立学生的儒雅气质和高尚品性，形成校园文明之风。

三、活动主题

“阅读浸润生命，文明见证成长”

四、活动口号

与经典为友，为生命打底；与文明同行，为人生奠基。

五、具体活动安排

1.阅读节启动仪式

活动时间：4月6日

（1）校长致词

（2）教师代表发言

（3）学生代表发言

2.各班制定读书节方案，开展有特色的读书活动。

3.阅读公开课展示活动

活动时间：4月6日——4月22日

活动流程：（1）每教研组选派一名语文老师上一节阅读公开课。

（2）教研组语文老师到场听课，并做好听课记录。

（3）邀请一名校长或教导处一名教导前往听课。

（4）检查三到六年级阅读课备课本。

4.各年级主题活动

一 年 级：亲子共读，其乐融融（4月6日---4月22日）

读书要求：一年级的小朋友和父母一起共同读一本绘本故事，规划方案《小学阅读节方案》。亲子互动，小手拉大手一起热爱阅读。读完后,一起画一画读书故事。作品4月22日之前由年级组长统一交给钱振华老师处。（每班选送5张，不要多选。）

二 年 级：读写同行，翰墨飘香（4月6日---4月22日）

读书要求：选择与本届读书节相关的内容进行铅笔作品书写。作品与4月22日之前有年级组长统一收齐交于时来娟老师处（每班选出5张，不要多选）

三 年 级：童话故事，展我风采（4月6日---4月22日）

读书要求：在阅读大量的童话故事基础上，组织童话故事比赛，先班级比赛，再推出优胜者参加年级组比赛。由年级组长带领语文老师在22日之前完成故事比赛。（每班选出3人，不要多选）

四 年 级：身边书娃，属我最美（4月6日---4月22日）

作品要求：紧扣本届阅读节主题，寻找拍摄身边热爱读书的典型。作品上交需有不少于100字的简介。作品完成后上交给吴兰处。（每班选送5张照片， 不要多选）

五 年 级：小报创意，唯美设计（4月6日---4月22日）

作品要求：读书小报的文字和图画内容要紧扣本届阅读节主题。形式多样，学生自主选择，可以是手抄报、可以是剪贴报、可以是电脑报。作品与22日前上交

六 年 级：雁过留声、读过留痕（4月6日---4月22日）

征文要求：以“阅读浸润生命，文明见证成长”为主题，自拟文题，紧扣本届阅读节主题，自传体记叙文或散文，字数在500字以上。如可以讲述自己的读书经历或故事，回顾读书对自己成长的影响，也可以介绍对你提高能力（修养）带来帮助的好书名著。文章22日之前交给钱青青处。（每班选送5篇，不要多选）

5.“四月，我和经典有个约会”教师读书读后感评比（5月初）

全体老师在读书过程中，撰写读书心得，以年级为单位进行交流之后，并择优选送一篇交至教导处

6.阅读节闭幕式

（评选学校 “书香班级”、“书香家庭”等。评选阅读小硕士，阅读小博士，召开总结表彰大会。举行读书节闭幕式。）

端午节活动设计教案(最新8篇)

有请阅读“端午节活动设计教案(最新8篇)”相关内容。老师在开学前需要把教案课件准备好，需要大家认真编写每份教案课件。教案是实现高效教学的不可或缺要素之一。不妨参考一下本文，希望你喜欢！

端午节活动设计教案(最新8篇) 篇1

活动目标：

知道端午节的日期及端午节是中华民族的传统节日。

了解端午节的来历及习俗。

养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

乐于探索、交流与分享。

活动准备：

经验准备：

幼儿对过端午有一定印象。

课件准备：

《端午节》动画视频;“端午习俗”组图;《过端午》儿歌音频及图片。

活动过程：

播放动画视频《端午节》，引导幼儿初步了解端午节的由来。

——你知道每年农历五月初五是什么节日吗?

——端午节是怎么来的?和谁有关?

小结：每年农历五月初五是中国传统节日——端午节。端午节的来历，最广为流传的说法是为了纪念我国古代的伟大诗人屈原。

出示组图“端午习俗”，引导幼儿了解端午节的习俗。

(教师也可出示粽子、艾草、香囊、五彩绳、彩蛋等实物)

——除了吃粽子和划龙舟，你家过端午还有什么其他习俗吗?

——图片上的习俗你知道哪些?说说看是什么。

小结：端午节有两千多年的历史，每到这一天，大家都会吃粽子、赛龙舟、插艾草、配香囊、戴彩绳、挂彩蛋。

播放儿歌音频及图片《过端午》，带领幼儿诵读儿歌。

——我们把端午节的一些习俗编成了一首儿歌，来听听看吧。

——跟着老师念一念。

活动延伸：

区域活动

1.在生活区，投放粽叶、糯米、馅料、绳子等，组织幼儿亲手包粽子。

2.在美工区，投放绘画彩蛋，组织幼儿画彩蛋。

日常活动

制作简单的报纸圈，组织幼儿到操场上模仿划龙舟的动作，分组合作协调向前快跑。

家园共育

请家长在端午节让幼儿尽可能多地感受端午习俗。

附【儿歌】

过端午

五月五，是端午。

门插艾，香满堂。

吃粽子，洒白糖。

龙舟下水喜洋洋。

活动反思

重新站上讲台，一切都是新的。第一次在新的学校里上公开课，我不敢有任何懈怠，提前很多天就开始紧锣密鼓地做准备。在一番对课文和相关资料的细致研读后，大致的教学思路逐渐形成。一篇文章，尤其是大家的文章，可讲的东西很多，但要上好课显然不宜面面俱到。本着“一课一得”的有效教学理念，我设计了以“学习精彩的场景描写”为主要目标的教学方案并付诸实施。

临到上课时，教室后面坐着的一排老师让我的学生们多少有些紧张，我自觉准备还算充分，自然要以微笑鼓励他们。整节课基本上顺利地按计划进行，也基本达到我所预期的教学目标。但课还没上完，我已经有了遗憾之感。因为临场发挥的能力和经验的欠缺，交流讨论场景鉴赏和实践场景描写两个板块完成得比较仓促，未能达到应有的程度和水平。

现在想来，这些应该算是我对自己的教学所做的最原生态的反思，而真正的反思是在聆听了各位前辈和同仁的评价之后开始的。他们在给予肯定的同时，给了我很多切实有力、极富启发性的指点。我归纳总结为以下三点：

第一、语文课应该实现内容的深化理解。孔子有言：“文胜质则野，质胜文则史。文质彬彬，然后君子。”我想，为人、为文固然要追求文质兼美，上课也应该以此为旨归。而我这节课在处理内容和形式时有些偏颇，执着于穷尽对描写手法的鉴赏，而对课文本身的核心内容有所忽略。《端午日》中流动的是浓郁的湘西民俗文化和风土人情，也是我国传统民族文化和民族精神的体现，这是本课的教学重点，也是本单元的教学重点。而我却未能加以强化，这是一处不容忽视的败笔。另有，在PPT的制作上也有形式大于内容的倾向，多配的动画图片有点喧宾夺主。

第二，语文课应该实现方法的落实掌握。本课中，我着重以《端午日》的场景描写为例子，系统地总结了文中所体现的各种描写方法。遗憾的是，我在讲授这个环节时没有进行强化总结，这使得学生们对这个知识点的理解流于仓促和浮泛，对这几种描写方法的认知不够扎实。在随后的对“追鸭竞赛”的场景描写中，有的学生就没有能够有意识地以清晰的思路去加以练习。

第三，语文课必须重视语文特有的感悟体验。在本课中，我在强化方法的指导的同时，弱化了对朗读的要求。我想，语文课要有明晰的方法指导，更要有朗读感悟，这二者是并行不悖、相辅相成的。上课时当把二者有机结合，以理解促进朗读，用朗读体现理解。

再次回望开公开课的前前后后，感受最深的是那种无形的压力，然而也深知这些压力正是成长的契机。我想，也只有在不断的历练与反思中才能不断地成长吧。

端午节活动设计教案(最新8篇) 篇2

活动目标

1、让幼儿初步了解端午节是我国的传统节日，并了解端午节的风俗和来历。

2、通过实践操作活动，感知粽子的形状和品种，鼓励幼儿与同伴进行交流和合作，培养幼儿创新意识。

3、愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

4、知道节日时人们主要的庆祝活动。

活动准备

1、故事录音。

2、各种形状的粽子，粽叶若干、米、皮筋、点心盘、毛巾等。

活动过程

　一、引出话题

T：小朋友你们知道端午节吗？谁能告诉我端午节是什么时候？在这一天，我们会吃什么？（粽子）今天老师也为小朋友带来了很多的粽子，请你拿一个看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么？并用一句完整的话来说一说。活动介绍：淡淡棕叶香，浓浓世间情，根根丝线连，切切情意牵，每年的农历五月初五，是中国传统的节日——＂端午节＂，又称端阳节、五月节、端五、等等。虽然名称不同，但各地人民过节的习俗是相同的。端午节是我国有二千多年的旧习俗，每到这一天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，佩香囊。

小结：粽子的形状真有趣！

　二、品尝粽子，并讲述

1、认识粽叶。

T：粽子的形状真有趣，我们来闻一闻，香吗？你们知道这阵清香来自哪儿？是从粽子外面的这片叶子上散发出来的，它叫粽叶。

2、幼儿品尝。

T：你们吃过粽子吗？你吃过哪些粽子？今天老师也为你们准备了很多的粽子，我们来吃吃看，跟你吃过的一样吗？

3、幼儿讲述粽子的馅及它的味道。

小结：原来粽子的品种这么丰富啊！

　三、请小宝宝们表演朗读端午节的儿歌

（1）：五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。

（2）：五月五，是端午，背个竹篓入山谷；溪边百草香，最香是菖蒲。

（3）＂棕子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。

（4）五月节，天气热，放下锄头歇一歇；山上清风爽，杨梅红出血。

教学反思

端午节是我们中华民族的传统节日。幼儿都知道端午节有特别的食品——粽子，它是多种形状、多种口味的。整堂活动中幼儿还是比较投入的。在屈原这个人物介绍这一方面还是需要再加强改进。让幼儿更容易接受并学习。

小百科：“端午”一词最早出现于西晋的《风土记》：“仲夏端午谓五月五日也，俗重此日也，与夏至同。”端，古汉语有开头、初始的意思，称“端五”也即“初五”。《说文解字》：“端，物初生之题也”，即说端为初的意思，因此五月初五被称为“端五节”。《燕京岁时记》：“初五为五月单五，盖“端”字之转音也。”古人习惯把五月的前几天分别以端来称呼，《岁时广记》说：“京师市尘人，以五月初一为端一，初二为端二，数以至五谓之端五。”

端午节活动设计教案(最新8篇) 篇3

设计意图：

端午是我国重要的传统节日之一，有其独特的由来和习俗活动，赛龙舟就是贵溪端午重要习俗之一。在这临近端午节时，很多孩子有很强的好奇心，总是会听到孩子们在一起讨论一些问题“你知道哪天是端午节吗”“过五天吧” “不对，要过五月吧”“你才不对，我妈妈说过五天就到外婆家去拿粽子”“我妈妈也说带我去重庆外婆家挂香包”“我爸爸会带我去看赛龙舟”“……”

根据大班幼儿已有的一点生活经验，他们对生活事物充满了好奇心。从孩子们的讨论中发现了孩子们对端午节产生浓厚的兴趣和探究欲望，语言中都在积极地表达自己对端午的向往。为了让孩子们更好的了解端午节，并感受端午节带来的快乐，于是我设计了本次活动。

活动目标：

1、了解端午佳节的各种习俗。

2、会用快板节奏创编端午儿歌。

3、体验赛龙舟活动带来的乐趣，感受节日的氛围。

活动重点：了解端午节的习俗，并能灵活运用快板创编快板儿歌。

马上五月初五要过端午节了，小朋友知道端午节都要干些什么吗?

其实端午节的习俗除了小朋友说的，还有很多，老师带来一些图片请小朋友们看，在看的时候请小朋友们仔细看，认真看，待会把你们看到的要记下来!(播放课件，幼儿观看课件)

小朋友在刚刚的图片里面，你们都知道了端午节的哪些习俗吗?(幼儿说)

1、老师先来说唱端午，请小朋友认真听(五月五、过端午、端午节、吃粽子。。。。。)

2、老师刚才说唱的时候你们发现有什么地方不一样?(幼儿各抒己见)

3、这位小朋友说的非常正确，刚才老师在说唱的时候每遍讲的都是不一样的习俗，接下来请小朋友一起玩好不好?(好)

1、教师讲述快板的握法;

2、幼儿感受快板的玩法，自由打块板。

游戏规则：两组进行比赛(这边的是红队，那边的是蓝队)，哪一队说出了不一样的端午习俗!就奖励你红旗一面，看看哪个队获胜?

接下来我带来了一个更好玩的游戏那就是信江河上赛龙舟。

教师带领幼儿玩划舟游戏;

1、要点：龙舟上面有鼓手、舵手、桡手，请小朋友当桡手，请琦琦老师当鼓手，红红老师当舵手。

2、游戏规则：小朋友每人拿一只浆，找一个好朋友手挽手，听到口号!哟!哟!就举起桨做准备，鼓声一敲开始划(准备开始)。

分成两组比赛划(规则同上)。

结束语：小朋友还想比吗!(那我们到外面去比吧)哟!哟!跟随鼓声结束活动。

端午节活动设计教案(最新8篇) 篇4

活动目标：

1、通过观察、感知、实验认识艾叶和菖蒲，知道它们都是草本植物，具有防蚊蝇的功能。了解“恶月”的含义。

2、积极参加实验活动，并能够细致地观察实验结果。

活动准备：

1、每组备有艾叶、菖蒲若干。

2、收集一小瓶蚊子。

活动过程：

1、引导幼儿观察艾叶和菖蒲的外形特征，知道它们是草本植物。

2、通过仔细观察小实验，知道它们中含有的芳香油能够驱除蚊蝇。

3、通过讨论“端午节为什么要在门上挂艾叶和菖蒲”了解“恶月”的含义。

4、拓展话题：如何防止蚊叮虫咬？

端午节活动设计教案(最新8篇) 篇5

活动目标

1、调查了解端午节的来历和有关习俗，知道端午节是中过的传统节日之一。

2、积极和同伴交流分享，练习包粽子，获得更多端午节的经验，体验端午节的民俗氛围。

3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备

粽叶、泡好的米、枣、细线等。

活动过程

1、教师与幼儿交流，说出端午节的名称和日期。

每年农历的五月初五中国有一个传统节日，叫端午节，这一天人们会举行一些有意义的活动。

2、与幼儿一起探讨端午节的由来和习俗。

（1）与幼儿一起阅读故事《端午节的由来》，让幼儿知道端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而确立的，屈原投江的那一天是农历的五月初五，所以就定这天为端午节。

（2）交流端午节有哪些习俗。

赛龙舟、吃粽子、挂艾叶、带香囊或五彩线。提示幼儿可用语言表达、图片绘画、动作表演等方式表现这些习俗。

（3）组织幼儿观看教师教学资源，了解端午节各地风俗，获得更多有关端午节的经验。

3、节日体验活动：包粽子。

用粽叶将泡好的米和枣包住，然后用绳子捆好。提醒幼儿用米不要太多，粽叶要把米包紧，扎结实。

4、节日分享：将包好的粽子分给小班的弟弟妹妹或老师，进行分享活动。

活动反思

重新站上讲台，一切都是新的。第一次在新的学校里上公开课，我不敢有任何懈怠，提前很多天就开始紧锣密鼓地做准备。在一番对课文和相关资料的细致研读后，大致的教学思路逐渐形成。一篇文章，尤其是大家的文章，可讲的东西很多，但要上好课显然不宜面面俱到。本着“一课一得”的有效教学理念，我设计了以“学习精彩的场景描写”为主要目标的教学方案并付诸实施。

临到上课时，教室后面坐着的一排老师让我的学生们多少有些紧张，我自觉准备还算充分，自然要以微笑鼓励他们。整节课基本上顺利地按计划进行，也基本达到我所预期的教学目标。但课还没上完，我已经有了遗憾之感。因为临场发挥的能力和经验的欠缺，交流讨论场景鉴赏和实践场景描写两个板块完成得比较仓促，未能达到应有的程度和水平。

现在想来，这些应该算是我对自己的教学所做的最原生态的反思，而真正的反思是在聆听了各位前辈和同仁的评价之后开始的。他们在给予肯定的同时，给了我很多切实有力、极富启发性的指点。我归纳总结为以下三点：

第一、语文课应该实现内容的深化理解。孔子有言：“文胜质则野，质胜文则史。文质彬彬，然后君子。”我想，为人、为文固然要追求文质兼美，上课也应该以此为旨归。而我这节课在处理内容和形式时有些偏颇，执着于穷尽对描写手法的鉴赏，而对课文本身的核心内容有所忽略。《端午日》中流动的是浓郁的湘西民俗文化和风土人情，也是我国传统民族文化和民族精神的体现，这是本课的教学重点，也是本单元的教学重点。而我却未能加以强化，这是一处不容忽视的败笔。另有，在PPT的制作上也有形式大于内容的倾向，多配的动画图片有点喧宾夺主。

第二，语文课应该实现方法的落实掌握。本课中，我着重以《端午日》的场景描写为例子，系统地总结了文中所体现的各种描写方法。遗憾的是，我在讲授这个环节时没有进行强化总结，这使得学生们对这个知识点的理解流于仓促和浮泛，对这几种描写方法的认知不够扎实。在随后的对“追鸭竞赛”的场景描写中，有的学生就没有能够有意识地以清晰的思路去加以练习。

第三，语文课必须重视语文特有的感悟体验。在本课中，我在强化方法的指导的同时，弱化了对朗读的要求。我想，语文课要有明晰的方法指导，更要有朗读感悟，这二者是并行不悖、相辅相成的。上课时当把二者有机结合，以理解促进朗读，用朗读体现理解。

再次回望开公开课的前前后后，感受最深的是那种无形的压力，然而也深知这些压力正是成长的契机。我想，也只有在不断的历练与反思中才能不断地成长吧。

端午节活动设计教案(最新8篇) 篇6

活动目标：

1. 让幼儿知道"对不起"的神奇之处，培养幼儿养成做错事时"对不起"的习惯。

2.引导孩子正确处理同伴间的合作关系，提高他们的交往能力。

重点难点：让幼儿知道"对不起"的神奇之处，培养幼儿养成做错事时"对不起"的习惯。

活动准备：准备小故事一个、挂图四张、音乐磁带一盒。

活动过程：

一、导入课题

1.讲故事《"对不起"真神奇!》

一天阳光明媚、天气晴朗，老师带小朋友在院子里玩滑梯。只见小朋友。

"方雅，你是踩了她的脚吗?"……高高兴兴地去玩了。("对不起"真神奇!)

2.提问。师：小朋友，你碰到过这样的事情吗?

师：你是怎样做的呢?

二、深入主题。

1.观看挂图四副。

2.玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄倒了。

3.喝水时鹏鹏不小心把水洒到了倩倩的身上。

4.吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到迪迪的手上了。

5.睡觉时文文不小心蹬到了策策的身上了。

老师带领幼儿一起边看边说边讨论，幼儿积极发言。

6.欣赏歌曲《对不起，没关系》

三、表演示范

1.老师和小朋友一起进行歌表演练习。

2.小朋友可以把生活、学习活动中的事情编成歌词表演。

四、主题扩展。

学习文明礼貌用语"请、对不起、你好、谢谢、再见!"修改建议教后反思：在活动中，我让孩子们先讲述自已平时与同伴之间发生误会的情节，并且让其他同伴评价其错与对，再根据自己平时玩游戏时发生的一些识会改编歌词，并请同伴汇报演唱，孩子们积极性很好，陈薇羽在歌唱时，还能加上动作肢体语言，对于歌曲的学唱起到了很好的巩固作用。总体而言，本堂课各个教学环节设计合理、有效，完满完成教学任务。

教学反思：

1.带领小朋友继续学习包括“对不起”在内的十字文明礼貌用语:“请”、“对不起”、“你好”、“谢谢”、“再见”,并评选出每周的 “文明礼貌用语小明星”,张贴小红花。

2.通过听故事，小朋友们学会了在与人交往时使用礼貌用语，并懂得礼貌用语在日常交往中的意义。

3.请小朋友边看图边讨论了如果是自己，会使用什么礼貌用语，从而培养了孩子与人交往的礼貌行为。

4.通过歌曲，《对不起，没关系》，教育小朋友们之间要友好相处，团结友爱。

5.小朋友们喜欢听故事，做音乐游戏，并知道了“对不起”的神奇。

端午节活动设计教案(最新8篇) 篇7

活动目标

1、初步了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。

2、知道包粽子的原料和方法。

3、激发幼儿对民族传统文化的兴趣。

4、愿意参加活动，感受节日的快乐。

5、让幼儿知道节日的时间。

活动准备

幼儿用书人手一册或赛龙舟的录像和图片。

包粽子的材料，香包、鸭蛋、粽子各一个。

活动过程

一、出示粽子，引出“端午节”的传说

提问：这是什么?你们吃过粽子吗?都吃过哪些味道的粽子?

幼儿自由讨论，说说大家在这段时间里经常看见大人包粽子、吃粽子，这是为了什么?

介绍端午节来历的传说。

二、组织幼儿观看图片或幼儿用书，了解端午节的习俗

在端午节，人们会进行哪些活动?

龙舟是什么样的?人们在怎样划龙舟的?一边划龙舟还做些什么?他们为什么这样做?

绿色的粽子里面有什么?包粽子需要哪些材料?怎么包出来的?

你吃过粽子吗?你吃过什么样的粽子?

三、教师介绍其他的有关的风俗习惯

小结：端午节是中国人特有的节日。

四、品尝粽子，感受节日的气氛

端午节活动设计教案(最新8篇) 篇8

活动目标：

1、学习儿歌，并有节奏地朗诵儿歌。

2、了解端午节的由来和习俗，感受端午的节日气息。

3、知道端午节是几月几号。

4、使幼儿对探索端午节感兴趣。

活动准备：

1、端午节一些习俗的图片或实物。

2、屈原图片。

活动过程：

一、谈话

1、小朋友昨天是星期一，怎么大家都没有来上幼儿园呢？你们家昨天是怎么过端午节的？

2、老师带来了一些关于端午节的东西，庆小朋友来看一看都是些什么？

3、出示艾草和菖蒲：这是什么？谁知道它们的名字？你在哪里看过它们？（向幼儿介绍端午习俗：农历五月初一讲菖蒲和艾草挂在门口，端午节那天取下，熬出水洗澡。）

4、出示粽子：这是什么？你们知道粽子是怎么做的吗？（介绍粽子的做法和人们在端午节吃粽子的习俗。）

5、出示赛龙舟的图片：除了在门口插菖蒲和艾草、吃粽子，端午节人们还会干什么？（结合图片简单介绍赛龙舟的场景。）

6、人们为什么要在端午节插艾草、吃粽子和赛龙舟呢？

　二、端午节的由来

1、人们在端午节吃粽子、插艾草和赛龙舟，都是为了一个人，下面老师给你们讲讲关于这个人的故事。

2、出示屈原图片，引导幼儿从外形、衣着等方面了解这个人是古代的人。

3、介绍关于屈原的故事：很久很久以前，有个叫屈原的人，他很爱自己的祖国，为了把自己的祖国建设得更好，他提了很多好的建议，但是没有人听他的，他还被赶出了自己的国家，出去流浪。后来他的国家被别的国家欺负了，他很伤心，就跳江自杀了，他跳江的那天刚好是农历的五月初五。老百姓都很爱他，怕江里鱼会咬他的身体，所以渔夫敲着锣鼓去打捞他的身体，还一边把准备好的粽子和雄黄酒倒进江里。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗，来纪念爱国诗人屈原。

4、原来端午节是为了纪念爱国诗人屈原，那在端午节，人们要做哪些事情呢？

三、学习儿歌

1、教师示范朗诵儿歌：有人把端午节人们要做的事情，编成了一首儿歌，我们一起来听一听。

2、教师带领幼儿朗诵儿歌。

3、幼儿完整朗诵儿歌。

最新改设计方案

这篇“改设计方案”是趣祝福为大家精心整理的，我们致力于为您提供更多的企业管理和创新经验。为了在乎的事情可以顺利进行，我们需要提前准备计划，为了将项目开展的更有序。我们通常需要准备好一份方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。

改设计方案 篇1

自护蛙行动实施至今，得到了学校领导的大力支持与鼓励，同样也得到了全体师生的热烈响应，这是一项非常有意义的活动，带有长期性与持久性特点，现将前一阶段的活动情况作一简要汇报。

一、护蛙行动的筹备与建设。

自三月份起我们就进入了活动的筹备与建设阶段，经丁校长批准，在学校前方空地建一教学小园。现在虽然还没有初具规模，但教师们已经亲手栽种了花草树木。那种不怕脏不怕累的精神很令我感动，可惜我们没来的及留下影像。教学园具有浓郁的乡土气息，各种植物均是老师们从深山采回来的，具有地域性特点。正是在这个小园了里我们修建了“护蛙池塘”我们的池塘实际面积约40平方米，肾形，池塘中种有荷花，现已成活。4月1日护蛙池塘的建设正式开工，于xx年4月9日完成，完工当天同学们特别高兴，与此同时，同学们的准备工作也在进行。3月份我们的小组正式成立，3月29日在全体师生会上，五班的王珊珊同学向大家介绍了保护青蛙的意义，并散发了宣传资料，效果如何呢？在池塘建成后我找到了答案。 “护蛙池塘”建成后同学们在注意安全的条件下捉来了鱼虾，采来了水藻，为蝌蚪的繁殖与饲养建造了一个良好的环境。最主要的是同学们拯救了大量的小蝌蚪的生命。

二、活动进展情况。

自3月29日之后，同学们多次走出校门到各村庄以及“大集”等地散发“保护青蛙”的宣传资料，用语言与行动来介绍保护青蛙的意义。同学们纷纷把宣传资料带回家，读给父母亲友听，不断的给我讲述些宣传过程中的小故事。

在资料中我们提到了一些青蛙减少的原因，我们要把青蛙卵、蝌蚪从那些恶劣的环境中拯救出来，集中饲养，给它们建造一个温暖的家。同学们不怕脏, 不怕累，用各种方法来保护“我们的朋友”。在饲养的过程中，大家做了大量的记录，并亲自喂养、细心观察，了解了一些蝌蚪的生活习性。

三、活动实施的几种形式。

l、集体走出校园，拯救大规模遇险的蝌蚪及卵。

2、个人单独行动。

3、以村为单位组成小组，小组的救助行动。

4、集中饲养蝌蚪，使其长成青蛙。

5、放生活动。我们救助的蝌蚪现已长出后腿，放生时我们将举行大规模少队活动。

6、散发传单与口头宣传相结合，向人们介绍保护青蛙的意义。集体宣传与个人宣传相结合，以学校作为宣教基地。几次大规模宣传中我们累计散发宣传资料约1500余张。

四、活动效果。

通过我们“护蛙行动”的实施，救助了许多小蝌蚪，主要是生活在恶劣环境中的蝌蚪。帮助青蛙繁衍，提高成活率，更多的消灭害虫。以学校作为保护青蛙的教育基地，同学们提高了对蝌蚪的认识并积极投入到了保护青蛙的行动中，并且向居民进行宣传，他们也解了一些关于青蛙的知识，以及保护青蛙的意义。用石头砸青蛙，玩青蛙的小朋友也少了。

由于我们的活动具有长期性与持久性特点，因此要共同努力、坚持不懈。本阶段的活动尚在进行当中，我们会长期的进行下去，年复一年，以至于成为一种传统，形成广大的护蛙人群。“青蛙是人类的朋友！”这句话不仅是针对们说的，更是对所有人说的。通过我们小小的活动希望可以影响到更多的人，“星星之火可以燎原”。

改设计方案 篇2

一、指导思想

以“阅读浸润生命，文明见证成长”为主题，开展内容充实、形式多样的校园读书活动，小学阅读节方案。引导和组织学生读书，吸收民族文化的精华，拓展知识面。培养学生良好的读书习惯，掌握良好的读书方法，使他们愉快学习，利用这种能力去发展自己，贡献社会。同时，让学生在读书中接受传统文化的熏陶，培养他们的道德情操和审美情趣，让文明之花芳香四溢。

二、活动目的

1.以读书节活动为契机，引领和推动我校名作诵读活动的深入开展，大盛读书之风，全力打造书香校园、书香家庭。

2.鼓励学校同学与好书为友，与经典为伍，遨游书海，呼吸书香，开阔眼界、增长知识，提高审美情趣，丰厚人文底蕴，从而树立学生的儒雅气质和高尚品性，形成校园文明之风。

三、活动主题

“阅读浸润生命，文明见证成长”

四、活动口号

与经典为友，为生命打底；与文明同行，为人生奠基。

五、具体活动安排

1.阅读节启动仪式

活动时间：4月6日

（1）校长致词

（2）教师代表发言

（3）学生代表发言

2.各班制定读书节方案，开展有特色的读书活动。

3.阅读公开课展示活动

活动时间：4月6日——4月22日

活动流程：（1）每教研组选派一名语文老师上一节阅读公开课。

（2）教研组语文老师到场听课，并做好听课记录。

（3）邀请一名校长或教导处一名教导前往听课。

（4）检查三到六年级阅读课备课本。

4.各年级主题活动

一 年 级：亲子共读，其乐融融（4月6日---4月22日）

读书要求：一年级的小朋友和父母一起共同读一本绘本故事，规划方案《小学阅读节方案》。亲子互动，小手拉大手一起热爱阅读。读完后,一起画一画读书故事。作品4月22日之前由年级组长统一交给钱振华老师处。（每班选送5张，不要多选。）

二 年 级：读写同行，翰墨飘香（4月6日---4月22日）

读书要求：选择与本届读书节相关的内容进行铅笔作品书写。作品与4月22日之前有年级组长统一收齐交于时来娟老师处（每班选出5张，不要多选）

三 年 级：童话故事，展我风采（4月6日---4月22日）

读书要求：在阅读大量的童话故事基础上，组织童话故事比赛，先班级比赛，再推出优胜者参加年级组比赛。由年级组长带领语文老师在22日之前完成故事比赛。（每班选出3人，不要多选）

四 年 级：身边书娃，属我最美（4月6日---4月22日）

作品要求：紧扣本届阅读节主题，寻找拍摄身边热爱读书的典型。作品上交需有不少于100字的简介。作品完成后上交给吴兰处。（每班选送5张照片， 不要多选）

五 年 级：小报创意，唯美设计（4月6日---4月22日）

作品要求：读书小报的文字和图画内容要紧扣本届阅读节主题。形式多样，学生自主选择，可以是手抄报、可以是剪贴报、可以是电脑报。作品与22日前上交

六 年 级：雁过留声、读过留痕（4月6日---4月22日）

征文要求：以“阅读浸润生命，文明见证成长”为主题，自拟文题，紧扣本届阅读节主题，自传体记叙文或散文，字数在500字以上。如可以讲述自己的读书经历或故事，回顾读书对自己成长的影响，也可以介绍对你提高能力（修养）带来帮助的好书名著。文章22日之前交给钱青青处。（每班选送5篇，不要多选）

5.“四月，我和经典有个约会”教师读书读后感评比（5月初）

全体老师在读书过程中，撰写读书心得，以年级为单位进行交流之后，并择优选送一篇交至教导处

6.阅读节闭幕式

（评选学校 “书香班级”、“书香家庭”等。评选阅读小硕士，阅读小博士，召开总结表彰大会。举行读书节闭幕式。）

改设计方案 篇3

关键词：高层建筑设计，概念方案

伴随高层建筑外部造型设计多以追求建筑形象的新、奇、特为目标，每栋高层都想表现自己，突出自我，而这样做的结果只能使整个城市显得纷繁无序、生硬，建筑个体外部体量失衡，缺乏亲近感，拒人于千里之外。造成这种现象的主要原因是缺乏对高层建筑的外部尺度的认真仔细推敲，因此，对高层建筑的外部尺度的研究是很有必要的。

首先定义一下尺度，所谓的尺度就是在不同空间范围内，建筑的整体及各构成要素使人产生的感觉，是建筑物的整体或局部给人的大小印象与其真实大小之间的关系问题。它包括建筑形体的长度、宽度、整体与城市、整体与整体、整体与部分、部分与部分之间的比例关系，及对行为主体人产生的心理影响。讲到尺度时应注意它与尺寸之间的区别，尺度一般不是指建筑物或要素的真实尺寸，而是表达一种关系及其给人的感觉，尺寸是用度量单位。

高层建筑设计时，不能只单单重视建筑本身的立面造型的创造，而应以人的尺度为参考系数，充分考虑人观察视点、视距、视角，和高层建筑使用亲近度，从宏观的城市环境到微观的材料质感的设计都要创造良好的尺度感，把高层建筑的外部尺度分为五种主要尺度：城市尺度、整体尺度、街道尺度、近人尺度、细部尺度。

1.高层建筑设计中的外部尺度

1.1城市尺度

高层建筑是一座城市有机组成部分，因其体量巨大，高度很大，是城市的重要景点，对城市产生重大的影响。从对城市整体影响的角度来看，表现在高层建筑对城市天际轮廓线的影响，城市的天际轮廓线有实、虚之分，实的天际线即是建筑物的轮廓，虚的天际线是建筑物顶部之间连接的光滑曲线，高层建筑在城市天际线创造中起着重要的作用，因城市的天际轮廓线从一个城市很远的地方就可以看见，也是一座城市给一个进入它的人第一印象。因此，高层建筑尺度的确定应与整个城市的尺度相一致，而不能脱离城市，自我夸耀，唯我独尊，不利于优美、良好天际线的形成，直接影响到城市景观。高层建筑对城市局部或部分产生的影响，是指从市内比较开阔的地方，如：广场、干道、开放的水系和绿地所看到的天际线，也直接影响人民的日常生活。因此，城市天际轮廓线不仅影响人从城市外围所看的景观，也直接影响到市内居民的生活与视觉观赏。

1.2整体尺度

整体尺度是指高层建筑各构成部分，如：裙房、主体和顶部等主要体块之间的相互关系及给人的感觉。整体尺度是设计师十分注重的，关于建筑的整体尺度的均衡理论有许多种，但都强调整体尺度均衡的重要性。面对一栋建筑物时，人的本能渴望是能把握该栋建筑物的秩序或规律，如果得到这一点，就会认为这一建筑物容易理解和掌握，若不能得到这一点，人对该建筑物的感知就会是一些毫无意义的混乱和不安。因此，建筑物的整体尺度的掌握是十分重要的，在设计时要注意下面的两点：

1.2.1各部分尺度比例的协调

高层建筑一般由三个部分组成的——裙房、主体和顶部，也有些建筑在设计中加入了活跃元，以使整栋建筑造型生动活跃起来。一个造型美的高层建筑是建立在很好地处理了这几个部分之间的尺度关系，而这三个部分尺度的确定，应有一个统一的尺度参考系（如把建筑的一层或几层的高度作为参考系），不能每一部分的尺度参考系都不同，这样易使整个建筑含糊、难以把握。

1.2.2高层建筑中各部分细部尺度应有层次性

高层建筑各部分细部尺度的划分是建立在整体尺度的基础上的，各个主要部分应有更细的划分，尺度具有等级性，才能使各个部分造型构成丰富。尺度等级最高部分为高层建筑的某一整个部分（裙房、主体和顶部），最低部分通常采用层高、开间的尺寸、窗户、阳台等这些为人们所熟知的尺寸，使人们观察该建筑时很容易把握该部分的尺度大小。一般在最高和最低等级之间还有1～2个尺度等级，也不易过多，太多易使建筑造型复杂而难以把握。

1.3街道尺度

街道尺度是指高层建筑临街面的尺度对街道行人的视觉影响。这是人对高层建筑近距离的感知，也是高层建筑设计中重要的一环。临近街道的高层建筑部分的尺度确定，主要考虑到街道行人的舒适度，高层建筑主体因为尺度过大，易向后退，使底层的裙房置于沿街部分，减少了高层建筑对街道的压迫感。例如：上海南京路两边的高层建筑置于后面，裙房置于前使两侧的建筑高度与街道的宽度的比例为1∶12，形成良好的购物环境。

为了保持街道空间及视觉的连续性，高层建筑临街面应与沿街的其他建筑相一致，宜有所呼应。如：在新加坡老区和改建后的一条干道的两侧，为了不致造成新区高层和老区低层截然分开，沿新区一侧作了和老区房屋高度相同中相似的裙房，高层稍后退，形态效果良好的对话关系。

1.4近人尺度

近人尺度是指高层建筑最底部分及建筑物的出入口的尺寸给人的感觉。这部分经常为使用者所接触，也易被人们仔细观察，也是人们对建筑直接感触的重要部分。其尺度设计应以人的尺度为参考系，不宜过大或过小，过大易使建筑缺少亲近性，过小则减小了建筑的尺度感，使建筑犹如玩具。

在近人尺度处理中，应特别注意建筑底层及入口的柱子、墙面的尺度划分，檐口、门、窗及装饰的处理，使其尺度感比以上几个部分更细。对入口部分及建筑周边空间加以限定，创造一个由街道到建筑的过渡缓冲的空间，使人的心理有一个逐渐变化的过程。如：上海图书馆门前采用柱廊的形式，使出入馆的人有一个过渡区，这样使建筑更具有近人及亲人性。

2.高层建筑外部尺度设计的原则

2.1建筑与城市环境在尺度上的统一

注意高层建筑布置对城市轮廓线的影响，因为在城市轮廓线的组织中，起最大作用的是建筑物，特别是高层建筑，因而它的布置应遵行有机统一的原则进行布置：

（1）高层建筑聚集在一起布置，可以形成城市的“冠”，但为避免其相互干扰，可以采用一系列不同的高度，或虽采用相仿高度，但彼此间距适当，组成有关的构图。也可以单栋高层建筑布置在道路转弯处，以丰富行人的视觉观赏。

（2）若高层建筑彼此间毫无关系，随处随地而起不到向心的凝聚感，则不会产生令人满意的和谐整体。

（3）高层建筑的顶部不应雷同或减少雷同，因为这会极大影响轮廓线的优美感。

2.2同一高层建筑形象中，尺度要有序 高层建筑设计时，应充分考虑建筑的城市尺度、整体尺度、街道尺度、近人尺度、细部尺度这一尺度的序列，在某一尺度设计中要遵守尺度的'统一性，不能把几种尺度混淆使用，才能保证高层建筑物与城市之间、整体与局部之间、局部与局部之间及与人之间保持良好的有机统一。

2.3高层建筑形象在尺度上须有可识别性

高层建筑物上要有一些局部形象尺度，能使人把握其整体大小，除此之外，也可用一些屋檐、台阶、柱子、楼梯等来表示建筑物的体量。任意放大或缩小这些习惯的认知尺度部件就会造成错觉，效果就不好。但有时往往要利用这种错觉来求得特殊的效果。

3.结语

高层建筑的外部尺度影响因素很多，设计师在设计高层建筑中充分地把握各种尺度，结合人的尺度，满足人的使用、观赏的要求，必定能创造出优美的高层建筑外部造型。

改设计方案 篇4

教室，知识的殿堂，思想的熔炉。教室是我们学生学习生活的一个重要组成部分，它不仅仅是我们日常学习的场所，更是一个集体团结奋进的阵地，是同学们交流、互助、活动、发展的平台。让我们大家一起动手——美化教室，展示集体的智慧，体现班级的特色，为我们自己营造一个和谐、轻松的学习环境。让我们一起留住美好的春天，使春天永驻我们的教室，永驻我们每个人的心间！

一、活动主题：青春的活力

二、活动宗旨：

⑴营造并保持整洁、宁静、和谐、轻松的学习环境；

⑵美是一种综合素质，本次活动旨在体现荣怀学子崇高自然美、追求人文美和展现青春美的良好风范；

⑶增强班级凝聚力，充分发挥各班同学的创造力、动手设计能力和团结协作的能力；

⑷体现本班级的特色与风格。

三、活动内容及要求：

⑴环境卫生方面：按照政教处教室大扫除的具体要求做好教室卫生，并能长期保持教室的干净、整洁。

⑵设计、布置方面：教室的设计、布置要简洁、大方，杜绝不规范字，要适合教室这样一个学习场所的环境要求。我们不提倡各班花大量的钱买装饰品，而希望同学们能够充分发挥自身的特长，活学、活用，力争达到“雅致、温馨、和谐”的总要求。

⑶文化宣传方面：每个班级都应该开设独具特色的一些知识窗口，比如“知识角、信息栏等”，其内容要新颖，要经常更换新内容，要使其真正成为同学展示学习成果的一个平台。另外，各班班级书库的流通及黑板报的设计也是评比的重要内容。

四、参与对象：全校各个班级

五、活动截止日期：10月15日至11月1日

六、奖项：高一年级组：8名，高二年级：8名，高三年级：8名。

七、评比方法：

⑴初评：初评由学生会组织到各班进行观摩，并结合各班的情况进行适当的指导或提出一些建议。

⑵复评：由政教处、团委组织评比小组到各班进行现场评比，评比小组综合“环境卫生、教室布置、文化宣传和整体氛围”四个方面打分，分值分别为30、30、30、10分，总分100分，最后根据综合意见评出相应奖项。届时将进行现场拍照，评比结束后，做一期图片展。

改设计方案 篇5

1.1 概 述

项目名称：某服务区新建工程。

建设单位：某股份有限公司。

项目用地位置：该服务区新建工程选址在高速公路XX桩。

用地为地势平坦，起伏不大，左右两侧之间有原有机通相联系。

用地现场环境：东侧出口侧为村庄，景观条件一般，服务区场地外侧视野开阔。

按照设计任务书的要求及建设构思，本设计巧妙地安排了服务区综合楼，中心服务区的接待用房，绿化，停车泊位，出入口及消防通道等，整体、布局脉络清晰，动静相隔，能满足服务区各项使用功能要求。

1.2 工程设计的主要依据

1.2.1 XX省高速公路服务区规划；

1.2.2 XX省高速公路服务区管理规范；

1.2.3 《高速公路交通工程及沿线设施设计通用规范》，JTGD80-20xx；

1.2.4 《公路工程技术标准》，JTGB01-20xx.

1.3 工程设计的规模和范围

本工程包括停车场、休息、小卖、餐厅、公厕、住宿、接待楼、机修、及水电配套设施（加油站）。总用地面积：199433㎡，合299亩。

本次方案设计承担该服务区新建工程总图、建筑等专业设计和建筑工程估算。

1.4 设计原则

1.4.1 本方案设计按照多功能服务区的要求进行设计。

1.4.2 本方案设计严格遵守国家规范、地方政府法规及建设要求遵守的一些具体规定，满足服务区管理、休息、用餐、住宿和停车及接待等功能的要求，并预留发展用地。

1.4.3 总体布局、空间设计均为美化环境创造良好的高速公路沿线景观以及综合楼室内景观要求而探索。

1.4.4 合理组织交通流线，分区安排大客车、小车、大货车及加长车等机动车的停放，充分注意交通建筑流畅、便捷、安全的特点。

2 总平面图

本服务区建议采取目前国内最常见的一种形式——分离式外向型（即上、下行停车场分别布置再高速公路两侧）。

在总图设计上力求功能分区明确，流线清晰合理、布局要合理，人车设施、内外部设施都应分开布置，营造安全舒适的环境。

XX服务区的边界条件：

东区：用地北侧为上陈村，东侧为微丘农田，南侧为地势较低的农田。

西区：西北角用地边线有一机耕路穿过，北、南、西侧均为旱地，地势起伏较小，高低相差近5米。

东西两区之间，在服务区用地范围内有机耕通道、盖板涵及圆管涵共5处，其中机耕通道可作为东西两侧的联络通道使用灌溉用的涵洞当地要求保持原涵洞的通畅。

（1）服务区的工艺流程

本服务区的主要生产工艺流程采用先停车后加油的工艺流程。这种流程是指按主线→减速车道→区内行车道→停车场→公共厕所→休息（商场）→就餐→加油→加速车道→主线。加油站在服务区的出口处设置，车辆在休息后出服务区前再加油。这种加油方式可以避免加油车辆过多时，加油速度跟不上需求，导致加油车辆堵塞服务区人口，甚至影响主线交通营运的情况发生。

汽车维修站与加油站分别设置再服务区的出入口。根据我国服务区使用的情况及有关调查，认为维修站设在进口一侧、加油站设在出口一侧为好。驾驶员进入服务区后先维修车辆，然后休息，临走时再去加油。同时需维修车辆再服务区内的行驶长度，保障的整体通畅。

（2）停车区的位置

为了使服务区实现有序停车、规范停车，提高土地的利用率，本院建议本服务区，采用客货分区停车的方式。

由于用地进深较大，适合停车区前后分区，将综合楼楼布置在场地前后的中央，再综合楼前广场为客车停车区，在综合楼后侧为货车停车区，这种方式可以改善服务区前广场的停车环境及观瞻性。

其他如给排水设施、供电设施、垃圾处理设施等应尽量设在较隐蔽的地方。

（3）停车方式

对于停车方式，本投标人建议超长车采用平行顺路停车（3.5×25m）；大货、集装箱及大客车采用停车方便而占地又相对较小的45度前进停车、前进出车的停车方式（3.5×12.5m）；小型客车、火车根据地形采用45度后退停车、前进出车或90度后退停车、前进出车的停车方式（2.5×6.0m）；对于危险品及畜产车辆的停放采用45度后退停车，前进出车的方式（3.5×12.5m），以提高其疏散速度，确保安全。

（4）入口设置及内部通道

本服务区为新建服务区，需再主线二侧设置进出服务区的加减速车道，供车辆进出服务区，（车道宽度为7.5米）。除服务区与主线接入的匝道出入口外，为便于两侧服务区的日常管理和联系，在西区北侧，利用主线现有的通道作为东西二侧联络通道，主要考虑通过此联络通道，加强东西二区的联系，便于日常生活、生产用品的采购和运输，以节约运行成本。

本服务区主要通道宽度采用8M，小车停车通道宽度采用6M，综合楼四周环形消防车道综合通道设置；为了防止加油站堵塞时，引起服务区内部疏散困难，设计中再加油站外侧增设一个疏散通道，有效的解决在这种情况下内部疏散问题。

服务区贯穿车道布置时考虑到灌溉渠的修建和超长车位的布置，在主线两侧分别留出15米左右的距离。

（5）总平面设计高程

考虑到主线已通车，同时考虑到公路的相对封闭性，取土弃土都相当困难，以及节约有限的建筑资金与用地；我们建议东西二区各自相对平衡的办法，在满足道路条件的情况下，确定总平面设计标高，适当调整匝道入口、出口的标高，使得场地内土方自平衡。

3交通组织

基地设2个机动车出路口与九景高速公路匝道相联，综合楼公厕前面设有人流集散场地，综合楼后侧面设9米宽次干道，机动车泊位在基地沿主线设置，采用前进停车、前进出车方式停车，货车行车转弯半径采用25米，大巴行车采用15米半径，小车采用9米半径，以方便进出，减小干扰。

4绿化

本方案绿化设计是与建筑主体风格密切联系相关的，在布局上与建筑设计统一考虑相互协调。

本建筑主体为轻盈的坡屋面风格，因此园林绿化也围绕这一主题展开，本设计根据业主及江西省政府的意见，结合江浙一带园林特色的借景式和穿插等方式，将建筑主体划分为若干区域，再用联廊，过道门庭等相联，在繁忙的停车广场可以借用地外的大自然景观，同时吸引人流向综合楼，使绿化与各个建筑串联在一起，为在快节奏的高速公路边上，营造一个恬静，优雅舒适，休闲的环境氛围。力求使人——建筑——环境之间的关系达到最佳境界。

改设计方案 篇6

一、谈话导入

（出示简笔画《无叶黄瓜》）同学们，请仔细观察一下这幅图，与夏天时，你见过的现象一样吗？（生：不一样，我们见过的都是有绿绿的叶子；叶子长得特别好，黄瓜也长得特别好；先长叶子后，才长黄瓜；）你们还见过哪些叶和果实的现象呢？（可能有：桃树叶子又绿又多，桃就长得又大又甜；西红杮叶子长得好，西红杮就长得好。）这节课我们继续学习《我要的是葫芦》，谁愿意把这篇课文大声的读给大家听。（指名读）

二、理解课文

师：同学们，你们看，这就是那个人种的葫芦，看看这幅图你最想说什么？

生：葫芦叶子绿；小葫芦长得很可爱……；

师：这么可爱的小葫芦，你们喜欢吗？

生：喜欢

师：老师也很喜欢，种葫芦的人喜欢吗？

生：喜欢

师：你从哪儿看出来的，在课文中画出来。谁愿意把自己勾画的句子读给大家听。

（出示句子：1、那个人每天都要去看几次。2、我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）

师：读了这两句话，你们有没有什么问题要考老师？

生：

●每天什么意思，能用它说句话吗？

●赛过什么意思，能用它说句话吗？（师可让学生用这两个词说话。）

师：种葫芦的人这么喜欢小葫芦，这两句话该怎样读呢？试着读一读。

生：自由读

师：把你喜欢的那一句读给大家听。（指名读）

师：小葫芦长得这么好，结果怎样呢？

生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：为什么这样呢？

生：叶子上长了虫子了。

师：（出示长虫子的投影片）叶子上长了虫子，你们在想什么？

生：1、我想把叶子上的虫子拿下来。2、该喷药，我家黄瓜秧长虫子时，我妈妈就给它喷药了。

师：他的邻居是怎么说的。

生：（读邻居说的话）

师：可是种葫芦的人是怎样想的，又是怎样说的呢？

生：（找出来读一读）

（出示句子：1、有几个虫子怕什么？2、什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）

师：种葫芦的人可能在想什么？

生：（叶子上的虫没什么关系，我又不要叶子；叶子被虫子吃了不要紧的。）

师：谁能给大家读一读这两句话？（指名读）

师：看到自己辛苦种的葫芦都落了，他会想些什么呢？

生：在小组内交流

班内交流：1、他看到自己种的小葫芦落了，很伤心。2、应该听邻居劝告，把虫治一治。3、下次再种葫芦，及时治虫。

生：再读课文。

师：学了这个小故事，你想说些什么？

生：1、我不会像种葫芦人那样，叶子上长虫子，我会给它喷药。

2、听得进别人的劝告。

3、多学点知识，就不会像种葫芦人那样做。

4、仔细观察生活中的现象，从生活中学习。

游戏：翻纸牌。回忆生字。

改设计方案 篇7

新房装修网线注意事项

1.避开强电线：

弱电信号属低压电信号，抗干扰性能较差，所以弱电线地走线应该避开强电线（电源线）。国家标准规定，电源线及插座与电视线及插座的水平间距不应小于50厘米；

2.注意防潮：

插座下边线以距地面30厘米左右为宜.一般来说，这些弱电线常常在房顶或地板下布线，所以为了防潮和更换方便，这些线的外面都要加上牢固的套管，并在加上套管前检查线是否有断路或短路；

3.预留足够插孔：

考虑到家庭生活的发展和需要，一般客厅、每个卧室都要预留埋设电话线、网络线、有线电视线插孔各1~2个，并且要分布在不同墙面，以便于电器摆设位置的变化.卫生间、厨房也可根据需要考虑是否预留一个电话插孔，餐厅也可考虑是否预留一个预先电视线插孔，以备就餐时看电视用；

4.集中控制：

随着网络和信息时代的到来，一个家庭安装两部电话或多机上网，是很平常的事。为保证各种线的对接质量，且方便维修，最好为家中的电话线和网络线设计一个集中控制单元.可以根据网络线进室的位置选择门厅、过道、书房上方等某个地方，设计一个小线盒（形状如电源分线盒），将所有外部进户的电话线、网络线、有线电视线线到达这个线盒，同时家中每个房间的电话插孔、网络插孔、有线电视插孔的线也必须到达这个线盒，可以根据家庭需要在线盒内进行连线.为保证信号质量需要在线盒内加一个电视信号多路分支适配器，如果家中多台计算机上网，还需备一个网络集线器。

教案设计

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 教学过程中的智慧可以通过教案和课件的制作体现出来。趣祝福编辑专门为你推荐一份值得阅读的文章题目叫“教案设计”，欢迎阅读，希望你能喜欢！

教案设计【篇1】

活动目标：

1、积极参与活动，在活动中了解平面镜的特性，并能用语言表达自己的发现。

2、有初步的解决问题的能力及操作能力。

3、对镜子感兴趣，有探究的欲望。

活动准备：

平面镜 动物玩具 音乐，各种透镜、面镜。

活动过程：

一、照镜子，了解镜子的特性。

1、小朋友，今天我们来玩一个照镜子的游戏。

2、请你找好朋友玩一玩照镜子的游戏。

二、了解镜子的特征及用途。

1、师：今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？

2、摸上去感觉怎么样？（滑滑的）你觉得那是什么东西？

3、（出示镜子）这是什么呀？

4、它可以用来干什么？你还在哪些地方见过镜子？

三、探索发现生活中的镜子。

师：我们小朋友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活中你见过哪些东西也可以当作镜子？（讨论）

四、镜子反光实验。

1、幼儿分组探索。

1、第一次操作，发现动物数量的变化。

2、第二次操作，发现如何变化。

3、第三次操作，把两面镜子竖直面对面放，进行探索。

六、拓展经验。

1、平面镜真奇妙，我们发现了好多平面镜的秘密，在我们的生活中还有各种各样奇妙的镜子，你知道有哪些？

2、这些镜子也藏着许多秘密，我们在分区活动的时候再玩一玩，发现它们的秘密。

活动延伸：

1、区活动时，继续探索平面镜的其他特性。

2、在区域中引导幼儿探索发现其他镜子的特性。

教案设计【篇2】

1.了解八宝茶的材料。

各种保健茶的材料（菊花、桔皮、枸杞、金银花、冰糖、桂圆、茶叶、红枣、开水等、一次性杯子。）

2.师：除了茶叶可以泡茶，你还知道什么东西可以泡茶喝？（幼儿讨论）

3.师：那么这些茶有个好听的名字，叫什么呢？（保健茶）为什么我们要叫它们保健茶呢？（幼儿想象）

1.师：今天，老师也带来了一种保健茶，你们猜猜，这种保健茶叫什么名字？

2.师：这种保健茶叫“八宝茶”，你们知道为什么叫“八宝茶”？

4.师：你们知道这八样宝贝有什么保健功能吗？（师幼共同讨论，了解保健茶对人体的保健作用。）

1.今天我们就尝试泡“八宝茶”，老师准备了这八种材料，看看有不认识的吗？

2.-看看一次性杯子的大小，你觉得在泡的时候要注意什么？（幼儿讨论）

3.对了，我们要每样拿一点点，不要太多，否则倒入开水后会涨得很满，溢出来，还有老师在倒开水的时候要离远一点，不要碰撞和拥挤，当心烫伤。

4.幼儿各自选择一次性杯子，进行选择配制。

5.老师泡开水，等冷却后，请幼儿品尝。

教案设计【篇3】

教学目标：

一、情感朗读，感悟浓浓亲情。

二、品味语言，感受散文语言美。

三、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。

教学重点：

整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。

2、导语：我们国家有13亿人口，这里面有许许多多的家庭，每个家庭每一天都发生着许多美妙的故事，今天就让我们一起走进莫怀戚的家庭，来感受一下这个家庭中所发生的美好的亲情故事，你一定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和睦相处的美好。

3、现实课题、作者。

走进莫怀戚，了解作者（出示投影，师读生明确）。

1、走进课文，听读感知（出示投影、播放录音）。

3、结合句子，解释下列词语（生答，师引导，出示答案，完成投影）。

（1）母亲信服的点点头，便去拿外套。

信服：原意是相信并佩服，这里是相信并听从的意思。

（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

4、指导朗读，体会情感。

点拨：本文蕴含着浓浓的亲情，读时语气要温和，语调要平稳，声音不能过高或过低，亲切中要含着庄重。

找几位同学有感情的把文章再读一遍。

5、听读后完成下列各题（投影）。

A、散步的人有哪些？

B、散步的季节呢？

C、散步的地点？

D、散步当中发生了什么事情？

说说你喜欢文中的哪个人物？为什么？请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影，并逐一提问，根据提问完成板书。生答后总结出：

（1）本文语言朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请同学们用圈点法画出你喜欢的地方，然后互相交流，说明喜欢的理由。（你可以仿照下面两个例子的样式来说一说）。

例①：我喜欢“母亲又熬过了一个严冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

例②：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。

（2）引导学生逐段分析，回答，总结。

（3）重点点拨：“但我和妻子都是慢慢的、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话含义深刻，请同学们齐读一遍，并认真揣摩其中内涵（投影“背世界”）。

问A：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么要这样？

B：为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？这体现了什么？

其实，在我们的成长过程中，一直都沐浴着亲情，请回忆发生在你家中平凡而感人的故事，把它讲出来，让我们大家一起分享。

请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述下来。

教案设计【篇4】

绘本《蚯蚓的日记》教案设计

《蚯蚓的日记》是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。

一、谈：谜语导入，激发兴趣

1、今天我给大家带来一个谜语，请你来猜一猜：

细细长长一条虫，天天躲在泥土中。没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。

板书：蚯蚓

出示图片：你知道蚯蚓的哪些知识，向大家介绍一下。小朋友们交流。

小结：蚯蚓生活在泥土里，最拿手的本领是钻地。他吃土壤里的有机废物。垃圾、树叶、纸片、果皮都是蚯蚓的食物，他白天躲起来。晚上才出来。

二、读：语言描绘图画，共享快乐阅读

（一）看扉页，读封面：带着好奇和兴趣阅读

过渡：今天我要给大家介绍一条可爱的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。

1、出示部分扉页。

（1）瞧，图片中哪一位是蚯蚓小弟？（带红帽子的）

（2）这些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛为我做的、小时候的我和爸爸、我的第一条地道）

你最喜欢他的哪张照片？为什么？ 大家交流。

（3）出示第一天上学的图片。

蚯蚓小弟渐渐长大，和我们一样上学了。看，这是他第一天上学的照片，你找到蚯蚓小弟了吗？猜猜哪位是他的老师？

2、介绍封面

过渡：蚯蚓小弟在学校里还学会了一项了不起的本领。是什么呢？我们一起来看图。

（1）出示封面：睁大眼睛，仔细瞧一瞧，图中哪些地方特别有趣？ 大家交流。

（2）蚯蚓在干嘛？

（3）观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？（4）看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？

指图小结：瞧，他头戴红帽子，瓶盖作凳子，蘑菇当桌子，用尾巴卷着铅笔在写日记呢？蚯蚓小弟非常细心，把每天发生的有趣的事记了下来。他会写些什么呢？ 接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去控一探它的世界吧！

（二）读日记，学知识：感受阅读带来的知识之乐

1．3月20日： 看那，蚯蚓男孩在第一篇日记里就告诉了我们，妈妈告诉蚯蚓小弟要永远记住三件事，是什么呢？

（1）出示图，家长范读，学生思考：蚯蚓妈妈为什么这样说？

（2）大家讨论，指名回答。

地球给了我们需要的一切。（地球给了我们）

小结：地球是蚯蚓的家。它给了蚯蚓食物、空气、泥土，还让蚯蚓在土壤中自由地活动。蚯蚓妈妈让蚯蚓小弟牢牢记住：是地球给了我们一切，要学会感谢地球。）

我们钻地球的时候，也同时帮忙照顾了地球。

（蚯蚓钻地道的时候，就是在松土，让土里职务根能更好的吸收养分，所以帮忙照顾了地球。）

小朋友们，注意观察小蚯蚓的表情，他在做这些事情的时候会想些什么，说些什么呢？ 填空：小蚯蚓（）地钻地道，虽然很累，但是他想：（）。

绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。

看图，爸爸吃报纸的时候，可认真了，还发出（）的声音，这会儿可不能烦他，否则就要生气了！

小结：蚯蚓小弟多懂事呀，牢牢记住妈妈的话，不打扰爸爸工作。板书：懂事

刚才，我们用眼睛观察画面，用大脑想象画面，读懂了第一则日记。这就是读绘本的方法。2、3月29日：

猜一猜，他和好朋友蜘蛛在干嘛？

看到蚯蚓半个身子都在泥土里了，蜘蛛在想什么呢？ 蜘蛛学会钻地了吗？从哪里看出来的？

（引导孩子观察他们的表情和动作，加上自己的想象理解故事，感受故事的有趣，阅读的快乐）3、4月1日

蚯蚓没办法倒立走路。（仔细观察蚯蚓倒立在半空中的表情，他张大嘴巴在喊什么？再看看旁边的小甲虫和蜘蛛的表情，他们又在想些什么呢？）

句式练习：蚯蚓（）地喊（）。甲虫想（）。蜘蛛想（）（1）看那，这么大一个铁锹，发生了什么事？（2）蚯蚓一家子在干嘛呢？

看来，钓鱼季对他们来说太危险了，一不小心，就会成为人类手中的鱼饵，难怪他们要躲得更深呢！他们一家子可真聪明！

以下是绘本的文字内容，括号里是家长要和孩子交流的问题： 4月4日 钓鱼季从今天开始。我们全都钻到更深的地方。4月10日

下了整晚的雨，地下湿透了。我们一整天都待在人行道上。跳房子是一种非常危险的游戏。

4月15日 今天我忘记带午餐，肚子实在太饿了，只好吃回家功课。

老师叫我写十次“我以后不吃回家功课”。写完以后，我把那张纸也吃了。（仔细观察，蚯蚓的午餐是什么？他们吃得开心吗？我为什么把那张纸也吃 了？）

4月20日 今天我偷偷靠近公园里的一些小孩，他们没听到我来了。我在他们面前扭来扭去，他们大声尖叫。我就爱看他们这个样子。（小蚯蚓的表情可得意了，像是一个小男孩的恶作剧）4、5月1日

过渡：让我们来看看5月1日那天发生了什么事？

（1）出示画面，家长范读。爷爷教过我们，礼貌非常重要。所以今天我对遇到的第一只蚂蚁说“早安”。队伍里还有六百只蚂蚁。我在那里站了一整天。（学生表演）

（2）交流：这一天，我们的蚯蚓小弟一站就是整整一天，他都干了什么？（向蚂蚁打招呼。）

为什么要向蚂蚁打招呼？板书：有礼貌

怎样打招呼？（出示：早安，指导用开心的语气来读。

（3）演一演：请一学生做蚯蚓小弟，向两组小蚂蚁打招呼。（上台表演给予奖励）

追问：你一口气向这么多小蚂蚁打招呼，感觉怎样？（累、渴）

这支队伍里的小蚂蚁不只这么多，有600只呢，相当于我们学校一、二年级全部学生那么多人。你觉得蚯蚓小弟一个一个打招呼，问到最后一只蚂蚁时已经怎样了？

指名读“早安”（筋疲力尽）

600只蚂蚁，蚯蚓小弟一个一个都打过招呼，你觉得这是一条怎样的蚯蚓？

你能不能帮蚯蚓想个省力的好办法？（蚂蚁们，大家早上好！）

看来蚯蚓小弟没我们小朋友聪明，他就傻傻地站了一天，真是累极了。不过。他回家后，还是把这件事写成了日记。

（4）小结：看，我们用眼又用脑，再读懂了一篇日记。

5月15日 今天我和蜘蛛吵架。他跟我说有脚才算酷，然后他就跑了，我追不上他。也许他说得没错。（小蚯蚓有点沮丧）

5月16日 我逗蜘蛛笑，他笑得太厉害了，结果从树上掉下来。（学生猜测蚯蚓此时会想什么？）（谁说一定要有脚呢？）

5月28日（1）出示画面，范读。昨晚我去参加学校的舞会。把头向前摆，把头向后摆。扭扭身体转个圈，我们只能这样跳。（学生模仿蚯蚓跳舞）学生观察：这则日记有趣在哪里？ 学生交流。

（2）表演：学蚯蚓小弟跳舞。（上台表演给予奖励）

追问：为什么蚯蚓还能这样做？（没手没脚）（3）小结：蚯蚓们跳起舞来多开心呀。

6月15日 我姐姐觉得自己美极了！我告诉她，不管花多少时间照镜子，她的脸永远长得跟她的屁股一个样。蜘蛛觉得这真的很好笑。妈妈可不这么想。（小男孩的心理表露无遗）

7月4日 我长大以后想要当秘密情报员。蜘蛛说我得非常小心，因为总统可能一不小心就会踩到我。“这个工作很危险，”我告诉他，“但是总得有人去做。”（小蚯蚓有自己的梦想，也很勇敢）5、7月28日

（1）范读：作为一条蚯蚓，有三件事情我不喜欢：（孩子思考：想想为什么不喜欢？）不能吃口香糖。（没有牙齿。）

不能养狗。（狗那么大，蚯蚓那么小，一不小心，狗就会把蚯蚓踩死了。）

功课那么多。（《钻地史》、《土壤的演变》、《我的排便日记》、《骑士爬行史》、《堆肥》，这么多功课要学，怪不得蚯蚓小弟不喜欢。（引导孩子观察蚯蚓的表情和动作，加上自己的想象理解日记内容，了解蚯蚓的相关知识。）

（2）大家交流。

（3）追问：蚯蚓小弟在学校里学得怎样呢？

出示成绩单页面，家长读。

哪门功课学得最好？（劳动）板书：爱劳动 让我们来听听蚯蚓老师对它的评价。读

小结：原来蚯蚓小弟不仅爱劳动，他还努力学习，想出更好的办法完成功课。

6、7月29日

过渡：作为蚯蚓，小弟很自豪，他得意地告诉我们：他有三大好处。

（1）出示画面，范读。孩子观察，想一想：为什么有三大好处？（2）指名交流：

永远不必看牙医。（没有牙齿。）

永远不必因拖着泥巴进屋而被骂。（一身泥巴回家，说明自己勤劳。）

永远不必洗澡。（生活在泥土中，跟洗澡没关系。）

8月1日 作为一条蚯蚓，也有不好过的时候。我们身体很小，有时大家甚至忘了我们在这里。然而，就像妈妈常说的那样，地球永远不会忘记我们的存 家长：我们一起想告诉蚯蚓，我们永远不会忘记（你们）的存在。

7、封底

小蚯蚓在6月5日的日记中写道“我有一种被偷看的感觉„„”谁在偷看呀？其实就是读者了，所以读到这里会发现原来偷看的是我们呀！哈哈哈„„真是让人忍俊不禁）

总结：刚才我们用观察加想象的方法读懂了蚯蚓小弟的日记，了解了蚯蚓的许多知识。我们看绘本时一定要用眼睛看，用大脑想，才能找到有趣的地方哦。

（三）解问题，聊故事：感受阅读带来的知识之乐

看了小蚯蚓的日记，我们就更了解他了。为了想看看谁是他真正的朋友！小蚯蚓为我们准备了一些问题：

1.小蚯蚓有脚吗？他是怎么走路的？ 2.小蚯蚓的吃什么？

3.为什么下雨天会在人行道上看到许多蚯蚓？

4.蚯蚓也喜欢恶作剧吗？

5.对蚯蚓来说最可怕的噩梦是什么？ 6.作为蚯蚓最大的三个好处是什么？ 7.这位蚯蚓男孩的梦想是什么？

最后，问你们看了《蚯蚓的日记》，你有什么相对蚯蚓说的？

（四）帮蚯蚓完成日记，感受阅读带来的助人之乐

同学们，蚯蚓的生活实在是太有趣了，为了感谢你们的回答？蚯蚓男孩还想给我们看一些他的照片，我们一起来看看

1.出示环衬上的图片（生活照片）

2.小蚯蚓只拍了照片，要是我们帮他在照片下面写上文字来介绍，完成日记，他会很开心，谁愿意帮他这个忙？那么就赶紧行动，选择自己喜欢的一张照片，加上文字，赶紧行动哦！

3.展示作品，交流

小结：合上书本，我们还意犹未尽。原来，阅读可以带给我们这么多快乐。《蚯蚓的日记》这本书让我们了解蚯蚓的生活，还让我们明白，日记还可以配上画，写出自己的喜怒哀乐。小朋友们，我建议，只你们也拿一本本子，像蚯蚓一样创作出精彩的日记画。到学期结束时，你的这本日记画也可以成为精美的绘本了。

教案设计【篇5】

有益的学习经验：

1．学习儿歌“大傻瓜”，理解儿歌内容，能有表情地朗诵。

2．知道不动脑筋，傻里傻气地不好。

出示动物图片：鱼、蚯蚓、老鼠，让幼儿说一说：“这是什么动物?它们生活在哪里?”知道鱼生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。

2．引起学儿歌的兴趣：“听过黑猫警长的故事吗?黑猫警长是很了不起的警长，有一次来了一名新警察，黑猫警长出题考考这名新警察，结果怎么样呢?听听这个儿歌。”

告诉幼儿儿歌的名字，然后朗诵给幼儿听，反复朗诵两遍。

3．谈话：“为什么说小狗熊是大傻瓜?狗熊这样处理罪犯合适不合适?为什么不合适?”引导幼儿联系这几种动物的特性来分析，说明狗熊的处理不但没有惩罚罪犯，而是放走了罪犯。

“小狗熊为什么会说错了呢?”知道小狗熊说话不动脑筋，瞎胡乱说是很傻的。

4．出示木偶“猫”“熊”，教师操纵木偶教幼儿学说儿歌，先集体学说，基本学会后，让幼儿分角色表演朗诵儿歌，可以一组当狗熊一组当黑猫警长，也可以个人担当角色朗诵。

5．幼儿朗诵这个儿歌。

小狗熊，当警察，

“投到河里淹死它。”

“要是蚯蚓犯了罪?”

“放到土里活埋它。”

“要是老鼠犯了罪?”

“塞到洞里憋死它。”

教案设计【篇6】

《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美好很纯净，像世外桃源;诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌优美意境，品味文中优美词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围活跃并且自主，在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处：

1、注意导语的连接作用，直击教学重点：

我用一个小练习入课：请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“自在飞花轻似 ，无边丝雨细如 。”目的是通过推敲比较，让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。

这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，而且过渡自然。

2、由表及里，推敲语言：

诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解;在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味。

教案设计【篇7】

[教学要求]

(1)通过教学，使学生了解祖国海洋事业的发展，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。

(2)学会本课生字新词，理解“展现”、“极目瞭望”、“朦朦胧胧”、“猛烈”、“耸立”、“仿佛”等词语。

(3)学习作者观察和记叙事物的方法。

(4)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(5)初读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中都看到了什么。

出示卡片：诵、共、船、杭、常、浑、期、识、织、耳、深、舟。

(1)认读。

看到题目，同学们可能会想：大海会唱歌吗?大海唱的又是什么歌呢?我们学会了课文就知道了。这节课我们主要学习生字新词，了解“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。

(1)初读课文，学习生词。

①轻声读课文，划出生字新词，用序号标出自然段，注音要读准字音。

②在黑板上出示生字卡片，指名读生字，正音。

③用生字口头组词，并说说词意或用新词说一句话。

④记忆生字字形(学生自由选择说说自己记忆生字的办法)。

⑤在作业本上写生字(一个写一遍)。

(2)再读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。

①课文有几个自然段?自选其中一段轻声朗读。

②指名朗读自选段落。

③边看幻灯片，边听朗读课文的'录音，思考：“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物?(板书：码头上、海港里、大海中)

④讨论思考题。(板书：蓝天、白云、碧海、朝阳、吊车、海轮、石油钻探船)

(1)巩固所学生字。(以“找朋友”的游戏形式出现，在“找朋友”的歌曲中进行)

①出示句子——“我到驾驶室瞭望”，让学生说说句子告诉了我们什么。(板书：谁、在什么地方、干什么)

②出示幻灯片(幻灯出现新华书店的画面)，看图说一句话，用上“到”字，要说清楚谁、在什么地方、干什么。

③出示幻灯片(幻灯出现天安门、公园的画面)，请同学生们看图，在作业本上写一句话，要求用上“到”字，写清楚谁、在什么地方、干什么。

这节课我们学会了生字，朗读了课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到了什么。大家在轻松愉快的气氛中学到了许多东西。

教案设计【篇8】

学习目标：

1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音?说说声音的词：丁零丁零，铛铛(板书：铛dāng象声词)出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

(以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中)

猜猜故事的结尾?来给这个故事取个名字：掩耳盗铃(板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写)读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。

2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。

(用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力)

1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢!

2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好!读给同桌或授课老师、听课老师听听。

3、指名读(看你读的那么投入，真好!)老师读(老师也想读读，愿意给我当评委吗?)

那，像老师一样读读吧!

4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦!你能简单地说说故事内容吗?(板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉)

(引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理)

1、再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗?

2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。

相机出示句子：

“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?”还可以怎么说?哪句好?读一读再说说：他认为谁听不见?(主人、过路人、守门人……)

“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗?用“只要……就会……”说一句话吧

3、你们还有问题吗?(预测：门上的铃铛是干什么用的?他偷铃铛作什么?那个人被抓住了结果会怎样?)

4、是啊，后来会怎样呢?我们把大家想的演出来好不好?

(唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动)

1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰(板书)再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。

2、师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷(学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的?知道错在哪里了吗?)

大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发!

(创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。)

现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：

1、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗?可以是一个成语或俗语(自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……)

2、你愿意做那样的人吗?你从这则故事体会到什么道理?

这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。

(语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向)

1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?

(学生抄袭作业;老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……)

现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是!

我发现了自己的错误，赶紧改正，还算()吧!

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是()、自欺欺人吗?

(学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活)

1、你喜欢读寓言吗?还知道哪些寓言故事?从哪儿知道的?(以前学过的……;课外看到的……;听大人讲的……)老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法!

2、你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗?请更多的老师也来参加吧!

3、选择作业：回家把这个故事讲给别人听;找几个小伙伴，把这个故事演给别人看;把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听

(强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境)

教案设计【篇9】

两个月前的这个时候，我告别柳州湿润多雨的深秋，满怀白色圣诞节的期盼，跨越半个地球飞到了美国新泽西州，开始了一个大龄失业女青年的宅家生活。但是正因“圣婴”的怪力，整个十二月美帝都出乎寻常的温暖，甚至还下了比平时更多的雨。我在对美帝食物的失望中度过了没有朋友没有派对的感恩节、圣诞节以及新年夜，一到雨天就问为什么下的不是雪。

就这样温暖着到了1月中旬。一个星期前的周日上午，我们一家在外面吃早餐，我看着餐厅外和煦的阳光说，这个冬天不会就这样过去了吧，uncle呵呵一笑，说此刻才一月，我们还有二月三月和四月呢。

就在说这话的时候，天空迅速的阴了下来，还没回到家，已经开始慢慢飘落细小的雪花。恩，真的是花，我第一次真正的观察到刚落到地面的雪片，是细小的'六角花型的冰片，这于我，是一个新鲜的发现。

这是这个冬天的初雪，持续了大概3个小时，厚度不到5厘米。我仍兴奋不已，穿着睡裤就跑到了后门去堆了个小雪人，朋友圈里的评论是：你确定这不是绵绵冰？

我并不是没有见过大雪。记忆中的93年初，我妈带我翘课幼儿园，去柳侯公园堆雪人打雪仗，想来那时的雪和这场初雪也差不多大。在天津上大学的四年，跟比我还高的雪人合过影。的跨年夜，是在大连的雪花纷飞中跟闺蜜喝啤酒泡温泉度过的。

然而对于一个在南方长大的少女来说，永远不会对雪感到厌倦。

初雪很快就融化得差不多了。就在我遗憾还没拍到雪景照的时候，关于北半球超级寒潮的新闻铺天盖地的涌来。是的，北半球，包括天朝和美帝。

北京时刻1月23日的清晨，陆续看到有人刷朋友圈和微信群，兴奋的报告柳州下雪了。我心想太丢人了，纬度高了这么多，我竟然没有雪晒。还好天气预报准得吓人，说好大雪晚上来，7点刚过就开始漫天飞雪了。不到半个小时，露天的汽车都白了头。

半个朋友圈都在高潮，从南到北的柳州人都在直播盛况，尽管大部分地方都只有一落地就化掉的小冰粒，却丝毫不能减少朋友们的欢乐。

世界上最完美的事情之一就是，我们在同一时刻经历同样的事情。我迅速跟上节奏，在朋友圈发出了第一段飞雪的小视频。尽管很快收获了小伙伴们的赞叹，纷纷表示这才是下雪啊，但大家还是沉浸在自己的冰雪世界中，并没有正因他们的雪太小而放下欢乐的机会。

我一边刷朋友圈，一边每隔20分钟就打开门看看外面的状况。

雪片飘落得像有人蹲在屋顶用雪花机撒泡沫。这特效我给1块钱。

在灯光下雪花像晶晶粉一样闪闪发光。

一脚踩下去积雪会发出吱吱的声音。

门口低矮的小圣诞树快要被淹没了。

下午给松鼠投食的坚果不知道它们搬回家了没有。

树杈中的松鼠窝也已经被大雪覆盖了一半，我想邀请它们到家里喝口热茶。

平时太阳落山后就伸手不见五指的前院后院，正因白雪的漫射，变得光亮起来，深夜了仍能够清晰辨认外面的每一棵树。

我到凌晨才在兴奋中渐渐睡去，睡了不到5个小时，就被咆哮的风声吵醒了。在有暖气的屋子里，起床并不是难事，我直接掀开被子走到窗前拉开窗帘，看到有人出来开车，铲了半小时雪，汽车只倒出去不到10米，然后他们回了家，一上午没有再出来。

我到储藏室的后门打开门，积雪在门槛处压出了门板的形状，最厚的地方已经有30厘米高了。我又到前门去，车子被雪盖住，也看不见道路，哪里都去不了。

我说此刻够了，能够停了，但老天好像不打算听我的。雪仍下得很厚，大风狂吹，轻飘飘的雪花在树上挂不住，从屋顶和树枝上一阵一阵的往下撒落，特效级别到达了1块2。过来人告诉我，这太松散，即使雪停了，也很难堆雪人。

有人问我车子要怎样开出去，我回答说，开不出去了。要开车先要清理道路上的雪，然后回头清理车身上的雪，等车身干净了道路又积满雪了，如此往复死循环了。好吧这是夸张了一点，其实会有公共扫雪车过来把每一条路清理干净，大家只需要各扫门前雪，清理自己家的driveway。然而下午的时候，邻居家出来用扫雪机清理门口的积雪，等清理到路边的时候，他们家门口又是白茫茫一片了……

这场雪到此刻已经下了30个小时，大概凌晨才会停止，积雪厚度从0到差不多40厘米。我妈说她来美国8年了，第一次见到持续这么长时刻的雪。新闻里称之为“MonsterSnowstorm”怪兽级别暴风雪。以前在电视里才能看到的景象最后真真实实的出此刻了眼前。然而此刻看着外面白茫茫的世界，我好像并没有得到太大的满足。

不能出门的下雪天和没有下雪的冬天一样，都是大写的无聊。而没有人共鸣的雪天，刻在我自己的内心里，是没有灵魂的记忆。

教案设计【篇10】

（2）学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习人物描写的方法。

（3）理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

（1）预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

（2）通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，在此基础上对重点文段进行阅读训练。

（3）采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。

朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。

交卸（xiè）  奔丧（sāng）踌躇（chóu  chú）  妥贴(tiē)  颓唐（tuí）  晶莹（yíng）  琐屑（xiè）

差（chāi）使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。

（1）听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文录音)

【点拨】：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。

【学生活动】画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。

（1）文中出现几次“背影”？请找出来，作者着重写的.是什么时候、什么地方看见的背影？

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”

③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”

重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

（2）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。现在请大家判断：文章从第几段到第几段都是在写车站送别的来龙去脉？

【点拨】文章2～6自然段写了这件事的来龙去脉。由此，全文可看作三部分。

第一部分（1）开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。

第二部分（2～6）开始追忆“背影”，展开回忆，具体描写事件的详细经过。

第三部分（7）结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇。

【小结】 “引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

【学生活动】在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。

我看见他戴着＿＿，穿着黑布＿＿，＿＿，＿＿地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手＿＿着上面，两脚再向上＿＿；他肥胖的身子向左微＿＿，显出努力的样子，这是我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

（1）这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

（2）文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

（3）“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。

（4）“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢?

(5)复述父亲过铁道买橘子的过程。

【点拨】 (1)写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣 形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。

（3）可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。

（4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。

（5）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他带着黑布小帽”起止“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。

作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

【学生活动】可鼓励大家尽情去说，看谁讲得栩栩如生，令大家感动。（培养学生表达能力）

对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

教案设计【篇11】

教学目标：

1、运用多种方法认识3个生字。

2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步发挥想象，初步理解寓意。

3、引导学生看事物全面化，实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

教学重难点：

重点：认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话。

难点：理解“坐井观天”的寓意。

教学准备：

青蛙和小鸟图片，青蛙和小鸟头饰，生字卡片

教学过程：

一、出示图片，导入新课

1、师：同学们，今天老师给大家带来了两位可爱的小动物，你们想知道吗？

（出示青蛙图）小青蛙，呱哌呱，稻田里，捉害虫，我们都要保护它。

（出示小鸟图）小鸟儿，叫喳喳，飞到东，飞到西，我们都很喜欢它。

同学们喜欢这两种小动物吗？今天，我们将学习一则关于青蛙和小鸟的寓言故事《坐井观天》。伸出手跟老师一起写《坐井观天》。

2、齐读课题13、坐井观天。

师：也是我们今天要学的第13课，跟老师一起读一遍《坐井观天》。

3、理解“观”和“坐井观天”的意思。

师：有谁知道“观”是什么意思呢？那又有谁知道“坐井观天”是什么意思呢？谁坐在井里看天？（青蛙）接下来就让我们一起来学习这篇寓言故事吧。

二、初读课文，整体感知内容。

1、教师范读

师：听老师把这篇寓言故事朗读一遍，大家一定要认真听呀！

2、生初读课文：

师：请同学们自己朗读一遍，注意读书要求：

1、读准字音，遇到不认识的字可以问同桌、老师或看下面的注释。2给课文标上自然段。3、用笔圈出躲在课文的生字宝宝。

3、学生读文

师：孩子们，分好段了吗？生字宝宝圈出来了吗？

三、学习课文，理解内容

1、找生分段朗读

师：同学们，这篇寓言故事共有几个自然段？

师：老师找七名同学朗读一下这篇课文。（指名7名同学朗读）

2、师：同学们，课文中讲青蛙住在什么地方

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

师：那么，小鸟从哪儿来的呢？

（师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。）

3、学习“沿”。（出示字卡）

师：这个字就是我们今天认识的第一个字宝宝，读“yán”，井沿。

师：谁来和“沿”做朋友呢？（贴在黑板上）

3、指导朗读。

师：现在找同学再朗读一下第一段。（指名朗读）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟从天上飞来，飞累了，落在井沿上，它们为了一个问题吵了起来，你知道是什么问题吗？请大家自由读课文，边读边想，究竟为了什么问题吵了起来？大家开始朗读课文吧。

4、指导朗读2——7自然段

a师：文中青蛙和小鸟有几次对话？

师：谁来读小鸟的话？谁来读青蛙的话？老师来引读，我们一起来读一读它们的第一次对话。

生带上头饰朗读。

师：谁还想读一读？（生朗读）

师：读得非常棒，请全班男生扮演青蛙的角色，女生扮演小鸟的角色，一起齐读一遍。

b师：找第二组同学上台来，读一读它们的第二次对话。（一人引读，两人对话）

生朗读。

师：谁还想朗读？

师：青蛙相信小鸟的话吗？

师：那我们应该读出青蛙不相信的语气来，而小鸟要读出劝告的语气来。老师给大家做示范朗读一下，大家一定要仔细听啊！

生朗读。

师：南排同学扮演小青蛙，中南排同学扮演小鸟，运用它们的不同语气来朗读一遍，老师引读。

生朗读。

师：同学们，小青蛙眼中的天是什么样的？

生：天只有井口那么大。

师：小鸟眼中的天又是什么样？“无边无际”是什么意思？

c学习“际”（出示字卡）。

师：这个字就是我们认识的第二个字宝宝，读“jì”，跟老师读。（齐读、男女生读、指名读）无边无际。除了天可以用“无边无际”来形容，什么还可以用“无边无际”来说呢？

生：自由回答。

师：你是怎样记住它的？（贴在黑板上）

生：自由回答。

d师：找第三组同学上台来朗读。

生朗读。

师：第三次对话中，小鸟和青蛙都是笑着说的，他们俩的笑是一样的吗？

师：你认为青蛙和小鸟谁说得对呢？

师：青蛙还是不相信小鸟的话，那么青蛙的话要读出自信的语气来。那小鸟的话要读出耐心讲道理的语气来。老师给大家范读一遍，仔细听，看谁读得好。

师：请台上的同学再次朗读一遍。

生朗读。

师：北排扮演青蛙，中北排扮演小鸟再次朗读一遍。

（出示“信”）师：这个字就是我们要认识的第三个字宝宝，读“xìn”，（指名读、小组读、齐读、开火车读）谁能为信找朋友？

生：自由发言。

师：你又是怎样记住“信”的？（贴在黑板上）

生：自由发言。

师：大家都认为青蛙错了，青蛙眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

生自由说。

师：下面我们大家在一起把这篇课文有感情的朗读一遍。

生朗读。

5、设想

师：这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

生：自由说。

师：大家想象力真是太丰富了，说的太棒了，老师真为你们感到高兴。孩子们，我们看事物要全面化，实事求是，可千万不要学井里的青蛙那样自以为是。

师：那么刚才我们认识的字宝宝啊还是我们今天要写的生字，要大家仔细观察字的结构、笔画和在田字格中的位置，把字写的匀称、美观。孩子们能做到吗？（能!）

四：指导写字

师：（出示小黑板）孩子们，我们先看看这个字“沿”，三点水旁，注意右上方与“几”不同，跟老师一起写（生书空）;“际”，双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写的高而窄，跟老师一起写（生书空）。

生：动笔写，教师指导。

五、小结

师：同学们，这节课我们就上到这，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

教案设计【篇12】

教学目标：

体味本文富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德； 培养对生活的高度责任感、使命感。

听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。

生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。

生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子――潘子灏。

师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。《散步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。

师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处？

生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。

生3 ：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。

生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。

生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

师：全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温和、亲切中含有庄重；儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低 。学生朗读自己喜欢的句段。

生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。

生2 ：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

2、写句之美：

师：本文写句之美体现在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。

生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

生2 ：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。“

生3 ：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”

生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”――这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”――写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。

生1： 每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。

生3 ：前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。

师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写（说）几个这种形式的句子。师生共评。

生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。

生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。

生2 ：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。

生3 ：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。

生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。

生5 ：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧！”――“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。

三、拓展作业：

《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：

1你认为本文打动人的地方在哪？为什么？

2您有类似的感情经历么？请举一例。

请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。

通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。

在《让爱住我家》的歌声中结束本课。

板书深刻内涵诠释：

老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。