【#作文# #作文教学课件汇编#】我们已经为您准备好了“作文教学课件”，我们专注于为您提供更多的行业趋势和发展动态。教案和课件是老师需要用心准备的，这就需要我们老师亲自挤出时间去完成。教案和课件的重要性不容忽视。
作文教学课件 篇1
教学目标：
1、学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
教学过程：
一、激趣导入
1、课前看一段音乐画面
2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？
（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）
生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）
二、指导写照片
1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：
（1）仔细观察家燕的神态动作
（2）合理想象家燕的内心世界3
（3）、大胆表达自己的独特感受
2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）
师述：（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。
（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。
我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）
3、评价：
谁先来朗读你写的文章？
师述：这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。
谁再来？
师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。
过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片
三、指导写文章的重点段
1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请注意三点（指着板书说）
2、哪一组同学先来谈谈？
师述：说得不错。
谁再来？
师述：说得更感人了。
3、给出每幅图的主要内容。
下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。
4、谁再来交流：
师述：这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。
谁再来：
师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。
四、结尾、加合适的题目
过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。
五、总结
同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。
作文教学课件 篇2
教学目标
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。
一、创设情境，诱发动机
1．谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？
2．创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……
二、自主选材，小组合作
1．自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。
2．汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。
3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流，打开思路
1．代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。
2．师生评议。要点：
1、是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；
2、内容是否具体；
3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
四、明确要求，学生写作
1．明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。
2．各自习作，教师巡视指导。
习作讲评
一、小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作的情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：
（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；
（2）内容是否具体；
（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片段，共同评议。
选择3位学生的习作片段进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
2．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。
三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、展示习作，激发兴趣
将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。
五、课堂小结
由学生总结这次习作的收获，从怎样个性作文方面去谈。
作文教学课件 篇3
教学目标：
1．选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。
2．内容具体，语句通顺。
重点、难点：
重点：把感受和体会写具体。
突破方法：引导学生交流平时发生了哪些令人感到伤心的事，提供一些材料供学生选择。
课时安排：3课时。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入
谁都会有伤心的时候，遇到伤心的事，不要憋在心里，可以向亲人朋友诉说，也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事？赶快说出来吧！
二、明确目标
选择一件最令人伤心的事，先说一说，再写下来。
三、资料链接
《站起来》一文中，作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再一次被摔倒，父亲说：“我简直羞愧死了！……”当男孩倒下去，站起来来回一共逼真。
四、习作构思
想一想，你有什么伤心事？为什么伤心？当时的感受怎样？先把你的想法说出来，然后写下来。
五、资源共享
“我”不小心打伤了小狗、“我”和小明的争吵、“我”做了一件错事而感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令“我”伤心等等。
六、习作方法
感受体会描写出来。
2．把你选择的意见伤心事先在小组内说出来，小组内同学相互评讲。
3．注意段落层次分明，语言通顺，内容具体。
七、佳作赏析，开心练笔
教师读两篇相关例文供学生赏析、参考。
教师指导学生写开头或精彩段落或结尾等。
例：每当我看见别的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已离我而去，那伤心的往事让我感到深深的内疚。
八、交流探究
学生把自己写的开头、结尾或精彩片段，以四人为小组共同交流评析。
九、小结归纳
1．让学生总结那些好的写法。
2．把别人好的写法进行借鉴。
第二课时
课时目标：
学生围绕“我的伤心事”写作。
一、开心点评
1．回顾上节课总结的好的写法。
2．借鉴和修改自己的成果。
二、实践练习
学生进行习作练习
三、指导修改
1．看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。
动作等是否描写细致。
3．修改自己的作文。
第三课时
课时目标：
评讲作文。
一、习作讲评
1．出示需要修改的作文。
（1）生读作文。
（2）在小组内讨论需要修改的地方。
（3）小组合作修改作文。
（4）吧合作修改的作文在全班评比，比一比谁修改后的作文好一些。
2．欣赏佳作。
（1）生读作文。在小组内讨论：作文好在哪里？
（2）在全班交流：作文那些地方值得我们鉴赏？
二、总结
1．生再次修改作文稿。
2．师总结：对作文稿进行评析，表扬写得好的作文。
3．誊写作文。
作文教学课件 篇4
【教学目标】
1.按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方,表达出自己的真实感受。
2.学会运用本单元学到的写作方法,把这个地方怎么吸引人写清楚、写具体。
3.写完后和同学分享,感受习作的乐趣。
4.教师评价习作,教会学生修改作文。
【教学重点】
按一定的顺序有重点地把景物写具体。
【教学难点】
把这个地方吸引人之处写清楚、写具体,表达出真实感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方,表达出自己的真实感受。
2.学会运用本单元学到的写作方法,把这个地方怎么吸引人写清楚、写具体。
【教学过程】
一、复习导入,激发兴趣。
1.师:同学们请欣赏一组图片。(解说:本单元我们走进纯朴的乡村,欣赏了一道道独特的风景,领略了一幅幅和谐的.画卷,感受到了这些地方带给人们的快乐,这些美丽的地方堪称乐园)同学们,在我们身边是否也有属于我们自己的乐园呢(引导学生说出自己喜欢的地方,并能说出喜欢的理由)
2.根据学生汇报相机板书: 满是玩具的房间、村头小河边的草地、班级图书角、爷爷的菜地、自己家的院子、学校的篮球场……
设计意图:
回顾本组课文,相机引入“乐园”,理解“乐园”即能给人带来快乐的地方。
二、读题思考,弄清要求。
过渡:想不想把你的乐园介绍给大家呢(想)那么怎样介绍才能更有条理,能让人感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方呢请同学们打开课本第12页,读一读第2自然段,大家一定能找到答案。
师:介绍我们喜爱的地方可以从哪些方面入手
师生共同总结:(1)我的乐园是什么地方;(2)它是什么样子的;(3)我在乐园里最爱干的事情;(4)乐园给我带来的快乐。(板书)
设计意图:
读题思考,明确习作内容和要求。
三、口头交流,为写铺垫。
1.仿照填写第12页的表格。
2.评讲表格提纲。
(1)指名说出自己所列表格提纲的内容。
(2)师生共同评述。
3.自行修改自己所列的表格。
4.根据表格进行写作练习。
设计意图:
通过填写表格,理清写作思路,为习作做铺垫。
【板书设计】
习作:我的乐园
1.我的乐园是什么地方;
2.它是什么样子;
3.我在乐园里最爱干的事情;
4.乐园给我带来的快乐。
第二课时
【课时目标】
1.让学生学会分享习作,感受习作的乐趣。
2.教师评价习作,教会学生修改作文。
【教学过程】
一、讲评习作。
1.教师介绍这次作文的整体情况。
2.展示优秀作文。
(1)说说这次习作的目标是什么。
(2)读优秀的作文。说说这篇文章好在哪里。
(学生可以从字词句、文章的结构等多方面来评价。)
设计意图:
引导学生评析作文的时候,学会从多方面评价。
3.教师阅读一篇差的作文。
(1)说说这篇文章的问题在哪里。
(2)师生探讨该如何修改。
设计意图:
教给学生改作文的方法,要求学生耐心修改。
二、修改作文。
1.同桌互相修改、小组修改。
2.学生自己修改作文。
设计意图:
培养学生的习作修改能力和小组合作意识。
【板书设计】
习作:我的乐园
修改:字词句 文章结构
作文教学课件 篇5
1、让学生选择自己印象最深的趣事说一说，通过说趣事使学生表达童年的美好，体现个性化。
2、引导学生说真话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
播放歌曲《童年》。师：同学们，听了这首歌，想起了你的童年趣事吗？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要进行口语交际，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
二、教师示范，介绍一件趣事。
2、学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。 交流完之后，我们要评选故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。
2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。
3、代表交流。
4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。
5、评选故事大王。
6、评选最佳评委。
本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
［课后反思］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
作文教学课件 篇6
教学目标：
1、描绘一处景物，按一定的顺序写。
2、培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点难点：
重点：指导学生按一定的顺序写。
难点：抓住景物的特点写。
教具准备：课件
课时安排：3课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、导入新课
同学们，本学期我们学习了不少写景状物的课文，让我们领略了许多好景致。只要你仔细观察，你也会发现美。
二、明确习作要求
本次习作，要求我们描绘一个景物。要按一定的顺序写，并注意抓住景物的特点，表达你对生活的热爱之情。
三、自主选材，小组合作
1、汇报选择描绘的景物，。
2、在小组内交流自己习作的内容、方法。
四、全班交流，打开思路
1、小组代表交流。要求抓住景物的特点，按一定的顺序写。
2、师生评议。
（1）抓住景物的特点写
（2）按一定的顺序写
（3）表达对生活的热爱之情
五、指导写作
1、指导学生列出提纲。
2、学生自主习作，教师巡视指导。
六、课堂小结
第二课时
一、朗读佳作，共同赏评
每组推荐一两名学生，分别朗读各自的习作。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
二、誊写习作
再次修改自己的习作，直到满意后誊写在作文本上。
第三课时
一、小结习作，提出任务
1、小结习作情况。
2、提出任务。
这次习作讲评的重点是：（1）是否抓住了景物特点；（2）是否按照一定的顺序写；（3）是否表达了对生活的热爱之情。
二、欣赏习作，师生互动
1、欣赏佳作片段，共同评议。
2、赏析两篇学生的整篇习作，抓住上面三点进行评议。
三、小组交流，互评互改
1、自读习作，互相指出优点和不足。
2、自评自改，继续完善习作。
四、展示习作，激发兴趣
五、课堂小结
由学生总结这次习作的收获。
板书设计：
习作8
一、抓住景物特点
二、按照一定的顺序写
三、表达对生活的热爱之情
作文教学课件 篇7
习作教学设计
执教人：娄义碧
教学内容：
写一种你喜欢的小动物
设计理念：
《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”本教学设计 让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累后自主完成习作。激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，写实作文的能力。教学目标
1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍，认真修改。
教学重难点
1、按一定的顺序写。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
课前准备
1、观察自己喜爱的小动物
2、收集、积累查找有关动物的资料。
3、生自带动物图片若干；《动物世界》录像资料。教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢小动物吗？还记得我们学过的几篇与动物有关的课文吗？（生回忆学过的课文，谈感受）这些小动物在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深刻的印象。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。（播放录像《动物世界》）
2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？生畅谈感受，引入新课。
提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在请大家拿出带来的图片，把自己喜欢的动物说给大家听一听。
二、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲一讲自己喜欢什么小动物，再展示图片，讲一讲小动物的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（1）说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？（2）说说各种动物的叫声有什么不同？（3）说各种动物的生活习性和作用。
三、分组交流
每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。
1、说说动物的外形：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。
2、说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。
3、还可以写你和它之间发生的事情。
四、范文引路，指导写作。
通过学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。1．课件出示：
（1）松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）（2）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）
2．了解描写动物的方法。
3、提出作文要求：怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？
（1）写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。
（2）写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
4、学生完成习作，教师巡视个别辅导。
第二课时
一、交流习作，师生评价
1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
二、概述习作的情况。
三、修改习作
1、学生根据教师的评改建议自己修改习作。
2、同桌之间可以互相交换习作，互批互改，教师参与讨论。
四、誊写习作 学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。附：学生习作
小黑狗
二
（二）班梁文杰 我家养了一只小狗。
它长着一身黑毛，两只也朵耷拉在头的两边，一双眼睛在夜里发绿光，走起路来像滚黑球似的。有客人到我家来，它就不停地围着客人转，还“汪、汪、汪”地叫个不停，仿佛是在欢迎客人的到来。
我喜欢这只小黑狗。
《逛菜场》教学设计
执教人：任祥铁
【设计理念】
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 【教学目标】
1、学会有顺序地观察菜市场，认识一些蔬菜及其特点。
2、培养学生根据观察，展开合理想象的能力。
3、初步感受菜市场的繁荣兴旺。
【教学重点】 有顺序地观察菜市场，观察、了解各种菜。【教学难点】 具体地写出一些菜的特点。【课前准备】
1、利用休息日，和家长到菜市场买一次菜。
2、多媒体课件 【教学时间】 2课时 第 一 课 时 【教学过程】
一、猜谜语：
身穿绿衣裳，浑身长满刺，做菜拌着吃，营养价值高。（打一蔬菜）
二、了解蔬菜特点：
你们知道黄瓜属于什么吗？（蔬菜）喜欢吃蔬菜的同学请举举手。
看来我们班许多同学都爱吃蔬菜。谁能给大家介绍蔬菜有什么特点吗？（指名交流）
（蔬菜是植物，长在树上、地上、水中，营养价值很高。）
三、看录象：
上星期五，我让同学双休日两天，跟你们的家长一起去逛逛菜市场，多少人去了？
能谈谈你逛菜场的感受吗？（指名交流）
娄老师双休日也去逛了菜场，你们想看看我看到了些什么吗？
播放录象。
四、介绍蔬菜：
谁来给大家介绍一下，你从录象中，或者你自己逛菜场时，看到了哪些蔬菜？（指名交流）
你能用这样的句式来说说吗？
1、妈妈买了（）、（）、（）这些蔬菜。
2、妈妈把（）、（）、（）这些蔬菜买回了家。
3、妈妈买了好多蔬菜，有（），有（），还有（）。
五、介绍蔬菜特点：
我还让你们逛菜场的时候，买一样你最喜欢吃的蔬菜，你带来了吗？
谁来把自己最喜欢吃的蔬菜给大家介绍介绍。再说说喜欢吃的原因。（实物投影上，学生介绍自己喜欢吃的蔬菜，抓住蔬菜的颜色，形状，味道）（介绍完后，师生评价）你能用这样的句式来说说吗？
1、妈妈买了（）的西红柿，（）的萝卜，（）的黄瓜。
2、妈妈买了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡萝卜。
3、妈妈买了许多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。
六、自编谜语：
你能把自己喜欢吃的蔬菜，编个谜语，让同学们猜一猜吗？ 看哪个小朋友编得最棒，哪个小朋友猜得最准？
七、写一写：
你能把这次逛菜场的事写下来吗？写写你们买了哪些菜？你最喜欢吃的蔬菜是怎样的？
没有逛菜场的同学写写你今天了解了哪些蔬菜？你最喜欢吃的蔬菜是什么？
在写的过程中，可以加入这些句式。
1、妈妈买了（）、（）、（）这些蔬菜。
2、妈妈把（）、（）、（）这些蔬菜买回了家。
3、妈妈买了好多蔬菜，有（），有（），还有（）。
4、妈妈买了（）的西红柿，（）的萝卜，（）的黄瓜。
5、妈妈买了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡萝卜。
6、妈妈买了许多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。
学生写句子。
实物投影上展示学生的作品，读后师生评议。
八、布置作业：
没写完的写完，没逛过菜场的，改天再去逛逛，我们平时要多看，多说，多写，这样就能积累你的知识。
第 二 课 时
一、评讲内容 写写菜市场
二、评讲要求
1、结合写话提示，让学生明白写话有时就是把自己的所见所闻写下来。
2、在练说的基础上，按顺序，有条理地把写成一段话。
三、评讲重点
按照顺序，有条理地写出来
四、评讲步骤
1、教师总结：对于本次的习作，老师很满意，这是第一次作文，可同学们都认真对待，内容具体，学习态度很好，但写作技巧还需认真学习，把做过的这件事（看到的、听到的、想到的）写下来，只要让我看明白就行，注意重点应放在过程上。
2、纠正错别字
令天（今）排的整整齐齐（得）
3、表扬好词好句 好词：
绿油油的青菜 穿紫袍的茄子 披白纱的冬瓜 红通通的西红柿 又青又红的辣椒 磨盘似的南瓜 清香鲜嫩的黄瓜 又肥又嫩的韭菜 紫红色的洋葱 包得很紧的卷心菜 金灿灿的黄花菜
好句：
看，一排排整齐的货架上，摆满了五颜六色的蔬菜。人们在摊位上可以任意挑选自己喜欢的鲜嫩蔬菜。青皮肤的冬瓜，静静地躺在那里等着人们去挑选。白菜包裹得十分严实，活像一个胖娃娃。
4、个人讲评
（1）范读3篇好的习作（2）学生指出优点（3）讨论各自作文的缺点
5、同桌修改。
6、自己修改。
7、誊抄写话。附：学生习作 逛菜场
二（2）班 李艺瑶
今天，我和妈妈到菜场去买菜。
进了菜场，我看见菜场的前面是水果，中间是荤菜，后面才是豆制品和鱼类，楼上是卖蔬菜的地方。我问妈妈：“什么是豆制品？”妈妈说：“比如说，豆腐、百叶、都是豆制品。”我说：“我明白了，有豆腐味道的都是。”妈妈笑了笑。我们买了豆腐干，然后来到了楼上。
我们看到有绿油油的青菜，胖乎乎的茄子，白白的萝卜……卖菜的人都热情地招呼我们买菜。
最后，我们买了菠菜。菠菜的叶子像草坪那样绿，菜根还带着粉红色。
我帮妈妈拎着菜，高高兴兴的回家去。
作文教学课件 篇8
教材分析
写读后感要做到以下四点：第一，确定阅读材料，拟好题目。第二，针对材料，亮出感点;第三，围绕感点，引述材料。第四，联系实际，论证感点;第五，回应前文，收束全文。通过这一节课的学习，让学生掌握读后感的要求和写法，运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力，培养并提高学生的阅读能力和表达能力。
学情分析
学生喜欢读书，课堂上经常对课文和读物进行评价。也写过读后感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解读后感的写法，影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高，通过本次写作讲解，为学生阅读、写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生的读写能力。
教学目标
1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3.培养并提高阅读和表达能力。
教学重点
1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
教学难点
3.培养并提高阅读和表达能力。
教学方法
范文示例法讲授法自主合作探究法练习法
教学过程：
一、导入新课
最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢?今天我们一起来学习《学会写读后感》。
(设计意图：从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣。)
二、方法点拨
怎样写好读后感呢?
1.确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料;阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《__》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《__》有感”;分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《家庭教育秘诀——〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望——读〈平凡的世界〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
2.针对材料，亮出感点。
亮出感点，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所“引”的内容做一番分析;也可以由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。第一题，就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写一篇读后感。如读了《平凡的世界》，你最深的感触就是：人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当他年轻的时候。
;读了《钢铁是怎样炼成的》，你最深的感触就是：当你遭遇了生活的不幸时，你要顽强地活下去，并且要活得很精彩。这些都是“感点”。
注意感点的提出，要有与之相关的述读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远;感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立。
3.围绕感点，引述材料。
在通常情况下，文章开头就是围绕感点有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。注意引述原文要简洁、准确、有针对性，不能大段大段地叙述所读书籍、文章、材料的具体内容。
4.联系实际，论证感点。
论证感点就是对“感点”——中心论点进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理，或正面论证，或反面论证，证明感点的合理性。论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，不能脱离感点随意联想，不着边际。
5.回应前文，收束全文。
收束全文时，既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，要顺理成章收束全篇。
总之写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们应在读上下功夫，在情上求共鸣，在感上做文章。
(设计意图：“授之以渔”讲解写读后感的方法，为学生写读后感做准备。)
三、范文参考：
《傅雷家书》读后感
读了《傅雷家书》，使我最有感触的是傅雷对儿子的爱不仅在生活上的各方面，也表现在对孩子学习上的启发，督促。傅雷为了能与儿子有公共的话题，能与儿子成为艺术上的朋友，他在督促儿子同时，自己也在不断地看艺术方面的书籍，以提高在音乐理论与欣赏方面的水平，是自己能有与儿子平等对话的资本。然后通过信件与儿子进行乐理的探讨，并对孩子的不足之处及改进方法，整个过程都是以平等的姿态，就像是朋友之间的聊天，把自己在学习过程中的看法及自己在处理相似问题时自己的做法和所获得的经验娓娓道来，给人一种信服的感觉。在这一点上是非常值得我们做家长的学习的。
俗话说：言传身教。家长的学习态度及进取心，对孩子来说是的榜样。而我们现在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什么都懂，如果稍与自己的期望有所偏差就会大呼小叫，令孩子的学习兴趣大减，并产生厌学情绪。甚至有的孩子一时想不开，做出过激行为，可谓是得不偿失。
我们应该努力与自己的孩子成为朋友。在学习上可以共同探讨，这并不需要我们一定要有多高的学历，孩子学习遇到问题多半是对某个概念理解不清，这时候如果你让孩子拿出课本，找到对应的章节，共同研究一下，说不定孩子就会在你的点拨下豁然开朗，柳暗花明又一村。那时候孩子对你就有一种信服的感觉，对学习就会保持一种探究的兴趣。
傅雷在指导孩子学习的过程中，也不忘对孩子进行做“人”的教育。他对儿子说：“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是‘人’。要把一个‘人’尽量发展，没成为艺术家之前，先要学做人。否则那种某某某家无论如何高明，也不会对人类有多大的贡献。”
他要求孩子吃饭时，食不语，咀嚼食物嘴里不许发出声响，饭后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有规矩的放回去。对人客气，尤其是对师长或老年人，说话时态度要谦和，人要站直，即或是坚持真理也必须注意讲话的方式、态度、语气、声调等。傅聪现已是当今世界上一流的钢琴演奏家，他优雅的举止与傅雷的家教不无关系。
我们教育孩子的目的，是为了让孩子能身心健康地成长。从人的举止便会对这个人有一定的了解，懂得礼仪的人是受人欢迎的，因此每个家长都应该在孩子小的时候培养孩子好的基本礼仪，使之成为有教养的人，最终对自己的祖国有所贡献。
(设计意图：结合范文《傅雷家书》读后感，加深理解主题如何写好读后感。)
四、作文练兵
就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。
【提示】
1.选定课文或名著后，可以再仔细读课文或名著的片段，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.引用课文或名著时，要仔细核对原文，以保证引文与原文一致。
3.可以采用主副标题的形式，如《一个叛逆者的形象——〈西游记〉读后感》。
(设计意图：学以致用，运用所学方法进行写作训练，提高学生写读后感的能力。)
作文教学课件 篇9
苏教版五下第6次作文指导课教学设计 篇二：苏教版语文四年级上册习作六教学设计
习作六
教学设计：山东枣庄市中区文化路小学：谢志勇
一、教学目标： 1．展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。2．通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点。3．编故事的时候，语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。
设计理念：（本次习作是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。）
二、教学重、难点：
教学重点：学习编写故事。
教学难点：在有限的时间内通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点，编一个精彩有趣的故事。
三、教学评价设计： 1.通过观看视频，联系生活、启发想象，展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。2.多元评价学生习作：以激励学生，使其感受到成功的喜悦，为树立写作信念树立信心。3.重视学生参与习作活动的全过程，培养学生留心观察生活和作后修改的学习习惯。4.注重习作后的交流展示与评价，从不同角度发现习作的亮点，鼓励大胆展示自己的闪光点，体验习作成功的快乐。
四、教学准备：
教师：
1．教师组织学生收集，收看卡通故事，有选择地交流经典卡通故事。2．制作课件。3．优秀习作案例。
学生: 学生收集，收看卡通故事，认真填写“卡通人物故事”预习单。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
环节
一、作前指导——观察体验，激活愿望(一)欣赏卡通故事——激活想象 1．这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。(播放一个情节不复杂、人物仅一两个的卡通故事)2．你喜欢的卡通人物是谁？能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗? 设计意图：（在学生自由发言的时候，教师引导学生归纳该人物的特点、性格、语言、穿着打扮、长相等方面，引导学生积累写作方法。)如：
孙悟空：机智勇敢，忠心耿耿。
哪吒：不怕强暴，除暴安良，为民造福。
灰太狼：幽默诙谐，永不放弃。
设计意图：(作文教学要指导学生在写作实践中学会写作。)
（二）观赏动画，交流“我看懂了什么？” 1．交流要点：
（1）短片中的主角是谁？
（2）给这个短片起个好听的名字。
（3）你看时有什么特别的感觉？ 2.课堂交流
设计意图：（本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。）
（三）新编卡通趣事——放飞想象 1．这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。也许，同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物(也可以是自己设计)，为他们编一个有趣的故事。
2．师生合作，共同讨论编写故事的要点。
①想一想，你故事中的卡通人物有什么特点? ②这些人物怎么会相遇的?(如果你就是一个卡通人物，你想和谁相遇?)③它们之间发生了一件什么事?(这是故事的重点，要讲得具体，即把事情的开始、经过和结果交代清楚。)④要使故事吸引人，能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面? 3．小组合作，学生互相启发，合作编拟故事，然后指名讲述，请全班同学评议。
（四）构建故事大概，明确故事主题 1．告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件． 2．交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。2．静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓）设计意图：（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。）
环节
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（五）尝试习作。
1．回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。
设计意图：（通过指导，动脑想情节，动口说故事，拓宽学生思维。环节设Zf133.coM
计由说到写，遵循习作教学规律。）2．明确本次习作要求：
①写自己喜欢的卡通人物故事。
②抓住卡通人物的相貌、语言、动作、神态、心里活动，把卡通人物写生动写具体。
③展开丰富的想象给卡通人物编一个生动有趣的故事。3．请学同学们大胆想象，编写自己喜欢的卡通人物故事吧，相信你们已经迫不及待了，那就动手写作吧。
4．学生习作，教师巡视。篇三：习作6教学设计
义务教育课程标准苏教版语文四年级上册
第六单元《习作6》教学设计
责任学校： 十街乡脚家店小学 责任教师： 鲁 芳
一、教材分析：
本单元习作可以分为两部分：第一部分是帮助学生回顾已经认识了哪些卡通人物；第二部分，提出了本次习作的要求，让学生“展开想象的翅膀”、“挑选出一两位”卡通人物、“重新编个故事”等。教材中的插头有孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫、皮卡丘等卡通形象，可以帮助学生回忆认识。
二、学情分析：
四年级学生的认知水平有局限，写作基础较薄弱，引导不好，很容易挫伤其习作积极性。本次编写卡通故事是孩子们比较喜欢的，但学生对什么样的故事情节才是合乎情理的，如何把卡通故事写得生动有趣还没有明确的概念，因此，在课堂中，引导学生如何把故事写得生动有趣还需下功夫。
三、教学目标：
知识与技能目标：回顾各种卡通人物，认识到这些卡通形象都有鲜明的个性特点。过程与方法目标：用卡通人物编故事，主人翁可以是一两位自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。编写的故事要求情节合乎情理，生动有趣，能表现人物的性格。
情感、态度与价值观目标：鼓励学生大胆地展开想象，培养学生乐于表达交流，独立构思和认真修改习作的良好习惯。
四、教学重难点：
重点：用卡通人物编故事，主人翁可以是一两位自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。
难点：编写的故事要求情节合乎情理，生动有趣，能表现人物的性格。
五、突出重点、突破难点的设想：
充分发挥学生的想象力，编写一个有意思的卡通故事。通过卡通故事说明一个道理或给人以启迪。
六、教法学法：
教法：情景教学法、自主互动法、观察法、点拨法 学法：小组合作学习法、互说互评法、学生修改法
教学媒体：多媒体课件
七、教学过程： 篇四：苏教版语文六下习作6教案
习作6 教学目标：
1.找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，及时记录调查的结果。2.能够运用数学课上学到的用统计方法去研究生活中的实际问题，选择自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程、结果以及自己的感受写下来。
教学重点：了解调查报告的一般格式，能围绕主题收集、整理资料，学写调查报告。教学难点：进行课外调查研究，关注身边、关注社会，培养积极参与的主人翁意识。教学准备：
组织学生开展调查，并记录数据。
教时安排：2课时
教学过程：
一、联系实际，引入话题 1.师：课前布置大家找一个感兴趣的话题，在同学间做一些调查，并将结果统计下来，进行得怎样？ 2.学生汇报：我们班同学们的性格有哪些类型？同学们都喜欢读哪些类别的书？同学们是怎么使用压岁钱的？同学们最想上网浏览什么？
二、交流话题，引发感受
（一）经历活动，感受新知
现在东海电视台少儿频道准备推出一档专为学生设计的电视节目，要了解全班同学对于新闻、体育、动画、娱乐和传统的戏曲这五类电视节目的喜爱情况。调查分析的结果可为节目策划人提供一定的帮助。
活动一：收集数据 1.收集数据的方法有很多，如举手表决、问卷调查、电话采访、短信、电脑辅助、邮寄、访问等形式，但最常用的是调查问卷方式。采用这种方式就要设计好调查问卷，你能就今天要调查的问题设计一份调查问卷吗？ 2.设计调查问卷的要素有哪些？（调查问卷的要素有标题、时间、调查问题、选项、收集部门等。）3.出示《学生喜欢的电视节目调查表》。
活动二：整理数据 1．从收集上来的这么多调查问卷中，我们怎样看出喜爱哪种电视节目的同学最多吗？怎么才能对各种数据一目了然？（教师展示出已经设计好的统计表）。2.用划记法对收集到的问卷进行整理。
要求：四个小班长唱票，班长划记，全班同学负责监督。3.从这个统计表你能看出什么？（反映出全班同学喜欢各类节目的具体情况。）活动三：分析数据
你能根据上面两种统计图说说全班同学最喜爱五类电视节目的情况吗？请对同学们收看的节目提出一些建议。
（二）应用新知，提升能力 1.学生分析自己的调查结果。2.小组内交流后，班级内交流。
三、明确格式，写作点拨
（一）师介绍调查报告的一般格式。1.标题。规范的格式为“关于小学生最喜欢的××的调查”，也可以用更简单、更自由的形式，如“小学生最喜欢的××”。2.正文。
（1）调查目的。要起到画龙点睛的作用，精练概括，直切主题。
（2）调查过程。这是调查报告中最主要的部分，这部分详述调查研究的做法，以及通过分析、统计所得资料得出的基本结论。
（3）调查结果分析。可以提出解决问题的办法或改进的建议；可以总结全文的主要观点，进一步深化主题；可以展望前景，发出鼓舞和号召。
四、构思起草，自主习作，教师巡视指导
五、引导学生修改
1.投示写得快的同学的习作。2.读一读，议一议，一看格式是否正确；二看调查目的是否明确；三看过程是否清晰，内容是否具体；四看观点是否鲜明。对其他同学进行启发。
六、修改后誊写
板书设计：篇五：五年级下册习作6教学设计
【教材分析】
本教材由三个部分组成－习作提示、习作要求和五幅插图。要求学生从自己喜欢或崇拜的人中，选择一位写下来。要求学生通过人 物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体的事例表现人物的品质。
【教学目标】：
1、学会围绕中心，选取典型事例，突出展现人物品质。
2、学会通过外貌、语言、动作、神态描写突出展现人物性格品质。感受所写人物的好品质，知道他们的好品质值得我们学习。
【教学重点】： 围绕中心，对素材进行取舍，学会选取典型事例，突出人物品质。
【教学难点】：
通过生动、传神的语言描写和准确的动作描写，展现人物性格特点。
【教学准备】：
学生准备：自己喜欢或崇拜的人。
教师准备：多媒体课件
【教学过程】：
第一课时
一、板书导入，确定中心
1、板书“喜欢”，导入正文。
2、同学们，你们有喜欢的人吗？师生交流。
你喜欢的人，有什么优秀品质值得你去学习的？而这优秀的品质就是本次习作的中心思想。
二、确定写法，解决问题
1、选择事例
指导学生选择事例。我们知道“事不离人，人不离事”，只有
通过具体的事例才能体现人物的优秀品质或特点。
2、写好人物的外貌、语言、动作、神态
人物的好品质总是通过具体事例的记叙，具体事例又通过
人物的外貌、语言、动作、神态等表现出来。只有写好人
物的外貌、语言、动作、神态，才能揭示人物的好品质。
（1）、玩游戏（猜猜看）
多媒体课件出示图片，让孩子根据外貌、语言等描述，猜猜是谁，并范文指导。指导学生用外貌描写描述本班的一个同学。
（2）、语言是我们人与人之间沟通的桥梁。指导学生运用好对话。
（3）、出示图片，学生想自己曾经捉蝴蝶的动作。
（4）、找班里表情丰富的同学上来做游戏。我通过说悄悄话的形式，让下面的同学看他的表情，从而指导神态描写。
三、学生习作片段，老师巡视
出示四副图片，选择自己喜欢的，进行习作片段练习。
四、修改习作，交流评议
1、学生读所写片段。
2、同桌互改。
3、师生交流。
板书设计
习作 六
我 喜 欢 的 一 个 人
外 貌
人 语 言
动 作
神 态
【教学反思】
课堂教学过程中，我重视在选材、写法上对学生进行指导，并有所侧重，结合范文，引导学生加强体验，找出令自己喜欢的人，写出自己的真情实感。最后引导学生练习习作片段和修改自己的习作。通过这节课的教学，我有以下收获：
一、激起表达欲望。习作前，我通过与学生谈话冲淡作文课的沉闷空气，让学生有说的欲望。
二、激活学生思维。出示我和同学们日常学习中的图片，激活学生写作思维。
三、授以写作方法。我通过图片、口述指导和范文剖析，把写法渗透在学生的口述表达过程中，指导学生书面表达。
四、及时评价。学生写完作文后，强调自评自改，师生共改，把修改的主动权还给学生。
