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小学数学活动总结 篇1
由十堰市教研室组织的全市小学数学学科优质课评比活动在房县实验小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：
1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
引导者和合作者”的教学理念。比如：十堰市外国语学校殷青平老师讲《角的初步认识》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，竹山县张振武小学讲《圆的周长》，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出圆周率。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的`以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比较好。十堰市五堰小学王强讲《解决问题的策略》—替换法时，用曹冲称象的故事激发学生学习兴趣;也恰如其分引入用替换法解决问题。郧西曹艳丽老师要求学生动脑筋，以解密码来打开数学广角大门导入新课：《数学广角》—(猜一猜)，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
提纲携领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。
7、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。
总之在这次优质课评比中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
小学数学活动总结 篇2
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综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
以下是对小学数学综合实践的总结。
一、实践准备
该项目于2007年4月3日正式立项。在本学期的准备阶段，我们做了以下工作：
1、课堂观察，发现问题。
通过课堂观察、学生访谈等方式了解学生学习中存在的主要问题。为此，我们还进行了
进行网络讨论：数学学习-问题在**，现场讨论。通过观察和讨论，我们发现学生的学习问题主要集中在两个方面
一、学生的学习习惯不好，
二、自主学习能力较差。经过课题组成员的商议，我们改变了原先“由实验教师根据本班的实际情况确立子课题”的计划，分学段确立了两个相对统一的子课题，既低年段以“倾听习惯的培养”为子课题，中高年段以“预习习惯的培养”为子课题。做这样的改变，一方面是因为学生的问题相对集中，可以通过这两个子课题的实施寻求解决途径;另一方面是子课题相对统一，也就是研究的目标相对一致，更有利用实验教师间的互相合作、交流、研讨，有利于课题组活动的开展。
2、调查研究，制订计划。
子课题确定后，实验教师准备进行实验性调查，如：编制听力习惯问卷、听力习惯课堂观察表。201x~201x学年的上学期一开学，各实验班的老师马上进行实验前测，采用问卷调查的形式，对学生的倾听情况做了调查，并分析了调查结果，做出问卷调查报告。
然后，在调查分析的基础上，制定了详细的子项目实施方案。
3、学习研讨，寻求理论支撑。
小学数学活动总结 篇3
我们年级在5月8日举行了数学核心素养竞赛。竞赛题的内容根据本书的计算内容设置，包括口头计算、书面计算、估算解题和动手操作。此次活动，丰富了学生的校园文化生活，激发学生的数学学习兴趣，培养了学生的计算能力和动手操作能力，给学生搭建了展现其数学能力的平台，全体同学积极参与，涌现出了一大批高素质学生。
从监考到阅卷，老师都非常认真严谨。达到了本次活动的初衷。可以说这次比赛是完全成功的。
竞赛中反映出来的一些问题：
1、从整体来看，学生的计算能力都有很大的提升，这说明我们的老师非常有效的利用了每周五次的早读时间对学生进行了坚持不懈的计算练习，收到了一定的成效，希望今后继续加强。
2、从本次竞赛也暴露出个别学生的计算还不过关，方法掌握的还不够熟练，还有一部分学生对估算掌握的情况不理想，可见学生良好学习品质和学习习惯还需夯实。
本次数学大赛已经结束，但是竞赛反映出来的问题却需要我们认真思考，不断改进，使学生的数学素养得到进一步的提高。
小学数学活动总结 篇4
数学是小学教学中一门重要的基础学科，对孩子们进行数学教学，一方面能够帮助其培养基本的科学素养，另一方面也是其认识周围客观世界的现实需要。
数学知识逻辑严密，并且具有一定的抽象性，要想使孩子能够顺利地接受并掌握，教学方法及教学技巧的研究尤为重要。
本学期，我校数学教研组继续开展了一系列以“中低段解决问题”为研训主题的活动。
通过每月一次的课堂教学和研讨，切实提高我们数学教师的教学能力，从而提升数学课堂的教学质量，进一步提高学生的学习成绩。
本学期，我们邀请到了爱山小学朱国平和刘真美两位老师莅临我校，他们从教学设计、教学板书、教师教态、生成反馈、练习设计等方方面面对我们的数学老师经行了指导。
上课水平要不断提高，基本功也不能落下。除了研讨如何上课，我们还进行了三笔字比赛。
本学期通过一系列的活动，提高了我校数学教师在解决问题方面的教学水平，特别是提高了青年教师的课堂教学能力，同时也加强了学生在解决问题方面的能力。
小学数学活动总结 篇5
在教研活动中，充分发挥教师的才能，深入研究教材，确定重点和难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。它反映了教师较高的综合素质、专业能力和整体水平。
老师们的细致、详实，紧密联系学生实际，均给大家留下了深刻印象，他们教学设计，对教材的独到理解，清晰、流畅、和谐的解说，把整个活动推向了高潮。
虽然这次活动圆满结束，但仍存在一些问题。例如：尽管多**非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢。
在今后的教学过程中，希望数学组全体教师，精诚团结，拧成一股绳，劲往一块使，加强自身的学习，继续努力，使工作再上一个新台阶。
老师们出色完成了本次活动，体现了数学科组积极向上、勇于承担重任的工作精神，同上一节课，展示了老师们的优秀素质和良好教学机智。
我们相信， 看到成绩的同时，也反映出一些问题和不足，一些老师不能有效借助信息技术展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书基本功。相信数学科组全体老师，会以此次活动为契机，再接再厉，扬长补短，不断提高自身素质，为成长为一名优秀的教师不断努力
黑土河小学数学教研组
2014年12月3日
小学数学活动总结 篇6
昭阳区第六届小学数学“教学新秀、教学能手、学科带头人”课堂评选活动总结交流材料
常态下求真创新上务实
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家下午好！
四天的“昭阳区第六届小学数学‘教学新秀、教学能手、学科带头人’”课堂大赛即将结束。受评委会的委托，我将对本次数学课堂竞赛的情况作总结发言。我将从四个方面给你反馈。
一、基本情况
本次评选活动共25名教师参赛。这些球员都是五通六将。他们是各区学校最好的教学骨干。基本功扎实，业务能力强。
本次评选由五个板块组成，即课堂教学75分、才艺展示5分、近两年的教案10分、**5分、课题研究5分。课堂教学由评委组评分，采用7人实名制打分，采取去掉一个最高分和一个最低分，最后取平均分的办法计算选手得分。上午和下午的班级比赛结束后，评委会现场点评每一位老师的课。
整个选拔过程客观、公正、公正。队员们取得了不错的成绩，有很多亮点。
二、课赛取得的成绩
虽然课堂教学竞争已经结束，但我们的教学之路仍在继续延伸。同往届比赛相比，选手们无论是对教材的把握，新理念的理解应用，还是多种教学方法、教学手段的运用，都有了明显的进步，多数课堂正向常态化、高效性、创新型转变，亮点颇多，我先说说大家对教材的处理情况：
（一）教材的处理方面
因为本次课赛授课类型是复习课，多数教师能吃透教材，挖掘教材，对教材内容的取舍、整合、延伸都做得非常好。它不仅拓宽了教材的信息内容，而且提高了课堂的趣味性、逻辑性和有效性。因此，教材的重组与创新是本次班级竞争的最大亮点之一。
例如，西城二小的张昌美老师、田坝乡的何毅、守望乡的曾磊、四小南校区的李元荣等老师，通过精心设计教学内容，以“找朋友、小小魔术师、趣味数学乐园、争当数学小明星、智力大闯关等多种形式，将复习的内容巧妙设计于活动中，让学生在轻松有趣的氛围中去学习知识；还有区四小的杨发伟、南城小学吕忠平、苏家院的迟凤等老师，利用有趣的情境图设置了一题多解的问题，这样设计的教学内容独具匠心，同时也取得了较好的教学效果。
（2） 新课程理念的理解、把握与渗透
1、关注了三维目标的落实。
数学课程标准将三维目标同时作为我们的教学目标，他们三者之间可以形象地表达为“‘知识与技能’是认知的花果，‘过程与方法’是认知的杠杆，‘情感与态度’是认知的根本。”在这25节课中，龙泉中心校的李启虹、靖安中心校的催怀静、洒渔的王琼、旧圃的沈家莲、苏家院的李常丽、守望的王会、永丰的张云莹等老师，他们在教学中，不断鼓励学生认真观察、积极思考，提供充分的时间让学生发表自己的见解，培养了学生全面思考问题的能力和表达能力；区五小的李玉林、区三小周仁江等老师设计了一个个挑战环节，激发了学生的学习热情，让学生体验到了成功的喜悦；崔贵文，一位来自北寨的老师，在世界环境日那天，让学生们计算水龙头的浪费量，教他们环保；这些老师在教学中不但重视知识与技能的传授，过程与方法的体验，更重视了对学生情感、态度、价值观的培养，值得肯定！
2选择生活化教材，创设学生喜欢看的问题情境，介绍新颖有趣的内容。
对于复习课来说，学生没有新鲜感，所以表达没有学习新课那么有趣、充满激情，教学气氛也往往很沉闷。但老师们都知道只有激发学生的学习兴趣，才能唤起学生学习的积极性，所以本次课赛中许多教师精心设计了各种有趣的问题情境。例如东城小学的赵庆波用了“小猫钓鱼”比本领的故事导入；北闸的老师崔贵文介绍了6月5日的世界环境日；大多数老师在生活中制造了一些实际问题。例如，青岗岭的程宗凡要求学生计算校园面积；大寨中心校的徐文超、洒渔的王琼和炎山中心校的韩俊玉老师都设计了让学生计算玩游乐园项目的费用练习，还有的老师在练习中设置了关于昭通苹果、大山包黑颈鹤的数学问题，这些老师的教学导入和情境创设的方式，能够根据教材和学生而设，充分地吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，形成了良好的课堂氛围。
3、学生主体地位日益凸显。
在课堂中，许多老师都采取了小组交流、合作、**的学习方式，学生在民主、和谐、宽松的气氛中自主学习，参赛的老师们既重视过程，又重视结果。例如：区一小的吴朝琼、区二小的代益宽、苏家院的李常丽老师和南城小学的李健老师，他们在教学中始终把学生推向前台，让学生通过自主学习、然后在小组合作、最后反馈交流等环节适时引导学生进行自主学习，教师则抓住重难点、关键处进行恰当的点拨、引导，穿针引线，整节课上学生是主角，教师是导演，充分地实现了新课程要求的师生角色转变，做得很到位。
4、重视课后小结。
参加本次课赛的每位老师都非常重视教学的前后呼应，检查学生学习目标的完成情况，在课后的总结中让学生谈谈这节课复习了什么内容？有什么收获？还有什么需要解决的问题等等，同学们在和谐的气氛中畅谈自己的收获。
（3） 各种教学方法和手段的运用是合理的
1要精心设计教学过程，注意多种教学方法的综合运用。
本次课赛，多数教师能根据不同的复习内容采取与之相适应的教学方式，既重视对知识的梳理，又重视知识的巩固与应用。从介绍、回忆、自学、合作、思考、交流、验证到结论，实现了多个目标。例如凤凰的李兴凤、区三小的周仁江、南城小学的吕忠平、区一小的吴朝琼，守望的曾磊等老师，都精心设计了教学过程，取得较好效果。
2现代教学手段与传统教学手段的有机结合。
所有参与的教师都使用多**课件、物理投影仪和板书。大家把现代化的课件和传统的板书、投影紧密结合，优势互补，既促进了学生对知识本质的理解，提高了教学效率，又激发了学生的学习兴趣，让学生得到美的感受与教育。在教学手段的选取上，大多数老师做得很恰当，没有过分铺张渲染，没有一味追求“先进**”。
教学手段的选择达到了为教学服务的目的。
（4）教师才艺多样化
才艺是教师整体素质和个人艺术修养的一种体现，本次课赛教师的才艺形式多样化，有声乐、舞蹈、绘画、手工、快板、讲故事等，有的教师的才艺还很专业，学生都很喜欢多才多艺的老师，希望我们的老师多加强自己的艺术修养，做个学生喜欢的老师。
三、本次课赛中存在的问题
课堂教学是一种缺憾的“艺术”,即便是一堂十分精彩、令人称羡的优质课，也依然会存在需要改进的地方。正如教育家冯恩洪老师说的 “最优秀的课在明天” 一样，本次课赛，也出现了一些问题，在此提出，仅供大家参考。
（一）课堂上学生独立思考时教师“干扰”过多
有的老师在问题提出来之时，学生正在思考，就向学生提示要“注意什么？”“怎么写怎么做等；还有的把本应是开放一些的问题分成一个个很小的问题，采取一问一答的方式进行了处理，使得多向的互动，变成了单一的个别学生与教师的对话；有的老师在学生解题前，就用课件显示先求什么，再求什么，牵着学生走，使学生用不着考虑解题思路。我们建议各位老师：
多倾听，少打断。高尊重，低控制。善引导，促反思。
（二）小组合作有了形式，却没有注意实质
几乎每节课都安排有小组讨论，有些课出现了“有形无质”的现象，课堂无效提问、无效讨论过多，一是有的问题提出后，学生没有经过独立思考就进行讨论、交流；二是有的讨论很随意，老师布置讨论，几个学生很快就围在一起，课堂表面看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察，这些课只停留在形式上的热热闹闹，小组讨论的实效性没有得到很好地体现，没有真正激发学生深层次的思维。因此，我们建议：合作学习的内容必须是有价值的，并且应该有利于有争议的、个人难以完成的内容。
同时，讨论必须在学生独立思考的基础上进行，只有在学生思维有困难、有不统一见时才进行。
（三）课堂表扬要适度
课堂上，学生回答了一个很普通的问题，我们常常听到这样“棒，你真棒！” 的赞扬声，这恰当吗？对学生的发展起作用吗？
在转变教育观念的改革中，我们提倡激励性的课堂评价，关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，树立自信，这无可厚非。但是，老师们的赞赏要有“度”，要在学生智慧的火花闪现之际，才能给予充分地肯定，才能起到真正的激励作用。而且，我们必须指出的是，对于学生课堂中出现的错误，有的老师没有指出来。
（四）课堂节奏把握不到位
一些老师对学情把握的不够，有的课堂进展过缓了些，不难理解的内容用时过多，浪费了有限的教学时间。有的课又进行得过快了些，学生尚未弄清问题要求，便忙着组织讨论，急于让学生回答，让大家觉得似乎在赶时间一样，这样势必会影响教学效果。
（5） 课件制作有问题，技术不够熟练
在教学中，有少数教师的课件制作，声音刺耳，画面不断闪动，这些都会影响学生的注意力，这种课件值得**。此外，部分教师对课件的操作不熟练，专业能力有待提高。
四、对今后教学的建议
在真实的课堂上，我们大多数老实的课堂笑声和放松都太少了，有太多的压抑和压力，所以我们需要改进。下面谈几点建议：
（1） 转变观念，进一步提高职业素质
多年来，教师主导、学生为主体的思想已经被提出，我们应该坚持这样做。平等、民主必须进入课堂，放下老师威严的架子，做学生的良师益友，多赞赏、鼓励、宽容、理解学生，要永远记得：我们是组织者、指导者、合作者。
（二）三讲三不讲
教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
（三）简简单单教数学
教学设计就是要简约高效，情境创设要合理，要有吸引力，教学方法既要灵活多样，又要讲求实用，避免流于形式搞热闹，缺乏实效性。
（四）要注意培养学生的自主性
“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要大胆放手，将学习的主动权归还给学生。情境创设要投石激浪，因势利导，激发学生认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，真正让学生乐于发现问题、提出问题、勇于**，培养学生分析解决问题的能力。提高学生自己生成知识的能力。
（五）充分发挥小组合作的作用
小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性等编排出最佳小组。做好小组培训：确定组员的职责，让学员明确任务，各司其职。
同时，要加强合作，建立相应的奖惩制度，进行监督和鼓励。
各位领导，各位老师，三尺讲台和舞台艺术表演不同，课堂教学中我们追求的是“真”和“实”，而舞台艺术追求的是“美”。因此，我们希望我们每一位教师在教学中做到：正常求真、创新务实。
只有真实和真实才是高效课堂的生活。
以上只是陪审团的一些共同观点。由于时间有限，要点不当，请多批评指正。
课赛总结到此结束，谢谢！
评委组2012年6月7日
小学数学活动总结 篇7
《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学，是师生、学生之间互动、共同发展的过程”。由此可见，课堂教学中客观有效的沟通，是贯彻新课程理念的基础。只有在教学活动中实现真实有效的互动，才能促进教学中的相互学习，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学知识、技能、过程和方法的同时，也能闪现灵性。生机勃勃，办好学校。态度价值观。通过在我校举办的“三三类”教研活动，我学到了很多。比如什么是互动教学，如何构建一个多维度的互动数学课堂。现在我谈谈我的收获。
所谓互动教学，就是师生之间、学生之间多方位交流的一种教学方式。和谐沟通交流，把教学过程看作是教与学统一的动态过程。在这个过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的策划者，学生的组织者，问题和材料的编写者和提供者，教师提供学生独立思考、亲身体验的机会，让学生在亲身实践的过程中体验到乐趣和成就感。
通过优化“教学互动”的方式，即通过调整师生关系及其互动，形成和谐的师生互动、同学互动、学习个体与教学互动中介，加强人民和社会。环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高教学效果的教学模式。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切混乱和失败的根源在于教师在大多数情况下忘记了：课堂是教师和孩子的共同劳动。这种劳动的成功首先是由师生关系决定的。”教学本质上是交流互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交流和交流活动中共同创造的活动，这就需要我们在课堂教学中关注学生的个性化学习。 ，加强师生互动，引导学生积极思考，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充满人性，从而培养学生的可持续发展能力。
那么，如何构建一个多维互动的数学课堂？
1. 把握课堂情绪，营造积极互动的课堂氛围
赞科夫说：“一旦教学方法触动了学生的情感和意志，触动了学生的心理需求，这种教学方法将变得非常有效。”在师生和学生的互动中，我们经常遇到的一个问题是，教师是不动的动词：move。造成这种情况的原因有很多，但最主要的原因是教师没有注意到互动首先是情感和情感的互动，没有营造安全和谐的课堂氛围。许多名师非常注重在课前与学生进行几分钟的互动，以建立和谐、安全、积极的心理氛围，为课堂互动教学奠定基础。比如孙宗芳老师与学生的“亲密接触”，以及张华老师课前几分钟与学生的交流。
教学是师生交流感情和思想的过程。为了更好地实现情感互动，教师需要营造轻松的课堂氛围，师生关系融洽，学生的思维容易被激活，课堂教学效果好。俗话说：“亲近师父，信道而行”。学生对老师的热爱可以激发学生对老师所教科目的热爱，这也是取得良好教学效果的前提。相反，如果师生不能进行情感互动，学生很容易产生叛逆心理，根本没有有效的教学，学生甚至可能放弃学习。
因此，教师要真正建立平等的师生关系，实现平等的对话，尤其要注意把握课堂情绪，营造积极的课堂氛围。教师要始终“眼见为实”，树立以学生为主体的教学理念。教师要从内心深处平等对待每个学生，尊重学生。语气交谈。
比如“你说得好，老师要学练吗？” “这个问题，我想是的……你同意吗？”这样的话让孩子们和老师们的心都揪得近乎：“老师，我不同意这个观点，我觉得……”"这样的积极互动，一定会调动全体学生参与教学活动。主动性和积极性，积极参与学习和探究。
其次，要营造积极互动的课堂氛围，要从学生的实际情况出发，根据学生的心理特点和认知规律，找准教学出发点，坚持原则让学生自由跳跃，积极创造有意义的、现实的，可以激发学生的认知兴趣，激活学生的思维，促使学生进入积极的思维状态，从而培养学生的探索能力。
二、关注学生差异，创造条件促进多方位交流
正如多元智能理论所指出的，每个人的智能类型是不同的，有的人擅长。形象思维，有的人比较擅长逻辑推理，另外，每个学生的生活背景和家庭背景都不一样，这就导致了学生在解决问题的过程中也不同。不同的思维方式和不同的解决问题的策略。因此，在教学中，首先要充分关注学生的个体差异，尊重学生的个体学习和独特的体验，教师要给学生足够的时间和空间，让学生在多方位上相互促进，达成共识。讨论、小组合作等交流。 ，实现共同发展。只有这样，智慧之光才能在学生思想的碰撞中不断闪烁。
此外，教师要引导学生体验知识的产生和发展的过程，在互动中体验知识的生成性，从而发展学生的能力，促进学生的发展。 《数学课程标准》指出，“让学生体验将实际问题抽象成数学模型并加以解释和应用的过程”。为学生提供足够的时间和空间，正确引导学生独立思考和合作交流，鼓励学生猜测。 、质疑、争论，形成积极、有效、高质量的互动，在思维碰撞中获得不断的飞跃。
比如一个矩形的面积公式是唯一的，但是推导公式的过程是可以公开的。六位教学教师在要求学生推导矩形面积公式时，是基于学生的自我探索和自我发现。例如，让学生操作摆锤和测量，学生在操作中动用双手和大脑，充分感知并形成形象。 ，从而探索面积公式。整个过程由学生自主充分参与，学生自主得出结论。给人的感觉是学习过程简单，学习结果自然清新。
因此，学生的学习活动应该是一个生动、积极、个性化的过程。只有形成自主探究、合作学习的能力，才能有效促进多方位的交流、交流和互动。相互促进，从而实现自身的发展。达到有效创新的目的。
三、实时调控促进课堂有效互动
赞科夫说：“凡是孩子能自己理解和感受的，都让他们自己去理解和感受。”重要的是老师知道他们应该引导孩子的方向。”现代教学非常重视课堂的互动生成，但能否通过强调学生与学生的互动来达到教学效率和教学质量的提升呢？高效互动的课堂教学需要教师充分发挥参与者、组织者和指导者的作用，需要教师和学生之间的高效互动。教师要善于根据课堂教学资源的生成不断调整互动策略。只有这样，才能有效地促进有效的课堂教学。
一是善于倾听，善于捕捉课堂产生的可用教学资源。教师要随时注意实时指导，注意把握师生互动的时机。教师要扮演参与者和组织者的角色，让课堂朝着有利于学生的方向发展，我们的数学课堂也会因此而精彩。zF133.COm
另外，教师是一个很好的组织者。在与个别学生交流和讨论时，教师应组织其他学生一起聆听。他们擅长“扔绣球”和踢球，让学生参与对话和互动。来吧，扩大互动参与面，提高互动效果。
其次，师生互动有待进一步提升。教师要发挥指导者的作用，引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构，提高思维水平，引导和梳理，促进学生思维有序。
新课程改革不仅是教材的改革，更是文化和观念的改革。作为工作在教学第一线的我们，适应新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高素质，与新课程共同成长。对这个新概念的研究，重塑了我对教育的理解，也慢慢更新了我的教学行为。
“教无定法”，“学无止境”。本次教研活动更多的是为我们的老师们提供一个教学交流、互动和学习的平台，给老师们留下了很多思考。许多。愿我龙山小学的老师们抓住机遇，以勤奋学习、勇于探索的精神，在教学的大舞台上不断展现自己的魅力。愿数学课堂成为师生交流互动的乐园。
小学数学活动总结 篇8
今年的教研活动改变听课的形式以后，对于上课的老师来说，算得上一次全新的考验，提前一周确定课题，接着就是学习课程标准和教师用书有关内容，还有的老师从网上搜集优秀的课例进行学习，制定教学目标，并设计与目标相匹配的教学活动，办公室里随处可见老师们认真备课的身影。
吕朝静老师为了讲好《公顷的认识》，搜集了大量资料，为了更加让学习更加贴近学生的生活，吕老师将学校的**和教室的**制作成幻灯片，课堂上孩子们看到自己熟悉的场景时，小眼睛瞪的大大的，学习的积极性也大大提高了；余乐老师为了上好《用数对来确定位置》这节课，更是将本班学生的座次表，运用多**技术形象的说明什么是列、什么是行，班里学生的座次表贯穿在课堂的始终，她们这样精心备课，让学生们感受到数学知识就在身边，无形中增强了学生学习数学积极性。
刘素红老师执教的《毫米的认识》一课，学生在课堂上通过学生熟悉的数学课本进行估一估、量一量、比一比等活动让学生经历了毫米这个长度单位的认识过程，学生学的扎实，很好的体现了新课程理念；郜燕老师执教的《乘法的初步认识》一课，课前更是进行充分的准备，小到激发学生积极性的小礼物，大到课堂上的板书设计都放在备课过程中，整个一堂课，学生学的小眼圆睁、小脸通红，很多学生因为没有被老师挑到回答问题，显得很沮丧，直到下课铃声响起，学生们还意犹未尽；景洪涛老师执教的《1—5的认识》，赋予数字很多的意义，更是将认识数字通过学生的“演一演”这个游戏活动，这样的学习方式既符合一年级学生的年龄特点，又感受到了数学学习的趣味性。
参与此次上教研课的欧阳晓盈老师，教学设计经历了多次的修改，也经历了备课时的煎熬，依然对这样的教研形式表示赞同：这样的教研课真正提升老师的教学水平！不但上课的老师精心备课，听课的老师更是带着思考来听课，评课环节的“人人都发言”，也在无形中促使每个老师思考同一个问题：
怎样提高课堂教学水平？人人有这样的意识，教研活动开展的才有意义！
本次教研活动的目的是提高教师的课堂教学水平，提高教师的专业能力。对于嵩小学的数学教师来说，这项活动才刚刚开始。教研活动的开展必将促进我校课堂的新活力！
小学数学活动总结 篇9
一、基本情况
3月29日至4月3日，小学数学县级赛教活动分两组在xx小学进行，来自全县各校的27位数学教师，分别参加了小学一至六年级的课堂教学评赛活动，其中一至四年级参赛教师10人，五、六年级参赛教师17人。从本次课堂教学活动中体现出：教育观念进一步更新，教师的教学方式和学生的学习方式进一步转变，课堂教学目标明确，教学思路清晰，教学方法多样，比较关注学生的表现，课堂气氛和谐，师生关系民主，并注意现代信息技术与小学数学课堂教学的整合。小学数学课堂教学正朝着落实新课标，体现新理念，实践新方法，促进学生发展的方向转变。
二、主要亮点
1、新课标理念充分体现。课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，教师都能立足生活，将学生熟悉的和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。例如：肖莹老师教学《买书》时，出示两本书，学生寻找数学信息，提数学问题，学生的探究兴趣一下子起来了。孟媛媛老师教学《购物小票》一课，出示一张购物小票，学生通过看上面有什么，产生疑问“总钱数对吗？”，进而自己计算进行验证，整个教学过程顺理成章，水到渠成。
2、落实了新课标提倡的“四基”（基本知识、基本技能、基本数学思想和方法、基本数学活动经验）和“四能”（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力）。如xx小学的华菊萍老师利用数形结合思想理解分数乘除法的意义及算理；谢村中小的赵莎老师在教学《展开与折叠》中渗透转化的思想；八里关的马天英老师让学生在折一折，比一比，涂一涂等过程中积累数学活动经验，渗透数学的思想方法；四郎中小阎红利老师注重在课堂上激发学生学习的热情，以及自信心。溢水中小的任欣老师、黄金峡中小的张xx老师注重学生基础知识、基本技能的掌握；
3、学生主体地位日益凸显。在所看到的20多节课中，教师都能注意让学生在动手实践，自主探索和合作交流的学习方式中学习数学，并关注学生学习过程中的体验与感受，学生在民主、和谐、宽松的气氛中自主学习。课堂上教师繁琐的讲解少了，学生自主探究、合作交流的活动多了，教师在努力地把课堂还给学生，留给学生自主探究的空间。如xx的王花老师在教学《分数除法》时，给学生充分的动手操作的空间，让学生在折一折，涂一涂等活动中充分理解÷2就是在求的是多少，使操作活动与算式算法紧密结合。又如xx小学席婷老师在教学《快乐的鸭子》一课中，让学生动手拨计数器、摆小棒进行计算，再引导学生通过观察、思考、对比、分析、讨论、交流等活动探究算法，理解算理。石关中小的张全仁老师在课堂上鼓励学生敢说、敢问、敢错，孩子们学的轻松愉快，真正体现了师生之间的平等对话。谢村中小的赵莎老师、xx的王花老师都给学生创设了探究的氛围，让学生充分活动，在操作中掌握知识，真正体现了学生是学习的主人。
4、各种课程资源得到有效利用和开发。大部分参赛的教师都恰当运用了多媒体课件、实物投影仪和板书，把现代化的课件和传统的板书、投影紧密结合，优势互补。既促进了学生对知识本质的理解，提高了教学效率，又激发了学生的学习兴趣。xx小学的华菊萍老师播放小猴分饼的动画，激起学生学习的兴趣；某老师在教学《长方体的认识》时，让长方体的长和高慢慢缩短和宽一样长，化静为动，让学生理解正方体是特殊的长方体，收到了良好地效果。磨子桥中小颜瑾老师教学《小学的意义》时，把一个正方形平均分成10份、100份、1000份，表示其中的一份可以表示()/()，也可以表示（），就充分利用计算机具体形象地展示出小数意义的表象，促进学生理解，提高课堂效率。还有的教师能充分利用课堂生成资源组织教学。如溢水中小的任欣老师，让孩子们在本子上画10米长的线段，利用孩子们画的线段教学比例尺的知识。
5、注重学生学习习惯的养成教育。如龙亭的郭利民老师教孩子们在课堂上“听、看、说、想”。
三、问题与建议
课堂教学是一种缺憾的“艺术”，即便是一堂十分精彩、令人称羡的优质课，也依然会存在需要改进的地方。正如教育家冯恩洪老师说的“最优秀的课在明天”一样，本次赛教课也存在以下一些问题：
1、个别教师说课说不清、道不明。有的说教材、说教法、说学法、说流程四个环节不齐备。有的教学理论水平有限，不能对本节课的教法和学法做很好的诠释。有的说课，照本宣科，面无变化。学校加强说课训练十分必要。
2、个别教师不能认真研读新课标、理解新教材，无论从答辩和课堂教学中都有所反映。有的对教材的编写意图不清，曲解和乱改教材；有的没有融汇教材的上下结构，品出教材的弦外之意，因此教学有所偏颇。可见研读新课标、钻研新教材的活动需长期坚持。
3、把握时间不当，课堂效益较低。本次赛教活动，和省、市接轨，上的是精品课，40分钟包括说课答辩、上课两个环节，实际上课只是30分钟。很多老师没有合理的安排时间，在情景导入、发现问题等环节上占用的时间过长，在解决问题、概括归纳等环节上却过程简单，匆匆而过。有的课学生甚至没有对所学知识进行实践应用；有的课堂教学面面俱到，不分主次，教学没有重点；有的课堂学生只提出了问题，问题没彻底解决，下课铃声就响了，给人留下太多遗憾。因此，改革课堂教学、构建高效课堂势在必行。
4、个别教师的基本功较弱。有的老师课堂板书乱，板书体现不出本节课的知识点，凸显不出简洁美。有的教师的语言不够精炼，课堂上话语繁琐，缺乏数学语言的严谨性和逻辑性。可见加强教师基本功训练不容忽视。
5、要积极开发社会教育资源，赋予数学课生命的活力，让学生体验到数学的价值。教师要充分利用报刊杂志、电视广播和网络媒体，选取贴近时代、贴近生活的、适合学生的典型素材丰富教学资源，开阔学生的视野，帮助学生体会数学的价值，使数学教学呈现出更加绚丽多彩的魅力。
