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先学后教读后感

先学后教读后感

透过研读作者所创作的作品,我获益匪浅。写下读后感能够帮助我们更深入地理解作品的内涵。根据您的要求,趣祝福找到了以下相关信息:“先学后教读后感”。这篇文章内容广泛涵盖了许多有用的建议,建议您及时将其收藏起来!此外,您还可以浏览作文栏目的装在口袋里的爸爸读后感(优选四篇)

先学后教读后感 篇1

读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感代冠林教师的原动力我是一位语文老师,以下是一位工作一年多的菜鸟教师的某一生活片段。 20xx年初冬的第一场雪,我立在皖西当代中学a楼四楼的窗前看着细小的雪片在空中飞舞,心暖暖的,我打开窗,伸出头,仰面向雪,点点的冰凉轻触脸庞,心中有言传不出的快意,我痴痴地笑,笑完之后走向教室,去驾驭三尺讲台,我说的课是李煜的《虞美人》,也许是婉约词容易被我们这些平常人感知的缘故吧,学生听地很认真。说着说着,我再次提及窗外的雪,感叹心性的差别对命运的决定性作用,嘴里和学生解读那恰似一江春水向东流的愁,进而牵出诸多文人与之相反的豪情,“千里冰封,万里雪飘”,“八百里分麾下炙”“金戈铁马,气吞万里如虎”“安能吹眉折腰事权贵,使我不得开心颜”。

我感叹这些内化到骨子里的东西,又岂是借助三两点雪花所能苦吟出来的呢。由雪及心,现在我慢慢地喜欢上语文教学工作,每天趴在书堆中翻阅资料,细细地体味那些“天成”文章所带来的审美情趣,通过文章去遥想独立寒秋的伟岸;惊叹弯弓射大雕的勇武;仰慕东临碣石,顾盼天下的雄主;怜惜栏杆拍遍,无人会意的落寞;艳羡采菊东篱,身融南山下的旷达。我内心获得诸多喜悦和满足,再将这些领悟和感触清清爽爽地传授给学生,是多么快乐的事。

每天早上,我和学生们一起看书。他们背诵课文。我也背诵和背诵我在教学过程中遇到的文章。我很高幸有这么好的工作。以上是我第一年工作的一部分。为了上好一堂课,我背了300多首古诗,试着写点什么。教书不是我的麻烦,只是一种乐趣。蔡林森先生的执教经历更加丰富多彩,执教生涯长达50年。

他学过物理、语文、政治和艺术,但每门科都教得很成功。并且从中获得快乐。他自述,语文教学让他提高了阅读,写作水平;美术教学让他学会了写美术字,写墙头标语;**教学让他学会了编文娱节目,登台演《奇袭白虎团》......

他解释道,这些成果**于他最初始的信念:“教,就会知道自己的不足,就逼着自己要学。”,“不停地吃苦、自学,教好了学生,同时自己学到了本领。

”我想每个教学工作者都有此体验,教学并不只是负担、压力和烦恼,而更多的是一种兴趣,教学中,教师多了学***径,学到了本领,领略到知识的乐趣,进而铸就一种情怀,成为一位被学生爱戴的教师。蔡林森的努力启示我们,学习教科书不是空谈,也不是别人强加的要求,而是每个教师角色的驱动力,是人民教师一切工作最真实的开始和最持久的归宿。蔡林森、魏书生和我们学校的每一位老师都是这样。

教学之法有人会因为:“学无止境,教无定法”而一脸茫然,但蔡林森却化繁为简,将所有方法都简化在一个中心阵地——课堂的四十五分钟,四十五分钟教法的高低差别,可谓天地之别。现在普遍教法是,教师先领悟知识点,再直接讲给学生听,教师先教,学生后学。

这固然好,但也会造成学生很少突破老师的教学内容,进而**老师所说的话,使大多数学生的发散思维得不到锻炼,学生的主动性和创造性更难得到激发。我看到了一个生活中教书的例子,值得深思。一个祖父教孙子学习,祖父并不是一个知识渊博的学者,而仅是初中毕业,更别谈教学的才能了。

但爷爷每天做的事就是拿起孙子的书和他一起学习。爷爷不明白的地方,请孙子、孙子为爷爷解决问题,就这样,孙子得到了幸福感和成就感,从而学习得很认真。遇到自己也不会的问题,孙子第二天带到学校向老师请教,其间必是认真理解,再回去讲题。

久而久之,孙子在讲题的过程中开启了学***,获得学***趣,树立求学的信心。最后,在爷爷的追问下,孙子被清华大学录取了。爷爷的方法是颠覆老师先解释,学生先学习的观念。

爷爷教学方式是个例,蔡林森先生却将这种思路形成理论,带进了课堂,掀起了一场教学革命——“先学后教,当堂训练”教学法。他带领他的教师团队创立的“先学后教,当堂训练”教学法创造了一个又一个教学奇迹,起初洋思中学、永威中学都是默默无闻的小学校,在蔡校长的引领下,都转变为全国名校。蔡林森先生自己解说:

理念的形成是源于他小时候坎坷的求学经历,因为家境困难,蔡林森小时候无法和其他学生一样正常上学,先自学、再去问老师的无奈之法始终贯穿着蔡林森学习生,而他却在“先学后问”的模式下受益良多,因而他的成绩在学校一直都是出类拔萃的。当他成为教师以后,他也决心将自己的这一方法转化为可操作的具体教学模式,进而推广到所有学科。我们可以想象,在教学模式的形成过程中,思维的创新、方法的探索、细节的处理都是难以想象的。

下面就是永威中学在“先学后教,当堂训练”教学法指导下形成的一堂成熟的课堂过程,也是永威中学所有课堂中的一堂普通课:上午8点,上课铃响过,准时开始。不像公开课,没有任何的“热身”,直接进入主题。

“同学们,今天我们一起来学***第15章的‘同底数幂的乘法’。”老师边说边板书课题。“请看本节课的学***——”随即,多**出示:

“1.理解同底数幂的乘法性质;2.能够准确地运用同底数幂的乘法性质进行计算。”学***就是教学目标。在确认每个学生都读过之后,刘老师并没有开始讲课,而是要求大家自己学习:

“为了使大家更好地理解同底数幂的乘法性质,请大家按照自学指导,立即紧张地自学。” 以下是自学指导:认真看课本第141页至第142页练***的内容,注意:

通过解答第141页“**”中的问题,理解同底数幂的乘法性质。 例1是如何运用这个性质的?6分钟后,要检测大家运用这个性质的能力。

学生们立即全神贯注看起书来。老师轻轻地,慢慢地巡逻,偶尔弯腰,轻轻地督促个别学生注意。大约过了5分多钟,自学结束。

老师还是没有讲,而是要“考”大家:做课本第142页的4道“练习”——(1)b5·b;(2)10×102×103;(3)-a2·a6;(4)y2n·yn+1。2个学生(均为后进生)板演。

其他学生在练***完成。教师巡视,注意发现学生练***错误。这是“检测”,检测学生是否理解了同底数幂的乘法性质,检测他们自学的效果如何。

果然,黑板上的一个学生暴露了这个问题:-a2·a6=-a2+6=a8。刘老师还发现下面的同学对这个问题有各种各样的答案,有的甚至是a4!她什么也没说。

所有的学生都做完了。她还是什么也不讲:“同学们,我们一起来看一下黑板上板演的题,这两名学生运用同底数幂的乘法性质,正确吗?

如有不正确的地方.请大家帮助他们更正。”大家更正的都是第3道题。一个学生直接写上答案-a8。

另一个学生认为这是不完全正确的,并补充说:-a2·a6=-a2+6=-a8。当他们改正错误时,老师不会做出判断,而是鼓励大家:

“请同学们积极动脑思考,这两个同学更正得是否正确,他们更正的依据是什么?还有没有不同的答案?”还真有不同答案。

另一个学生在黑板上写得更正确一些。a6=-a2+6=-a8。再也没有人要更正了。

刘先生指导你观察和讨论每个问题的每个解决步骤是否正确,以及为什么正确。讨论的焦点在第3题。“这3个答案.到底哪个是对的?

”刘老师还是没有讲,而是分别请几名学生回答什么是自己认为正确的答案,为什么。一个学生说:“正确答案是-a8。

因为-a2和a2的相反数相等,所以-a2和a6的基数是相同的。因此,可以使用基极功率倍增的特性。”教师在答案-a8的后边批个 “√”。答案是a4的学生很快就意识到了他们的错误。

“那么谁能纠正答案是a8同学的错呢?”老师把更正的权利全部交给学生。很简单,一个学生说:

“-a2≠(一a)2≠a2,-a2·a6=一(a2)·a6=-a8≠a8。”一个重点解决了。老师引导到一个被孩子们忽略的问题:

“第4小题的指数与前3道题的指数有什么不同??‘最后一道题的指数是多项式.而前边几道题的指数是单项式。”“很好。

我们来看下面这道题。”这是道引申题:(a+b)2·(a+b)3=?

“谁会做这道题?请举手。”老师叫了一个后进生。

“a5+1。”“有不同答案的吗?”一个学生道:

“应该是(a+b)5。”“同意的同学请举手。”刷刷刷, 所有同学都举起了手。

“为什么?”“(a+b)是一个整体.所以它的底数是(a+b)。”刚才应答的学生解释。

“同意的同学请举手。”小手如林。刘晓书放心了:

如果这个变式绝大部分学生都会了,那说明他们对同底数幂的乘法的性质理解到位了。还有15分钟。.她立刻转入最后一个环节——当堂训练。

“同学们。通过本课,你能使用相同基幂的乘法性质吗?好 啊。

接下来,老师要测试每个人准确使用这个属性的能力。互相比较,谁的作业得满分。”课堂作业来自学校为学生订购的唯一一本教辅材料——河南省基础教育教学研究室编的与教材同步的《基础训练》:必做题:

第89至90页的问题1至17;选择这样做:第90页的问题18。要求:

书写工整,独立完成。没有一个人交头接耳,每个人都专心致志做自己的作业。教师轻轻走过每个学生,只看,不说。

下课铃响了。所有的学生都把作业交给老师,课就结束了。这样一个没有噱头、热闹刺激的课堂,推动了全校师生,改变了永威中学,创造了奇迹,实现了永威中学近100%的高考本科率,取得了辉煌的中考成绩。时间和成绩证明着蔡林森“先学后教,当堂训练”教学法的成熟与高效,我们每一个教学工作者都需再去思考思考自己的教学方法,对于“先学后教,当堂训练”教学法,我们要细致地了解,努力地学习,熟练地掌握,再到灵活的运用,提高自身的课堂效率,为教育事业贡献更大的力量。

先学后教读后感 篇2

《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感

根据学校安排,在暑假里读了《教学革命——蔡林森与先学后教》 一本书,让我有了很大的收获。下面谈谈我的一点体会:

“先学后教,当堂训练”之所以称其为“教育的革命”、富有生命力,就是因为它方法简单,便于操作,富有实效,更在于它改变了传统的教学方法、有坚实的、先进的科学理论基础。

“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

但有些老师总认为自己不说话,学生不说话,学生不全面总结,这是错误的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当,学生可能比老师想得全面。提问时,被提问的对象会根据问题的不同而有所不同。对于学习不良的学生,我们可以提出一些简单的问题,让不爱学习的学生通过自学完成这些任务,老师要及时鼓励和表扬。对于复杂且容易出错的问题,可以要求成绩较好的学生回答。答案完成后,其他学生可以判断他们是否正确。

“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。

课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

综上所述,“先学后教,当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”即注重对学生学习能力(主要是自学能力)的培养,能力培养不能到位,就是降低教学要求,也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正到位,学生才能学得主动,学得愉快,才能真正减轻学生的学习负担,变“苦学”为“乐学”。创造自己的活动方式,只要我们多探索、多总结,就一定会有所收获。

先学后教读后感 篇3

近期阅读了《先学后教》这本书,获益匪浅,觉得里面的的教学方法有很多地方是值得我们学***考的

一、课堂作业当堂完成

这种方法不仅克服了教师“满堂灌”的习惯,而且教师上课也不象以前那样累了。而大部分时间都是给学生、对学生学习的权利,让学生留下了很大的思考空间,培养了学生的自学能力。在课堂上完成作业也改变了学生抄袭的现象。

提高教学质量,主要要依靠课堂。在课堂上做一道题比在课外做一千道题要好。所以我认为在课堂上完成作业是一种很好的教学方法,值得学习。

二、明确课堂教学目标

先学后教的这种教学方法,目标具有很强的导向作用,“示标——导标——测标——补标”目标教学法。目标很明确,就是让学生知道自己该学什么,自己该学什么,用多长时间,应该满足什么要求,到时候怎么考。

“教学目标”示标后,教材中学生通过自学就会的,就无需再教。学***生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。课堂教学的全过程是学生用脑、口、手来学习。所有学生都在积极、紧张、有序地学习。及时解决暴露的问题,落实学生的主体地位和教学目标。

三、通过这种教学方法学生学会了自学

一。学生的自学使他们在一定程度上实现了自我教育

自我教育是自我发展的高级阶段。可以说,真正的教育是自我教育。对于每个人来说,外部教育只能通过自我教育内化为自己的东西。(内因是事物变化发展的基础,外因是事物变化发展的条件。)“先学后教”的教学方法提高了学生的学习主动性和自主性,克服了学生的学习依赖性和被动性,是自我教育的体现。

2、学生自学有利于解决学困生问题

学习困难学生问题是学校的一个大问题。虽然目前许多学校在转化学习困难学生方面有很多经验,但要取得大规模的收获并不容易。但先学后教的教学方法不同。学习困难学生很好地解决了问题,取得了显著的成绩。实践证明,该方法是成功的。为什么能成功?原因是多方面的:

首先,教师可以抽出更多的时间辅导学习困难的学生。第二,在学生相互讨论的过程中,实际上是教差生的过程。好学生在自学过程中基本了解,但学习困难学生仍存在一些问题不清楚。通过好学生的讲解,他们自然会理解。

学困生光靠老师一个人忙不过来,发动好学生都来帮力量就大了。三是学习困难学生在自学过程中也有紧迫感。其他人可以在有限的时间内看完例题后做练习,己不会做题,也不会丢脸,这增强了他们的竞争意识和竞争力。四是这种做法培养了学困生的自学能力。

自学能力一旦形成,他们的进步就会加快,在短时间内就会赶上中产阶级学生。

3、学生自学在一定程度上提高了教学效率

过去我们认为老师讲得越详细,学生就越容易学,课堂教学效率也就越高。就像钻山洞一样,老师带领学生比学生自己钻得快。但这样做,许多学生会养成不动脑筋,而是被动地听而不是主动地学习的习惯。事实上,书本上的一些知识可以通过学生的自学来解决,但老师的讲课会更耽误时间,也会降低课堂上45分钟的教学效率。

这种教学方法告诉我们,学生自主学习在一定程度上提高了教学效率。

4、学生自学能减轻他们的课下负担

多年来,我们提出减轻学生的家庭作业负担,主要是家庭作业。先学后教的教学方法,让学生在课堂上就把作业完成了,并且每堂课的作业练***考试,()这样有利于学生处于紧张的学***,也培养了学生的考试能力。学生在课堂上学习紧张,课后轻松,没有作业,可以更好地发展自己的爱好和特长,培养各方面的素质。

四、教学改革也是思想观念的改革

有些教师在学习新的教学方法时,不是先学习原则和指导思想,而是简单地模仿,往往效果不佳,半途而废。众所周知,任何新的教学方法或课堂教学模式都是在一定的教育教学思想的指导下进行的。没有思想改造,机械地模仿几个步骤和技巧是不可能的。因此,我们应该时刻反思自己的教学理念和方法。

课文米芾学书读后感以幸福的心做幸福的教育读后感萌侦探纪事读后感用感恩的心的去工作读后感

近日,我阅读了,《用感恩的心的去工作》一书,大致内容是:用感恩的心去工作,你就不会产生抱怨;用感恩的心去工作,你就不会感到乏味;用感恩的心去工作,你会觉得工作是为自己;用感恩的心去工作,你在受到批评时就不会感到委屈;用感恩的心去工作,你才能真正做到宽以待人。

作为一名公交车司机,由于工作的性质,接触的人很多,遭受的委屈也很多,但经过努力,这份工作带给我们更多的满足感,也带给我们更多的理解和赞扬。曾经有一段时间,我认为驾驶工作很乏味,每天在重复着同样的动作,日复一日,觉得工作没有太多乐趣。可当看到别的同事每天积极向上开心的面对工作,他们让我明白收获快乐是如此简单。

工作可以没有乐趣,但不能没有感恩,对工作对乘客对同事都要怀有感恩之心,那么生活就有了内涵,生命就会变得有意义,对待乘客要始终抱着感恩之心,宽以待人,心怀帮助。我想人人都这样,社会就会和谐,人际关系就会改善,企业就会发展,国家就会富强,最重要的是你就会快乐,工作就有乐趣了。

企业为我们创作了工作机会,我们应当珍惜这份稳定的收入,稳定的收入是生活的源泉,这个世界根本没有哪份工作必须你来做才能完成,而是你必须要有一份工作来维持你的生活,不是工作需要你,而是每个人都需要一份工作。

在工作中学会感恩,感恩公司,作为员工,企业为我们提供了就业机会;感恩乘客,让我们的付出换来丰厚的回报;更需要感恩的是我们的驾驶员工作,带给我们人格的成熟,()品质的提升,使我们内心最善良的一面得到体现,即使受到委屈,但是自问无愧自己的良心,那就够了,何必为一时的不痛快而失去自我呢?只有心怀感恩之心才能体会生活的美丽,才能让我们在平淡的生活之中寻找到乐趣。

所谓滴水之恩当涌泉相报。既然不得不工作,既然企业给了我们机会,我们何必整天去抱怨呢?抱怨只能换来心情的沮丧从而也给安全带来隐患,也会把这种坏心情带给乘客,高高兴兴上班垂头丧气下班,我想不是我们要的,如果能有一颗感恩的心去感谢企业对你的帮助,感谢乘客让你在工作中不乏味,对他们的感恩用你的善良去成就,乘客对你说一声谢谢,给你一个微笑,我想工作尽管有点累,也会快乐的。

感谢父母给了我一次生存的机会,感谢企业给了我一次成长的机会,感谢生命给了我一次爱的机会,爱就是感恩,感恩就是爱。

你在为谁工作读后感一夜的工作读后感用心去工作读后感篇一:汤姆索亚历险记英文读后感

today, i was read the book which called “the adventures of tom sawyer.” this story is about a clever boy called tom sawyer.

this book describes the ni***eenth century, the mississippi river in a **all town people’s lives, it can be said at the time the united states are a microco** of social life. **all characters tom sawyer and his junior partner and seriously childish words and deeds can give us deep insight. they hate priests pack of lies, and do not like boring school of education and decently adults, and children a rival show.

they **art and lively , integrity and courage, especially in some major events happened when, in a battle between justice and evil, in the moment of crisis ***es, they will not hesitate to ***e forward.

i think tom sawyer is a brave boy. he always gives his friends courage in danger and he tries his best to help other people.

of course we know, tom is a very naughty boy, and his aunt polly is often angry with him. but i think he also is a good boy. he always can make other people happy.

people always grow, besides height, body has grown stronger, and people’s thoughts are long. your view on the world is different, sensible, and no longer childish. but people are getting better.

don’t like the adventures of the ruthless villains, and his quest do bad, people see people hate. but at last he still las toman, got a starved to death in the cave.

after reading the “adventures of tom sawyer,” i really envy tom to have such an interesting experience. it seems this book with relish, and even sleepless nights.

篇二:汤姆索亚历险记英文读后感

i believe that one of the factors that makes a piece of literature or even a movie a masterpiece is how well the reader can relate to the story. this is definitely a book everyone can relate to.

the adventures of tom sawyer is a literary masterpieces, written in 1876 by the famous author mark twain. tom sawyer is a mischievous young boy who lives in the **all town on the mississippi river called st. petersburg.

the story line is ******, the book reads like a biography or a memoir of a summer in tom sawyer’s life.

tom sawyer seems to be the precursor of and the template for misfit kids such as dennis the menace, malcolm in the middle, and calvin and hobbs. what makes this story great is that tom sawyer represents everything that is great about childhood. the book is filled with tom’s adventures playing pirates and war with his friend joe harper.

tom has a trusted friend, huck finn, who few of the adults approve of. the book is filled with ideas of how the world works, such as how pirates and robbers work, that are so innocent, they could only ***e from a child. it is a story filled with action, adventure, ingenious ideas, love, and schoolyard politics.

the whole story is seemingly a ***plication of what people did or wish they did during their childhood.

先学后教读后感 篇4

“在小学语文教学中如何减轻学生课业负担,提高教学质量,切实实施素质教育?”这一直是困扰我多年的一个难题。直到有幸拜读了蔡林森校长撰写的《教学革命—蔡林森与先学后教》一书后,我受益匪浅、豁然开朗:

蔡林森校长提出的“先学后教,当堂训练”的教学方法不正好解决了困扰我多年的这个难题吗?它让我明白了其实“减负”与“提质”并不矛盾,减轻课业负担亦可实施素质教育。“先学后教,当堂训练”教学方法的精神实质就是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,把课堂还给学生,把能力还给学生,把成功还给学生,从而培养学生的全面素质,提高教学质量。

瞧瞧,为提高教学质量,我们都做了些什么?我们平时的课堂中“填鸭式”“满堂灌”早已剥夺了学生学习的主体地位,教师已然成了课堂的主角。这样的课堂学生哪有什么积极性可言,他们已悄然变成了“学习的工具”“知识的容器”。

以我为例。虽然我从事小学语文教学已经11年了,但我从来不敢给学生更多的上课时间。因为我总是担心学生对自己课堂上所教的知识听不懂、学不会。所以在教学时,总是习惯“自以为是”地把课文的重点、难点强行一股脑地“灌”给学生。

这种作法使孩子逐渐丧失了自主学习的能力。后来,当他们需要独立解决问题时,他们往往无从下手。长期这样“教”下去,教师觉得书越来越不好教,学生越来越不好管;学生认为知识越来越难学,老师越来越苛刻。如此突出的教学矛盾使我意识到我的教学必须改革。

为此,在今后的教学中,我坚持做到以下几点:

1、坚持学生的主体地位不动摇。

记得在“一节没有任何花样的课”里,永威人这样说“课堂要尽量减少老师的讲,只有老师的不讲,学生才能真正地学!不教才是教,永远坚信学生学的自觉和能力,时刻警惕老师的教变成,才是教育的真智慧。”虽然实施课程改革已8年有余,但课改课改我们的观念还没有改。

受传统教学观念的影响,我们的教学还是以教师教为主,课堂上教师生怕学生学不会,生怕自己没有讲到位,导致一味的满堂灌,课堂仍然是教师的天下。这样的课堂学生没有一点自主性,学习成了他们的负担。

从事小学语文教学工作11年来,我的教学中也常常出现越俎代庖的情况。在课堂上,我总是告诉自己,我必须把孩子们教好;我总是想把我所知道的教给他们,总是想让我的学生把知识学好。我在课堂上讲得那么多,那么仔细,但是学生们的学习效果不好。

我不明白为什么。我花了很多时间和精力。怎么会有这样的结果。读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书后,我才意识到了自己存在的问题,那就是没有把课堂还给学生,没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教,当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念,把“学”放在开头,即以“学”为首,以“学”为主,也就是以自主学习为主,而以“教”为次,合作学习为次。

只有在这样的教学理念指导下,教师才能真正把课堂还给学生,学生才能真正成为学习的主人,使课堂真正焕发出生机和活力。

2、教给学习方法,培养学生能力。

“授人鱼不如授人以渔”,教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂,没有方法的传授,没有能力的培养。有的只是知识的重复训练,教师恨铁不成钢,从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。

这样的学生只能成为知识的容器,怎么能谈能力的培养呢?这样的教学真是让人堪忧。

在今后的语文课堂教学中,我要把引导学生自主学习、传授学生学习方法、培养学生自主学习能力作为自己教学的重点。结合小学语文教学的特点和学生实际,创造性地使用蔡校长在小学语文教学中总结出的“比读书、比认字、比默写、比说话、比当堂完成作业”的五比教学法。教学中尤其要注意自学方法的指导:

让学生了解自学的内容、方法、时间和要求。让学生成为聪明的学习者,专心学习,成为自主学习的主人,不断丰富知识,提高能力。

3、上好每一节课,提高教学质量。

首先,我会谨遵蔡校长的教导,坚持“功在课前”,认真备好每一节课。从表面上看“先学后教,当堂训练”教学方法下教师上课的时间减少了,实质上对教师的要求却提高了。在备课时,我会认真学习《小学语文课程标准》和教学参考书、认真分析教材和学生情况,预设好课堂上对学生的自学方法引导,精选当堂训练的习题。

其次,上课要像考试一样紧张。 蔡校长“上课要像考试一样紧张”,这句话给我的震撼很大,这也是我平时做得不足的地方。以课堂为测试,提高课堂教学的效率和节奏,在规定的时间内完成规定的任务。

这样,学生注意力高度集中,思维和写作速度比平时快,人的潜能也最大化,避免了课堂紧张、课后作业堆、学生厌学的现象。

谁说鱼和熊掌不可兼得?蔡校长“先学后教,当堂训练”的教学方法为我们提供了“减负”与“提质”并行的轨道。只要我们坚持以学生为中心,“先学后教,当堂训练”,减轻学生课业负担、实施素质教育将不再是一句空话。

先学后教读后感 篇5

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。

二. 在今后的教学工作中

1、 培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。

在某些过程中,数学或物理和化学老师可能要在黑板上做几道练习来准备表演。看完这本书,让学生先表演棋盘表演,或者先解决问题。

2、 高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问的过程中,可以同时问四五个学生同一个问题。有时一个问题是几个学生一起完成的,就象成语“迎头赶上”。

这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

提问时,被提问的对象会根据问题的不同而有所不同。对于学习不良的学生,我们可以提出一些简单的问题,让不爱学习的学生通过自学完成这些任务,老师要及时鼓励和表扬。对于复杂且容易出错的问题,可以要求成绩较好的学生回答。答案完成后,其他学生可以判断他们是否正确。

综合自己学习,使我明白,做一位合格的教师,就必须做好学生的“引导者”,让自己的课堂因生成而精彩。鉴于这段时间的收获,我特别为自己的教学工作做了如下的规范。


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