【#作文# #自由呼吸的教育读后感优选#】阅读作品的读后感是读者对书中情节和主题的感受和思考，它能够揭示出世间的真理和启示。读者在阅读作者的作品时，会陷入其中，被情节所吸引。那么，要想写出优秀的读后感，需要注意以下几点。
首先，读者应该认真阅读并理解整个作品。要全面把握作品中的情节、角色、主题等要素，深入思考作者的意图和所传递的信息。
其次，读者需要用自己的语言和角度来表达读后感。要避免简单地复述或模仿他人的观点，而是要将自己的思考与感悟融入其中，用自己的观点和感受来诠释作品。
另外，读者可以选择几个重要的情节或主题进行深入分析。通过对作品中的精彩情节或深刻主题的剖析，可以更好地展示读者的理解和思考能力。
最后，读者可以对作品进行评价，指出其优点和不足之处。可以结合个人喜好、文学价值等方面进行评价，但要客观公正，不偏袒个人偏好。
综上所述，写出优秀的阅读作品的读后感需要认真阅读并理解作品，以及用自己的观点和感受进行诠释。对作品中的重要情节和主题进行深入分析，并客观评价作品的优缺点。希望大家能够通过这篇内容丰富自己的写作技巧和阅读体验。
自由呼吸的教育读后感 篇1
最近我有幸拜读这本由当代教育家李希贵在新的时代背景下奉献给我们广大教育工作者的大作——《为了自由呼吸的教育》。本以为又会是浮夸的侃侃而谈。但当我读完这本书时，我发现他的简单语言为我们的教育者和学生创造了自由学习的可能性。
而且我深深地被李希贵老师深刻的思想、博大的胸怀和伟大的实践精神所感动，更让我明白了什么才是真正的教育——“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”
首先，我们不得不谈一下李希贵老师的“自由说”。完成一件事，需要的不只是能力和技术，更要有一种心境，那就是在心灵上的自由与愉悦。一个被囚禁起来如笼中之鸟、失去自由与快乐的人，只会浑浑噩噩度日如年，更不可能去创造，去开拓新的领域。
老师之教，学生之学，本应当如孔子、苏格拉底一样，相互间一起快乐地探索求知，而不是一种身心交瘁的苦役。既然如此，就要给老师和学生以一定的自由，让他们在审美中享受教育与学***感。在当前的教育形势下，我们在短时间内找不到比高考更合理的选拔方式，那么在现有的教育体制下如何给学生和教师自由呢？
李希贵先生给了我们答案，就是分层的班级制度。李希贵的勇敢精神是我们所有教育工作者都应该学习的。学生什么都改变不了，但我们应该积极探索新的教育模式，并努力付诸实践。
而且李希贵老师提到，应该让学生在校园里“自由呼吸”。当学校、班级各种一日常规考核，各种量化管理，每周综合评价，按月兑现奖惩把班主任和学生折腾的“死去活来”，这样或能造就秩序井然的学校，但是会造成班主任和学生之间关系的紧张。“把学校办的像监狱一样，这实在是教育的悲哀。
”李希贵老师如是说。我们不应该在狭窄的圈子里与学生竞争。要提高课堂生活质量，树立良好的校风，就要从教师自身做起。
我们应该更加宽容，但不能丧失威信，要多想长远，不要急躁和喜怒无常，要大方、自信和宽容。这样斤斤计较互相猜忌的师生关系才能的到改善。
其次，书中的楔子指的是爷爷和父母对他的影响。是他们带领李希贵先生走上了正确的道路。幸福的家庭生活没有给他留下任何阴影。“对一个人而言，情感的种子总是播下的越早愈好。
”爷爷在不经意间流露出的对阅读的兴趣使李希贵老师内心那热爱读书的种子开始发芽。母亲风风火火，父亲沉稳淡泊。就像李希贵老师说的：
“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良，民主宽容，仁爱，这一切就是美好人性生长最适合的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”作为老师，虽然不能像父母一样从小与学生耳濡目染，但是在高中阶段，也是学生思想正在定型定性的重要发展阶段，学生和老师在一起的时间远比和父母在一起的时间多。
因此，教师也要重视对学生的情感教育、养成教育、激励教育、人格教育和自然教育，用自己的人格魅力引导学生走上正确的生活道路，及时发现问题并加以纠正。李希贵老师还说：“其实，一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格，用他们的精神智慧，用他们宽阔的胸襟，用他们对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。
对于一个成长的生命来说，这无疑是非长中要的。”这位长者可以是父母长辈，也可以是学生的师长。作为老师，我们应该做到以身作则，对学生言传身教，切不可只说不做；应该平易近人而不是高高在上，对学生的过错不要妄加责骂、挖苦、嘲讽，而应该用一种宽容的心态，理解学生犯错的原因。
老师的话应该是积极的，这样可以使学生感到温暖。并且在16-18岁这个特殊的年龄，学生渴望被尊重的愿望尤其强烈，一味的打压只会适得其反。应给予适当的鼓励，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人。
再次，李希贵老师讲到，“将学***利还给学生”。填鸭式教育是最不可取的教育模式。虽然语文教学与数学教学有很大的不同。
中国人需要长期的经验和生活积累。数学更多的是关于公式的理解和熟练使用。但我们可以从中得到灵感。为了让学生多思考，一个问题可能有很多解决方案，即使学生思考不正确，也不应该受到攻击。而是应该鼓励这种发散思维。
让主动权掌握在学生手里。如果情况允许，学生也可以参与教学过程，让学生更清楚地掌握课本的基本知识，掌握课本的难点和重点；甚至学生也可以自己编题目，进行自测，让所有学生都能参与到自己的责任中来。最后让老师来进行总结性的检查考试。
这种教育模式有利于激发学生的学习兴趣。给他们足够的自由发挥他们的主观能动性。充分调动学***学***极性。
如果这样的教学过程有序进行，教学效果是不言而喻的。在“尊重选择与张扬个性”章节中，李希贵老师这样写到“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣，特长；尊重了孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”世界上没有完全相同的两个人。
我们应该善于发现学生的长处和兴趣。并鼓励他们发扬光大。而不是靠管理扼杀爱好和兴趣的自由。
然而，当前的教育管理往往以牺牲教师和学生的自由为代价。这种学校和生产解决问题机器的工厂没什么不同。学生何以感受教育的幸福？更遑论创造奇迹了！
李希贵感叹道：“我们现在有了现代化的教育设施，世界发达国家的教育从理念到管理早已发生了根本性的变化，可是，我们的管理思想与教育方法却依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我们不做深刻的反觉醒，不进行大刀阔斧的改革，不真正把自由和幸福还给师生，我们将成为历史的罪人！
”最后，我对书中几句话深有感触。
“管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。”“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。李希贵老师的思想让我钦佩。
这充分告诉我们如何管理学生，什么样的管理才是成功的管理。
“永不屈服”。永不屈服是什么？就是100次跌倒101次爬起来还能面带微笑，纵有天大的困难，坚定自己的信念，把困难当成磨砺自己的磨刀石，是人生的试金石，也只有经历困难还不屈服，你才可以说是具有了坚韧的品性和无畏的精神。
“为四十岁做准备”。当我们还是18岁的学生的时候，也会觉得十八岁到四十岁是很遥远的一段岁月。但是十年弹指一挥间，当我们再回首发现青葱年华已不再。
所以我们应该给学生这样的豪言壮语，让他们知道，年轻人的努力和努力可以创造一种无怨无悔的生活。
教师是灵魂的工程师，是知识的传播者，是学生精神世界的守望者。我们应该本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，带着“我不入地狱谁入地狱”的大义去教导学生，为其师亦为其友，才能真正的让教育成为使自己和他人都幸福的事业。让我们学习李希贵先生宝贵的经验，勇于创新，敢于呼吸新鲜空气，尝试免费教育。
我希望我们能梦想并努力实现自由呼吸的教育！
你们之间有平等交流的使用价值，也有合作共赢的机会，这就是接触。
人脉不是你和多少人打过交道、和多少人参加过饭局、和多少人进出过高档场合、和多少人合过影，而是有多少人愿意和你打交道、主动和你打交道、长期和你打交道、持续和你打交道。
千万要切记，人脉并不是说你利用了多少人、有多少人被你呼来唤去、有多少人为你鞠躬尽瘁，而是你帮了多少人。
人脉不是有多少人在你面前吹捧你，奉承你，而是有多少人在你背后称颂和点赞。
人脉不是在你辉煌的时候，有多少人簇拥着你，捧着你，而是在你困境时、在你落魄时，有多少人愿意站出来慷慨援手，帮助你。
真正拥能够有人脉的人，都具备以下素养：
1. 换位思考。
多从他人的角度考虑问题。
避免独断专行、刚愎自用、自私自利。
2. 适应环境。
物竞天择，适者生存，优胜劣汰，人也是一样，虽然不是你死我活，但适应能力强的人往往是最先站稳脚跟的人。
3. 大方待人。
大气慷慨，小事不斤斤计较，大事严谨慎重，严于律己，宽以待人。
有一天你会明白，善良比聪明更难。聪明是一种天赋，而善良是一种选择。
4. 低调做事。
低调做人，低调做事。
你的所有细节，有心人自会看到，这样的人有眼光，或许是值得结交的同事，可能会成为事业上的伙伴，也有可能是你命运中的伯乐。
5. 赞美他人。
赞美不需要钱，诚心点赞、真心赞美，是最有力的**，而不是阴奉阳违、拍须溜马。
6. 对人礼貌。
你的涵养，你的修养，你的为人，往往体现在一举一动的礼貌之中。
7. 检讨自己。
凡事都想想所有问题都是自己的问题。
8. 学会感恩。
做人，一定要有良心。千万不要忘记曾经帮助过你的人。否则，你的路只会越走越窄！
9. 遵守时间。
不要让别人等太久，除非你不想尊重人，不想建立关系，破坏好感，那随意。
10. 常怀一颗平常心。
世事变幻莫测，一颗平常心显得弥足珍贵。
11. 学会忍耐。
遇事要镇定，好多事情更多的时候是需要忍耐。
有时候别人怎么看你，和你没半毛钱的关系，你要怎么活，也和别人没有一丝一毫的关系。
其次，不要太在意别人的眼光。
12. 信守诺言。
量力而行，言出则必行。
13. 切记言多必失。
守住自己的嘴，管好自己的嘴，多听多看，眼观六路耳听八方。
14. 待上以敬，待下以宽。
尊重你的上司，敬重你的领导，对于下属要宽以待人，以身作则。
而更多的时候，我们要看清别人，也明白自己。
有些人，不闻不问不一定就是忘记了，但一定是疏远了，人与人之间沉默太久就会连主动的勇气也会消失。
有时候，我们明明原谅了亲人、好友、情人，却无法真正快乐起来，那是因为，原谅了别人，却忘了原谅自己。
不要在心情最糟糕的时候，用决绝的话语伤害爱你的人、至亲的家人，挚诚的朋友。
所以，请珍惜吧，比起人脉，至亲的亲情、挚诚的友情，其位置始终是放在前面的。
自由呼吸的教育读后感 篇2
教育，总是让人觉得它是一个如此大而重的话题，它能让教育自由呼吸，是多么的向往！最初也是这个原因，吸引我要认真读一读《为了自由呼吸的教育》。走进李希贵老师的教育课堂，深深的感到：
原来，老师可以如此自由，学生也可以如此自由。如此自由的师生，怎能不在教育中自由呼吸？
“教育”，这个内容好像有点大了。是啊，虽然自己是教师，可真的一直不敢轻言教育，总感觉“教育”是领导者的事儿，而自己只是从事着与教育有关的一份工作而已。但李希贵的《为了自由呼吸的教育》，让我觉得，我所从事的不是与教育有关，而是就是教育！
“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已”，就是这句话，让自己瞬间有份感动和责任，有点微微波澜和“蠢蠢欲动”。虽然我知道真爱和宽容背后的艰辛和奉献，但我很高幸自己没有在教育的轨道上偏离正轨。
“一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学***始”，身为教师，对教育的万分热爱和忠诚，不如对学生的十分真心和爱护更有意义！
“教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位有思想的教师都应该反思自己的教育生活：
我们究竟该怎样把这种‘有意的’教育和‘无意的’教育结合起来”。真所谓“言传不如身教”，绞尽脑汁追寻课堂环节的完美，不如身体力行，潜移默化，给学生一份本真的生活课堂，真爱为基础的“无心插柳”怎能不是“柳成荫”呢？
“其实，学生成长道路上的错误，就像学***的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质并没有多大关系。认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容”。曾经看过这样一句话“学校是每个人可以犯错误的地方”，那么我想，老师就应该是能给予犯错误的学生最大宽容的人。
“让孩子们学会从自己的差错中获得真知是教师的本分”。
看来，教育不是空谈，也不是崇高，也不是遥远。只要我真诚，有真爱，善良，宽容，那么，作为一名教师，我每天都与教育同行。
自由呼吸的教育读后感 篇3
读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，感觉如沐春风。书中用用朴实的语言给我们讲述了一位普通教师成长为教育家的过程，让我深深地感受到了李希贵老师深刻的思想、博大的胸怀和伟大的实践精神，特别是且行且思，行而思，思而行的教育改革家的魅力，也留给了我许多深刻的思考。
首先，它实当前先是的起点。幸福家庭的滋养和教师成长的激励，是李希贵教师走上良好教育之路的重要因素。爷爷在不经意间流露出的对阅读的兴趣使李希贵老师内心那热爱读书的种子开始发芽，并在之后的人生中无论身处何地，他都一直保持着对读书的强烈兴趣，这是他在以后的教育人生中能够不断思考，不断更新的文化缘起，也是之后不断发展的重要因素。母亲风风火火的性格和今日事今日毕的习惯给李希贵带来的是最好的身教。
父亲的沉稳淡泊，待人宽厚，乐观豁达到给李希贵老师的是教育中坚持善与爱的最初的动因。接下来是从不打错的老师和赏识和认可孩子的校长，这些都是是美好人性成长的最是适宜的土壤。由此我想到，在学生成长十分重要的初中阶段，学生和老师在一起的时间远比和父母在一起的时间多，老师也应该重视对学生的情感教育、养成教育、激励教育、人格教育和自然教育，用自己的人格魅力引领学生走上正确的人生道路，及时发现他们的问题并给予纠正。
李希贵老师说：“一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格，用他们的精神智慧，用他们宽阔的胸襟，用他们对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。
”作为老师，我们应该做到以身作则，对学生言传身教，切不可只说不做；应该平易近人而不是高高在上，对学生的过错不要妄加责骂、挖苦、嘲讽，而应该用一种宽容的心态，理解学生犯错的原因。老师的话应该是积极的，能让学生感到春风般的温暖。盲目地压低音量只会适得其反。我们应该给予适当的鼓励和赞赏，培养学生的积极态度。作为一个孩子的父亲，他也应该努力践行自己教大于言教的理念，做好自己，给孩子最好的示范，从而教育一个健康、积极的孩子。
接下来是当前的前瞻性思考。当一个人在思考自己的人生方向时，他有一个非常重要而实用的方法——从终点出发去思考和进行人生的逆向设计。“为四十岁做准备”是高密一中的校训，当我们还是中学生的时候，也会觉得离四十岁是很遥远的一段岁月，但是十年弹指一挥间，当我们再回首发现青葱年华已不再。我们应该给学生这样的豪言壮语，也要给自己这样的豪言壮语。年轻人的努力和努力可以创造一种无怨无悔的生活。
在进行逆向生活设计时，我们会发现我们应该做什么，应该思考什么，应该准备什么。这种前瞻性思考还包括有不一样的思维，如果你和别人一样的生活，一样的追求，一样的不注重积累，凭什么能和别人不一样，如果在这种一样中，自身的禀赋再差一点，那就一定是流水线上的次品。正如李希贵老师说的应该有自己的“自留地”，在“自留地”里长出适合个性之花。
如果能够耕耘好思想的自留地，并有行动的自留地产品，那么一定能够与众不同。
三是教育教学思想。一切教育都应从激发学生的内在学习动机入手，一切教育都应该是自由呼吸的教育。“将学习的权利还给学生”,虽然各学科有不同的特点，但是我们要让学生更多的去思考，去探究，去展示，让主动权掌握在学生手里。在“尊重选择与张扬个性”章节中，李希贵老师这样写到“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣，特长；尊重了孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
”世界上没有完全相同的两个人，我们应该善于发现学生的长处和兴趣在哪里并鼓励他们发扬光大，而不是靠管理扼杀爱好和兴趣的自由。然而，当前的教育管理往往以牺牲教师和学生的自由为代价。这种学校和生产解决问题机器的工厂没什么不同。学生何以感受教育的幸福？
更遑论创造奇迹了！李希贵感叹道：“我们现在有了现代化的教育设施，可我们的管理思想与教育方法却依然停留在七八十年代，而世界发达国家的教育从理念到管理早已发生了根本性的变化。
如果我们不做深刻的反觉醒，不进行大刀阔斧的改革，不真正把自由和幸福还给师生，我们将成为历史的罪人！”反思我们的当下，一种以拼时间，拼消耗的学习大行其道，以对学生负责为口号去侵占学生的自由呼吸的空间，学生整天就是围绕着学习转，何来的创新性思维？何来的自由思考？
何来的进步？甚至，许多正值青春风华的孩子们已经没有了朝气，已经被压的踹不过气来了，同样的伤害也体现在老师们身上，许多教师年纪轻轻就已经耗尽了教育教学激情，没有了教育创新和思考的动力和空间。我们应该着眼长远，一方面通过提高课堂效率的方式来避免课后的拼时间和拼消耗，另一方面，树立尊重学生的自由，培养自由的学生的理念，让学生自由的学习和呼吸，真正做到把“以人为本”作为教育教学的出发点，把促进学生的全面发展作为价值追求。
最后是关于“思考”的思考。什么是思考？也许有人会认为思考是很高深的东西，其实不然，对日常的问题产生的观点，看法，并就观点和看法不断更新，打磨就是思考。
思考一定是立足于实际生活才能产生，也必定是要为解决实际问题服务的。无论是在日常教育教学中，还是在管理中，我们都需要不断地思考和创新，而这些都需要基于对现实问题的不断思考而不断地创新。只有通过思考和思考，才能更新观念，构建教育管理思想。
“让每一个人都感到自己重要”，“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的”。这一些理念的提出无不立足于平时的教育教学实际，无不充满着思考着的思想光芒。因此，我认为在我们的日常教育教学中会出现一系列的问题。我们想过吗？
如果能够就相应的问题做些思考，做些整理，形成属于自身特色的理念，思维等，一定能够有利于独特的教学风格和教育管理理念的形成，一定有利于解决日常的教育教学实际问题。
合上这本书，一条从普通教师成长为教育家的专业发展之路鲜明的展现在我们的面前，而贯穿其中的永远是思考，创新，改革等关键词，我们也许永远无法达到李希贵老师的高度，但是作为一个教育者，我们应该向李希贵老师学习不断的在思考中创新，在创新中思考的精神，推动自身教育教学工作的发展。
自由呼吸的教育读后感 篇4
原创： 贺红伟
一个多月前，学校为我们每位教师购买了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书。一开始，我觉得不是很特别。随着我读的越来越多，我越来越被吸引。这就是名家的魅力吧，更是让我认识到：
用心做教育才是我们教师最好的选择。
李希贵老师就是真正地在用”心”做教育，真正为了每一个学生的成长和未来发展着想。他在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，只是我们通常的做法无非是心不在焉、草草了事，本来应该多想想再采取行动，却可能没有为学校、为孩子真正解决过。
相信读过这本书的都还记得一则名为《有比抓小偷更重要的事》的故事，它对我的触动很大。故事是这样的：在课间有学生用手机****排练舞蹈，一名学生在飞快跑过时顺手牵羊，把手机捡起来揣兜里走了。
正好被***看见，现场抓住还是假装没见呢？最后，我在操场上遇到了真正的人，完美地解决了这个问题。学生丢了东西，我也经历过这样的事情，但解决事情却费了不少心血，也失去了师生之间的信任和感情。
虽然知道”人非圣贤，孰能无过”，对孩子要多一份宽容，我却在遇到事情时解决的依然是不那么完美。
不断地阅读，我明白了十多年来，学***处的扬思中学、杜郎口中学、白潭中学，近处的学校也去了好多，其结果都不尽如人意，那是因为看到的听到的只是别人的成果、经验，而我们没有过多地关注、体验教育的过程，感悟名师的内在文化底蕴。
这本书我还没有读完，但是一定会坚持用心读下去，最后借***的一句话：“把简单的事情做好，就是不简单！”，来激励自己：
作为一名教师，我们必须善于发现，有一颗敏感的心，那就是我们内心的爱和责任感。教育关系到千家万户和国家的未来。作为一名教师，我有责任。
读《为了自由呼吸的教育》有感
文/九澧实验小学郭军武
一本书，打开了思考的空间，曾几何时，一本书也没有平静下来完成。也只有你——《为了自由呼吸的教育》，让我好奇不断，惊喜不断。入行也有七八年了，对教育的认知还真是没有过深入的思考，是你帮我打开了深思教育的窗。
自由呼吸的教育读后感 篇5
该书提出，教育的本质是解放人——包括人的智力和思想、思维和情感，而不是束缚、压制和制约人。
与其挖掘学生的潜能，不如把他们塑造成另一个我们。我们希望所有的孩子都朝着同一个目标发展，把每个活着的人都雕刻成没有个性的木偶，把五彩缤纷的世界变成雕像。书中说教育是无痕的，有效的教育是隐藏教育目的的教育，是不变的教育。
完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
当一个孩子感受到来自**世界的充分尊重，也就是说，当他的自我教育和自我完善开始时，也就是当一个人的思想被有意识地打开始。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自我的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学***始。
放开孩子的手脚，让他们自己走，也许他们能跑得更快！让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。
自由呼吸的教育读后感 篇6
《为了自由呼吸的教育》读后感
刘仲秋寒假推荐我们读了一本书——《为了自由呼吸的教育》，原以为所谓的教育类专著大都是一些熬成了“家”的人编排的许多深奥且空洞的理论，一向嗤之以鼻。读教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，后悔自己其实曾错过了无数的收获与感动。我不是一个爱书的人，甚至不是一个爱书的人。
身边能找到的也只是几本与课本相关的教辅资料及一些供余暇消遣的**名著。如果不是因为校长布置的任务，李希贵这个名字对我来说只会是个陌生的名词。读这本书，恰切地说，是读***，收获的不仅仅是对作者那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的解说而感动。
在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧，没有空洞的理论，没有呆板的说教，李先生用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。
“教育的本质是解放人 ，而不是束缚人、压抑人、限制人。”想想自己平时的教学，备课时是按照自己的设想去设计，很少考虑到学生的实际情况；在课堂上，它也被用来设计一个好的教学计划来引导学生的思维。学生只是配合教师表现的辅助角色，是被动接受知识的容器。想象一下，这样的教育如何让学生自由呼吸并发挥潜能？
我仿佛梦醒了，给了学生一个自由的呼吸空间，也给了世界一个自由的发展空间，远胜于老师无休止的讲解和训练。“学生的潜能就象空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间。”管教式的教育，学生处在被动的状态，学到了知识，但失去了自我。
放开孩子的手脚，让他们走，也许他们能跑得更快！”
读到了“多一把尺子就会多出一批好学生”一节时，有一段话又引起了我反复的思索：“过去，我们用衡量学生的尺子只有一把，那就是学习成绩。在这种唯一的措施下，大多数学生成为失败者。
教育是农业，不是工业。工业以流水线、标准化为特征，农业以生态化、多样化为特征。学会从生态多样性的角度来看待我们的孩子，我们会发现大树有大树的魅力，小草有小草的魅力。
地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”这段话，我反复读了不下十遍，每读一次，我的心中都会增添一分感动、一分激动。是啊，我们都承认“有人群的地方就有左中右”，我们也承认学生个体的差异，但是我们却总是以一个标准来要求班上所有的孩子，要求班上学习最差的学生的作业能准确无误，要求他的成绩能达到上游学生的水平，这与让小草一夜间长成参天大树又有什么两样？
既然几乎不可能知道，我们为什么不冷静地接受现实呢？换一把评价的尺子，我们也许会欣喜地发现，那个数学上一窍不通的孩子可能有着画家的天分，那个写作文说不出一句囫囵话的孩子或许是棵舞蹈的好苗子呢！
边读书，边让我佩服起李先生来，他是真正的用“心”在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是“方法总比困难多”，李先生在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。总之，《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书，尤其是作为我们教师，更会从中受到很多启发吧。
自由呼吸的教育读后感 篇7
细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代的发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，但是，此刻的学生到底要的是怎样的教育呢？我也一向在思索着。
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用十分平实的语言向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。
而我们在实施教育的时候，总是期望学生按照自我期望的方向生长，更期望他们在最短的时光内成熟，不断地把自我的养分无私地输送给他们，期望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不必须会你给什么就吸收什么，他们总是挑自我喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。
书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。
我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自我的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。
自由呼吸的教育读后感 篇8
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读懂他对教育的独特理解和思考。我深深地被教育的理念、观点、方法和实践所吸引。
使我受益匪浅。
读完这本书，我想用前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。”。
日常生活中，我们每个人都有自己的想法和意见，孩子也是如此。因此，作为一名教师，我们应该尊重所有的学生，让课堂发出不同的声音。让孩子敢于打破权威，具有批判精神，是尊重生命、发展人格的价值取向。
新的学生观、育人观逐步形成。老师的心目中不应该有坏学生，拿起表扬的**，机智地面对得意忘形的孩子，多一把尺子就会多出一批好学生，协商促进发展，用“比值”衡量成绩……这些新思想、新观念，成为老师们的共识，成为李希贵坚定的教育理念。
只有把学生视为活生生的人，深入他们的精神世界，像朋友一样与他们同甘共苦，建立民主平等的师生关系，才能唤醒和宣传学生的潜能，充分发挥学生的潜能。正如李希贵老师所说：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间”
李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学***是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。
阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，体验自己的语言，使课堂教学更加精彩。
尊重学生，相信学生，这是读这本书的又一收获。李希贵老师在书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。
地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。
”多么朴实的语言，而他就是用这种朴实的语言将教育的大道理解释的淋漓尽致。在我们的教育生活中，教育的确很简单，一腔真爱，一份宽容就足够了。当一个孩子感受到来自**世界的充分尊重，也就是说，当他的自我教育和自我完善开始时，也就是当一个人的思想被有意识地打开始。
一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，孩子同样爱上了自己的老师。
在《为了自由呼吸的教育》中让我最为感动的是贯穿在本书所有文章中的一个爱字,对教育事业的爱,对学生的爱.爱是理解,爱是信任.***常常换位思考:
如果我是一个学生，他和他的学生分享快乐和悲伤，有情感交流，有精神交流，有默契的行动。他能敏锐地发现学生的闪光点，知道如何用最美的语言激励学生
当教师难,因为学生们很稚嫩,需要细心呵护;因为容易受熏陶感染,因此要尽可能地给予正面积极的影响.***在课堂上,逗学生在乐中学;在课外,引学生玩,让学生在社会交往中去感受人生,在感受别人爱的过程中,学会爱人.
今天，作为教师的我们，在学习、享用李希贵老师先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展新的教育理念，使自己成为一个真正的教育工作者。
自由呼吸的教育读后感 篇9
洞口县又兰镇中学胡敏慧
教师的暑期是悠闲的，自由的。在享受了全身心放松一周后，我的心开始期待文字带来的充实感，几经挑选，我从书店带回了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书。
捧起《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，反复思量，只觉一阵春风扑面而来，能找到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍畅读，实乃让人无比惬意之事。***以不加粉饰却饱含智慧的语言，将自己成长的点滴故事，让自己感动的林林总总，无数的经验教训记录在此书中，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则是意味深长，如师长谆谆教诲。
因为我参加工作时间不算长，经常会思考一些关于教育的问题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读懂他对教育的独特理解和思考。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为***的观点鼓掌。
是的，教育真的很简单，一腔真爱，一种宽容。
反思这几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。我们在开展教育的时候，总是希望学生能朝照自己想要的方向成长，在最短的时间内成熟，不断地无私地给他们营养，希望他们都能吸收和成长。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。
该书提出，教育的本质是解放人——包括人的智力和思想、思维和情感，而不是束缚、压制和制约人。当一个孩子感受到来自**世界的充分尊重，也就是说，当他的自我教育和自我完善开始时，也就是当一个人的思想有意识地打开始。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学***始。
在书中，***用三条主线把生活和实践中的一些小故事联系起来。每一个故事都融入了他对教育的独特理解和思考。这是最后的点睛之笔。这三条主线分别是教育线、教学线和管理线，而统领这三者的便是一种“人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。我们学校许多先进的教育和管理理念与中国共产党不谋而合，这加深了我对工作的理解，增强了我对你的钦佩。
读这本书不仅是一种享受，更是一种心灵的震撼。它也给教育带来了更多的启示和思考。其中，我对如何关爱学生有着最深刻的理解，让学生的天性得到无拘无束的释放，也就是说，作为老师，要爱每一个学生。
俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。
在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。
作为一名班主任，管理班级是头等大事，管理是一门了不起的艺术。它的最高层次是让每个被管理的人都感到自己的重要性。”“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每个被管理的人都是活着的个体。如果你不把被管理者放在适当的位置去尊重他们，理解他们，甚至爱他们，你的管理就不会很有效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。李希贵老师的思想让我钦佩。
这充分告诉我们如何管理学生，什么样的管理才是成功的管理。
教师是灵魂的工程师，是知识的传播者，是学生精神世界的守望者。我们应该本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，带着“我不入地狱谁入地狱”的大义去教导学生，为其师亦为其友，才能真正的让教育成为使自己和他人都幸福的事业。让我们学习李希贵先生的宝贵经验，勇于创新，敢于呼吸新鲜空气，尝试免费教育。
霍姆斯说：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”教育的路是漫长而多彩的，放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！
让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。
此后一个多月，我反复阅读这本书，享受着中国共产党带来的感动、鼓舞和思考。读《为了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鲜的空气，但我们也应该明白真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。
