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童年阅读心得(篇1)
在阅读了《童年》这篇文章后，我被文中高尔基那种读书时忘我的精神所感动。后来我又细细地品读了这篇文章，感觉自己仿佛和高尔基在一起读书。“他读得那么专心，把世界的一切都忘记了。”
读到这里，我情不自禁想起了自己以前读书的场景。每当有一本新书，我总是迫不及待地阅读。我虽然爱看书，但从书中获得的知识却极少。为什么呢?高尔基如饥似渴地读书，忘记了一切，自己根本不能和他相提并论。我看得不细致，只注意一些主要的故事情节，从来不写读书笔记，也不去体会文章的内涵，更不会去注意他人的作品、文章写作的好方法等。而且因为看的书多，都是一目十行，囫囵吞枣，所以看过就忘，根本没有真正去领会书背后的意义。我想高尔基之所以能成为文豪，与他那求知若渴的读书精神是分不开的。
高尔基认真读书的态度，教育了我做任何事都要具有认真的工作态度。我想到了一句话：“粗心乃失败的根源，认真是成功之秘诀。”现在的我是更深有体会了。我在上学期期中考试中，成绩不理想，其原因就是粗心。较难的题目一分未扣而较简单的一道填空题，由于在草稿纸上是5，却因看错把5写成7，被扣了3分，唉，粗心使我屡战屡败。以前我怀疑它是我的影子，总与我相伴。
可今天，我看到高尔基读书忘了一切，明白了抛开粗心的唯一办法，就是与认真交朋友。对，我终于悟出，粗心并非是我的好朋友，现在只要甩掉它，放弃它，我也可以通向成功之路。同学们，你们也不妨去看看这本《童年》，相信对你的人生道路也会有一定的启发!
童年阅读心得(篇2)
童年是五彩缤纷的，童年是绚丽多姿的，童年是一个百花齐放、莺歌燕舞的季节。所以我们要珍惜童年，让它变得充实起来，让它变得更有意义，让它变成一个美丽的世界。我们的童年时多么美好，但前苏联文学家高尔基的童年却是痛苦地。
这本书主要讲了：阿廖沙在他三岁时就丧失父亲，从此失去了父爱就跟着母亲和外婆到了外祖父家，外祖父家开了一个小染房。从此，他的黑暗生活就此开始。外祖父脾气十分暴躁，经常打外婆和他，是他幼小的心灵走向了阴影。我一直以为他的外祖父不慈祥，很凶狠。但是外祖父也有慈祥的一面，比如书上的一段话：外公那端正瘦小的身体轻贴我，他开始讲自己童年的生活，他的话语沉重，滔滔不绝。他讲着讲着，在我眼里形象高大起来，这个干瘦的老头忽然成了大力士，他独自一人拖着一条巨大的灰船逆流而上。他一直讲到天黑。自从我读完这句话后，我才知道外公并不凶狠，也并不可怕。
读完了这本书，我不禁想起了自己。当年的高尔基已经走上了独自生活的道路时，但在我们这个年龄时，我们无论做什么事，都依赖着自己的母亲、父亲。在父母心中，我们是他们的掌上明珠、心肝宝贝。它们事事唯护我们，为我们排忧解难。读了这本书我们是应该反思一下了。
童年阅读心得(篇3)
每个人都有自己的童年。童年是一生中最难忘、最快乐的时光，但高尔基的童年却与众不一样。高尔基的童年是悲惨的，三岁时父亲病死了，母亲改嫁了，一向住在外祖父家中，但是外祖父脾气很暴躁，把家里弄得乱七八糟，高尔基11岁那年离开了家自己去谋生。想想自己，然后有一个幸福的家庭。爸爸妈妈，爷爷奶奶精心呵护着我的成长，还有学校老师关心培育着我，我真的好幸福好幸福！高尔基刻苦学习，最终成了著名的文学家。我要加倍发奋，必须也能够成为一个有用的人。
___年前，中国还是一个较为开放的国家，没有批判知识分子，百姓和群众都还朝着好的一面发展。这一点在莫言的文章里也提到过，__前莫言还有书看，__时他的读书故事也就完结了。这正是说明了__是对中国读书人的一种“囚禁”，好书没了，大量古时留下来的字碑被毁，许多文人遭到批判甚至被杀。所以__的中国是一个很可怕的社会。
而《童年读书》此文章写的是__前莫言的童年借书读书的故事，它真实而又不缺少语言上的美，将莫言读书时的情景写得惟妙惟肖，吸引读者的注意力。直到最后结尾一句“读完《钢铁是怎样炼成的》……我的`童年读书故事就完结了”，这句话给我留下了无限的遐想。
童年阅读心得(篇4)
最近读了王树的《透析童年，让爱走向成熟》。作者通过透析成人成长历程、童年的伤害或者阴影、剖析父母性格的成因等对孩子的教育影响，来唤醒父母正确看待自己，完成自我成长，并给孩子创造出更加良好的成长环境，促进孩子的健康成长。纵观全书，有几点让我印象非常深刻。
首先，关于父母和孩子这两个世界。
从来没想过，我们跟孩子会生活在两个世界，可这是真的。大多数成人的世界，是怎样在社会中通过竞争得到金钱，地位和成就，获得外在的认同和满足。而对于孩子，他们更希望在自己的内在世界中，体验着每一种丰富的感受，如体验充满爱的情感、观察各种生命的色彩、触摸他们好奇想探索的东西、倾听一切爱的言语和美妙的音乐、品尝各种不同的味道然后获得他们的名字……通过这些，他们建构着自己内在那个丰富、温暖、柔软的生命。
如果我们不尊重孩子的需求，就会把孩子带离自然法则所指引的成长之路，而变成复制成人的生命。事实上，人类应该是不断进化的，孩子的使命不是复制我们的生命，而应该是创造更美好的生命。
其次，认同自己进而认同自己的孩子。
天下没有不爱孩子的父母，只是父母有时还没有把自己的生活打理好，时常还会深陷在自己的情绪中，根本顾及不到孩子的需要和感受，想爱却不懂得如何爱。所以我们要学会认同自己，学会接纳自己的一切。
父母对孩子的爱，要升华到精神，关注孩子内心的成长。对于孩子来说，每个人都拥有自己独特的天赋和内在资源，都可以成为独一无二的最好的自己。如果希望孩子好，我们要做的不是挑剔，而是认同，努力发现孩子的长处并加以表扬，不断强化孩子的优点，让孩子在声中发现自己的长处，获得自我认同，从而更加自信。
最后，孩子真正的需要是什么？
孩子渴望受到重视和关注、需要安全感、期望被全部接纳、需要爱和被爱、需要被欣赏、需要规则……而非被管教。当孩子一旦满足了这些渴望，他们精神的我和身体的我就会很和谐，他们会在爱中建构起有自我价值感的积极的人生信念。孩子一旦建构起精神的自我，就会将父母及家庭中的爱，逐渐固定在自己身上，这个成长过程就是内化。作为父母或老师，我们要做的不应是单纯的说教或身教，而是通过自我的认知，成长，走向成熟，走到孩子的世界中，与孩子的心灵对话，让孩子在温暖的爱与理解中完成内心世界的建构，实现身心的健康成长。
总之，这是一本难得一见、视角新颖的家庭教育书籍。作者用感觉触摸人的内心深处，从探讨自我内在世界的形成起步，对儿童的自我成长与发展作了鞭辟入里的分析，并由此提出教育中一个关键点，即当父母还没有真正成熟形成完整的自我时，在教育孩子的过程中就必然遇到很多难题，并导致亲子关系以及家庭教育陷入困境。只有父母有了内在成长的愿望，并从内心逐渐走向真正的成熟，才能与孩子形成良好的生命连接，父母与孩子将共同获得身心的放松，孩子才能在最美好的生命环境中一步步健康成长。
童年阅读心得(篇5)
我特别喜欢《童年》这本书，我仔细看过好几遍。每个人长大后都会经历童年，这本书是对前苏联伟大的无产阶级作家高尔基的回忆。
这本书讲述了年轻的高尔基在父亲死后跟随母亲来到祖父家的故事。高尔基在爷爷家经常被打被骂，所以很讨厌爷爷家。我爷爷暴戾易怒，我两个叔叔大吵大闹要分开。母亲的离开让高尔基感到无助，只有善良善良的奶奶才能给他带来温暖和一些快乐。后来两个叔叔终于分开了，一切似乎又平静了。这宁静的一天，没过多久，妈妈突然回来了。没过多久，我妈又和另一个男人结婚了，然后离开高尔基，又离开了我爷爷家。我爷爷突然破产，继父因为赌博输掉了所有财产，和妈妈一起搬了回来。当时外公因为破产变得很抠门，也和外婆分开了。小高尔基像球一样在他妈妈、奶奶和爷爷的房子周围蹦蹦跳跳。后来我奶奶病了但是没钱治病，我继父在她妈妈刚生完弟弟就走了。他们没有办法再去找爷爷了，因为爷爷小气，弟弟营养不良死了，然后妈妈生病死了。少年高尔基也被祖父要求“闯天下”。在这本书里，虽然高尔基遭受了折磨和痛苦，但他的心里仍然有爱和温暖。除了爷爷奶奶，书中还有很多人对高尔基影响很大。像聪明伶俐的徒弟Tsz Gang，被打死在十字架下，曾经是祖父的好朋友，右眼失明后被祖父赶走的格利高里大师，热爱科学的房客，“好东西”，这些人对他的内心产生了潜移默化的影响。读了这本书，我了解了沙皇统治下俄罗斯穷人的悲惨命运。我明白了，无论遇到什么困难，我都应该善良和感恩。
我很高兴我生活在这样一个伟大的时代，我们的国家繁荣，我的家温暖。我会努力学习，珍惜现在的幸福生活。
童年阅读心得(篇6)
每个人都有自己的童年。在这期间，很多人影响了我们，给了我们人生的启示。取下普通的闪灵书，重现高尔基小时候的领袖。
《童年》是高尔基自传体小说三部曲的第一部。在这本书里，高尔基描述了他真实的童年生活，并没有经过润色就呈现给读者。
在书中，外婆的形象是最光辉最温柔的。和所有奶奶一样善良，却又如此出众。在高尔基眼里，奶奶有自己的上帝，她永远和上帝在一起。她知道很多关于上帝的故事，甚至看到祭坛上有两个天使！云一样，半透明的两个天使！她不仅见过天使，还见过被诅咒的人和鬼。三匹马拉着一车欢快的幽灵。马黑黑的，都被父母诅咒了。当时一车鬼都要结婚了！但是不管是爷爷还是鬼，还是什么可怕的东西，我奶奶都不怕，就怕黑蟑螂。即使蟑螂离她很远，她也能听到它们爬行的声音。她经常在半夜叫醒阿丽莎，让他抓住他。如果他没找到，他就不敢睡觉，求阿丽莎抓住它。她对自己害怕蟑螂的解释是不理解蟑螂的用处，不知道它们会带来灾难。奶奶老了，苦了一辈子，病了，但还是聪明能干。当火灾发生时，她平静地面对它，指挥某人的灭火行动。面对熊熊大火，她不再是可怜的老太太，而是一个救火英雄！小说的气氛严肃而低沉，但却是从一个孩子的角度去描写，使得一个悲剧不至于太沉重，给社会的残酷增添了纯真，也留下了高尔基童年的不幸和痛苦。
社会虽然黑暗，但这个环境里也有诚实善良的人。善良的祖母影响了阿丽莎一生的思想道路。除了她的祖母，还有乐观能干的年轻Tsz Gang，老实人grigori，还有知识分子“好东西”。是这个普通人给了阿丽莎力量，让他在黑暗中勇敢坚强。
童年阅读心得(篇7)
童年就像童话，美好而又那么丰富多彩。童年是彩色的，是美好的，那么你知道童年是什么味道吗?没错，童年是果香味的。
《果香味的童年》封面上一个穿着白色衬衫和黑色短裤的小男孩，脚踩着洒满阳光的蔚蓝的海水，双手轻扶手工小帆船，屈膝弯腰目视前方，仿佛在说：出发喽!白色的小帆船带着孩子从生活的彼案出发了，我的心也一起出发了!
虽然书封面非常吸引人，但是当你认真读过书中内容后，你会发现内容比封面有趣得多。书中将孩子们的童年生活写的快乐美好，让人抬头看向天空，都觉得云朵就是天空的翅膀。
在书中所有文章中，最让我入迷的就是《外婆，外婆，你在哪里?》，这篇感人而又美好的文章，作者写尽了外婆生前对她的爱，也写尽了自己外婆离世后的悲痛，而自己也在这场梦中不愿醒来。当我将整篇文章读完后，一滴泪水在我不知不觉中掉在了书桌上。
我低下头看着那一滴泪水，不禁想起了我那善良而慈祥的姥爷，还记得去年暑假在姥爷家院子里玩的情景。院子很大，种着许多植物，还有很多蔬菜。他们香气扑鼻，时不时引来几只蝴蝶或蜜蜂。我回头一望，总能看到在躺椅上休息的姥爷，玩儿累了，我就去拿个小凳子坐在姥爷旁边找姥爷聊天，我问：“姥爷，你会不会永远陪着我?”“会的，姥爷会一直在，一直在。”望着明亮的天空，我露出了幸福的笑容。
有朵盛开的云，缓缓滑过山顶，随风飘向天边，那时的我，还不明白，有些告别就是最后一面。就在去年秋天，我的姥爷永远离开了我。想到这里，我的眼泪控制不住的往下掉。
不得不说，这真是一本适合我们孩子阅读的书。
延伸阅读
2024阅读心得小学(热门13篇)
生活中发生重大的事件需不需要记录下来，此时选择心得体会是一件很不错的选择。一份心得体会可以让我们行事更加注重细节，什么样的心得体会才是好的心得体会呢？
阅读心得小学【篇1】
重点难点的突破。一门课的重点和难点能否突破，标志着这门课的成功。重点内容通常是指教材中的大量篇幅或由于详细的描述；或者归纳的结论和规律占有突出的地位。
难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
板书及教学**运用。一般来说，板书要写得详细恰当，重点突出，能起到带头作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果也有利于引导学生从形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有培养学生随机注意力的主动性，便于课堂总结和课后复习。
教学**在教学中起辅助作用。正确使用**不仅可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学信息的容量，而且有助于提高学生的接受能力。但是用**并不是更有益，先进的**可能不会收到好的效果。
因此，我们应该注意教学内容的结合，看导师**的选择和运用是否有效。
课堂气氛。课堂气氛是一种充满师生的教育氛围。如果这种氛围和谐、平等、民主，就能激发学生的潜能，树立学生的学习信心，培养学生的创新能力。
一个好的教师可以创造一个愉快、和谐、人文的课堂氛围。在这样的课堂中，师生之间可以有平等的对话和完整的情感交流；在这样的课堂上，师生可以共同创造奇迹，唤醒他们的睡眠潜能和时空；在这样的课堂中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师如何让学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主体地位？
是用热情感染学生，还是用友好的语言激励学生？这些都是新老师听课时需要特别注意的。
关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应注意：学生是否在教师的指导下积极参与学习活动；学生在学习活动中经常产生什么样的情绪反应；学生是否愿意参与思考、讨论、辩论和动手操作；学生是否经常主动提问；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析和解决问题的能力。
听课时的角色定位
在听课时，新老师应将自己定位为以下两个角色：
审美者。新教师在课堂上的最佳角色应该是唯美主义者，而不是批评家。我们应该更多地学习老教时的长处，并将其用于我们自己的目的。从这个角度看，新教师不仅要从美的角度去感受老教师的外表美、语言美、板书美和直观的教具美；我们也应该体会到老教师如何通过缜密的思维、严谨的推理和认真的论证，充分展示科学的理性美；我们要努力实现教学过程中的尊重、发现、合作、共享，这是一种更高境界的美，值得我们永远追求。
参与者。新教师应该把自己定位为教学活动的参与者和组织者，而不是旁观者。新教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息，就不能了解指导教师的意图，无法获取学生全面的、真实的课堂表现。
只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好一堂课奠定基础。
听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。指导教师的课，不一定没有缺点。不同时期、不同学科对一门课的质量有不同的标准。
此外，一堂好课应该是科学的。这里的科学性是指所提供的材料、知识和观点必须是正确的；其次，教师采用的教学手段和方法要符合学生的认知规律。
要有特色。一门成功的课程必须包含教师独特的教学风格。没有鲜明的个性，很难给人上好的一课。同时必须体现一定的教育思想。
一个班级要有足够的信息，严格的结构，合理的密度。
当确定为一堂好课后，就要进一步思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？
教师如何将复杂的问题转化为简单的问题？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。
阅读心得小学【篇2】
《爱的教育》读后感一开始，我为了应付作业，极不情愿的翻开了《爱的教育》。书中似乎有一种看不见的力量，拉扯着我，让我拿起了就不想放下。真的是一开始是它来找我，到后来就是我来找它了。
这本书以日记的形式描述着人类最伟大的感情——爱！书中处处散发着爱的气息，有同学之间的友爱，有亲子之间的母爱父爱，也有师生之间的关爱。这本书把爱表现的淋漓尽致，一些发生在我们日常生活中的小事，在作者的笔下，添上了爱的翅膀，让人感动，让人深思。
书中不同背景的孩子演绎着不同的故事。强壮的卡罗纳诚实可靠，伸张正义；品学兼优的德罗西助人为乐；炮兵上尉的儿子罗伯蒂舍己为人；老师为了学生日夜操劳、无私奉献……
书中父母的信教导我们怎样做人，怎样做一个合格的人。父母的信中说的虽然都是一些极其平常的小事，却常常让我深思……
精彩的每月故事，催人泪下。其中费罗伦萨的小抄写员为了家人，几个月没有睡好觉，半夜起来帮爸爸抄写纸条，导致白天无精打采，受尽了委屈和责骂，忍声吐气，默默的奉献着；还有那伦巴第的小哨兵为了祖国，不畏艰险，在勘查时，壮烈牺牲……
读完整本书后，仿佛这些事都刚刚在我身上发生过一样，我的心接受了一次深刻的“爱”的洗礼。我如梦初醒，原来爱一直伴我左右。因为爱无形无影，看不见，摸不着，所以那些来自平凡的爱，在我们的内心深处，是那么的理所当然。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。我要让所有人的心里都燃起爱的烈焰，让爱在每个人的心里传递，塑造一个充满爱的美好家园！
阅读心得小学【篇3】
2。计算机教学必须鼓励算法的多样化。
面对一个计算问题，求解计算结果的策略可以是多样的，这只要求思维方法和过程是合理的、逻辑的。而传统的计算教学，一般都是教师按教材的设计机械地、程序化地叙述算理、示范算法，学生模仿、记忆和强化算法，使计算教学成了学生的机械接受和反复操练的过程。根据新的教学理念，“数学教学是数学活动的教学”，它要求学生在数学化过程的活动中自主建构数学知识，自己去探索、“创造 ”和发现。
同时，由于学生的生活背景不同，所受教育的影响不同，面对同一个数学问题时，解决的策略和思维方法必然会不一样。因此，计算教学就必须依据数学课程的新理念，从学生的学习出发，引导学生调动计算方面的已有知识和生活经验，自主探索、交流和发现算法，实现算法多样化。但同时也要处理好多元化与优化的关系。
3、计算教学需要情景，并且是有价值的情景，有价值的数学情景应该是与学生的现实生活和以往的知识体系有密切关系的，能让学生“触景生思”，诱发学生数学思维的积极性，引起他们更多的数学联想，比较容易呼唤起学生内部正在休眠的已有的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣的情景。如果教师呈现给学生的一个数学情景，学生只是停留在情景的表面，不能进入数学实质性的领域，感觉不到今天的数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题，那么这种数学情景至少在相关数学教学中价值不大，甚至是毫无意义的。
新的教学理念对计算教学提出了新的要求，我们需要不断思考，重新认识计算教学的功能，切实改革计算教学，让学生在掌握计算基础知识和基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心，发展积极的情感、态度和价值观。
阅读心得小学【篇4】
书是知识的海洋。我们要多读书,并且读好书。今天我为大家介绍一本好书,名叫《爱的教育》。
《爱的教育》这本书是意大利伟大作家亚米契斯的杰作。它是世界儿童文学一部优秀的小说,以充满儿童情趣的幽默语言,记录了孩子们一年生活中的点点滴滴。全书故事虽然简单,但是内容朴实无华,感情真挚热烈。展现了一幅幅亲子之爱、师生之情的动人画面。
《爱的教育》一书诞生于一八八六年,虽说较早,但也宣扬了人世间最伟大的爱。读主人公安利柯的日记,我们就犹如在爱的海洋里畅游。全书把“爱”字发挥的淋漓尽致。这个生生不息的神圣字眼,虽没有惊天地那样惊心动魄,却总让人怦然心动,甚至泪流满面。
本书还生动细腻地描写了一个儿童的内心世界。这本书也寄托了作者的理想,即期望着人与人之间的理解与友爱。
想必大家都跃跃欲试了,来,快来尽情阅读吧!
读完《范仲淹的故事》这篇课文，我的内心颤动起来，久久不能平静。课文讲述了北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的事。
范仲淹两岁丧父，课文有一段写到真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐后地跑去看，范仲淹却闭门不出，仍旧埋头苦读。同学特地跑来叫他，他也只平淡地回答了一句：“将来再见也不晚。”我很佩服范仲淹的专注品质。
读到这里，我想到以前听到一些风吹草动就大惊小怪的事情。有一次我在学校上课，老师在上面讲着，我在下面听着。但是突然听到一声巨响。我们班里人都炸了锅。像热锅里的蚂蚁一样急着出去查看原因。老师把我们叫回来，我们这才惭愧起来。虽然只是一次小小的风吹草动，我们就很大惊小怪，真是太不应该了。还有《骆驼祥子》是老舍写的，描述了那个最黑暗，最混乱的旧社会时代。
“骆驼祥子”是主人公的绰号，文章一开头就写祥子既是一个年轻又有力气，不吸烟，不赌博积极向上的青年。老实而又勤快地干了三年，终于攒够了钱买了一辆梦寐以求的新车。他的生活本该充满希望，但是后来弄丢了车，使得他原本充满幸福生活化为了泡影，在无疑是跟祥子来一次重拳，深深地打击了他，后来他自甘堕落，混成了一个不好的下场，这一事实，可见当时社会风气十分恶劣。
我真应该庆幸自己生活在一个社会安定，家庭美满的时代，读了这一篇文章，我深深地感觉到当时社会的黑暗以及当时下层人民的生活艰辛。当时，祥子再买一部新车把自己用命偷来的骆驼买了出去，这说明当时人民的生活艰辛，后来祥子因为生活艰辛而染上了烟酒。这个鲜明的例子让我们更加憎恨当时的社会，同时，对祥子悲惨遭遇深深表示同情。
这篇文章有力地说明了黑暗地旧社会把善良的人性给摧毁了。同时，也批判了当时社会人民十分愚昧，使我知道：社会的阴暗及人心的险恶到底是什么样了。
阅读心得小学【篇5】
谈阅读教学
第四小学刘敬华
《语文新课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."由此深层次地揭示了阅读活动的本质:
阅读是一种个性化的创造性活动,是一个个体运用已知**未知并重构认知结构的过程.受智力因素和非智力因素的影响,学生在阅读学习上表现出一定的差异.教师要根据学生不同的基础和认知能力,进行个性化阅读教学,激活学生的思维,使学生达到适合自己最近发展区的目标,着重培养他们的独立自主阅读感悟的能力;尽可能使低层次的学生"跳起来摘果子",让中等生吃好,优等生吃饱,使每个学生的个性都能得到最大限度的展现.
一,想说爱你不容易——透视阅读的现状
阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦,是语文教学的重中之重.每一个语文教师都需要重视也应该重视学生的阅读训练与培养,尤其是处于课改一线的"弄潮儿"——小学语文教师在全人类大声疾呼"张扬阅读个性"的今天,则更应重视个性阅读教学的实践与探索.但是在现实的阅读教学中,往往存在一些不尽人意的地方.
透视近几年来的教学实践与观摩体验,发现个性阅读迷雾重重,想说爱你还真不容易.
透视1 一问多答管中窥豹
有些教师把教师个体对课文的"深刻","精辟"的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的预设给学生,用一个接一个的问题作为诱饵,让学生在问答中统一到预设的标准答案之中.这样,教师的提问统领了学生的自主活动,学生总是处于被动状态.一节课40分钟,老师似乎话语不多,只简简单单抛出几个问题,大部分时间都是学生围绕着老师的提问在泛泛而谈,看似他们是在尽情发表着自己与众不同的见解或高论,其实真正领悟与内化的语言却很是贫乏.
学生深入阅读的时间几乎没有,"蜻蜓点水"式的阅读时间也是少的可怜.这种管中窥豹式的阅读只见树木,不见泰山,怎能美其名曰个性化阅读呢
透视2 自由读书徒劳无功
"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞",很多—线老师把新课堂看成放飞学生个性的蓝天,更看成是小学生无拘无束,快乐无穷的乐园.他们在上公开课或考评课时对"你想怎么读就怎么读.""用你自己喜欢的方式读一课文.
"等类似话语格外推崇.殊不知,阅读领悟力有待加强培养的小学生在这片"叽里呱啦"地自由读中大多是"小和尚念经,有口无心",真正能够读有见解的,恐怕寥寥无几呀!
透视3 偏离文本广种薄收
"有一千个读者,就有一千个哈姆雷特",我们大家都知道这句名言.阅读教学,特别是阅读带有文学色彩的课文,虽然学生对课文形象的感受问题可以因人而异,但也要有分寸,千万不能一味的盲从.曾听一位年轻女教师执教人教版二年级下册《三个儿子》一文,在**课后的思考题"老爷爷为什么说他只看见一个儿子 "这个问题时,很多小朋友都说因为第三个儿子帮妈妈提水,孝顺妈妈,孝顺乖巧,体贴长辈的才是真正的好儿子.
可是该女教师不满足于现状,又抛出一问:"难道其他两个儿子身上没有优点吗 "顿时,教室里炸开了锅,学生你一言我一语,说了一大堆无关痛痒的废话,与文本初衷相去甚远.所以教学过程中还需教师正确的引导,尽量避免出现偏离文本,广种薄收的阅读"惨状".
二,披荆斩棘勇向前——张扬阅读的个性
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观.学生要想在阅读活动中有所创新,有独到的体验,必须学会批判地接受,学习课文.一个学生只有敢于批判,会批判,才能显示出他的个性.
所以,处于课改一线的"弄潮儿"——小学语文教师理应认清现状,推翻"唯自由阅读独尊",走出盲目推崇放任自流式阅读的现状.教师在阅读教学活动中,要时刻注意发挥自己的主导作用,引导学生勇于质疑,学习质疑,小疑则小进,大疑则大进.克服一切艰难险阻,披荆斩棘勇往直前地努力追求真正个性飞扬的阅读教学.
1,丰厚底蕴,提高教师素养.
现代教学要求教师自身具有丰厚的文化底蕴,较高的文学鉴赏素养,广博的阅读储备和敏锐深邃的是非判断能力,而这一切都需要教师不间断地读书学习,广泛涉猎,兼收并蓄,增长历史阅历,加深文化积淀,全面提升自身思想,道德,文化及专业素养.我一直都嗜好读书,也一直坚定不移地相信一位好读书的老师引领的学生也必将是全都好读书,个个会读书,人人多读书.每天早读课上,我都尽可能抽出点时间,捧起书来陪孩子们一起津津有味地大声诵读;每次导读课时,我都会不厌其烦地勉励学生说:
"书籍是人类进步的阶梯","读一本好书,就是和许多高尚的人谈话".大家要"勤动笔墨勤看书",相信"书都读得来的人,就不怕有什么做不来的."孩子们在我的言传身教之下,也渐渐爱读书了,词汇丰富了,表达顺畅了,阅读理解能力强了,口语交际与写作水平也提高了.
由此可见，提高教师自身素质是非常重要的
2,注重需求,挖掘学生潜力.
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯.良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力.教师要关注落实学生的主体地位,注意学生个体的差异,激发学生的主动精神,满足不同程度学生对语文学习的需求,突出个性阅读的针对性与有效性,开发学生的潜力,发展学生的个性.
在阅读教学实践中,我经常鼓励孩子们"把书读在脸上".我说:"小朋友,读书要达到一种境界,就是能够把书上的文字内化成自己的语言,再把自己的理解读在脸上.
这样呀,老师只要一看你可爱的小脸,就能知道你读得好不好."每当我用满含微笑的目光专情注视着孩子们的小脸时,孩子们读得格外认真.这样,将无声的文字转换为有声的语言,将无形的情感转换为有形的表情,大大激发了学生读书的兴趣,有效地挖掘了学生的阅读潜力.
此外，我还十分重视以下两项工作：一是加强对自我阅读的指导；二是保证自我阅读的时间
学生是阅读的主人,只有学生自己深入课文后的阅读感悟才记忆深刻,体验独特.因此,教师一定要给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考,感悟,体验,**,讲求自主阅读的效果,这样阅读教学方能扎实有效地落到实处.
３探问引导,张扬阅读个性
在小学语文阅读教学中,要充分发挥师生双方的主动性和创造性,绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用.在阅读教学实践中,我非常重视探问引导法,如教《从现在开始》一文时,我将各种动物的头饰带到课堂上,创设引导学生自主参与的教学情境,让学生扮演各自喜欢的动物角色,使情境直接诉诸于儿童的感官,以探问引导他们身临其境,轻松进入课文情境.在教学袋鼠当大王时,我探问为什么动物们都议论纷纷呢开始,学生有点语塞,我微笑着说:
"别急,让我们扮演森林中的动物依照袋鼠的生活方式来生活过日子吧."然后,我引导学生在小组里自主表演.当孩子们的表演不够入味时,我就马上用自己无声的体态语,来提醒他们.
不一会儿,"大象"开始叫苦说:"我这样的庞然大物整天跳来跳去,不摔死,也会累死的.""蛇小姐"也跟着抱怨说:
"我没有脚,只能靠身体来走路,我怎么跳呀!"其他动物也纷纷跟着埋怨,大家都在互相诉说着自己的苦处.于是,我紧接着探问:
语文教师应该将真情注入我们的阅读课堂,将关爱倾入学生的个性心灵,让每一个学生生活在阅读阳光中,使阅读教学更加生动有趣,扎实有效.我们应以教师的主导地位与学生的主体地位,以及教学的实际要求作为组织课堂内容与策略的依据.我相信:
一言一行总关情,只要我们在阅读课堂中尊重学生的主体感受,建立起平等对话的机制,让师生共同构建有效的个性化阅读模式,最终阅读教学就会焕发生命的精彩!抓重点词句,反复品读文本等阅读模式,相信很多语文教师都不陌生,在此我不想白费口舌,更不想班门弄斧.今天,我只想说点近年来我在阅读教学中的点滴尝试,与大家分享.
一。营造良好氛围激发个人学习兴趣
"兴趣是阅读的老师,快乐是阅读的动力."教师应千方百计地营造宽松的阅读环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣.如在教学《北京亮起来了》一课时,我故作神秘地说:
"同学们,老师今天要带你们去游览一个热闹而又繁华的地方,请你带上摄像机,拍下你认为最亮丽,最辉煌的镜头.呆会儿,咱们来评一评谁是最佳摄影大师." 教师富有激情和**的语言魅力,巧妙地促进了学生与课文的有效对话,使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了.
然后,我再引导学生抓住文中的重点词句来品读北京的亮丽与辉煌,就顺理成章,水到渠成了.
2。鼓励自主选择，诱导个体体验的独特性
在进行个性化阅读时,应充分尊重学生的选择,学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生自由活动的时间和空间,让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读材料,促使学生在自主学习中自我体验阅读的快乐,将教师的"要我读"转化为"我要读",从而形成独到的见解,发展阅读个性,提高阅读水平.例如在学习《黄山奇石》这课时,我就让学生自主选择最喜欢的一块"奇石"来品读学文,具体教学流程如下:
师:课文介绍了哪几块"奇石" 用心地读一读你最喜欢那一块"奇石".
谁愿意站起来好好读他最喜欢的《奇石》？我们雇他当向导
读完后，用句型“因为-，所以-”来谈谈你喜欢它的原因
师生们质问小导游：请问，“这块大石头奇怪在**？”
教师的摄相机引导学生深情地阅读课文
师：您能用其它形式表现黄山石的奇特之处吗？
以上教学通过鼓励学生自主选择读,用背诵,表演,编故事,当导游等生动有趣的活动方式来再现黄山石的奇特美,学生就会读得更加有兴趣,说得也更加有条理,对黄山奇石的美就有了更加深切的体验.
三。加强内外结合提高个人阅读效果
个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的,如果学生的阅读视野狭窄,将会对阅读失去激情与灵性.因此,教师不但要扎根课内的范文导读,还要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书目和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读,学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养.例如我在教《画家和牧童》一文时,抓住围观的人"纷纷夸赞"一词,要求学生通过朗读体验大家争先恐后赞扬戴嵩画技高超的情境,引导学生结合生活体验,激起学生感受夸赞的神奇魅力.
我是这样设计的:小朋友,很多人你一句我一句地夸奖赞美,文中用哪个词语来描述的从"纷纷夸赞"一词,你读懂了什么有的学生说戴嵩画画本领高,有的说,戴嵩的画画绝了,大家都喜欢.我又问:
"小朋友,你们什么时候也受到别人的纷纷夸赞一定特别开心吧,快说出来和大家一起分享吧!教室里的小手马上就高举如云.严红英说,她每天一回家就先淘米做饭,再认真做家作,爸爸妈妈纷纷夸赞她懂事乖巧;王昕锐说,他主动留下来做值日,老师同学纷纷夸赞他关爱班级;还有郑思琪说,她给老爷爷让座,车上的叔叔阿姨纷纷夸赞她尊敬老人,乐于助人……从学生喜形于色地回答中,我知道学生已经理解"纷纷夸赞"一词,不仅从文本中理解,从自己的学业上理解,还从关心他人中理解,有效地拓宽了学生理解的角度,加强了感悟的深度,使学生在理解的广度和深度上强化了个性.
课后,我惊喜地发现,孩子们在一定的语文环境中,把"纷纷""夸赞"等词语运用得十分贴切,十分巧妙.
阅读心得小学【篇6】
中国国学源远流长，泱泱华夏，五千年文明，孕育了独具魅力的民族气质，这是我们中华子孙应该继承的最珍贵的文化遗产。每一个华夏儿女都应该共享我们祖先的智慧结晶，研读中华传统的国学精华，品悟经世流传的至上真理。在众多的文化瑰宝之中，我对《论语》一书情有独钟。
《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的语录体思想散文集，堪称儒家学派的经典。论语约成书于战国初期，它以语录体和对文体为主，集中体现了孔子的道德理念，教育思想、政治主张和伦理规范，内容涉及哲学、政治、经济、教育、文学等方面。因而《论语》享有半部《论语》治天下的美誉。
翻开书的扉页，映入眼帘的是子曰：学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?意思是说：学习知识后时常温习不也是件高兴的事情吗?志趣相投的朋友从远方来，不也是件快乐的事情吗?人家对我的学问和道德不了解。我却不恼怒，这不也是道德需要高的人吗?这是《论语》开篇的第一章，间接说明纵观人的一生，也不外乎三样事情最重要：自我学习、人际交往、提高道德修养。其中“人不知而不愠，不亦君子乎?”当自己不被别人了解的时候，问题可能出在沟通不够，要主动，多沟通，多交流，当然还要处理方法恰当，不被理解的时候，或许需要做解释疏通的工作，有时则耐心的等待，时间会证明一切。
阅读心得小学【篇7】
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯所写的，主要讲述了主人公安利柯在一个学期中所记的日记，以及每月一次老师所讲的关于意大利少年的故事。
我是一口气把它读完的。我走进安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同学们是怎样生活、怎样学习的，是怎样去爱的，我发现爱中包含着对生活的追求！
小说记述了主人公恩里科在三年级整整一学年中所经历、观察和感受到的一切，其间穿插了他的父母、姐姐写给他的话及老师给学生抄写的每月故事，通过他们来颂扬爱的美德、和高尚的心灵，教诲青少年爱祖国，爱人民，爱大自然，爱学习，爱劳动，孝敬父母，尊敬师长，团结友爱，互相帮助，保护弱者，同情不幸的人。
这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，让我同样也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
爱不加虚伪，不加冷藏，其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！
阅读心得小学【篇8】
作者：陈开兵
**：《学校教育研究》2019年第12期
近年来，全国开展了轰轰烈烈的读书活动，读书上百次，其义义不言而喻，读书的意义不言而喻。然数学阅读的重要作用，但却不为大部分数学教师所重視，或者对此的认识停留在表面，仅是走形式，并没有认真对待这一环节。接下来，我将谈谈自己在小学数学教学中对数学阅读的看法。
一、小学生数学阅读现状与分析
一。个别教师对小学生数学阅读的模糊与肤浅理解
大多数教师认为数学阅读是有用的，但是当被问及它是做什么的时候，有些人并不清楚，有些人只是停留在表面上。
2.小学生没有阅读习惯
本人对学生的数学阅读进行了一次问卷调查，数学阅读的“三零”现象比较严重;数学阅读观念为“零”现象，学生数学阅读“零行为”，数学阅读“零”能力，更谈不上什么良好的阅读习惯。大多数学生认为只要能做数学题，就不需要阅读，对数学阅读的重要性认识不足。虽然有少数学生有阅读习惯，但他们很随意，阅读缺乏计划和秩序，懒惰或不善于做阅读笔记等。
阅读不得其法，在实际阅读中，认为只要进行了阅读就能收到好的效益，殊不知，这其中有个会不会读，善不善读和怎样读的问题。由于数学阅读有不同于一般语文式阅读的特性，如果学生没有一套科学的、行之有效的专门适合数学阅读材料的方法，阅读效果一定会大打折扣，其结果只能是事倍功半。而数学教材注重准确性和概括性，具有一定的规律性，知识关系密切。
每个课时的知识安排也有一定的顺序，从准备题、例题、测试到实践。对学生来说，没有多少新鲜感和吸引力。而数学教材是完成小学数学目标和任务的重要基础，是教学与学习的桥梁和中介。
三。缺乏适合小学生阅读的数学教材
数学课外阅读材料大多**于生活，它们的内容妙趣横生，引人入胜，耐人寻味，而引人深省的《趣题妙解》、“名人轶事”等能极大引发学生的好奇心，强烈激发其求知欲，从而引发学生主动自觉学习数学。然而，现行教育由于评价机制的滞后，仍然存在片面追求学生的考试成绩这种短视行为，致使学生的阅读材料只有数学课本和学校指定的练习册、模拟卷等，内容单一，使得阅读能力和自主学习能力的培养和提高无从入手。
阅读心得小学【篇9】
利用空余的时间，我专门拜读了丹麦童话作家安徒生写的《安徒生童话》。看着那一篇篇动人的童话，我仿佛来到了一个个五彩纷呈的世界，每每读到惊险之处，我都忍不住为主人公捏一把汗，而圆满的结局往往又使我欢呼雀跃。
《丑小鸭》让我知道了只有经历了狂风暴雨的洗礼，才可以看到绚丽的彩虹。丑小鸭经历了被女佣欺负、被家人赶走、沼泽地遇险、被老太婆家的猫嘲笑、被老农家的孩子追打、雪地里差点冻死等一系列挫折，才变成一只美丽的天鹅。这不正验证了一句古话：“不经历一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香？”我希望以后也能像丑小鸭一样，经过一番雕琢，从一颗普通的石头变成精美的玉器。
《皇帝的新衣》让我知道了两个骗子利用了人们的虚荣心，皇帝、大臣、百姓都怕别人说自己笨、不称职，而假装自己看得到并不存在的新衣。最后只有一个孩子说出了真相，讽刺了他们的虚荣心。读了《皇帝的新衣》，我想提醒人们，保持一颗真诚的心，不要为了虚荣，就放弃自己最真诚的心。因为虚荣心是永远不能满足的，要学会控制自己的虚荣心，亡羊补牢为时不晚。因此我也要做一个知足的人，不要轻信了别人的甜言蜜语。
阅读心得小学【篇10】
童年，向往着快乐，向往着喜悦。我就拥有一个这样的童年。而凡卡呢?那个九岁就到鞋匠那儿做学徒的凡卡?他和我的童年比起来简直差远了。他每天都要在提心吊心掉胆，他的学徒生活实在过得太可怜了：挨饿、挨打、挨冻，已经成为了“家常便饭“我和凡卡的童年相比，要比他好几万倍想到这里，我愧疚不已凡卡的童年是那么悲惨，而我们却是那么幸福。
凡卡，你童年的遭遇做学徒穷苦的悲惨命运我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身体，一双又小又细的赤脚都冻的红彤彤的，在想很心老板就是因为凡卡给小崽子摇摇篮的时候睡着了，老板就用皮带抽打他。
在想想我们做错了一件事家长也不打我们，在往下读我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不给凡卡吃一点东西，可怜的凡卡白天只吃一点儿面包，中午一碗稀粥，晚上又是一点儿面包，还要干繁杂笨重的活。听到声声呼喊：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧!带我离开这儿回家，回到我们村子在也受不住了!我给你跪下了，我会永远为你祷告上帝。”这一幕幕悲惨的情景，那一声声哀伤呼唤我不禁想到了和自己同龄的孩子都在家里享受这快乐的日子;而凡卡呢，本该和我们一样，他却在做苦工，我读到最后一节时，又陷入了沉思，受尽了很多折磨，过着痛苦的生活。
他写信给爷爷，把自己的不幸遭遇告诉爷爷，希望爷爷带他回去，反映了他对幸福生活的渴望，些情节令我心酸，凡卡虽然寄出了信，但是地址不详细，爷爷是收不到的，凡卡仍然是逃脱不掉孤独、凄惨
读了《笑猫日记》中的其中一本——《小白的选择》，这本书让我记忆犹新。
这本书写的是小白，一只贵妇狗寻找主人的故事。小白是一只没有主人狗，它需要找一户好的人家安顿下来。它的朋友，另一只贵妇狗菲娜和一只会笑的猫——笑猫，一起帮它寻找主人，从而发生了许多意想不到的事情……
这本书让我懂得了人心难测，有一句老话叫“知人知面不知心，真是对极了!”就拿书中的例子来说吧!小白找的第一个主人是一位影视明星，叫陈西贝，非常红，表面上看起来他的形象非常阳光、健康，其实，他是一个冷酷无情的人，他因为妻子被毁容了而嫌弃她，经常打她，有一次，小白跳出来阻止他，他差点把小白给掐死，阳光的形象都是他演戏演出来的。狗都要找好的主人，人就不用说了，在交朋友的时候，尽量不要和不良少年交朋友。
小白的第二个主人是一对夫妇，但是，却从来没有见过他们去上班。虽然他们很喜欢小白，但是他们每天过的是不劳而获的日子，他们用的钱全都是女主人父亲赚的，他们自己则像寄生虫一样地生活着。于是，小白也离开了他们。
小白找的第三户人家是一对慈眉善目的夫妇。他们对待小白很好。但是，小白他们发现，他们曾待一只叫“心肝儿”的狗很好，但是“心肝儿”老后他们就抛弃了他。小白怕自己会重蹈覆辙也被抛弃，也离开了他们。
小白找的第四户人家是一个神秘女人。这个女人对小白很好，想与小白相依为命。而且教小白做了许多事情，使它变得更能干了。我想，这也是小白的选择了吧。其实，我觉得那个神秘女人就是杨红樱阿姨自己哦。
读了这本书，小白当时的努力，换来此刻的美好，是值得高兴的。小白努力、坚持的精神，值得我们去好好学习。
的生活。
阅读心得小学【篇11】
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要达到这样的要求，就要求每个学生要多读好书，才能使人明智，增长见识，丰富他们的精神世界。
（一）、培养阅读兴趣。
书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。
（二）、教给阅读方法。
要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法等。可以结合学校活动，如举办“校园故事节”、“演讲比赛”等等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
（三）、养成阅读习惯。
在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。
在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。
（四）、选择阅读内容。
阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌，因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。
作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。
阅读心得小学【篇12】
《傅雷家书》是有傅雷及其夫人给儿子傅聪、傅敏的186封家信。傅雷的儿子傅聪应波兰政府的邀请参加钢琴比赛并留学在波兰。傅雷一家十分不舍，在傅聪离开的第二天，傅雷便给儿子写了封家信，触景生情回忆起了，他和儿子傅聪在五三年因一首小提琴奏鸣曲而争执不下，傅聪也因此离家出走，傅雷也心生愧疚，由傅敏接回傅聪。他曾说过：“要到了四十五岁，父爱才开始觉醒。”可是他在对傅聪的教育上并没有过度限制，而这恰恰说明了他认为父子之间是平等的，而这不恰恰是一种爱吗?
这本书不仅仅浓缩着傅雷及其妻子对子女的爱，更体现了对子女的教诲，让我们都受益其中。一九四五年四月七日的一封家信，父亲告诉儿子如何更好地学好外语并告诉他凡事以实际行动证明，做事有始有终。一位慈祥和蔼的母亲，关心着他的生活和健康，一位胸怀宽广的父亲，教给他许多处事方法和经验。1959年傅雷从第一任妻子弥拉口中得知：“父母辈划为‘右派’。如果执意回去会影响你的音乐生涯。”傅聪因此放弃了回家。1964年4月12日傅雷夫妻为孙儿起名，1965年弥拉有了孩子，并时常寄回一些照片。傅雷一家一直希望有朝一日能和儿子一家团聚，见一见未曾谋面的孙儿和儿媳。
父母的爱不图回报，我们作为子女也无力回报什么。但我们能做的只有多陪陪父母，少让父母孤单。这是一个家庭的悲剧，更是一个家庭的悲剧。生命很脆弱，爱护父母。不要再让这种悲剧重演。
阅读心得小学【篇13】
今天，我读了《海的女儿》这篇故事，故事的主要内容是:海王有一美丽而善良的女儿小人鱼。小人鱼爱上王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼形，换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉小人鱼，只要杀死王子，并使王子的血流到自己腿上，小人鱼就可回到海里，重新过无忧无虑的生活。她却自己投入海中，化为泡沫。我觉得，她是一条心地非常善良的小美人鱼。因为她的姐姐们用自己漂亮的头发从巫婆那里换来一把可以让小人鱼重生的尖刀，只要她把尖刀刺进王子的胸口，让王子的血滴在她的脚上，那么她的脚就会立刻变成尾巴，她又可以在大海里自由自在地活上五百年。
但她并没有这样做。因为她知道，假如她把王子杀掉了，那么会有另一个人和她一样痛苦，所以她不忍心下手，更不愿下手。小美人鱼宁愿牺牲自己，都不愿牺牲别人的幸福。从这儿可以看出，小美人鱼的心灵是多么纯真、善良啊!读完《海的女儿》我不禁为海的女儿流下了眼泪，她是一个多么善良的姑娘啊!我们有时候还要与父母顶嘴，现在想想是多么不应该啊!我以后一定要让父母开心，等他们老了，让我去孝敬他们，以弥补我的罪过。
优秀的《海的女儿》心得体会 (五)
《安徒生童话》中《海的女儿》讲述一个美人鱼和王子之间的动人故事。让我最感动的几段，就是王子和小美人鱼之间发生的那一幕幕。
我觉得，小美人鱼是一条心地非常善良的“美人鱼”。因为当她的六个姐姐用自己漂亮的头发，从巫婆那换来了一把可以让小美人鱼重生的尖刀。只要小美人鱼把尖刀刺进王子的胸口，让王子的鲜血滴在她的脚上，那么她的脚就会立刻变成鱼尾巴，她又可以在大海里自由自在地活上整整五百年。
假如是我的话，我一定不会辜负姐姐们的期望，会把王子杀死。但她并没有这样做。因为她知道，假如她把王子给杀掉了，那么会有另一个人和她一样痛苦，所以她不忍心下手，更不愿下手。小美人鱼宁可牺牲自己，都不愿牺牲别人的幸福。从这可以看出，小美人鱼的心灵是多么纯真。善良啊!
我不知为这个故事，和为那条善良又可怜的小美人鱼流了多少泪。一个人为了自己所爱人的幸福而牺牲自己的幸福是多么的不容易啊!又是多么的伟大!可我们平时在班中为了一点点小事而斤斤计较，甚至动起武来。当在小美人鱼面前把自己的心灵抖露出来，是多么的羞愧啊!我们真不应该因为那些小事而斤斤计较啊我觉得“小美人鱼”真不应该这样做，但是现在我知道我想错了。
小学语文阅读心得(热门十一篇)
当我们对不同的事情产生感想时，我们可以根据个人习惯来写一篇心得体会。心得体会可以说是千人千面，没有固定的格式，那么如何使心得体会写得更加规范呢？很高兴为您准备了这份“小学语文阅读心得”，希望您会喜欢它，并且能找到对自己有益的内容！
小学语文阅读心得【篇1】
小学语文阅读教学观摩研讨有感
2012年4月21日至24日，受学校领导的委托，在县教研室谭昱老师的带领下，我有幸参加了在长沙举行的第12届湖南省小学语文阅读教学由“以教为中心”向“以学为中心”转变的观摩研讨活动。我第一次被她深深地吸引，我的心被深深**撼了。就是现在，我仍仿佛置身于具有百年历史的湖南大学的大礼堂，那精彩纷呈的17堂课、那诚挚中肯的短信点评、那勤于课改并小有成就的讲座仍历历在目，犹如烙印一般，让我久久不能忘怀。
他们巧妙独特的教学设计、智慧幽默的课堂语言、灵活高超的调控能力及他们所表现出来的知识视野、文学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，尤其是他们站在讲台上那游刃有余的教学技艺，让我由衷地赞叹：省级的就是省级的，确具一定的高度。这真是一次精神盛宴，一次难得难忘的学习之旅。几天之内，我收获了很多。
但因时间关系，我只谈两点。
收获一：一堂课的成功与教材的处理是非常重要的。因为语文教学的面很广，学生要掌握的知识比较多，所以每节课你不可能面面俱到，每节课你得有一个聚焦点，有一个重拳出击的地方，让学生在这节课上有所收获。
如湖南大学子弟小学刘春梅执教的人教版五年级下册《临死前的严监生》一课，订的目标是学习抓住细节描写人物的方法，她就围绕课文的三处细节描写品读，35分钟的课足足花了27、8分钟，包括多种形式地读，理解重点词，分析比较，揣摩人物内心世界，角色表演，补写细节等。这种目标集中、策略有序的教学方式真实令人钦佩。还有邵阳的《看戏》，抓住两条线索，品味唱词段。
湘西的《心中的丰碑》重点品读冯大爹语段。而我的语文教学十分辛苦，课上像做手术一样把一篇课文从词到句到段到篇进行面面俱到地分析，课文在我们的“手术刀”下被肢解得支离破碎，毫无美感可言，学生又怎么会喜欢上语文这门学科呢？教师与学生的关系是平等的，教师是一个优秀的导游，一路引领学生穿过山谷、趟过小溪、跨过荆棘，最后登上风光旖旎的山巅。
这是一种境界。我们要摒弃一切毫无实效的做秀，真正关注学生，关注他们的学习兴趣、关注他们的学习状态和学习过程，做到以学定教，顺学而导，让我们的语文课堂充满着妙趣横生的生成。
收获二：课程改革的关键在于坚持和创新。24日上午，我听了三场课改讲座。
其中南县已经几年了，是2007年就开始的，（我们是不知落后了多少个节拍了）经历了许多坎坷，起初，他们学校有很多教师对课改认识不够，在实践中彷徨不已，一部分教师动摇了，有的将学习合作小组由新型的“团团坐”还原成传统的“秧田式”。有的贴上课改标签，其实还在走“一言堂”的老路。我记得一位著名作家说过，只要春天播种，金秋一定会收获。
课改的坚持，学校的课堂终于有了美丽的蜕变：课堂不再是一潭死水，而是学生思想自由驰骋的天地，教师通过适时的引导，激活学生表达的欲望，打开想象和情感的大门，课堂上到处都是自信的声音。现在，学校的学生们已经形成了自主学习、合作**的良好习惯，学习能力得到了明显提升，教师教的轻松，学生学的快乐。
我查资料他们也到杜郎口学习参观过，还有江苏洋思中学（模式是先学后教，当堂训练）但他们的模式就不是照搬，因为中学与小学不同。杜郎口有非常模式：0+45模式，即教师在课堂上“讲”的时间是“ 0”，课堂45分钟全部还给学生。
0+45模式“颠覆”了传统课堂的“以讲带学”、“被动接受”以及对教师的过分依赖，逼迫教师从教学中彻底推出，只扮演学生学习的“幕后”推手，但又要求，教师不讲，还必须保证教学成绩不得下滑，就客观地促使教师要“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。学生也从传统课堂对教师的被动依赖转变为主动学习，完成了师生角色的转换。我觉得初中生还好。他们有一定的经验，一定的积累，能够控制课堂，并且能够深刻地解释。
但一般用得少。另常态模式：10+35，又叫“三三六”自主学习模式，教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间35分钟。
就是我们知道的。而南县就变为“疑·悟”模式，为10+30+5；预习指导+合作交流+标准考核。“六步四疑五悟”其具体操作办法为预学案导学，情景导入，合作展示，归纳整理，自测评估，反思总结。
“四疑”则是指教师在撰写预学案时设疑，学生在依据预学案预习时寻疑，学生在合作展示时质疑，最后通过学生的充分讨论和老师的适当点拨释疑。“五悟”指学生在预习中的自悟，学生在情景导入时的感悟，学生在合作展示时的领悟，学生在归纳整理及自测评估后的觉悟，师生在共同反思后的颖悟。
阅读教学只有“以教为中心”向“以学为中心”转变，才能达到“高效课堂”的要求。深化课堂教学改革的根本目的是让学生当家作主，让课堂回归学生，优化课堂教学结构。课堂永远是动态的，课改也永远是求新的。
学无止境，同时，只有创新，才能有特色；只有创新，才能有活力；只有创新，才能持久！
小学语文阅读心得【篇2】
小学语文统编教材阅读教学心得体会
语文教学是培养学生综合素养和语言能力的重要环节，而语文教材作为语文教学的基础和核心内容，对于学生的学习成果和语文素养的培养起着决定性的作用。近年来，我在小学语文教学中，根据小学语文统编教材进行阅读教学，积累了一些经验和体会，现将其分享如下：
一、因材施教，关注学生的个别需求
在小学语文教学中，我们要根据学生的个别特点和兴趣爱好，因材施教，关注学生的个别需求。在使用小学语文统编教材进行阅读教学时，我们可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，选择合适的课文进行教学。对于语文水平较高的学生，我们可以挑选一些文学经典作为教材，引导学生深入理解和欣赏文学作品的内涵；对于语文水平较低的学生，我们可以选择一些内容简单、故事情节生动的课文，帮助他们提高阅读能力。
二、注重培养学生的阅读习惯和阅读能力
小学语文教育的重要目标之一就是培养学生的阅读习惯和阅读能力，而小学语文统编教材中的阅读部分正是培养学生阅读的主要途径。在阅读教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过精心选择和引导，使学生在阅读中获得快乐和成就感。同时，我们要注重培养学生的阅读能力，通过听读、默读、朗读等不同形式的阅读训练，提高学生的语言表达能力和理解能力。此外，我们还要适时给学生提供一些阅读策略和技巧，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
三、注重培养学生的文学素养和审美情趣
小学语文统编教材中涵盖了丰富的文学经典作品，这为我们培养学生的文学素养和审美情趣提供了宝贵的资源。在阅读教学中，我们应该注重培养学生对文学的兴趣和理解能力，通过深入挖掘文学作品的内涵和艺术特点，引导学生欣赏和享受文学的美。我们可以通过教学活动、课外阅读和课堂讨论等形式，激发学生的文学创造力和想象力，培养他们对文学的热爱和批判思维。
四、注重培养学生的综合运用能力
小学语文统编教材中的阅读教学是培养学生综合运用能力的重要途径。在教学中，我们要注重培养学生的综合运用能力，引导他们从多个角度和维度理解和应用课文中的知识和技巧。我们可以通过课堂讨论、小组合作和情境模拟等教学活动，鼓励学生进行思辨和创新，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
总之，小学语文统编教材的阅读部分是培养学生综合素养和语言能力的重要内容。在阅读教学中，我们应因材施教，关注学生个别需求；注重培养学生的阅读习惯和阅读能力；注重培养学生的文学素养和审美情趣；注重培养学生的综合运用能力。相信在探索和实践中，我们一定能够更好地进行小学语文教学。
小学语文阅读心得【篇3】
12月，我参加了20xx年广东韶关市义务教育教师全员培训（第三期）。听了山东省东营市胜利第二小学老师的小学语文阅读教学策略的专题讲座全过程。
王爱东校长将小学语文从以下六方面进行介绍：
1、什么是阅读；
2、阅读行为的描述；
3、小学语文阅读教学目标；
4、小学语文教材编写体例；
5、实用；
6、文学文本（名家名篇）文本教学策略。
本课程突出特点在于，把小学语文教材选文分为实用文本和文学文本两类，分别就实用文本和文学文本阅读教学到底需要教什么，怎样教等问题进行具体的介绍。对于文学文本的教学策略，核心观点是：文学文本的教学要摒弃琐碎的分析和讲解，要淡化语言文字训练功能，重点做好两方面的教学：一是给孩子一颗诗心。让孩子品读文本、感悟文本，走进诗情画意的文本，陶醉于文本，潜移默化中提升孩子的语感。二是学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子打开一扇窗户，走进一个美丽的文学世界，提升孩子的语文素养。我重点谈谈其中点心得体会：
一、告诉什么是阅读
阅读也就是吸收；筛选与思考；领会获取认识；构建意义的全过程。
二、她对阅读行为的描述
阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。所以在整个学校教育阶段，阅读始终是他们学习所有课程的关键技能。
《新课程标准》对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目标要求如下：
1、低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。根据低年级学生的认知特点，做到：
①激发阅读兴趣；
②培养朗读能力；
③落实字词句训练；
④学习默读，重视语言积累。
2、中年级的阅读，是低年级阅读教学的巩固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。所以重点要求：
①学习有感情地朗读课文；
②初步学会默读，学习略读；
③培养理解词句的能力；
④培养概括文章主要内容的能力；
⑤突出段落训练。
3、高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。具体的指标是：
①学会预习课文，养成预习的习惯；
②领悟文本的表达方式；
③初步掌握常见文体的阅读方法；
④学会归纳文章的中心思想；
⑤学习浏览，拓展阅读。
三、小学语文教材编写体例
举例分析不同版本教材（以人教版、北师大版重点分析）选文类型、主题建构、知识要求等不同特色，指出各版本小学语文教材编写背后的教育教学思想，从而体现语文课程思想的不同侧重。
文选类文本教材的独特教育价值，（根据我国国情）不同选文体现的不同理念必须通过语文“教学内容”呈现；而语文教学内容不同于语文教材内容，它是在对语文教材内容“筛选”的基础上形成的。要求老师做到“用教材教”和“教教材”的辩证统一，既要“尊重教材”，又要“超越教材”，既不能偏离文本，但又不能完全依照文本，要做到教材“原生价值”和“教学价值”的辩证统一。
解读小语文本，可以分为文章体（实用文）文本和文学文本。文章体（实用文）文本教学思想内涵主要是促进学生认识社会、认识世界，丰富学生的客观知识。而文学文本(名家名篇)教学重视思想内容分析，也不能忽视人物情感的体验，语言风格的欣赏，经典片段的赏析，重在情感熏陶和积累。如《三打白骨精》、《将相和》、《草船借箭》等从经典名著中节选的故事，更要注意课内课外的结合，拓展到对原著的欣赏，可以通过读书会等活动交流读书心得、赏析精彩片段，关键是在读书和讨论中可以陶冶学生的情感、启迪心智、净化灵魂，提高和深化学生的审美能力，汲取人类精神文化的营养。而不成为“迷信”者。
总之，教师要教育学生每打开一扇窗，都是走进一个独特的文学世界。所以教师注重学生学习习惯的养成的同时。还要通过自己的研究和实践，总结和提炼科学的实践经验，以丰富小学语文阅读教学理论，提高自身素养。以适应时代教育发展需要。
小学语文阅读心得【篇4】
辨证唯物主义者认为，世界上的万事万物都是彼此联系，相互关联的。在日常生活中，我们往往把联系得比较紧密的，相互依存，相互影响，相互作用的客观存在的形态称之为“场”，如“电场”“磁场”等等。在我们的阅读教学中，处于立体的、互动的、多层次平等对话的教师、学生、文本实际上也存在一个“场”。在这个“场”中，教师、学生和文本相互影响，相互作用、相互依存；学生身心无比愉悦，知识体系得以建构，能力得以形成，方法得以掌握，正确的情感、态度、价值观得以养成。我们把这样的理想化的课堂教学境界可以称之为“对话场”。而这个“对话场”的创设与形成，正是我们改变课堂教学现状，不断提高课堂教学效益的一个重要途径。
如何引导学生进行对话，以至于最终形成和谐、融洽的“对话场”呢？
（一）在学生的独立阅读中进行对话。学生和文本的独立对话，是阅读教学过程中“对话场”得以形成的基础。建构主义者认为，学生知识、能力的形成过程，是学生自身在外因和内因的相互作用下，自我建构的过程。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立思考，分析理解，内因不发挥作用，学生是很难无法完成知识体系等方面的自我建构的。怎样才能使学生和文本形成真正意义上的独立对话呢？关键是我们教师要学会做一个“隐藏者”，在课堂中隐去我们的身影，把课堂真正还给学生。而要确实做到成为一个“隐藏者”，我们的教师要努力做到“两个保证”。一是要保证学生和文本独立对话的时间。二是要保证学生和文本独立对话的空间。第一个保证中要特别注意保证学生质疑问难的时间。质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，也是帮助学生形成“对话场”，完成意象建构的一种基本策略。它能引导学生真正经历与文本对话的全过程，有利于教师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正原因，便于集中火力，解决根本问题。学生也能通过在“对话场”中解决这些问题，而获得一次又一次成功的阅读体验，从而帮助学生培养阅读的兴趣，进一步树立学生自主阅读的信心。二是要保证学生和文本独立对话的空间。一个教师在教学《木兰从军》这篇课文时，在总结阶段，让学生完成了这样一个填充题：你认为花木兰是个（ ）的女英雄。教师的目的是让学生谈一谈对花木兰的整体印象，相互交流对课文的整体感受。但学生交流起来很困难，甚至出现了“花木兰是一位巾帼英雄的女英雄”的状况。这就是因为这位教师没有给学生充足的和文本独立对话的空间，学生被紧紧地束缚在一个小小的框子里。如果我们这样问：学完了课文，你想对花木兰说些什么？你觉得花木兰是个怎样的人？则对话的空间要大出许多。（二）在教师的科学整合中进行对话。学生和文本的独立对话，是“对话场”得以形成的基础，但它并不是全部。学生和文本的对话，在学习之初，肯定是肤浅的，不完整的。仅仅依赖这种对话，是不能完成对文本的深刻理解和感悟的。而教师的科学整合，则是对话场得以形成的关键。教师的整合一般有这样的两种形式。
小学语文阅读心得【篇5】
美国教育家杜威先生曾说过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的！给孩子一个什么样的语文课堂，就是给了孩子什么样的生活。一念及此，我不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的发展是新课程理念的核心，也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。
一、创设情境，披文入情
“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！每节课上，调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，展现给学生一个“充满激情的我”，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。
在教学实践中，努力从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感受到学习的快乐。
二、创造“开放的课堂”
1、让孩子尽情地去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！
在课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、在生活中学语文环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，我们还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
灵活使用挖掘教材，在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
三、多一些感悟
要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），培养创造力，要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对话，而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。面对这个大课题，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹。
小学语文阅读心得【篇6】
整本书阅读《狗来了》
一、导入：
师：教师边讲故事，边画简笔画他 师：我们先从这些人物开始，你还记得谁？ 生：作弊的猪、最重要的好朋友之一……
师：看大屏幕（出示书的目录），这么多人物他们之间发生着许许多多的故事。下面聊一聊这些故事，选择一个人物，用一两句话说说他和狗之间发生的故事。生：说故事（无顺序）
师：还有很多人在举手，我们发现这本书中故事太多了，那怎样把这一个个的小故事，串联成《狗来了》这本书的大故事呢？ 师：先来看目录。你发现了什么规律 生：第一个字，都是狗
师：是啊，主人公是狗自然以主人公为主线 生：狗来到了不同地点 生：在故事里遇到了很多朋友
师：细心的孩子一定发现了，不光人物不同，地点不同，狗的身份也发生着变化。狗和作弊的猪，他是餐厅的？ 生：保安 师：在剧院他是？ 生：演员 师：在学校他是？ 生：老师 师：狗当了养父，他的身份是——养父
师：为了送回30只小猫，他们伪装成了？——阿姨
师：在最后的章节了熊依旧伪装成了阿姨，狗伪装成了？——工人
二、话关联
师：狗的旅行师漫长的，他来到了不同的地方，遇到了许许多多的人，有着不同的身份，还发生着许许多多的故事。这些故事，这些章节这些前后是有关联的，下面我们就一起来聊一聊这些关联。
师：第一个，狗和作弊的的猪，前因后果，谁来说一说，他为什么来到餐厅做了保安？ 生：说
师：购进了剧院，原因师什么，结果又是什么？ 生：猪想当一名演员
师：狗进了学校，原因师什么，结果又是什么？ 生：
（后边几个故事，同上讲原因结果）
师总结：在刚才同学给大家回顾的过程中，狗去剧院师因为遇到了作弊的猪，狗去学校师因为离开了猪腰酸背痛，狗去医院师因为离开了学校和熊一起生活，狗当养父是因为他在医院碰到了猫，狗的伪装是为了把30只小猫送回家。狗为熊担忧是因为熊伪装成了教养院的阿姨。这每个故事和每个故事之间——生说
这前一个故事和下一个故事是相互连接的，这7个故事串联成了狗来了这个打大故事。
三、再具体回顾故事内容。
音乐，师生共同回顾故事内容，师讲上一个生接下一个。（PPT出示目录和每个章节的主要内容，配图配乐）
狗和作弊的猪、狗进了剧院、狗到了学校
狗住了医院、狗当了养父、狗和熊的伪装、狗为熊担忧
四、狗进了学校这一章节学习
师：整本书的框架已经清楚了，我们来看看怎样把每个故事写清楚的。在七个章节中狗到了学校这一章节篇幅最长，故事最多。谁给大家想一想，狗到了学校都发生了那些事？ 生：狗当上了老师……
师：这个章节故事虽然很多，但是有条理的，先写狗当上了老师、再写给学生上课、最后写狗逃出学校，整个章节有顺序、有条理，其中的故事也有顺序。
师：我们看，这是算数课上，狗带学生们来到的地方，谁能给他排一下顺序？ 生：（边叙述边排序）狗先到了学校，然后
师：在去买樱桃的路上，他们先看到了拖拉机，然后来到了储蓄所，在哪里取钱，接着来到了水果商店买樱桃，最后他们单腿13下交换蹦回到了学校，来到了学校后院，在后院又吐樱桃核。我们看储蓄所取钱，水果商店买樱桃，操场后院吐樱桃核，可以说师边走边玩，怎么看也不是一节算术课，我们看是不是一节算数课？
生：读PPT文字，孩子们在储蓄所数过钱，数过人数，平分过钱……对一天算数课学习来说足够了。
师：算数课可以说师写得有条理，很清楚。那地下室的作文课，又是怎样写清楚的呢？来聊一下这个故事。我们先来看一下这故事的起因。（PPT对话出现）这部分很多，写了狗和学生的对话老师和同学们一起读。
师：现在你知不知道为什么狗带着他们去地下室上作文课？ 生：带他们去地下室找鬼魂，经历一个非同寻常的事情
师：就是让他们写好作文。就是通过这样的对话将故事的起因写清楚了。那故事的经过解决鬼魂的过程又重点写了什么？怎样写清楚的？你们发现了这部分重点写的还是？ 生：对话。
师：这次对话有点特别，是 生：狗一个人的对话。
师：狗用它擅长的自我对话，他的声音一会高、一会低、一会尖、一会粗。他的身份还会变 一会是狗，一会是鬼魂。那下边需要两位同学来读，一位声音又高又尖，我们还需要一位声音特别低沉，其他同学身份依旧是学生，认真听，不要发出声音，因为鬼魂不喜欢乱糟糟的，我们的声音一大，他就不好说话了。开始 生：对话
师：这个声音师又高又尖啊！说到这狗不知道解救要用什么办法，因为鬼魂师根本不存在的，我们继续看。生：继续对话。
师：说到这，孩子们觉得鬼魂在这阴暗的地下室太可怜了，说老师啊老师，请您——生：请您救救这个鬼魂吧，师：突然一只苍蝇出现了，狗伸手一抓，主意也来了 生：继续读变成一个大个的红头苍蝇 师：大家一起念咒语了
生：一起念咒语，可怜的鬼魂啊…… 师：这部分啊就是通过对话把这个故事写清楚，有了这个经理孩子们的作文写的怎么样？结果又怎么样？
生：读，大个的孩子《我们师如何把鬼魂变成一只苍蝇的》……年纪小的 孩子…… 师：好，这部分正是通过对话把故事的起因、经过
结果写清楚，这是老师看第三遍发现的表达上的特点。那么你在阅读的过程中是不是也有你的发现呢？
五、聊发现
师：来聊一聊你的发现。
生：有吹口哨、用大脑去拍照、喜欢写信 师：这些都是内容上的，表达上的？ 生：花斑狗的-外貌描写
师：指黑板简笔画，这本书的刚开始，不管是他戴着、围着、甚至他提着都叫做——外貌描写。在花斑狗也有外貌描写，师带着回忆。阅读得真棒，谁知道棒在哪里？ 生：他发现了外貌描写、结构方法
师：不光读这个故事、了解这个人物、故事情节，他去了解这本书是怎样写的。我们不仅仅要关注内容，还要关注表达。老师在读到第5遍的时候又有了新的发现 生：读PPT内容，用大脑拍照。
师：这是狗到了学校的小小情节，不仅仅出现了一次，打开书，翻开91页，谁找到了？ 生：读
生：读134页内容
师：相同的情节出现在了不同的章节里，这样反复出现的小情节老师还发现了一处，谁来给大家读一下？
生：读。（用口哨吹九首歌曲）师：提供页码，生继续找，继续读
师：发现用口哨去吹歌曲在整本书出现了6次，像这样反复出现的情节，在你的阅读过程中是否也发现了？ 生：写信。生：和自己对话 师：ppt出示开头结尾 生：读整本书的开头和结尾
师：又是有所关联，从他离家旅行开始到他回家结束，其中出现了七个章节，每个章节和每个章节有所联系环环相扣，其中还有一些反复出现的小情节，就这样这本书就更加完整、个更加清楚。
六、拓展
师：今天我们聊到这本书，像这本书这样由一个个小故事组成大故事的旅行类的书你还这道哪些？
生：《爱丽丝梦游仙境》 生：《绿野仙踪》、《西游记》
师：老师向大家推荐一本书《爱德华的奇妙之旅》，简单介绍主要内容（PPT出示）自己读书看看你如何让把小故事串联成大故事的？
小学语文阅读心得【篇7】
《城南旧事》教学设计
曙光乡中心小学 陈晓夏
课型：整本书阅读 课题:《城南旧事》 教学目标:
1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书及片段的常用方法。
3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。 4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。教学重点: 1.掌握阅读整本书及片段的方法。
2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点: 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。课前准备: 1.师生共同准备好《城南旧事》节选片段。2.《城南旧事》整本书阅读课课件。
3.《冬阳 童年 骆驼队 》、《爸爸的花儿落了》片段。课时安排:一课时 教学过程:
一、谈童年、听朗读，导入新课
1、教师配音诵读序言片段。（板书：《城南旧事》——林海音）
二、读整本书的方法
过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？
1、知作者
林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。
2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20
1 年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
3、读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。
读序言，感知作者对童年的怀念。
同桌相互说说，你从序言当中，你觉得作者写这部著作的目的是是什么。
4、看目录：
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
5、赏片段——圈、勾、批
（1）片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？
圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。
写批注：写下自己的见解、感受。（从语句表现手法来谈、从语句表现的情感来看、以及人物形象性格特征等来谈谈）
也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。
（2）小组内展开讨论，了解人物内心，关注人物命运，了解社会环境，感知人物性格特征。
引导品味文字的优美，初步感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。
三、统观全文，感悟人物性格特征（小组派代表，全班交流）
你认为英子是个怎样的女孩？为什么？ 那些句子可以看出来？ 父亲呢？又从哪里可以看出？
四、布置作业
请观赏电影《城南旧事》，边看边想与书中的场景有何异同。
板书设计：
《城南旧事》 林海音
知
作
者
读
序
言
（怀念童年、怀念故居）
看
目录
教学反思： 赏
片
段
小学语文阅读心得【篇8】
前不久，我阅读了中国海洋大学教授、著名儿童文学理论家朱自强的新著《小学语文儿童文学教学法》，很振奋。学界常说“教什么”比“怎么教”更重要，但我以为，在儿童文学教学上，“怎么教”也同样重要，甚至“更重要”，因为其背后还连着一个“为谁教”的问题。儿童文学作品的本意是以儿童本位创作的文学，在实际教学中，教师不该用**的看法、想法和感情，去代替儿童的看法、想法和感情，更不该将儿童文学仅仅当作遣词造句、谋篇布局的工具。
但我们又不知道具体该如何做?读毕全文，豁然开朗。
在绪论中，朱自强教授严肃地提到了“儿童文学阅读教学急需理论和方法”，经他在绪论中的各种有凭有据的论述，我第一次如此惊喜于竟然有这么接近我们一线教师的著作竟然就这么奇迹般地问世了，让我们在怎么教的迷途中徘徊的一线教师看到了一条开阔大道，并坚定不移地走下去。
在绪论中，朱教授首先谈到了“理论建构的重要性”，他认为:小学语文阅读教学法的研究，应该具体化为儿童阅读教学法的研究和说明文学教学法的研究，而小学语文儿童文学教学法的研究，应该尽快进入一个方**的阶段。他说:
无论是什么样的学术研究，建筑理论都是非常重要的。爱因斯坦认为，理论决定了我们能观察到什么。对于小学语文阅读来说，没有理论，没有方法。
没有高度的理论，就没有高效的方法。只有建构理论，才能清晰地看到儿童文学阅读教学的方向和阅读教学方法设计的原则。
朱教授的理论建设不仅意义重大，而且具有相当的理论资源。朱教授在导论中也客观地提到，本书对小学中国儿童文学阅读教学的理论建构一直是一个开拓性的研究。
他说，他在这本书中构建的是一种全面、普遍的儿童文学阅读教学方法。研究这样的儿童文学教学法，他必须首先建构儿童文学阅读教学理论……研究儿童文学教学法，他必须建构自己的语文观、学生观、教师观、文章观、阅读观、文学观、儿童文学观。在建构这些观念时，他所借鉴、汲取的理论资源都来自在世界范围内有很大影响的顶尖思想家、学者、所提出的学说。
他在进行理论论述时，有时会比较密集地引述他们的观点，从以上朱教授的种种严谨的语言中，我深深地体会到了这本著作具有强大的说服力，令人读完之后不由得深深信服!
此外，朱教授还提到了自己理论建设的基石。他说:“有什么样的语文观，就有什么样的教学方法。
他在本书中反思、批判工具论”语文观，提出了建构论语文观。《论语》观的建构是儿童文学阅读教学法理论的基石。”他还提出:
“我感觉到，如果单一地说出语言是建构性的，并没有多大意义，但是，当用语言的建构性来质疑、批判统治着语文教育领域的工具论语文观时，它就是很了不起的一种观念了。我可以肯定地说，语文教学的最高原则是语言的建构性和创造性。如上所述，我在建构小学语文儿童文学阅读教学理论和教学法时，建构论语文观、儿童本位的儿童观，儿童文学理论是最为根本的理论基石。
朱教授的理论建构不仅有其基本的理论基础，而且具有理论与实践紧密结合的性质，具有很强的实用性。首先，他对儿童文学阅读教学方法的思考和研究是以理论为基础、实践为基础的。其次，在建构儿童文学的阅读方法时，注重其实用性。
另外，他设计的比较教学法、选择教学法、欲言又止法，从善如流法、推演教学法、表演教学法、复述教学法等等，都是以学生充分的语文实践活动为前提的。
原以为，理论性和实践性同时具备的著作已经很难能可贵了，没想到朱教授的专著还具有了实用性的优点，充满了无限的可操作性，这让我惊喜万分。朱教授的教学方法可以分为基本方法和具体方法。本书下半部分提出的儿童文学阅读教学方法属于具体的教学方法。
他所提出的教学法刚好十八种，因此被人戏称“十八班武艺”。其实用性体现在以下几个方面：
1、 他设计和提出的儿童文学阅读教学方法，首先要增加语文学习的乐趣。
二、他设计、提出的儿童文学阅读教学法，是要提高学生阅读的质量，提高语文学习的成效，即为了让“孩子取得最高水平的语文能力”。
3、 在讨论十八教时，他特别注意十八教的可操作性。
4、 朱教授提出一些教学方法后，应尽量说明什么样的课文适合这种学习方法，以便于教师操作。
5、 为了保证教学方法的实用性，他还非常重视教学实例的介绍、分析和评价。
六、朱教授想强调的是:他**、建构这些比较具体的教学方法的目的就是想使儿童文学的阅读变得更有趣、更生动、更高效。
我以为，儿童文学教学法从根本上是一种让儿童和文学站在“正**”的育人行为：即正视、立足童年这一教育的起点和资源，通过熏陶、感染、渗透等容易为儿童所接受的方法，让儿童在获得用语言建构、创造意义的同时，还要张扬自由、平等、独立、温暖的童年精神，促进儿童语文能力和人文素养的同步提升。朱教授这本专著，无疑是广大小学语文老师在儿童文学阅读教学方面的及时雨，读完感觉豁然开朗，在教学上信心大增，真是触动太大了。
小学语文阅读心得【篇9】
由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读 山东省德州跃华学校小学部 李怀源 【摘 要】“读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学校要从学生年龄特点、读物特点、阅读能力元素出发对整本书阅读进行指导，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，丰富体验。
【关键词】小学语文；叶圣陶；读整本的书；整本书阅读
1941年，叶圣陶在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，作了专
[1]（204）门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。
2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”部分，这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[2]读整本书的思想已经被重视。
下面结合叶圣陶的“读整本书”的阅读思想，就小学阶段开展整本书阅读的有关问题进行探讨。
一、整本书阅读的意义
（）“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”[1]205从叶老的这句话可以看出，叶老重视读整本书是因为读整本书能够养成读书习惯。具体而言，读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。
叶老在他的著述中不厌其烦地谈到方法、能力、技能、习惯，因此，历来的研究者多据此把叶老归为彻底的工具论者。叶老在1922年1月20日发表的《小学国文教授的诸问题》一文中多次谈到关注学生心灵：“须认定国文是发展儿童的心灵的学科。”“所以欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密”“教授国文不以教授形式为目的，这不过是附带的目的；宜为学童开发心灵，使他们视学习语文如游泳于（）趣味之海里。”[3]12-13这篇文章中类似的呼吁还有很多，可见叶老对儿童心灵的关注程度。后来，叶老多呼吁习惯养成等，应该是语文教学没有实效的现状使然。没有基本的语文学习能力，怎么能空谈发展心灵？叶老一直力图解决教学的现实问题。
整本书阅读对于学生还具有更深刻的意义。
1.发展语言。
整本书阅读让学生有机会接触到大量的作品。丰富的语言材料，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。有一个有趣的现象，遇到自己喜好的语言形式，学生会不自觉得模仿。在某一个阶段读某位作家的作品，学生日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜意识的。
2.锻炼思维。
不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，如比较童话作品中的“王子”“公主”，比较不同作品中的“智慧老人”等，学生能够通过材料的“重整”，对作品进行“伸展”“评鉴”，最后实现“创意”阅读。学生能通过对比，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
3.丰富体验。
整本书负载着丰富的文化信息，在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，开阔了视野，能够在阅读中获取更多的情感体验。整本书阅读的过程，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程。不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平也会不断提高。
二、整本书的选择
叶老提出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，还（）有一种是文化价值。”[3]105整本书可以从三个角度进行选择，一是能够增进学生知识的，一是能够锻炼学生阅读能力的，一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。教师可以根据自己的需要从这三个角度进行选择。
选择整本书应该本着东西合璧、古今结合的原则。可以根据书评人的推荐，但是最主要的标准是孩子是否喜欢。所以，教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学生。
选择整本书，师生必然经历一个自我判断的过程。不同的出版社和书评人推荐的书目会有不同，也都存在一定的局限性。在这些书目中都出现的书，可以先让学生阅读。书目也不是一成不变的，要随时关注变化。一般的选本，作者不同，形式有变化，适宜刚刚开始进行整本书阅读的学生。有的选本在节选时列出了选文出自哪些著作，所以，在读选本时就要有意识引导学生去读原著。如果学生阅读欣赏能力已经提高了，可以根据学生兴趣、教师取向、作品价值相结合的方式进行选择。
选择整本书，还可以和教科书的内容结合起来。人教版课标实验教科书的“课外书屋”栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书，教师可以有选择地让学生阅读。教师也可以联系课文内容进行延伸阅读，如，学习人教版课标实验教科书五年级下册的“作家笔下的人”单元时，可以读《小兵张嘎》《红楼梦》《儒林外史》《百万英镑》等名著，这些是与课文内容联系的整本书，属于内容的延伸阅读。也可以选取《小王子》《毛毛》《爱德华奇妙之旅》《长袜子皮皮》《彼得·潘》中任何一本，看作者是如何表现人物形象的，这属于表达方式的延伸阅读。
究竟一个学期可以读多少本书比较合适呢？阅读数量不能强求统一，要根据学生的实际情况。
一、二年级学生阅读能力有限，开始的时候需要老师给学生朗读，读书的数量反而会多一些，一学期阅读的图画书可能有十几本。
三、四年级为了培养良好的习惯，为了教给方法，可能阅读的速度会慢一些，选的书也会少一些，一学期有两三本。
五、六年级经过了前几年的培养，阅读能力提高了，阅读速度快了，能够读得更多一些，范围也更广一些，选取的书能做到一个月一本，那一学期就可以读
四、五本。当然这个数量是在师生“同读一本书”的范围内，不包括学生自己的自由阅读数量，有了阅读兴趣和阅读能力的学生读的数量会更多一些。
三、整本书阅读的指导
“略读教材若是整本的书，每一堂略读课内令学生报告并讨论阅读那本书某一部分的实际经
（）验；待全书读毕，然后令作关于全书的总报告与总讨论。”[3]257讨论是整本书阅读指导中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。整本书阅读，关键是整体，在讨论交流的时候，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。
（一）按照学生年龄特点指导
低年级的学生适合于教师先读给他们听。当学生有了一定的阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，老师及时放手，让学生感觉到自己可以像大人一样进行阅读了，能够有成就感，维持持久的阅读兴趣。阅读讨论的重点应该是情节、人物、阅读兴趣等。结合作品联系生活话题：“从书里找生活的影子”“从书里找自己或别人的喜好”“找出书中人物特别的地方”“聊一（）聊送礼物的想法”[4]95；进行语文学习延伸话题：“把故事加长”“从阅读中学习了哪些新
（）字词”“找出书的特点”“好书介绍”[4]95等。
中年级的学生完全能够自己阅读了。老师应该设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容。同时引导学生发现读物中的细节，让学生能够关注到人物的心理变化等。讨论的重点在于细节和从中体会到的情感，如，聊故事里好笑的情节，谈一些与众不同的人，从不同的角（）度看书中的人物[4]95等。可以谈论语文学习，比如，从两个不同的角度看一本书，了解自己的阅读策略和阅读困难，谈描写声音和色彩的语词和比喻，谈两种不同的拟人法，谈论描
（）写老人或特别人的方法，讨论描写做事过程的写法，谈作者特别的语气[4]95等。让讨论变得角度多样，使阅读活动丰富多彩。
高年级的阅读，教师可以设计稍微复杂的读书报告单，也可以让学生自行设计。教师引导学生对深层次的问题进行讨论，比如，比较同一个作家的不同作品，探讨一些与众不同的作品，比较自己童年和作者的童年，谈饮食文化以及相关的语词，谈老人与小孩的关系，探讨奇幻
（）小说和魔法小说的特色[4]95等。
（二）按照读物特点指导
小学阶段读物的主要体裁：图画书、童话、童谣、儿童诗、散文、小说、科技作品等。图画书、小说是整本书，童谣、儿童诗、散文、科技作品往往是以“集”的形式出现的。不同的体裁有不同的特点，教师应该能够把握体裁的特点进行指导。
图画书并非只有低年级学生才可以读，整个小学阶段的学生甚至成人都可以从图画书中获得启发。图画书可以分为有字书和无字书。无字图画书可以直接让学生阅读，学生通过读图，能够读懂故事，受到感染。故事情节比较曲折的有字图画书，如，《你看起来好像很好吃》教师可以边出示图，边讲故事，在故事的紧要处可以停下来，让学生想象和思考。像《我的爸爸叫焦尼》这样情感性比较强的图画书，如果停下来就会破坏故事的氛围，教师可以从头至尾讲完，然后设计活动让学生讨论。
《安徒生童话》《下次开船港》等童话集编选了同一作者不同的童话。有些是选编不同作家作品的童话集。教师可以有重点地选取经典的部分，如，《丑小鸭》等进行讨论，也可以选择学生感兴趣的童话进行讨论，其他的由学生自己阅读。童话的阅读，要引导学生进入童话的情境，在阅读的过程中尽量不把学生拉回现实的场景。设计讨论话题，也要让学生站在童话中人物的角度。讨论充分后再联系学生的现实生活。
儿童诗以儿童的语气表现儿童的所思所想。看似简单的语句却能营造出一个个新奇的世界。儿童诗有不同的类型。知道诗的类型不是最重要的，重要的是让学生能够感受到诗带来的快乐。儿童诗集，一般是选编经典的作品，如《橡树》。教师要引导学生做好下面的工作：读懂诗的意思；想象诗的画面；领悟诗的情趣；欣赏诗的意境；品味诗的语言。儿童诗的情趣和儿童诗的语言，要能够让学生感受到。童谣带有浓厚的儿童情趣，语言富有特点，学生往往读上几遍就可以背诵，老师要根据这些特点进行指导。
阅读《远方的小星星》等散文集。开始读的时候，学生只会看到一篇篇的文章。看完了，再引导学生看看这些文章放在什么主题下。把这些文章放在这样的主题下讨论，学生认识就会丰富而深刻，所感受和获得的比单篇文章深厚，思考问题的角度也会变得多起来。每一篇散文都有它的特色，有的简练明白，以条目的形式出现，如《每个孩子都应该做的101件事》；有的寓意深刻，如《一片叶子落下来》；有的充满儿童情趣，像《幻想家》，教师要引导学生关注语言特色。
小说是整本书阅读的主体。儿童小说可以分为成长小说、幽默小说、动物小说、科幻小说等。教师可以根据不同的类型进行指导。成长小说关注“心灵”，幽默小说关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”。因为小说有完整的情节、典型的人物，因此设计讨论话题比较容易，既可以讨论人物的性格，又可以讨论语言特色。通过交流让学生觉得还有很多未曾发现，没有体验的细节，有兴趣继续读下去。对现实问题进行追问和思考是交流的重点。
科技作品一般是说明文体裁，像《昆虫记》。教师指导时一是让学生读懂内容，再就是把握说明文本身的特点。一般有如下的重点：把握事物特征，领悟思想内容；理清说明顺序，掌握结构特色；研究说明方法，学习习作技巧；体会语言特点，增强表达能力。
（三）按照阅读本身的规律指导
六层次阅读能力系统理论认为，阅读能力包括六个能力元素：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。复述、解释、重整是“客观性理解，对原有的篇章进行分析、概括等，紧扣原篇章，准确理解，还原作者的思想过程。”伸展、评鉴、创意是“主观性理解，通过推论、想象、推测、批判性思维、创意，有依据地引申、拓展篇章内容，以及评鉴篇章内容与表达，提出独到的见解，对篇章进一步加工。基于原篇章又超离原篇章。”[5]教师可以根据阅读层级采取不同的阅读策略。
初读一本书后，可以让学生复述内容。教师出示一些句子让学生用自己的话解释词语和表面句意。针对理解全书或章节起重要作用的词语提问。对包含不易理解的词汇、结构复杂的句子设计问题。这属于复述和解释的范畴。
重整可以通过读书报告单等形式让学生分析内容关系，抽取重要信息，概括整本书的主要意义。从书的某处或多处摄取特定信息。如，概括整本书的内容，发现整本书的主要表达技巧。还可以向学生推荐一个作者的其他书，或者和本书相同类型的书。比如，读完《长袜子皮皮》以后，推荐林格伦的另一本书《小飞人卡尔松》和詹姆斯·巴里的《彼德·潘》，让学生比较卡尔松、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。学生阅读以后，再进行讨论，打通各本书之间的阅读通道，让不同人物在学生头脑中建立联系。
伸展是在理解篇章表层意义的基础上，找出隐含信息，推断深层含义。如，在《草房子》阅读交流时，提出问题：除了《艾地》《药寮》两章外，其他各章的结尾为什么都用了省略号？用了句号的两章，一是“艾地”的主人公秦大奶奶过世了，一是“药寮”的主人公桑桑病好了。其余各章结尾用省略号给人留下想象的空间，好像每一个主人公还有故事。
评鉴是在理解意义的基础上，评说人物与思想内容，鉴赏语言表达。如，在《长袜子皮皮》的读书交流中，对皮皮在学校的表现，教师先提出问题：如果你是皮皮的老师，你会怎样对待皮皮？学生充分发表意见后，老师问：如果你是皮皮，你希望有什么样的老师？再让学生讨论。最后问：为什么你做老师和你希望的老师不一样呢？通过这样的问题设计，让学生能够对作品和作品中的人物进行评价。
创意是在理解意思后，找出解决问题的新想法，提出文章的新写法，或运用所读信息解决实际问题。提出富有新意的解决问题的方法、见解，为书选用新的题材，提出新的表达技巧、改写文句，灵活运用所读信息解决相关的问题等。
学生年龄特点、作品本身特点、阅读能力元素，这三者是紧密联系在一起的，不可能人为地分开。好的阅读指导应该像优秀的作品一样，把所有的功利性目的都隐藏在丰富的阅读活动背后。阅读的主体是学生，让学生通过阅读交流获得真正属于自己的体验，这样的阅读会更动人，更持久。
【参考文献】
[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，：17.[3]刘国正.叶圣陶语文教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，[4]黄荣村.童书三百聊书手册[M].台北：启耀印刷事业有限公司，[5]祝新华.六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用[J].小学语文，2008,（4）:4-7.
小学语文阅读心得【篇10】
《夏洛的网》推荐课教学设计
双池一小：张燕
教学目标：
1、让学生学会如何通过封底、封面、目录、人物表、封飘、等去了解一本书，并初步感知故事内容。
2、让学生在自主学习的过程中，通过想象、猜测、分角色读、等形式，激发阅读整本书的兴趣。
3、在初步感知故事内容中，体会角色，产生美好的情感。 教学重难点：
1.让学生初步感知故事内容，产生阅读整本书的兴趣。 2.在初步感知故事内容中，体会角色，产生美好的情感。
教学方法：激发想象、启发猜读、角色朗读等 一：创设情境，明确任务。
1：导入：交流读过的书。
师：莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”看来读书对于我们每个人都非常重要。同学们你喜欢读什么书？
师：看来同学们都是爱好读书的孩子。是啊，书籍是人类进步的阶梯。读一本好书就是与高尚的人对话，今天老师给你们推荐“拥有一册，感动一生”的 一本好书。
2、名人对这本书的评价
1 一个理想的世界应该只有两种人，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是准备读《夏洛的网》的人。
拥有一册，感动一生！
3：出示书名，观察封面
师：这究竟是一本怎样的书呢？让我们一睹为快吧。（出示书本，观察封面）同学们，看，这就是今天老师要给同学们推荐的好书，让我们一起读出这本书的名字。
生：《夏洛的网》。
师：这本书是谁写的呢？让我们一起读出他的名字？ 怀特
4、介绍作者：
埃尔文·布鲁克斯·怀特，二十世纪美国最杰出的随笔作家。作为《纽约客》主要撰稿人，怀特一手奠定了影响深远的 “《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都怀着“面对复杂，保值欢喜”的态度，其人格魅力与文字修养一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话。”
师：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面，书的封面是书的眼睛。请同学们仔细观察，说说封面上都有谁？最吸引你视线的是谁？
生：女孩，小猪。
师：你们落了一个人物，大家顺着女孩的视线，仔细观察图上还有谁？
2 生：蜘蛛
师：蜘蛛会织网，大家猜猜这只蜘蛛叫什么名字？ 师适当评价：注意说话完整性，观察真仔细、认真。。师：学贵有疑，请同学们再次仔细观察封面，你有什么疑问吗？ 生1：这本书讲了谁和谁的故事呢？ 生2 ：这本书讲了那些故事？。。
【设计意图：作品封面往往蕴含着重要信息，我让学生仔细观察封面，启发学生思考，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生在期待中明确学习任务。】 二：初步了解，激发兴趣：
1、读人物表
师：为了能让我们更好地走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人物表，让我们一起来读读这些主人公的名字吧。师师范领读，生自己读。
生：人，物，10岁。。
2、再读人物表
师：善于发现的孩子都是聪明的孩子，善于思考的孩子也会变得越来越优秀。那请同学们再读人物表，猜测一下封面中主人公的名字？
生1：小女孩。师：她的名字叫。生： 生2：小猪。师：它有个可爱的名字，生：威伯
3 师：认真观察封面，还有谁？
生3：蜘蛛。师：它的名字就叫，所有生：夏洛。
【设计意图： 这一环节是引导学生从读封面、读人物表开始，初步感知读一本书的方法。同时让学生在较短时间内了解作品和作品中的角色，为下一步感知故事中的人物奠定基础。】
师：那他们之间到底发生了那些故事呢？让我们一起来读读目录吧！
生：读
三：片段欣赏，走进作品。
师：今天，老师带来了故事中的几幅插图。请同学们运用你的洞察力，仔细观察，告诉老师你看到了什么？
1、认识弗恩，威尔伯。 A、看图猜想。
生：我看到一个大人和一个孩子在挣斧子。师：那你猜测一下他们为什么挣斧子？ 生：砍树？抢劫？杀猪？(注意说话要完整）B：读文感知。
师：大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。那他们之间到底发生了什么事？他是真的要去杀猪吗？请同学们自读这几个片段。（出示片段）c：认识人物：
师：（出示图片）这是一头怎样的小猪？-----
4 生：落脚猪。
师：（教师解释落脚猪：母猪最后生下来的那只小猪，通常体质较弱，养不大，所以通常是不要的。）弗恩是一个怎样的女孩呢？----生：她善良，不杀生。
师：从哪地方看出来的？。你的片断读得真仔细。介绍读书方法
师：善良的弗恩救了可怜的小猪，那女孩后来是怎样照顾小猪的呢？想知道吗？
生：想。
师：那请同学们边欣赏图片边自读片断，让我们一起感受这一幅幅温馨的画面。D：看图想象。
请看。（出示幻灯片）
师：多么温馨的场景啊，同学们，让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字。（点击，出示“威尔伯”）
师：同学们，如果现在你就是小猪威尔伯，你有什么感受？ 生：我觉得我有吃有喝，很快乐，很幸福。被人照顾很幸福，无忧无虑。E：设疑：
师过渡：是啊，多么温馨幸福啊！可是威尔伯后来被卖到弗恩舅舅朱克曼家里。它的生活有了很大的变化，它经历了一次不成功的逃跑，没有人和它说话，它感觉到很孤单。这时它认识了一位最要好
5 的朋友，他的名字是（幻灯片）
生：夏洛。
【设计意图： 在这一部分，我是根据作品内容，学生实际，采用灵活多变的学习方式，通过点拨，启发、引领，让学生对作品人物，情节产生兴趣，从而引发学生的阅读期待。】
2、认识夏洛。
师：那么夏洛是怎样织网的呢？请同学们和老师一起看视频，说说你看视频后有什么感受？
组织学生看后交流。
生：我觉得他在一丝不苟的织网。
过渡：那么，作者是如何描写蜘蛛织网的呢？（出示片段）师：同学们，通过读你们体会到了什么？
生：我体会到了蜘蛛织网很不容易。我觉得他做事认真，一丝不苟。我的体会是她工作特别用心，而且能坚持不懈。
师：所以说这是一只怎样的蜘蛛啊？（说话要完整）生：他是一只认真的蜘蛛。他是一只一丝不苟的蜘蛛。师：你们的体会真深刻，仿佛你们就是那只辛勤的蜘蛛。那让我们再次齐读，去体会他的一丝不苟。
配乐读：多么温馨 多么幸福的生活呀！儿时的威尔伯是幸运的，弗恩救了它的生命，像小孩子一样的把它抱在怀里喂奶，威尔伯走累时，弗恩干脆把它抱起来，放到婴儿车上，让它躺在洋娃娃的身边。弗恩把车子推的很慢很轻，以免吵醒它。在朱克曼的谷仓里，小猪威
6 尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。快乐的时光总是那么短暂，一个可怕的消息打破谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为烟熏火腿！作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，这一切被它的好朋友夏洛，看在眼里、痛在心上。看似渺小的夏洛却说：“别担心，我来救你！”一只蜘蛛真的能救威尔伯的命运吗？要想解开心中的种种疑问，那就让我们一起读书在书中寻找答案吧！
【设计意图：在这一部分，我是通过设置情境，引导学生走进主人公，在应用多种形式的朗读，强化角色体验，同时进行多元化评价和鼓励。同时通过设置悬念，给学生留下猜想空间，激发学生阅读整本书的兴趣。】 板书设计：
《夏洛的网》
读封面 试猜想
读人物表 知人物
读目录 知故事
读封飘 知内容 读封底 知价值
小学语文阅读心得【篇11】
整本书阅读与小学语文课程形态—互动讨论
学习了由郑老师主持的有关小学语文课程形态变革的讨论活动，结合自己的教学实际，我提取了以下学科教学知识：
整本书阅读带来了新的教学组织形态。以目前比较通行的“班级读书会”为例，其教与学的组织方式与原来的语文教学就有很大不同。按照岳乃红老师的研究与实践，班级读书会是一个分层管理的网络组织。
从“班级读书会”看，学生的阅读活动可分为两种组织类型：一是书友队组织的阅读，尽管还是在班级授课的大环境下，而阅读活动的展开主要在各书友队进行；二是由教师组织的课堂阅读，主要是班级共读一本书之前的“导读课”，以及共读后的“交流课”，当然也可以安排一定的课时让学生做读书笔记。与围绕教科书课文学习的教学组织相比，整本书阅读教学的空间和课堂结构都有很大的变化。
1、整本书阅读，它具有独立的价值，也是课程的一种形态。
2、结合阅读话题，和孩子们进行讨论、访谈、交流、笔述。孩子们的感受非常丰富，他们的话语，他们的文字里边，有欢乐有忧伤有笑声也有烦恼。
4、我又引导孩子们去收集作家在创作这本书时候的背景性的资料。去寻找作家的访问，阅读其他作家对人物的描述。同时还推荐给孩子们阅读作家其他相关的作品。这样，由读一本书再到一套书再到一位作家进行了一次立体的意义建构。
整体阅读不仅包括课堂，同时也向课外延伸；不但针对学生，同时也引导家长参与；不拘泥于一本书，而推及到一套书一位作家。课程形态的变革，需我们做出更多的实践和交流。
幼儿阅读心得(汇编7篇)
每次学习后，我们常常会有一种瞬间顿悟的感觉，这时候，我们需要将自己内心的想法记录下来。心得体会是总结经验的好方式，能够帮助我们更好地应对生活中的各种挑战与问题。如何写出高质量精辟的心得体会呢？以下是几点建议。
幼儿阅读心得【篇1】
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力。关于如何开展小班早期阅读，我有以下几点体会：
一、教会孩子正确的阅读技巧
学龄前幼儿思维具体直观，未掌握各种阅读技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的观察每一页画面上的人物与背景，根据前后画面暗示用想象补充故事发展空间，对此我采取以下几种教学措施：
首先利用幼儿的泛灵性，激起幼儿对书本的兴趣。如在给幼儿介绍书本时我说到：老师有一位好朋友要介绍给你们，它身上有好多漂亮的图案，你如果能和他做好朋友呢，就会知道好多好听的故事，学到很多本领，它的名字就叫做书——以此来引起幼儿对书的兴趣，并知道前提必须是做好朋友，要爱护书本。 接着便是教幼儿认识书的封面、底面等基本常识，知道用手指轻轻翻书并以儿歌形式传授给幼儿，让幼儿在边念儿歌边看书的过程中学会阅读技巧。有了一定的阅读技巧，幼儿阅读起来才会更加的有意思。
二、绘本的选择要符合幼儿的年龄特点与兴趣
本学期我园开展的早期阅读活动有《狗和猴》、《长长的》、《喳吧喳吧》，《长长的》和《晚上》是我在城里实习时借阅回来的书本，把这些优秀的文学作品带回农村幼儿园，拓展我们农村孩子的阅读面。这些绘本上的图画都简明易懂，来自于幼儿的生活经验，如《长长的》一绘本中，幼儿了解了各种“长长的”动物和事物；而“晚上”更是幼儿天天都感受到的，这样寻常的“晚上”却让幼儿非常感兴趣，它们通过观察绘本，了解了晚上应该怎么样，另一方面也巩固了幼儿的睡觉习惯培养。
三、创造一个宽松的氛围
幼儿园的早期阅读以培养幼儿兴趣为主，让幼儿在轻松自主的气氛中进行阅读、识字、游戏，其乐融融中无形的进行了教育，用环境来感染幼儿的身心。如在开展活动时，通常我会以游戏的口吻开始，“我带着故事滑下来咯”、“一辆载满故事的火车开来咯”等等，随着这样有趣的导入，幼儿顿时觉得这样的阅读非常轻松。另外，我将大书上的图片剪下来，以各个角色的特征开展活动，幼儿仿佛在看一场话剧表演，在很轻松的氛围中展开了阅读。除此之外，我班还开设了阅读区，提供不同绘本，以供幼儿在区域活动时自由阅读绘本并进行交流。
四、抓住一日生活的环节进行阅读熏陶
除了在集中活动和区域活动开展早期阅读，我园还充分利用一日生活中其他环节对幼儿进行阅读熏陶，如幼儿在来园或餐前、餐后等自由活动时间内进行自主的阅读活动，在午睡起床后的欣赏活动及散步时都可以有意的渗透，在提供录音带的同时也提供书本，幼儿耳濡目染，进步地很快，对绘本的兴趣也越来越浓厚了。
幼儿阅读心得【篇2】
如果胎教阅读也能定义为亲子阅读，那xx和妈妈的亲子阅读生涯便始自她三月胎龄。现在转眼豆已三岁又半，从最初的咬书、撕书、玩书，到现在逐渐爱上了看书，成了一个喜欢读书的孩子。回首三年多陪伴xx走过的阅读路，感动满满、收获满满。
——童心篇
返老还童吧，请调到孩子的那个频率。每次和xx捧着书，手舞足蹈笑傲客厅时，总能听到一句从外婆嘴里飘出的话“两个人又疯掉了”。其实，走近孩子，不单单指身体的距离，更是心灵的距离，调到同一个频率，你们思想才会共舞。xx两周岁的时候，有些生活习惯还不是很好，比如不会主动去找小马桶拉大小便，不肯洗澡，不肯刷牙，我就和她一起看《噼里啪啦系列》，“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴。”“使劲，嗯——”“拉完巴巴，要擦屁股，还要用水冲……”一遍又一遍，我俩轮流端着小马桶，模拟拉巴巴，玩得不亦乐乎，囧死旁人，嗨翻自己。xx很喜欢和我情景模拟这个系列，一段时间后，洗澡、刷牙、大小便统统不是问题。
考虑到的xx的年龄以及兴趣，给她选书的时候我尽量选画面丰富，色调明快，字少的书，给她读的时候，我也不会照本宣科，而是用自己理解后她能接受的语言诠释图片表达的信息，并辅以夸张的表情和肢体动作加深她对故事的理解。同时，让她也参与进来，通过“我觉得怎么样”、“我觉是什么”和她一起揣摩主人翁的心理活动以及我们对画面的理解。比如，《幼儿画报》中提到火帽子溜冰不注意安全，结果掉进冰窟窿里面了，我就从沙发上往下跳，假装掉冰水里，让xx趴在沙发上而不是站着拉我，通过沙发凹陷的程度直观地告诉她站着和趴着对冰面产生的压力和压强以及安全程度的不同。那个故事的结尾处火帽子被救起来了，冷得直哆嗦，她现在一冷，总是用“像火帽子一样直哆嗦”来形容。我和xx豆喜欢这种寓教于乐的阅读方式，虽然在大人的世界这被定义为幼稚，可看到孩子清澈明亮的眼眸里溢出满满的快乐和满足，我的心是暖融融的。
——耐心篇
务必耐心哦，切勿因情绪打翻孩子求知的灯。孩子是很敏感的，我们的一举一动都潜移默化地影响着他们。xx的固定读书时间是睡前的半个小时，一次必须讲完一本30页左右的故事书。有时候工作不顺心，心浮气躁，身心疲惫，真想一个人蒙头大睡，可边上还有个小东西在叽叽喳喳“妈妈，给我讲故事，快点给我讲故事”，看着她一脸期待，乖乖拿着书坐在床上等我的模样，我为自己差点脱口而出的“不要吵啦”暗暗庆幸，也许就是我们情绪化的一句话，按掉了孩子求知途中的一盏明灯。所以，请耐心再耐心一点，给孩子一个火种，她能照亮世界送你一个大大的惊喜。
xx听故事，能不厌其烦地听十几二十遍，《小红帽》《狼来了》《小猫钓鱼》是某个阶段她的最爱，不忍打击她的积极性和好奇心，每次我都是耐着性子一遍遍讲，并把故事主角结合她的生活经历设置一个特定的场景，中间加些桥段，力求一样的故事大纲给xx不一样感受，让她在每一次看似重复的过程中学到不一样的东西。以版本之一的《小红帽》举例，那会儿她刚上幼儿园，抵触情绪很大，哭闹着不肯去，晚上讲《小红帽》的时候，我就把小红帽设定为一个刚上幼儿园的，很爱很爱幼儿园生活的小朋友，她想去看亲爱的外婆，把幼儿园里发生的有趣的事情，老师和小朋友送的点心带给外婆，中间加个大灰狼变身为陌生人邀请小红帽吃糖果，试图拐走小红帽的桥段，最后以小红帽成功救出外婆后，外婆的表扬“上幼儿园的小红帽果然更勇敢、更聪明了呢！”结尾。慢慢地通过引导帮助xx喜欢并融入幼儿园生活。然后某天晚上，xx打开书说：“妈妈，今天我给你讲故事吧。”接着全球独版《小红帽》由xx娓娓道来，必须承认，那一刻，我很激动，没有一点先兆，在厚积那么多故事之后，xx版的故事终于薄发了，成长路上的惊喜总让人手足无措地感动着。
——恒心篇
坚持一下啊，蜕变是一个循序渐进的过程。有那么一段时间，xx迷上了电视，每次放学回家第一件事就是开电视，守着《熊出没》和《喜羊羊和灰太狼》，连吃饭眼睛都粘着电视。为了排除电视的干扰，在引导她通过玩玩具、读书转移注意力的基础上，除非xx睡觉我们家此后几乎从来不开电视，慢慢地，电视在xx身上彻底失宠了。有时候外婆不留心开了电视，或者爸爸低头看手机，她都会温馨提示，“眼睛要近视的，不要看了。”现在我们家久宠不衰的是《嘟嘟熊》和《幼儿画报》，每天下班回到家就看到一个小身影窝在沙发上，津津有味地捧着画报看，看到我回来，热情地招呼，“妈妈，快点给我讲故事。”原来以为小孩子看书就是是走马观花，雁过无痕式的，直到xx将书里的人物、事件和她见到的事物，经历的事情联系着表达出来，我才意识到，丰富的故事内容早已深深扎在她的心里了。有一次，进商场走旋转门，xx突然拉着我的手说，“妈妈小心点哦，脚不要碰到旋转门，会被夹住的，不然我们都会变成单腿跳跳蛙的。”（幼儿画报有一期讲跳跳蛙在旋转门里玩，结果腿被夹了，一个腿受伤了），安全意识就这样通过亲子阅读润物细无声地住进了小xx的心里。
感动就是那么一瞬间的事。有一次，xx选了一本《外婆的香水村》让我读给她听，故事讲的是小乐和妈妈坐火车去香水村看望生病的外婆，三代人一起晒太阳喝下午茶，最后得知外婆去世后，小乐用童真与稚拙，和时间老人一起，一点一点化解妈妈的心痛和思念的故事。这个故事我是我给xx读过的最伤感也是最温暖的一个，xx听得很认真，故事中妈妈对宝贝有一段话“外婆已经离开香水村，搬到天上去了。”“天上的什么地方？”“也是香水村吧！你外婆一直喜欢住在香水村。”xx对死亡有着懵懂的理解，她听到这里，睁大眼睛抬头问我，“妈妈，我的外婆也会死掉吗？会不会也去那么远那么远的香水村？”我回答“会啊，我们每个人老了都会死啊，不过呢，外婆不会去香水村，是去另外一个很远的村子。”有那么两三秒钟的时间，她似乎在思考什么，然后搂着我的脖子，“妈妈，外婆不能去香水村，我要我的外婆。”又似乎觉得不能从我这里得到她想要的承诺，刺溜爬下床去找外婆了，“外婆，我不要你去香水村！”，“吧”我听到有个小家伙狠狠地亲了她亲爱的老外婆。内心一直很抗拒给xx讲这个故事，可看到她对故事的理解和反应，我的心那么温暖。所以，成长是一个由无数起点重叠而成的漫长的过程，请坚持你最初的坚持，等等孩子前进的小小步伐，相信某一天，你终会看到那动人的一大步。
我有时候在想，如果当一件事情每天以固定的频率出现的时候，我们会不会视其为负担呢，譬如读书。如果我们将给孩子读书当成是一项任务，为完成任务而阅读，没有赋予应有的热情、激情，也许反馈给孩子的也将会是读书的乐趣不过尔尔的情绪。所以，陪伴是需要我们心理减龄，偷偷钻进孩子的世界，用他们的高度去触摸和感知，那样的话亲子阅读便是其乐无穷的一件事情了。
前几天好友圈里看到一则微信，说，孩子活出的不是我们所希望的样子，而恰恰是我们本身的样子。所以，拿起书吧，拉上宝贝的手，走近她（他），走进她（他）的世界，一起优雅地成长，在春天里。
幼儿阅读心得【篇3】
首先，做为老师要放下架子，善于和孩子们交朋友，平时少用命令的口气，多用商量的语言，比如可以说“来，老师跟你们一起想看这倒底是为什么”，“我们来一起画画好不好!”等等。因为孩子胆小，如果做为老师经常教训孩子，势必使孩子产生恐惧感和厌恶感，不敢亲近你，同时还往往产生逆反心理，不但不爱听你的话，就连学校也怕去了。
其次，做为幼儿教师，平时要特别注意自己的形象，在孩子面前言行举止不能随便乱来，因为幼儿有极强的好奇心和模仿能力，同时分辩是非能力差，在家里，大人们都教育孩子，到学校后要听教师的话，所以孩子们都认为老师的话永远是对的，老师做的永远都是好事，孰不知，老师在孩子们的心中无形已经树立了伟大的形象，你的一言一行都成为孩子们模仿学习的榜样，所以在孩子们面前言谈举止要文明得体。
再次，在平时的教学中，要想方设法善于引导，激发孩子们的学习兴趣，我们都知道，孩子们生性好动、贪玩，只要他们感兴趣的事，才真正认真去学，认真去做，否则他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。只有善于引导孩子，激发孩子们的学习兴趣，才能让孩子们学得更多，平时我们可以利用自己的知识，发挥自己的想象，结合教学内容，编一些有趣的小故事，或做一个有趣的游戏等都能激发孩子们的学习兴趣。
另外，做为一名幼儿教育工作者，要有极大的忍耐力，要有足够的耐心，人们常说“六月的天气，孩子的脸”说明孩子们的表情变化无常，经常说变就变，一会儿笑哈哈，一会儿又哭又闹，刚
刚还是很乘很听话的，一下子就调皮起来，说什么也不听了。常常让老师升起一股又一股的无名火，恨不能伸手就给两耳光。当然，这时做为教师是不能发脾气的，只能不厌其烦地说服教育，最多也只能温柔的说一声“你再这样，老师真的生气了”，然后还是耐心地引导，说服他们。
总之，从事幼儿教育，要学会用心去与孩子们交流，即要耐心细致，又要灵活多样，只要我们都成了孩子们的好朋友，还怕教不好他们吗。
幼儿阅读心得【篇4】
我个人认为《小熊的栅栏》这一本读本很值得阅读，它是接近生活的一个读本。读了这个读本就会感觉到是农村的生活一样，它体现的是农村现实生活的常遇到的事情。小熊种萝卜，为防止小兔头吃萝卜而做栅栏，做好栅栏后萝卜还是不见了;小熊想办法，做栅栏要量尺寸，量高度，量宽度，量高度不让小兔跳过去，量宽度不让小兔挤进去;量好尺寸做好记号，做好栅栏萝卜还是不见，引发小熊想办法的一个过程，最后小熊大胆的想象出小兔会打洞，结束了读本内容。给孩子留了一个悬念。故事的每一页都具有连贯性，从小熊的栅栏引到生活中遇到事情自己必须想办法解决，一步一步的深层下，作者能把自己的想法大胆的表现出来，吸引孩子的阅读兴趣，
幼儿对这个读本很有兴趣，很值得幼儿学习的有：1、让孩子初步学会使用测量的方法，大班的孩子应该学一些与生活息息相关的知识。通过读本可以延伸到日常生活，要想知道物体有多高，有多宽可以一用尺子来量，比如木工做家具、裁缝做衣服、做楼房等等。2、同时也能让幼儿知道尺子的作用，知道尺子的用处大。3、通过读本可以培养幼儿遇到事情爱动脑筋的习惯，读本结尾能充分的发挥幼儿大胆想像。
故事的结尾更是深深地吸引着幼儿，作者的大胆想象“啊!，兔子会打洞”，幼儿对这个故事的结尾各抒意见，有的幼儿说兔子不会打洞的;有的幼儿则说，兔子在栅栏的周围进不去就只好打洞进去了、、、、、、通过读本看出幼儿的是具有丰富的想象力。
幼儿阅读心得【篇5】
这个寒假，我又看了一遍格林童话。这个阅读让我感触更深。
格林童话讲述了正义如何战胜邪恶的故事。在我读这本书之前，我只关心它的情节，而忽略了它的寓意。再次品味这本书，我有了更深的感悟。在生活和学习中，我们应该学习真善美。
说到“真”，人们通常认为是“假”的反义词。其实，“真”就是诚实。我们活在这个世界上要诚实，不能欺骗别人，因为这样做别人就不再相信你了，你可能会失去一个朋友。
“善”这个词我们已经很熟悉了。每天在学校，老师都在说;放学回家，家人说;当我晚上看电视时，它在电视上。然而，有几个人做到了。灰姑娘的主人公灰姑娘被继母和两个妹妹欺负，但灰姑娘没有告诉父亲，而是容忍了她们。她的善良感动了仙女，最后灰姑娘在仙女的帮助下和王子幸福地生活在一起，残忍的继母和妹妹们为此受到了惩罚。
漂亮的东西当然会受到大家的欢迎，但是现在人们越来越喜欢漂亮的东西了。当他们看到丑陋的东西时，无论它们是否有益，他们都不会忽视它们。中国古代孔子提出“仁即美”，墨子则认为“善即美”。所以，人只要诚实善良，就是美的。
希望大家都能向真诚善良美好的人学习，让世界变得更加美好。
幼儿阅读心得【篇6】
在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。
早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡完整语言的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢地对幼儿进行教育，取得良好的教育效果。因此，早期阅读教育必须有明确的目标。
按美国课程专家瑞夫泰勒的观点，教育目标的构建应从孩子的兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面考虑。
从早期阅读教育的特点看，它是幼儿园语言教育的一个组成部分。早期阅读教育在语言教育中又有其独特的价值，在构建目标时，应体现其特殊性，同时必须遵循幼儿语言发展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点和需求。
基于以上认识，我们结合赵寄石、楼必生教授主编的《学前儿童语言教育》中有关早期阅读教育的目标及本园幼儿实际，确立了幼儿早期阅读教育目标：激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力。据此，我们再确定分解目标及各年龄班的层次目标。
早期阅读教育目标体系的构建和确立，使教师明确了幼儿早期阅读教育所要达到的要求，使早期阅读教育更具有针对性。
阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。
我们开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报;幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事;幼儿会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物交往有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日前交往中得到迁移，语言能力得到发展。
为保证幼儿早期阅读顺利进行，我们遵循感受理解、体验迁移、想象创造的规律和幼儿年龄特点，采用六种方法。
教师创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，并获得有关信息。如让幼儿掌握有序地翻看图书这一方法时，教师先讲故事，然后为幼儿提供5～6册图书，请幼儿找出教师所讲故事的那本图书，最后请幼儿自己根据故事内容一页一页翻看图书。幼儿通过自己的感受，获得了有序翻看图书的经验。
引导幼儿将美术符号转译成语言符号，初步了解美术符号与文字符号的对应关系。教师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿通过观察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符合的对应关系。
即所提问题大、活、深。大即提问范围大，可让幼儿根据自己的认识，从各个角度作出不同回答;活即提问从幼儿思维现状出发，顺着幼儿思路启发引导而不是按教师的意图要求幼儿回答;深指的是提问不局限于一幅画，而是着眼于对整个故事的理解。
在对故事重点情节或细节的把握中，教师引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。实践中，我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。
教师引导幼儿跳出常态下故事进展程序，让幼儿根据图画故事中提供的各种线索，通过思考、想象，假设出不同条件下故事进展顺序，为故事添上新的色彩。
教师创设或利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，教师带幼儿到公园、校园欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
幼儿阅读心得【篇7】
我有幸聆听了微型课题研究讲座，并成为关于《幼儿园大班绘本阅读研究》这一课题的研究者，参加课题研究以来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。下面我将从几方面谈谈自己对本课题研究以来的一些体会：
1、 “绘本阅读”可以改变幼儿的学习方式，改变教师的教学方式。要老师变“傻”，让孩子自己主动探索，老师在必要的时候才介入活动，能充分发挥孩子的主动性。
2、老师要细心觉察幼儿的需要，提供故事情节所需要的教具和表演环境，绘本阅读既可成为幼儿的自觉，也可成为教育的自觉。让幼儿在轻松的环境中学到一些东西，提高了课堂教学效率。
3、以幼儿的生活经验为主，可以不讲清楚，让孩子慢慢研究，可以激励和培养幼儿的创造性发展。
4、教学改革涉及方方面面，各种问题尚待研究。特别指出的是许多老师遭受来自上级，同事家长的强大压力而强调学术性教学，从而牺牲自发性创造性的课程。
通过本次研究学习，我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值，在学习以前曾经一直认为我只是个再普通不过的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但自从参加了小课题研究以后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上，有的幼儿提出的问题就具有一定的教研价值，幼儿普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
总之，进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程，今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。
