田园课件。
备好课件，每位老师都需要仔细规划教案，因为教案是老师上课之前必备的工具。教案对于开展探究性学习起到了重要的作用。如果您对“田园的课件”还有疑问，不妨阅读我们推荐的这篇文章。请您立即收藏本页，以便日后再次查看。
田园的课件(篇1)
教材分析：
这是一篇写景抒情散文。它以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国宁静优美的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。全文构思精巧，情景交融。田园诗情—教案教学设计棒
教学要求：
1．课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思
过程与方法目标、
2．正确、流利、有感情地朗读课文
3．领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。
教学重点、难点：
在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。
教学准备：
卡片多媒体
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、能正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1、齐读课题。
从课题中你感受到了什么？
2、那作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查生字词。
指名带读，齐读。
3、指名分节读课文，师生评议。
4、再读课文，思考讨论：
课文写的是什么地方？写了它的什么？
（引导学生找出全文的总起句。）
三、作业
1、练习书写生字
2、组字并组词
第二课时
教学目标：
1．感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。
2．背诵自己喜欢的'两个自然段。
教学过程：
一、精读课文
1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个名字吗？
2、小组讨论交流。
3、全班交流。
让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。
4、小结：
这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。
请用“————”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。
5、有感情朗读全文（配乐）。
二、选择自已喜爱的段落熟读。
三、作业设计
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、在括号里填上合适的词语。
3、你认为“真正的荷兰”指的是什么？
4、课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。
板书设计
12、田园诗情
奶牛图、郁金香港这就是荷兰。
骏马图、动物世界这就是真正的荷兰。
挤奶图、夜景这就是真正的荷兰。
教后小记：
田园的课件(篇2)
教学目标：
1、演演小导游，展示如诗如画的荷兰田园风光。
2、选择自身喜欢的自然段背诵。
教学重难点：
如何用语言描述如诗如画的荷兰田园风光。
教学过程：
一、复习巩固
1、大家还记得上节课我们学的知识吗？真正的荷兰是什么样儿的呢？
生讲述，协助学生回忆。
二、引导描述
1、现在，我们正要去荷兰游览，可是，我们缺少一名导游，这可怎么办哪？(师一脸的愁容)
2、学生踊跃举手，争当小导游。
3、那作为导游，我们要向游客介绍清楚什么呢？(荷兰田园风光的特点)
4、怎样才干说清楚、说详细，让游客感到不虚此行呢？
5、生讨论后试讲。
6、集体展示，师生一起评价。
三、引导背诵
1、确定背诵段落
小朋友们，学习了课文，你被哪些景色深深吸引了？能说具体些吗？
2、指导背诵。
四、作业
1、补充习题。
2、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听，并将这一过程记录下来，作为本周的日记。
授后小记：
田园的课件(篇3)
教材分析
这首诗是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
教学目标
【知识与能力目标】
自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写；有感情的朗读、背诵古诗。
【过程与方法目标】
了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光以及田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
【情感态度与价值观目标】
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点
【教学重点】
引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。
【教学难点】
在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学过程
一、导入
1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，我们次走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。
2、介绍作者
⑴范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（学生自由发言，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）
⑵介绍作者：“范成大的简介”。
范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的'忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
3、读诗题，解题意。
请同学来读课题。
“四时”“兴”是什么意思？这里的“兴”，兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。）
“四时”在这儿表示的是――一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是――诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读古诗，初步感知诗的内容
１、指导读准字音，读出节奏：
（1）请说说诗应该怎样读？有什么要求？
（2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
（3）听范读。
（4）自由朗读。
（5）指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3、想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是――桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是――夏天）
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女──耘田织布
童孙────学种瓜
4、齐读（正音，注意读出诗的节奏）
三、学习诗文，探究诗意
1、交流学法
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读读这首诗。
2、学生自学。
3、大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
四、品词赏句想象悟情
1、（过渡）师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）
2、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）
想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）心里有什么感受？
（3）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）
3、师归结
这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那――，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！
4、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也――（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想说的吗？
五、有感情地朗读全诗，指导背诵
六、积累古诗，激发兴趣
师：是啊！乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫――田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
田园的课件(篇4)
教学目标:
1.培养学生从具体情境中发现问题,并用数学知识解决简单的实际问题的能力。
2.培养学生的语言表达能力。
3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生的环保意识。
学情分析
经过近一个学期的学习,学生的语言表达能力有了不同程度的发展,但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题,而且上课伊始学生如果提不起兴趣,就很懒得去表达,因此,创设学生感兴趣的情境至关重要。
重点难点
教学重点:掌握十几减几的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,并能正确的进行计算。
教学难点:培养学生解决实际问题的能力,体会学习数学的意义,体会数学学习中的.乐趣。
第一学时
教学方法：
探讨法、动手操作法、合作交流法
教、学具准备：
师：主题图、多媒体课件
生：练习本
教学过程：
(一)导入激趣
师：春天是一个色彩缤纷的季节，田园里的小草发芽了，小树变绿了，河水也融化了，太阳暖和地照着大地，小动物们也快乐地出来玩耍，这么美的景色你们想不想去看一看呀？那就让我们一起走进美丽的田园。
(板书课题：美丽的田园)
课件出示画面：美丽的田园
(二)发现问题
1、师：美丽的田园里都有什么?能按顺序说一说吗？看到这么美的环境，你想说些什么?
（不能乱砍树，要爱护树木，不能随便乱丢垃圾）
2、师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你能发现哪些数学信息?先在自己的书上数一数，然后同桌两个人交流数的结果一样不一样，结果一样就把数的结果记录在书上。
3、学生汇报数的结果，师在多媒体上演示。
生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。
生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。
……
(三)提出并解决问题
①师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
课件出示：树上的小鸟比空中的小鸟少几只？
师：要先想求这个问题，我们首先要知道什么呢？用什么方法计算？（减法）该怎样列式？结果是多少？单位名称呢？共同答一下。
11－5=6（只）
答：树上的小鸟比空中的小鸟少6只。
提出的这个问题还可以怎样说？
（空中的小鸟比树上的小鸟多几只？）
生活中的什么问题解决时还可以用11－5=6来解决？
②淘气看大家很聪明，想考考大家，他列了一道算式8+6,谁知道他解决的问题是什么？
（一共有几只天鹅）
请同学们小组交流，然后回报。
师：在这个问题中，“8”表示的是什么？“6”表示的是什么？“+”表示的是什么？结果是多少？“14”表示的是什么？在生活中什么问题在解决时也可以用到“8+6=14”
③同学们帮淘气和笑笑都解决了问题，仔细观察，在美丽的田园里，你还能提出哪些有趣的问题？请同位的小朋友互相的说一说。
（请学生自由提问）
根据学生提出的问题进行解答，引导学生讲一讲怎样得出结果的？
（鼓励学生说出不同的计算方法）
师：你能提出哪些数学问题
学生先互相交流，然后独立完成并反馈。
生1：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只？
(个别学生上板板书解题过程)
让学生解答这个问题，并说想法。
生2：11－6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。生3：5+6＝11。
这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。
生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
师：那你的答案是
生5：6。
师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗？
学生继续提问，解答问题。
师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。
(四)巩固练习
1、师：其它动物看到田园里这么热闹，也赶了过来，它们知道大家很聪明，刚才表现的很出色，给大家设了第一个关卡，想把大家难住，看看大家能不能闯过了！
（课件出示）学生独立完成“练一练”的第1题。
师：大家数数每种动物有多少只。
（填在课件里）并解决问题。
2、大家顺利闯过第一关，敢不敢挑战第二关？
出示“练一练”第2题。
师：先观察第一幅图，谁能说说这幅图的图意？（文具盒里原来有12支铅笔，拿走3支后，还剩下几支铅笔？）怎样解答呢？第二幅图的图意是什么呢？（书包里一共装了11本书，拿出来4本后，还剩下多少本？）怎样解答呢？
(五)拓展提高
师：大家两关连创成功，还敢不敢再挑战更难的题目呀？
1、（课件出示）小海比姐姐小多少岁？要求这个问题必须知道什么数学信息？用什么方法？（小海今年几岁，姐姐今年几岁）小海今年7岁，姐姐今年12岁，算式怎样列？10年后，姐姐比小海大多少岁？
2、我说你想：老师先说一个算式，大家想想这个算式能解决生活中的什么问题？然后同桌之间开展。
(六)总结今天这节课你有什么收获
你觉得这堂课同学们的表现怎么样
田园的课件(篇5)
教材分析：
本课是苏教版第七册的一篇略读课文，课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索，描写了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐优美的田园风光图，全诗仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画、画中有诗，表达了作者对大自然的热爱。
设计理念：
1、以学定教，激发学生自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要充分发挥“组织者”的作用，创造环境帮助学生发现和建构文本的意义，引导学生运用已有的知识和方法进行自主学习。2迁移运用，习得言语表达的经验。语文学习主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。本课设计努力以“言语学习”为主旨，教师引导学生从感知领悟语言的精妙，步步深入，引领学生在实践中吸收，积累，习得语文。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、多媒体演示，师讲述：这是一个充满诗情画意的地方，在碧绿如丝绒的草原上——（结合画面，用文中的语言来介绍荷兰，并揭示课题）2齐读课题。3师：“田园”指什么？它又有哪些诗情画意呢？通过学习这篇课文，我们一定会明白的。创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了情感基础。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读通语句，读准字音。（要求学生初读时要有一定速度，养成认真、正确的读书习惯）2同座之间对读，弄清课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？（读后勾画，让学生在自己认为具有诗情画意的地方或优美的语句下画线，在不太懂的地方作上记号）3学生交流，汇报初读的感受。（师相机点拨，启发引导）这一环节中，注重培养学生良好的读书习惯，教师指导学生初读要读正确，读充分。引领学生通过初读从整体上感知文本，在读中知大意、理脉络，这是整体感知的阶段目标。
三、再读感悟，品析交流
1、师：读了课文，你感受到了作者带着怎样的感情？你是怎么怎么体会到的？（引导学生抓住全诗中心句，即“荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国”来感受荷兰的独特风光，抓住“这就是荷兰——这就是真正的荷兰”两句小结语，体会到作者对荷兰的喜爱之情。）2师：同学们，你有没有产生这种喜爱的感情呢？四人小组读读课文。（挑选出自己最喜欢的景色和语句多读一读，边读边体会，让学生在小组内说说喜欢的理由。）3朗读、议读，品析交流。
（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解。
（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。
四、迁移运用，实践语言
1、（多媒体演示荷兰风光图片或录像）师：荷兰的确是个美丽的地方，让我们再一次欣赏荷兰的风情。边看边想想可以用怎样的语言来描述。（让学生根据课文内容选择恰当的语句来为图片配上解说词。可以动笔写一写，也可以背诵、朗读有关的内容；可以自己独自完成，也可以与同学合作完成。）
2、交流：指名当“小导游”。（出示图片，学生解说。如：同学们，你们看——这里就是被誉为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。荷兰的乡村非常迷人。我们先来看一看碧绿如丝绒般的草原……接着再来看一看碧绿色的低地……到了傍晚我们上了小船……啊，这就是真正的荷兰！）
3、作业：荷兰这么美，回家后同学们还可以找一找有关荷兰的资料（图片或文字），出一份关于“荷兰风土人情”的小报，我们来开展一个小报比赛。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应郑重培养学生的语文实践能力。”在这一教学环节中，教师着力于引导学生在语言实践中学会运用学到的语言来表达自己的感受，让学生通过在“做小导游”、“出小报”等语言实践活动中学会收集资料，学会运用语言，学会与人合作和交际，促进了学生语言素养的提高。
田园的课件(篇6)
【文本分析】
这首诗是《九年教育课程标准试验教科书·语文》（四年级 下册），第六组《古诗词三首》中的一首田园诗。该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。
【教学难点】
流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活，有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。
【教学策略】
提起乡村，其实很多学生都有话说，每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读，乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上；再通过图画的补充使画面变得具象；接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限，使乡村印象变得丰满、灵动。让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引，产生热爱和向往之情。
【教学设计】
一、初读诗歌。
1、写课题。
2、齐读课题，解题。
3、说说你印象中的田园生活，背诵学过的描写农村的诗。
4、自读诗。要求读正确了，读通顺了，读懂了。
二、品读诗歌。
1、结合插图说诗的'意思。你读懂了哪一句？
2、你觉得诗的哪一句写得有意思？
『预设』
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
抓住“学”交流：小孩是真的正儿巴经的“学”吗？你们小时候有没有学着大人的样儿玩过？你们在做这些的时候心情如何？其他小孩都在“学种瓜”吗？
得出结论：原来他们自娱自乐，学着大人的样各自玩啊！
你们想不想也来学着做诗玩玩？（实践的体验）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
抓住“各”交流：童孙们各自在玩，大人们则各自……？农民们都只是耘田、绩麻吗？大人们可能还当家做些什么事？你读了这两行诗之后有什么感受？
得出结论：“昼”、“夜”让人感受到农民的辛苦，但“当家”让我们感受到他们耕耘的喜悦。
把前两行诗也来改改。（实践的体验）
三、写一写。
请同学们默读整首诗，把你刚才想到、看到的情景理理顺，挑你喜欢的情景写一段话。也可以把你刚才写的片段诗整理成一首诗。
交流展示、评价学生短文。
了解作者，背诵古诗。
四、拓展。
欣赏其它几首田园诗歌，感受田园诗歌的魅力。
五、板书设计。
四时田园杂兴
当家 勤劳朴实
各
学（玩） 聪明伶俐 活泼可爱 自由自在
田园的课件(篇7)
教材分析：
这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
设计理念：
以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学准备：
课件
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：
一、 释题导入：
1、 谈话导入：
谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题：田园诗情
指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、 初读课文，整体感知
1、 自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2、学生自己读课文，圈画好词。
3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。
交流圈画到的好词，多读几遍。
4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
读后交流，相机板书：
奶牛图 郁金香
骏马图
家畜图
傍晚图
夜晚图
第二课时
课时目标：
1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：
一、播放动画，感受荷兰
1、上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。
2、播放荷兰的录象资料
3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？（仪态端庄 绿意盎然 剽悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 ）
二、细读探究，品味荷兰
过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。）
（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。）
2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。
（一）、奶牛图
过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说）
文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）
A、“碧绿如丝绒般的草原”
*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？
B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！
（1）、（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！
（2）、有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）
*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）
（3）、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）
（4）、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！
*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！
（二）骏马图
过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？
“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”
A、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很有力量！……）
*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！
*读出了自由！读出了豪情！
B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？
C、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！
（学生齐读这节。）
（三）、家畜图
过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” …
A、真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。（四顾茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，是一张张俊美的脸庞。奶牛悠闲地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的主人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）。
B、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。
（齐读2——4自然段）
（四）、夜景图
过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的静）（板书：傍晚 夜晚）
（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静 平静）
（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
（5）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。齐读：
傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；
夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒……
（6）指导完成板书：傍晚 寂静
夜晚 平静
（音乐声）荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
三、课外拓展，了解荷兰。
过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！” （出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）（学生齐读）
（欣赏荷兰风景画派名家作品）
荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！
四、作业布置：
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。
2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.
板书设计：
白天：自由
田园诗情 傍晚：宁静
夜晚：平静
田园的课件(篇8)
课时目标：
1、品读课文，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
教学过程：
一、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这节课，我们将凭借课文的语言去荷兰的牧场感受那如诗如画的田园风光。
二、精读感悟
荷兰的田园风光，如一首首清新的诗，如一幅幅优美的画。请同学们慢慢地、轻轻地朗读课文，边读边想：课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？
交流：
1、你仿佛看到了哪几幅图画，试着给每幅图起个名。
2、图画上有怎样的美景？想象每幅图画的背景和主体景物的特点。
（学生交流到哪幅图，老师就带着学生感悟相应的自然段。）
第二自然段：奶牛生活图。
背景：碧绿的草原、大片鲜艳的郁金香。（看文中插图，理解“绿意盎然”；看同步阅读感受郁金香的美。）
主体：奶牛生活图。写奶牛的句子你喜欢吗？各自读一读，说说喜欢的理由。（朗读体会拟人化手法）
看图观察、练说：你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？可以自己说，也可学习小组合作说。
小结说：看着眼前牛群这一家子，你想说什么？（板书：悠闲、有趣）
第三自然段：骏马奔驰图
背景：辽阔无垠的原野，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
理解“镶嵌”，简笔画，让学生在运河的背景图上画碧绿色的低地，体会运河多，面积广，是名副其实的“水之国”。
主体：骏马奔驰。
骠悍强壮是怎样的一种体魄？鬃毛飞扬又是怎样的一种速度？（板书：自由、奔放）
指导朗读：如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴、自豪）
现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情地吐露此刻的心情吧！
小结说：看着成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋，你想说什么？
第四自然段：群畜图。
引读：在的绿色草原上，白色的绵羊。黑色的猪群。成千上百的小鸡、成群结队的长毛山羊，。
读着这些语句，你理解了“天堂”“自己的王国”的意思了吗？（板书：天堂、自由王国、悠然自得）
齐读。
小结：看着这成千上万的牲畜在绿色草原上悠然自得地生活，我们情不自禁地发出赞叹：荷兰真是动物的天堂、自由王国啊！
第五、六自然段：挤奶图、夜色图。
各自读这两个自然段，前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚有什么不同吗？
朗读，感受那份宁静、安详。
三、总结
让我们在舒缓、优美的音乐中再次领略荷兰那充满诗情画意的田园风光吧！
有感情朗读全文。
对啊，真正的荷兰是一个（看板书，师生共同说）如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
四、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片，贴在宣传板上展示交流。
田园的课件(篇9)
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
德育目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学重难点：
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学过程：
一、激趣导入
1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。
2、欣赏动画，感受荷兰
播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。
3、说说感受
（1）看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流
（2）师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？
二、细读探究，品味荷兰
1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
2、学生自读品味。
3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。
A 第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。”
（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）
用自身的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）
所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。
（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。
（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的）
说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）
你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）
指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。
B 第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？
说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）
假如你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）
指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！
真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）
C 第四自然段“在天堂般的……自身的王国。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？谁愿意向大家介绍介绍？
听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）
D 第五自然段“到了黄昏，……默默无言。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安宁）
你能把这份宁静与我们一起分享吗？
从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自身的话具体说说。（圈画词语：才、缄默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）
我们再来感受这份宁静好吗？
E 第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安宁）
试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。
三、小结
四、作业
1、誊写词语、优美的句子。
2、完成天天练。
和板书：
10、田园诗情
美丽迷人的
真正的荷兰是 天堂般的动物世界
宁静安宁的
