菜园里课件。
菜园里课件(篇1)
教学过程资源时间一、激发兴趣，导入新课
导语：同学们，今天，老师要带大家去一个地方。（ＤＶＤ）出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”
（板书：菜园里）谁来读一读，看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、创设情境，自主识字
菜园里的蔬菜五颜六色，光泽诱人。大家喜不喜欢？你看载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们自由下座位，看看，摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取出一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
1、教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来，带大家读一读，谁记得快，读得准，就由谁领读。
2、老师出示生字卡片，谁会读就起立读，（进行巩固生字的练习）。
3、让没起立读的同学把生字卡片读给大家听，大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗读擂台
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们着迷。
1、借助拼音，自读儿歌
课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。认识字这一训练重点不脱离语文环境。
2、小组讨论，合作识字
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记、看谁的记字办法好。
3、师生讨论，扩展词语
先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法，哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
4、认识偏旁，了解规律
这些生字中哪些偏旁我们没学过，学生找出“草字头”“走字底”“风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头的构字规律）。
5、抓住关键词，突出重难点
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们“捉迷藏”一样。接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜和我们捉迷藏？”让大家各抒已见，了解其他蔬菜的特点。
6、运用游戏，巩固生字
出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
7、写字：观察生字在田字格中的位置，按笔画顺序书写，一笔一画的写在课后的田字格中。先描红，再书写。
8、朗读擂台，体验成功
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每一组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这些选手读准字音，读通句子，注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势，动作表现出蔬菜的特点，朗读擂台赛在比赛时，任意点拨，肯定学生朗读的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪小组表演得好。最后评出最佳朗读能手，最佳合作小组。
四、运用生活经验，扩展识字
1、小组交流
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2、成功展示
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字，再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
五、作业
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果，把新认的蔬菜瓜果用彩笔画下来。写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。
ＤＶＤ
实物
字词
卡片
ＤＶＤ
ＤＶＤ
蔬菜
画
4分钟
16分
钟
1分半钟
5分钟
菜园里课件(篇2)
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。
4、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
教学重点、难点
认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、师：小朋友平时都喜欢吃什么蔬菜？
2、这些蔬菜的家都在哪里？板书菜园里
3、师：瞧！这两个字眨着眼，要跟我们说话呢？
菜说：小朋友你有什么办法记住我的摸样呢？
园说：种着许多蔬菜的地方叫──
种着许多果树的地方叫──
种着许多花的地方叫────
你还知道哪些园？
师：看来，这两个字已经和我们交上朋友了，让我们亲热地叫一叫他们吧。（齐读课题）
二、认识蔬菜，畅谈特点
师：好！让我们一起走进菜园，去认识更多的蔬菜宝宝吧！
1、出示课件（菜园里）
2、找一找、认一认菜园里有哪些蔬菜。
（学生找到一种蔬菜，随机学习一种蔬菜名。）（鼓励学生自主认字）
3、学生读语文书94页的蔬菜名。
4、读词卡，并把词卡发给学生。
5、游戏，说话练习：
⑴我的名字叫什么？（这是什么？）──出示实物
⑵我的名字叫什么？（学生带词卡上台）──实物与词语相结合。
⑶你喜欢我吗？喜欢我什么？（教师引导学生从颜色、形状、等方面展开说话联系。）
黄瓜：你喜欢我什么？引导学生从颜色、形状、作用等方面说。
黄瓜的皮绿绿的好像什么？
黄瓜的皮上还有什么？好像什么？（请学生动手摸一摸）
学生边说老师边板画。
茄子：在学生说的基础上，出示课件，看茄子挂在枝上好像什么？
萝卜：出示课件，看萝卜好像在跟我们干什么？学习捉迷藏
南瓜：在学生说的基础上，引导学生看课件，了解南瓜的生长过程。理解越老皮越黄（学生边说老师边板画）
豆角：老师可喜欢豆角了，我也想把他画下来，谁能教教我怎么画。
先帮老师选颜色，再告诉老师怎么画？
理解青青细又长（学生边说老师边板画）
6、说话训练：
菜园里有（）色的（）。
菜园里红绿黄紫多（）。
整个菜园真实一片（）。
三、朗读儿歌，深入品析
1、师：有个叫寒枫的人看到这幅美丽的菜园风光写了一首儿歌我们一起来读一读吧！
2、出示儿歌，学生自主读一读。
3、再选一种你喜欢的蔬菜美美地读一读。
4、赛读。
5、师：多么灿烂的菜园，多么迷人的风光啊！让我们一起来赞美一下吧。
师生对读。
四、生字书写
这节课我们学了许多蔬菜宝宝，其中有两个有点玩累了，想在田字格中安个家，让我们来帮帮他们吧。
指导书写卜、又
五、总结谈话
教学反思
让游戏贯穿教学还孩子快乐童年
这节课着力体现一年级语文的学习重点，即识、读、写。根据一年级学生的年龄特点，形象思维优于抽象思维，利用图片、实物结合游戏进行教学。课堂语言尽量赋予童趣，如和蔬菜娃娃交朋友等。根据儿童遗忘规律，先快后慢的特点，安排多次、形式多样的出现生字、词语，如帮蔬菜娃娃找名字、送蔬菜娃娃回家等，在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，同样，在读悟儿歌时，给学生学习的主动权，请学生用自己喜欢的方式读文，选择你喜欢的一句品读。这些举措使小朋友们学得更轻松、更愉悦。
菜园里课件(篇3)
一、导入
1、小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，大家一定不要挑食，多吃蔬菜。
2、今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（师板书课题）谁能读读课题？（指名2人，在齐读一遍）
二、新授
1、那就让我们一起走进菜园吧！（点击示菜园图）
2、小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（随学生说点击相应的词语）
3、你看这里还藏着卷心菜呢！（点击）大家一起叫叫他的名字吧！
4、还有一种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（点击出词：豆角）你吃过豆角吗？瞧这就是又细又长的豆角！（出示豆角实物）
5、小朋友们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！（生自读生词）谁还能大声叫叫他们的名字?(指名读)谁还能带着大家读一读？
6、这些蔬菜的名字又跑到老师的手里来了，你还认识它们吗？（指名读带音节词卡，齐读一遍）
7、小朋友们都自己准备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。如果你的同位有不认识的字，你要教教他。（师贴菜图及菜名）
8、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小朋友来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。第一种蔬菜是什么？茄子的标签在哪里？（生找到举起卡片）请一个同学上来贴！（找到贴到图下）你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗？（生领读，其余的词如是处理）
9、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小朋友们带来一首有趣的儿歌，我们一起来打打节拍。（点击示课文，师按节奏范读儿歌。）
10、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，遇到不认识、读不准的字，可以请拼音朋友来帮忙，好，开始吧！
11、大家看，谁藏在儿歌里呢？（点红生字）它们都是我们这节课要认识的生字宝宝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读？
12、瞧！儿歌里的生字宝宝已经跑到老师手里了。让我们一起读一读吧！（重点讲：藏──小朋友看，这个字的笔划特别多，让我们用心记一记，再来读一读，谁能用它来组个词？风──小朋友看这个字有一部分是红颜色的，它就是这个字的偏旁，名字叫风字框，跟老师一起说风字框，谁能用风组词？；菜──用菜组词）。我们再开火车读一读好吗？
13、生字我们都会读了，儿歌我们也一定能读好！（全黑儿歌）请小朋友自己再来读一读儿歌。谁想读给大家听？（指读1人）
14、读了儿歌你有什么不懂的地方吗？（随机链接萝卜和南瓜的分析图）
萝卜：你玩过捉迷藏的游戏吗?那为什么说萝卜也会捉迷藏呢？（点击萝卜地）这是一片萝卜地，萝卜藏在哪儿呢？(点击萝卜图)瞧，原来萝卜藏在地里呢。我们吃的萝卜是根，他深埋在地下，成熟了我们看不到，要拔出来才能看见。看！萝卜多顽皮呀！好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！所以我们说萝卜地下捉迷藏。谁能来读一读这句话？
南瓜：这是刚刚长出来的小南瓜，（点）过了一段时间，南瓜长大了，（点）又过了一段时间，长大的南瓜变老了。你们有什么发现？（生：皮越来越黄了。）所以说，南瓜越老皮越黄。
15、刚才我们来到菜园，看到了许多新鲜的蔬菜，有红色的-----，绿色的-------，黄色的-------，紫色的--------，五颜六色好看极了。真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
16、让我们一起拍着手再来读一读这首儿歌吧。[合同范本网 JHt868.cOm]
17、刚才我们认识了很多生字宝宝，又学会了一首有趣的儿歌，下面我们再一起来写写字吧！
18、请你看大屏幕，这个字你认识吗？（卜）这个字有哪几画组成？(点击笔画，示笔顺，生书空)
19、大家仔细观察一下，竖写在田字格的什么位置？点呢？对，要注意把字写在田字格的中间。（边说边点击笔画）师：板演卜。
20、请大家打开书第96页，把卜描红，再写两个，注意你的书写姿势和握笔姿势。（师巡视）
21、请小朋友坐好，下节课我们再来继续学习写剩下的三个字。下课！
菜园里课件(篇4)
教学目标
1、认识本课14个生字。
2、认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。
3、通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。
教学重、难点认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
主要教法、学法
按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，合作识字，交流识字，提高识字效率。
教学准备
1、教师准备蔬菜实物九种，表示蔬菜名称的词卡若干，多媒体课件一组。
2、让学生按自己的喜好准备一种蔬菜实物；画一张自己喜欢的蔬菜画，写上蔬菜的名字。
3、蔬菜小模具多种，用于奖励（随机）课堂上会学习的小组。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，知道这是什么地方吗？课件出示：动态的菜园图。
2、课件出示“菜园”二字，这两个生字娃娃谁认识呢？怎么认识的？读一读。还有其他方法认识的吗？你要提醒大家这两个字的读音吗？教大家读读。
3、今天，老师要带大家到菜园里去参观参观。愿意吗？出发之前，我们先分好组：带黄瓜的同学为“黄瓜组”，带茄子的同学为“茄子组”，带萝卜的同学为“萝卜组”，剩下的为“辣椒组”。记住，我们要比比哪个组观察最仔细，收获最大。好，让我们唱着歌儿一起出发吧：快来吧，快来吧，高高兴兴去菜园，菜园里面蔬菜多，快走吧，快走吧！
二、创设情景，自主识字
1、认识蔬菜，词语中识字
⑴到了，到了！这不是你们要看的菜园吗？课件再次出示动态菜园图。你觉得这个菜园怎么样？你从哪里看出菜园里蔬菜很多？
⑵这么多的蔬菜，你认识哪些呢？课件出示九种蔬菜图片和词语。
⑶抽生回答。如所请学生全部认完，就请他介绍学习方法并当小老师，教一教大家；如所请学生只能认一部分，就启发同学们想一想：不会认的怎么办呢？这里最好的方法是什么？（借助图片和拼音，记住它们的名字，重点认记不会的。）
⑷学生再自由认记。
⑸检查认记情况：课件一种一种出示带图片的词语齐读。
⑹去掉图片认读：课件出示带音节的词语，分组读，教师提醒：（子、卜：轻声；心：前鼻音）。
⑺去掉音节读：请同学们拿出去掉音节的词卡，同桌互抽，不会的互相教一教。
⑻师生互动：老师出示一种蔬菜，学生从词卡中找出它的名字，告诉老师它是什么。
⑼重点认识本课部分生字：你们发现没有，在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它“打个招呼”（读一读）。
2、了解蔬菜，儿歌中识字：
⑴菜园里的蔬菜看得我们眼花缭乱，优美动听的儿歌更是有趣。请大家打开书95页，自己练习读儿歌，看谁先把它读通顺。
⑵抽一生读儿歌。
⑶生评价：你觉得他读得怎么样？
⑷理解儿歌（说明：教师重点指导学生学习“豆角青青细又长”和“南瓜越老皮越黄”，其余几句由学生分组学习；理解儿歌时，理解一句，通过课件出示一句，生字为红色。）
①蔬菜们听到你们读得这么好，也想来凑凑热闹，你看，豆角来了，（出示实物）：谁能说说它的颜色和样子？儿歌中哪句写豆角？（出示）“豆角青青细又长”。导读。
②出示嫩、老南瓜实物：瞧，一下子来了两个南瓜，看着这两个南瓜，你发现了什么？（让学生观察南瓜的异同）出示“南瓜越老皮越黄”。
③各蔬菜小组拿出蔬菜：看看、摸摸、闻闻、把你感觉到的给同桌说说；看看哪句写你手中的蔬菜，用横线画出来。
④请各小组汇报一下：黄瓜组：哪句写黄瓜？出示“黄瓜身穿绿衣裳”，导读（裳：轻声）。茄子组：勾的哪句？老师有个问题不懂，儿歌中怎么说（出示）“茄子高高打灯笼”？萝卜组：读读写萝卜的句子：（出示）“萝卜地下捉迷藏”课件播放“拔萝卜”的动画及儿歌，学生随着画面边唱边做拔萝卜的动作。大家都在拔萝卜，到底想把萝卜从什么地方拔出来呢？对，萝卜真调皮，它躲在地下就像和我们捉迷藏呢！辣椒组：你们画的哪一句？（出示）“辣椒长个尖尖嘴”。其实，蔬菜中除了这种尖椒外，还有很多种不同颜色、不同形状的辣椒，你还见过哪些？
⑤各种颜色的蔬菜在一起，菜园里真是好看极了：（出示）“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。（结合插图体会并读一读）这些蔬菜不光好看，而且营养价值极丰富。小朋友们可要多吃蔬菜哟！
⑸把儿歌连起来读一读，喜欢读的句子多读几遍。
⑹儿歌中也一直跟着几个红色的生字娃娃，我们再和它见见面（读一读）。
3、脱离语境，认记生字：
⑴生字娃娃们看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来了。你还认识它们吗？课件出示全课音节生字自由练习读、抽生读、重点读“心、捉、藏”几个字。
⑵生字娃娃脱掉音节帽子，你分得清谁是谁吗？课件出示全课去掉音节的生字：我会认各组比赛读。
⑶生字娃娃们搬家了，你会读吗？课件出示熟字与生字组成的词语：我会读青菜、土豆、萝卜、越长越大、小嘴、细心、风光、公园、又细又长、捉迷藏、（抽生读，注意“长”的读音。）
三、运用游戏，巩固生字
1、开火车游戏：生字娃娃们坐上火车了，火车轰隆隆──
2、摘茄子游戏：火车继续开，开到菜园里，再次出示菜园图。哎呀，生字娃娃们藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）师：大家学得真好，一会儿就把生字娃娃们找出来了。看来你们已成为好朋友了。
四、课外延伸，扩展识字
1、为了认识蔬菜，小朋友们还随爸爸妈妈一起到过菜市场，并把自己喜欢的蔬菜画了下来。现在请大家把自己的画拿出来，在小组内教你的伙伴认识你画的蔬菜及名称。
2、同学们又认识了很多蔬菜。谁愿意把自己画的蔬菜拿出来展示展示。（请学生上展示台展示并把画张贴在黑板上）
3、大家往这儿看（师指黑板），好多的蔬菜呀！这不又是一个菜园吗？（教师贴“菜园”二字）。哦，这是小朋友们自己的菜园。下课后，小朋友们找上自己的伙伴来参观参观，认识更多的蔬菜。
4、总结：这节课，各蔬菜小组的小朋友们到菜园里走了一趟，收获真不小！不但认识了蔬菜，和很多生字娃娃交了朋友，而且还有了自己的菜园。下节课，我们再到菜园里去走走、看看，把儿歌读得更好，生字记得更牢，再一起学习写几个笔画简单的生字。行吗？
教案述评
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，展现菜园风光。图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。为了充分调动学生学习的自主性和积极性，教师创设了一个“参观菜园”的情景，让学生置身于“菜园”中学习：通过课件出示动态菜园图，以蔬菜名称给各小组命名，唱儿歌，奖励蔬菜模具等形式，激发学生的学习兴趣；通过出示蔬菜图片和实物，让学生自主认识蔬菜名称；通过实物、课件演示，合作学习，了解蔬菜特点，理解儿歌，体会儿歌意境；通过开火车、“摘茄子”等形式巩固识字；通过交流展示蔬菜画，拓展识字。总之，让学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和阅读有机地结合起来，便于教学。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。这节基础教育课改汇报课，获得了区内外观摩教师、领导的的高度评价。（重庆市万州区教育科学研究所傅开国）
菜园里课件(篇5)
教学目标
1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
主要教法、学法
1、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
2、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
教学准备
1、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。
2、课件一组。
3、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
教学过程
一、激发兴趣，导入新课（3分钟）
导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）
二、创设情景，自主识字（10分钟）
今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。
1、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小队长，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）
2＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。（进行巩固生字的练习）。
三、自学生词，初读儿歌（20分钟）
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1、借助拼音，自读儿歌。
（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）
2、小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。
3、师生讨论，扩展词语。
（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。
4、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）
5、运用游戏，巩固生字。
（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。
四、练习写字，重点指导（5分钟）
这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。
1、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）
3、学生练习写字，老师巡回个别指导。
五、运用生活经验，扩展识字（7分钟）
1、小组交流。
每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2、成功展示。
学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
六、作业
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
公开课评点摘要
教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。
还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。
菜园里课件(篇6)
教学目标：
1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备：
有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）
设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园，学习字词
1、学词。
指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）
把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！
（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？
设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。
2、学字
（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！
设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。
三、学习儿歌
1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？
2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？
3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。
4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。
（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）
（1）（出示豆角图）
师：看着图，谁介绍一下豆角？（指名说）
师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）
师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）
指导朗读。
（2）（出示黄瓜图）
师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）
师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——（出示相关句子）
师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
（3）（出示茄子图）
师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？
师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？
师：一起读读吧。
（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？
（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？
（指名说我们只看到绿绿的叶子。）
师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）
师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）
（5）（出示辣椒图）
师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）
师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）
（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）
师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）
师：所以儿歌中说（出示相关句子）读——
师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）
（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？
师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））
师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）
2、画画连连（课件出示）
五、、布置作业
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附：板书设计
豆角细又长
黄瓜绿又长
茄子打灯笼
萝卜黄，红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黄。
菜园里课件(篇7)
教材简析
本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。
教学理念
注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。
教学目标
1、认识14个生字，会写“心、又”2个字，认识笔画“卧钩”。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、正确流利地朗读儿歌。
教学重点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教学流程：
一、创设情境、揭示课题
1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方，什么地方呢？（出示菜园图）
caiyuan
2、板书：菜园里
认识“菜园”两个字。
⑴指名读，说说你在哪见过这两个字。
⑵齐读课题
二、认识生字，汇报交流
1、看图：菜园里都有哪些蔬菜？（学生观察交流）
2、今天，老师特意从菜园里给你们带来了很多新鲜的蔬菜，想看看吗？
⑴小组认识蔬菜实物。
⑵对应蔬菜自由练读词语卡片。（每人一套）
3、教师举蔬菜、学生举相应的词语卡片，指名领读词卡。教师举词语卡片，小组合作举蔬菜。
4、读儿歌
师：我把这些蔬菜的名称编成了一首儿歌，你们想听吗？
⑴教师范读背儿歌。
⑵自由读儿歌，画生字。
⑶指读儿歌（2～3人）
5、整体认知生字
caiyuanluobodoujiaoxinxiyouzhuomicangzuiyue
菜园萝卜豆角心细又捉迷藏嘴越
⑴学生自由练读。
⑵互相提醒，哪些字的音读起来要注意。
⑶指读生字。
⑷交流识字方法、识字途径。
这些字里面哪些是你原来就认识的，怎样认识的？你原来不认识的字今天有什么好办法记住它？
课间律动。
三、巩固识字
1、“小鱼吐泡泡”形式认字（不注音的14个字）
2、游戏：摘蔬菜：
⑴指名把自已喜欢吃的蔬菜从图中摘下来，读准字音。
⑵组词，找找这些字哪些能成为好朋友，组成词，齐读。
⑶美美地练读儿歌。
⑷自由练读；指名读；齐读。
四、写字
1、出示生字“心、又”，指读。
2、指导观察：你认为哪个字难写？
3、教师范写“心”介绍新笔画“卧钩”，学生观察每一笔在田字格中的位置，记住笔顺。
4、学生描红，临帖。
5、展示优秀写字作业。
教学反思
上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。
1、情境的创设在教学过程中至关重要：
本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌、引导学生读到菜园摘菜的游戏巩固识字等，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。
2、让识字变得轻松，生动起来：
新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动。才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。
菜园里课件(篇8)
教学目标
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画和2个偏旁“走”、“几”。
2、正确、流利儿歌朗读。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
4、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。
教学重点难点
1、重点：识字、写字。
2、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。
教学准备
蔬菜；字词卡片；课件。
教学安排
2课时。
第一课时
教学目标
读准、记忆9种蔬菜。学写本课4个生字。
教学过程
一、谈话交流，导入新课
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？
二、走进菜园，学习字词
1、观看录像
想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！
2、自主识字
这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。
老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
以开火车的形式检查读音。
引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。
巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。
三、指导书写
1、指导书写“卜、又、心、风”。
2、描红后各写两个。
3、展评。
第二课时
教学目标
1、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。
2、创设情境，拓展识字。
教学过程
一、复习：听音出示词语卡片
1、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？
二、朗读儿歌并理解
1、这些词语，放到儿歌中会读吗？
2、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。
3、读了儿歌，你知道了些什么？
4、表演读。
三、创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单。
1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。
2、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。
齐读词语和短文。
3、扩展活动
把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。
板书设计
豆角细又长
黄瓜绿衣裳
茄子打灯笼
萝卜捉迷藏
辣椒尖尖角
南瓜越老皮越黄
菜园里课件(篇9)
一、创设情境，激发兴趣
1．孩子们：你们平时都喜欢吃什么菜？（生回答）
2．看来孩子们都很喜欢蔬菜，如果蔬菜娃娃知道大家这么喜欢他们，一定会很开心！你们知道他们的家在哪里呢？今天老师就带大家去菜园里认识这些蔬菜娃娃们。（板书：菜园里）
3．谁来读一读课题？（生读课题）
4．你教大家读一遍吧！（生领读课题）
5．大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？
6．小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？
7．下面就请小朋友随着音乐，从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，如果小组中每个人会读了，组长就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片都拿齐了，你们就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，呆会我可是有奖励的哟！（生伴着《铃儿响叮铛》在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）
8．XX组第一个拿齐卡片，坐好了！请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？
二、汇报交流，巩固认字
1．下面我们就来做一个给蔬菜娃娃找名字的游戏！请各组组长从你的桌子下面拿出我为你们准备的图片，小组的伙伴们一起帮助上面的蔬菜娃娃找名字，这些名字就在你们刚才取走的卡片上，找到了就把它的名字贴在图片的下面。孩子们，你们想取胜吗？老师告诉你们一个秘密：各小组成员间可以安排一个人找卡片，一个人贴卡片，还可以安排人来看看贴得是不是准确。相信咱们团结起来力量大！刚才第一个拿齐卡片的小组，我把上台贴的机会送给你们，请你们小组到讲台上来！一会儿我还会把在下面贴得最快的一组的作品拿到讲台上和他们的一起展出！孩子们：行动起来吧！胜利一定属于你们！（学生小组活动）
2．展出最快的一组。问：他们和你们贴的一样吗？把这些词语齐读一遍，好吗？
3．如果这次老师从词语中抽出几个字，你们还会读吗？ 那么就来看大屏幕吧！（出示课件）
（1）谁想读给大家听？指名一位学生读 ； 其他同学认真听，听他读的是否准确。（注意正音）
（2）把字读给你相邻的同学听 ；咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！
（3）（出示课件）用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？这些蔬菜的颜色好看吗？你喜欢吗？菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展示课件，出示儿歌）
三、学读儿歌，细细体会
1．请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字按我们以前的习惯，把它圈出来，再读一读上面的音节。（自读儿歌。）
2．看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？老师读得怎么好呀？（生评议：你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……）谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？
3．那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。（生齐读儿歌。）
4．你们觉得儿歌中哪句话最难读？生汇报自己觉得难读的句子。
5．师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。
（1）小组合作学读儿歌。
（2）汇报学习结果。
A现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？（我们组还有第。。。句读不好。）
B谁会读？谁来帮帮他？指名学生当小老师教读儿歌。
6．咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁能读一遍儿歌？
（1）指名学生读儿歌。
（2）读得多流利呀！谁敢向他挑战？（抽生读）
7．读得多棒呀！现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？（全体学生起立表演读儿歌。）
8．试着用动作背一背课文。
孩子们真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们！不过，我们前进的道路上出现了新的情况：蔬菜王国的小精灵知道大家伙儿认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们到底有多聪明！孩子们：准备好了吗？
四、扩展延伸，发散思维
播放课件，创设情境（1）：画面出现九种小动物，
1．指着大屏幕：这些小动物是小精灵请的蔬菜管理员，你们喜欢哪个小动物呢？
2．生选择自己喜欢的小动物，师点击动物的图案，转变为本课的词，这就是小精灵想考你的词，你会读吗？
生读词，我代表小精灵奖励你一朵小红花！
（学生上台点击鼠标，选择自己喜爱的动物，然后读一读。）
播放课件创设情境（2）：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：小朋友们，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了，我有礼物送给你们！
课件显示文字内容：
（）青青细又长，（）地下捉迷藏。
（）高高打灯笼，（）身穿绿衣裳。
听清楚小精灵的要求了吗？你们平时还见过哪些蔬菜？它是什么形状、颜色的？有什么特点？
你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗？
学生发言。
5.你们知道的可真多，我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。你们爱画画吗？
老师今天布置的作业就和画画有关！播放课件出示作业：画画连连（P96的课后练习）会做吗？
你们这么棒呀！这么了不起！我真为你们感到骄傲！画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！（学生伴着音乐《秋日私语》画画）
菜园里课件(篇10)
教学要求
1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字，认识2个偏旁“走字旁”、“几字旁”和一个笔画“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
3、培养学生自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学设想
本课是看图归类识字。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。在教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性，通过展示实物，让学生通过看一看、摸一摸、认一认的自主活动，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处于一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。充分运用多媒体软件展示各类蔬菜的特点，帮助学生形象理解儿歌内容。本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。同时进一步丰富了学生对这些蔬菜的认识。教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作来表现蔬菜的特点；组织朗读比赛，调动学生的朗读积极性。这样，既检查、交流了朗读情况，又复习巩固了生字新词。并引导学生尝试自己创编儿歌，培养学生的创新意识。
教学重难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，学写“心”、“风”是本课难点。
课前准备
1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。
2、在各小组旁摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。
3、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。
4、多媒体课件一组。
教学用时
两课时。
第一课时
教学目标
1、认识14个生字，认识1个偏旁“走字旁”。
2、能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它特点。
3、培养学生自主识字的乐趣。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、今天，老师要带你们去一个美丽的地方，究竟是什么地方呢？我们一起来看看。（课件出示课文插图，板书课题）
2、谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它。（提示学生用形声字特点来记）
二、创设情景，自主识字
过渡：（出示农民伯伯动画形象）农民伯伯，您菜园里的菜可真多呀！您能带我们班的小朋友们认一认您种的蔬菜吗？（课件背景音：好的，小朋友们可要认真听哟。）
1、课件相机在插图中配上相应的菜名并带读，学生跟读。
2、瞧，农民伯伯还把新鲜的蔬菜送到我们班来了，下面请同学们在小组长的带领下，看一看、摸一摸这些菜，再读一读卡片上的字，记住它们的名字。
3、（师任意举起一种蔬菜）请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称，谁找的快，读得准，就站起来读一读。
4、（师出示生字卡片）谁会读谁就起立读。
5、（课件出示不注拼音的儿歌）你能在这首儿歌中找出你认识的蔬菜名吗？（指名读）
三、自学儿歌、体会感悟
过渡：同学们都喜欢读儿歌，这首儿歌就是农民伯伯为了欢迎我们，为同学们所准备的，你们想不想读一读呀？
1、初读儿歌（读通、读准）
⑴请你们自由读一读，并找出藏在儿歌里的生字圈起来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。
⑵（课件出示生字）学生在组内互读，并互相纠正读音。
⑶检查认字情况。你是怎么认识这些字的？
⑷全班汇报交流识字方法。（师引导识记“草字头”、“走字旁”）
⑸游戏巩固：农民伯伯菜园大丰收了，他要把蔬菜装到火车上，运到城里去，你们能帮他吗？做“开火车”游戏。（课件显示火车图，让学生以小组为单位开火车认读火车车厢上的生字。根据学生认读结果，设计两种动画效果，增强趣味性）
2、细读儿歌（读懂、读好）
⑴自由读儿歌。你读懂了什么，还有什么不懂的？
⑵引导学生质疑。重点理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”。
①联系生活实际及课件直观演示，理解“萝卜地下捉迷藏”。
②结合实物及课件演示，理解“南瓜越老皮越黄”。
⑶再读儿歌。重点读自己喜欢的句子。（课件相机出示蔬菜动画图和相应的句子）指导句子的朗读。
①指导学生读出表示蔬菜特点的重音。
②学生读出句子的停顿。
③学生利用体态语言，深化理解蔬菜特点。
⑷师生问答读。（以猜谜形式进行）
四、大胆表演，美读成诵
过渡：农民伯伯正在他的菜园里举办一场“儿歌朗读擂台赛”，想请小朋友们去参加，你们想去吗？
1、请学生自由组合参加比赛。（可一人参加，也可组队参加）
2、组织学生评议，评选出“最佳朗读手”、“最佳合作小组”，颁发小奖品。
3、全班边表演边诵读。
五、创设情境，积累语言
过渡：今天农民伯伯让我们认识了这么多的蔬菜，干脆我们都变成“蔬菜娃娃”，做个自我介绍，好吗？
1、师示范说：“我是西红柿姑娘，我身穿红衣裳，多美呀！我的味道又酸又甜，营养价值也很高，大家都喜欢我。”
2、学生在小组内自由准备，互相交流。（比比谁说的有趣、有特点）
3、指名学生上台自我介绍。
六、拓展延伸，创编儿歌
过渡：我们参观了农民伯伯的菜园，现在我们到农民伯伯的果园看看。
你能照课文的样子，给你喜欢的水果编一首儿歌吗？
七、课外扩展
我们平时接触的蔬菜、水果还有很多很多，请你把认识的蔬菜水果用彩笔画一幅“蔬菜水果图”，并写上名称，送给农民伯伯，祝他来年还是个丰收年。
第二课时
教学目标
1、巩固生字，复习儿歌。
2、分析字形，指导书写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字，认识1个偏旁“几字旁”和1个笔画“卧钩”。
3、完成课后“我会读”、“画画连连”。
教学过程
一、复习导入
1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。
2、学生自由选择朗读课文，用多种形式进行评价，其他学生进行评议。
3、（课件出示“我会读”）（自由读，开火车读）
二、体验交流，展示评比
1、小组内展示学生的“蔬菜瓜果图”，并教组员认读它们的名字。
2、全班展示学生的画，学生进行评议，评出“小画家”。
3、指导学生完成“画画连连”。
三、练习写字，重点指导
1、（课件出示“我会写”中的生字）学生仔细观察，说说怎样才能写好每个字。
2、学生交流写字方法。（学生边说，老师边范写）
3、重点指导写好“心”、“风”。（随机认识笔画“卧钩”和偏旁“几字旁”）
4、学生练习写字，教师巡回个别指导。
5、展示学生作品，评议。
菜园里课件(篇11)
设计理念
生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在教育即生活这一理念的指导下，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。
教材分析
本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
教学目标
1、认识菜、园等7个生字，会写卜、心、又、风四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解他们的一些特点。
教学重点
1、认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。
2、了解一些蔬菜的特点。
教学难点
了解一些蔬菜的特点。
课前准备
1、教师四周摆上各种蔬菜：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。
2、每样蔬菜边放上表示蔬菜名称的词语卡片，蔬菜旁边放一个小纸盒，里面放上与学生数等同的表示该蔬菜名称的词语卡片。
3、多媒体课件。
教学过程
一、）创设情境，导入课题
1、揭题：今天老师带大家去一个地方（多媒体课件出示菜园的图片和课题）指名读课题。
2、教学生字：菜、园（用好方法记一记）
3、媒体出示王大妈在菜园里的图片。
过渡：今天王大妈菜园里的蔬菜大丰收了，王大妈年纪大了，正急着找人帮忙呢。我们一起去帮帮她好吗？要成为小帮手，你们愿意接受考验吗？
（创设一定的生活情境，让卡通式人物王大妈带学生走进课文，使学生置身于故事中，让学生一开始就处在愉悦的状态之中。）
二、认识蔬菜
1、师口述要求：要收蔬菜，首先得认识它们，能叫出它们的名字，请小朋友观察周围的蔬菜，想办法记住它们的名字。
要求：
⑴离开座位到教室的周围看一看，摸一摸。
⑵读读旁边的生子卡片，试着记住名字。
⑶把盒子里的小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜名都记住了，再回到座位上。
2、学生自由找到各种蔬菜读一读，记一记，教师巡回指导。
3、检查交流：老师拿起一种蔬菜，学生找到小卡片大声读，比一比谁读得快，念得准，声音响亮。
通过创设生活化情境，让学生走进相关的富有情趣的认知园地，让一个个陌生、枯燥的方块字变成他们急于认识的朋友。教师创设一个相对自主的学习环境，让学生由看一看，闻一闻，摸一摸，把单纯的接收性学习转变为教师指导下的学生自主探究的过程。
（三）读课文生字词语。
过渡：王大妈还是不放心，想亲自考考小朋友。
1、出示书中9个词语，用小卡片考考同桌。
2、指名带拼音读，然后再指名去拼音读。
3、请小老师领读。
同桌读、指名读、小老师领读等生生互动、师生互动的形式认读生字，有利于生字的巩固，体现了识记的梯度。
（四）读儿歌，了解蔬菜特点。
1、过渡：第一关，小朋友都顺利通过了，现在过第二关，我们一起来夸夸王大妈家的蔬菜。（出示儿歌）
⑴布置要求：
用自己喜欢的方式读儿歌。
用O圈出自己不认识的字多读几遍。
夸给同桌听，互相正音。
⑵指名同学读儿歌。（重点正音：藏、捉、嘴、越）
⑶听录音，听听王大妈自己师怎样夸自家的蔬菜的。
⑷跟王大妈比一比，把你喜欢的蔬菜夸一夸。
⑸教师拿起一种蔬菜，想夸的小朋友站起来夸一夸，比一比谁的反应快，又夸得好。
（多种方法练读，以读代讲，因为有了前面的具体感知，所以学生在这一环节的反复朗读中对课文所描述的豆角青青细又长、南瓜越老皮越黄能够有很好的感悟。）
2、过渡：王大妈听了大家夸奖，可高兴了，决定让大家过第三关，请一个小朋友选择一种蔬菜来介绍介绍。
⑴小朋友选择其中一种蔬菜，说说刚才看到、摸到的结果。（师生共同评议）
⑵和好朋友互相交流自己了解的蔬菜。
3、再读儿歌，师生齐夸。
（学生通过生活获得认知，又通过进一步的认知，把生活中的实践经验和课本中的知识内化为个体的体验，在相互的交流中，又使他们的语言得到了发展。）
五、开展摘蔬菜游戏巩固生字
1、蔬菜后边藏着7个字宝宝，小朋友们能找到它们吗？找到了再来比一比谁读得最正确。
2、指导心、卜、又、风四个生字的书写。
媒体出示四个生字。
小朋友，这四个字宝宝可调皮了，你有什么好办法记住它们吗？
同桌讨论怎样记4个生字。
3、学生汇报讨论结果。齐读生字。
4、生字书写指导：让学生说说它们在田字格的位置，媒体演示生字书写的要领。特别指导心字卧钩的写法。
5、教师指导，学生描红。再自由选择每个字写1～3个。
（让学生用自己喜欢的方式识记生字，既能取得良好的识记效果，又能培养他们的独立识字能力。）
菜园里课件(篇12)
教学目标
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认菜、园等14个生字，会写心、风2个字。认识1个新笔画卧钩和新偏旁风字框。
3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点
认识14个生字，会写心、风。
教学难点
写好心、风两个字。
教学准备
1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。
教学过程
一、激趣导入
（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好菜园两个字，特别是菜的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？
（对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)
这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。
二、认读生字
1、创设情景，自主认字：
瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）
⑴仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？
⑵它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。
评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。
2、反馈自读效果：
（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5～6个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。
3、认读词语中的生字。
⑴（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。
⑵指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。
4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。
5、认读不带拼音的词语。
去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）
6、读儿歌，学生字。
⑴今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。
⑵看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）
⑶生齐读，师指导读好轻声：衣裳、灯笼。
⑷（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！
⑸把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。
生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。
⑹小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？
带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。
7、巩固生字词。
（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以开火车的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）
现在咱们就一起去摘蔬菜吧！
瞧，像小灯笼似的茄子。（开火车摘茄子）
又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（开火车摘卷心菜）
这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）
评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过摘蔬菜这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。
三、识记字形，书写生字
1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）
2、集体交流：
⑴菜：艹采
萝：艹罗（熟字加偏旁）
迷：辶米
⑵卜、又（记笔画）
⑶捉（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）
⑷藏（出示课件进行有趣的记忆）
对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。
评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。
3、指导书写风：
⑴刚才小朋友说到了园字是由外边的方框与元字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫风字框（课件展示风，显红风字框）
⑵风字框像哪个字?(课件出示：几──几)
它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。
⑶小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）
⑷在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。
4、指导书写心：
⑴心字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示心，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？
⑵要写好心字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。
⑶生尝试书空，再在书上写，师巡视。
评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字风心，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。
四、拓展训练
1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。
学生下位认生字，摘蔬菜图片。
2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。
3、认识蔬菜最多的是谁呢？
指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出识字大王。
评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。
五、总结
从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为识字大王。
注：罗佳老师执教的本课《菜园里》由人民教育音像出版社录制发行。
菜园里课件(篇13)
教材简析
《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下三组词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。
教学对象分析本班学生拼音知识掌握较好，基本能借助拼音读准字音，但对识记字形不感兴趣，加上一年级小朋友好动，注意力容易分散，所以在教学中应创设多种活动情景，让小朋友在玩中学，学中玩。
教学目标
1、认识14个生字，会写“卜，又、心、风”四个字。认识一个笔画“乚”和二个偏旁“走、几”。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
4、培养自主识字的乐趣。
教学重点、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、通顺地朗读儿歌是本课教学重点；识记生字、正确书写四个生字是本课难点。
教学策略
选择采用尝试，情景教学法，综合运用引导、讨论、合作学习等方法。六、教学媒体字词卡片、多媒体课件、蔬菜实物。
课时安排
2课时。
课时内容
第一课时：
1、认识14个生字；
2、通过拼读音节读课文，了解儿歌的内容；
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；
4、培养自主识字的兴趣和能力。
第二课时：复习巩固生字，流利地朗读儿歌；认识新笔画和新偏旁；指导书写四个生字。
第一课时
教学过程
一、激励情感，启动主体
小朋友，你见过菜园吗？能向同学介绍一下吗？(多媒体出示“菜园”情景图，指导观察说话，认识“菜园”)
二、发挥主体，自主识字
1、王老师从美丽的菜园里摘了一些蔬菜回来，如果你是菜园的主人，能向客人介绍它们的名字吗？（看实物说菜名）
2、合作认读菜名，识记字形。
3、交流自学情况。
4、找朋友游戏。
三、小组合作，自学儿歌了解蔬菜的特点
1、蔬菜王国的国王听到你们这样夸她的孩子，可开心啦。我们听听她在说什么？（师演示课件，范读儿歌）
2、自已试着读一读，把难读的生字借助拼音多读几次。
3、同桌互读儿歌，相互读一读，听一听，帮一帮。
4、全班交流。
5、出示生字，自由认读。（利用多媒体课件指导难读难记的字）
6、把你觉得最有趣的句子读给大家听，并用多媒体课件引导理解：“萝卜地下捉迷藏”“南瓜越老皮越黄”，指导用“越……越……”说话。
四、实践创新，体验成功
1、出示生字，开火车认读。
2、出示小白兔图片，引出小白兔送给小朋友的礼物，自由读，指名读，并说说小白兔为什么要我们小朋友多吃蔬菜。（多媒体课件出示：我的菜园里有豆角、萝卜、白菜、花菜、土豆、菜豆，还有花生。萝卜和花生在地下捉迷藏。我爱吃蔬（shū）菜。）
3、展示自已课外认识的蔬菜。
五、作业菜市场里的蔬菜非常丰富
小朋友回去之后跟爸爸妈妈去菜市场走一走，认识一些蔬菜，并把你喜欢的画下来。
教学反思
1、追求“识字生活化、情境化，游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。本节课教师精心设计了丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交往、角色表演，促使学生动脑、动手、动口、动眼，调动多种感观参与学习，让学生在生活中识字，在游戏中识字。
2、遵循从儿童言语实践中来，再回到言语实践中去的规律。看图、识字、读儿歌都力求遵循从儿童言语实践中来，再回到言语实践中去的规律。教师整堂课都用协商鼓励的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来，帮助学生突破难点、重点。如儿歌中的难点──萝卜“捉迷藏”“南瓜越老皮越黄”，教师用课件直观地展示它们的特点，在此基础上再拓展“谁还喜欢捉迷藏？”“你能说一句话用上两个‘越’吗？”，练习说话，将识字充分地融入学生的言语实践，得到一箭多雕的效果。
菜园里课件(篇14)
识字教学是一年级教学的重点。识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。邬老师这一节课紧紧围绕这一重点进行教学。
一、情境创设非常成功
本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。一开始，邬老师就创设了一个将孩子引入菜园的情境。把正襟危坐的认读生字这一呆板的教学形式，变成了孩子们轻松愉快的呼唤蔬菜宝宝的名字。孩子们面对的不再是一个个冰冷陌生的生字，而是一个个有温度的，生动活泼的蔬菜宝宝。
二、手段多种、图文并茂
在整个识字、学习儿歌的过程，邬老师采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。后来，邬老师还画了一幅幅漂亮的蔬菜宝宝画，让学生贴到了相对应的词语旁边，这样，使不稳定、不持久注意力的一年级学生产生一种新鲜感。他们在动中求悟通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。
三、识、写结合，在认字同时重视写字。
邬老师在本堂课中，认读了菜园、萝卜、豆角、卷心菜、辣椒、西红柿、南瓜、茄子、黄瓜、白菜这10个新词后，将萝卜的卜和心的认和写结合起来，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。渐渐地让学生练就一手漂亮的铅笔字。
我觉得在上课之前老师能让学生跟随父母去菜市场，看菜买菜，认菜，了解并收集有关蔬菜的知识，这样效果会更好。
