英语微课件十四篇

关于“英语微课件”小编有一些经验值得分享，希望读者在阅读中得到些许启示。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。完整的教案可以让教师更好地掌握教学的主导权。此外，您还可以浏览范文大全栏目的2024加急辞职报告(实用八篇)。

英语微课件 篇1

教学目标

1、学生能够在图片和教师的帮助下理解对话内容;

2、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;

3、能够在情景中运用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…询问并回答自己想吃什么、喝什么。

4、能够在语境中理解新单词sandwich, drink和thirsty的意思,并能正确发音。

教学重难点

1、能表演所学对话;

2、能够在情景中运用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…询问并回答自己想吃什么、喝什么.

教学过程

Step 1 Greetings and Warming up

1、火眼金睛:课件呈现食物和饮料单词,学生快速说出。

3、师生对话,复习上节课句型

T:What would you like to eat ?

S: I’d like …

Step 2 Presentation

1、情景导入

(1.) T:It’s 12 O’clock now. I am hungry((教师做出饥饿的表情).Let’s go to my kitchen. I have a lot of food and drink! What can you seein my kitchen?教授句型并让学生表达:I am hungry. I’d like ________.

(2.)T:Now I’mthirsty. I’d like some tea. What would you like todrink? (教师做出喝水动作帮助学生理解thirsty和drink)

教授句型并让学生表达:I’m thirsty. I’d like ________.

2、课件展示Sarah一家就餐对话图片

T:Sarah is hungry(教师做出饥饿的表情).What would she like to eat ?

Now , let’s listen tothe tape.

3、Play Let’s try. Students finish the sentence.

填空:She would like some ____ and ____.

4、T:Sarah’s father is hungry and thirsty. What would he like to eat and drink?Now,let’s listen to the tape.

呈现问题让学生带着问题去听和思考:

(1.)What would Sarah’s father like to eat ?

(2.) What would Sarah’s father like to drink?

5、After listen tothe tape ,student discuss the questions in group.

6、Students listenand follow the tape.

7、Students actout the dialogue.

Step 3 Consolidation

1.Role play:让学生仿照Let’s talk重新编写对话,四人一组练习。

2.创设情景:和朋友一起去吃自助餐,用What would you like to eat ?和What would you like to drink ?相互询问,表演对话。

Step 4 homework.

Step 5 Board writing

Unit 3 What would you likeA Let’s talk

I’m hungry. I’d like …

I’m thirsty. I’d like some…

What would you like to eat ?

I’d like …

What would you like to drink?

I’d like …

英语微课件 篇2

学习英语是一个循序渐进的过程，需要不断积累、操练和自我纠正。以下是职业高中英语教学教案，欢迎阅读。

Period One(第一课时)

Introduction;Reading and Vocabulary

一. 学习目标：

1.知识目标：

(1)学习并应用文中所给单词与短语;

(2)回顾并了解一些有关乐器、音乐家及名曲方面的知识;

2. 能力目标：

(1)发展提高阅读能力，如快读、跳读等;

(2)发展提高口头表达能力。

3. 情感目标：

(1) 通过小组活动或二人合作提高自身合作意识;

(2) 培养自己的对音乐的`兴趣，丰富自身精神或情感生活;

二. 学习方法：

1.自主学习，同桌合作，小组讨论;

2.参与课内阅读活动。

三.重点与难点：

1. 重点：

(!)大胆自由讨论音乐、音乐家与乐器：

(2) 提高自身阅读能力。

2. 难点：

(1)能否大胆积极主动地参与讨论;

(2) 能否处理一些语言难点与语法难点。

四. 基础自学：

1. 认知词汇： 拼读记忆单词(from ”audience” to “tour” on P114 Word List)

2.读前问答： Questions 1—6 ( P21 Activity One )

3.快速阅读: (1) Read the passage and choose the best title.( P22—P23).

(2) Read the passage again and answer the questions (P23 Activity 3 No1----No8)

五. 课文学习：

(P 21 Vocabulary and speaking)

1. Match the phrases to Chinese(连线):

A. Play the drum 1.弹吉他

B. Play the erhu 2.弹钢琴

C. Play the piano 3.打鼓

D. Play the guitar 4.拉二胡

E. Play the saxophone 5.拉小提琴

F. Play the violin 6.吹萨克斯风

2. Some famous musicians who play the next instruments(著名的乐手):

Violin: 梅纽因，帕尔曼，吕思清，盛中国，俞丽拿，陈美

Guitar: Jimi Hendrix，Jeff Beck，Jimmy Page，hide，木村好夫(木吉他)

Piano: 鲍蕙荞，朗朗，李云迪，Richard Clayderman，

Saxophone: Kenny .G，

Erhu: 华彦钧，刘天华，闵惠芬，宋飞，

3. Audience听众，观众: audience在作为集合名词大多以单数形式出现，既可以表示单数意义，也可以表示复数意义。作主语时，若看作一个集体谓语动词用单数;指集体中的成员时，谓语用复数。

(1) There __________(be) a large audience at the pop concert.

(2) 200 audience _________________(watch) the match at this time yesterday>

(3) The audience ____________/___________(be) very excited by the show.

4. different (adj)-___________________ (adv) -________________________(n)

与…不同_________________________ 在…方面不同_____________________

(P22-23Reading and vocabulary)

I. Fast Reading(快速阅读): Read the passage quickly and choose the best title:

1. Three Great Austrian Composers. 2. Three Great Composers of the Eighteenth Century(世纪).

3. Three Great Children Composers.

II. Fast Reading ：Read the passage quickly and fill in the table about the three great composers:

Name Birthplace(出生地) Date of birth and death Family background(家庭背景)

英语微课件 篇3

赵锦兰9月5日教学设计

教学目标：学习童话剧的第一幕和第一节，要求学生熟练地理解和阅读课文。

教学过程：

1讲解故事，让学生理解故事。

2读故事，让学生熟练地读。

教学反馈：所有学生都能大声朗读故事。

9月12日教学设计

教学目标：学习童话剧第一幕第二节。要求学生熟练地理解和阅读课文。

教学过程：

1讲解故事，让学生理解故事。

2读故事，让学生熟练地读。

教学反馈：所有学生都能大声朗读故事。

9月26日教学设计

教学目标：学习童话剧第二幕第一节。要求学生熟练地理解和阅读课文。

教学过程：

1讲解故事，让学生理解故事。

2读故事，让学生熟练地读。

教学反馈：所有学生都能大声朗读故事。

10月17日教学设计

教学目标：学习童话剧的第二幕和第二节。要求学生熟练地理解和阅读课文。

教学过程：

1讲解故事，让学生理解故事。

2读故事，让学生熟练地读。

教学反馈：所有学生都能大声朗读故事。

10月31日教学设计

教学目标：学习童话剧的第三幕第一节，要求学生能够理解并且能够熟练朗读该段。

教学过程：

1讲解故事，让学生理解故事。

2读故事，让学生熟练地读。

教学反馈：所有学生都能大声朗读故事。

11月7日教学设计

教学目标：学习童话剧第三幕第二节。要求学生熟练地理解和阅读课文。

教学过程：

1讲解故事，让学生理解故事。

2读故事，让学生熟练地读。

教学反馈：所有学生都能大声朗读故事。

11月14日教学设计

教学目标：学习童话歌曲。

教学过程：学习歌曲，一其表演。

教学反馈：所有学生都能把歌曲唱出来。

11月28日教学设计

教学目标：学会表演童话剧的第三幕和第三节。

教学过程：角色扮演第三幕，第三节。

教学反馈：所有学生都可以角色扮演第三幕和第三节。

12月12日教学设计

教学目标：学习表演童话剧第三幕。

教学过程：角色扮演童话剧第三幕。

教学反馈：所有学生都可以**该剧的第三幕。

12月19日教学设计

教学目标：学习童话歌曲。

教学过程：学习歌曲，一其表演。

教学反馈：所有学生都能把歌曲唱出来。

12月26日教学设计

教学目标：学习表演该童话剧。

教学过程：分角色扮演童话剧。

教学反馈：全体学生都能够分角色扮演该剧。

英语微课件 篇4

参考文献(即引文出处)的类型以单字母方式标识，具体如下： M――专著C――论文集N――报纸文章 J――期刊文章D――学位论文R――报告

对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。 对于英文参考文献，还应注意以下两点：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是：姓，名字的首字母.如：MalcolmRichardCowley应为：Cowley，M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：FrankNorris与IrvingGordon应为：Norris，F.&I.Gordon.;

②书名、报刊名使用斜体字，如：MasteringEnglishLiterature，EnglishWeekly。

【格式】作者.篇名.刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码.

王xx.浅议会计信息披露模式.财政研究，xxxx，21(1)：56-58. 夏xx.高等学校毕业论文教学情况调研报告.高等理科教育，xxxx(1):46-52.

Heider，E.R.&D.C.Oliver.Thestructureofcolorspaceinnamingandmemoryoftwolanguages.ForeignLanguageTeachingandResearch，xxxx，(3):62C67.

【举例】xxxx.现代西方财务会计理论.厦门：厦门大学出版社，xxxx：42.

Gill，R.MasteringEnglishLiterature.London:Macmillan，1985:42-45.

【格式】作者.篇名.报纸名，出版日期(版次).

李xx.经济全球化的重要性.光明日报，xxxx-12-27(3).

French，W.BetweenSilences:AVoicefromChina.AtlanticWeekly，198715(33).

Spivak，G.“CantheSubalternSpeak?”.InC.Nelson&L.Grossberg(eds.).VictoryinLimbo:Imigism.Urbana:UniversityofIllinoisPress，xxxx，pp.271-313.

英语微课件 篇5

教学目标

1.能听、说、读、写单词“sing English song”,“play the pipa ”,“do kang fu ”,“dance”和“draw cartoons”。

2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do ?” “I can …?”,激发学生进一步了解他人的欲望。

3.能完成“Ask and answer”部分的对话任务。

4.培养学生自主学习、合作学习的意思和能力,帮助学生树立学好英语的自信心。

教学重难点

1.利用教材提供的对话情景,以旧引新,引导学生进入学习状态。

2.能运用句型询问。

教学过程

Step 1 lead-in

Morning children.

Today there are many teachers coming to our school. Let’s say good morning to them. More than that, to show ourwelcome, what can you do if we’ll have an welcome partyfor the teachers?

What can you do for the party? I have an idea. Let’s sing songs, ok?

Can you sing English songs? ABC song. Yes, I can…板书引导语气自信

Wonderful. She can sing English songs. How about you? Canyou sing songs? Wonderful…后面可以让学生自己问自己称赞。

Let’s sing an English songs for the teacherstogether.(music)

Step 2 Presentation

You can sing songs for the party. That is wonderful. Whatelse can you do?

出示单词图片听录音说单词dance do kungfu play the pipa/erhu/guzheng…

Draw pictures play chess cook clean the room…

教授单词短语,学生上台表演,轮流问答

引导学生问到老师what can you do? .

let’s chant

What can you do for the party? I can dance.

What can you do for the party? I can do kung fu.

What can you do for the party? I can draw cartoons.

What can you do for the party? I can play the pipa.

let’s say and do

Step 3 Finish the text

Next Tuesday, they’llhave an English party.

Look at the picture and guess. What can they do for theparty?

Listen to the audio and answer the questions.

What are they talking about? What can john do? Whatcan Zhang Peng do?

Silent read and underline the answers above.

Read in roles.

Sample made by T and S

What can you do for his birthday party?

Step 4 Communication

1 a crying baby 2 helping the old grandma

英语微课件 篇6

Period1: new Words &warming up

Teaching procedures:

1)Show Ss some pictures of food and ask Ss to tell the names

2) Do you know the food you eat helps you grow in different way?

1)Which one would you prefer? Western food or Chinese food?Why?

2)What do you usually have for breakfast / lunch /supper ?(group work, Ss ask and answer and collect information)

What is healthy diet?

Healthy diet: a diet that is balanced and neither too rich in fat, sugar and salt nor too poor and lacking in essential nutrients.

Step4:Summary and homework.

HW: Preview the reading(Tor F on P 11)

Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about.

Read the text quickly to find out which sentence is the main idea of the text.

A .The two restaurants supplied the healthy food.

B. The reason why Yong Hui’s restaurant was so popular with customers.

C. Wang Pengwei found out why he had lost his customer and decided to win them back.

1) Compare the two restaurants:

WangPeng’s restaurant Yong Hui’s restaurant

2) Divide the whole passage into three parts, and give the general idea of each part and then retell the story.

Para1: Wang Peng is worried because his restaurant is not as full as usually is.

Para2: He follows his friend to a newly opened restaurant which is very popular.

Para3: Worried, he does some research to win his customers back.

1.Preview the reading II on P 14-15

Can you guess what will happen to Wang Pengwei and Yong Hui?

What can we learn from the passage?

We can learn that it is never too late to change bad eating habits and begin afresh.

Step 5 : Sum up the whole story.

1. Retell the story in your own words.

Periods 4-5 Language points:

1. diet 2. balance 3.curiosity4. raw5. strength 6 be tired of 7. win… back8. consult

sentences:

1.Nothing could have been better

2 He couldn’t have Yong Hui getting away with telling people lies!

1. earn one’s living 2 in debt 3.glare 4spy on 5. limit 6. benefit

7. combine 8. before long 9. cut down 10 put on

HW: EW Vol. 29 checking corner Part 1

should 和ought to 都为“应该”的意思，可用于各种人称。ought to 的语气稍重一些。

You ought to (should) follow your teacher’s advice.

表示主语的义务或责任：

You should take care of your sister．

你应当去照顾你妹妹。

或指出-个正确、明智的动作：

They shouldn't allow parking here；the street is too narrow．

这儿不该允许停车；马路太窄了。

should 和ought to 后面跟动词不定式的完成式,其肯定句表示”过去应该做而未做”, 其否定句则表示”过去不该做但做了”。

You should/ought to have made the decision a week ago.

I shouldn't have made such a foolish mistake.

多数情况下，ought to 可与should互换使用。ought to的反意疑问句用shouldn’t替代。

1）表示主观的义务和必要, 主要用于肯定句和疑问句, 意思为 “必须……，得……，要……”；由must 引起的疑问句，肯定回答要用must或have to, 否定回答要用needn’t或don’t have to, 意思是“不必” ；

must的否定形式mustn’t表示禁止，意思是“不能，不许”。如：

- Must I finish the task right now?

我现在必须完成这个工作吗？

-Yes, you must. / Yes, you have to.

是的。

(-No, you needn’t. / No, you don’t have to. 不，不必。)

You mustn’t come here without permission.

1）must表示一种主观的需要，而have to 表示一种客观的需要，意思是“不得不”。 如：

I have to attend an important meeting this afternoon.

今天下午我不得不参加一个重要的会议。

Mother is out, so I have to look after the shop.

妈妈不在家，因此我不得不照看商店。

2）have to 的否定形式是don’t have to, 相当于needn’t。如：

They don’t have to buy a computer at present.

他们目前没有必要买电脑。

Period7 Listening (P48)and exercise checking

Period8 Reading task(p52) and writing

基础写作练习:

洋快餐在中国深受欢迎,尤其是青少年及儿童的喜欢,但洋快餐是不是真的有益呢?下面是有关洋快餐利弊的图表.

根据上表以“fast food”为话题写一篇英语短文,包括以下内容:

Sample:

Fast food is becoming more and more popular in China, especially among children and teenagers. Because it is very convenient and save lots of time and the environment of fast food restaurant is both clean and comfortable. In addition, it has excellent service and the quality of food is guaranteed. However, fast food is far from satisfaction, for it is usually not a balanced diet. So in my opinion , fast food is only a good choice when you are in a hurry and turn to it for a while.

Period9 Revise the whole unit.

英语微课件 篇7

第一课时

教学目标：

1、能听懂、会说以下祈使句，并能运用所学祈使句进行交际。

get up.

go to school.

go home.

go to bed.

2、 能听懂、会说以下三种告别用语，并能在真实的交际场景中自然运用。

goodbye.

see you.

good night.

3、会唱歌曲goodbye!

教学重、难点：

1、能听懂、会说以下祈使句，并能运用所学祈使句进行交际。

get up.

go to school.

go home.

go to bed.

2、 能听懂、会说以下三种告别用语，并能在真实的交际场景中自然运用。

goodbye.

see you.

good night.

课前准备：挂图，录音机等

教学过程：

step 1 listen to a song

t：let’s listen to a song: goodbye.

ss：ok.

step 2 presentation

t：today, we will learn unit 4 goodbye

please look at the picture. pay attention to the clocks. what time are they?

picture 1:

what time is it?(出示时钟的图片)

it’s six fifteen.

what should you do at this time?

please listen to the tape. what are they saying?

s：listen and learn to say:

1)get up.

all right.

2)go to school.

goodbye.

3)go home.

see you.

4)go to bed.

good night.

step 3 consolidation games

game 1: look, guess and say

game 2: magic ears

game 3: learn to sing a song: goodbye.

step 4 listen and read

t：let’s listen to the tape and learn to say the dialogue.

ss：listen and learn to say.

1)read after the tape.

2)read after the teacher.

3)read together.

4)free read or read in pairs.

t：let’s act the dialogue.

step 5 assign homework

1) listen to the tape-recorder and imitate for five times.

2) recite: a learn to say

3))prepare: b look and learn (draw a room)

板书设计：

unit 4 goodbye

6:15 get up. all right.

7:10 go to school. goodbye.

4:30 go home.see you.

9:10 go to bed. good night.

第二课时

教学目标：

1)能听懂、会说以下八个家具类单词a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge。

2)能听懂、会说here’s a … 句型。

教学重、难点：

1)能听懂、会说以下八个家具类单词a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge。

2)能听懂、会说here’s a … 句型。

课前准备：挂图，单词卡片，录音机等

教学过程：

step 1 revision

t：let’s review the text.

ss：ok.

1)read the text together.

2)group work.

3)pair work.

4)practice between t and ss.

games

1)magic ears.

2)listen and do

3) have a competition.

step 2 presentation

please look at the pictures (cards), which things do you know? please point to it and say it out

ss：learn to say the new words:

a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge

game: listen to the music and pass the cards.

say out the words.

t：please look at the picture and find the things.

英语微课件 篇8

Module 2 Unit 1

She learnt English.

1.学会词汇learnt these dancer

2.能听懂会说Unit 1这篇对话。

3.学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.

4.能口头运用Did your grandma learn English?这类语句询问过去的行为，并能口头运用Yes, she did./No, she didn’t.回答。

Step1.预习检测

根据所给单词，补全句子。

1. Sam was____then.Now he is_____.(short tall)

2. My mother___ ______then.Now she___ ___.(old young)

Step2.合作探究，学习课文。

1.听课文录音，理解课文大意。

2.小组内学习课文。

3.师解决疑惑。

4.学生自己读课文，找出下面问题的答案。

Who are they ?

Why is she wearing these clothes?

Did she learn English?

Step3.巩固练习

完成课本第三部分。

.练习检测

英语微课件 篇9

Introduction to English Articles

Introduction:

English articles can be a tricky subject for many non-native English speakers. They are small words but carry significant meaning, and when used incorrectly, can affect the clarity and accuracy of a message. This article will explore the basic concepts and usage of English articles, including definite and indefinite articles, countable and uncountable nouns, and some common errors to avoid.

Definite Articles:

Definite articles refer to specific nouns or things that are known or have been previously mentioned in the context. The definite article in English is "the". It is used to refer to a particular noun that is a unique thing or person. For example –The sun, The Earth, The President.

Indefinite Articles:

Indefinite articles refer to nouns or things that are non-specific or unknown. The indefinite articles in English are "a" and "an". "A" is used before words beginning with consonants, and "an" is used before words beginning with vowels. For example – A book, An apple, A dog.

Countable and Uncountable Nouns:

Countable nouns are the nouns which can be counted whereas uncountable nouns are the nouns which can not be counted. For countable nouns, the indefinite article "a/an" is used before a singular noun, whereas definite article "the" is used before a plural countable noun.

Example – I bought an apple or I bought the apples.

Uncountable nouns do not have a plural form and are considered as aggregates. Therefore, "the" is used before an uncountable noun.

Example – I need the help.

Common Errors:

There are some common errors that non-native English speakers make while using articles.

1. Nonusage of articles – Sometimes, non-native speakers omit articles from sentences which can lead to incorrect grammar.

2. Overuse of articles – Overuse of articles can also make the sentences harder to understand and often sounds awkward.

3. Wrong combination of articles – Often, non-native speakers use the wrong article in the sentences. Example – A university (Incorrect), The University (Correct)

Conclusion:

In conclusion, articles are an important aspect of English grammar. They are used to give meaning and clarity to sentences. Proper usage of articles can make communication more clear and precise. Therefore, non-native English speakers should practice their usage of articles in order to become skilled in them.

英语微课件 篇10

主题一：中西方文化差异

中西方文化差异是世界上最为明显的文化差异之一。在历史上，中西方文化产生了很大的差异，这种差异从不同的文化背景和历史背景中产生，标志是语言、风俗、生活方式、价值观和人们的生活态度。了解中西方文化差异，可以帮助我们更好的了解不同的文化，在这个多元化的世界中互相理解和尊重。

一、语言差异

中西方语言差异是非常明显的，不论是在语法结构还是在词汇的使用上，都存在许多差异。中文是一种表意文字， 通过书写表达思想，而西方的语言则在书写和发音上都存在一定的差异， 英语是音标文字， 更注重语音语调的准确。

二、风俗差异

中西方在很多地方有各自不同的风俗和习惯，为了免除不必要的误会，建议在不同文化背景之间保持尊重，在了解一些基本的礼仪和惯例时， 避免冒犯某一方的文化差异。

三、价值观的差异

中西方的社会价值观也存在较为明显的差异。中西方的价值观往往受到其文化的影响，已成为各自文化体系中一个不可或缺的组成部分。例如，在中国文化中重视尊老爱幼、注重人际关系的延续，而在西方文化中则更注重个人的自由、独立和私有财产。这种价值观的差异，也就为中西方的思考方式以及处世方式提供了不同的思路。

四、生活态度的差异

中西方生活态度也存在很大的差异。在中文社会里， 人们往往更加注重“以家为天”，强调家庭、家族成员的互助，强调文化的传统与历史的延续。西方社会则更多的关注于个人，追求个人所求，追求个人幸福和值得追求的生活方式。

总之，中西方文化差异体现在语言、风俗、价值观和生活态度方面，了解和尊重不同文化差异，是增进不同民族和文化之间相互理解和尊重的关键。同时，相互学习和互相借鉴，也是不同文化体系之间的一种必要性和发展动力。

英语微课件 篇11

一、说教材

1、教材来源：此活动来源于生活，我们都知道，水果是幼儿比较熟悉的，在个地的水果市场，我们都可以看到各种各样的水果，且取材方便，它的种类很多比如说：苹果、香蕉、荔枝橘子等。其中他们的颜色不同、形状不同，大小不同，味道不同，吃起来营养丰富。虽然幼儿知道水果的名称，但是对水果的外型、用途，营养价值都不了解，在日常生活中有的幼儿还不怎么爱吃水果。因此，有必要让幼儿水果的用途，特征、营养价值，我认为选则此教材有一定的季节性，必要性。就如纲要中所说；及符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，及贴近幼儿的生活，又有助于开阔幼儿的视野，因此，活动来源于生活，又服务于幼儿。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

1、培养幼儿喜欢水果的情感，并在活动中乐于表现自己

2、幼儿感知水果的外型，用途，及营养价值。

3、幼儿通过游戏自己创编水果儿歌，进一步了解水果。

5、通过实物、图片及对话识别所学单词，能在所学单词前加上适当颜色。根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝水果，使活动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。

2、物质准备：水果头饰、创编歌曲、多媒体课件、各种水果（苹果appiie、梨子pear，橘子orange等）头蚀，水果卡片

3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对水果有一定的经验（吃过或看过）。

二、说教法

新纲要指出：教师应该成为活动中的支持者、合作者、引导者。活动中指出教师和幼儿应合作探究，因此，本次活动了事不仅要以可爱的形象引起幼儿的兴趣以外，还要挖掘本次活动的价值。采用的教法有：

1、操作法它是建沟活动的基本方法，所谓操作就是幼儿自己动手操作。主要探索水果的趣味性、多样性，让幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、说一说、比一比中获得感知。

2、演示法是指教师通过给幼儿讲解，把事物和教具呈现给幼儿看，帮助他们获得理解。

3、游戏法游戏是活动的基本方法。通过游戏的方法使幼儿通过游戏的方式为说过创编水果儿歌，进一步的了解水果，熟悉水果。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱蔬菜。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

四、说教学程序

我采用换换相扣来组织此活动，活动程序为激发兴趣——自由探索——游戏结合——情景表演——品尝延伸

（一）激发兴趣

兴趣是幼儿最好的教师，活动一开始教师采用幼儿熟悉的苹果姐姐的身份出现，要请幼儿到水果王国做客。在不知不觉中就已经吸引幼儿的兴趣。通过音乐的过度到第二个环节。

（二）自由探索教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red apple 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orange orange；yellow banan；green pear。

（三）、游戏结合

幼儿对水果有一定的了解之后，我以游戏的方式请幼儿自己来表演喜欢的水果宝宝水果，并取和幼儿一起来为水果宝宝的儿歌。加深幼儿对水果的印象和了解。

（四）情景表演

根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去水果王国摘水果，喜欢吃哪种水果就摘哪种，但要用英语表达。eg。i like red apple。

（五）品尝延伸

幼儿从“水果王国”摘水果后，洗一洗品尝一下水果不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种水果的特征，从而培养幼儿喜欢水果的情感。

英语微课件 篇12

教学目标

1、能够听说读写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes,tofu and fish.并使用该句型完成Group work中的问卷调查。

2、能够理解Read and write部分对话的含义并完成句子填空。

3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”

教学重难点

能够听说读写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have…以及解释句子That

sounds good.

教学过程

Step 1: warm-up

(1) Let’s chant，学生跟唱，复习巩固旧知

What would you like for lunch?

Cabbage, green beens or eggplant?

I’d like eggplant, please.

What would you like for lunch?

Mutton, tofu or beef?

I’ d like mutton, please.

(2)Let’s have a revision:教师出示单词图片学生快速反应pork tofu mutton potatoes cabbage tomatoes green beans fish

(3)说说这些菜主要是用什么做成的呢?(用英文单词回答)

Step 2：Presentation and practice

(1) Lead-in(谈话引入) T: What day is it today? What would you like for lunch?多提问几个学生

(呈现一份school menu.进行多种操练，让学生熟悉此菜单) Here is a school menu. Let’ s see together. What do you have for lunch on Mondays? (引导学生回答)

(2)Let’s learn T: Look at the school menu.

What do you have for lunch on Mondays? S : Tomatoes, tofu and fish.教师板书此句型，重点指导四会句子的认读和书写。 (通过师问生答，生问师答，男生问女生答，女生问男生答得方式练习) T: Look at the school menu. What do you have for lunch on Tuesdays? S: We have…… (引导学生用不同的食物单词替换，操练句型) T: I have many words, Who can use these words make new sentence? What you for Amy like dinner would ?让学生排序

(3) Practice

安排学生一竖排进行互问互答What would you like for dinner? I’d like …… (4) Listen, read and finish the sentences.

a. listen to the tape(引出课文对话，带问题听录音)

b. Read the dialogue(快速默读，画出难理解的句子)

c.Listen and read after the tape

听录音回答问题Let’s listen to the tape. ☆

What would you like for dinner, Amy?

d. Filling the blanks.

1.Amy has _______ ,______and ______ for lunch on Mondays.

2. Amy is hungry . She’d like ____and _________ for dinner.

e.分角色读

Step: 3 Consolidation

Group work：Let’s make(不同类型学生分头进行小组活动.让学生根据一日三餐的话题，进行小组交流并制作一张菜单,根据自己制作的菜单做对话)

Group work(小组合作):

Make a new menu using the foods you have got, and show it .(用所学的食物单词制作一个新菜单，并用来造对话展示。)

S1：What do you have for lunch on Mondays?

S2：I have …… S1：What do you have for lunch on Tuesdays? S2: I have …… What about you? S1: I have ……学生练习完对话后教师适时加以表扬，并借助手势和表情自然引出句子：That sounds good.

Step 4：Homework:

(1)熟读课文。

(2)回家后，仿造课文设计制作一段对话进行表演

(3)运用所写知识，在班级内对一周午餐进行调查，完成调查表。

英语微课件 篇13

说教材

我说课的内容是小学快乐英语第二册第三单元13课。本课是交际训练课，我注重围绕“访客迎课”这一中心内容，采用多样化的教学手段将听，说，玩，演，唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，树立自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，发展语言技能，从而初步形成用英语进行简单日常交际的能力，为进一步学习打下基础。

教学目标

1、正确使用“May I come in? Come in please.” 这些日常用语。

2、能够听懂，会说并认读 apple、 banana 、pear 三个单词。

3、学会有礼貌的访客迎客，掌握基本的会客方法。

教学重点

正确使用“May I come in? Come in please.” 这些日常用语以及会用“Have a …”表达款待客人的心情。

教学用具

录音机、水果、手偶、装有梨的盒子。

教法和学法

（一）小组学习法

针对本课内容我把全班学生分成三个小组，课堂各项活动，均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成任务。在合作中感受学英语的乐趣，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成共同学习的环境。

（二）情景教学法

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上 ，使教学活动带有浓厚的情感色彩。在单词和句型教学中，采用简笔画、手偶、实物等调动学生的多种感官，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

本课的教学设计我是这样设计的：

一、 热身

（1）师生问候，亲切交流。（教师以朋友的语气与学生交流，不但消除学生的紧张情绪，而且把学生带进了轻松与悦的情绪中，同时锻炼了学生英语口语交际能力）。

（2）唱英语歌曲 （活泼欢快的歌曲，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，活跃了课堂气愤。同时有利于建立民主、和谐的师生关系。）

二、复习导入

1、 教师模仿兔子，让学生猜。然后让学生Do it like this.达到复习动物类单词的目的。

（这一环节复习尽量发挥学生的眼、口、手、脑、耳多种器官并用出发。）

2 、板书课题

三、讲授新知

学习Look Listen and Say

1、教师简笔画出示苹果，学习apple这一单词。

（这部分内容我主要采取简笔画教学手段，初步让学生形象感知，既形象又直观。）

2、教师出示香蕉实物并说：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 学生画完后，并涂色。学习banana这一单词。

3、教师拿出装有梨的盒子，让学生猜。学习pear这一单词。（我采用教师领读、指生读、男生齐读、女生齐读、全班齐读的方式学习单词。）

4、抄写单词。（适量的书写为学生正确、流利书写单词和句子打下扎实的基础。）

5、学生听音跟读。（巩固所学的知识，提高学生听说能力，使学生发音标准，语调自然。）

6 、Dran and color.(通过这一环节提高学生的审美意识，同时又为Play a game.和 Let’s act.做好铺垫。)

7、 Let’s play a game.（将所学知识融入活动中，即使学生得到放松又活跃了课堂气氛。）

学习Learn to say

这部分内容分以下几步：

1、教师出示手偶，表演对话，让学生理解句子的含义。

2、教师板书句子并学习。

3、学生听音跟读。（Learn to say .）

（这部分的操练为下部分的提高练习打下基础，让口语暂落后的学生也有表现的机会，增强学生说英语的信心，激发他们学英语的兴趣。）

学习Let’s act.

1、教师与一名学生表演对话，引出Have a big banana.

2、教师将香蕉扒好皮，示意让学生品尝。让其他学生理解句子的含义。

3、教师领读句子。

4、小组练习。（自主操练，发挥了学生的自主性，让他们品尝到创新的喜悦，从而增强了学习的自信心，提高了口头表达的能力。 ）

5、 Let’s talk one by one.

6、听音跟读。

四 听力练习。（我采用了听力练习册的题作为本课的巩固练习。）

五、总结评价

（通过学生自己总结，自我评价更有益于学生自我认识，有利于学生反思和调控自己的学习过程。）

六、课后作业

1、与你的好朋友表演会客内容的对话。并在实际生活中加以运用。

2、抄写三个水果类单词。

英语微课件 篇14

《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。

所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。“口语交际”最先出现在外语教学,它采用了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。

美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。小学英语教学应该把培养学生的交际意识放在首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。

具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。随着北京申奥的成功、中国国际影响力的逐步提高，中国与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，外语越来越成为一门重要的基础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的能力，需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。

因此，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生的口语，培养学生的交际能力。

小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达;还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是学生的口语交际在课堂上真实的表现。

(一)缺乏较好的心理素质

学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，敢举手说，能得到较多锻炼机会，情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯。有一次，我们班举行英语演讲比赛，一个平时表现非常好的孩子却紧张得站不稳，身体不由自主地前后摇晃，声音也非常小。事后，我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就不自信了。”性格内向或基础较差的学生就更是如此了。由于内向，对说的积极性本来就较低，再加上说的是自己不熟悉的英语，那就更不敢说了，他们害怕说错了被同学嘲笑，被老师批评，即便有时候他们会说，也不敢举手，非常不自信，这样他们的口语水平就更难得到提高。

(二)缺乏良好的语言环境

俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，他们见到外国人并能与外国人对话的机会非常少，在他们的生活中，爸爸妈妈也少有能用英语与他们对话的，所以课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，不能引导学生大胆说、大胆练，学生也不容易主动积极地参与。如此一来，拳离了手，曲离了口，就练不好了。

(三)学生人数较多

由于师资力量缺乏及追求教育资源的化利用，现在大多数学校都是大班教学，每班少则四十多名学生，有的甚至达到六七十名学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难，教师很难关注到每一位学生的具体表现，也很难针对个别学生的具体表现而给予及时指导。这种情况很容易造成口语交际水平的两极分化：自觉性好的学生能有效利用口语交际的时间，积极操练，拿不准的及时问老师，口语交际水平在操练中得到快速提高;自觉性不好的学生很容易趁机放松大脑上课的状态，思想开小差，或者两人悄悄地讲闲话，结果是下课后什么也不会说。

(一)培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心

培养学生良好的心理素质，可以从课堂入手，在课堂上创造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说，说得好的及时表扬，如:“Youarereallywonderful!”“Whatanexcellentboygirl!”“Welldone!Goodjob!”…说的不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励性评价，如:“Itdoesn’tmatter.Youarebraveinmymind!”“Yourvoiceisbeautiful!”“Ibelieveyouwillbebetternexttime.”让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个孩子都有想说的冲动，想说的_。总之，只要学生主观上积极参与了口语交际活动，我们都要鼓励与支持，千万不能因为哪位学生说得不够流利，哪位学生的发音不够准确而对其进行指责。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且充满期待地用眼睛看着我们老师，这时，我们就应该果断地点名这位学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后我们再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，他的信心就会增强，心理素质也会随之增强。

(二)创设良好的英语环境激发学生英语交际的_

课堂上，我尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如：在学习牛津小学英语6A第二单元《Ben’sbirthday》时，我事先打印好调查表，学完“When’syourbirthday?Mybirthdayisonthe…Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?I’dlike…”重点句型后，将表格发给学生，让他们自由采访班里的同学或者老师，这样学生能马上运用新学的知识去做事，他们就会产生一种满足感，觉得这样的学习真有趣，于是就积极参与了。在学习牛津小学英语6B第三单元《Asktheway》时，我事先设计好StarTheater,People’sPark,CenterZoo,HistoryMuseum等标志牌，上课前让学生将课桌摆成几条纵横交错的马路，将几个标志牌放在各个不同的位置。这样，学完句型“Canyoutellmethewayto…?Goalongthisstreet,andthenturn…atthe…corner,the…isonyour…”后，学生就可以在由我设计的教室这个真实的情景中自由交际，运用语言了。

课堂外，我也尽可能地创设一些外语的氛围，力争让学生一进校门，就能感受到一种浓浓的英语氛围。例如：利用校园广播，每天早上适时播放欢快活泼的英语歌曲及日常交际用语;倡导师生之间用英语互致问候,以“Hello,MissKang!Goodmorningafternoonevening,MissKang!”替代传统的“老师好!”;在学校宣传栏里展览学生的英语书法作品、英语小诗以及学生发表的英语小作文;通过建立英语角、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧;利用多媒体给学生看一些英语的动画片，让学生真实的感受学英语的氛围。通过创建校园英语氛围，大大激发学生用英语的积极性，培养学生的听说能力，从而提高学生的口语交际能力。

(三)开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可使学生不正确的思考结果及时得到纠正，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

在小学英语课堂上，培养小学生口语交际能力更需要小组合作性学习。通过让学生在小组中进行口语交流，使他们的主体性得到大大的提高，从而促进每一个学生的全面发展。例如在执教牛津小学英语6A第六单元《Holidays》中的"Lookandlearn"这一环节中,谈论“When’s…?Whatdopeopleusuallydoat…?Didyou…atlast…?”我们可以先让学生以小组为单位进行口语交际，教师进行巡视和指导，最后由小组长选出代表上台将组内口语交际的`内容向全班同学汇报。比一比那个小组汇报的最流利,面。评选完小组后,再进行个人的评选。让学生在座位上做好,教师分别用几句简短的英语描述某些节日的特征,让学生抢答出这些节日名称，然后由教师和学生共同评选出个人。这样的趣味活动非常适合小学生学习英语。既培养了他们的小组合作精神,使其懂得同他人合作,又锻炼了学生的口语交际能力。同时，也锻炼了他们的竞争意识,使整节课堂气氛也变得活跃起来。学生把上课当成一种游戏，一个可以轻松获得成功体验的场所,一个可以畅所欲言的天地。如此，小组合作性学习则充分调动了孩子英语口语表达的积极性，在润物细无声中增强了口语表达的信心，提高了口语表达的能力。

海姆斯认为，一个学语言的人的语言能力不仅指能否造出合乎语法的句子的语言能力，而且还包括他能否恰当地使用语言的能力。因此，他提出了包括语言能力和语言运用的交际能力的概念。在培养英语能力过程中，既要重视知识的学习，也不可忽视能力的培养与发展。在教学中教授语言知识不是目的，而是引导学生快速、持久的掌握英语的一种手段。所以，培养口语与交际能力才是我们学习外语最根本的目的。

在新课程改革实施过程中，我们虽然总结了不少的经验，但小学英语口语交际教学还存在着许多误区与不足。本文笔者从小学英语口语交际的现状说起，从心理素质、语言环境、人数问题着手进行反思，并提出在教学实践中总结出的几点对策。推进小学英语口语交际教学对小学生英语学习来说至关重要，需要我们不断去总结、探索、反思。为此，我将会不断努力地去追求!

延伸阅读

三年级英语课件十四篇

您还在寻找优秀文章吗？我们向您推荐“三年级英语课件”。新来的教师需要准备好课堂所需的教案和课件，每位教师都应该精心设计教案和课件。教案是促进教育教学改革的重要推动力。希望这能够激发您的学习和工作热情！

三年级英语课件 篇1

unit 3 touching and feeling(1)

教学内容 1. learners identify objects by touch

2. learners categorize objects by feeling to complete a table

3. learners play a game to guess what an object is by feeling and categorizing it

4. learners should conclude that we feel with our hands

教学目标： 知识与技能：掌握祈使句和相关形容词的用法。

过程与方法：学会灵活的自编小对话。

情感、态度与价值：学会礼貌的待人接物。

教学重难点 5. identifying objects by touch

6. asking questions about and describing the way things feel

7. identifying letters of the alphabet shapes

8. responding to simple instructions

9. saying the sound ‘e’ in its open syllable form

教学准备 cassette 3b and a cassette player, wall pictures, cushion, pineapple, apple

教学过程 教师活动 学生活动 教学意图

pre-task preparation . revision

1.put on the masks then play the game.

2.what can you do? introduce.

the pictures. what’s this/that?

is this/that…? what do you see?

1.words: soft, hard, rough, smooth

1.t: what do you see? p:i see some sweets.

2..touch the sweets one by one then teach” soft”

3.what is soft? please tell me.

4.touch the desk then teach “hard”.

5.the same way to teach “rough, smooth”

6.make a new rhyme.

2 play the cassette again. students repeat.

3 invite individual students to come to the desk. give them a thing to touch and feel. students have to close their eyes when they play the game.

say: touch it. how does it feel?

to elicit: it's ...

ask: what is it?

to elicit: it's at an ...

ask the questions.

用旧知引入新知识，新单词。

引入新的句型。

while-task procedure 1. divide students into pairs. ask them to choose three things for their partner to touch and feel.

2. students use the dialogue when they play the game.

3. ask students to write down their three things and how they feel on a sheet of paper as riddles, e.g. it's brown. it's big. it's smooth. it's hard. what is it? (a desk)

4. invite individual students to read out how a certain thing feels and the three things for the class to guess which one it should be.

do pairs work.

work in the groups.

make dialogues.

练习问答，巩固句型。

通过对话练习来运用英语。

post-task activity workbook page 6

a review adjectives and nouns at the top of the page.

b students complete the dialogues orally in pairs.

c students write the missing words.

d invite students to read out the dialogues to check answers.

do exercises.

书面练习加强巩固。

homework

copy and recite the new words and the text

教学效果反馈 本课我事先准备一些相关的物品带入教室，让学生从感性上进行触摸，而后引出新单词，学生的积极性很高，愿意表达自己的想法，但由于本课新单词教多，学生一节课下来对于smooth，rough，touch这三个单词的认读能力存在着困难，掌握情况不是很好，在随后的抽读中特别明显。在后来的课课练中，学生对于句子it is hard.划线提问中都写成了what is it?而没做成how does it feel?

三年级英语课件 篇2

教学复习目标 Knowledge aims：

1)Using "What's your name?"to ask for others' name.

2)Answer"I'm……"let others know who I am.

3 )Ask" How are you?" to know about greeting each other.

4)To others greeting"Good morning!"

Able aims：

1)Open an interaction by eliciting a response

2)Maintain an interaction by providing information to factual questions

Emotion attitude and values：

1) 通过对"I'm……"的学习让别人认识自己，并能熟练运用于生活之中.

2)向他人使用问候语"Good morning!"" How are you?"等，灵活应用到生活中。

3)询问他人“What's your name?”以增加彼此间的了解。

教学复习重点和难点 Teaching key and difficult points：

1)Review words:

insect, jam, kite, lion;mouse, nine, orange, pencil.

2)Review sentences:

----Hello,what's your name ?

----Good morning,Mr Li.

----How are you?

----Fine,thanks.

----Close the box , please.

----Open the door , please.

----Clean the blackboard , please.

----Clean the table , please.

----Open the window , please.

3)Review phrase:

Stand up , 起立; sit down , 坐下; hands up , 举起手; hands down , 放下手; Clap your hands , 拍拍你的手; wave your hands , 挥挥你的手。

参考书籍 牛津英语(3A)

本次复习内容：

Listen and say

1)看图说话，读一读，说一说

----Hello,what's your name? 你好，你叫什么名字?

----Hi, I'm Peter. What's your name? 你好，我叫皮特。你叫什么名字?

----Are you Li? 你是凯蒂

----No, I'm Alice Wang.

----Close the box , please. 请把盒子合上。

----Open the door , please. 请把门打开。

----Clean the blackboard , please. 请把黑板擦干净。

----Clean the table , please. 请把桌子擦干净。

----Open the window , please. 请把窗户打开。

Look and Learn

2)看图识词，辨一辨，读一读

Ii insect Jj jam Kk kite Ll lion Mm mouse Nn nine Oo orange Pp pencil

Read and act

1.记忆，认识并会读一到十。

1) one two three four five six seven eight nine ten

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

2) a rubber a ruler a pencil a book a desk a bag

3)----Good morning，Miss Li. ----Good morning, Danny.

4)-----Hi, Danny. How are you? ----Fine,thanks.

Sing and song

1)Paper ,a pencil. I can see.

Paper ,a pencil. For you and me!

Stand up, open your books.

站起来，打开你的书。

Sit down, close your books.

坐下，合上你的书。

Hands up, clap your hands.

举起手来，拍拍你的手。

Hands down, wave your hands.

放下手来，挥挥你的手。

三年级英语课件 篇3

一、学情分析与思考：

学生在本单元前一、二课时已经学习过单词father, mother, boy以及句型Who’s that man/woman. He/She’s my …

三一班的学生黄老师的带领下，对英语学习有强烈的求知欲，他们活泼好动，爱听爱说，善于模仿，乐于参加表演。。在设计这堂课时，我尽可能的采用听、说、游戏的方式。通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动使每个学生都参与过来，充分调动学生的积极性和主动性。

(但是大部分孩子会太过好动，一不小心就会让教堂乱起来。黄老师上课时，总能收放自如，真正做到把课堂还给学生，我不像黄老师那么有经验，对课堂地把控也没那么精准，我害怕一放就收不回来，我思考着要怎样能很好地把控课堂纪律，又不会让孩子们觉得老师太严厉，而让课堂变得枯燥无味呢?在听了朱老师的课后我恍然大悟，小孩子好胜心强，可以运用小组比赛的方法很好地控制课堂，在后来上课的时候，我用上了，真的非常有效，课堂纪律在那几颗星星的作用下，控制得特别好(自我感觉,哈哈)但是我并不是每一个环节都会给他们加星星，因为那样很浪费宝贵课堂时间，我会在孩子读书的时候，比比谁读得好，在孩子们注意力开始分散的时候，比比哪组的小朋友最认真，看到哪组小朋友表现不认真，我也会把星星擦掉，他们知道后，他们一看到老师走到加星星那里，就会马上变得特别认真，看到不认真的同学，也会提醒他们要认真。)

在认真分析教材的基础上，针对学生实际将况，将本课的教学目标确定如下：

(一)语言知识和能力目标

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;

2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;

3.能够在情景中运用句型Is she/he your …; Yes, she/he is; No, she/he isn’t.来询问、介绍家庭成员朋友或回答。

4.能在语境中理解新词brother,及句子He’s my brother 意思。并能正确发音。

根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目的，我将本节课的重点难点确定如下：

(1)教学重点：

学生能够在情境中运用句型Who’s that … He’s/She’s my… Is she/he your …; Yes, she/he is; No, she/he isn’t并能分角色表演对话。

(2)教学难点：

brother的发音，以及整个对话大意的理解。

三、教法与学法

黄老师总是和我说，课堂要以学生为主，才能做到把课堂真正还给学生，所以我转换了一下思维，我先从我希望学生在这节课能学到什么，我希望学生在每一环节要怎么做，我希望培养学生什么能力出发，再确定我该使用什么教学方法。因为本节课是一节对话课，我希望学生在理解课文大意后，能够在一个情境中运用这些句子进行交流交际，让学生能够“主动参与——感知体验——探究发现——交流合作”。能够敢于开口说英语，能够乐于说英语，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围

所以我在教学中主要采用了情景教学法，以及交际法和游戏法辅助等。我收集了学生家长的照片及几个他们熟悉的老师的照片，利用多媒体的优势，把他们融入我的课件中，运用他们熟悉的人物，激发他们的兴趣，让他们有兴趣地说，有信心地说。同时在和黄老师商量之后，我们提前布置了让孩子们带上自己的家庭照片的作业，让孩子们在交际环节能够与同伴分享自己的照片，运用句子来介绍自己的家人。

四、教学过程

本节课的教学设计是按整体—部分来设计，总的流程如下：

Step: warm up---Presentation---Practice ----communication------summary and evaluation：

首先在warm up 热身环节，主要是为了激活孩子已有知识，激发学习兴趣，为接下来的语言学习做铺垫。在presentation呈现部分，我首先呈现了课文情境图，通过问题引领，让孩子们预测信息，然后进行听力输入，让孩子们感知理解对话大意。在Practice操练部分，主要是先操练课文对话，然后操练重点句型，属于全控制或半控制的操练。在communication交际活动部分，主要是为了让孩子能够在较真实的情景中运用所学的句子来进行交流，向朋友介绍自己的家庭成员。在summary and evaluation部分我会对本节课星星最多的小组进行表扬及奖励。

三年级英语课件 篇4

一、教学目标与要求

1、知识与能力目标

⑴学生会谈论学习成绩和表现等。

⑵认读单词：quite, good at, say, try, fast.

⑶初步认读句子：she’s good at…

she’s quite good at…

she tries hard at…

she doesn’t work hard at…

2、情感态度目标

通过学生的自我评价，以及互相评价，给每一位学生找到自己的优点，树立其自信心，提高学习热情和主动性。

二、教学重点及难点

⑴重点：掌握新单词，了解新句型，在此基础上理解课文内容。并能简单的利用句型描述他人各个科目的成绩。

⑵难点：try的第三人称单数;quite和quiet的区别。

三、课前准备

本课单词卡片，vcd。

a)教学过程

step 1 warm up

i.review the adjective words with the cards.

ii.free talk：

s1： i’m very naughty. but i’m very clever.

t： is s1 naugty in class?

ss： yes, he is.

t：is he quiet?

ss： no, he isn’t.

step 2 presentation and practice

1.出示一张成绩单，数学是100分。

t：this student is very good at maths.

板书good at.帮助学生理解意思。

2.t： are you good at maths?

s1： yes, i am.

s2： no, i’m not.

3. t： how about lingling? is she good at maths? let’s watch the video.

play the video and have the students answer the question.

t： is she good at maths?

ss： yes, she is. she is good at maths.

d)t： look at your paper. what about her english? what about her science? now let’s listen to the radio and finish the report.

教师发给学生一份表格，引导学生通过挺对话，把表格中的信息补充完整。

report： lingling

maths： very good

english： _______

science： _______

pe： run fast

art： _________

chinese： very good

e)t： how about lingling’s english?

ss： quite good.

(帮助学生区分quiet quite两个词)

f)t：is she goot at science?

ss： no, she isn’t.

t： she tries hard at science.

板书try tries

g)help the students finish the report. then play the vcd, and have the students repeat the text.

h)group work： have some students retell lingling’s report.

9. do the practice2 on page 24. look at the report of sam. retell sam’s report in pairs.

step 3 consolidation and extension

1.have the students do the exercise1 in activity book unit 2.

first, listen to the tape, say the subjects.

second, finish the report.

third, ask and answer.

2.do a super interview.访问自己的一个朋友，完成手中的报告。注意第三人称单数。然后汇报自己的结果。运用重点句型：

she’s good at…

she’s quite good at…

she tries hard at…

she doesn’t work hard at…

step 4 summary

1. t：what have you learned in this lesson?

ss： ……

2. read the key words and key sentences together.

step 5 homework

三年级英语研修教案2

一、教学目标：

1、掌握there be结构所表达的意义。

2、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。

3、能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。

二、重点难点：

there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。

三、教学过程：

1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。

2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is,复数用are.

3、there is的句子结构：

there is a book on the desk.

there is some water in the bottle.

4、there are的句子结构：

there are some pictures on the wall.

5、练一练。

6、there be句型就近原则及练习。

四、小结及there be口诀。

三年级英语研修教案3

教学目标：

1、听懂、会说

2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。

3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

教材分析：

在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语Im...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

教法建议：

通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon,Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。

教学重点：

本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。

教学难点：

自我介绍用语Im?的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备：

1.教材相关人物的面具或头饰

2.为Letsplay中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3.教材相配套的录音带

教学过程：

(1)先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为"迪士尼英语"中第一课的片段(MagicEnglish----Hello)学生在他们喜爱的`卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。

(2)通过看卡通片告诉学生"卡通"一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD,VCD,DVD等等。

(3)由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。

2.呈现新课(Presentation)

(1)在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲"Hello"的录音，自然引出师生之间的打招呼。T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.

(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello,Im?/Hi,Im?

(3)教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!ImSarah./Hi!ImSarah.(教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。)

(4)给学生带上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!Im

(5)听录音，放投影;或通过录像，VCD来展示Letstalk部分的教学内容

3.趣味操练(Practice)

(1)游戏

玩Letsplay中的游戏"击鼓传花"。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,Im?/Hi,Im?(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。)

在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是Im的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。

另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。

三年级英语研修教案4

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生之间进行英语对话或进行日常口语活动。

(2)学生之间自编对话并表演。

(3)教师播放Unit 6 B Let’s chant 的录音，让学生边拍手边说歌谣。

(4)游戏：Silent Speech

教师换一种方法说字母------唇说，说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Zz 。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)教师出示字母卡片，学生认读字母Aa----Zz。

(2)学生字母背诵Aa----Zz。

(3)教师播放歌曲 “A B C Song ”，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。

(4)学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。

(5)教师出示一个真正的键盘，教师说字母，让学生在键盘上找到字母。可将此活动作为比赛的形式出现，Boys Group and Girls Group。 谁先找到谁获胜。

(6)教师出示自己已制作好键盘：This is a Keyboard。 重复 a Keyboard，学生跟读

a Keyboard This is a Keyboard。并贴在黑板上。

教师指着制作所需的工具建议：Let’s make a Keyboard。

(7)教师按照课本上呈现的制作程序，一边用英语讲解，一边给学生做示范。

3 趣味操练 (Practice)

(1)请学生拿出他们事先准备的材料，教师指导学生按步骤制作键盘。键盘上的字母教师可以事先复印好发给学生。告诉学生键盘上的字母排列顺序是固定的，不能任意排列组合。

(2)键盘游戏：

按照书中的程序，分三种游戏进行操练。

·找出字母的位置。

·在键盘上敲击出单词。请学生先跟着教师学习正确的指法，再玩游戏。

·一边敲，一边唱 “ABC Song”。

(3)展览学生的作品。评出最优秀的键盘。

4 课堂评价 (Assessment)

(1)做活动手册43页的练习。

(2)让学生自我评价本单元学习情况，可在第73页上做标记。

5 扩展性活动(Add-activities)

小组对抗赛

教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye。 Draw an orange mouth。 Draw the green ears。 …

教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。

三年级英语研修教案5

[设计理念]

让学生在自然轻松的环境下，很自然的将知识过渡到新课，通过多种的操练方法得到巩固，在拓展部分自由的发挥。在课文的学习过程中将发音潜移默化的得以认识。

[教学目标]

1.知识目标

1)学习单词favorite subject together yours room food

2)学习句型What’s your favorite…?

3)字母组合m，n，ing在单词中的发音。

2.技能目标

1).通过模仿课文录音，培养英语语感。

2).能运用What’s your favorite…?来问其他同学最喜欢的东西

3.情感目标

在小组活动中能互相帮助，并能更深的体会朋友的意义

4.学习策略

1)采用谈话式的教学模式,使学生在言谈中锻炼口语,巩固旧知,学习新知.

2)情景教学,在相对真实的环境中运用句型,拓展句型.

[教学流程]

一、热身活动

1. Greetings.

二、复习导入

1.埋地雷的游戏

复习已学的科目的单词和星期的单词

2.导出subject

3.揭示课题School Subjects教新单词subject。

三、教授新课

1.通过like，导出favorite

问学生喜欢什么科目，有学生回答很多答案时便用favorite

在教授这个单词时出现评价

2.教授句型What’s your favorite subject?

3.操练。贯穿What’s yours?并教授yours

4.你来描述，我来猜

请一名学生上来，其他学生问What’s your favorite subject?这名学生描述I like swimming.

四、课文教学：

Let’s listen and look what are Li Hong and Wang Tao’s favorite subject.

1.观看VCD

2.回答问题

What’s Li Hong’s favorite subject?

What’s Wang Tao’s favorite subject?

3.读课文

五、拓展延趣

1.让学生应用What’s your favorite…?的句型造句

2.根据课后的练习，给三个组不同的任务，调查全班同学的favorite …

3.心有灵犀

请上一位同学，和他的好朋友。看看他们是否相互了解。

六、总结升华，布置作业

1.抄写单词三遍，中文一遍

2.听录音，模仿录音读课文

3.用What’s your favorite…?造句

注明：评价是将学生分为三个组分别是subject color season

课后的练习一就是What’s your favorite subject?

What’s your favorite color?

What’s your favorite season?

三年级英语课件 篇5

听懂、会说Let’s act 部分的故事。

复习有关表述自己喜爱吃某种食品、询问某物或某人在哪里以及含有简单形容词的句子等会话。

【教学难点】Let’s act 部分的故事情节的理解。

1教材配套录音带。

2几种动物的面具 giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger, Zoom。

3几种水果的实物或模型 apples, bananas, grapes, pears, peaches, oranges。

4 Let’s act 部分的故事课件。  5所学过的水果及动物类单词卡片。

（1）教师播放英文歌曲 “They Are in the Zoo” “An Apple a Day” ，师生共同边演唱边拍手打节拍。

（2）学生日常口语练习。

（3）用实物、玩具或图片等复习所学过的水果及动物，并用单词卡认读单词。

（1）教师播放故事录像，展示Let’s act 部分的内容，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。

（2）游戏：教师拿出准备好的以下几种动物的面具 giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit,tiger, Zoom。告诉学生游戏的'名字叫：“做做玩儿”，方法是：谁戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，并用简单的形容词表述。用此方法复习形容词，并根据故事的内容引出单词：tall, long, strong, short … 。

继续以上游戏，方法有所不同：教师说单词 get, carry, eat, have, count, 让学生根据刚才所看故事内容猜单词含义并做动作，让学生了解单词的具体意义。

（3）听录音，跟读故事。

（4）教师带读故事中的各个句子，并译中文。  3 趣味操练 (Practise)

（1）教师播放动画课件，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。

如：How many animals are there in the party?

Can you say some fruit in the story?

Who can get the apple?

What can the elephant get?

How many pears are there in the picture?

How many peaches?

（2）教师找7名学生，一起戴上giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger, Zoom的头饰或面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。

（3）小组练习，角色扮演。

将学生按7人一小组，按角色进行练习。

（4）将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。

听录音做活动手册第41页的练习。

让学生在书中任意找一幅图案，试着自编一段对话，并说给伙伴们听。内容可以与图中原有相似，但不可相同。

此活动让学生自由想象对话内容，充分发挥学生的自主性和主动性。

I like bananas. I’m tall. Where is my banana?

I like apples. I’m strong.

I like pears. My nose is long.

活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。

（1）学生两人一组活动。一个学生想出一个水果、动物或玩具的图案，慢慢的在同伴的背上画出来，同伴猜是什么，并用英语说出英文名称。

（2）画图的学生宣布正确答案。

（3）另一名学生重复以上活动。让每个学生在伙伴的背上至少画两次图案。介绍你我他

活动目的：学会使用从本单元学到的表喜好、表形容等用语进行交际。  活动方式：自我思考、自我形容、相互介绍。

（1）让学生自己想想，用哪些词语能形容和表述自己。

（2）让6-7个学生向大家介绍自己。如：Im Jenny. Im tall/short. I like apples.

（3）分小组，让学生说说自己的同时，记住一到两个伙伴的情况。如：Tom is tall/short. He likes apples. 此时不必过多强调学生的语法错误，但要给学生纠正错误。拼图游戏

活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。

教师询问学生有关水果、动物、玩具类单词都掌握了那些？

教师说：今天进行拼图游戏，拼图的内容由学生自己制作。

方法是：教师将有关水果、动物、玩具类单词的图片复印后发给学生，让学生自己用剪刀将图片制成拼图，然后相互交换。看谁最快地拼出拼图，并用英文说出此图片。

教师将学生分为5-6组，让学生把自己会用英语说的类单词在小组中说一说，并鼓励学生形容拼图内容。学生间相互提问，互相检测，使每个学生尽情展示自己的英语学习水平，相互促进。

三年级英语课件 篇6

我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit 8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用“What wuld u lie？”进行询问。能听懂会说a ht dg，a pie，a bar f chlate，a sandwich.本课时的教学内容为用“What abut…？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1、能听懂会说I≈lsqu; thirst. What abut…？N， I≈rsqu;d lie…。

2、听懂会说sft drins、a cartn f il、se bread、se rice.

3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。

本课时的教学重点是：能听懂会说I≈lsqu; thirst. What abut…？N， I≈rsqu;d lie…。 听懂会说sft drins、a cartn f il、se bread、se rice.

教学难点是能用“What abut…？”征询别人意见以及sft drins的正确发音。为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：

1、Sing se sngs.

2、Pla a gae.快速呈现食物图片，做问答。

（通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）

（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I≈lsqu; hungr，围绕呈现的图片快速对话。

（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I≈lsqu; hungr进行了渗透。）

1、依次呈现se bread、se rice的图片。

T：What wuld u lie？ Se bread？

2、T： I≈lsqu; thirst.（教师作干渴状，引导学生边做边说I≈rsqu; thirst.）

T： What wuld u lie？ Se uice？

通过已掌握的句型新授a sft drin、a cartn f il.

（利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的.认知规律。）

3、（呈现以上四幅新授图片）Mae ut se dialgues.

（将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。）

4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I≈lsqu; thirst.

（教师作干渴状）：I≈lsqu; thirst.

T： （作摇手状）N，I≈lsqu;d lie a sft drin.（呈现图片）

Teach“a cartn f il”in the sae wa.

（在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。）

1、Listen t the tape and read after the tape.

2、Act ut the dialgue.

（在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。）

1、Mae a surve.

2、Wh≈lsqu;s the best？

（师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。）

1、Read after the tape recrding.

2、Mae up a dialgue in pairs.

三年级英语课件 篇7

Lesson 1： Hello!

共一课时一、教学目标：

A. 知识目标：

a. 认识三个人物：Li Ming 、Jenny Smith 、Danny

b. 掌握新句型：Hello/Hi. My name is ________. What ’s your name ?

B. 能力目标：

让学生学会怎样有礼貌地和别人打招呼，怎样来介绍自己,并能应用自己所学到的知识。

C. 情感目标：

通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地打招呼，做个有礼貌的好孩子。

二、教学重点：

1、认识新单词三会(会说、会听、会读)：

hello / hi 你好

2、掌握新句子：_(会听、会说)：

What’s your name? 你叫什么名字?

My name is ______. 我的名字是______。

I live in ______. 我住在______。

三、教学难点：What’s your name? 你叫什么名字?

My name is ______. 我的名字是______。

四、教具、学具：录音机，图片

五、教学过程：

Class opening

Greeting

a.用Hello /Hi 向学生打招呼问好

b.再用英语向同学们做简单的自我介绍

T: Hello. My name is ______. 指着自己，说出名字。重复几次让学生明白是什么意思。

(设计意图：引起学生对英语的好奇心，激发学生的兴趣)

New Concepts

1、教师利用自己的“优势”使学生明白教师的意思，并鼓励他们试着自己说。

在此引出My name is ______.并告诉学生在My name is ______.后加自己的名字。然后鼓励学生试着练习一下。

在让学生作自我介绍之前告诉学生Hello/Hi是英语中最基本的招呼用语，意思相同，只是Hello比Hi正式。教师和自告奋勇的学生扮演初次见面作自我介绍的情况。

(设计意图：创设真实及近似真实的环境，让学生自我介绍，为学生提供了一个极佳的语言实践机会)

2、用英语询问别人的名字，这一环节是把简单的英文句子放入具体的语言环境里，加深学生的印象。

首先，教师可以利用手偶自问自答。例如：

T: Hi. My name is ________.What’s your name ?

D: Hello. My name is Danny .

T: What’s your name ?

D: My name is Danny.

T: Oh. Danny. Hi. Danny.

此时，要向学生强调What’s your name ?的用法。

之后可以让学生和教师的手偶来练习刚刚学会的句子

(设计意图：通过情景表演来培养学生的听说能力，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生在玩与乐中轻松掌握本节课的重点)。

3、介绍书中的人物由于学生是刚接触到这几个小朋友，而且他们要和我们一起学习、一起成长，所以教师很有必要让学生认识这几个人。利用图片分别介绍Danny、Jenny Smith和Liming同时告诉学生Jenny 住在 Canada (加拿大)，Li Ming 住在China (中国)。然后领读Canada China I live in ___.(因为这几个单词也要作为重点的知识，同时还为学习教科书奠定基础。)

4、Student Book

(设计意图：录音为学生提供了准确、地道的语音、语调、语速，便于学生学习外语是摆脱母语羁绊;多次朗读有助于语感的形成，为以后的大量阅读奠定较好的基础：模拟表演对话，培养了学生的动口、动脑的能力，也为初步交际打下基础。)

5、Play game

(1)Play “go—stop”

(当喊道stop时，就互相询问名字)

(2)Play “Find friend”

(叫几名同学到前面来，让他们和剩下的同学交朋友，看谁在规定的时间内交的朋友多。在游戏中保证英语用正确，否则所交朋友无效。对获胜者予以表扬。对其他人予以鼓励。)

(设计意图：游戏能进一步活跃课堂气氛，又能使大多数学生通过游戏体验到成功的`快乐)

Class Closing

六、板书：

Lesson 1: Hello!

Hello Hi!

What’s your name ?

My name is ________.

课后反思：

三年级英语教案教学 篇2

Unit1Hello

教学目标与要求：

1、能听懂，会说Hello./Hi.Goodbye./Bye.I’m?What’syourname?Myname’s?并能够在实际情景中进行运用。

2、能够听说,认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencilbox,book,bag.并能用英语介绍文具。

3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

A部分

第一课时

一、教学内容与分析

1、Let’stalk

本部分主要是会话学习。通过见面打招呼，自我介绍等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。

2、Let’splay

本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问候语及自我介绍用语。

3、Let’ssing

本部分主要通过学生学唱ABCsong，让学生初步接触字母的发音，激发他们对英语学习的兴趣，从而逐步培养学生的语音，语调。

4、Let’sfindout

通过找字母，让学生了解字母。

二、课前准备

1、将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。

2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。

3、为Let’splay中的游戏准备相应的道具。

三、教学步骤

【一】热身(Warm-up)

不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK!Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。

【二】新课展示(Presentation)

新课展示一：

教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

(1)通过教师的自我介绍自然引出Hello,I’m?/Hi,I’m?

(2)教师可戴上Sarah的头饰介绍Hello!I’mSarah.并用同样方式介绍其他人物。

(3)让学生到讲台上来，戴上Sarah,ChenJie,Mike的头饰说：Hello!I’m?

(4)教师戴上WuYifan的头饰说Hi!I’mWuYifan.并与戴Sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye.

(5)听录音来展示Let’stalk部分的教学内容。

【三】趣味操练(Practice)

趣味操练一：

(1)请戴着WuYifan,ChenJie,Sarah,Mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello,让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes,I’m?如果猜错，要说No,

I’m?猜对得一分。

(2)表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m的发音，应为/aim/不能读成/em/.

(3)玩Let’splay中的游戏“击鼓传花”。

新课展示二：

教师播放Let’ssing两遍，学生边听边跟唱，让能力强的学生唱一遍，教师适当进行奖励或表扬。

教师领唱，学生跟唱，全体同学一起唱。分小组唱，对于唱得好的小组进行表扬。

趣味操练二：

(1)请学生在限定时间内找出在小村庄里出现的字母，对于找得又快又好的的学生要加以奖励，有能力的学生让他们读出这些字母。

(2)教师和学生一起校对。

(3)让学生跟随录音一起学唱歌曲ABCsong.

【四】课堂评价(Assessment)

要用Hello!/Hi!打招呼并作自我介绍。

【五】课外活动(Add-activities)

(1)听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。

(2)遇到老师、同学和家长时要用Hello!/Hi!打招呼;分手时要用Goodbye./Bye-bye.道别。

第二课时

一、教学内容与分析

1.Let’slearn

本部分主要学习4个有关文具的词汇：pencil,ruler,eraser和crayon.

2.Let’schant

本部分通过Ihaveaan?的歌谣，练习并运用以上单词。

二、课前准备

教师自备与本课相应的文具(实物)和单词卡片。

三、教学步骤

1、热身/复习(Warm-up/Revision)

(1)演唱歌曲ABCsong。

(2)请几个学生戴Sarah,WuYifan等人物的头饰，两人一组打招呼问候：

Sarah!Hi,WuYifan!

(3)让学生之间互相打招呼问候(用自己的英文名字或中文名字)。

(4)将学生分组进行自我介绍。

Hello,

2、新课展示(Presentation)

(1)给学生出示文具实物，教新单词pencil,ruler,crayon,eraser.教师边教边作示范。如pencil一词，教师可通过实物或图片介绍新词，带读并示范，让学生在Ihaveapencil.的指令下出示铅笔。可用同样的方法教本课时的其他文具。(教学中，教师要特别注意crayon及eraser两个词的发音。对于多音节词，教师可采取“先部分，后整体”，分音节的方法进行教学。例如教eraser一词，教师先示范整个单词的读音，然后分音节请学生跟读e-ra-ser,最后再让学生跟读整个词，此时教师要注意学生把重音放在第二个音节/rei/上。)

(2)让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇，并要求学生用手指着词汇来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、趣味操练(Practice)

(1)游戏活动

A、“寻宝藏”：让一学生面向黑板，另一学生把教师准备好的宝藏(即本课时的学习用具)藏到其他同学的书桌里，寻宝藏的同学开始寻宝，全班学生读该单词，当寻宝的学生离宝藏较远时小声地读，当寻宝的学生离宝藏较近时大声地读。B、猜物品游戏：将crayon等文具放在一个大盒子里，请一们同学出来选一样文具攥在手里放在背后(2)让学生听录音，边说边做Let’sdo部分的活动。

4、课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元第2部分练习

5、课外活动(Add-activities)

听说、认读新单词pencil,pen,ruler,eraser,crayon,并能用英语介绍文具。教学反思：

三年级英语教案教学 篇3

一、教学目标：共一课时

A.知识目标：

1.掌握三会词汇：book chair desk

2.学会问候语“How are you? I’m fine, thanks. ”。

B.能力目标：

1.能熟练演唱歌曲“How are you?”，演唱流利，发音准确。

2.会使用句子“What’s this?”来问自己不知道的东西，并能够用“It’s a…”回答。

C.情感目标：

让学生礼貌的同他人打招呼和问候，做个懂文明讲礼貌的好孩子。

二、教学重点：

1.新单词：三会(会听、会说、会认)：book chair desk

注意：desk是指书桌或是办公桌，而在日常生活中常用的桌子要用table

2.新句型：(会听、会说)：

What’s this? It’s a ________.这是什么?这是________。

How are you? I’m fine.你好吗?我很好。

三、教学难点：What’s this? It’s a ________.这是什么?这是________。

四、教具、学具：CAI课件，录音机，图片

五、教学流程：

Class opening

Greeting

1)教师用“Hello / Hi!”问候全班，要求学生回答“Hello/Hi!”

2)教师同学生做手偶游戏，进行“What’s your / her / his name?”的对话。

New Concepts

1、Listen a song：

A、教师可以先自导自演一段对话，如：

A:Hello

B:Hi!

A:What’s your name ?

B:My name is ________.

A:Oh, how are you?

B: I’m fine.

然后反复强调最后这两句话，在激起学生的好奇心后，教师可以直接告诉学生这两句话的意思，并告诉他们这两句话的运用环境。在学生理解后就可以播放歌曲了。

教师播放歌曲“How are you?”。再利用歌曲中的课件展示一遍这组对话，让学生充分的加以理解。之后让学生两人一组，鼓励他们之间进行对话模仿练习。

B、利用实物教授book chair desk在学生理解这几个单词的意思后引出对话：What’s this? It’s a ________.

2. Practice：

1)I ask , you answer

教师在教室里来回走动，随意指着一本书、一张桌子或一把椅子询问“What’s this?”，学生来回答。教师可以快速指出物品或出示图片，由于小学生竞争好胜的意识比较强，这样就可以锻炼学生的反应能力，调动他们参与活动的积极性。

2)Play a game“Stop,go”

把学生分为几组，先由一个小组来进行。此小组的几名学生低头来回走动，教师喊“Stop!”，示意学生停下来，同眼前的学生进行问候，练习对话“How are you?”。

3)Sing a song

两个环节的游戏过后，让学生放松一下，师生同唱这节课学的歌曲“How are you?”从而调动每一个学生参与的积极性。

3、 Make dialogue：

教师引导、鼓励学生每天见面的时候说问候语，久而久之就能很自然的脱口而出了。

Class Closing

Goodbye!

六、板书：

Lesson 3: How Are You?

book chair desk

How are you? I’m fine, thanks.

三年级英语教案教学 篇4

教学内容与目标:

Let’s talk

主要学习句型“Where are you from? I’m from …./ This is my friend, …(名字)”它是A部分内容的延伸。

Let’s practice

巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话。

教学重点、难点:

对话Where are you from? I’m from ….在真实情景中的应用。

教学准备:

教师准备两个锤子、几个小球和几面小国旗。学生准备朋友的照片。

教师准备人物头饰。

教学过程:

1.热身/复习(Warm-up/Revision)

(1)师生问候，并进行日常口语练习。

(2)复习字母、歌谣。并玩游戏--看谁敲得快。

2.新课展示(Presentation)

(1)T:This is my friend, Amy.

S: Nice to meet you.

A: Nice to meet you, too.

T: I’m from China. Where are you from?(语速放慢，并重复几遍)

A: I’m from America.

老师再用同样的方法介绍Mike.

(2) 老师教读新句子，并让学生全班读，小组读多种方法练习

(3)让学生听录音，看插图，跟读对话。

3.趣味操练(Practice)

(1)游戏“抽签”

学生在老师手中抽取一张卡片，其余生问:

Where are you from?该生回答I’m from ….

(2)请生用带来的照片介绍他的朋友。

(3)自由组合表演对话。

4.课堂评价(Assessment)

活动手册上P4的内容。为花朵涂色进行自我评价。

课外活动(Add-activities)

(1)听录音，仿读对话。

(2)和同伴表演对话

三年级英语教案教学 篇5

一、教学目标与要求

1. 能听懂、会说:Let's go to school. OK. Let's go. 并能在实际生活中运用。

2. 能听说读classroom 和school。

3. 学唱英文歌曲Nice to see you again

二、教学重、难点分析

重点:能听懂，会说:Let's ….句型和单词classroom school。

难点:能听懂，会说:将对话运用在实际生活中。

三、课前准备

教师准备挂图、头饰、面具等实物，VCD、录音机、电脑。

四、教学步骤和建议

1.热身(Warm-up)

1).学生听录音表演以前所学的chant和英文歌曲，用实物复习以前所学和对话。

2).教师与学生进行日常口语会话练习。

2.新授(Presentation)

1).全班学生看本课VCD教学片。

2).通过观看两遍教学片，让学生试着跟读Just speak部分的内容。

3).学生跟读，教师纠正部分单词的发音。

4).学生分组分角色朗读，做到最快、最清晰、最大声。

5).请部分学生配带头饰或面具到前面表演对话。

6).去掉VCD的声音，让学生为教学片配音。

7).用图片展示生词classroom和school，通过抢答游戏的方式让学生能听、说、读这两个单词，具体步骤如下:教师把图片快速从学生眼前闪过，然后学生举手抢答。答对者奖励一个小贴纸。

8).让学生通过classroom这个词对Just speak部分的对话进行改编。

9).用录音机欣赏英文歌曲Nice to see you again(只作欣赏，不必全班学会)。

五、巩固与延伸(Consolidation and extension)

1.使用第一册Lesson 29挂图让学生结合Just speak 内容组织新的对话，例如:

A: Hello! …. Nice to see you again.

B: Hello! …. Glad to see you again.

A: Let's draw a panda.

B: OK. Let's go.

2.打开质量监测完成对应的练习(教师给予一定的指导) 。

3.家庭作业:跟读课文，欣赏英文歌曲。

三年级英语课件 篇8

教学重点：

Let’s make：制作有趣脸谱;

Let’s sing：学唱英文歌曲 《How Are You?》。

教学难点：复习过程中的英语学习兴趣的保持和提高。

教具准备：

1、 教师准备教材配套的课件。

2、 教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印给每个学生一份。

3、 教师准备一个自己已制作好的可笑的脸谱。

4、 学生准备胶水。

5 、教师准备身体部位的名称图片。

教学过程：

1 、热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生之间进行英语对话。

(2)学生之间自编对话并表演。

(3)教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。

(4)师生共同演唱歌曲 Head shoulders knees and toes.

2、 呈现新课 (Presentation)

(1)出示身体部位的名称图片，教师将图片很快的在学生面前晃过，问：What is it?

(2)教师出示课件说：This is a funny face. 重复 a funny face ，学生跟读 a funny face、This is a funny face.

(3)教师出示教学课件并说：Let’s make a funny face.

在制作脸谱之前，师生说：Let’s make a funny face. 当脸谱制成后，师生共同说 This is a funny face.

(4)教师播放歌曲《How Are You?》动画 ，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。

(5)学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。

3 、趣味操练 (Practice)

(1)让学生跟着动画一起唱歌曲How Are You? ，边唱边做相应的手势，如唱 Hello 时挥挥手，唱 I’m fine. 时指着自己。还可以男、女声队唱，或将全班分为两大组，对唱。一部分学生唱前两行歌词，另一部分学生唱后两行歌词。还可在班上进行卡拉OK大赛，评出前三名，给予适当奖励。

(2)教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印好发给每个学生一份。让学生按自己的喜好选择、涂色并贴在空白的脸谱上。

(3)展览学生的作品。评出最可笑的脸。

4、 课堂评价 (Assessment)

(1)做活动手册本单元第3、4、5 部分的练习。

练习3是检测学生的词汇掌握情况。教师可以让学生组成两人组进行看词快说的比赛，说对一个词涂一朵小花，比谁的花多。

练习4是让学生看词涂色，说说两种颜色的`结合会变成什么颜色，并将第3种颜色涂在圈中。教师可以给学生做一个示范，然后再让学生动手实践。此练习是机动性练习， 教师可根据时间分配情况灵活安排。

练习5 是让学生将句子和相对应的图连线，教师可以先让学生看图，猜图上人说的话，然后再连线。此练习是检测学生对句子的整体认读能力，不需要学生认识句子中的每个单词。

练习后，根据学生情况进行简单小结。给学生适当的奖励。

(2)让学生自我评价半学期的英语学习情况，可在第37页上做标记，看看自己能达到什么程度。对于评价结果不太理想的学生，教师要及时鼓励，教育学生不能灰心放弃，针对这部分学生具体的情况在课后进行进一步交流。

5 、扩展性活动(Add-activities)

小组对抗赛

教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. …

教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。

1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white.

2、会认读have, pet, it, rabbit, color, star, teacher…..

3、会说I have a… What color is it? It’s….

4、能听、说、读、写R r, S s, T t

教学重点：

1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white.

2、 能听、说、读、写R r, S s, T t

教学难点：

会说I have a …. What color is it?It’s….

教学过程：

一、 复习Lesson 13, say a chant,

Yellow, yellow, yellow, a yellow banana

Green, green, green, a green frog

Orange, orange, orange, an orange fish

Red, red, red, a red apple

二、 由以上四种颜色，引出另外四种颜色的教学，拿出四张不同颜色的图片，教学：blue, pink , black,white

三、出示四张图片教学并操练

1、出示一张a black cat的图片，教学：

T: I have a cat. What color is it?

S: It’s black.

2、出示一张a pink fish的图片，教学：

T: I have a fish. What color is it?

S: It’s pink.

3、出示一张a white rabbit的图片，教学：

T: I have a rabbit. What color is it?

S: It’s white.

4、 出示一张a blue kite的图片，教学：

T: I have a kite. What color is it?

S: It’s blue.

四、听录音，跟读课文

五、字母教学

1、学习字母R r

出示a rabbit的图片，问“What’s this?” 操练a rabbit,接着问：“What’s the first letter?”

出示字母卡片，辨别大小写，教读音。

指着卡片：“Big letter R, small letter r, R r is for rabbit, R r, R r. R r.”

2、同法教学S s

3、同法教学T t.

4、范写，书写。

六、完成Listen and circle the right picture.

七、总结

指导学生完成课本中的自我评价

八、Homework

1、 朗读课文

2、 完成《活动手册》Lesson 14

三年级英语课件 篇9

一、语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说衣服词汇cap，coat，shoes，sweater，jacket，gloves，trousers;能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2.能够听懂、会说用来介绍复数衣服的功能句：These are ...

3.能够听懂、会说用来询问自己该穿什么衣服的功能句：What should I wear today?及其答语：You should wear ...，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。

4.能够读懂介绍自己所在城市的季节、天气、穿衣情况以及询问对方城市相关情况的小书信;并通过替换小书信中的关键信息回信，介绍自己的上述情况，回复朋友的询问。

5.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。

第二层次：

1.能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，并尝试进行小制作。

2.学唱与本单元话题相关的歌曲。

3.能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。

二、其他目标

1.能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。

2.能够舍动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。

3.能够通过学习小故事，明白不随波逐流，不盲从于别人的道理，学会欣赏自己的美。

三年级英语教研教案2

一、教学目标

1.能够借助图片读懂小文段“糟糕的一天”。

2.能够模仿录音‘较为流利地朗读小文段。

3.能够根据文段内容，选择合适的词汇填空，将摘要补充完整。

二、教学建议

A. Read and number.

1.热身和复习

(1)让学生跟录音说唱第一课歌谣。

(2)复习词汇。教师展示单词卡片的局部让学生猜单词，然后将卡片贴在黑板上。

(3)复习句子。教师逐一出示一些身体部位受伤的图片，让学生进行模仿，教师或学生之间进行询问及回答：“Ouch! What’s the matter? My ... hurts.”

2.看图预测文段内容。

三年级英语教研教案3

教学目标：

1.能听、说、读、写本课的核心词汇：air, everywhere , alive, smoke,factory, smoke, dirty,clean, plant

2.能熟练掌握核心句型：It keeps them high in the sky.

3.读懂描述空气污染的对话。

重点难点：

1.能在语境中正确使用本单元的核心词汇。

2.能用句型It keeps them high in the sky.描述空气的作用。

教学用具：

录音机、自制课件、照片等

教学过程：

StepⅠWarm up and revision(热身与复习)

1. Greetings.

2. Guessing game.

Step ⅡPresentation and practice (自主探究)

1.生词关

T： Please write the meanings on your paper

air______ smoke ______ factory ________ dirty________ clean ______

alive _________ everywhere_______ important ______

2. Learn the new words.

T： Let’s listen and say the new words.

Ss： read these words after teacher.

3. Work in groups to read the new words. Recite the new words, and thenrecite in groups。

4. Watch the screen and learn to say the sentences.

5. Ask pupils to talk about the famous cities of the world in groups .

Sept ⅢLearn the story (文本学习)

T： Here’s a riddle. It’s very long one. Please listen carefully and guesswhat it is. What is it?

Ss： Air.

T： Yes, What do you think of air?

S1： Air has no colour.

S2： Air has no smell and taste.

S3： …

T： Yes. We can’t see it,but we can feel it. Air is important to

all living things.

T： Can you talk about air? Work in groups .

Ss： talk each other.

Tasks the pupils to answer the questions on Page 69.

Step ⅣConsolidation(拓展延伸)

Think and say：模仿课文，介绍一样。

教学反思：

大部分学生能掌握本课的核心词汇和核心句型，小组讨论，谈一谈对空气的认识，学生积极踊跃，大胆表达，教学效果较好。

三年级英语教研教案4

准备导入:

I.在几张大的纸上写出1到5几个数字,把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字,他们必须指向正确的数字。

举例:

老师: Five。

学生:(指向5)

2.让一个学生到教室前,面向黑板站着。用手指在他/她的背上写一个数字,让他/她说出这个数字。

举例:

老师:(在学生背上写一个2)

学生:Three。

老师:No。

老师:(在学生背上写一个5)

学生:Five。

老师:Yes.

3.让学生两人一组做练习。三轮过后,交换角色。

活动I:听音指图

I.在黑板上,写出6一10五个数字。指着这五个数字,读单词并让学生跟读。

2.让学生拿出一大张纸并在上面写下6一10当中的一个数字。告诉学生师将说出数字,如果师说的数字和学生手中的数字相符,学生必须站起来并举起手中的数字。

举例:

老师:ten

学生:(手中拿着“I0”的学生站起来并举起数字)

老师: Six。

学生:(手中拿着“I0”的学生坐下,手中拿着“6”的学生站起来并举起数字)

3.多做一些示范。

教学技巧:

I.学生必须先认知新单词,之后才能读出来。例如:在“听音指图”这一活动中,学生只需听懂并举起数字,不必读出来。

2.让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如:这件事发生在哪里?图2中为何Ms Smart那么吃惊?图4中为何Ms Smart笑了?

3.放录音,每句之后暂停并让学生跟读。

4.再放一遍录音,让学生指出相应的图片。

活动2:从一数到十

I.在纸上分别写出一到十这十个数字。给学生看一个数字并读出来,告诉学生他们必须读出师所指示。

2.在黑板上写出一到十这十个数字。指着不同的数字并让金班读出来。

3.让学生看师的书,把书举起,指着不同的数字并让学生读出来。

4.让学生两人一组继续练习。如果师想让学生交换角色,就说: “Change。”

5.告诉学生,师将指向一个学生,他/她必须说“One。”指向第二个学生,他/她说:“Tw0,”这样进行到十,然后重新开始。

补充活动:

I.把学生按两人分组并要求他们准备好十张写有1到I0十个数字的小纸片,每张纸上写一个数字。

2.学生A说出一个数字,学生日拿起有这个数字的纸。等到学生日拿起了所有的纸片,游戏结束,然后学生们交换角色。

课堂活动用书:

I.听音指图

让学生看书,问他们看到了什么。(数字I一I0)告诉学生他们将两人一组进行活动,一个学生说出一个数字,另一个学生指出这个数字。

让学生两人一组活动,五轮之后,交换角色。

2.听录音并举起手指

让学生看这两幅图,用汉语描绘图中内容。(学生们在做游戏,老师在告诉学生举起几个手指,学生们在跟着老师的指示做。)

让学生朗读例文。告诉学生他们将听录音,录音中将提示他们应举起几个手指头。放录音。再放一遍录音,并让学生听从指令。再放一遍录音,以便学生检查答案。让学生两人一组继续做游戏,轮流说出让对方举起几个手指。

三年级英语教研教案5

一、教学目标：共一课时

A.知识目标：

1.掌握三会词汇：book chair desk

2.学会问候语“How are you? I’m fine, thanks. ”。

B.能力目标：

1.能熟练演唱歌曲“How are you?”，演唱流利，发音准确。

2.会使用句子“What’s this?”来问自己不知道的东西，并能够用“It’s a…”回答。

C.情感目标：

让学生礼貌的同他人打招呼和问候，做个懂文明讲礼貌的好孩子。

二、教学重点：

1.新单词：三会(会听、会说、会认)：book chair desk

注意：desk是指书桌或是办公桌，而在日常生活中常用的桌子要用table

2.新句型：(会听、会说)：

What’s this? It’s a ________.这是什么?这是________。

How are you? I’m fine.你好吗?我很好。

三、教学难点：What’s this? It’s a ________.这是什么?这是________。

四、教具、学具：CAI课件，录音机，图片

五、教学流程：

Class opening

Greeting

1)教师用“Hello / Hi!”问候全班，要求学生回答“Hello/Hi!”

2)教师同学生做手偶游戏，进行“What’s your / her / his name?”的对话。

New Concepts

1、Listen a song：

A、教师可以先自导自演一段对话，如：

A:Hello

B:Hi!

A:What’s your name ?

B:My name is ________.

A:Oh, how are you?

B: I’m fine.

然后反复强调最后这两句话，在激起学生的好奇心后，教师可以直接告诉学生这两句话的意思，并告诉他们这两句话的运用环境。在学生理解后就可以播放歌曲了。

教师播放歌曲“How are you?”。再利用歌曲中的课件展示一遍这组对话，让学生充分的加以理解。之后让学生两人一组，鼓励他们之间进行对话模仿练习。

B、利用实物教授book chair desk在学生理解这几个单词的意思后引出对话：What’s this? It’s a ________.

2. Practice：

1)I ask , you answer

教师在教室里来回走动，随意指着一本书、一张桌子或一把椅子询问“What’s this?”，学生来回答。教师可以快速指出物品或出示图片，由于小学生竞争好胜的意识比较强，这样就可以锻炼学生的反应能力，调动他们参与活动的积极性。

2)Play a game“Stop,go”

把学生分为几组，先由一个小组来进行。此小组的几名学生低头来回走动，教师喊“Stop!”，示意学生停下来，同眼前的学生进行问候，练习对话“How are you?”。

3)Sing a song

两个环节的游戏过后，让学生放松一下，师生同唱这节课学的歌曲“How are you?”从而调动每一个学生参与的积极性。

3、 Make dialogue：

教师引导、鼓励学生每天见面的时候说问候语，久而久之就能很自然的脱口而出了。

Class Closing

Goodbye!

六、板书：

Lesson 3: How Are You?

book chair desk

How are you? I’m fine, thanks.

三年级英语课件 篇10

一 、 说教材

我说课的内容是小学三年级下册第二单元第六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、 能听说读写字母Hh、Ii, 会说以这两个字母为首的单词：hamburger， hot dog， ice-cream, ice。

2、通过说一说，做一做，巩固复习学过的字母，引导学生体会字母在单词中的读音，增加学习的乐趣。

语言技能目标：

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标： 增加学习的乐趣，进一步调动学生的学习积极性和主动性。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

1、 能听说读写字母Hh、Ii, 会说以这两个字母为首的单词：hamburger， hot dog， ice-cream, ice

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、 说教法和学法：

（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为 激趣设境——语言交流——人格发展 下面说一下教具的安排和使用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 课前热身

1）电子琴伴奏演唱学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演渲染课堂气氛

2) 出示组标并请四个学生到讲台前，让孩子说说都学过了哪些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

3）检查上节课布置的对话表演。

Step 2、新知导入

1. 教师出示26个字母的字母表，让孩子说说都学过了哪些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

2. 让孩子先试着说出字母“Hh Ii”. 教师注意指导孩子两个字母的发音。

教师针对学生的错误，示范口形。

孩子模仿，小组说一说，查口形。

小组开火车认读大小写字母Hh Ii。

3. 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别象什么，用语言描述或是用动作表示。

Step 3.趣味操练

1.读一读，分一分

孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。

2. Guessing game

教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜。

孩子小组猜字母。

3. Let’s do

出示B Let’s do 动画，学习过程同前面。

Step 4.小结并布置任务

1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）布置下节课任务，最高3个为优，2个为良，1个为中。

三年级英语课件 篇11

教具准备：

1.教师准备本单元所学动物的动物玩具(玩具也可以从学生处借用)。

2.本单元所学词汇的图卡和词卡。

3.Let’s check部分的听力磁带和Let’s chant部分的歌谣录音带。

教学过程：

l.热身/复习(Warm-up/Revision)

(1)日常口语会话活动。

(2)通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。

(3)游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。

教师说：one，two，three!便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。(教师在说One，two，three!时要快慢适度，给学生记忆时间;也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。)

(4)游戏：把手放在你的背后。

教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：What’s in your hand?这个学生用手摸完，用It’s a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。

(5)游戏：找卡片

教师将同样数量的A, B两组卡片正面朝下贴在黑板上，学生一从A组中翻一张卡片并读出单词，再从B组中翻看一张卡片，如果两张卡片相同则给该学生以奖励。若不同则将卡片放回原处，换另外一名学生作此练习。

2.趣味操练(Practice)

(1)听力练习：Let’s check

学生看图，说出图中的单词。教师播放录音, 学生作练习。根据听到的内容圈出相应的图A或B。教师播放动画，学生边看边做，一起核对答案。教师奖励表扬做得好的学生。学生跟着动画逐句跟读。

听力内容： l.Look at the panda.

2.I have a squirrel.

3.Jump like a rabbit.

4.Fly like a bird.

答案：1.A 2.B 3.B 4.A

(2)学习Let’s chant

a.先让学生认真看两遍动画。

b.教师再次播放动画，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组(cat，fat;pig，big;monkey，funny;mouse，house)。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。

c.让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣。

d.请学生上讲台朗读或表演，设表演奖，教师进行适当奖励。

E.最后请有能力的学生将歌谣背诵下来，教师封其为班级“记忆王”。

3.课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元第六部分的练习。

²教师将学生分成几个小组, 合作找出图中的动物。看看图中藏有多少动物。用比赛的形式可进一步激发学生的积极性和学习热情。

²教师引导学生用Look! This is a …或Look at the …! 表达出自己所找到的动物。

²比一比看哪个小组找得多找得快!

²教师奖励优胜组。

答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse.

4.扩展性活动(Add-activities)

(1)听录音，读A、B两部分Let’s do的内容，边读边做动作。

(2)和同学一起看第38-39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。

板书设计：

Unit Four We Love Animals

黑板上贴有本单元所学动物的图片，图片下是相应的单词卡片

三年级英语课件 篇12

第一课时

一、教学内容与目标：

1.Let’s talk

本部分主要巩固Good morning./ Hi.并学习新句型：We have a new friend today. I’m from …(国家)。Welcome!通过教学会话，让学生学会介绍他人及做自我介绍。

2.Let’s practice

为了巩固Let’s talk部分而设计的练习。

二、教学重点、难点：

国家名称及介绍他人和自己。

三、教学准备：

教师准备人物头饰及一些公众人物或卡通人物的头饰，还有常见的国家国旗。或是某个国家有代表性的物品。

四、教学过程：

1.热身/复习(Warm-up/Revision)

(1)播放英语歌“Hello”的录音，让学生跟着录音演唱。

(2)师生之间互相打招呼，与学生进行日常对话。

2.新课展示(Presentation)

(1)接着刚才的环节教师继续和学生对话，如班上有新同学，引入We have a new friend.如没有新同学就安排个学生戴上Amy的头饰，引出该句。

T:带领全班一起说Amy!　Welcome!注意不要将Welcome的发音发错了。

(2)教师戴上头饰，手中兴起中国的国旗，扮演Bai Ling:

Hi, I’m Bai Ling. I’m from China.(手中挥动中国国旗)。新 课 标 第 一 网

利用国旗卡片，教读China, America, Canada三国的名字。

(3)教师通过放录音，贴挂图的方式来让学生感知对话。并能利用头饰及老师提供的各国特殊物品作拟人式的自我介绍。

(4)再进行介绍他人的操练。

3.趣味操练(Practice)

(1) 用“开火车”的形式请学生作自我介绍，教师引导全班向他/她问好。

(2) 表演对话内容。

(3)鼓励学生用其他的著名人物或动物改编并表演对话。

4.课堂评价(Assessment)

内容：活动手册P1。

目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。

5.课外活动(Add-activities)

(1)听录音，仿读对话

三年级英语课件 篇13

教学过程

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1) 唱“Hello”歌。

/play/11147/267962.shtml

(2) 师生互相问候Hello! /Hi!

(3) 学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：

a. Hello, I’m Mary.

b. Hi! I’m Peter.

2 呈现新课 (Presentation)

(1) 老师指着自己的英文名卡说Hello! I’m Miss/Mr?. 然后用My name’s?. 反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What’s your name? (用清晰、缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name’s?. 教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name’s?. 回答问题。

(2) 跟读、模仿What’s your name? 注意学生对name一词中 a

(3) 教道别语See you.， 告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome. 表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。

(4) 听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let’s talk 3 趣味操练 (Practice)

(1)Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let’s talk 的对话。

(2)Let’s play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What’s your name? 进行发问后，嘉宾须用My name’s?.答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他(她)表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。

(3)四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问What’s your name? 其他同学回答My name’s?. 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。

三年级英语课件 篇14

一、说教学设想

注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生在课堂活动中的参与，注重在课堂中用鼓励性语言评价学生，用比赛激发学生的表现欲，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，是我本节课教学设计的出发点。

二、说教材、

我说课的内容是陕西旅游版小学英语三年级下册第五课的第一课时。本课是以学习英语人名、运用新句型为重点的。我借助多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习、比赛等形式体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单问答的能力。

结合新课程标准和大纲提出的英语课程总目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：

1、语言知识目标

①学习四个英语人名：Jack、Helen、Alice、Robin。

②熟练掌握问答句：Are you …？Yes，I am.No,I’mnot.

2、语言技能目标

①使学生能够用本课句型熟练问答他人姓名。

②学会正确运用礼貌用语。

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、做游戏，敢于开口，乐于交际，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。另外，通过让学生恰当运用礼貌用语对学生进行思想教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

①重点：句型Are you …？Yes，I am.No, I’m not.

②难点:Excuse me!和Sorry的恰当运用。

三、说教法、学法

①鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当使用激励性语言和奖励小红花的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。

③小组活动、分组比赛法

按学生的座位分为四个大组，课堂活动均以小组活动为主线，个人或全班活动为主要形式。另外，整节课都在比赛，活跃了课堂气氛，也调动了学生表现的欲望，为争第一，小组成员之间无形中形成了“荣辱与共”的关系，从而形成同步学习的环境。

四、说教具的安排和使用

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合新课程的新理念，我用了多种多样的教学课件、录音机磁带、小红花、头饰等教学用具设计教学。

五、说教学流程

Step1 Warm-up

①教师与学生进行用英语问候、聊天。

②课件出示一张有很多外国小朋友的图片：

教师：So many foreign boys and girls！Do you want to make foreign friends ？

由此导出新课。

①运用幻灯片出示课题、板书、解释课题。

②出示小红花，告诉学生本节课将要进行比赛，最后要评出得花最多的组和个人。

③依此出示四张幻灯片，分别介绍四个英文名字，并且采用多种方式练习。〔如一个一个、分组、男女生、集体等〕

④听录音、正音、让学生跟读、模仿。

⑤通过课件做游戏Who’smissing?

⑥教师带上头饰,走下讲台与学生对话：

T：Hello！I amAlice.What’s your name ?

S: My name is …

T: Excuse me ,are you …?

S: Yes. ∕No.

T: Yes, I am. ∕No, I’m not.∕Sorry!

引出新句型,反复练习新句型。

⑦边提问边防哨所运用幻灯片出示Key sentences和运用新句型的人物对话课件。然后让学生在组内自由练习新句型、编对话。最后进行分组比赛表演。

Step3 Practice

做游戏Who am I？来复习本课重点句型。

Step4 Add-activities

让学生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一组练习问姓名的对话。

Step5 Writing plan

边复习边板书：What have you learned in thisclass？

Step6 Summary and homework

⑴ 总结各小组和个人获得的小红花数目，评出优胜组和个人，学生齐呼“Yell…”表示祝贺。教师鼓励未获胜的组下节课继续努力，为激活下节课气氛打下了基础。

⑵ 教师总结并布置作业

①Copy newEnglish names and draw pictures for each English name.

②Remember to practice new sentences that we have learned in this class.

总之,我尽量做到使教材活化为交际,把课本中的语言变为孩子们想说的话，使英语教学呈现出“学习活动化、活动交际化”的崭新局面。另外，我想方设法激发学生学习英语的兴趣，满足他们争强好胜的心理和表现欲。

中学英语课件十篇

以下是栏目小编整理的关于“中学英语课件”的最新范文，我们将提供更多关于人才招聘和培养的建议。教案和课件是教师工作的一部分，如果老师还没有准备好，现在还来得及。在备课时，教师应该制定符合学生需求的教案。

中学英语课件 篇1

Teaching Aims and Demands:

knowledge:

Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building

Key structure: there be …

2. Reading skill:

(1). Get information about the library in reading.

(2). Improve the students’ reading ability.

Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)

Teaching Procedures:

Step 1 Warming-up

教师事先藏好自己的几样东西，上课时假装找不到(注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情，让学生感觉到这是真实的)，这样就自然地呈现了新的句型：

Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to…

Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to…

设计意图：通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。

1. Show the students a picture of a room with a few things in it, and have them guess the places of the others. (Activity 1)

呈现几张图，如classroom, science lab, dining hall, gym等，让学生小组竞赛猜测物品的名称及位置(同时把新单词science lab, dining hall, gym通过图片

过掉)

T: This is a picture of a dining hall.

S1: Are there any dishes in it?

T: Yes, there are. Where are they?

S2: I think they’re on the table.

2. Pair work. Work in pairs and finish the exercise in Activity 3.

设计意图：学生非常喜欢情景猜测这种游戏。这可以调动他们各方面的情绪，激活他们已有的知识水平。

Step 2 Who is who?

1. Read about Picture A in Activity 2.

2. Answer the questions according to Picture B.

3. Have 4 students stand in front of the class, and get them to talk about their places one by one.

4. Game: Describe one of the students in the class, have the others guess who it is.

设计意图：在使用好课程的核心资源?D?D教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。

Step 3 Memory Challenge

Watch the video. The students watch a clip of the video about the classroom for a few minutes. Have a competition. Have the students make and answer questions each other. 让学生看一段录像，如房间或教室，记住物品及位置。学生小组展开问答竞赛。无论问者还是答者只要正确都能得分。

设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

Step 4 Make a survey

1. Finish the form by the students themselves.

My primary school

Things Numbers Places

2. Interview one of your classmates and fill in the form.

Is there a/ an … in your primary school?

Are there any … in your primary school?

Where is / are…?

My classmate _______’s primary school

Things Numbers Places

设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动，既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。

Step 5 Homework

1. Writing: Write a report for the survey.

2. Wb. Ex 13.

设计意图：以Step 4中完成的采访为基础，在同学与自己的小学的对比中，对本单元物品、数词、方位词的运用进行巩固

/

中学英语课件 篇2

一、 教学目标

1. 通过fast reading，学生能够通过找主旨句正确选择段落大意，并补全文章中的空缺内容。

2. 通过careful reading， 学生能够从文章中提取有效信息，正确回答问题，逐步提高阅读技巧和能力。

3. 能够运用be going to 句型谈论自己的新年决心。同时培养学生的目标意识与责任意识，使学生能够正确地下定决心并坚定地执行。

二、 教学重、难点

1. Structures: I’m going to……

2. Train the students’ reading skills.

三、 教学过程

Step1 Warming up and lead in

Enjoy a song

Free talk: 1) What’s the name of the song?

2) What do you want to be when you grow up?

3) How are you going to do that?

Step2 Fast reading

T show the reading tips to Ss.

Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

T check the answers.

Step3 Careful reading

Ss read para1 and answer question.

Ss read para2 and fill in the box.

Ss read para3 and fill in the chart.

Step4

Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

Step5 Group work

Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

Make a report.

四、 Homework

Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

中学英语课件 篇3

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview(采访)的任务活动。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium,, gift shop, seal, shark, hang out等。

功能：描述过去发生的事情

语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any saw some sharps/ I went to the aquarium.

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

(三)教学重点及难点

重点

难点

复习句型:How was your weekend? It was great.

Where did you go on your vacation? I went to the beach.

2.学习词汇aquarium, gift shop, seal, shark, hang

Out ?souvenir

3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t

Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t

I saw some sharps/ I went to the aquarium.

What else did you do?

1、一般过去时的规则动词和不规则动词。

2、一般过去时的肯定句和否定句。

3、Did you, were there 引导的一般疑问句。

二、学情分析

1.初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

2.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用(Learning by using, learning for using)。

2、教学原则

L 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

L 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

L 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。

L 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

4、教学手段

L 多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

L 非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

五、教学程序：(一课时45分钟)

教学步骤

活动内容

设计思路

Warmingup

1. Listening to a song (2”)

Listen to an English song Let’s take ?a ?trip let the students do the action while they are listening.

歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。

Pre-task

任务前活动

1． ? ?Brainstorm(2”)

Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students:

Where did I go on my vacation?

What did I do?

How was my vacation? Etc.

Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before.

多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。

2. ? ? ?Presentation(5”)

Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions:

Did you go to the beach/museum/zoo?

Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.

Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia.

由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。

3. Listening(2”)

Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip.

本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

4. Pair work(3”)

Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues.

任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

L ? ? ? ?Task 4：School trip survey(10)

1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:

NameHowWhereActivities

When surveying, they can use the following sentence patterns:

How was your school trip?

Where did you go?

Did you see any…?

Were there any…?

What else did you do?

2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey.

Homework

假如你上周去了动物园，请，以 “My Unforgettable school trip”为题，写一篇短文。

Unit 4 How do you get to school? (Period 3) 说课材料 —— Unit 4 How do you get to school? (Period 3) 作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。 一、对本节课的定位 作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Go for it)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。 二、任务目标的确定 本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。 三、教学环节的设计思路 本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。 (一)整体划一 在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。 (二)循序渐进，高效有序 本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。 总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。 四、独特的创意 本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说： 第一、独特的环节设计 首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。 第二、独特的课程深化 全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。 第三、独特的思维能力训练着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。 五、掌控好借来的学生 由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。 六、对突发性事件的预案 在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的!所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。 总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的…

Unit 1 How often do you exercise ?

第一课时 一、教学目标： 1、目标语言 重点词汇：1,want somebody to do 2. be good for healthy eating habit to do or three times a week 6. help somebody do after my health good grades better same as 11. kind of unhealthy 重点句型：-含有以上词组的11句子。 综合能力：能阅读介绍饮食习惯方面的文章 2、情感渗透 学会养成良好的生活习惯和饮食习惯，从而合理安排自己的各项工作，享受丰富多彩的校园生活。 二、教学准备： 教师准备：1， 设计课后巩固练习的幻灯片,2部分有关事务的幻灯片3录音机和磁带。 学生准备收集自己和他人生活习惯的信息： 查找更多食物的英语名称。 预习导航:： 1、 听单词录音，熟记Section A的新单词，并制作单图片。 2、完成1a，列出图中物品的英语单词，并识记新单词。 3、读1a、1c中的对话，区别My name’s Jenny.和I’m Jenny. 4、找出并区别I you my your his her。 三、教学过程： 1. 预习导学或自测 1) 很少/几乎不曾_______________ 2) surf the lnternet _______________ 3) 大部分学生__________________ 4) as for ________________________ 5) 一周两次_______________________ 6) be good for ________________________ 7) 照顾___________________________ 8) eating habits ______________________ 9) 六到八次_______________________ 10) try to do sth ___________________ Step1. Revision. Ask and answer in pairs like this. What do you do on weekends/、、、/I often exercise How often do you exercise ?. I exercise five times a week. (设计说明)先有老师示范对话，询问学生周末日常活动，然后两人一组自由对话，利用图片进行。为新课学习作好铺垫。 in. 1，要求学生将单词和字母对应，完成1a任务,2，引导学生进行1B的pair work 活动，自编对话完成1b中的学习内容。 (设计说明)这里可巩固练习词组,want somebody to do.与 be good for并造句子。 Step3： 3.播放录音，要求学生完成2a的听力内容。 4.再播放录音，要求学生完成2b的听力内容，并将此词填在合适的位置。(设计说明)通过听力训练，使学生学会听关键词和推测词意的能力,并理解目标语言。 5.引导学生进行2c的Pair work活动，自编对话，完成2c中的学习内容。 6.引导学生阅读3a的短文，要求学生回答设计的问题，完成3a的内容引导学。合作探究 课文解析. 3a 1) pretty表示“十分”作副词用，我们以前学过quite和very也有这种意思。其中它们的程度由浅入深为quite→pretty→very. 相当健康： 2)I exercise every day, usually when I come home from School.我每天锻炼身体， 3) eating habits： 4) try to do sth意为 eg：他尽力通过考试： 5) Of course.： 6) So you see, I look after my health. 所以你看，我很在意我的健康。 look after 意为 eg：Can you when I leave? 能帮我照顾一下孩子吗? look还可以和许多词搭配，但意思不一样。 (1) look at eg：Please look at the blackboard. (2) look for eg：我在找我的笔 (3) look like eg::你爸爸长什么样? 4) Good food and exercise 好的饮食和锻炼帮助我学得更好。 5)帮助某人做某事 6) be good for 7)be good at =do well in 8)be good to sb. 9) 和…相同 与……不同 不同: (n.)difference are many (不同点)between the two pictures. 10) although虽然，尽管,引导让步状语从句，与 同义，但不能与 同时出现在一个复合句中，可与still, yet同用。 11) 保持健康： = be in good health =keep/ be healthy 4.拓展创新 注意sometimes与几个形似的词的区别。 A. sometime是副词，意为“在某个时候”，“某时” B. sometimes:有时候是副词。 C. some time是名词词组，意为“一段时间”，做时间状语用 times是名词词组，意为“几次，几倍”。 eg：(1)I met him in the street last month. (2) Will you come again next week? (3) I will stay here for 5.引导学生阅读3b的短文，填单词，完成3b的内容。 1要求学生写一篇短文，谈一谈自己的生活和饮食习惯。 2.要求学生口头谈一谈父亲或母亲的生活和饮食习惯。 3，引导学生做调查，完成下列任务。 Activities frequency a. go to the movies b. watch TV c. shop d. exercise F,listen to music (设计说明)循序渐进学习目标语言Step10. Do some exercises. 综合能力训练P9自主学习Step11. Summing-up Stress the important phrases and sentences in this class. Step12. Homework 介绍你自己： 四、教学反思： 学后反思：今天我学会了________________________________________________________ 我还不明白的是：______________________________________________________ 教后反思：____________________________ _____

中学英语课件 篇4

小学英语教学设计与案例分析

一、辨析题（2题，每题6分，共12分）

1、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

2、英语课上游戏设计越多越好。

二、观点论述题（2题，每题7分，共14分）

1、如何分析教材？

2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？

三、案例分析（2题，每题10分，共20分）

1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段 在学习Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。

2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。

“What can you do ?”任务设计

教材依据：PEP小学英语（五年级下册）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can ….”，及时做下记录并汇报。

复习提纲

（二）一、名词解释（4题，每题6分，共24分）

1、小学英语教学设计

2、半圆式的教学组织形式

3、卡片记忆法

4、英语学科的教育评价

二、简答题（5题，每题6分，共30分）

1、简述教学设计的基本内容。

2、注重素质教育的含义是什么？

3、你所了解的课堂组织形式有哪些？

4、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义。

5、简述三、四年级期末或学年的评价方式。

三、辨析题（2题，每题6分，共12分）

1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。

2、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

四、观点论述题（2题，每题7分，共14分）

1、英语课程为什么要面向全体学生？

2、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？

五、案例分析（2题，每题10分，共20分）

1、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。

A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.2、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。

“My new room”教学设计片段

教材依据：PEP小学英语（五年级上册）Unit 5 A Let’s Learn 在热身复习阶段，教师先带领学生chant：

Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you? 然后进行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈现操练阶段，教师呈现一幅Zoom的卧室图，说：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引导学生回答：I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner。

复习提纲

（三）一、名词解释（4题，每题6分，共24分）

1、教学“密度”

2、任务型教学活动

3、教学系统

4、英语教学游戏

二、简答题（5题，每题6分，共30分）

1、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？

2、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。

3、小学英语教学评价的主要目的是什么？

4、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？

5、席地式教学组织形式的优点有哪些？

三、辨析题（2题，每题6分，共12分）

1、在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。

2、让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任务难度设计。

四、观点论述题（2题，每题7分，共14分）

1、任务设计有哪些具体要求？

2、教学内容的设计包括哪些方面？

五、案例分析（2题，每题10分，共20分）

1、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。“My friends”教学设计片段

教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 3 Part B Let’s talk 知识目标：

（1）让学生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”；

（2）理解会说Let’s chant中的内容。能力目标：

（1）学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；

（2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有根据特征判断他/她是谁的能力。

情感目标：使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。

2、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。

任务名称：小小设计师

任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。

参考答案

（一）一、名词解释

1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。

3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。

4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。

二、简答题

1、教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。

2、教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。

3、结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。

4、为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。

5、面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

三、辨析题

1、这句话是正确的。教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位设计的具体教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

2、这句话是错误的。游戏的设计是有所讲究的，它只有在合适的时间、合适的环节出现，才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反，过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课，久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣。

四、观点论述题

1、分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。

分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活运用。

2、（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。

（2）难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。

（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。（4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。（5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。

五、案例分析

1、这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少 而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

2、这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。

（二）一、名词解释

1、小学英语教学设计，就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。

2、半圆式的教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成半圆形状,与马蹄式、双翼式相似。

3、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。

4、英语学科的教育评价是对英语教育全过程的评价，包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等。

二、简答题

1、教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本环节）：教学目标设计，教学策略设计，教学评价设计三大部分，教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。

2、注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。

3、课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式（双翼式或半圆式）教学组织形式、席地式教学组织形式等。

4、任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时，应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。

5、三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。

三、辨析题

1、这句话是错误的。本质上是无区别的，是一致的，都是做上课的准备工作。

2、这句话是正确的。学生是游戏教学的主体，在组织游戏时，教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要老师在设计游戏时从游戏的难度，学生的感兴趣程度等多方面下工夫。

四、观点论述题

1、义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的 教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。

2、《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣。在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此，教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。

五、案例分析

1、知识目标：

（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Is it in the„?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；

（3）能够在实际的情境中运用。能力目标：

（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；

（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用； 情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。

2、这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论，创设语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力，同时设计有效的提问，让学生通过观察，进行问答，既活跃了学生的思维，又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动的设计富有条理性和层次性。

（三）一、名词解释

1、教学“密度”指教学的频率、节奏，教师的语速应恰当。

2、任务型教学活动是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

3、教学系统是教师、学生、教学内容和教学过程在一定教学环境中的有序组合。

4、英语教学游戏是一种把英语语言知识的学习和英语语言技能的训练有机结合在一起的娱乐活动。它既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的求知欲。

二、简答题

1、在小学英语教学过程中，学生是教学活动的主体、教师对他们的分析应从如下几个方面去考虑：

（1）学生的英语知识、英语技能水平和基础。（2）学生的认知心理特点及认知发展水平。（3）学习阶段、社会背景。

2、教师在不同的教学环节中所起的作用是不同的，如果把教学过程分为准备、呈现、巩固、发展等步骤的话，那么教师的作用分别是：帮助、强化记忆者；介绍、示范、表演者；引导、组织、指挥者；评判、监督者及记分员。

3、小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

4、课堂教学中选用哪种媒体，要根据教学内容、教学实际及教学目标而具体确定，使用时必须充分考虑各媒体的自身特点，在具体运用时应注意以下几个问题：

(1)使用教学媒体要有明确的目的。

(2)正确把握使用教学媒体的时机和“度”。(3)媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。

(4)要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。(5)运用教学媒体前必须做好充分准备。

5、席地式教学组织形式的优点：教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换；学生可以根据要求变换姿势，也可以根据要求改变活动方式；席地式教学还可以使学生能在一个相对自由的空间里学习，没有约束，没有负担。

三、辨析题

1、这句话是错误的。在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。

2、这句话是正确的。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。

四、观点论述题

1、任务设计有以下七点要求：（1）任务设计要有明确的目的（2）任务设计要面向全体学生（3）任务设计要难易适当

（4）任务设计要注意学生的心理因素（5）任务设计要有一定的挑战性、激励性（6）任务设计要贴近学生的生活和经验（7）任务设计要有合适的情景和语境

2、教学内容的设计包括：

（1）教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。

（2）教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。

（3）各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。

（4）为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）准备，以便随时调整，决不能照本宣科。

（5）英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。

五、案例分析

1、教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课，“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….” 是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适当进行拓展，符合《课标》的要求。从能力目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起来，学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。

从情感目标看，利用英语教学创设一定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。

2、这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求，学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型进行表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。

中学英语课件 篇5

一、教材内容分析：

1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。

2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因 C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。

二、教学目标：

1. 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：

What would you like for lunch today? I’d like …

2. 知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。

3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野

三、教学重点和难点

重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans

难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的`兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。

四、 教学过程

1、Warm- up

(1) Greetings.

(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。

2、Presentation

(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)

(2)用谜语引出单词 tomato , potato

riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an ’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)

(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。

(4) 教授单词pork , mutton。

（5）Group work.

以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。

and Consolidation

（1）、Make the summary.

（2）Make a survey

把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。

4、Homework

(1)写本课时的四会单词三遍。

(2)做本部分的活动手册配套练习。

(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物

五、板书设计

Unit 3 What’s your favourite food?

单词：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant

What do you have for lunch today?

I have eggplant and tomatoes .

I have onions and green beans.

中学英语课件 篇6

一、教学设计：

（1）教学目标：谈论自己或询问他人的爱好，陈述理由。

（2）教学向导：

语言目标：Do you want to go to a movie? Yes ,do.

What kind of movies do you like?

I like action movies. Because they are exciting.

语言结构：want的一般现在时及一般疑问句；

What与like的特殊疑问句；

并列连词and，but。

语言功能：讨论自己和他人的喜好并陈述理由。

学习策略与技巧：应用讨论的方法，激活学生推理与判断的能力，培养学生的综合分析能力。

情感培养：通过谈论不同类别的影片，使他们学会用funny、scary等不同的形容词来谈论影片，同时鼓励学生观察生活。

词汇储备：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。

二、教学思路：

先从学生喜欢的movie谈起，呈现comedy，thriller等新单词。通过会话，听力等任务型教学方式不断突出主题词汇。2a，2b，2c展开对话，循环练习。给出3a，3b及周末活动的调查任务，让学生综合创新。通过任务型阅读，任务型调查，实现语用能力的自我评价。

三、教学重难点：

（1）重点词汇及句型“Do you want to……?”Yes/No。

（2）并列连词and , but的运用及各词由单数变复数的规律。

四、教学方式：

听歌曲，看剪辑，任务型活动，2组对话，讨论及任务型调查。

五、教学实录：

教学内容：Unite 9，Section A

教学准备：录音机，广告剪辑，电影歌曲。

教学过程：

Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI ：Do you want to go to a movie？S：Yes，I some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.

Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.

First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.

Step 3、Task 2，Listening.

Let the students read 2a，then listen to the tape.

Ask some questions about listening.

T：Does Sally like action movies？S：No.

T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.

T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.

Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.

Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.

中学英语课件 篇7

Unit 1 Playing Sports

Topic 1 Are you going to play basketball?

Section A

The main activities are 1a and 2. 本课重点活动是1a和2。

Ⅰ.Teaching aims and demands 教学目标

1. Learn some new words and phrases:

Almost, against, term, cheer, cheer … on, team, win, row, quite, bit, quite a bit / a lot, join, club, skate, volleyball, tennis, table tennis

2. Learn some useful sentences:

(1)I saw you play basketball almost every day during the summer holidays.

(2)Would you like to come and cheer us on?

3. Learn the future tense with be going to:

(1)We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

(2)Are you going to join the school rowing club?

4. Talk about preferences:

—Which sport do you prefer, cycling or rowing?

—I prefer rowing.

5. Talk about sports and games.

Ⅱ. Teaching aids 教具

图片/海报/教学挂图/录音机/小黑板

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步 复习(时间:7分钟)

复习学过的运动项目名称，引出生词。

1. (展示一些有关运动的图片，并通过师生对话，引出新的运动项目名称。)

T: Welcome back to school, boys and girls. The new term begins. This is our first English lesson this term. Did you enjoy yourselves during your summer holidays? What did you do during your holidays? Did you do sports during your summer holidays?

Ss: …

(板书并要求学生掌握。)

Term

T: We all know doing sports is good for our health. Now let’s review some sports and learn some new ones.

(展示学生在打篮球的图片。)

T: Look at the picture. Do you know what they are doing? S1, please.

S1: They are playing basketball.

T: Do you like playing basketball?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

T: How many players are there in the basketball team?

(板书并要求学生掌握。)

Team

S1: There are five players.

(展示学生在打排球的图片。)

T: What are they doing? S2, do you know?

S2: They are playing volleyball. (教师帮助该生回答。)

(板书并要求学生掌握。)

Volleyball

(用同样的方式引出生词cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski。)

(板书，并让学生跟读，要求学生理解cycle, ski;掌握row, skate, tennis, table tennis。)

Cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski

2. (用黑板上有关运动的生词操练，导出prefer的用法。)

T: Which sport do you like better, cycling or rowing?

S3: Rowing.

T: Good! The phrase “like … better” means “prefer”.

(板书并要求学生理解。)

Prefer

T: S4, which sport do you prefer, basketball or soccer?

S4: I prefer basketball.

…

Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:10分钟)

通过师生对话，呈现1a中部分生词及功能句，并使学生初步掌握be going to句型。

1. (利用plan to do sth.，导入“be going to+do”结构。)

T: I’m very glad you all like doing sports and know a lot about them. Do you want to play volleyball tomorrow afternoon? S1, please.

S?1: Yes, I do.

T: So you plan to play volleyball tomorrow afternoon, right?

S1: Yes.

T: OK. When we plan to do something, we can say we are going to do something.

(板书，学习新语法。)

be going to do sth.

T: When I tell you my plan, you retell it with be going to. OK, boys and girls?

Ss: OK.

T: I plan to go out for dinner tonight. S2, please.

S2: You are going to go out for dinner tonight.

T: I plan to climb mountains tomorrow. S3, please.

S3: You are going to climb mountains tomorrow.

T: Good! When we express something that is going to happen or we plan to do something, we can use be going to.

2. (教师让几个学生说说明天户外活动的打算，并引出be going to结构的一般疑问句式，过渡到1a。)

T: OK, S4, please tell me what you plan to do tomorrow afternoon.

S4: I’m going to swim with my brother tomorrow afternoon.

T: Are you going to swim?

S4: Yes, I am.

(板书，学习新句型。)

—Are you going to swim?

—Yes, I am.

(教师视学生掌握的情况来决定是否要进行更多的操练。)

3. (展示一幅即将进行篮球赛的海报，引出单词against, cheer和短语cheer … on。)

T: Now look at the poster. Here is the news. Our class is going to have a basketball game against Class 3 at 5:00 this afternoon. Would you like to cheer them on?

Ss:Yes, we’d love to./I’d love to.

(板书，让学生猜词义，并要求掌握。)

Against, cheer, cheer ... on

(出示教学挂图，让学生看图片猜测对话内容，导入1a。)

T: Look at this picture. They are Kangkang and Michael. What are they talking about? Can you guess? Please listen to 1a and then answer the following questions.

(出示小黑板。)

(1) Which class is Michael’s class going to play against?

(2) Is Kangkang going to cheer them on?

(听后核对答案。)

4. (学生朗读1a，画出疑难点和关键词，然后教师解释疑难点。)

(出示小黑板，领读关键词;解释并要求学生掌握almost和win。)

basketball—saw—play—almost—every day—against—Sunday—game—term—come— cheer … on—I’d love to—hope—win

Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:10分钟)

创设情景，编对话，在真实的语境中培养学生口头交流能力。

1. (根据小黑板上的关键词，分角色表演对话。)

T: OK. Now you can use the key words above to act out the dialog in roles.

2. (教师引导学生，通过讨论新学期的计划来操练be going to+do句型。)

(教师先做示范，然后让学生两人一组练习。)

T: S1, what are you going to do this term?

S1: I’m going to learn English better.

T: What about you, S2?

S2: I’m going to study math hard.

T: Oh, it’s a good plan. S3, do you know what your partner is going to do?

S3: Yes. He is going to learn rowing.

T: Discuss with your partner what you are going to do this term.

3. (创设情景，依据1a编对话，巩固1a及be going to+do句型，完成1b。)

T: Just now you talked about your plans for this term. Now suppose you meet your classmate on the playground and you want to talk about your plans for this week. Please make a similar conversation with your partner according to 1a. You can use the key words on the blackboard.

(板书)

be going to, play, I’m afraid, homework, summer, play against, I hope

(学生两人一组编对话，教师进行鼓励启发，必要时应给予帮助。)

Example:

S4: Hi, S5.

S5: Hi, S4. I am going to play … Are you going to play with us?

S4: I’m afraid I can’t. I have to do my homework first. By the way, I saw you play … almost every day during the summer holidays.

S5: Yes. You know I am going to play in the … game against Class 2 this Saturday. Would you like to come and cheer us on?

S4: Of course. I’d love to. And I hope you will win.

(让几组学生到教室前面表演类似的对话，评出表演组及演员等。)

(教师出示2中运动项目的图片，引导学生巩固be going to + do句型，使他们熟练掌握其用法，并自然过渡到2。)

Step 4 Practice 第四步 练习(时间:10分钟)

完成2和3，培养学生听说能力，并通过大量操练，使他们熟练运用含有be going to的一般疑问句及掌握prefer的用法。

1. (通过看图片，练习be going to的用法，导入2。)

T: Look at the pictures, what are they going to do?

Ss: (Picture 1) They are going to go skating.

(Picture 2) They are going to go skiing.

…

T: Which sport do you prefer, … or …?

S1: I prefer …

T: What about you, S2?

S2: I prefer …

T: S3, do you often go swimming?

S3: Yes, very often.

T: Good. You can also say “quite a lot/a bit”. “Do you often go swimming?” means “Do you go swimming much?”

(板书，并领读，要求学生掌握quite, bit和quite a lot/a bit。)

quite, bit

Very often = quite a lot/a bit

I go swimming very often.= I go swimming much.

T: S4, do you go rowing much?

S4: Yes, quite a lot/a bit.

T: S5, do you go skiing much?

S5: Yes, quite a lot / a bit.(肯)

S6: No, seldom.(否)

T: Oh, you don’t like sports. It isn’t good. I think you should join a sports club, and maybe you will like sports there.

(板书，教学生词，并要求学生掌握。)

Join, club

T: Discuss with your partner which sports club you would like to join.

S7: I am going to join the school rowing club.

S8: …

(学生两人一组完成2，除了可以用书上所给的运动名称，也可用他们所知道的其他运动名称进行对话。)

2. (让学生听3录音，并完成3。)

T: Michael and Kangkang like doing sports a lot. Do you want to know what sports they often do on weekends? Listen to the tape, then fill in the chart in 3.

(再放录音3，核对答案。)

3. (做一个运用“be going to+do”句型的游戏。)

(挑选若干学生上台，做关于运动的动作，该动作要能使同学们明白并成功猜出运动名称。猜到的同学要用be going to+do询问做动作的同学，以证实自己的猜测是否正确。)

T: Please do an action about your favorite sport.

(S10表演一个动作。)

S9: Are you going to play basketball?

S10: No, I’m not.

S9: Are you going to play volleyball?

S10: Yes, I am.

…

(让学生尽量多表演动作。)

Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:8分钟)

通过作报告和写句子，培养学生综合运用本课所学语法及重要句型的能力。

1. (小组活动，在小组中做采访并向全班同学作报告。)

T: Work in groups. Ask your partner the following questions, then give a report to your classmates.

(1)Which sport do you prefer, … or …?

(2)Do you … much?

(3)Are you going to … next week?

2. Homework:

用be going to造五个句子，要求用不同的人称、句式。

板书设计：

Are you going to play basketball?

Section A

Prefer be going to + do sth.

Cheer … on We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

quite a bit / a lot Which sport do you prefer, cycling or rowing?

I prefer rowing.

Are you going to join the school rowing club?

Yes, I am./No, I’m not. I’m going to …

Section B

The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

1. Learn some new words and phrases:

Dream, grow, grow up, future, in the future, job, active, break, record, gold, give up, shame, single

2. Go on learning the future tense with be going to:

—What are you going to be when you grow up?

—I’m going to be a dancer.

3. Talk about the favorite sports and players:

(1)—What’s your favorite sport, Maria?

—Basketball, of course.

(2)—Who’s your favorite player?

—LeBron James. / I like Yao Ming best.

Ⅱ. Teaching aids 教具

图片/小黑板/录音机

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步 复习(时间:8分钟)

通过谈论喜爱的运动项目及新学期的计划，导入新课。

1. (学生在小组内进行链式对话，讨论他们所喜爱的运动项目，注意使用prefer。)

T: I know many students like sports. Please discuss in groups which sport your partners prefer. You can begin like this: S1, which sport do you prefer, skiing or rowing?

S1: I prefer rowing. S2, which sport do you prefer, cycling or skating?

S2: I prefer … What about you, S3?

S3: I prefer … S4, which sport do you prefer, volleyball or soccer?

S4: I prefer …

2. (教师询问学生新学期计划，复习“be going to+do”。)

T: At the beginning of the term, everyone has some plans. You are going to do a lot of things to make more progress and make your school life more interesting. Now, please tell me your plans. What are you going to do?

S5: I’m going to join an English club.

S6: I’m going to learn to play basketball. I want to be a good player.

S7: …

3. (教师通过展示图片导入本课新单词。)

T: Look at the girl in the picture. What is she doing now?(教师指着图片问。)

S8: She is sleeping.

T: You’re right. And she is dreaming. She is having a class in her dream. And her dream job is to be a teacher in the future. She wants to be a teacher when she grows up.

(板书，让学生猜词义，并要求掌握。)

Dream, job, future, in the future, grow, grow up

T: We know her dream job is to be a teacher in the future. What about you?

S9: My dream job is to be a teacher in the future.

S10: My dream job is to be a basketball player in the future.

(教师通过询问学生长大后的职业引出一般将来时的特殊疑问句。)

T: S11, are you going to be a dancer when you grow up?(教师出示舞蹈演员的图片，帮助学生理解。)

S11: No, I’m not.

T: What are you going to be when you grow up?

S11: I’m going to be a teacher.

(板书，教学生词和新句型。要求学生理解dancer;掌握新句型。)

Dancer

What are you going to be when you grow up?

I’m going to be a teacher.

(让学生两人一组做类似操练。)

Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:10分钟)

呈现1a，继续学习be going to的特殊疑问句式。

1. (教师展示一些运动员的图片，如刘翔、姚明、迈克尔?菲尔普斯等，导入1a对话。)

T: Look at the pictures. Can you tell me their names?

Ss: They are Liu Xiang, …

T: Who’s your favorite player, S1?

S1: My favorite player is …

T: What about Michael’s favorite player? Listen to the dialog in 1a and then answer the following questions:

(出示小黑板上的问题，听1a录音。)

(1)Who’s Michael’s favorite player?

(2)What is Michael going to be when he grows up?

(3)What’s Maria’s dream job?

(核对答案。)

2. (出示小黑板，依据1a完成表格。)

T: Read 1a and complete the information about Yao Ming in the table.

Player Yao Ming

Height

Play for

T: Now let’s check the answers. Yao Ming is a basketball player. He is meters tall. He plays for the Houston Rockets in the NBA.

(板书并要求学生理解player, Houston Rockets;了解NBA。)

Player

Houston Rockets

NBA

3. (再放1a录音，让学生跟读，并注意语音语调。)

T: Listen to the tape again and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation. Go!

Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:10分钟)

分角色表演并做调查报告，完成1b，使学生学会运用目标语言谈论自己喜爱的运动、运动员及梦想。

1. (让学生根据小黑板上的听力问题和表格中的信息，两人一组进行对话。)

T: Work in pairs and act out the dialog according to the questions on the small blackboard and information in the table. Then I’ll ask two pairs to act it out in the front.

2. (让学生四人一组讨论他们所喜欢的运动、运动明星以及未来的梦想，并完成表格。然后汇报讨论结果，完成1b。)

T: Discuss in groups of four about your favorite sports, favorite players and your dream jobs in the future, and fill in the table in 1b. Then make a report according to 1b. In a few minutes I will ask someone to give me your report about your classmates.

Example:

T: S1, are you ready? Please report.

S1: Yes. She is going to be a teacher in the future. It’s her dream job. She likes sports very much because it is important to her. Her favorite sport is swimming and her favorite player is Phelps.

Step 4 Practice 第四步 练习(时间:12分钟)

完成2a，2b和3，培养学生通过自主阅读获取相关信息的能力。

1. (教师出示张怡宁、菲尔普斯、刘翔的图片，通过师生对话，谈论这些运动明星。)

T: I have some photos of famous sports stars, who are they? Can you say something about them?

S1: Zhang Yining is a table tennis player. She won the first in the Athens and Beijing Olympic Games.

(板书并要求学生理解Olympic。)

Olympic

S2: Phelps is an athlete. And he is the first athlete to win so many medals at a single Olympics. (教师帮助学生回答。)

T: Do you know an active runner named Liu Xiang?

S3: Yes.

(板书，教学生词，并要求学生掌握single和active;理解runner和athlete。)

Athlete, single, active, runner

T: Do you like him?

S3: Of course, I do.

T: OK. Do you know anything about him?

S3: …

(教师根据学生所说的情况，对刘翔做简短介绍，并呈现生词及词组。)

T: As we know, Liu Xiang is one of the best runners in the world. He broke the Olympic record in the 2004 Athens Olympics and won a gold medal. But in the 2008 Beijing Olympics, he had to give up the race. Do you know why? Please read the following passage in 2a, find out the answer and pay attention to the new words.

(板书，教学生词，并要求学生掌握break(broke), record, gold, give up;理解medal。)

break(broke), record, gold, give up, medal

(让学生回答问题，核对答案。)

2. (播放2a录音，让学生跟读，完成2b，并核对答案。)

T: Listen and read after the tape. Then finish 2b and check the answers.

3. (让学生再读2a，找出生词和疑难点，教师解释并板书生词和关键词，要求学生掌握shame，为复述短文做准备。)

T: Please read 2a again and find out the key words.

Liu Xiang — active — broke … record — won — give up — shame;

Phelps — eight — in swimming — first athlete — single;

Zhang Yining — table tennis players — twice

4. (教师让学生根据上面板书的关键词复述短文。练习、巩固2a。)

T: Please retell the passage according to the key words.

5. (播放3录音，完成短文。)

T: Now listen to the tape of 3. Complete the passage by yourselves.

(播放录音，核对答案。)

T: Listen to the tape again and check your answers. Are you right? Good.

Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:5分钟)

通过制作自己喜欢的运动员的名片，学会描述一些运动员。

1. (小组讨论并制作自己喜欢的运动员的名片。)

T: Please make a card about your favorite sports player.

(教师出示小黑板上的表格。)

Name Card

Name

Gender

Age

birthday

Country

Job

2. Homework:

用英语描述自己喜欢的运动、运动员及梦想。

板书设计：

Are you going to play basketball?

Section B

Grow up What are you going to be when you grow up?

In the future I’m going to be a dancer.

Play for What a shame!

Give up

Section C

The main activities are 1a and 2. 本课重点活动是1a和2。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

some new words and phrases:

Mountain, spend, spend … (in) doing, hour, exercise, do exercise, baseball, pretty, pretty well, jump, weekend, take part in, popular, all over, be good for, heart, the day after tomorrow, healthy, fit, keep fit, relax

on learning the future tense with be going to + do:

(1)There is going to be a school sports meet next weekend.

(2)She is going to take part in the high jump and the long jump.

(3)—What are you going to do tomorrow morning?

—I’m going to play soccer. I like it very much.

on talking about the favorite sports and reasons:

I like playing soccer very much. Because it makes me strong and it is popular all over the world.

about plans and intentions.

the students’ ability of reading.

Ⅱ. Teaching aids 教具

图片/录音机

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步 复习(时间:8分钟)

运用体育活动的图片，复习运动项目的名称，并导入部分生词。

1. (复习上节课所学的运动项目的名称。教师展示一些体育活动的图片。学生使用图片，三人一组，到讲台前进行问答表演，说出自己喜欢的体育活动。)

T: Please come to the blackboard to talk about your favorite sports with your partners. You can begin like this: S1, what’s your favorite sport?

S1: S2, what’s your favorite sport?

S2: Skating. And you, S3?

S3: I prefer…

…

2. (快速问答，导入新课，找一名平时喜欢运动的同学。)

T: S4, do you like sports?

S4: Yes, I do.

T: Do you often go mountain climbing?(出示登山的图片。)

S4: Yes, I do.

T: When do you often go mountain climbing?

S4: On Sundays.

T: S5, please talk about S4 according to what he/she said.

S5: He/She likes sports very much. He/She often goes mountain climbing on Sundays.

(再找一名喜欢运动的同学。)

T: S6, do you like doing exercise?

S6: Yes, I do.

T: How often do you do exercise?

S6: Every day.

T: How long do you spend doing exercise every day?(必要时可译成汉语。)

S6: About thirty minutes.

T: S6 spends about thirty minutes in doing exercise every day.

(板书并要求掌握。)

Mountain, exercise, do exercise, spend, spend …(in) doing sth.

T: Thirty minutes is half an hour, so we can also say “S6 often spends half an hour (in) doing exercise every day.”

(板书，让学生猜hour词义，并要求掌握。)

Hour

T: S7, please talk about S6 according to what he/she said.

S7: He/She likes doing exercise. He/She often spends thirty minutes/half an hour (in) doing exercise every day.

T: Well done. You are very clever.

Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:10分钟)

学习1a，使学生区分一般现在时和一般将来时的用法。

1. (教师展示一幅一小女孩打棒球的图片。)

T: Boys and girls, let’s look at the picture. This girl is Ann. What’s she doing? Do you know?

Ss: She is playing baseball and she plays it pretty well. (教师可帮同学回答。)

(板书领读并要求掌握生词。)

baseball, pretty, pretty well

(教师展示一幅学校运动会的图片，特别指出跳高和跳远两个项目。)

T: (教师手指图画)There is going to be a school sports meet next weekend. Do you want to take part in it? S1, please.

S1: Yes, I do.

(板书，解释生词和短语，并要求掌握。)

Weekend, take part in

T: Which sport are you good at?

S1: Running /…

T: Are you good at the long jump or the high jump?(教师边说边指着图片中的跳远和跳高项目。)

S1: I’m good at the long jump/the high jump.

(板书，让学生猜词义，并要求掌握jump，理解the long jump和the high jump。)

Jump, the long jump, the high jump

2. (听1a录音，回答下列问题。)

T: Do you want to know which sport Ann is good at? Listen to 1a and answer the following questions:

(板书)

(1)Which sport is Ann good at?

(2)How long does she spend in the gym every day?

(核对答案。)

3. (让学生再听1a录音，跟读并注意语音语调。)

T: Listen to the tape again and follow it. Pay attention to the pronunciation and intonation.

Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:8分钟)

完成1b和1c，培养学生从简单的文章中找出关键信息的能力。

1. (让学生再读一遍1a，完成1b。)

T: According to 1a, we know Ann likes doing sports a lot. She does sports every day. Please read 1a again and complete the timetable in 1b.

(核对答案。)

2. (根据1b，完成1c。)

T: According to the timetable in 1b, ask and answer in pairs to finish 1c, then write down the answers.

(核对答案。)

3. (根据Ann的活动时间表，描述Ann一周的运动情况。)

T: Well done! Please discuss with your partner and describe Ann’s activities in a week according to her sports timetable.

Example:

Ann does exercise in the gym from 6:30 to 7:00 every day. She goes cycling from 5 to 6 on Wednesdays and Fridays. …

T: Each group can choose one student to report. Let’s begin.

(对表现好的小组，进行表扬和鼓励。)

Step 4 Practice 第四步 练习(时间:12分钟)

完成2。巩固be going to的特殊疑问句的用法。

1. (讨论运动对人体的益处，引出生词，必要时用图片或体态语帮助学生理解生词，导入2。)

T: Boys and girls, we have talked about many kinds of sports. How do you feel after doing sports?

S1: I feel better.

S2: I am strong.

…

T: Yes, we all know doing sports is good for our health. It’s a good way to keep fit/healthy.

(板书，解释并要求掌握词组。)

be good for

Keep fit / healthy

T: S3, do you often do sports?

S3: Yes, quite a lot.

T: Why?

S3: Because it can keep me fit / healthy.(可帮助学生回答。)

T: Good. Doing sports is good for our health in many ways. S4, do you often run in the morning?

S4: Yes, I do.

T: Why?

S4: Because it’s good for my legs, heart and lungs.(可帮助学生回答。)

(板书，领读，并解释画线生词，要求学生掌握heart;理解lung。)

Heart, lung

T: I like doing sports very much. I often walk. Do you know why? Because it can help me to relax, and it’s a good way to keep healthy.

(板书，领读生词，并要求掌握。)

relax

2. (教师展示一幅NBA球赛的图片，上面有很多人在观看比赛，教师指着图片问。)

T: What are they doing?

Ss: They are having a basketball game.

T: Yes, basketball games are popular all over the world.

(板书，解释生词和词组，并要求学生掌握。)

Popular

All over

T: Do you know other popular games all over the world?

中学英语课件 篇8

一、教学内容

请描述一下你的朋友，看看他（她）过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。

二、教学目标

1、能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。

2、以小组讨论的方式起草和修改作文。

三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等

四、教学步骤

1、复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如：

Used to do sth。 play basketballplay soccerplay the piano

Play the violinenjoy doing sth。prefer doing sth.

be interested in doing sth。climb the hillgo swimming

Like doing sth。all the timecollectstamps

My hobbies are changing all the time.

2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。

3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。

4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。

5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改，并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。

6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。

五、教学反思

教学反思：

一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。

二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。

1、词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。

2、积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话，好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。

中学英语课件 篇9

A Teaching Plan For Unit 9 “Go For It” Book 3

Teaching Aims:

● To learn about passive voice and adverbial clause with when

●To learn to use when/how long questions

●To talk about famous people

●To learn the simple past tense

Important and difficult points:

To improve the students’ abilities

Teaching Procedures:

Warming up by learning about Passive voice

What does the passive voice look like?

Compare these active sentences and passive voice sentences:

Active: The boy ate the apple.

Passive: The apple was eaten by the boy.

Active: Mary will drive the van.

Passive: The van will be driven by Mary.

Identifying S-V-DO

Only sentences which have a direct object can be made into passive voice sentences. Only verbs which take a direct object can be used in passive voice sentences. Let’s look at the sentences we saw above.

The boy ate the apple.

Subject=boy, verb=ate, direct object=apple

Mary will drive the van.

Subject=Mary, verb=will drive, direct object=van

You can probably identify the verb easily. The subject comes before (to the left of) the verb and the object comes after (to the right of) the verb.

Warming up by asking questions

Hello, everyone! I had a party yesterday. What kind of party? Can you guess? It was my birthday party. Yes, I was born on November 5th, 1972. What about you? Let’s find out when were you were born.

T: When is your birthday?

S: April 22

T: When were you born?

S:19—

Now please pay attention to the structure

Sb + was/were + born + in + year 出生于____年

We use it to express when is our example:

I was born on October 25th, 1975.

1a Talking about international sports stars

T: Do you like sport? I think many of you like it. What sport do you like?

S: football, volleyball, tennis, table tennis, basketball and so on.

T: Ok! I know you are sports fans. You must know the famous sports stars. I have some pictures of them .Do you know them. Let’s make a list.

International Sports StarsWhat kind of sportDo you like him or her? Why?

Michael JordanBasketballsuperman

Deng YapingTable tennisPertinacity

Martina HingisTennisresourceful

David BeckhamfootballHandsome

Please think about these questions. What sport does he or she play? Do you like him or her? Why or why not?

1b Listening and writing

Listen to the tape and write the year when the sports star were born. I will play it twice. First time you can only listen and the second time you can write.

Answers

Deng Yaping:1973Michael Jordan:1963

Martina Hingis:1980David Beckham:1975

read the tapescript and try to underline the expressions and shadow the when/how long questions

1c Doing pairwork

First let’s look at the dialogue about Deng Yaping. Please read it after me. When you read please pay attention to the pronunciations and intonations.

A: Who’s that?

b: That’s Deng Yaping. She is a great Chinese ping-pong player.

A: When was she born?

b: She was born in 1973.

Now make the similar dialogue about other people with your partners. I’d like to ask some pair to act it out. For example:

A: Who’s that?

b: That’s Michael Jordan. He is a great American basketball player.

A: When was he born?

b: He was born in 1963.

2a Listening and filling the chart

Look at the pictures. What are they doing? Learn the new words

Hiccup 打嗝

Sneeze 打喷嚏

World record means the best in the world

Let’s listen to the tape carefully and fill in the chart.

While listening, try to get the important thing --- “how long”

2b Listening and filling in the chart.

Listen again and fill in the “started” and “stopped” columns.

Who holds world recordHow longStartedStopped

Charleshiccupping69years and 5 months

Danna Greensneezing978daysJanuary13,

read the tapescript and try to underline the expressions and shadow the when/how long questions

2c Filling the chart and speaking

First let’s fill in the blank with the information from the chart in last part.

A: How long did Charles Smith hiccup?

b: He hiccupped for 69 years and 5 months.

A: When did he start hiccupping?

b: He started in 1922

A: When did he stop hiccupping?

b: He stopped in 1990.

Please practice the conversation with your partner.

Make the same kind of conversation about Donna Green.

The students’ conversation may be like this.

A: How long did Donna Green sneezing?

b: She sneezing for978 days.

A: When did she start her sneezing?

b: She started on January 13,1981.

A: When did she stop sneezing?

b: She stopped on September16, 1983.

Grammar Focus

Please go over this part by yourselves. Put your questions to me if you have any. Please pay attention to the tense and the past forms of verbs. When we talk about things in the past, we should use the past tense. The past form of “be” is “was” or “were”. To the regular verbs, “ed” should be added after them. And as for the irregular verbs we should remember their past forms.

3a Doing pairwork

First you read and fill in the chart with your partner.

The word achievement means “the important thing each person did in life.

AchievementAge

Tiger WoodsStarted golf10 months old

Shirley TempleMovie starThree year old

Wolfgang Amadeus MozartWriting music Four years old

Mei LanfangFirst performed Beijing OperaTen

ronaldoPlayed for his national teamSeventeen

Liu xuanWon a gold medal at the World Championshipseventeen

3b Doing pairwork

Since you have finished reading the chart and filling in your answers, please work in pairs as is the examples in the book.

A: Who is Mozart?

b: He’s a musician.

A: When did he start writing music?

b: When he was four years old years old.

4a Interviewing

boys and girls, let’s play a game, an interview.

Look at the chart and interview you partners by asking the question.

How old were you when…?

Name AchievementAge More information

Learned to ride a bicycle

Started learning English

Started playing sports

First went to a movie

First had a party

4b Speaking

Who would like to tell us his report about his interview?

John started things early. He learned to ride a bicycle when he was only three years old. Sometimes he fell off the bike, but he never gave up. He was a brave boy.

Closing down by having a free conversation

Some students may be interested in sports stars, but some are not. If you don’t like this topic, you can talk about your favorite persons, instead.

A good time at the party?“ ”Yes，we did./No，we didn't."

中学英语课件 篇10

新课程中学英语教学设计

荆乡回中

杨露萍

一、遵循《英语课程标准》的“基本理念”

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标指出：基础教育课程的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

《英语课程标准》中的六个基本理念是根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的。“基本理念”是制定《英语课程标准》的理论依据又是我们实施《标准》的准则。

“基本理念”的核心是：通过对人的教育完成知识的传授，改变以往通过传授知识而完成人的教育的模式。

所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。

二、中学英语新课程教学设计的基本策略

要体现以学生为中心的教学设计观，教师要在英语教学中确定有利于发展学生的综合运用英语的能力，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情景，并教会学生学习的方式和策略。具体做到：

教学内容的多样化和生活化 1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。语言是文化的载体。多方面接触和了解英语国家和文化有益于加深对本国文化的理解与认识。语言的真实意义存在于特定的语境中，语境意义体现语言功能。根据以结构---功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。、要积极拓展语言及文化知识的范围。教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能寓于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。

初中阶段的教学内容要侧重激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展思维方式。要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的跨文化交际能力。．多渠道开发与利用课程资源。英语课程资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学习英语、有利于发展英语能力的教育资源。课内外教学活动的有机结合，使学生开阔视野、活跃思维、乐于实践。有条件的学校要积极开发和利用网络教学或远程教学，增加英语学习的开放性，使学生能通过多种途径、利用多种方式自主学习。

（二）以学生的活动为主线

语言是人的心理活动最重要的外部表现。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力，而交际离不开活动。开展英语活动有利于：、培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力；、激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性；、激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神；、鼓励中外儿童相互交流、拓宽视野，培养具有开放意识，面向世界的人才。

设计英语活动需要：

设计交际性的活动；

有趣味性；

有层次性。

总之，活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，能引起学生的共鸣。内容要尽量真实，活动要多样化和有层次性，这样才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会，使学生有话可说。

（三）以情景为依托，英语教学生活化

教学设计中需要：、用实物或直观教具来创设情景；、用故事来创设情景；、用教师来创设情景；

4、用学生来创设情景；

5、用真实生活来创设情景。

创设情景为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变了以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发他们表达思想的欲望。

四）探索能适应学生个性特点的多样化的教学方式和学习方式

端正教育思想，落实学生自主学习的地位，尊重信任学生，积极指导学生自主学习；

有效地组织学生进行合作学习，协调鼓励学生互帮互学，及时评价其合作学习；

有效开展探究性学习。“问题式”教学方式是探究性学习的重要组成部分，一个既有难度但又能让人体验成功的问题能激发学生的求知欲望。教师以问题为纽带组织教学，鼓励学生带着问题进教室，教师通过设计情景、设疑问、讨论问题等多种活动方式加深问题的深度，激发学生产生更多的问题，使其带着新问题走出教室。以此激发学生的问题意识，促其努力探求解决问题的方法，形成自己的独立见解，提高学生自主解决问题的能力。

三、遵守任务型语言教学的任务设计原则

(一)任务型语言教学的特点：、任务型语言教学有利于解决传统语言教学中难以解决的几个关键问题，它强调学生用语言做事情，这样学生不可避免地既要关注语言形式和语言结构，更要关注语言的意义和功能；、任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式。这些学习方式的理论基础是建构主义。学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，而不是单纯地从教师或书本那里接受知识。这是这次整个课程改革的重要内容之一；、任务型语言教学有利于把语言能力的培养与学生其他素质的培养结合起来，如接受信息、处理信息、合作交流等能力得到培养，需要涉及学生的情感态度及价值观；、任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境，这也完全符合现代外语教育强调语言素材真实性的思想。、任务型语言教学既关注语言本身，也关注语言学习的过程。关注学习过程有利于学生形成自主学习能力，有利于实现个性化学习。、任务型语言教学把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素，试图把课堂的语言学习任务型语言教学在很多方面与这次基础教育改革的方向与要求吻合，同时又有利于在切实发展学生语言运用能力的基础上，促进学生素质的全面发展。因此，我们在英语课程中倡导任务型语言教学。

（二）任务设计的六项基本原则：、任务要尽可能接近或类似现实生活中的各种活动，也就是说任务要具有一定的真实性。以往的教材中很多活动之所以不能称为任务，是因为这些活动不真实。例如，让学生听完一段录音或阅读一篇文章之后，让学生回答一些问题（如 True or False 问题、多项选择问题等）；、任务要有明确的目标。教师和学生都要知道任务的具体目标，即为了完成任务，学生具体需要做什么，完成任务后的结果是什么；、任务必须有做事情的过程（The students must do something.）。做事情，通常指具体动手做事情，如画图、圈选、记笔记等。口头讨论并做出某个决策也是做事情的过程；、任务必须有使用语言获取信息、处理信息和传达信息的过程。如果语言学习活动不涉及信息的获取与传达，那么就不能称为任务；、任务必须以表达意义为中心，而不能以操练语言形式为中心。这里的表达意义，是指学生真实地表达他们想表达而别人不知道的内容，即有信息差（information gap）；、完成任务后必须有一个明确的结果。所谓明确结果（tangible outcome），往往是一些看得见、摸得着的东西，例如学生画的图画、圈选的内容、设计的表格、写下的文字等。

四．任务型语言教学设计中可参考的步骤 ：、向学生简要介绍任务，即要做的事情，然后可适当做一些准备工作，如发材料、贴挂图等；、做语言准备工作。语言准备指向学生介绍完成任务过程中需要使用的语言项目，如词汇、句型、表达法等。语言准备工作可采用多种多样的形式，不过最好通过真实的交流引出目标语言项目，而不是直截了当把语言项目拿出来讲解或操练； 3、学生分阶段、分步骤以小组形式完成任务。鼓励学生在完成任务过程中，充分进行协商、讨论等合作学习活动，积极地、创造性地使用已学过的语言；

4、各小组派代表向全班汇报或展示结果。

五．英语教学设计的过程及其组成部分

英语教学设计过程主要包括学习需要的分析、教学内容分析、教学对象分析、学习目标的编写、教学策略设计、教学媒体选择、教学媒体设计和教学评价共八个组成部分。这个过程可用下图表示： 六． 运用任务型教学模式，结合新教材内容进行教学设计

教学设计是指为了达到预期的教学目标，应用系统方法对教学活动进行系统规则的过程，显然，它是为达到预期的教学目标服务的，如上文所述，任务型教学有利于英语课程总目标的达成，那么，我们应如何运用任务型教学模式进行教学设计呢？根据现代教学理论、学习理论，教学过程系统设计应包括教学目标、教学策略和教学评价设计三大部分：

(1)我们应首先分析教学对象和教学内容，确定在各教学环节中可以设计什么任务类型，同时，编制好教学目标，明确学生在完成任务的过程中将学到什么。(goals)

(2)教学策略设计是属于回答 “ 如何教、如何学 ” 这个问题的部分，它要求教师对教学内容、顺序、教学方式、方法及教学媒体组合的设计有一个全盘的考虑(How to learn and teach?)。作为教学方法，任务型教学只是其中较好体现现代英语教学发展趋势的一种，但不是唯一的。教师应主要采用任务型教学途径，并吸纳以往我们在英语教学研究中取得的成果，综合考虑进行教学设计。例如：阅读课的教学中，把任务型教学的 “ 前任务，任务环，语言知识要点 ” 三大步骤确定为课堂教学的基本环节，同时，可参照国家《英语课程标准》中对 “ 读的教学 ” 的主要课堂活动建议，把读的前期活动(pre-reading)放在 “ 前任务 ” 环节中完成，而读的中、后期活动(While-reading & Post-reading)均可放在 “ 任务环 ” 环节中完成。

(3)在任务型教学中，教学评价设计主要指对学生完成任务的情况的设计，它包括考虑如何对学生在完成任务过程中的表现进行评价，如何对学生在报告(Report)结果进行评价，教师应设计一些具体的评价方法，如编制表格等，从定性和定量两个方面对学生进行全面评价。同时，教师应从教学和学生的实际出发，对报告环节，如：报告的人数、形式、时间等方面，作灵活安排。

七．关注中学英语教学中的几个问题：、教师要注意转变思想，切实理解任务型语言教学的意义。过去学生主要听教师的讲解来学习，现在我们强调要求学生通过观察、体验、协商等做事情的具体过程来学习。完成任务的过程就是学习的过程；、任务型语言教学是一种思想，教师要在理解这种教学思想的基础上，结合实际情况设计符合本班学生需求的任务，不可以照搬其他人设计的任务；、任务型语言教学并不放弃词汇和语法的教学，只是词汇和语法的教学目的和方式与以往的教学不同而已。首先，教词汇和语法的目的是为完成任务铺平道路，也就是说，学生学习词汇和语法后，马上能够运用到语言实践活动中。其次，教词汇和语法应该以真实交流为基础，在真实交流中让学生体会，感受新的语言项目。、我国中小学班级大，实施任务型教学有一定的困难。但教师要善于克服困难，多想办法（如多组织以小组为单位的活动），在教学中体现任务型教学的思想。、采用任务型语言教学并不是说放弃其他教学思路或教学方法。凡是有利于实施新课程标准的教学思路和教学方法都可以采用，不能一味地采用一种教学思路或教学方法。、任务型语言教学需要教师在自己的实践和研究过程中充分发挥主动性和积极性。因此，教师要勇于探索和研究。

此外，中学英语教学还应注意以下层面的问题：

与小学英语教学的衔接问题，如：教科书的衔接问题、新旧知识的衔接问题等；

如何使学生保持兴趣、树立信心；

注意培养学生的自主学习能力；

在教学方法上要大胆革新和创造；

• 正确处理学生使用英语过程中的错误。

英语微课件(系列14篇)

趣祝福的编辑经过精心挑选，整理出了全新的“英语微课件”。教案和课件是老师工作中不可或缺的一部分，因此，老师应该认真负责地撰写每一个教案和课件。只有这样，才能完善落实素质教育的关键。请阅读本文，获取更多信息！

英语微课件 篇1

各位专家、领导、老师：

大家好!

让同学愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让同学在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

一. 说教材

1.教材体系

我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重同学的语言能力训练，内容贴近同学生活和学习实际，灵活性强。

2.教材内容

2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求同学通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到同学生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。

3.教学目标

通过本课的学习，注重培养同学特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的同学，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高同学初步运用英语进行简单日常交际的能力，让同学在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

(1)认知目标

a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

(2)能力目标

a.同学能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

b.同学能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。

(3)情感目标

心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使同学从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让同学感受到英语与日常生活的紧密联系，使同学觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了同学学习英语的兴趣。

(4)教学安排

本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。

(5)教学准备

电子白板课件，图片

二.说教法与学法

1.愉快教学法

为了能充分的调动同学的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位同学，用自己的眼神、手势、言语与同学进行交流，用恰当的语言激励同学。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动同学的主动性。

2.情景教学法

直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发同学的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给同学提供了与生活中相贴切的情景，让同学进行真实语境下的交际对话，让同学在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

3.交际法

整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让同学进行真实的对话，达到真实交际。提高同学的英语交际能力。

三.说教学过程

本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发同学的兴趣，兴趣是推动同学学习的强大动力，是同学参与教学活动的基础，激发同学的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。

复习导入分两块：

① Free talking：先是和同学进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike, bus, car和taxi.

② 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row, row your boat.”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使同学能自然地进入到一个良好的学习状态中。

新课呈现分两部分：

① 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让同学上台看一看，教师顺势问同学What can you see? 让同学通过观察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让同学看看，紧紧围绕see这一主题，同时让同学保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让同学猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时同学反复听What can you see?句型，为接下来的句型教学打好基础。

② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让同学反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为同学创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train.”这样，既引出了新单词train的教学, 又让同学在情景中学习本节课的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”

巩固操练分四部分：

① 读一读，利用电子白板，让同学跟着电脑读一读单词，要求同学模仿正确的语音语调。。

② 做一做，低年级同学集中注意力的时间比较短，如何让同学在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让同学上台把单词和图片匹配的练习，发挥同学的积极性。

③ 练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让同学来点一点，练一练。

④ 演一演，让同学同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。

拓展延伸分两部分：

1.在电子白板上出示铅笔盒的图片，问同学在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

2.拓展到现实生活中，让同学观察一下我们的教室，问同学在教室里你能看见什么?同学用“I can see …”回答问题。

教学反馈部分：

利用电子白板，让同学做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他同学在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

布置课后作业部分：

让同学课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

四、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住同学，吸引同学，让同学积极参与到课堂中来。同学在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了同学学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让同学主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

英语微课件 篇2

教材分析

1 本部分选自PEP小学英语上册partA部分

2 本单位承接了上单元的新词对复习和巩固做了很好的作用

学情分析

一、研究对象（学生）的分析：

今年上半年，我担任五年级的英语教学，全班45名学生。班上学生数虽不多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑

二、影响学情的阻抗因素

1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；

2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，

3、教师原因 :农村小学中师资有限,对于英语教师,也是少之又少,而且一星期只开两节课, 与其他所谓"副课"同等对待,学生也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的态度。学生懵懂，老师也无奈，因为大部分的英语教师都是身兼数职。由于一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件限制，也就将就对待了。

教学目标

知识目标 通过学习本部分的 使学生读写背记单词

能力目标 通过学习本单元提高学生的口语表达能力

情感目标 让学生通过合作的精神达到自主合作的能力

教学重点和难点

教学过程

课前做热身活动

利用课件做问答联系导入今天的新课

授课

巩固联系

英语微课件 篇3

一、【课题名称】

字母歌：Hello

二、【教学目标】

通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;

2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;

3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心;

4、发展学生自主学习的能力和合作精神;

5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

6、灵活运用语言，拓展课程资源。

三、【教学理念及其方法】

1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。

2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

四、【教学内容】

1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

2、认知内容：能听懂会说–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等问候语。

3、能力要求：学会用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??来问候和交流。

五、【重点难点】：

与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习

六、【课的类型】：

综合课

七、【教学准备】：

课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

八、【教学时间】：

45分钟

九、【教学过程】

（一）、英文字母

1、教学导入(5分钟)：

提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

2、教学新课

（1）、指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

（2）、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

（3）、游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

（4）、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m??，接着教学生——Howare you?—Fine，thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

3、谈话法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话

T：Hello，I’m she Xiao Pei

S：Hello，I’m P1

T：How are you?

S：Fine，thank you !

如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

（二）比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

（三）小结(2分钟)

以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

（四）布置作业(2分钟)

让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

英语微课件 篇4

新课改中的初中英语教学要求学生听、说、读、写等各方面全面发展，这就要求老师要把学生由“要我学”，变成“我要学”，因此调动学生的积极性及培养学生的兴趣就显得尤为重要。而且英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，因此英语教师必须树立起全新的课堂教学观念。

常规的英语教育以语言知识为本，教师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者，可以从以下几个方面入手。

一、以学生为主体，教师为主导

在教学过程中，教师应主动扭转学生长期以来在课堂学习中的被动接受，变被动为主动。素质教育就是“让学生主动发展”。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际出发，尊重学生的人格，使学生的个性得以充分发挥，发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习。这就需要我们在教学过程中正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。

二、树立以学生为本的教学理念，激发学生自主学习

教育的惟一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是“自学”。可以这样说，教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语教师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用能力英语能力的这种内在性决定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换言之，学生主体观是能力目的论的必然推论，其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。

因此，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。

三、巧妙设计课堂活动

英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用为达成这些目标通常要巧妙地设计课堂活动，让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。设计课堂教学活动应遵循以下原则：

教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。

（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。

（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。

（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。

（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。

（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最佳的教学效果。

四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。

总之，通过多媒体的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。

由此可见，多媒体教学对激起学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性及增加课堂教育的趣味性，提高教学质量方面都有很大的帮助。

伴随着2l世纪的到来，英语教学必然要采取相应的对策，以求与未来社会的需要接轨。对于教与学这相辅相成的二者来说，光教师“满堂灌”，而不寻求学生的配合，只能是“一厢情愿”，唱独角戏是达不到良好的教学效果的，尤其对于现今活泼好动、分析能力强的学生而言，更应该注重培养学生独立思考的探究能力。因此，新课改中的初中英语教学，英语教师要重视教学设计理念的更新，才能激发学生学习英语的积极性和主动性。

只有充分调动学生的学习积极性和主动性，提高英语教学的趣味性，才能提高教学质量，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进，学习自然会进入佳境。

英语微课件 篇5

一、以活动为核心，教师为指导。

以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。

二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。

帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。

三、是师生共用和参与的良好互动载体。

教案，是教师教学活动的设计。过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。

四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。

现代教学关注学生个性的发展。教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。讲学稿的各个环节的设计还是比较科学的，能够根据我校学生的实际情况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。

英语微课件 篇6

一、教学目标：

1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :

2、理解和运用下列表达请求的交际用语:

Would you mind doing this ?

Would you mind not doing that ?

3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

4、激发学生探索新知识的兴趣

二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。

三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。

四、教学步骤：

Step1 warming up

（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖）

教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?

Step 2 Pre-reading

Show the pictures

What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,

2.Look at the pictures

What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)

1) Dropping litter on the bus .

2)Smoking on the bus .

3)Talking loudly on the mobile phone.

4)Spitting on the bus .

5)Talking and laughing loudly on the bus

3.learning strategy

Step 3 Reading

1.fast-reading to finish 3a

2.3c

3.True or false

Step 4 listening and explanation

1.paragragh 1

2.paragragh 2

3.paragragh 3

4.paragragh 4

Step 5 3b

Step 6 consolidation

情景交际选择

Step 7 Writing (homework )

Step 8 sum-up

英语微课件 篇7

一、说教材：

教材地位：

本课是这一单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut，并操作练习句型Thank you和You're welcome的礼貌对话。在将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。

教学目标：

a、知识目标：

1、能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog.

2、能理解和运用句型：You're welcome .

3、学唱歌曲：Do You Know the Donut Man ?

b、能力目标：

1、在自主的学习成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生用英语交际的能力。

2、学生能自由替换练习，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。

C、情感目标：

1、让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。

2、了解西方文化和习惯，树立乐观向上的学习态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。

教学重难点：

(1)能熟练的掌握新单词donut， hot dog .

(2)能用重点句型You are welcome.在情境中自由交流。

教具准备：

单词卡片、实物、多媒体课件。

二、说教法和学法

在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的`活动中，自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”

(1)以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。

(2)直观演示法，在课堂上现场介绍制作学生喜欢的西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。

(3)交际法

创设多种可以说Thank you的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You're welcome 。在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。

三、教学过程

1、 以旧引新，形成氛围

(1) Greeting

(2) Review (从学过的西餐名称入手，以旧引新，迅速将学生带入语言氛围中，另外，小组竞赛使课堂气氛活跃。)

2、 学习新单词，词句结合

(1) 演示制作hot dog ，介绍donut ，利用实物介绍单词并操练。

(2) 小组活动，师生或生生之间对话，Do you like hot dog /donut ?Yes， I like . /No， I don't like .

3、对话练习，学会使用You're welcome .

通过借东西归还，得到帮助等情景，练习使用You're welcome .在情景中检查理解运用情况。

4、学唱歌曲，巩固所学。

小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激发了英语学习兴趣。

5、游戏活动和竞赛

6、课上练习和布置家庭作业。

英语微课件 篇8

一、单元分析

1、教材的地位及作用：

Unit4Where’smybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能 where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。

2、教学目标

1)Knowledgeobjectives:

(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

2)Abilityobjectives:

Sscantalkaboutwherethethingsare.

3)Moralobjectives:

Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

3、重点和难点：

Importantpoints:

1)掌握方位介词in，on，under，behind的用法;

2)掌握where引导的特殊疑问句。

Difficultpoints:

1)能够准确运用方位介词描述物品所在的位置;

2)能够运用where问句找到物品位置;

3)区别特殊疑问句和一般疑问句。

4、教学突破：

通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?和Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

二、说教法和学法

在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。这对于培养学生分析、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。

在整个教学过程中我采用了情景教学法，多媒体辅助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人，以活动促进人。通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。

三、教学程序设计

根据初一学生身心发展的特点及实际情况，我在教学中采用了五个环节：问候--呈现--任务型活动--小结--布置作业。

(一)、问候

通过互相问候增强彼此的感情。

(二)呈现

创设情境，导入新课。

1、讲授单词。采用多媒体展示家具的图片，让学生边看边学单词，这样做更直观、形象、印象深刻。

2、采用直观教学介词in,on,under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。

3、呈现出本课的重点句型。

(三)任务活动

1、Pairwork：

活动目的：熟练掌握所学的重点句型及方位介词的用法。使学生学会互帮互助，学会合作交流。

活动过程：用幻灯片出示图片让同桌之间会话。

2、Havealistening:

活动目的：准确排出单词的序号，让学生学会捕捉信息词和关键词，培养学生听力能力。

活动过程：创设情境听对话，运用听关键词和推测词意进行小组竞赛抢答。

3、Playaguessinggame:

活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调学生的学习热情。

活动过程：投影出实物让学生猜它可能在哪里。教师提问：Whereis/are-----?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Isit/Arethey-----?猜对最多的小组获胜。

(四)小结。让学生自己谈收获(知道了什么，学会了什么，发现了什么)

(五)作业。

总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。

英语微课件 篇9

一、指导思想

本学期我担任六年级的英语教学工作，为顺利完成教学任务，更好地开展教学工作，我将以素质教育为教学宗旨，继续激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的进取态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础，使他们构成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习英语打下基础。

二、学生情景

六年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，他们勤学好问。所以对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的本事和习惯。但有部分同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的本事都有待提高。

三、教材总体分析

本学期六年级英语课所使用教材是新标准英语教程，充分吸收了世界上最先进的外语教学理论和实践经验，注重学生英语听说读写本事的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计资料，在教学中安排了很多的趣味的教学活动，引导学生在简便，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又趣味。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学资料，贴合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。

四、教学目标

本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的进取态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生有必须的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们构成初步用英语进行简单交流的本事，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的本事。经过学习本册教材使学生：

1、逐渐构成学习英语的兴趣和爱好，构成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。

2、能运用英语在日常生活和课堂情景中与教师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。

3、能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。

4、能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。

5、养成良好的`学习英语的基本方法；构成英语学习的自觉性，和经过英语学习，获得更多知识的求知欲。

6、养成良好的礼貌行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。

7、乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。

五、教学重点难点

重点：

1、能按四会与三会要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能在情景中熟练的运用所学的四会句子。

4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。

5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

难点：

1、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。

2、掌握基本英语交际用语，培养学生对英语的观察、记忆、思维、想象和创造本事。培养学生预习的习惯，能够把不懂的词标记出来。

六、教学措施

1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂资料当堂掌握。

2、及时批改、讲评作业，并做好总结，对中差学生及时给予指导，使其赶上来。

3、课堂上，运用各种不一样英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些趣味的活动、游戏让学生在简便的氛围中学习英语。

4、针对不一样的班级开展有效的英语活动。构成一种学习英语的浓厚氛围。在年级中举行英语单词比赛或英语课文朗读比赛。

5、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的提高（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路等，为学生供给使用英语进行交流的机会。

7、教学中善于观察、了解学生，正确对待后进生，给他们温暖，经常与他们交谈，了解情景，帮忙解决困难。针对每个学生的优点与缺点进行辅导，采取合作学习的方式，让学生互相学习，互相帮忙，使他们共同提高鼓励后进生。我们英语教师最头痛的是后进生队伍越来越壮大，所以我们要鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们明白自我能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮忙他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。

8、针对特长生的特点，给予他们辅导。充分利用课余时间，发展他们的特长。如朗读比较好学生，对他们加强朗读训练指导，教师给他们供给阅读材料，教师示范，学生尝试等方式进行训练。

9、评价形式多样化，激励小学生积极积极：尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴提高都要加以肯定。采用口头表扬、精神奖励和贴图奖励的方式，异常要注意对学习后进的学生所取得的提高及时给予表扬。评价形式应具有多样性和可选择性，应以构成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流本事为主要根据。学期评价包括平时成绩和期末成绩，以等级制记成绩。

七、个人业务学习

加强自身学习，深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率；利用远程教育资源及多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant，教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。阅读教育书刊，了解教育动态自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。积极参加学校各类业务学习。利用网络教研开阔自我的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。多向有经验的教师请教与学习，取他人之长，补自我之短。

英语微课件 篇10

一、本学期指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在本学期的英语教学中，我将坚持以下理念的应用：

1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、学情简析：

共有二个教学班，学生人数146人，其中男生86人，女生60人。通过一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。

另外，所教班的学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三、教材简析：

全书共有12个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：（一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句）等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

四、教学总体目标

1、学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

2、能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论

3、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

4、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。

5、能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

五、教学具体措施

1、每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

六、教研专题及作法

（1）教研专题：关于学困生的评价倾斜模式

据研究表明，人类学习语言的能力因人而异，差别是正常的。要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，都按同一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展学生各方面的能力。我们长期以来的评价用的是同一把尺子，导致了部分学生止步不前，存在两极分化的现象。甚至有的学生产生了消极的心理，课堂上学习的兴趣不浓。针对这种情况，我准备从以下几个方面来关注学困生的学习情况，帮助他们重新树立起自信心，以倾斜式评价促进他们的发展。

（2）具体做法

1、让胆小的学生参加小组活动，让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人的沟通，加强与他人的合作。教师根据他们参与的认真态度，设立参与奖。

2、每月先让学生写出书面的自评（评价包括各个方面，如：书写，单词、句型的掌握情况，作业的完成情况等），主要写出与上月相比进步的地方和本月的奋斗方向，教师根据情况设立进步奖。

3、加强与家长的联系，及时把学生的进步告诉家长。

4、以语言评价为主，对学生进行对话式的交流。

七、教学进度安排

根据学校行事例自己排。

八、辅优补差安排

（1）目的

1、全面提高学生学习的主动性和积极性。

英语微课件 篇11

一、说教材

我说课的内容是《小学牛津英语》5A Unit1 The first day at school的第一课时，本课的主要内容是让学生学习有关“家庭设施”的词汇。对话中出现了本单元的重要句型“There be…”，是对Unit1中的内容进一步学习和巩固。本单元还学习了一些新的介词，如under和behind等。学生掌握了这些介词后，在描述场景时语言将更丰富。

二、说教学目标

依据教材自身的体系，本节内容和学生现有的认知水平，确定了以下教学目标：

1、知识目标：能听懂、会说、会拼写、会读单词day，all，a lot (of )，a room，any。能听懂、会说、会读日常交际用语及其应答。

2、技能目标：能熟练地应用本课所学的语言知识，进行日常交际形成综合语言的能力。

3、情感目标：通过引导学生参与游戏、表演、对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的氛围，让学生充满乐趣地学习并获得美感。

三、说教学重难点

1、教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2、教学难点：

（1）能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。

（2）能正确地听、说、读、写There be…..句型的一般疑问句形式及其肯定和否定回答。

四、说教法和学法

本节课中教师努力创设生活的交际活动，让学生在生活化活动中表达自己的真实想法。在听说就绪的基础上，教师还不忘培养学生的读写能力，设计了各种形式的书面练习，巩固了学生已学的知识，课堂教学得到了进一步升华，最终达到听说读写并重的教学目标。另外课上又安排了分组竞赛活动，使课堂不仅成为学生学习的场所，而且还成为各小组间相互竞争和展示才能的舞台，学生在这种积极向上的情感交流中又加强了语言的习得和能力的提高。

本堂课教学过程中教师力求创造一种民主开放、积极互动的语言学习氛围，从而引导学生用所学语言来表达自己的真实感受。同时教学中为了兼顾到各个层次的学生，倡导学生采用“循序渐进”学习法。如本课所设计的练习力求体现梯度式上升，在练习时允许学生自由选择练习的难度及类型，满足了各个层次水平学生的需要，为全体学生的发展提供了有利的保证。

五、说教学过程

Step1 Warm up

（1）Let’s sing .以课件形式播放歌曲，曲名为，让学生大声跟唱。

[设计思路：用已学的歌曲，将学生带入英语学习氛围中，活跃气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。同时歌曲的内容紧密联系本节内容，可以复习已学句型There be ……]

Step2 Free talk

[设计思路：师生间的相互问候不仅创设了课堂英语的学习氛围，而且还引出了话题。同时又适时、灵活地进行分组，接近了师生间的距离，为课堂教学的顺利实施创造了良好的条件。]

Step3 Presentation

（1）介绍背景

[设计思路：教师出示自拍录像，让学生融入进去，很快调动了学生的积极性。]

（2）介绍生词

教师出示一些影像，教新单词a building ,a reading room , a table tennis room等词组。

[设计思路：如果用单一的方法呈现单词，学生觉得枯燥无味，注意力也容易分散。所以我采用小组竞赛猜猜看和影像的方法，加深印象，激发兴趣，使学生体验到学习快乐。]

（3）表达数量，操练句型

学生观看录像，布置任务，要求他们用There is /There are ……

句型介绍，以四人为一组，比一比哪一组说得最多最好。在比赛进行一半的时候，教师自问自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。

如Is there a TV room in the building ?然后用另一种声音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .学生跟读对话数遍。教师鼓励学生用新句型进行对话。

用单词toilets同法教授any，Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓励学生用此句型就教室的布置进行对话。教师在操练结束后，表扬发言积极的学生。

[设计思路：课堂教学中教师应始终本着“一切教学活动应让全体学生参与进来”和“学习就是生活”的思想，从而让每一个学生体验到在课堂上不只是学到一些语言知识，而是以不同角度、不同方式生活。有句话说得好“成功的教学应当是能让学生在课堂上用已学过的语言来表达思想，体验生活。”以上设置的这个环节就是基于这样的目标]

（4）温故而知新，操练新句型

出示楼层示意图，教师问How many reading rooms are there in the building ?

并回答There are two .然后师生练习，生生练习。最后Play a game .抢答。

[设计思路：所设计的过程能照顾到学生间英语水平的差异，如两人在完成任务的过程中可以互相帮助，各尽其责，各尽所能。游戏调动了学生的积极性，让学生乐于参与。]

Step 4 Practice

电脑出示本课图片，请学生看图并留意听对话录音。发答题纸，要求两人快速合作，正确地填写完成。然后Check up the answer.组成四人小组读课文，并自由练习，表演对话。

[设计思路：以上的活动步骤设计能将听、说、写三者有机地结合起来，充分调动学生的多种感官，有效提高教学质量。]

Step 5 Consolidation

教师发给学生事先设计好的校园平面图，让学生自己安排各类教室和活动室，四人小组以介绍校园为主题重新编对话。

[设计思路：这样的活动设计，把学习的主动权交给了学生，并能很好地激发班上每一位学生的学习积极性，使每位学生的学习潜能得以最大限度地发挥。]

Step 6 Expand

课后参观小学，了解这些学校的布局，并用英语向全班报告。

[设计思路：此活动能促使学生有针对性地运用本课的重点语言点来完成任务，同时在完成的过程中使语言上升为有意义的信息交流，实现了语言学习的最终目的。]

英语微课件 篇12

一、说教材

1.教材分析：本单元的标题为What’s the matter? 主要学习如何表述身体的种.种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是section B 1a-2c主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展，主要复习的句型是What’s the matter? What should he / she / it do? 同时，教材通过练习让学生学习新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。

2.教学目标

语言知识目标：学习并掌握句型：What’s the matter?

学习情态动词should/ shouldn’t的用法

能够对健康问题提出相应的建议，如： You should ……

语言技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料：What’s the matter?

能对别人的健康问题提出建议：

a)You should drink some water.

b)You shouldn’t eat anything.

情感态度目标：通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心

二、教法与学法

根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点，采取任务型教学法，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。在课堂中利用多媒体课件来展开课堂Pair work的口语交际活动，让学生参与其中。在教学中，尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在参与过程中学到知识。

三、学情分析

学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法；掌握情态动词should/shouldn’t的用法

重点词汇：tired, hungry, thirsty, be stressed out

重点句型：What’s the matter?

You should/ shouldn’t….

2.教学难点

情态动词should/ shouldn’t的用法

短语：go to bed early, be stressed out, listen to music

五、课堂教学设计

1.导入：

通过刘翔引入句型：What’s the matter with him? 通过最近发生的事情引起学生的兴趣。

2. 新课教学

a)通过提问和回答引出新单词并学习新单词

b)通过对句型的学习，让学生能够make a conversation

c)在理解新单词的基础上，让学生完成one a 和one b 的练习

d)听力练习。在前面的单词和短语学习之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练习，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。

e)Pairwork.同桌间的对话练习，这也是对所学内容的输出。

f)调查。让学生用两个问题去对同学进行调查，主要目的是对第一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。

g)单词练习巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固，因为时间不够，因此让学生在课后完成。

六、板书设计

What’s the matter with it/ him/ her? tired

It/ he /she is …… hungry

What should it / he / she do? thirsty

It/ he/she should…… be stressed out

英语微课件 篇13

1、语言技能：

听：

1、能听懂课文大致内容；

2、能抓住简单语段中的观点；

说：

1、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；

2、能经过准备就一般话题作短暂表达

读：

1、能理解阅读材料中不同的观点和态度；

2、能识别不同文体的特征；

3、能通过分析句子结构理解难句和长句；

写：

1、能简单写出连贯且结构较完整的句子，

2、能默写课文；

3、能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；

2、语言知识：

语音：

1、逐步做到语音、语调自然、得体；

2、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

词汇：

1、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；

2、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

3、掌握生词约216个、词汇和习惯用语约79个。

语法：

1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；

4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

功能：

1、掌握询问信息、谈论物件，表示否定，表示不肯定，表示发生在某一过去时间之前的行为。

2、灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握如何描写与分类，描写物体，和叙述等语言功能项目；

3、恰当理解和表达义务、道歉和应答，忠告等交际功能；

3、课时安排

每周五节，分四个单元；期中考试前完成第一和第二单元内容（lesson1—lesson8）。

每二课一次小测验，每四课一次综合测试。十二月下旬争取提前上第二学期前两课内容。

4、教学具体措施

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

英语微课件 篇14

一、说教材

本册书是新版小学英语三年级上册。第四单元主要围绕日常生活中的交通工具展开教学，第二十二课是本单元的第四课，要求学生掌握三种交通工具的说法并进行一些简单的询问，对于三年级的初学者来说，有一点难度，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。

教学目标（Teachingaims）

1、理解“三会”单词bike，taxi，train并在句型中进行操练。在巩固Ihavea、、、的基础上学会Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用这些句子进行简单的交流。

2、通过练习和唱歌，学习运用所学的单词，进行操练。

3、培养学生的语言交际能力，培养学生良好的学习习惯和审美情趣。

教学重难点（Keypoint）

1、“三会”单词的听说读写以及在句子中的运用。

2、创设情境进行对话的创编

二、说教法

本课我主要采用：1、引导教学法，用最简单的谜语引出将要学习的新内容，激发学生的学习兴趣和学习热情。2、任务型教学法，结合教学内容创造性的设计切合学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。3、合作交流教学法，将班内学生分成小组进行活动，让他感受学习英语的'乐趣及交流的意义。

三、说学法

在课堂教学中让学生多说，多练，形成自主探究，合作交流式的学习，这样学生在交流的同时，可以相互学习，培优补差，让他们树立起学习英语的信心，享受到自主学习的快乐，这样不仅可以培养他们学习英语的兴趣，也可以使他们树立起自信，在以后的学习过程中，成为自己学习的主人。

四、学情分析

小学三年级的学生是英语的初学者，他们对英语接触的不多，并没有很深入的了解，他们天真，活泼，开朗，机智，好表现，爱发现，因此，他们爱玩，好动，不能自控，上课容易分散注意力，做小动作，对所学知识不能及时的进行自我巩固与复习，根据学生的这一特点，我作为他们的老师，应该注重培养他们学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力，深入了解学生的心里特点，多和孩子以及家长进行沟通与交流，对于那些兴趣高的孩子，要注重保持，继续培养，对于那些兴趣不浓厚的孩子，要着重培养，多鼓励他们，多表扬他们，多激发他们学习的潜能，牢固树立他们学习的信心。

五、教学过程

1、热身复习（Warming—up）

（1）Singasang、LiYanhasalittledoll.

（2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.

2、学习单词（Learntonewwords）

（1）、教师通过简单的谜语引出将要学习的新单词：bike，taxi，train.

（2）、拿出准备的图片，贴到黑板上领读，拼读，并画出四线三格，引到学生正确书写。

（3）、将所学单词用到Ihaveanew...这个句型中。

3、学习句型（Learntonewsentences）

（1）学生在展示过程中说到Ihaveanew...时，教师说：“Really？CanIseeit？”教师可以借助适当的动作让学生理解CanIseeit？的意义，然后引导学生模仿练习。

（2）、创设情景：Peter在小区门口遇到了杨明说：“Hi，YangMing、Ihaveanew

bike。”大家想一想杨明说什么，学生会说：“ReallyCanIseeit？”Peter：Sure。

4、练习（Practice）

1、GetSSlistentothetapeandrepeatit。

2、GetSStopracticethedialogueinpairs

3、Invitethechildrentoactitoutingroups

5、学习歌曲（Singasang）

6、家庭作业（Homework）

（1）Remembernewwords。

（2）Makethewordscards。

（3）Makethedialogueaccordingtothetext。

7、板书设计（Blackboarddesign）

1、学习单词，将图片贴到黑板上，并将对应的单词写在四线三格内。

2、学习句型，通过单词的练习引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22

Picture：bikeIhaveanewbike。

Picture：taxitaxi。

Picture：traintrain。

Really？CanIseeit？

Sure。