素质教育作文。
趣祝福小编为您准备了以下关于“我看素质教育作文”的内容。我们需要学会把想法借助作文表达出来，写作是一个在语言中挖掘思想的过程。平时多注意观察自己身边的人和事能帮助我们写作文。我们将努力提供更好的服务和内容还请您多多关注我们的网站！
我看素质教育作文【篇1】
九月的早晨，带来丝丝寒意。期望已久的实践活动开展，但去的地方却是菜园。
经过长时间奔驰，终于到了都市菜园，一片绿色的园地，但是我关心并不在此，而在于最后的一项活动——摘花生。
混过一个上午，带两个小时的下午。终于到了摘花生的环节，一到田地。我的天哪！密密麻麻的人都在田里拔花生。顿时，我也顾不得什么绅士风度，放下书包。拔腿就跑，和六年级抢成一团，六年级的同学也不认输，和我抱同一株，一大把的抓。倒把六年级的同学给弄生气了，不时地说：“这是我的，这是我的！”我呢也不顾绅士应有的风度——让给其他人，说谁抢到就是谁的!花生又没写名字！花生又不跟你走！”抢玩一株又一株。！哎我不禁打起问号。怎么花生都在砖块上呢？我也没多想，擦了一擦脸上的汗和额头上的汗珠，蹲下来，投入新的“战斗”当中
抢着抢着到了七年级的地土，为什么说是七年级的地土，因为这里全都是七年级的人。我一打听才知道，田里有花生。刚一知道，马山投入拔花生的行列当中。一边拔一边抖，泥土直落。这抓花生忙的不亦乐乎。
正在“战斗”的水深火热之时，却被人赶了出来，我们才依依不舍地离开。
欢乐的时光真是匆匆，真想再一次回到那段时光。
我看素质教育作文【篇2】
美国的一位名叫德优的女教师，面对班上混乱局面，微笑地布置给同学们一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。”
这道作文题题，使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成着。此种作文可以培养和锻炼5种能力：
一、抉择能力。
经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想。
二、思维能力。
如确定何职业，如何从现在起为实现未来理想而努力学习，需要作许多独立思考的。
三、写作能力。
即写一份“针对未来的职业”的文字报告。
四、处理人际关系的'能力。
即访问一位与自己未来职业相关的人。
五、口头表达能力。
即在班上向老师和同学们作口头报告。这样，做、写、说、思便有机地结合起来了。
美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国的作文课，关注人生，关注学生未来的发展，与他们自己的利益和命运息息相关。美国的作文课，与社会、生活是沟通的，注重处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这些都是中国的作文、作业所欠缺的。
中国的作文总的来看，显得纸上谈兵，好像只是玩弄文字技巧而已，谈不上关注人生和自己的发展或国家民族的命运，与真正表达学生思想、感情、品德、人生观和价值观相去甚远。因此，我们很有必要学习美国作文的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点，所以它有可能成为语文教学改革的突破点。
由于应试教育的影响，中国学校常常把平时作业与考场考试等量齐观。“同样的作文题《我的父亲》，中国教育是课堂交稿，逼得有的孩子们临时胡编乱造；而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了父亲，一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学出来了。”可见，美国教师深谙作文法则和教学规律，这些法则和规律很好地体现在教学、作业设计和完成作业的要求诸方面。而让学生写调查报告、研究报告等应用文，既避免了说假话、空话、又有相当的难度，日后工作也能派上用场。
我看素质教育作文【篇3】
12月13日，我代表学校在西安交大附中参与了以革新与肩负为中心的西安市20xx年素养培养顶峰论坛暨年度素养培养革新人物授奖典礼。倾听了两位专家和数名获奖老师的陈诉。第一名作陈诉的专家是韩主任。他40余岁，身体羸弱，身着褪了色的旧洋装，头发混乱，纽扣舒怀，近乎是蓬头垢面，好明显是轻易为之。他给我的第一追念即是污秽。他首要经历PPT，把十八大三中全会与素养培养关系的战术表面施行了逐条宣读。刚开端，我还感到精粹内容在后头，充溢了期望。没想到，当听到把持人说：请大家以激烈的掌声感激韩主任的精粹演讲。时，我才了解，本人的期望落了空。稀稀拉拉的掌声立刻响起，拍手的，估量泰半都是源于客套，而非发自内心的称赞。我当然也不愿拍手。放眼-周围，只见大家昏昏欲睡。紧接着他还自我吹嘘说是博士结业。
其时，我就在内心沉思：这是专家吗？难道华夏的博士即是这等水准？十八大三中全会的内容，报纸上不都全文刊登了吗？还用得着千名学校主干精英受饿受冻坐在陈诉厅特意听他的讲授吗？况且，连讲授都算不上，充其量然而是照着PPT逐条宣读罢了。就算读，都费力，声音小的，像我等坐在后头的老师，基本就听不清，发话器在他眼前，仿佛是陈列一般。半途，显然有局部老师轻轻离开。
我差一点也萌发了出场的动机，但转念一想，是学校派我来代表王校长参与此次论坛的。我就座的椅背上，就一上一下鲜明贴有详明县和王宏波的标签和姓名。并且本县参与本次论坛的一般教员，唯一四名，我也是光荣的其中之一，其他职员不是培养局领导，即是中小学校长或副校长。看了会务手册，才得悉，主持单位是西安市培养局，协办单位是西安万科企业有限公司。难怪，级别云云之高。也不是谁想参与就可以参与的，凡参与的首要职员，要末是身挂要职，要末是获奖老师。而像我这样临危衔命的状况，堪称十年碰了个润尾月。一朝出场，岂不是毕生可惜？万一学校领导问我的倾听感化和会心，我又该何如回复呢？
想到这边，因而又安慰本人耐着性格坐了下来。
第二位专家是江苏省锡山高档中学校长，中学语文特级教员唐江澎。唐校长个头高大，50岁年龄，头发油光可鉴，一身深蓝色风衣，全新惹眼，和本次论坛井水不犯河水，好显然是全心而为。他陈诉的中心是《培养回归以工钱本》，他也倚赖PPT展现本人的陈诉内容，但和韩主任最大的分别是，PPT创造伶俐，图文并茂，神采搭配适应，文句精巧，内容充实。最使人震撼的是，他的声音雄健，富裕磁性，且讲授的生龙活虎，绘声绘色，-特别是顿挫抑扬拿捏到位，且手语举措与内容及口气浑然天成，合营得完美无缺。-特别是他对现时培养近况的剖析联结PPT丹青，堪称一览无余，入木三分，震耳欲聋，使人甘拜下风！
这获利于他广见广博：他曾在以色列等多个国家做过调察访问，撰写的培养论文有多篇获奖，且多数是省级一等奖。难能珍贵的是他深刻一线各地学校课堂，抢拍下了浩大功利性口号、结业生撕书等宝贵的图片资料。例如口号：要胜利先发狂，下定决计往前冲、只要学不死，就往死里学和某中学学生高考完后，站在教化楼将书籍撕碎抛向天空，演出季花满天的一幕，不能不惹起身为教员的我们对现时培养近况的沉思。
他觉得现时我国的培养不过是两大类，一类是人的培养，即素养培养；一类是分的培养，即应考培养。并剖析说：我们的保守培养的思惟形式是：小学结业了，盼孩子得高分，考上重心初中；初中结业了，盼孩子得高分，考入演示高中；高中结业了，盼孩子得高分，考进名牌大学；大学结业了，又盼孩子找个好工作；找到了好工作，又盼着孩子赚大钱。即即是说，我们的培养是钱的培养。云云恶性轮回，根本是关心了分的培养，却忽略了人的培养。而惟有将学生从分的培养牢笼中摆脱出来，才能真实完结人的培养回归。人的回归才是培养改观的真实前提。为此，他归纳了一句最富哲理的规语：孩子即是孩子，不是家长的体面，不是学校的牌子。我无所不至，几次拍板。
他在素养培养方面之所以获得了肯定成绩，源于他的培养观念。他从来以身心为先品动作天性力为重习性为基喜悦进展为目标，以生命壮盛精神昂贵能干杰出心理饱满为寻求。他说，在他的培养观念的引导下，锡山高档中学在全市唯一36万人的状况下，而考入清华北京大学的竟有14名，单本县就考上了5名。这不能不惹起人们对素养培养的关心和沉思。而他无疑是当下素养培养胜利践行的佼佼者。
这才是真实的专家，虽然他从17岁时，才自学电大课程，并于22岁获华文大专学力，紧接着两年又在陕西培养学院大专开始华文本科训练班学习，34岁时在南京城范大学华文钻研生课程班毕业，38岁时又在培养部中学校长培训重心研修班结业。可以说，他的修业之路充满艰巨，并非一步到位。从他身上，让我顿悟：人的能力水准好像和学力证书毫无关系，重要在于你能否肯赶上。而在窘境中坚决进步有为，毫无疑义也是人的培养最重要之处。虽然他的学力没有韩主任高，但是，从他信托满满、铿锵有力的话语中，我能感化到素养培养的春季脚步正在不知不觉地向我们走来！
当把持人还未发出请大家以激烈的掌声感激唐校长的精粹演讲的创议时，-周围雷鸣般的掌声早已响彻大厅。我当然是不由自主地呱唧了数下。当进行专家论坛时，我才陡然发觉，唐校长一瘸一拐地走上了主席台，惊得我束手无策。原来是这样富裕才思的一个人，竟然身患残疾。这就更加驱策了我对他真心的怀念和钦慕之情。也觉得冒着隆冬，从早晨六点半天未明，急匆忙搭车前往西安，未吃早饭，就入坐听陈诉，值了，可以说不枉此行。哪怕后几位也和韩主任一样讲得索然无味，宝山空回，也不懊悔。
令我欣喜的是，后几位中也不乏较赶上的青年新人。
略有追念的是范晓兰的《着眼学生毕生进展，敬服孩子终身美好》，她的素养培养练习首要获利于四窗培养，即空想之窗、练习之窗、议论之窗、工作之窗。她的陈诉，条理清晰，事例活泛，见解鲜亮，听来较有启示。另外一位追念较深的是西安某中学物理教员王俊博。罕见的是他将素养培养的实质人的培养-特别是智育培养从头至尾贯穿于物理教化中，事例鲜活可靠。为了充裕练习素养培养意见，他常常将学生感意思的人物或货物或现象丹青制成PPT，使其融入到物理学问的讲授中，由此打开联想和剖析，不但使学生轻便把握了物理学问，更重大的是也对学生施行了一次情操的教养和精神的浸礼。
紧接着几位，多数没有PPT，完尽是照稿宣科，不是交心得，而是读会心。其中，一个叫田延的获奖女教员，完尽是手捧稿件，似在朗诵，更叫人迷惑的是，云云盛大的时势，她写的谈话稿，果然听不到典范实例和全部做法，完尽是诸如毛泽东心思、邓小平表面等单薄的说教。听的人脑子丰满，心浮气躁。
厥后坐车返回时，偶尔入耳到本县唯独获奖的东街小学女教员勾苗说，田延老师已经在详明进校为全县参与接续培养的教员做过陈诉，那次的陈诉叫她毕生难以忘记，于今还记得田老师举的毛毛虫的例子。她还将此例活用在语文教化中。没想到田老师在论坛中的陈诉竟是云云使人不敢奉承。就连西周中学校长吴尔钱老师也有同感。
吴老师原来是详明县培养局政工科科长，紧接着调任西周低级中学累赘校长职务没多久。他说西周中学不管是育人环境依然是教化配置，都很后进，于今还没有一台像样的投影仪。不过，听了我对唐校长陈诉的奖赏以后，不由得扼腕太息：我最大的可惜即是没有听到唐校长的精粹陈诉。原由是受韩主任的浸染，实在听不下去，就出去透透气。等回来时，唐校长的陈诉已讲完。
紧接着，他向我简明谈了一番他何如将素养培养落实到学校治理与教化治理中去。他说，他要以以求变的思惟做稳定的工作动作本人的培养观念。并要在安全协和的前提气氛下，领受有力法子，勤奋把分的培养转变成人的培养，并预备拿出三万元动作试运资本。一万元用作各项夸奖，一万元用作购置配置，一万元用来购置典籍。并要将典籍调配给各班，每班成立一个专用书架，供学生赏玩。以此动作本人素养培养练习的开门红。还举例说，西周中学一个管后勤的领导自觉得把学生灶办得很好，但是他竟然说不成。为此，该领导不平，因而他没有施行单薄的说教和批判，先是在全校学生中做了不记名问卷观察，结局令该领导大吃一惊：学生遍及反应炊事差，而中意率还不到30%。在铁证眼前，该领导情不自禁地发出了那究竟该何如将灶办好？的太息。因而，他说，重要在于思惟的变化，而思惟的变化却与看法相关。为了延长看法，他成心跟随该领导景仰了详明中学、详明六中、详明七清淡本县名校的学生灶的周围和特点。经过实地侦察和取经，该领导总算明白了问题地方的关键。
吴校长的做法，令我慨叹万千：这不即是治理人的领导艺术吗？而领导艺术本来根子源于自己素养的提升。而自己素养的提升，不但与修业时间的学校培养相关，也与后天的耳闻目睹相关，例如，像唐校长等人很有看点的论坛陈诉，尽管只是是不到20分钟的陈诉，但是对于素养培养的某一个实例，某一个画面，以至是某一句话，都有能够给蓄意人以诱导，甚或听众就因这一点而以致其人生产生健旺逆转也不无能够。
像韩主任这样无疑是分的培养的结局。希望在素养培养的践行中，能多一些像唐校长式的名符其实的培养专家，而少一些像韩主任式的高分低劣的所谓育人专家。那么，华夏素养培养的春季势必到来。
虽然这场顶峰论坛，还有诸多不足，例如，获奖老师惟有光荣文凭，却无货物夸奖；例如像田老师等个人获奖老师的谈话，内容单薄，但是他们能获奖，解说在素养培养的实行过程当中，的确实确做出了赶上成绩，他们的兢兢业业、爱生如子依然是让我看见了素养培养的春季唐校长的匠心独运，范晓兰的四窗练习，王俊博的智育浸透，吴校长的顿悟会谈，无纰谬我产生着深切的浸染，这应当是论坛的终纵目的以工钱本钻营改观。
习近平说：华夏梦是民族的梦，也是每一个华夏人的梦。有空想的时机，有努力，所有优美的东西都可以制造出来。
苏霍姆林斯基说：当我们的学生离开校园时，带走的不应当不过学问，更重大的是对梦想的寻求。我想，对何如将革新与肩负落实到素养培养练习中，身为培养工作家，这生怕就应是我们共通寻求的培养梦。
我看素质教育作文【篇4】
关于“南京高考之痛”的讨论已有些时日，其实南京的问题不只是个案，在北京、上海同样也存在，只不过这两大城市依靠地域的政治优势，通过单独命题规避了南京的风险。
现在一片声讨声中的南京，既无力逃遁，又无法彻底撕破教育大省“首善之区”的尊严，连想拼力挽救都不得自由和余地，所以南京教育的明年将会更加险恶，如果指望通过加班加点“死揪”而使高考有所突破，即使成功也不会被认可，并会因在全省起错误的导向作用而被臭批;如果坚持原则走素质教育的路，万一明年高考再次“名落孙山”，则更加民怨沸腾。从开学以来看到的南京市教育主管部门的做法，看来是想顶着压力、顶着“复辟”、“投降”的批评也要通过“死揪”把高考成绩搞上去，南京人终于明白了一个浅显真理：搞好高考成绩才是硬道理。
当南京的学校取消了科技活动、综合实践、研究性课程之后，凭借其优质的生源、强大的师资、一流的硬件，自然可以在高考上大幅度地上升，可以“绕开学生痛苦的脸”，但问题是江苏的教育从此就要落入一个万劫不复的深渊了。况且这张“痛苦”的脸终究还是“绕”不开的，当我们教育者被高考压迫着的良知恢复之后，当我们面对着一群由学校“职业培训”出的、终于可以捧到饭碗的学生时，可能有一分欣慰，但却至少有九分悲哀的。欣慰的是终于没有害了孩子，悲哀的是终于还是害了孩子。父母最殷切地期盼的底线固然是吃饭和生存，但它的上线呢?我们在确保学生进入高校的同时，却把他们进入高校的目的、人生的目的给迷失了，我们可以用“死揪”之药抑制每年高考“阵痛”的发作而获得暂时的安宁和清静，但麻醉之后毒素却会转移为更可怕的恶性肿瘤。
当南京的名校也把“学生上大学”当成唯一目标时，它的独特、优势、影响、美誉也就丧失了。南京教育如果因高考之痛而使得“素质教育之城”全部沦陷，我想这便是摧毁教育的基业，对南京、对全省的教育而言是祸不是福。南京固然因为没参加“升学教育大合唱”而吃了苦头，为素质教育的理想的践行买了单，但当南京教育被逼举出白旗，旗帜上打着“升学”二字时，指责者、幸灾乐祸者，谁又能快意呢?又能快意到几时?
南京不能像北京、上海那样单独命题，是其劣势。但在无法获得单独命题权力的时候，现在又要屈从压力，走“复辟”的老路，这显然是不正确的。南京教育的问题有多方面的原因，决不仅是因为实施了素质教育，教师敬业精神的欠缺是不容忽视的，南京家教之盛在全国也是数得上的，当一个教师家教收入超过了工资收入时，工作与家教在他心中的错位就理所当然了;当教师群体中大部分人对家教都不以为怪时，教育能有应有的水准就值得奇怪了。可以说南京教师与苏北教师相比，敬业精神先天不足、后继乏力是必然的。有人算过一笔时间账，意思是南京教育的时间不足，客观上为南京的加班加点补课提供依据，但要知道，在这些时间南京的绝大部分老师并没闲下来，也没去提高修养，而是家教市场遍地开花到处火爆，这也是促成高考之痛的原因之一吧。
南京教育主管部门应该坚持素质教育不放松，从提高教师敬业精神入手来提高教学质量，当然，适当提高教师福利，减少和杜绝个人家教是关键。这样才能在不丧失原则的前提下改善现状，否则明年不管高考是否考好，都不会有好的局面。
我看素质教育作文【篇5】
话说范进辞官后，感到了封建科举制的落后，于是开始为教育事业而奋斗，可她发现学生们只会埋头读书，其他什么都不会干，便提出一个新鲜的名词：“素质教育”。只可惜这个名词一经提出，范进便被人在《古代晚报》上骂为“疯子进”，更是被胡屠户骂得一无是处，教他“好好作你的教书先生罢！”
范进拿出了当年考秀才时的坚强意志，决心证明给众人看，“素质教育”必定会流行于全世界，但是真理总是在人去世后才会被人接受，所以现在众人骂他是正常现象，结果再一次被搬上了《古代晚报》。
一天，范进怀着极其郁闷的心情在外面散步，忽然，一张纸从天而降，正落在范进的面前，范进拾起来一看，上面写着“语文数学英语”。范进觉得这几个词很新鲜，便决定把它背下来，于是，一路上口中念叨着“语文数学英语”走着走着，碰上了一个路人，那人一眼就认出了范进，又听见他口中念叨着“语文数学”什么什么的，心里便盘算着怎么把这则新闻添油加醋地报给《古代晚报》。可当他回头一看，天！范进不见了！
话说范进念着念着感觉周围不太对劲儿，抬头一看，呆了。他的前方是一栋楼房，上面拉了一条大红幅“XX年我校实行素质教育。德智美全面发展”，再下面是“家长访谈会”。范进先是一愣，然后拍手大笑：“噫！好了，我对了！”于是开始高兴地飞跑，却不小心摔了一跤，跌昏了。
待他醒来，发现自己还在原来的地方，手里那张纸却不见了，不过他已顾不上那么多了，马上飞奔回家
后来呢？后来，范进到处宣扬他的理论，主张学生们练习绘画，不上课，结果遭到家长们的群体上访，他却把这叫做“家长访谈会”，愈发得意了。疯了好一阵子后，忽然就不见了，众人传闻他进了疯人院。直到现在都没有人再见过他，大概范进的确进了疯人院了。
我看素质教育作文【篇6】
参观素质教育基地有感
老师给我们上的第一堂课是让我们初步了解我们对周围的生活环境了解多少？老师问我们：“合肥的市花是什么你们了解吗？
合肥的市树什么呢？合肥有名的地区有哪些？合肥的经济开发区有哪些？
有哪个同学知道吗？”老师一口气向我们提出了这么多问题，几乎问的我们目瞪口呆，居然没有一个同学能够回答的出来。老师和蔼的笑了笑，也并没有为难的我们：
合肥是我省最大的城市，又称庐州。合肥是共有瑶海区、庐阳区、蜀山区、包河区四个行政区域。合肥的经济开发区分别是：
高____(省、市、区、县)、新站区、政务区、____(省、市、区、县)（居巢区）。合肥最著名的地方是包河、三河、李府、墨荷琼林、天鹅湖、大蜀山、窑岗村、环城公园和逍遥津。
合肥的市树代表是：广玉兰。____(省、市、区、县)花的代表是：
桂花、石榴花。老师的精彩的讲解赢得了同学们的阵阵掌声，真的很是惭愧啊，要不是老师的讲解，到现在我们还真的一无所知，看来我们平时阅读的书实在是太少了，以后一定要多加努力多读书，读好书，用更多的知识来武装充实我们的大脑。
匆匆的结束了上午愉快的课时，老师领着我们开饭了，饭桌中同学们你言我一语的讨论着老师的精彩讲解，饭后老师有又带我们做了稍稍的小活动放松一下紧张的心情，然后又继续了我们下午的精彩课堂。
“上课了，这节课我们都来动动手，一起做一个布品手工艺。”说完老师给我们每组分发了一些五颜六色色碎布头，一把剪刀，一些胶水和20张剪纸。接下来老师又在讲台上演示给我们看，一步一步细心的告诉我们看怎么做，老师拿起了一张剪纸，用画笔在上面画了一只海鸥，然后把它剪下来，又在反面涂上些胶水，用先前准备好的碎布头细心的包裹起来，再用剪刀把多余的布头修剪掉，最后把包好的布艺海鸥粘贴在一张纸板上，很快一幅精美的手工艺布画成功诞生了，太完美了，栩栩如生，我们感到非常惊讶连声赞叹！
愉快的一天很快就这么在不知不觉当中过去了，这一天，老师带领我们参观了多功能厅、垂钩、网球、体验农事、采摘等活动项目，还参加了军事训练、国防教育、爱国主义教育、法制教育、生产劳动实践等非常有意义的活动。夕阳西下，几扭余晖照耀在波光粼粼的湖面上，教育基地越发显得格外秀色美丽，我们带着留恋的心情开始告别了素质教育基地，在返校的路上我们回想着素质教育基地的每一起让我们快乐的场景，心中充满了无比的兴奋和喜悦，在那里虽然只是短暂的一小天，他让我们学习了很多新知识，更让我们感受到了素质教育的重要性，他不仅是理论与技能的完美结合，更是一所洋溢着浓郁文化气息的现代化学校。再会，素质教育基地，不知何时才能再次走进你的怀抱，继续接受你的熏陶和教育。
我看素质教育作文【篇7】
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。
1．素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
2.素质教育，应该从全社会的高度发起。
然而，我国现在的教育，美其名曰‘素质教育’，是则为‘应试教育’。要想提高学生的创新能力，我们必须实行真正的素质教育。唯有如此，学生才不会‘死读书，读死书’。才能更好的，更灵活的把理论运用于实践。
希望我国的教育能早日和国际接轨！
我看素质教育作文【篇8】
今天是素质教育课，在去素质培训中心的路上，同学们有说有笑，大家都很兴奋，因为去那里上课可以不用带笔，也不用带本，是去玩的。
素质教育课有丝网花制作、风筝制作、克隆彩绘、兵马俑制作、考古、电路拼装今天，我选择的是电路拼装课。刚一进电路拼装教室，我们就看到桌子上摆着两个大盒子，上面写着 电子积木 四个大字。我心里想积木怎么可能是电子的呢？我见过的积木不是木头的就是塑料的呀！我真想马上打开盒子，看看电子积木是什么样子的。
在耐心的听老师讲解完电路是什么和几种连接方法后，我就迫不及待地打开了盒子，盒子里面有电池、连接线、电子积木，还有两本说明书。我和搭档李博聪先打开了说明书，刚翻开第一页，就被一个飞碟的拼装图案给吸引住了，于是，我们俩决定先拼装一个飞碟。按照说明书上的步骤，我们把积木拼好了。我非常期待这个飞碟飞起来时那酷酷的样子，和同学们羡慕的眼光。可是当我按下开关时，飞碟不仅没有飞起来，甚至连动都没动一下，一点反应都没有。我和李博聪都很纳闷，明明是照着说明书上拼装的呀，不会是零件坏了吧？还是我们哪个步骤弄错了，于是我们认真仔细地检查了一遍，果然发现有一个小零件安装错了，我们赶紧把它重新安装好。再次启动开关，哇，成功了，飞碟真的飞起来了，它飞到了对面的同学那里，真是酷极了，我也兴奋极了，要不是有纪律要求，我真想跳到桌子上，大声喊：飞碟飞碟我爱你，就像老鼠爱大米！
接下来，我们又拼装了收音机和音乐盒。最后还发明了个带收音机的飞碟。玩得真开心！
通过这件事，我体会到做事一定要细心，要认真，不能马虎大意。同时，如果遇到了问题，也不能着急，要耐心的查找原因。
我看素质教育作文【篇9】
育观念陈腐、评价体系不够完善、德育教育针对性和实效性不强、教师专业化发展水平良莠不齐等突出问题仍然存在。
全面推进素质教育工作既是各级教育行政部门义不容辞的责任，也是全市各级各类学校的历史使命。国家颁布的新《义务教育法》站在历史起点上，把学校全面实施素质教育以法律的形式固定下来，并提出了一系列实施素质教育的措施，充分表明了党和国家进一步加强学校素质教育工作的坚定决心。今天的中小学生是振兴中华的希望所在，是富民强市后备力量，他们能不能顺利成长成才，直接关系到社会主义现代化建设事业的兴衰成败，把他们教育好、培养好，为他们营造良好健康的成长环境是全社会共同的任务，更是各级各类学校义不容辞的责任。各级教育主管部门、各级各类学校要从落实科学发展观出发，充分认识这项工作的重要性，不断增强紧迫感和使命感，切实把素质教育工作摆在更加重要的位置，采取更加有力措施，真抓实干，务实创新，形成合力，全面推动我市素质教育工作稳步向前迈进。
实现“应试教育”向素质教育转变，关键是教育思想和教育观念的转变。每一个教育工作者都要认真学习“四法一纲”和素质教育的有关理论，广泛开展素质教育大学习、大讨论活动，提高认识，逐步地“树立四个观念”、“做到四个坚持”，即：一是树立正确的教育观。明确教育的目的是最大限度地促进人的发展，牢固树立中小学教育为提高国民素质服务，为培养合格的社会主义建设者服务的目标观。二是树立全面发展的人才观。一提到“人才”，人们马上会想到专家、教授、工程师和学者等。这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。十六大报告指出：“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和人和一大批拔尖创新人才。”我们一定要真正转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观;确立多渠道成才、多规格育才的人才观。要认识到现代社会的发展和市场经济的建立，对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学的人才，也需要社会科学的人才;不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要数以亿计有一技之长的能工巧匠;不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人才不一定能成才，没有高学历的人只要具有良好的素质，也会完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。三是树立科学的质量观。要彻底摒弃以高考分数高低、升学高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲“全面提高教育质量”，就是要使学生德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想品德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。四是树立现代教学观。要转变重尖子学生轻一般学生，重知识轻能力，重书本轻实践，重灌输轻启发，重讲授轻自学，重接受轻创造，重课内轻课外的以教师、书本为中心的传统教学观。树立面向全体学生与因材施教相统一，理论与实践相统一，教师主导与学生主体相统一，课内与课外相统一的注重培养学生自学能力和创新探索精神的现代教学观。通过教育观念的转变，切实做到“四个坚持”：一是坚持面向全体学生。学校不应选择适合教育的学生，而应选择适应学生的教育，坚决杜绝排斥歧视后进生现象发生。二是坚持学生的全面发展。要引导学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创新，充分发掘学生发展潜能。三是坚持学生的主动发展。要以培养学生的自学能力为导向，强化思维训练和学法指导，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。四是坚持“全面管理创特色，全面发展加特长”的学校办学思想。在保证学生全面发展的同时，积极创造条件发展学生个性特长，使每个学生的学习与发展，既能达到素质教育所要求的共同水平，又能满足个人的兴趣爱好和成长目标。
我看素质教育作文【篇10】
实践精神正文：胡锦涛同志在教育教学工作会议中强调：“必须改革妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教育单项灌输知识，以及过于单调，呆板的教育教学制度。”由此可以看出，教学改革，创新教育作为时代的发展和国民教育的根本要求，无疑是素质教育的灵魂，是提高学生整体素质的关键，是推进素质教育的突破口，如果教师的教学观念不更新，教学方式不改变，则教学改革，创新教育就将流于形式，充其量只能局限于教科书的更替；教学内容的删减，其结果事倍而功半，甚至劳而无功。而课程改革实施的捷径则为课堂教学。无论是传统陈旧的教学模式，还是现代教育改革的新理念，都是在良好的教学环境与富有特色课堂教学过程中，授课教师来推行各自不同的授课艺术，培养学生的创新思维与创新精神。
一、更新观念，树立“以人为本”的新理念在目前课堂教学中，以教师—课本—授课—学生为中心的传统教学方式、授课理念占据于人们的思维意识之中。为此，我们作为新时代的教育工作者，一定要更新观念，提高自身素质，树立“以人为本”的新的教学理念。要大胆开拓，勇于创新。在课堂授课过程中，注重培养学生的创新意识与创新精神。激发学生们的思维想象能力，大力鼓励学生的创新行为。改变传统陈旧的“教师教”“学生学”的教学方法，花大力气去构建新的教学模式，在授课时，变教师尊严为尊重学生的个性，把解决问题变为发现问题、探索问题。将单向的、被动的枯燥学习变为学生自主、合作、探索地趣味学习。加强培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的思想素质。
二、尊重学生的个性，做学生的关注者和赞赏者教师在授课中应热爱学生，尊重学生的个性，关注他们的差异。用爱心创设新颖的学习氛围，舒缓学生紧张的情绪反应，为学生营造轻松、愉快、活泼的心理体验环境。让学生在愉快、舒适的氛围中，接受知识，享受学生的乐趣。教师只有热爱学生，才能正确地对待学生，才能使每个学生健康快乐地成长。多对学生进行感情投资，激发他们的学习兴趣。根据多年教学经验，我认为，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期盼，多表扬、鼓励他们，学生就会以积极的态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，并且对你所任教的科目也会产生浓厚的兴趣。相反，如果教师不喜欢某些学生，对他们期望过低或冷漠、岐视，学生就会产生自卑心理，对学习失去信心，并以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，从而导致学习成绩下降。因此，教师要重视学生的情感投资，把学生摆在平等的地位，尊重他们的人格个性，了解他们的思想动向，与他们融为一体，做到处处关心学生，爱生如子，在课余时间多深入到学生当中去和他们聊天，讲一些生活中的趣闻轶事；谈一些成功人物如何不懈的奋斗经历，用他们对人类社会发展所作的贡献来诱导学生，让学生树立正确的人生观，明确自己的奋斗目标。并缩短师生间距离。这样，在教师神体力行与潜移默化的作用下，学生自然就信任教，喜欢教师，进而喜欢教师所任这门学科，并处处以教师作为自己学习、成长的楷模。
三、重视学生的主体地位，给学生创造展示自我的平台我们传统的教学方式，一直是“教师教”“学生学”。以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展。依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少。课堂上没有把学生作为主体，很少给学生留有展示自我的平台。课后布置的作业大都是书面习题，一般很少布置如：观察、创作、实验，读课外书，社会调查等实践性作业。学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。课程教学一般以“课堂—教师—课本”为中心，忽视了学生的创新精神与实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式，往往使学生感到枯燥、乏味，并且精神负担很重，产生厌学情绪。如果我们教学观念不更新，教学方式不改变，仍然采用过去传统的“授”“听”“满堂灌”的教学方式传授知识，已经不能适应新时代日新月异科技发展的要求，更不能满足学生们的求知欲望。实施课程改革，就是要改变学生这种被动，单一的学习方式，创造新的适合学生发展的模式，把学生作为课堂的主体，教师只是组织者与引导者。实行“自主学习，合作学习，探究学习”，给教师的“教”和学生的“学”留出更多的空间，尽量地多给学生创设展示自我才华的平台，帮助学生树立自主学习的尊严和获得可持续发展的学习动力。我以为课堂教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是教师的“教”与学生的“学”的统一。而教学过程则是师生交流，积极互动，共同发展的过程。没有交流，就没有互动，就不存在或不可能发生教学。所以在课堂教学中，教师与学生之间应相互沟通，相互理解，相互探讨，发扬民主，创造和谐的学习氛围。采取民主讨论启发式的、大视野宽角度的，生动活泼的教学方法。教师应成为课堂教学的设计者和组织者，把学生变为课堂的主体。倡导学生主动合作、探索地学习，创造性地思考问题，使整个课堂授课过程在充满活泼、愉快的氛围中进行。
四、实施课程改革，培养学生的创新能力与实践精神随着当今社会日新月异的发展变化，要培养高素质、高水平的复合型人才，以适应知识经济时代科技人才的需求，就必须要进行课程改革。改变原来课程那种过于单一、呆板、强调死记硬背，机械训练的学习方法。要倡导学生积极参与，乐于探索，勤于动脑。在课堂教学中应从多方面、多层次、多角度来拓展学生的思维、意识，积极探究。鼓励学生多设疑、多发问，培养学生分析和解决问题，以及交流与合作的能力。帮助学生改变原来单纯接受式的学习方式，使他们形成对知识积极探求，提高他们解决实际问题的能力，拓展学生的学习视野与发展空间。倡导学生积极参与社会实践，激发他们的学习兴趣，充分挖掘学生的内在潜能。多给学生提供多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合运用于实践的机会，不断地提高学生的创新能力与创新精神。
我看素质教育作文【篇11】
说的是有这样一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，死于何年？最远征服到何地？同样的题材在美国的历史考试中是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果不死，欧洲会发生什么样的变化？试从经济、政治、社会等几个方面分析解答。再看看老是跟我纠缠不清的邻邦的日本的一道历史题吧：日本跟中国1打一次仗，19世纪打了日清（甲午）战争，20世纪打了日中（抗日）战争，21世纪如果日本跟中国交战，你猜会是在什么时候？可能的原因是什么？假如我国打了胜仗，胜在什么地方上？输又输在什么上？请分析。从以上的考试出题不难看出，撇开政治层面的东西不谈，我们的教育（－上网第一站35d1教育网）是在考学生的原始记忆力，考知识的识记与再现，考的是死的东西。而人家考的是创新，是知识的再加工，是思维的发散，是活的东西。我们给学生灌输知识，人家却注重培养学生的能力。
20多年来，我国一直在今进行教育（－上网第一站35d1教育网）改革的道路上曲折前进，教育（－上网第一站35d1教育网）制度不断革新，教育（－上网第一站35d1教育网）理念不断更新，在借鉴前苏联的教育（－上网第一站35d1教育网）模式后，又汲取了美国的先进经验，近几年又实施了普及新课标的教改运动，应该说已经奠定了教育（－上网第一站35d1教育网）网络的基本框架并取得了一定的成效。但是，作为具体操作方面的考试模式却没有得到相应的“松绑 ”，特别是基础教育（－上网第一站35d1教育网）方面，现有的考试模式明显不能适应新课标所提倡的教育（－上网第一站35d1教育网）目标和要求，“穿新鞋，走旧路”成为考试模式与教育（－上网第一站35d1教育网）方向关系的真实写照。它虽然也关注学生的思维， 但是核心不在提高思维素质，却在于搭建适应考试模式的被动的思维定势。这样训练出来的被动的思维方式，长时间地消蚀着学生正在生长着的`好奇心、求知欲、自信心和创造力，严重地阻碍了人的全面 发展和健康成长。把学生引导并束缚到被动学习、被动思考的轨道上，造成了教什么就学什么，学什么就考什么，考得怎么样就获得怎么样的评价的划一呆板的局面。而学生的现阶段 的思维状况如何，将来的思维会如何，他们的思维素质将对他们的人生产生什么样的影响，这些在教育（－上网第一站35d1教育网）重中之中的核心环节，反而成了我们熟视无睹的问题。这种状况，如果得不到根本的改变，那么素质教育（－上网第一站35d1教育网）就不可能得以真正实施。 长此以往，素质教育（－上网第一站35d1教育网）远远不能达到培养学生“素质” 全面的根本目标。
教育（－上网第一站35d1教育网）的改革与教育（－上网第一站35d1教育网）目的是紧密相连的。我们要培养什么样的人才，就应进行什么样的教育（－上网第一站35d1教育网），具体在考试上就应协调教育（－上网第一站35d1教育网）作出与之相宜的调整。尽管我们对教育（－上网第一站35d1教育网）的改革与发展做了巨大的努力，但不得不承认考试模式仍滞后落伍。教育（－上网第一站35d1教育网）的分割细化，使教育（－上网第一站35d1教育网）的终极目的是知识性强而人本性欠缺，学生接受的是各种门类繁多的知识点，并未能在价值观念及行为上进行自我改变。忽视了作为教育（－上网第一站35d1教育网）最高目标的人格的协调发展。也就是说，这样的考试，严重的制约着学生的创造力与想象力以及个性的自由发展，脱离了教育（－上网第一站35d1教育网）的人本主旨。
