小学朗读教案实用

每位老师都要准备教案课件，这是必不可少的，所以老师需要抽出时间去编写。只有在提前充分准备好教案课件后，才能成功地实现预定的教学目标。现在就开始浏览“小学朗读教案”相关内容，相信您会获得一些收获！此外，您还可以浏览范文大全栏目的最新教育专业实习个人总结。

小学朗读教案 篇1

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本文是学生第一次接触古文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。

怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理朗读与理解的关系呢？教学中，我是这样操作的：

一、反复朗读，读通全文

课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：课前能读通课文的同学是学习文言文的天才。学生兴趣盎然，积极性很高，一个个摇头晃脑，叽哩呱啦，读得十分起劲，都想成为天才。上课一开始，我首先请同学自愿上台朗读课文，几个学生竟然读得很流利，只有几处断句欠准确，我对学生大加赞赏。接着自己把课文范读一遍，做到有声有色，流畅自如，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。学生得到启示后，再反复练习朗读，读的形式有自由读、互相读、指名读、集体读等。通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。

二、在熟读的基础上理解

读书百遍，其义自见。文章读多了，内容也就大致了解了，课堂教学的第二步是进一步理解每个句子的意思。首先请学生说一说这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自己尝试弄懂每句话的意思。黑板上的提示语是能自己弄懂每个句子意思的同学是学习文言文的奇才。同样，学生的积极性得到了充分的调动，有的一边看，一边做笔记；有的一边看，一边自言自语。几分钟后，教师检查自学效果，让学生重点说说以下几个句子的意思：

（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋是全国最善于下围棋的人。）

（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教导两个人下棋。）

（3）惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导。）

（4）思援弓缴而射之。（想拉弓引箭射天鹅。）

（5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与前一个人一起学习，可棋艺不如人。）

（6）为是其智弗若与？（是他的智力不如前一个人吗？）

通过以上自学、检查和讨论，学生理解了每个句子的意思，最后试着把每个句子的意思连起来说一说，整个故事的内容就掌握了。

三、在理解的基础上诵读

句子的意思弄懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会大不一样。首先能正确地断词断句，我让学生根据句子的意思在原文上标出自然停顿，个别地方把握不住，老师加以指点，然后根据停顿提示练习正确朗读。如：

弈秋，通国之╱善弈者也。使╱弈秋╱诲╱二人弈，其一人╱专心致志，惟╱弈秋之为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。虽╱与之╱俱学，弗若之矣。为是╱其智╱弗若与？曰：非╱然也。

学生朗读达到了完全正确、熟练的程度，最后练习背诵，学生就能轻松过关。此时黑板上的提示语是最先背过这篇文章的同学是良才。

这堂课通过朗读理解诵读，不紧突出了教学重点，突破了教学难点，较好地完成了教学目标，更重要的是学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。

小学朗读教案 篇2

师：导入：在浩瀚的宇宙中，有一个星球它是我们生存的家园，我们称它为地球，有谁知道还可以怎么称呼它？

生：母亲；地球村

师：从这些称呼中看出你们对地球有深厚感情，读课题，自由读

指名读

不光要读出来，还要传递信息，想一想要传递什么信息？

指名让生读，以不同的语气读。

齐读课题

师：从哪些句子看出地球美丽？怎样才能读出美？

指名读

强调晶莹剔透。自由练读，再指名读，你还认为怎样读也能读出美？

过渡：把地球比喻成母亲，地球赋予了人们生命，还抚育我们成长，我们对地球怀着一种什么样的感情？（生：感激）

想一想怎样读才能读出来这种感受？

指名让生读。

过渡：就象宇航员说的那样，我们的地球太美了也太容易破碎了，地球虽然小但胸怀却那么博大，无私为人类，但人类是怎样对待它的？读课文3、4自然段，想一想能体会到什么？

评析：白老师的这节课过渡语言设计的巧妙自然，非常注重情景的创设，思路非常清晰，指导学生读书的手法多样、到位，并让学生根据自己的感受以不同的方式来读书，通过不同的读法感受地球的美丽。但美中不足的是导读老师缺乏导语，显着有些牵制学生，应让学生根据自己的理解感情读，读书还缺乏扎实性，例如：体会地球的美、小，要面向全体学生，那个地方该怎么读？你为什么觉着这个词要重读？如晶莹剔透。课文结束时最好再回到只有一个地球主题上来。

小学朗读教案 篇3

师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

师：好，该起床了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就7

生：安静。

师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗

生：好!

师：(放课件)大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗

生：安静。

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静(出示平常我在池子里睡觉)

生：(读课文)

师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样散步的

生：慢慢地散步。

师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示在小溪里散步)

(指名读课文、齐读课文)

师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能

(指名读课文、齐读课文)

师：(放课件广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

生：这个词语是开大会。因为开大会是人很多。

师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生：(读课文，声情并茂)

师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

赏析：

听完这一片断，真觉得轻松愉快。老师和蔼可亲的话语，恰到时机的点拨；同学们那活泼可爱的表情，听从指挥的合作场面，都给我留下了深刻的印象。特别是课件制作所创设的情境，真实生动形象,这样简直把孩子带到了广阔的水域世界里：小池里的水是那么水平如镜,波光粼粼；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕的把这一状态播放出来,真是既形象逼真又活灵活现。学生看了课件简直如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣性和主动性，还为理解课文、朗读课文奠定了基础，所以学生借助课件创设的情境朗读课文达到入情入境，老师点拨学生读起课文来水到渠成,情趣盎然，声情并茂，有声有色，效果极佳。

小学朗读教案 篇4

教材说明：

捧读《黄山奇石》不禁感叹于大自然的神奇，更被黄山石的奇特所折服。文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生展现于读者的面前，好像我们在作者的引导下，亲眼欣赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都一块块奇石，确实能勾起人们去黄山亲自欣赏、感受黄山秀丽神奇的冲动与欲望。近而使读者更加喜欢黄山石，喜欢黄山！

学习目标：

1、会认14生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3、激发喜爱黄山、喜爱大自然之情。培养学生的想象力和创新精神。

教学流程：

一、创设情境，想象激发兴趣

1、教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：小朋友们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）

2、小朋友们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。

[教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进入情境，有了学习的热情，很自然地进入]

二、初读感知，调动情感参与

1、教师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。

2、学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？

3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。

[教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。]

三、自主识字,体验学习快乐

1、教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。

2、四人小组自学字音，给生字组词。

3、汇报小老师教生字：教师将14个生字做成苹果形的卡片放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。

[学生是取乐于模仿的，平时教师教学生字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。]

四、表情朗读，感悟山石奇特之美

1、小朋友们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？

2、小朋友们选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）

3、还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）

[朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大的调动了学生的极积性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。]

五、拓展训练，想想说说

1、黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。

2、根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。

[教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。]

六、布置作业，课外延伸

小朋友们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后小朋友们，可以问问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个我知道的黄山小型汇报会，还要评出小小黄山通。

[树立大语文观，加强课内外的联系，不仅局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。]

小学朗读教案 篇5

[教例《狼牙山五壮士》]

（学生小组合作学习，讨论为什么称这五位战士为壮士？如何理解斩钉截铁？可以选择最感兴趣的问题进行研究。）

师：刚才，我参加了几个小组的讨论，发现各小组同学交流的都很充分。现在，咱们全班交流一下，请各小组踊跃发言，各抒己见。

生：我们小组通过斩钉截铁这个词语，可以看出五位壮士非常勇敢，在做出生死抉择的时候，还那么坚决果断，毫不犹豫。

生：我们小组认为，五位壮士是为了掩护人民群众和部队主力，才勇敢地做出这个决定的，他们舍己为人，不怕牺牲，更说明他们是英雄。

师：两个小组都谈出了各自的理解和感受，说的都有道理。现在，就请同学们带着自己的感受读一下有关的句子，想怎么读就怎么读。

［根据学生不同的学习需求，引导学生合作学习，营造了一种自主开放的学习氛围。］

师：现在，哪位同学愿意读给全班同学听一听？

一生读。

师：这位同学也很勇敢，读得很认真。斩钉截铁到底应当怎样读呢？

［引导同学继续感悟］

生：再读。（进步很大）

师：同学们，他读得怎么样？

生：他读得很有感情。特别是那个走字，读出了斩钉截铁的语气。

生：我认为他读得铿锵有力，读出了班长态度的坚决。

[适时进行朗读的评价，更好的激起了学生的朗读热情，提高了学生的朗读能力。]

师：说的好，你能像他这样读吗？

生读得声情并茂，如临其境。

师：很好，比我读得还好呢！我们一起读，好吗？

生：齐读。

［读出了感情，读出了气势。课堂气氛达到了高潮。］

评：这节课充分尊重学生的个性体验，倡导多元的读书方式。我在看到学生已经理解了斩钉截铁这个词语之后，不失时机的引导学生通过朗读升华内心的感悟，我认为，时机的选择还是恰到好处的。

小学朗读教案 篇6

师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？

生1：老师，我喜欢读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'

师：请你说说为什么喜欢读这一句子。

生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。

师：谁有不同的看法？

生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。

师：为什么？

生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

师：谁还有不同的看法？

生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。

师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。

全体学生试读，读出自己喜欢的语气。

[评析]

听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中，学生把文中的人物读活了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。

小学朗读教案 篇7

《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。

1．指导朗读

朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。

通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。

例如，第二自然段有这样一句：小白兔大声喊：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出大声、为什么、这么、呀这几个词语；然后，教师再按差等中等优等的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：我正忙着捉虫子呢！可采用比较的方法指导朗读。教师出示：（1）我正忙着捉虫子。

（2）我正忙着捉虫子呢！

先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。

2．设计练习

这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对要下雨了这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了要下雨了和燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。

例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，教师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：因为_________，所以___________。让学生练习说话。又如，在总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。教师先提问：小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示：小白兔问___________________说:因为____________，所以_______________。

这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。

这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用扶半扶半放放的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。

小学朗读教案 篇8

一日听了一节苏教版第九册《郑成功》的课堂教学，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法。

师：郑成功眺望大海时和士兵说了些什么？

生：郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。

师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？

生：慷慨激昂、决不、一定要这几个词语要重读。

师：说得很好，谁来读一下？

（一生朗读，语气较平淡。）

师：大家来评一评他读得怎么样？

生1：他重读的力度不够。

生2：语调应该再高一点，语速要慢一点。

师：大家说得很好，谁再来读一下？

（另一生朗读，读得绘声绘色。）

师：请大家学着xxx的样子把这句话读一下。

以上的教学存在以下几个弊端：

1、重结果呈现，轻过程指导。感情在《现代汉语词典》中的解释为：对外界刺激的比较强烈的心理反应。有感情就是让学生产生这种强烈的心理反应，因为学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较平静的。因此，教师要引导学生历经一个产生感情的过程，要引导学生有感情而朗读，而不是读出感情。

2、重技能训练，轻情感体验。重读、停顿、语调、语气、语速等朗读技巧是有感情朗读的保证，而这些技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟、直至产生强烈的心理反应的基础上，根据自己已有语感经验而自觉表露出来的，如果教师抛弃学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式朗读技巧上作文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？

3、重整齐划一，轻独特体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特。有感情朗读是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果教师忽略学生的个体差异性，让学生都学着xxx的样子朗读，那么，培养学生创新精神和创造能力这一口号又该如何落实？

那么，在语文教学中，如何指导学生有感情朗读课文，笔者结合自己的教学经验略陈浅见。

一、指导学生入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。入境就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，和人物同呼吸共命运，使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如一位教师在教学《黄鹤楼送别》一文时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然进行朗读，结果学生读得淋漓尽致。

二、鼓励学生用自己的方式朗读。教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的标准答案去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。

附：苏教版第十一册《螳螂捕蝉》教学片断。（第一自然段）

师：吴王准备出兵攻打楚国，却遭到了大臣们的反对，那么大臣是怎样劝阻吴王的？现在老师就是吴王，你们就是大臣们，下面哪位大臣前来进谏？

生1：大王，从我国的实力来看，攻打楚国取胜的希望很大，但是如果其它诸侯国乘虚而入，那么后果将不堪设想，请大王三思。

生2：大王，请您考虑周全，不能顾此失彼啊！

师：固执的吴王，哪里听得进大臣们的劝阻呀。如果你是吴王，你会有什么样的反应呢？有什么动作，说些什么？

生1：（把桌子一拍）反了反了，你们还把我这个国王放在眼里吗？谁再来劝阻我，我就处死谁！

生2：吾意已定，再敢进谏者，杀无赦！退堂！

（教师引导学生进入情境，把自己当成大臣和吴王，去揣摩人物的思想感情，从而把握人物的性格特点。）

师：下面就请同学们四人一小组，可以表演读，也可以比赛读，选择自己喜爱的朗读形式进行朗读。

（开放式的朗读，极大地激发了学生的表现欲，学生读得积极投入。）

小学朗读教案 篇9

一、创设情境，想象激发兴趣

1．教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：我们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）

2．同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。

教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进人情境，有了学习的热情，很自然地进入。

二、初读感知,调动情感参与

1．教师配乐边出示相关内容的课件，边声情并茂地范读课文。

2．学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？

3．同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。

［教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受，又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点，也确实是尊重学生的一种表现。」

三、自主识字，体验学习快乐

1．教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。

2．四人小组自学字音，给生字组词。

3．汇报──小老师教生字：教师将14个生字做成苹果形的卡放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。

［学生是乐于模仿的，平时教师教学生认字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师，选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。］

四、表情朗读，感悟山石奇特之美

1．同学们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？

2．选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导）

3．还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）

「朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大地调动了学生的积极性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。］

五、拓展训练，想想画画说说

1．黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。

2．根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。

［教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。］

六、布置作业，课外延伸

同学们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后大家可以通过问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个我知道的黄山小型汇报会，还要评出小小黄山通。

［树立大语文观，加强课内外的联系，不局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。］

小学朗读教案 篇10

在阅读教学中，加强朗读的训练，激发学生的情感，对于提高学生的语言表达能力，提高作文的能力，有着十分重要的现实意义。因此在教学时我很注意学生朗读能力的训练。下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读训练的一些做法来谈谈我的体会。

一、朗读训练要把握好朗读的形式。

选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。如在教学《少年闰土》这课时，我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式，就收到了较好的效果。课文开头写少年闰土月下看刺猹，景色写得较美，表现了少年闰土的机敏和勇敢，在指导学生读这一段时，我首先让学生理解，在理解的基础上又让学生自由读书感悟，最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读，并给学生配上优美的音乐，结果学生在读中体会到了闰土的机敏和勇敢，同时也体会到了作者所描写的美丽景色。在指导学生读闰土讲月下看瓜这一部分内容时，我让学生分角色朗读，学生通过读书理解了课文的内容。由这课的教学我体会到，在阅读教学中，不管采取哪一种朗读形式，都应符合课文的内容特点，都应力求让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力，这才是最主要的。

二、朗读训练要把握好读的分寸。

在阅读教学中怎样把握读的分寸，通过这课的教学我深有体会。这篇课文篇幅较长，指导学生朗读时如果平均用力，学生学完肯定不会留下深刻的印象。因此安排朗读时，应在课文的精彩处让学生大力朗读，这样学生学完，才会留下深刻的印象。在这篇课文教学时，我抓住学生感受非常深刻的地方指导学生进行朗读，收到了非常好的效果，学生学完，也对课文描写的内容留下了深刻的印象。由此不难看出，一篇课文安排朗读的时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定，不能平均用力，既不能读得太多，也不能读得太少，应在文章的精彩之处，让学生多读，这样，学生学完一篇课文，才会留下深刻的印象。

以上是我在教学《少年闰土》这课指导学生读书的一些体会，当然指导学生读书的方法还有很多，还需要在今后的教学中不断地探索。

小学朗读教案 篇11

教学意图

《棉花姑娘》一课，采用了童话的形式，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。根据本课第2．3．4自然段结构相识的特点，我将本课设计为两课时。第一课时：整体感知全文；精度1──4自然段；认识7个生字，正确书写只、帮、请。第二课时：主要帮助学生理解课文第5．6自然段，并有感情地朗读；正确书写星、雪、就；认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

学生是学习和发展的主体是我设计本课的宗旨。为了实现这一宗旨，我在教学《棉花姑娘》第二课时，设计了以下几个教学环节：

一、对比朗读，体会情感

教学伊始，在学生复习了生字及有感情地朗读第一自然段后，直接进入学习第六自然段，通过多媒体课件地演示，让学生能直接感受棉花姑娘两种不同的心情（一种是生病时痛苦、着急的心情；一种是病好后愉悦的心情）。把这种感受迁移到朗读中，使他们借助朗读展现出棉花姑娘病好后高兴的心情，在情感上很快达到与本文共鸣。

二、合作表演，促进朗读

为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，从而促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分），又让学生对表演进行评议，正确理解很快、惊奇、惊奇地问等词语。为了能成功地表演，学生之间必须协调合作，形成一个团结的集体，小组成员都努力为这个集体争取荣誉，初步形成了合作的意识。

由于本课采取了变叙法进行教学，在学生品读第五自然段后再次回顾全文达到从部分到整体的回归时十分必要的。因此，我在学生表演兴趣正浓时，落实课后要求让学生演一演全文，既复习了全文又为下一个教学环节做了铺垫。

三、合作交流，拓展延伸

语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。

四、引导自主识字，感受汉字的形体美

识字教学是低年级语文学习的重点，应当引起充分的重视，并加强研究。教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去发现星、雪、就这几个生字在结构上的特点，并说一说写的时候得注意些什？在此基础上再让学生进行书写，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中真正感受汉字的形体美。

教学片段一：合作表演，促进朗读

（学习第五自然段）

师：你们知道是谁帮棉花姑娘治好了病？

生（齐说）：七星瓢虫

师：课文第五自然段就告诉我们了，请小朋友们赶紧自己读读第五自然段，想一想该怎么来演？

（生自己练读，师出示课件第五自然段）

师：这段话里，有几个角色？

生：三个。

师：那几个角色？

生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？

生：行（可以）

师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！

（生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）

师：哪一组想上台来演一演？

（三人上台）

下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。

生表演后，台下学生有的鼓掌

师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？

生1：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。

生2：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。

师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？

生2：是的。还有，导演那个圆圆的读得不够圆。

师：那，你觉得应该要怎么读？

生2：忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了

师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？

生（点头）：能。

生3：导演读飞来了读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。

生4：七星瓢虫应该从远处飞来。

生5：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。

师：小演员们，你们能改进吗？

生：能。

（三人再次表演，全班掌声）

师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

生：行。

师：我们的最佳演员应该评给谁呢？

生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。

师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？

生：应该评给立昊、应该评给怡昕！

师：老师也要为他们戴上最佳评委花。

师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

生读

师：谁来评一评？

生：不要读得太快了，只要把忽然和很快这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

（生有感情地读）

师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

生：（齐读）

教学片段二：开发课程资源，拓展延伸

师：在刚才的演出中，我们认识了许多人类的好朋友，（出示板书：人类的好朋友）它们是谁？

生说师简笔画燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

师：课前老师让小朋友做了调查，在课外你还认识了哪些人类的好朋友？

（生跃跃欲试）

别急，先在小组里向大家介绍介绍，还要说说你是怎么知道的？认真倾听，看谁能代表小组来发言。

生在小组里展示，交流。

师：谁能代表小组来发言？

生1：我们小组有的说螳螂能吃蝗虫、甲虫；有的说蟾蜍是人类的好朋友；小蜜蜂也是人类的好朋友。我们有的从书本上找来的，有的是上网下载的。

师：哪些小朋友也是和家长一起上网下载的？能拿来借老师展示吗？

（师展示图）

生2：我们小组方均卓还知道猫头鹰能吃田鼠，我们还知道壁虎能吃蚊子。我们也是从书上和下载知道的。

师：有请教别人的吗？

生：有。

生3：我们知道蜢不怕蛇是人类的好朋友，麻雀也是人类的好朋友。

师：为什么麻雀也是人类的好朋友？

生3：因为它能帮人类吃掉树上的毛毛虫。

生4：我们找到穿山甲、蜻蜓、食蚁兽是人类的好朋友。

师（板书小结）：人类的好朋友还有很多很多（）以后我们继续去认识它们。

教学片段三：引导自主识字，感受汉字形体美

（学习生字：星雪就）

课件出示生字

师：你们能读准它们的音吗？

生齐读，师正音。

师：这三个字在结构上有什么特点？

生：我发现星和雪都是上下结构的字，就是左右结构的字。

师：这些字写的时候得注意什么？

生1：就左边的点要让点位置给右边的撇。

生2：左边京的横和右边的横位置不一样，左边高点，右边低一点。以前找是左边横短右边横长，而就是左边横长右边横短。

师范写生书空

生3：老师我想给您提个建议，就的右边竖弯勾不能去顶到横。

师：谢谢你，老师一定改正。

写雪字得注意些什么？

生1：雪的雨字头和雨不一样。第二笔的竖改成点，第三笔的横折勾改成横勾。

生2：雨字头有两个点写在了横中线上。

师范写生书空

生3：星要写得上扁下宽，下面的三横长短笔不一样。

师：小朋友很会说，下面就要写一写了。

生练写，师纠正写字姿势。

展示评议

生1：他雪雨字头中间的竖太长了，可以短些，不要和下面的部分连住。

生2：我觉得他的星字写得好看，下面的三个横长短笔写得刚刚好。

师（小结）：小朋友们回去写的时候要注意改进别人写得不好的地方，学一学别人写得好的地方。

教学反思：

（片段一）

为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，正确理解很快、惊奇地问等词语，从而促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

当然，此处教学也有不足之处。教学中，学生在评议时指出圆圆的一词要读得圆一些，这当然是件好事，但老师未能及时引导相比之下更为重要的词语很快和惊奇，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

（片段二）

语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将收集到的有关对人类有益的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，了解更多的知识，同时又养成了认真倾听别人发言的好习惯。

（片段三）

识字教学是低年级语文学习的重点，应当引起充分的重视，并加强研究。第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。为了实现学生独立、自主识字的目的，教学中我让学生自己去发现星、雪、就这几个生字在结构上的特点，并说一说写的时候得注意些什么。在此基础上再让学生进行书写，并进行作业展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写得不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中真正感受汉字的形体美，老师也就成为学生学习和发展的促进者。

小学朗读教案 篇12

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

教学过程：

一、设置悬念调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：这不是一棵树，是驯鹿。）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次直到读准为止。

3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子：

（2）开展我会读活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

[语文教学应充满情感，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

１、写字。（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。（2）交流识字方法，教师重点指导并范写丽、趣、等字。强调丽上面一横要长，盖住下面部分，角的最后一笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

２、选择性作业。（任选一项完成）

（1）抄写积累文中的好词好句；

（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

（3）继续朗读课文。

[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]

延伸阅读

小学朗读教案十四篇

老师在准备教案课件之前，需要考虑以下问题：

1. 教学目标：确定本次课程的教学目标是什么，学生需要达到什么样的能力和知识水平。

2. 教学内容：确定教学内容的重点和难点是什么，如何有条理地组织教学内容，确保学生能够逐步理解和掌握。

3. 教学方法：根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等。教学方法应注重与教案相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

4. 教学资源：准备教学所需的教材、多媒体资源、实验器材等。

5. 教学评估：确定如何评估学生的学习效果，选择合适的评估方式，如考试、作业、讨论等。

6. 教学环境：考虑如何营造一个良好的教学环境，使学生积极参与和学习。

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小学朗读教案【篇1】

国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：重视积累，增加阅读量。少做题，多读书多读短小精粹的诗文。《小学语文教学大纲试用修订本》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。可见，读在语文教学中地地位。确实，读在阅读教学中具有重要的位置。因此，在阅读教学中，教师应以读为本，把朗读贯穿在教学全过程，让语文课堂有琅琅的读书声。要读得有效，必须注意下面几点：

一、读的目的性要明确。

培养和提高学生的朗读能力，要循序渐进。否则欲速不达。教师在备课的过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的要求，而且还应认真的备好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。在训练中，教师要明确训练目标，在朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。一般而言，新教一篇课文时，让学生自由朗读，可高声，可低声，不加限制，要求学生把音读准，把课文读通顺，接下来再读时，就要求学生读流利，不加字，不减字。最后引导学生理解课文，在理解文章的基础上，要求学生带着感情去读，读书的感情是悲伤、高兴，还是轻松、愉快，学生此时已心中有数。这样有的放矢地指导朗读训练，学生朗读水平提高就快，且不会吃力。

二、朗读指导，具体得当。

加强朗读训练，并不是机械地多读几次，一个劲地读书，而是让学生一边读一边想，也就是一边读一边在脑海里产生一幅幅图画，读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。在反复吟诵中加深对课文的理解，读有所悟，读中受到情感的熏陶。因此，在朗读训练过程中，教师要多指点，引导学生对精彩课文、精彩片段进行细细品读，体会作者的思想感情，熟读成诵，揣摩文章的思路和表达方法，用恰当的朗读技巧表达自己的见解和领悟，表达思想感情。

如《林海》一课，语言生动，文中运用了比喻，拟人，排比，反问等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对祖国林区的赞美和热爱之情。教学时，让学生多读这些句子，从中体会这些句子的表现手法，进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。教师可采用引读，或学生的自读，边读边想，边读边议，以读代讲，以读促说等方法。例如写岭高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的运用了排比的句式。通过让学生多次地读，不但要体会这里的点字的作用，而且还要体会此处六个的字的句子结构，它们不是任意排列的，其逻辑体现在：两个相对构成一组，这样的排比，结构严谨，富于条理性。写林时，作者目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。要引导学生读中体会比喻之意，然后说说句子妙在哪里？让学生从中悟出作者把广阔无边的森林比作浩瀚无边的大海。接着又把连绵起伏的群岭比作大海翻腾不息的波浪，化静态为动态，深化了林海的主题。在读者面前展现出风吹林海所出现的壮丽、迷人的景色。又如写花时，作者形象地写到：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫、白桦为裙，还穿着绣花鞋。让学生读中体会作者展开丰富的想象。通过人格化的描写把林中的树和花写活了，表现出大兴安岭就像一位活泼可爱的小姑娘，多么会打扮自己，同时感受到林和花构成的色彩是多么美丽动人。教师只有引导学生细细品读，反复玩味，把自己置身于课文之中，让自己的心与作者沟通，同作者一起去观察，去揣摩，才能读出其中的情和味来。

三、朗读形式多样，培养朗读兴趣。

兴趣是儿童的天赋资源。兴趣和爱好是最大的动力。学生读得有趣，方能全情投入，如果只是一个式样去朗读，学生容易觉得乏味，产生厌倦，朗读效果必然大降。要调动学生的朗读兴趣，提高朗读情绪，一定要注意形式多样。自由读、齐读、个别读、小组读、分角色读、开火车读、配乐读、表演读、比赛读、吟读、轻声读，高声读等等。而读的形式选择也要视教学内容而定。如；对话多的课文可分角色朗读；感情洋溢的诗歌可配乐朗读；古诗可配乐、配画朗读；寓言、童话可表演朗读等等。

总之，在朗读训练过程中，教师要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。在反复吟诵中加深对课文的理解，体会文章的思想感情。

小学朗读教案【篇2】

《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。

1．指导朗读

朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。

通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。

例如，第二自然段有这样一句：小白兔大声喊：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出大声、为什么、这么、呀这几个词语；然后，教师再按差等中等优等的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：我正忙着捉虫子呢！可采用比较的方法指导朗读。教师出示：（1）我正忙着捉虫子。

（2）我正忙着捉虫子呢！

先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。

2．设计练习

这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对要下雨了这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了要下雨了和燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。

例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，教师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：因为_________，所以___________。让学生练习说话。又如，在总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。教师先提问：小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示：小白兔问___________________说:因为____________，所以_______________。

这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。

这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用扶半扶半放放的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。

小学朗读教案【篇3】

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本文是学生第一次接触古文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。

怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理朗读与理解的关系呢？教学中，我是这样操作的：

一、反复朗读，读通全文

课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：课前能读通课文的同学是学习文言文的天才。学生兴趣盎然，积极性很高，一个个摇头晃脑，叽哩呱啦，读得十分起劲，都想成为天才。上课一开始，我首先请同学自愿上台朗读课文，几个学生竟然读得很流利，只有几处断句欠准确，我对学生大加赞赏。接着自己把课文范读一遍，做到有声有色，流畅自如，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。学生得到启示后，再反复练习朗读，读的形式有自由读、互相读、指名读、集体读等。通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。

二、在熟读的基础上理解

读书百遍，其义自见。文章读多了，内容也就大致了解了，课堂教学的第二步是进一步理解每个句子的意思。首先请学生说一说这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自己尝试弄懂每句话的意思。黑板上的提示语是能自己弄懂每个句子意思的同学是学习文言文的奇才。同样，学生的积极性得到了充分的调动，有的一边看，一边做笔记；有的一边看，一边自言自语。几分钟后，教师检查自学效果，让学生重点说说以下几个句子的意思：

（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋是全国最善于下围棋的人。）

（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教导两个人下棋。）

（3）惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导。）

（4）思援弓缴而射之。（想拉弓引箭射天鹅。）

（5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与前一个人一起学习，可棋艺不如人。）

（6）为是其智弗若与？（是他的智力不如前一个人吗？）

通过以上自学、检查和讨论，学生理解了每个句子的意思，最后试着把每个句子的意思连起来说一说，整个故事的内容就掌握了。

三、在理解的基础上诵读

句子的意思弄懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会大不一样。首先能正确地断词断句，我让学生根据句子的意思在原文上标出自然停顿，个别地方把握不住，老师加以指点，然后根据停顿提示练习正确朗读。如：

弈秋，通国之╱善弈者也。使╱弈秋╱诲╱二人弈，其一人╱专心致志，惟╱弈秋之为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。虽╱与之╱俱学，弗若之矣。为是╱其智╱弗若与？曰：非╱然也。

学生朗读达到了完全正确、熟练的程度，最后练习背诵，学生就能轻松过关。此时黑板上的提示语是最先背过这篇文章的同学是良才。

这堂课通过朗读理解诵读，不紧突出了教学重点，突破了教学难点，较好地完成了教学目标，更重要的是学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。

小学朗读教案【篇4】

有感情朗读是语文阅读教学中朗读的落脚点，教学中引导学生通过对文本的理解读出文本的内涵，读出学生的情感体验是我们语文教师所追求的目标。作为教者往往只注重在引导学生对文本内涵的挖掘、理解后在尊重其原样的基础上，让学生朗读，使课文中的文字跳跃起情感的音符。能否在打破文本原样的基础上，将代表学生情感的文字有机渗入文本，进行朗读呢？笔者作了一次尝试，受益匪浅。

《埃及的金字塔》是苏教版十一册的一篇课文。其中第3节以胡夫金字塔为例，详细介绍了其宏伟与精巧。

（实例）：

师：第3节从哪些方面介绍胡夫金字塔的？（生默读思考）

生依次从胡夫金字塔的高，巨石的重、多、平整，建造金字塔的人数之多，时间之长做了回答。（师一一板书）

师：请同学们默读每一个方面，想一想有什么感受？

生默读。（生群中不时有哇！声传来。

师：刚才同学们在朗读时，不约而同用了一个字表达了内心真实的感受，能不能一齐说出来？

众生：哇！

师：能说说为什么哇！吗？

一生读塔高描写：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

教师相机出示这句并在此句末尾划上横线。

师：在横线上填上你的感受，好吗？用上哇！

生一：哇！好高呀！

师：齐读补充后的句子。

生：兴趣盎然（哇！声又起）

师：这节还有哪些地方也可以补上这类句式。

生一：哇！巨石好多呀！

生二：哇！巨石好重呀！

生三：巨石结缝处好紧密呀！

生四：哇！建造胡夫金字塔的人好多呀！用得时间好长呀！

师：能将这些句子放入文中相应的位置，读一读呢？

生齐读：哇！声在与文本的融合中四起。

（反思）：

朗读教学需要学生在理解文本的基础上充分调动自身对文本的情感体验。上述教例无疑是一个很好的范例。

（一）：尊重文本原有的内涵

《埃及的金字塔》第3节以胡夫金字塔为例，向我们展示了它的宏伟与精巧。无论是塔之高，巨石之多之重等无不让人叹为观止。学生内心的哇！之惊叹自然在尊重理解文本基础上油然而生。

（二）：尊重了学生的真实情感体验

学生在默读之时，情感受文本的冲击喷薄而发。此时若回归文本原样，朗读固然可以。但学生似意犹未尽。教师即时捕捉引起学生共鸣的信息，让学生一吐为快何尝不可呢？实践证明将代表学生内心情感的文字相机融入文本，非但没有破坏文本尊容，相反使文本在学生心中变得更为鲜活。因为这是真正融入学生情感的文本。

（三）：正确落实了教材的使用观

新的课程理念强调用教材教，而不是教教材。叶老曾说：教材无非是个例子。因此课文不应该仅仅是师生分析讨论的中心，还应该成为学生进行语言实践的蓝本。我们可以立足蓝本去进行相关的语言实践，我们也可以进入蓝本的语言中实践语言，升华情感。一切为了学生是我们教育方针的体现，更是我们以学生为主体的教学观的体现。

小学朗读教案【篇5】

朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗读，并有一定语气。

低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读（或有感情读）。

对于低年级来说，朗读的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。这个有感情也只是读出合适的语气把句子的意思读出来。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。所以指导低年级学生朗读课文，是一件不容易的事情。举几个成功的例子：

例一：《画家和牧童》

师：戴嵩听了牧童的话是怎样说的？请你们读读课文，画出他说的话。谁来读读？

生：读小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？

师：如果去掉几个字，你们再读读，感觉有什么不一样？

生：读我愿意听到你的批评，你说说什么地方画错了？

生：这样说，好像戴嵩没有礼貌。

生：我觉得少了很字，好像戴嵩不是特别真心愿意听到批评。

师：那戴嵩真的愿意听到批评了？

生：是啊！

师：那好，请读读他的话，看怎样说也让牧童知道他很愿意听到批评，面对批评一点也不生气呢？

例二：《画家乡》

生：读他画的海那么蓝，那么宽。

师：我们看看他画的画，看他家乡的海到底有多宽有多蓝？

生：他家乡的海看不到边，非常非常宽。

生：大海像蓝天一样。

生：大海非常蓝，像蓝色的宝石，还好像透明呢！

师：所以课文中说：

生：读他画的海那么蓝，那么宽。

师：你们读出了海的蓝，海的宽。能再读一遍吗？让我们再欣赏一下他家乡的大海的美丽吧！

例三：《三个儿子》

生：读谁也没有他那样的好嗓子。

师：妈妈说的话是什么意思呢？

生：说他嗓子好。

师：好到什么程度呢？

生：谁也比不上他。

师：你是这样读的，谁也没有他那样的好嗓子。想听听老师怎样读吗？看看我们谁读出了她妈妈要说的意思。

师：谁也没有他那样的好嗓子。怎样读是夸他？

生：老师这样读是夸他，说他谁也比不上。

小学朗读教案【篇6】

[问题的提出]：

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。教师如能创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，引起他们心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。从《称赞》一课的教学中，我体会到了这一点。

[教材分析与处理]：

《称赞》一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。

书读百遍，其义自见。在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生丛中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐！

[教学过程]：

一、创设情境激发兴趣

新课标指出：应让学生喜欢阅读。为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。

二、以情激情───学生挡不住真情的魅力

要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。

范读一结束，就有同学举手说：老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我们可以读一下课文吗？

学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。

三、化物为我入情入境

崔峦老师曾说过：看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。在精读课文时，我重点引导学生动脑读好互相称赞的话。这个环节是按读一读、演一演、评一评的方法，采用角色扮演，个人赛读等形式来进行的。

我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，称赞对方。他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不热闹。

接着，我们进行了最佳小刺猬、最佳小獾的评选活动。同学们的积极性很高，你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃烧着读课文的渴望。前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来的是彭子浩，他显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。突然，他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好象已经不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。

他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈掌声。旁边的一位同学禁不住叫道：真好！请再读一遍。

就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！

小学朗读教案【篇7】

[教例《狼牙山五壮士》]

（学生小组合作学习，讨论为什么称这五位战士为壮士？如何理解斩钉截铁？可以选择最感兴趣的问题进行研究。）

师：刚才，我参加了几个小组的讨论，发现各小组同学交流的都很充分。现在，咱们全班交流一下，请各小组踊跃发言，各抒己见。

生：我们小组通过斩钉截铁这个词语，可以看出五位壮士非常勇敢，在做出生死抉择的时候，还那么坚决果断，毫不犹豫。

生：我们小组认为，五位壮士是为了掩护人民群众和部队主力，才勇敢地做出这个决定的，他们舍己为人，不怕牺牲，更说明他们是英雄。

师：两个小组都谈出了各自的理解和感受，说的都有道理。现在，就请同学们带着自己的感受读一下有关的句子，想怎么读就怎么读。

［根据学生不同的学习需求，引导学生合作学习，营造了一种自主开放的学习氛围。］

师：现在，哪位同学愿意读给全班同学听一听？

一生读。

师：这位同学也很勇敢，读得很认真。斩钉截铁到底应当怎样读呢？

［引导同学继续感悟］

生：再读。（进步很大）

师：同学们，他读得怎么样？

生：他读得很有感情。特别是那个走字，读出了斩钉截铁的语气。

生：我认为他读得铿锵有力，读出了班长态度的坚决。

[适时进行朗读的评价，更好的激起了学生的朗读热情，提高了学生的朗读能力。]

师：说的好，你能像他这样读吗？

生读得声情并茂，如临其境。

师：很好，比我读得还好呢！我们一起读，好吗？

生：齐读。

［读出了感情，读出了气势。课堂气氛达到了高潮。］

评：这节课充分尊重学生的个性体验，倡导多元的读书方式。我在看到学生已经理解了斩钉截铁这个词语之后，不失时机的引导学生通过朗读升华内心的感悟，我认为，时机的选择还是恰到好处的。

小学朗读教案【篇8】

师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？

生1：老师，我喜欢读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'

师：请你说说为什么喜欢读这一句子。

生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。

师：谁有不同的看法？

生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。

师：为什么？

生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

师：谁还有不同的看法？

生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。

师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。

全体学生试读，读出自己喜欢的语气。

[评析]

听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中，学生把文中的人物读活了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。

小学朗读教案【篇9】

师：导入：在浩瀚的宇宙中，有一个星球它是我们生存的家园，我们称它为地球，有谁知道还可以怎么称呼它？

生：母亲；地球村

师：从这些称呼中看出你们对地球有深厚感情，读课题，自由读

指名读

不光要读出来，还要传递信息，想一想要传递什么信息？

指名让生读，以不同的语气读。

齐读课题

师：从哪些句子看出地球美丽？怎样才能读出美？

指名读

强调晶莹剔透。自由练读，再指名读，你还认为怎样读也能读出美？

过渡：把地球比喻成母亲，地球赋予了人们生命，还抚育我们成长，我们对地球怀着一种什么样的感情？（生：感激）

想一想怎样读才能读出来这种感受？

指名让生读。

过渡：就象宇航员说的那样，我们的地球太美了也太容易破碎了，地球虽然小但胸怀却那么博大，无私为人类，但人类是怎样对待它的？读课文3、4自然段，想一想能体会到什么？

评析：白老师的这节课过渡语言设计的巧妙自然，非常注重情景的创设，思路非常清晰，指导学生读书的手法多样、到位，并让学生根据自己的感受以不同的方式来读书，通过不同的读法感受地球的美丽。但美中不足的是导读老师缺乏导语，显着有些牵制学生，应让学生根据自己的理解感情读，读书还缺乏扎实性，例如：体会地球的美、小，要面向全体学生，那个地方该怎么读？你为什么觉着这个词要重读？如晶莹剔透。课文结束时最好再回到只有一个地球主题上来。

小学朗读教案【篇10】

采用各种形式的朗读，发挥音阶的优势。

如：1、你喜欢哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学欣赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。

2、老师率先范读时，好像听音乐，也请学生欣赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

当老师读《一株紫丁香》时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。

又如：朗读中＂一＂＂不＂等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同欣赏。欣赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。

小学朗读教案【篇11】

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

教学过程：

一、设置悬念调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：这不是一棵树，是驯鹿。）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次直到读准为止。

3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子：

（2）开展我会读活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

[语文教学应充满情感，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

１、写字。（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。（2）交流识字方法，教师重点指导并范写丽、趣、等字。强调丽上面一横要长，盖住下面部分，角的最后一笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

２、选择性作业。（任选一项完成）

（1）抄写积累文中的好词好句；

（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

（3）继续朗读课文。

[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]

小学朗读教案【篇12】

一日听了一节苏教版第九册《郑成功》的课堂教学，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法。

师：郑成功眺望大海时和士兵说了些什么？

生：郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。

师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？

生：慷慨激昂、决不、一定要这几个词语要重读。

师：说得很好，谁来读一下？

（一生朗读，语气较平淡。）

师：大家来评一评他读得怎么样？

生1：他重读的力度不够。

生2：语调应该再高一点，语速要慢一点。

师：大家说得很好，谁再来读一下？

（另一生朗读，读得绘声绘色。）

师：请大家学着xxx的样子把这句话读一下。

以上的教学存在以下几个弊端：

1、重结果呈现，轻过程指导。感情在《现代汉语词典》中的解释为：对外界刺激的比较强烈的心理反应。有感情就是让学生产生这种强烈的心理反应，因为学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较平静的。因此，教师要引导学生历经一个产生感情的过程，要引导学生有感情而朗读，而不是读出感情。

2、重技能训练，轻情感体验。重读、停顿、语调、语气、语速等朗读技巧是有感情朗读的保证，而这些技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟、直至产生强烈的心理反应的基础上，根据自己已有语感经验而自觉表露出来的，如果教师抛弃学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式朗读技巧上作文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？

3、重整齐划一，轻独特体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特。有感情朗读是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果教师忽略学生的个体差异性，让学生都学着xxx的样子朗读，那么，培养学生创新精神和创造能力这一口号又该如何落实？

那么，在语文教学中，如何指导学生有感情朗读课文，笔者结合自己的教学经验略陈浅见。

一、指导学生入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。入境就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，和人物同呼吸共命运，使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如一位教师在教学《黄鹤楼送别》一文时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然进行朗读，结果学生读得淋漓尽致。

二、鼓励学生用自己的方式朗读。教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的标准答案去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。

附：苏教版第十一册《螳螂捕蝉》教学片断。（第一自然段）

师：吴王准备出兵攻打楚国，却遭到了大臣们的反对，那么大臣是怎样劝阻吴王的？现在老师就是吴王，你们就是大臣们，下面哪位大臣前来进谏？

生1：大王，从我国的实力来看，攻打楚国取胜的希望很大，但是如果其它诸侯国乘虚而入，那么后果将不堪设想，请大王三思。

生2：大王，请您考虑周全，不能顾此失彼啊！

师：固执的吴王，哪里听得进大臣们的劝阻呀。如果你是吴王，你会有什么样的反应呢？有什么动作，说些什么？

生1：（把桌子一拍）反了反了，你们还把我这个国王放在眼里吗？谁再来劝阻我，我就处死谁！

生2：吾意已定，再敢进谏者，杀无赦！退堂！

（教师引导学生进入情境，把自己当成大臣和吴王，去揣摩人物的思想感情，从而把握人物的性格特点。）

师：下面就请同学们四人一小组，可以表演读，也可以比赛读，选择自己喜爱的朗读形式进行朗读。

（开放式的朗读，极大地激发了学生的表现欲，学生读得积极投入。）

小学朗读教案【篇13】

教材说明：

捧读《黄山奇石》不禁感叹于大自然的神奇，更被黄山石的奇特所折服。文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生展现于读者的面前，好像我们在作者的引导下，亲眼欣赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都一块块奇石，确实能勾起人们去黄山亲自欣赏、感受黄山秀丽神奇的冲动与欲望。近而使读者更加喜欢黄山石，喜欢黄山！

学习目标：

1、会认14生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3、激发喜爱黄山、喜爱大自然之情。培养学生的想象力和创新精神。

教学流程：

一、创设情境，想象激发兴趣

1、教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：小朋友们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）

2、小朋友们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。

[教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进入情境，有了学习的热情，很自然地进入]

二、初读感知，调动情感参与

1、教师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。

2、学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？

3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。

[教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。]

三、自主识字,体验学习快乐

1、教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。

2、四人小组自学字音，给生字组词。

3、汇报小老师教生字：教师将14个生字做成苹果形的卡片放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。

[学生是取乐于模仿的，平时教师教学生字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。]

四、表情朗读，感悟山石奇特之美

1、小朋友们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？

[1][2

小学朗读教案【篇14】

教材说明：

捧读《黄山奇石》不禁感叹于大自然的神奇，更被黄山石的奇特所折服。文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生展现于读者的面前，好像我们在作者的引导下，亲眼欣赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都一块块奇石，确实能勾起人们去黄山亲自欣赏、感受黄山秀丽神奇的冲动与欲望。近而使读者更加喜欢黄山石，喜欢黄山！

学习目标：

1、会认14生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3、激发喜爱黄山、喜爱大自然之情。培养学生的想象力和创新精神。

教学流程：

一、创设情境，想象激发兴趣

1、教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：小朋友们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）

2、小朋友们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。

[教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进入情境，有了学习的热情，很自然地进入]

二、初读感知，调动情感参与

1、教师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。

2、学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？

3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。

[教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。]

三、自主识字,体验学习快乐

1、教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。

2、四人小组自学字音，给生字组词。

3、汇报小老师教生字：教师将14个生字做成苹果形的卡片放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。

[学生是取乐于模仿的，平时教师教学生字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。]

四、表情朗读，感悟山石奇特之美

1、小朋友们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？

2、小朋友们选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）

3、还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）

[朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大的调动了学生的极积性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。]

五、拓展训练，想想说说

1、黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。

2、根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。

[教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。]

六、布置作业，课外延伸

小朋友们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后小朋友们，可以问问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个我知道的黄山小型汇报会，还要评出小小黄山通。

[树立大语文观，加强课内外的联系，不仅局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。]

国学小学教案实用

国学小学教案 篇1

小学国学弟子规教案

《弟子规》第二十课围绕“诚信”这一行为，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡出言，信为先，惟其是”的行为要求上看，这些要求体现出做人应讲信用，做到真诚待人的道德准则;“诈与妄，奚可焉，勿佞巧，刻薄语，*污词，市井气，切戒之”这些要求来看，准则意在告诉我们要做一个讲文明，待人真诚的人。释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间。故事《孟信卖牛》以生动的事例诠释“只有自己做到真诚守信，才会赢得众人的信任、尊重。”这一道德修养与道德智慧，体现出《弟子规》行为准则的道德素养与道德智慧的统一。

二、教学目标

1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。

2、读中感悟，结合释文与故事读中理解“信”的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。

3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。

国学小学教案 篇2

活动目的：

通过主题班会，对学生进行爱国主义教育，培养学生对国旗、国徽的崇敬之情，会唱国歌。懂得尊敬国旗、国徽，会唱国歌也是爱国的表现。

活动形式：

朗诵、演讲、演唱。

活动准备：

知识卡

活动过程：

一、导入

国旗、国徽、国歌，它们是最崇高、最神圣、最亲切的名字，作为炎黄子孙的我们怎能不将自己的荣辱与它们联系在一起呢?

二、了解国旗的由来和象征意义

六十多年前的10月1日，在雄壮的《义勇军进行曲》中，中华人民共和国第一面五星红旗在天安门广场上空冉冉升起，那么这面旗面红色，上有五颗黄色五角星的五星红旗又象征着什么呢?

生朗诵知识卡：国旗的象征意义

三、了解国徽的由来和象征意义

生朗诵知识卡：国徽的由来及象征意义。

四、知道会唱国歌也是爱国的表现

“一滴水可以折射太阳的七彩光芒。”同样，从唱国歌上就可以看出我们是否真正爱国。

我们在唱国歌时的神情和态度，我们内心的感受，都能说明我们究竟爱不爱国，究竟有没有民族自豪感。

抬头看看那正在空中飘扬的五星红旗，让我们想一想作为国旗主人的一员，我们应该做些什么呢?

五、才艺展示

生独唱《红旗飘飘》、《春天的故事》。

六、活动结束

师：当国歌奏响、国旗升起时，我们从那满含泪花的凝视里，从自豪激昂的“起来”声中，从挺直腰杆、溢满喜悦的容颜上，体会到了做一个中国人的自豪，同时，也掂量到我们跨世纪青少年肩头的重任：努力学习吧!祖国需要我们，世界需要我们，未来需要我们。

让我们一起树爱国之心，立报国之志，随时准备着，为我们伟大祖国的繁荣昌盛贡献力量。

国学小学教案 篇3

一、设计的指导思想

1、重视历史学科作为人文学科特有功能，关注学生情感教育，强调人文精神的培养及其爱国主义教育。

2、强调学生探究式学习方法的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究问题解决问题能力的提高，促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身的知识结构。

3、探索新的评价机制，力图建立促进学生全面发展的评价体系。

二、课程目标的设计

（一）知识目标

1、熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，理解"五四运动"精神。

2、通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。

（二）方法和能力目标

培养学生成为探究者和知识创造者：

1、自主学习能力~搜集资料的能力；提高阅读有关信息的能力，并从中获取有效信息；

2、合作学习能力~提出问题、解决问题的能力，通过讨论实现学生之间，师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力。

3、探究学习能力~通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题；解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。

（三）情感态度与价值观方面

通过对五四运动的学习，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。

三、教学内容的分析

课标的内容：依据新课标的要求，本课知识重点是五四运动的史实，应包括发生的背景、运动的过程和运动的影响。认识五四运动对中国社会变革的影响，是对五四运动的价值评判，由此应感受对民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用。

四、教学对象的分析

1、高中的学生已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。

2、初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。

3、已经有部分同学加入了共青团，对"五四"的含义已经有了思想上的认识。

4、学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈。

五、教学资源

1、教材（岳麓版高中历史必修Ⅰ第四章18课）

2、文字材料（书籍，报刊，期刊）及其音像资料（电影《我的1919》等）。

六、教学环境和辅助工具

多媒体教室、自制的powerpoint课件。

国学小学教案 篇4

一、指导思想

以教育部《关于做好20xx年中小学生和幼儿安全工作的通知》精神为指导，坚持“安全第一，预防为主”方针，切实做好学校师生安全教育，综合整治校园安全隐患，防患于未然，以保障学校广大师生人身财产安全和学生健康成长。为了更好地开展此次活动，我校将把安全教育纳入学校文化建设，通过开展系列教育活动对学生进行有针对性的安全教育，培养学生的安全素养，使学生真正树立安全意识、掌握安全知识、提高安全能力、养成安全习惯。

二、活动目的

今年3月30日是第xx个全国中小学生安全教育日，主题为“我安全，我健康，我快乐”。根据我校实际情况，开展行之有效的安全教育日主题教育系列活动，并通过疏散演练活动，使学生在参与活动的过程中，熟悉疏散路线，掌握基本自救自护技能，养成良好的安全行为习惯，进一步强化我校学生安全意识，提高学生避险能力，并以此为契机进一步强化学校各项安全工作。

三、“中小学生安全教育日”活动领导小组

组长：

副组长：

成 员： 各部门负责人 各班主任 保安 门卫

四、活动时间：

五、活动主题：

我安全，我健康，我快乐

六、活动安排：

围绕主题开展“八个一”安全教育活动

1、召开一次主题班会。

各班级开展《强化安全意识，提升安全素养》为主题的安全教育班会，对学生进行一次安全知识教育，加强安全防范意识，掌握事故发生的急救措施，提高学生自救自护能力。

2、举办一次主题升旗仪式。

3月31日(星期一)，开展一次以“强化安全意识，提升安全素养”为主题的升旗仪式。赵培善主任对全体师生进行以安全教育为主题的国旗下讲话。

3、出一期以“防溺水”安全教育为主题的黑板报。

4、开展一次安全疏散演练。

今年在学校中小学生安全教育日领导小组的统一指挥下，全体师生于3月30日前后针对地震、火灾等灾害事故在教学楼开展一次应急疏散演练。通过有序而行动迅速的撤离“事故”现场的疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法，防止发生拥挤踩踏的事故。真正达到教育一个学生、影响一个家庭、带动整个社会的目的。

5、组织一次安全大排查。

各班于3月30日--4月4日期间，要对学生布置一份安全隐患排查作业，主题是“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”。 对学生使用的教室、实验室、微机室、各项体育设施、各功能教室、校园围墙等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”，班主任整理筛选出“学校安全隐患”，以年级组为单位，于4月10日前书面上报学校。对发现的安全隐患，学校立即整改。

6、开展一次宣传教育活动。

学校要悬挂安全警示标语，利用校园广播等宣传工具进行安全知识宣传。

7、召开一次学生班长会议。

3月31日，学校召开各班班长会议，进行用水、用电设备安全教育，同时渗透节水、节电、节粮的“三节”教育。

8、发放一份倡议书。

3月31日，向全体师生、家长发放一份“强化安全意识，提升安全素养”倡议书，号召广大师生提高安全防范意识，争做学校安全人。

七、活动要求

1、各年级要将安全教育主题班会，认真准备，精心组织，抓好落实。

2、今后要把应急疏散演练制度化、常态化、规范化。组织疏散演练的有关年级全体师生，要积极参与、密切配合，把安全教育活动落到实处，年级组要加强对应急疏散演练工作的指导，在疏散演练过程中坚决防止发生拥挤踩踏的事故的发生。

3、充分利用校园网、广播、墙报、宣传栏等媒体，开展安全教育主题宣传活动。

4、学校安保人员要加强校园防控和治安排查，要落实校门口值班和校园定时巡查，确保学校安全有人管、有人看、有人巡、有人防。学校积极协调交警部门定时到学校周边地区巡逻，上下学时学校南门和西门口、校园周边，要”见警察、见警灯、见警车”。

5、按照教育部颁布的《中小学校岗位安全工作指南》有关要求，各年级落实一岗双责制，将安全责任分解落实到每一位教职员工，明确各个岗位的安全职责任务，实现安全工作人人有事干，事事有人做，处处有人管，人人能管好，进一步完善考核制度，不断加大考核力度，将学生安全事故纳入班级工作考核，切实将安全教育和管理融入到班级日常工作的各个环节，保障广大师生生命安全。

国学小学教案 篇5

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是水之国、花之国。

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荷兰是牧场之国。

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我的祖国真是个美丽的地方。

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小学英语教案实用

小学英语教案 篇1

第一课时

一、教学内容：Main scene Let’s start Part A Let’s learn Let’s find out

二、教学目标与要求

1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。

2、能够听懂问句：What did you do last weekend?并能够做出正确的回答。

3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out中的任务。

三、教学重点

听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend?并能够在实际情景中灵活运用。

四、教学难点

5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。

五、课前准备

1、教师准备本课时所需的六张词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备本单元的挂图。

六、教学过程

1、Warm-up

(1)Daily oral practice.

Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today?对话练习，已学知识的巩固。

(2)Hang–man game.玩游戏，猜单词。

( watch, wash, clean, play, visit)

2、Preview

(1) Let’s chant (第六册书本Page 7)

a.听一遍录音b、师生一起说唱

(2) Let’s start:

What do you usually do on the weekend?说说自己的周末，复习动词短语。

3、Presentation

(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today?学生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.

(2)、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。

(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays?学生回答教师的问题。

(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day?引导学生回答：It was last Sunday?板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday. It was the last weekend.板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。

(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。

(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。

(7)、Activity one: Bingo!

(8)、师生问答。(语言内容，媒介)

(9)、Activity two:摘苹果游戏

(10).教师领读Let’s learn部分。

4、Consolidation and e_tension

Let’s find out.

(1)、教师通过CAI出示图片，提问：

What did Zoom do last weekend?

板书并认读：do-did, water-watered.

(2)、教师问几个学生：What did you do?

(3)、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。

完成后上台进行解说。

(4)、填入所缺的单词。

(5)、完成活动手册的相应练习。

(6)、回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。

七、板书设计：

last weekend watch-watched wash-washed clean-cleaned

play-played visit-visited do-did water-watered

What did you do last weekend? I watched TV.

八、教后小结：

第二课时

一、教学内容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know

二、教学目标与要求

1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.

3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。

4、能够运用新语言完成Let’s find out中的任务。

5、了解Good to know当中的标志的意思。

三、教学重点

能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

四、教学难点

学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。

五、课前准备

1、教师准备若干张图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

4、学生准备一张调查表。

六、教学过程

1、Warm-up

(1)、Enjoy the song: At the zoo

(2)、Daily oral practice

Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?

2、Preview

(1)、Activity 1

(2)、Let’s try.

T: What did you do last weekend?

S: …

T: What about Chen Jie?

3、Presentation and practice

Let’s talk

设计主情景“我是小小侦探”

(1)、“谁打扫了教室”

教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。

出现一个老师和一个学生John。

Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?

J: I can help you to find him.

John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?

Sarah: Hmm! I watched TV.

John跑去问了Wu Yifan.

J: What did you do last weekend?

W：Hmm! I played football.

板书句型：What did you do last weekend? I played football.学生朗读。

教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.

T: What did you do last weekend?

S1: I …

T: What did you do last weekend?

S2: I …

T: Did you help the teacher clean the classroom?

引导学生回答。

板书help，并朗读。

(2)、Activity 2

(3)、Activity 3 Make the chant.

(4)、“找到了”

通过课件展示John和Zoom的对话。

J: What did you do last weekend?

Z: I played football at school.

J: Did you help the teacher clean the classroom?

Z: Yes, I did.

J: Oh, Zoom. You are great!

(5)、听录音，跟读书本对话。

(6)、学生一起朗读对话。

4、Consolidation and e_tension

(1)、对话操练：Let’s find out. p28

(2)、完成活动手册相应练习

(3)、Good to know

七、板书设计：

What did you do last weekend? I played football.

八、教后小结：

第三课时

一、教学内容：Part A Let’s read. Let’s play. Part C Pronunciation

二、教学目标与要求

1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。

2、能够了解双元音音标/ /、/ /、/ /的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。

三、教学重点

1)理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。

2)was, busy, It was …’s birthday.

四、教学难点

1)理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。

2)was, busy, It was …’s birthday.

五、课前准备

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

六、教学过程

1、Warm-up

(1)Let’s sing: The days of the week.

(2)Ask and answer:

What did you do last weekend?

What did you do yesterday?

I ( did) …last weekend/ yesterday.

2、Preview

结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

3、Presentation

(1)Let’s learn.

从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.

①根据学生的'回答，教师可提出更细节性的问题：

T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…

T根据学生A的回答，再向其他学生提问：

T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。

②完成表格后，T再次重复：

A was busy last weekend.

③根据板书及表格，引导其他学生以：

—————— was busy last weekend.

为开头转述其他同学上周周末的活动。

(2)Presentation of the sentences

① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend, too.(可用课件展示)

② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.( T可根据段落内容顺序设计问题)

A：What did Wu Yifan do Saturday morning?

B: Whom did he visit? Why?

C: What did they do together?

D: What did they do in the evening?

E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?

F: What did Wu Yifan do in the afternoon?

③听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求答案。

④听音跟读，再齐读。

⑤要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”.再进行组内讨论并校对答案。

1) Let’s play

T: Look at the calendar. Today is ( date ).

Yesterday was (date).

What did you do yesterday?

A: I (did) yesterday.

2) Activity 1 :滚雪球

Pronunciation

(1)听音模仿.教师要以夸张的口型带学生跟读。

(2)认读双元音音标。/ / , / /, / /.说明音标与字母的区别和联系。

(3)拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。

(4)读单词，连线。

(5) Activity 2: Play basketball

4、Consolidation and e_tension

(1)用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。

(2)完成活动手册相关内容。

七、板书设计：

Busy

… was busy last weekend.

八、教后小结：

第四课时

一、教学内容：Part B Let’s learn Let’s play. Part C Task time Let’s check

二、教学目标与要求

1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.

2、学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did.来进行问答并完成Task time的表格。

三、教学重点

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查

四、教学难点

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行写作

五、课前准备

1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。

2、教师准备录音机和的录音带。

六、教学过程

1、Warm-up

1) Free-talk:

T: What day is today?

A: Today is…

T: What day was yesterday? (强调yesterday)

B: Yesterday/ It was…

T: What did you do yesterday?

C: I (did)…yesterday. (用前几课时已经学的词组)

2) Chain-drill:

C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

E, F…( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

2、Presentation and practice

let’s learn

(1)继续Chain-drill,由T引出并出示新授词组:went hiking.

(2)学生已经了解了go的过去式后, T边用I went (这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.

(3)Ask and answer:

A: T ask and Ss answer.

B: S1 ask and S2 answer.

C: S3 ask and T answer.

由此,T引出新授词组: read a book.

(4)自编chant. Chant together.

(5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.

(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.

Practice:

通过各种游戏，操练所学词组

Activity 1找搭档

Activity 2我是侦察兵

Activity 3记忆大挑战

3、Task-time

1) Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2)在问答过程中完成书中所示的表格.

3)邀请几组同学到前面汇报调查结果

4、Let’s check

1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:

I (did) yesterday/ last weekend.

2) Listen and circle.

3) Check the answers.

5、consolidation and e_tension

(1)完成活动手册相应内容。

(2)课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.

七、板书设计：

went to a park—go to a park

went hiking—go hiking

went swimming—go swimming

went fishing—go fishing

read a book--read a book

八、教后小结：

第五课时

一、教学内容：Let’s chant Main scene Let’s try Let’s find out

二、教学目标与要求

1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。

2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

三、教学重点

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

四、教学难点：

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

五、课前准备

1、教师准备图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

六、教学过程

1、Warm-up

(1) Hang-man game

( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)

(2)游戏Bingo

(3) Let’s try听对话，选择图片

2、Presentation and practice

A.chant

(1)教师用课件呈现chant

(在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人)

(2)学生二人小组说唱书本上的chant

(3)学生用手头的卡片自编一个chant

B.Let’s talk

(1) Listen and do

(2) Look and answer

(3)Listen and read

C.practice

Activity 1.Let’s find out

Activity 2 The story of Zoom

Activity 3 Guessing

4、Consolidation and e_tension

1.听录音，做活动手册。

2.根据情景编对话。

七、板书设计：

Did you read books?

Yes, I did. No, I didn’t.

八、教后小结：

第六课时

一、教学内容：Let’s read Let’s sing story time

二、教学目标与要求

1、能综合运用动词的过去时。

2、阅读理解故事

三、教学重点

1、动词过去时的读音及不规则动词的变化

2、阅读部分的理解和有限度地再现

四、教学难点

1动词过去时的读音及不规则动词的变化

2阅读部分的理解和有限度地再现

五、课前准备

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

六、教学过程

1、Warm-up

Sing the song: at the zoo

2、Presentation

A: Activity 1 Memory testing

What did you do last weekend?

I went shopping.

I went shopping and visited grandparents

I went shopping and visited grandparents………

B: Activity 2比一比，谁说得最快。(见表格1)

请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。

C: Text A.看图跟读课文。

B.教师提示总结：

was / walked / studied / read /went

/saw / jumped / swam / returned

D: Activity 3无字的故事书

E: Exercises

(1)Finish the sentences

(2)Number the sentences

3、Comprehensive activity

story time

1. Two students a group and discuss the story.

2. Ask the questions:

(1)What did Zoom do on Saturday?

(2) What did Zoom do on Sunday?

3. Listen and read the story

4、Consolidation and e_tension

Mini role-play

Prepare and act out their stories in roles.

七、板书设计：

八、教后小结

小学英语教案 篇2

课题：

Unit 7 Happy Birthday

重点：

Happy Birthday! 。

How old are you?及相应的回答 。

难点：

I’m… 中 音的提示。

How old are you? 与How are you? 的区分

教具准备：

1 教师准备数字1—10的单词卡片。

2 教师准备教学录音带。

3 教师准备Let’s talk部分的课件。

4 教师准备过生日用的蜡烛、气球、生日蛋糕图片等。

5 学生准备骰子。

教学过程：

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）教师出示数字类单词卡片，学生认读卡片。

（2）复习A 部分的 Let’s do 。

（3）游戏：学生一个接一个的说数字1—10 ，教师随时拍手说：Stop 。说到哪个数字，如： seven 大家就一同重复此数字 seven 。

2 呈现新课 (Presentation)

（1）教师播放Let’s talk部分的情景课件。

（2）学生在课件中的熟悉的过生日的.情境中学说Happy Birthday to you! ，了解询问年龄的用语及回答How old are you? I’m… 。

（3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读句子。

（4）教师为学生创设过生日的情景，告诉学生：今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会 Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球。

教师在黑板上贴上生日蛋糕的图片，并画一些花边来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播放歌曲 Happy Birthday to you! 全体学生向过生日的同学表示祝贺 Happy Birthday to you! ，并询问每个过生日同学的年龄 How old are you?

（5）教师在此时提示学生在西方不可以随便问女士年龄，否则被视为不理貌的行为。

3 趣味操练 (Practice)

（1）让学生两人一组，练习口语对话，要求用上How old are you? I’m… 。

（2）让学生按小组分角色表演对话内容。

（3）游戏：掷骰子，说年龄

教师让学生两至三人一组一起掷骰子，一人先问How old are you? ，对方回答I’m… 。方法同Let’s play 部分的图片。

4 课堂评价 (Assessment)

做活动手册本单元第1 部分的练习。

5 扩展性活动(Add-activities)

教师把学生带到室外，做击球说年龄的游戏。将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生做击球活动，当教师大声问道：How old are you? 手中拿到球的学生则回答问题 I’m… 。

板书设计：

Unit Six Happy Birthday

Happy Birthday to you! 生日蛋糕的图片

How old are you? I’m…

小学英语教案 篇3

小学五年级英语教案范文一：属相

教材分析

本节课要求学生学会谈论自己及家人朋友的属相。这节课内容由词汇，对话，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习谈论中国文化奠定了基础。

学情分析

课前对学生做了简单的调查，五年级学生对十二生肖有一定的了解，以前也学习了十二生肖中的大部分动物，对一些基本的句型也能够了解和掌握，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动调动学生学习的积极性。

1、了解熟悉十二生肖动物的名称

2、能正确使用第一至第十二的序数词。

3、能正确理解图文意思，了解十二生肖的排位情况。

4、了解自己与家人朋友的生肖属相，并树立热爱动物，保护动物的意识。

学习重点及难点

词汇：dragon rooster rat ox

句型：What is your year? My year is the year of the.

教学难点：重点句型的拓展

教具准备：课件，录音机，生肖卡片

教学基本策略及设计思路

本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过卡片、小组合作等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

教学过程

Step1师生问候，增进交流，复习旧知。

Step2讲授新知：1.设计情景，用猜谜语的形式逐一出示动物图片，在复习和学习12个动物单词中，渗透拓展词汇 ox drogon rooster rat

2.复习12个序数词。

3.学习句型Theis the.

4.小组合作，为12只动物排序。

设计意图

猜谜语，调动孩子的积极性，生动形象，图文并茂，模仿读音，形象记忆，并就问题进行思考。小组合作，完成课文内容为12只动物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按顺序读十二生肖。

2、听录音，并思考相关问题。

3. 让学生分组对话，教师巡视。

4. 学生回答所给问题。

5、知识拓展：What is his/her year?看听 ,师生对话。

My year is the year of the_____

What is your year?

听音，看书，跟读

初识对话，再读对话，体会英语 表达培养自主学习能力和合作意识。检验学生掌握对话和知识生成情况.

Step4

1.播放课件，看短文。

2.回答问题。

What is Li Ming’s year?

What is Jenny’s year?

What is Denny’s year?

分小组练习对话

My year is the year of the_____.What is your year?

用课文内容进行听力练习。学会表达自己及他人的属性，从而将知识拓展延伸。

3.布置家庭作业

小学五年级英语教案范文二：认识五个新单词：young,old,funny,kind;strict

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, old , funny, kind;strict

2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具体的语境中运用;

3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重点

let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

教学难点

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

教学准备

1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡;

2、准备一些教师的照片或图片;

3、准备录音机及录音带。

教学方法

小组合作法、情景教学法

1、warm-up(热身)

(l) 播放let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,

too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

t：hello, everyone! welcome back to school! nice to see you!

ss: nice to meet you!

(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

t：hi，everyone!nice to see you again.what grade are you in now?

ss：we’re in grade 5.

t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)?

ss：yes!

t： what are we going to talk about in unit 1?guess!what’s the topic of unit 1?

2、presentation(新课呈现)

(l)出示let’s start部分图片，介绍说： rabbit has many new teachers in her school.

do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师?

(2)出示let’s learn部分的图片，向学生介绍说： they are sarah’s teachers.

describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

(3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 let’s learn配图中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like?he’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新教师。再引导学生利用 let’s learn部分所提供的替换句型，描述sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

(5)试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

3、let’s play (趣味操练)

(1)let’s find out (找一找)

指导学生用所学新词和句型描述let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 让其他学生选出正确的图片。

(2)let’s sing (唱一唱)

放歌曲“my new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4、consolidation and extension(巩固与扩展)

(l)让学生做本单元 a let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)让学生模仿let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 let’s find out部分设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言： she is tall. she’s beautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

小学五年级英语教案范文三：Unit3What’surFavuriteFd?

单元教学目标：

1、能力目标

(1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunch

tda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……

(2) 能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

(3) 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s

ur favurite fd? I lie apples. The are sweet……

(4) 能够听懂、会唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本单元的歌

谣。

2、知识目标

(1) 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的单词和句子，并掌握四会

单词。

(2) 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。

(4) 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相

关的单词。

(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1) 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自

主学习，同时也要注重合作学习。

(2) 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食

物，开拓学生的视野。

单元教学课时安排：

第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr

第二课时：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw

第三课时：A Read and write Grup wr C Let’s sing

第四课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie

第五课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie

第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec

第一课时

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans,

fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：What

wuld u lie fr lunch? I’d lie ……

2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。

3、能够说唱歌谣，并理解其含义。

二、教学重、难点：

重点：掌握有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat,

eggplant。

难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。

三、课前准备：

教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔

四、教学过程：

1、热身

跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。

2、预习

(1) 吟唱歌谣。

(2) Let’s start

出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’

u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M nae

begins with the letter as “bee”. What an I ?

可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。

(3) 回答谜底，为教授四会单词tat做准备。

3、新授：

Let’s learn

(1) 学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词

tat，教师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn,

cabbage, pr,

领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish,

eggplant, green beans 并拼读这些单词。

(2) 做游戏操练新单词。

(3) 听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu,

eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.

(4) 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时

小组成员可提供帮助。

Let’s chant

听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。

Grup wr

以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。

4、巩固延伸：

做活动手册配套练习，熟记单词

第二课时

一、教学目标与要求

1、能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I have

eggplant……并能在情景中进行运用。

2、能听懂提示语，按照Let’s tr录音内容判断两张配图的正误。

3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

二、教学重、难点：

重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。

难点：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr

lunch tda? 的不同用法。

针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿

的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。

三、课前准备：

挂图、单词卡、录音机、录音带

四、教学过程：

1、热身

(1) 听歌曲，感知本课时的新语言。

(2) 进行师生对话。

2、预习

Let’s tr

播放Let’s tr 部分的录音，请学生做出正确判断。

3、新授

Let’s tal

(1) 通过校对Let’s tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句

型。

(2) 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型

“What d u have fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。

(3) 运用卡片练习新句式。

(4) 放Let’s tal 部分的录音，让学生跟读句子。

学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。

Tal and atch

学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。

Gd t nw

出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。

巩固延伸：

做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词

第三课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。

2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。

3、能够听懂、会唱歌曲。

教学重、难点：

重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。

课前准备：

挂图、录音机、录音带

教学过程：

1、热身

(1) Let’s sing

教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。

(2) 日常口语练习。

2、预习

复习有关星期的单词。

3、新授

Read and write

(1) 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：

What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Let’s see

tgether,引导学生回答问题。

(2) 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由

两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd.

(3) 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成

句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。

(4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。

Grup w

请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。

巩固延伸

依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练习;听录音，读给家长朋友听;熟悉单词

第四课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur,

fresh,，并认读单词health。

2、能够说唱歌谣，并理解其含义。

3、能够了解故事大意。

教学重、难点：

重点：听、说、读、写四会掌握的单词。

难点：单词health 的发音。

课前准备：

单词卡、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

(1) 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。

(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。

2、预习

听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。

3、新授

Let’s learn

(1) 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单

词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。

出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sweet, sur,

让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s

favurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。

(2) 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小

组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。

(3) 听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur,

fresh, health.

(4) 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮

助。

Let’s chant

让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……

巩固延伸：

收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习;听录音，读新单词给家长和朋友听;熟记单词

第五课时

教学目标与要求：

1、能够听懂、会说：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能

在情景中熟练运用。

2、能够听懂Let’s tr 的录音，为几张配图正确排序。

3、能够根据Tas tie中所给的范例自编一则广告。

教学重、难点：

重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?

I lie ……

难点：单词favurite的发音。

课前准备：

单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔

教学过程：

1、热身

(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。

(2) 日常口语练习。

2、预习

(1) 放录音，跟唱歌谣。

(2) Let’s tr

教师放Let’s tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容

如下：

① Girl: D u lie bananas?

B :es, the’re sweet.

② Girl: D u lie tates?

B: es, the’re fresh.

③ Girl: What’s u favurite fd?

B: Beef, it’s health.

④ B: D u lie ice-crea?

Girl: es, it’s tast.

3、新授

Let’s tal

(1) 教师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen,

beef and fish.教师指着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：I

lie beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I lie fish

best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：S, favurite fd is

fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。

教读句子： What’s ur favurite fd?

(2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也

可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd.

(3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单

词做替换回答问句。

Pair wr

让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，

并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie …… Mie lies…… We

lie……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。

Tas tie

请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。

巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词

第六课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s ur favurite fruit?

I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’re

sur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中使用该句型完成调查。

2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。

3、能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。

4、能够完成Let’s chec部分。

教学重、难点：

重点：本课时的四会句子的掌握。

难点：单词favurite的拼写。

课前准备：挂图、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

(1) 放录音，跟唱歌曲。

(2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。

2、预习

请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。

3、新授

Read and write

(1) 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s ur

favurite fruit? 教师回答：I lie apples. The are

sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dn’t lie grapes. The are Sur.

请学生模仿会话，教师可适当给予提示。

(2) 看图，指着Z说：L! What’s Z’s favurite fd? Can he

have it? Wh? Let’s listen t the tape.

(3) 教师指导学生完成句子填空。

(4) 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favurete 的拼写。

Grup wr

教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。

Prnunciatin

先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝

拼读单词grw。用这种方式总结fl, a,

fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。

Let’s chec

完成Let’s chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：

① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have

cabbage, uttn and carrts. The’re tast.

② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie

green beans and fish. The’re health.

③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s

tast. It’s favurite.

④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’

hungr. M: Sure.

巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子

小学英语教案 篇4

（精品推荐）XX届高考二轮复习英语学案--专题一 名词和冠词

【典例精析】

1. （福建）what’s the _____ of having a public open space where you can’t eat, drink or even simply hang out for a while?

a. sense            b. matter            c. case               d. opinion

【解析】a sense意为“感觉”在这样一个公共场所，不可以吃喝甚至不可以走动有什么感觉。

2.（天津卷）most air pollution is caused by the burning of ____ like coal, gas and oil.

a. fuels             b. articles          c. goods               d. products

【解析】a  fuel燃料，题干中coal, gas, oil均为燃料，由此选出a

3. （山东）i bought a dress for only 10 dollars in a sale; it was a real______.

a. exchange         b. bargain     c. trade      d. business

【解析】b bargain廉价货符合句意，exchange交换；trade贸易，买卖；business事业，业务均不合句意

4. （江西卷）—shall we go out for a walk?

—sorry. this is not the right ____ to invite me. i am too tired to walk.

a. moment           b. situation  c. place       d. chance

【解析】a 句意为：此刻邀请我不合适，moment此时，此刻符合句意；situation形式；place地方；chance机会均不合题意

5. （湖北卷）the young man made a ______ to his parents that he would try to earn his own living after graduation.

a. prediction  b. promise  c. plan   d. contribution

【解析】b 年轻人对父母做出许诺。b许诺，答应符合句意；a意思为预测，c为计划，d意为贡献均不合句意

6. （湖北卷）the top leaders of the two countries are holding talks in a friendly______

a. atmosphere    b. state     c. situation    d. phenomenon

【解析】a  atmosphere氛围。气氛符合句意；b为状态；c为形式；d意为现象

7. （安徽卷）to save some of the human languages before they are forgotten, the students in our school started a discussion “save our ________” .

a. sky        b. life        c. arts            d. voices

【解析】d句意：为了拯救那些被遗忘的人类语言，我校同学开展了题为“拯救我们的声音”的大讨论；此处声音妥当

8.（辽宁卷）my neighbor asked me to go for _________ walk, but i don’t think i’ve got _________ energy.

a. a; 不填                    b. the; the      c. 不填； the                 d. a; the

【解析】d go for a walk 去散步，走走，固定搭配；the energy 那个力量，专指去散步的力量，具体所指，所以用定冠词the.

9.（全国ⅱ）it’s not _________ good idea to drive for four hours without _________ break.

a. a; a          b. the; a      c. the; the                     d. a; the

【解析】a开车好几个小时没有一个一次休息不是一个好主意，所以从意义上都是单数，而且是可数名词，所以都用不定冠词a.

10.（山东卷)students should be encouraged to use _____ internet as _________ resource.

a. 不填； a                     b. 不填； the       c. the; the                     d. the; a

【解析】d因特网专有名词用定冠词；作为一种资源，种类泛指用不定冠词a.

11.（湖南卷，22）have you heard ______ news？the piece of _______ petrol is going up again!

a. the, the           b. 不填，the        c. the, 不填         d. 不填，不填

【解析】c 听说那个消息，特指后面的石油价格上涨，所以用定冠词；石油不可数名词，所以不用任何冠词

12.（江苏卷，21）we went right round to the west coast by ______ sea instead of driving across ______ continent.

a. the; the   b. 不填；the   c. the; 不填   d. 不填；不填

【解析】b by +交通工具中间不用任何冠词；与水路对应，专指陆路，所以用定冠词the.

13.（江西卷，30）--- i am so sorry to have come late for the meeting.

--- it is not your fault. with __ rush-hour traffic and __ heavy rain, it is no wonder you were late.

a. a; a              b. the; the            c. /; /               d. /; a

【解析】a 一种。。。样的交通状况用a;这么一场大雨，泛指，用a.

14.（陕西卷，10）i ate _________ sandwich while i was waiting for _________ 20:08 train.

a. the, a             b. the, the            c. a, the            d. a, a

【解析】c 我吃了一个三明治，一般所指；特指哪一列火车，用定冠词the.

15.（四川卷，08）in the united states, there is always ____ flow of people to areas of ______ country where more jobs can be found.

a. a; the             b. the ; a             c. the; the          d. a; a

【解析】a一群人流，a flow of 固定搭配；特指能找到工作的那个地方，所以用定冠词。

16.（浙江卷，2）______ apple fell from the tree and hit him on ______ head.

a. an;  the          b. the;  the          c. an; 不填        d. the; 不填

【解析】a一个苹果，可数名词；hit sb on the head 固定用法。击中某人某个部位用定冠词。

17.（重庆卷） in many places in china, ___ bicycle is still ___ popular means of transportation.

a. a; the            b. /; a                 c. the; a           d. the; the

【解析】c 自行车，专指大家知道的交通工具，用定冠词表类别；一种。。。方式，固定用法。

【学法导航】按照名词和冠词的考查规律，同学们在复习备考中要注意：

1. 语义学习是语言学习过程中的基础，没有一定的词汇量，听说读写等其它能力无从谈起。所以，在备考中，一定要重视词汇语义的学习和复习

2. 词汇意义的领悟和掌握既要机械记忆，又要在阅读、运用中领悟，巩固。要将词汇织成一个网，全面掌握一些重要的词汇及相关词汇

3. 同义词近义词的学习必须进行专项复习。收集大量的语言实例，反复记忆，用心领悟。

4. 考查零冠词用法。

5. 和某些抽象名词连用，使其具体化以及不可数名词在特指情况下将成为考查重点。

6. 冠词在一些固定短语，特殊句式的运用将仍旧会出现在某些省市的高考试卷中。

7. 比较级中的冠词也是考查的重点。

8. 冠词的基本用法，定冠词在adj.前表示一类尤其是考查的重点。

9. 语境、语义下的冠词灵活运用。

10. 根据知识网络将冠词的基本用法记牢，这是你做好试题的前提。

11. 熟悉一些名词的用法，和冠词结合。有很多不可数名词，有时候被具体化的情况，也是考查的重点

12. 多做练习，能够提高熟悉语境的能力，很多考题是要和语境相联系起来考查的，这方面一定要重视

【专题综合】

1.i heard you have______ vacant position for a secretary. i’ve come to apply for _____job.

a.the; a        b.a; the         c.不填； a      d.a; 不填

2.---john, there is_____ mr. wilson on the phone for you.

---- i’m in____ bath.

a. a; the            b. the; a          c. a; 不填         d. 不填；  不填

3. people think that ______ opening ceremony of the 29th olympic games is _____ great success.

a. an; a             b. the ; a          c. the ;the         d. the ; x

4. --- do you often listen to _____ radio?

----no, in fact i haven’t got____ radio.

a. a; the             b. 不填； a         c. the; a           d. the; the

5.--- waiter, could we have_____ bill, please?

----darling, don’t forget to leave____ tip.

a. a; the             b. a; 不填         c. the; 不填       d. the; a

6. the research showed beyond ________ that smoking contributes to heart diseases.

a. wonder           b. doubt          c. problem        d. use

7 would you take my old tv in _______ for this camera?

a. place             b. return          c. exchange       d. business

8 faced with the hard financial ____________, all the countries in the world should learn to cooperate to get it over.

a. situation          b. position        c. phenomenon     d. state

9. it is a spectacular __________ as the fireworks are set off and light up the who sky during the spring festival.

a. look              b. view           c. scenery          d. sight

10. quite a few employees’ payments are cut down and barely cover their household ________ due to the serious economic crisis.

a. bills              b. expenses         c. prices          d. charges

11. suddenly we felt the _________atmosphere grow tense as neither of the sides would give in.

a. atmosphere     b. state     c. situation     d. phenomenon

12. the chinese are looking forward to the first _______to land on the moon after three chinese astronauts’ successful trip to space.

a. measure       b. attempt         c. purpose        d. desire

13. —who did you stay with yesterday? i couldn’t find you anywhere.

— ___________.

a. mr. green’s         b.the greens       c. greens         d. the mr. green’s

14. i shouldn’t have accepted the man’s present, but i found it difficult to turn down his ______.

a. offer               b. request          c. suggestion     d. plan

15. he kept sending her presents in an attempt to win her _______.

a. respect             b. favor            c. admiration     d. pleasure

参考答案1-5 badcd

6【解析】b beyond doubt为固定短语，意为：无疑，确实。本句句意为：这项研究确实表明吸烟会导致心脏疾病。

7.【解析】c in return for…作为回报；in exchange for…交换。你愿意用我的旧电视机换这架照相机吗？

8【解析】a面对严重的经济形势，世界各国应努力合作共同克服。situation形式，处境。

9【解析】d look看；面貌；view指从某处看到的景色；scenery指自然景色；sight指所看到的事物，景象。在春节期间，当烟火被点燃照亮整个夜空的时候真是一幅壮观的景象。

10.【解析】b expense 意为“（时间、精力、金钱等的）消耗，花销，费用”。很多雇员收入下降不够维持生活的费用”。故选b项。bill 意为“账单，清单”。price 意为“价格，价钱，市价，代价，价值”。charge 意为“费用，捐税，代价，记账”，作“费用”解时指卖方开出的价钱。

11【解析】a  atmosphere氛围，d意为现象。我们突然感觉到气氛变得紧张了。

12【解析】b measure 措施； attempt试图，尝试；purpose目的； desire渴望，欲望。在中国三名宇航员成功遨游太空后，中国正盼望着登月的第一次尝试。

13【解析】b此题考查考生对复数姓氏名词的掌握能力。表示姓…的一家人，应用the +姓氏的复数形式。

14【解析】a offer: statement offering to do, or give sth to sb.（为某人做某事或给某人某事物的）建议，提议request: act of asking for sth. 要求；suggestion提议或建议的内容；plan计划。本句句意为：我本不该接受那个人的礼物，但很难拒绝他的提议。故选a。

15.【解析】b 他不停送给她礼物，试图获得她的好感。favor: liking , goodwill , approval 喜爱，宠爱，好感，欢心。

【专题突破】

冠词做题技巧点拨：注意固定短语中的冠词；名词的具体化；抽象名词表示特指；在做题中要注意前后两个空的彼此照应；可以依据意思和语境把握冠词。

名词做题技巧点拨：注意同义词、近义词意思的把握，要依据语意、词义进行辨析。

1. recently cctv station has taken great pains to make a program that reviews the   important_____0f .

a. affairs        b. events           c. matters       d. things

2. there’s no ______from my bedroom window except for some factory chimneys.

a. view          b. scene         c. sight        d. look

3. she is in a poor ______of health, which worries her mother much.

a. position         b. situation         c. state        d. condition

4. the experiment turned out to be ________, which wasn’t ______ they wanted.

a. a completely failing; as           b. a complete failure; what

c. completely failure; that           d. failed; 不填

5. in the botanic garden we can find a（n）______of plants that range from tall trees to small flowers.

a. species        b. group           c. amount         d. variety

6. he was chosen _________ of the company.

a. manager       b. a manager        c. the manager     d. as a manager

7. i looked under __________ bed and found __________ book i lost last week.

a. the; a         b. the: the          c. 不填； the        d. the; 不填

8.—how about __________ christmas evening party?

—i should say it was __________ success.

a. a; a            b. the; a           c. a; 不填         d. the; 不填

9. polar bears live mostly on __________ sea ice, which they use as __________ platform for hunting seals.

a. a; a            b. a; the           c. 不填； a         d. the; 不填

10. we have every reason to believe that __________ beijing olympic games will be __________ success.

a. 不填； a         b. the; 不填      c. the; a            d. a; a

11. many people have come to realize that they should go on __________ balanced diet and make __________ room in their day for exercise.

a. a; 不填         b. the; a          c. the; the          d. 不填； a

12.—could you tell me the way to __________ johnsons, please?

—sorry, we don’t have __________ johnson here in the village.

a. the; the          b. the; a          c. 不填； the        d. the; 不填

13. __________ walk is expected to last all day, so bring __________ packed lunch.

a. a; a            b. the; 不填       c. the; a          d. a; 不填

14. in __________ film cast away. tom hanks plays __________ man named chuck noland.

a. a; the           b. the; a           c. the; the          d. a; a

15. how about taking __________ short break? i want to make __________ call.

a. the; a           b. a; the            c. the; the          d. a; a

16. i wanted to catch __________ early train, but couldn’t get __________ ride to the station.

a. an, the           b. 不填， the        c. an, 不填        d. the, a

17. i like __________ color of your skirt. it is __________ good match for your blouse.

a. a; the           b. a; a                c. the; a           d. the; the

couldn’t remember when he first met mr. anderson, but he was sure it was __________ sunday because everybody was at __________ church.

a. 不填； the         b. the; 不填          c. a; 不填        d. 不填； a

19.— i knocked over my coffee cup. it went right over __________. — you shouldn’t put drinks near __________ computer.

a. the; 不填         b. the; a              c. a; 不填       d. a; a

20. in __________ review off 44 studies, american researchers found that men and women who ate six key foods daily cut the risk of __________ heart disease by 76%. _______

a. a; the             b. the; a              c. a; 不填       d. 不填； a

21. of all __________ reasons for my decision to become a university professor, my father’s advice was __________ most important one.

a. the; a             b. 不填； a             c.  不填； the   d. the; the

22. for him __________ stage is just __________ means of making a living.

a. a; a               b. the; a              c.  the; the      d. a; the

23. according to __________ world health organization, health care plans are needed in all big cities to prevent __________ spread of aids.

a. the; 不填         b. the; the             c. a; a          d. 不填； the

24. everywhere man has cut down __________ forests in order to grow crops, or to use __________ wood as fuel or as building material.

a. the; the            b. the; 不填　        c. 不填； the     d. 不填； 不填

25. i know you don’t like __________ music very much. but what do you think of __________ music in the film we saw yesterday?

a. 不填；不填           b. the; the           c. the; 不填      d. 不填； the

参考答案     1-5 bacbd 6-10 abbcc 11-15 abcbd 16-20. dccbc 21-25 dbbcd

小学英语教案 篇5

（精品推荐）XX届高考二轮复习英语学案--专题十二 主谓一致

【典例精析】

1.（山东卷35）the country life he was used to ______ greatly since 1992.

a. change        b. has changed     c. changing    d. have changed

【解析】b 考查主谓一致。分析句式找准主语为life主语，he used to定语修饰life，按照时态since决定时态，用现在完成时，故答案为b.

2.（上海卷31） professor smith, along with his assistants,______ on the project day and night to meet the deadline.

a. work           b. working        c. is working  d. are working

【解析】c考查主谓一致。此处为语法一致，不要受along with his assistants的影响，故答案为c符合。

3.（辽宁卷21）nowadays, a large number of women, especially those from the countryside,_________ in the clothing industry.

a.is working     s                  ed

【解析】c考查主谓一致。分析句式找准主语为a large number of women，把握时态为一般现在时，故答案为c。

4. a poet and artist ________ coming to speak to us about chinese literature and painting tomorrow afternoon.（XX年江苏高考）

a. is             b. are            c. was         d. were

【解析】a考查主谓一致。a poet and artist为一个人，时态为一般现在时，故答案为a

5.most of what has been said about the smiths also ____true of the johnsons.（XX年安徽高考）

a.are             b.is            c.being       d.to be

【解析】b考查主谓一致。分析句式找准主语most of what-----指说的内容，为不可数故答案为b，构成系表结构。

6. the company had about 20 notebook computers but only one-third _______ used regularly. now we have 60 working all day long.（浙江）

a. is            b. are           c. was         d. were

【解析】d考查主谓一致。主语为one-third，但省略了notebook computers，分数的主谓一致依据修饰的名词的数，故答案为d。

7.（09四川）15.the teacher together with the students ________ discussing reading skills that ________ newly published in america.

a. are; were      b. is; were    c. are; was        d. is; was

【解析】b 考查主谓一致。a together with b作主语时谓语动词与a的单复数保持一致；第二空为定语从句that指代reading skills，由于reading skills是书名所以谓语动词用单数。

8.（09湖南）4. either you or one of your students ______ to attend the meeting that is due tomorrow.

a. are  b. is  c. have  d. be

【解析】b 主谓一致的用法。either …or…. 连接两个主语，按就近原则来确定谓语的单复数。one of your students 谓语应用单数形式。

【专题突破】考生做主谓一致的试题时要熟练掌握三大原则的具体用法，学会分析句式，把握特殊用法，注意如下两点：1. 主谓一致的考查主要体现在单项选择和短文改错两个题型中。同学们在练习和应试时，遇到这样的题时，要牢记主谓一致的三个基本原则。一定要根据句子内容抓住关键的主语部分，分析句式找准主谓，兼顾句子的时态和语态。

2. one of +复数名词做定语从句的先行词时，定语从句中的谓语动词与复数名词一致。 the only one of +复数名词做定语从句的先行词时，定语从句中的谓语动词用单数形式。

1. —is there anybody in the classroom ?

—no, the teacher, together with the students _____ to the playground.

a. go            b. went          c. has gone       d. have gone

2. —are these your sheep ?

—no. mine _____ on grass at the foot of the hill.

a. are feeding   b. feed          c. is fed         d. is feeding

3. sitting  at the back of the room but in front of some old men and women _____ a very shy girl with two bright eyes.

a. was           b. are            c. were           d. there was

4. mr. bush,  together with his wife and daughter _____ going to japan next week.

a. are           b. is             c. will be        d. would be

5. not the teacher but the students _____ excited.

a. is            b. has             c. are           d. have

6. as i have a meeting at four, ten minutes _____ all that i can spare to talk with you.

a. are           b. was             c. is            d. were

7. _____ of the land in that district _____ covered with trees and grass.

a. two fifth; is b. two fifths; are c. two fifth; are d. two fifths; is

8.he is the only one of the students who_______a winner of scholarship for three years.

a. is            b. are             c. have been      d. has been

fessor smith, along with his assistants,____ on the project day and night to meet the deadline.

a. work          b. working         c. is working     d. are working

only ______interested in football but ______beginning to show an interest in it.

a. the teacher himself is … all his students are

b. the teacher himself is …are all his students

c. is the teacher himself …are all his students

d. is the teacher himself …all his students are

11.---“each of the students, working hard at his or her lessons,_____ to go to university.”

----“so do i.”

a. hope           b. hopes             c. hoping          d. hoped

12.e-mail, as well as telephone,______ an important part in daily communication.

a. is playing     b. have played       c. are playing     d. hoped

13.books of this kind ______ well.

a. sell           b. sells             c. are sold        d. is sold

14.every possible means ______ to prevent the air pollution, but the sky is still not clear.

a. is used        b. are used           c. has been used   d. have been used

15.when and where to go for the on-salary holiday ______ yet.

a. are not decided                      b. have not been decided

c. is not being decided                 d. has not been decided

16.the number of people invited ______ fifty, but a number of them _____ absent for different reasons.

a. were, was      b. was, was           c. was, were        d. were, were

17.______ of the land in that district ______ covered with trees and grass.

a. two fifth…is  b. two fifth…are    c. two fifths…is   d. two fifths…are

参考答案和解析：

1.【解析】 c 本题考查的主谓一致的内容与上一题相同，从句子的语境判断，应当用现在完成时。

2.【解析】 a mine指my sheep 为复数形式。是主动语态。

3.【解析】 a 本句为倒装句。主语是a very shy girl with two bright eyes.核心主语是a very shy girl，为单数，全句为过去时。

4.【解析】 b 全句的核心主语是mr. bush，为单数，全句为将来时。

5.【解析】 c 运用就近原则，谓语动词和主语the students 一致，此处为主系表结构，用be动词。

6.【解析】 c  主语ten minutes表示时间，被视为一个整体，为单数形式。全句是现在时。

7.【解析】 d 本句核心主语是land，为单数形式，同时注意分数的表达形式。

8.【解析】d这是一个定语从句。在one前是否有定冠词决定定语从句中的谓语动词的单复数形式：one of the students中的先行词是the students，定语从句中的谓语动词要用复数形式。the only one of the students中的先行词是the only one，定语从句中的谓语动词要用单数形式。又因“for three years”是完成时的标志。

9.【解析】c professor smith决定谓语动词的数；his assistants和谓语动词的数无关。

10.【解析】d not only …but (also )连结两个句子，用部分倒装。

11.【解析】b “each of +名词复数”谓语用单数。

12.【解析】a本题考察主谓一致，当主语后面跟有as well as短语时，其后的谓语动词不受as well as之后的名词影响，仍然和主语在人称和数上保持一致。

13.【解析】a “kind(s) of + 名词”作主语时，谓语动词的数依kind 单复数而定；“复数名词 + of this/that kind ”作主语时，谓语动词的数依of 前面的名词而定。本题中sell 用作不及物动词表示“销售”。

14.【解析】c mean单数复数一个形式。在本题中代表单数。

15.【解析】d不定式作主语，谓语动词用单数。

16.【解析】c “the number of” 表示“……的数量”，谓语用单数；“a number of”表示“许多”，谓语用复数。

17.【解析】c 考察数词和主谓一致。分数词在句中作主语时，谓语动词必须跟分数词所修饰的名词保持数的一致。

【学法导航】在英语的句子中，谓语动词的形式应该与主语的人称和数保持一致，如何判定，则要看句子的意思。在多数情况下，根据句子的主语形式就能判定，但有的则要看整句的意思及强调的内容。具体来说，有就近原则；意义一致原则；整体原则；个体原则。掌握了这些原则，相信考生在今后的考试中就科以轻松地应对这一类型的考题。考生掌握了这四条原则后，再看到题目的话，相信很容易就可以明白试题的考试意图，并得到正确的答案！在做题的过程中总结原则，并把原则运用到试题中去，是一种很有效的学习策略，当然在复习中应该在老师的指导下，抓住重点来攻克，总之要抓住重点记忆，做题弄清主谓，把握时态语态即可：

（一）、复习时需重点注意的要点

1.集体名词看作整体时，谓语动词用单数，看作各个成员时，谓语用复数。如：

his family isn’t large.

his family are all fond of music.

2.些名词如news, maths, physics等虽然有词尾“s”但意义上是单数，谓语动词要用单数。如：the news is wonderful.

physics is an interesting subject.

3.由数词+表示重量、里程、时间、金钱等名词所构成的复数名词主语，是当作一个整体看待的，后面用单数动词。如：

five minutes is too short.

ten dollars is enough.

4.主语后面跟有介词with或together with 引导的短语时，谓语动词一般与前面的主语的人称和数一致。如：

the teacher together with ten students is doing an experiment in the lab.

5.主语当and连接的两个名词指同一人、同一事或同一概念时，and后面那个名词前没有冠词，谓语动词用单数。如：

the teacher and writer is respected by all the people around.

形容词＋and＋形容词＋名词作主语时，谓语动词用复数。如：

social and political freedom are limited there

用and连接的单数名词，前面有each, every, many a, no修饰语时，谓语要用单数。如： 　every man，woman, and child is entitled to take part in the activity.

each pen and each paper is found in its place.

6.“one or two＋名词复数”,“one or more＋名词复数”作主语，谓语动词用复数。”“one/a＋单数名词or two”作主语，谓语动词可用单数也可用复数。如：

one or two books are needed.

one book or two is /are needed.

7.不定式短语、动名词或从句作主语时，谓语动词一般用单数。如：

reading in the morning is good for learning english

但是，当and连接上述两个相同的结构时，谓语动词用复数。如：

reading books and playing table tennis are my great pleasure.

【专题综合】

1. but i know the government ________ his invention.

a. think highly       b. speak high of  c. sing highly        d. thinks highly of

2. she is the only one among the ________ writers who ________ stories for children.

a. woman…writes  b. women…writes  c. women…write  d. woman…write

3. the professor, together with his son, _________ lanzhou _________ beijing.

a. have left …for  b. has left…for c. have left …to  d. has left …to.

4. nobody but sam and john __________ in the laboratory.

a. are    b. had been  c. were    d. is

5. my family _________ having supper when suddenly the bell rang.

a. is      b. was   c. are  d. were.

6. the singer and dancer _________ come to our school.

a. have     b. has   c. were   d. was.

7. a number of children _________ for the teacher to come now.

a. is waiting       b. are waiting     c. waits    d. waited

8. the wounded __________ to the hospital at once.

a. were sent  b. were send     c. is sent   d. was send

9. more than one person ________ late for class this morning.

a. are    b. was   c. is   d. were

10. the cattle _______ grazing on the grass.

a. were   b. was   c. be   d. is

11. the students each _____ a dictionary now.

a. has b. have c. has got d. had got

12. many a child _____ lost their parents.

a. has b. have c. is d. are

13. steam and ice _____ different forms of water.

a. is b. are c. was d. were

14. every desk and every chair _____ made of wood.

a. is b. are c. was d. were

15. _____ not only you but also he going to beijing?

a. are b. is c. were d. was

16. the manager or his secretary _____ to give you an interview.

a. is b. are c. were d. have

17. mary is one of the girls who _____ often late for school.

a. is b. are c. comes d. get

18. mary is the only one of the girls who _____ often late for school.

a. is b. are c. comes d. get

19. the united nations _____ an organization of independent countries.

a. is b. are c. was d. were

20. every means _____ been tried.

a. have b. has c. is d. were

参考答案： 1-20:  dbbdd  bbaba  babaa  abaab

小学英语教案 篇6

教学目标：

Using adjectives to describe objects; e.g. The car is fast.

Using nouns to identify things; e.g. pavement, crossroad;

Locate specific information in response to simple instructions;

Helping students to Expend their horizon and develop their daily English;

重点难点：

Using adjectives to describe objects; e.g. The car is fast.

教学准备：

A computer, a TV set, PPT

教学过程：

Pre-task:

· Sing a song ”walking walking ”

· Quick response: red light, stop!

Yellow light, wait!

Green light, go!

While-task:

1. T: How do you go to school?

Ss:

T: Jerry and Tom also go to school on foot. Look! There are many lanes, which lane should they walk on? A? B? C? D?

Ss:

T: It is called pavement.

l Practice the pronunciation

l Guessing game: Teacher does some actions, Students guess and say jump, crawl, run, skate on the pavement

2. T: On their way to school, Jerry and Tom saw something. What do they see?

Ss: a car and a bicycle.

T: What the difference between the car and the bicycle?

Big—small new—old

Fast---slow (PPT showed )

3. Practice the pronunciation while teacher mimes running fast and slow.

4. Let’s have a competition

T: Pass the book to the end, please. Let us see which group is fast. Other students all together say: fast, fast, fast.

Group _ is fast!

Ask 2 volunteers to compete to see who hops slow. Other students all together say: slow, slow, slow.

____ is slow.

5. PPT shows groups of things: Students tell

____ is fast/ slow.

6. Make a new rhyme (group work)

Tom made a rhyme: Fast, fast. The car is fast. Drive on the road.

Can you make a rhyme with these words

l slow, Jerry, pavement

l slow, the ant, pavement

lLiu Xiang, fast, pavement

lfast, the motorcycle, road

7. T: Tom and Jerry keep walking on the pavement. They see traffic lights. Where can you see traffic lights?

l Explain crossroads ( cross)

l Practice the pronunciation

Post-task:

l Conversation

T: School is over.Jerry and Tom are going home together. Let’s see what they are talking.

I am Jerry. Who wants to be Tom?

T--- individual

T--- whole class

S--- S (pair work)

A: School is over. Let’s go home!

B: OK! Let’s walk on the pavement.

A: Look! The ___ is fast!

B: Look! The ____ is slow.

A: here is the crossroad. Look at the light.

B: It’s ___. ___!

2 Role- play

Be a kangaroo and a driver

We see many bicycles on the road in China. But in Australia, we often can see kangaroos and koalas. The road sign tells you to drive carefully. Students act as two persons in a car and a kangaroo or koala.

A: What do you think of Australia ?

B: I think Australia is______!

A: Look! The ___ is ____!

B: Please drive carefully!

Assignment:

Listen to the tape and practice the dialogue.

小学英语教案 篇7

Part 3 Studying Methods:

Our students are almost from the countryside. They are lack of geography knowledge and the cultural background of those foreign senior students ,they have a certain ability to read . And the beautiful places are most attractive and easily arouse students learning for the learning methods, they are poor in cooperative learning students are not active in the class ,and some students don’t like , I ’ll have Ss study in a relaxed atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, thinking etc. And make preparation for completing the new study feeling and understanding the language points, let Ss get the knowledge actively by probe study and cooperative study. In a word,we’ll

the Ss how to be successful language learners.

the Ss pass "Observation—Imitation—Practice "(观察—模仿—实践三步教学法) to study language.

the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.

全英文英语教案实施流程

Part 4 Teaching Procedure:

Step 1 Lead-in.

As we all know ,Benjamin Franklin is a famous politician and today, we will read a passage about him as a scientist. His serious attitude to science .Let’s see how Franklin made his famous electricity experiment by flying a kite.

1). Group competition

In the 18th and 19th century, scientists all over the world made many important discoveries and inventions in different fields of physics, chemistry, medicine, biology and so on. Divide the whole class into four groups to name some of them.

2). Group work

A match competition. Match Column B with Column A more examples to make Ss get information.

Purpose of my design:To get to know something about the story of famous scientists.

To have a better understanding about the importance of experiments in is really difficult for the scientists to achieve their goal , and only after tens of thousands of attempts, experiments, thinking and failure can they be successful in their research. Today, we are going to learn one example of them: Franklin’s famous kite experiment.

Step 2 Reading

1). Individual work

Skimming: Read the material fast to find out the right picture about Franklin’s experiment.

2). Individual work

Scanning: Listen to the tape part by part to find out the topic for each one.

Para 1-3 the description of the experiment

Para 4 the equipment of the experiment

Para 5-6 the steps of the experiment

Purpose of my design:Enable students to understand the given material better using different reading skills . To present Sample A by CAI (电脑辅助教学)is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better. In this course, Ss can understand the main contents of this dialogue and get the key points by following the example.

Step 3 Practice

1). Class work

With all the equipment ready ( a handkerchief made of silk, two pieces of light wood, strings, a sharp piece of metal, a key, a silk ribbon ), one student acts as the host to conduct two students how to make a kite as the one made by Franklin.

2). Individual work

After that, all the students try to tell how to make such a kite in their own words with the help of the pictures on the screen.

Step4 Further understanding

1). Pair work

Read through the passage to fill in the blanks in the form in pairs.

2). Class work

Listen to some sentences to judge whether they are true or false.

Purpose of my design: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English. By this step, it achieved the teaching aim of understanding and talking the dialogue of this lesson.

Step 5 Post-reading

1). Pair work

Franklin was doing the experiment with his little son, and he was a bit curious about what his father was doing. On the other hand, many people were watching Franklin doing the experiment. Divide the class into two groups to make a dialogue in pairs, one is between Franklin and his son ,the other Franklin and a person watching the experiment.

2). Group work

let Ss read the passage carefully and answer the question: Discuss the following questions in groups:

Students make a conclusion of de process of Franklin’s experiment and retell the tips of doing the experiment。let Ss find out the keys of the exercises after their reading.

Purpose of my design: Most Ss can take their parts in the activities, especially for the Ss who have trouble in English study. In the group activities, they can speak a little English. Without doubt, this will encourage them to speak fact, it is a kind of demand of human (苏霍穆林斯基)says:“In one’s mind, there is always a kind of deeply rooted demand, that is the hope to feel oneself a finder and explorer. In Ss’ spirits, such demand is specially strong.”This step also leads to the emotion objective of this lesson, that is to have moral education in this step.

Step4 Homework.

Summarize the whole lesson,and arrange the homework.

the exercises in the the mastering of knowledge of this lesson.

Ss to interview their friends asking the price and size of their clothing and make records of the information.

Purpose of my design: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some exercises after class to master the knowledge they learned. This content is an extension of the previous lesson, to meet the needs of increasing communicating demand of some Ss.

Part 5 Blackboard Design.

Anyway, the teaching of this lesson aims to develop not only the Ss' language technical abilities, but also the various intelligence by gathering teaching methods. Purpose of my design:

1、Make the students be free to talk about social behaviors

2、Understand the reading passage and can talk more about teamwork.

3、Improve the students’ reading and writing skills.

As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go. Deal with the language points. Ask the students to pick out the useful expression from the text, give them more examples, and do some exercises to practice the language points.

Above is the lecture notes of my lesson. Thank you very much!

小学英语教案 篇8

pep小学英语 Unit5 B Let’s talk说课稿全英文版 The Lecture Notes of 《 PEP Primary English 》 Book4 Unit5 B Let’s talk

Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my leon with you.

The content of my leon is《 PEP Primary English 》Book4 Unit5 B Let’s talk, asking the price and inquiring the clothes , let me talk about the teaching 1 Teaching Material:

This leon is about a shopping study of this unit, the Ss know how to ask the price in English and how to describe the size and price with simple words and sentence patterns of this leon “What size?” “How much are they?” and “we’ll take them.” are the key and difficult points of this study of this leon will help the Ss with daily communication.

Moreover, this leon completes the transition of the phrase “a pair of… ”to the sentence pattern “A pair of… for …” ,and helps the Ss further consolidate the knowledge of words of clothing appearing in plural form.

Therefore, on studying the teaching material and analyzing the regulation of children’s growing of mind, I put forward the teaching objectives according to new English leon objective: a) The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns “A pair of … for …” “What size?” “How much are they?” “We’ll take them.” b) The Ss can understand and read the conversation of the objective: a) The Ss can use the sentence pattern of inquiring the price, and further develop their language ability of “shopping”;

b) The Ss can use the patterns to expre their thoughts in the proper objective: a) By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in language study; b) Teach the Ss what is “love” and “managing money matters”, put the moral education in the language , the key points of this leon:

First of all, to study and use the sentence patterns “What size?” “How much are they?”“A pair of … for ….” “We’ll take them.” To improve the Ss’ abilities in “shopping”;

Secondly, teach the Ss how to study independently as well as by points:

The Ss can use the words and patterns to describe the clothes in the proper scene, and make simple dialogues of shopping.

Well, how to achieve the teaching objectives better, to stre the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods; I’ll talk about my teaching methods 2 Teaching Methods:

According to the modern perception theories and social intercourse teaching theories, I adopt the TSA method and TBLT method in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.

The former is a “scene — activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss .It emphasizes a dynamic information exchange between the teacher and Ss.

The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any language they want.

At the same time, make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can mobilize the Ss’ enthusiasm and creativity in learning 3 Studying Methods:

Let Ss study in a relaxed and agreeable understand the new knowledge in certain degree through the mental proce of seeing, hearing, saying, observing, imagining, thinking make preparation for completing the new study task.

After feeling and comprehending the language points, let Ss obtain the knowledge actively by probe study and cooperative , develop the Ss’ abilities of studying and working with the learning language 4 Teaching Proce:

In order to realize the teaching proce systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching proce into five 1 a song: The coat in window.

So as to the psychological characteristics of children，singing a song can make Ss feel pleased and satisfied, and can arouse exciting this step, teacher and the Ss sing in unison and perform the song “The coat in window.”

Thus, review the sentence pattern “How much is …?” And arouse the Ss' performance desire, participation desire, and lead the Ss into a thick English studying 2 Presentation and : Look for Cinderella.

Broadcast a part of “Cinderella” with the flash, presenting a crystal shoe that Cinderella lose, and establishes a scene of ministers look for the proper size the role playing, guide the Ss to use the sentence pattern “What size do you wear?” “Size ….”to make the question and design is a novelty of my leon; it leads the Ss into the fairy acquire the language unconsciously and can do communication to the shopping topic naturally from the unsuited shoes, and demonstrate the sentence pattern “How much are they?”

With a good student to be the aistant, I perform to go shopping, and guide the Ss to make the answer: “They are ….”

In this course, Ss can understand the main contents of this dialogue and get the key points by scene : Gue the price.

From buying a pair of shoes for me to buying a pair for my mom, introduce the sentence pattern “A pair of … for ….”

The CAI presents a big cabinet with various shoes, ask the Ss to gue their price, and then display them.

It considers that children can keep their attentions in limited game can avoid the lifelene and boredom from the pure machine drills .It creates the conditions of a relaxed and natural atmosphere for children’s achieve the aim of consolidating and deepening the sentence the ) At this time, John and his mom come to the shoe store.

It reappears the relevant conversation by broadcasting the VCD, let Ss know the text contents with a combination of audio and video, words and pictures, which cater to the characteristics of primary period to be curious and

pursuing

interest

an

freshne.

b) After the audio-visual commences, play the tape recorder completely again, let the Ss concentrate on listening, then answer my questions according to the .: What size does John wear? How much? Whether buy or not, etc.

c) After be familiar with the text, let the Ss try to act out the this step, it achieved the teaching aim of understanding and talking the dialogue of this 3 Task : Mother’s Day.

To master the language capability needs certain amount of I still adopt the “Task-based” teaching method, which is defined by strong practicality and exact task, so as to make break-through about the difficult points of this advance, I shall arrange the claroom to some busine locations, such as clothes store, shoes store, fruit store shall divide the cla into groups and play roles, and then give the Ss a certain quantity of specie currency, so that they may choose and buy the gifts for Mother’s Day.

For this step, I shall instruct the Ss to use the words and patterns learnt in the proce of completing certain , they may have mutual improvement in exchanging information during the communicating activities.

Most Ss can take their parts in the activities, especially for the Ss who have trouble in English the group activities, they can speak a little English with no doubt, this will encourage them to speak fact, it incarnates a kind of demand of human says:

“In one’s mind, there is always a kind of deeply rooted demand that is the hope to feel oneself a finder and Ss’ spirits, such demand is specially strong.”

This step also leads to the emotion objective of this leon that is to have moral education in this 4 Consolidation and extension.

Summarize the whole leon, and arrange the the correlative exercises in the activity the mastering of knowledge of this Ss to interview their friends asking the price and size of their clothing and make records of the information.

This content is an extension of the previous leon, to meet the needs of increasing communicating demand of some 5 Blackboard Design.

Show on the CAI.(It’s a ….)

Anyway, the teaching of this leon aims to develop not only the Ss' language technical abilities, but also the diverse intelligence by integrated teaching teachers, to make our English clarooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to are the lecture notes of my you

小学英语教案 篇9

一、教材分析：

本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分A、B、C三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力。C部分作为扩展内容主要通过颜色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。二、学情分析：

五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。三、教学目标：

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。4.能四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识技能，完成某项任务。8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。四、教学重点难点：

1、重点：①四会句型，单词。②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。五、主要措施：

1、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。3、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

小学一年级的阅读教案实用15篇

教案课件是每位老师日常必不可少的工作之一。写教案课件是每个老师每天都要做的事情。学生的反应对教师制定更适合学生的教学计划非常重要。为了满足您的需求，小编特地为您精心制作了一篇内容完整的“小学一年级的阅读教案”。我们希望这篇文章能够为您的工作和生活带来更多的意义！

小学一年级的阅读教案 篇1

第二单元

1、春笋

《春天在哪里》选自《小学语文课文同步拓展阅读》

《勇敢的小笋》选自《小学语文课文同步拓展阅读》

2、雨点

欢迎小雨点

来一点，

不要太多。

来一点，

不要太少。

来一点，

泥土裂开了嘴巴等。

来一点，

小菌们撑着小伞等。

来一点，

小荷叶钻出水面等。

小水塘笑了，

一点一个笑窝。

小野菊笑了，

一点一个敬礼。选自《山和孩子的对话》

《小雨点这样想》选自《小学语文课文同步拓展阅读》

3、小池塘

《我爱门前的小池塘》选自《小学语文课文同步拓展阅读》

荷塘晚会

荷塘里正举行文艺晚会。柔和的月光轻泻在水面上，荷香阵阵，清风徐徐。晚会开始时，只见穿这绿色西服的男高音--青蛙，鸣起了气囊，呱呱地唱着欢快的歌；娇小的萤火虫们在空中跳起优美的集体舞；秀美的红蜻蜓低飞做滑翔表演；可爱的银鱼儿拨动着水藻，弹起了动听的乐曲......荷塘晚会真是丰富多彩，情趣盎然。

选自《小学语文阅读训练80篇》

4、春到梅花山

《春天的花园》选自《小学语文课文同步拓展阅读》

五色梅

五色梅开出的花非常有趣。一朵花是由多种颜色的小花组成的，黄、绿、橙、红、白，样子像一把花伞。花在阳光的照耀下，加上绿叶的衬托显得非常好看。远看就像一棵小树上落了几只小鸟；近看又好象几个小姑娘穿着一身花色的衣服。微风吹来，摇摇摆摆，更加美丽。

选自《小学语文阅读训练80篇》

5、草原的早晨

《迷人的牧场》选自《小学语文课文同步拓展阅读》

草原

春姑娘编织了一幅绿色的大地毯，

上面还织着许多美丽的花。

牛羊，在地毯上打滚。

马儿，踩着花奔向远方。

在这神话般的世界里，

我向明亮的天边走去。

那空中的云雀，

仿佛也在吹着牧笛，

把羊群似的白云，

赶到我的身旁。

小学一年级的阅读教案 篇2

一、创设情境导入主题

（上课铃声响，课件出示李白人头像特写，配以古曲《春江花月夜》。）

师：在刚刚结束的李白诗歌阅读月中，同学们已经通过课外阅读认识了唐代诗人李白。一个月来，我们朗读他的诗篇、追寻他的足迹，感悟他的心灵。今天，在此时、此地，就让我们共同来（指屏幕，师生齐读）――读李白诗歌品太白遗韵

（随着主题的揭示，课件出示李白望月图）

［评：用古典音乐作背景，配以古香古色的画面，辅以教师深情的诗化语言，营造出古诗的优美意境，使师生很快受到感染。］

二、简要汇报，了解情况。

师：为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况，首先请大家汇报两个问题（课件出示）：（1）简要介绍你所了解的李白。（2）你读了多少首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？首先汇报第一个问题。

生：我了解到李白是一个豪放的人。他的诗中有天生我才必有用，千金散尽还复来。

生：我了解到李白是一个正直、重情义的人。他和杜甫、贺知章、孟浩然都是好朋友。

生：我了解到李白生于公元7xx年，死于公元762年，活了61岁。

生：我还了解到李白的诗歌很浪漫，很夸张，而且想象也很丰富。像白发三千、飞流直下三千尺等诗句。

生：李白还在很多诗歌中，表现了自己孤独的心情，像《独坐敬亭山》

（板书：其人：豪放、正直、重情义

李白

（701－762）其诗：夸张、想象

〖评：这一过程重在了解学生通过自己的课外阅读对李白其人、其诗的认识和了解，勾画出李白其人其诗的大致轮廓，弥补学生个人课外阅读的片面性。〗

师：有谁知道李白一生共留下多少首诗？

生：李白一生留下了九百六十多首诗。

师：那么，在这九百多首诗中，你读了多少首？记住了哪些？是从哪儿读到到的？

生：我读了李白诗歌37首，记住了《静夜思》、《月下独酌》等18首，我是从《唐代三大诗人诗选》、《唐诗三百首》中读到的，这些书是我从学校图书馆借来的。

生：我读了李白的诗歌21首，记住了17首，如《关山月》、《望庐山瀑布》等，我是从《古诗台历》上知道的，这是我妈妈留下的，是1986年的台历。

生：我读了李白的诗歌25首，记住了15首，其中包括《怨情》、《静夜思》、《将进酒》等，我是从同学们的资料和网络上得来的。

师：（及时问）网址？

生：新浪网。我先在搜狐里输入李白，然后点击李白诗选之白鹿书院，然后我就把它下载、打印出来。这就是我搜集的资料。

生：我读了李白的诗71首，记住《古朗月行》、《将进酒》等18首，我是从爷爷的《千家诗》、《唐诗鉴赏词典》中读到的。我在爷爷的书柜里找了好半天才找到。你们看，书都发黄了。

生：我读了李白的诗48首，记住了《静夜思》、《赠汪伦》等16首。我是从《儿童古诗观止》、《小学生必背古诗词》中读到的，这些书是我自己到书店买的。

〖评：此环节不仅检查了学生课外阅读的质和量，还了解到学生收集资料的途径和整理阅读资料的方法，增进交流，引导学生取长补短，逐渐学会收集资料的方法。〗

师：刚才很多同学都提到了《静夜思》、《望庐山瀑布》这是我们以前学过的吧？

生：对，还有《夜宿山寺》、《早发白帝城》。

师：那么，让我们共同来回味这几首诗，好吗？（课件出示四首诗，并配画配乐）师生共同吟诵。

师：《静夜思》借明月抒发了乡愁，《望庐山瀑布》描绘了祖国的山水。到六年级时我们还将学习《赠汪伦》很多同学都已读过了吧？

生：《赠汪伦》写了诗人和汪伦深厚的友情。

师：你还知道李白的诗最常写些什么？

生：李白还最爱写酒！什么《把酒问月》呀，《月下独酌》什么的。

师：那么，同学们能按照诗人最常写到的题材――明月、山水、友情、美酒将李白的诗歌分类吗？

（板书：明月山水友情美酒.）

（学生自行分类）

〖评：温故而知新，既加强了课内外的联系，又自然地引导学生将所读过的诗歌按一定标准分类〗

师：你最喜欢李白写的哪一类诗歌？能举例吗？和他（她）有相同爱好的同学请举手。

三、分组交流，共同品味

师：请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内吟诵、品味你最喜爱的诗，并请推荐出表现最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。

（学生主动离开座位寻找同伴，并聚成四个小组：明月组、山水组、友情组、美酒组，在小组内或吟诵、或展示自己的作品、或三五人齐读、或齐唱，气氛十分热烈。）

〖评：引导学生按自己的阅读兴趣，自行分组朗读、研讨，通过各种形式展示自己对诗歌的理解，引导学生开展个性化阅读。促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类诗歌。〗

四、汇报展示，集体共赏。

师：请大家就近入坐。现在请将你们的交流成果向全班同学展示，让我们共同来品味李白诗歌的韵味。

（明月组：四个男生上台）

我们四个人都喜欢《月下独酌》，现在我们为大家吟诵这首诗。花间一壶酒，独酌无相亲（有表情地吟诵，十分投入。）

生：我最喜欢《古朗月行》，我用邓丽君唱过的一首歌――《水调歌头》为他配曲，现在我就唱给大家听。小时不识月，呼作白玉盘

（生鼓掌）

师：还有人勇于自荐吗？

生：我从小爱李白的《静夜思》，两岁时就会背了。现在我想背诵给同学们听。

师：语言朴素清新，言浅而意深，月是故乡明啊！诗人还有许多咏月的名篇。只是，我发现别的小组已经迫不及待了，哪个小组接着汇报？

生：我们特别推荐和，他们特别喜欢《独坐敬亭山》还有，他吟诵《望天门山》特别好，还有我为大家表演《山中问答》。

生：（展示诗签）这是我特意制作的诗签，上面写着诗之窗。打开这心灵的窗户，悬挂着一只小狗，我希望这一只小狗能够和李白一起Happy。打开这诗的大门，是高耸入云的山峰，这就是敬亭山。

生：我也喜欢《独坐敬亭山》，这是我画的一幅山水画。（展示）我俩一起为大家朗诵这首诗。众鸟高飞尽，孤云独去闲.

师：说说为什么喜欢这首诗？

生：因为我常常像李白那样，喜欢一个人在一个地方孤独地呆着。

生：我为大家吟诵《望天门山》，这首诗特别有气势。天门中断楚江开.

生：（展示）这是我专门请姐姐帮我写的毛笔字，旁边是我画的桃花和流水，我最喜欢《山中问答》。问余何意栖碧山.

师：真不错，能谈谈你对这首诗的理解吗？

生：我从这首诗中，读出了李白不求名利，愿与天地同乐的思想。

师：笑而不答，诗意淡远。同学们听了他的介绍，也喜欢这首诗吗？我们和他一起再读读好吗？

（美酒组）

生：这是我为李白做的诗签，因为李白当年非常寂寞，所以我画了一个蜡笔小星陪他。希望李白活得愉快，笑口常开。我最喜欢《将进酒》君不见黄河之水天上来

生：我也喜欢这首诗，还制作了诗签，诗签上画了一片大海，李白喝酒喝得太多了，给他点海水让他清醒一下。

师：《将进酒》也是李白的代表作之一，豪放洒脱，气象不凡。咱们共同来吟诵吧？

（友情组）

生：我在诗签上画了一只信鸽，让这只鸽子为李白送信，祝李白和汪伦的友谊地久天长。赠汪伦，李白乘舟将欲行..

师：真是水深情更深啊！我们一起来读一读。

生：我最爱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.

师：是啊，阳春三月，放舟长江，目送孤帆，心驰神往，好一场充满诗意的离别！我们一起去赏一赏。

...

〖评：通过交流与共赏，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，展示学生自己阅读、感悟的过程，并以多种形式展示自己对李白诗歌的独特体验〗

五、游戏激趣，名句激情。

师：看得出大家在课前作了充分的准备，难分胜负。咱们在下一关中再决高低，怎么样？

（课件出示内容，各组抢答。）

①请根据诗名说出诗句《望天门山》、《峨眉山月歌》。

②请根据诗句说出诗名。白发三千丈，缘愁似个长，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，明月出天山，苍茫云海间。

③请用李白的诗句表现图的意境。［课件出示画面：两山对峙，江水中流，帆影点点。］

生：这是《望天门山》中的两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

生：我认为应该是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

生：我想可能是《早发白帝城》两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

生：只能是两岸青山相对出，孤帆一边日边来。你看，两边的山很陡，就像刀劈似的，黄鹤楼那里根本就没有山，去年爸爸还带我去那儿玩过。

生：我同意他的意见，这两座山孤零零的，也不像是万重山。

.

师：李白一生留下了九百多首诗。在这些诗中，有许许多多的千古佳句，流传至今依然琅琅上口，回味无穷。让我们共同来吟诵它们吧！（课件出示名句集锦，配古乐，师生齐诵。）

举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。相看两不厌，只有敬亭山。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。天生我才必有用，千金散尽还复来。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

［通过游戏，辨析、吟诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程，引导学生展开思维的交锋，促使学生在课外古诗阅读中拓展更广阔的思维空间。］

小学一年级的阅读教案 篇3

一年级阅读课指导教案【篇一：一年级阅读课指导教案】一年级阅读指导课教案《安徒生童话》班级读书指导课教案设计一、教学目标1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。二、教学重难点1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。2、教学难点：指导学生阅读的方法。三、教学步骤（一）谈话激趣，导入主题1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。3、播放课件，学生看课件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）（二）走进童话，走进安徒生1、学生交流查找的有关安徒生资料。小组畅谈：说说自己的搜集的资料。2、集体交流，评议：谁的收获最多。3、师补充一些有关资料。（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。（三）、了解童话目录1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等??2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。（四）、阅读方法指导1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。（五）、口语训练。边读边思考：①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（），这个故事主要讲（）。②我最喜欢这个故事中的（），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（）；③我读了这个童话故事（），知道了（）。学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。（六）、指导读书笔记1、同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。七，总结延伸：1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！——安徒生3、布置故事会：每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。板书设计：安徒生童话阅读方法：1、认真朗读，弄懂内容。2、品评人物，理解道理。3、边读边想，记忆故事。《新人文读本》及《吹泡泡》阅读指导课教案设计理念：这是阅读班的第一节课，因此安排了一些时间让孩子了解自己手中的读本，让孩子们先爱上这本书再读。所谓磨刀不误砍柴功吧。接下来设计的这篇课文是冰心写的《小泡泡》，是精读课文。要达到的目标有解词和概括段意能力，积累文中的好句子并进行片断仿写。单元内的其它课文不再精读精讲，重在教给学生阅读的方法，训练学生答题的速度和正确率，并教学生写读书笔记，引导它们养成好的读书习惯。以读书多，会读书为荣。第一课时教学目标：整体感知读本，了解作者编排意图和教学安排，激发学生对读本的喜爱和学习的兴趣。教学过程：一、谈话激趣，明确目标烈日炎炎，同学们冒着酷暑，放弃了休息玩乐，来到培训班学习，这种精神令人钦佩，先给自己一个最棒的掌声。说到这里，老师要先请同学们来做一道语文数学题：尚＋手=(，谁知道，请到黑板上来写。对了，就是手掌的“掌”，掌声的“掌”，给别人鼓掌的人是高尚的人，我相信大家都愿意做高尚的人。下面老师要访问一些同学，问题都是一样的：你为什么要来这里学习？你想提升自己哪些方面的兴趣或能力？学生回答，教师评价，引导学生用掌声赞美别人。同学们的说的很好，有目标才有方向，邹老师的阅读班将全部满足你的要求：提高阅读兴趣，让你爱看书；学习阅读方法，提高你的阅读成绩；读写结合，让你对作文不害怕。在著名作家用心抒写的一篇篇美文里，我们将一起感受祖国语言的魅力，学语文，爱语文，用语文。还等什么呢？我们先来认识一下这本将带给我们知识和快乐的书吧。二、了解读本，诱发读书欲望1.认识封面，了解基本信息拿起书，首先映入眼帘的是哪两个字？(春天你看到了一幅什么样的图画？(黄绿色的树上，一个小朋友坐在一片大大的叶子上面，这片叶子好像是用谷粒拼成的，一只红色的小鸟也站在这片树叶上。小朋友坐在树叶上会想些什么呢？(春天来了，小鸟飞来了，小树发芽了；春天来了，小朋友要去上学；春天来了，农民伯伯要去播种??是啊，春天来了，万物复苏，小朋友们也要去播洒希望，这样才能像农民伯伯一样收获到金黄的谷子。图画的下方就是什么？(书的名字对，大声读：新人文读本。这本书是由谁作序推荐的呢？(曹文轩曹文轩是北京大学的博士生导师，著名作家，谁看过他的作品？(长篇小说《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《白栅栏》、《甜橙树》、《追随永恒》、《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等谁主编的？(张勇耀这也是一位非常也不起的人物，他主编了很多阅读和作文方面的丛书，从小学一直到高中。同学们今天读的是哪个年段的？(小学中年级打开折叠的小页，你知道了什么？(这本书分为春天卷和夏天卷封面上除了这些，你还看到了什么？(北大基础教育文库，北京大学出版社，第二版北京大学是我们国家最有名的大学之一，培养过很多杰出的人才，很多同学也把考上北大当作自己的理想。现在我们就和北大出版的书籍在一起，多幸福啊！2.师生轻吟小诗《小花朵的梦》下面就让我们翻开书本，一起轻轻地朗读著名儿童作家王宜振爷爷写给同学们的诗——《小花朵的梦》。3.读“序”和“编者的话”，让学生了解读本，喜爱读本教师精选部分片断读给学生听。4.读懂目录，进一步了解读本和学习安排1.看目录1到3页，说说有几个单元，每个单元包括哪些内容？(这本书有八个单元，每个单元包括人文阅读精读篇1篇课文，赏读篇4篇课文，还有口语交际吧和人文写作秀。这本书我们将花费32节课学完，每个单元用时4节课。二年级阅读指导教案一《格林童话》指导目标：1、通过学习童话的阅读，让学生，明白童故事告诉我们的人生道理，学会在生活中做一个堂堂正正的人。2、通过观看录象，讲故事，朗读文章，自读自悟，小组合作讨论交流等方式学习童话，并由此指导学生进行课外阅读，掌握阅读的简单方法。【篇二：一年级阅读课指导教案】文章来源1、知识的海洋2、科学安排读书时间3、看目录有方法4、、不懂就问5、朗读法6、童话阅读7、童话的复述和表演8、边读边思读儿歌9、学会理解词语课题1、知识的海洋课型激趣学习型目标通过介绍各种书目，激发学生朗读的兴趣，让学生从小就喜欢徜徉在知识的海洋里，感知书的力量。课前准备了解学生读书情况，去图书室参观，准备各种书及书的光盘。教学过程步骤教师活动学生活动猜谜激趣感悟书本1、出示谜面：千层宝库翻开来，文字纵横一排排。历代事情它记载，知识没它传不开。2、交流读书名言：3、教师小结：板：知识的海洋1、猜谜：书2、先小组交流名言，后参加班级交流。3、读题全班交流评选星星1、请各组代表带了你看过的书来介绍，看谁能当上班级读书之星。2、老师给读书之星颁奖。各组代表带书上台交流，请小评委亮分；并请打最高分的评委评价。出示光盘感受现代1、出示光盘，请说这里面包含多少本书，有多少字？2、播放光盘，让学生感知其中包含的内容，激起学生读书的兴趣。3、展示红星阅读，感受网络世界书的海洋。1、学生试猜，众说纷纭。2、学生看后畅谈体会实践体验书海浩瀚1、请小朋友们把刚才同学介绍的书进行分类。2、放图书馆、阅览室和新华书店录像，介绍图书馆、阅览室和新华书店。请学生说说图书馆、阅览室和新华书店各是什么地方？3、进行选书竞赛。提供图书目录，供学生挑选，并说出理由。1、给图书分类练习。2、组织学生谈体会。图书馆：是藏书的地方，它是“书的海洋”也是“知识的宝库”。阅览室：是人们读书的地方。新华书店：供应图书的地方。3、参加竞赛，交流竞赛体会。布置书房课外延伸1、出示书房照片，让学生说说书房该怎么布置？2、布置作业：回家布置自己的小书房。学生讨论：把书分类放好；贴上有关读书名言。-1-课题2、科学安排读书时间课型方法指导课教学目标指导学生科学安排读书时间，培养良好的阅读习惯。课前准备了解学生平时的每天阅读时间段和阅读总量。教学过程步骤教师活动学生活动随机调查激趣导入发放调查表，了解学生阅读情况：你每天读书时间有（10、20、30、40以上）分钟。每天安排在（早晨、晚上、课间、假日）教师小结，古话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”我们要珍惜时间，一定要科学安排时间，读书也上一样。板“科学安排读书时间。”填写读书安排调查表，进行小组交流，小组汇总。小组读书时间平均每人每天的阅读时间量及大约在什么时间段进行阅读。进行全班交流。名言引路指导阅读师出示名言：一日之计在于晨，一年之计在于春。哲学家培根说：“合理安排时间，就等于节约时间。”引导讨论：为什么要科学安排读书时间？朗读名言，说说名言的意思。学生讨论：科学安排时间就是节约时间。读书时间要科学安排读书才能保证。小组讨论全班交流引导讨论：说说自己什么时候最想读书？什么时候背书的效果最佳？教师小结：读书要科学安排，才能保证课外阅读任务的完成。一般安排在早晨和晚上，并且要坚持做到。小组内成员自由讨论，有小组长根据同学的讨论，得出每天的最佳阅读时间段在全班交流，相互取长补短。制定计划实践体验出示读书时间安排空白表：星期时间读书内容一二三四五六日利用最佳阅读时间段来读书，能起到事半功倍的效果。每生根据自己的最佳阅读时间段，制定一周的阅读计划，通过一周的读书实践，再进行一些必要的微调，从而养成阅读的习惯。学生制订计划，并进行小组交流。布置作业落实计划提出要求：请同学们按计划读书，并把它记在《今天我阅读》上，我们将定期进行检查。-2-课题3、看目录有方法课型方法指导课教学目标1、通过看目录来了解书的大意，有选择有重点地快速阅读。2、指导看目录，帮助学生有条理地阅读，让学生对书的内容更感兴趣。掌握看目录的方法。课前准备每人准备一酝书，并搜集一条名人名言“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。”教学过程步骤教师活动学生活动设下悬念激趣导入你能每天读四本书并能吸收其要点吗？但有人能！你想学习这样的读书方法吗？让学生跃跃欲试，想尽快多读更多的书。名言指导认识目录出示：“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。”板“目录”讲解这段话的意思。懂得从书的目录中可以知道书的主要内容。还可以选取自己最感兴趣的部分去阅读。读名言，懂名言，用名言。说说什么是目录。（目录是指书刊上列出的篇章名目，相当于一本书的内容提要）实践体会感悟方法学生人手一本书，自己练习看目录。说说目录中你知道什么？组织学生看书《安徒生童话》，指导学生从目录中了解重点内容，找感兴趣的内容。说说主要内容。说目录：目录处于正文之前，由篇目与页码两部分组成。说说：基本内容。从而能去有目的的选择阅读。总结方法巩固成果出示儿歌：目录是咱好朋友小朋友，爱看书，目录朋友来帮忙。目录藏在正文前，看你会找不会找。找到目录篇目瞧，主要内容全记牢。想看哪篇查页码，再也不用满书找。目录是咱好朋友，省时省工建功劳。布置作业：为你的识字本建个小目录。学生读儿歌，牢记目录作用和方法。制作目录：目录1、（）2、（）3、（）4、（）-3-课题4、、不懂就问课型方法指导课教学目标1、引导学生认识不懂就问的重要性，培养良好的阅读习惯。2、引导学生探索、感悟不懂就问的一般方法。课前准备搜集有关名言警句与名人不懂就问的故事，想想自己不懂就问的经验。教学过程步骤教师活动学生活动名人故事激趣导入1、故事导入：列宁不懂就问的故事。问：向列宁学习什么？列宁遇到问题怎么解决？教师小结：俗语说：“学问学问，不懂就问。”我们从小就要学会不懂就问，那我们就不怕困难了。板：“不懂就问”学生回答：向列宁学习不懂就问。列宁向哥哥请教，到书中查找。……名言引路故事比赛1、交流有关名言：先小组交流，全班汇报。2、小组交流名人不懂就问的故事，然后全班交流，评出故事大王。1、交流有关名言。2、交流名人不懂就问的故事。3、参加全班交流。合作探究掌握方法引导讨论：你会不懂就问吗？你会哪些问的方法？教师小结：学问是一门科学，来不得半点马虎，我们可不能不懂装懂，养成不懂就问的习惯。小组讨论：不懂就问：主动向身边的人请教。借助书本、字典、电脑等工具查找有关资料。看书提问实践体验1、安排阅读10分钟，预习要教的课文，让学生学习提问。2、把问题写下来，看谁提的问题既多又好。3、组织全班交流1、学生预习思考提问。把问题写下来。2、进行小组交流，评出问题能手，参加全班交流。积累名言装饰书房1、把自己搜集到的和今天学到的有关名言写到自己的读书笔记本上。读一读，背一背。2、把名言装饰到自己小书房。搜集有关名言：边学边问，才有学问。善于发问的人，知识丰富。学问学问，不懂就问。不懂装懂，永世饭桶。好问不须脸红，无知才应羞愧。-4-课题5、朗读法课型方法指导课教学目标指导学生朗读的方法。初步掌握朗读的方法和途径，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力，在实践中体会朗读方法的好处。课前准备了解学生朗读水平，准备朗读的要求、方法；学生朗读比赛。教学过程步骤教师活动学生活动比赛激趣导入新课2、请各小组进行朗读比赛，每人读一段课文，把读得最好的参加全班比赛。2、组织获奖学生谈体会。小结：朗读是默读、背诵的前提，是学习语文的重要基本功。1、学生小组朗读比赛推选代表参加班级比赛。2、让学生交流朗读的方法和好处：正确、流利、有感情。做到口齿清楚，声音响亮，态度自然，举止大方，使用普通话。合作体会明确要求1、组织学生讨论学习朗读的方法。明确朗读的方法。2、小结：明确要求，流利就是在正确、反复朗读的基础上达到熟练流畅，速度和平常说话那样。同桌讨论学习朗读的方法：学老师（听老师范读，去模仿）；学播音员（听语感，勤模仿）；学同学（认真听，作评价，学长处）；自己多练（正确，流利有感情）自我对照在练习中加深记忆。出示训练感悟方法出示训练：选自读课本《春姑娘来了》，以小组形式进行阅读，交流体会，决定表演形式。说说你怎样用演读法？用这样的方法有什么好处？学生试读，小组阅读。小组漫谈读书体会：语调要有感情，还要加上动作表情，能使朗读更生动决定表演形式，进行排练。学生表演，感知演读法。实践体验培养习惯2、出示儿歌，进行当场比赛：组织学生课内朗读，要求学生按要求进行朗读比赛。2、总结交流体会。1、学生朗读。儿歌：小蝌蚪小蝌蚪，细尾巴，身子黑，脑袋大，水里生，水里长，长着长着就变啦！多了四条腿，没有细尾巴，脱了黑衣裳，换上绿裤褂。咦！变成一只小青蛙！2、小组交流朗读表演。布置作业巩固成果请学生回家自读一篇课文，下节课在小组交流。回家朗读一篇没教过的课文，并提出自己不懂的问题。-5-课题6、童话阅读课型学习欣赏教学目标1、通过阅读童话，培养学生的阅读能力及培养他们对认识童话的兴趣。2、看懂一些浅显的童话故事，提高感悟能力。课前准备1、一盒有童话的磁带或vcd2、了解幼儿园的儿歌背诵情况。3、制作“读书大王”及“小书迷”奖牌。教学过程步骤教师活动学生活动故事激趣导入新课1、老师放童话故事。2、引导交流：小朋友，你们喜欢听童话故事吗？说说到目前为止，你听过或看到了哪些童话，能跟小朋友说说吗？3、小结板题：“阅读童话”1、小组派学生上台说说童话的题目或简单的故事情节。我最喜欢的童话故事是《》这个故事主要讲了我最喜欢（讨厌）故事中的，因为2、评比童话之星。出示训练感悟方法1、出示简短童话《小猴过生日》2、指导学生小组内交流童话内容。3、学生自由朗读。4、学生小组内交流故事中的的人物和事件。3、小组推荐代表上台说说故事的四要素，复习巩固。4、评价交流。出示光盘对比评价1、出示光盘，听听光盘里的童话又讲了一个什么故事。2、全班交流，总结方法。3、给童话之星颁奖。1、学生观看vcd，交流评价：说说光盘里讲了一个什么故事。2、全班交流，总结方法。3、用学到的方法说说如何看懂童话。4、再次练习，记忆方法！5、评选童话之星。实践体验巩固拓展布置作业：回去选一则自己喜欢的童话，运用学到的方法。发放童话阅读情况记载表。日期阅读童话题目自己制订计划认真阅读童话并作好记载。-6-课题7、童话的复述和表演课型表演体会教学目标1、指导学生能用正确的方法复述童话故事，并能根据故事内容，能自编自演童话，深入体会童话内涵。2、培养学生由说到演的兴趣以及小组的合作精神。课前准备组织学生阅读童话，准备好表演用的道具，事先了解学生的课外阅读情况。教学过程步骤教师活动学生活动比赛激趣初步感悟1、组织交流：请哪个小朋友说说你在课外看了哪些童话故事，给小朋友交流一下，好吗？2、组织评选，并小结。1、说说自己曾经看过哪些书，给小朋友介绍一下2、小组交流，评选读书之星。全班交流复述童话指导上台交流，提出要求：1、要讲清楚故事题目，说清故事里的人物，发生了什么事，结果怎么样。2、加上动作表情，有感情地讲述。3、注意角色表演。组织全班比赛1、各小组代表带好自己读过的书给大家介绍一下自己读过的童话故事的内容。今天我给大家讲的故事题目是2、小组交流，评选读书之星体验尝试练习表演如果我们把我们看过的童话演下来，能像看电影那样一目了然那有多好！今天我们来试试，好吗？请几个学生示范表演课本童话《蘑菇该奖给谁》揭示表演童话的要点。1、回忆并巩固上学期学到的儿歌表演方法。2、小队组织，确定表演的童话题目。3、小队分工合作，设计道具及台词4、练习表演。评比交流巩固体验各小组上台表演1、小队各自上台表演，其他小组评比。2、打分评比布置作业拓宽课外布置作业：把童话回家讲给爸爸妈妈或邻居弟弟妹妹们听。并记下别人对你的评价。回家实践，回校后汇报。-7-课题8、边读边思读儿歌课型实践体会教学目标1、通过学习，使学生能根据问题读懂儿歌。2、通过教学，使学生能养成边读边思考的好习惯。课前准备1、一张写有儿歌的幻灯2、了解学生的儿歌积累情况教学过程步骤教师活动学生活动访谈激趣导入新课1、访谈：小朋友，你们喜欢儿歌吗？说说到现在为止，你都学了那些儿歌？能说说这些儿歌你都明白讲了什么吗？2、小结：我们学会了朗读儿歌，你懂里面的意思吗？今天就来学习怎样读懂儿歌。板：边读边思1、小组派学生上台背诵儿歌2、学生试着说说儿歌的意思。出示范例体会文意1、出示儿歌《我心中的未来》我心中有一个美好的未来：当我成为画家时，要给老师画一张漂亮的像；当我成为音乐家时，要给老师唱一支动听的歌；当我成为科学家时，我要着宇宙飞船，摘一颗明亮的星星，为祖国添一枚闪光的奖章。2、指导学生小组内交流。1、学生自由朗读。2、学生小组内交流，说说读了课题你想了解什么？他想成为画家、音乐家、科学家感谢教师和祖国的培养。3、这样的孩子是怎样的孩子？他是一个充分远大理想的孩子。4、小组推荐代表上台说说。5、讨论交流，评价讨论。体验尝试感悟方法1、出示练习的儿歌，《台湾孩子的歌》说说刚才是如何读懂儿歌的。2、全班交流，总结方法。3、给儿歌之星颁奖。1、小组说说读懂儿歌的方2、全班交流，总结方法。边读边想。3、用学到的方法说说如何朗读并理解儿歌。4、再次练习，熟读成诵！5、评选儿歌之星。实践体验巩固拓展布置作业：回去读一读新的儿歌，用上在课堂里学到的方法，说一说你的理解，讲给你的父母听一听你的收获，让他们也来夸夸你。回去实践，并写下你懂得的意思，记在你的读书笔记本上。-8-课题9、学会理解词语课型实践体会教学目标1、通过学习，激发学生理解不认识的词语的兴趣。2、通过实践，掌握理解不认识的词语常用方法和途，并在实践中运用。课前准备各小组准备故事材料。奖品若干教学过程步骤教师活动学生活动启发谈话激趣导入1、出示蓝猫图片，问蓝猫有许多问题在问大家，你们愿意帮助它吗？2、蓝猫提出问题；怎么理解不认识的词语？揭示本课课题。1、回答老师问题：愿意！2、尝试说说方法，明确本课目的各自尝试交流方法1、出示蓝猫看不懂的图文资料，小朋友请你们开动脑筋，把你知道的方法告诉它吧！老奶奶和小猫、小狗、小公鸡住在一座大房子里。有一天，老奶奶病了，躺在床上，小猫、小狗、小公鸡心里都很着急。2、根据学生回答进行板书。1、自由阅读，小组交流，全班讨论：看图片猜词语；跳过去读；向身边的人请教；通过阅读上下文来猜；借助工具书（查字、词典）来理解。小组合作，读读讲讲1、放蓝猫的第二次录音，表示对同学的感谢！2、小组合作学习童话故事〈〈狼来了〉〉提出要求：运用刚才学到的方法进行学习理解：划出不认识的词语，选择方法进行理解。3、出题进行检测。1、学生自选内容，自选方法进行理解，并在小组进行交流。2、进行检测：一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。课后拓宽读读画画课后阅读自己喜欢的课外书，在读书过程中，你怎样理解不认识的字？用一种方法就画一个大苹果，写上你所用方法，看谁的方法运用得最好。1、回答老师问题2、明确本课目的-9-文章来源

小学一年级的阅读教案 篇4

小学一年级语文教案：《汤姆走丢了》阅读课教学案设计

阅读教学目标：

1、要掌握主要人物的心理描写—汤姆走丢后的紧张、害怕到冷静后想办法的转变过程。

2、通过抓住语言、动作、心理等描写方法对人物形象进行分析，掌握塑造人物形象的方法。

3、通过阅读，从中受到启发，从而学会一旦遇到意想不到的状况，不要紧张，积极面对就好。

阅读教学准备：

1、初步了解绘本，通过绘本阅读让孩子们爱上阅读。

2、利用假期阅读《小兔汤姆》系列丛书，感受绘本带给孩子阅读的艺术享受。

阅读教学过程：

一、激情导入阅读课教学

一、你们是一年级的小朋友，曾经经历过和妈妈走散的现象，其实这种现象是难免的，当时你害怕也是难免的，害怕得哭起来也是难免的。但如果真的一不小心遇到了这么让人害怕的事情，该怎么办呢？请让我们一起阅读这本《汤姆走丢了》绘本。看看书中的汤姆当和妈妈走散之后是怎么做的。

二、共同品读《汤姆走丢了》的精彩片段，分析人物的心理变化情况。

同学们，请和老师看着大屏幕上的图画，我们一起来阅读这本绘本：“汤姆和妈妈一起走进商店，这里的人真多啊！悠扬的乐曲声不时传来，售货员阿姨正在介绍商品。妈妈对我说，她的钱真多，不能花费太大”。这时我对大家说：“同学们，你们是不是也和汤姆一样走进商店看到自己喜欢的东西都想要呀。看，汤姆多听话啊，妈妈说她的钱不多，花费不能太大，她就很听话不胡乱要东西。你们也要向汤姆学习，出门到商店不要随便乱要，因为妈妈挣钱不容易，不能随便乱买东西。“当妈妈给自己挑选衣服的时候，我就看着自己的周围。哎呀！我看到了我要买的裤子！快来，妈妈，我给你看我要的裤子，这正是我想要的。”“当我转过身，想问妈妈是不是也觉得我挑的裤子很漂亮。咦，怎么是位阿姨，我认错人了！她不是我的妈妈。”

读到这里的时候就开始而出现了汤姆在商场和妈妈走散了，接下来汤姆会怎么做呢？

我们一起来欣赏汤姆的心理变化过程：“我的心开始怦怦乱跳起来。我撒开腿拼命地跑，得赶快找到妈妈。我看到妈妈的红大衣了。嗨，我追上妈妈了！我刚才真害怕！但是，她不是妈妈！还是一位阿姨，穿着和妈妈一样的红大衣！妈妈！我要妈妈！我哪儿也找不到妈妈！有那么多我不认识的人，还有和爸爸妈妈在一起的孩子。而我，却是独自一个人。我害怕再也找不到妈妈了，我会变成什么样子？我走丢了，我找不到家了！一位长着奇怪脑袋的老先生弯下腰，问我为什么哭。我害怕极了，很快地跑开了。”这一段都是描写汤姆找不到妈妈的紧张害怕的心情，我看到孩子们也是身临其境般地想象着汤姆当时的表现，也是怀着一样的紧张心理在读这一段的，因为当时班级里静极了，大概所以的孩子都替汤姆着急吧，也都希望汤姆能快点找到妈妈，不要成为一个无家可归的孩子，真是“人之初，性本善。”孩子的心是纯洁的、善良的、更是美好的

小学一年级的阅读教案 篇5

1.认识：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片

C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。

D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练

第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？

D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

小学一年级的阅读教案 篇6

一、创设情境导入主题

（上课铃声响，课件出示李白人头像特写，配以古曲《春江花月夜》。）

师：在刚刚结束的李白诗歌阅读月中，同学们已经通过课外阅读认识了唐代诗人李白。一个月来，我们朗读他的诗篇、追寻他的足迹，感悟他的心灵。今天，在此时、此地，就让我们共同来（指屏幕，师生齐读）――读李白诗歌品太白遗韵

（随着主题的揭示，课件出示李白望月图）

［评：用古典音乐作背景，配以古香古色的画面，辅以教师深情的诗化语言，营造出古诗的优美意境，使师生很快受到感染。］

二、简要汇报，了解情况。

师：为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况，首先请大家汇报两个问题（课件出示）：（1）简要介绍你所了解的李白。（2）你读了多少首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？首先汇报第一个问题。

生：我了解到李白是一个豪放的人。他的诗中有天生我才必有用，千金散尽还复来。

生：我了解到李白是一个正直、重情义的人。他和杜甫、贺知章、孟浩然都是好朋友。

生：我了解到李白生于公元7xx年，死于公元762年，活了61岁。

生：我还了解到李白的诗歌很浪漫，很夸张，而且想象也很丰富。像白发三千、飞流直下三千尺等诗句。

生：李白还在很多诗歌中，表现了自己孤独的心情，像《独坐敬亭山》

（板书：其人：豪放、正直、重情义

李白

（701－762）其诗：夸张、想象

〖评：这一过程重在了解学生通过自己的课外阅读对李白其人、其诗的认识和了解，勾画出李白其人其诗的大致轮廓，弥补学生个人课外阅读的片面性。〗

师：有谁知道李白一生共留下多少首诗？

生：李白一生留下了九百六十多首诗。

师：那么，在这九百多首诗中，你读了多少首？记住了哪些？是从哪儿读到到的？

生：我读了李白诗歌37首，记住了《静夜思》、《月下独酌》等18首，我是从《唐代三大诗人诗选》、《唐诗三百首》中读到的，这些书是我从学校图书馆借来的。

生：我读了李白的诗歌21首，记住了17首，如《关山月》、《望庐山瀑布》等，我是从《古诗台历》上知道的，这是我妈妈留下的，是1986年的台历。

生：我读了李白的诗歌25首，记住了15首，其中包括《怨情》、《静夜思》、《将进酒》等，我是从同学们的资料和网络上得来的。

师：（及时问）网址？

生：新浪网。我先在搜狐里输入李白，然后点击李白诗选之白鹿书院，然后我就把它下载、打印出来。这就是我搜集的资料。

生：我读了李白的诗71首，记住《古朗月行》、《将进酒》等18首，我是从爷爷的《千家诗》、《唐诗鉴赏词典》中读到的。我在爷爷的书柜里找了好半天才找到。你们看，书都发黄了。

生：我读了李白的诗48首，记住了《静夜思》、《赠汪伦》等16首。我是从《儿童古诗观止》、《小学生必背古诗词》中读到的，这些书是我自己到书店买的。

〖评：此环节不仅检查了学生课外阅读的质和量，还了解到学生收集资料的途径和整理阅读资料的方法，增进交流，引导学生取长补短，逐渐学会收集资料的方法。〗

师：刚才很多同学都提到了《静夜思》、《望庐山瀑布》这是我们以前学过的吧？

生：对，还有《夜宿山寺》、《早发白帝城》。

师：那么，让我们共同来回味这几首诗，好吗？（课件出示四首诗，并配画配乐）师生共同吟诵。

师：《静夜思》借明月抒发了乡愁，《望庐山瀑布》描绘了祖国的山水。到六年级时我们还将学习《赠汪伦》很多同学都已读过了吧？

生：《赠汪伦》写了诗人和汪伦深厚的友情。

师：你还知道李白的诗最常写些什么？

生：李白还最爱写酒！什么《把酒问月》呀，《月下独酌》什么的。

师：那么，同学们能按照诗人最常写到的题材――明月、山水、友情、美酒将李白的诗歌分类吗？

（板书：明月山水友情美酒.）

（学生自行分类）

〖评：温故而知新，既加强了课内外的联系，又自然地引导学生将所读过的诗歌按一定标准分类〗

小学一年级的阅读教案 篇7

阅读训练（一）

一、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

1、（）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。

（）当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。

（）肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。

（）在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

（）他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。

2、（）一天，我对小明说：咱们明天捉知了，好吗？他愉快地答应了。

（）开始，我怎么也捉不到。

（）第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。

（）小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他。

（）夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来知了知了的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊！

（）最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。

3、（）他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。

（）老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。

（）听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮（lun）殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。

（）天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。

（）这样一来，弄得大家更加惊慌起来。

二、修改下面一段话中的错误。

有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。

三、阅读课文片断，完成练习。

詹天佑经常工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。他亲自带着学生和工人扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一下小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样，詹大佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。

1、按原文在横线上填空

2、用∥把这段话分为两层。

3用划出具体描写詹天佑始终坚持在野外工作的句子。

4、我们的工作首先要精密。不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。詹天佑的这些话说明：

A、詹天佑在修筑京张铁路的过程中，具有高度的工作责任心。

B、詹天佑对工作一丝不苟、极端负责，对工作人员要求非常严格。

C、詹天佑对工作人员十分关心，对他们要求非常严格，决心为国争气，为人民争气。

四、阅读短文，完成练习。

（一）星的山

我站在舱外，身子靠着栏杆，望着渐渐退去的香港。∥

海是黑的。天也是黑的，天上有些星星、但大半都不明亮，只有对面的香港成了万颗星点的聚合。

山上有灯，街上有灯。建筑物上有灯每一盏就像一颗星，在我的肉眼里，它比星星更亮，它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。∥

夜是静寂柔和的。从对面我听不见一点儿声音。生活似乎闭上了它的大口。但是当我注意到那座光芒万丈的星山的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。船在移动，灯光也跟着在移动起来。而且电车、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者它们在追逐，在说话。我的视觉和听觉混合起来。我仿佛在用眼睛听了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐。

我差不多到了忘我的境界∥

1、联系上下文解释。

①聚合：②密密麻麻：

③私语：④追逐：

2、下面的句子，是不是比喻句？是的打不是的打

①只有对面的香港成了万颗星点的聚合。（）

②每一盏就像一颗星，在我的肉眼里，它比星星更亮。（）

③生活似乎闭上了它的大口。（）

④我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。（）

⑤那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐。（）

3、按分好的段落，概括段意。

第一段：。

第二段：。

第三段：。

4、文中星的山指什么？

5、为什么说那一座星的山并不是沉默的？

6、找出文中写灯光的句子，用划下来。

7、我的视沈和听觉混合起来。我仿佛在用眼睛听了。这句话你是怎样理解的？

小学一年级的阅读教案 篇8

《语文课程标准》总目标第七条指出：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的语言积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。这几句话不但提出了九年义务阶段学生阅读能力的总体目标，概括出了阅读对学生终身发展的巨大影响，而且指出了达到这个目标的方法和途径,就是靠大量阅读。实践证明，仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的，这就需要培养学生课外阅读的习惯。人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此，在低年级开设阅读指导课具有十分重要的意义。笔者结合十几年的教学实践，从以下五个方面谈一谈如何上好起步阶段的阅读指导课。

小学一年级的阅读教案 篇9

一年级阅读与积累兴趣课教案

教学目的：

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。

教学准备：音乐磁带

教学过程：

一、 创设情景，激发阅读兴趣。

1． 播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。

2． 听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天）

3． 是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。

二、 指导阅读。

（一）阅读“春暖花开”的二段文字。

1． 翻开书24页，学生借助拼音阅读两段文字。

2． 读了这两段文字，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。（指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！

3． 这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。

4． 交流所画的词句，有感情朗读。

（二）走进“童话城堡”

1． 过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。

2． 生借助拼音，自读短文《花孩子找颜色》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？

3． 分角色朗读。

4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。2．学生朗读《春天》。（配乐）

三、 小结

　今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

小学一年级的阅读教案 篇10

教学目标：

１、有感情的朗读课文。

２、继续领略草塘的可爱，体会作者情感的变化和小丽的自豪感。

３、培养学生爱家乡、爱祖国，建设家乡、建设祖国的情感。

教具准备：

1、多媒体课件

2、词语卡片

3、自制比色卡

4、自制挂图

教学方法：

老师引导学生在反复诵读和表演体验中领略草塘的可爱和体会作者和小丽的情感，树立爱家乡、爱祖国，建设家乡、建设祖国的意识。

教学过程：

一、板书课题

二、词语变变变

１、照例子说叠词（开火车）。

２、齐读课题，提问：可爱的草塘在哪里？（北大荒）

３、反义词造句（荒凉富饶）简介北大荒。

４、师生一起回顾１－４自然段的内容。抓住呆腻

体会作者初到北大荒的感受。

三、评选读书大王

1、赛读第五自然段描写草塘美景的部分。

注意：

读出草塘的特点和作者的心情。

2、老师献丑朗读自己改写的描写草塘美景。

四、挑战读书大王

学习第７９自然段

4人小组讨论瓢舀鱼

赛读棒打狍子和逮野鸡

五、配乐表演冠军擂台赛逮鱼

1、快读第14自然段

2、同桌结合在自己位置上练习表演逮鱼

3、上台表演（3组学生）（配乐）

六、再战读书大王

1、快读第18自然段

2、分析小河部分的写作特点

3、分组跟音乐赛读

七、老师引导借助犹豫和画卷点题

八、挖掘主题

1、北大荒由荒凉到富饶是北大荒人辛勤劳动的结果，培养学生好好学习，长大后，用自己的双手建设美好家园的理想和追求。

2、观察家乡的小河，引领环保意识。

3、学习小丽自豪的夸夸自己的家乡。

九、教师总结

老师赠送学生一首小诗，概括主题。

十、布置作业

棒打狍子瓢舀鱼野鸡飞到饭锅任选其一。借助课文内容，加上你丰富的想象，大胆进行创新，编出精彩故事。讲给你的亲人或朋友。

１、突出主题

２、说话有序

３、语言生动

十一、结束全文

小学一年级的阅读教案 篇11

传统的语文教学观认为：要理解透彻，必须反复仔细地阅读。可是，当今时代是信息时代，知识日新月异，需要我们阅读的书籍量剧增，时间上不允许我们反复地仔细地阅读，不讲究方法只依靠时间来完成这个任务是不现实的。为了适应新时代的要求，在竞争中立于不败之地，我们应努力培养快速阅读的能力。邓小平说过：计算机要从娃娃抓起。同样的道理，快速阅读能力也应从小培养，这就是我们开展快速阅读实验的根本原因。在几个月的实践尝试中，深深体会到它对学生的学习起着至关重要的作用。

一、阅读速度的迅速提高使学生建立了自信。

开始，从最基础的字、词、句、图片进行训练，不断地反复往往会使学生感到机械枯燥。然而，当他们发现自己的注意力与记忆力都有明显提高时，就慢慢地体验到了快速阅读的乐趣，并开始渴望老师教给他们快速阅读的方法。意群注视法是读书看报最常用的方法，我们化了大量时间与精力进行训练，包括校内与校外多种多样的活动形式。学生在一次又一次的训练测试中，看到自己的阅读速度越来越快，渐渐达到了较高的水平。他们勇敢地向老师挑战，向家长挑战，大人们竟一次次地输给他们，看到自己的胜利，孩子们无不欣喜雀跃。成功的信心越来越强，学习的兴趣不断高涨。如今，学生平均阅读速度已超过每分钟一千二百字，是训练前的三倍。很多同学自豪地告诉老师，爸爸妈妈绝对比不上他们。从图书馆借来一册书，他们都看了几遍了，而父母却只看了几页。看到的是他们满脸的自信。

二、快速阅读使学生养成良好的学习习惯。

刚认字的孩子总会伸出小手指点着读，并发出洪亮的声音，但这种习惯不利于良好学习习惯的养成。为了尽快养成学生默读的习惯，采取多种多样的教学手段，运用不同的教学方法，而其中的快速阅读不失为一种好方法。（前提：在一二年级能认读常用字的基础上。）因为在速度训练时，非常强调不出声，不回读，甚至一定要避免心读。我们在教学中要求学生集中全部注意力，让眼睛快速移动，读懂内容，逼得发声器官来不及随之运动。久而久之，改变了发音的毛病，养成了默读习惯。在教学实践中我们让每一位学生都有一本《快速阅读天天练》，目的是让每位学生在获得大量知识信息的同时做做记录，今天我了解了哪些新的信息；写写读书笔记，今天我读了什么书或文章，读懂了些什么内容，或懂得了什么道理等。让学生在遨游知识海洋的同时，逐渐了解社会，初步学会做人，渐渐地养成了不动笔墨不读书的良好习惯，极大地调动了学生学习语文的积极性。

三、快速阅读不仅拓宽了学生的知识面，而且提高了学生的作文水平。

众所周知，朗读有利于培养学生的语感。而速读则为学生在理性方面积淀语感创造了条件。好书，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，它隐藏着深沉含蓄的感情；蕴含着思想深刻的哲理在速读时，我们注重引导学生细细品味，养成敏锐的语感能力，为学生自己写文章提供了范例。阅读量的增多使学生在作文时有丰富的词句描述，使文章写得生动感人。班里有位叫胡昱的女生，她每分钟能读两千字以上，一般的童话故事、儿童文学已不能满足她的阅读需求，大量的小说已涌入她的视野。她的作文不再局限于写人写事、富有童趣，而更多地带有小说的味道，意蕴深刻，可称之为超龄作文。是快速阅读使她接触了大量的课外读物，丰富多彩的课外读物使她获得了丰富的知识，增长了见识。宽广的知识面不断提高着她的作文水平。

以上是在快速阅读实践过程中体会到的。随着新的教育大纲的实施，强化课外阅读已经提上了议事日程。小学生如果具备了快速阅读的能力，那么他的课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，那他自信的个性品格、良好的学习习惯会更快地养成，他的语文水平一定会提高得更快，而这一切更坚定了我们在学生中进行快速阅读训练的信心。

品尝着快速阅读带来的喜悦，我们有理由相信，朝前走不回头，成功不会遥远。愿我们的实验早日开花、结果，愿我们的幼苗茁壮成长！

小学一年级的阅读教案 篇12

语文教学的革命，一个核心的问题就是如何彻底改变少慢差废的现象。因此，如何在有限的时间内，在不加重学生负担的基础上，最有效地扩充知识的含量，提高学生语文素质和语文能力便成为所有从教者孜孜研究的课题。美国科学家彭菲尔德？罗伯茨根据长期积累的神经生理学和神经病理学方面的例证，提出人在大脑神经组织的发展过程中存在着一个关键时期，在此时期，大脑可以获得几种语言的符号，这个时期是5到12岁。而从心理学的角度看，人类有一种特殊的母语保护系统，这个系统始于3到4岁，成于12到13岁。这两个语言学习的最佳时期是一致的吻合的，由此可见，在这一特殊的时期，母语学习的容量是有弹性的。因此，作为低年级的语文教学在完成《大纲》规定的基本知识点的教学的同时，同步拓宽学生的知识面岣哐挠镂乃刂适强尚械模惨欢ㄊ怯行У摹Ｌ崆霸亩潦翘岣哐挠镂乃刂实闹匾揪吨弧＞驼庖煌揪叮以诘湍昙兜挠镂慕萄е薪辛艘恍┏⑹裕玫搅艘恍┦栈瘛/P

一、扩展拼音教学的外延和内涵

学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。汉语拼音是汉语言文字的一个特殊种族，是学生学好普通话的基础，又是汉字的音，是学生学习汉字的首要路障。对于一年级的孩子来说，可以说是一道关隘，非常重要。可是单纯的拼音教学是冗长而又枯燥的，面对学生无趣的表情，听着他们不断重复的唱读，我产生了一个想法，那就是适当地扩展拼音教学的内涵和外延，即让学生提前接触词语和句子，提前进入说话训练并适当扩充知识面。

1．充分利用语节和语境图进行说话训练。如教rchū这个语节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。红红的太阳悄悄地探出头来。这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教rch这个语节时，我问：小朋友，你想给谁送上一杯热茶？学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：，请喝一杯热茶。学生轻松而又准确地掌握了rch的读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教wǒ，可让学生说：我是（）。我有（）。我爱（）。

2．在有效控制课堂时间的前提下，有机地渗透相关的知识，扩大学生知识面。如教zhsh这一语节时，可引出三月十二日是植树节，教这一课的另一个语节zhīzhū时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说：我知道有一种红蜘蛛。有学生说：蜘蛛爱吃小虫子。有学生说：蛛网是粘的。有学生说：蜘蛛是从屁股后面抽丝的。最后一个孩子说：世界上最毒的蜘蛛是一种叫做黑寡妇的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，它蛰过的人会立刻死亡。当他讲完这个小知识后，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的目光。我就问这个学生：你怎么懂这些知识的呀？他说：我是从书上看到的。于是就从那天开始，在教师的引导下，学生开始进行课外阅读且热情高涨。一个简单的拼音词学起来简单而无味，但教师有意识地扩充了它的内涵，让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生得到的已远远超过认读了一个拼音词。

扩展拼音教学的内涵和外延不仅可以激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率。同时又是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。

二、内外协调，有选择地指导课外阅读

所谓内就是教材中的课文，外指的是课本外的内容。课外阅读中有很多与课本知识相吻合的内容，有童话、神话、寓言故事等。教材中所选课文的主题基本上都在这些故事中有所体现，但除主题之外，故事情节或其它诸如语言的方面却又或多或少地存在着差异，因此，可用课文中没有的知识作补充。《种苹果树》这一课的主题就是前人栽树后人乘凉，但这一主题的理解对于一年级的学生来说是有很大困难的。在课文讲读以后，我说：老师今天再给小朋友讲一个故事，故事中也有一位跟这位种草植树的老爷爷一样了不起的人。接着我便讲了前人栽树后人乘凉这个故事。果然，讲了这个故事后再回到课文中来，学生更透彻地理解了课文的中心，同时又掌握了一则谚语故事，真是一举两得。此外，适当地把课文与补充阅读中与之相仿的文章作为一组文章指导阅读，学生易理解，乐于读，也可提高学生的朗读水平。《大海》是一首优美的儿歌，意蕴宁静恬淡。在第一册的补充阅读中有一首儿歌《河里的月亮》，它的感情基调与《大海》相仿，因此，可建议学生阅读这首儿歌。学生进行感情的平行迁移，既巩固了感情朗读的方法，进行了语感的训练，又培养了学生举一反三的能力，同时加大了阅读量。

三、四字词的适当渗透

四字词包括成语和人们的约定俗成的类似成语的四字词，这些词凝炼而又意蕴深远，尤其是其中的成语更是绚烂夺目，几乎每一个成语的出处都有一个美妙的故事，应该适当渗透给孩子，让他们在理解的基础上接受或是接受了之后理解。

1．老师跟学生交谈时可适当采用四字词。如：上课时，小朋友不要在座位上自言自语，要一心一意地听课。

2．学生组词时如果出现四字词，不要轻意放过，可稍作讲解。因为组这个词的孩子极有可能对这个词语有所感知，可以让他（她）先来讲一讲，这样既鼓励了这个孩子，同时也是对其他孩子的触动，激发他们多阅读。

3．充分利用课文插图提炼四字词。第一册教材有一幅语境图，图的大意是一只猴子在树上，一只猴子在树下，忽然来了一只狮子要吃树下的猴子，在万分危急的时候，树上的猴子伸下一根树枝拉起了树下的猴子。当学生用自己的话描述图意后，我说：树上的猴子在同伙非常危险的时候忽然想到这个好办法，这就叫急中生智。我想，这个成语一定会连同这幅生动的图画深深地印在孩子的脑海里。

此外，我们还可帮助学生建立阅读档案。孩子读完一本书便给他记录在案，当孩子看到自己所读过的书名一个叠一个，成为长长的一串的时候，他们心中一定会有一份小小的成就感，如同一位建筑师看着工匠们一块砖一块砖砌成一堵墙，当有了第一层的时候，他一定渴望早日看到更高更辉煌的层次。

在学生作文前，有长长的两年时间进行作文基础知识的学习、积累，手执教鞭的我们应不断提高教学的工艺水平，把握住孩子接受语言的这段最佳时期，夯实基础，为孩子最终运用祖国的语言文字做更好的铺垫。

小学一年级的阅读教案 篇13

教学目标：

通过阅读使学生增加自己的识字量，培养学生喜欢读书的习惯。

教学过程：

一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：

1、看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。

2、讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3、听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法。

【四个结合法】

1、拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。

2、文字与插图相结合。能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

3、读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。

4、阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

【五步读书法】

1、审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。

2、粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3、细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4、诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。

5、总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。

小学一年级的阅读教案 篇14

一、课前谈话。

师：让学生叫叫老师。

Liucheng

师：叫得真好听，老师想再听一次。

二、听录音，赏读课文。

师：今天我们来学习《放小鸟》，昨天你们已经学习了第一课时，我们一起来学习。

师板书课题，生齐读。（15、放小鸟）

师：学生看着课文，听录音，也可以小声地读。

（师轻声地读着）

师：自由地、大声地读读，读好后把书放正，老师就知道你读好了。

（生自由地读书）

三、精读课文。

师：课文中说谁放小鸟？

生：小朋友。

师：课文中怎么称呼这个小朋友的呢？第一句就有。

生：我。

师：再来一个问题，我们是怎么得到这个小鸟的。

生：姑妈送的。

师：你们真聪明。拿出笔来，在课文中画出写小鸟样子的部分。

（出示：姑妈送我一只小鸟――非常可爱）

师：把三个彩色的词语读重些，因为它们写出了小鸟的三个特点。（绿色、黄色、一闪一闪）

师：哪个词语写出它的眼睛特别有神？

生：一闪一闪的。

师：怎么读出这种有神呢？

生读。再指名读。

师：一只是一个词，不要把它分开了。你们班上读书谁最好。我们一起闭上眼睛，来慢慢地欣赏。

师：你们能想得出小鸟的样子，能不能把它画出来。你们说，我来画。

（电脑画图演示）

师：谁能背出来。

生齐背。

师：那文中的我得到了这样的一只小鸟，是怎么对待它的呢？用文中的话来回答。

生：给它食吃，给它水喝。

师：先把它怎么样的？

生：先把它放进笼子里，给它食嘱，给它水喝。

师：小鸟有的吃，有的喝，但它高兴吗？

生：不高兴。

师：哪个词可以看出？

生：可它一动也不动。

师：为什么不高兴。

生：它想妈妈了。

师：妈妈想孩子会怎么样？

生：会去找孩子。

师：找到了吗？

生：找到了。

师：你们到文中去找一找，哪里可以看出。

生：我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

师：找得真准，还有不同的吗？

生：小鸟突然叫起来――

师：为什么会叫起来？

生：因为它看到了自己的妈妈。

师：找得真准，跟着老师来读一读第二自然段。

（师范读，生跟读）

师：（出示笼中小鸟）它离开了伙伴，它离开了妈妈，它想，我再也不能回家了，它心中好伤心啊。它好像在喊，妈妈，妈妈，我要回家。

师：如果笼子里的是你，还吃得下吗？

生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈，不能和大家一起玩了。

（电脑演示，

师：鸟妈妈会吃些什么呢？小鸟会说些什么？

生：妈妈，快救我出去吧。

生：我马上就来救你。

师：请同桌的小朋友一个扮演妈妈，一个扮演小鸟。

（同桌同组）

生：妈妈，你快来救我。

生：等一会，我叫你的朋友一起来救你。

师：小鸟最想干什么？

生：最想飞翔。

生：最想自由自在地飞，和大家一起玩。

师：这些愿望能实现吗？笼子打不开啊。哪个词可以看出焦急。

生：焦急。

师：你能表演焦急吗？什么时候焦急？

生：妈妈不在身边的时候很焦急。

师：课文中的我看到小鸟这样焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么样的决定。

生：决定把它放出去。

师：课文中哪里写出的。

生读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

师：我是这么想的，真的放了吗？

生：真的。

师：这是课文中的第四自然段内容，谁来读一读，举手的同学都可以站起来读。

师：如果你现在也这样的一只小鸟，你会怎么做？

生：我也会放掉。因为它离开妈妈很可怜。

师：你是个可怜小鸟的好孩子。

生：我想把它放掉。因为它很孤单，所以放掉。

师：用因为、所以来回答问题，真好。

生：我也会放掉它。因为小鸟是人类的好朋友。

师：老师也想放飞小鸟，谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。

（一只小鸟在飞翔，一只小鸟在妈妈身边玩）

师：小鸟放走了，课文中的我高兴吗？

生：不高兴。

师：为什么？

生：小鸟放走，担心会有动物来伤害它。

师：我是不是做了一件大好事。

生：是。

师：做了好事还不高兴啊。

生：高兴。

师：带着高兴的心情来读一读课文。

生齐读。

师：老师想让男同学、女同学比赛读。

（男、女生比赛读）

师：合上书，跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟？小鸟是什么样子的？我心情如何？先是如何对待小鸟的？自由的小鸟才是高兴的，这才是对小鸟真正的爱。

师：介绍法国女孩蒂皮。

生齐读课文。

师板书：

我关放

（画颗爱心）

小鸟（图片）

小学一年级的阅读教案 篇15

语文教学一定要目中有人，阅读教学也是一样。小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。切不可低中高不分，小学中学不分，一味讲深讲透搞烦琐分析，弄得头绪太多，门槛定得太高，使学生进不了门。

首先要明确阅读教学的阶段目标

《语文课程标准》对第一学段（１～２年级）阅读教学制定的教学目标主要是：

１、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

２、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

３、学习默读，做到不出声，不指读。

４、借助读物中的图画阅读。

５、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

此外还要求对读物中感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。喜爱图书，爱护图书。

从《标准》制定的目标中，可以明显地看出三点基本精神：

一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养；

二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最低底线（如了解词句的意思、有自己的感受和想法）；

三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。

苏教版语文教材认为：认（识字）是读（读书）的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。能识字，会写字，能朗读，会默读，这才具备进入阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂人室。所以，识字、写字、读书、背诵、兴趣、习惯，理所当然是低年级阅读教学的重点。

第二要弄清苏教版国标本一年级下册课文的特点与编写意图

苏教版国标本一年级下册共选编课文２５篇，其中写景状物的６课，记事（含生活见闻、童话故事）为主的１１课，写人为主的（包括人物故事）６课，古诗１课，文包诗１课。内容涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等。课文大都篇幅短小，文字浅显，语言规范，内涵丰富。

课文全文注音，字体较大，行距清晰。有意加强了拼音、识字、阅读之间的联系，以便学生采用双行认读的方法，使识字（看拼音识字）与阅读可以同步进行。避免单独搞孤立的识字环节，割断识字与阅读的紧密联系。

课文全部配有图画，有的一篇课文配有多幅图画，尽可能形象地再现课文内容，并使课文的重点表象得到凸显。这样符合儿童以形象思维为主的心理特征，和由具象到抽象、由阅读画书向阅读字书过渡的阅读思维发展规律。

课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。２５篇课文中有２０篇只安排朗读课文和描红写字两项作业。其余５课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了《标准》提倡的少做题，多读书的精神。二是注重语言的积累。２５篇课文，要求背诵的达１２课，占４８％。这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。

第三要转变阅读教学观念，改进阅读教学设计

《标准》指出：阅读是学生的个性化行为。这就是说，其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书；其二，学生是独立的个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。因此要尊重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。

《标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这就是说，其一，要明白阅读教学包含三个要素：教师、学生、文本；其二，必须摆正这三者的位置，处理好这三者之间的关系。

前文说过，阅读是学生的个性化行为，学生应是阅读的主人；文本是阅读和阅读教学的凭借，是学生课堂上的第一认识对象，也是学生的一个独立的对话伙伴。它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤；教师是教学活动的组织者与引导者，应当起着组织调配、创造条件、穿针引线、指点示范的作用。

在阅读教学过程中，学生首先要通过自主读书与课文及课文作者对话交流。即要通过操作，加工处理课文的符号信息，进而进行心灵碰撞，接受课文丰富内涵的感召与影响，最终能把课文的语言内化为自己的语言，把课文的思想感情内化为自己的思想感情，把课文的表达方式，内化为自己的交际经验。其次，学生还要通过合作学习，与同学、老师对话交流。一面与同学讨论切磋，一面聆听老师的教诲指点。

作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。把握教材一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求；另一方面还意味着了解学生阅读的前提条件和准备状况，从而确定教学的重点与难点。同时当然还要与学生对话，根据学生的阅读心理和学习语文的规律，指导他们正确地读书，顺利地实现内化。

据此，江苏语文教学工作者倡导构建以指导读书内化为主线的阅读教学新机制。执行这一教学机制，必须实现三个根本的转变：

１、由以理解课文知识内容、获取统一结论为主要目的，转变为以学会阅读、内化语言、提高语文素养为主要目的；

２、由重外因，靠教师分析讲解的灌输型教学模式，转变为重内因，以学生自主读书内化为主线的读书交往型教学形式；

３、由以肢解为主，搞散装零售、习题化琐碎练习，转变为以整合为主，注重综合实践，开展实用化语文活动。

在低年级阅读教学中实行这一机制，需要掌握如下几条要点：

１、激发情趣，让学生作好阅读的准备。

《标准》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。让学生在阅读前先做好两个准备：

一是情感态度的准备──要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读；

二是知识经验的准备──要激活已有经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点（即寻找相似块）。必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。

比如学习《咏华山》一课，可先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉。还可以让他们试着说说自己所知道的中国名山。然后可以展示华山的部分画面，有条件的可以放一点华山风光录像镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上，告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山，还当场念出一首歌唱华山的诗。这样，学生便可带着急于知道详情的强烈愿望进入阅读。

２、加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。

小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关：

一是辨认文字符号，分清词与非词；

二是进行意义整合，分清句读；

三是动用发音器官，读出课文语句；

四是口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。

３、指导朗读，让学生感悟语言材料。

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，在低年级尤其是这样。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。要抓住关键词句，引导学生感悟体验：

一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。比如读《咏华山》第三自然段只有天在上，更无山与齐。这一诗句，学生可能不太懂，要是回过头来，联系课文第二自然段，读读啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。上下文结合起来，对照阅读，学生便能比较顺利地了解诗句的意思。再如情不自禁一词，除了结合上下文，还可联系学生的生活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍不住要唱、要跳、要表现自己的情景。这样对词义的感悟就会更加具体、真切。

二是展开联想和想像，进入课文意境，获取情感体验。其一是要学会循文明像，即凭借语言符号展开想像，建立事物的表象，进人课文所描写的画面。也可以借助课文图画，来帮助自己建立表象。对于某些比较生疏的事物，还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助手段，帮助学生明像入境。其二是要学会循像明意，即透过画面去感受课文的意境。要设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思想感情。比如读到他们沿着山路艰难地爬上山顶。可引导学生看看插图，把小孩与大山联系起来展开想像，就能感受到爬山的艰苦和孩子的坚强。再读读啊！华山真高哇！太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。稍加想像，就能感受华山的高险和登上高山的惬意心情。

４、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，教师必须给予切实的帮助。

一要引导学生学会欣赏与表现。在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基础上，要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏。可以自读欣赏、听读欣赏，还可以眼看画面（图画、录像或课件）、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和，双脑并用，多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念多要素融合，以帮助学生多重记忆，整体吸收。进而再让学生通过自己声情并茂的朗读，来表现自己的感受和体验。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵识累的任务。

二要引导演化升华。可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。比如分角色演诵，改变成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。总之，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业练习形式，开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。