趣祝福范文大全：一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。老师在上课时要以教案课件为依据。趣祝福小编为您带来一篇关于“西师版五年级教案”的精选内容，希望以下网页内容能给你帮助！
西师版五年级教案【篇1】
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）通过我们的预习，我们知道了最佳路径的设计者是谁？”
介绍格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1--2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3--4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5--6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
5、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
1、为什么格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点--路径设计却让他大伤脑筋？
2、许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的；而一位老太太的葡萄园里的葡萄总是最先卖完，为什么会这样呢？
点--路径设计却让他大伤脑筋？
3、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
1、解决第一个问题。
默读第二自然段，思考讨论。
生：我觉得格罗培斯对自己的要求很高、很严，所以路径设计才会让他大伤脑筋。
师引导：从哪些词语感受到他要求很高呢？（引导学生抓住“从事建筑研究40多年”“攻克过无数个建筑难题”“最微不足道的路径设计”“已修改了50多次”“没有一次是让他满意的”感受他是一个力求完美，追求最佳的人。）
2、 解决第二个问题。
默读第三四自然段。然后思考讨论。
生：那里很自由，想摘大的就摘大的，想摘小的就摘小的。
师：难道老太太不怕别人不给钱吗？或者在里面搞破坏吗？（引导学生思考深入：“给人自由，任其选择”的背后是对人的信任和尊重。）
在学生充分讨论之后，要让学生组织语言再把这个问题进行完整的回答。
3、 解决第三个问题。
默读第五个自然段，然后思考讨论。
引导：他让施工部“撒下草种，提前开放”他是怎么想的？
生：他想：游人走的多路就会宽，游人走的少路就会窄，根据这些小路再铺设道路很符合游人的需要。
生：他想：这样的路就是游人自己走出来的路。其实给了游人设计这条路的权利。
在此基础上再提问：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
通过这节课的学习，你懂得了什么？
教学反思：
这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。第一课时的教学中，学生提出了一些有价值的问题，我对他们的问题进行梳理以后发现这几个问题恰好是这篇课文理解的重点、难点，因此，第二课时我就抓住这几个问题进行深入地探讨。
第二课时教学流程可谓简单之极，但我觉得这样把精力放在学生不懂的地方，让学生通过自己的讨论来解决问题，可以促进学生思考深入，有了老师的点拨不至于让学生思考偏离方向。当然这种教学模式是陈道佩老师今年大力提倡的，我觉得这种课适合用这种方法。也就是当文章是通过简单故事讲述深刻道理的，这类课文用“质疑----讨论”的课型是比较高效的。
[《最佳路径》教学设计 (西师版五年级下册)]
西师版五年级教案【篇2】
1．学会本课的生字新词。
2．能联系生活实际，结合上下文，理解重点词句的意思。
3．理解课文内容，有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察，善于思考，精益求精的品质。
1．学会本课的生字新词，理解重点词句的意思。
联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话，感悟以人为本、尊重主体的思想。
1．解题：什么是“最佳”？什么是“路径”？看了题目，你想知道什么？
2．你认为最好的路径是什么样子的？大胆设想一下。
(一)初读课文，了解大意。
1．生自读课文，要求读正确、流利，难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号，用自己喜欢的符号勾画出生字、词，对不懂的地方作上记号。
2．抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事？
3．四人小组交流讨论不懂的地方，可查字、词典，结合上下文，联系生活实际来理解。
4．师抽生汇报：微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。
5．学习课后生字、词。读准音，记清形。重点词：旖旎。
(二)细读课文，理解内容。
1．依次出示“设计”“最佳设计”“世界最佳设计”三个词，你感受到什么？文中讲哪一条路被评为“世界最佳设计”？引出课文最后一句话，该怎样读这句话？
2．迪斯尼乐园的路径具有什么特点？读课文最后一段，用笔勾画出来。(板书：自然天成、新颖别致)出示课件或图片，展示迪斯尼乐园的人行道，相机理解这两个词语。
3．看了这条路，你还想用什么词来形容?
4．这条路的设计者--世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的？生小组合作学习3~5段，用笔勾画自己认为重要的句子，并从中寻找答案。
5．抽生汇报。
课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。
讨论：老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发？为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解？引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄？如果你到这个葡萄园里摘葡萄，会有什么感受？体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现，启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书：以人为本)指导学生朗读。
从卖葡萄的老太太那里得到了启示后，格罗培斯是怎么做的？他为什么要这么做？
思考：在生活中，你认为还有哪些东西是给人自由、任其选择的，这些东西给你什么样的感受？
6．格罗培斯的成功还在于什么？
课件出示课后第2题，体会带点词的作用。启发学生思考：这些词语说明了什么？你从格罗培斯那里得到了什么启示？指导生读好这些句子。(相机板书：精益求精)
(三)回眸课题，提炼升华。
1．题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗？还蕴涵着什么？引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。(板书)
2．如果让你来做迪斯尼乐园的导游，你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳设计的路径。慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
[最佳的路径 教案教学设计(西师版五年级下册)]
西师版五年级教案【篇3】
说教材分析：
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从知识角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从有限扩展到无限，是学生对数的认识的一个飞跃。
通过求商，使学生初步认识并了解循环小数，有限小数、无限小数的意义，并掌握循环小数的简便记法。
通过经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，提高学生数学学习能力。
说教学重点：
理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便方法读写循环小数。
说教法：
为了提高学生学习数学能力，采用以下方式进行教学，以情景再现为依托，生化危机以问题讨论为主线，设计探究式教学，以平等交流为前提，设计互动式教学，小组合作探究等多种教学方法进行教学。
说学法：
为了充分调动学生的积极性，构建高效课堂教学模式，使学生能够达到本课所设定的教学目标，在学法的指导上以三学一练一测为理念，引导学生采用独学、对学、群学、展示、评价的学习方式进行。
采用故事导入：使学生理解依次不断重复、循环。接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，教师顺势说明：数学中也存在这种有趣的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生强烈的好奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。
根据我市推行的高效课堂模式，在本课的教学中，我们以学生为主体，让更多的学生积极主动的参与到教学活动中，真正把学习的主动权交给学生，因此，本节课我们以导学案为主线，以自主学习合作学习展示学习随机练习当堂检测五个教学阶段来进行。
学法：认真观察例7情境图，能说出图意，找到信息，列式计算。（完成笔记一）
2、想一想：它们的商有什么特点？这样的小数叫做什么？（完成学习笔记四）
1、了解循环小数的简便记法。
1、对学：交流学习成果。针对自研成果交流评定，并用红笔修正补充。
展示二：例8的解答及循环小数定义及相关定义。（自主学习二、三内容）
随即练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。本课的随即练习经过精心设计与安排，充分发挥数学练习的功能，设计练习时力求了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意了题型搭配外，还强化了习题的趣味性和开放性。
当堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。在小学数学课堂教学中，当堂检测尤为重要。本节课进口当堂的知识点，检测出学生的掌握情况，教师可以有更多的时间去关注差生，帮助他们解决不能理解的难点，使课堂更有实效性。
课堂总结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课堂总结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。教师设计了这样的结束语：通过这节课的学习，你有什么收获？或什么疑问？让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。
本说课稿立足于我们力求通过有意识创设问题情境，提供自研素材，诱导学生自主探究，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体会到成功的快乐。
西师版五年级教案【篇4】
1. 读题，说说你从中了解到什么？
2. 什么是词？结合课文链接了解词与诗的不同之处。
1. 自由读诗词，想想诗词给我们讲了什么，遇到生字或难读的字多读几遍。
学习《西江月夜行黄沙道中》：
1. 借助注释说说词的意思。
2. 想象词中描写的景象。
3. 读词，从词中你感受到什么？
4. 读读，背背。
2. 听了这首诗你感受到什么？
3. 读一读，结合注释说说诗句意思。
4. 再读诗，把诗中描写的景色画一画。
1. 朗诵全文。
2. 说说本课中的诗与词有何异同。
辛弃疾：字幼安，号稼轩居士，历城（今山东省济南市）人。爱国主义、英雄主义是辛词的主调，亦有作品写农村生活小景，清新可爱。有的作品流露出托靠老庄求得与世相忘的消极情绪。在艺术上，他继承发展了苏词的风格和南宋初年爱国诗人的传统，融会诗歌、散文、辞赋乃至口语，或用比兴，或用典故，或直抒胸臆，抒情、议论、状物都不拘一格，又意境宏大，感情抑扬顿挫，形成独具一格的豪放词风，并开启了后来的辛派词风。词集有《稼轩长短句》（十二卷）与《稼轩词》（四卷）两种刊本。
杨万里：字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉水县）人。他平生力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事敢言。他做诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。他工于七绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。
西师版五年级教案【篇5】
《江姐》一文选自小说《红岩》，截取的是江姐临刑前的一个片段。课文通过描写江姐在临刑前做的几件事情，为我们刻画了一个面对死亡从容不迫、视死如归的革命者的光辉形象，读来动人心魄。本文在写法上最突出的一点就是抓住人物的动作、神态、语言来刻画人物形象，表现人物的内心世界。所以教学时要紧扣这些词句，体会其在表情达意方面的作用。
1 自主学会本课生字新词。
2 有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，背诵课文第4、5自然段。
3 理解课文内容，通过描写人物动作、神态、语言的句子了解人物的内心和视死如归的英雄气概。
4 激发学生对革命先烈的敬仰与怀念之情，懂得今天的幸福生活来之不易。
由人物动作、神态、语言体会人物的内心，感受江姐的英勇无畏和视死如归的崇高品质。
1 师激情朗诵《红梅赞》一词，生闭上眼睛边听边想象：从这首词中仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，你感受到了什么？（指生畅谈，感受红梅傲雪的精神。）
2 出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词，生有表情地朗诵。
3 讲述梅花的品质。继而引出：几千年来，我们中国出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就是梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的人。江姐就是其中最具代表性的一位。（板：江姐）
4 出示关于江姐的文字资料，让学生抓住资料中最能触动自己心灵的文字谈感受，了解江姐。
5 过渡：今天，我们就一起来学习关于江姐的一个片段，看这个片段又能带给你哪些心灵的震撼。
1 轻声细读课文，要求：
（1）把课文读通读顺，难读的词语或句子多读几遍。
2 读后交流：
（1）出示文中生词和一些较难读的词语，学生开火车读，老师口头解释“渣滓洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。
（2）快速浏览全文，看课文讲述的是在什么情况下发生的事情？（让学生明白课文讲述的是江姐临刑前发生的事情）
3 哪一段交代了事情的起因？找出来读一读（生读第1段）。
4 这一段中，点明故事起因的一个关键词是什么？（转移）对江姐来说，这次转移意味着什么？你是从哪些句子读出来的？（以文中的语句为依据，让学生明白江姐转移的实质）
5 作者为什么还要在这一段开头交代当时的天气情况，有什么别的用意吗？
6 面对所谓的“转移”江姐又有着怎样的表现呢？接下来，我们将与她进行面对面地交流，深入她的内心世界。
3 再次细细咀嚼这几段文字，哪些细节最让你心动，就在相应的文字旁写下自己的体会。（在这一环节中，重点交流江姐“梳妆打扮”的细节（出示），师做好朗读指导）
4 过渡：就在江姐梳妆打扮的同时，特务在门外不停地催促，于是江姐准备告别女室的同志。下文就是江姐与同室难友深情话别的场景。（板：深情话别）
（1）出示7-15段（11、12、13、14段用省略号代替）在音乐的伴奏下同桌合作分角色朗读人物对话（注意人物说话的表情、语气），练读完毕，再在全班展示读。问难友扮演者：作为江姐同室的难友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎样的？问江姐：能告诉大家你此刻的心情吗？（让学生学会设身处地地去读、去想，深入人物的内心世界）
（2）老师提出自己感受深刻的词语（第8段中的“接过”和“递还”）这一接一还，接还的仅仅是一个布包吗？（交流感受同志之间的深情厚谊。）
5 引导学生找出省略号省略的部分，并把教学重点锁定在第12、13自然段--鼓励战友的细节（出示），通过朗读交流，感受江姐坚贞不屈、视死如归的英雄气概。（板：激励战友）
6 江姐又是怎样做的呢？一起走进最后一段。（出示，指生读）（1）透过这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？从江姐和这些革命志士身上你又感受到了什么？（生谈感受）（2）伴着《红梅赞》歌老师作激情引导，学生有感情地朗读最后一段。
1 看板书总结全文，感受江姐的品质。
2 出示关于江姐的第二段文字资料（写给亲友的信），让学生明白：无数的革命后代会继承先烈们的遗志--为共产主义革命事业而奋斗，直到胜利的那一天！
3 让课文留下思考（作业）：
（1）想对包括江姐在内的革命先辈们说些什么，动笔写下来。
西师版五年级教案【篇6】
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”等问题思考、讨论，充分发表自己的见解。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴含的巨大价值。
教学重、难点：
1、 理解“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”
2、 懂得“给人自由，任其选择”蕴含的巨大价值。
今天我们继续学习25课《最佳路径》，谁愿意先来回忆一下课文主要讲了什么内容？
（这篇课文主要讲格罗培斯大师为迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，无意间受到一位老太太的启示，从而设计了世界最佳路径。）
（一）格罗培斯是受什么启发设计出了最佳路径的？为什么说这是一条最佳路径？请同学们带着这两个问题自由读全文，边读边思考。
师：刚才同学们学得都很投入，相信每个人心中都已经有了答案，现在咱们先来交流第一个问题（格罗培斯是受什么启发设计出了最佳路径的？）
预设：格罗培斯是受老人卖葡萄的做法的启发，而设计出最佳路径的；格罗培斯是受“给人自由，任其选择”的启示而设计出最佳路径的。
预设：学生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮子葡萄上路”
师：课文的哪部分写了这个内容？（4 ，5段）请同学们认真地读一读四五段，然后用你自己的话来夸夸老人的做法。
预设：（1）、老人的做法很好，我特别喜欢。因为她给人了自由，让人任其选择了。
（2）、老人真聪明，我很欣赏老人的做法，因为她尊重了顾客。
师：老人的做法为游人带来快乐的同时也为自己赢得了财富，就请同学们感情朗读四五段，再现游人采摘时的那份欣喜。
师：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，获得启示的格罗培斯决定立即返回巴黎， “立即”一词让我感受到了什么？坐在车上的格罗培斯当时心里可能在想些什么呢？
预设：格罗培斯可能想，让我大伤脑筋的问题终于解决了，真得感谢老人啊！
格罗培斯可能想到了最佳路径的设计方案；
格罗培斯可能想到撒下草种，提前开放，让游人先踩出痕迹，再铺设小路。
交流：预设：学生可能抓“有宽有窄，优雅自然”谈小路美；
抓“按着游人踩出的痕迹铺设道路”体会格罗培斯把游人的感受放在了第一位；
联系前文体会格罗培斯也给了游人自由；……
师：如果说老人的做法给予了格罗培斯最大的灵感，使他创设了最佳路径；那还有哪些原因使他创设了最佳路径。
预设：学生抓第三自然段，“修改50多次没有一次是让他满意的 ”“40多年，70多处精美杰作”，“建筑学中最微不足道的一点却让他大伤脑筋”从这些句子中引导学生体会格罗培斯对工作认真负责，一丝不苟，精益求精的工作态度和人格魅力。
朗读训练：
此时的你想对格罗培斯说些什么？接下来请用你的朗读表达你对格罗培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
学了这篇课文你受到了什么启发？
预设：生活中应该懂得尊重他人；给他人信任的同时也会赢得他人的信任；
遇到困难不要放弃，应该学会从别人的做法中得到启示；
学习格罗培斯善于思考，精益求精的工作态度；
做任何事情都要一丝不苟。
……
四、作业：
假如你能成为一名大师，你想成为一名什么样的大师？你应该怎样做？
[《最佳路径》教学设计 (西师版五年级下册)]
西师版五年级教案【篇7】
《狼群》这篇课文揭示了 狼不为人知的生活，这幅群狼生活图，展示了狼的另一面，赞颂了狼的团结和严明的纪律性。
课文主要分为两大部分。第一部分为引出狼群特点：集群生活；第二部分为写出群狼的巨大力量和“狼群”很团结 。在写狼群的力量和团结这部分中，以狼群的首领--头狼为重点。头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险，还写了头狼的生产方式：“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。”正是这种优胜劣汰的竞争和良好的集群生活习性，才使狼群在恶劣的环境中能够很好地生存下去。学好这篇课文，要让孩子们懂得了人也是一样，要勇敢，要能团结别人一起做事，要能克服自己身上的缺点。
1、能用自己喜欢的方式自主学习本课生字，能正确书写。
2、能通过查字典理解 “望而生畏”“退避三舍”“走投无路”等四字词语的含义，并能运用词语造句。
第二课时:
1、能联系上下文理解重点词句表达的思想感情。
2、了解课文内容，指导狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
教师依据>的要求：边读边批注。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。教师教学中依托文本,采用“读读、划划、议议”的教学策略，引导学生抓住重点词句落实语言文字学习,扎实进行语言文字训练,通过批注感受,养成“不动笔墨不读书” 的良好的阅读习惯。
学生在教师引导下,读、划、议、写、提高语文学习能力，思考：同样是过群居生活，人类需要从狼的生活中学习些什么？
读课题，说说你想从文中知道些什么？
《狼群》这一课课文中四字词语比较多，先让学生在听读课文的过程中勾画出文中的四字词语，然后从中精心挑选了望而生畏、退避三舍、走投无路、一拥而上、至高无上、俯首帖耳、身先士卒、机智勇敢、配合默契这十二个词语来让学生进行分组查字典比赛，在知道了词语的意思后，又让学生选择自己喜欢的词语说话，这样就使学生在有趣的活动中运用工具书弄清词义，培养了学生理解词语和运用词语的能力。
作者是从哪些方面描写狼群生活特点的，说说你对狼群有什么认识，并让学生把自己的体会批在旁边。
围绕“头狼有什么权力和义务”这一个问题，细读课文，勾划从哪些语句能体会到头狼至高无上的权力和它肩负的重任的相关语句，从而理解群狼对头狼的服从，教师通过引导学生自读、讨论、交流、有感情的朗读进行感悟。
（1）、狼群发生争执纠纷，头狼就出面调解，这是通过它那权威性的姿态和叫声来进行的。
（2）、群狼熟睡时，头狼常常来回巡逻，警惕地放哨，随时准备向熟睡的同伴们发出警报。
（3）、一进陌生地带，头狼常常身先士卒，踏路探险。
从中明白头狼之所以能能当上群狼的首领，确实是“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。”
课外小练笔：《假如我是一头勇敢的头狼》，写写如果你是头狼，你会怎样管理狼群？
第一课时教学以突出语文工具性特点为主，以学习生字词，借助工具书理解四字词语为训练重点，通过感情地朗读词语加深对词语的理解，并能运用词语造句，在此基础上初读课文，了解课文大意，理清课文条理。
第二课时重点通过抓住头狼的权力和义务的语句在理解重点词语的基础体会思想感情，品读头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任。
[《狼群》教学设计 (西师版五年级上册)]
西师版五年级教案【篇8】
1. 有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，是真的吗？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。
3. 交流课前准备的资料。
4. 读完全文，你能说说作者是怎样去养护珍珠鸟的吗？
第1部分：
1. 自读第1部分，摘录出你最喜爱的语句，并试着说说喜爱的原因。
2. 交流。 朗诵第1段，从中你读出什么情感来？
为什么要单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ 诵读第3～5段，我是如何照料朋友送给我的珍珠鸟的？
“我们就这样一点点熟悉了”，你认为这其中的奥妙在哪里？ 交流自己喜爱的句子和喜欢的原因。
第2部分：
1. 默读课文，在我的照料下，小珍珠鸟是如何与我接近的？画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
2. 交流。 ⑴这只雏鸟可爱吗？从哪些句子看出来的？读这些句子。
⑵小鸟在我的呵护下，逐渐与我熟悉起来，距离由远到近，经历了哪三个阶段？
3. 读三个阶段，交流描写“我”举动的语句和小鸟活动的语句。
4. 小鸟对大鸟的呼唤前后有什么不同的反应？齐读，这说明了什么？
⑴最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么？你认为产生这种“信赖”的基础是什么？
⑵在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么？
⑶作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。
第3部分：
1. 小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……多美的画面，我们都陶醉了，作者此时的感受是什么呢？
2. “信赖，往往创造出美好的境界”。你如何理解这句话？能举些生活中的例子吗？
1. 如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？
2. “信赖，往往创造出美好的境界”。在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么？
信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。 --戴维威斯格特
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西师版三年级教案合集十五篇
为了方便您我整理了以下信息：“西师版三年级教案”，欢迎访问我们的网页会有更多收获。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是帮助学生学好知识的重要途径。
西师版三年级教案 篇1
电话：13896274918 邮编：404500 小学高级教师 县级骨干教师
《竹石》是西师版第五册第六单元的一篇课文。
古代有许多画家和诗人。他们既绘画又赋诗，大家把这样的作品称为题画诗。
《竹石》就是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石而题写的诗。诗人歌咏了长在青山、扎根岩石缝中的竹子。咏物言志，表现了诗人那种刚烈、坚韧、不畏任何艰险、不怕牺牲，在人生道路上不怕任何打击的硬骨头精神，清清白白做人的高尚情操。这首诗语言质朴，形象生动，寓意深刻。
1、渗透辩证的思想，竹能经受“千磨万击”，真正的原因是自己生命力强，自己的目标坚定。郑燮能一生经历磨难，依然乐观，也是自身的人格决定，在课堂上努力体现这种辩证的思想。
2、授人以鱼，不如授人以渔，教给学生学习理解古诗的方法，以帮助学生去自学古诗。
3、从一堂课发散开去，希望学生能去爱竹，爱郑燮的作品。
1、 抓住重点词，联系生活实际、联系作者的背景多方解读诗歌，理解诗歌，体会竹的精神，人的精神。
2、 学习联系作者理解古诗的方法。
1、 会读会背会默写诗歌。
师：一竹一兰一石， 生：有节有香有骨。
师：任他风霜严寒， 生： 自有春风信息
一、读竹。
2、猜猜这是谁的诗？（郑板桥），今天，我们认识他的另一个名字，我会写，但不会认，你们能当我的一字之师吗？（郑燮）
3 板书 清 郑燮 查字典认“燮”。
（二）自由读《竹石》。
1、读准，读通顺。
2、抽生读，检查读书情况。
3、借助注释读诗，初知意思。
（三）按平仄读诗。
一二声为平声，34声为仄声，两个字后面是平声时拉长，后面三个字的末尾是平声的拉长。
︱︱- -︱︱- ︱- -︱︱- - - -︱- -︱ ︱- ---︱-
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
一句一句地抽生读。
二、品竹。
读书，我们不光用眼看，用耳听，还要用嘴读，用心悟，用心学。
1、读着读着，你的眼中出现了什么样的竹？
2、 你是从哪里看到的？在诗中将词语画出来。
这是一株生命力顽强的竹子，从“破岩”体会。他生活在荒山野岭，草木无法生存的是风里，他却坚强地牢牢地李在那里。
这是一株坚忍不拔的竹子，从“千磨万击还坚劲”可以读出了。他经历了怎样的磨难和打击？
这是一株意志坚定的竹子，从“咬定青山不放松。”既然选择了在这里生活，就要在这里生活好，长得苍翠挺拔。一个“咬”，咬牙度过难关，咬牙克服困难，多么形象地写出了竹子顽强的生命力啊！
这是一株不怕任何打击的竹子，从“任尔东西南北风”“任尔”随便你是什么风我都不怕。
这是一株乐观向上的竹子。……
3、边汇报边知道朗读。
一、背竹。
1、抽生背诵《竹石》。
2、说说诗句的意思。
1、介绍作者及他的故事。
郑燮， “扬州八怪之一”，人们称赞他的“诗书画三绝”。
可是，郑燮从小生活在贫寒的家庭里，四岁就死了妈妈，14岁，深爱自己的继母又去世，在没有成名之前，他的画一文不值，只靠教几个小孩过日子，在他30多岁的时候，自己的儿子被活活饿死。可是他从不放弃读书，不放弃画画，不放弃写字。这就是竹子一样的意志坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
是呀，郑燮常勉励自己：我已经经历了这么多磨难，我已经具有了坚强不屈的精神，我害怕什么呢？他三岁开始读书，而到20岁才考个秀才，40岁才中举人，44岁终于中了个进士，当上了个小小的县官。他对学习的追求难道不是具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
哪怕是当个小小的县官，他也当得与别人不一样，他睡在床上，听到竹子的声音，就怀疑是民众叫苦的声音，他爱他的子民如爱自己的孩子。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥饿得吃人。郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一力承担。”于是开官仓赈济灾民，救活了一万多人的性命。
而就是这样一个好官，由于影响了有钱有势的人的利益，有人告发他开关仓赈济灾民一事，被迫辞官。而郑燮却乐观地说：我正好去画我的竹。于是牵着一条小黄狗，拿着一盆兰花，带着几卷书，回扬州卖画为生。这是一个多么乐观的郑燮啊。读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
2、讲“咏物明志”的写法。
郑燮写《竹石》赞美竹子生命力顽强，具有坚忍不拔的精神，不也正是在写自己吗？表示自己要做一个像竹子一样的坚强的人啊！这种写法叫“咏物明志”。
3、联系自己的生活，回归古诗。
孩子们，学习是为了运用。那么，当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
当我们遇到生活中突然降临的灾难时，我们坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
4、唱《竹石》。
我们不仅会读，要是能唱诗多么幸福的一件事儿啊！听！跟唱！
总结：我知道张飞庙里有郑燮的兰竹图，我们学校竹园有一句“未出土时先有节，待到凌云尚虚心。”也是根据郑燮的诗句“未出土时先有节，已到凌云仍虚心”改写的。郑燮就在我们身边，文化就在我们身边。推荐你们读《郑燮传》、《郑燮书画集》。
西师版三年级教案 篇2
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写10个生字。
2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
3、学习用文中的话概括课文。
教学重难点：
学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
课时目标：
1、初读课文，解决文中生字词。
2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。
二、初读课文，解决不认识的生字。
1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。
2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。
三、学习课文。
1、自渎课文，说说你读懂了什么？
2、根据学生的回答，老师引导：
（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。
（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。
（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）
课时目标：
1、再读课文，进一步加深对课文的理解。
2、完成语文天地中的练习。
1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？
2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。
二、指导写字。
1、出示生字，说说哪些字容易写错？
3、学生写字，师巡视检查。
三、完成语文天地“笔下生花”。
提示:把你走进大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写.
西师版三年级教案 篇3
教学目标
1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
教学过程：
（一）创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
纷纷（在周汝昌先生心目中纷纷一词正是《清明》绝句中的诗眼，那么何谓诗眼？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：天街小雨润如酥
夏雨：如倾如注
秋雨：淅淅沥沥
小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花，将烟困柳的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来
行人断魂：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜
遥
联想：《红楼梦》：杏帘在望《小放牛》
揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想
杏花村
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
（二）、展示信息，引发思考
学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师：总结评价，简要概括。
活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
（三）分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）
教师：做适当的优劣点评。
活动依据：在课堂上把话语权交给学生，把表达的舞台让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。
（四）拓展探究，迁移提高
教师：课件展示杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。
活动依据：授人以鱼不如授人以渔。语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。
（五）小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说一切景语皆情语，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的味外之味。
3、一首好诗，要能够状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
西师版三年级教案 篇4
教材说明：《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的
景物，使人如沐浴春风，如临其境。
教学目标：
1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学策略：
从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。
教学准备 ：
查阅诗人资料，搜集相关古诗；
古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。
请生介绍作者苏轼，揭示课题。
（3）这两行诗的意思是什么？
（4）师归纳，生质疑。
（5）师生交流。
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3、描述全诗的画面，背诵古诗。
4、出示问题，反馈所学知识。
1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
2）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
5、学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
教学反思：
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。
[《惠崇春江晚景》教学设计 (西师版三年级下册)]
西师版三年级教案 篇5
设计理念：莫高窟是西师板教材三年级下册的一篇说明文，里面有大量的经典短语，它们读起来朗朗上口，形成了语言上的对称。学习本文我想抓住语言对称这条线，通过语言对称来展开学习，重点引导学生积累本课的好词好句。培养学生对祖国的热爱之情。
师：老师知道你们没有去过莫高窟，所以带来了一些关于莫高窟的图片，请同学们静静地欣赏。（此时，师配乐朗诵“在祖国西北那神气的地方，有一座举世闻名的艺术殿堂。那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，吸引了无数中外游人。她如明珠般熠熠闪光。”）
师：同学们，欣赏了刚才的图片，谁来夸夸莫高窟？
师：说得真有感情，还有想说的吗？没了，没有关系，因为我们都没有去过莫高窟，仅凭老师这几张图片，确实感受不深刻。那就让我们一起来欣赏本文的作者是怎么评价莫高窟的吧。
1、初读这两句话。
3、把什么比作什么？
4、再读第一句话。（师：是啊，作者把莫高窟比作一颗明珠，生动形象地描绘出了莫高窟的美丽。我们应为拥有一颗这样美丽的明珠而感到自豪。同学们，让我们一起自豪的读读这句话吧！）
5、作者不但赞美莫高窟是举世闻名的艺术宝库，还是什么？（板书：智慧的结晶
6、理解智慧的结晶。
7、作者说莫高窟是古代劳动人民智慧的结晶，表达了作者怎样的情感？
9、从这句话中，我们可以知道莫高窟里主要有什么和什么？（板书：彩塑、 壁画）
1、出示第二段的第一句过度语，请生先读，再找彩塑和壁画的特点。（板书：栩栩如生、宏伟瑰丽）
2、出示短语“栩栩如生的彩塑、宏伟瑰丽的壁画”指名读。
3、点评生读的好坏。（要是能把的字前面的这个四字词读的字字清晰，的字后面的这个名词读得响亮些就更好了。）
4、点评后全班齐读。
5、请生观察这两个短语，说说有什么特点？
6、引导生说出，它们都是六个字，的字前面是一个四字词，的字后面是一个二字词。
7、在文中去找出类似的短语。（像这样的短语文中还有很多，请同学们赶快打开书，看谁找的更多。）
8、生汇报找的情况。（师：是啊 ，文中这样的词语可真多，老师就不一一呈现了。请同学们看到大屏幕上。）
9、出示第二段中描写彩塑的那三个短语。了解什么叫语言对称。
师：瞧，老师把这些短语放到了一起。赶快读读，感受一下怎么样？
师：是的，我们把这种字数相等，词性相当的短语放到一起，就叫做语言对称。它们读起来是多么的朗朗上口啊！
10、指名读这些对称的短语。
（师：读的真好，虽然你很娇小，但当你读到威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士时我也感觉到了那股强大的力量。）
11、有情感地齐读这些短语。
12、放到句子中再读体会语言对称的魅力和感受莫高窟彩塑的美丽。
13、介绍卧佛。课件出示图片简单介绍。升华情感。
[（师：莫高窟除了这三种彩塑，还有一尊卧佛，长15米。厕身卧着，神态安详。看到这姿态各异的彩塑，游人不禁啧啧赞叹到--（引导学生一起朗读大屏幕出示的第一段第一句和文中最后一段）升华情感。）]
（同学们，除了我们刚才学的这种短语放到一起可以构成语言上的对称，像这样的也能。）
1、课件出示（记录佛教故事、描绘神佛形象、反应民间生活、描摹自然风光）
2、请生齐读。
3、放到句子中再读。（让我们把这样的对称语言放到句中，一起来感受它的节奏美。）
4、找出文中另外的对称短语。（同学们，除了刚才我们学得这两种属于语言对称，文中还有呢，赶快把它门找出来吧。）
5、这些短语都是描写什么的？
6、引导学生读出意境美。（同学们，飞天就是天上飞的神仙，她们在天上翩翩起舞，轻歌曼舞，多美啊！我们要的读出这种意境美。）
（1）全体女生读这些短语。
（2）加上动作全体齐读。
（3）放到文中体会感悟再齐读。
7、情感升华（同学们，人们看到这姿态各异的彩塑、千姿百态的飞天壁画，人们怎么能不啧啧赞叹--（第一段的第一句和最后一段）。
（同学们，以前我们也学过不少类似的短语，但他们都很散，可是今天这些短语都被莫高窟的美丽所吸引了，都到莫高窟来了。这好的句子我们就要将它们积累起来。同学们全体起立，选择自己喜欢的一段背诵，会背之后坐下背其它两段。）
1、出示文中三段精简的好句，让生背诵。
2、抽背。
1、引导学生找出串连这些短语的关联词。
2、出示这三组关联词，让生选择写话。
同学们，请把你们的目光聚焦到黑板上，请记住我们今天学的是14课莫高窟，它是祖国西北的一颗明珠，是古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟里有栩栩如生彩塑和宏伟瑰丽的壁画。通过学习这篇课文，我们还知道了什么叫做语言对称，和感受到了语言对称的魅力。
[莫高窟教案 (西师版三年级下册)]
西师版三年级教案 篇6
教学目标：
1、学会本课生字、词，并能结合课文或借助工具书理解贫民窟祈祷等词。
2、用读、思、批相结合的方法，了解课文内容，理解我今天得到了世界上最好的礼物这句话的含意。
3、联系生活实际，感悟文中所蕴含的道理。
4、有感情地朗读课文，感受人物的美好心灵。
教学重点：
用读、思、批相结合的方法，理解课文内容，感悟文中所蕴含的道理。
教学难点：
感悟教练与贝利的美好心灵。
一、激趣引入
你得到过礼物吗？是什么人送的？为什么送？是什么样子的？给的的礼物取个名字的礼物。
珍贵的礼物漂亮的礼物可爱的礼物特别的礼物
二、学习课文
抓住人物内心活动，因为这篇课文展示的就是主人公美好的心灵。一个富有爱心，醉心于足球事业。一个富有感恩的心，懂得知恩图报。所以设计中我抓住这根主线人物内心活动。
当教练看到孩子在踢布球的时候，教练心里是怎么想的？又是怎么做的？当男孩得到足球的时候心里是怎样想的？又是怎样做的？当圣诞节到来时，妈妈是怎样想的？又是怎样做的？男孩是怎样想的？又是怎样做的？他为什么要这样做？当教练看到男孩给他挖的树坑时，心里是怎样想的？又是怎样做的？这个树坑是空的吗？里面装满了什么？（孩子说美好的愿望和深深的感激）教练为什么说是他一生中最好的礼物？最好是什么意思？（有意义有价值出于真心让人感动）这样从这些内心活动中去想象和感受人物美好的内心世界。
三、拓展
1、我们从文中学到了什么？该怎么做？
2、下载感恩的故事《一杯热牛奶与手术费的故事》《感恩的心感谢有你》一个失语的小姑娘失去妈妈的故事
3、学习名言警句：滴水之恩涌泉相报（贝利）赠人玫瑰手留余香（教练）。
西师版三年级教案 篇7
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2-4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“--”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
1、实施检测，各人独立完成检测题。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
1、实施检测，各人独立完成检测题。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。
抽查学生背诵第2--4自然段的情况。
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
三、创设情境，复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。
（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
[莫高窟(西师版三年级下册教学设计)]
西师版三年级教案 篇8
文本分析：
本课写的是美国前总统里根童年时代的一个故事。童年时的里根在踢足球时不小心打碎了邻居窗户的玻璃。父亲要他对自己的行为负责，暂时借给他15美元赔偿邻居的玻璃，并要求他必须想办法把这15美元还给父亲。小里根靠打工、捡破烂儿挣了15美元，他把钱还给了父亲，得到了父亲的夸奖。许多年后，当了美国总统的里根说，当年这件事使他懂得了做人的责任。文章告诉我们，从小培养对自己的行为负责的意识，长大后才能成为对社会负责的人。
通过初读课文，学生大致概括出文章的重要内容。
这篇课文的主题“责任”的含义深刻。无论从四年级学生的认知水平，还是年龄特点来说，他们对“责任”的理解都很模糊、浅显，所以使学生真正理解“责任”的含义比较困难。此外，孩子对“责任”的意识比较淡薄，让他们真正从心灵深处懂得并能够在生活中勇于承担责任，也需要教师随着学习课文的深入引导学生去体会。
1、小男孩在挣15美元时会遇到哪些困难？
2、小男孩闯祸时父母的态度、做法有什么不同？
3、责任是什么？
4、里根懂得了做人的责任是什么？
5、父亲让里根自己挣钱偿还15美元的目的是什么？
这些问题都需要在精读课文时解决。A类学生肯能会结合自己的生活经验来理解，BC类学生相对就很困难。因此，在教学中要引导学生通过积极的阅读通过结合课文内容及生活实际，从多个角度去理解责任的含义。教师可以概括为：父亲让里根自己挣钱偿还15美元的目的是什么？里根懂得了做人的责任是什么？
教学目标：
1 .学会14个生字（含1个多音字“空kong”）及新词，认读1个字。
2. 了解课文主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。
3.引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。
4.能够想象小里根把钱还给父亲时的情景，并能把这个情景写成一段话。
5.通过学习课文使学生认识到责任对于做人的重要性。
6.文中男孩的父母态度和做法有什么不同，发表自己的意见。（A.B）
教学重点、难点：
本课教学的重点、难点时理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的（即理解小里根父亲的做法）。
一、导入新课：
引入：同学们，做人要有自己的责任，要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的小孩，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、检查预习情况：
1.指名分自然段读课文，及时纠正错误的读音，注意指导长句的读法。
2.学习生字：
给学生动笔写字的时间。
1.读了课文，知道课文说了一件什么事？
指名说一说，教师提示指导。
3.提出不懂的问题。有价值的留在第二课时完成。疏疑。
二、深入理解课文，体会“责任”的意义：
1.提示：请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？
2.读第课文1、2自然段，里根发生什么事情了？
引导：别人都跑了，他为什么不跑？老人什么态度？小男孩当时是什么心情？委屈 理解勃然大怒。固执。
3.读第3自然段，画出描写里根和爸爸神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？
出示：父亲冷冰冰的说道：“家里虽然有钱，但是它闯的祸，他就应该对自己的行为负责。”
父亲严肃的说：“这15美元我暂时借给你，你去赔给人家。不过，你必须想办法把钱还给我。”
4.有语气的朗读第三自然段。变换角色，体会父亲的用意。
引导：爸爸为什么不给里跟钱？如果你是里根，你怎么做？孩子辛勤打工还了你的钱，你会怎么想？你觉得自己的儿子怎么样？你借钱给孩子的用意是什么？
二人合作，把爸爸与里根的对话表演出来。
（引导孩子说父亲的用意，读批注，解决生成的问题，明白父亲在培养孩子为自己的过失负责）
6.读4、5自然段，小男孩是怎么还上父亲的钱的？靠什么还的呢？
（让学生推想小男孩洗盘、刷碗，打工挣钱的情景，感悟小男孩劳动的辛苦。）
7. 体会“自豪”的心情。
引导：挣钱辛苦、不容易，如果你是小男孩一旦还上了父亲的钱，心情怎样？（体会小男孩的自豪。让学生通过朗读体现。）
父亲高兴的说：“一个能对自己的行为负责的人，将来一定是会有出息的。”
出示：和上两句滚动对比读，父亲说话时的神态有什么不同？小男孩的心情又有什么变化？
结论：我们肯负责，就要坚持不懈地努力，就一定会成功。
引导：想象里根把钱给父亲时会想些什么，说些什么？爸爸会怎样？2人表演。
8. 学生齐读最后一个自然段。理解“深有感触”，里根为何感触？学了本文，说说现在你对“责任”有了什么新的理解和认识。体会什么是“责任”。谈谈你的感想。
结合自己的阅读感受，在读中进一步理解课文。
看来，伟大的父亲造就了伟大的儿子，让我们记住这父子俩的话。
今天我们一起学习了《责任》一课，认识了里根总统，懂得了什么是责任。小男孩后来成了美国总统，一个有出息的人。请把自己当成里根，设想这件事对里根所产生的巨大影响。祝愿我们大家个个都是有责任心的人。
拓展：
你曾经有过过失吗？当时你是怎样对待的？学了本文，你有什么触动？请学生写一个片段
[《责任》教学设计 (西师版三年级下册)]
西师版三年级教案 篇9
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
1.惠崇：宋初僧人，擅长诗歌和绘画。这是苏轼为惠崇画的《春江晓景图》所做的题画诗。晓：早晨。
2.蒌蒿：生长在河滩上的一种草本植物，可以食用。芦芽：芦笋。烹调河豚时，用蒌蒿和芦笋做佐料，味道十分鲜美。
3.河豚：一种有毒的.鱼，经过加工后可以食用。河豚欲上时：河豚春天要从海里回游到江河，初春正是河豚将要逆流而上的时候。
这是一首题画诗。为元丰八年（1085）所作。诗是艺术，画也是艺术，而题画诗则是诗画兼备，写好是不大容易的。题画诗既要符合画意，又要自出机杼才是上乘之作。苏轼这首题画诗就再现了原画中的江南仲春景色，又融入诗人合理的想象，与原画相得益彰。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。据诗意，惠崇这幅画是“鸭戏图”，“春江水暖”用“鸭先知”来加以表现，令人击节称叹。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到以之做烹，调佐料的河豚，合情合理。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。
这首诗有实有虚，虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”（哲理古诗名句），而且又通过想象弥补了所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。
西师版三年级教案 篇10
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住对人物的动作、语言、神态的描绘的语句，揣摩人物的内心世界，感悟人物的高贵品质。
3．理解课文内容 ，初步感知课文介绍的三个小故事 。能抓住人物特点，理清各部分之间的联系及各部分与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
准确概括人物特点，理清各部分之间的内在联系及各部分与整篇文章的关系。
导入语：我早就听说六年级的同学基础知识掌握得非常牢固，今天老师想出几个多音字考考大家，你能准确地说出他们的读音吗？
（3）“和”的读音有（ ）（ ）（ ）（ ），
二、初读课文，感知大意。
1、今天我们将学习以这三个字为课题的课文，想知道他们在这里的准确读音吗？请同学们打开书朗读课文，注意读准字音，看看课文里都讲了些什么故事？
（1）“将” ，这里读（ ），本文中指（ ）。（板书）你怎样理解文中的“将”。
（2）“相” ，这里应读（ ），本文中指（ ）。（板书）你怎样理解文中的“相”。
（3）“和” 这里读（ ），既然讲“和”说明他们原来（ ）。
（一）、那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？找到课文里的相关句子来读一读。
（二）、原来他们不和是因为蔺相如升了官，职位比廉颇大。那蔺相如这官该不该升？
1、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
（1）、自由读课文1--8自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````
（2）、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、慷慨激昂），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
2、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
（1）、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
（2）、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击缶）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
3、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
（1）、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？
（2）、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
A、蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
B、蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
学习了这篇课文以后，你有什么想法？
教师利用课文最后一句：“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协办保卫赵国。”设疑：此后赵国真的强大了吗？历史是怎样的？启发学生读课外资料，了解这一段历史。
七、板书设计：
将 相 完璧归赵--骗
廉颇 和 蔺相如 渑池之会--逼
（勇于改错）（爱国）（机智勇敢、顾全大局） 负荆请罪--避
西师版三年级教案 篇11
1. 老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。
2. 同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。
3. 给予评价，引出新课，板书课题。
1. 自由读课文，感知课文大意。
2. 遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。
三、再读课文，勾画重要句子
1. 再一次自读课文，进一步理解课文。
思考：
（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？
（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。
2. 学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。
3. 同桌相互说说你对最后父亲的话的理解。
1. 抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
2. 体会不同人物的话。
（1）老先生的话：结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。你觉得老先生的话对不对？
（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？
（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。
4. 引导学生说出觉得怎么做才好呢？
5. 读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。
6. 分角色朗读课文。
1. 齐读课文。
2. 结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。
3. 学生自由组合表演课本剧。
4. 回家后把这个故事讲给家里人听一听。
西师版三年级教案 篇12
1.能联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。
2.正确.流利.有感情地朗读诗歌，并背诵自己喜欢的诗节。
通过有感情地朗读诗歌，体会字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。
教师出示世界地图：你们能在这张地图上找到自己的祖国吗？请一位同学找一找。那么，你们对我们的祖国了解有多少呢？请同学们展示你们预习搜集到的图片资料，互相交流。（给学生充足的展示交流机会）
2.教师展示图片，小结：是呀，我们的祖国山河壮美.地大物博.历史悠久.繁荣富强，在她960万平方千米的土地上，生活着56个民族，13亿的中国人民。如今的中国，正迈着矫健的步伐走向一个又一个的胜利。
1.教师配乐范读诗歌，学生边欣赏边思考课件出示的问题。（本诗共几个小节？可以分为几个部分？每一部分是围绕哪句诗写的？）
a.指名朗读第一小节，理解“我们天天在思索，一年长一岁，答案有千万个。”
b.教师：那么，在作者的心中究竟什么是祖国，随着年龄的增长，答案又有什么不同呢？请同学们用自己喜欢的方式读2.3.4小节，说一说你的体会。
c.指名说体会，教师板书。
d.出示课件，欣赏配乐朗读说画面，激发学生热爱祖国的情感。（请同学们闭上眼睛静静地听，联系生活实际说一说，你仿佛看到了什么样的画面？此时此刻，你最想对祖国说的一句话是什么？）
）
e.教师小结：你们说得太棒了，我们拥有这样一个强大而又和平的祖国，我们怎能不爱祖国呢？有感情地朗读1-4小节。
a.教师出示课件问题，学生自由读诗歌5-8小节，小组讨论交流解决问题。
1. “我们天天在思索，一年长一岁，答案有千万个。”这句诗与第一部分中的意思有什么不同？
2. 反复朗读6.7.8小节，体会什么是对祖国的爱？
3. 除了诗中的，你还知道怎样做是对祖国的爱？
c.教师小结：是呀，为国捐躯是爱祖国，建设祖国是爱祖国，做好一个中国小公民也是爱祖国，正像诗歌中写的“我们对祖国的爱，像涓涓细流，汇入长江.黄河，一路奔腾，一路唱着歌：我们爱祖国，我-们-爱-祖-国。”
5.请6位同学表演配乐诗朗诵。
这首诗歌让我们更真实.更深刻地认识了什么是祖国，以及什么是祖国的爱，我们作为一个中国人，都要爱我们的祖国。
2.请同学们拿起手中的笔，画一画.写一写你心中的祖国，以及你对祖国的爱。
西师版三年级教案 篇13
师: 在蔚蓝的大海里，三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，多么快活，多么幸福。可是一场暴风雨之后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？
这节课我们继续学习，齐读课题。
“在乎”是什么意思，你能把它换个词语吗?( 指名: 在意)“这条小鱼”仅仅一条吗? 通过上节课的学习，这些小鱼都怎么了?( 困在沙滩上的小鱼)
有谁愿意讲讲这篇课文讲了一个什么样的故事呢?( 指名谈故事主要内容，结合板书: 男孩 小鱼)
师: “这条小鱼在乎”是谁说的呢?(生齐:小男孩)请孩子们打开书，浏览课文，在课文中用你最喜欢的符号把男孩 说的这句话画出来，多读多体会。
(1) 生汇报，师结合课件出示”这条小鱼在乎!””这条在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条……”
(2) 自由读该句，结合全文想想小男孩是在什么情况下说的这句话?
(生交流: 小鱼被困在浅水洼里想回到大海里却没办法自己回去的情况下； 小鱼快要被干死的情况下； 一位先生劝告他别再捡鱼的情况下………
说得好，那先生跟男孩说了些什么呢?你愿意读给大家听吗?
先生觉得男孩这样做有必要吗?那我们就应该读出先生的满不在乎来，女孩子们一起来试一试。(女生齐读先生的话) 男孩怎么回答的，男孩子们一起答 -----男生读男孩的话)
师: 是的，此时鱼儿们困在了水洼里，快要被干死了，课文哪儿写出了鱼儿们此时的危险处境呢?请孩子们小声地读读课文，勾出最能体现鱼儿们危险处境的语句来。
(1) 生汇报，结合出示:“它们被困在…….会干死。”）指导朗读:小鱼快干死了，你替它着急吗，谁能把你的着急送进朗读中。
师: 老师给你们带来了浅水洼里的一条小鱼，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太阳越来越大，眼看水越来越少，鱼儿在拼死挣扎)
你觉得小鱼怎么样?(指名: 小鱼很可怜，快要死了; 鱼很无助，迫切需要得到别人的帮助………)
师: 说得好，在这段话里哪些词最能让我们感受到小鱼的无助呢?( 指名:“困” 结合变红色)什么叫困，你能举例说说你对困的理解吗?(指名)那小鱼为什么会困在水洼里呢?(被暴风雨卷上岸来的)
师: 还有能让我们充分体会到小鱼无助的词语吗?( “近在咫尺，却回不去”结合把”近在咫尺”变红)那你们知道什么叫近在咫尺吗?(课件出示画面:成千上万被困的小鱼)
瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，看看画面，鱼儿跟大海相距远吗?是的，近得来简直可以用孩子们文具盒里的直尺来丈量了，看到这样的画面，相信你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧!(指名: 形容距离很短) 如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?
师: 假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，嘴里会喊些什么?( 师指着鱼儿，这条小鱼说，指名: 我多想水洼里的水能多一些；这条小鱼叫:我多想太阳公公不要出来，雨婆婆赶紧把我带回大海吧；这条小鱼嚷道:完了完了，我再也见不到我的妈妈了；这条小鱼大声喊:谁来救救我呀!我想我的妈妈，呜呜…….)所有的小鱼都在大呼:(所有的生大声喊)
师: 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句，齐读)
师: 孩子们的朗读声再一次让老师听到了鱼儿那一声声撕心裂肺的呐喊，可沙滩上来来往往那么多人，他们都漠不关心，熟视无睹，只有一个小男孩在告诉我们------(再次出示小男孩的话，齐读)
看了刚才的画面，读了小男孩的话，你们现在明白了小鱼在乎的是什么了吗?(引导说出: 在乎自己的生命，希望自己能活下去)
过渡: 鱼儿们，别着急，小男孩不仅嘴里这么说着，更重要的是他已经向你们伸出援助之手了,请孩子们放声读读课文2-----6自然段,找出小男孩救鱼的句子,划一划,读一读.(出示边范读: “他边走边看……扔回大海”)请孩子们用自己喜欢的方式读读这句话，在你认为写得好的词语下面作上记号，反复品读品读，看看你从这些词语中体会到了什么。
师: 现在请孩子们在小组内交流交流你刚才独立学习的结果吧!
愿意来展示展示你们合作学习的成果吗?(指名; 重点抓出: 边走边看: 说明小男孩很细心；不停: 看出鱼多，捡鱼很辛苦，但小男孩不放弃；用力: 救小鱼很费力，但小男孩生怕稍一涨潮鱼儿又被冲上岸，于是想把鱼儿扔到水深一些的地方，好真正把鱼救回大海……)随机在这些词语下面加上点
读到这里，你觉得这是位什么样的男孩? 指名: 善良，有爱心，爱护小动物。关爱生命，热爱生命。不怕苦，不怕累，做事认真，执着……)结合板书: 爱
师: 多可爱的男孩，谁愿意用朗读的方式来赞一赞男孩。其他孩子愿意用动作来表达对男孩儿的赞美吗？（指名朗读，其他孩子站起来边听朗读边表演动作。随机评价，指导加点词语读成重音，才能感受到男孩的坚定，执着。）来吧，我们一起来读出男孩的坚定，读出男孩的执着。齐读)
师: 男孩为了救小鱼，他在捡鱼，扔鱼的过程中会遇到哪些困难呢?( 指名:腰酸，胳膊疼痛，力气用完，被太阳晒得满头大汗……)
但男孩的每一个动作却都是那么坚定有力，孩子们，带上你的感受，一起读读吧!
师: 面对水洼里如此多对生命充满渴望的小鱼，男孩一边捡一边说-----（出示男孩的话，引读）
仅仅是小鱼在乎吗?男孩这么做说明还有谁在乎?(引导说出小男孩在乎小鱼的生命，明知道小鱼是救不过来的，他却要抓住每秒钟，尽自己的全力救助小鱼) 是呀，这可这是一位什么样的孩子?(引导生再说男孩珍爱动物，珍爱生命)
此时，你就是这位男孩，你愿意把你对小鱼的关爱，在乎朗读出来吗?(分男，女生读)
孩子们想想，此时，还有谁在乎?(指名: 小鱼的爸爸妈妈，大海妈妈，小鱼的伙伴……所有有爱心，珍爱生命的人都在乎小鱼)
男孩纯真的童心深深打动了我们的心，那文中的先生会被打动吗?沙滩上还有哪些会被打动呢?那此时沙滩上会是怎样一种景象呢？（大家都投入到救鱼的队伍中去了）
其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你做过吗?你看到过吗?听到过吗?或者在课文里学到过这样的故事吗?来吧，我们来说说(课件出示: 我会说:说说我或者我身边热爱动、植物，珍爱生命的人和事)(指名谈: 看见受伤的小鸟主动带回家为鸟儿包扎，喂养；看见路边被暴风雨吹倒的小树苗主动找来绳子捆好……)
师: 听了孩子们的讲述，老师心潮起伏。是的，每一个有爱心的人不仅会对动物植物献出爱心，更会在意每一个需要帮助的人。孩子们都还记得今年的5月12日这个令每一个中国人都刻骨铭心的日子吧，四川省汶川县发生了8级地震。(出示地震图片) 看到这样的画面，你想说点什么吗? ( 引导生说出: 我们要善待身边的一切生灵，珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，当别人有困难时要伸出援助之手，做一个有爱心的人……)
是的，爱是我们人类永恒的主题，可是，生活中有些人不仅珍爱生命，还经常无端地伤害动，植物。面对他们，我们又该说些什么呢?孩子们，拿出笔来写一句提醒人们赈灾生命，做善良人的话吧。(课件出示:我会写:设计一则”珍爱生命，保护动物、植物”的宣传用语。继续伴让世界充满爱的音乐)
结束语:有了孩子们一则则感人的宣传标语，我相信我们每个人拿出行动来珍爱生命，我们这个庞大的地球村上所有的生命都会快乐幸福，世界的每一个角落都会撒满阳光，撒满爱!
西师版三年级教案 篇14
西南师大版教科书三年级上册第86-87页的例1、例2、例3，以及相关练习。
1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。
2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
1、激趣：孩子们，听过龟兔赛跑的故事吗？乌龟和兔子第一次赛跑是谁得了第一啊？那我们来看看两只兔子赛跑，（出示情境图）谁会得第一呢？（让学生猜测）我们来看看比赛现场。
（1）视觉感知手绢的周长。
出示一张白手绢，让学生观察，再出示一张镶有花边的手绢，让学生比较，那张更漂亮？为什么？
那我们给第一张手绢也镶上花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指。
学生操作口答后，教师用课件闪现手绢的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围手绢一周的长度是手绢的周长。（板书）(让学生从视觉上感知手绢的周长)
出示“树桩图”让学生观察，从中获取信息。
提问：看到这幅图，你想说什么？图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)
你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指实物)
学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长)，并指出树桩面一周的长度就是树桩面的周长。（板书：树桩面）
（3）出示树叶，指出树叶的周长。
(4)你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且指一指它的周长。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、窗框的周长、文具盒表面的周长、黑板面的周长、屏幕周长等)
（1） 摸课本封面的周长。
刚才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调：封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮流摸）
（2）指名学生上台摸。
问：你认为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周，又回到出发点就是这本书封面的周长。）
强调描的终点和起点都在同一个点上。
（4）概括周长的含义。
刚才你们摸的课本封面、手绢、树桩面它们的形状都不同，我们用两个字“图形”来概括它们，通过刚才的活动，我们可以总结出什么是图形的周长呢？教师引导学生说出周长的含义。（板书：图形）
引导学生找一找重点词语“一周”“长度”，加深对周长意义的理解。
强调描的终点和起点都在同一个点上。
（1）小组内讨论测量周长的方法（先交代规则，再出示大屏幕）。
出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。
让学生拿出课前准备的学具(杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等)，测量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流测量方法。
用软尺量；
先用线围，再用尺子量；
先量每边长，再加起来。
（3）优化方法。
用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理。
孩子们，今天的收获多吗？
再认识周长。
让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)
教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。
练习十六第3题。
西师版三年级教案 篇15
2、能准确地说色、调色和涂色。
3、增强美术活动的兴趣和体验成功的快乐，培养敏锐的观察能力和集体协作精神。
四、教具准备：
水粉颜料、水粉笔、毛笔、小水杯、调色盘、挂图。
欣赏荷兰画家凡高的代表作品。引导提问：你见过这些话吗？特别是最后一幅《向日葵》，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有相同和不同呢？（学生组内交流、讨论）
1、引导思考：这幅画主要有哪些颜色？（学生观察与说色，教师提问与引导）
2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？（学生讨论，自由发言，注意切实的交流探讨）
1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？
教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方向倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。
2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？
教师演示小结：通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。
3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是有24个块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座（学生也可参与部分）
4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？
1、我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点看或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A-J与竖排的1-5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分。
2、临摹合作。按照小格的颜色来调色、涂色，注意不要出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。
1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。
2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评述全班同学集体组合画出来的作品。
色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需认真的研究与探讨，今天你有收获吗？
六、教学反思：
本节课中，我引导学生观察思考《向日葵》这幅画的主要颜色及指导学生探索调色方法，使学生在体验调色过程中掌握基本技能，在合作过程中获得成功和快乐，培养学生敏锐的观察力和集体协作精神。但在“组合展示”环节，由于时间把握得不够好，故没有一一欣赏点评。今后，我会继续努力，合理安排时间，提高课堂效率。
[《一幅画》教学设计 (西师版三年级下册)]
三年级西师版教案9篇
教案课件是老师上课做的提前准备，我们需要静下心来写教案课件。教师需要不断优化教案追求卓越。今天编辑给大家分享一篇关于“三年级西师版教案”的内容，希望您能够一直关注我们的网站我们将为您带来更多的实用信息！
三年级西师版教案 篇1
一、教材和教学目标
1、教材分析
本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。
2、教学目标
本节课教学目标有以下三点：
(1)理解面积的意义。
(2)认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。
(3)学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。
3、学情分析
三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。
4、时间安排
基于对教材的以上认识，按照大纲要求，本节课从以下几方面进行教学：
(1)通过指一指，摸一摸，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。用时5分钟。
(2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。用时10分钟。
(3)认识常用面积单位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确表象。用时15分钟。
(4)培养学生观察，操作，概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。用时10分钟。
5、教具学具准备
教具：多媒体课件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1个。两个大小不一的长方形。
学具：两张面积相近但形状不同的长方形。大小不同的正方形，长方形纸片和1平方厘米，1平方分米的实物。
二、教法和学法
本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。
三、教学程序和教学策略
根据教材和学生的特点，我从以下几个环节进行教学来培养学生的三维目标。
1、 激趣导入新课
根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先由在两张大小不同的白纸上进行涂色比赛引入，当学生完成后，我提出问题：谁输?谁赢?原因是什么?让学生真切感悟平面是一个面，有大小之分的，为学生学习面积概念做好铺垫。
这一环节设计目的有二：一是让学生在游戏的参与中体验，感知，在学生回答的基础上自然引出新知，为新知的学习做好铺垫;二是激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。
2、充分感知，概括面积的含义。这一环节分三步完成。
第一步：教学物体的表面感知面积。
通过让学生指一指身边物体(如：黑板，课桌，书本等)的表面在哪;摸一摸这些物体的表面有什么感觉;比一比这些物体的表面谁大谁小，让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上小结出：物体表面的大小，就是它们的面积。
第二步：教学封闭图形的大小。
通过质疑：假设我们把练习本的封面画到黑板上是什么形状?引出封闭图形，并出示一组封闭图形，让学生认一认有哪些是封闭图形，指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形面积大一些，让学生感知到封闭图形的大小也叫做它们的面积。
第三步：概括出面积的含义。
由学生概括说出面积的含义，教师板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
这一环节设计，通过学生亲身经历，通过与环境的交互作用来实现。“面”是什么?说不清，道不明。但在大量直观，实践，体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。
3、创设情境，让学生在观察，比较中理解统一面积单位的必要性。
面积有大有小，那么怎样比较它们的大小呢?
(1)课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。请学生思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些?学生通过观察、重叠，无法直接比较，这就造成了学生认知上的冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。
(2)提供学具，让学生自己选择测量标准进行比较。
(3)汇报展示。学生在选择过程中选择不同的标准：有的选择形状不同，大小不同的图形，既长方形和正方形混合来摆;有的选择大小相同的图形(如同一种正方形或同一种长方形)，通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状、大小不同不行，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。进一步让学生思考，用什么样的图形表示面积单位比较合适?因为前面学生已经拼摆、测量，所以学生自然而然的选择正方形。
在这个环节中，我主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提供学具，引导操作、合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。
4、认识常用的面积单位。这个环节分三步来完成。
第一步：让学生自学课本并出示相应的自学提示。
第二步：分层次来学习三个常用面积单位。学习“1平方厘米”的教学以“教“为主，具体环节如下：拿，让学生从学具中拿出面积是1平方厘米的正方形;想，看着面积是1平方厘米的图形并把它印到脑子里;比，比一比你手上的哪个指甲面积大约是1平方厘米;画，画一个面积是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米?学习“1平方分米”的教学以“扶”为主;学习“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固面积单位，发展其空间观念。
第三步：用面积单位测量物体表面的面积，把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合。为此，在教学中都进行了操作练习让学生量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。
这一环节，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学，进而在汇报拿、画、找、量等环节中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
5、练习内化，巩固新知
在这个环节中，我设计了三个练习。第一题目的是强化统一面积单位的必要性;第二题使学生学会区分长度单位和面积单位，为下节课做好铺垫，并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造思维的空间;第三题进一步在学生脑海中加深面积单位的表象。
① 填一填
(1)( )或( )的大小，就叫做它们的面积。
(2)边长是( )的正方形，面积是( )。
②填上适当的单位。
一枚邮票的面积约是4( )
教室的地面约是45( )
小明的身高是125( )
数学课本长大约是20( )
③拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼
(1)面积是16平方厘米的正方形和长方形。
(2)面积是8平方厘米的图形。
6、全课总结
这个环节主要让学生来谈谈收获，不但锻炼学生的语言表达能力，教师可以从中了解学生这节课学到了什么。
四、教学体会
本节课的教学我充分体现了新课标“以学为本”的教学理念，有以下两个突出特点：
1、立足面向全体，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位，让学生在教师的指导下，通过说、看、摸、比、想等一系列的活动，来实现本课时的教学目标，无论是时间的安排还是教学策略上都结合学生提供大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
2、注重学生的情感和态度，从创设教学情境激发学生的兴趣，到引导学生观察实物，鼓励学生拿、想、比、画、量等策略让学生参与整个学习过程。整节课学生在玩中学，在乐中悟，有效的活动让每一个学生都动起来研究面积是什么，并运用所学知识解决实际问题。
三年级西师版教案 篇2
1痹擞醚Ч的方法，认识文中带拼音的字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。
3蓖ü有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。
1焙⒆用牵你们注意过天上的云吗？有些什么发现？
2迸淅郑ɑ蚺淇渭）欣赏《写给云》，激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。
1弊杂衫识寥文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。
2币孕∽槲单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。
3碧致邸⒔涣餮习方法，理解部分词语。
4笔ξ剩和ü刚才的阅读，你读懂了些什么？
三、品读课文，体会蕴意
2苯涣鳎耗闾乇鹣不赌男┦句？为什么？
3崩鲜ο嗷指导孩子们品读。（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感）
4笔Γ憾嗪醚剑≡贫想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！你们知道这是什么修辞方法吗？大家自由地读一读吧！（让孩子们感知拟人手法的好处）
5贝耸贝丝蹋我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧！
6碧致邸⒔涣鳎涸普媸潜浠多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧！
师：平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧！
三年级西师版教案 篇3
教学目标：
1.抓住诗歌中众多形象的具体特点，理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求，品味诗歌的形象美。
2.通过对比朗读，引导学生关注诗歌的停顿、节奏、重音、押韵，在诵读中感受诗歌的韵律美。
教学难点：
少年追求的自由并不是完全不受拘束的绝对自由，而是按自己的意愿、个性，快乐成长所应有的自由。
老师背诵《写给云》第一节，将学生带入课堂。
二、把握形象，理解感情，品味诗歌形象美。
1. 自由朗读，注意停顿，明确表达的感情。
明确：作者模仿少年人的口吻，表达少年人对童年世界里自由幸福的追求。
2.为什么选择云呢？“云”和自由有什么联系呢？
3.哪些地方最能体现云是自由的呢？
教师活动：引导学生聚焦形象，梳理每一节的形象组合，掌握形象的特点，形象组合的画面美，以及所传达的少年心声。（重点赏析第二节，理解自由的内涵；赏析第三节，感受云行动自由的画面美。）
三、关注韵律，深情诵读，感受诗歌韵律美。
1. 朗读重新排列的短文《写给云》和诗歌《写给云》，观察其变化，在视觉、听觉上哪种富有美感？思考为什么。
2. 引导学生以第一节为例，根据抒情的需要，标出停顿、节拍、重音，并反复朗读。
明确：有怎样的情感就有怎样的节奏，感情强调的重点在哪儿，哪儿便要重读。节奏和重音的读法都是为了抒情的需要。
3. 观察每个短句子最后一个字，押“a”韵。试着将“手帕”、“小花”改改不押韵，比较朗读，感受押韵的音乐美感。
教师总结：诗歌词与词、句与句、节与节之间特别讲究停顿、节奏、重音、押韵等等，相对而言，它比别的体裁如散文、小说等更讲究音律的美感，这就是诗歌的韵律美。
四、学习总结。
这首充满童真童趣的诗歌，借助形象、画面、韵律来表达追求自由、热爱生活的美好感情，形象美、韵律美、情感美共同组成了诗歌独一无二的美感。今后，在赏析诗歌或者创作诗歌时，需要抓住诗歌的这些特征，更好地品味或创造诗歌的美。
三年级西师版教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解袁隆平研究杂交水稻的经过，学习他敢于实践，敢于创新的精神。
教学准备：了解袁隆平的事迹。
教学时间：1课时
教学过程：
一：揭题。
板书 16 杂交水稻之父
质疑 “杂交水稻之父”指谁?为什么称他“杂交说稻之父”?
读课文第一小节回答第一个问题。
交流自己了解的袁隆平。
二：自学课文。
1、读通课文，标好小节，划出不理解的词语。
2、交流。(1)读书，纠音。(2)质疑解疑。
3、默读，文章主要写上什么?
三：学习重点段。
1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题?
读课文二、三自然段。首先明确袁隆平是为了解决人民的吃饭问题;其次明确这是一个世界难题，国内外从无人试验过，而且外国专家武断地肯定“此路不通”。但袁隆平坚信有天然杂交水稻就一定能培育出人工杂交水稻。再次袁隆平作出这个决定要有极大的勇气，要有创新精神，更要付出艰辛和心血。
2、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力?
读三、四、五、六自然段，找出有关的语句，并通过想象去体验和感悟。
学生边说边指导朗读。
3、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献?
读七、八小节，对文中的几个数字算算账，具体感受一下这是怎样的巨大的贡献。
4、指导朗读。
四：总结。
1、为什么称袁隆平为“杂交水稻之父”?
2、为什么本文以“杂交水稻之父”为题?
4、 袁隆平为什么能取得成功?
三年级西师版教案 篇5
教学目标：
1.认识8个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道鸽子象征和平的原因。激发热爱和平、维护和平的感情。
教学重难点：
1.学会本课生字，理解课文内容。
2.使学生知道和平的重要性，自觉为维护和平做些力所能及的事。
一、课前导语：
1.齐读课题，读了课题你有什么问题？
2.这节课我们就来一起弄明白这个问题。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音，读准字音，读通句子。
2.标出自然段。
1.学生齐读第1自然段，画出不懂的词语。
（1）教师释词。
（2）希特勒法西斯是什么时候攻占了巴黎？
（3）这一段说了什么内容？
邻居米什老伯捧着一只死鸽子闯了进了，哭诉了哪些话？用铅笔画出来。齐声朗读米什老伯的话，想一想，米什老伯向毕加索哭诉了一件什么事？他请求毕加索干什么？
3.全体女生齐声朗读第3自然段，思考下列问题：
（1）毕加索听来米什老人的哭诉后，他的心情怎样？
（2）他是怎么做的？
（3）安慰是什么意思？学生可查字典后解释这个词。
4.全体男生齐声朗读第4自然段，思考：
（1）1949年，毕加索把这幅画献给了哪里？
（2）这幅画上画有什么？
（3）他这样做是为了什么？
（4）“从这以后”指什么时间以后？
（5）这一段主要讲了什么内容？
四、归纳总结全文。
这篇课文讲述了鸽子成了和平的象征，表达了作者的美好愿望：热爱和平，努力维护世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把这个故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听哦。
1.同学们，通过上节课的学习，谁能说一说鸽子成为和平象征的原因？
2.检查朗读情况。
3.自由读课文盖出生字多读几遍。
二、用生卡片检查学习情况。
三、用自己喜欢的方法认字。
四、全班交流学习方法，启发学生多动脑。
1.用学过的偏旁加上熟字。
孙：右边的小字基本上要写在竖中线的右边，使左右平衡。
三年级西师版教案 篇6
1、诵读诗歌，理解少年人追求自由幸福生活的感情。
2 、拓展学生的思维，展开想象，写出自己的心声。
《写给云》是一首语言朴素亲切的儿童诗。诗歌内涵丰富，作者在作品中对青少年的生命形态进行了深入思考，诗歌充分反映了当代少年向往自由，追求个性发展的心声。这首诗歌的题目是“写给云”，实际上是内心感情的独白。透过充满想象力的诗句，从中感受作者对于自由个性的赞美。所以，除了诵读，把握主题外还让学生用自己的语言表达自己的心声，让诗歌真正走进学生的内心。
1、朗读诗歌，品味语言，理解少年人追求自由幸福生活的感情。、自主积累优美词句。 3、写写你想对云说的话。教学准备1、教学课件。
2、鼓励学生留心观察，体会大自然的神奇与美丽。教学课时 1课时教学过程 一、谜语激趣，引入新课 1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？（出示谜面）大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。（学生自由猜） 2、你能谈谈你见过的云吗?
3、今天，我们要学习一首诗《写给云》，一起去听听诗人对云说了些什么吧。
二、粗读课文，初步感知 1、出示自读提示******
（1）用自己喜欢的方式自由读小诗，读不通顺的地方多读几遍。
（2）边读边思考你对云的感受。2、指名分小节读课文。 3、全班交流，谈谈你读懂了什么？ 三、细读课文，体会意蕴 1、选择自己喜欢的小节或诗句多读几遍。 2、交流自己喜欢的小节或诗句并说说原因。（课件出示相应诗 句）全班一起品读。
（1）你想变小你就变小，你想变大你就变大。（想象一下，小到怎样？大到什么程度？）
（2）你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……（……表示什么意思？云还想变成什么？）
（4）啊，让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧！（从这一句中，你体会到作者怎样的情感？）
（学习以上诗句时，要着重引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感）
3、师：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！你们知道这是什么修辞方法吗？大家自由地读一读吧！（让孩子们感知拟人手法的好处）新课标第一网4、此时此刻，你是否和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇呢？让我们一起美美地把这种感情表达出来吧！（有感情朗读课文）5 、讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。我想大家一定也有许多话要对云说吧！ 四、阅读提升，鼓励创新 师：平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节或一首小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧！
三年级西师版教案 篇7
教学目标
1、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2、 取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3、继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点
“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备
教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题，读题提问
1、 教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2、 读题，说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了，究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)
3、 借机介绍小泽征尔的有关情况。
4、过渡：我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容
1、检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2、再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。
3、学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
4、根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
(1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁“郑重声明”?解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思?
在什么情况下?借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。
声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。
(2)世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是“世界一流”?
从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。
借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。
5、说说读了这篇课文懂得了什么道理。
(要有主见，不人云亦云;要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断……)
还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)
三、掌握生字、新词
采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业
朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
自主积累好词佳句。
三年级西师版教案 篇8
教学要求
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容。
3. 体会“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光”的道理。
重点难点
1. 抓住重点词句提出疑问，并通过联系上下文领悟。
2. 理解课文内容，明白一个人常常感激，都会幸福、快乐的道理。
课时安排
一课时
教学过程
一、联系生活，谈话引入，引发思考(5)
激发兴趣：同学们，你有感激的人和感激的事儿吗?你每天都能找出三个感激的人或三件感激的事儿吗?
就有这样一个小女孩，花开了，也感激。
就让我们一直来听听她的故事。
二、读文质疑，抓住重点提问(15)
1.启发学生在读中学会思考，知道“学贵有疑”、“提出问题比解决问题更重要”，扫除害怕提问的心理。
2.自由读课文，边读边思考，学着提出问题，做上自己的读书符号。
3.小组交流，互相启发。
在小组交流中，解决一些简单的问题，将不能解决的问题提出来。在交流中学习别人提出问题的方法。
4.面向全班交流，评出有价值的问题。
请学生回忆、展示问题产生的过程，重点引导学生感悟：只有抓住重点词句提出的问题才更能引发我们思考。
请学生试着评价哪些问题更有价值，学习抓住重点词句提出问题的方法。
“爸爸为什么给蓝蓝安排这个任务?”“为什么一个人常常感激才会幸福、快乐?”
三、自主选择，默读课文，抓住重点词句领悟(15)
1.选择你最感兴趣的问题，默读课文，在文中去找答案，做上自己的读书符号、批注。
2.小组讨论、交流自己的体会，互相感染、启发。
指导学生可以联系课文，联系生活谈体会，也可以通过感情朗读相关句子表达感受。
3.全班交流，指导感悟，感情朗读。
围绕几个中心问题，引导学生抓住重点词句，联系上下文，联系生活，感悟到蓝蓝感激都是生活中不起眼的小事，谈自己的体会，并相机指导朗读。
四、联系生活，加深体会(5)
现在请你想一想，你生活中有值得感激的人和事了吗?给大家谈一谈。
五、作业设计(5)
1.填上合适的词。
一( )故事 一( )事 一( )钢琴
一( )感激 一( )深思 一( )茉莉花
2.下列句子有毛病，请你修改。
⑴会感激茉莉花开。
_____________________________________________
⑵每天晚上，蓝蓝总是经常默默感激三个人或三件事。
_____________________________________________
⑶在会上，明明首先第一个谈了自己的收获和体会。
_____________________________________________
3.想一想，你生活中有值得感激的人和事吗?
_____________________________________________
_____________________________________________
板书设计
爸爸的安排——睡前感激三人人或三件事
花开了 小女孩——正在“为难”“伤脑筋” 一个人常常感激
就感激 爸爸引导——让你“快乐”的事都值得感激 才会幸福、快乐
茉莉花开——小女孩感激花开
三年级西师版教案 篇9
大熊猫是世界上最珍贵的动物之一，主要分布在我国的四川、甘肃、陕西省的个别崇山峻岭地区，数量十分稀少，属于国家一类保护动物，称为“国宝”。它不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担负“和平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。大熊猫身体胖软，头圆颈粗，耳小尾短，四肢粗壮，身长约1.5米,肩高60-70厘米左右，体重可达100-180千克。特别是那一对八字形黑眼圈，犹如戴着一副墨镜，非常惹人喜爱。大熊猫的祖先是食肉动物，现在却偏爱吃素，主要以吃箭竹为生。一只成年的大熊猫每天要吃20千克左右的鲜竹。有时，它也会开一次“斋”，捕抓箭竹林里的竹鼠美餐一顿，甚至大摇大摆闯入居民住宅，偷吃食物。大熊猫性情孤僻，喜欢独居，昼伏夜出，没有固定的居住地点，常常随季节的变化而搬家。春天一般待在海拔3000米以上的高山竹林里,夏天迁到竹枝鲜嫩的阴坡处，秋天搬到2500米左右的温暖的向阳山坡上,准备度过漫长的冬天。每年的四五月份是大熊猫的繁殖季节，雄、雌大熊猫难得同居在一起。但5月一过，便又各奔东西。雌性大熊猫怀孕4-5个月左右,就急着寻找树洞或石穴作为“产房”，它每胎产1-2仔。刚生下的幼仔重量只有150克左右，相当于妈妈体重的1‰。可是，一个月后体重可达2千克,3个月就能长到五六千克。熊猫妈妈常把小熊猫搂在怀中，轻轻抚摸，外出时也把它衔在嘴里，或用背驮着，亲亲热热，形影不离。等到小熊猫五六个月大时，妈妈就开始教它爬树、游泳、洗澡和剥食竹子等本领。两年后，小熊猫才离开母亲，开始独立的生活。大熊猫的寿命一般为20-30年。大熊猫的家族非常古老。大约在一百万年前，它们遍布我国的陕西、山西和北京等地区，在云南、四川、浙江、福建、台湾等省也有它们的踪迹,现在留下来的数量很少,成为科学家研究生物进化的珍贵的“活化石”。
三年级西师版教案11篇
三年级西师版教案 篇1
1.能联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。
2.正确.流利.有感情地朗读诗歌，并背诵自己喜欢的诗节。
通过有感情地朗读诗歌，体会字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。
教师出示世界地图：你们能在这张地图上找到自己的祖国吗？请一位同学找一找。那么，你们对我们的祖国了解有多少呢？请同学们展示你们预习搜集到的图片资料，互相交流。（给学生充足的展示交流机会）
2.教师展示图片，小结：是呀，我们的祖国山河壮美.地大物博.历史悠久.繁荣富强，在她960万平方千米的土地上，生活着56个民族，13亿的中国人民。如今的中国，正迈着矫健的步伐走向一个又一个的胜利。
1.教师配乐范读诗歌，学生边欣赏边思考课件出示的问题。（本诗共几个小节？可以分为几个部分？每一部分是围绕哪句诗写的？）
a.指名朗读第一小节，理解“我们天天在思索，一年长一岁，答案有千万个。”
b.教师：那么，在作者的心中究竟什么是祖国，随着年龄的增长，答案又有什么不同呢？请同学们用自己喜欢的方式读2.3.4小节，说一说你的体会。
c.指名说体会，教师板书。
d.出示课件，欣赏配乐朗读说画面，激发学生热爱祖国的情感。（请同学们闭上眼睛静静地听，联系生活实际说一说，你仿佛看到了什么样的画面？此时此刻，你最想对祖国说的一句话是什么？）
）
e.教师小结：你们说得太棒了，我们拥有这样一个强大而又和平的祖国，我们怎能不爱祖国呢？有感情地朗读1-4小节。
a.教师出示课件问题，学生自由读诗歌5-8小节，小组讨论交流解决问题。
1. “我们天天在思索，一年长一岁，答案有千万个。”这句诗与第一部分中的意思有什么不同？
2. 反复朗读6.7.8小节，体会什么是对祖国的爱？
3. 除了诗中的，你还知道怎样做是对祖国的爱？
c.教师小结：是呀，为国捐躯是爱祖国，建设祖国是爱祖国，做好一个中国小公民也是爱祖国，正像诗歌中写的“我们对祖国的爱，像涓涓细流，汇入长江.黄河，一路奔腾，一路唱着歌：我们爱祖国，我-们-爱-祖-国。”
5.请6位同学表演配乐诗朗诵。
这首诗歌让我们更真实.更深刻地认识了什么是祖国，以及什么是祖国的爱，我们作为一个中国人，都要爱我们的祖国。
2.请同学们拿起手中的笔，画一画.写一写你心中的祖国，以及你对祖国的爱。
三年级西师版教案 篇2
1．理解在现实生活中，不是所有的情况都适合用四舍五入法来取商的近似值，掌握用进一法和去尾法求商的近似值的方法。
2. 能正确分析并解决3步计算的求平均数问题。
3．通过学生的主动探究，发展学生的分析能力和初步的逻辑思维能力。
4．感受小数除法在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
多媒体课件出示例1情景图。
教师：请同学们带着这样3个问题观察情景图：从这幅情景图中你获得了哪些信息？需要我们解决什么问题？你怎样解决这些问题？
抽学生回答上面的3个问题，列出算式：3430÷125（随学生回答板书算式），并要求学生独立算出结果是27.44。
学生可能会说出多种计算方法，比如笔算或用计算器计算。
主要让学生说出较大的数用计算器计算比较合适。
教师：请同学们将我们算出的结果和题意结合起来思考一下，你认为这个问题我们解决完了吗？（学生回答略）其实 这个问题我们还没有解决完。我们还要思考这样3个问题：一是这道题的结果用精确数表示好还是用近似数表示好？二是如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合适？三是生活中还有哪些类似的问题？下面我们先来探讨第1个问题，你认为这道题的结果用精确数表示好呢还是用近似数表示好？为什么？
主要引导学生说出应该用近似数表示。因为汽车都是以整辆为单位的，没有不到1辆的汽车。
教师：看来同学们都赞成用近似数来表示。那么我们来研究第2个问题，如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合适？为什么？同学们可以相互讨论一下。
预设1：学生对用四舍五入法来取这道题的商的近似值有不同意见。
教师：赞成用四舍五入法来求商的近似值的同学请举手，谁来说一说你是怎样想的？
抽一名赞成用四舍五入法的学生来说一说自己的想法，教师暂时不发表意见。
教师：有没有不赞成用四舍五入法的同学，谁来当代表说一说你的想法？
主要让学生说出计算结果是27.44，说明这3430箱货物要装的车比27辆多一些，如果将多的0.44舍去的话，那么剩下没装完的货物就没有地方装，我们也就不能完成装3430箱货物的要求，所以剩下的部分也要用1辆车来装。
学生回答完后，教师再发表自己的意见，并介绍进一法。
教师：看来同学都同意用四舍五入法来处理这道题的得数，现在老师也想参与到你们的讨论中，行吗？
教师：既然你们都赞成用四舍五入法来处理这道题的得数，那么谁能回答这两个问题：我们的结果是27.44，说明这3430箱货物要装的车比27辆多一些，如果将多的0.44舍去的话，那么剩下的部分我们装到哪里？只装27辆，我们能完成装3430箱货物的要求吗？
通过教师的提问，学生不难发现，如果将剩下的舍去的话，车里装的就不是3430箱货物，而是比3430箱少一些，这样不符合题意，所以用四舍五入法来处理这道题的得数并不合适。应该探索新的方法来解决这个问题。
教师继续追问：既然我们不能将剩下的货物舍去，那你们认为我们应该怎样做才能解决这个问题呢？
学生通过教师刚才的引导说出：剩下的货物也要用1辆车来装，这样才能将3430箱货物全部装完，所以3430÷125≈28（辆）。（根据学生的回答修改板书得数）
教师：对了，在生活中遇到这种剩下的不足1份又不能舍去的情况时，我们不论要保留的数位后一位上的数是几，都要往前一位进一，这就是“进一法”。第2个问题也解决了，现在我们来解决第3个问题：生活中的进一法用得多吗？下面谁来说一说在我们的生活中哪些情况会用到进一法？
学生自由说出自己的想法，只要说得有理都给予肯定。
教师小结：在一般的情况下，我们用四舍五入法取商的近似值，但在特殊情况下，我们也要根据实际情况用进一法或其他方法取商的近似值，生活中的特殊情况要特殊处理。从实际出发解决问题，才能收到好的效果。
指导学生完成第63页练习十三第1~3题。
第3题要求学生说一说是怎样处理得数的，为什么要把尾数都去掉。
【简评：本节课的解决问题是一步计算的问题，数量关系并不复杂，因而教学的重点不是放在数量关系的分析上，而是放在怎样处理得数上。为了突出两部分学习内容的差异，教学中从原来取商的近似值入手，来考虑这种方法适不适合新的情景，让学生理解这种得数的处理方法不适合新的情景时，再向学生介绍进一法。这样让学生经历一个对得数处理的探讨过程，不但有利于学生掌握新的保留近似数的方法，而且对为什么要用这种方法来保留有了较为深刻的认识，知道在特殊情况下要进行特殊处理。这样就较好地解决了学习进一法的认知需求、掌握用进一法求商的近似值的方法、提高学生解决问题的能力等一系列问题，使本节的教学目标得到有效的落实。】
多媒体课件显示：工人叔叔铺一条182.4m长的天然气管道，一共铺了12天，平均每天铺多少米？
学生独立完成后让学生说一说这道题的数量关系是“铺设管道的总米数÷铺设的天数=平均每天铺设的米数”，并要求学生计算出结果。
多媒体课件在上题的下面对比出现例2。
教师：这儿也是铺管道的问题，和前一道题比，有哪些不一样呢？
让学生理解和上一题比，铺设的总米数和铺设的天数都不知道。
引导学生说出先算出铺设的总米数和铺设的天数，再求平均每天铺设的米数的解题策略。
教师随学生的回答板书：
教师：能算出铺设的总米数和铺设的天数吗？（学生回答略）请同学们按刚才分析的方法先算出铺设的总米数和铺设的天数，再算出平均每天铺设的米数。
学生计算后，全班集体订正。
教师：这样的题同学们会算吗？说一说你是怎样分析这道题的。
指导学生说出要抓住题中的主要的数量关系，要先求出这个数量关系中需要的条件，再来求题中的问题。
指导学生完成练习十三第4，5题，完成后集体订正。
【简评：这个教学环节突出一步计算与多步计算问题的联系，采用比较的方式有效地利用学生已有知识来探讨新知识的解决方法，这样既突出了主要的数量关系（一步计算的问题）在解题中的作用，又突出了学生学习的主体作用，能收到较好的教学效果。】
学生回答略。
三年级西师版教案 篇3
一、学习目标：
1、通过学习，了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识，激发保护森林、热爱大自然的思想感情。
2、认读本课生字14个学会，生字10个。
3、学习用课文中的话概括课文内容。
二、学习重点、难点：
1、认读本课生字14个学会，生字10个。
一、激情进入：
同学们，在很久以前，我们的地球上有一个十分美丽的森林王国，有一天，他却神秘的失踪了？你们想知道他失踪的原因吗？今天就让我们来学习《失踪的森林王国》
二、学习课文。
1、请同学们自读课文，注意，本课的生字较多，一定要读准字音，如果遇到不认识的字就用自己喜欢的方式进行解决。
2、进行生字的重点学习。
a. 你认为哪个字最难记，和周围的同学交流一下，看看是否能找到最好的识记方法。
b .开火车读生字。
3、默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的理由。
4、森林王国是一个怎样的王国？
a .请同学们自己读一读课文的1～3自然段，说一说。
b. 你喜欢这样的王国吗？为什么？
5、森林王国为什么会失踪？
请同学们自己读课文的4～13自然段，分析一下。
在小组中进行交流。
a、新国王对特别法令怀恨在心。
b、听信远方客人的建议。
你从哪些地方可以看出他建造新王国的决心很大。
c、砍伐森林的后果是什么？
如果你是小动物，你会想对国王说些什么？
d、在王国中都发生了哪些不愉快的事？
进行分别的总结。
为什么会发生这么多不愉快地事情？
6、请你总结一下，为什么森林王国会消失的无影无踪。
三、课后拓研：
1. 想一想，老国王为什么会建立那条特别法令？
1. 进行认真的观察，说一说，哪个字你认为最难写。
2 . 提出的问题，小组之间先进行交流。
3. 学习“饶”字，注意他没有点。
4. “颖”、“燥”进行重点书写。
请同学把自己组编的故事演一演，想一想，那位失去王国的国王会想些什么？
作业：
四、如果你是那位国王，你会怎样重建自己的王国。把你自己的想法写下来。
三年级西师版教案 篇4
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
1.惠崇：宋初僧人，擅长诗歌和绘画。这是苏轼为惠崇画的《春江晓景图》所做的题画诗。晓：早晨。
2.蒌蒿：生长在河滩上的一种草本植物，可以食用。芦芽：芦笋。烹调河豚时，用蒌蒿和芦笋做佐料，味道十分鲜美。
3.河豚：一种有毒的.鱼，经过加工后可以食用。河豚欲上时：河豚春天要从海里回游到江河，初春正是河豚将要逆流而上的时候。
这是一首题画诗。为元丰八年（1085）所作。诗是艺术，画也是艺术，而题画诗则是诗画兼备，写好是不大容易的。题画诗既要符合画意，又要自出机杼才是上乘之作。苏轼这首题画诗就再现了原画中的江南仲春景色，又融入诗人合理的想象，与原画相得益彰。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。据诗意，惠崇这幅画是“鸭戏图”，“春江水暖”用“鸭先知”来加以表现，令人击节称叹。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到以之做烹，调佐料的河豚，合情合理。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。
这首诗有实有虚，虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”（哲理古诗名句），而且又通过想象弥补了所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。
三年级西师版教案 篇5
1弊灾餮习本课10个生字，理解新词。
2备据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
2笔茄剑一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！
1弊远量挝模借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2毖生汇报、交流学习的收获。
3背樯试读课文，在评价中正音。
4闭馄写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）
1毖生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2苯涣鞫梁笾道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3蹦阌惺裁匆晌事穑咳纾郝杪璺⑾滞尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？
4笔Γ菏茄剑这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
5贝着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。
6奔体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）
7闭獯纬鲇尉烤谷猛尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。
小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！
8鼻氪蠹以俣炼恋4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。
2备据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。
三年级西师版教案 篇6
1.学会本课生字。
2.诵读、背诵并默写两首古诗。
3.用自己的话说说诗句的意思，想像诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。
1.反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。
2.感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。
1.学会古诗中的生字同，理解其在古诗中的意思。
反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。
1.说说你眼中的春天是怎样的。给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。
2.想知道古人眼中的春天是怎样的吗?今天我们就来学习两首古诗《惠崇春江晓景》和《清明》。
3.读题，简介苏轼和杜牧。
1.学生自读古诗，借助拼音认读生字。
2.多种形式反复朗读古诗，相机指导认读生字，纠正容易读错的字音。
1.多种形式背诵古诗，并交流自己的记忆方法。
2.指导学生书写生字。
1.复习上节课内容。
感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。
指名释义文中的生字、新词。
1.示范引路，学会方法——学习《惠崇春江晓景》。
⑴想。自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。
⑵看。看课后注释，理解诗句意思。将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。
⑶猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相交流。
⑷议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。
⑸说。学生说出诗句的意思。
⑹悟。感悟诗中包含的思想感情。
⑺诵。感情朗读并背诵。
2.小组合作，自学探究——学习《清明》。
⑴师生共同小结学习《惠崇春江晓景》的方法。
⑵学生小组内研读。
⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。
1.说说自己知道的写春天的名句。
2.师生互相介绍自己知道的写春天的诗歌和文章。开展课外读书竞赛。
三年级西师版教案 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住对人物的动作、语言、神态的描绘的语句，揣摩人物的内心世界，感悟人物的高贵品质。
3．理解课文内容 ，初步感知课文介绍的三个小故事 。能抓住人物特点，理清各部分之间的联系及各部分与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
准确概括人物特点，理清各部分之间的内在联系及各部分与整篇文章的关系。
导入语：我早就听说六年级的同学基础知识掌握得非常牢固，今天老师想出几个多音字考考大家，你能准确地说出他们的读音吗？
（3）“和”的读音有（ ）（ ）（ ）（ ），
二、初读课文，感知大意。
1、今天我们将学习以这三个字为课题的课文，想知道他们在这里的准确读音吗？请同学们打开书朗读课文，注意读准字音，看看课文里都讲了些什么故事？
（1）“将” ，这里读（ ），本文中指（ ）。（板书）你怎样理解文中的“将”。
（2）“相” ，这里应读（ ），本文中指（ ）。（板书）你怎样理解文中的“相”。
（3）“和” 这里读（ ），既然讲“和”说明他们原来（ ）。
（一）、那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？找到课文里的相关句子来读一读。
（二）、原来他们不和是因为蔺相如升了官，职位比廉颇大。那蔺相如这官该不该升？
1、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
（1）、自由读课文1--8自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````
（2）、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、慷慨激昂），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
2、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
（1）、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
（2）、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击缶）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
3、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
（1）、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？
（2）、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
A、蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
B、蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
学习了这篇课文以后，你有什么想法？
教师利用课文最后一句：“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协办保卫赵国。”设疑：此后赵国真的强大了吗？历史是怎样的？启发学生读课外资料，了解这一段历史。
七、板书设计：
将 相 完璧归赵--骗
廉颇 和 蔺相如 渑池之会--逼
（勇于改错）（爱国）（机智勇敢、顾全大局） 负荆请罪--避
三年级西师版教案 篇8
(1)识记本课生字新词。
(2)学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
(1)培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(2)充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。
(3)学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢?”(绘画，跳舞，弹琴……)
“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”(板书课题)生齐读课题。
师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?……)
“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”
(在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的_)
(由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。)
2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。
(第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……)
(1)抽读生字新词。
(2)抽读诗歌。
(识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，)
(在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学)
1、(由板书导入)齐读黑板的板书。
思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比喻句。(出示课后的金钥匙)
(此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”)
师：书中是怎样描写这些比喻句的?(师引读板书的内容，生接读相应课文。)
2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。
个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理，思想健康即可。)
指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?
学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。)
(“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。)
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美好的感情)
(此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。)
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山……)
师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等)
师：“同学们说得真好!相信你们也能模仿课文写一节诗。”(生仿写，再选择优秀的句子补充板书。)
(学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。)
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
1、写好生字新词。
2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
(“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。)
三年级西师版教案 篇9
一、教学要求：
2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。
3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。
情感态度与价值观：激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。
二、重难点：
了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。
教学目标：
1、初读课文，学习本课的生字新词，用文中的话概括课文内容。
2、学习课文第一部分，了解森林王国过去优美的环境，以及百姓安居乐业的景象。
3、有感情地朗读课文。
1、同学们在你们的心中，森林王国会是什么样子呢？（学生根据自己的想像自由发言）
2、师：曾经有一个森林王国，它原本和你们想象的一样美丽，可是后来，它却在地球上失踪了。（板书课题：失踪的森林王国）
3、导读：森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》
1、出示学习要求，小组合作学习，自读课文。
1）学习并掌握本课的生字新词，交流读音和书写要点。
3）按照“老国王在位时”和“新国王上台后”把课文分成两部分。
2、教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评论。
4、反馈：课文主要讲了一件什么事情？（很久以前，森林王国的国王下令不准乱砍树木，森林王国美丽富饶。可当新国王上台后，砍树建新王国，结果自然灾害不断，森林王国很快就消失了。）
5、指名反馈：按照““老国王在位时”和“新国王上台后”把课文分成两部分。第一部分（1-3自然段），第二部分（4-12自然段）
3、说一说，读了课文第一自然段，你对森林王国过去的了解。
4、出示课件，让学生感受森林的繁荣景象，以及百姓安居乐业的愉快生活。
6、自读课文二、三自然段，讨论：森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象？
7、出示文中相关的文字，学生读一读。
“森林是我们的保护神。”“任何人不得乱砍树木。”
（让学生通过讨论，抓住文中关键词句，体会森林之间的富饶以及原因。）
四、总结：
同学们，森林王国过去景象繁荣，人民安居乐业，因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后，森林王国变成什么样子呢？为什么会发生变化？我们下节课继续学习课文。
五、布置作业：
1、熟读课文，把生字新词抄一抄。
2）查资料，了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。
教学目标：
1、继续学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果。
2、总结全文，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
课前准备：
学生了解我国的森林和荒漠；收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢？
2、回顾课文第一部分，生齐读。
3、导入：那么它为什么会失踪，它的失踪带来了什么样的后果？
2、新国王为什么要把树砍掉呢？
3、让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美好愿望。
4、师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有保护森林）
5、师：是啊，森林王国的保护神--森林不见了，一切正如旧国王所说的：“不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。”
6、学生以小组为单位阅读8--12自然段，思考下面问题：
1）砍伐森林，造成了哪些严重后果？
2）旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？
反馈问题1）：师用课件出示森林消失后带来的严重后果，让学生体会森林的作用，树立保护森林的意识。
反馈问题2）：旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？（了解森林的作用）
8、师：假设新国王采纳了大臣们的建议，在保护森林的前提下，建造新国王，此时的王国会呈现出一番怎样的景象？
1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保护，城市终因各种自然的攻击而消失了，多么可惜啊！
森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失……正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。
把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。
三年级西师版教案 篇10
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：一课时教学准备：电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程：
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。
三、检查自学情况。
1、小池的作者是谁？他是什么朝代的人？
2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？
（1）柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
（2）柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？
（3）柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
（4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
出示：4、理解诗句意思。抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、打开计算机，按要求做练习。
三年级西师版教案 篇11
一、教学目标：
2．了解课文主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。
3．引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。
4．能够想像小里根把钱还给父亲时的情景，并能把这一情景写成一段话。
二、教学重难点：
重点：理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的（即理解小里根父亲的做法）。
难点：理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的（即理解小里根父亲的做法）。
一、教学目标：
2．了解课文主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。
3．引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。
二、教学重点：
学会14个生字和新词，认读1个字；了解课文主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。
三、教学难点：
引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。
回忆一下，我们学过哪些名人小时候的故事？今天，我们再来认识一位名人，他就是这篇课文的主人公，赶快打开书看一看吧。
说说课文主要写了什么内容？
一、教学目标：
1．了解课文主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。
2．引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。
3．能够想像小里根把钱还给父亲时的情景，并能把这一情景写成一段话。
二、教学重点：
理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的（即理解小里根父亲的做法）。
三、教学难点：
理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的（即理解小里根父亲的做法）。
（2）指明分段读课文，想一想课文讲了一件什么事，主要人物是谁，读了这篇课文你对文中的人物有什么了解？[
（1）默读课文，说一说男孩的父亲和母亲的态度、做法有什么不同？请你对他们的态度、做法发表看法并说明理由。
（父亲：严厉而冷酷，要儿子为自己的行为负责；不为孩子赔钱而是借给孩子钱，让儿子自己想办法还钱。
A、语言：父亲的两次语言，请同学来读一读，从中你体会到了什么？他为什么这样做？
父亲说的话的意思是：一个人应该对自己的行为负责，应该对自己做的错事承担责任。既然小里根闯了祸，就应该由小里根自己承担责任。父亲借给他钱并让他想办法偿还，目的是要让他切实地把打碎玻璃要赔偿这一责任承担起来。
B、神态：“父亲听了，板着脸一言不发。”“可父亲仍然板着脸一言不发。”“父亲才冷冰冰地说道”“严厉地对男孩说”说明什么？父亲是怎样的一个人？
（3）从此以后，小里根是怎样做的呢？
“一边……一边……”“几个月”“终于”你能想到些什么？
当小里根挣够15美元后，他是怎样交给父亲的？当时的心情怎样？为什么会这样？ 父亲又是怎样做的？怎样说的？父亲的话是什么意思？
父亲为小里根能对自己的行为负责而高兴，为孩子将来一定会有出息而高兴。看似不近情理的做法，实际体现了父亲对小里根未来的发展着想，蕴含着父亲对小里根更深层次的爱！
（4）默读第六、七自然段，体会里根深有感触地说的那句话。
这句话什么意思？（懂得了一个人应该对自己的行为负责，承担自己应该承担的责任，把自己应该做的事情做好。）
这句话也从侧面印证了父亲当年说的话：“一个能对自己的行为负责的人，将来一定是会有出息的！”
3．小结全文：
（1）学完课文，说一说“责任”是什么意思？
（2）利用提供的词语“打碎、负责、终于、责任”说说这篇课文的主要内容。
（3）说说你学了课文有什么感受。你觉得里根是一个怎样的人？
[《责任》教学设计 (西师版三年级下册)]
西师版一年级教案六篇
西师版一年级教案 篇1
教学目标：
1、借助拼音认识10个生字，其中5个会写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道“大米”、“面粉”、“玉米”是粮食，“白菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“扁豆”是蔬菜，并能从日常生活中举出一些粮食、蔬菜来。让学生了解粮食和蔬菜都是人们生活不可缺少的食物，都是农民种出来的，应该珍惜。
教学准备：
教师：1、课前组织学生开展小队活动，到农村、到菜市场、到粮店去考察，认识蔬菜和粮食。。
2、准备本课生字词语卡片，少量大米、玉米等粮食和扁豆等蔬菜。
要求学生借助汉语拼音，读准字音，读通课文，图文结合整体感知课文内容。
1、学生再读课文，对照生字表在课文中画出生字，并拼读音节，读准生字字音。
2、学生看田字格自己认读生字，有不认识的到文中去看音节，然后教师出示生字卡片，检查认读情况。为进一步熟记理解生字可采用多种方法。如：组詞读、“开火车”读、抢读、同桌互考、“一字开花”等。
3、认读生字时，要注意读准“食”（翘舌音）、“菜”（平舌音）、“卜”（轻声）、“粮”、“瓜”（三拼音）。
4、在田字格中指导书写：让学生看田字格自己写，养成写好后与书对照的习惯。
1、指导学生正确朗读课文，学生提出问题，师生共同讨论解决。
2、引导学生注意认识书上所讲的三种粮食、四种蔬菜，然后让学生分别列举另外的粮食、蔬菜。如：高粱、小米、黄豆；芹菜、菠菜、南瓜、花菜等。
3、讲讲你认识的几种粮食或蔬菜的用途及营养等。
1、用下面的字口头扩词（能组多少组多少）。
2、 鼓励学生仿照“……都是……”的句式说话。如：韭菜、冬瓜、地瓜都是蔬菜；小明、小东和我都是少先队员。
西师版一年级教案 篇2
1. 复习d、一课的儿歌。出示注音字卡：“团”、“甜”、“碗”，让学生在儿歌中找找读读。
2. 观察，找出三个音节相同的部分。
3. （出示）慢慢地读一遍“团、甜、碗”，猜猜念什么。
4. 小朋友猜得对不对呢？用表音图检验一下。
二、学读、
1. 学习。
⑴ 看图：图上画的是什么地方？读准“天安门”。⑵ 今天，我们要认识的这位韵母朋友，它的读音就藏在“天安门”的音中，猜猜它读什么。读准，讲发音要点，辅以形象的手势演示，介绍前鼻韵母。
2. 学。看图，读准“昂着头”。由“昂”引出，讲发音要点，辅以形象的手势演示，介绍后鼻韵母。
3. 读带调韵母。读给同桌听；同桌读给大家听，师生共同指正；齐读，分大组赛读（不按声调顺序读）。
1. 两拼音。
⑴ 射线图出示图上声母与、相拼的练习。⑵ 自由练读，抽学生读，齐读。
2. 三拼音。
⑴ 以i为例，课件演示两拼音变三拼音的过程（中间嵌进介母），练习拼读
⑵ 换声母与i相拼，学生教读，领读。
3. 拼读带调音节词。
西师版一年级教案 篇3
1毖Щ嵩夏福铮酢ⅲ铮瞑溃能在四线格里正确地书写，会读它们的四声。
2蹦苷确地拼读韵母是ou、onɡ的音节。
孩子们，我们今天又来到了拼音王国，首先进入韵母乐园，来和老朋友打打招呼吧。
你能说说这四个韵母共有的特点吗？读的时候该注意什么？
对，这四个韵母都是ɑ打头的，读的时候，我们的口型都张得大大的，然后迅速向后一个字母滑动。
今天我们要认识两个以o打头的韵母，它的发音方法也和这几个韵母一样，不同的是开口时的口型是圆的。
1鼻肟创笃聊 （藕的图片）。
孩子们，这是什么？（藕）领读，读准ǒu。
这“藕”的音节是第三声，你能试着读出第一声的音吗？（学生试读）你体会到它的发音方法了吗？
对，口型由o滑向u，o的发音响亮清晰，u只表示舌位滑动的方向，发音轻短、模糊。
范读，领读，齐读。
2蓖桌互相读读，看看口型变化，听清发音。
3背槎粒检查是否读准，读得好的孩子当小老师教读）。
4绷范了纳。
孩子们，我们学会了ou的发音，下面我们练习ou的四声，读的时候借助手势，读准四声。
(1)教读。
(2)自由读。
(3)同桌互读， 读准了伸伸大拇指奖励对方。
(4)开火车读卡片（ 注意纠正，特别注意二声与三声的读音，二声与四声的手势）。
(5)齐读。
5焙⒆用牵我们学会了ou的读法，我们还要学会写，请大家先看清楚ou的形状，谁能给大家提个醒儿，写的时候要注意什么？（看清它们是一个韵母，两个字母要挨拢，成为一体。）好，现在在书上写一遍，要写得漂亮。
6背樯上台书写，大家评价。
7弊芙嵫习方法。
我们学会了ou，想想我们是怎样学的。
看图读音节想韵母的读音练读练习四声练写。（学生边总结边出示大屏幕）
下面我们运用这种方法学习下一个韵母。
1鼻胨娜诵∽楹献餮习（学生学习时，老师巡视）。
2毙∽榛惚ǎ耗忝茄习的韵母由哪两部分组成？（onɡ）你推断出这个韵母读什么？
你是怎么推断出来的？（onɡ是后鼻韵母，发音方法是在发好o的基础上，舌位迅速向鼻韵尾玻瞑阑动。）
孩子们，经过了韵母乐园，我们来到拼读乐园。看看小猫和小熊它们手里拿着什么。
哦，原来是漂亮的气球。这些气球是拼音气球，拼对一个，就能得到一个气球。孩子们，你能帮助小猪它们得到气球吗？
（拼对了，气球就到了小动物手里。拼的时候可以加声调，组词，说话练习，注意n和ou相拼只有一个音节“耨”。）
孩子们，刚才我们帮助四位小伙伴得到了气球，有一位爱劳动的小豆豆也在帮助爸爸做事，他做了什么呢？请看课文。
出示课件：一片美丽的荷塘，大肚皮的青蛙蹲在迷人的荷叶上，池塘里的荷花开得正艳，空中飞着鼓眼睛的蜻蜓。一个胖乎乎的男孩背着一篓白白胖胖的鲜藕。（小豆豆帮助爸爸挖藕，背藕。）
孩子们，你觉得这图美吗？
图美，课文也美，想读读吗？课文中的拼音娃娃我们都认识，我们来合作学习吧。（图中出现课文全文）
(1)先用铅笔圈出带有今天学的ou、onɡ的音节，试着拼读。
(2)出示音节词：hónɡtōnɡtōnɡ、dòudou、lián’ǒu、yídàlǒu、xiān’ ǒu，拼读。
(3)四人小组选读句子，愿选读哪句就选读哪句。
(4)选的句子大家分别拼读，一人拼读一两个音节词，然后小组合起来练读，把这一句读通。
(5)交流。每小组读自己拼读的内容，并把它教给大家。
(6)齐读儿歌，边读边看汉字。
(7)熟读儿歌，看谁读得最美。
(8)抽读。你最喜欢读哪句，先说说喜欢的原因，再美美地读读看。读完后大家评价，谈读的体会。（指导朗读）
1痹谄炊晾衷袄铮汉字娃娃和拼音娃娃玩得可高兴了，小伙伴都走散了，你能帮它们找到自己的伙伴吗？
课件出示课后题“试着读读连连”，大家在书上完成，课件上检查。
西师版一年级教案 篇4
教学目标：
1学会本课的生字新词
2理解课文内容，能用下列词语中的任意两个词语造句：世界议论七嘴八舌解答强大胸有成竹
3正确流利地朗读课文.。
教学重难点：
1学会本课的生字新词
2理解课文内容，能用下列词语中的任意两个词语造句：世界议论七嘴八舌解答强大胸有成竹
重难点突破法：朗读法讨论法
美育渗透点：教育学生敢于提问、探索，不断地学习。
能力训练点：训练学生的理解能力、说话能力和朗读能力
拓展：你们遇到好奇的事情是怎么做的？
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一谈话引入：小朋友们，你们见过花吗？都见过什么颜色的花？你们见到的花可真多呀，可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢？着名的生物学家达尔文和你们一样大的时候就问过这样的问题，那么他是怎么解决这个问题的呢？今天我们来学习课文《达尔文浇花》。指导读好课题。
二自读课文，认读生字。
1边读课文边勾画生字词语。
2指名反馈课文一共有几个自然段。
3出示要求自读课文。
4检查生字认读情况。
5再读课文巩固生字的认读情况。
三图文结合，讲读课文。
1再读课文，思考：小时侯的达尔文是一个怎样的孩子？
2指名读第一自然段，理解什么是好奇心强？你们对什么比较好奇，想弄个明白呢？
3指导感情朗读。
4有一次，和小伙伴们爱花园里玩时，发生了什么事呢？请小朋友们自由大声地朗读课文第二自然段。大家七嘴八舌议论，达尔文是怎么回答的？
指导学生用肯定的语气朗读。
5讨论：达尔文为什么那么肯定地说？当时他在怎么想？
6小结：达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗？我们一起朗读课文第三自然段。达尔文的想法虽然错了，但是他的想法是大胆的，也敢于试一试，这是值得我们学习的，请大家跟老师一起读渴望呢的最后一个自然段。从这段话中，你读懂了什么？
四课堂小结：达尔文是个好奇心很强的孩子，凡事都喜欢问个为什么，还努力的进行实践探索，终于成了世界上着名的生物学家。
五布置作业：熟读课文；收集有关达尔文的资料。
第二课时
一巩固复习。
1出示生字词语让学生认读。
2朗读课文。
二拓展延伸，了解达尔文。
1讨论交流：达尔文为什么能成为世界着名的生物学家？
2小结：正是因为达尔文的不断学习和探索，他终于成为了着名的生物学家。
三语文实践。
1出示课后词语，要求学生自由读一读。
2简单了解这些词语的意思。
3选两个词语口头造句。
四指导写字。
1、范在田字格中书写生字，学生观察。
2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？
3、教师总结强调。
4、学生书写，师巡视，个别辅导。
5、作业点评，鼓励学生把字写好。
西师版一年级教案 篇5
1比鲜冻＜的蔬菜，愿意把自己爱吃的蔬菜介绍给大家。
2毖习用普通话进行口语交际，能用几句话介绍蔬菜的样子、颜色、味道、营养等。
3迸嘌学生说话的兴趣和与人交流的勇气，说话时态度自然大方，听话时认真有礼貌，培养良好的听说习惯。
1北究畏糯蟮牟噬图一张。
2笔卟舜笈锷产基地录像带和各种蔬菜卡片。
3备髦志美的蔬菜头饰。
4毖生每人准备一种自己喜欢吃的蔬菜（可以是实物，也可以是自己画的画或者图片）。
课前布置学生在家长的带领下去农贸市场或蔬菜大棚生产基地走一走，看一看有哪些蔬菜，又有哪些蔬菜是你喜欢的，并记住蔬菜的样子、颜色、味道，以及咨询蔬菜的营养等。可以把自己喜欢的蔬菜画下来或拍摄下来，也可以把实物带到学校。
1钡加铮盒∨笥眩今天老师给你们带来了好多新鲜、可爱、好吃的蔬菜，你们想认识他们吗？
2辈シ趴吻白急傅氖卟舜笈锫枷翊。
3毙∨笥眩刚才我们跟着农民伯伯一起到蔬菜大棚里去走了一圈，你们都认识哪些呢？（鼓励学生大胆地说出自己认识的蔬菜。）
4毙∨笥衙钦婺芨桑认识那么多的蔬菜。今天，我们就一起来说说我爱吃的蔬菜吧！
1毙∨笥眩老师把你们认识的蔬菜画了一些下来。（出示本课放大的彩色图。）老师画的这些蔬菜有的和你们一样特别爱玩捉迷藏的游戏，你们有兴趣和他们一起玩这个游戏吗？
2北纫槐龋猜一猜，看一看谁最能干、最聪明。
紫色树，开紫花， 我像一个大苹果，
紫花谢了结紫果， 脸皮厚得不得了，
紫果里面装芝麻。 去了一层又一层，
（猜谜语不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生说话的兴趣，加深学生对蔬菜的认识，为口语交际做铺垫。）
3毙∨笥眩你们真能干，认识了那么多的蔬菜。你们瞧，书中图上的小朋友都忙着介绍自己喜欢吃的蔬菜呢。我们也一起来加入他们的活动吧！
4比醚生拿出自己喜欢吃的蔬菜实物或图片，先同桌互相说一说：你喜欢吃什么蔬菜？为什么？（重点指导学生说出自己喜欢的理由。可从蔬菜的外形、颜色、味道、营养价值等方面讲述。）
5痹俜中∽樗狄凰担鼓励学生人人参与，大胆地无拘无束地说出自己的真实感受。（教师巡视，相机指导。）
三、游戏表演，培养习惯
1毙∨笥眩你们刚才在小组内都说得非常精彩，听得那些大萝卜呀，西红柿呀，花菜呀……都乐得合不拢嘴。（出示蔬菜头饰）
2彼愿意带上这些漂亮的头饰，把蔬菜介绍给大家？
比一比，看一看，谁最能干、最勇敢？最好能结合自己课外收集到的相关知识，如营养等方面，一起介绍给大家就更好了。
（学生能说多少就说多少，不强求面面俱到，要注意培养学生说话的兴趣和锻炼学生当众说
3碧岢鲆求：
（1）说的学生注意说话时态度要自然大方，尽量把自己想说的话说清楚；
（2）其余学生注意倾听，然后发表自己的意见。
4毙∨笥眩刚才你们的表演非常精彩，不仅从蔬菜的样子、颜色、味道等方面介绍了自己爱吃的蔬菜，还从营养的角度角度介绍了各种蔬菜，所以我们从小就要养成不挑食的好习惯。
5背鍪径歌，读一读，记一记。
紫茄祛风通脉络，白菜利尿排毒素。
黄瓜减肥有成效，莲藕除烦解酒妙。
菜花常吃癌症少，芹菜能降血压高。
1北硌镉掠诜⒈硪饧的学生，有机渗透说话、听话的要求。
2被丶液蟀炎约合不冻缘氖卟私樯芨自己的小伙伴或家长。
西师版一年级教案 篇6
《uw》教学设计1
教学目标：
1学会单韵母u、大写W和音节wu，能读准音，认清形。
2能在四线格里正确书写u、W，注意正确的书写格式。
3在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点：
U、W、wu的认读和u、W的书写。
教学难点：
读准u、w、wu。
教学方法：
启迪、导读。
学习方法：
自主、合作、探究。
教学准备：
投影。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一复习导入
开火车读i、yi及其四声。
二学习韵母u
1出示乌鸦图，说说图上画的是什么。
2学生反复读乌，借助乌读准韵母u。
3示范发音，观察口形，编顺口溜：突出嘴巴u、u、u。
4认清u，指导书写。
⑴看图想想u像什么，你怎么记住它？
⑵观察笔顺图，小老师指导书写。
⑶观察u在拼音格里的位置。
⑷检查坐姿和执笔，学生练习书写，评价。
5练读u的四声。
三学习大w
1单韵母u还有一位朋友，它是谁呢？
2提示：它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些，短一些。
⑴学生自由练读。
⑵开火车读。
⑶辨认u和w。
⑷学生编顺口溜记住读音：大写w，小写u，大w小u都读乌。
3出示图片：怎么记住w。（房屋倒影w，w，w）。
4指导书写。
⑴让学生观察笔顺图，说说发现了什么。有什么问题？
⑵学习新笔画：斜下斜上v。
⑶书写笔顺笔画。
⑷观察w在拼音格中的位置。
⑸学生书写，要求做到三个一。师生评议。
四学习整体认读音节wu
1课件演示认识wu，告诉学生它也读乌。想想怎么记住它？（大w带小u，紧挨在一起，它是音节wu。）
2熟读wu和wu的四声调。
3练习用四声调组词。
4区分：u、w、wu，说说他们的异同。
五看图读儿歌
1看图说说树上有什么？树下的小朋友在做什么？
2自读儿歌，用横线标出带u的音节。
3教读，读后交流。
六巩固练习，完成读读连连
1放手让学生做，然后讲评。
2指导读wwa，练习读轻声。
四年级语文西师版教案热门
教案课件是每位教师在新学期前必须准备的工具，根据标准要求，每位教师都要按规定准备好自己的教案课件。教案不仅是教师教学理念的反映，更是教学思路的具体呈现。今天，趣祝福小编为大家带来一篇关于“四年级语文西师版教案”的文章，望收藏本页以方便日后阅读！
四年级语文西师版教案(篇1)
在教学《那只松鼠》一文中的逮松鼠时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：松鼠跳时应该跳高一些，再叫几只松鼠吧！
表演又开始了，六只小松鼠在讲台上跳过来跳过去，父亲一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，小松鼠却跑到他面前逗他。父亲想：女儿多么想要一只小松鼠啊！又奋起直追小松鼠。逮松鼠真是不容易，眼看要逮到了，松鼠却机灵地逃脱了。后来父亲用随身携带的网袋，终于网住了一只。
(表演完毕，同学们开心地笑了起来)[更多教学反思]
师：逮松鼠容易吗？感觉怎样？
生：不容易。好累。
师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？
生：这位叔叔，求你放了我吧！
生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会伤心死的。你行行好，放了我吧！
师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。
（该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。）
生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。
师：我让我的女儿和你一起玩，你会很快乐的。
生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。
（指名朗读第四自然段）
师：像是乞求后面的省略号表示什么意思？
生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它害怕死。
（有感情地齐读第四段）
师：面对此前此景，父亲是怎么做的呢？
生：咬咬牙，把它放了。
师：为什么要咬咬牙呢？
生：下决心不容易，因为他的女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。
生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。
师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（47段）
师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗？为什么？
生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠的故事。.
师：得意忘形是什么意思？
生：太高兴，忘记了不该说，就情不自禁地说了。
师：父亲得意忘形的结果是怎样的？假如父亲不得意忘形又会怎样？请同学们默读课文的8、9自然段。（指名回答）
生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。
师：你是怎样知道的？
生：读：女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？
师：谁愿意读一读这句话？举手的都站起来读。
生：读。
师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。
生：齐读。
生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地了。因为他讲了松鼠的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不愿意伤害它，没有责怪他。
生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他一直会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美好的心灵。
师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛？
生：我们要爱护动物，热爱大自然。不掏鸟窝。保护树木就是保护小鸟。
教学反思：
抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。
这堂课主要是学习49自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说假如你是网袋中的小松鼠时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。
四年级语文西师版教案(篇2)
教学目标：
1、用较快的速度默读课文，了解课文内容。
2、感受娃丽为他人着想的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。
教学重点：
体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质
教学方法：
阅读法、引导法
学习方法：
自主合作探究
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事？
2、板书课题，出示目标，齐读。
二、通读全文，概括大意
1、出示自学指导
2、先快速默读课文，然后说出课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？
3、检查自学效果，师及时板书
三、抓重点段，体会人物特点
指名读二、三、四部分，其余小组合作完成以下问题：出示自学提示2；
1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？
2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？
3、你想对哥什提亚说些什么？
4、反馈
5、分角色朗读。
四、总结
1、从这个故事中，你想到些什么？
2、他是怎样施空城计的？
3、结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？
五、布置作业
把这个故事讲给别人听。
板书设计：
信箱
哥什提亚独管钥匙
信箱邮递员送错信，哥什提亚放台阶为他人着想
娃丽冒风雪送信
合管信箱
四年级语文西师版教案(篇3)
昨天顺利完成了《秋天向我们微笑》的学习，现就本课的教学做以下教后反思：
第一次接触西师版的教材，我查询了全册书的分析，以及新课程标准对本册书的要求。本册教科书是以新课程理念为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，以“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”为原则进行编写的。它注重学生的身心发展特点，激发学生的学习兴趣；继承与弘扬中华民族优秀文化，同时又体现出时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化；注意引导学生掌握语文学习的方法；内容的安排突出重点，加强整合；且有开放性和弹性。
本文属于精读课文，对精读课文，编者作了如下的解释：
精读课文是教材的主体，是落实“三个维度”教学目标的主要凭借。在教学中要注意以下几个方面：
词句的理解运用始终是小学阶段阅读教学的一个重点。在一、二、三年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生在理解词句的基础上进行体验、感悟和欣赏，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要注重积累词语，学习作者用词造句的方法，并能在学习中加以运用。
引导学生自觉地运用字典、词典、联系上下文和生活实际准确理解词语；通过抓重点词语理解句子，体会句子表达的情意，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，把对词句的理解、积累和运用结合起来。在理解词句段的基础上，把握课文的主要内容，从词句段的理解中体会文章的思想感情。
在字词句段的学习理解过程中，还要引导学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化，不应把它们当做外在的附加任务。
要充分重视朗读和默读。要给学生足够的时间和机会练习朗读，课上一定要有朗朗的读书声，要多读少讲。指导朗读要有目的性、层次性，要有所提高发展。不要单纯从朗读技巧上指导，要使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读体会文章表达的思想感情，形成与文本的对话。
“课后练习”删繁就简、注重整合、灵活开放，教学时要注重朗读、背诵、默读练习，要加强词语的理解、积累、运用，注意开启学生思维，注意课内外的结合，还要有选择性地进行。
教学时要充分利用“课后练习”中的题目，引导学生阅读、思考和讨论，提高学生的理解能力，掌握读书、习作的方法。一些题目注意语言的积累与运用；一些题目体现了学习习惯的培养，提示了学习方法；还有一些题目具有开放性和拓展性，加强了课内外的结合。“选做题”，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不作统一要求。精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，围绕教学重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在阅读实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
新课程标准也作了如下的解释：
(一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个，其中个左右会写。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 (二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
（1）由秋天一词引入词语的积累-----诵读课文----找出生字词----用生字词编故事。
（2）品句子，学生找出自己喜欢的句子师生共同理解。
1、生字的教学。先让学生在课文中找出生字，师生共同理解生字的意思，用生字编故事。
学生：今天妈妈去赶集，妹妹嚷着要妈妈给她买红袄，还有红缨枪她他真烦。
放学回家的路上，我看见一只出来觅食的小鸟衔着一棵高粱去酿造美酒。
2、积累。师生共同积累了词语近30个关于秋天的词语。
3、学生把当天的课文内容写进了当天的随笔中。
5、通过对文本中的桂子、苹果、葡萄、玉米、高粱、小鸟、蚂蚁树及树叶的形象将平面静止的文字还原为立体的形象。把现实生活当正文，进而读出学生自己眼中的世界。
1、没有带学生进入语言文字的美妙叙述中，对诗歌的韵味体味不理深。
2、本文的作者是目前追求新诗“一诗一韵”、或“双句押韵”或。写法上采取的“具像化的抽象”的写法理解不到位。
3、老师未能够将学生带入这诗歌这一神奇的世界，学生对诗歌的喜爱不是很强。
4、学生积累词语比较匮乏，课外阅读较少。
1、加强学生的阅读指导，打开学生的视野，营造书香班级。
2、继续明天一个小故事，每天一首诗，每天一篇随笔的模式。
3、加强教师自身的阅读和研究，掌握教育理念改进教学方法。
4、争取本校老师的共同进步。
[《秋天向我们微笑》教学反思(西师版四年级上册)]
四年级语文西师版教案(篇4)
教学目标
1学会本课生字、新词，会写10个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。
教学重点
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。
教学准备
教师：生字、词卡片，课件。
学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前谈话，置疑引入
有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！
二、初读课文，了解大意
1默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。
2检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解孤苦伶仃、捻、搓的词义。
3抽生读课文，生生互评字音读准没有，句子读通顺没有。
三、再读课文，加深体会
1刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。
2要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。
3根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。
（1）人们常用穷得揭不开锅、穷得家里开天窗来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住砖头支起一口锅、野菜、只有才、唯一等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。
（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：金黄的树叶、小鸟和虫儿的啼鸣、月亮当灯笼等。从每天天亮、拾柴割草、编筐织席、夜里、捻麻线、搓草绳、一年四季、手脚不停等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。
（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。
（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
4课件出示：奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（1）自由读文，全班交流，反复朗读。
（2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。
（3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。
（4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
（6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。
（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。
四、总结感悟，拓展延伸
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。
1在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。
2通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。
四年级语文西师版教案(篇5)
教学目标：
1．会认、会写“律、挤”等10个生字，并能运用。
2．结合上、下文理解词、句的意思。
3．进一步提高学生质疑、解疑的能力。
4．增强学生环保意识。
教学重点：
抓重点词、句理解丹尼尔向树道歉的过程，并谈自身体会。
教学难点：
理解公园管理局给予丹尼尔的罪名为“虐待树木”。
1．谈话：大千世界，无奇不有。在美国，树和人一样，是受法律保护的，破坏或者“虐待”树木会受到法律制裁的。你们想知道是怎么回事吗？
二、质疑。
1．读课题。
2．师问：奇怪吗？有什么疑问请提出来，等会我们一起来解决。（设想学生可能会提的问题）
（1）谁向大树道歉？
（2）为什么会向大树道歉？
（3）怎么向大树道歉的？
……
3．抓住上面三个主要问题引导学生学习。
第一个问题直接解决，不用花太多时间。
第二个问题和第三个问题的解决顺序可以颠倒，由学生的兴趣而定。
三、解答质疑，深入学习课文。
〈一〉解决丹尼尔为什么向大树道歉的？
1、默读课文，找出丹尼尔为什么向大树道歉的段落。（2-4自然段）
讨论学习时的要求：
（1）认真读2--4自然段。
（2）老板丹尼尔做了什么受到惩罚？（抓关键词、句理解是丹尼尔的过错。）
（3）有什么不明白的地方用“----？”勾出，先小组内解决，解决不了就带入班上集体解决。
3、汇报交流。
在理解“虐待树木”罪名时，要反复引导学生读那位先生的信，并结合实际经验理解。
〈二〉解决丹尼尔怎样向大树道歉的？
1、勾出丹尼尔向大树道歉的有关句子。“衣冠楚楚的丹尼尔……并将脸颊贴在树上”。
2、认真读一读，你从哪些词、句中体会到什么？
引导学生抓“大步走向、鞠了三个躬、高声说、上前、抱得紧紧的、将脸颊贴在树上”等词，体会丹尼尔的真诚，对大树的亲善。
4、演一演，丹尼尔向大树道歉的过程。
5、评一评。
6、再演一演，请其余同学当新闻记者（其中可适机理解“水泄不通”。）
师布置任务：你作为现场的一名小记者，你将怎样向人们报道这条奇特的新闻？请注意现场表演。
四、拓展语言训练。
2．从丹尼尔向大树道歉这件奇事中，你想到些什么？（结合身边实际说）
[《向大树道歉》教学设计 (西师版四年级上册)]
