邓稼先教案10篇

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邓稼先教案 篇1

教与学目标：

1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

教与学重难点：

1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、对关键语句的理解。

课时安排：两课时

第一课时

教与学过程

一、导入新课

放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，激发学生的学习兴趣。

二、学习新课

(一)初读课文，整体感知

1.学生交流背景及作者情况

提示：关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，

1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记(小传)，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

2.检查学生字词掌握情况

邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yín 殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹;泣：流泪。

元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。

学法指导：小组长交换检查，教师抽查

(二)读出自我，合作交流

快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、 对邓稼先的总的评价。

思考：这六个部分之间有什么联系?

三、课堂小结：(掌握这篇文章的主旨)

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

四、布置作业：

文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

教师指导：如第二部分的9、10节，第五部分的52节

五、板书设计

邓稼先 (1964年)研制并成功地 服从祖国

(博士)　爆炸了中国第一颗原子弹。　 需要，为人

(科学家)(1967年)研制并成功地　民建功立

爆炸了中国第一颗氢弹　 业，无私奉

献自己。

人民利益高于一切

六、学后记

教后记

第二课时

教与学要点：

1、学习本文通过对比表现人物的写作方法;

2、理解文中的重点句子。

教与学过程

一、导入新课：这节课我们继续学习《邓稼先》这篇文章。

二、学习新课

(一)读出自我，合作交流

1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

(先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。)

2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?

3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点?为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。——但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪;而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。

——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

(二)重点赏读，质疑探究

1、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么?

——朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。(还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。)

2、 朗读第五部分(“我不能走”)。

(1)朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：

广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

(2)这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好?为什么?(不好。因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。)

(3)作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用?(巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。)

(4)理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容。

“不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情?表达作者对老友真诚的关怀与担忧。(5)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。(文中)(6)《文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用?(作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。)

小结：第五部分(“我不能走”)。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

(三)、揣摩语言，情感升华

体会本文语言的深刻含义：

(见课后练习一 3 )

①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

②“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。

——为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

③ 作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面?(这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大贡献)

你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。(见课后练习二)(句式多变，句式整齐)

三、课堂练习：处理课后习题

四、教师总结

(1)邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”

。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

(2) 深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

(3)写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

五、布置作业

1.联系生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。

2.收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。

六、板书设计

邓稼先

坚定 执着 勇敢

百年屈辱

舍身忘我 无私奉献

两弹元勋

七、学后记

教后记

邓稼先教案 篇2

教学目的：

1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学重点：

1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

教学难点：

1. 理解两个古诗文小段。

2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

(一)、背景说明——

1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2.关于邓稼先：

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

(二)、解释词语，并注音：

邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān

词：见课文。

二：整体感知：

1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2. 小组合作讨论，全班讨论交流。

3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神?

提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。

(4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。

3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?

提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

四、作业：思考课后第一题

第二课时

一、导入新课：

明确本节课教学要点

二、整体感知：

1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)

第一部分最后一小节;

第二部分最后两小节;

第三部分第九、第十小节;

三、研读欣赏：

1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

2.默读第一部分，说说本段的作用?

3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。

四、拓展延伸：

1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)

2. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

五、总结课文：

(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

(二)写作特色：

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

邓稼先教案 篇3

【设计简说】

本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。

【教学过程】

一、导语，导入“诗意”背景

一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……

二、朗读，读出满堂“诗情”

１、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。

２、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。

３、学生通过不同形式的.朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

４、教师评说。

三、浏览，探究“诗”的“眼睛”

１、师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。“浏览法”就是大略地看一看，把握大致的内容。小标题，就像这部“史诗”作品的“诗眼”，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。

２、同学们活动。

３、教师明确：

标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。

４、教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。

四、速读，理清“诗人”思路

１、师：下面我们运用“速读法”来读课文。“速读法”就是１分钟５００字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。

２、同学们活动。

３、教师评说并明确：

⑴ 略说背景，引出人物；

⑵ 纵观一生，鞠躬尽瘁；

⑶ 横向比较，无私奉献；

⑷ 澄清谣言，自强不息；

⑸ 环境艰危，生死度外；

⑹ 元勋千古，永恒骄傲。

五、精读，评说“诗”中形象

１、师：评说邓稼先形象是本课的教学重点。下面我们运用“精读法”来评说人物形象。“精读法”即对文中精段进行多角度精细的品味。就本文而言，就是从精段中提炼人物灵魂精髓；评说人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮点”，评出人物的“特点”，语言要简洁，评论要中肯，形式要多样（可用排比、对联、引用等）。

２、教师示范：

（精读一、二节）“两弹”一雪百年耻，“一星”放飞千秋梦。横批：民族精魂。

３、同学们精读，评说邓稼先：

（精读第二节）呕心沥血造“两弹”，鞠躬尽瘁报国家。横批：血荐轩辕

（精读二、四节）“两弹”之父，民族之子

（精读二、五节）“两弹”元勋，精忠报国

（精读第三节）他比奥本海默更拔尖

（精读三、六节）忠诚纯正，坦荡大度，无私奉献

４、教师小结。

六、比读，发现“诗”之神韵

１、师：把握文章特色是本课的教学难点，我们可用“比读法”来突破这一难点。“比读法”就是从不同的方面对两篇（或多篇）文章进行对比阅读的方法。

２、师：请同学们从人物、选材、组材、结构、语言等方面比较课文与徐焰的《邓稼先小传》写法之不同（注：《邓稼先小传》课前先发给学生）。请同学们分小组合作研讨。

３、同学们活动。

４、教师评说并明确：《小传》按时间顺序行文，条理清晰，资料翔实，但选材庞杂，人物是“平面”型。

课文的“神韵”在于创新：

⑴ 底蕴深厚。课文以中华传统文化为背景，以民族情结、深厚友谊为基调，开篇写百年国耻，中间引古文、歌词，增添了文化的厚度。

⑵ 诗化材料。作者从情感角度酝酿、渲染、营造了一个诗意氛围，烘托邓稼先的精神情操，凸现了一个立体的光芒四射的形象。

⑶ 课文采用片断式结构，各节环环相扣，气韵贯通。

⑷ 语言平实，饱含深情，读来荡气回肠。

全课收束。

【点评】

这个教学设计表现出诗意盎然、细节精美、逐层渐进、手法新颖的特点。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五个教学环节目标明确、易于操作，让这篇三千余字长文的教学有了“抓手”，落实了单元教学重点；学生对五种阅读方法的学习，提高了教学效率。全课的教学思路严谨，自然、和谐。

邓稼先教案 篇4

教学目标：

1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2、体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

1、关于“两弹一星”

9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

二、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

三、总体内容把握。

第一部分，展示背景。

通过列举18西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子――邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。

奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

邓稼先教案 篇5

自读要求

1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

重点

1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。

2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

1、简介背景（或多媒体演示）。

2、速读课文，并用简答题测试阅读效果。

3、默读课文，并勾画生字词或关键词，。

4、朗读第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。

译文如下：

广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无

际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一

样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。

幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。

飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，

各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

（2）理解“粗估’参数的时候……

又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

5、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。

6、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

7、默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…··俄始终想不清楚”这句话的理解。

8．朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

（以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律，又同时依据不同的内容要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式。全文3500字左右，若按大纲每分钟200字的阅读要求，须18分钟左右。本文作为自读课文，若按此做法，教学任务与时间分配的矛盾难以解决。而同时本文又是一篇回忆性散文，语言平实易懂，时间推移、地点转换都非常清晰，人物关系比较单纯，事件虽然重大，但并不复杂，因此很适合作选读训练。按每分钟5OO～1O00字的速读速度，可在4～7分钟内读完。读后作速读测试题，以检验阅读效果。默读全文并勾画生字词或关键调约需用Ic分钟，为更进一步深入地理解课文打好基础。接着，再根据文字深浅难易程度及教学重难点的需要，分别安排默读或朗读，力求在有限的时间内对课文的思想内涵进行深入地挖掘，以提高学生的文化素养。同时5、6已涵盖了对练习一的处理。7能触发学生认识个人事业只有与社会发展相结合才能取得成就。8则引导学生深入体会作者对邓稼先的赞颂、敬佩和探病追悼之情。）

过程：

1、背景说明。

介绍邓稼先的生平事迹。

2、总体内容把握。

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的.最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

3、重难点分析。

本文的学习重难点在第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

（以上设计的自读点拨，仅为教师提供与课本相关的信息，以资借鉴或思考，力求能更准确地把握教材，能做到在紧要处适时适度点拨，并非全讲给学生，或都在课堂上完成。）

思考

1．本文的标题是什么？作者是谁？用来与邓稼先对比的那位外国杰出人物又是谁？请说出邓稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一国哪一所大学留学，于何年何月何日因患什么病逝世。清说出中国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年月日。

2、解释下列词语，并给加点字注音

可歌可泣

家喻户晓

元勋

彷徨

马革裹尸

燕然勒功

鞠躬尽瘁

死而后已

邓稼先教案 篇6

教学要求：

1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学时间：二教时

第一教时

教学要点：了解课文背景 整体感知课文

教学步骤 ：

一、背景说明。

1.关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2．关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3．关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

二、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn

无垠yíng 殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

三、总体内容把握。

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的.人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

四、作业 ：

1、第二教时

教学要点：分析课文、总结课文

教学步骤 ：

一． 阅读分析课文：

（一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。

（二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚”这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 （还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）

（四）朗读第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

（2）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

（五）朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

二． 总结课文：

（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

（二）写作特色

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

三、课后练习部分解答：

练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。

四、作业 ：

课后练习：三、四

邓稼先教案 篇7

教学目标：

1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语

2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析

教学重点：

划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析

教学难点：

理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人

教学方法：

自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

今年中日关系因钓鱼事件备受关注，我刚刚看到钓鱼的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先作者杨振宁

二、学习目标展示

对于这篇文章，我们重点掌握以下两点，大家齐读，做到任务明确、心中有数：1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语

2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析

三、了解背景及主要人物

课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道，邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解？

一生说邓稼先的一个小故事：小时候撕毁日本国旗的事情(王鼎)你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人？爱国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年研究原子弹

一生说有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情（孙一萌）

你怎么知道的？上网搜查的上网查资料是学习的好途径，大家向他学习

邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻

杨振宁呢，是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文章，字里行间处处饱含着真情正如大家在学案中所写的，在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家希望大家怀着真诚、崇敬的`心走进邓稼先

四、识记词语

首先我来检查大家对字词的预习情况

1、你会读吗？找一生读

会读：邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 殷红yān 彷徨 páng huáng 锋芒毕露lù

大家注意“勋”的读音和写法

2、会用：

这些成语你会用吗？找两生（凡美佳、孔梦涵）从中选择三个成语组一段话，不妥当的教师强调成语意思

（可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切

马革裹尸：用马皮包裹尸体指军人战死于沙场

鲜为人知：很少被别人知道锋芒毕露、妇孺皆知、当之无愧等词语的意思）

学生理解词语的意思，并会造句或从中选择三个组成一段话

从大家的造句中，我能看出大家理解的邓稼先是一个鞠躬尽瘁的人，他的事迹可歌可泣，获得勋章当之无愧我们一起来感受文章字里行间的真情与感动

邓稼先教案 篇8

【教学目标】

1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。

2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。

【教学重点】

教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。

【教学难点】

教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。

【教学过程】

第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?

教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。

首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。

学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?

第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?

教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。

教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。

在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的`科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。

第三环节：总结与升华

教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。

邓稼先教案 篇9

【教学目标】

知识与目标

1、了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。

2、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。过程与方法

1、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。

2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。

情感、态度与价值观

深切体会邓稼先的人

品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点、难点】

1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。

【课前准备】

1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。

2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。

课时安排：2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

以前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原导入：华夏创新篇三十五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间

师问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先)二、检查预习(6分钟)

1、给下列加点字注音。

邓稼先(jià)元勋(xūn)至死不懈(xi)鞠躬尽瘁(cuì)选聘(pìn).....

无垠(yín)殷红(yān)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù).....

2、根据你所掌握的文学常识填空。

《邓稼先》本文是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。其作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。

3、结合语境，解释下列词语。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：停止。

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹。泣：流泪。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。锋芒毕露：比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。4、根据拼音写汉字。

(截)ji然不同(筹)chóu划(孕)yùn育妇rú(孺)皆知

马革guǒ(裹)尸(层)cng出不穷家(喻)yù户晓风悲日xūn(曛)

5、补充：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文，一般有两类：一类是记述自己的生平，叫做“自传”，如海伦·凯勒《假如给我三天光明》;一类是记述他人的生平，称为“他传”。这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，不能捏造。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记(小传)，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

三、自学指导一：速读课文，整体感知(10分钟)

1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：从“任人宰割”到“站起来了”、“两弹”元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的骄傲将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。

2、整体理解文章内容：

速读全文，用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象?例如：

第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。

第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。

第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。

第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。

第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。

第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨

无悔地奉献了自己一生的邓稼先。

四、自学指导二：精读课文，深入探究(8分钟)

1、齐声吟唱，感受激情

杨振宁先生说，假如有一天那位导演要拍摄《邓稼先传》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。齐声吟唱《中国男儿》，师生共同感受激情。

2、说说“奇丈夫”邓稼先

有人说邓稼先是个顶天立地的中国男儿、奇丈夫请大家默读课文，然后结合文章内容，也可以结合课外搜集的资料，用一段话说说邓稼先“奇”在何处。

例如：(1)从“任人宰割”到“站起来了”，中国社会发生了巨大改变，邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。在中国政治最动荡的年代，在条件极为艰苦的情况下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的'危机。(2)邓稼先“奇”在功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私地奉献给了科学，献给了祖国。(3)“奇”在他取得博士学位后立即乘船回国，“立即”一词写出他投身新中国建设的急切心情和炽热的赤子之心。

(4)“奇”在他是“两弹元勋”，却最不要引人注目，他忠厚平实、真诚坦白，最有中国人民的朴实气质。(5)邓稼先“奇”在“”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹;他和同事们在遭受“”的围攻时，他去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。他毫无私心，受人信任。

邓稼先真是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫!再次齐声诵读《中国男儿》，读出你对邓稼先的赞颂与崇敬。

五、课堂小结

一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。“要将只手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命。千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、茅以升这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。

邓稼先无私的精神与伟大的贡献是我们中华民族永恒的骄傲。

邓稼先教案 篇10

一、设计思路

这篇文章热情讴歌了为祖国的国防科技事业作出杰出贡献的科学家邓稼先，表现了他不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。这篇文章是对学生进行人生观、价值观教育的优秀教材。从写作上讲，点面结合的记叙，对人物语言、动作的细腻描写，环境描写的烘托作用，等等，都是可以学习借鉴的手法。本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。

二、教学目标

1、熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

2、体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。

3、了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

4、文中环境描写及其作用。

三、教学步骤

（一）导入新课：收集邓稼先的事迹，了解当时的时代背景。让学生介绍课下收集的关于两弹元勋邓稼先的简介和故事。简介作者。然后教师引导学生却了自己的学习目标。

（二）整体感知

1、学生熟悉课文，朗读课文。这是一篇人物通讯。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。

1）、快速阅读课文，思考：文章冠有小标题的三个部分记叙了哪三件事？试用一句话概括每个事例的内容。

·邓稼先接受使命，参加原子弹研制工作。

·邓稼先在艰苦的条件下克服困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸作出贡献。

·邓稼先为氢弹的研制成功付出巨大的代价。

2）、文章所记叙的三件事分别侧重表现了邓稼先什么样的精神品质？

甲生：邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

乙生：邓稼先在工作中身先士卒、不怕牺牲、不求名利，甘为无名英雄。他为人真诚谦虚、朴实坦诚。

丙生：邓稼先有超凡的创造才能，一丝不苟的科研作风，勇进的胆识，不怕困难，不怕牺牲。

3）、“马上就要开始了，试验场上千军万马在等待着庄严的‘零’时的到来。”什么是“零时”？

导弹、核武器、卫星发射时都是采用倒计时，如发命令时发“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……发射。”“零时”即发射开始的时候。

4）、“核装置徐徐下井了，各种测试仪器一齐开动，监测各种数据是否正常。”“井”是什么？核装置为什么要下“井”？

这里的“井”是为发射导弹等武器而建的发射井。起初武器是在发射架上发射，这种发射方式容易被敌方发现、摧毁，所以就藏在地下的发射井中发射。

2、掌握课文结构，简要概括每部分内容。

（板书）引子：（引出正文）

接受使命，参加研制：重点写激动心情。（爱国情怀，崇高使命）

扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（扎实严谨，艰苦创业）

再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国）

（1）本文由文章是由哪些内容组成？文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。

（2）按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序？（回答：以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。）

（3）本文的三个小标题的位置可以互换吗？为什么？

明确：不能互换，因为本文是以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，先写接受任务，再写研制原子弹，进而写到氢弹的研制。

3、邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？

文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。小结：环境描写，烘托人物。本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时"只是一片庄稼地"、科技人员寥寥无几、零下三十几度的严寒、大戈壁的风刀霜剑、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常艰苦。文章充分突出环境的艰苦，对表现人物起了很好的烘托作用。

4、解读人物，合作研究——分析课文（二十分钟）

1）、全文围绕邓稼先这位为中国国防作出了不朽贡献的核心人物，记录了他感人言行和动人的故事、把你身受感动的语句、语段或人物的言行、思想找出来，并用你体验到的情感读出来，说出来？并说明你的理由。（组织形式：给小组为单位，先讨论然推选一位同学来读和说，教师适时的补充）

2）、描述心目中的邓稼先是一位什么样的人物？你从文中或人物的哪些地方发现的？

（组织形式：小组讨论为主，综合小组意见后集中发言，教师加入到小组的讨论中去）

3）、通过对邓稼先的全面了解后，我们共同来研究一个问题：怎样刻画人物才能生动感人？（组织形式：联系课文人物的描写和前面学过的课文共同讨论，每个小组得出结论，教师到各小组参与研究）

1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”这些人物语言、行动的具体描写，都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。

医生整整抢救了一夜，邓稼先才睁开了眼睛。苏醒后，他问的第一件事是：核爆的测试结果如何？各种数据都拿到了没有？他仍然不肯休息，随后又投入到紧张的工作中。（这段话表现了邓稼先的什么精神？）

“整整抢救了一夜”表明病情的严重，“第一件事”表明邓稼先对工作的关心，“仍然不肯休息”与“整整抢救了一夜”对比，突出他不顾个人健康，全身心投人工作中的精神。“核爆的测试结果如何？各种数据都拿到了没有？”这是邓稼先经抢救一夜苏醒后问的第一件事，充分表现了一个共产党员，一个为事业奉献一生的科学家的高尚品质。从这短短的一段话中，我们似乎看到了科学家为事业奋斗一生、奉献一生的高大形象。科学家的这种精神难道不值得我们学习吗？如果你有所想法，请马上写在下面空白处。

1、“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”这句话中的“这件事”指什么事？为什么说“做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得”？

“这件事”指为国家研制原子弹的事情，因为这属于国家高级机密，所以邓稼先与妻子谈话时不能言明。邓稼先的这一番话体现了他甘愿为祖国奉献一切的爱国精神，他把国家利益看得高于生命。

2、“失败的风险，成功的快乐，大戈壁的风刀霜剑，染白了他的鬓发，在他的脸上刻下了深深的皱纹。”这句中“染”“刻”字好在哪里？

这里采用了拟人的修辞方法，语言生动形象。“染”字生动地写出了大戈壁的风霜使他头发变白的过程，“刻”字呼应了“风刀霜剑”使他容颜日渐苍老，形象地表现了他在大戈壁生活中所承受的艰辛。

3、“戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！”这里的环境描写有何作用？

这里的环境描写渲染了戈壁滩上气候的恶劣。他们在这种环境中工作，困难之大可想而知。这里的环境描写突出了他们勇于克服困难的精神。

4、“由于过度紧张劳累，几天吃不好饭，他只喝了一小杯酒，竟当场晕倒了。”句中的“只”“竟”字能否去掉，为什么？

不能去掉。“只”字表明饮酒量之少，说明晕倒不是饮酒所致。“竟”字说明出乎意料之外，表现他为了工作过度紧张劳累而带来的严重后果，突出地反映了他为了工作、为了祖国奋不顾身的献身精神。

四、拓展延伸

1、近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果？你还知道哪些有突出贡献的科学家？（小组交流后到班上讲述）我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

2、对于核武器的使用，你觉得应该持怎样的态度？（全班讨论）

3、采访一位班级内你最佩服的老师，以采访的内容为写作的材料，写一篇记人叙事的作文、

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邓稼先课件热门十五篇

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。设计教案需要注重课堂效果的反馈和评估，老师怎样做好优秀教案课件呢？感到迷茫可以看看“邓稼先课件”也许会有所帮助，请看完这篇文章后分享给您的朋友们！

邓稼先课件【篇1】

教学目标：

1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2、体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

1、关于“两弹一星”

9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

二、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

三、总体内容把握。

第一部分，展示背景。

通过列举18西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子――邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。

奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

邓稼先课件【篇2】

教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

课型：新授课

教法：朗读、合作探究

教程：

一、组织教学。

二、导入新课

（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

三、检查预习情况。

四、授新课

（一）整体感知

1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

2、小组合作讨论，全班讨论交流。

3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

（二）重点研读。

1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

2．同学们阅读课文，然后发言讨论。

3．全班交流，教师补充完善。

4．教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

（三）质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

（四）拓展练习

（1） 全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？

（2） “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。

（五）评议.总结。

回顾学习内容，自己.总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。

五、布置作业：（任选一题）

1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

2、搜集杨振宁的故事。

邓稼先课件【篇3】

教学目标：

(1)知识目标：引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。

(2)能力目标：引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

(3)情感、态度、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培养学生的爱国情操。

教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。

教学难点：把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

观看一段我国第一颗_和氢弹爆炸成功的视频录像。

导语：刚才给大家展示的是我国在1964年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的是_与氢弹的爆炸成功。_与氢弹爆炸成功打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的时代结束了!对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。

二、简介邓稼先、作者以及文体知识。

本文是一篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

文章主要介绍了邓稼先从接受研制_的任务，从此隐姓埋名，到研究制造_、氢弹的一段经历。

——这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。

1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神?

2.为了表现人物的这些高贵品质，作者采用了富有表现力的语言、动作描写和细节描写，请同学们跳读课文，把相关的语句划出来，并想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界?好在哪里?

六、小结归纳：

1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他为人真诚谦虚，朴实坦诚。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，对祖国对民族鞠躬尽瘁，死而后已——他把自己的一生都献给了祖国!

2、总结人物通讯的特点：

人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。

在中国历，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。

同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚定的生活目标，培养无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。

选择你最喜欢的一位科学家，为他(她)写一篇小传。

邓稼先课件【篇4】

教学目标：

1 知识方面：了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用，理解其表达效果。

2 情感方面：感受邓稼先在崇高民族理想的追求中所呈现出的人格力量和奉献精神，体会民族文化对人的滋养、孕育作用，激励同学们要树立个人追求的目标，树立民族责任感，培养爱国情感。

展示中国由“任人宰割”到“站起来了”的背景，并引入为此作出了伟大贡献的人物之一……邓稼先

强调对比手法，对比的要点，对比的用意，对比的结论等，学习以对比突出人物特点的手法。

分析作者引用《吊古战场文》的用意是什么？

结合文本，谈谈你是怎样理解“我不能走”这句话的。

体会《中国男儿歌》的壮美以及在文中的内涵。

在中国人从“任人宰割”到“站起来了”的历史大背景中，在大西北蓬断草枯的自热背景中，在与美国物理学家奥本海默的.性格对比中，中国两弹元勋的崇高形象凸现在我们面前。

1、当作者得知中国是靠自己的力量研制出时，为何热泪盈眶，为何说“民族感情”，“友情”，我始终想不明白？你能想明白吗？

2、作者为何用如此多的篇幅凸现邓稼先的个性品质？（结合爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》一文）

1、写读后感，说说我们得到的启示。

邓稼先课件【篇5】

1、知识目标：

⑴积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。

⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

⑴掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。

⑵了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

1、理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

2、揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。

1、文献法：

本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。

2、五步阅读法：

朗读课文，积累字词;默读课文，整体感知文意;思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系;悟读课文，深层探究;美读课文，品味赏析。

3、讨论法。

4、发现阅读法：

在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言按照一定的句式表达出来。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读课文，从中提取精美的词、句、段，然后用“我觉得(发现)……用得好，好在……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教学方法，突出了学生的主体地位，辅之以教师的指导点拨，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。

多媒体、邓稼先画像、剪辑好的有关“两弹一星”的新闻综述录像、录音机、示范朗读带、已打印好的文字资料。

〖教学要点〗

资料汇总交流，了解课文有关的背景资料;朗读课文，积累重要词语;默读课文，整体感知文意;思读课文，理清全文思路，理解文章六部分之间的联系;悟读课文，引导学生深层探究。

设计一：

多媒体播放已剪辑好的有关“两弹一星”研制者的新闻片断。

我国“两弹一星”研制者们在党和国家的关怀鼓励下，高举爱国主义旗帜，怀着强烈的报国之志，自觉把个人的理想与祖国的命运紧紧联系在一起，把个人的志向与民族的振兴紧紧联系在一起，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无反顾地回到祖国。许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁，死而后已的壮丽诗篇。邓稼先就是其中杰出的一位。今天我们学习杨振宁先生的《邓稼先》，感受其高尚的品德、无私的奉献精神。

设计二：

第二单元我们学习的5篇文章，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国度的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。第三单元又为我们展现了一幅幅古今中外名人不同的人生画卷。今天我们打开第一幅画卷，走近为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。

设计三：

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法代替的，然而有些人却不为人知。这些鲜为人知的人物，是更高尚的，更伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚而伟大的人物。今天，我们学习《邓稼先》，让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位不平凡的科学家吧。

教师要求学生把课前收集到的图片、文字资料、公开展示、交流。图片用实物投影显示，文字资料或朗读，或多媒体显示。

学生收集到的资料有：杨振宁与邓稼先的友谊、邓稼先的光辉一生、邓稼先先生的故事、我国核武器研制史等等。

三、朗读课文，整体感知

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读。教师抽查学生预习情况。

⑴huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

2、学生自主交流阅读感受，并集体评议。教师归纳讨论意见。

明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。

1、思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。

教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。

多媒体显示：

⑴概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。

⑵文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示?

⑶在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史?文章第四部分为什么写“我”?

⑷课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献?请谈谈你对此的理解。

学生四人一组讨论。小组长组织小组成员逐题交流，需求人人发言，如有不同意见，可交付老师评议，教师可说出自己的看法，供小组参考。然后每组选一代表进行全班交流，其余同学补充评价。

全文六个部分紧密关联。第一部分是全文的引子;第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神;第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展;第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化;第六部分，总结全文。

⑵这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。

第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。

也可分析其他小标题，此处略。

这体现了作者取舍材料的高超艺术和谋篇布局的匠心独运。

⑶作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。

文章第四部分是写作者自己内心所受到的震荡，作者为中华民族自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲，这从侧面写邓稼先的贡献之大。而且流露出作者对民族的一腔深情，对老朋友的满怀厚意。

⑷课文没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献。按照常理，邓稼先是“‘两弹’元勋”“两弹一星”功勋奖章获得者，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，可作者却出乎意料，没有介绍事情的具体细节，而是着重叙写邓稼先的精神与气质以及自己与邓稼先的交往。之所以这样写，恐怕有以下原因：邓稼先的功绩谁人不知，再重复这些材料，显得冗赘;何况自己与邓稼先远隔大洋二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短;再者，邓稼先是自己50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩，同时也在写自己。

2、悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点。

⑴师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。

多媒体显示：

①为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?请概述两人最本质的区别。

②为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”?

③“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗?为什么?

④邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么?请你站在邓稼先的角度，结合

当时的情况，说一句劝说的话。

⑤“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情?

⑥钱三强选聘邓稼先，葛罗夫斯选聘奥本海默，其实这样的“伯乐”还很多，你能举出几个吗?

同桌之间讨论交流，然后自由发言。

明确：①把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。

②因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他;但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。

③不能去掉。因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。

④因为他没有私心，人们绝对相信他。

⑤“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。

⑥如熊庆来选聘华罗庚，华罗庚选聘陈景润。

⑵学生自选感兴趣的一部分品味研究，并提出一个最想得到解决的问题，请求同学或老师解答。

学生可能提到的问题有：

①文章引用《吊古战场文》和五四时期的一首歌，有什么作用?

②“可是理论是否正确永远是一个问题”这句话该如何理解?

学生明确：①引用唐代李华《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓稼先精神的悲壮色彩。

引用五四时期的《中国男儿歌》，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

②理论的正确与否要靠实践去检验;在核武器试验时检验理论，危险巨大。

2、根据解释，填写成语。

3、下面的名言警句，请你读一读、背一背，你能再写出几条来吗?

科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。

科学是我心中的温暖和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。入狱者难见天日，你却能把锁链和铁窗粉碎!

真正有学问的人，就像麦穗一样：只要它们是空的，它们就茁壮挺立，昂首睨视，但当他们趋于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦虚地低垂着头，不露锋芒。

4、课外收集邓稼先先生的故事，结合你对邓稼先的了解，请为邓稼先写一个小传，并加上简要的评论，表达你对他的赞扬、敬仰之情。

美读课文，揣摩语言，发现文章的美点;体验与反思，汲取文章最有价值的养分，提升自己的思想境界，丰富自己的文学素养;延伸拓展，沟通课内外。

1、揣摩精妙词语。

教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用“FK”标示出来，然后用“我觉得________用得好，它好在________”的句式组织语言，准备精彩发言。

同学们阅读课文，然后讨论发言。

生1：我觉得“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛伤心，更为中国处境担忧。

生2：我觉得“可歌可泣”这个成语用得好，它好在写出了使20世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物，他们生得伟大，他们是大写的人。同时与下文“鲜为人知”相照应，突出了邓稼先平凡中的不平凡。

生3：我觉得“鲜为人知”这个成语用得好，它好在对比鲜明。一位“贡献巨大”的科学家却“鲜为人知”，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的`做人原则和高尚品德，愈见其人格的伟大。

生4：我觉得“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好，作者用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。

2、揣摩精妙语句。

教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢________，因为________”的句式说话。

生1：我喜欢“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句。它的精妙在于这句话用在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用长焦距逐步缩短、拉近的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先。是他带来了民族的新生，是他掀开了崭新的一页。

生2：我喜欢“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”一句。它的精妙之处在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练、蕴含丰富。

生3：我喜欢“我不知道稼先有没有想起过我们在昆明一起背诵的《吊古战场文》……也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情……不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”这一组句子。它寓已知于未知，更显得含蓄蕴藉，耐人咀嚼，发人深思，字里行间洋溢着作者对邓稼先的一片深情，对老友的真诚关心和担忧，着实感人至深。

生4：我喜欢“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!”这一段。它的精妙之处在于这一段话作者直接发表自己的看法，对邓稼先进行了高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨，没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔。他执著追求、努力奋斗的辉煌人生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3、赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。

教师提示：同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

生1：我发现本文的修辞用得好。运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。如第一部分，举了18“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读者强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈的警示作用。

生2：我发现本文对比手法用得好，使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

生3：长短句结合，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。如课文第三部分“邓稼先与奥本海默”，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长短句交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一种气势;长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼、节奏快。结合起来，有一种特殊的表达效果。

生4：我发现文章的结构很有特色，采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止。

4、教师小结：这是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读形象性的文学作品经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣和美趣。

同学们刚才的表现很出色，张扬个性，让鉴赏成为自己的事。希望以后再接再厉，让学习呈现独特的个性，让课堂绽放七彩的花朵。

教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习?邓先生给你最大的震撼是什么?”，如“文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗?”，如“作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养?”，如“走近大师，你悟到了什么?”等等。

学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。

这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子──邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。

让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。

教师分发文字资料，人手一份。读文章，答问题，看谁读得又快又好。资料内容如下：

看门人游历“小人国”

格里佛游记中的小人国，

也不是指苏联童话影片的小人国;

我讲的是真实的科学故事……

高士其在《揭穿小人国的秘密》这首诗中，把微生物世界称为“小人国”。

微生物天天跟人们打交道，甚至不时从人们的鼻孔中进进出出。然而，由于人们用肉眼看不见它们，所以几千年来，人们竟不知道世界上有微生物。

直到十七世纪末叶，

才有显微镜的发明，

小人国的种种阴谋活动，

就都被揭露出来了。

第一个揭露小人国的秘密的是谁呢?是荷兰德尔夫市的看门人，名叫列文虎克。

看门这种工作，收入低微，但较清闲。每天，列文虎克只消定时到钟楼上敲钟，以及定时开闭市政府的大门。这样，列文虎克就有很多空余的时间。

不过，列文虎克并没有空着。他在干什么呢?他在起劲地磨制镜片。

列文虎克的一生，是苦难的一生。他刚生下来不久，父亲就去世了。他从小没有受过正规的教育，过着漂泊不定的生活。直到白发苍苍的时候，才当上了看门人，算是稍微安闲一点。

列文虎克曾跟人学过磨制眼镜片。这时，他反正闲着没事，便磨起镜片来。

有一次，列文虎克透过两片透镜观看东西，发觉能把极为微小的东西放大好多倍。这下子，引起他莫大的兴趣。

他把自己的牙垢放在透镜下观看，结果，发现里头竟有许多奇形怪状的“小人国”居民——微生物。他感到非常惊讶，这样写道：“在一个人口腔的牙垢里生活的动物，比整个王国的居民还多!”

就这样，列文虎克发明了显微镜。

就这样，列文虎克成了第一个发现细菌的人。

就这样，列文虎克成为微生物学的开山鼻祖。

就这样，一个看门老头儿登上了科学宝座。

就连英国女王也知道了列文虎克的新发明，向他提出要求：希望亲眼用显微镜看一下那些“小人国”的居民。

有人对列文虎克十分羡慕，紧跟在他的后边，追问着他成功的“秘诀”。列文虎克一句话也没说，伸出了他的双手──一双因长期磨镜片而满是老茧和裂纹的手!

1、文章开头为什么要引用高士其的诗?

2、“小人国”指________，“小人国的种种阴谋活动”指__________。

3、列文虎克在磨制眼镜片的过程中，意外地发现了微生物，成了微生物学的开山鼻祖，这不禁使人想起了一句话“有心栽花花不活，___________。”

4、当人们追问成功的秘诀时，列文虎克为什么“伸出了他的双手——一双因长期磨镜片而满是老茧和裂纹的手”?

5、下面是列文虎克的简介，和本文比较一下，有何异同。

列文虎克(1632～1723)，荷兰生物学家。早年学会琢磨玻璃制造透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现原生动物。1683年发现细菌。

教师组织学生合作研讨，如时间紧张，可在课余继续讨论。

参考答案：1、因为这样可以激发人们的阅读兴趣，使人们对微生物有一个初步的认识，下面介绍列文虎克的成就也就轻松自然多了。

2、“微生物世界”细菌在人们无知觉的情况下繁殖，危害人们的身体健康

4、他是想告诉人们，一切成功都不是轻而易举的。他虽然在意外中发现了微生物，但却为此付出了艰辛的劳动。一双布满老茧和裂纹的手也许比千言万语更有说服力。

5、都介绍了列文虎克的主要成就，但选文丰富多彩，运用了文学笔调。简介很精要，让人一目了然。

1、以“邓稼先给我的启示”为题写一篇文章。

2、从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。

邓稼先课件【篇6】

学习目标：

1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

学习重点：

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

学习难点：

对关键语句的理解。

课时安排：两课时

课前准备：

让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流

学习过程：

第一课时

一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

根据以下段意划出段落起止：

1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。播放相关视频。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

四、思考：

这六个部分之间有什么联系？

五、总结：

这篇文章的主旨是什么？

六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

第二课时

一、思考：

在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？

六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。

七、个性化备课

八、教学反思

邓稼先课件【篇7】

教学目标 ：

1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

（以学生搜集邓稼先的故事导入 ）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

2、小组合作讨论，全班讨论交流。

3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

（二）重点研读。

1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照我发现（词语、句、段）用得好，它好在的句式组织好语言，准备精彩发言。

2．同学们阅读课文，然后发言讨论。

3．全班交流，教师补充完善。

4．教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的`阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

（2） 和科学家心灵的碰撞，超越时空，采访两弹元勋邓稼先，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。

（五）评议总结。

回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。

1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

2、搜集杨振宁的故事。

邓稼先课件【篇8】

【设计简说】

本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。

【教学过程】

一、导语，导入“诗意”背景

一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……

二、朗读，读出满堂“诗情”

１、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。

２、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。

３、学生通过不同形式的.朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

４、教师评说。

三、浏览，探究“诗”的“眼睛”

１、师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。“浏览法”就是大略地看一看，把握大致的内容。小标题，就像这部“史诗”作品的“诗眼”，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。

２、同学们活动。

３、教师明确：

标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。

４、教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。

四、速读，理清“诗人”思路

１、师：下面我们运用“速读法”来读课文。“速读法”就是１分钟５００字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。

２、同学们活动。

３、教师评说并明确：

⑴ 略说背景，引出人物；

⑵ 纵观一生，鞠躬尽瘁；

⑶ 横向比较，无私奉献；

⑷ 澄清谣言，自强不息；

⑸ 环境艰危，生死度外；

⑹ 元勋千古，永恒骄傲。

五、精读，评说“诗”中形象

１、师：评说邓稼先形象是本课的教学重点。下面我们运用“精读法”来评说人物形象。“精读法”即对文中精段进行多角度精细的品味。就本文而言，就是从精段中提炼人物灵魂精髓；评说人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮点”，评出人物的“特点”，语言要简洁，评论要中肯，形式要多样（可用排比、对联、引用等）。

２、教师示范：

（精读一、二节）“两弹”一雪百年耻，“一星”放飞千秋梦。横批：民族精魂。

３、同学们精读，评说邓稼先：

（精读第二节）呕心沥血造“两弹”，鞠躬尽瘁报国家。横批：血荐轩辕

（精读二、四节）“两弹”之父，民族之子

（精读二、五节）“两弹”元勋，精忠报国

（精读第三节）他比奥本海默更拔尖

（精读三、六节）忠诚纯正，坦荡大度，无私奉献

４、教师小结。

六、比读，发现“诗”之神韵

１、师：把握文章特色是本课的教学难点，我们可用“比读法”来突破这一难点。“比读法”就是从不同的方面对两篇（或多篇）文章进行对比阅读的方法。

２、师：请同学们从人物、选材、组材、结构、语言等方面比较课文与徐焰的《邓稼先小传》写法之不同（注：《邓稼先小传》课前先发给学生）。请同学们分小组合作研讨。

３、同学们活动。

４、教师评说并明确：《小传》按时间顺序行文，条理清晰，资料翔实，但选材庞杂，人物是“平面”型。

课文的“神韵”在于创新：

⑴ 底蕴深厚。课文以中华传统文化为背景，以民族情结、深厚友谊为基调，开篇写百年国耻，中间引古文、歌词，增添了文化的厚度。

⑵ 诗化材料。作者从情感角度酝酿、渲染、营造了一个诗意氛围，烘托邓稼先的精神情操，凸现了一个立体的光芒四射的形象。

⑶ 课文采用片断式结构，各节环环相扣，气韵贯通。

⑷ 语言平实，饱含深情，读来荡气回肠。

全课收束。

【点评】

这个教学设计表现出诗意盎然、细节精美、逐层渐进、手法新颖的特点。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五个教学环节目标明确、易于操作，让这篇三千余字长文的教学有了“抓手”，落实了单元教学重点；学生对五种阅读方法的学习，提高了教学效率。全课的教学思路严谨，自然、和谐。

邓稼先课件【篇9】

【教学目标】

1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。

2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。

【教学重点】

教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。

【教学难点】

教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。

【教学过程】

第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?

教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。

首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。

学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?

第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?

教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。

教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。

在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的`科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。

第三环节：总结与升华

教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。

邓稼先课件【篇10】

教学目的：

1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学重点：

1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

教学难点：

1. 理解两个古诗文小段。

2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

(一)、背景说明——

1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2.关于邓稼先：

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

(二)、解释词语，并注音：

邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān

词：见课文。

二：整体感知：

1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2. 小组合作讨论，全班讨论交流。

3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神?

提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。

(4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。

3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?

提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

四、作业：思考课后第一题

第二课时

一、导入新课：

明确本节课教学要点

二、整体感知：

1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)

第一部分最后一小节;

第二部分最后两小节;

第三部分第九、第十小节;

三、研读欣赏：

1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

2.默读第一部分，说说本段的作用?

3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。

四、拓展延伸：

1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)

2. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

五、总结课文：

(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

(二)写作特色：

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

邓稼先课件【篇11】

设计思路

本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则，学生先自读课文，初步感知文章思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解文章的内容，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪；最后，朗读文章，品味语言。

教学目标

1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。

2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。

3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。

教学重难点

找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

教学过程

一、导入

教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道（有条件的可以播放相关的影像资料）。

教师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。（学生回答后，教师归纳。）

教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

二、整体感知

1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。

教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。

2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉？

明确要点：A、第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。B、第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。

三、研读探究

1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。

学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。

（通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。）

2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

读：有感情地朗读第三部分；

辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情；

析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？

究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？

悟：对我们的写作有何借鉴意义？

学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。

四、巩固拓展

1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？

练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。

学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。

五、布置作业

课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。

邓稼先课件【篇12】

[课标要求]

1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

3、体会环境描写的作用。

[学法点悟]

本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。

[整体感知]

这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。

[疑难解析]

质疑：文章是由哪些内容组成？

解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。

质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？

解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。

质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”

解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。

[语言揣摩]

1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”

这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”

这些人物语言、行动的具体描写，都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。

[研究课题]

我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

[基础巩固集训]

一、字音字义

1、为下列加点的字注音。

元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰

2、给下列形近的字组词。

密桓型氢蓦

蜜恒形氮幕

二、语言积累

1、解释下列词语。

元勋：

浩翰：

崭露头角：

销声匿迹：

寥寥无几：

含辛茹苦：

汗马功劳：

风尘仆仆：

三、问题探究

1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？

（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）

3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？

（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）

四、欣赏评价

1、邓稼先等老一辈科学家们，为了坚定的信念，勇于克服困难的爱国主义精神，是值得我们每一个中学生学习的。我们应该以怎样的实际行动来报效祖国呢？跟同学们交流一下，然后写一写你的见解。

2、找出你最欣赏的语句，说说你的理由。

五、拓展阅读

细微之处的爱国精神

外语课又开始了。简短的开场白后，外籍教师想请一位同学到黑板上画中国地图。“唉呀，可千万别叫我，我肯定画不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周围的人，个个也都把头埋得低低的，教室里静得连掉根针都听得见。终于，一位“不幸”的同学被叫了上去。他磨蹭着走上讲台，拿着粉笔的手好半天才按到黑板上，而粉笔就如同钉在那儿一样。幸亏台下的同学递给他一本地图册，他才草草地完成了这幅“杰作”，走下讲台，仍不住地抹着一脸虚汗。

乍一看，这算不了什么。但是，请你仔细想一想，作为一名中国人，连中国地图，并且只是一个轮廓都完成不了，这说明了什么呢？而我们的美籍老师在上课时随手就可以画出一幅美国地图，并在地图上熟练地标出一个个地名来辅助教课，这又说明了什么呢？这只能看出我们对自己的国家是多么的不了解。对此，难道我们不觉得脸红，不觉得惭愧吗？

我还清楚地记得，有一次，外籍教师向我们介绍自己，说到“USA”这个单词时，兴奋地挥动着手臂，几乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩，这种激动之情是难以用语言来表达的，但真切地表现在她的脸上。

中国和美国是两个不同的国家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我们津津乐道于自己的爱国思想比人家的要强，所受的爱国主义教育比人家的多得多。但另一方面，这些让人感到无奈感到尴尬的事情又屡屡在我们周围发生，我们能说什么呢？这就是一种区别，一种需要用心领悟，用心理解的区别。它使人明白细微之处见精神。

[探究建议]

1、“她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩”这句话中的“异样”表明什么？

（提示：“异样”是她发自内心热爱之情的自然流露。）

2、“画地图”一件小事说明了什么？

（提示：“画地图”是热爱自己祖国，了解自己祖国的一种体现。）

3、联系这篇文章，结合你自己的经历，谈一谈你学过文章后的体会。

（提示：重在结合自己实际经历，谈出实际感受，越具体越好。）

邓稼先课件【篇13】

检查生字、生词预习效果。

二．整体感悟

1．一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

2．合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

三．品味探究

1．闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

b.教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

2．探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a.齐读三、四小节。

b.这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3．品味探究第二部分：

a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

四．质疑问难

鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。

五．巩固拓展

请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

六．评议总结

1．回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

2．以教师声情并茂的朗读结束教学过程。

邓稼先课件【篇14】

教学目标

知识目标：理清作者思路 , 理解思想内容；积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹 , 学习他的伟大精神；理清作者的思路 , 深入理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的写作方法

多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文 , 整体感知 、教师播放示范朗读磁带 , 学生听读 。 教师抽查学生预习情况 。

多媒体显示：

1 ）为下列加点字注音 。 彷徨 鲜为人知 锋芒毕选聘 元勋鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红宰割 筹划

2 ）解释词语并造句 。 仰慕 可歌可泣 鲜为人知当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁

3．学生自主交流阅读感受, 并集体评议 。 教师归纳讨论意见 。 明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋 , 表达了对邓稼先的崇敬心情 。 深层探究 , 理解课文

思读课文 , 理清全文思路 , 理解文章六个部分之间的联系。 教师设计相关问题指导学生阅读 , 把握全文思路 。 多媒体显示：

（ 1 ）概括文章六个部分的大意 , 并想想全文六部分之间有什么联系 。

（ 2 ）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题 , 并说说理由 。 这些小标题给你怎样的启示？

（ 3 ）在写邓稼先之前 , 为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写 “ 我 ” ？

（ 4 ）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解 。

悟读课文 , 对文章进行深层探究 , 突出重点 , 化解难点 。

（ 1 ）师生共同研读文章第三部分 , 教师设计相关题目指导学生精读课文 。

个人备课小结： 学科知识构建与板书设计

邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。

中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。

反思与重建：

一、课前检测题：

热泪盈眶 可歌可泣

鞠躬尽瘁 彷 徨

殷红 鲜红

殷切 鲜为人知

二、课堂检测题：

1、下面句中加粗词意思相同的一项是（ ）

①老师接连问了三个问题。

②重要的问题在于领导是否重视。

③这个问题连爸爸也答不出。

④这种药治胃病很解决问题。

⑤那台机器出了问题。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④

2．仿写下列句子。

例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。

三、作业设置：

必做:同步训练 基础知识部分.

选做:积累邓稼先生平事迹.

邓稼先课件【篇15】

教学目标：

1、整体感知课文内容，理解文章主题。

2、体会本文饱含感情的语言特色。

3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。

教学重点：

体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

课前准备：

疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。

（多媒体放映中国“任人宰割”的实况，中国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在中国历史上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬眉吐气。为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家――邓稼先。这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学习一下《邓稼先》。（板书课题）

1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。

2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

学生合作探究明确：

①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

②简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。

④作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功而感到骄傲。

⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任、身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。

1、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？

（汇总学生发言，可以把握每一部分的具体内容，全面的了解邓稼先的思想品格和奉献精神）

2、细读第五部分并思考：

①此段中引用的古文、儿歌有什么作用？

②用“我不能走”做小标题有什么好处？

③找出饱含作者真挚情感的句子，自由朗读，体会其中的情感。

方法提示：结合上下文、结合两人关系、结合邓稼先的事迹进行品味。

小组交流明确：这一部分主要赞美了邓稼先坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神，赞美他是真正的中国男儿的典范！作者描绘了邓稼先工作地点的荒凉，设身处地想象邓稼先工作时候的情景，洋溢着作者对邓稼先的一片深情。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。应引导学生通过有感情的朗读来体验人物情感。

除了第五部分，作者在每一小节的设置上都是独具匠心的，我们在读书时要多问几个为什么。对于其他几部分的理解，老师想由大家自主探究完成，我们来看谁能提出有价值的问题？请学生提出问题、讨论探究。

以下几个问题可供参考：

1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

2、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至中国的导弹事业有什么作用？

3、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由中国人自主完成这一件事有何作用？

结合自身体会谈一谈，邓稼先的哪些精神和品质值得我们学习?杨振宁学贯中西、胸怀世界的大手笔，对我们今后的写作有何启示？

叙述你所知道的科学家献身科学、无私奉献的故事，发表你的看法，表达你的感情。

教学反思：

这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，涉及背景资料较多。因此在教学环节上不可能面面俱到，要能做到重点突出。因此本课设计为：在整体感知课文内容的基础上，选择文章饱含着作者深情的第五部分重点探究，把它作为体会作者感情的切入点。在实际操作过程中，通过品味语言，学生也切实感受到了杨振宁学贯中西的大手笔和文中饱含深情的语言，这对于学生描写人物、表达情感起到了很好的示范作用。

庄稼教案九篇

请查看以下栏目小编搜集的与“庄稼教案”相关的信息。教案和课件是教师工作的重要组成部分，相信老师对编写教案和制作课件也并不陌生。教案是评价教师学识水平的重要工具。如果您觉得这篇文章非常有用，请不要忘记收藏并与朋友分享！

庄稼教案 篇1

一、导入新课，激发学习兴趣。

蛇是动物，庄稼是植物，但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现，去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。(板书课题)

二、抓住重点，自学课文内容。

(投影出示)

1、文章告诉我们一个什么科学道理?用直线画出。

2、为了说明这个道理，分别举了哪些例子?

学生汇报。

3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想：离子当中的事物有什么联系。

(一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

1、绘制蛇与庄稼的示意图。

A、这一段中写了哪几种事物?

B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。

C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。

2、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。

3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。

4、思考：谁能想出比老农更好的方法?

(二)研究猫和苜蓿的关系。

1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。

2、展示学生设计美观，具有新意的设计图。

3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。

4、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。

5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。

(三)讨论随地吐痰的危害。

1、说说不能随地吐痰的原因。

2、借助可见演示理解吐痰的危害。

(四)齐读全文最后一句。(投影出示)

三、学习文章的写法。

1、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的?

(先分别列举出具体事例，再总结道理)

2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理?

3、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。

(电脑演示)

四、培养探究精神。

1、(电脑演示)解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。

2、通过以上事例，你受到了什么启发?

五、小结：

自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。

《蛇与庄稼》教学反思：

完成了《蛇与庄稼》一课的教学活动后，我回顾整节课，几许感慨，几分兴奋，此时的心中仍然无法平静。从教学之初的设计理念，到整个设计过程的实施，从学生学习效果到作者思想的升华，本节课可以说是基本达到了预期目标。

首先，学生对本课内容的理解，对作者观点的阐述方法、对认识规律的兴趣和环保意识的加强都已证明本节教学目标的实现。学生透过了文中的典型事例，理解了事物之间的联系是十分复杂的这一科学道理。

其次，学生对本文哲理性、逻辑性的语言理解有一定难度，但通过朗读、讨论、发表意见和感想，学生也已基本能体会到作者的写作意图，并有了科学的眼光看问题的态度。

再次，课后的延伸及拓展也很有现实性，接近生活并不失科学意义，把学生由课文引向了生活中的事物、身边的科学，使学生感悟到了语文与生活的联系

庄稼教案 篇2

目的要求

1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

4、学会本科生字、新词。

教学重点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教学难点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教具学具自制幻灯片

教学时间2课时

教学过程

第1课时

一、阅读导读部分，弄懂本组内容及要求。

二、检查预习

1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）

2、说说预习课文后，你懂得了什么？

3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）

三、讲读课文：

（一）讲读第一段

1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？

是分几层意思来讲的？

2、同位讨论、集体订正

3、指导理解每层的意思

重点理解词语：海啸风调雨顺说破了起色

4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系

5、练习朗读本段

（二）讲读第二段

1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？

猫与苜蓿是什么关系？

为什么猫养的多苜蓿就长得好？

2、讨论解答思考题

3、用简图表示猫、苜蓿、土蜂、田鼠之间的关系。

（三）激活练习

1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。

2、教师指导解答疑难问题

3、用见图表示猫与苜蓿、蛇与庄稼的关系。

洪水来了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇没有了---田鼠糟踏庄稼歉收

买了蛇田鼠少了粮食丰收

捉吃传播花粉

猫-----田鼠----土蜂--------苜蓿

（四）朗读课文理清联系

（五）作业：

1、抄写生字

2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系

3、预习课文第三段

第2课时

（一）复习巩固：

1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？

2、理解：因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系这句话中，从竟字中你体会到了什么？

（二）、讲解第三段：

1、出示自学提纲：

1）、本段讲了几层意思？

2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？

3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？

5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

2、学生默读课文，思考问题

3、讨论解答以上问题弄懂词语：显而易见甚至呻吟

4、前面讲的猫与苜蓿、蛇与庄稼的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？

5、你还能举出复杂联系的事例吗？

（三）、概括中心思想

1、齐读第三段

思考：课文那些句子试点命中新的？

2、讨论：

指名说出中心句

规律？这两句话告诉我们什么道理？

用上因为所以、只有才把句子换个说法。

3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成课后第三题

1、读词语说说带点词的意思

2、指导学生抄写词语

（五）、作业：

1、联系写生字、词

2、预习《跳水》

板书设计：

5蛇与庄稼

吃糟踏

蛇田鼠庄稼

捉吃传播花粉

猫田鼠土蜂苜蓿

教学札记：

本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。

庄稼教案 篇3

【活动目标】

1、认识蝌蚪和青蛙的外形特征和生活习性，了解青蛙的生长过程。

2、知道青蛙是益虫，要保护青蛙。

【活动准备】

1、ppt课件：蝌蚪变青蛙。

2、课件：声音-青蛙的叫声。

【活动过程】

一、播放声音，引起幼儿的兴趣。

师：（教师用什么的口吻）小朋友你们听，是谁在叫？

奥！小朋友听出来了，是青蛙在叫。

我们一起来学一学青蛙是怎么叫的？

二、了解蝌蚪变青蛙的过程。

1、出示图片：蝌蚪

师：你们看，图片上是谁？（蝌蚪）

让幼儿互相说一说，小蝌蚪长的什么样子。

2、集体学一学小蝌蚪是怎样在水里游来游去的。

3、提问：小朋友知道蝌蚪和青蛙有什么关系吗？

启发幼儿根据已有经验讲述自己对蝌蚪和青蛙的认识。

4、ppt课件：蝌蚪变青蛙。

观看蝌蚪变青蛙是过程：

卵 → 孵化 → 尾巴的根部开始膨胀，外鳃消失，长出后肢，末端分化出5趾 → 长出了前肢，和后肢相似，但后肢较为强壮，尾巴还未脱落 → 尾巴消失，和青蛙相似 → 长成青蛙。

三、青蛙的生活习性。

1、青蛙喜欢生活在什么地方？

小时候只能生活在水中，长大后还可以到陆地上生活。

青蛙平时栖息在稻田、池塘、水沟或河流沿岸的草丛中，有时也潜伏在水里。

2、青蛙怎样呼吸。

青蛙用肺来呼吸，但也可以通过湿润的皮肤从空气中吸取氧气。

它皮肤里的各种色素细胞还会随湿度温度的高低扩散或收缩，从而发生肤色深浅变化。

3、青蛙喜欢吃什么？

青蛙吃苍蝇等害虫，青蛙吃昆虫，（昆虫吃草或庄稼），一般是夜晚捕食。

4、为什么说青蛙是我们的好朋友？

因为青蛙帮农作物捉害虫，可以不打农药。

5、菜市场，有人捉了青蛙来卖钱，他们这样对吗？

我们小朋友应该怎样做呢？

四、幼儿操作活动：池塘里的青蛙。

启发幼儿想一想，小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？启发幼儿用画箭头的方式，表现小蝌蚪成长的过程。

庄稼教案 篇4

教学目标

1学会本课生字、新词。

2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。

4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。

教学重、难点

1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。

2理解生活中事物的联系。

3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的意思。

教学准备

1课文生字词卡片。

2猫、鼠、蛇等小图饰(供板书时使用)。

3多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文

1板书课题。

2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。

3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。

4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)

二、自由读文，自主学习生字、新词

1自由读文，圈出生字词拼音。

2联系上下文或查工具书理解词语。

3检查自学情况。

(1)用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。

(2)指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。

(3)理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。

三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线

1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书：

事物的联系：复杂联系简单联系

2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系?哪些是简单联系?并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。

四、研读课文，合作探究，理解课文内容

1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的?针对出现的问题你们是怎么做的?请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。

2交流汇报，评比。

3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。

4谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。

5研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义?引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句——“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”。指导反复读，在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)

五、总结全文，深化感悟

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)

六、巩固拓展，布置作业

1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)

2写一段话：用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。

板书设计

11蛇与庄稼

(研究规律，把事办好)

庄稼教案 篇5

教学目标

1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。

2、继续培养快速阅读课文的能力。

3、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物间的相互联系，才能把事情做得更好。

4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。

教学重点

通过课文所举事例，认识掌握事物之间的复杂联系。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣设疑，导入新课

(板书课题)读了课题，你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼，它们之间会发生什么事情呢?)是啊，把两种看起来毫不相干的事物放在一起，组成这样一个奇怪的题目，课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。

[意图：从题目人手，提出问题，激发学生读书的兴趣，为整体感知课文内容奠定了基础。)

二、初读课文，整体咸知

1、采取自己喜欢的方式速读课文，你能读懂什么?还有什么不懂的，做一做标记。

2、交流读懂的内容，初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系，通过蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情，说明了事物之间的复杂联系。

(板书三个复杂联系。)

3、交流不懂的内容，简单的随机解决，对最后两句话的含义的理解留待下面的教学中解决。

三、细读课文，感悟明理

1、学习课文第1自然段。

(1)学生自读课文第1自然段。

(2)创设情境，同桌讨论：假如你是一个过路人，听说这一奇怪的现象，你会想些什么，问些什么?假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释?

(3)班内汇报交流。

(引导学生弄清令人奇怪的有两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，庄稼就获得大丰收。通过回答，理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)

(4)画出蛇与庄稼之间的联系图，总结认识。

2、学习课文第2、3自然段。

(1)学生自主读课文第2、3自然段

(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)

(3)学生自选方式和内容，上台讲解，共同评价。

3、重点理解课文最后两句话。

(1)学生读第3自然段最后两句话：“事物之间的相互联系是非常复杂的`……才能把事儿做的更合咱们的意愿。”

(2)讨论交流：举例谈谈你对这句话的理解。

[意图：学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥了自主探究的意识;举例理解后两句话，使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)

四、总结

通过学习课文，我们知道了事物之间既有简单联-系，也有复杂联系。研究事物之间的联系，会把事情办得更好一些。

五、布置作业

1、抄写课文最后两句话。

2、练习写生宇词。

第二课时

一、交流收获，课外延伸

1.学习了课文，你有哪些收获?

2.你还知道自然界中哪些事物之间的联系，人们是怎样利用这种联系解决问题的?

二、引导学生正确书写生字新词

1.同学之间交流书写中容易出错的地方。

2.自主练写生字新词。要求：书写正确、规范。

三、布置作业

你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系，先想想，再写下来。在语文活动课上交流。

庄稼教案 篇6

第二课时

一、教学目标

（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的`相互联系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

（四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

二、教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

三、教学难点

理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

四、教学过程

（一）指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

什么事使农民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

总是什么意思？

（一直）

风调雨顺是什么意思？

（调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

不见起色是什么意思？

（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢？

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

板书：

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

（二）学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

根据同学的回答，教师归纳出板书：

板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

（学生边回答，教师边板书。）

板书：

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

（人→吐痰→肺结核）

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

（痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

我们如何弄清事物之间复杂的联系？

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系？

（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

（四）总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

（五）完成课后第4题。

指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

举例如下：

甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

庄稼教案 篇7

一、初读课文，感知思路

指导学生默读课文，边读边思考

1。课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）

2。课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。

二、阅读理解，进入思路

按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：

1。扣题引导，把握思路。

①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）

②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例——分析——结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。

③在教师指导下理出如下简图：

2。学生自学，印证思路。

自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。

3。归纳总结，领会思路。

学第三段，了解本段思路。

①默读思考：本段分几层，每层讲什么？

②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的中心。

三、返顾全文，深化思路

1。编写各段提纲。

2。了解全文写作方法。

（从分述到总结，先事实后结论）

3。总结全文思路：

根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。

思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。

庄稼教案 篇8

教学目的：

1．学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

教学重点：

继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

教学过程：

一、检查预习

1．出示生字词，学生读一读。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2．学生互相提示易读错和易写错的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

3．解词。

二、谈话导入课文

大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

1．指名按自然段读课文。

2．读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

边说边板书：蛇田鼠庄稼

猫苜蓿

吐痰肺结核

3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

三、听写本课的词语

附：板书设计

27蛇与庄稼

蛇田鼠庄稼

猫苜蓿

吐痰肺结核

第二课时

教学目的：

1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

3．初步了解保护生态平衡的重要意义。

教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

教学难点：

体会事物之间的复杂联系。

教学过程：

一、复习导入

课文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、认定目标

1．弄清蛇能保护庄稼的原因。

2．猫与苜蓿有什么关系？

3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

三、学习第一段

1．投影出示

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢

（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样

（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。

2．学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

3．用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。

4．说话练习：用上因为所以这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。

（1）先分小组讨论,然后指名说.

（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

四、学习第二段

1．投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

（3）试用箭头图表示出来。

庄稼教案 篇9

第二课时

一、教学目标

（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

（四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

二、教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

三、教学难点

理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

四、教学过程

（一）指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

什么事使农民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

总是什么意思？

（一直）

风调雨顺是什么意思？

（调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

不见起色是什么意思？

（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢？

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

板书：

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

（二）学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

根据同学的回答，教师归纳出板书：

板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的`多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

（学生边回答，教师边板书。）

板书：

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

（人→吐痰→肺结核）

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

（痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

我们如何弄清事物之间复杂的联系？

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系？

（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

（四）总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

（五）完成课后第4题。

指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

举例如下：

甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

教学教案10篇

完好地准备和编写教案课件是确保老师成功授课的先决条件，因此在撰写时不应草率对待。教案课件被视为推动学校教学质量提高的重要推动力，您是否为无法写出优质教案课件而感到困扰呢？为了帮助和引导您，本文特别为您准备了"教学教案"，希望能对您有所助益！

教学教案 篇1

一、教学设想：

我选择设计与分析的课文选自人教版课程标准教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。我对于本课的所做的这个教学设计曾在哈尔滨市小学语文学科教学设计比赛中获得一等奖。《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。

根据教材我设计的本课教学目标如下：

1.知识与能力目标：

认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：

通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。

3.情感、态度、价值观目标：

陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、学生情况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二年(5)班的同学经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

三、课程资源

如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

1.人文关怀，注重情境创设

我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。

2.以人为本，注重学法指导

语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。

3.人文理念，注重人生体验

《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。

四、教学过程：

（一）故事导入，激趣铺垫

小朋友们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲讲呢？听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗？诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧！

（故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。）

（二）自学探究，识记生字

1.初读课文，正音输入

（1）读诗，读到你满意为止。

（2）谁能大方的读给大家听？看看谁是神耳朵，听的最专心。

（3）生互评、正音。

2.自学生字，交流方法

（1）用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧！

（2）全班交流识字方法。

（3）多种方式认读生字。（多媒体课件辅助识字）

（学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。）

（三）合作学习，理解感悟

1.范读课文，初步感知

（1）现在我想读一遍课文，可以吗？看看谁最先听出课文主要写了什么事（2）生汇报，初步理解课文大意。（教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。）

2.默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么？

3.合作交流，理解感悟

（1）想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗？那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么？并教教他们你是怎么读的？

（2）生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。

4.配乐品读欣赏

我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人？你想做个有爱心，关爱他人的人吗？（渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育）就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧！（配乐）

（通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌！配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。）

5.放飞想象

假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢？

（学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中！使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。）

（四）拓展延伸，情感升华

1.的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、20xx年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命；我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（课件演示此情此景）

（这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。）

2.小练笔

（这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛…；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。）

总之，在本节课的教学设计中，我能本着“以学生为本”的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，试图熏陶学生向“德才兼备”的人发展，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。

教学教案 篇2

1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

1.布置预习（可在课前进行）。

①让学生认真阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

2.教师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

3.引导学生读准字音，解释词义。

交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。

丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

踌躇（chóuchú），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（pánshān）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（xiè），指细小繁杂的事。

晶莹（yíng），光洁透明。

4.朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

5.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？

教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

教师引导、学生讨论、教师小结。

中间部分可以分成三个层次：

第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：

在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。

6.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的'。

这就是“背影”。

现在，要弄清楚：

(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

教师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了“背影”？

本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

第一次在开头，不忘背影。

第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。

第四次在结尾，泪光中再现背影。

第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？

可以做这样的理解，板书设计如下：

(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

1.做课后练习一、四、五。

做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。

2.做课后练习二。

这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。

朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。

1.教师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

2.引导学生体会重点语句。

作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？

文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”

父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。板书：

3.引导学生体会重点语段。

本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。

(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。

4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。

(2)引导学生分析4、5段。

4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。表面看来，作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；实际上，作者的述说却经过了精心的挑选，每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。

首先是送不送，这就颇费踌躇。

板书：

作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。

其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。

第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。

橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。

教师随讲随问随答，按段落内部的层次来分析，力求使学生对原文的叙写有完整的印象和理解，要避免东摘一个词、西摘一句话，支离破碎地讲解，将文章迁就教师的知识系统，这是不可取的。

分析结束后，按照板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律状况而定。

4.引导学生体会课文表达的思想感情。

本文表达了什么样的思想感情？

教师可先让学生口头回答。前面梳理了文章的结构层次、情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁、准确。

文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。

教师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以讨论，各抒己见。教师归结时把握这样两点：

①文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体的、历史的分析。

②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。

课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

1.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清楚。

2.抄写第6段部分语句：

从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。

从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。

教学教案 篇3

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

（1）请学生分段朗读课文，检查字音。

（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

3.汇报交流谈体会。

（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

（2）谈感受。

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）

1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）

2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

3.交流汇报。

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的.主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）

5.齐读第二大段。

1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？

（如，词──忠于职守……

句──不是亲情，胜似亲情……

2.作业：

（1）抄写生字词，朗读课文。

2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

2.生自学，说一说段的主要内容。

3.出示学习提纲，小组合作学习。

4.读议结合，交流汇报，提升认识。

（1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

（2）学生发现矛盾与疑惑：

①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

5.学习第四大段，解开难解之迷。

（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

（2）生默读，谈感想。师相机点拨。

（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

（1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

（2）引诵第三大段。

同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

1.提供补充材料。

2.学生自由阅读，小组合作交流。

教学教案 篇4

学习用截取法，构建文章，

明确文章的线索，体会父子情深，

品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点--背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点--背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法--截取法。

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在××年了，××年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。

1．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

2．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

3．同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

四、小结：

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延…

1． 设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！

(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”

2．有选择的板书学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。

(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的`悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法--截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间--背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

2．现在请大家口头表达，写作交流。

(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段--父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法--截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长知识，提升能力。

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

教学教案 篇5

教学目标 ：阅读“文章选读（一）、（二）”，了解长城的价值和长城文化的内 涵；对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。

教学过程 ：

一、引入专题学习，揭示课时学习目标。

1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文

二、研读选文一、二，讨论，探究问题。

（一）、默读选文。

（二）、分发练习设计，完成学习。

1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。

（1）、万里长城的构造。

（2）、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……

（3）、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。

2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。

（1）、城墙墙身；

（2）、城墙顶部；

（3）、墙台和敌楼；

（4）、烽火台；

3、请举例说明长城的军事功能。

4、选文（二）作者认为：

（1）、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？

你认为今天它还有没有实用价值？

（2）、“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人

惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映

了作者怎样的观点？从哪里可以看出？

（3）、作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？

（4）、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你

启发。”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。

（三）、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。

三、小结全课。

四、布置作业：

1、自读选文（二）和参考资料。

2、从网上查找关于长城的最新资料。

教学目标 ：阅读选文（三）和参考资料，对文章内容能作深层次理解，会

比较作者观点的异同。

教学过程 ：

一、引入新课，揭示学习目标，讲解学习方法。

二、阅读选文（三）和参考资料，完成练习，做好讨论准备。

（一）、分发练习设计，浏览问题后阅读文章，思考并答题。

题目：

人写的，他们同样都赞美长城，所选的角度有什么不同？

出几点来吗？

路线。这样安排合理吗？为什么？

下面表格。

5、作者对长城和都江堰的评价怎样，请结合作者的用语来作分析。

6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度？你从哪里可以看出？

三、讨论、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

从网上查找关于长城的'最新资料。

教学目标 ： 培养思辨能力，学会综合和概括，对问题能提出看书的看法。

教学重点 ： 在阅读思考的基础上，回答“讨论研究”题，学会综合和概括。

教学设想 ： 对所回答的问题先进行自我评价，在此基础上同学之间开展互 评，并写出评语。

教学过程 ：

一、导入新课，揭示本课重点。

二、结合选文，完成“讨论研究”题。

1、浏览问题，速读选文，

2、以学习小组为单位，逐条讨论，探究。

3、各人在纸上写好答案，并作自我评价。

出评语。

1、你对历史上的长城，今日长城的价值有何认识？

2、你认为长城对人的精神有什么样的影响？

3、在学习过程中你有没有提出对长城的独到的看法？

4、你对长城能不能形成综合的认识和全面的评价？

5、你在阅读有关文章和资料的基础上，能否进行深入思考？

四、对讨论评价结果作小结。

五、布置作业：

写作需要，将有关材料制成资料卡片。

建筑艺术，或论述长城的价值，或评述秦始皇建长城的功过，……

内容自选，题目自拟，文体自定。

教学目标 ：对长城形成综合评价，培养创新能力和表达能力。

教学设想 ：在大量占有材料的基础上，通过指导使材料为我所用，形成自己 对长城的独立见解，并言之成理，持之有故。

教学过程：

一、导入讲评，揭示目标，要求。

二、分小组交流习作，互相评论，然后每组推荐出二至三篇佳作。评价标准提示：

1、对长城的评论合情合理；

2、角度新颖，吸引人；

3、言之成理，持之有故；

4、有自己的独立见解；

习作者朗读自己的文章，并作简明的自我评价；全班同学集体评论，推选出优秀习作。

四、围绕重点，难点，作全课小结。

五、布置作业：

回答以下问题后给自己的习作写评语，打等第。

1、习作前收集了哪些资料？有没有制作资料卡片？

2、习作是写关于长城的哪方面的内容？所用的材料是否丰富？

3、在小组交流时，能否正确地作自我评价和评价他人的习作？

4、你有没有参加全班交流？大家对你的习作有何反应？ 作者邮箱： niming414@

教学教案 篇6

教学要求：

1、理解课文内容，知道春天是美好的，激发学生热爱春天的感情。

2、学会本单元的生字及由生字组成的`词语，认识新偏旁。

教学要求：

1、思想：了解春笋的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人的道理。

2、知识：学会生字及由生字组成的词语，认识字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。

导入新课：

沙沙沙，沙沙沙，小小音乐家。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲。这时一声春雷，唤醒了春笋。

（1）自由读第一自然段，说说你读懂了什么？

（2）发散思维：春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来，他们看着外面的世界说：---------

（1）自由读，数数共有几句话。

（2）两人一组，分别读每句话。说一说你们能读懂哪句话的内容。

刚生下来的春笋很娇嫩，竹妈妈怕它伤风，给它穿上了一件又一件的衣服，它怎么一节一节地向上长呢？它会对竹妈妈说些什么呢？

春笋在艰苦的环境中不怕困难，一节一节又一节；向上向上再向上。我们从中也应该学习它的不怕困难，积极向上的精神。

3、你喜欢春笋吗？说说原因。

教学教案 篇7

一、谈话导入，了解学情。

1、课前谈话。

2、板书课题。

3、复习旧知识。

二、初读课文，整体感知。

1、读课文，想象画面。

2、交流文章给你印象最深的画面。

提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？

过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。（板书：洪水）

1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。

请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。

①品读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

（a）雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？

（b）指导朗读。

②品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”

③品读另外四个句子。

（二）体会人们的惊慌。（过度：洪水像恶魔，席卷了村庄。这时人们的反应怎样，在文中找答案。）

1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。”

师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？

2、指名接读“人们又疯了似的折回来。”

3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

4、从以上句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。

5、此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

7、读了这段文字，你有什么话想说？

9、洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？

10、这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉）

请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。

2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人。

（透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家在小组内用心地读，细细地体会，作好批注。）

3、汇报交流，相机品读重点语段。

生自由练读。师提示：（你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：）

4、深情诵读小诗。

学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。（屏幕出示小诗）

师生齐诵小诗。

四、寄托哀思，升华情感。

1、引读结尾部分。

过度：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。

这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了--，却看不见--；她听见了--，却听不见--，请同学样拿出学习卡，接着往下写。

4、小结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。

读了《桥》这篇课文，我（        ）。文中的老汉在关键时刻（       ），十分感人。老汉（        ）的高尚品质犹如一座丰碑，永驻人们心中。

2、精读课文，把自己的体会写下来。

[桥 教案教学设计]

教学教案 篇8

《水》教学设计

一、课前谈话：

1.师：余姚我不常来，能不能介绍一下，余姚有什么地方好玩？

2.北仑也有好玩的地方：Ppt洋沙山、凤凰山——项目繁多的游乐园、九峰山——这个季节漫山遍野的鲜花（全是山？有山也有水的）

3.我们那里有亚洲第二高的喷泉，很漂亮的，我有视频，想不想看看？

Ppt视频：北仑音乐喷泉

4.师：不错吧？水最高能喷到130米。有40层楼这么高。是我们北仑最壮观的水。

（感受水，为后面好玩的水，水特点的应用做伏笔）

二、生活中的水

1.师：我们今天这节科学课内容便是《水》。

板书：水

2.Ppt2.师：水你们熟悉吗？（熟悉）

3.哪里有水呢？

生：植物里、江河湖海里、人体里，师：看来水很多地方都有，谁是怎么样的？

4.今天我请来了一个会讲故事的水宝宝。边看边思考，你又发现了水宝宝的哪些新本领？

Ppt 《水的故事》——视频的存在是唤醒，而不是补充

☆解渴 ☆让花朵绽放 ☆洗东西 ☆洗头发 ☆分成小水滴 ☆让食物湿润

☆溶化糖 ☆没有固定形状 ☆能灭火 ☆养鱼 ☆变成冰、水蒸气

☆将阳光折射出彩虹

5.根据视频和生活你中对水的了解，说说，水是怎么样的？和我们有什么关系？板书：水是怎么样的？

6.先组内讨论，再全班交流。

7.将学生的回答概括成三部分：存在，和生物的关系，用途。进行板书

（可能的回答：

存在：水蒸气、冰、江河湖海、淡水、露、冰雹、各种形式存在——你知道哪种形式存在？折射出彩虹（概括：看来水以很多形式存在于很多地方）

用途：清晰物品、灭火、在上面开船、做实验、玩水、游泳（利用它的一些特点，来帮我们做一些事情。）

和生物的关系：植物、动物离不开水、光合作用（它和动植物关系都很密切））

交流中，要发表有根据的见解。对其他同学的意见进行批判，但要用事实说话？

通过交流，画出水的网状图。

7.你觉得你对水够了解了吗？（够了解）

三、好玩的水

（一）玩“如意罐”

1.师：那你玩过水吗？怎么玩的？板书：好玩

2．师：在科学课上，我们也玩水，而且更好玩。

4.出示“如意罐”，师：这是什么？——易拉罐——它叫如意罐，看看它有什么特点？（ppt：带孔的罐底）——罐底有5个小孔——让它水流出来就流出来，不流出来就不流出来——想不想亲眼看看？（仔细看，老师是怎么在玩的）

5.师表演竹篮打水及五水汇流，师：好不好玩？想不想玩？有一个任务和一个要求

任务就是带着一个问题来玩水：ppt：在玩中思考，有没有发现水有什么新的特点？

要求：两个人玩一个水槽和如意罐，每个人都要玩。完好后把桌子清理一下。

6.交流：请把如意罐放在一边

通过玩这个游戏，你发现了水的什么特点：（再次证明了），水是会流动的，没有固定形状。它的流动也是能被阻碍的。——这是我们玩了以后新的发现。板书补充

（二）小水轮

1.师：还想再玩吗？（想）在原来的基础上，我想再给你一个小水轮，你可以怎么玩呢？出示小水轮

生：让小水轮转起来。让小水轮转的更快，让小水轮按不同方向转。

2.还是一样，边玩边思考：有没有水的新的特点（知识）被你们发现了。

3.组长领取小水轮，和如意罐一起玩

4.交流：上交如意罐和水轮，放入大箱子中。

5.发现：水是有力量的，6.师:这个力量有什么用？这个力量在这里（游戏中）有什么用？——推动小水轮旋转。

7.师：这个力量在生活中有什么用？——推动大型的机械运转，甚至还可以用来发电。

8.师：人类聪不聪明，利用水有力量，水是会流动的特点，让它来帮我们做许许多多的事情。

9.师：我们又玩出了一些名堂，还要不要继续玩？

（三）水在哪个袋子里

1.师：我们来玩捉迷藏

2.调皮的水藏到了7个黑色的袋子里，我要找到它（ppt出示黑色自封袋）

在不打开袋子的情况下，你有什么办法能快速地找到水吗？

3.游戏规则：每一个袋子上都有编号，把你认为是水袋子的编号撕下来，贴到投影仪的记录表上。

ppt游戏规则：

（1）如果小组觉得水不止一袋，可以在表格里贴多个标签。

（2）游戏过程中不能打开袋子

（3）接触袋子时一定要轻

师：将你们认为不是水的所有袋子放回盒子里。是水的放在桌子上

4.学生交流。

说一说：为什么1、2、5、7号袋子不是水。（请任一组回答）

（预设一：所有学生的答案都是3号——师：所有组一致认为3号是水，请一个组代表说说，为什么？你们是怎么判断的？

预设二：答案以3号为主，有个别小组有其他答案。师：请单选3号袋子的组来回答，为什么你们认为4、6号不是水，你们是（利用什么方法）根据水的什么特点来判断的？

其他组再次对两个袋子进行判断，确定答案

预设三：大多数组选择了两个答案。师：请选择两项的组代表，说说，选择第三项的组，为什么这个袋子不是。你们用了什么方法）

预设四：每个组都选了三个答案。

师：我们发现3、4、6号袋子里物体的特点非常接近。你有什么方法来区分他们吗？

生：摸、听、闻，看

师：用听的方法判断一下，哪一袋肯定不是水，拿下到水槽里。

师：用闻的方法判断一下，哪一袋最终是水。

5.在这个游戏中，你们有没有新发现水的什么特点？

6.有没有发现，哪几个袋子里的物体和水特点很相似？哪几袋？3、4、6

7.我们看看，他们分别是什么呢？贴纸打开，为什么说他们相似呢？

生：会流动、没有固定形状——他们有很多相似之处，的确，他们都属于液体。

8.我们再来看看，1、2、5、7分别是什么，贴纸打开，他们那几个是同一类的？

(四)更多好玩的方法

1.师：时间关系。还有很多的玩法我们不能再课堂上实践，其实还可以这样玩：

2.出示ppt。你看到他们怎么玩的？有什么现象？

3.他们还可以这样玩：ppt北仑的喷泉

4.师：现在你知道，喷泉为什么可以这样玩？利用了水的什么特点？

（无色、透明、可以流动的、没有固定形状的）

四、可怕的水

1.师：水好玩吗？但是水有的时候又很可怕

2.板书：可怕的水 师：你知道水很可怕吗？

3.案例：刚刚过去的清明节，广东的一个小孩去扫墓后到水库边洗手，不小心落水，他的家人试图自行救援，但因不习水性而相继溺水，共7个人失去了宝贵的生命。

4.数据：我国每年会有5万7000人死于溺水。

ppt4.为什么那么多人会溺水身亡，一个很重要的原因是：其实，我们对水了解的，不够

4.你觉得，了解水重要吗？那你觉得对水了解的够多吗？

师：我们将我们所了解的知识，记录了下来。它像什么呢？

8.师：它以水为中心，记录跟它有关的知识，像一张网一样，这就是网状图。这在科学课上是经常会用到的。

9.师：我们把对水的认识整理成了一张网状图。

五、小结：

师：1.同学们通过今天的学习，又对水有了什么新的认识了？

（水的三态、水是一种液体，液体的特征：会流动，没有固定形状）我们今天玩着玩着，发现了很多观察的方法，比如摸、看、闻、听。还发现了水原来是一种液体。

2.你现在觉得水熟悉吗？你了解的够多了吗？

3.你还想了解水的哪些知识呢？

师：看来你们想了解的真不少，我们的科学课以后还要更多地玩水、研究水，发现水的更多奥秘。我们科学课上，再见！

教学教案 篇9

一、教学目标设计：

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。

内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。

新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。

(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

(3)品味朴实简洁的语言。

八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中应以引导学生主动探究阅读为主，找出刻画最生动细致的地方，集中在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，引导学生利用前文给出的背景，进入特定的情境，亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难，从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。

1、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲》，创设情境，导入新课。

2、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调动学生多重感觉器官，让学生主动参与到课堂活动当中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的爱。

3、拓展迁移，让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩与回报，并且懂得如何去关爱他人。

开学第二周，我就和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的'几点反思：

一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。

二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。

教学教案 篇10

教学目标：

1、学习本文，通过对事物特征仔细观察来组织材料的方法。

2、根据事物特点合理安排说明顺序。

3、用形象、生动的语言来说明事物。

4、培养学生热爱动物、保护动物的意识。

教学设想：

1、这是一篇科学小品文，用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠特点，富有情趣，引人入胜，在阅读中要重点感受本文语言特征。

2、整体把握本文思路，理清说明顺序。

3、运用多媒体，直观教学。

教学方法：自主探究，讨论分析，注重学生能力的培养。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

1、导语：

同学们，你们都看过中央电视台播放的《动物世界》吗？喜不喜欢里面的动物啊？那你们对这些动物了解多少呢？下面我们就来检测一下，老师给你们出个谜语，看谁能最快说出答案来：像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果。这是个什么动物呢？（松鼠）同学们真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（幻灯片出示一组松鼠的图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（想！）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》，去获取更多关于松鼠的知识。

2、作者简介：（用多媒体播放课件）

布丰（1707--1788）法国博物学家、作家、进化思想的先驱，用40年时间写成36卷《自然史》，课文根据《布丰文选》改写。

3、体裁：科学小品

本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精练，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写；它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。

二、检查预习情况

读准下列生字词并了解其意义：

驯良矫健蛰伏苔藓

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式，快速阅读课文。（要求：阅读过程中把概括松鼠特点的句子划出来，并分析这些特点具体体现在文章的哪些段落。）

2、思考：

①你喜欢松鼠吗？作者为什么说松鼠是“讨人喜欢”的一种小动物？请你按课文介绍的顺序找出松鼠在哪些方面讨人喜爱？想一想作者为什么这样安排顺序？

漂亮外

讨人喜欢驯良

乖巧内

明确：由外貌开始介绍，再写到松鼠内在的习性和性格，这样的说明顺序符合人们认识客观事物的规律。

②你认为课文是怎样安排说明顺序的？

明确：先总说——再分说——最后补充说明

总说：（第1段）总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

分说：（第2—5段）具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

补充说明：（第7段）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

四、研习课文，说一说：

1、假如你就是一只漂亮的松鼠，请你把自己的外貌介绍给在座的朋友好吗？

面容：清秀眼睛：闪闪有光身体：矫健

四肢：轻快尾巴：美丽体态吃相：坐着、用前爪送吃

（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形）

2、阅读完了3自然段，相信你一定把驯良的松鼠当作了人类的朋友，假如你是一只松鼠，

你能说说自己的“驯良”吗？（提示：可用松鼠与令人类厌恶的老鼠进行比较）

活动范围：树上（不侵犯人类）

活动时间：夜晚（不骚扰人类）

主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）

3、最后再来说说你的“乖巧”，能否向同学们介绍一下，你主要是从哪几个方面来展现自己乖巧性格。

从动作行为上：过水方法警觉性强

跑跳敏捷叫声特点

从搭窝特点上：选择窝址搭窝过程

五、品位语言：

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，请从文章中找出相应的例句来分别说明。

（一）语言准确：

例：松鼠通常一胎能生三、四个。

通常：指在一般的情况，不排除特殊性的发展。

（二）语言生动：

1、人格化的描写：赋予松鼠人的习性

2、拟人化的手法：

肖像：清秀的面容

动作：练跑、编扎等

感情：会恨会恼

习性：乖巧、驯良

如：它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

这句话用了拟人的修辞方法，充分表现了松鼠驯良的习性。

（三）小结：

作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

六、课内训练

1、说“松鼠最不像四足兽”，其中最主要的原因是（）

a巴老是翘起来。b非常敏捷，非常机警。

c用前瓜往嘴里送东西。d们常常直竖着身子坐着。

2、出下列句子没有运用拟人手法的一句（）

a尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

b（松鼠）使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面。

c松鼠的叫声很响亮，要是被人家惹恼了还会发出一种不高兴的恨恨声。

d它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。

3、用课文中的话回答，松鼠搭窝巧在哪里？

a，窝通常搭在____________。b，搭窝时先___________。c，再用__________然后____________。d，窝口朝_______。e，窝口上有________.

七、拓展延伸

读完本文后，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？可是，当你左边是闪亮的屠刀，右边是漆黑的枪口，眼前是蔓延的树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。

八、布置作业：

课后收集有关介绍松鼠的文章，结合课文的内容，以小组为单位，出一期有关保护野生动物的手抄报。

2024缅怀先烈教案八篇

以下是栏目小编为您精心挑选的与“缅怀先烈教案”相关的内容，希望这篇文章能够激起您的思考，建议您将其保存下来。老师的一项重要工作就是制作自己的教案课件，因此老师需要认真对待自己的教案课件。教案是教师带领学生掌握知识的必要工具。

缅怀先烈教案 篇1

亲近传统，缅怀先烈，感恩幸福生活

时间：3月30日下午第三节地点：二二班教室

参加人：二二班全体师生目标：

1.让孩子们了解我国的传统节日——清明节。

2.缅怀先烈，让孩子们知道今天幸福生活的来之不易，让孩子们学会感恩。

过程：

一、教师导入揭题

又是一个春意盎然的四月，暖意缓缓升起，又是一个缅怀先烈的清明，无限惆怅印在心上。现在，二年二班“亲近传统，缅怀先烈，感恩幸福生活”主题班会现在开始!

二、了解清明节

1、教师发言：

带着春日暖暖的祝福，我们迎来了我国传统节日——清明节。清明节是我们中华民族的传统节日，也是二十四节气之一。清明节有很多风俗，有关清明的诗词佳句也有很多。下面同学们就说说自己多了解的“清明节”吧!

2、(请同学说说清明节的由来、风俗、古诗)

3、教师总结：自古以来，清明扫墓不光是纪念自己的祖先，对历史上为人民立过功，做过贡献的人，人们也都会纪念他们。为了新中国的独立解放和人民的美满生活，无数英雄冲锋陷阵，血洒战场，无数先烈浴血奋战，长眠地下。他们的形象已经成为我们心中永远不朽的丰碑。

三、感恩幸福生活

1、学生主持发言：

甲：春风里，我们踏着先烈的足迹，走进那段战争岁月，播种理想的种子，争做热爱祖国、理想远大的好少年。乙：是谁，给了我们健康的身体?是父母。甲：是谁，给了我们知识的甘露?是老师。

乙：是谁，给了我们幸福的生活?是党，是祖国，是无数革命先烈!甲：其实，我们应该感谢的人太多太多，同学们，让我们都怀有一颗感恩的心，感谢我们的爸爸妈妈;乙：感谢我们的学校、老师;甲：感谢我们的祖国。

乙：我们要从小学知识、长本领，用实际行动去感谢他们给了我们幸福的生活。

甲：今天，历史的接力棒传到了我们这一代少年手中。乙：我们以共产主义接班人的名义承诺：

甲：我们心有大志，勇敢坚贞，学习英雄追求真理的信念。乙：我们知难而上，勇敢攀登，学习英雄不屈不挠的意志。甲：我们胸怀祖国，壮志凌云，学习英雄无私无畏的志气。乙：我们不怕风浪，争做蓝天雄鹰，学习英雄战胜困难的勇气。甲：让我们记住这庄严的时刻。乙：让我们记住这郑重的承诺。

合：我们要让先烈们用鲜血染红的旗帜永远飘扬在祖国的蓝天!

2、说说自己的想法，自己该怎么做?

3、全班交流，明确我们要努力，要用自己的实际行动来回报祖国，从小学好知识、增长本领，为祖国建设贡献一份力量。

3、教师总结：

今天的幸福生活来之不易，希望同学们好好珍惜今天的幸福生活，在平常的学校中努力勤奋一些，祝愿同学们在未来的生活更加美好幸福!二年二班“亲近传统，缅怀先烈，感恩幸福生活”主题班会到此结束!谢谢大家!

缅怀先烈教案 篇2

《缅怀先烈》主题班会

活动目标：

1.知道清明节的来历。

2.通过教育，让学生体会到，今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，学习先烈们的爱国精神，继承先烈的遗志，努力学习，炼就成才，报效国家。活动准备：诗歌、先烈事迹。

活动过程：

一、导入：

师：同学们，本周的班会主题是：缅怀先烈，争做合格中学生。再过一周，４月5日，就是我国传统的节日：清明节了。你知道清明节扫墓的来历吗？说到清明节扫墓，我们也一定回想起那些用生命和鲜血换来我们今天幸福生活的革命先烈们。

二、主体：

1.清明节习俗

清明节是传统的纪念祖先的节日，其主要形式是祭祖扫墓。这一习俗相沿已久，据史书记载，秦汉时，墓祭已成为不可或缺的礼俗活动。古人有描写清明扫墓的诗，唐代杜牧的名句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这些诗句都十分真切地反映了当时清明扫墓时的情景和氛围。

为什么要在清明扫墓呢？

这大概是因为冬去春来，草木萌生。人们想到了先人的坟茔，在祭扫时，给坟墓铲除杂草，添加新土，供上祭品，燃香奠酒，烧些纸钱，或在树枝上挂些纸条，举行简单的祭祀仪式，以表示对死者的怀念。

2、学习祭扫烈士墓

自古以来，清明扫墓不光是纪念自己的祖先，对历史上为人民立过功，做过好事的人物，人民都会纪念他。清明节祭扫烈士墓和革命先烈纪念碑，已成为进行革命传统教育的好形式。

一般活动程序是：全体肃立在纪念碑前演讲；全体向烈士宣誓；向革命英雄纪念碑敬献花圈；奏乐默哀三鞠躬；瞻仰烈士墓；参观事迹展，缅怀革命烈士的丰功伟绩。

2.革命先烈事迹

师：你知道哪些英雄先烈的事迹？

（1）、董存瑞

（2）、刘胡兰

（3）、雷锋

（4）、邱少云等等。

谈谈你对革命烈士的认识。

3.诗歌朗诵《英 雄 赞 歌》

鲜花

象灿烂的火把燃烧在眼前„„

五星红旗

象熊熊的烈焰映红了苍穹„„

面对庄严的墓碑

我们心如潮涌

面对先烈的英灵

我们热泪盈眶„„

耳边，仿佛还震荡着激烈的枪炮声

眼前，好像还弥漫着战斗的浓浓硝烟„„

永远不会忘记

身先士卒，革命志士逞英豪

永远不会忘记

力战顽敌，一片丹心照乾坤

一个声音高喊着

勇往直前，战斗不息„„

是你们

使天空变得晴朗高远

是你们

使大地变得瑰丽斑斓

是你们

使阳光变得灿烂辉煌

是你们

使春风变得和煦温暖

高亢的国歌在耳边响起

鲜艳的国旗在空中飘扬

听，革命先烈

鲜红的热血

谱写的英雄赞歌

是多么的嘹亮，多么激昂„„

5、你打算今后怎样做？

三、总结：

师：通过教育，大家深深感到，今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，先烈们的精神永远值得我们学习。在这清明时节，让我们缅怀学习他们，分享英雄的光荣和幸福感，做好我们应该做的事情。

缅怀先烈教案 篇3

“讲英雄故事缅怀革命先烈”主题班会教案

班级：五年级 地点：五年级教室 时间：2018年4月2日 班会主题：缅怀革命先烈 活动目的: 1.通过这次班会活动，使学生了解革命先烈的故事。2.通过这次班会活动，缅怀革命先烈，弘扬爱国主义精神。活动准备：革命先烈的故事 教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们的生活安宁了。我们可以穿上漂亮的衣服，可以背上书包高高兴兴地到学校学习文化知识，可以去公园玩耍、做游戏。我们中的绝大多数人不愁吃，不愁穿，生活过得无忧无虑。可是你们知道这幸福的生活，是无数革命先烈用献血和生命换来的吗？

四月，万物复苏，盎然春意。在这最令人向往的日子里，人们总是不会忘记祭扫烈士墓缅怀革命先烈，看烈士事迹，学烈士精神，踏上红色之旅。作为新一代的孩子，作为二十一世纪的中国少先队员，我们应该永远铭记革命英雄，铭记一句话：前事不忘后事之师。学习革命先烈无私无畏的精神，为了祖国而在战场上拼搏，英勇献身，正是因为有了这些无数的革命先烈，有了他们的崇高，有了他们的无私才有了今天的和平环境，才有了祖国的繁荣昌盛。让我们在这悼念缅怀为了新中国而失去生命的英雄烈士。下面我们就来听：革命烈士先烈事迹

二、讲革命先烈的故事

1、向同学们介绍革命先烈的故事。（出示革命先烈的故事和图片）黄继光的事迹

一个值得中国人骄傲的名字，为了祖国的荣誉，用自己的胸膛，堵住了敌人的枪口。那是在1952年的朝鲜战场，上甘岭战役打响了，黄继光所在部队在进攻597.9高地主峰的时候，遇到了敌人几个火力点的压制不能前进，战士们屡次突击，伤亡惨重，眼看已是凌晨四点多钟，天快要亮了，如果再拿不下火力点，攻下主峰，我军的战果将全部丧失，怎么办？怎么办！在这关键时刻，他——黄继光，毅然挺身而出，满怀必胜的信念，带着两个战士，拿着手雷，向敌人的火力点爬去，几个火力点被摧毁了，但还有一个射孔的机枪在疯狂扫射，这时，一个战士倒下了，另一个战士受伤了，手雷掷完了，黄继光自己身体也多处受伤，在枪林弹雨中，黄继光用尽全力，顽强地爬向火力点，在距火力点不到10米的时候，我们的英雄勇敢地站起来了，只见他像钢铁巨人一般，奋不顾身地向火力点扑过去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，战役胜利了，我们的英雄却牺牲了。黄继光为了祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身。董存瑞的事迹

1948年5月25日，解放隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组队长，带领战友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡。连队随即发起冲锋，突然遭国军一座隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向连长请战：“我是共产党员，请准许我去！”毅然抱起炸药包，冲向碉堡，前进时左腿负伤，仍顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面过高，两头桥台又无法放臵炸药包。危急关头，他毅然用左手托起炸药包，以自己的身体充当火药支撑架。随着一声天崩地裂的巨响，敌军的暗堡被炸毁，董存瑞用自己宝贵的生命为部队开辟了前进的道路。牺牲时，年仅19岁。邱少云的事迹

1950年6月25日，那一天，北朝鲜悍然发动了侵略韩国的战争，韩国节节败退，韩国向美国等盟国求救。美国为了维护其在亚洲的领导地位和利益，立即出兵干涉，朝鲜人民军节节败退。尽管朝鲜对中国封锁军事情报，战争在没有事先通知中国的情况下爆发了，毛泽东甚至是从外国报纸上得知这一消息的，致使中国领导人对此颇有不满，但在美国直接参与战争的情况下，还是表示要支持朝鲜。中国政府表示坚决抗议以美国为首的十六国”联合国军“打击朝鲜人民军，但美军不予理会，军队向中朝边境推进，同时，美国飞机多次侵入中国领空，轰炸丹东地区，把战火烧到了鸭绿江边，严重地威胁着刚满周岁的中华人民共和国。在此关键时刻，党中央和毛泽东主席英明地决定，派遣中国人民志愿军开赴朝鲜，同英雄的朝鲜人民和朝鲜人民军一起，并肩作战，抗击侵略。在艰苦的反帝斗争中，中朝两国人民风雨同舟、祸福相共，用鲜血谱写了壮丽的诗篇，结成了牢不可破的战斗友谊。邱少云就是在这场战争中,于战场上，为了完成潜伏任务，严守革命纪律，他以超人的意志和毅力，忍受烈火烧身的痛苦，直到最后的牺牲。

2、请同学们在小组间讲讲自己搜集到的革命先烈故事。

三、学习革命先烈的精神。

小组讨论，通过听、讲革命先烈的故事，我们二十一世纪的少先队员应该怎么做？

四、诗歌朗诵《英雄赞歌》。

五、班主任总结

英雄的故事说不完，英雄的精神光耀人间，在此，让我们向解放战争期间为建立新中国而牺牲生命的革命先烈们致敬！向抗日战争期间为打败日本侵略者而牺牲生命的民族英雄们致敬！向为探索救国救民的道路、抵御侵略而牺牲的仁人志士致敬！向所有为中华民族繁荣富强做出伟大贡献的先人们致敬！人民英雄永垂不朽！同学们，我们是时代的幸运儿，我们应该懂得幸福生活来之不易，我们更应该懂得所肩负的历史责任和历史使命。我们要爱自己，更要爱祖国，我们要发奋学习，为她增光，为她添彩！同学们，让我们继承先烈的遗志，为家乡的建设、为祖国的繁荣富强而努力学习，共创美好明天！

2017.4.2

芦草沟镇中心小学

缅怀先烈教案 篇4

设计意图：

如今的孩子，过着养尊处优的日子，不知何为辛苦?父母的付出，他们毫不领情，老师的教育，犹如耳边风。因此，我想开展一次“缅怀先烈，感恩幸福生活”主题班会来达到这个目的，考虑到滨海作为一个刚刚崛起的城市，它有着自己的'历史，与其让孩子们去缅怀革命先烈，不如就直接从缅怀围海先烈。这些先烈就生长在这块土地上，更能引起孩子们的共鸣。在中队活动中，我设计了玩游戏、看围海纪录片、听围海故事等就是为了让学生能够走进历史，自己去比较，网络留言等活动更是在告诉他们滨海历史的真实性，从而让他们学会感恩，珍惜眼前幸福生活，并将先烈精神在日常生活中发言光大。

活动目标：

1、通过缅怀先烈，让学生认识到今天幸福生活的来之不易，学会珍惜眼前的生活，拥有一颗感恩的心。

2、通过学习先烈们的围海精神，让学生懂得我们应该以实际行动，来继承前辈人的遗志，把滨海建设得更加美好。

活动重点：

通过缅怀先烈，让学生认识到今天幸福生活的来之不易，学会珍惜眼前的生活，拥有一颗感恩的心。

活动难点：

希望学生能常怀感恩之心，继承先烈遗志，并付诸于行动。

授课中队：

三(1)中队

课时：1课时

活动准备：

1、学生搜集老一辈有关围海的事;

2、教师搜集影片、歌曲、资料;

3、布置各个活动任务。

活动设计：

一、全体立正，报告人数。

二、出旗、敬礼、奏乐。

三、唱队歌。

四、活动过程：

(一)热身活动“大风吹”：

甲：外面艳阳高照，

乙：我们心潮澎湃。

甲：今日中队活动，

乙：我们先玩游戏“大风吹”!

甲：下面由我来宣布活动规则，请听好：由一名学生做主持，主持人说“大风吹”，全体学生问“吹什么”，主持人回答“吹××”(即某一特征，如吹短头发的人)后，所有具有某一特征的学生马上起立跑到另一位置坐下，抢到椅子坐的学生做主持，游戏重新开始，重复若干次。

(二)开场白：

甲：你们的笑声很甜美，

乙：你们的生活很幸福，

甲：在这一时刻，你是否想过，是谁给了你们这样美好的生活?

乙：是先烈们!

甲：为了祖国的解放和人民的幸福生活，多少革命先烈长眠于地下。

乙：为了滨海人民不再心惊胆战，多少围海英雄长眠于地下。

甲：历史不会忘记他们，政府不会忘记他们，我们更不会忘记他们。

乙：三(1)中队“缅怀先烈，感恩幸福生活”主题班会

合：现在开始!

(三)看围海视频，了解滨海历史：

甲：有谁知道，这里曾经是一片洋洋大海。

乙：潮水给人们带来了无尽的灾难。

甲：于是，我们的先辈做了一个重大决定：

乙：一定要改变这现状，把滚滚海潮永久地阻挡于堤坝之外，建立属于我们的新生活。

甲：在围海过程中，他们付出了大量的心血和汗水，起早摸黑，任劳任怨，甚至许多人失去了宝贵的生命。

乙：让我们一起去了解滨海，走进滨海，请看视频《围海记录片》。

甲：看完视频，你们有什么想说的吗?

(四)回忆英雄，听听他们的故事：

1、甲：皇天不负有心人，经过三十多年苦战，10余万亩滩涂变成了农田、养殖场，工业园区和生活小区等，他们终于把滚滚海潮永久地阻挡于堤坝之外，在滨海的历史上刻下了不可磨灭的一笔。

乙：从八十年代开始，“后海”这个名称被“越北”所代替，现在则已经称为滨海新区了。让我们再来回忆几位英雄吧，听听他们的故事。

甲：下面请听《徐长洪同志简介》：

(1)把最让你感动的地方写下来，并说明理由。

(2)小组交流、全班交流。

2、甲：徐长洪同志为建设滨海献出了宝贵的生命，他的这种精神让我们敬佩，让我们感动。

乙：围海大战中的英雄有许许多多，不只徐长洪一个，下面让我们再来听听在围海过程中一位老人的叙述《我是围海造田一名战士》。

(1)听了这个故事，你觉得那是一个怎样的场面?你想到了哪些场面?

(2)在围海造田过程中，他们遇到了什么困难，可能还会遇到哪些困难呢?

(3)表演围海造田的其中一幕。

3、甲：你还知道哪些关于围海大战中的故事?

(五)回忆英雄，学会感恩：

1、网络世界流传感恩：

甲：我们的先辈舍生忘死，前仆后继，创造了现代文明。

乙：人们永远缅怀他们，感谢他们。请欣赏绍兴e网《寻访“七四.八.二O”抗台护塘牺牲、失踪人员》的网络留言：

杏林妙手：我知道小时候在我老家台门口有位叫叶和尚的也是在这次事件中牺牲的，湖塘新华村人，(现在叫湖塘村)。

秋月夏花：刚刚前几天去婆家马鞍上坟,邻家的一个坟就是在这个事故中遇难的，当时他的孩子才4个月，真的很让人心疼!

云栖人：那些牺牲者死后有一块葬身之地，已经算是幸运的了，许多牺牲者连遗体也没有找到。对于那些牺牲者的家属而言，每年他们只能对着滔滔的江水祭祀他们的亲人了……

任何利他的牺牲都是永垂不朽的

向34年前为绍兴建设献出生命的人们致敬!

更向34年来为此承担痛苦付出了牺牲的牺牲者的亲属致敬!是她们承担了家庭的责任，社会的责任!她们是一群令人同情也是令人尊敬的绍兴女性!

她们把无私的爱，为牺牲者信守了一生的承诺!

海之宁：七四年我是昌安戴冒初中的初一学生,

暑假里三个班一起去海涂学农,

当时的海涂可真是难得的一派欣欣向荣的景象,

在围恳而得的沙土上种出了粗如人臂的"甘蔗王"----单重好象有十二斤重!

还有地瓜王,马玲薯王,番茄王等,

七号,因我和同学打闹戏喜,不慎从塘上跌下,跌断右手!

记得那时已知有大台风要来,

所有的学生是在15号撤出海涂的,

而二十号就发发生了特大惨剧。

决堤后关于死了很多人的传闻很多,

而在八月底至九月,我座在昌安街的家门口,曾亲眼看到一船船用席盖着的尸体由海涂那边运来火花，也有些被放进谢家湾头的卫校的药水池里,那卟嗵卟嗵的尸体落入深池的恐怖声,到现在还记忆犹新。

让亡灵得以安息,让英灵得已慰籍,万分希望政府做出应有的慰抚!

2、党和国家感恩先烈：

甲：党和国家不会忘记他们，请听录音《35年前在围涂中牺牲者得以正名》。

3、我们感恩先烈：

乙：先烈们，历史不会忘记你们，共和国不会忘记你们，我们更不会忘记你们，请全班学生合唱《感恩的心》

(五)传承先烈遗志，为滨海明天而奋斗：

1、甲：先辈的精神要在我们身上焕发，先辈的遗愿要由我们实现，将滨海建设得更好将是我们神圣的使命，现在请你联系实际想一想自己可以怎么做?

2、乙：面对先烈英魂，现在我提议，全体同学起立，一起举起右手，握紧拳头，庄严宣誓：

我们将继承先烈遗志

珍爱生命

热爱生活

踏踏实实做人

认认真真做事

努力学习

奋发向上

振兴中华

再创辉煌

宣誓人：全体学生

2、甲：明天是今天的历史，今天是昨天的基石;明天是今天的展望，明天是今天的辉煌，向着美好的明天奋进，美好的明天就是我的梦想!请欣赏歌曲《明天会更好》

甲：在队会快到尾声的时候，让我们请出班主任何老师。

乙：何老师，请您为这次班会，为我们讲几句话吧!

五、辅导员总结：

我们是滨海儿女，让我们继承先烈的遗志，为家乡的建设、为祖国的繁荣富强而努力学习，共创美好明天!

六、呼号。

七、退旗、宣布活动结束。

活动反思：

活动开始，我让大家玩了一个游戏，由眼前的幸福生活引入曾经的滨海，看围海的纪录片，两者差距实在太大了，学生立马被深深地震撼了!他们从未想过，他们的幸福生活是老一辈的牺牲换来的。一直以为只有书上说说的英雄事迹，居然也会出现在他们的身边。顿时，全场鸦雀无声。我知道，我要的初步效果已经达到了。

继续听着先烈们的故事，欣赏孩子们表演《绍兴e网的网络留言》，震撼一波接着一波，我抓住契机，希望孩子们学会感恩，继承先烈遗志，并将先烈精神发言广大。孩子们都深受教育，纷纷发表了自己的感受，有的说“自己以前真的是太不应该了，今后一定要好好学习”，有的说“我以后也要像这些围海英雄学c习，舍弃小我，发挥大我精神”，有的说……

应该说，这次班会活动时相当成功的，但我还是要说，班会课只是个引子，孩子们的一些感触往往是暂时的，若想让孩子们真正学会感恩，必须渗透于日常的教育中。

附：我是围海造田一名战士(鲁锦荣)

42年前，绍兴县全县总动员打一场围涂造田的战斗。那一年，我22岁。虽然我有严重的慢性支气管炎和胸腔畸形，但因为年轻血气方刚，我自己主动报名参加，生产队考虑到我光棍一个，无家庭的挂牵，就同意了我的请求。于是我随着公社的大队人马来到了县里指派的斗门蛤蟆山采石基地。因为我们是南部山区来的，所以，上级分派给我们的任务是采集围海用的巨石。

我们住在斗门旧粮食加工厂的楼上，尽管到处是糠垢灰尘，百把人挤在一个阁楼上，空气混浊，但比起那些水乡来的人，在涂滩上搭个简易草棚住宿来比，我们也感到很满足了。

每天天刚放亮，我们就向蛤蟆山进发。因为我体弱有病，大队领导分给我的工作是扶钢钎和挑塘沙。开始时，我一天钢钎扶下来，手掌震得酸痛，好几个晚上睡不着觉。但比起有的扶钢钎的人，我还是幸运的。

工地上的场面很壮观。整个蛤蟆山到处都是红旗，到处都是铁锤敲击在钢钎上的铿锵声，壮劳力抬石头的号子声，运石船到来的吆喝声。每当中午大队人马撤出战场去吃午饭，工地上只留几个点炮的技工，轰隆隆的炮声伴随着我们就餐，这就是世界上最豪华的歌舞伴宴!后来围涂上石头告急，上级派来了漓渚铁矿的工人老大哥，那几个风钻工可不像我们打直洞，他们从山底打进去长长的横洞，打好后光放几节炸药进去，放一炮，把里面的肚子搞大，然后填进去几整箱炸药，一点爆，整个山头就垮下来了。大爆炮过后，都要先有人进去撬巨炮轰过后震烈但还悬挂在上边的石头，这些人都是生产队最强壮最勇敢的人。等他们清理好了，我们挑塘沙和抬石头的大队人马才能进场。有一次中队长段师傅在撬挂石时，被乱滚的石头砸断了腿，鲜血直流，由于工人老大哥的风钻援助，石头大批地堆积起来了，抬石头的人手明显不够了。我看在眼里，急在心里，不管领导再三劝阻，抢着加入了抬石头的行列。因此我学会了打“活节”就是把粗绳套上石头，扭一扭，别牢就可以上肩了，利用石头的重量把“活节”压得死死的。这样一来，络石头的速度加快了，在船上脱出石头的速度也快了。

每当风和日丽，晚饭吃过后，我们就三三两两坐在斗门码头机帆船的船顶上纳凉聊天，晚风徐徐吹来，沁人心脾，把一天的劳累都吹走了。我们有时闲聊些奇闻逸事，有时农友们要我讲故事，我就讲那些《水浒》、《聊斋》、《包公案》这类的传奇故事。等到炎热散去，我们就上粮站阁楼去呼呼大睡。那时的物质生活虽然比现在贫乏，但那时的人际关系融洽。人们没有太多的贪欲，精神上常常很愉快。

我今年64岁了。经历过许许多多的事，但围涂造田的战斗却像昨天那样清晰。围涂造田已成为极其辉煌壮观的一页载入史册。我庆幸我曾经也是其中的一个战士。

缅怀先烈教案 篇5

活动目的：

1、通过这次主题班会，希望学生作为一个炎黄子孙能全面正确的了解清明节，深切感受清明节的文化内涵，积极的过一个有意义的清明节。

2、通过这次主题班会引导学生了解中华民俗、风情和传统美德。有利于青少年对孝悌、慎终、追远、民德归厚的理解和升华在缅怀革命先烈的丰功伟绩的基础上，继承先烈遗志，发扬革命精神，珍惜现在的美好生活。

3、通过这次主题班会，增强青少年对传统文化的认同感，热爱民族文化，主动地传承民族文化、弘扬民族文化。

4。使学生在欢乐的活动中掌握防火安全知识，增强学生的防火安全防范意识，提高学生的自护自救能力，减少火灾难事故的发生，促使儿童青少年的健康成长。

活动时间：

20xx—4—3

活动地点：

四年级年级1班

活动过程：

一、活动导入

1、同学们，有一首诗想必大家都很熟悉，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

2、杜牧的这首诗提到了我国一个很重要的传统节日——清明节。清明，既是我国的二十四节气之一，又是我国最重要的祭祀节日。

3、清明节至今已有两千五百多年的历史了。每年的清明，人们都会从五湖四海纷纷赶到自己先人的陵墓前，洒下一壶热酒，聊表思念之情，也会在烈士墓前，献上一束鲜花，表达对先烈的感激之情。

4、我国为清明节特别设定了假期，表示对节日的重视，不久前，清明节被列入国家级非物质文化遗产。下周我们将迎来今年的清明节，让我们一起更深入地了解它，争取在节日里过的更有意义。

二、清明节知识

咱们班里有很多小研究员呢，他们搜集了清明节习俗的资料，大家一起来听一听。

《清明习俗四则》找四个同学来讲

1、清明节要荡秋千。秋千的历史很古老，最早叫千秋，后为了避忌讳，改为秋千。古时的秋千多用粗树枝为架，再栓上彩带做成。后来逐步发展为用两根绳索加上踏板的秋千。打秋千不仅可以增进健康，而且可以培养勇敢精神，至今为人们特别是儿童所喜爱。

2、清明要踢蹴鞠。鞠是一种皮球，球皮用皮革做成，球内用毛塞紧。蹴鞠，就是用足去踢球。这是古代清明节时人们喜爱的一种游戏。相传是黄帝发明的，最初目的是用来训练武士。

3、清明一定要去踏青。踏青，古时叫探春、寻春等。三月清明，春回大地，自然界到处呈现一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。我国民间长期保持着清明踏青的习惯

4清明也要放风筝哦。每逢清明时节，人们不仅白天放，夜间也放。夜里在风筝下或风稳拉线上挂上一串串彩色的小灯笼，象闪烁的明星，被称为“神灯”。过去，有的人把风筝放上蓝天后，便剪断牵线，任凭清风把它们送往天涯海角，据说这样能除病消灾，给自己带来好运。

a：原来，清明节有这么丰富多彩的活动呀！

三、清明节的诗歌

其实，古人也经常用写诗的方式来纪念清明节的。

《请明古诗诵》

甲学生：《清明日》唐温庭筠清娥画扇中，青树玉金红。出犯繁花露，归穿弱柳风。他写的不是一般人，而是常年禁闭在后宫的宫女们，在清明节也得到了放松，在大自然的美丽景色中穿梭似的玩耍，一会儿碰下了花上的露珠，一会儿在柔弱的柳枝中穿行，真的是人在画图中一样。

乙学生：《苏堤清明即事》南宋吴惟信梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。写出了当时作为南宋都城杭州的清明游乐之景：倾城而出寻春游乐，笙歌处处，杨柳依依，莺啼声脆，梨花风起。这是何等美好的清明景致啊。至今杭州仍有“柳浪闻莺”一景，就是从这首诗中化出。

丙学生：《苏堤清明即事》南宋吴惟信梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。写出了当时作为南宋都城杭州的清明游乐之景：倾城而出寻春游乐，笙歌处处，杨柳依依，莺啼声脆，梨花风起。这是何等美好的清明景致啊。至今杭州仍有“柳浪闻莺”一景，就是从这首诗中化出。

四、清明节知识大考场

必大家应该了解了很多清明节的文化，下面我们就要考考大家。

a：一起进入我们的知识抢答环节吧，答对小组加星，答错要表演节目哦。

b：请问清明节古时又称什么节？（三月节）

a：请问清明节开始于什么朝代？（周朝）

b：请问清明节在现代来说又称什么节？（踏青节）

a：每年几月几日到几月几日是清明节？（4月4日至4月6日）

b：请问清明节什么时候被列入第一批国家级非物质文化遗产。（2006年）

五、清明节故事

a：说到清明节，我还会联想到一个人，他就是介之推。

b：让我们听听他的故事吧。

《寒食节来历》由4个学生各讲一段

相传春秋战国时代，晋献公的妃子骊姬为了让自己的儿子奚齐继位，就设毒计谋害太子申生，申生被逼自杀。申生的弟弟重耳，为了躲避祸害，流亡出走。在流亡期间，重耳受尽了屈辱。原来跟着他一起出奔的臣子，大多离开了他，只剩少数几个忠心耿耿的人。其中就有介之推。有一次，重耳饿晕了过去。介之推为了救重耳，从自己腿上割下了一块肉，用火烤熟了给重耳吃。十九年后，重耳回国做了君主，成了赫赫有名的晋文公。

缅怀先烈教案 篇6

缅怀先烈，继承遗志班会活动计划

一、指导思想：

以《爱国主义教育实施纲要》为蓝图，高奏爱国主义主旋律，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、活动主题：

“缅怀先烈，继承遗志”

三、活动时间：

2015-4-10

四、活动地点：

本班教室。

五、参加对象：

本班全体学生。

六、活动过程：

1、首先由班主任读一些有关革命烈士们的事迹。

（1）学生认真倾听。（2）学生讨论。

2、学生讲自己以前读到的、听到的革命先烈故事。

3、小组内交流自己搜集的革命故事。

4、回忆看过的革命影片中的英雄人物。5.自我反思，珍惜幸福生活

①班主任老师讲一些我们身边的不应该发生的事情，比如：浪费粮食，乱花钱，不遵守纪律，不爱学习等等，这一些事情都是不珍惜我们今天所拥有的一切的表现。再由班主任教育学生我们应该遵守纪律，努力学习，珍惜自己所拥有的，把握自己的命运，为自己和祖国努力学习。②由班主任总结我们班级纪律上存在的问题，指出一些同学不遵守纪律，不爱学习，教育他们要努力学习，对得起我们的革命英雄们，为国家建设和自己的事业而奋斗。

③让同学们指出我们班级所存在的纪律和学习方面的问题，并写出自

己以后在学习和纪律方面自己应该怎样做。

6、班主任总结：

记住革命先烈的名字，踏着他们的足迹，努力学习，争做社会主义事业的合格建设者和接班人。

缅怀先烈教案 篇7

一、活动目标：

通过在班级里组织主题班会，教育引导全班学生了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志为实现中华民族的伟大复兴做好全面准备。

二、活动形式：

以班队活动为载体，围绕“缅怀革命先烈，弘扬革命精神”的主题，结合各班的特色，通过演讲故事、相声、诗歌朗诵、演讲、自由发言，歌曲等形式，理解民族精神的内涵。

三、活动过程：

a： 敬爱的老师 b： 亲爱的同学们 (齐) 你们好!

a：又是一年清明节，今天，我们全体师生，带着浓浓的敬意在这里，缅怀新中国的英烈!

b：春风送花表哀思，青松滴翠寄深情。a：无限哀思无限情，清明时节祭英雄。

b： 为了祖国的解放和人民的幸福生活，多少革命先烈长眠于地下。

a： 历史不会忘记他们， 新中国不会忘记他们，我们更不会忘记他们。

b： 六年二班清明节缅怀革命先烈主题队会 合： 现在开始!

1. a： 是谁，使天空变得晴朗高远?是谁，让大地变得色彩斑斓?是你们，解放军叔叔们!请欣赏诗朗诵——《清明节，我们走向绿色的山坡》。

2.《红旗一角的故事》

b: 热血，浸透了红旗的一角;红旗，像热血一样鲜红。请欣赏诗朗诵——《红旗一角的故事》

3.《感恩的心》

a:是谁，给了我们健康的身体?是妈妈;是谁给了我们知识的甘露?是老师;是谁，给了我们幸福的生活?是党，是祖国，是无数革命先烈!其实，我们应该感激的人太多太多，让我们都怀有一颗感恩的心，请欣赏手语舞蹈——《感恩的心》。

4.清明成语大串联

b:新的一年新的开始，春天的脚步渐渐近了，清明的小雨带来新一年的生机和活力，我们现在来个全班成语大比拼，看谁的成语积累最多。我先说一下规则：我们就用清、明、春、天四个字做比拼，成语中只要有其中任意一个字就算数，由-------开始计数以正号为基数看谁说得多，每个人只能说一个轮回，每两个成语之间停顿不能超过五秒钟，要连续说，每次停顿全班为他倒数五四三二一。请老师控制时间以十分钟为限。好!现在开始!举手!

5.《吃水不忘挖井人》

a: 中华人民共和国的缔造者之一毛泽东同志，将自己的一生都献给了中国人民的革命事业，他的心里总是装着他最可爱的人民。下面请听_的故事《吃水不忘挖井人》。

6.《烈士永存，丰碑永存》

b:忆往昔，诉不尽我们对烈士无限的憧憬;看今朝，唱不完我们对明天无限的憧憬;英灵已逝，精神永存，请欣赏诗朗诵——《烈士永存，丰碑永存》，表演者：

a: 历史将革命的接力棒传给了我们这一代人，

b:今天，我们以共产主义接班人的名义承诺：

a;我们胸怀祖国，壮志凌云，学习英雄无私无畏的志气，

b:我们不怕风浪，争做蓝天雄鹰，学习英雄战胜困难的勇气，

合：让我们以实际行动告慰烈士忠魂!

合：六年二班班清明节缅怀革命先烈主题队会到此结束!

缅怀先烈教案 篇8

缅怀先烈，感恩现在

——主题队会课教案

一、主题分析

家庭的过分溺爱及教育的缺失，使很多孩子责任意识淡薄，缺少一颗宽容、感恩之心。针对学生的这种现象，我们开展此次活动。希望通过缅怀赞美先烈，让学生体会到革命英雄身上的伟大精神，树立对烈士们的崇敬之情，从而学习先烈的精神。同时也让学生感悟到今天幸福的生活是用革命先烈的生命与鲜血换来的，使学生更加珍惜生活，感恩身边的人。

二、活动目的

使学生在缅怀革命先烈的丰功伟绩的基础上加深对今天幸福生活的理解； 培养学生崇敬先烈、热爱祖国的情怀，从而珍惜今天幸福的生活； 唤醒学生的感恩意识，树立学生的感恩情怀.三、活动准备

（一）幻灯片、音乐、队旗、小奖品

（二）准备清明节的相关知识，练读诗歌朗诵，练讲革命先烈的英雄事迹，学习《感恩的心》手语舞蹈

四、活动形式

知识竞答、讲故事、诗歌朗诵、歌曲表演、组内讨论……

五、活动过程

（一）开始仪式

1.中队长宣布：各小队整队，报告人数

2.中队长向辅导员报告人数并提出邀请，辅导员接受报告，答应参加队会，并预祝这次队会圆满成功 3.全体起立 4.岀旗，敬队礼 5.唱队歌

6.主持人宣布主题队会开始

（二）队会过程

1.两位主持人出场，说出场对白

2、感知清明，引发思考

（1）请同学分享清明节发生在自己身上的故事。（2）清明小知识竞答环节。3.走近先烈，缅怀伟绩

（1）讲故事：学生成小组分别讲述《董存瑞舍身炸碉堡》、《刘胡兰》和《江姐》的故事。

（2）诗歌朗诵：小组朗诵《英雄赞歌》、《我们的骄傲》 4.升华主题，感恩教育

（1）歌曲表演：学生演唱并加手语表演歌曲《感恩的心》。

（2）教学生学一句手语“感恩的心，感谢有你”。并让学生表演给身边的人看，来感恩身边人。

（3）结束部分：主持人总结活动，宣布活动结束。

（三）结束仪式

（1）辅导员带领全体学生呼号。

中队辅导员：（举右拳呼号）“全体立正，呼号。准备着，为共产主义事业而奋斗！” 队员（齐）：（同时举右拳）“时刻准备着！”

（领呼人放下右拳，全体队员自动放下右拳。中队旗手和护旗手退到呼号前的位置）

中队长：退旗，敬礼！

（2）配乐：退旗 敬礼礼毕。（全体请坐。）

二〇一五年四月十六日