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读书交流课件(篇1)
一、谈话导入
1、书是人类的营养品,没有了书籍就像生活中没有了阳光,没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们平时都读过哪些课外书呢?能不能给我们报报书名?(学生自由讲)
3、你一般都是利用什么时间读书的呢?
4、今天的阅读课,我们要读的是《小故事大道理》这本书中的两个故事。
请看本节课的学习目标:
二、出示学习目标:
1、听读故事《珍贵的矿石》、《朗朗的小闹钟》,了解故事大意,明白故事告诉我们的道理。
2、能尝试自主阅读,并能有自己的阅读收获。
三、新授
(一)师读故事《珍贵的矿石》,要求学生认真听,并听边想,这个故事给我们讲述了什么?(指名说)根据阅读提示,自主阅读
(1)为什么徒弟渐渐地失去了耐心?但他的师傅是怎么做的?他的师傅放弃了吗?
(2)师傅对徒弟说了什么?结果怎样?
(3)从这个故事中,你明白了什么道理?
(4)师小结:是啊,要想有所收获。就必须有耐心,必须付出辛勤的汗水。那我们接下来要读的这个故事中的小闹钟又是一个怎样的小闹钟?
(二)师读故事《朗朗的小闹钟》,要求学生认真听,边听边想,这是一个怎样的小闹钟?(指名说)根据阅读提示,自主阅读
(1)故事中的小闹钟是怎样帮助朗朗的呢?
(2)可是,最近小闹钟发现小主人养成一个什么坏的习惯?为此,小闹钟是怎么说的?朗朗又是怎么做的呢?
(3)你认朗朗的这种做法对吗?
3、师小结:
从故事中你明白了什么道理?(点名说)
过渡:看来大家从这两个故事中都有很大的收获,这节课老师也给大家带来一些好的.书目推荐给你们,希望你们从中能有更大的收获。
四.给学生推荐书目
《格林童话》
《伊索寓言》
《安徒生童话》
《365夜好童话》
《十万个为什么》
读书交流课件(篇2)
《西游记》阅读交流课教案
刘妮霞
教学目标:
1.了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2.结合作品生动的故事情节来理解主要人物形象,感悟作品的语言魅力
教学重点:结合故事情节来理解作品的语言魅力,感受人物形象。
教学难点:理解人物形象。课前准备:
1.学生自带《西游记》。
2.课件一套。
教学过程
(一)创设情境,导入文本
1.同学们,前段时间老师要求你们认真阅读了这部古典名著《西游记》,今天就让我们再来好好地回味一下,把你妹的读书收获和大家交流一下,2、首先,你对《西游记》了解多少? 关于这部著作,专家评价:《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
(二)指导略读,整体感知
1、学生展示手中的《西游记》,说说是什么版本?这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文,后记)
2、指导略读前言或简介,想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》?书主要内容是什么?《西游记》主要写了哪些人物?
3、快速略读书的目录,说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?
同学们掌握的知识可真不少,大家读书可真仔细,老师也和同学们一样喜欢《西游记》,羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事,有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——
4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意,并不是每个同学都要说一次,而是要发挥集体的力量,把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说,其他同学可以补充内容,也可从表情、动作等方面提供一些意见。
5、学生代表发言。
(三)精读片段 贯穿全书
1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段,抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴ 交流描写白骨精“三变”的句子,穿插介绍原著的精彩描写,体会原著的精彩,激发学生读原著的兴趣。
⑵ 交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读,体会人物特点,体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。
四、鼓励探究 拓展延伸
1、讨论:唐僧师徒各有特点,你欣赏谁的什么特点?为什么?
结合理解三藏做事有恒心的特点。
出示原著中描写猪八戒的句子,鼓励课后探究阅读。
2、师小结
是呀,《西游记》是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去,获得通读证书的同学不妨再多读几遍,或许每一次你都会有新的发现,新的收获,正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著,细读经典片断的方法,走进名著!
读书交流课件(篇3)
《笠翁对韵》读书交流活动教案
北沟中心小学 周慧娟
活动说明:
为进一步打造书香班级建设,拓宽学生的知识面,开展本次读书活动,通过学生的积极参与和认真交流,激发学生读书的兴趣,让每一个学生多读书、读好书、好读书,从小养成热爱书籍,博览群书的好习惯,并在读书实践活动中陶冶情操,获取真知,树立理想! 活动目的:
1、使学生明白阅读好书的意义。激发学生的读书兴趣。
2、使学生能持之以恒地进行课外阅读,养成良好的阅读习惯。形成热爱读书的良好风气。
3、培养学生的阅读能力。促进学生知识更新、创造思维、综合实践能力的提高 活动准备:
1、把班级学生分成若干个读书小组,每组选择和确定喜爱的名著进行有目的的阅读。
2、指导阅读方法:利用工具书,参阅附录资料和课外及网上搜集的有关资料,了解作者经历、创作背景,理解作品的重要思想和重要内容;圈点批注,制作读书摘卡,撰写读书心得等。 活动过程:
一、活动导入
书是人类的朋友,书是人类进步的阶梯!读书使我们充实,思考
让我们睿智。今天我们就来进行一次读书交流活动。 出示课题《读书交流》
二、活动内容
(一)、读书名言介绍
“一本好书胜过任何珍宝。”它领着我们徜徉知识的宫殿,启迪我们去思考人生的哲理。古今中外的名家学者都喜欢读书,他们对读书有何体会呢?
1、各组推荐代表介绍读书名言,并谈谈自己的理解。
2、圈画生字。
3、小结:看来同学们知识的还真不少,这些读书名言句句都富于哲理、充满睿智、意味深长,给我们以有意的启示。希望同学们以后能用这些至理名言时刻提醒自己多读书,读好书。
(二)、读书心得体会交流
首先,每组由小组长指定一名同学代表本组谈心得。其次,老师说说自己多年来读名著的体会。
小结:读书使我们受益无穷、其乐无比,让我们充实,使我们睿智。但愿同学们以后能持之以恒,真正让书成为你生命的一部分。
(三)、展示读书成果等
比比谁圈的生字多,谈谈体会,评比交流。
三、活动总结
每一本好书都好像在我们面前打开了一扇窗户,让我们看到了一个不可思议的新世界,读书越多,我们与这个世界就接近,越使我们
的生活变得更加光明和有意义。最后老师引用高尔基的一句话来结束我们今天的这堂活动课,“热爱书吧,它是知识的源泉。”
读书交流课件(篇4)
我最近很快乐,因为我读了:《格林童话》《一千零一夜》《昆虫记》《中国上下五千年>>《神奇的小羊》等。这些书的作者分别是:格林,罗汉中,法布尔,袁浩鹏等。其中,我最喜欢《神奇的小羊》,它的作者是:袁浩鹏。
这本书主要写:男孩点点在爸爸的迎春节游艺会上,得到了一个意外的礼物――绒布小羊。自从来了小羊后,家里发生了一系列稀奇古怪的事情。
原来,这不是一只普通的玩具羊, 而是,一只具有超能力的神奇小羊。由此,小羊不仅成为男孩点点形影不离的好伙伴,还带着他和同学经历了一件件神奇而有趣的事情。
我读了这本书,我知道了每一本书中都是有许许多多的知识,所以,我们要多读书,谭老师经常说:“书中自有黄金屋,书中自有岩如玉,书可以医愚。”是啊!书中有许许多多的知识,书是知识的海洋,所以每个人都要多读书,书是读不完的,多读书的那些人,就会变得比别人更加聪明的!!!
读书交流课件(篇5)
口语交际课《小小导游员》教学设计
福建省福清城关小学 陈 玮
〔设计理念〕
精心创设情境,为口语教学构建必要的环境与氛围,这是口语交际教学是否有效的关键举措;口语交际的核心是“交际”,应努力实现交际的多向互动、沟通,为口语交际的实效提供保障;口语交际要引导学生向生活投去独特的视角,对家乡名胜、景点的风光进行自由的描述,使之言语富有真情实感、充满个性,从而不断提高他们口语交际的能力。
〔教学目标〕
1、通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料,培养查阅资料的能力。
2、在做小导游员的过程中,培养学生爱家乡、热爱大自然的感情,培养学生的小组协作精神。
3、培养学生说话按顺序、说出事物特点的能力。做到说话时大大方方,有礼貌;听话时要认真,有不懂的问题提问。
〔教学准备〕
学生准备:查阅有关家乡的风景、名胜的图片,文字资料。
教师准备:多媒体课件。
〔教学流程〕
一、谜语激趣,引入课题。
1、这节课我们先猜个谜语:有这么一个好地方。山自永福里,水自清源里。它山青水秀,人杰地灵,素有“融城”之称。你们知道它是哪儿吗?对,它就是咱们美丽的福清。
2、小结过渡。
二、多媒体展示画面,感知福清美,概述景物特点。
(师展示福清风光图片)你们认识这些地方吗?(生辨认)(咱们福清还有哪些好去处?)
刚才的画面中你印象最深的是哪个景点,它在什么地方,有什么特点?你能用两三句话概括说说。(生描述)
三、创设情境提出当“小导游”的任务。
学习以“导游员”的身份有礼貌接待客人,致欢迎词。
四、漫游“心语林”——启发示范,尝试表达。
1、师生共议口语交际要求,汇报交流。
怎样才能当好小小导游员?
(板书:导游口气、按顺序、抓特点、有感情)
2、学生推荐同学上台试说一处景点,之后进行质疑、评议、补充,提出修改意见。
五、畅游“采集林”——小组练说,主动参与。
分小组自由组成“旅游团”,并给“旅游团”命名,小组内选定一处景点,借助课外收集的有关图片、文字资料,充分展示,互说互评。教师巡回检查,进 1 行个别指导,特别是对那些在语言表达、交际上有困难或障碍的学生,让小组长组员加以帮助,确保每一个学生都有效地参与交际。
六、放歌“快活林”——交往互动,反馈评价。
1、向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点;大家仔细听,看有没有介绍出这个风景、名胜的特点。小组推荐代表汇报展示,争当“小小导游员”。
2、引导学生评议:“导游员”的导游工作做得怎样?“游客”怎样?(引导学生围绕本次口语交际的要求评议)。学生自由交流、评价。
3、组织学生评出自己最喜欢的“导游小组”、“导游先生”、“星级旅行社”。
七、总结升华,延伸课外。
1、把口语交际课自己推荐导游某处景点的话写成稿件,准备办一期“我说福清美”的墙报。
2、自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行“游览”。
〔板书设计〕
小
导游的口气
小
按顺序
导
抓特点
游
有感情
员
自主评说 双向互动
——口语交际课《小小导游员》教学说明
这次口语交际课《小小导游员》要实现的目标是:通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料,培养查阅资料的能力;在做小导游的过程中,培养学生爱家乡、爱自然的感情,培养学生的合作精神;培养学生说话有顺序、说出事物特点的能力,做到说话时大大方方,有礼貌,听话时认真,有不懂的问题提问。口语交际课内容贴近学生的生活,适合学生的特点,学生感到有话可说,可以激发他们与人交流、沟通的欲望;其训练要求也较以前有较大的提高。充分利用这次训练,调动全体学生的参与意识,培养学生的创新思维,提高学生的口语交际能力和社会活动能力。
一、创设情境,营造自主参与的交际氛围
心理学研究表明:人的发展是在与环境互动中实现的。环境是学生发展的载体。互动(主要是活动)是发展的途径。对小学生口语交际来说,环境和活动是自由表达、评议的源泉,是产生思想感情的渠道。言为心声,如果学生感到交往互动是生活中一次现实的言语交际,是生活的需要,必将无拘无束,大胆地进行口语交际。课堂上教师创设“为客人当小导游员”的生活活动情境,并设计了丰富多彩的活动环境(“心语林”、“采集林”、“快活林”环节)。让学生感到有充实的生活素材,有丰富的角色情感体验,从而产生当一名“小小导游员”表达欲望和创作激情。这样有利于发挥学生的主体作用,充分调动学生自主参与口语交际 2 的积极性。
二、自主评说,创造双向互动的交际环境 《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说,双向互动性是口语交际的一个重要特征。
本节课注重开放教学时空,拓宽交际渠道,十分重视学生的交往过程,为每一个学生提供了交际机会。(1)自我尝试练说。在仔细观察景点的基础上让学生尝试有感情练说,加强口语规范性和准确性训练。(2)小组讨论互说。分小组自由、组成“旅游团”,并给“旅游团”命名,小组内从多处景点(瑞云塔、豆区园、黄阁重纶、嵩山风景区、石竹山、黄檗寺、灵石山国家森林公园、大化山、目屿岛、弥勒岩等)中选定一处景点,借助课外收集的有关文字、图片资料,充分展示,互说互评。同时做到讲究文明礼貌,说的人举止要大方,能够清楚明白地表达自己的意思;听话时要认真有不懂的问题提出来;对说话有困难的同学给予帮助,从中培养、提高口语交际能力。(3)小组汇报述说。在自我尝试、小组讨论的基础上,形成小组的集体智慧,由各小组推荐代表汇报交流讨论结果,引导学生围绕本次口语交际的要求评议:“导游员”的导游服务满意吗?“游客”表现怎么样?学生融入到“角色”中,此时的导游语将不再是千人一面的描述,而是调动自己心中储备、生活积累的独特感受。“评议”、“补充”让课堂上漾起了学生交流的“浪花”。进一步完善交流的同时,注重发展性评价在课堂上的使用,激发学生交际能力,力求使整堂课变得情趣盎然。
三、延伸拓展,培养乐说会说的交际能力
口语交际是小学生必备的基本能力,然而,任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就。因此进行适当的扩展延伸,树立“大语文”的教学观,鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力是很有必要的。如:把口语交际课自己推荐某一处景点导游的话写成稿件,准备办一期“我说福清美”的墙报;自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行“游览”。通过与家人、小朋友的再次交流,提高自己的口语交际能力。
总之,在和谐民主、轻松愉快的环境,本节课从欣赏美妙的家乡风光、自由组合成立“旅行社”,再到争创“最佳小导游”情境的创设,都力求让课堂真正地“动”起来。“情涌而辞发”,悠扬的乐曲、美妙的情境、动情的描述、中肯的评价激励,一定能勾起同学们浓浓的爱乡之情。
读书交流课件(篇6)
上完《小小读书交流会》后,心情久久不能平静下来,有预祝住了口语交际课的特点,学生所展现出来的热情,所表现出来的主人翁的精神,让我对我的学生另眼相看,也让我从这节课中得到了许多启示.
口语交际能力是现代公民所必须具备的基本能力,也是儿童不可离的生活实践能力,因此口语交际教学必须紧密联系生活实际,所以,在教学前,我将本次练习同开展班级读书活动紧密结合,让学生实实在在的读几本书,有具体的内容,有真实的感受,为教学中参与讨论交流打下基础.
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应该在具体的交际情境中进行.因此,在教学时,我努力营造了一个现实的交际情境.学生经过讨论,明白了要把自己读过的书介绍给别人,必须讲清书名,作者,主要内容,精彩之处后,提出:要开讨论会,就得由各主持人,如果你当主持人,开场白怎么说
分组讨论,推选讲的好的同学讲给全班听.经过竞选,选出一名主持人组织本次读书交流活动.主持人竞选,极大的调动了学生的积极性,学生们跃跃欲试,讨论激烈.活动中,在主持人,师生的评议中,学生们积极参与实践,取得了较好的效果.活动即将结束,师生共同小结:1,以个人名义谈参加读书活动的收获.2,以主持人的身份对本次读书活动进行总结.
回顾本课,我想最大的成功在于,把握住了口语交际的特点,没有上成说话课,也没有上成在教师操纵之下的谈话课,而是让学生做主人,实实在在的充当读书讨论会的主持人和参与者,使每个学生都有机会在现实的读书讨论会上,以一种独立的角色身份,自主的参与交际实践活动.如果每堂课,教师心中始终将学生放在第一位,那么,我们的学生进步将是指日可待的.这不就是新课改所提倡的以人为本的理念吗
读书交流课件(篇7)
《小巴掌童话》课外阅读教案
一、指导目的。
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐著名童话书籍,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中外优秀儿童文学作品,达到教学延展的目的。
二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中
三、指导过程。
(一)激趣导入爱上阅读
1、老师提问:今个学期我们班共同阅读了哪些课外书籍?其中你最近在阅读哪一本课外书?
2、依照图片猜童话故事名称。
(二)课内得法概括读书方法
老师问:平时老师课堂上怎样指导大家读书?
学生答:先把生字学习了,有不会的通过查字典解决。学生答:再把文章读一次,划出重点词语。
学生答:选择其中一些片段背诵。
学生答:学习写《读书笔记》。
(三)课外活用运用方法进行阅读。
1、老师介绍一种阅读方法。第一,用心阅读,读懂内容。第二,走进人物,明白道理。第三,边读边想,记记写写。
2、老师指导孩子共同阅读《太阳,你是粉刷匠吗》。
(1)首先一起朗读全文,然后尝试概括主要内容。
本文主要讲太阳把沙滩、大海、云彩、小朋友粉刷成黄金海岸、水晶、纱巾、岩石。
(2)再次朗读第二自然段,让孩子说省略号表示什么,你能补充一两句吗?
省略号表示太阳粉刷改变的东西还有许多没写出来。
我会这样模仿:你把(墙壁)粉刷得(金碧辉煌的),就像是(一块巨大无比的照妖镜)。
我还会这样模仿::你把(群山)粉刷得(粉红粉红的),就像是(有许多金矿摆在眼前)。
3、请孩子自由阅读《蝴蝶在读香喷喷的报纸》,请他们自己概括从中知道什么?
比如,学生汇报主要内容:花蝴蝶停在月季花上,弟弟告诉我说蝴蝶读童话,但他不认识里面的字。
有的汇报:弟弟是一个想象丰富、活泼可爱的孩子,我是一个爱刨根问底的人。
还有的说:我会仿写。
清晨,一只青蛙停在()上,她停了好久好久。
妹妹说:“小青蛙是在看一张最新的世界地图。”
我说:“地图上画的是什么呢?
妹妹说:“大概是画着每个国家的形状吧。”
我说:“我们国家是什么形状的?
妹妹说:“我想它像公鸡,真实的像什么我不知道。”
(四)师生总结。
原来我们阅读一本书可以按照“了解主要内容、明白道理、模仿描写”这三步来做的。
(五)布置作业。
回家阅读《吃了一头狮子和一头象》或者《粉红色魔椅和蓝精灵》或者《会说话的卷心菜》其中一篇故事,并按照这三步自主学习。
板书:
阅读《小巴掌童话》
了解内容
明白道理
模仿描写
读书交流课件(篇8)
读书好,读好书,好读书!——读书交流会教学设计
二(2)班
一、教学目标:
1、了解学生课外读书情况,把握学生课外读书动态,把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。提高学生的文化修养。
2、提高学生口语表达能力。
3、提高学生的读书兴趣,体验好书的魅力,实现全体学生积极读好书、好读书的良性循环,同时引导学生在阅读中有体会、有收获。并懂得一定的道理。
二、教学重点:汇报读书成果,展示个人的口才。
三、教学难点:学生自主准备交流会内容,并把自己喜欢的故事,能够讲给同学听。
四、教学准备:
1、课件。
2、会前了解同学们阅读情况,根据内容设计读书交流会分为两大板块:一是阅读汇报、交流,二是知识竞答。
五、教学过程:
(一)教师开场白
(二)读有关读书的名言(幻灯片出示)
1、读书百遍,其义自现
2、饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可一日不读
3、读了一本好书,就像交了一位益友。
(三)说说你都看了哪些书?你喜欢看哪些书?为什么?
1、说说你都看了哪些书。
2、说说你从哪里可以知道这本书大概写什么?
(四)读《骆驼祥子》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》交流会 前两个月我们每天都在读《骆驼祥子》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》,这些故事中,有哪些故事和人物给你留下了深刻的印像?
1、在小组里讲故事、交流读书感受。
2、派出代表上讲台讲(内容、人物形象、作者、写作背景、艺术特色、“我”的感悟)
3、教师小结
(五)出示读书知识竞赛题目---抢答(幻灯片出示)
(六)感恩阅读汇报
(1)小组交流:向小组里的同学推荐自己喜欢的故事,(展示自己带来的课外书)
(2)选择自己欣赏的片段读给大家听。(引导:你为什么喜欢这个故事?为什么对这个故事印象深刻?)
(七)小结
1、从这些人和事中,你有没有受到什么启发?
2、要求选择自己喜欢的一本进行阅读,要持之以恒,读完整本书。采用多种方式留下自己读书的痕迹。
读书交流课件(篇9)
一本好书就是一轮太阳,那些教育大师智慧的光芒会照亮我们前进的方向,《给教师的建议》是促进教师专业成长的必读书目之一,读好这本书,对我们的教育教学具有重要的意义。按照学校教师读书规划的安排,特举行教师读书交流活动。交流可以使大家分享智慧、增长见识,更可以让彼此闻到智慧碰撞的芬芳。一起行走在阅读的路上,体验读书的兴趣与激情。
通过谈体会、话收获,抒发自己真实的内心感悟,从大师的言语中汲取智慧,树立正确的'学生观和教育观,将苏霍姆林斯基的教育思想运用到实践中,关爱后进,充当孩子成长的引路人。
众说纷纭:围绕“后进生的问题”这一主题解读经典,教师们交流对《给教师的建议》的解读和体会,抓住对后进生的一些建议——谈谈对后进生的工作,阅读是对后进生进行智育的重要手段,怎样对待学习有困难的儿童,怎样教会头脑迟钝的学生解应用题交流自己的理解等,抒发自己的感受
激情对峙:帮助后进生最有效的手段是扩大孩子们的阅读范围。
智慧碰撞:联系生活实际,交流一下在帮助后进生方面有些什么好的做法?
今天我们一起围坐一起,交流一下苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出了关于后进生的哪些建议呢?
2.众说纷纭。
主持人:刚才大家谈的都很精彩,不仅读懂了一条条建议,还谈出了自己的真知灼见。老师们真正沉下心来阅读了,这一条条建议,一个个案例,都闪烁着智慧的光芒,没有华丽的词藻,生动贴切的比喻却直抵心灵。苏霍姆林斯基把后进的孩子比喻成是人类最脆弱、最娇嫩的花朵。而帮助这些花朵最有效的方法就是扩大阅读范围,大家赞同这个观点吗?
主持人:通过激情对峙,我们感受到苏霍姆林斯不一样的教育情怀。在书中多次提到阅读是最有效的手段,再三强调:“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。不要靠补课,也不要靠没完没了的”拉一把“,而要靠阅读、阅读、再阅读,甚至为学困生费佳专门编了特别的习题集,搜集了300多本书供后进生阅读,这是怎样的智慧和博爱!扩大阅读范围这种方法很好,但在我们的教育体制下恐怕是施行不了,哪有那么多专门供后进生阅读的书籍?阅读是有效的手段,但不是唯一的,动手操作、写写画画、语言表达等等都是好办法,但他的热爱孩子、相信孩子、尊重孩子,靠阅读开发智力,用心灵去造就心灵的思想是教育思想的瑰宝。
4.智慧碰撞。
大家在一起,面对各自班级的后进生,总会有许多的感慨,大家联系生活实际和教学实际,说说自己在帮助后进生方面有哪些好办法?主持人:大家都有实践经验,就像电影《地道战》里各庄的地道似的,各有各的高招。《给教师的建议》一书给我们的工作提供了理论的支撑,让我们在实践中诠释他的理念,并创造性地践行他的建议。
走近苏霍姆林斯基,是一种幸福。
读懂苏霍姆林斯基,是一种提升。
他对孩子的爱,不是一种教育艺术,更不是一种教育策略或技巧,而是从心底散发出来的人性芬芳。他的一条条建议就像一声声叮咛,温暖朴实,却又震撼人心。他告诉我们每个老师:”我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望带着这份希望期待,走进孩子的心灵世界,聆听花开的声音;像苏霍姆林斯基那样循循善诱,因材施教,不抛弃,不放弃,将特别的爱给特别的孩子,让他们重拾自信,带领他们一起走向明亮那方!
读书交流课件(篇10)
教学目标:
1、通过课外阅读的交流,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩,并懂得一定的道理。
3、提高学生口语表达能力。教学重点:
汇报读书成果,提高学生口语表达能力。教学难点:
学生自主准备交流会内容,并把自己喜欢的故事,能够讲给同学听。
教学准备:课件教学过程:(一)谈话激趣
1、同学们,书是人类进步的阶梯,读一本好书就是和许多高尚的人谈话。读书会让我们变得越来越更聪明。这学期你们读了不少书,你读了哪些?交流??
2、同学们读的书真不少,难怪老师发现大家变得聪明博学了呢!本学期,我们二年级的推荐书目是《安徒生童话》,今天,就让我们开展一个读书交流会,分享读书成果吧!(二)走近安徒生
1、读一本书,要从了解作者开始。你了解安徒生吗?指名说(出示安徒生图片)2、师补充有关资料。 3、看图猜故事。
安徒生的童话深得人们的喜爱,不仅是孩子,许多成年人也很爱读。人们用图画把这些故事画了下来。你知道这些图画画的是什么故事吗?(播放故事插图)
(三)阅读汇报
1、小组交流:向小组里的同学介绍自己喜欢的故事。口语训练:(出示)
(1)我最喜欢的《安徒生童话》故事是(),这个故事主要讲()。
(2)我最喜欢这个故事中的(),因为();或我最讨厌这个故事中的(),因为();(3)我读了这个童话故事(),知道了()。
选择其中一题说一说。(学生自由交流)2、各组派出代表上讲台讲。出示评价标准:
优:普通话流利,表达准确,听的习惯好;良:普通话较流利,表达较准确,听的习惯较好;合格:基本能用普通话,表达基本准确,有听的习惯;待合格:普通话表达困难,没有听的习惯。 3、阅读方法交流指导。
(1)这三题分别是从(出示)“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”三个方面来说的,其实这也是我们读童话取得收获的三把钥匙。怎样才能将这三把钥匙拿到手呢?结合以往的经验我们来交流交流。
学生交流自己阅读方法心得。
(2)小结:同学们说的办法可真好,要想读懂童话,就必须静下心来,走进童话故事的情境当中,就像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养,有的好语句要反复地读好几遍,甚至能背诵下来。
(四)总结
今天,我们在一起分享了最近一段时间的读书心得,同时还走
近了安徒生,重温了经典。让我们带着对童话的热爱,对书的热爱,读更多的童话,读更多的书。因为读书能让我们更聪明,更智慧,更懂得做人的道理,所以今后我们一定要养成读书的好习惯。