趣祝福范文大全（编辑 梦幻舞者）教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是完整课堂教学的支柱。以下内容为栏目小编整理的“人教版九年级英语教案”，为了避免遗忘还请您将本页添加到浏览器的收藏夹中！
人教版九年级英语教案【篇1】
二、教学目标：
1、掌握形容词以及比较级的使用。
2、能听得懂、会说、会读和会拼写tall ,light ,young ,old ,heavy。
3、掌握会话中出现的三会单词和词组twin ,minute ,centimeter, child ,cute, also, chat.
4、能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Who taller than David?
Gao Shan is taller than David .
5、能听得懂、会说、会读日常交际用语. Whose bag is heavier ,yours or mine ? I'm as tall as you . SuYang is younger than Su Hai .
6、了解字母组合or在单词中的读音。
三、教学重、难点：
正确掌握B部分出现的四会单词light lighter , heavy heavier和句型Who is taller ,you and SuYang? Whose ruler is longer ,yours or mine?
2 、练习题的投影片。
3 、课前写好本课的课题。
2、让学生复述A部分第一段和会话。
3、学生小组内表演会话内容。
My pencil is longer than ___'s...
5、让学生看黑板，朗读、拼读刚才教师板书的四会单词。
6、学生拿出课前准备好听写本，听写本课四会单词。
D、学生一齐拍手唱歌谣两遍。
E、Practice and consolidation练习和巩固
六、布置作业：
1、朗读本课的会话，要求学生能够复述、背诵。
2 、学会唱歌曲。
人教版九年级英语教案【篇2】
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 学习掌握下列词汇：France, no matter,local, brand, avoid, product,handbag,
mobile, everyday
2)阅读短文，能按要求找到相应的信息。
3)通过阅读提高学生们的阅读能力。
4) 了解“中国制造”已在世界各国广泛存在，并被世界人民所认可。
2. 情感态度价值观目标：
通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以前依赖进口国外工业产品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。
2. 教学难点：
1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。
2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。
三、教学过程
Ⅰ. Revision
1. Ask Sstorole-play the conversation in 2d.
2. Checkthehomework. Let some Ss tell read their sentences.
(1). This ringismade of silver.
(2). This kindofpaper is made from wood.
(3). What ispaintmade from?
(4). Hang Zhouisfamous for tea.
(5). As far asIknow, tea plants are grown on the sides of the mountains.
Ⅱ. Lead in
1. 展示一段伦敦奥运会礼品的视频，让学生了解中国制造已被世界人民所接受。
Then ask Sssomequestions:
T: As we know,thereare so many things made in China in England. What about in America andothercountries in the world? Now let’s read the passage of 3a.First, readquickly and find the answer to this question:
1) Where did KangJianvisit last year?
2) Were theremanythings made in China in the US?
3) What twothingsdid Kang Jian want to buy in the US?
4) Where weretheymade?
Ss read thearticlequickly and try to answer the questions:
2. 方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。
3. 学生们，按老师指导的方法进行阅读，并快速回答这二个问题。
4. 最后，教师让部分学生回答答案，并校对答案。
III. Reading
Work on 3b:
1. 告诉学生们再次阅读短文内容，并完成3b中的问题。
2. 让学生们先读这五个问题，确信所有的学生都能理解这些问题的意思。
3. 然后仔细回读短文，在短文的相关信息处划线，并回答出问题。
3. 让学生们回答问题，校对答案。
Ⅳ. Careful Reading
Work on 3c
1. 告诉学生们本学习活动的要求：写出下列指示代词在短文所指代的事物。
2. 让学生们读3d中的内容，理解黑体指示代词所处的句子的意思，及其上下文的意思，开动自己大脑进行思维，确定它们所指的内容。
3. 如果不能确定，可以在小组内进行讨论。
4. Checktheanswers.
V. Post reading
Ask Ss to fillinthe blanks to complete the passage.
Kang Jian isa____________ student from Shanghai. Last year he went to visit his auntanduncle in San Francisco. He ______ it interesting that so many _________ inthelocal shops ______________ China. She wanted to buy a _________ for hiscousin,but even though most of the toys were _______ brands, they were madein________.
Read thesecondparagraph and fill in the blanks.
Toys are nottheonly things made in China. ______, there were many other things madeinChina--footballs, handbags, pet food, mobile phones. Even ______________aremade in China. He ________that Americans could_______ ______ ______productsmade in China.
He thinks it’sgreatthat China is so good at ________ these _________ _________. He wishesthatChina will also get better at making ________________ __________ in thefuture.And people can buy those products in ______ ______ of the world.
Ss try to fill intheblanks by themselves.
Check theanswerswith the Ss.
VI. Explanations
1. no matter 无论;不论
no matter意为“无论”与“what, who, which,where, how”等疑问词连用，引导让步状语从句。
e.g. No matterwhatyou say, I won’tbelieve you.
无论你说什么，我都不会相信你。
No matterwhen you are free, you can come herefor a cup of tea.
无论你什么时候有空，都可以来这里喝杯茶。
2.localadj. 当地的;本地的
e.g. Thelocalpeople are always friendly to tourists. 当地人对游客一向很热情。
3. avoidv. 避免;回避
avoid doing sth.避免做某事
avoid 后面常跟名词、代词或动名词作宾语，但不能跟不定式作宾语。
e.g. They triedtoavoid making Mrs. Li angry. 他们尽量避免让李老师生气。
Jack keptback his anger and avoided a fight.
杰克压住了怒火，避免了一场斗殴。
4. mobileadj. 可移动的;非固定的
mobile phone 手机
e.g. Wouldyouplease give us some details of your mobile phone?
你能给我们一些你的手机的细节吗?
5. everydayadj. 每天的;日常的
everyday是every和day构成的合成词。everyday是形容词, 仅用在名词前作定语，不能单独使用。
e.g. everyday life日常生活everydayactivities 日常活动
everyday与every day 辨析
every day是副词短语，意为“每天”，用作时间状语。
e.g. Theteacherasked us to read English books every day.
老师让我们每天都要读英语。
VII. Exercises
用括号中单词的适当形式填空
1. One who goesto______ (French) never fails to visit Paris.
2. How soonwouldyou like to have these ___________ (product) done?
3. In the crowd,Samlooked aside to avoid _________ (see) Jane and Mary.
4. Is this kindofbicycle______ (make) in Shanghai?
5. The______(locally) government listed him as an elderly person of no home.
Homework
1. Read thepassageseveral times after school.
2. Makesentenceswith these words:
no matter, bemade in, find it + adj. that…,even though, avoid doingsth., everyday things
人教版九年级英语教案【篇3】
1.教学挂图。
2.教学投影片。
3.教学录音磁带。
4.单词卡片。
A Let's chant and match.
1.本部分的图画是两名学生分别向大家介绍自己的家庭成员。
2.通过歌曲引出本单元的主要交际用语：Who's he? \ Who's she?
3.画面中的问答对话和录音材料为学生操练Who's he? \ Who's she? 交际用语提供了必要的语言参照。
4.图画中两名学生家庭成员的照片是混排在一起的，学生通过观察人物外形及特征，将两家人分别连线。
B Let's draw and talk.
1.本部分提供了一组头部为虚线的家庭成员图片。学生根据图片人物的服饰，判断家庭成员身份，并画出相应的头部图画。
2.学生通过画头部图画，进一步复习巩固本课所学的交际用语。
3.学生把右侧穿背带裤的孩子画成男孩或女孩都可以。
4.家庭成员身份从左至右分别为：男孩、祖母、爸爸、妈妈、爷爷、男孩(或女孩)。
1.教师在进行A部分教学任务之前，可以选择多种方法帮助学生复习学过的家庭成员的单词。如：
(1)猜一猜游戏：教师可以把家庭成员的图片盖住，只露出一角，请学生猜一猜图中的人物是谁。
(2)教师可以让学生拿出自己家的合影照片，向全班同学介绍：Look! This is my grandpa, my grandma, my dad, my mom....
2.教师可以让学生进行看图听歌曲的活动。具体方法是：教师先将两个对话人物的图片出示在黑板上，然后播放歌曲，请学生将唱到的家庭成员照片逐一贴在黑板上。
3.教师播放录音，同时请6位同学到教室前面，分别戴上头饰，扮演歌中唱到的家庭成员。唱到某个成员时，扮演该成员的学生就站出来，做一个该成员经常做的动作。
4.教师可先播放录音几遍，之后带领学生读歌词，让学生跟录音学唱歌曲。教师可以请会唱的学生给大家表演，并用语言鼓励学生自我表现，帮助学生树立自信，从而带动更多的学生大胆地唱。学生不可能在一节课上学会歌曲，教师应该告诉他们需要回家多听录音和在以后的课上不断地复习、巩固。因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱出。
5.在进行B部分Act 活动时，教师利用学生自带的家庭成员照片开展pair work活动，同桌就对方手里的照片进行问答练习：Who's he? My dad.\ He is my dad.Who's she? My sister. / She is my sister.教师应鼓励学生就照片上人物的衣着、长相及所在位置等内容进一步交流。如：He has big eyes.She has a long nose.She is under the tree.He has a new yellow dress.... 对于能够主动用英语交谈的学生，教师应给予鼓励，并可以记录在学习档案中。
6.教师还可以组织学生进行group work活动：4名学生分为一个小组，由小组长带领大家把每个同学妈妈的照片收集起来，然后小组内的同学根据人物长相特点猜一猜照片上的人物分别是谁的妈妈。这个活动也可以在小组与小组之间进行。
7.在B部分活动中，教师可以请学生画一画自己的家庭成员，然后在小组内用本课所学的新句型进行交流。
Who's he?
Who's she ?
Dad, mom, family.
Who's he?
Who's she?
Brother, sister, family.
1.教师指导学生把学习询问并回答他(她)是谁的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。
—将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。
—让小组长将组员进行pair work活动后，就相互问答给出的成绩收集起来并放入学习档案。
—教师可鼓励学生创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，学生可以尝试将相应的家庭成员的名词临摹在图画上，教师收集后存入学习档案。
—教师布置学生回家向父母介绍自己所画的家庭成员并对其外貌特征进行简要的描述。教师收集家长的评价意见并存入学习档案。
2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够迅速、准确说出家庭成员称谓的学生有多少人?
—能够就课文对话进行问答的学生有多少人?
—能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人?
—能够与同学一起唱歌，并表演(用动作或手势体现人物特征)的学生有多少人?
3.本课对学生初步掌握询问第三人称他(她)是谁的评定方法：
—教师说问句，学生用本单元的名词回答。教师进行现场记录。
—教师分别邀请数名学生发问，其他学生根据具体情况进行回答。教师进行现场记录。
—教师组织学生进行group work活动，相互介绍自己的家庭成员及其五官特点和喜好。教师对学生表现进行现场记录。
人教版九年级英语教案【篇4】
一． 教学目的和要求（Teaching aims and demands）
1． 词汇 grateful tail lonely success make up one’s mind mostly pig education countryside treat before long regard regard…as… exactly keep experience painful rock as if at sea story two-story grab crash mobile phone at all least at least
rewarding wag vet heal injection earthquake
2． 日常交际用语 Do you like being a doctor for animals?
Vets helped heal horses,…
He started treating…
Is it easy to heal…?
It isn’t easy to give the baby an injection.
It is important to do what the doctor tells you .
It is a little painful to get an injection.
To help animals is helping people.
1． 检查家庭作业。
2． 复习可作为宠物的名字：dog, cat, snake, parrot, rabbit, fish. 问：Does anyone have a pet?让学生讨论他们拥有什么样的宠物动物。
教师问：Why do people have pets? What does the pet do for them? Where do people take their pets if they get sick?让学生两人一组套讨论这些问题。然后全班一起讨论这些问题。
学生用书第71页第1部分。口语录音带第57课，让学生合上书。问学生：What animal does the dad like best? 放录音，让学生寻找答案。全班核对答案：He doesn’t have a favourite animals.让学生打开书。再放一遍录音，让学生边听边重复。让学生通过上下文猜测生词：rewarding ,grateful, wag, tail, lonely等。如果学生猜不出来，可以允许他们查字典。
做练习册第57页练习1。全班核对答案。让学生两人一组练习朗读这个对话。让几组学生为全班表演这个对话。
练习册第57课练习2和练习3。两人一组做练习2。
完成联系册中的练习。
1． 检查家庭作业。
2． 让学生通过讨论宠物来复习词汇。
学生用书第72页第1部分。让学生分小组讨论这些读前的问题，然后全班一起讨论这两个问题。
学生用书第72页第2部分。口语录音带第58课。让学生看课文标题。问学生：What do you think this story is about ？学生两人一组讨论这个问题。然后叫几组学生说出他们的观点。然后再问：Who is the man who loved dogs?学生快速阅读课文寻找答案（James Herriot）。然后让学生再次快速阅读课文并划出不熟悉的词语。这些单词和短语应包括：Scotland, make up one’s mind, vet, mostly, heal, education, Yorkshire, countryside, treat, before long, regard, regard…as, exactly, keep, experience 等。你可以用简单的英语解释其中的一些词语，如：
make one’s mind = make a decision
vet = veterinarian which is a doctor for animals.
continue = to keep doing something and stopping.
做练习册第58课练习1。
再放一遍录音，让学生边听边重复。让学生注意语音语调。
练习册第58课练习2--4。独自做练习2。
两人一组做练习3造句子。
把练习册第58课练习3的句子写下来。
1． 检查家庭作业。
2． 复习第58课的故事，可用练习册第58课练习1中的问题作为指导。
教师说：I don’t like going to the doctor’s because I don’t like injections。出示一张打针的图片，说：When I have to get an injection, I make a face like this（痛苦的怪相）because it’s a little painful. However ,I let the doctor give me an injection because it’s necessary。当你说这些生词时把这些生词（injection, painful, necessary）写在黑板上。说：Now let’s interview each other to see how you feel about going to the doctor’s。问学生：What are some questions you can ask each other？帮助学生回答下列问题：Do you like going to the doctor’s? What do you have to get an injection? Would you like to be a doctor?等。让学生两人一组活动，相互采访。叫一组学生向全班汇报他们的采访结果。
学生用书第73页第2部分，和学生一起过一遍这些句子。保证他们知道做什么。让学生两人一组像本课第2步一样进行采访，在他们相互采访时完成这个对话。叫几组学生向全班汇报他们的采访结果。
参考答案：interesting, a good job, they are so pretty, it is very difficult
学生用书第73页第1部分。和学生一起过一遍这些句子。然后让学生两人一组看图并讨论。全班一起，让学生改变这些句子，并给出他们所想的更多的句子。答案如下：
1． It’s important to do what the doctor tells you.
2． It is a little painful to get an injection.
3． It is not easy to give the baby an injection.
4． It is necessary to take medicine on time.
5． It is not interesting to work in the hospital.
练习册第59课练习1--3。两人一组做练习1。课堂上口头做练习2。
做练习3时，先个人读一读，然后两人一组回答问题。
完成练习册中的练习。
1． 检查家庭作业。
2． 复习不定式，把下列句子写在黑板上：It is important to do what the doctor tells you. It’s a little painful to get an injection. It’s necessary to take medicine on time. It’s interesting to work in a hospital.让学生把不定式放在句首来改变这些句子。
学生用书第74页第1部分。听力训练录音带第60课。让学生合上书：告诉学生：There’s something wrong with Tom’s dog .The doctor gives him some pills.？（如有必要，解释pills的意思）.What colour are the pills?放录音，学生寻找答案（red, yellow和 white）。然后读练习册第60课练习1的表格。保证学生知道做什么。再放一、二遍录音，让学生寻找答案。学生两人一组讨论答案。最后全班一起核对答案。
听力原文：
Cody felt ill. His nose was warm and he just lay around. His owner, Joe, took him to the animal doctor.
The doctor said, “Listen carefully. I’m going to give you three different medicines. First, I’m going to give you these red pills. I want you to give one pill three times a day to Cody. Now , look at these yellow pills. I want you to give one to Cody every night before he goes to sleep. Now look at these white pills. Give him two every time his is warm, but NEVER give him more than four in a day. Do you understand?”
“ Yes, doctor.” Said Joe, “thank you very much.”
Joe took Cody home and did as the doctor told him. Soon Cody was running around as happily as ever before.
答案：
1. C 2. C 3. B 4. A 5. A 6 B.
学生用书第74页第2部分。口语录音机第60课。问学生：学生快速阅读课文并寻找答案：He grabbed the baby in his mouth. 然后让学生再认真地读一遍课文。让学生猜测下列词语：earthquake, rock, as if ,at sea, story（另一种拼写形式为storey）, two-story, grab, crash, mobile phone, least和 at least.
做练习册第60课练习2。让学生自己做这个练习，并与同伴检查答案，然后全班核对答案。
学生用书第75页第3部分。让学生两人一组自己编造谚语。让学生说明这些谚语在什么情景下使用。例如，有人犯了错误，他/她的朋友会告诉他/她：“To make a mistake is human.”建议性谚语如下：
To read every day is a door to knowledge.
To work hard is the key to happiness.
It is better to listen , than to speak and let everyone know you are a
fool.
To drive fast in the middle of town is to invite a policeman to your
car.
To help animals is the same as helping people.
学生用书第75页第4部分。首先让学生写一段关于他们父母的情况，在写作中至少要用上两处不定式。然后让他们向其同伴展示其作文。同伴为其改正错误。然后按同伴的修改意见修改作文。教师在教室内巡视，必要时提供帮助。作文样张如下：
My father is a teacher and my mother is a doctor. They both think that to work hard is the key to success. Since I was in primary school, they have always wanted me to do well in school. Even though they are both very busy, they always have time to help me with my homework. However, they also teach me to be resposible at home as well. Since I was 8 years old, I have always had jobs to do around the house. I have to keep my room clean and take out the rubbish every day. When the dog needs to go outside, it is my job to take her. I also have to walk her for at least 30 minutes a day. I’m glad my parents have taught me how to work hard. This will help me in the future.
过一遍本单元的复习要点15。必要时再给学生一些练习：可以复习前几课的对话。花点时间练习一下常用短语。复习本单元的词汇，处理学生提出的任何问题。
听写下列内容，按要求停顿。
Tom and his mother* are at the doctor ‘s.* Tom says * he has got a headache and a cough. He says * he feels very bad and tired .* But Tom has caught a bit of cold. * He thinks* that the boy will be fine* after the biggest football match of the year.
做练习册第60课练习3--6。练习3和练习5可以单独做。
练习4应首先全班一起做。然后让学生两人一组练习对话。如果时间允许，让几组学生为全班说一说他们的对话。
练习6可以两人一组做，也可以以小组的形式做。当他们完成写作之后，让他们读他们的故事。
复习本单元的内容。
把练习册的练习4的对话写在练习本里。
把练习本练习6里的故事写在练习本里。
一． 教学目的和要求（ Teaching aims and demands）
beat goal check-out realize Lesson 61
train training captain deserve confident striker midfield Lesson 62
midfield player excellent shot nervous
lazy carry on final amazing be pleased with performance Lesson 63
teamwork baseball never mind boring
spill from now on rule against expect rough Lesson 64
What did Jim think of it?
He thought it was great.
This is the most unlucky day of my life.
They deserved to …
That’s a pity.
Never mind.
How was the match yesterday?
I don’t want to talk about it.
He said he had never seen such an exciting match before.
By the time I got there, it had already finished.
1、 检查家庭作业。
2、 通过使用手势或图片复习不同运动项目的名称（ basketball, football, soccer, American football, volleyball, ping-pong等）。问学生一些问题：Which sports do you like? Which do you prefer, football or basketball? 等等。
学生用书第76页第1部分。口语录音带第61课。对学生说：Today there was a football match. Did Jim play in the football match? Listen and find out。把书合起来。放录音给学生听，让他们找到答案。（ No, he just watched the match.）把书打开。与学生一起读一遍对话。接着再放一遍录音让学生听并让他们跟着重复。教学生词beat 和goal。
看练习册第61课练习6。全班学生一起口头回答这些问题之后，让学生以3人小组形式表演对话。让几组学生表演他们的对话。
学生用书第76页第2部分。和学生一起读一遍这些例句，然后解释他们存在的难点。注意过去完成时态的用法。向学生解释，过去完成时态表述了在过去发生或结尾的另仪活动之前发生的或结尾的事件或活动。换一句话说，两个活动都发生在过去，一个活动发生在另一个活动之前。你可以画一条如下的时间轴线来帮助你解释：
做练习册第61课练习2和3。这两个练习应两人一起完成。教师在教室中巡视，给学生以必要的帮助。
把练习册第61课练习2里的句子写到练习本里。
1检查家庭作业。
2 让学生背诵学生用书第76课第1部分里的对话。
学生用书第77页第1部分。让学生两人一组讨论这两个问题。让他们与全班一起给出他们的答案。现在对学生说Today we are going to read about a football match. What do you know about football? How many players on a team? (11) How do you play football? 帮助学生回答，You try to kick the ball into the goal. Can you use your hands? No. Only one player can use his/ her hands. That’s the goalkeeper. 把goalkeeper一词写在黑板上。向学生说明goalkeeper= goal+ keep+ er。 你可以教学一些像gatekeep 和zookeeper 这样的词以便进行比较。学生用书第77页。问What’s happening in the picture?让学生看短文的标题，帮助他们回答（The girl is making a goal.）
学生用书第77页第2部分，口语录音带第62课。让学生仔细读一遍课文。然后问What was the ending score of the game? Why do you think the girls won?让学生说出他们的看法。教学生词train, training, captain, deserve, confident, striker, midfield, player, excellent, shot 和nervous。你可以用如下一些简单的英语解释其中某些生词：training在这篇课文里的意思是training for a competition。While in training, one exercises a lot and may eat certain foods to help them compete better。单词captain 在这一课里是指the captain of the team= the leader of the team。A striker是一个足球运动员，他的主要职责是踢进球。Midfield是运动场的中间地区。
现在放录音让学生听并让他们跟着重复。如果时间不够你可以只选一部分让学生听和重复。
全班口头做练习册第62课练习1。
做练习册第62课练习2和3。练习2可以全班一起口头完成。
练习3应两人一起做，看看学生不做任何记录能否相互采访。
完成练习册里的练习。
复习有关足球（比赛）的一些词语。
1 检查家庭作业。
2 让学生复述学生用书第77页上的故事。
学生用书第78页第1部分。口语录音带第63课。问Who scored the last two goals?让学生尽快的读故事的结尾部分找到答案( Li xiaolin)。然后让学生再仔细读一遍课文。就课文内容问一些问题。说Tell me about Lu Ming. What happened next? Who was winning at the end of the first half? What happened in the second half? What did Miss Wang say?让学生猜测下列生词的意思：lazy, carry on, final, amazing, performance和teamwork。然后向学生指出过去完成时态在这篇故事里的有用法。放录音让学生听并让他们跟着重复。
在黑板上画一条像这样的时间轴线：
time before last Saturday last Saturday now
had (never )seen watched a match having a lesson
问学生如下问题：
What are you doing now? ( having a lesson)
What did you do last Saturday? ( watched a match)
Was it a good match? ( Yes, a very good one.)
Had you ever seen such a good match before?
帮助学生回答最后一个问题：No, I had never seen such a good match before./ Yes, I had seen many like that one.
向学生解释，过去完成时叙述的是一个动作发生在过去某一时间。它的构成形式是had+过去分词。
学生用书第78页第3部分。和学生一起读一遍对话。教学生词。通过出示一副图片解释生词 baseball 的词义。
Never mind= doesn’t matter,
boring= not interesting。
指出某些东西使人感到boring，可是，某人却感到bored。你可以教给学生I’m bored!这个表达法。现在让学生两人一组活动，编他们自己的对话。让几组学生为全班说一说他们的对话。
学生用书第78页第3部分，口语录音带第63课。放录音给学生听，让他们找出Why didn’t Li lan watch the match yesterday? 这一问题的答案。(Because she didn’t know it started at 2:00. She thought it started at 5:00.) 把书打开。让学生听录音并让他们重复。接着，与全班一起练习对话。当他们在练习对话时，提醒他们看看他们的伙伴，不要看书。看看是否有些组能表演对话。
做练习册第63课练习1-3。让学生两人一组做练习1。
练习2和3可以在班上口头做。
完成练习册里的练习。
把练习册练习3的答案写在练习本里。
1 检查家庭作业。
2 让学生复述本单元足球比赛的故事。教师说Tell me about the game. What happen next?等第。
学生用书第79页第1部分。听力训练录音带第64课。教师对学生说We are going to listen to a football match on the radio. At first let’s just listen to the main idea。放录音，学生听录音找到大意。问Where is this game played?核对答案（London）。把两个队的名字写在黑板上，Liverpool 和Arsenal。让学生看练习册第64课练习1。放录音让学生听并选择正确的答案。然后与他们的同伴核对答案。最后与全班一起过一遍答案。放第3遍录音给学生听并让他们对练习册第64课练习2做填空练习。与全班一起核对答案。
听力课文：
…This is Radio F. You’re listening to our report on today’s big match here in London. The teams are Liverpool and Arsenal. They have already played for 85 minutes, so there’s only five more minutes before the end of the match.
At the moment, Arsenal is winning 2-1. All the goals were scored in the second half of the match. There were no goals in the first half. Arsenal’s first goal come five minutes after half time. They scored their second goal ten minutes later. Everyone thought that Arsenal had beaten Liverpool . But five minutes later, The Liverpool Striker Michael Owen scored a great goal.
Now Owen has the ball again. He’s running fast towards the Arsenal goal. He’s looking around for other Liverpool players, but he can’t see any. It’s still Owen. He runs past one Arsenal defender, and another . He shoots- he scores!Great goal! A beautiful shot!
…Only one minute of this match left now. It’s Arsenal 2 and Liverpool 2. For most of the match, Arsenal looked like the better team. But Arsenal is not working well as a team. Their teamwork is very bad. Oh no! An Arsenal defender has made a mistake. Now Fowler has the ball for Liverpool. He shoots and scores! Fowler scores Liverpool’s third goal in the last minute of the match! Liverpool 3, Arsenal 2. A great end to this exciting game…
答案：
Ex. 1: 1 A 2 A 3 C 4 B 5 A. Ex.2: 1 scored, second; 2 five, goal; 3 ball, running fast towards, looking around for , see any; 4 most, looked like; 5 working well,team, teamwork, bad.
学生用书第79页第2部分。让学生快速读第一部分并找出大意。核对答案（ Tracy Jones is writing in her diary about the football match.）。现在让学生读一遍阅读课文的第二部分，不做填空练习。让学生猜一猜下列生词和表达法的意思：spill, spill over和from now on.接着让学生个别做填空练习。让他们与他们的同伴一起核对他们的答案。然后与全班一起核对答案。答案是：can’t, beat, win, scored, beat-win, told, played, had, did/ had, had, scored, had won.
学生用书第80页第3部分。与学生一起读信的文字说明。然后找几个学生对全班朗读这封信。鼓励学生在读这封信时要有激情。过一遍不熟悉的词：Aussie, rule, against, expect 和rough。
看练习册第64课练习3。让学生在课堂上口头回答这些问题。让学生个别写一封回信。然后让他们朗读给他们的同伴听。再一次鼓励学生在朗读信时要充满激情和活力。教师在教室里巡视并给予必要的指导。
过一遍复习要点16，如有必要给学生一个补充练习。学生需要理解过去完成时态的用法和意义。参见学生用书第228页附录部分的语法内容。学年结束就要来临，你可以用一些时间复习一下学生感到比较弱的语言点。过一遍日常用语，务必使学生知道如何使用这些日常用语。
把下列材料作为一个听写。让学生写下他们听到的内容。
School ended a little earlier. We all went to the football field, and soon the game started. We were playing against No. 64 Middle School. It was a draw when we played against them last time. They were all very big and strong, and we felt a little afraid of them. Although we were neither ver big nor very strong, we were a good team. We played together very well. But still we were not sure we could beat them.
做练习册第64课练习4--7。在做练习4时，让学生两人一组练习对话。然后让一组学生为全班表演对话。
练习5可以在班上口头完成。
练习6是选做题。练习6让学生对他们的同伴朗读这个笑话。该系告诉学生这个笑话时间的选择是非常重要的。让学生自愿为全班朗读这个对话。进行一次竞赛，看谁把这个笑话讲得最好。
完成练习册里的练习。
把练习册练习7里故事结尾部分的内容写在练习本里。开始复习全书的内容。
一、教学目的和要求(Teaching aims and demands)
词汇：
necklace steal hands up shoot detective inspector thief notice robber come down escape conversation robbery description
日常交际用语：
Which necklace？
The one that…
Which animal？
The one that looks like…
Which man？
The man（who）I saw had black hair…
He had hair that was quite short.
Do you know everybody who came to the party？
My necklace is not the only thing that is missing.
The cars which are produced in Hubei Province sell very well.
1 检查家庭作业。
教师谈一谈当你丢失东西时的情形。说：Sometimes I can’t find something I want. I often lose pens. I don’t know if I put them someplace and then leave them, or if someone accidentally steals them. Once I accidentally picked up a pen without knowing it. I used a pen on another teacher’s desk and then put it in my bag without thinking. Later I looked in my bag and found the pen .When I realized it wasn’t mine, I gave it back to the teacher the next day.提问学生：Have you ever accidentally picked up something? Have you ever had something stolen?将这两个问题写在黑板上，让学生和他们的同伴一起谈论这些问题。
学生用书第81页第2部分，口语录音带65课。合上书，问学生：What was stolen？放录音让学生听并找出答案（a necklace）。把书打开。在放一遍录音，学生听并重复。让学生猜一猜necklace，hands up和shoot等生词和短语的意思。利用练习册第65课练习1问学生对对话的理解。让学生口头回答，然后让学生两人一组表演对话。让其中一对学生为全班表演对话。
学生用书第81页第2部分。教师和学生一起通读对话，做一个替换练习做范例，确保学生理解该做什么，然后让学生两人一组练习对话，用表格中的单词替换斜体词。教师在教室里巡视，需要的时候给予学生帮助。
做练习册第65页练习2和3。做练习2时让学生两人一组完成故事，然后通过让一组学生朗读他们的故事核对答案。
练习3可以在课上口头完成。
1 检查家庭作业。
2 复习学生用书第65课对话内容。
学生用书第82页第1部分。让学生分小组讨论读前问题，然后与全班一起讨论。问：Which is your favourite detective film？Why？帮助学生尽量用英文回答问题。
学生用书第82页第2部分，口语录音带第66课。教师问：What else besides the necklace is missing？让学生快速浏览短剧找出答案（Polly the parrot），然后放课文录音，学生跟着阅读课文。让学生猜测生词rob，detective，inspector，thief和notice的意思。向下面这样解释一些生词：
rob=steal；
thief=a person who steals；
detective=a person，especially a police officer whose job is to discover robbers and other criminals；
inspector=a police officer。
让学生看练习册第66课练习1，学生两人一组回答问题。与全班一起核对答案。以4人小组为单位，让学生练习朗读短剧。鼓励他们利用语气表现出焦急、激动和沉思的感情。
做练习册第66课练习2和3。练习2在课上口头完成。
练习3可以分4人小组完成，每个学生扮演图中的一个角色，他们应当互相帮助。
将练习册第66课练习3的故事写在练习本上。
1 检查家庭作业。
2 通过让学生复述故事的方式复习学生用书第66课的短剧。教师可以用练习册第66课练习1的问题来指导复习。
学生用书第83页第1部分，口语录音带第67课。问：Who stole the necklace？放录音，让学生听后找出答案（Polly）。复习课文，讲解词组come down的意思。让学生以4人小组为单位练习短剧，让其中一组为全班表演短剧。
教师提问班上的学生：What is the name of the student who sits in front of / behind（Wang Mei ）？What is the name of the student who sits on（Wang Mei’s）right / left？ect.让学生编一些类似的问题，然后从学生中收集一些物品放在教室的各个地方。教师对这些物品提问：Whose is the pen that is by the window / on my desk / near the blackboard？在让单个学生编一些类似的问题。
学生用书第83页第2部分。和学生一起读一遍这些句子。向学生解释定语从句准确地告诉我们哪一个人和哪件事正在被讨论。再看看下面的句子，教师指出下面几点：
1 who或that用来引导指人的从句；
2 如果从句的宾语是人，不必用who，whom或that，特别是在英语口语中；
3 which或that用来引导指物的从句；
4 如果从句的宾于是物，不必使用which或that；
5 who，which或that放在我们要详细叙述的名词之后。这一点与汉语正好相反，汉语中对人或物的叙述往往要放在所叙述的名词之前。
6 在主句与定语从句中间不用逗号隔开。
subject of clause object of clause
注释：
whom是个正式词，它用于书面英语或正式场合的英语口语中。
学生用书第83页第3部分。做前两个句子作为例子，然后让学生将答案写在练习本上。与全班一起核对答案。答案：1 that/which，2 that/which，3 who/that，4 which/that，5 which/that，6 which/that，7 who/that，8 who/that，9 who/that，10 which/that。
做练习册第67课练习1-3。练习1先让学生两人一组做，然后和全班一起核对答案。
练习2应两人一组完成。
练习3可以全班一起口头做。让学生将句子翻译成汉语，注意汉语与英语词序的不同。
1 检查家庭作业。
2 通过让一个小组表演短剧的方式，复习第66课和67课的这个短剧。
学生用书第85页第5部分，听力训练录音带第68课。教师问：Why is the policeman asking the woman some questions？放录音。如果需要，再放一遍录音，让学生理解发生了什么。核对答案（答案：There was a robbery.）。将单词robbery写在黑板上，教这个词。让学生看练习册第68课练习1。再放一遍录音，学生选出正确答案。
听力课文：
POLICEMAN：（knocking at the door）Is anybody here？
WOMAN： Waiting a minute.（Opening the door）Oh hello!You…
POLICEMEN：Excuse me，madam.I’m so sorry to trouble you.I’m Inspector Moore.May I ask you some questions?
WOMAN： Of course，sir. Come in，please！
POLICEMAN：Thank you. Where were you last night at about 12 o’clock？
POLICEMAN：What were you doing last night？
WOMAN： Let me see. Before 10 o’clock I was with my friends at party. Then I came back home and watched a VCD until 11：30.
WOMAN： I took a shower. Then I went to bed at about 12：20.
POLICEMAN：Did you hear any noise from your neighbour？
WOMAN： No，not at all. I…I’m a quick heavy sleeper.
POLICEMAN：OK. Let me show you some picture. Do you know this man？
WOMAN： No，no，I don’t know this man，sir. I don’t know my neighbour，either. They’ve just moved away. I know nothing about the robbery. You know ，when the robbery happened，I was sleeping. I was ….
答案：
1 A 2 B 3 C 4 A。
学生用书第85页第5部分，口语录音带第68课。放录音，让学生读，听，并试着找出窃贼。（He is the fourth one from the left.）然后和学生一起读对话，让学生两人一组练习对话，找出窃贼。放录音，让学生听并让他们跟着重复。
学生用书第85页第3部分。和学生一起通读句子和从句，然后让他们口头用正确的从句完成句子。
答案：
The girl who borrowed my CD never gave it back to me. The book that I’m reading is called “the Great Escape”.（让学生猜一猜单词escape的意思）。Have you done the homework which Miss Zhao gave us last week？The person who broke that window must pay for it. This is the present that my grandmother gave me for Christmas.
学生用书第85页第4部分。让学生两人一组活动，先让他们准备要说的内容（这并不是说让他们写一个对话，而是让他们口头讨论）。然后让他们分角色表演，一个学生演失主，一个演警察。让一组学生为全班表演，然后让学生一起写一篇警察案件调查报告，让另一组学生对全班朗读报告。
学生用书第84页第3部分。先让学生独立完成警方调查报告，然后让他们与同伴核对答案。让学生猜测单词description的意思。最后与全班一起核对答案。
答案：
she saw，black，quite short，were small，was big。
过一遍复习要点17，认真复习定语从句。处理涉及的所有语言点，参阅教材第231-232页附录部分的语法内容。练习常用表达法，确保学生理解并能够正确的运用。
将下面句子和定语从句写在黑板上，让学生正确造句。
1 The men…was Mr Jones.
2 The film…wasn’t very good.
3 I know the man…
4 The people…are very nice.
5 The glass…was made of glass.
who(m)/that I met at the party last night
答案：
1 The man who(m)/that I met at the party last night was Mr John.
2 The film which/that we saw wasn’t very good.
3 I know the man who stole his bicycle.
4 The people who(m)/that you know are very nice.
5 The glass that I broke was made of glass.
做练习册第68页练习2-6。练习2和3应首先两人一组完成。与全班一起核对练习2的答案。让几组学生在课上进行采访。
练习4先让学生独立阅读短文，然后全班一起口头过一遍这些问题。
用练习5做口头练习，让几个学生在全班朗读短文，然后给出标题。
练习6可以两人一组或分小组完成。
将练习册第68课练习6写在作业本上。
L70 British, misty, mist, wonder
L72 club, expert, trap, tent, freeze, alive
三会 L72 progress, self-respect, essential
L72 the Himalaya mountains, k2 = Mount Godwin Austa Kashmir Mountain, second highest in the world anytime
运用所学语言，围绕人类征服自然这一话题，完成教科书和练习册中规定得听，说，读，写任务，阅读课文“Because it’s there”确切理解，并完成有关课文的练习，学会用英语描述人类克服困难，用于历险的经历。
T: From today on, we'll have revision lessons. From the revision lesson, let’s see if we have learned the lessons before well.
I. T: What do you do when you are waiting for someone and they are late?
Ⅱ . Read after the tape and do Ex l in wb. lesson 69.
Ⅲ . Act out the dialogue in pairs.
I. Deal with Part 2. complete the sentences.
The answers are:
1．ill 2. painful 3. steep 4. quickly 5. confident
Ⅱ. Do Exx2--3 orally in Wb lesson 69
Ⅲ. Do Ex4 individually in wb. lesson 69
Translate the following into English
1．我迟到是因为交通太拥挤了。
2．没有必要在等他了。
4．没有你的帮助，我不会通过考试。
5．我们已不再是朋友了。
6．我忙于写作业，没有时间看电视。
7．我很自信，向他挑战游泳。
“so…that” and “so that”
“so…that”用来引导表示结果或程度的从句，意思为“那样……以致（因而）”，是副词，形容词与副词的连用，其结构是：so + adj. (adv.) +从句
He is so clever that he can solve the problem quickly.
他太聪明了，很快就解决了这个问题。
“so that”主要用以引导表示目的的从句，意思为“以便，使能够”，从句谓语常由can, could, may, might, should构成。
Let’s hurry so that we can get there on time.快点，这样我们能准时到达那儿。
I. Read the dialogue of lesson 69
Ⅱ. Act out the dialogue in pairs
Words and expressions of lesson 69
人教版九年级英语教案【篇5】
1、能够掌握本单元四会单词及句子 These are…… Those are……的默写。
2、能够看图读懂、理解文章的大意，掌握一定的阅读技巧，提升阅读能力。
3、能够独立完成简单的英语句子输出，学会写话。
4、能动手设计自己的农场。
5、学会懂得多吃蔬菜与水果。
难点:阅读技巧的提升和英语的输出运用及these those的区别。
I like tomatoes.
I like potatoes.
CarrotsI will try.
I love to eat green beans.
Butonions makes me cry.
1、教师出示单词卡，学生进行问答练习，学习单词，并板书。
What vegetables can you see in the chant?
I can see……(tomato, potato, carrot, green bean，hen,sheep , cow, horse)
2、单词复数。
tomatoes, potatoes, carrots, green beans，hens, sheep , cows, horses
3、名词单数、复数的学习，强调tomato---tomatoes sheep---sheep
4、提问学生，学习句型：
What do you love to eat?
I love to eat……(tomatoes, potatoes, carrots, green beans)
1、学生听录音熟悉课文。
2、教师领读。
3、学生大声读课文。
4、再读课文，完成Read together 任务，并核对。
(4)Theseare carrots and potatoes
(5)Thoseare tomatoes and green beans.
(6)Theylove to eat carrots .
1、师生共同观看课文，共同完成Look and write,then build a farm of your own.
2、教师巡视，指导学生画、写。
3、分组讨论，设计建设各组自己的农场。
4、学生展示自己的农场。
人教版九年级英语教案【篇6】
1.教学挂图。
2.教学投影片。
3.教学录音磁带。
4.单词卡片。
A Let's chant.
1.本部分利用生活实景图画引出7个有关家庭及成员的单词：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。
2.学生借助图画和录音学习7个有关家庭及成员的单词。
3.歌谣和单词的录音材料为学生提供了规范的语音输入，便于学生模仿和正确朗读。
4.本课所选的表示“爸爸”、“妈妈”的英文单词是“dad”、“mom”。在美国，此称呼在儿童口语中较“father”、“mother”更常见。
5.本部分的教学难点是：单词brother中th字母组合的发音。教师在教学时要准确示范，引导学生认真观察后，再让学生初步模仿。
B Let's say.
1.本部分与A部分共用一幅图画。
2.学生在A部分训练的基础上，进一步复习有关家庭成员的单词。
1.教师出示本课图片，请学生边看边听录音，让学生首先从听觉上和视觉上对新内容有一个感性认识。
2.教师出示教学卡片，带领学生说出单词;然后，请学生观察模仿图片上的家庭成员的动作，并说出单词。
3.教师引导学生通过观察和做动作识记单词，把所学的知识与生活实际结合起来。例如：请学生扮演自己家的一名家庭成员，做一个该成员的习惯动作，请其他同学说一说他扮演的是谁;也可以请这位同学用学过的英文作自我介绍：“I am dad.\ I am sister.”
4.教师可以设计听说的游戏活动，帮助学生巩固所学单词。如：
(1)教师念单词，学生举起相应的单词卡片。
(2)让学生将家庭成员的图片摆放在课桌上，教师播放录音，学生根据录音指出相应图片。教师也可以请学生边指边说出单词。
(3)教师发指令：Show me grandpa \ grandma \ dad \ brother.... 请学生指出相应的图片或从教科书中找出相应的图画或做出相应动作。
(4)教师可以请会说单词的学生发指令，其他学生听指令用简笔画画出爸爸、妹妹、妈妈等形象。
(5)教师请学生进行pair work活动：学生两人一组，其中一人背向另一人做动作，让后者用本课所学的单词猜一猜。猜对可继续进行;猜错两人就交换角色，再开始游戏。
(6)教师要充分利用教学图片，创设多种游戏活动。
5.在学习本课歌谣的过程中，教师可请学生跟随自己边听录音边表演。教师通过夸张的动作表演出不同家庭成员的特点，使学生加深对6个有关家庭成员单词的理解和记忆，同时激发学生学习的兴趣和参与的强烈愿望。
6.在复习A部分单词的基础上，教师可以让学生拿出自己的家庭合影照片，并引导学生逐步学会介绍：This is my mom, my dad and my sister....
7.简笔画教学与训练：
教师可以在本课教会学生画不同的家庭成员。
Dad and mom, I love you.
Grandma and grandpa I love you too.
I love my brother.
My sister loves me.
I have a happy family.
Sister, brother, mom, three.
Grandpa, grandma, dad, three.
Six and me is family.
NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister.
Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister.I love them.
1 father, 1 sister, 1 brother,
1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,
1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,
Together we are a family.
One is my grandma.
Two is my mother.
Three is my grandpa.
Four is my brother.
Five is my sister.
Six is me.
Seven is my father.
1.教师指导学生把学习有关家庭成员的6个单词的情况用☆符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师请同桌学生相互记录听指令做动作的情况，并将填有记录结果的表格放入学习档案。
—教师将6个家庭成员的简笔画制成表格发给每个学生，请学生用勾和叉记录反应结 果。课后教师将表格收回，并进行正确与错误的统计，最后将表格放入学习档案。
—教师还可以参考使用下面的评价工具:
此表格可以让学生在学校填写，也可以留做家庭作业，请家长帮助完成。完成后，教师或家长指导学生将表格放入学习档案。
2.教师具体而简要地记录学生当堂表现:
—对本课学习内容有浓厚兴趣的学生有多少人?
—听单词，能正确指出图片的学生有多少人?
—指图片，能正确说出单词的学生有多少人?
—能说出歌谣的学生有多少人?
—能积极参与pair work活动的学生有多少人?
3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
—教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并根据听到的单词做出相应的动作反应。教师进行现场记录。
—通过听、说歌谣，并进行表演，检查学生掌握有关家庭成员单词的熟练程度。
—通过B 部分的pair work活动，检查学生是否能够运用本课所学单词及简单句型进行介绍。
—要求学生听词画人物形象图。教师有选择地收集学生图画作品，并进行口头评价，或用某种有激励作用的方式把对作品的评价记录在案。
—鼓励学生听音模仿单词、用TPR表演听到的单词，并大胆模仿说歌谣。
—请学生回家拿出家庭合影向家长介绍照片上的人物。家长写出对孩子看照片表达的评价意见，教师将其存入学习档案。
人教版九年级英语教案【篇7】
八年级英语教学设计
Unit2 I`ll help clean up the city parks
SectionA(3a-4)
一、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握词汇及短语：spend…doing ,set up ,put…to good use ,not only…but also ,put off ,coach ,cheer up(2)、运用提供帮助的句型：You could help coach a football team
2、能力目标
（1）、运用目标语言，能比较流利地讲述自己能够做的事情。（2）、理解not only…but also 句型的用法。
3、情感目标
通过学习增强实际交际能力，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
二、教学重点
1、能够运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思。
2、学会如何提供帮助。
三、教学难点
理解句子Not only do I fell good about helping other people ,but I get to spend time doing what I love to do
四、教具：录音机
五、课堂教学设计
1、Duty report
2、Warm-up，学校打算开展志愿者活动，根据自己的兴趣爱好设计自己能够做的事情，激发学生的学习兴趣。
3、Lead-in,老师提问，T:There three special students in No.77 High School,do you want to know them?展示书上的图片，让学生提问，阅读理解短文，设法找出学生提出的问题的答案，当学生阅读时，教师列出重点词汇、句式，加深学生的印象，最后放录音，巩固课文内容。
4、教学操练3b、4 让学生小组讨论解决的方法，由两三组同学表演他们的对话，使他们能流利地用英语进行交流，引导学生关心和帮助他人。
5、Survey : 利用课文4的表格，询问同学的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好可以做哪些帮助人们的事，培养学生在设计生活中运用本课所学内容，解决现实生活中问题的能力。
6、难点破解
（1）、not only…but also，用来连接两个并列的成分，also可以省略，连接并列主语时，谓语动词用就近原则，Not only the students but also the teacher is running.（2）、连接两个并列句，以not only开头的句子要倒装。（3）、否定式为neither …nor.7、小结
（1）、掌握本课生词及重点用法。（2）、能用所学内容给他人提供帮助。
8、布置作业
假设你们班打算去敬老院慰问，根据他们的爱好，为他们安排合适的事情。
教学反思
通过本节课的学习，学生能学习到一定的阅读策略，通过复述和写作环节学生的书面表达能力会有所提高。
人教版九年级英语教案【篇8】
教材分析：单元的教学内容都是围绕“家”这一学生喜闻乐见的主题展开的。本节课是第四单元的第一课时，教学内容是要学习有关房间的五个单词及进行简单的对家的介绍,本课时是本单元的重点，所以首先应让学生掌握各个房间的名称，再通过Let’s do等TPR活动进行巩固操练，本节课掌握的好坏程度，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事的掌握，因此在本单元教学中具有举足轻重的地位。
Theaching goal：
1.能够听、说、认读五个有关房间的单词 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。
2.能够用This is my home. You can see a living room…句型简单介绍房子。
3.能够听懂“Let’s do”的指令，并做出相应的动作。
4. 培养学生对家的热爱，提高学生的口语表达能力和交际能力。
Theaching key:
熟练认读有关房间的五个单词。
Theaching difficulty:单词bathroom, living room,的正确发音。
Theaching aid: Cards Tape recorder CAI
Theaching method: TPR Pairwork Groupwork
1. Good morning. Boys and girls. How are you? Nice to meet you.
2.Let’s sing《In the Classroom》,OK?
the CAI(door ,window) What’s this? This is my home, there are many room are there? Do you visit my home? Now, let’s study Unit4 《My Home》.
1.(Show the CAI). This is my home, you can see a bedroom, a living room, a study ,a kitchen and a bathroom.
2.Look ,what’s this?(客厅) There are five words on the blackboard, listen to me and guess, which word is “living room”?Teach“living room”. There is a TV in the living room. What can you do in the living room? Teach“watch TV”.Chant “living room,living room , watch TV.”
3.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(书房) Listen to me and guess, which word is “study”?Teach“study”. There are many books in the study. What can you do in the study? Teach“read a book”.Chant “study,study, read a book”.
4.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(厨房) Listen to me and guess, Which word is “kitchen”?Teach“kitchen”. What can you do in the study? Teach“have a snack”.Chant “kitchen ,kitchen,have a snack”.
5.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(bathroom) Listen to me and guess, which word is “bathroom”?Teach“bathroom”. What can you do in the bathroom? Teach“take a shower”.Chant “bathroom ,bathroom ,take a shower”.
6.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(bed ) What’s this? (room) What’s this? (bedroom)Teach“bedroom”. There is a bed in the bedroom. What can you do in the bedroom? Teach“have a sleep”.Chant “bedroom bedroom, have a sleep”.
7.Listen to the tape and read after the tape.
8.Let’s do.
Show the “Go to the ”, put the “living room, study , kitchen, bathroom, bedroom” on, then T act “Go to the living room, watch TV. Go to the study, read a book. Go to the kitchen,have a snack. Go to the bathroom ,take a shower. Go to the bedroom, have a sleep”.
Now let’s do, ok? Follow me.
Now, this group is team one, this group is team two. Let’s go,ok?
1.炸地雷: Let’s play a game, Ok? Who can read? Read together.
2.Close your eyes, what’s missing? Guess, then tell us.
3.Now,look at the screen, Guess, what’s this? (Show the CAI ) The student guess.
4.look, this is my home,you can see a bedroom, a living room, a study ,a kitchen and a bathroom.
Who can do like me ? Tell us what’s your room like?
The students look and say.
Homework:
1.Tell your home to your friend.2. Prepare the“Lets talk.”
五、Blackblard design:
① 能听、说、认读主要单词father(dad) mother(mom)man、woman .
② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 并能在情境中运用;能够介绍自己和询问他人的家庭成员。
② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。
教学重点：
能熟练使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 教学生学会如何询问他人家庭成员。
教学难点：
如何正确使用人称代词he和she。
学生分析：
三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，充满好奇。他们活泼，喜欢开展英语活动，爱好游戏。
教学内容分析：
从学生的学习实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学习Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。
教学媒体资源的选择与运用：
英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。
课前准备：
1、教师准备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教学课件。
2、学生准备家人和朋友的照片。
教学过程：
① Sing an English song : boys and girls .
A:Good morning . I’m… I’m from…
Where are you from ?
A:Nice to meet you . Hi ! This is…(名字). My new friend . ……
1、出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What’s your name ? 引导这个女生回答：My name’s Linda . 教师及时对其他学生说:She’s Linda . 并示意学生跟着重复这句话。
2、教师指着离自己稍远的女生问：“Who’s that girl ?”引导学生回答：She’s… 3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy ?引导学生回答：He’s…
4、让学生指着班里的同学做回答：Who’s that girl ? She’s…Who’s that boy ? He’s…
5、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生：Who’s that man ? Who’s that woman ?由此引出man和woman并引导学生回答：He’s Mr Black . She’s Miss White .
6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片，让学生做Who’s that man ? Who’s that woman ?的回答练习。
7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family . Do you know who they are ?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother . He’s my father .来回答，并重复单词mother , father。教师再次用mom、dad代替mother , father进行回答，然后带读它们。并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中。
8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容。
9、跟读课文对话。
10、学生分角色进行表演。
请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
2、Who’s family is this ?
教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ?引导该家庭的学生迅速作反应：This is my family .然后让其他的同学对照片中的人物发问，该生回答。
3、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。
发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画进行句型练习：Who’s that boy/girl/woman/man ? He’s… She’s…
教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得。
学生各自拿着全家福课后互问互答。
人教版九年级英语教案【篇9】
1. mystery. 神秘的事；不可思议的事。
Her sudden disappearance was a complete mystery.他的突然失踪是一件不可思议的事。
It’s a mystery to me how she passed the exam.她是如何通过考试的对我来说是一个谜。
The mysterious disappearance of Jim upset everyone.吉姆的神秘失踪使大家心烦意乱。
2. sorry, I didn’t recognize you.对不起，我刚才没认出你来。
本句话中所用的时态是一般过去时。因为说话时让娜已经知道对方是谁，所以应该用与现在无关的时态，即过去时。
I never thought you were going to bring me a gift.我没想到你会给我带礼物。
The problem is so simple. I wonder why I didn’t think of that.我刚才怎么没想到呢。
Oh, it’s you, I’m sorry I didn’t know you were here.抱歉我不知道你在这。
*recognize (recognize): Vt. 没有进行式
Dogs recognize people by their smell.狗凭嗅觉认人
The town has changed so much you wouldn’t recognize it.这个城镇变化太大你会认不出它的
②承认recognise sb/sth (as sth) recognize sb/sth (to do)
Everyone recognize him to be a good man./as a good man.大家都承认他是个好人
He didn’t recognize that he was wrong.他不承认他错了
*recognise与know比较，前者指“认出，辨认”，为短暂性动词。而know指“知道，认识”， 为延续性动词。
I recognize my son’s voice on the phone. 从电话中我认出是我儿子的声音。
Tom pretended that he didn’t know the old man. 汤姆假装不认识那位老人。
3. “ Years of hard work, very little food ……a moment’s rest.”
多年的辛勤劳作，食不果腹，居住的房间很小，从来没有片刻的休息。
这段话由四个名词构成，表明了四个完整意思，这种结构叫单成分句。它本身就是一个相对完整的语言单位，无须补充其他句子成分。使用单成分句显得言简意赅，深刻感人。
“…only a small cold room to live in”是不定式作定语。不定式作定语通常放在它所修饰的名词后面，与该名词在逻辑上有动宾关系。
Could you find me a job to do?帮我找个工作做？
Do you have anything to say on this question?
如该动词是不及物动词，应该加上适当名词。
There is nothing to worry about.没什么好担心的。
Please give me a knife to cut with.
I need some paper to write on.我需要一些写字的纸。
4．surely. adv.
①surely作“无疑，当然”讲，表示说话人对句子主语将发生的事相当有把握。
He will surely succeed in passing the exam.他一定会成功通过考试的
Careless driving will surely cause accidents.粗心驾车一定会导致事故
②surely还可以用来表示“对所说的内容确信无疑，或者表示对某事的惊讶”
I surely met him somewhere in Beijing.我一定在北京的某个地方见过他
Surely you are not going to eat that! 你不至于吃那种东西吧？
③surely也可以作“当然，没问题”
-Can I use your car for a while?
-Surely.
explain sth (to sb). explain + (to sb) + that/wh-
The lawyer explained the new law (to us).
Can you explain what this word means? 你能解释一下这个词的意思吗？
He explained to the policeman that his driving licence was lost. 他向警察解释他的驾驶执照丢了。
6．jewelly. 珠宝，首饰 a jewelly box珠宝盒
This necklace is my most valuable piece of jewelly.这个项链是我最贵重的珠宝
She locked her jewels in the safe. 她把她的首饰锁在保险箱里了。
7. Can’t you just wear a flower instead? 你不能只戴朵花吗？
本句话是表示否定的疑问句。否定疑问句一般用在表示请求，发表个人看法或是表示惊讶的情况下。
Can’t you finish such an easy job in so long a time? （表示惊讶）
否定疑问句一般都是期待对方的肯定回答，或者不打算对方回答。回答的时候，肯定回答用yes，但要翻译成“不”，相反，则用no。
-Don’t you like your present?
-Yes, I do. 不，我喜欢。
-Isn’t he a writer?
-No, he isn’t. 对，他不是。
8. continue. vi(+with)& vt （使）继续；（使）延续
the fighting continued for a week.战斗持续了一个星期。
How long can they continue (with) this damaging strike?他们这种破坏性罢工能持续多久？
she continued to make progress in her lesson.她继续在学习中取得进步。
he continued writing his diaries until he died.他坚持写日记直到去世。
The brain needs a continuous supply of blood.大脑需要不断的供血
9. call on, call at, visit, drop in
call on sb 拜访某人 call at some place访问某地
I decide to call on mr smith and hope to ask him for some good advice.
I called at my friend’s office during my stay in shanghai.
visit既可做动词，宾语可以是人，又可以是物。也可做名词，和pay构成短语,
He was happy to have a chance to visit Canada.
He often pays a visit to the poor areas of his own country.
drop in “顺便拜访”，指未事先通知的非正式访问。是不及物动词短语，通常需要接介词on和at. drop in on sb drop in at some place
Please drop in when you’re free.
Tom often drops in on me.
On my way home, I dropped in at Li Hua’s house.
call forth 使产生…；唤起… call in请…；招请
call up打电话给…
10．Pierre and I did have a good time at the ball.……确实在舞会上玩的很开心。
在本句话中，did是助动词，用在肯定句中起强调作用。译为“确实。的确”。
I did see him on my way to school yesterday. 我在上学途中确实看到他了。
My father does enjoy traveling.我父亲的确喜欢旅游
They do come here every Saturday morning.他们确实每周六早晨来这里。
：由于助动词已经体现了句子中的时态和数，所以谓语动词应该用原形。
*have a good/pleasant/wonderful time (=enjoy onself) 过得愉快
*have a hard/bad time过得艰难；日子过得不好
