趣祝福范文大全（编辑 东方不败）教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教师需要制定具体可行的教案来促进学生的学习。或许"绝句课件"是你正在寻找的内容，我们衷心欢迎您访问我们的网页并了解我们的内容！
绝句课件(篇1)
教学目标：
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意，感受春天的美丽。
3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。
教学重难点：
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意，感受春天的美丽。
教学过程：
一、导入
师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!
设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。
二、通读
1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律
师生对读个别读齐读
设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。
2、整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉
三、了解大意，感受春之美
师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?
生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯
师追问：分别来说一说，这些景物什么样?
如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风
(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草
这么美好的春色，诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )
师：诗中还有气味呢，谁闻到了?
生：香读出来
这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?
学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
生：读以上两句
师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来
诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来
师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来
喜欢这春色吗?读全诗
设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。
四、拓展
师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：
1、略读两首诗：
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。
2、欣赏吟诵调《春晓》
春晓孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。
3、积累诗句：
1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”
4、学生背诵自己积累的描写春天的诗
五：小结
让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!
教学设计的特点：
1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。
3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。
4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。
5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。
绝句课件(篇2)
古诗—《望庐山瀑布》教学设计
教材简介
《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
设计理念
《望庐山瀑布》的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。
教学目标
1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉”3个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
教学难点
边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
课前准备 媒体课件。
教学流程
一、渲染意境，激发兴趣
1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。
2、故事导入：出示挂图
一天，李白来到庐山游览，当他看到太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上，峰顶升腾起紫色的烟雾，一条瀑布好像大河般高高地垂挂在山前，长长的流水像飞一样奔泻而下，真让人以为是银河从天的最高处落下来时，情不自禁地吟诵起一首诗来——
师：这节课，我们一起来学习李白的这首诗。
二、知诗人，解诗题
1、师：认真看老师写课题，读课题，注意停顿。(师：写 读)
师：望，庐山什么意思?谁能加个词，把题目说成一句完整的话?板书：李白
2、师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有那些了解?
三、试读古诗，初知诗意
师：我们已经了解了很多有关李白这位大诗人的事情。那么李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢?请同学们自由读读这首诗。把生字勾画出来，多读几遍。
1、学生自由朗读古诗。
2、抽学生读生字。大屏出示。
3、学生多次试读。
4、教师示范读。
四、品读诗句，理解诗意。
师：在古诗里，每一个字都用的非常巧妙，往往一个字就包含着许多具体、深刻的意思。现在，请你们以小组为单位自学这首古诗。
1、大屏出示自学自学小建议：
2、汇报交流。
五、再读古诗，领悟诗情
1、大屏出示课件，让学生感受瀑布的雄伟壮观。
2、体会诗人情感。
3、从《望庐山瀑布》谈李白诗歌的艺术特色
《望庐山瀑布》是李白的经典佳作,吟咏了祖国名山胜水,描述了庐山瀑布的壮美,是目前小学语文教材中的必学内容。此诗创作于李白隐居庐山之时,当时李白年近半百右,酝酿出了这首浪漫、气势而富有想象的作品。从《望庐山瀑布》的字里行间,读者不仅可以欣赏到一曲瑰丽的瀑布之歌,
六、换位诗人，再读古诗
师：如果此时此刻，你也站在雄伟壮观的瀑布前，他会怎样吟诵这首诗呢?请全班同学站起来，就像诗人李白一样，把这首诗读出来，好吗?
七、想象画面，背诵古诗。
师：诗人李白写出了他们所见到的红日，青峰，紫烟和白色的瀑布，并展开大胆的想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，象一幅优美的图画，让我们现象着这美景，再有感情地把它背下来。
八、课外拓展
师：古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥笔写下了一篇篇好文好诗。今天我们一起欣赏一下现代作家叶圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。
教学反思
《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的'浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
一、情境引入，揭示课题
课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。
二、读诵课文
1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。
2、了解李白的其它古诗。
3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。
4、理解古诗
首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。
绝句课件(篇3)
一、导入
同学们，春天来了!让我们一起唱首春天的歌吧!(课件播放歌曲《春天在哪里》)
春天来了，你们高兴吗?恩!唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀!杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。绝句是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。
二、初读古诗
1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利;边读边用笔划出古诗中的生字。
2、学生自由练习朗读古诗。
3、现在，谁来试着把古诗读一读?小朋友听听他把字音读准了吗?(教师随机评价)
三、学习生字
小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗?现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢!第一个跑出来的是谁呢?(课件出示生字鹭柳窗鸣)
四、再读古诗
生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。
1、指名读。
2、齐读。
3、老师读。
4、齐读。
五、感悟古诗
小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么?
1、两个黄鹂鸣翠柳：
大家仔细听，仿佛听到了什么?再仔细看看，你好象看到了什么?翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀!它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩!
2、一行白鹭上青天：
读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊!
3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：
一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了?这船只停在江边，他们在等待什么呢?虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然!
4、小结：
同学们，杜甫诗中的春天多美呀!绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃!让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!还可以配上你的动作、表情呢!
六、拓展延伸
杜甫诗中的春天多美呀!他还有一首写春天的诗呢!(课件出示《绝句》)。
他还有一首诗写的也是春天。(课件出示《春夜喜雨》)
杜甫是多么喜欢春天呀!你们呢?课后，(课件出示作业选选选)大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。
绝句课件(篇4)
（一）谈话导入。
（二）联系旧知。
（三）设疑激趣。
1、中国是一个诗的国度。在连绵起伏、群峰耸立的诗歌天地中，唐诗无疑是最为雄伟壮观的一座山峰。今天，我们要学习的《绝句三首》就是从这座山峰上采撷来的精美的花朵。这三位诗人分属于盛唐和晚唐两个不同的时代，他们有着各自不同的创作风格。比如，你能说出孟浩然和王昌龄分别属于哪个诗歌流派吗？
2、请把三首诗迅速阅读一遍，从题材上看，它们分别属于什么诗？
（1）学生回答，明确：
孟浩然：山水田园诗派
王昌龄：边塞诗派
（2）学生讨论、回答，明确：
孟诗：送别诗
王诗：边塞诗
杜诗：咏史诗
（3）唤起激情：唐诗是中国文学史上最为辉煌灿烂的一个篇章，读此篇章，教师应该感染激发学生内心的自豪之情、向往之情。
（4）关于诗歌流派和诗体的提问，既是考查学生对旧知的掌握情况，也是本课教学的必要环节。为下面环节中的不同诗体风格的比较留下铺垫。
以《送朱大入秦》为例，探究解读诗歌的一般方法。
怎样来鉴赏一首诗呢？这节课我们就通过这三首诗的学习来作一次探讨。
①指导学生阅读第一首诗，疏通诗意。思考：“脱”应怎样理解？（解下，拿出）
②意象分析：
抓住一个细节。启发思考：联系“宝剑直千金”一句看，“脱”字一词体现诗人怎样的情怀？（可联系课文注释并补充“季札挂剑”的典故来加深学生对这一细节的理解和感受。）在学生讨论的基础上，教师还可补充前人对孟的评价：唐人王士源在《孟浩然集序》中称他“救患释纷，以立义表”，“交游之中，通脱倾盖，机警无匿”，《新唐书文艺传》谓其“少好节义，喜振人患难 。”那么，这首小诗所表现的慷慨激昂，也就不是偶然的了。
③与《过故人庄》（或《春晓》）一诗的风格比较。思考：两首所流露的情感有什么不同吗？（一显恬淡洒脱之风，一具慷慨激昂之气，颇有几分盛唐豪气。）
3、引导学生归纳诗歌鉴赏的基本方法。主要是帮助梳理一下鉴赏的思路流程，让学生在下一个环节乃至以后的学习中能不断加运用，以提高独立分析鉴赏的能力。
（1）学生齐读《送朱大入秦》，对照注释疏通大意。质疑。
学生思考讨论“脱”字一词的含义。
（2）交流、讨论“解剑相赠”这一细节对表现诗人情感的作用。
（3）讨论、比较：此诗与《过故人庄》一诗在风格上的差异。
（4）学生自读后，齐背这首诗，简要归纳一下诗歌鉴赏的基本方法：品味语言、分析意象、体会情感、联系旧知、纵向比较。
①诗意的解读必须落实到具体的词句上。这一教学环节关键就在于引导学生学会从一些细微之处着眼，抓住关键词句来品味诗的内蕴。
②学生讨论和辨析的关键词是一个“脱”字，抓住了它就打开了解读这首诗的大门。
③在学生讨论的过程中教师应适当补充一些相关的知识以拓展学生的视野，加深他们理解。由内及外，由点到面，把学生的阅读视野引向更广阔的书外的世界，这是老师在高年级学生的教学中始终不能忽视的一个问题。
④如果对诗人自身不同风格的讨论进展顺利，教师还可引入唐诗中一送别名句以供学生鉴赏比较。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。高适《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
⑤方法的归纳不必拘泥于语言的表达形式，关键是让学生能有所领悟。
4、巩固与实践：指导学生鉴赏《从军行》。
关于《从军行》可着重从以下几个方面指导学生加以研讨。
（1）抓住诗中最能体现边塞风光的景物：雪山、玉门关、黄沙、楼兰，概括这些景物所组成的画面的特点。
（2）分析景情关系，体会此融情于景的写法特点。
（3）联系初中学过的《白雪歌送武判官归京》，结合本诗的学习，请学生简要说说边塞诗有哪些特点。
比如：内容多写军旅边塞生活，风格或雄浑悲壮，或慷慨激昂等，学生能说出一二即可，不必求全求精。
5、学生朗读《从军行》，围绕下列问题进行思考和讨论：
（1）找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？通过讨论，使明确：奇丽壮阔，苍凉雄浑。
（2）抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？通过讨论，体会战争的惨烈，对故乡的思念。
（3）面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。
（4）前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。
（5）联系《白雪歌送武判官归京》归纳边塞诗的基本特点。
这两首诗的学习应该充分利用在第一首诗的学习过程中教给学生的品味语言的方法，在语言的品味和诗意的解读上放手让学生自主探讨，交流讨论，教师在必要的时候加以点拨。
因此，关于预设中学生讨论的问题亦可适当简化，《从军行》重点让学生体会诗中的景情关系，进而归纳一下边塞诗的基本特点；《过华清宫绝句》则重点让学生把握此诗以小见大的表现手法，体会其含蓄蕴藉的语言风格。《从军行》的学习可以师生共同讨论解决，《过华清宫绝句》一诗则主要交给学生围绕教师提出的问题自主讨论，教师适当予以点拨和拓展。
6、练习与迁移：师生共同鉴赏《过华清宫绝句》。关于《过华清宫绝句》着重引导学生讨论：
（1）作为一首咏史诗，这首诗所咏的是什么时代的什么事？
（2）作者对历史的评价态度主要体现在诗中的哪一句？
（3）这一句在表现技巧上有什么特点？
（4）这首咏史诗在语言表达上有什么特点？
可引入：吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深，诗不明白说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃宠而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。
何谓“蒙太奇”手法？此即为一例。自读《过华清宫绝句》，参照“教师活动预设”中的四个问题展开讨论。重点放在对“一骑红尘妃子笑”一句品味和分析上。
①学生自读，结合注释疏通诗意。
②师生共同探讨“教师活动预设”中的问题（1）（2）。
③学生小组讨论、交流问题（3）（4）。
④师生共同评价，归纳本诗在表现技巧方面的特点。对于本课来说，这一环节既是对上一环节的学习效果的检验，也是教学内容进一步推进，关键的地方，教师必须加以有效的点拨，适当的调控。比如，关于《过华清宫绝句》一诗亦可作适当的资料补充，引入前人的评价，关于“蒙太奇”手法的介绍等，以丰富和加深学生作者含蓄蕴藉的语言风格的理解和感悟。
7、归纳总结。
（1）三首诗在表现表现的运用上有何不同？
《送》：注重细节刻划。
《从》：融情于景。
《过》：以小见大。
（2）诗歌鉴赏的基本方法。
①指定学生发言，总结诗歌鉴赏中应该遵循的一些基本要求。
②教师总结：
a.从语言入手。
b.抓住意象。
c.剖析手法。
d.联系比较
（3）提问：从表现手法上看，三首诗有何不同？
学生回答，明确答案。
（4）学生根据本课学习，总结鉴赏诗歌的一般方法。
学生总结后，教师作适当点评，可以参照“教师活动预设”中的相关内容进行归纳。诗歌鉴赏对于刚刚跨入高中的学生来说是一定难度的，能力的形成要有一个循序渐进的过程，不能指望毕其功于一役。本课的学习旨在告诉学生鉴赏诗歌应该遵循的一些最基本的规律，让学生知道从品味语言入手，抓住诗歌的核心意象来解读诗意就可以了，至于更高层次的一些要求，比如知人论世、意境和手法赏析等可以在以后的教学中逐步落实。
8、布置作业。
（1）搜集或上网查阅有关孟浩然、王昌龄、杜牧三位诗人的生平和创作评价材料，整理成三百字左右的小资料，写在语文课堂笔记本上。
（2）背诵并默写这三首诗。
学生完成作业作业1是为了弥补本课教学中的一个不足，因为考虑到课堂教学的流畅与连贯，教学中省去了这一环节，让学生通过作业的形式来作一次归纳。
9、思路点拨：
如果班级学生程度较好，还可以这样的方式展开教学：把三首绝句作为一个整体让学生自读，质疑，讨论，在教师的参与下疏通三首诗的大意，明确各自不同的题材。然后提出以下两个问题供学生讨论：
（1）这三首绝句中你认为哪些词语最具有表现力？请举例并作简要的分析。（亦可把全班分为三组，分别针对一首诗加以讨论，或以自己最喜欢的一首为例，较的难的诗，由师生共同讨论完成。）
（2）这三首绝句的题材不同，在表现手法也各不相同。你能说说它们在表现手法的运用上有何不同吗？学生在讨论以上问题后，教师可以适当加以补充和拓展，与学生一起总结鉴赏诗歌的一些基本方法。课外布置学生从三首绝句中选自己最喜欢的一首写一篇300字左右的赏析文字，课上交流。
10、练习举隅：
（1）《从军行》一诗中“黄沙百战穿金甲”一句具有极强的概括力，请问：从这一句诗反映了当时的戍边将士怎样的`生活情形？
（2）杜牧的《过华清宫绝句》共有三首，下面是其中的第二首，请结合本课学习的有关内容，回答后面的问题。
新丰绿树起黄埃， 数骑渔阳探使回。
霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下来。
[注]
①新丰：今陕西临潼县新丰镇。
②渔阳：今河北蓟县，当时为安禄山叛军驻扎的地方。
③霓裳：唐玄宗时一种宫廷舞曲。
（1）这首诗共写了几个场景？请用简洁的语言加以概括。
（2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”与“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”有异曲同工之妙，试作简要分析。
绝句课件(篇5)
一、 激趣导入，借图说画
(配乐播放四季风光视频)
1、一年四季中你最喜欢哪个季节?为什么?
2、春天来了，草长莺飞、百花争艳，到处一片生机盎然，就像一幅幅绚丽多彩的水粉画。你想到哪些与春天相关的四字词语呢？（鸟语花香、莺歌燕舞……）
3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗人看到美景，便以诗描绘。你们学过哪些描绘春天的诗句。
（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟……）
4、唐代诗人杜甫居住的成都草堂处处一片生机勃勃的景象，诗人被眼前美景所感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳……”。今天我们就来学习这首很美的写景诗《绝句》。（板书：绝句）
[设计意图：绚丽多彩的画面，激发学生学习的兴趣。以词绘画、以诗绘画，引出本课主题，导入自然，为后面的教学做好了铺垫。]
二、初读古诗，想象画面
1、（课件出示古诗）同学自读古诗三遍，要求：第一遍借助拼音读准字音，第二遍读通、读顺，第三遍注意诗的节奏。
2、检查生字，诗中有个多音字，你们找到了吗？（行háng xíng）
3、（小组赛读），读出诗的节奏美。
[设计意图：反复朗读古诗体会古诗的音韵美、节奏美、语言美。]
三、读诗想画，画中悟情
（一）、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用--------划出。
（二）、生交流、汇报
（三）、深入引导，想象画面
1、两个黄鹂鸣翠柳
（1)、晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他看见了什么？
（2）、此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？
（3）、看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示《咏柳》）
（4）、引导想象
读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，仔细听，你还听到了什么声音呢？
①、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。
②、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们婉转的鸟鸣声中吧。（齐读）
2、一行白鹭上青天
（1）、诗人向天空望去，他又看到了什么？
（2）、出示（白鹭）读词。
（3）、补充：春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞上了（ ）的天空呢？
诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青）
（4）、（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去欣赏美丽的春景吧。
（5）、小白鹭， 你们结伴去欣赏春景，高兴吗？你边飞边看，你看到了什么？齐读
（6）体会一、二句的色彩美
有人说，杜甫的这两句诗是一副色彩明丽的画，你从这两句诗中找到了哪些色彩？
（7）黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色彩艳丽，有声有色。这幅画告诉诗人——春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！
3、窗含西岭千秋雪
（1）看到如此美的雪景，诗人的心情十分愉快。他透过窗户向远处看去，他看见了什么？
（2）（出示图片）瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪耀。你感觉？你想说？读
（3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍然？这就叫做（千秋雪）
（4）齐读
（5）理解“含”（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗欣赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读）
4、门泊东关万里船
（1）他把目光转到门前的江面上，他看见了？
（2）读了这句话，你知道了什么？（出示课文插图）能诗图结合说说这句诗的意思吗？
四、回归整体，升华情感
（一）、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道欣赏美丽的景象吧。
这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，欣赏外面的'景物，
向门前的院子看去，他看见……
抬起头，向天空望去，只见……
置于窗前，看见了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是……
再往门前的江面望去，他看见了……
（二）、感受诗句的对仗美
1、有人说，诗就是歌。因为它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对）
2、师:既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。
两个对一行 黄鹂对白鹭 翠柳对青天
西岭对东吴 窗对门 千秋雪对万里船
五、以画绘诗、创说诗意
1、在这春暖花开的季节，我们学习了描写春景的古诗《绝句》，借助想象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。古人看到美景，便以诗描绘，启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么？请同学用彩笔把诗中的美景画下来，老师将选择好的向全班展示。
2、播放音乐，投影学生作品，让学生用诗句介绍画中的景色。师生共评价。
3、请同学们和着音乐，带着自己的感受，为我的图画配上动听的诵读声吧。
（生齐吟诵）
4、同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这节课我学了一首写景诗，但这只是沧海一粟，你收集了哪些描写写春天的诗句？
如：叶绍翁《游园不值》：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
5、请同学们课后，读更多的诗，相信通过学习，你一定会有更多新的发现，新的收获，老师期待着大家走进我们文化长河，去寻找更多美丽发光的贝壳！
[设计意图：带着自己的感受描绘诗意，带着自己的感受吟诵，感受诗表达的愉悦之情。课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。]
绝句课件(篇6)
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句;再读，了解诗意;品读，悟情入境;研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
