父与子课件(优选7篇)

教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是针对学生个性差异的重要工具。您是否对“父与子课件”有些疑问看看栏目小编为您准备的资料吧，希望这些知识能够对你有所启示！此外，关于范文大全，您还可以浏览大学教学心得9篇。

父与子课件 篇1

教学过程：

导入：

同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

大声快读、整体感知

要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

接读课文、复述故事

操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

小声细品、提出问题

要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

归纳问题、小组探讨

操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

默读课文、深入思考

要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报讨论结果

整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。

（第二课时）

导入：

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

回忆故事、简评父子

操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

这对了不起的父与子

赏析词句、品评父子

操作：1．理解这对了不起的父与子包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。

30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。

太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。[

锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

不论发生什么，我总会跟你在一起！

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：

不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

作业：

1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

教学目标

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

父与子课件 篇2

课文记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，坚持不懈地挖掘了38个多小时，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

课文紧紧围绕“人间自有真情在”这这一主题，对父爱进行可深情地歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到突现“以读为本，关注人文”一主题。

【教学目标的确定】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

1、知识与能力目标：

⑴通过自读，认识本课生字，生词。

⑵运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

⑶有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

3、情感态度与价值观目标：

感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

【教学重点、难点】

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起?

【教学方法】

教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

1、以读代讲法：

我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法：

本课教学，通过词语的比较，句式的推敲，情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。

【学习方法】

教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的`特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

【教学过程设计】

一、读出“父与子”的情

1、通过学生了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的伟大做好铺垫。

2、自由朗读全文。思考：

课文讲了一件什么事?这是一位什么样的父子?

3、交流学习收获：

(用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，写在黑板上。这不仅是学生概括能力的训练，同时让学生初步感受到父与子的了不起。)

4、学生再读全文，找出让你感动的地方，好好读读。让学生充分读书，充分体验。

二、说出“父与子”的情

1、细读研讨时让学生讨论：

为什么说这对父子了不起?哪些句子最让你感动。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”，真正把课堂还给学生。学生很容易找出这样几句能够体现在不同情况下父亲情感不断升华的句子和段落，我随即进行朗读指导，在反复朗读中使学生在潜意识当中体会到父爱的执著与伟大。

2、“不论发生了什么事，我总会跟你在一起!”这句话贯穿全文的始终，学生根据已有的学习经验很容易找到这句体现父子情深的三句话。通过对重点词语“不论……总……”的理解并用这个句式练习说话，再进行朗读体会，从中进一步感受父子之间的爱。使学生读中感悟，受到心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。

3、对于课文中特别令人感动的场景：

12节、16节和23节，一方面让学生多读、多议，另一方面还让学生想象当时的情景，谈谈自己的感受。既培养了学生的想象力，又体验了当时的情景，对理解任务形象很有帮助。

三、比较“父与子”的情

课外拓展了朱自清的《背影》，让学生体验两种不同的父爱，懂得轰轰烈烈是父爱，平平淡淡也是父爱，他们一样伟大。背诵令你感动的地方，丰富学生的语言积累。

【板书设计】

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

父与子课件 篇3

认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

方法目标：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法.

情感目标：

有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

同学们，上课之前，我们继续进行课前2分钟交流，谁来说说你所搜集到的有关父母之爱的好句子。

师：是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习一篇新的课文，看大家又从中感悟出什么。

师：地震中发生的事太多太多了，有太多的悲伤，更有着太多的感动。听，《生死不离》仿佛又把我们带回到去年的汶川地震，仿佛让我们又看到了一个又一个生命的奇迹（播放视频）

师：汶川地震牵动了全民族的心，救援人员用生死不离的爱创造了一个又一个奇迹，世界为之动容。1994年，美国洛杉矶也发生了一次大地震，地震中同样发生了一件令人感动的事。是什么事呢？让我们来学习课文，

学习课文之前，老师先检查一下同学们预习课文的情况。

1、认读生字词。

三、学习课文。

师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？（屏幕出示自学提示）请同学们：默读课文，看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子的了不起，可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后四人一组交流一下。

交流：

师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）父亲一开始的心情是怎样的？

（3）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？

生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？

（3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）

（4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。

指生读。

生： “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时写起呢？

（4）师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个--生接：白天。再过12小时是一个--生接：黑夜。在过12小时又是1个--生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。

（5）大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在--生答（不停地挖）板书：挖

（6）师：多么了不起的父亲啊，2天1夜的不吃不喝不睡，为了救出儿子而拼命地挖着挖着。父亲的这种做法，有人理解吗？（生没有）有人来帮助他吗？（生没有）师：没有人理解他，没有人来帮助他，有的只是：有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有一句话：（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接

（7）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

（8）面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？（生答）板书：永不放弃

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，坚强？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生：心疼，激动，感动）

师：方才我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？

交流：

生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。

（2）大家想：废墟下是怎样的一片景象？（生答）同学们会有什么样的表现？阿曼达是怎样安慰、鼓励同学们的？他会说些什么？

（3）师：阿曼达虽然只是个7岁的孩子，可是他害怕吗？（生答）他为什么不怕？（生答）师：因为他相信：生接：不论……

（4）师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。

生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。

（2）先出去与后出去有什么不同？

（4）自己读读这句话，读出儿子先人后己的精神及对父亲的信任。 指生读，齐读。

师：下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这部分内容。老师读旁白，男同学读父亲，女同学读儿子。读之前，老师想问问大家，经过38小时的挖掘，父亲终于挖出儿子了，并且知道儿子还活着，这时是什么样的心情？儿子在等了38小时后，终于听到了父亲的声音，他是什么心情？（生答）师：我们在读的时候，要读出这种父亲和儿子这种惊喜、激动的心情。（开始读）

师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。

师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量--

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望--

师：让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。课后，请同学们完成课文后面的小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。

不论发生什么，我总会跟你一起！

父与子课件 篇4

活动目标：

1、对幽默画感兴趣，愿意与同伴一起讲述图片内容，体会作品所蕴涵的趣味性。

2、学习按顺序仔细观察画面角色动态、表情，理解上、下幅画面之间的关系。

3、在观察理解图片内容的基础上，用较流畅的.语言，有重点、有顺序地讲述幽默画的主要内容。

活动准备：

1、教具：幽默画《父与子——救火》大图片一套四幅。

2、学具：与幼儿人数相等的小图片若干套。

活动过程：

1、教师出示“父”与“子”的人物图片，介绍其关系，引发幼儿活动兴趣。

（1）教师：他们分别是谁？（爸爸和儿子）今天，我们一起来看看他们父子之间发生了一件什么事情。

2、教师逐一出示《救火》的四幅图，引导幼儿仔细观察，并说说所看到的画面内容和自己对画面的理解。

（1）出示第一幅图，提问：你们看到了什么？儿子认为发生了什么事？儿子的心情怎样？（请幼儿自由讲述）

（2）出示第二幅图，提问：儿子想去做什么？他会想些什么办法呢？他是怎样跑的？（幼儿自由回答，教师及时指导幼儿语言的完整性，同时鼓励幼儿大胆想象）

（3）出示第三幅图，提问：儿子跑去干什么了？他往窗户里泼水后会发生什么事情？他心里在想什么呢？（请幼儿与同伴讨论讲述后再个别讲述）

（4）出示第四幅图，提问：咦？到底发生什么事情了？爸爸和儿子分别会说什些么？

（5）教师小结。

3、幼儿完整讲述。

（1）幼儿分组讲述。幼儿两两组合，用轮流讲述的方式进行，要求别人在讲述的时候要认真倾听。教师巡回观察、指导。

（2）请一组幼儿在集体面前完整讲述，教师提醒其余幼儿认真倾听。

（3）教师引导幼儿从讲述是否完整连贯、表情是否生动等方面评价。

4、引导幼儿引进和迁移新的经验进行讲述。

（1）教师：儿子和爸爸要怎么做才能避免发生这样的误会呢？

（2）鼓励幼儿与同伴大胆讲述，教师轮流倾听，进行简单的评价。

5、教师小结活动情况，并请幼儿于活动后讨论：今天我们看到的图片与平时看到的图片有哪些地方不一样？

父与子课件 篇5

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

2．揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、自由读课文，初步感知

1．自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

（2）明确本文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解坚定颤抖等词语。

三、学生默读课文，提出问题

1．小组内交流。

2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：

（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

（2）课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。

（1）冲向废墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，体会父亲的悲痛和绝望。

（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。

（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。

（4）父子相见（第22──24段），抓住颤抖了不起紧紧拥抱，体会父亲的幸福和自豪。

第二课时

一、品读课文，感悟伟大的父爱

1．课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）

2．课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。[

3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。

（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──儿子在等我）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──不论发生了什么，我总会跟你在一起！

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）[

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

二、总结全文，发散思维

1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹学习后，你有什么新的感受？

2．学生在班上交流。

3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

三、小练笔

请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

教学目标

1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3．体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。

教学重、难点

1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2．让学生明白这对父子为什么了不起。

父与子课件 篇6

1、通过对重点语句的理解，深入学习课文内容并有感情地朗读课文。

2、通过对重点语段的学习使学生感悟到父子之间无私而真诚的爱，以及由爱所产生的巨大力量。

让学生得到形象的感悟、情景的感染、心灵的感动。

1、播放地震录像（或图片、文字）。

3、过度：

地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕，那么这究竟是怎样的一对父与子呢？

3、齐读最后一句话，读出了不起的语气。

4、针对这句话猜猜老师这可能会提一个什么问题？

（为什么说这对父与子是了不起的呢？）那我们就带着这个问题走进文中去感受，好不好？

出示尝试题：将你认为能表现父亲和儿子了不起的词语或句子划出来，读一读，你感受到了什么？

⑴ 指名回答。

⑵ 师相机出示：

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”提问：你是如何理解的？（引导学生理解这是父亲的承诺，也是父亲对儿子深深的爱。）   ⑶ （出示5～11自然段）通过分角色朗读，体会父亲的信守承诺和坚定不移。

⑷ （出示12自然段）读一读，你读出了什么？（对时间和父亲的外貌进行分析）（父亲挖掘的时间长并很辛劳）在此基础上指导朗读。

⑸ 回归父亲的“了不起”：

同学们，这位父亲为了信守承诺，为了那份父爱，整整挖掘了57节课的时间，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。看到这里，我们不得不说这位父亲真是？──了不起！

⑵ 出示句子指导朗读，读出阿曼达的勇敢及坚信不疑。

⑶ 强调阿曼达的了不起：

同学们，阿曼达只是个7岁的小男孩，而他却是这样地勇敢，这样地无私，这样地信任自己的父亲，同学们，我们也不得不说；阿曼达，你可真了不起！

3、是啊，同学们，有了这了不起的父与子，所以才有了他们的幸福的结局，来我们一起来齐读最后一句，读出赞美。

1、师感情小结：

同学们，父爱是这样的伟大，这样地让人感动，可是同学们，学了这里，我想大家对于责任、承诺也一定有自己的理解。

2、提问：

你们对父爱、责任、承诺、幸福、信任、勇敢、执着有自己的理解吗？能选词说一句话吗？

同学们，面对灾难，这对了不起的父与子确实让我们感动，而我们学了这一课，我相信大家收获的不只是感动，应该还有很多，对吗？那么就请大家把它写下来。

1、用几句话写写你学了这篇课文后的感受，并把它读给家长听。

2、和家长一起收集更多有关地震的知识，准备在周会课上交流。

父与子课件 篇7

教材简析

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、创设情境感受灾难

1、播放影片片断，感受灾难。

2、引入课题

二、合作探究交流感悟

1、这是怎样的一对父与子呢？请同学们快速地浏览一下课文，你能用课文中的一句话来概括吗？

2、从文中的哪些地方可以看出他们了不起？

3、小组研究

你可以根据自己的`习惯选择读书的方式，可以放声朗读，可以默读，也可以一边划一边读。自己思考后在小组研究。

4、汇报：

父亲的了不起：对儿子的承诺和责任感

儿子的了不起：对父亲的信赖对他人的关爱

三、以文激情，开放课堂

1、小结：

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的承诺和爱让人感动，儿子对父亲的信赖更让人感动，这强有力的话连接这两颗心。因此，阿曼达获救后，“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

2、这对父子的行为令在座的每个人都为之感动，感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

四、课后作业

（1）、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

（2）、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

（3）、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？

六、板书设计：

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扩展阅读

父与子课件锦集

为了让你更好地备课，趣祝福提供了以下可能有用的“父与子课件”，供你参考使用，别忘了收藏和分享哦。对于学生来说，一个生动有趣的课堂离不开老师提前备好的教案和课件，而对于新教学的老师们来说，更需要多花时间认真准备教案和课件，才能更好地进行教学。

父与子课件(篇1)

教学目标：

1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、 爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。

3.积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

教学重点：学习生字词，认识八个生字，会写11个生字。如：“曼 墟 砾 爆”等生字。

教学难点：积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

1.PPT展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片，特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。

【设计意图】：让学生在图片中认识地震，感受父母之爱，紧扣主题，拉近学生与文本的距离。

2.图片后感分享：

a.指名让一两个学生说说看照片后的感受，激发学生的感情。

b.师：同学们看了照片都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是图片中的他们，还是课文中的这对父与子都是如此。今天我们要学习新课文，请打开课文《地震中的父与子》。

1.听课文录音，自由朗读课文划出不懂的生字词，不懂的生字可查字典或小组讨论，实在解决不了生词，再向老师提问解决。

2.针对学生情况和生字词的难度，自主选择重点字词讲解。 如：“曼 爆 颤 砸 ”等字。如：

爆 ：注意偏旁是“火”，根据偏旁懂得区分“爆瀑 曝”，并以此对比联想记忆。可组词“爆炸”等。

颤： 读音chàn 翘舌而且是前鼻音，可组词“颤抖”等。 读音zhàn 时，翘舌，可组词“颤栗”等

3. 学习多音字，对比记忆。先让学生查字典并组词，在黑板上板书出来，最后让他们读两遍。

【设计意图】： 讨论记忆生词方法，既加深学生的记忆的同时，又能让学生消化生字词，激发学生学习思维。

5.检查生字，抽取同学，要求给出字词，读出读音并解释意思。

昔日：xī rì 以前的日子,曾经,从前,大多用于写回忆文,书面语等

爆炸：bào zhà 物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响

破烂不堪： pò làn bù kān 破破烂烂的不成样子。

1.朗读课文，通过分组读，自读，齐读，让学生在朗读的基础上感知课文，知道故事大概梗概。

2.在朗读的基础上，以竞赛的方式，各小组找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句。

3.有感情朗读找到的句子，看那个小组找得有快又多，并且读得最好。生评，师评。

【设计意图】竞赛的方式会让学生更活跃地学习，同时也能更好达到“初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法”的教学目标。

同学们，今天我们一起学习了11个生字词，并学习了三个多音字，而且大家在学习中发现了一些记忆生字词方法，你们都很厉害，希望能在以后的学习中能够保持，现在我们再次齐读课文，看你们能否读准生字词了。

多音字：

【设计意图】由于其他的生字词是在PPT上演示的，所以黑板上只板书多音字。

（三）情感态度与价值观：

1.了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。

2. 学会理解父母之爱，懂得感恩。

教学重点：了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。

1.出示练习，让学生复习上节课的生字词.

2.让学生默读课文，请一两个学生口述故事的大概情节.

【设计意图】这样的导入，有利于学生消化上节课遗留下的知识难点，同时让学生复述故事，既达到锻炼口语和胆量，也让学生更加深这篇课文的了解，为接下来的学习埋下伏笔.

1.自由朗读，把上节课找出描写父亲的句子再读几次，用口头语描述父亲的形象

2.分角色朗读父亲与阻挡的人之间的对话。讨论“父亲真的是精神失常”？

3.读课文，找出自己认为父亲了不起的句子。为什么？

【设计意图】让学生自读自悟，读出个性，读出自我。

a:“不论发生什么事情，我总会跟你在一起”，这句话表达了什么样的感情？

b:“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他…”

师：为什么不直接写他挖了36小时，而是要从8小时写起？

5.“体验一分钟”，让学生闭着眼睛体验一分钟，让学生在体验的过程中，深深地体会36小时的艰辛。

6.创新提问：假如父亲挖了36个小时之后，却发现儿子已经死了，这个父亲还是“了不起“吗？”

【设计意图】：这个问题引导学生多角度去解读课文，当这个残酷的结局呈现在学生面前，对学生的感情是一种冲击，但却让学生思考，更能坚定学生明白自己为什么而感动。

1. 通过分角色朗读，齐读，竞赛读等方式，再次让学生感受父子之间的“了不起”。

2. 在各种“读”的基础下，让学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”，为什么？

3.分角色朗读父子之间的对话，并模拟情境。

4.抓重点句子，设计提问，重点解读。如：

师：儿子坐作出这个决定，他了不起吗？是什么力量促使他这么做的？

b：“不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起？”

5.个性阅读，畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受，让学生抒发感情，深化对文本的认识。

播放防震知识，让学生学有所悟，学有所用，作用生活。

师：同学们，我们学习《地震中的父与子》，感受到这对父子的“了不起“，感受到父母之爱的伟大与无私。今天这节课，只是一个开始，以后我们都要懂得珍惜回报父母之爱，向这篇课文的小主人公学习，做一个勇敢又了不起的儿女。好不？

父与子课件(篇2)

教学目标：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）

3、揭示课题：19xx年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）

二、自由读文感知内容

1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。

（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）

2、小组间交流学习收获。

三、品读精华感悟亲情

1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”

（“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。）

2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。）

（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）

3、学生汇报。

四、感情升华：

设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。

B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。

学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）

五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？

（学生自省，达到良好教育效果）

六、拓展延伸

学生搜集其他赞颂亲情的文章。

父与子课件(篇3)

教材简析：

“无论发现什么事，我总会跟你在一起。”这是父与子之间的心灵之约，更是一种伟大的承诺，正是这种承诺的力量，才使得父亲在儿子被大地震埋在废墟中时，连续38小时不停地挖掘，终于把自己儿子和其他13名儿童从瓦砾中救出。这是父亲的“了不起”。当安全出口被开辟出来后，“先让我的同学出去吧！”看似简单的话语，却是从一个只有7岁的孩子口中说出，是在地震后被掩埋38小时后，即将获救但又随时面临危险的情况下说，造就了儿子的“了不起”。一对父子，演绎了一个传奇故事。

教学目标：

1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。

2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不起。

3、能感受“父爱的伟大”。

4、能用自己的话表达出对这对“父子”的真实情感。

教具准备：

1、课件

课时安排：

第一课时

教学流程：

一、谈话导入

板书“地震”

师：同学们，看到“地震”这个词，你会想到什么？

（5.12四川地震）

师：2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级大地震，使得6万9千多名可爱的生命过早地凋谢了，使得3000多孩子瞬间成为了孤儿。地震是残酷的'。在1994年美国洛杉矶也发生了一场地震。在这次地震中，有一对父子演绎了一个传奇故事。今天，我们就一起去了解这个故事，认识这对父子。

（完成板书：地震中的父与子）

二、初读课文，读通课文，感知大意。

1、生带着要求自读课文

（1）、读准字音，读通课文。（不动笔墨不读书）

（2）、这是一场什么样的地震？

（3）、地震中发生了什么事？

2、生自读课文

3、交流汇报

（1）、这是一场怎么样的地震？

（大地震，30万人在不到四分钟内受到不同程度的伤害；昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。）

①指导朗读：30万人，在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（突出“大”）

②出示“大地震图片”

师：我带来了一组当年大地震的图片（课件出示）（简介几组图片，屏幕随机出示：废墟，大爆炸、瓦砾、理解“爆炸”、“废墟”）

（2）地震中发生了一件什么事？

（地震中，一位父亲不顾他人的劝阻，手无寸铁在废墟中连续挖了38小时，终于救出了自己的儿子。）

父与子课件(篇4)

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、从课文中感受父亲的了不起。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。（惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重……）

师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。1994年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读

3、回想刚才的一组图片，你觉得从图片中可以读懂哪几个词语？

n1、这是一场怎样的地震？

n2、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？

n3、读了文章，你觉得这对父子怎么样？

1、这是一场怎样的地震？

有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

（30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生读这个句子）

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

（昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生读这个句子）

2、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？

有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学，父子俩终于又团聚了。（其实这就是课文的主要内容，如果能加上时间，地点，事情的起因，说清楚，那就是更明白了。谁愿意再试试。）

3、师；的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，课文中怎么评价这一对父子？

生：这是一对了不起的父与子（师板书）齐读。了不起的父亲，了不起的儿子……

这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1―12自然段：你从哪些句子可以看出父亲的了不起？画一画，可以在句子旁写写自己的感受

1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

师：你说的太好了，这真是一对了不起的父子？咱们一起来感受下父亲的了不起。

1.体会父亲独自挖了很长时间。

2.体会父亲很坚定。

师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？在课文中找一找。

请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？（有消防队长、警察，还有路过的人）

师：咱们看看父亲是怎样回答的。（课件出示）请同学们自己再读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲的.三句话都是差不多的意思，而且最后两句话还一模一样。）

师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你来说说看。

（第一句话有点恳求的心情；第二句我感觉这句话里有急切的感觉。怎么体会的？再晚一点，儿子可能就有生命危险。他很想救出他的儿子，心情非常焦急。第三句，有一点生气。父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？）

师：同学们不仅读出三句问话的不同语气，还分析了父亲的所思所想。真的，透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。

师：（引读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：――生：（读）谁愿意帮助我？

师：（引读）消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

师：（引读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”――生：（读）你是不是来帮助我？

师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位――了不起的父亲。齐读三句话

我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起？

师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时……36小时……他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：到处都是血迹，这就是父亲，怎么会变成这样呢？在这36小时会发生哪些触目惊心的场面，请闭上眼睛想想？放音乐。

这是包含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，

满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

4.体会父亲的艰辛。

师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？

（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）

师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。

师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

36小时的挖，我们看到了父亲――齐读：出示句子：满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

多么了不起的父亲啊，就这样不停地挖，挖了36小时，还要挖，因为当时父亲的心中只有一个念头，是什么念头？（儿子在等着我。）这个念头源于父亲对孩子的一句承诺，什么承诺？

3.体会父亲的信念。

师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话。

师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话。

这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这就是一位――了不起的父亲。

师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。

师：（总结）我们分别从作者所描写父亲坚定、执着、信念这几方面，看到了父亲的了不起，同学们，你们佩服这位父亲吗？

1、师：此情此景，让我想起去年5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

2、天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？写在书页的空白处。学生在音乐中写话。

师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。

3.同学们在我读这篇课文的时候，我想起了一本我曾经看过的书《感悟父爱》，在序的开头有这样一句话很感人，很有哲理，我想从给大家：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

让我们永远记住――父爱如山！父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里。

师：我们是幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

父与子课件(篇5)

活动目标：

1、通过幽默画（最后一个苹果），鼓励幼儿想想、说说、笑笑，体验诙谐的情节，培养幽默的生活态度。

2、鼓励幼儿尝试用不同的幽默语言表达自己对画面的理解和感受。

3、引导幼儿从画面的理解讲述中悟出坚持到底就能完成任务的道理。

活动准备：

《父与子》的系列图片、课件、苹果树、父与子的漫画书

一、谈话导入

1、教师出示苹果树

师：这是什么树？树上有几个苹果？

2师：你们瞧，这个苹果又大又圆你们想吃吗？老师这有两个人他们也想吃这个苹果，我们一起来认识一下。

3教师出示两个纸偶，引导幼儿猜一猜他们想得到苹果办法。

二、看图讲述

1、师：小朋友的办法真多真好！那我们一起来看一看父子俩有没有想到这么好的办法。

2、出示第一幅图：这幅画中你看到了什么？

师：我觉得父亲的动作好像很有趣，老师来学一学，你们帮老师看一看做得对不对。

教师扮演这棵苹果树，引导幼儿模仿父亲的动作吃力的摇树。

师：父亲也是这样用力的摇树的，你们觉得他能够得到这个苹果吗？结果会是你们想得那样吗？那我们继续往下看。

3、出示第二幅图

提问：儿子手里拿着什么东西？他看着父亲满头大汗，也开始动脑筋想办法了。

那儿子会想出什么好办法呢？

4、出示第三幅图

师：没拿到苹果，父亲很不甘心，父亲又有了什么办法了？

师：你们看拐杖就差一点就可以碰到这个苹果了，我想这次他们应该可以吃到美味的苹果了。那你们觉得可以吃到吗？

5、出示第四幅图

师:很遗憾！他们没有吃到苹果。他们不得不继续想办法。大家看这次父亲用什么方法摘苹果？

6、出示第五幅图

师：鞋子扔出去之后会发生什么事了？

师：老爸和儿子忙了半天还没有得到苹果，心情怎样？会不会继续想办法？

如果是你，你会坚持下去吗？那我们一起来看一看他们有没有像我们小朋友说得那样。

师：如果你是那个儿子，在父亲想要放弃的时候你会对他说什么？（教师总结做事要坚持要努力不能半途而废）

三、欣赏漫画故事

1、教师请幼儿完整的讲述故事。

2、教师引导幼儿观察每幅图角落上的序号，并要求幼儿说出它的作用。

3、师：你觉得哪一幅图最有趣？为什么？

4、教师引导幼儿欣赏父与子的其它漫画作品，体验漫画中的诙谐有趣。

四、介绍漫画书《父与子》

1师：你们想知道这些有趣的故事是来自哪里吗？

2、教师出示漫画书《父与子》，并适当介绍这本书。

结束语：今天小朋友的表现很不错，老师将这有趣的漫画书留给你们和班上的小朋友一起分享吧

父与子课件(篇6)

教学反思：

在教学中，我给了学生充分朗读的时间跟空间，让学生在读中体会思想感情，我使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文，在读的过程中，学生似乎自己的人格也随之高尚起来。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。找出描写父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气，并引导学生想象当时情境。给学生较大的思维空间，留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到这是多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，指名读，然后让学生谈体会到了什么，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。

父与子课件(篇7)

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

３、理解课文内容，体会句子含着的意思。

【教学重、难点】

通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。体会文章表现的父爱的伟大及执著信念的坚韧。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入课题

父爱、母爱是人世间最高尚、最无私、最伟大的爱，古今中外无数名家以其为题材创作了许多感人至深的名篇，感染了许多读者。我们刚从《秋天的怀念》一文中体会到了母爱的温柔与细腻，这节课，我们将通过美国著名作家马克·汉林描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受父亲的伟大与深沉。

１、正音：

结合《丛书》ｐ９６，“读准带点的字，在正确的读音下画上横线。”检查学生预习情况。

２、板书课题，了解略读课文的读书要求：

请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书：

问题⑴：想想课文讲了一件什么事？

（提示：从时间、地点、人物、事件等四要素去概括。）

问题⑵：课文结尾为什么说这对父子了不起？

二、自读自悟

（要求带着读书要求自由轻声自读课文。）

三、交流感悟

１、讨论理解问题⑴想想课文讲了一件什么事？

⑴ 引导学生共同理清四要素要点。

（当归纳地点时，简单介绍洛杉机，拓展学生的知识面。）

⑵ 学生汇报：

课文讲了一件什么事？（要求学生根据四要素进行概括。）

２、讨论理解问题⑵课文结尾为什么说这对父子“了不起”？

⑴ 小组合作学习讨论：

（明确要求：可以提问题，可以交流看法，可以小组一起感情朗读。人人参与，相互启发，共同提高。）

⑵ 全班交流汇报：

引导学生找出文章相关语句，了解父亲当时所处的环境。（通过此教学环节，让学生了解父亲不顾个人安危营救儿子，更能突出父亲的伟大。）

① 师：我们先一起了解大地震后的景象是怎样的呢？

（要求从文中找出相关的语句来描绘。）

② 结合平时你们了解到的地震的相关知识，说说这里的处境危险吗？

（让学生知道当时处境之危险，随时都会发生xxxx。）

③ 学习体会父亲的了不起：

师：你从文中哪些段落、哪些语句体会到父亲的伟大？

（让学生找出文章的语句、段落，汇报小组学习结果，教师适时引导，并加以梳理归纳，为下面的深入分析，体会父亲了不起做铺垫。）

⑶ 结合学生汇报，学习理解第三自然段：

（父亲为救儿子不顾危险。）

① 父亲了不起体现在哪里？

（引导学生发表看法，知道父亲冒着随时会xxxx的危险，置生死于度外，从而感受父亲的了不起。）

② 什么动力使父亲在一片废墟中去寻找自己的儿子呢？

（引导学生发表看法，理解支撑父亲所作所为的是信念。）

③ 朗读指导。

⑷ 结合学生汇报，学习理解第五～十三自然段：

（父亲救儿子的坚定而执着的信念。）

① 父亲了不起在哪里？

（引导学生抓住语句理解。其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了”。而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火xxxx、警察提醒他有危险，但他坚持在废墟中挖掘着。）

② 什么动力使父亲有这样了不起的举动？

（引导学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺，为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

③ 分角色朗读（通过朗读感受父亲的坚定和执着）。

④ 你还从哪里体会到父亲的伟大呢？

（课文第１２、１３自然段“他满脸灰尘，双眼步满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。面临危险，随时会发生的倒塌、余震、xxxx，父亲连续挖掘了３８小时。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。）

⑤ 为什么这位父亲能连续挖掘３８小时而不放弃呢？

（引导学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了一切困难。）

⑥ 朗读描写父亲神态的语句。感受父亲的伟大。

⑸ 面对这位了不起的父亲，你想怎样赞美他呢？

（师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚定，不轻言放弃。）

⑹ 重点朗读指导，体会人物感情：

① 出示句子：

ａ、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

ｂ、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”

② 师：这是文章第３第１３自然段中两处父亲对儿子的相同的呼唤。我们一起理解一下，同样的呼唤，但父亲感情上有什么不同。

（理解第一次的呼唤是父亲面对废墟的绝望悲痛的心情，第二次的呼唤是听到儿子的声音，那惊喜万分的感情。）

③ 朗读。

⑺ 学习体会儿子的了不起：

① 找出文中描写儿子语言、动作、心理的句子读一读。

② 出示重点段段：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。

③ 说说儿子的了不起体现在哪里？

（引导学生发表看法，理解儿子对父亲充满信任，充满耐心等待父亲，对生存充满希望，以及处事的冷静、勇敢。）

④ 出示重点段段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”

⑤ 说说你对这段话的理解。

（从儿子对同学的关爱，感受儿子的了不起。）

四、体会情感

１、假若你当时在场，你想对他说什么？

２、在这一事件中，父子为什么会团聚？（凭着坚定的信念）文中反复出现过哪一句话？（不论发生什么事，我总会跟你在一起。）谈谈你的体会。

３、这件事对你有什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，懂得：不论遇到什么事，都要有坚定的信念。不要放弃希望，那么你就能成功。）

４、有感情的朗读课文。

五、拓展延伸

１、阅读朱自清散文《背影》。

２、阅读《轻松练习》中的《回忆中的家》。

【板书设计】

１７、地震中的父与子

我总会跟你在一起

父亲

你总会跟我在一起

父与子课件(篇8)

教学目的：

1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。

1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2．让学生明白这对父子为什么了不起。

板书课题并让学生齐读课题。

1．自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

（2）明确本文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

1．小组内交流。

2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：

（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。

1．课文讲了一件什么事？

2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？

（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。

1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

2．学生在班上交流。

3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

父与子课件(篇9)

学习目标

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

4、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

教学重、难点

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

课前准备

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

第一课时

创设情境，揭示课题

1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2、介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。

3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。19xx年，当巨大地震地危

害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题

初读课文，初步感知

1、自读课文，要求：

①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；

②用“～～～”画出自己深受感动的句子；

③课文讲了一件什么事？

2、小组内互读课文，交流学习收获。

3、全班交流：

（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

（2）初步汇报自己深受感动的句子。

再读课文，整体感悟

1、默读课文，思考：

①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；

②读了课文有什么感受；

③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2、全班讨论：

（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。

（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。

第二课时

复习导入：文主要讲了一件什么事？

品读感悟，深入情境

1、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。

2、小组内交流。

3、全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼达，我的儿子。?”

（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）

（3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：?不论发生什么，我总会跟你在一起！?他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。

②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。

④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。）

总结全文，升华情感

1、速读课文，夸夸这对父与子。

2、质疑：

①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

②“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

3、交流：学了课文，你有什么感受？

父与子课件(篇10)

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文（五年级）上册第17课《地震中的父与子》第二课时

教材分析：

本篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，赞扬了深厚的父子之情。

学生分析：

在经历了的汶川地震之后，在学生的心目中，对地震的情况有了大概的了解，对地震所造成的伤害也有一定的认识。基于此，我特在此次的课教研活动课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们了解地震对人们带来的伤害，透过汶川地震的了解，更好地体会文中所表达的意思。了

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

2、从读中感悟父爱的伟大以及这对父子间的相互信任。

3、在角色对话中，让学生表达自己的真情实感。

教学重点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。

教学难点：

让学生在读中感悟父爱的伟大，了解为什么说这是一对了不起的父子。

师：同学们，这节课我们继续来学习17课，《地震中的父与子》，请大家齐读课题。（师指板书）

（一）师：昨天我们已经初读了课文，请回忆一下本文主要讲了一件什么事？

师：是的，课文讲的是发生在父子之间的事。（相机板书：父、子），刚才在交流时几位同学都提到了地震，同学们，像这样的大地震，在正常情况下埋在废墟下30多个小时的人生还的可能性大吗？

师：是的，生还的可能性非常小。然而，这篇课文讲的十四个小孩被埋在废墟下长达38个小时后却得救了。是什么力量使他们得救？是什么创造了这一奇迹？

师：这真是一对了不起的父子，在大地震发生38个小时后，这位父亲用自己的双手挖呀挖，终于救出了自己的儿子和13位同学。多么了不起，让我们为之深深感动。（板书：了不起）

1、师：那么课文中哪一部分最能打动你的心，最让你感动呢？这节课我们继续学习课文。出示自学提示：

①用自己喜欢的方式读课文，思考：课文哪一部分最令你感动？从中找出打动你内心的句子，用“_____”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。

②与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。

（三）交流：

A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”

（1）作者为什么把实践罗列出来？

（2）同是一句话，不同的同学有不同的情感体验，对这句话，谁还愿意谈谈？

2、个性化朗读：

时间过去的越多，父亲的心情就越着急，你应该怎么读？

时间过去的越多，父亲的身体就越疲惫，你应该怎么读？

B、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

1、想象画面：8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出父亲此时的形象吗？

2、想象说话：请同学们闭上眼睛，边听边想画面，（师读）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”睁开眼睛，告诉大家你们又看到了一位怎样的父亲？你们从中感受到了什么？

（1）同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。

（2）这不是普普通通的一段话，这是包含着父爱的诗，让我们一起再来读这段话，感受父亲的了不起。

（3）读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。来，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。

4、同学们，满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，作者通过对父亲进行了什么描写？（外貌描写）让我们深深地感受到了父亲那决不放弃的信念。这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们深深地感到这位父亲真是了不起

C、“论发生什么，我总会跟你在一起！”

1、这是一场灾难深重的地震呀，在这样的地震下，阿曼达存活的可能性大吗？（不大）大爆炸的可能性大吗？让我们跟随纪录片，亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。

2、说说你感受到了什么？

3、是什么支撑着父亲不顾自己的生命危险坚持挖下去呢？

出示：然而，这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子――个性化朗读）不论发生什么，我总会跟你在一起！

4、这句朴实的话正是源于深沉的父爱，源于恒久的承诺，让我们一起来读一读吧。（师生齐读）

D、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起”

1、想象画面：压在废墟底下36小时，同学们究竟是如何度过的？

2、想象说话：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？

3、阿曼达跟13位同学能活下来并获救全凭父亲的一句话。是什么话呢？（无论发生什么，我总会和你在一起。）

4、当父亲真的出现了那一刻，阿曼达做了什么？为什么说他是一位了不起的儿子？

5、为什么阿曼达可以做到这些呢？是什么在支撑他？（无论发生什么，我总会和你在一起。）

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量……（无论发生什么，我总会和你在一起。）

当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望……（无论发生什么，我总会和你在一起。）

正因为对承诺的信守和信赖，才造就了这对了不起的父与子。

三、感情升华。

师：同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的`父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？

1、师：同学们，这是一对了不起的父子，同时，这也是一对幸运的父子。读了这篇课文，让老师想起了发生在我们中国大地的“5.12”汶川大地震，在那场无情的大地震中，同样出现了许许多多像我们课文中这样的父母。（播放汶川地震一位父亲徒手挖掘三个多小时救出自己的女儿的片段）由这伟大的父爱，我们想到了母爱，请同学们看下面一组图片（幻灯放汶川地震的感人图片，教师述说）

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

板书设计：

父与子课件(篇11)

一教材简析：

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。

课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。

二教学目标：

认识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写，理解词语。

能力目标：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

三教学重难点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

四教具准备：

课件，投影等

五教时：

两课时

第二课时教学设计

教师活动

学生活动

一故事情境导入

教师伴乐叙述，并展示课件：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊："阿曼达，我的儿子！"跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的`一句话："不论发生什么，我总会跟你在一起！"他坚定地站起身，向那片废墟走去。……

同学们，接下来发生了什么故事呢请你们打开课本读一读这个感人的故事。

学生读课文

设计意图：通过讲故事引入学习，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性，连贯性。

二品读体验，感受这对父与子的"了不起"

1，读完这个故事，你感动了吗为什么而感动

2，课文时用了什么词来夸赞这对父子的

3，出示语句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

4，过渡：是的，多么伟大的父亲啊，多么可爱的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱的力量吧！

当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，他是怎么做的谁来读一读那个自然段

5，指导学习第五自然段，体会父亲的"了不起"

（1）这位父亲是怎么做的

（2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的读一读。

（3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意

（4）角色朗读本段（教师引读旁白）

6，过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。

大家为什么都认为他精神失常了

7，出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）师生配合读；

（2）从中你能感受到什么

（3）这是一种什么力量

（4）他是一位怎样的父亲

8，终于，在挖到38小时的时候，奇迹发生了。听，在瓦砾堆下传出什么声音（播放声音课件）想了解他们当时的对话吗让我们都来身临其境地当一次文中的主人公，读一读！（出示文中的图片）

指名全班交流朗读。

9，出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（1）指名读一读；

（2）这句话告诉我们父亲了不起，孩子也了不起，你从哪发现了

（3）相机出示：

"我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！"

"不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。"

指导读；谈理解。

10，让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。

学生回答，感受父与子的伟大。

学生根据课文内容找到"了不起"一词。

学生朗读，体会情感。

指名学生读第五自然段。

指导学生抓住父亲的动作"挖"来理解。

学生找到相应的语句读一读，再抓住"痛哭并大喊"和"绝望地离开"这两个词同"挖"进行比较，体会"了不起"。

学生回答。

学生角色朗读

学生分角色朗读6—11自然段。

学生结合上文理解"精神失常"

师生配合读。

学生回答后再次深情地朗读。

学生回答：爱的力量

学生体会父亲的"了不起"。

集体读。

分成小组朗读练习。

分角色交流朗读。

学生个别读，再齐读。

学生找一找这一部分里的句子，读一读。

学生反复朗读体会"了不起"

大声齐读。

设计意图：这是学习的重要部分，注重"读"，让学生在读书中理解，感悟，以文本的情感，教师的情感感染学生，理解"了不起"。

三拓展练习

这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题（图片）

分小组模拟采访。

全班交流。

学生模拟提问。

小组内模拟采访。

指名模拟采访。

设计意图：通过这次活动落实课后的"小练笔"，并让学生在这种活动中实践自己的口语能力，营造一种宽松的交流环境，让他们积极交流，主动发言。

四总结

（伴乐）这是一对多么伟大的父与子啊！父亲对孩子的爱，孩子对父亲信任的爱，对同伴的爱，无不让我们感动，我们多么希望这"爱"的教育，能深深地影响着我们每一位同学，成为"爱"的传播者。

设计意图：及时总结，让学生在音乐声中，情感得到再一次升华，首尾呼应，渗透德育。

板书设计：

地震中的父与子

父亲

儿子

了不起

爱

父与子课件(篇12)

教学目标

1、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

4、养成自己修改作文的习惯。

课前准备

1、搜集有关诚信与善意的谎言故事

2、搜集生活中人们相互关爱的事情

教学过程：

第一课时

一、故事揭题

？论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎？？

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

正方：人要讲诚信，不能说谎

反方：生活需要善意的谎？？

辩论的要求：

1、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

2、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发？？

三、自由练说或小组交流

按要求进行准备，组内交流

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

辩论的方法和注意事项：

1、用事实说话，事实胜于雄辩

2、从不同角度进行分析，以理服人

3、运用反问，增强语气

4、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了、、、、、肯定不会说你妈妈不要你了

一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的、、、、肯定不会说：你等死吧

我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的、、、、、肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

五、教师总结，达成共识

诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

六、评选三名辩论小明星

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

1、读文中习作提示。

2、交流习作要求和注意事项：

（1）写体现人们互相关爱的事情。

（2）写前先构思。

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思

1、指名学生交流。

2、学生评议，补充。

（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

四、回顾本单元课文，小结写作方法

通过事件刻画人物，从而表达真情

注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

课程与教学论课件(优选15篇)

这就要老师好好去制作自己的教案课件了。教案课件不仅是老师需要精心准备的东西，还应具备一定的操作性和指导性。因此，怎样才能算是一份好的教案课件呢？我们的这篇文章将全面介绍“课程与教学论课件”的相关信息，希望能对正在寻找答案的人提供帮助！

课程与教学论课件 篇1

[五年级语文]校本课程教学活动设计方案

南安市乐峰中心小学黄丽镔

课程名称：梨园奇葩——高甲戏

课程资源：

充分利用校园网建设校本课程资源库。一方面，通过互联网收集、整理相关信息，形成具有校本特色的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成了具有个性化的校本教学案例资源；此外，我们还通过社区丰富的高水平戏剧资源，通过走访、访谈、聘请辅导员等形式，丰富校本课程资源。这样，通过多种途径形成具有校本意义的资源库，然后通过校园网，实现资源共享。

课程类别：歌舞

授课对象：四~六年级学生

一、《高甲戏》课程目标：

1初步了解高甲戏的基本特征。

2了解高甲戏的基本唱法、基本步骤、动作和文化渊源。

三。激发学生对高甲戏的兴趣，培养学生的审美能力。

二、教学重点：

1了解高甲戏的基本唱法、基本步骤、动作和文化渊源。

2激发学生对高甲戏的兴趣，培养学生的审美能力。

3、 教学难点：高甲戏的基本唱法、基本步骤和动作

四、授课时间：24课时

（本案例的教学设计属于阶段性报告教学活动）

五、教学活动过程：

（一）课前准备

**经典高甲戏曲目《管甫送》

（二）营造戏剧氛围

1、老师闪亮登场（身穿戏服登场）

老师：同学们，今天的老师有什么不同？

学生1：老师今天穿的衣服很特别

生2：穿的是戏服……

师：同学们说得没错，老师身上穿的这件衣服就是高甲戏里头扮演小姐身份穿的服饰（简单介绍一下服饰），前几节课我们已经初步学习了高甲戏的一些歌曲及简单动作，这节课我们将更进一步地来了解高甲戏。首先，让我们先看一看这些精彩的高甲戏片段，感受一下高甲戏的魅力，同学们要认真地看，然后记住一两个你印象最深的情节或动作。

2再次感受高甲戏的魅力（**高甲戏精彩片段）。

老师：看了这些片段，你还记得什么情节或动作？谁先来告诉大家。（学生上台演示自己记住的动作或情节。）

（三）感情戏剧文化

1老师：从学生们的表现，我们可以看出你很用心欣赏。对啊！

高甲戏是我们闽南的特色戏曲之一，逢年过节我们农村总喜欢请戏班子来演出，相信大家多多少少也有所了解，下面请同学们来说说你们印象中高甲戏是什么样子的？

2同学们畅所欲言，畅谈自己对高甲戏的理解。

３、师：同学们，你们所说的只是高甲戏文化中的一小部分，其实高甲戏文化源远流长，博大精深，你们想不想更深入的了解呢？

生：（想），

老师：让我们一起读吧！读完后再谈谈你们的感受。

4展示资料（收集自网络、调查、访谈等），让学生进一步了解高甲戏文化。

5.老师：看完之后你知道什么？谁来说说？

６、生１：我知道高甲戏孕育明末清初，早期称“宋江戏”。

生２：高甲戏是以闽南语为媒介语进行表演说唱的。**的曲牌以南曲为主。

生３：高甲戏最出名的有《连升**》、《许仙谢医》、《玉珠串》。

……（四）体味戏剧人生

1老师：刚才有同学提到高甲戏的主体是南曲，所以它的唱法一定是不一样的。不久前，我们学了一段**，记得吗？让我们一起复习一下。

２、学生齐唱《春光明媚》。

三。老师：我们以这首歌为例，谈谈它和你平时唱的歌有什么不同？

生1：它是用闽南话来唱的……

生2：延长音很特别……

4学生根据自己的理解说，老师补充讲解或示范。

老师：上次老师已经介绍过这首曲子的意思了。谁会再重复一遍？（指名说）

师：那我们唱的时候尽可能地想一想当时小姐与丫环的心情各是怎样的？

5老师：高甲戏有唱。当然，跳舞是必不可少的。它的动作也很特别。就象我们刚才看到的**，学生们还记得一些特殊的动作吗？

（师示范一两个动作）而且，我们还为这首曲子排了一段动作，现在同学们按原来安排分成两组进行练习，老师希望通过今天的学习，你们能在了解高甲戏的基础上，好好诠释这首曲子和舞蹈。

6学生练习舞蹈动作，老师巡逻指导。

（五）表演戏剧小段

1老师：现在让我们邀请两个学生为你表演。下面的学生将和他们一起唱歌。

２、学生推荐的同学表演。

３、师小结：今天我们在原来的基础上更上一层楼了，希望通过今天的学习大家能够更好地了解高甲戏，更加地喜欢高甲戏。

六、课程评价：

审美体验是审美体验过程中产生的。在教学的各项内容、各个环节中，老师无不以情感人，创设艺术化的教学氛围，让师生共同感受美、表现美、创造美，从而丰富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。

（1）激发学习兴趣

兴趣是学生学习的原动力，它的产生与保持，取决于是否能从高甲戏的动作中获得美的享受和身心愉悦，因此，老师根据学生学习的认知规律，从地方特色引入（佛诞请戏），创设戏剧氛围（老师身穿戏服），渲染学生的情绪（影象资料），让学生在活泼的教学环境中进行学习交流。欣赏和鼓励学生积极的学习兴为，使学生的学习行趣不断产生和增强。

（2）注重文化品位

高甲戏蕴含着深厚的文化内涵，具有相应的文化价值。所以教师在设计本课时，力求让每一位学生都能够了解到高甲戏的文化魅力（从网上、调查、采访等方法收集资料），注重教学内容的人文性与时代感性，形成多元文化，达到传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。

（3）在实践中发展

实践是培养舞蹈能力的基础。因此教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识。 本课程属于提高性艺术教育。

充分发挥学生的个性特征是学生在教学活动中获得自主性的空间。使每个学生的艺术审美能力得到提高，个性得到发展。

课程与教学论课件 篇2

信息技术课程的教学策略与教学设计 对信息技术教学的理念及认识

一、信息技术课的课程理念与目标体系

（一）中小学信息技术课程的课程理念

1.满足21世纪社会发展对社会成员的要求

21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中，信息素养已成为和体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，不可或缺。从这个意义上完全可以说，缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”。

2.符合素质教育的要求，为终身学习奠定基础

素质教育的核心是创新精神和实践能力。而信息技术课程要有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。另一方面，未来的社会是终身学习的社会，以现代信息技术为核心的现代远程教育是主要的学习方式。信息技术课程应该使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力,这样才能有利于人的素质不断发展。

3.要使信息技术成为学生的学习工具，并能够有效地利用信息资源

我们认为，信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念，在课程设计时应该加强“做中学”、“学中做”等实践环节。信息技术在学校的作用，不应仅局限于教学的媒体和工具，它是新的学习方式的支撑，更是一种新的文化，是教学资源和教学环境的延伸。

4.体现学生的主体性、主动性与认知发展水平

学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更是要体现学生的主体性；与其他课程比较而言，信息技术课程有更大的主动发挥的余地，而失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥；再有，信息技术课程要体现出不同学段的目标，在内容上要与学生的认知发展水平相对应。

5.加强与学生的学习生活和社会生活的联系

我们认为，信息技术课程要对学生的学习生活和社会生活有所帮助。使学生认识到信息技术是实际有用的，是必不可少的，从而提高他们的学习积极性。

在信息素养的培育是以下四种途径的综合作用的结果：即信息技术课程与教学打下基础；信息技术教学应用（信息技术与其他课程、教学的整合）是主要渠道；信息技术在学校管理中的广泛应用提供了信息素养的培育氛围与环境；社会家庭中的信息教育提供了特色与发扬其特长。如何加强与学生的学习生活和社会生活的联系呢？可以在课程内容和课程资源等方面加以考虑。

（二）信息技术课程的目标体系

关于信息技术课程的目标体系，我们认为可以从目标领域和目标层次两个方面来考虑：

1.信息技术课程的目标领域

我们考虑把中小学信息技术课程的目标领域分为基础领域、基本领域和发展领域三个层面。

（1）基础领域：掌握信息设备与设施的操作；

（2）基本领域：培养信息处理的基本能力；

（3）发展领域：通过评价信息、应用信息，实现问题解决。

2.信息技术课程的目标层次

信息技术课程的目标层次包括信息技术课程的上位目标、总体目标和学段目标等。

（1）信息技术课程的上位目标是培养学生的信息素养。

（2）关于信息技术课程的总体目标，我们认为应包括以下几个方面：

·掌握信息科学、信息技术的基本知识；

·培养采集、加工及发布信息等处理信息的基本技能；

·明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规；

·能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。

（3）信息技术课程的学段目标。

我们可以依据信息技术课程的上位目标，结合信息技术课的具体目标和不同学段中 小学生的认知水平，确定各个学段的信息技术课程目标。

二、信息技术课程的目标和任务

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确规定了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

可以归纳为以下三个方面。

（一）知识与技能

1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息。

2.能够使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能感受并适应信息技术的发展变化。

（二）过程与方法

3.能从日常生活、学习中发现能够利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

4.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。

5.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。

6.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

7.能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。

8.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

（三）情感态度与价值观

9.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

10.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。

11.能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

信息技术课程的教学活动

■ 以学生为中心

■ 操作与基本知识相结合■ 利用信息系统来学习

■ 注意信息素养的全面培育

■ 注重学习强于传授

信息技术课程的实施原则

1．营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围

2．合理选用并探索新的教学方法与教学模式

3．从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程

4．关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

5．培养学生对信息技术发展的适应能力

教和学都是为了满足学习者学习的需要。

（社会的需要、个人发展的需要，解决学习者现状与期望之间存在的差距）

以教为主的教学模式与以学为主的教学模式之间的区别

■ 以教为主的教学模式结构

■ 教师是教学系统的中心，教师是主动，教师利用讲解，媒体向学生传授知识。

■ 学生是被动的接受者，知识灌输对象。

■ 教材是教师向学生灌输的内容。

■ 教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。

■ 以学为主的教学模式结构

■ 教师是教学过程的组织者、指导者、学生意义建构的帮助者、促进者。

■ 学生是知识意义建构主动建构者。

■ 教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构的对象。

■ 教学媒体不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流的主动认知工具。

会话、资源、情境、意义建构是建构主义的四个方面

以学为主教学设计原则

■ 强调以学生为中心

■ 强调“情境”对意义建构的重要作用

■ 强调“自主学习”“协作学习”对意义建构的关键作用

■ 强调对学习环境（非教学环境）的设计

■ 强调利用各种信息资源来支持“学”（非“教”）

■ 强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

以学为主的教学设计方法

■ 教学目标分析

■ 分析教学目标，以确定当前必需学习与掌握的知识的“主题”，活动的主题应包含教学目标中所需要的教学内容（知识点）。

■ 不可以用“意义建构”取代“教学目标”，意义建构是围绕着所学知识来进行意义建构的。

■ 情境创设

■ 信息资源设计

■ 教学方法的设计

■ 自主学习策略的设计

■ 协作学习策略的设计

■ 学习过程与学习效果的评价设计

■ 教学结构的设计

学习环境的设计

■ 学习环境是学习资源和人际关系的组合 ■ 学习资源包括学习材料（信息）和学习者学习认知的工具（获取、加工、保存信息的工具），学习空间（教室或虚拟网上学校）。

■ 人际关系包括学生间的人际交往和师生间的充分的人际交往。

■ 学习的氛围，教学所采用的教学模式、教学策略。

■ 任务情境是建构主义学习环境的核心

■ 任务情境是指呈现给学习者的问题解决情境。

■ 任务情境蕴含着等待学生学习的知识和智力操作。

■ 任务情境的真实性是指任务情境与知识、技能被应用的实际情境相联系的程度。

■ 情境的创设的方法

■ 教师的范例

■ 两种效果的对比

■ 小故事

■ 真实的事件（学校运动会、班报）

■ 情境创设的形式：

■ 课件、教师的讲、学生的谈、故事等

■ 情境的创设的注意事项

■ 情境要有连续性，最好不要用互不相干的情境应用于各个小任务，这样容易分散学生的注意力。不利于培养学生处理综合问题的能力。

■ 情境的创设应简单而实用，不能为了创设情境而创设情境，如：文章的编辑一课，可以采用两篇文章比较，让学生分析哪一篇更好、为什么好，进而教学生如何让文章更漂亮。

■ 导趣要真实可信（昨天老师去抓老鼠）。

■ 导趣不要用对学生无意义的课件或录相（赵本山和宋丹丹的„„没爹没娘说“多利”克隆）

■ 情境的创设要适合儿童生活经验，不切实际的情境使学生养成了说假话的习惯，不利于培养学生正确的情感、态度和人生价值观。

信息资源的设计

■ 教材的使用

■ 课前、课中、课后的使用教材。（培养学生的利用教材的能力、会读书的能力，这是一种个人成长过程中基本的学习能力）

■ 与教材相对应的数字化的教学资源的准备。

■ 网络资源的准备。

■ 第四册教材的使用，教师应自已利用学校局域网创设有利于学生发展的条件。

■ 农村远教工程中服务器的使用

■ 研究性学习中信息环境（资源）的设计。

教学使用的注意事项 ■ 用教材教，不是教教材。由于每个地区的硬件条件的差异，教材的适用性有一定差别，教师应创造性的使用教材。

■ 信息技术属于理科的范畴，教材的运用上要遵循理科书籍的使用方法，更多是参阅、研读，不能像读语文课文的方式来读信息技术的教材。

■ 信息技术的教学不能用齐读卡片形式（常用工具栏）

信息技术教学策略的选择

■ 教学的组织策略：

■ 示范— 模仿教学策略（曲线的画法„„ 佳木斯市 田丽燕）

■ 游戏教学策略

■ 任务驱动教学策略

■ 主题性的研究性学习教学策略?

信息技术教学中几种主要的教学方法

■ 讲授法

■ 演示法（课件演示、教师演示）

■ 讨论法

■ 训练和实践法

■ 合作学习法

■ 示范模仿法（教师或学生模仿演示）

■ 强化法

■ 教学方法

■ 尝试指导学习法：尝试教学中如果学生发生困难，教师应及时指导演示，不能浪费时间。尝试学习法之间，教师一定要做好诊断性的评价。（阿城图形的环绕方式）

■ 迁移学习法：WINDOWS是一个系统的操作软件，很多知识是可以迁移，尝试性的教学手段经常运用。画图与金山画王之间的迁移。

■ 研究性学习法

教学中应注意的事项

■ 不要用课件来代替教师的讲授演示。“课件的讲解”实际是“电灌”的一种表现，媒体本身缺乏交流的特性，永远也代替不了教师的语言。媒体的演示可以来创设情境，呈现微观和宏观的事物演示。

■ “他山之石可以攻玉，也也易砸自己的脚”多媒体是双刃剑，师生交流不畅，教师的亲和力下降，滋长了教师的依赖性

■ 新课程的教学设计不能以牺牲时间作为代价，从教学设计上看多数没有考虑时间的设计。我们国家学校的条件、人数、资源的缺乏客观地限制了新的教学方式的运用。（北京京东学校）

■ 要保证70%以上的时间给学生上机操作,不能创设情境及评价占用总课时30%。

■ 教学中，教师一定要注重品德的教育。

■ 课程整合不能是整景,而应是有效率的整合。

学习的方法策略设计

■ 自主、尝试学习

尝试教学要与学生原有的知识结构为基础，尝试的任务要符合学生的最近发展区的原则，课前要做好前置性评价诊断性评价。

■ 合作学习

自主学习策略的设计是保证学生充分发挥主动性，体现学生的主体地位的重要保证，是学生意义建构的基础，而协作学习策略的设计则是为了使学生在个体意义建构的基础上，通过与他人的协商，进一步完善和深化对主题的意义建构。

■ 自主学习

■ 自主学习能力

■ 确定学习内容表的能力（指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单）

■ 获取有关信息与资源的能力

■ 利用、评价有关信息与资源的能力

■ 自主学习的教学策略

■ 支架式教学策略：教学可以创造最邻发展区，教学为学生搭建脚手架。

（１）搭脚手架—围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

（２）进入情境—将学生引入一定的问题情境。

（３）独立探索—最初可以由教师引导，逐渐减少，放手让学生自己探索，让学生自己能在概念框架中继续攀登。

■ 抛锚式教学策略（基于真实事件的教学策略）

（１）创设情境—使学习能在和现实情况基本一致，或相类似的情境中发生。

（２）确定问题，将问题或真实事件作为学习的中心内容。

（３）自主学习（案例：《旅游计划我来做》）

■ 随机进入教学策略

（１）确定主题

（２）创设情境

（３）独立探索，从一个主题的不同的角度，不同侧面进行自主学习。（案例：《保护动物》从不同的角度展开。）

合作学习应注意的问题

■ 合作学习现在几乎成了一种泛式，好像一节课如果没有合作学习就不会体现新课程的思想，往往牵强的合作学习无意义、浪费时间，起不到好的教学效果。

■ 合作学习要与研究的问题密切相关。具有不良知识结构的知识，发散性思维的问题，越是需要合作学习，对不良结构知识可以采用科研小组、分工合作的方式，这是一种深层次的合作学习方式，更有利于培养学生的信息素养。但要注意合作中的分工，还要避免学生的包办代替；良性知识结构的知识更适合教师的演示、讲解，二、三人之间的合作学习，这是一种比较浅层次的合作学习；

合作学习的形式

■ 二人或三人间的知识性的交流学习（学生间语言更有利于知识的传递）

■ 多人间的合作研究性的学习

分组最好要有不同的目标、任务和研究方向，小组内的合作要有效率，合作要有深度。

■ 角色的分配：

学习中教师要引导学生真正地能进入角色，深度的思维。运用信息技术手段收集信息、鉴别信息、组织信息、提炼信息和解决问题。（保护动物：科学小组、社区小组、环境保护研究小组、政策法规小组）

■ 交流：信息技术是以操作为主的学科，但绝不意味着要淡化交流。

■ 师生交流是课程改革的要求，课堂应是一个师生平等交流的课堂，教师的指导、帮助、参与无不有语言的交流。

■ 信息技术学科的教学应注重课堂上研究氛围和生生的交流。由于条件不一样，学生的水平不一样，生生间的交流有助于培养合作精神，学生间的演示、互助更有利于沟通和理解。

■ 课业（作品）的评价更充斥着语言的交流，不仅有口头语言的交流，也可以有书面的交流（EMAIL、BBS）。

■ 信息技术教育的研究性要求学生有语言的交流（研究方案的制定、研究的过程、总结评价都需要语言的交流。）

■ 但交流、讨论一定要有必要性。教师设置的问题是否值得学生去讨论，讨论是否能真正地解决问题，无效的分组、讨论是浪费学生的生命。

教学结构（模式）的设计

■ 小任务的事件驱动模式：是一种以典型作品设计

（适合用于低年级的学生）（建构主义与行为主义）

低年级学生的年龄特点：主动性还较差，自学能力不强，更需要教师的引导。

■ 学习者起点水平分析

■ 预备能力的分析（可以诊断性评价）

■ 目标技能的分析（形成性评价、总结性评价）

■ 学习者学习态度分析（观察、会谈等）

■ 学习者学习风格分析

■ 场依存性—场独立性

■ 沉思型—冲动型

■ 这是为什么高年级与低年级的教学设计、教学方法、教学策略应有所区别

■ 研究性学习的教学模式：项目型作业或实践活动

（适合用于高年级的学生）（建构主义与认知主义）

高年级学生的年龄特点：自学能力、合作的意识较强，更有主见，这时教师应布置综合性较高的学习任务和活动。

任务驱动教学策略

■ 任务设置的合理、高效而实用，高效而实用的任务是学生的自主学习、合作探究的前提。

■ 任务驱动为教师主导、学生主体的发挥创造了条件。

■ 教师是任务的提出者，学生的指导者；学生是完成任务的主人。教师的工作是设计好学习的任务支架：创设情境、设计问题、新知的传授、提示点拨和指导学生独立完成。

■ 学习的任务要有层次

■ 基本任务

■ 提高任务

■ 开放性的任务

（画风筝„„ 鸡西碱场学校? 刘丽莉）

■ 任务一，在画图的时候，有时需要一些图片中的颜色，如何选取呢？（相比较：在颜色盒中选取„„颜色）

■ 任务二，怎样获取在颜料盒中找不到的色彩？（在自定义颜色中寻找找不到的色彩）

■ 任务三，探究教师出示的图画中，天空的云彩和地上的绿草是怎样画出来的。（用喷枪画草地）

■ 任务四，创作一幅画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁创作的最棒！

可以看出每个小任务解决一个知识点，而且有层次，有内容，有学习的方向。每个问题产生探索的愿望。

■ 任务不太笼统，“怎样把我们的文章变得更漂亮”“为亲人画一幅画”，“做一张有自己特色的幻灯片”，不如做一个例如“元旦贺年卡”等更具体的任务，随意的任务让学生很难去把握，也不利于锻炼学生的深度的思考、深度的思维。

■ 任务又不能太简单化，如“设置字词的红颜色、大小12”作为任务，它是一种学习的目标，任务驱动要有一定的情境，任务所创设的情境有利于学生的深度思维的发展。（不如为古诗配字，加音乐更好）

主题性的研究性学习教学策略

■ 研究的问题可以是学生身边的事情或者学生容易工作的问题（科学的饮食＼天气＼日常学习活动）。

■ 研究的问题也可以是能够引起学生对外面世界和未来生活的好奇与向往的问题（历史＼环境）。不要被狭隘的生活教育观所限制。

■ 主题的提出可以是教师提出，也可以是学生们提出。

■ 要考虑解决问题的可行性（资源的分析和约束条件、学习者能力的分析）

主题化的教学与任务驱动的区别

■ 主题教学重点是培养学生利用信息技术综合地解决问题的能力。

■ 任务驱动是借助事件驱动学习信息技术相关的知识和技能。

■ 主题教学一般只有一个主题，而任务驱动可以有多个相关的小任务完成■ 主题教学学生主动参与程度更高，对问题思考的更深；而任务驱动的实质是行为主义的成分要更高，学生相对是被动的，跟着老师的设置的任务来学习。

教师的作用

■ 指导者

■ 任务的设置是否合理

■ 情境创设合理、生动而实用

■ 问题的提出是否具有扩展性，能否引起学生的深度的思维

■ 引导学生正确的评价

■ 帮助者

■ 为学生研究问题提供有用的素材

■ 为学生提供有利的技术支持，引导学生自主而有兴趣的探索

■ 为学生的学习行为出谋划策

■ 引领者：教师把学习的主动权交给学生

■ 参与者

■平等地研究

■平等地学习

■平等地活动

■平等地评价

■ 组织者

■ 组织如何学习

■ 组织学习资源：教师组织的学习资源一定要有效，无效的学习资源浪费了学生的时间，影响了教学。

评价要从三维目标的角度开展评价

■ 知识与技能目标：信息技术是以操作技能使用为主的学科，重视学生的技能目标培养。

■ 过程和方法目标：通过任务驱动、研究性学习的方式重点培养学生的信息技术的素养。

■ 情感、态度和价值观目标：引导学生鉴别和抵制网络上不健康的东西，利用主题性的具体研究性的问题，开展爱国主义、爱环境、爱家人、爱护动物、爱人类等。

■ 信息技术教学的评价要以学生的表现性评价、作品评价为主，作品的创作是提高信息技术能力的重要的手段。表现性评价目标不能笼统处理，而是应该有非常具体的要求，目标明确。关注学生成就评价时，应尽量体现课程的综合化。

■ 限定性表现性评价：按要求作一个多媒体作品

■ 拓展性表现性评价：用多媒体作一个演示方稿

■ 下达任务之前教师应出示任务评价表，让学生有明确的目标。评价的内容要给学生发展的空间。

■ 前置性评价(安置性评价)、诊断性评价的运用（教师更关注学习结果的评价，忽视诊断性的评价，教师更应借此判断采用什么教学的方法及手段）

■ 评价的方式（评价可以充分利用网络的平台）

■ 作品（电子文稿、电子图画、电子小报、图表、电子文章等形式）

■ BBS（使用熟练了自然就产生的效率）

■ E-MAIL

■ 谈论

■ 电子调查表

■ 电子档案袋

■ 量规表格

■ 综合任务的报告

■ 教材的最后一课可以与期末的评价结合起来进行

评价的注意事项

■ 如何形成作品：信息不等于知识和能力。形成的作品不能简单化，从网上找到的信息不加提炼地、没有深度思索而随意地堆砌信息的作品，不能深刻地解释和阐释所要研究的主题。质量较高的作品一定透视着学生的思想的作品。

■ “引导学生创作出具有丰富内涵的图画的体验与表现”，这一点可能是所有课程中的共同的难点。是三维目标的具体体现。

■ 不能用教师问学生的操作的方式来评价学习对知识的掌握情况，这种方式也是一种机械的记忆。我们更提倡导一种有意义的记忆（奥苏贝尔：意义学习的理论），通过任务的完成来达到认识、记忆知识的过程。

■ 评价要以鼓励为主，作品的展示一定要让学生感到成就感。

课程与教学论课件 篇3

一、教学目标：

（1）知识目标：

1、比较生物和非生物的区别，记住生物具有的共同特征。

2、理解生物的特征及它们的生活环境，学会调查的一般方法、设计调查方案。

（2）能力目标：

1、培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

2、培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力。

（3）情感目标：

增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

二、教学重点：

完成本章节内容的识记和把握，理解、记忆本章节的知识要点。

教学难点：培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，完成“知识到能力”的转化。

三、教学过程：

温故篇

（温馨提示：尽量先凭记忆完成，然后针对情况做到查缺补漏、有的放矢，有困惑的可小组内解决）：

1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能；生物能；生物能；除外，生物都是由构成的。

2、调查是科学探究的常用方法之一，调查时，首先要有明确的，制定合理的，有时因范围较大不能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为。

3、生物的一生需要不断从外界获得，维持生存。绿色植物从外界吸收、

无机盐和，通过制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有机物。动物不能自己制造有机物，它们以或为食，从中获得营养物质。

4、绝大多数生物需要进行呼吸，吸入，呼出。

5、动物和人通过多种方式排出体内废物，例如人的排废途径有、等。

6、生物体生长到一定程度，就会。例如，大多数植物利用产生的萌发成幼苗；鸟类利用，而猫狗等哺乳动物通过使个体增多。

7、生物归类的方法有很多种，如果按照分，可以将生物分为植物、动物和其他生物三大类；按照生活环境分，可将生物分为和等；按照分，可将生物分为家禽、家畜、作物等。

8、本章节我们学习了两种科学探究的方法，它们是。

导学篇

重、难点点拨（温馨提示：通过自己对内容的理解完成，有困惑的可小组内解决）：

1、生物的共同特征。熟记并运用所学知识，区别生物与非生物，作为生物必然具备他们的共同特征；反之，不具备其共同特征的物体就是非生物，这也是判断生物与非生物的标准。其中，有一个特例是“病毒”，病毒是生物但却不具备细胞结构。

例题：下列属于生物的是（）A、电脑病毒B、珊瑚C、珊瑚虫D、智能机器人

2、区别无机物和有机物。无机物包括水、无机盐、二氧化碳等，有机物则是包括葡萄糖、淀粉等在内的含有生物体所需能量的物质。与二者联系的是植物的光合作用能实现“无→有”的转化（所以被称为生产者），而生物的呼吸则实现了“有→无”的转化。另外因为动物体内不能自己产生有机物，所以为了生命活动的需要，他们只能以现成的有机物（植物或动物）为食，即只能进行“无→有”的转化（所以被称为消费者）。

试回答：任何生物都能进行呼吸吗？呼吸作用的产物你能说出两种吗？、

3、动物体的排泄途径有......注意理解植物中落叶也能带走一部分废物，所以可以看做是植物的一种排泄方式。

4、正确理解三种分类方法（实际上生物的分类方法不知这些），它们是互不影响的。比如：狗是第一种分类中的“动物”，它还是第二种分类中的“陆生生物”，也是第三种中的“宠物”。

知新篇

牛刀小试（温馨提示：在充分掌握教材内容的基础上完成，不会的提交小组或班内解决）：

1、植物和动物共有的特征是（）

A、剧烈的运动B、光合作用C、捕食D、呼吸

2、外界生物千姿百态，种类及其繁多，但是除了病毒外，构成生物的基本单位是（）

A、细胞B、细菌C、器官D、组织

3、下列属于生命现象的是（）

A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越长越多

C、久旱的田地裂缝越来越宽D、汽车越跑越快

4、生物与非生物的最本质的区别是生物具有（）

A、应激性B、细胞结构C、生长现象D、新陈代谢作用

5、下列哪一项不是人体排出废物的途径（）

A、出汗B、排尿C、呼气D、排出粪便

6、“植物受阳光照射，制造有机物”、“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”这些现象说明了（）

A、生物的生活需要光B、生物的生活需要营养

C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空间

7、关于生命的基本特征的叙述正确的是（）

A、生物能快速运动B、所有生物都是由细胞构成的

C、生物都能生长和繁殖D、生物都能自己制造有机物

8、下列哪项不能说明生物能生长和繁殖（）

A、蘑菇由小长大B、植物种子萌发成幼苗

C、鸟产卵、虎产仔D、鲸呼吸时产生水柱

9、“非典”和“禽流感”等传染病是由病毒引起的。关于病毒的说法，正确的是（）

A、病毒没有细胞结构，不是生物B、病毒没有细胞结构，是生物

C、病毒有细胞结构，不是生物D、病毒有细胞结构，是生物

10、关于观察的叙述，错误的是（）

A、观察是科学探究的一种基本方法

B、除用肉眼外，放大镜、显微镜、照相机、录音机、摄像机都是观察的用具

C、观察时要有明确的目的

D、观察时要全面、细致、实事求是，不需要做记录

11、夜晚卧室里摆放过多分植物会影响人的身体健康，这是因为（）

A、植物生长需要营养物质B、植物要生长

C、植物释放过多的氧气D、植物呼吸与人争夺氧气

12、“春种一粒粟，秋收万颗籽”这句话表明（）

A、生物与非生物的关系

B、不同生物之间的关系

C、生物体能够繁殖自己的后代

D、生物体能够适应自己的环境

13、下列说法不正确的是（）

A、调查是科学探究常用的方法之一B、人口普查就是调查

C、调查范围再大，也必须对调查对象挨个调查D、调查结果要进行整理分析

14、在自然界中，孔雀开屏属于什么生命活动（）

A、美化环境B、生长C、获取营养物质D、生殖

15、按照形态结构特点可以将生物归类为（）

A、植物、动物、其他生物

B、陆生生物、水生生物

C、作物、家禽、家畜、宠物

D、有用的、无用的

16、下列生物归类的方法正确的是（）

A、青蛙、玉米、海带是陆生生物B、狗、鸡、鸭是家禽

C、松树、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麦是作物

17、下列哪一项不属于调查（）

A、人口普查B、森林资源调查C、水资源抽样调查D、仔细观察牛，并拍照

18、下列说法正确的是（）

A、调查过程中应尽量记录自己喜欢的动物，不喜欢的不记或少记

B、调查时看见自己满意的东西就应该采集回来

C、为了采到合适的标本，到偏僻的地方冒一下险也是可以的

D、调查过程中要认真观察，如实记录

19、下面调查活动步骤正确的是（）

A、选择调查范围→分组→设计调查路线→调查记录→归类→整理

B、设计调查路线→分组→选择调查范围→调查记录→归类→整理

C、分组→设计调查路线→选择调查范围→调查记录→归类→整理

D、选择调查范围→分组→设计调查路线→整理→归类→调查记录

课程与教学论课件 篇4

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。要强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）男女比赛读

（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

6、指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 (设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。 （设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

课程与教学论课件 篇5

1、素质教育要求

（1）培养学生自学能力；

（2）培养学生逻辑思维、分析问题解决问题能力； （3）培养学生团队意识和合作能力；

（4）培养学生运用单片机原理及应用技术解决实际问题的能力。 2、知识教学要求

（1）掌握单片机的结构和工作原理；

（2）掌握单片机的故障处理和维护维修的原理、方法； （3）熟悉单片机的的技术要求与选型依据； （4）熟悉单片机的原理及应用知识；| （5）掌握单片机原理及应用系统的工作原理及应用； （6）了解单片机原理及应用的发展方向。 3、技能教学要求

（1）本课程计算方法的基本问题，培养学生熟练的运算能力，除布置适量的课外作业外，在教学过程中安排2-3次习题讨论课，内容以交直流电动机机械特性计算为主；

（2）培养学生掌握单片机系统的基本实训方法与基本技能，在教学过程中安排12个实验、8个实训项目；

课程与教学论课件 篇6

信息技术与课程整合教学设计——《轴对称图形》案例分析报告

一、教学目标：

1、知识目标：使学生能从实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，用合理方法做出轴对称图形。

2、能力目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

3、情感目标：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

二、教学重难点：

教学重点：掌握轴对称图形的特点，并会判断图形是不是轴对称图形。教学难点：判断一个图形是不是轴对称图形。

三、教学对象的分析：

本课是学生第一次接触轴对称图形，但是在日常生活等熟悉的情境中，学生对轴对称现象的存在并不是一无所知，有着非常丰富的生活经验，教学时，以合作与探究为主，充分利用小组讨论，结合生活中实例，帮助学生对轴对称图形有更加系统和清晰的认识，三年级的学生有着较强的探知欲，所一针对这一具体内容，课的开始是以蝴蝶飞舞，学生很自然的感受到轴对称图形，学生充分利用了自己的生活经验，学生比较感兴趣。

四、教学媒体的选择和设计： 多媒体课件一套

五、教学流程：

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们眼前，（电脑出示半只蝴蝶）。可是它把自己的半边翅膀和半个身体藏起来了，你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎么样的吗？【创设与学生生活和学习内容相适应的情境，使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学】 

（教师出示多种翅膀并让学生选择其中的一种）你们为什么选择这一种？（因为和身上的半边翅膀是一模一样的。）

二、操作实践，探索新知 1.教学例题

(1)谈话:老师不仅喜欢昆虫,还喜欢旅游。上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（天安门、飞机、杯子）。观察这些照片上的物体，说说他们有什么共同的特征。（这些物体都是对称的）

（2）谈话：我把这些物体的平面图形送给了每一位同学，请你们拿出这些平面图形。同学们都觉得这些物体是对称的，那我们怎么样来验证呢？（学生说用折一折、比一比的方法）

谈话：自己折一折、比一比，看看你们发现了什么？先在小组内说说，然后全班汇报。

学生操作，同桌互相说说。

反馈：学生把自己的发现边演示边说。

学生1：这些 图形对折后，两边都是一样的。学生2：他们都是对称的。谈话：像这样对折后图形两边大小、形状完全一样重叠在一起，也可说是图形两边完全重合。（板书：完全重合）

谈话：那其他两个图形是不是对折后也完全重合呢？

指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）谈话：请你们把对折后的图形打开来看看，还发现有一条什么？（一条折痕）这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。

一起来认识天安门图的对称轴后，请学生指出飞机、奖杯的对称轴。

同桌两人互相说说之间轴对称图形特征及指出轴对称图形。【运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律，同时教师通过实际操作，使一般问题转化为今天所要解决的内容】

2.教学试一试

出示等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正方形、正五边形、圆形，并按顺序给图形编号。

启发：这些平面图形中哪些是轴对称图形？哪些不是？ 你可用什么方法来验证每个图形是不是？

（可把这个图形对折，看折痕两边能不能完全重合。）学生动手折。反馈：指正方形，请学生判断并演示不同折法。小结：正方形不仅上下对折能完全重合，左右对折或沿对角线对折都能完全重合。不管怎么样对折，只要折痕两边能完全重合都是轴对称图形。

学生判断平行四边形，指出为什么不是轴对称图形。

三、及时巩固，深入认识

1、找一找

谈话：大自然中的对称现象还有很多很多，想认识更多更美的轴对称图形吗？那就和我一起去展览馆看看吧。看，里面有很多美丽的图形，你能回答展厅的问题吗？出示想想做做1。让学生判断哪些是轴对称图形，哪些不是。2．做一做 谈话：我们欣赏了这么多美丽的轴对称图形，你想自己动手做一个吗？请同学们拿出材料，自己做一个轴对称图形。将做的好的作品贴在黑板上。

3、画一画

谈话：这些图上都只画了图形的一半，你能画出另一半使它成为一个轴对称图形吗？

指导学生先确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比较容易。

4、猜一猜

谈话：我们做一个猜一猜的游戏。老师把轴对称图形的一半遮住了，你能猜出它是什么图形吗？ 电脑出示五角星、奥运五环旗、中国结、工商银行标志等图案一半，学生回答后，展示整个轴对称图形。[在联系中增加学生对轴对称图形的真实体验，有助于学生掌握新知。]

四．欣赏图片，情感体验

谈话：轴对称图形给人一种和谐、对称的美感。其实，在我们生活中就有很多美丽的对称现象，请欣赏。（课间播放生活中的对称现象）炭化：大家感觉美吗？如果把它们画下来就形成了我们今天学习的轴对称图形。希望大家用今天所学的知识，在生活中发现美、创造美。

课程与教学论课件 篇7

教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

教学内容：

绪 论

0.1 机械原理的研究对象

研究对象是机械，机械是机器和机构的总称。

一、机器

机器的概念多少年来已在人们的头脑中形成并不断发展。机器的种类繁多，构造、性能、用途各不同，但有三个共同的特征：

① 人为的实物组合（不是天然形成的）；

② 各运动单元间具有确定的相对运动；

③ 能完成有用的机械功或转换机械能。

机器是执行机械运动的装置，用来完成有用的机械功或转换机械能。凡用来完成有用功的称工作机，凡将其他形式的能量转换成机械能的称原动机。

二、机构

能实现预期的机械运动的各构件（包括机架）的基本组合体。

具有①②两特征。

很显然，机器和机构最明显的区别是：机器能作有用功或转换机械能，而机构不能，机构仅能实现预期的机械运动。两者之间也有联系，机器是由若干个机构组成的系统，最简单的机器只有一个机构。

三、基本概念

构件：运动单元体

零件：制造单元体

构件可由一个或若干个零件刚性连接而成。

机架：机构中相对不动的构件

原动件：驱动力（或力矩）所作用的构件。→输入构件

从动件：随着原动构件的运动而运动的构件。→其中输出预期运动的称输出构件0.2 机械原理课程的内容及在培养人才中地位、任务和作用

一、研究内容

1、机构的结构学：

① 机构

运动的可能性和确定性；

② 机构的组成原理；

1、机构的运动学：

从几何观点分析机构的运动规律，按已知规律设计新机构。

2、机构和机器的动力学：

① 机构各构件的力分析、惯性力的平衡；

② 确定机械效率、已知力作用下机械的真实运动规律；

③ 作用力、构件质量和构件运动之间的关系，即机械的运转和调速问题。

以上内容也可以归纳为两大类：

1、机构和机器的分析：结构分析，运动分析，动力分析、力作用下真实运动

2、机构和机器的综合（设计）：运动设计、机构的平衡、机器速度波动的调节。

二、在培养人才中地位、任务和作用

地位：是研究机械共性问题的一门主干技术基础课。

任务：使学生掌握机构学和机械动力学的基本理论、基本知识和基本技能，并初步具有拟定机械运动方案、分析和设计机构的能力。

作用：在培养高级工程技术人才的全局中，具有增强学生对机械技术工作的适应能力和开发创造能力的作用。

0.3 机械原理学科发展的趋势

随着科学技术发展，机械新概念、新理论、新方法、新工艺不断涌现，机械正朝着高速、重载、高精度、高效率、低噪声的方向发展；机械的应用领域不断扩大，机械学科与电子工程、计算机科学、控制工程、材料科学、生物医学相互渗透，诞生了若干新学科，如机械电子学、仿生机械学、机器人机械学、机械CAD等。

机械原理的研究课题与日俱增：

1、新机构不断涌现—如自控机构、机器人机构、仿生机构、柔性及弹性机构、机电气液综合机构等。

2、注重机械的动力性能—在机械分析与综合时，由只考虑运动性能过渡到同时考虑其动力性能。

3、考虑机械的动态特性—机械在运动过程中，构件的振动和弹性变形、运动副的间隙和构件尺寸误差，对运动及动力性能的影响。

4、连杆机构—重视空间连杆机构、多杆多自由度机构、连杆机构弹性动力学和动力平衡研究。

5、齿轮机构—发展齿轮啮合原理，提出了许多性能优异的新型齿廓曲线和新型传动，加速了对高速齿轮、精密齿轮、微型齿轮的研究。

6、凸轮机构—重视对高速凸轮机构的研究。

7、新的设计手段日新月异—在对机械的分析与综合中，计算机的作用日益重要，发展并推广了计算机辅助设计(CAD)、优化设计、考虑误差的概率设计。

教学设计：

绪论课的教学目的在于使学生了解本课程的研究对象和内容，明确本课程的目的及重要性。在介绍本课程研究的对象和内容时，可先就本课程的名称“机械原理” 指出:顾名思义本课程研究的对象自然是“机械” ，然而什么是“机械”呢?本课程研究的有关机械的基本理论问题又包括哪些具体内容呢？在提出这些问题之后，可先概括地介绍一下关于“机械”、“机器”、“机构”等概念，然后再利用学生比较熟悉的机械(如内燃机、牛头刨床、电动机)的动画，经过演示和分析，说明各种机器的主要组成部分都是各种机构。然后进而介绍本课程研究的内容，并最后概括为机构的分析和综合两个方面的问题。

至于“为什么学”的问题，可就本课程在教学计划中的地位、作用和机械原理在国民经济的重要性两个方面加以说明。强调本课程是一门主干的技术基础课程，在培养计划中起“桥梁、过渡”作用。同时，结合介绍机械原理学科在发展国民经济方面的作用，介绍机械原理学科的发展概况。

最后介绍本课程的性质及特点，以及本课程的教学环节和在学习本课程时要注意的几个问题，从而说明“如何学好本课程”。

在讲授本节课时，要始终想着讲授的重点是介绍本课程的研究对象和内容，并使学生明确学习的目的，坚定学习的信心。在准备时，应寻找几个应用实例，活跃课堂气氛。

课程与教学论课件 篇8

总结一：

新课程的学习已经结束，通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探索。新课理念与传统的教学模式最大的不同就在于新课程更注重学生个人的能力，潜力，特长。要想有效的实施新课程教学，我认为要做到以下几个方面。

有明确的教学目的。我们以往的英语教学注重掌握语言基本知识和基本技能，新课程标准要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神。同时，提倡教学中要以实际运用为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

改变传统的英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生说的机会很少，口语、听力得不到提高。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手: 在教学中应把时间和空间多留给学生，提出问题，给学生思维空间。

精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入教学活动中。

充分利用学生的差异。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识。

创造性运用教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。

充分发挥学生的主观能动性。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。新课程改革注重能力，也更注重基础。 教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以学生为中心，应把学习的主动权交给学生。

经过五个模块的学习，让我又学会了一些新的知识和技能，懂得了项目学习与传统教学的区别，同时在经后的教学中如何更好地运用项目学习来指导教学。

改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“项目学习”的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。

“项目学习”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，学生通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

《师说》中有“师者，传道、授业、解惑也!”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的这一诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢?“项目学习”项目的核心之点是：教师的作用不再是象在传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。

要运用“合作技能要素”和“自我导向技能要素”来更好地管理项目学习，还要懂得运用“小组交流”、“拓展”、“写信”、“写反思日志”等方式来反思整个项目学习、完善整个项目学习。我还特别记住课程内容中的这句话：让反思成为一种心智习惯、成为课堂的一部分!我觉得这句话每一个真正有志于教育事业、真正致力于教改的老师都应该记得!

理论上的项目学习是学完了，实践层面上的项目学习才刚刚开始。 用一句话来概括这次学习：辛苦，但受益匪浅!

课程与教学论课件 篇9

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗?

称东西为了什么?

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?

二、自主读文、探究识字。

(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

五)检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

1.[演示课件]出示生词，

(六)指导朗读。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

三、辨别字形，学习写字。

指导“岁”的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左、禾、右、尔。

(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

(二)学生回忆识字方法。

(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

1.学生看课件自由读生词。

2.[卡片]学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

指名读课文，检查字音。

1.认真观察字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

课程与教学论课件 篇10

摘要：“互联网+”教育理念的普及，使得艺术设计专业教育应在“互联网+”教育的时代背景下，提前做好人才教育实践管理布局，提高信息化思维在艺术设计教育中的实践应用水平，从而让艺术设计专业教育能有效适应教育发展的新环境。

关键词：互联网+教育；艺术设计；教学改革

现今，“互联网+”信息应用普及，为艺术设计专业教育提供新的契机，紧抓时代机遇迎接时代挑战是艺术设计专业教育的重中之重，也是艺术设计专业实践教学的改革方向，对强化艺术设计专业教育能力有着重要意义。

一、新时期艺术设计实践教学改革必要性

（一）满足多元化艺术设计人才教育培养需求

艺术设计是集艺术、技术、科学为一体的专业学科教育，其主要课程包括艺术学、史学及哲学等多项教育内容。由于其涉及教育内容宽泛，在人才教育培养方面必须基于行业发展做好教育布局。互联网的发展为艺术设计专业教育提供新的契机，同时对艺术设计专业人才培养提出新的要求。高校亟需做好“互联网+”背景下艺术设计人才教育多元化发展的思考，提高高校教育与行业发展的对接能力。以现有教育发展现状为载体优化教育体系，不断强化人才培养时效性、有效性，保障人才教育培养能够适应当前就业环境，为新时期艺术设计专业人才教育工作高质量推进做好充分铺垫[1]。

（二）提高艺术设计专业人才教育培养弹性

艺术设计专业人才培养，不同于传统意义下复合型、应用型人才教育培养，其本质是强化学生艺术解析与创作能力，使其能更好发挥自身对艺术的理解，从而融入艺术设计实践之中。因此，艺术设计专业更突出学生个性化学习能力，要根据学生专业学习能力及艺术表达能力，合理调整教育培养方案。在此过程中，保持教学课程内容弹性及教育结构弹性化调整，是高校艺术设计专业教育核心关键，也是高校艺术设计专业融入教育发展新环境的必要条件[2]。除此之外，采取灵活的教育规划布局方案，有利于促进艺术设计教育实践、理论教育培养的双向推进。

（三）完善艺术设计专业人才培养发展体系

艺术设计专业在我国教育起步相对较晚，但随着行业发展对人才需求的逐步增加，我国艺术设计专业人才教育已经形成以行业发展为导向的教育培养机制，进一步将企业教育、高校教育进行一体化融合，提高艺术设计专业教育联动能力。加之近年来信息化教育发展普及，使高校艺术设计专业人才教育能力得到大幅提升。因而，新时期艺术设计专业教育改革势必要结合未来发展形势，从最基础教育管理实践着手，完善艺术设计专业人才培养体系，合理调整高校、企业之间的关系，加强高校教育与行业发展内容联系，使其教育体系更加完善，能更好为专业教育发展夯实基础。

二、“互联网+”时代下，艺术设计专业教育实践对人才培养的要求

（一）具备良好艺术感知及艺术创作能力

互联网+时代对艺术设计专业人才教育需求，不再局限于传统概念上理论知识学习，实践操作能力将成为衡量专业学生艺术设计能力重要标准。这一过程中，高校教育方向应从满足阶段性人才培养应用需求转向人才教育培养长效化推进，提高专业学生艺术感知能力、艺术创作能力，聚焦教育培养核心重点，不断加强“互联网+”教育体系下人才教育培养实践能力。利用网络教育突破现有教育条件下对艺术设计专业的限制，提高高校专业教育对互联网教育资源合理化运用。将线上教育与线下教育实现系统化整合，从根本上将“互联网+”教育思想理念融入高校专业教育体系，不断为艺术设计专业人才教育提供多元化教育保障。

（二）掌握各类计算机设计软件操作及使用

计算机应用是艺术设计专业人才培养的重要课程之一，对提升专业能力建设将有着积极的作用。所以，专业学生必须能熟练的对Photoshop、Coreldraw、Fireworks、AutoCAD以及3DMAX等软件进行操作。同时，切实掌握计算机技术应用操作逻辑，可以保障对各类艺术创作软件有足够深入的了解，以便更好的使用计算机软件功能。随着“互联网+物联网”体系的形成，艺术设计专业对人才的应用需求，将朝着更广泛网络大环境进行推进，艺术设计专业人才所需掌握的计算机软件技术也必须达到新的高度[3]。

（三）具有优秀个人道德品质及优良艺术审美水平

素质教育是我国人才教育培养之根本。学习能力决定学生专业技术水平，而个人道德品质则决定学生在未来专业岗位中能否发挥出自身专业学习潜力。传统人才教育培养模式，主要利用高校教育平台对专业教育和思想政治教育进行衔接，从而实现学生个人品质的提升。因此，新时期基于艺术设计专业人才素质教育培养，可以通过互联网自主学习，对学生在马克思主义、思想、邓小平理论等方面学习成果进行考验，并结合学生日常学习表达对学生个人品质做出评估。该过程中，对于马克思主义的深度理解及革命精神文化内涵汲取，将为艺术设计专业学生艺术审美能力提高提供一定教育帮助[4]。

三、基于信息化发展，艺术设计专业实践教学改革面临的问题

（一）高校艺术设计专业信息化教育实践配套设施尚不完善

艺术设计专业对教育实践的设备建设有严格的要求。以Photoshop软件为例，该软件实际操作对计算机设备中CPU、内存及硬盘三项基础构件使用有较高要求。根据Adobe官方网站公布的Photoshop软件使用要求，中央处理器最低运行主频应达到2.5Ghz以上，核心数应达到四核四线程或四核八线程，方能保障Photoshop软件使用的稳定性。而内存方面，则应满足数据带宽为12.8G/s的使用效率。硬盘方面，传统HDD硬盘并不适用于Photoshop软件稳定操作，必须基于硬盘使用特性采用SSD硬盘方能确保Photoshop软件正常使用。因此，对于高校而言，根据单一专业教育需求，投入大量资金资源用于教育实践并不符合高校教育发展利益诉求，也无法保障高校信息化计算机设备应用实践有效性。

（二）艺术设计专业课程结构规划布局不合理

网络艺术创作是未来艺术设计专业人才培养的主要方向，高校应基于网络艺术创作与教育，充分做好教育实践应用的准备。当前，大部分艺术设计专业教育院校，对于网络艺术设计重视程度较低，甚至对网络艺术创作在思想上存在歧义。同时，部分高校对“互联网+”教育发展时代背景下信息化教育资源运用能力不足，无法将信息化教育资源与课堂教学课程进行有效结合，从而使艺术设计专业信息化教育培养流于形式。针对这一现状，高校应从教育结构方面做好教育体系优化，提高信息化时代背景下“互联网+”教育应用理念的实践普及，有效弥补单元化教育管理不足，开辟网络艺术创作教育的新形式。

（三）课程设计的信息化教育互动能力不足

教育互动是艺术设计专业教育的重要环节。艺术设计专业教育要求学生能将自身对艺术的理解融入艺术审美及创作中，从根本上培养学生良好的艺术学习及探究能力。“互联网+”教育理念在艺术设计专业教育方面的融入，在内容上为专业教育互动创造了新的路径，改变了传统的教育互动模式，使艺术设计专业学生能对艺术思想进行全面学习。但在现实的教育环境中，部分高校仅仅把“互联网+”时代下信息化教育作为一种教育资源补给方式，未能充分发挥互“联网+”时代信息化教育的高效化优势，缺乏良好教育互动与教育引导，导致信息化无法在艺术设计课程教学实践方面起到积极的教育导向作用，使信息化时代艺术设计教育互动能力大打折扣。

四、“互联网+教育”背景下，艺术设计实践教学改革对策及路径

（一）强化高校艺术设计专业教育与企业人才培养协同发展

高校与企业人才培养协同发展，其目的在于将企业资源引入高校教育，完善高校教育实践基础设施建设，强化高校与企业之间教育发展联动能力，使艺术设计专业人才培养能更好的满足企业需求。在此过程中，高校应主动承担起与企业对接，利用互联网平台，聘请专业在岗员工开展辅助教学。同时，采用教育实践方法融入高校课程教育体系，以网络教育培养及线下教育实践为中心，提高学生专业水平、学习能力，确保艺术设计专业人才教育与企业人才培养能处于同一高度，为专业教育的高速发展奠定良好教育根基[5]。

（二）建立政府主导下的产学结合一体化人才培养模式

产学结合在教育方法上满足了互联网时代的教育要求，为艺术设计专业学生培养提供必要帮助。产学结合的一体化教育培养实践，可由地方政府部门先做好主动工作，将部分市政项目建设及社区服务工作，纳入艺术设计专业学生实践体系，提前对部分专业实践内容进行了解，并基于市政工程建设听取部分高校学生设计意见。一方面通过对学生的设计意见进行分析从而指出高校教育不足；另一方面，亦可帮助学生更好强化自身学习实践能力。同时，通过建立统一的教育学习信息反馈机制，帮助教师及时掌握学生实践学习动向，并为其纠正学习错误，从而为艺术设计专业学生在未来阶段进行自我完善创造积极的教育条件。

（三）创新“互联网+”教育背景下艺术设计多元化教育培养新形式

高校必须重视互联网信息体系发展对艺术设计专业学生的影响。同时，将网络艺术设计纳入到艺术设计专业教育体系，从根本上推动网络艺术教育及线下课程教学的双向融合，以教育创新为载体，创新艺术设计专业的实践形式。以网页艺术设计为例，可将高校学生使用较为频繁的互联网网页作为模板，进行网络艺术创作教育延伸。在专业教师指导下为学生提供专业网页设计帮助，使艺术设计专业教育实践能更好贴近实际的教育发展环境，切实以行业发展、学生学习诉求为中心，开展多元化艺术设计教育实践。

五、结语

综上所述，“互联网+”教育理念下的艺术设计教学实践，应以信息化教育发展为载体，开拓新的教育实践路径，提高教育实践课程与理论教育应用课程内容的统一性，加强信息化教育培养实践能力，不断拓展科学教育实践布局，进而使艺术设计专业人才培养目标能切实与行业发展方向保持一致。

参考文献：

[1]王倩,路申鹏.艺术设计专业课堂教学改革下的实践与反思———“以赛促教,以赛促学”在广告策划与创意设计课堂教学改革中[J].艺术科技,2019，（15）:8-9.

[2]谢志贤.“互联网+”背景下高职美育改革创新的策略探讨———以艺术设计专业群为例[J].美术教育研究,2019,（03）:126-127.

[3]胡冰寒.艺术设计类学生在“互联网+”技术应用下的教学模式实践性研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,（02）:864-865.

[4]疏梅,张佑民.“互联网+”背景下多媒体设计与专业的嬗变—对数字媒体艺术设计专业建设的研究与实践[J].美术教育研究,2017,（22）:92-93.

[5]陈曦.新时代环境艺术设计实践教学改革研究[J].美术教育研究,2019（23）:122-123.

课程与教学论课件 篇11

1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格高中生。

2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。

3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。

4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。

5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。

6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。

7、 课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。

课程与教学论课件 篇12

看了沙德胜老师的书稿，欣喜之情油然而生，因为在作文教学的百花园中又开出二朵艳丽的新花。作文教学的改革，关键是教学观念的更新。在此基础上，遵循作文教学的规律以及学生的年龄特点和谐施教，从而取得良好的教学效果。具体地说，要从以下五个方面着手：

第一，解放学生——使学生成为学习的主体，扭转学习的被动局面；

第二，要营养学生——扩大学生的“内存”，丰富学生的写作素材；

第三，要武装学生——使学生学会思辨，强化他们的认知能力；

第四，要训练学生——使他们把握作文规律，有效地进行表达；

第五，要激励学生——使他们学有兴趣，乐此不疲。作文教学如能实现以上五点，就能取得良好的教学效果。综观沙德胜老师的作文教学以及体现他作文教学观点的一系列著作，上述的几个要点体现得非常充分。

你看，他把教书同育人结合起来，指导学生作文先学做人；他教作文以学生为主体，不仅尊重学生，而且从命题到具体施教过程，都从学生实际出发；他搞“百字新事”，让学生把自己亲知亲历的事如实地写出来，从中悟出作文之道；他重视观察、感悟，让学生在学有所获中去习作，一改以往无米而炊的`做法；他注意学生的写作兴趣，对学生的求知欲望进行启迪，保护，发扬一·…凡此种种，都保证了他的教学取得良好的效果。教学是施教的蓝图，它不仅体现施教者的教育思想，也更体现施教者的教学水平以及教学手段运用是否合理。好的教案，设计者将其心血及教学艺术熔于一炉，展现在你面前，让你觉得新意、奇招频频闪现，不乏发人深省之处。我认为，沙老师的作文教案是比较好的。当前，全国作文教学改革之火已燃起，沙老师为其加薪输氧，还有诸多的老师施柴献油，众人施柴，火焰焉能不高?我企盼作文教学的鼎盛局面早日到来!

课程与教学论课件 篇13

由于市场经济的需要，不同企业间的同类商品竞争非常激烈，并且现代商品的销售形式已普及到开架式和自我服务，商品销售的好坏完全取决于消费者的喜好。如何能在超市内完成较好的销售成绩，除了企业的广告宣传、品牌宣传等，更重要的是商品引人注目的包装设计。要使商品从品牌繁多的超市货架上脱颖而出，包装设计无疑是主要因素。因而，包装设计作为技校的一门课程来说就不容忽视了。使技校学生掌握好该课程的学习，一般需有四个要点：一. 设计前的准备工作（1）掌握市场情况由于包装设计是建立在为企业商品销售服务基础上的，因而所做的设计必须符合市场需求。因此在上该课程时除了讲解理论、实例分析、图片赏析之外，更需要让学生掌握一定的市场情况。生活在现代社会不能对时代潮流、流行趋势一无所知，对这些有了一定的把握，才能做出符合现代人审美观念的设计，否则跟不上时代的设计会是很失败的。当然，市场情况是比较复杂的，会涉及到许多领域，学生应根据学习该课程的需要，对所做课题的市场情况做相应了解。（2）了解对象所需这里的对象往往包括两种：企业客户和消费大众。但由于学校的课程是让学生学习的，很少有与企业接触的机会，因此客户关系只是虚拟。所以就更需让学生好好揣摩消费大众的喜好与需求，只有真正将消费大众所喜好和需求的东西放入包装设计中才能使商品自然而然地走到消费者的手中。以上这两点也就是设计前市场调查所要完成的，这是十分关键的一个步骤，应指导学生认真完成，否则后面的设计工作就只是纸上谈兵、理想主义罢了。二. 视觉设计对于包装设计来说，视觉传达的技巧是一项高难度的工作。因为包装设计是关系到三度空间的，因此与二度空间的平面设计又有所不同，要顾忌的方面更多。但一般来说也还是从色彩、文字、图案三方面来进行的。（1）色彩：好的色彩能产生强烈的视觉识别性和冲击力，因此它是影响商品竞争能力的重要因素之一。一件好的包装必定具有良好的视觉性，这才能捕捉住消费者的注意力。如何应用色彩的特性（色相、彩度、明度等）来塑造商品包装的视觉传达力和变化人们的情绪，成为设计的重点所在。可让学生根据市场调查情况，进行借鉴用色，如饮料方面有百事、可口、统一、康师傅、娃哈哈等，巧克力方面有金帝、德芙、费列罗、怡口莲等，化妆品方面有雅芳、玉兰油、美宝莲、露华浓等，这些都是市场销售中的佼佼者，它们的用色方面自有过人之处，拿成功之作进行借鉴对于学生来说是一个很好的学习过程。（2）文字中国文字经过几千年历史的演变，本身除了能传达讯息外，更具象形之美。一件好的包装往往其文字编排与变化、字体的灵活使用可构成绝佳的设计，商品的品牌形象、使用性能、自身特点等也都必须依靠文字才能表达和突出，因此消费者许多时候都是通过文字来认识商品的，所以文字在包装设计上的运用是否得当，是影响商品销售的一个最重要的因素。当然这也需要学生有一定的文字基础，在字体课时要对各种字体的特点有所了解，并能创造一些新形态的字体，才能在做包装设计时根据商品特性选择和使用适当的字体，做出成功的设计来。（3）图案包装设计上图案的运用是为商品销售起到推波助澜的作用的。许多商品包装若光是通过文字和色彩来表现很难让消费者对商品有直观的了解，让消费者对商品缺乏信任感就会使商品销售大打折扣，若在包装上加上写实的或绘画的图案，就能将商品的优点具体而真实的说明。如：奥利奥巧克力夹心饼、康师傅方便面等，即通过真实的图片让消费者对包装内的商品一清二楚。图案的表达方式通常有两种：一是具象图案，即摄影或插画形式，用来表现商品的真实感；二是抽象图案，一般是为了表现商品冷静、理性的感觉。如柯达，富士胶卷等。可让学生根据自己所选课题来选择使用何种图案形式准确表达。以上设计三要素如能较好的掌握，那后面的工作就容易解决了。三. 创意与草图构思对市场、课题及设计三要素有了较充分的了解后，接下来就要对整个包装进行设计创意。要根据不同的受众喜好，界定不同的风格、特色、形式、色彩，在传统上寻求突破，让消费者有种新的视觉感受，从而引发共鸣，才能较好的刺激消费者的购买欲望。这种创意常表现在视觉表现、独特造型、特殊包材等方面，并将其通过草图绘制出来，使人有较直观的感受。因为技校学生在设计基础和设计意识上都还比较薄弱，若不通过草图绘制，许多细节方面都易被忽视，难考虑周全；再者通过草图将创意构思表现出来后，老师能对其有较好地了解，可以给予一些实质性的建议；并且学生自己也可在草图基础上再创意、再构思、再修改，使之完善整体，在后面的电脑制作上就会减少修改，提高效率，也能做出更满意的效果。四. 电脑设计软件的熟练运用现代设计已不同于传统的手绘，它可借助电脑来达成完美的表现，因此除了有好的创意、好的构思外，还需掌握好电脑设计软件，才能将设计最终表现出来。在做包装设计时常用的电脑设计软件有：Photoshop、freehand、CorelDraw等，让学生根据自己所做包装的具体情况来选择使用某一或某几种设计软件。因此这也就需要学生在平时就熟练掌握好这几个软件，在设计时才可灵活运用，做出达到满意效果的作品来。当然，除了以上四个要点外，还有一些其他因素也影响着包装设计的最终效果，应让学生在设计制作的过程之中全方位的考虑，才能达到学习该课程应有的目的。（责任编辑：谢耀荣 刘晓慧）

课程与教学论课件 篇14

数电课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在短短的两个星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次数电课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做数电课程设计，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。

这次数电课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在王老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在王老师的身上我学得到很多实用的知识。总体来说,这次实习我受益匪浅.在摸索该如何设计程序使之实现所需功能的过程中,特别有趣,培养了我的设计思维,增加了实际操作能力.在让我体会到了设计的艰辛的同时,更让我体会到成功的喜悦和快乐. 这次数电课程设计,虽然短暂但是让我得到多方面的提高：1、提高了我们的逻辑思维能力，使我们在逻辑电路的分析与设计上有了很大的进步。加深了我们对组合逻辑电路与时序逻辑电路的认识，进一步增进了对一些常见逻辑器件的了解。另外，我们还更加充分的认识到，数字电路这门课程在科学发展中的至关重要性2，查阅参考书的独立思考的能力以及培养非常重要，我们在设计电路时，遇到很多不理解的东西，有的我们通过查阅参考书弄明白，有的通过网络查到，但由于时间和资料有限我们更多的还是独立思考。3，相互讨论共同研究也是很重要的，经常出现一些问题，比如电路设计中的分频器的设计，开始并不理解分频器的原理，但是和其他的专业同学讨论后，理解了分频器的基本原理后，很快的设计了电路原理图。

计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。

针对于此，在经过相应的课程如《计算机网络》、《计算机基础知识》、《操作系统》等课程的系统学习之后，可以说对计算机网络已经是耳目能熟了，所有的有关计算机网络的基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的计算机网络理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论应用于实际的网络设计操作中去，才能真正掌握这门知识。

计算机网络的设计是一个要求动手能力很强的一门实践课程，在课程设计期间我努力将自己以前所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在课程设计期间能够遵守纪律规章，不迟到、早退，认真完成老师布置的任务，同时也发现了自己的许多不足之处。

在课程设计过程中，我一共完成了11个实验，分别是1.制作直通电缆和交叉UTP、2.交换机Console口和Telnet配置、3.交换机端口和常规配置、4.虚拟局域网VLAN配置、5.路由器Console口 Telnet配置方法和接口配置、6.路由器静态路由配置、7单臂路由配置、8.动态路由协议配置、9.PPP协议配置、10路由器访问控制表(ACL)、11.网络地址转换(NAT)。

在制作直通电缆和交换UTP的实验中，我起初不能完全按照要求来剪切电缆，导致连接不通，后来在同学的帮助下，终于将实验完成。

在做到单臂路由配置和动态路由协议配置的实验，由于自身的基础知识掌握不牢，忘掉了一些理论知识，在重新翻阅课本和老师的指导之下，也成功的完成了试验。

从抽象的理论回到了丰富的实践创造，细致的了解了计算机网络连接的的全过程，认真学习了各种配置方法，并掌握了利用虚拟环境配置的方法，我利用此次难得的机会，努力完成实验，严格要求自己，认真学习计算机网络的基础理论，学习网络电缆的制作等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的实践技能。

课程设计是培养我们综合运用所学知识，发现、提出、分析、解决问题的一个过程，是对我们所学知识及综合能力的一次考察。随着科学技术日新月异的不断发展，计算机网络也在不断的变化发展当中，这就要求我们用相应的知识来武装自己，夯实基础，为将来走向工作岗位，贡献社会做好充分的准备。

经过紧张而辛苦的四周的课程设计结束了，看着自己的设计。即高兴又担忧，高兴的是自己的设计终于完成啦，担忧的是自己的设计存在很多的不足。

课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程.”千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义.我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础.

装置(如右图所示) 工作年限是 工作环境多飞尘 滚筒圆周力F是1500牛 带速v是1.6米每秒 滚筒直径D是250毫米 滚筒长度L是600毫米

在这次课程设计中我们共分为了8个阶段：

1、设计准备工作2、总体设计3、传动件的设计计算4、装配图草图的绘制5、装配图的绘制6、零件工作图的绘制7、编写设计说明书8、答辩

在前几周的计算过程中我遇到了很大的麻烦，首先是在电机的选择过程中，在把一些该算的数据算完后，在选择什么电机类型时不知道该怎么选择，虽然课本后面附带有表格及各种电机的一些参数我还是选错了，不得不重新选择。在电机的选择中我们应该考虑电机的价格、功率及在设计时所要用到的传动比来进行选择，特别要注意方案的可行性经济成本。 在传动比分配的过程中，我一开始分配的很不合理，把减速机的传动比分成了4，最后导致在计算齿轮时遇到了很大的麻烦。不得不从头开始，重新分配。我们再分配传动比的时候应该考虑到以后的齿轮计算，使齿轮的分度圆直径合理。

在把电机的选择、传动比选定后就开始进入我们这次课程设计的重点了：传动设计计算。在一开始的时候我都不知道从哪儿下手，在杨老师和张老师的'热心讲解和指导下，明白了传动设计中齿轮的算法和选择。在选定齿轮类型、精度等级、材料及齿数时，我们一定得按照书上的计算思路逐步细心地完成，特别一些数据的选择和计算一定要合理。当齿轮类型、精度等级、材料及齿数选择完成时，在分别按齿面接触强度设计和按齿根弯曲强度计算，最后通过这两个计算的对比确定分度圆直径、齿轮齿数。

这次设计中最后一个难点就是轴的设计了，在两位老师的细心指导下，我采取了边画边算的方法，确定了低速和高速轴后又分别进行了校核，在这个环节中我觉得轴的校核是个难点，由于材料力学没怎么学好导致计算遇到了麻烦，这也充分的体现了知识的连贯性和综合性。在平时的学习中任何一个环节出了问题都将会给以后的学习带来很大的麻烦。

在计算结束后就开始了画图工作，由于大一的时候就把制图学了，又学了电脑制图导致很自己手工画起来很吃力，许多的画图知识都忘记啦，自己还得拿着制图书复习回顾，导致耽误了许多时间，通过这次的课程设计我更加明白我们所学的每一科都非常重要，要学好学的学硬。在画图过程中，我们应该心细，特别注意不要多线少线同时也要注意图纸的整洁，只有这样才能做出好的图。

说实话，课程设计真的有点累.然而，当我一着手清理自己的设计成果，漫漫回味这3周的心路历程，一种少有的成功喜悦即刻使倦意顿消.虽然这是我刚学会走完的第一步，也是人生的一点小小的胜利，然而它令我感到自己成熟的许多，另我有了一中”春眠不知晓”的感悟. 通过课程设计，使我深深体会到，干任何事都必须耐心，细致.课程设计过程中，许多计算有时不免令我感到有些心烦意乱：有2次因为不小心我计算出错，只能毫不情意地重来.但一想起周伟平教授，黄焊伟总检平时对我们耐心的教导，想到今后自己应当承担的社会责任，想到世界上因为某些细小失误而出现的令世人无比震惊的事故，我不禁时刻提示自己，一定呀养成一种高度负责，认真对待的良好习惯.这次课程设计使我在工作作风上得到了一次难得的磨练. 短短三周是课程设计，使我发现了自己所掌握的知识是真正如此的缺乏，自己综合应用所学的专业知识能力是如此的不足，几年来的学习了那么多的课程，今天才知道自己并不会用.想到这里，我真的心急了，老师却对我说，这说明课程设计确实使我你有收获了.老师的亲切鼓励了我的信心，使我更加自信.

最后，我要感谢我的老师们，是您严厉批评唤醒了我，是您的敬业精神感动了我，是您的教诲启发了我，是您的期望鼓励了我，我感谢老师您今天又为我增添了一幅坚硬的翅膀.今天我为你们而骄傲，明天你们为我而自豪!

课程与教学论课件 篇15

一、活动缘起

在新课改理念指导下，我校以“校本课程开发的实践与研究”为突破口，利用其无所不在的文化资源，丰富学生的“教育场所”。以“文明礼仪伴我行”为主题；注重礼仪、礼貌和礼仪教育，培养学生良好的文明礼仪习惯；以唱响国歌、遵守《小学生日常行为规范》《中小学生守则》、志愿服务为抓手；着眼于全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将主题教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过校本课程的实践与研究,使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队，为营造现代化良好的人文环境和建设和谐社会做出贡献。

二、校本课程的总目标

随着科学技术的不断进步，人们的物质生活水平不断提高。而在优越的物质生活条件下成长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，对长辈的溺爱导致他们的冷漠和自私。他们以自我为中心，不善长或不知道如何与周围的人交流。

但有些家庭，由于父母让孩子自由成长，缺乏对孩子的教育和引导，使他们染上不良习惯，野蛮霸道，缺乏教育。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进外国先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的重要性，大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。现代社会发展对人类文明礼仪的要求不断提高。

在学校里，有些学生任性任性，与老师交流时缺乏良好的礼仪；在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或陌生人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。心理学家调查表明：

学生的第一个需要是学会交流，第二个需要是学会学习。只有满足学生的需要，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，在小学生阶段开展“文明礼仪教育”，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。因此，在学生中开展文明礼仪教育具有重要的现实意义。

三。校本课程具体活动目标的重点与难点

目标：使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。

重点：了解、掌握和运用校园日常礼仪，使学生礼尚往来、和睦相处、团结协作、互相帮助；建立友好的师生关系，使师生之间的交流自然、亲切，从而形成良好的校风和校风。

难点：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。

4、 校本课程活动的原则准备时间

1、主体性原则：确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。

2、民主性原则：教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感，以求课程开展扎实有效。

3、合作性原则：学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。

4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。

活动准备：分组，代表不同的人物，设计不同的环境。

活动时间： 一学年

5、校本课程活动的过程

（一）以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。

1、校园礼仪：尊重老师 、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪 ……

2家庭礼仪：宾客礼仪、迎宾礼仪、招待礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、着装礼仪、上下世代礼仪

3、社会礼仪：问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、影剧院礼仪、邻居间的礼仪……

（2）以丰富有效的活动形式推动“文明礼仪”校本课程的开发和研究。

1、师德榜样。教师是学校工作的主体。他们既是科学文化知识的传播者，又是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。

因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

2、每周落实。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，使学生通晓礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。

3、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。

4、课外实践：

① 考查走访：走访商场等服务性单位，学习礼仪知识。

② 自主学习：引导学生通过网络、新华书店、各级图书馆收集相关资料，进行自学，扩大知识面。

③ 竞赛展示：举办邀请设计活动、感恩语言描绘活动、手稿报告评比活动，引导学生实践锻炼能力。

④角色体验：引导学生体验不同社会角色富有特征的工作生活，如：“我是小售货员”、“小小服务员”、“我是家里小主人”等，感受不同角色的礼仪规范 。

（3）编写“文明礼仪”校本课程教材，把文明礼仪教育推向深处。

1、编写“文明礼仪”校本课程教材，作为开展“文明礼仪”课程教学的依据。

2、以“文明礼仪”课程教材为基础，编写各年级“文明礼仪”上课教案，作为教师教学的参照。

六、校本课程活动的评价与保障

1要加强领导，广泛动员，扎实开展主题宣传教育实践活动。2008年9月，学校举行“文明礼仪伴我行”校本课程教育实践活动启动仪式。动员学生积极行动，成为文明礼仪的先锋。

根据工作部署，制定行动计划和实施方案，采取措施，狠抓落实。

2、宣传礼仪。组织学生编写以文明礼仪为内容的童谣和童谣。组织学生校园礼仪演讲活动。

培养学生宣传员，利用寒暑假和公益活动的时间深入社区和家庭开展文明礼仪宣传活动。通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明新气象的良好氛围。

3、建立监控激励机制。开展文明礼仪教育实践活动，把学生文明礼仪行为表现作为学校德育的重点内容。广泛普及校本课程教育实践活动，对成绩显著的班级和先进个人进行表彰，评选校园文明礼仪示范班。

在实践研究过程中，每各班级也要建立相应的激励机制，对符合要求的学生进行激励。

4、大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。通过开展师生校园礼仪风采展示、征文、知识和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进班级和文明使者、制作文明礼仪手册等活动，展现师生员工在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。

生命与水课件7篇

生命与水课件 篇1

教材简析

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文作者不直接回答“生命是什么”，而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思考，启发我们认识生命的价值和意义，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，教学中要尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，获得对自身的情感体验，与作者的感悟碰撞出共鸣的火花，形成与自己已有体验的对话，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

教学目标

1、知识、能力目标：

⑴认识5个生字，学会8个生字，正确读写“鼓动、跃动、”等词语。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，积累好词佳句。

2、过程、方法目标：

⑴自读自悟的基础上进行合作交流，并表达最深的感受。

⑵通过理解含义深刻的句子，读懂课文。

3、情感、态度、价值观目标：

感悟作者对生命的深刻思考，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。

教学过程

一、情境导入

1、师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》：

意志倒下的时候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟晚来风急

垂下头颅

只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下，就会有一片坚实的土地

无论走向何方

都会有无数双眼睛跟随着你

从别人那里

我们认识了自己

师：人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天我们来看杏林子是如何感悟生命的。

2、简介

生命与水课件 篇2

一、课时目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文重点句段。

2、了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯，初步了解作者的表达方法。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学重点：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学难点：

体会含义深刻的句子。

四、教学过程：

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。 ----海伦·凯勒

除了爱，我一无所有。 -------杏林子

(一) 齐读课题，复习导入

1、师：孩子们，在上一节课中，我们知道了杏林子提出了一个值得思考的问题，谁来?

预设：生命是什么呢?(在课题第一个生命下面板书“?”)

2、师：出于对生命的思考，作者写了三个事例，谁来回忆一下?

预设： 飞蛾求生瓜苗破土 “我”听心跳 ( 相机板书)

(师相机板书)

过渡：作者从这三个事例中对生命有了更深的思考。这节课让我再次走入课文，走入作者的内心深处，相信给我们带来的是一次难忘的心灵之旅。请同学们先打开课本，小声读一读课文第二自然段，边读边画出作者描写飞蛾的句子。在你认为作者用得比较好的词语下面画三角号，并在词语或句子的一旁写一写自己的感受，可以写词语，也可以写句子。

(二) 品读感悟，体会生命的含义

1、 走近飞蛾

(1) 出示读书要求，生根据读书提示小声读书思考。

①交流：抓重点词语，感悟飞蛾极力求生的表现。

随生的.汇报出示课件：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”

预设：抓住“挣扎”来体会。

师：我们理解词语还可以联系上下文来理解。从下文哪个词中可以感受到飞蛾在挣扎?(生：极力鼓动)我们读书时还可以把文字想象成有声有色的画面，孩子们，你听到飞蛾在对自己说什么?(生：我一定要活下去!生：我要用尽自己的力量去摆脱，逃出去。)你们是用心听到的呀!就这样抓住重点词体会，边读边想象画面，我们也能感受到作者的内心，作者想什么?(生：多么强烈的生命力呀!多么令人震惊呀!……你能读出来吗?

生读不好，老师可范读。生再读。

师：同学们，仔细观察这段话，有一个词语反复使用。(那样)再一次强调了飞蛾求生的欲望是强烈的，是鲜明的。能读出来吗?(生读，评价 再读齐读)你们能用这个句式说句话吗?(相机出示句式训练)

师：孩子们，再观察这段话，作者还连续用了三个(生：感叹号)这感叹号包含了作者怎样的情感呢?(生：惊讶震惊感动 敬佩)多么善于体会!把你们体会到的情感化成自己有声的语言吧!(生齐读)

师：小小的标点也能表达作者的情感，在写作文时，我们也要正确使用呀!

c.感悟生命

师：学了这段文字，也许你们会和作者有一样的感受。请同学们根据自己的理解来完成：(出示)在作者眼里，在她手中的不只是一只小小的飞蛾，而是一个 生命。生命就是 飞蛾强烈的求生欲望 。无论在多么 的处境中，都没有 。这就是(生齐读课题：生命生命)

过渡：小小的飞蛾使作者震惊，那么香瓜子呢?下面请同学们用同样的学习方法学习第三自然段。(让生回忆一下读书方法：画词句，并写批注;边读边想象)

2、 走近香瓜子

(1)生先默读第三自然段读，交流。

(老师巡视，及时给认真读书的孩子肯定。孩子们，边读边思考边动笔，这是一种读书的好习惯!)

生汇报

让生说感受，把体会读出来。

师过渡：孩子们，小小的飞蛾，小小的香瓜子带给杏林子的是震惊，而且对卑微的生命非常敬畏。)(相机板书：震惊敬畏)当她用听诊器静听自己心跳的时候，她又想到了什么呢?请同学们快速默读第四段。

3、 走近杏林子

(1)生默读交流

预设：生：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

预设：

师：“糟蹋”是什么意思?生：浪费。师：那怎样做就是浪费生命呢?生谈

师：那怎样做就是好好使用生命呢?生：做有益的事情，珍惜时间，学知识……

师过渡：是的，杏林子就是这样想的——

齐读第五自然段。(出示以诗歌的形式呈现)

(2)了解杏林子

师：杏林子对自己生命的态度是 (预设：负责 珍惜)也许你们想不到杏林子曾经是一个想放弃生命的人。她曾经写下这样一段文字：(出示文稿)

十二岁那年，我得了一场大病，“类风湿关节炎”，听都没听过的怪病，医生也始终找不出病源，于是西医中医、中医西医，左看右看、右看左看，最后，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了!

我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。

我曾经以为，我已经死了。

虽然，那时候我还能行动，还能做很多事情，但我却觉得我死了，心死了。

师：同学们，你们再看(出示照片：杏林子的手)杏林子十二岁的时候开始患病，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她坐在轮椅上保持着一种姿势，用她这样一双手完成了60多部作品。

师小结：此时，你们了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么?

生谈

师：同学们，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有许多，你知道吗?

同学们，让我们来联系我们身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命的真谛。生谈

师：这里老师想让一位同学介绍这位人物刘伟——(出示图片)

(三)回归问题，提升生命

过渡：此时，你们心中的问号化成了什么标点符号呢?(预设：!)善于观察和感悟的孩子还不止是感叹，还有思考。(师板书省略号)请把你们的感悟写出来吧!

1、小练笔：

根据提示，打开你的记忆的盒子，拿起笔，以“生命是什么”为题写一首诗，或写一两句生命的感言。也可以以“生命”为主题写一段话。

出示：生命是什么

生命是花丛中_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

生命是荒漠中_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

生命是汶川地震中_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

生命是……

生命感言

心中有_ _ _ _ _ _ _ _ _ ，生命才_ _ _ _ _ _ _ _ _。

生命是_ _ _ _ _ _ _ _的，但也是_ _ _ _ _ _ _ _的。

生命因 而美丽

2、交流

3、师总结：孩子们，今天我们一起把课文学完了，可是我们的心灵之旅并没有画上句号。让我们记住：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。让我们珍惜生命!敬畏生命!热爱生命!

板书设计：

19 生命 生命

? ! ……

飞蛾求生 震惊

瓜苗破土 敬畏

“我”听心跳 负责珍惜

生命与水课件 篇3

【教材分析】

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的问题去没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文、积累好词佳句。

２、学习作者通过具体事例阐述主旨的写作方法。

３、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

【教学重点】

结合上下文和生活实际体会生命的短暂与宝贵。

【教学难点】

体会作者是如何把这种情感表达出来的。

【学生状况分析】

学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。因此，本课将在教师的启发下，引导学生采用讨论、交流等学习方式展开学习。

【教学过程】

一、激情导入

１、以多媒体播放小草破土而出、小花渐渐开放、小鸡破壳而出、小鹿出生后顽强站立的画面。

师：从这组画面中你们感受到了什么？

生：

⑴小草从地里钻出来需要有巨大的力量。

⑵小鸡在蛋壳里长大后要想从壳里出来也要用很大的'力气啄碎蛋壳才行。

⑶我从看过的资料上知道小鹿要想活必须在出生后40分钟内站起来才行，而且只能自己站起来，要不就不能活命。

２、师：在我们这个有着众多鲜活生命的星球上，许多生灵以他们独特的方式展示着一个崭新的生命的开始，它们透着一股子顽强不屈的巨大力量。今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家──杏林子所写的有关生命的文章。

师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？

生：杏林子的本名叫刘侠，12岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。

师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？

生：她瘫痪在轮椅上。

师：是的，在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充满了求生的意志。这节课让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！板书题目，指生读题。

３、师：既然生命中蕴含着巨大的力量，我们应该怎么读才能读出这种力量？（生体会到这两个词在读时要一声高于一声，语气渐强）

再指读，齐读课题。

二、理解课文

１、初读课文：

师：请大家出声地朗读课文，边读边想：作者从那些事例中引出了对生命的思考？

生：作者从三个事例中讲出了对生命的感悟：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。

师：这三个事例你最喜欢哪一个？找出来默读，在读后想一想你为什么喜欢它？从这个小故事中你得到了什么启发？

生默读。

２、感悟课文：

师：谁来说说你读后有什么收获？

生：我喜欢第一个事例，因为一个小小的飞蛾在被人抓住后能拼命地挣扎，希望逃脱，可以看出它很想活命。

我也喜欢这一段，因为小飞娥被抓住后并不甘心等死，而是积极求生，可见它对自己的生命多么爱惜。

生：我喜欢第三个小事例，因为作者从自己的心跳中感受到了生命的力量。还感受到了生命的可贵，生命的伟大。生命是我们自己的，我们应该好好爱护它，不能随便地糟蹋它。

生：我喜欢第二个事例，因为一个弱小的瓜苗却能顽强的生长在砖缝里，随只活了几天，但那顽强的生命力让我难忘。

师：你们说得真好，一个小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的，但我们并不能因为生命的弱小而去忽视它、糟践它，而是应该……

生：爱惜它。

３、指导朗读：

师：在课文里作者写出了许多耐人寻味的话语，请大家再读课文，找一句你最喜欢的语句把它画下来，多读几遍，体会它的意思的同时练习读出你的感受。

生读书勾画并练习朗读。

师：谁来说说你的发现？

生：我喜欢文中这一句话“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句话告诉我们生命虽短暂，但只要我们能体现出它的价值就不是白白度过的。（生读）

生：我喜欢文中这一句话“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。”这句话我把“于是、一定、白白流失、光彩有力”慢读、重读。（生读）

师：我们每个人都有自己发现，请在小组里把你的发现说给大家听听。

学生小组交流……

师：大家不但说得好，读得也棒，我真为你们高兴。

三、扩展交流

师：“一例貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

生交流自己搜集的人生名言。

师：我们从一句句震撼人心的警句中感悟到了生命的可贵与伟大，那么你还知道那些有关感动生命的故事。

生读自己搜集到的感悟生命的故事。

师：生命决不是短暂的蜡烛，人生的价值是由自己决定的，我们应把握好生命中的每一天，让生命活出光彩，活出价值。

生命与水课件 篇4

【教学目标】

１、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

２、品味本文清新朴实的语言。

３、让心灵接受一次爱的熏陶。

【教学重点】

体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

【教学设计】

一、导入新课

二、整体感知

１、检查预习生字词的情况。

２、默读课文，感知内容，思考回答：

⑴课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

⑵通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？

⑶读了本文，你认为安妮·莎利文老师是一位怎样的老师？

三、重点研读

你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？

四、问题探究

文章为什么以“再塑生命”为题？

五、教师小结

莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。海伦·凯勒把一生献给盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了１４部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。

生命与水课件 篇5

一、展示背诵

选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

二、深入感悟

1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

3、教师引导：

⑴ 第一句话中有一对反义词，你能找出来吗?在前边的事例中，“有限的.生命”指什么?“无限的价值”指什么?从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么?

⑵ 怎样才算活得“光彩有力”?结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

⑶ 连起来说说，这段话怎样理解。

4、有感情地朗读交背诵最后一自然段。

三、回题解疑

细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念……)作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么?(强调感情)

四、拓展阅读

(屏幕出示)人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。──奥斯特洛夫斯基

读一读，说说你的理解。

五、作业设计

1、练笔：

把学了这篇课文后的感受写下来。

2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。

生命与水课件 篇6

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【重点难点】

理解三个事例中蕴含的道理。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，这节课我们继续来学习第19课《生命生命》。（板书课题）

出示杏林子对生命感悟的一句名言，指名学生读，说说读了这句话，你有什么疑问？（为什么说生命是一桩奇迹）这节课我们就带着这个问题来细细地品读课文。

【本课我以杏林子对生命感悟的一句名言导入新课，在师生交流对名言的理解和感悟中，以质疑的形式提出了牵一发而动全身的问题：即“为什么说生命本身就是一桩奇迹？”这也是本课的教学主线。】

二、研读课文

1．请同学们自由读课文，回忆课文是由哪些事例来感悟生命的？

2．再读三个事例，看看哪些语句让你感受到生命是桩奇迹？划下来。

3．交流：

（1）感受“飞蛾求生”：

关键句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

说说你从这句话中感受到了什么？是从哪些词感受到的？

想想飞蛾此时心里在想什么？

一只飞蛾平均能活9天，为了这短短的9天，它在拼命挣扎着，无论怎样危险，无论是否成功，它都没有放弃。伸出手，想象你的手中就有一只极力鼓动双翅的飞蛾，体会它强烈的求生欲望，带着自己的感受来读句子。

【所谓“书读百遍，其义自见”，如何让学生体会到生命的真谛，唯有“读”是最好的方法。我引导学生在反复朗读中抓住关键词句来品味，体会飞蛾强烈的求生欲望，从而读出自己对生命的感悟。一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话。】

（2）体会“瓜苗生长”：

关键句：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

读句子，说说在你心中这是一粒怎样的瓜子？从哪儿体会到的？

读句子，让大家感受到这是一桩奇迹。

（3）感悟“倾听心跳”：

关键句1：“有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

读句子，思考：为什么作者说心跳给了她极大的震撼？

闭上眼睛，静听自己的心跳。（播放录音：心跳声）说说听了这鲜活的心跳，你有什么感受？

带着你的感受再来读读这句话。

关键句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

“糟蹋”是什么意思？

在生活中你见过哪些糟蹋生命的现象？

怎样才算好好地使用生命呢？

【在读书过程中我巧妙地利用多媒体为学生创设情境，如听心跳声，唤醒学生的生命意识和对生命的独特感受，从而更深入地理解文本。在理解的基础上，引导学生结合实际生活，谈谈如何好好地使用生命，把体验内化为行动。】

4．杏林子是怎样好好地使用自己的.生命的呢？我们来认识认识她。

（出示杏林子照片）从照片看，你觉得杏林子是一个怎样的人？

（出示杏林子资料）听老师介绍杏林子的生平，说说看杏林子创造出怎样的生命奇迹？

【新课标主张“用教材教”，而不是“教教材”，因此活用课程资源尤为重要。本节课我整合了课内外教学资源，在适当的地方加以运用。如：为学生激情讲述了杏林子的生平主要事迹，为深化文本，体会“生命是奇迹”起到了推波助澜的作用。】

5．齐读最后一自然段，说说你对这句话是怎么理解的？

6．你还知道哪些人也让自己有限的生命创造出了无限的价值？

三、再悟课题

1．再来看课题，你发现课题有什么特点？去掉一个行吗？为什么？

2．指导读课题。

【引导学生把整节课的收获和感受浓缩到课题这四个字中，通过朗读课题展示出来。学生理解不同，因此读得语气语调也不同，但都表达了自己对生命的感悟，情真意切才是最珍贵的。】

四、拓展

作者领悟到生命是飞蛾求生的挣扎，生命是瓜苗从砖缝中冒出的勇气，在你的眼中，生命还是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来，以“生命是什么”为主题写一首小诗。

【在充分读书的基础上，学生对文本有了深入、个性化的解读，我为学生提供了升华文本的空间，引导学生把自己对生命的感悟写成一首小诗，尽管语言稚嫩，却意味深长。

读书是学生对文本的吸收，对经验的构建，而写作则是学生对文本的解读，是学习的收获。以说名言开始学习活动，以写小诗结束学习活动，整个教学在诗一样的意境中进行。】

五、板书

生命生命

飞蛾求生

奇迹瓜苗生长珍惜光彩有力

倾听心跳

生命与水课件 篇7

[知识与技能]

1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。

3、注重朗读和背诵。本文以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。

[情感、态度与价值观]

理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。

[教学重点与难点]

1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。

2、把握文章层次划分，正确理解文意。

课时安排

2课时

教学过程和方法

一、导入：

地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，你常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

二、解题：作者：

冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。

三、课文解析：

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。

谈生命

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

第一层，提示话题。文章题目是“谈生命”，开篇即生波澜：作者不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到川岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！

音乐史课件(优选7篇)

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音乐史课件(篇1)

音乐史

1、简介

音乐是一种历史文化现象，具有丰富的历史背景和发展过程。音乐史是音乐学研究的一个重要分支，它主要研究各个历史时期的音乐形式、风格、演奏技巧、乐器、作曲家以及音乐在社会、政治、文化方面的作用。

2、古代音乐

古代音乐是人类音乐发展的最初阶段，它涉及到许多民族、文化和地域。从史前时代到公元前5世纪，古代希腊和罗马的文明中，音乐在宗教、政治和社交方面都扮演了重要角色。在古代中国，音乐是一种庄严的礼仪和文化传统。它也在古埃及的宗教仪式和印度文化中扮演了重要角色。

3、中世纪音乐

中世纪音乐指的是公元5世纪到公元15世纪的音乐，它是欧洲文化史中的一个重要阶段。在这个时期，音乐被广泛应用于教堂礼拜和宗教仪式中，古希腊的音乐理论被重新发掘，复调音乐体系得以建立。同时，有一些著名的作曲家，如希尔德加德和彼得斯，他们的作品至今仍然在音乐中得到广泛的传颂。

4、文艺复兴音乐

文艺复兴时期是音乐史上的另一次重大发展阶段。在15世纪和16世纪，古典音乐经历了一次全面的变革。这个时期的音乐家们开始采用新的和声技巧和作曲方法，如通过对声部数量和音程大小的控制来达到更好的和声效果。同时，杜克爵主义音乐和宫廷音乐也成为这个时期的标志性特点。

5、巴洛克音乐

巴洛克音乐是17世纪到18世纪初期的音乐，它的代表作家包括巴赫、海顿、莫扎特等。巴洛克音乐主要以复杂、华丽的花式和声和较强的情感表达为主要特点。同时，在具体的作品中，巴洛克音乐也借鉴了当时的视觉艺术和建筑艺术的特点，呈现出独特的艺术风格。

6、古典音乐

古典音乐是由巴赫所代表的巴洛克音乐发展出来的。它是18世纪末到19世纪初的音乐，被认为是音乐史上最富有成就的一个时期。古典音乐注重对旋律和和声等基本元素进行深入的研究和探索，同时其作品也往往包含着深刻的文化内涵。

7、浪漫音乐

19世纪初期，浪漫主义对音乐产生了深刻的影响，浪漫音乐也由此诞生。浪漫音乐最具代表性的特点是强烈的情感表达和富于个性化的旋律和和声。此外，浪漫音乐家们还经常将自然的景色和环境融于作品中，并追求更为广阔的表现聚焦和表达方式。

总结

音乐史是人类音乐发展过程的见证，它涉及到历史、文化、传统、艺术和社会等各方面。在音乐史的不同时期，音乐发生了不同的变化和发展，给我们带来了各种各样的音乐体验和文化价值。随着时间的推移，音乐史将会是人们进行深入研究和探讨的重要内容。

音乐史课件(篇2)

音乐史课件

音乐是人类智慧的结晶，它在人类社会的发展历程中扮演着重要的角色。从最初的口头传唱，到现代的电子音乐，音乐走过了漫长而精彩的历史。学习音乐史，是我们了解音乐的发展历程，理解音乐的文化内涵和表现形式的重要途径。在这份课件中，我们将介绍音乐史的相关内容，并提供音乐史的主题范文，希望能够为大家提供一些帮助。

一、音乐史的概述

音乐史是研究音乐发展和演变历程的学科，涉及的时间跨度极为广泛，从人类最早的音乐活动开始，到现代音乐的多元化发展，几乎覆盖了整个人类历史。音乐的发展受到社会、文化、技术等因素的影响，不同历史时期和地区的音乐风格、形式、结构、乐器等存在较大差异。通过研究音乐史，我们可以了解不同时代的音乐文化，探寻音乐的艺术精华，学习音乐的创新和变革。

二、音乐史的主题范文

1. 古代音乐的文化内涵

古代音乐是人类音乐文化的起源，包括了世界各地的古埃及、古希腊、古罗马、古印度等文化的音乐。这些古代音乐的文化内涵和表现形式各不相同，印度古代音乐主要表现了宗教信仰和社会结构，古希腊音乐则深受哲学思想和文学艺术的影响。古代音乐的演奏方式多以口传心授的方式进行，奏乐乐器较为简单，如古埃及的竖琴、印度的旋律琴等。这些简单的乐器演奏出的音乐，虽然不如现代音乐的多元化和复杂化，但在古代人们的生活中具有重要的文化意义和艺术价值。通过研究古代音乐文化，我们可以更好地了解人类文明的历史与发展。

2. 文艺复兴时期音乐的变革与创新

文艺复兴时期是西方文化中的一个重要时期，也是音乐发展的一个重要转折点。在这个时期，音乐与社会、哲学、文学、艺术等领域相互渗透，创造了众多艺术佳作。作曲家们开始采用多重和声和自由节奏等技巧，创造了一系列具有独特风格的音乐作品。比如小提琴曲、钢琴协奏曲、合唱曲等。这些音乐在当时引起了轰动，也奠定了西方音乐的基础。文艺复兴时期音乐的变革与创新，不仅是艺术上的突破，更体现了人类对音乐语言和表现力的不断探索。

3. 二十世纪音乐的多元化和实验性

二十世纪是音乐史上一个非常重要的时期，音乐的形式和风格经历了极为丰富和复杂的发展。二十世纪初，一些作曲家开始采用非西方音乐元素和器乐，例如巴托克和德彪西等。随着时间的推移，音乐的实验性和多元化越来越明显，产生了许多新的音乐流派，如迷幻摇滚、说唱、电子音乐等。这些音乐流派以其自由、开放、前卫的特点，影响了整个世界音乐文化。同时，它们也体现出了创作者对音乐语言的探索和对人类文化与社会问题的关注。

结语

通过学习音乐史，我们可以深刻理解音乐的文化内涵和发展规律，了解音乐与社会、文化、技术等因素的相互作用，探究音乐的艺术精髓和创新发展趋势。同时，我们还可以通过音乐史的学习，提升音乐素养和鉴赏能力，更好地欣赏、理解和创造音乐，为自己的音乐生涯打下坚实的基础。

音乐史课件(篇3)

【音乐史课件】

一、引言

音乐作为人类文化的重要组成部分，其源头可追溯至文明的开端。随着时间的推移，音乐不断地发展演变，形成了丰富多彩的音乐文化。而音乐史课程则是对这一音乐文化的历史与演进进行深入探究的学科。本文将围绕音乐史课程，探讨几个相关主题，展现音乐文化的多样性和独特性。

二、主题一：古老的音乐文化

人类从原始社会开始便开始创建音乐。那时，音乐还只是一些简单的鼓点、口哨声和咆哮声，但它们已经能带给人们欣慰和愉悦。在苏美尔、埃及和古希腊等文明的发展过程中，音乐逐渐发展出了一些固定的音乐形式，如圣歌、雅歌等，其中一些作品至今仍然广为传唱。这些音乐作品通过铭刻在石碑和文献中的形式，为今人了解古文化提供了宝贵的资料。

三、主题二：西方古典音乐

西方古典音乐是音乐史上的一大重要流派，它经历了多年的漫长发展，形成了一系列经典作品和风格。古典音乐中最具代表性的是巴赫、莫扎特、贝多芬、肖邦和柴可夫斯基等作曲家，他们的音乐作品被视为古典音乐领域的巅峰之作。西方古典音乐不仅具有高度的艺术性，而且在历史、文化等方面也有重要的影响和贡献。

四、主题三：民间音乐文化

民间音乐，是指生活在城乡、平民百姓创作的音乐，包括流行音乐、民谣、乡村音乐等。民间音乐具有浓郁的地域特色和人民文化色彩，通常也具有较为简单明了的旋律和歌词，被广泛与日常生活联系在一起。在当今文化大繁荣的生态环境下，民间音乐正逐步成为流行音乐和传统音乐的主流和代表。

五、主题四：音乐与社会发展

音乐一直以来都是文化领域中不可或缺的组成部分，它会随着社会变迁而不断发展演变。在社会变革和时代进步的年代中，音乐文化展现出了积极的反映和作用，它往往是改变世界、推动文化发展的强劲力量。同时，由于音乐对人的情感、思想以及行为等方面有着深刻的影响，它也扮演着许多社会职能和角色。

六、结语

音乐史是一门非常有意义和重要的学科，它涵盖着音乐文化的起源、发展、演变等方面的内容，可以让我们更深入地了解到音乐文化的多样性和独特性。本文所提及的几个主题，相信也可为读者们拓宽音乐文化认识的视野，同时也让大家更好地感受到音乐的美妙与魅力。

音乐史课件(篇4)

音乐史课件

音乐是人类生活的重要组成部分，它赋予人们情感、意义和表达方式。音乐历史是一个广阔而复杂的领域，它涵盖了不同时代、不同地域和不同文化的音乐发展史。音乐史课件是一种较为常见的学习工具，它以图文并茂的形式，生动地展现了音乐历史的发展和演变。本文就音乐史课件相关主题进行探讨，主要包括了音乐史的概述、古典音乐的演变、民间音乐的发展以及当代音乐的趋势等方面。

一、音乐史的概述

音乐的历史可以追溯到古代文明时期，从最早的原始音乐到今天的各种流派和风格，音乐发展经历了一个漫长而丰富的历程。音乐史的发展可以分为不同的时期，如古代音乐、中世纪音乐、文艺复兴音乐、巴洛克音乐、古典音乐、浪漫音乐以及现代音乐等。每个时期的音乐都有其独特的特征和价值。

二、古典音乐的演变

古典音乐是音乐史上的一个重要时期，它涵盖了从18世纪中期到19世纪后期的音乐作品。古典音乐的发展在一定程度上反映了欧洲社会的政治、经济和文化发展。古典音乐采用了新的创作方式和演奏技巧，注重音乐的结构和表达。古典音乐的代表作家包括莫扎特、贝多芬、海顿等。

三、民间音乐的发展

民间音乐是指不以商业为目的而独立发展的音乐，它多源于人们日常生活中的歌唱、舞蹈、戏曲等表现形式。民间音乐具有丰富的文化内涵和生活情感，展现了人们对生活的感悟和热爱。不同地区的民间音乐有着自己独特的特点和风格，如西方的民谣、中国的山歌、非洲的部落音乐等。

四、当代音乐的趋势

当代音乐的发展越来越多地受到科技和全球化的影响，呈现出多样性和复杂性。当代音乐的创作方式和演奏形式不断更新和变化，尝试着突破传统的界限和局限。当代音乐的流派和风格也越来越多元化，从流行音乐、摇滚、民谣、电子音乐到新古典主义等。

总之，音乐史课件是一种极具教育价值的学习工具，它能够激发学生对音乐历史和文化的兴趣，开阔他们的视野和思维。通过学习和了解音乐史，我们可以更好地认识和欣赏音乐，从而体验音乐带给我们的美好和情感。

音乐史课件(篇5)

音乐史课件

目录：

第一章 古希腊音乐发展史

第二章 中世纪音乐发展史

第三章 文艺复兴音乐发展史

第四章 巴洛克音乐发展史

第五章 古典音乐发展史

第六章 浪漫音乐发展史

第七章 现代音乐发展史

第八章 中国古代音乐发展史

第一章 古希腊音乐发展史

古希腊音乐是西方音乐文化的起点。古希腊音乐表现出来的是艺术和文化的关联，是哲学、美学和音乐技术的混合体。在古希腊时期，音乐广泛应用于神话、宗教、体育和政治，甚至音乐哲学逐渐成为哲学的一个独立区域，对欧洲音乐产生了重要影响。

在古希腊时期，音乐是与宗教紧密相关的。它被看作是与神有关联的，人们相信音乐可以通过和谐的时序来创造和控制世界上的万物。音乐也被广泛用于战争、庆典和祭祀等场合，使它成为了古希腊社会中不可或缺的一部分。

在古希腊时期，音乐是一个出色的文化指标。古希腊的音乐理论被认为是哲学、美学和音乐技术的混合体，被广泛用于自然科学、数学和道德伦理的研究中。众所周知，古希腊音乐家也发明了各种乐器，其中一些仍然在现代使用。

总的来说，古希腊音乐的重要性在于它是西方文化的起点，通过它我们可以更好地了解西方历史和文化的演变，同时也为后来的音乐发展和变革奠定了基础。

第二章 中世纪音乐发展史

中世纪音乐是指从公元500年到1500年的欧洲音乐。在这段时期，音乐仍然被认为是一个重要的文化指标，广泛用于教会和神秘场所的礼仪和仪式中。

在这段时期的音乐中，最重要的是古铜风琴和声乐合唱。从800年到1300年，欧洲的声乐优美动人，除了教会之外，也广泛应用于其他场合，如王室婚礼等。

在中世纪的音乐中，最重要的发展是多音旋律的出现。在早期的阶段，音乐通常只有一种旋律，而在这段时期，人们开始尝试将多种旋律组合在一起，形成复杂的和声。

到了15世纪，中世纪音乐逐渐向文艺复兴音乐过渡，即意味着对音乐的表现力和形式的持续不断的发展。在音乐史上，中世纪音乐往往被描述为较为朴实、质朴和宗教化的一种音乐。

第三章 文艺复兴音乐发展史

文艺复兴音乐是指欧洲音乐史上的第三个时期，大约从1450年到1600年。文艺复兴音乐的特征是和声和节奏的美学追求，同时也是对声乐和乐器演奏技术方面的提高。在这个时期，欧洲的音乐家开始追求和声、朴素的旋律线与对称、平稳的节奏体系之间的平衡。

文艺复兴音乐时期的音乐形式主要有赋格、体育、生涯、和声音乐和器乐音乐，重点在声乐上。这个时期的器乐音乐成为了西方音乐史上的一种重要的旋律形式，主要代表有小提琴、竖琴、风琴和键盘乐器等。

文艺复兴时期的音乐还采用了大量新的音乐符号，以及更精密和准确的音乐记谱系统，这些符号和系统被广泛用于音乐中，从而使唱诗班和交响乐团有了更加准确的表演方式。

第四章 巴洛克音乐发展史

巴洛克音乐时期产生于17世纪，从1600年到1750年。这个时期的音乐是独具特色和热情的，它采用了富于戏剧性和情感表现力的旋律，而且具有强烈的个性风格。

巴洛克音乐不同于其他音乐的一个主要特点是信仰。巴洛克音乐家们相信，音乐可以使人灵魂超凡脱俗，并和天堂之音相通。在这个时期的音乐中，宗教音乐和器乐音乐得到了重视，其中一些最有名的音乐家有巴赫、哈定和罗丹女士。

巴洛克音乐是一个无声的城堡。这个时期的音乐表现出来的是内心深处的感受和意向，以及强烈的个性风格。它采用缓慢而复杂的节奏和强烈的音量变化，以表现情感的变化和心境的氛围。因此，巴洛克音乐是一种充满能量和热情的音乐，是音乐史上最具有代表性的时期之一。

第五章 古典音乐发展史

18世纪的古典时期，也是欧洲音乐史上最重要的时期之一，它大约从1750年到1820年。这个时期的音乐具有高度的表现力和技术性，非常注重旋律和和声的对称和平稳。

古典时期的音乐形式主要有交响曲、小品曲、歌曲及弦乐四重奏等，重点在乐器上。这个时期的器乐音乐除了使用之前的乐器，还扩大开发了德国巨匠贝多芬擅长的交响曲、钢琴协奏曲和室内乐曲等曲目形式。

古典音乐强调乐曲的节奏每一小节之间必须是均衡的，每个声部都要有独立的旋律，整个乐曲的和声和主调是相对稳定、均衡的。因此，它是一种表现出来清晰、优美和稳定的音乐形式，在历史上留下了深刻而长远的印记。

第六章 浪漫音乐发展史

19世纪，是浪漫音乐的时期，它大约从1820年到1900年。这个时期的音乐是最感性、最激情和最自由的音乐，注重个人抒发和自我表现，同时也是对古典时期音乐主题、旋律和和声的扩展和改革。

浪漫音乐的重点在于大型交响曲和爱情歌曲。它的旋律性更加充分、节奏更加灵活、和声更为复杂，其目的在于打破自然和人工之间的界限，以表现出来情感、幻想和情感扭曲。

在浪漫音乐时期，乐器的使用工艺和技术都在不断升级，例如：管弦乐中的管乐和弦乐组合变得更为丰富和完整，木管器的使用范围扩大，钢琴的设计和制造也无疑得到了提高。

浪漫音乐是西方音乐史上特别重要的一段时期，它表现出来的感性和抒情，对后来音乐发展和变革产生了深刻的影响。

第七章 现代音乐发展史

20世纪，是现代音乐的时期，这个时期的音乐由于广泛的风格和形式变化，很难列出具体特征。现代音乐的命名是意味着对很多音乐形式的变化和创新。

简而言之，现代音乐是革新、变化和多样化的。在这个时期的音乐中，纯音乐、电子音乐和民族音乐都得到了广泛的扩展和发展。

纯音乐是一种没有长久歌词、副歌和唱片的音乐，突出表现器乐。在20世纪的国际音乐;节，像斯特拉文斯基、音乐家詹姆斯德安德森、卡尔·奥特和科沃肖夫等人的作品被广泛关注。

在现代音乐时期，电子音乐成为巨大的潮流。20世纪50年代，音乐家开始使用电脑和电子设备来产生新的音乐元素和风格，由此电子音乐在音乐中得到了广泛的使用。

总之，现代音乐是一种多元化、富有表现力和创新性的音乐形式，它颠覆了传统的音乐格式，通过新形式的展示和倡议，让人们思考音乐与音乐之间的相互关系。

第八章 中国古代音乐发展史

中国的古代音乐被认为是中国文化的源头，它主要有5个时期，即：古代、先秦、汉唐、宋明清和近代。

古代时期，音乐被视为一种神圣的艺术，是与武术、占卜和礼仪一起被用于宗教活动的。

先秦时期，音乐成为了一种表现心情和情感的媒介，汉唐时期则更加注重歌词的表达，宋明清时期，更多地注重了音乐器具的发展和制作。

在近代，经过中国音乐的不断发展和创新，中国的传统音乐得到了广泛的推广和传承，而且还产生了许多具有国际影响力的音乐风格和作品。

总结：

以上是西方音乐和中国古代音乐的基本概述，随着音乐技术和音乐理论的不断发展，音乐的发展也变得愈加丰富和多元化。20世纪以来，音乐作品和风格的创新和变革更为显著，音乐本身也成为现代文化的重要部分。真正的爱好者，应该始终秉持着开放、创新和多样化的态度，让音乐继续照耀人类文明之光。

音乐史课件(篇6)

来”；2批评了音乐的贵族化倾向，提倡音乐为民众服务；3通过二胡音乐的创作，表演，研究和教学，身体力行并卓有成效地实践了自己“改进国乐”的主张。4此外，他还是中国现代音乐史中最早和有意识地对中华民族民间音乐进行搜索和整理的先驱人物之一。

14、1920年代工农革命歌曲与“学堂乐歌”在音乐风格方面的主要区别？答：前者大量采用了中国民歌中的城市小调进行重新填词而成，具有浓郁的中国传统音乐风格特征，如澎湃用海陆来民歌填词的《田崽骂田公》、《五一劳动节》等；/后者的曲调来源则主要是欧洲和日本的歌曲，故而以西洋和东洋音乐为主。

15、瞿秋白对工农革命歌曲传播和创作的贡献。答：要点：《国际歌》传入中国的最早介绍者和译词者（1923年6《新青年季刊》）；工农革命歌曲中最早的创作歌曲之一《赤潮曲》的作者（1923年6《新青年季刊》）。

16、1920-30年代红色根据地革命歌曲的主要音乐风格特征。答：与工农革命歌曲相似，主要由民歌（城市小调）曲调填词而成，具有浓郁的中国传统音乐风格（传统民族化音乐风格），如《红区干部好作风》就是用江西兴国山歌《打支山歌过横排》曲同填词而成。

17、我国第一部清唱剧体裁歌曲的曲目，创作年代，创作者背景和作者。答：《长恨歌》1932年—34年，上海“一"二八事变”，黄自。

18、聂尔对中国现代音乐发展的贡献。答：要点：左翼音乐运动的旗手，中国现代音乐史上第一个无产阶级音乐家，电影和戏剧音乐的早期重要创作者之一；《国歌》（《义勇军进行曲》，1932）的曲作者。

19、冼星海对中国现代音乐发展的贡献。（重点）答：要点：抗日救亡音乐的旗手；中华民族新音乐（中国传统+西方风格的音乐）的成功实践者；中国现代合唱套曲的最伟大创作者之一（《黄河大合唱》1939年，中国合唱套曲创作史上的里程碑式作品）。20、什么叫“秧歌剧”？答：1940年代初，在陕甘宁根据地开展的“新秧歌剧运动”的基础上形成的歌舞小戏，其特点是：以故事化的歌舞表演为主，人物，情节，化装，表演上都比较简单，一般在露天的广场演出，其音乐多采用陕北民歌曲调和地方戏曲，曲艺音乐填词改编，其内容大多与抗战，生产和反帝反封建相关。其代表性剧目有《兄弟开荒》、《夫妻识字》、《周子山》等。

21、什么叫“新歌剧”？答：以1945年歌剧《白毛女》的上演为起始标志的具有浓郁的中国传统民间音乐风格特征的歌剧体裁，新歌剧产生于西方歌剧与边区秧歌剧相融合的实践基础之上，其音调广泛地采用了中国民歌（如河北民歌《小白菜》）和戏曲曲艺音乐教材，并吸纳了欧洲歌剧中戏剧化的音乐表现手段（如咏叹调，宣叙调的不同功能应用，人物的主导性音乐主题及其发展，和声、复调、合唱、伴唱、重唱和管弦乐队的应用等）。新歌剧的代表性歌剧作有《白毛女》、《刘胡兰》、《赤叶河》、《小二黑结婚》、《柯山红日》《红珊瑚》《洪湖赤卫队》等。

(中国部分)

填空

1.“八音”是周代开始的乐器 的分类法

2．《毕业歌》、《卖报歌》、《码头工人》等是我国作曲家聂耳的作品，他较著名的歌曲作品还有《毕业歌》、《义勇军进行曲》等，器乐作品有《翠湖春晓》、《金蛇狂舞》等。

3．三分损益法最早记载在《管子。地圆篇》中

4.洗星海早年留学法国，他最著名的两首大合唱是《黄河大合唱》和《生产大合唱》，两首交响曲是《第一交响曲》和《第二交响曲》。

5.《乐记》是儒家音乐理论的经典著作。

6.贺绿汀创作的一首非常有名的钢琴曲是《牧童短笛》

7.教坊和梨园是唐代的音乐机构。

8、我国戏曲艺术发展过程中产生的四大声腔是指余姚腔、海盐腔、弋阳腔和昆山腔。

9.关汉卿是元代的戏曲艺术家。

10.南戏最初产生在浙江温州地区。

11.《延安颂》是郑律成的代表作之一。

12.《二泉映月》是民族音乐家华彦钧的作品。

13.李延年是汉代乐府里的音乐家。

音乐史课件(篇7)

音乐史课件

一、音乐史的定义和意义

音乐史是指人类创造音乐的历史过程，包括音乐发展的起源、演变和流派等，是对音乐文化的探索和研究。音乐史的意义在于，它不仅可以让我们了解音乐创作背后的历史和文化背景，同时也可以帮助我们更好地欣赏和理解音乐作品。

二、古代音乐的发展

古代音乐是人类创造音乐的最初历程，其发展可以追溯到古埃及和古希腊时期。在这个时期，音乐主要是为了宗教和娱乐而存在的。其中，埃及的音乐主要是由人声、鼓和弦乐器组成的，而希腊的音乐则是以唱歌和乐器演奏为主。

三、中世纪音乐的演变

中世纪音乐是指从公元5世纪到15世纪之间欧洲的音乐。在这个时期，音乐主要是教会用的，所以中世纪音乐也被称为宗教音乐。这个时期的音乐以格雷戈里圣歌和聚会歌曲为主，它的主要特点是单声部式的音乐，即只有一个声部在演奏。

四、文艺复兴时期音乐的变革

文艺复兴时期的音乐是欧洲音乐史上具有重要影响的一段时期。在这个时期，以人文主义思想为主导的文艺复兴运动对音乐的影响非常大。文艺复兴时期的音乐采用多声部式的和声，运用了丰富的调式和旋律，开创了现代音乐发展的先河。

五、巴洛克时期音乐的兴盛

17世纪后期到18世纪初期，是欧洲巴洛克时期音乐发展的黄金时期。在这个时期，巴赫、亨德尔和维瓦尔第等大师的音乐成就了巴洛克音乐的辉煌。巴洛克音乐运用了非常复杂的调式和和声，同时还加入了大量的装饰音。这些音乐特点象征着艺术复杂、凝重、隆重的气氛。

六、古典主义时期音乐的革新

古典主义时期音乐的兴起是音乐史上一个比较独特的时期。它的音乐旨在表达一种凝重、和谐、规范和内敛的审美情感，被誉为包罗万象的完美艺术风格。古典主义时期音乐创造了许多不朽的作品，其中以莫扎特的音乐成就最为突出，他的音乐作品具有鲜明的个性特点，充满了灵性，细腻的表达了他对人生、人性的感悟。

七、浪漫主义时期音乐的浪漫

19世纪中叶到20世纪初期的浪漫主义时期是音乐史上一个非常充实的时期。在这个时期，音乐的创作更加注重个性和情感的表达，同时也更加强调对自然、民间文化等的追溯和表达。拉赫玛尼诺夫和柴可夫斯基的音乐代表了浪漫主义时期音乐的巅峰之作，他们的音乐作品充满了浪漫情怀和激情，表达了追求自由、真理和美好的人类本质。

总之，音乐史是一段跨越几千年的历程，它展现了人类创造和研究音乐的成果，是我们认识和欣赏音乐不可或缺的一部分。