趣祝福范文大全：经过大量搜集趣祝福的编辑精心整理了“小松鼠找花生的教案”，如果你认为这份资料有用请将它发送给你的伙伴们。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是为推进教育信息化和网络化教育提供的有效支持。
小松鼠找花生的教案 篇1
【教材简析】
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【教学流程】
一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
三、细读课文，促进感知
１、学习第一自然段：
⑴指名读。
⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
⑶指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）
２、学习第二自然段：
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”
３、学习三、四、五自然段：
过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）
⑷表情朗读。
４、突破难点。
⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）
五、指导书写，教认新偏旁
１、练习生字并找朋友
２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
《小松鼠找花生》课文
[人教版课标本第一册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：这是什么花呀？鼹鼠说：这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？
[教科版第二册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：这是什么花呀？鼹鼠说：这是花生的花。到秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！
小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：谁把花生摘走了呢？
小松鼠找花生的教案 篇2
知识背景：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。
学情分析：
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。
设计理念：
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
（一）注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
（二）注重在合作学习中朗读与感悟
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特
”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
（三）注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
（四）注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
学习目标：
1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美
2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
学习重点、难点
1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
学习辅助手段：
老师：生字卡片，课件
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰
学时安排：
两课时
第一课时
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
听他在跟你们说什么？
2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识
（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4全班齐读课题。
［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
二、认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)[
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）
11、（多媒体出示）
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
1、（多媒体：课文城堡闯关要求）
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）
6、谁愿意来比赛？
让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）
四、反馈调控，指导书写
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
第二课时
学习目标：
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
教学过程：
一、复习导入，巩固识字
1、开火车认读生字、生词。
2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀过去了，
花落不见结果子。松鼠自言自语说，
花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。
3、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发——（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）
二、朗读生趣，深入感知
（一）以演代讲，演中体会
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的
“格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？
(多媒体出示画面)
3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）
6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］
（二）合作学习，读中感悟
1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）
［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］
（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）
板书：摘走？
④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
⑤指名读，其他学生评价。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音？
［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］
（三）、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）
4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！
4、学习小组练习朗读表演。
5、表演朗读擂台赛开始。
6、召开记者招待会让擂主谈体会。
［教学是学生、教师、文本之间对话的过程，
表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕……）
*2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
*3、指名上台讲。
*4、指名上前讲故事，评选“故事大王”
［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］
五、自主学习，师生共写
1、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。
3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，
写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神］
五、课堂小结
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
小松鼠找花生的教案 篇3
加强拓展，培养学生收集和处理语文知识的能力
教师在教学中应让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源。要引导学生走出校门，走进自然、社会、生活，使学生在广阔的生活空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干。我在教学中经常引导学生利用询问家长、上网、读课外书、收集资料等多种途径，开发资源，并学习整理资料，以帮助学生更好地学习语文。如：学习一年级上册《小松鼠找花生》等课文时，学生通过不同途径，了解到花生是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里，并且在课堂上交流了解到在我们吃的食物中，有很多也是生长的地里的。如：马铃薯、山芋、萝卜、莲藕等。学生充分交流后，我抓住时机向学生介绍自然界中的几种奇特植物：聚果榕、含羞草、曼佗罗、时钟花、光棍树。
《小松鼠找花生》中，孩子们也不明白花生到什么地方去了。有的说是被别的小动物摘走了；有的说是花生还没结果呢；有的说是小松鼠没有管好花生，花生没有结果。每一种答案都是孩子们不同的思考，他们在思考中学习，有的孩子在课外请教了家长就明白了，于是把答案告诉大家。这不仅是找到一个正确的答案的问题，而是让孩子们在讨论、思考时学会学习、学会思考，进行个性他地理解，这比课文给出一个答案更有价值。其中这些美丽的句子就像一条曲径通幽的小道，在引导孩子们走进广阔的天空，给孩子们一个想象、思考的方向，让他们在这里自由地探索，并在思考中学习。
运用各种教法，激励学生快乐成长：
在课堂教学中要让学生真正成为课堂的主人，张扬他们的个性，采用多种灵活的教学方法是至关重要的。例如：在拼音教学期间，我们可将抽象的复韵母发音方法以动画的形式展现在学生面前，让学生自己体会练习，便能很快掌握了发音要领。为了巩固拼音字母的发音，教师可采用多种练习方式，像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏。
如最后一课《小松鼠找花生》，以问题是谁把花生摘走了呢？为结尾，把思索时间留给学生，也是挺有空间感的。如果你现在是小松鼠，你会怎么做呢？在课堂上让学生将自己的想法表演出来，最后点一些科学常识，让学生有了发挥想象的空间，极大地激发了学生想说、会想、合作、探索的兴趣。
我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
教师要把学生作为具有独立思想、独立人格的具体人来对待，要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心，以积极慎重的态度、客观公正地评价他们的学习和行为，不能随心所欲、漫不经心地对待学生，要相信学生的能力和要求上进的愿望，尊重学生的人格和情感。如《小松鼠找花生》一课中有这样一句话：小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。在指导朗读时，我发现平时一个很少举手发言的学生举起了手，我欣喜地叫了他，他站起来一读，下面立刻有学生笑起来，原来他把句子读成了小松鼠每天都到花生地里去看，花生结果了没有。我鼓励他说：没关系，再来一次，注意标点符号的停顿。可能是由于紧张的缘故，他一连读了三遍都是错的。我心里有些急，但还是微笑着再次鼓励他：别紧张，再试一试！当他读到第五遍的时候终于读对了。在我和全班孩子的掌声中，他高兴地坐下去了。从此，每次朗读课文他都会踊跃地参与，而且越读越好。现在想来，如果我们语文教师每天都能把真挚的爱给予学生，学生必然对老师、对语文以爱的回报，在学习中做出积极的反应，增强学好语文的动机强度，提高学习效果。
阅读课文知识含量大，而且富有丰富的口语训练内容。在平时的阅读教学中，我注意引导学生把自己的生活经验和知识积累与课文内容联系起来。例如：我在教学《小松鼠找花生》一课时，根据小松鼠为什么没看见一个花生？花生真的被摘走了吗？这两个问题练习说话。经过一翻讨论后，有一学生说得很流利、很好。他说：小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看见花生呢？花生是长在土里的，要拔出来才能看见花生。其实，谁也没有把花生摘走，你以后可要仔细观察。我适时的给予表扬，这样，学生就一个接一个地大胆谈了自己的看法。从而加强了学生的口语训练。
小松鼠找花生的教案 篇4
１、识字：
生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记，如，找、生；有的字在读课文时随机认识，如旁。要提醒学生注意，读准翘舌音找、带后鼻韵母的字生、旁、种。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用熟字加偏旁的方法识记种、呀、外、艳；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住生。
巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字找、生、格、外、呀编进儿歌：小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。还可以引导学生从身边的常见物品中找生字。如，语文书上的语、田字格本上的格、值日生袖标上的生。
２、写字：
本课要求写的三个字中，生字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导里、果。
里：先写曰，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。
果：先写曰，写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
小松鼠找花生的教案 篇5
活动目标
1.有主动识字的愿望，自主认识生字词，理解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。
2.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的特性。
4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
教学重点、难点
教学重点：认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。
教学难点：知道花生在地里结果这一特点。
活动准备
挂图、多媒体课件、头饰、花生
活动过程
一、创设情境、激趣导入：
二、初读课文，认记字形：
1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信心吗？
2、这一次读课文，你收获了什么？出示： 松 鼠 金黄色 秋天
三、朗读生趣、深知感悟：
1、你喜欢这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：鲜艳）
2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样？（出示字卡：高兴）
3、谁能读出它高兴的心情？
4、生活中还有哪些东西鲜艳？
5、小松鼠看见花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？
6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更高兴了。他可能会想些什么呢？教师引读“小松鼠很高兴，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”
7、看这鲜艳的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高兴，越想越着急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？
①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：着急）能读出来吗？
②指名读第4自然段 你心情怎样？（字卡：失望）谁能读出失望的感情
8、等了这么久，一个花生都没看见，小松鼠感到有点——（板书：奇怪）
①它是怎么做的呢？
②什么是自言自语？
③谁能来表演一下？
四、小组讨论、拓展主题：
1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？
2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？
3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？
五、回顾全文、续编故事：
教学反思
在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整堂课，学生是课堂的主人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，引导学生进行探索。对孩子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高学生的语言表达能力。
语言拓展训练是课文的最后一个环节，小松鼠找到花生了吗？让学生讨论，这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时，学生想的象力得到了发展，思路变得异常活跃，语言表达能力一次比一次有提高。
通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活跃又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。
小松鼠找花生的教案 篇6
一． 复习检查
1． 读生字卡片。
2． 填空：
树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。
二． 学习第二段
1． 过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2． 指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3． 出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4． 指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读？
蚯蚓的话应用什么语气读？
分角色朗读课文。
5． 听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
6． 指名读小松鼠想的句子。
指名读，齐读。
8．师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
三． 学习第三段
1． 轻声自由读，说说这一段有几句话。
2． 讨论：
（
（2） 从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3） 小松鼠有没有找到花生果呢？
四． 学习第四段
1． 指名读。
2． 理解“自言自语”。
3． 出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
（1） 指名读准生字的音。
（2） 指名读句子
4． 小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
5． 指导朗读。
五． 学习第五段
1． 指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
2． 自由读，说说这一段写什么？
（1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2） 花生是怎么结果的？
3．指导朗读蚯蚓的话。
六． 总结课文
1． 分角色朗读课文。
2． 讨论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3． 总结。
七． 作业
1． 有感情地朗读课文。
2． 根据课文内容编故事。
小松鼠找花生的教案 篇7
活动目标
1.有主动识字的愿望，自主认识生字词，理解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。
2.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的特性。
4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
教学重点、难点
教学重点：认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。
教学难点：知道花生在地里结果这一特点。
活动准备
挂图、多媒体课件、头饰、花生
活动过程
一、创设情境、激趣导入：
二、初读课文，认记字形：
1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信心吗？
2、这一次读课文，你收获了什么？出示： 松 鼠 金黄色 秋天
三、朗读生趣、深知感悟：
1、你喜欢这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：鲜艳）
2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样？（出示字卡：高兴）
3、谁能读出它高兴的心情？
4、生活中还有哪些东西鲜艳？
5、小松鼠看见花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？
6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更高兴了。他可能会想些什么呢？教师引读“小松鼠很高兴，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”
7、看这鲜艳的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高兴，越想越着急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？
①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：着急）能读出来吗？
②指名读第4自然段 你心情怎样？（字卡：失望）谁能读出失望的感情
8、等了这么久，一个花生都没看见，小松鼠感到有点——（板书：奇怪）
①它是怎么做的呢？②什么是自言自语？③谁能来表演一下？
四、小组讨论、拓展主题：
1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？
2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？
3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？
五、回顾全文、续编故事：
教学反思
在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整堂课，学生是课堂的主人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，引导学生进行探索。对孩子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高学生的语言表达能力。然后出示“（ ）的花生花”这一填空让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读比以前又有了进步，出现了很多亮点。比如盼盼，在男女生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。
语言拓展训练是课文的最后一个环节，小松鼠找到花生了吗？让学生讨论，这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时，学生想的象力得到了发展，思路变得异常活跃，语言表达能力一次比一次有提高。
通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活跃又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。
小百科：松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。根据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。
小松鼠找花生的教案 篇8
在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教师应该思考的问题。下面我就谈一下《小松鼠找花生》一课的案例设计。
上课伊始，我取出《小松鼠找花生》一课的两张挂图，态度和蔼地说：同学们，请你看看图上画的都有谁、在什么时间、什么地方、他们在干什么？一名同学回答了问题，我继续引入：谁能试着把这两幅图连起来编一个小故事讲讲呢？讲故事是我们班同学最喜欢的事，话音刚落，一双双小手纷纷举起来，积极性可高了。随着学生稚气的话语,教室里不时传来阵阵笑声,不但大大消除了学生们的紧张心理，也使课堂气氛变得融洽和谐起来。
揭示课题后，我进一步引导:同学们，突出课题中的人物该怎么读？突出事情又该怎么读？学生通过读体会出突出人物这样读小松鼠找花生。突出事情这样读小松鼠找花生。虽然只是一个课题，但是学生根据自己的理解和喜好读题，读出自己对课题的理解，在读中整体感知、感悟，为更好地理解课文奠定了基础。
在自由读书过程中，为了突现学生的个性特点，增强读书的实效性，我放手让他们选择自己喜欢的读书方式来读书。激发了同学们的读书兴趣，他们纷纷行动起来，有站着的、有坐着的、有走着的、有几人一起的，形式真不少，比平时的课堂还要大方。同学们没有一个人不读书，没有一个人不参与其中。这种形式的放手练读，完全以学生为课堂的主人，让他们真正从自己的喜好出发自由主动地选择读的形式，而不是一味地服从老师的要求被动地读。
新课程标准增大了学生的阅读量，注重在读中理解、读中体会、读中感悟。在读中怎样读书，实际上是教师教会学生读书的过程。我觉得让学生参与到学习当中去，就要以学生为主体，放手让他们读、思、悟、说。
分段朗读课文的同时，我提了这样一个问题引导学生深入读书：读了这个故事你知道了什么？你是怎么知道的？把这句话读给大家听。看着那一个个皱起的小眉头，我知道这带着难度的问题引起了学生的注意。这节课我问的最多就是这个问题，因为学生的思维是活跃的、跳动的，他们不会按照书上的顺序从头讲到尾，我把教学重点放在关注学生的思维，鼓励创新上。
学生们的回答证实他们是非常聪明的，有的说：松鼠知道花生很好吃，是鼹鼠告诉他的，说明鼹鼠很爱帮助人，也能看出小松鼠非常好学。有的说：小松鼠年龄很小，不认识花生花。但他很爱学习虚心向鼹鼠请教。鼹鼠年龄比他大，学识很丰富，而且愿意把自己知道的告诉他人。还有的说：松鼠找了很久，连一个花生也没有看见。也有的说：小松鼠很伤心、很失望，盼了那么久连一个花生也没收到。
本来说出这些我已经很满意，可是始料不及的是一位同学说出了这样的观点：我不喜欢鼹鼠，因为他欺骗小松鼠，那根本就不是花生的花，所以到了秋天小松鼠收不到花生。我们不能像鼹鼠那样，要做一个诚实的好孩子。霎时教室里传来小声议论的声音。怎么办？直截了当告诉他想的不对，虽然节省了时间，但是学生并没有从真正意义上读懂课文。不能因为时间问题，马马虎虎，减少了对学生解决问题、解决矛盾的训练过程，减少了让学生自主读书思考问题的过程。拿定主意，我马上说：小组合作讨论，说说鼹鼠说这是花生的花的话到底对不对？带着问题，各小组展开深入讨论，又是读又是讲，最后从文中第一自然段找到这是花生花的介绍，从而解除了对鼹鼠的误解。看到这位同学羞涩的笑容，我从心里为他高兴，因为，在大家的帮助下他认识到前后两个自然段的联系，读课文要注意自然段与自然段之间的联系，才能真正把课文读懂。
解决了这一意外，为了培养学生的想象能力，进行说话练习，我请学生想象几个画面，如：小松鼠怎样找花生？（天天到地里去，坐那等啊，看啊，到地里找啊，找啊）并从中变换角色体会小松鼠的心情，如：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（伤心、失望的心情）表演读出小松鼠失望同时感到奇怪：鼹鼠明明告诉秋天会结花生，为什么却一个也没有呢？理解并学着运用自言自语一词。采取男女生分角色读课文的形式指导。
此时，要帮助弄清楚为什么小松鼠没有找到花生，聪明的学生都已经明白：原因很简单是因为花生的果实长在地里。出示插图，了解生活中还有哪些植物我们食用的部分也是长在泥土里：藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，它们不是果实，而是地下茎。
本节课下课前我布置了说话的话题：请把你所知道的告诉小松鼠，你想怎么说？续编故事《花生找到了》。我觉得这样的设计会更好的发挥学生的想象力，提高学生的表达能力何乐而不为呢
小松鼠找花生的教案 篇9
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？
小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4 全班齐读课题。
［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
二、认读生字，识记字形
好，现在就让我们一起闯关吧！
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)[
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
（同桌互读，互评）
四、反馈调控，指导书写
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
写字。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。[
小松鼠找花生的教案 篇10
一． 揭示课题
1． 指名读课题。
2． 提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二． 范读课文
三． 自读课文
1． 学生轻声自由读。
2． 再读课文，难读的句子多读句子。
四． 检查自读情况
1． 指名分段读课文。
2． 师生正音。
五． 学习第一段
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2． 指名读第一段。
（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2） 指名拼读。
3． 理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）.练习用“绿油油”说话。
（3） 这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（，结合图画。
4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六． 识记生字，指导书写
旁油叶
七． 作业
1．写字。
2．填上合适的词。
（）的树林（）的花生
（）的'叶子（）在小花
小松鼠找花生的教案 篇11
一、知识与技能
1．掌握本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
二、过程和方法
通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。
三、情感态度与价值观
认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点、难点
1.教学重点：识字、写字。
2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
教学方法：朗读教学法
课时安排：二课时
教学准备：课本插件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、导入课题，激发兴趣
同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。
二、初读课文，认读生字
1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。
2.老师范读课文，学生听后评价。
3.学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。
4.同桌检查读
（1）、检查读生字的情况。
（2）、检查读课文的情况。
5.检查反馈
（1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。
（2）、开火车读。
三、再读课文，整体感知
1.数一数，课文分为几个段落。
2.用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.指名读，学生评议。
5.齐读课文。
四、精读课文，感悟体会
1.小松鼠的期待
（1）、指导学生观察文中第一幅图。
（2）、指名读1~3自然段。
（3）、思考讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什么？
（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）
（4）、还有没有不明白的问题？
（5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。
2.小松鼠为什么感到奇怪？
（1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。
（2）、学生自由朗读剩下两个自然段。
（3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。
（4）、讨论：小松鼠为什么感到奇怪？
（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）
（5）、全班反馈。
3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？
4.有感情地朗读课文。
五、拓展课文，实践感知
课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？
第二课时
一、朗读课文，复习巩固
1.同桌互读。
2.指名读。
3.全班齐读。
二、识记生字
1．出示我会认的生字，认一认，读一读。
2．指名认读，领读。
3．交流识记方法
（1）、你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。
（2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。
4．给生字口头组词。
5．开火车认读生字。
6．打乱顺序，指名认读生字。
三、指导写字
1．出示要求会写的字。
2．学生认读生字，读准字音。
3．学生观察字形，分析结构。
4．师范写，指导学生写好重点笔画。
5．学生描红、临写。
6．学生独立书写生字，师巡视指导。
7.学生互评并修改。
四、总结课文
学完课文，你有什么体会？
板书设计
16.小松鼠找花生
小松鼠：高兴→着急→奇怪
