请跟随小编的步伐一起来了解“一年级静夜思教案”,以下是我个人总结和归纳的建议希望对你有所帮助。在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,又到了写教案课件的时候了。 教案和课件的优化是提升课堂教学质量的重要途径。此外,关于范文大全,您还可以浏览冬爷爷的礼物教案精品。
一年级静夜思教案【篇1】
教学目标
1、会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。
2、朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学时间:
2课时
第一课时
一、导入
知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识李白。
二、认识二类字
1、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
2、学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
3、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
4、汇报。谁来当小老师,教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
5、开火车认读生字。
6、组词,用你喜欢的字说一句话。
7、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
三、释题-理解
(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
从这个词怎么看出是写“夜”?
评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。
5、李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6、齐读后两句。
地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡:其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──
一年级静夜思教案【篇2】
《静夜思念》教学设计
八戒小学马建奎
【教学目标】
1.了解“夜、思”等9个生词,能写出“思、床”等7个生词。 2.能在拼音的帮助下正确、流利地阅读和背诵古诗词。 3. 想象画面,感受诗中最初描绘的场景。 【教学要点】
1.能够正确、流利地朗读古诗词,读懂古诗词的韵律。 2. 背诵古诗词。 【教学难点】
有节奏地朗读诗歌,拓展想象,体验诗歌的意境。 【教具准备】课件和生词卡。 【课表】 1课时。 【教学过程】
首先,复习古诗词导论。
1、简介:谁能背诵古诗《古浪月行》和《赠王伦》? 2.认识作者:两首诗的作者是谁?介绍李白。
3、引言:课件展示了李白秋夜望月的画面。教师引导学生看图:这是什么时候?李白在做什么?
4.板书题目、学习生词“夜、思”等。
(1) 指定试验对象。 (2) 指导学生准确阅读题目。
(3)引导学生说说如何识别这三个词。你知道这三个字吗?你们是怎么认识的?你能为他们找到合作伙伴吗?
(4) 老师根据学生的口语作文在黑板上写:安静,夜,小姐。一起来谈谈这首诗的意义。
二、初读古诗词,学习生词1.引导学生阅读和背诵经文。
(1) 我知道很多孩子已经能读懂这首诗了。请阅读并背诵给所有可以阅读和记忆的人。其他学生仔细聆听并正确评价。
(2)会读会背的同学一起朗读和背诵,让大家听,并给予表扬。 2. 学习生词。
请已经知道一些生词的孩子担任小学老师,朗读生词,告诉大家他们是怎么认识的。采用“生活中识字”、“熟字带部首”、“形近词比”等多种识字方法。
夜深人静,思念床前月光,抬头望远,低头,故乡 3.独立朗读诗句,认识生词。
(1) 同桌互读9个生词。如果你没看错,在单词表的右边加一个星号。有错误,帮忙改正,然后再读一遍。
床,光,望,夜,思,疑,举,低,理。
(2)学生先自读诗句,边读边圈出诗中生字中的生词,圈出生词后多读几遍,试着读古诗正确。
(3) 教师按名朗读古诗词,评价汉字读音是否正确。 (四)指导古诗韵律初读。
第三,熟悉古诗词,理解诗词的含义。
过渡:一旦我知道了节奏,我就能更好地阅读它。如果我能理解这首诗,我就能更好地阅读它。
1.怎么读?老师教大家一个读诗的方法,把词的意思加起来一起读。 比如第一句话,我们可以一起说。
2.展示疑问词的意思,联系图片,试着说出诗中第二句的意思。 2. 动作理解 第三句:边读边做动作,然后说意义。理解“抬起头” 3. 动作 理解最后一句话,你是先低头还是先失手?有时古诗因种种原因被颠倒,说不通,有时可以倒过来试试。
4.尝试联系并谈论诗歌。
5.读完诗,能不能把诗读得更有韵味?
6.当我们把诗读出来的时候,我们就明白了其中的意思。 但要理解情绪,你还需要细读诗歌。古人写诗时,往往用一个字或几个字来表达自己的情感。读这首诗,你从哪个词中看出了诗人的情感?自由阅读诗歌,试着用一个词来概括文本中的情感。
7.你认为诗人缺少什么?
8.命名并谈论它。 指导朗读,让你真正明白。你能读出这个想法吗?
第四,想象画面,感受诗意。
1.课件展示图片,老师在轻柔的古筝声中引导学习:静夜,月圆。满月象征重逢,诗人独行。他此时此刻的心情是什么? (难过,难过)
2.教师阅读,学生欣赏图片,同时理解诗中所表达的思想感情。
3、同学们,李白看到月亮会想到什么? (播放音乐) 4. 理解“家乡”一词。当诗人望着挂在天上的明月,他会想到他的家乡吗?
5、老师的话:是啊,在这样的夜晚,我们多么想念我们的亲人!让我们用自己和李白的思想来读一读这首古诗吧!
6. 点名朗读促进阅读。
7.演奏音乐,创造情景表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离你的家乡和你的亲人。在一个安静的夜晚,你独自站在窗前,看着满月……(她双手背在身后,心怀念念。) 8. 推荐最好的表演者上台表演。
9. 总结:后来,很多远在天边的人,一看到月亮,就忍不住背诵——《寂夜思念》。鼓励学生以多种方式背诵这首古诗。
第四,指导写作,学习写新字。 1. 引导学生观察田字格中的模型字。 (1) 你发现了什么?
(2)你觉得哪些词比较难写? 2.老师写的。
注重指导“思、前、理”的写作方法。
3. 学生独立写作。 老师提醒学生在写字时要注意坐姿和写字姿势。 4. 展示学生作品,肯定长处,指出短处。
V. 黑板书写设计
一年级静夜思教案【篇3】
教学目标
1.认识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗,读出古诗的节奏。
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏;背诵古诗。
课时安排
2课时
1.认识“夜、思”等9个生字,会写“思、床”等7个字。
2.正确、流利地朗读古诗。
应用所学方法自主识字;指导学生正确书写汉字。
一、知诗人,解诗题
1.复习导入。
(课件出示明月图)学生由图忆及李白的诗《古朗月行(节选)》《赠汪伦》,再指名背诵并说说诗的大意。
2.认识诗人。
(1)学生交流自己对李白的了解。
(2)教师补充介绍李白并导入新课。
李白是我国唐代著名诗人,他的诗充满浪漫主义色彩,想象丰富而奇特,风格飘逸而豪放,达到盛唐诗歌艺术的巅峰,流传下来的有近千首。
3.板书课题(板书:静夜思),了解题意。
(1)读课题,指导认读生字“夜、思”。
夜读“yè”,整体认读音节,可以组词识记:夜晚、月夜、黑夜、夜色。
思读“sī”,整体认读音节,平舌音,心字底。古人造字时,误认为是用心想的,因此,心字底的字一般都和思想、思考有关,如“想、忘、念”等。
(2)引导学生释题并齐读课题。(静夜思,即在静寂的夜晚思念故乡之意。)
二、读诗文,识生字
1.学生圈出本课生字,(课件播放古诗朗诵音频)学生认真听生字的读音,初步感知诗句的停顿。
2.学生自由拼读诗句,多读几遍。同桌互读互纠,教师正音。
“床、光、望”是后鼻音且都带有韵母“ɑnɡ”,其中“床”是翘舌音;“夜、思、疑”是整体认读音节,其中“思”是平舌音。
3.(课件出示生字)请会读的学生来当小老师,领其余学生认读。
4.和同桌交流识记生字的方法,再全班交流汇报。
(1)识记字形。
①熟字加偏旁:古+攵=故;木+广=床;田+心=思。
②形近字比较:低——底;望——忘;疑——凝。
③利用生活经验组词:举——举手、举例、举动;光——光亮、月光、灯光。
④创编字谜:u◇古文反着写——故◇心上一块田——思u◇一点一横长,一撇到木旁——床
⑤设置语境:u床头明亮的灯光驱散了夜色。u他登高远望,不由得思念起自己的故乡。
(2)多种方式认读生字,如小老师领读、齐读、接读、师生共读等。
三、写生字,明写法
1.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生回忆笔顺规则。(先横后竖,先撇后捺,从左到右,从上到下,先中间后两边,先外后内再封口。)
2.教师讲解书写要点并范写,学生跟着做书空练习。
上收下放。书写时注意“田”的第二竖在竖中线上,心字底略宽。
半包围结构。“广”的点和“木”的竖都在竖中线上,“广”的横不宜过长。
上下结构,要写得上紧下松。下部竖向笔画平行,“月”的一撇要变成一竖。
上下结构。上部先写中间的竖,再写两边的点和撇;横在横中线上起笔,略往上扬,竖弯钩紧贴竖中线起笔。
左窄右宽。右边第二笔是竖提,最后一笔是点。
左右宽窄基本相等,注意笔画间的穿插,尽量向中间靠拢,避免结构松散。注意反文与折文的区别,最后一笔捺要舒展。
独体字。两个撇折转折处基本对齐,第一个撇折在竖中线上
起笔,第二个撇折略微上扬,长撇舒展。
3.学生描红、临摹,教师提醒坐姿与执笔姿势要正确。(提示:一看二写三对照)
4.挑选学生的优秀书写作品投影,师生共评共议,学生再练写。
5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。
思乡床头床前前后月光光明高低低头故人故乡水乡
四、配乐读,重拓展
1.(课件播放配乐朗读《静夜思》)学生边听边跟着小声地朗读。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,读出古诗的节奏,背诵古诗。
2.理解诗句,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。
理解诗意,体会诗人思念故乡的感情。
一、忆旧知,识字词
1.(课件出示生字)学生开火车认读,看谁读得又快又准。
2.同桌合作,一人读生字,一人组词语。
3.同桌合作,听写词语,全写对了,就在听写本上画上一朵小红花;有错误,帮助纠正。
4.指几名学生接力读古诗,一人读一句,其余学生注意听,注意生字的读音。
二、读古诗,感诗情
1.学生自由读古诗,再指名读,教师进行朗读指导。
(1)读正确,读得一字不差。引导学生注意诗句之间的停顿,示范朗读。
床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。
(2)读出古诗的节奏。引导学生借助插图,初步了解诗意,读出诗歌的节奏。如第二句诗写银白色的月光洒在地面上,像铺了一层冰冷的霜,由此引发了诗人思念故乡的情感,可引导学生想象画面来朗读;第四句诗中,诗人借明月表达浓浓的思乡之情,在朗读时可以放慢节奏。
(3)熟读成诵。可以教师范读,也可以请班上的“朗读小能手”朗读,再配以音乐的烘托、图画的感染,让诗中之景给学生留下深刻的印象。在有层次、有梯度朗读的基础上,教师再引导学生发现古诗的第一、二、四句诗的最后一个字都带有“ɑnɡ”韵,读出味道。
2.组织开展多种形式的朗读,共同评选出“朗读之星”。
3.在读中感悟诗人的诗情,引导学生通过联系生活经验,如思念亲人、思念故乡的情感,以及情感诗情。
三、抓字眼,明诗意
过渡:我们读完古诗,是不是被古诗描绘的景象深深地吸引了呢?让我们再次走进古诗,感受大诗人李白非凡的才思吧!
1.学习第一、二句诗。
(1)指名朗读第一句诗。结合插图想一想:这句诗写的是什么时候?
(有月亮的晚上。)诗人是在什么地方看月亮?(床前。)
(2)“明月光”是指怎样的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景(明亮的月光透过窗户照在诗人床前)。学生说一说:这样的情景给你一种怎样的感觉?
(4)齐读第二句诗,学生圈出不理解的字词,同桌交流。
(5)指导理解“疑”“霜”的意思。
[疑]怀疑、好像。
[霜]教师在眼镜片上哈气,并解释眼镜片上蒙着的一层白色水汽是雾。在秋冬季节,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
(6)(课件出示霜和月光的图片)学生通过对比,了解霜和月光的相似之处。
(7)说说这两句诗的意思,用上“什么好像是什么”的句式。
生:明亮的月光透过窗户照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。
(8)讨论:月光如霜,这写出了月光怎样的特点?(明亮、清冷。)
(9)想一想:这两句诗中,哪个字点明了诗人的心理活动?(疑。)
(10)有感情地朗读这两句诗,读出节奏和停顿。
2.学习第三、四句诗。
过渡:在这样一个明月当空的夜晚,诗人在干什么呢?请同学们轻轻地读一读诗的最后两句。
(1)指名读诗句,圈出诗句中不理解的字词,同桌交流。
[举]抬。[思]思念。[故乡]出生或长期居住过的地方;家乡;老家。
(2)引导学生画出诗句中的动词(举头、望、低头、思),让学生理解“举头”“低头”是一组反义词,可用动作示意加以理解。
(3)(课件出示李白望月图)学生结合图片及诗句,说一说对诗意的理解。
生:抬头仰望着明月,不由得低下头来思念起故乡。
(4)想一想:这两句诗表达了诗人怎样的感情?(思念故乡。)
(5)拓展:诗人为什么望着明月会思念故乡?
在我国传统文化中,明月象征家人团圆。诗人望着明月,想起自己身在外地,远离亲人,顿感失落,自然会思念故乡。
(6)思考:诗人望着天上的明月,还会想些什么呢?
3.指名朗读全诗,说说这首诗的意思。
四、想意境,演情境
1.(课件出示插图)在柔和的音乐声中教师引说。
师:(话外音)在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的,在我们中国,圆月象征着团圆,而诗人却独自漂泊在外。此时此刻,他在思念故乡的什么呢?他的心情是怎样的呢?
2.教师范读古诗,再现意境;学生模仿练读古诗,想象意境。
3.角色表演。
师:现在,请你们把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静寂的夜晚,站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的'表情和动作来吟诵这首诗吧。(生双手放在背后,眼望明月深情地吟诵古诗)
(1)指名吟诵古诗。
(2)全体起立,望月状诵读古诗。
五、背古诗,多积累
1.练习背诵古诗。
(1)指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆,也可以通过定位填空法帮助背诵。
(2)指名会背的学生背诵古诗,或指几名学生比赛背诵;不会背的学生边听边想象画面,加深理解与记忆,再练习背诵。
2.读一读,记一记,积累关于月亮的古诗。
3.完成本课对应训练。
◆朗读诗句,想象画面(教学重点)
师:“床前明月光,疑是地上霜。”这两句谁来读?
(指名读)
师:读着读着,你仿佛看到了床前的什么?
生1:我仿佛看到床前洒满明亮的月光。
生2:我仿佛看到明亮的月光透过窗子,洒在床前。
师:说得好!来,你来读一读。
(生读)
师:让我们闭上眼,想象明亮的月光洒向大地,透过窗子,洒在床前的情景。一边想象,一边读。
(生齐读)
师:诗人李白以为这明月光是什么?
生:地上霜。
师:你们见过霜吗?霜是什么颜色的?
生:霜是白色的,有点像雪。
师:是的,天冷时,地上那白白的、薄薄的一层就是霜。(课件出示秋霜图)你们看,这就是霜。李白为什么把明月光比喻成霜?它们之间有什么联系吗?
生1:霜和月光都是白色的。
生2:它们给人的感觉都很冷清。
师:深秋的夜晚,李白独自一人客居他乡,看到这如霜的月光,心里是一种什么感受?
生1:很孤单,很寂寞。
生2:思念远方的亲人。
生3:想念故乡。
师:男女生比赛读。
(男生读,女生闭着眼睛想象画面;女生读,男生闭着眼睛想象画面)
赏析:叶圣陶先生说:“读诗不仅要睁开眼睛看文字,更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的画面。读者要想读出诗情,须进入意境,须发挥想象。我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此,教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀,感受诗情画意。本教学片段中,教师重在引领学生在朗读中想象“床前明月光,疑是地上霜”这两句诗所描绘的画面,感受诗人所在的环境,体会诗人此时的心境,然后让学生在想象中朗读,通过朗读再现画面,进入诗境,为感受诗人的思乡之情做下铺垫。
《静夜思》这首古诗广为流传,有部分学生在之前已经会读、会背了。教学中,我充分发挥学生的主动性,让会的学生当小老师,教大家认读生字、领读课文。生生互动,互为师生,让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节,我通过音乐的烘托、图画的渲染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗读,让学生体会到诗人的情感,读出了古诗的韵味,同时也培养了学生的想象能力。
一年级静夜思教案【篇4】
一、素质教育目标:
(一)知识教学点。
1、学会“日、上、头、乡”这四个生字,能读准字音,辨清字形,并理解诗中的词语
2、认识“夜、床、前、光、低、故”
3、朗读并背诵这首古诗
(二)能力训练点。
1、通过看图,读诗,加深对生字字义的理解
2、启发学生利用学过的偏旁,熟字自己分析记忆字形,培养学生自学能力。
(三)德育渗透点。
图文结合,让学生理解一个孤身在外的游子,思念故乡的强烈思想感情。
古诗的教学不同于课文教学,古诗中精炼的语言,需要学生在教师的循循善诱,一步一步解释指导下,理解词意,诗句含义
二、重点、难点及解决方法。
1、重点:理解诗句意思。
2、难点:为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。
3、解决方法:教师指导学生反复朗读,注意诗句之间的停顿,再结合图片,以及背景资料,使学生明白诗句中蕴含的意思。
三、课时安排。
2课时。
四、学生活动设计。
创新和实践能力的体现。
1、教师可通过范读,教给学生朗读古诗的方法,指导学生读准字音,读出节奏。
2、激发学生学习古诗的兴趣,指导学生分组朗读,交流朗读体会。
五、教学步骤。
(一)明确目标。
对生字的练习要重点指导字形和字义
(二)整体感知。
1、教学古诗,要先指导学生理解每个词在句子里的意思,再把词连起来理解每行诗句的意思
2、在理解诗句的基础上,理解全诗的内容和感情
(三)重点难点的学习与目标完成过程。
第一课时:
(一)导入新课。
释题、简介作者。
1、导语。今天我们共同学习一首古诗《静夜思》静夜思——静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡,夜半梦醒,独对皓月时那种孤苦的思乡之情
2、简介作者。李白,字太白,唐代著名诗人
(二)教师范读全诗,试读生字
1、教师范读,学生注意听准字音,初步感知课文
2、学生根据注音试读诗文。
(三)借助书上插图。解释诗意
1、引导学生观察插图:图上都有什么?
2、读全诗,品味诗意。
3、复习检查。
(1)出示生字卡片,指名认读
(2)指名说一说诗的大意
4、品词析句,领悟诗意。
(1)第一句,解释“床前,明月,光”的意思
(2)第二句,理解“疑”,诗人把什么当成了“霜”?理解前两句意思
(3)第三句,理解“举”与现在所说的举的区别,理解后两句意思
5、总结全诗意思。
讨论:
①诗人望着明月,怎么就思念起故乡来了呢?
②第三句与第四句在内容上有联系吗?
交流。
(四)布置作业。
感情朗读全诗。
第二课时:
(一)复习导入。
朗读全诗。
(二)出示生字卡片让学生认读
(三)教师指导写字。
“头”笔顺是一“乡”新部首“”
(四)朗读背诵,体会意境。
1、教师范读,学生体会停顿与节奏。
床前/明月/光,疑是/地上霜
举头/望/明月,低头/思/故乡
2、自由朗读。
3、指导背诵。
(1)回忆全诗意思,反复诵读。
(2)参照插图试背。
(3)指名背诵。
一年级静夜思教案【篇5】
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 会读本课10个生字。
⑵ 理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。
2、情感目标:
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。
3、能力目标:
初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。
【教学重难点】
理解诗句的意思,体会意境。
【教具】
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
【教学过程】
一、音乐引入,感受情境美
1、生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境:
⑴ 那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
⑵ 学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。)
2、简介《思乡曲》,引入课题:
⑴ 这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
⑵ 引入课题,齐读课题。
⑶ 简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美
1、初读课文:
⑴ 读通、读顺全诗。
⑵ 检查勾生字情况。
⑶ 指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
⑷ 解题:
① “静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
② 请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义。
③ 串词义。用自己的话说说题目的意思。
⑸ 小结学习题目的方法:
① 读。
② 说(词义——句意)
2、读中理解,体悟诗意美:
⑴ 学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。
⑵ 生提出不懂的词,师用“。”点出。
(此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡)
3、学习第一行:
⑴ 读整行诗。
⑵ “明月光”是指怎样的月光?
⑶ 说第一行诗意:
多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行:
⑴ 读整行诗。
⑵ 根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像):
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)
⑶ 说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
⑷ 朗读,引导:
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行:
⑴ 读整行诗。
⑵ 看多媒体理解“举头”(做动作)
⑶ 想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
⑷ 朗读、引导:
师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行:
⑴ 读整行诗。
⑵ 说说诗句的意思。
⑶ 将三、四行连起来说说诗意。
⑷ 指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
4、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美
1、听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
2、以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
一年级静夜思教案【篇6】
教学目标
1.认识“夜、思、床”等9个生字,会写“思、床、前”等7个生字。
2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
教学重难点
重点:识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。
难点:在诵读古诗的过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
教学过程
一、揭题导入
1.师:同学们,你们喜欢月亮吗?(喜欢)从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首古诗《静夜思》。(板书课题:静夜思)
2.教师指导学生理解诗题。
(1)师:“静夜”是怎样的夜晚?(用多媒体课件创设情境)
(2)师:请你们用“思”扩词,并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。
(3)学生用自己的话说说诗题的意思。(在安静的夜晚想念自己的家乡)
二、初读古诗,识记生字
1.简介诗人。
(1)(出示李白的图片)师:你们知道图中画的是谁吗?
(2)师生互动,说说对李白的了解。
(3)师:你们看李白在干什么呢?(抬着头看月亮)
(4)师:对,他看到天上圆圆的月亮,就想起了自己的家乡,想起了家乡的亲人,于是写出了我们今天要学的这首诗。
(5)(课件出示古诗)播放《静夜思》配乐朗诵,感受诗歌的`韵律节奏。
2.自主读文识字。
(1)自由读古诗。
(2)师:现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确读出这些生字。
(3)带拼音读生字,巩固汉语拼音。
①小老师领读。
②理解“故乡”,说说你的故乡在哪儿。
③同桌互相检查,互相正音。
(4)请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字,并告诉大家怎么认识的。
生活中识字:光——灯光月光举——举重举手。
熟字加偏旁:田——思木——床古——故。
形近字比较:忘——望底——低凝——疑。
(5)教师检查认读情况。(出示生字卡片认读,开火车认读)
(6)放生字在诗中,朗读古诗。
三、指导书写“床”“前”“光”
1.课件出示生字,指导学生观察生字在田字格中的位置。
2.口头组词,教师引导。
3.认真书写,同桌交流这些字在田字格中的位置,试写一个。
4.教师逐字范写,边写边讲解笔顺规则。(“床”的广字头,横不宜过长,“前”的“月”的撇变成了竖)
5.学生练习书写,教师巡视,对有困难的学生手把手辅导。