物理教案(篇1)
了解超导体以及超导体在现代科学技术中的应用.
知道超导体在现代以及未来科技中的重要性，学习科学家的坚韧精神.
教材从介绍昂尼斯发现水银超导现象的物理学史知识入手，讲述超导体的一般概念，基础知识.
进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题.
本节的教学要注重科技的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际．
可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料进行学习．
也可以教师提出课题，学生查阅资料，从收集资料、信息的过程中学习，提高收集信息和处理信息的能力．
方法1、学生阅读教材，教师提供一些关于超导体的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，例如：什么是超导体现象？采用超导体有什么经济效益？
方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下
实验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料，小组讨论，总结超导体的优点、缺点以及讨论超导体的'未来发展方向.
物理教案(篇2)
1、研究带电物体在电场中运动的两条主要途径
带电物体在电场中的运动,是一个综合力和能量的力学问题,研究的方法与质点动力学相同(仅仅增加了电场力),它同样遵循运动的合成与分解、力的独立作用原理、牛顿运动定律、动能定理、功能原理等力学规律.研究时,主要可以按以下两条途径分析:
(1)力和运动的关系--牛顿第二定律
根据带电物体受到的电场力和其它力,用牛顿第二定律求出加速度,结合运动学公式确定带电物体的速度、位移等.这条线索通常适用于恒力作用下做匀变速运动的情况.
(2)功和能的关系--动能定理
根据电场力对带电物体所做的功,引起带电物体的能量发生变化,利用动能定理或从全过程中能量的转化,研究带电物体的速度变化,经历的位移等.这条线索同样也适用于不均匀的电场.
2、研究带电物体在电场中运动的两类重要方法
(1)类比与等效
电场力和重力都是恒力,在电场力作用下的运动可与重力作用下的运动类比.例如,垂直射入平行板电场中的带电物体的运动可类比于平抛,带电单摆在竖直方向匀强电场中的运动可等效于重力场强度g值的变化等.
(2)整体法(全过程法)
电荷间的相互作用是成对出现的,把电荷系统的整体作为研究对象,就可以不必考虑其间的相互作用.
电场力的功与重力的功一样,都只与始末位置有关,与路径无关.它们分别引起电荷电势能的变化和重力势能的变化,从电荷运动的全过程中功能关系出发(尤其从静止出发末速度为零的问题)往往能迅速找到解题切入点或简化计算
物理教案(篇3)
(一)教学目的
1．通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。
2．复习巩固串联电路电流和电压的特点。
3．会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。
(二)教具
学生实验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。
(三)教学过程
1．引入新课
(1)阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。
板书：〈第四节电阻的串联〉
(2)问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略，板演电路图参见课本图8—7)
(3)问：串联电路电流的特点是什么？举例说明。
学生回答，教师小结，在板演电路图上标出I1、I2和I。
板书：〈1．串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。〉
(4)问：串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么？举例说明。
学生回答，教师小结，在板演电路图上标出U1、U2和U。
板书：〈2．串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。U=U1+U2。〉
(5)几个已知阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。
2．进行新课
(1)实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。
问：实验的方法和原理是什么？
答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压和用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律算出R1和R2串联后的总电阻。
要求学生设计一个测两个定值电阻(R1=2欧、R2=4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8—5所示。
进行实验：
①按伏安法测电阻的要求进行实验。
②测出R1(2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。
③将Rl和R3串联，测出串联后的总电阻R’。将实验结果填在课文中的结论处。
讨论实验数据，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。实验表明：串联电路的总电阻。等于各串联电阻之和。
(2)理论推导串联电路总电阻计算公式：上述实验结论也可以利用
欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。结合
R1、R2的串联电路图(课本图8—6)讲解。
鵢板书：〈设：串联电阻的阻值为Rl、R2，串联后的总电阻为R。
根据欧姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。
由于U=U1+U2，
因此IR=I1R1十I2R2，
因为串联电路中各处电流相等，I=I1=I2
所以R=R1+R2。〉
请学生叙述R=R1+R2的物理意义。
解答本节课文前问号中提出的问题。
指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。
板书：〈3．串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R=R1+R2。〉
口头练习:
①把20欧的电阻R1和15欧的电阻R2串联起来，串联后的总电阻R是多大？(答：35欧)
②两只电阻串联后的总电阻是1千欧，已知其中一只电阻阻值是700欧，另一只电阻是多少欧？(答：300欧。)
(3)练习
例题l：
出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并根据题意画出电路图(如课本图8—7)。标出已知量的.符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，教师讲评。
讨论解题思路，鼓励学生积极回答。
小结：注意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律和串联电路的特点求解。本题R1、R2串联，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串联电路的总电压知道，总电阻R可由R1+R2
板书：〈例题1：
已知：U=6伏，Rl=5欧，R2=15欧。
求:I。
解:Rl和R2串联，
R=R1+R2=5欧十15欧=20欧。
答：这个串联电路中的电流是0.3安。〉
例题2：
出示课本中例题2的投影片，学生读题，画电路图(要求同例题1)．
讨论解题思路：鼓励学生积极参与。
①问：此题中要使小灯泡正常发光，串联一个适当电阻的意义是什么？
答：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，如果将其直接连到6伏的电源上，小灯泡中电流过大，灯丝将被烧毁。给小灯泡串联一个适当电阻R2，由于串联电路的总电压等于各部分电路电压之和，即U=Ul+U2。串联的电阻R2可分去一部分电压。R2阻值只要选取合适，就可使小灯泡两端的电压为2.5伏，正常发光。
②串联的电阻R2，其阻值如何计算？
教师引导，学生叙述，分步板书(参见课本例题2的解)。
本题另解：
板书：〈Rl和R2串联，
由于：I1=I2，
口头练习：串联的两个电阻之比是1∶3，串联电阻上的电压之比是多少？(答：l∶3。)
串联电路有分压作用，根据上述分压公式可求解例题2中R2的阻值。学生叙述，教师板演。
板书：〈解：R1、R2串联，
由于：U2=U－Ul
答：要使小灯泡正常发光，需要串联一个阻值约为11.6欧的电阻。〉
想想看，本题是否还有别的解法，课后请你试试看。
3．小结
串联电路中电流、电压和电阻的特点。
4．布置作业
本节后的练习：1、2、3。
(四)说明
1．本节测串联电路总电阻的实验，由于学生已学习了伏安法测电阻的知识，一般掌握较好，故实验前有关要求的叙述可从简。但在实验中教师要加强巡■指导。
2．从实验测出串联电阻的总电阻和运用欧姆定律推导出的结果一致。在此应强调实践和理论的统一。在推导串联电阻总电阻公式时，应注意培养学生的分析、推理能力。
3．解答简单的串联电路计算问题时要着重在解题思路及良好的解题习惯的培养上下功夫。
注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。
物理教案(篇4)
（1）发现问题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发现腿好象“短”了一节。
（2）提出问题：为什么脚进到水中和陆地上观察不一样呢？
这与什么因素有关呢？（学生思考后回答）
（3）猜想与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生改变。
（4）设计实验：我现在有一束激光，你能否来证明一下，光由空气射向水中的方向发生了改变呢
（对学生设计的实验加以改进，并让其上来演示完成）
现象：光由空气射入水中时传播方向发生改变，折射角小于入射角。
（5）得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生改变。我们把这种现象叫光的折射。
光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。
联想：在日常生活中我们总会认为在水里的东西好象会往上升些，但物体本身并没有上升。并让学生再举些实例
物理教案(篇5)
（二）教学目的：
1、常识性了解什么叫超导现象，超导体和超导转变温度。
2、常识性了解发现超导体的意义。
3、常识性了解超导的历史和最新发展。
（三）教具：
圆环形磁体四个，绝缘支座一个。
什么叫导体的电阻？导体的电阻跟哪些因素有关？
金属的电阻随温度的升高而增大，当金属的温度降低时，它的电阻减小。19，荷兰物理学家昂内斯在测定水银在低温下的电阻值时发现，当温度降到—269℃左右时，水银的电阻变为零，这种现象叫超导现象。
①超导现象：当温度降到某一温度时，金属的电阻变为零的现象。
②超导体：能够发生超导现象的物质，叫做超导体。（注意：不是所有物体都会发生超导现象）
③超导转变温度（又叫超导临界温度）：物质的电阻降到一定温度时，才会出现超导现象，物质电阻变为零的温度叫做超导转变温度，用Tc表示。
几种超导体的超导转变温度（Tc）。
铝：—271。76℃。铅：—265。97℃。锡：—269。43℃。水银：—268。99℃。钨：—273。14℃。
因为超导体在很低的温度下才会发生超导现象，目前超导体还不能在常温下应用于实际生产和生活中，只应用于科学实验和高新技术中。如果能应用于实际，会给人类带来很大的好处。举几例如下：
①输电导线利用超导体，可以大大降低输电的电能损耗。
②如果把发电机和电动机的线圈用超导体制成超导线圈，可以使发电机和电动机的质量减小，功率增大，效率提高。
③利用超导体可制造出磁悬浮列车，它的速度可达几百千米每时。
讲授磁悬浮现象可做图11所示的实验。其中A、B、c、D是圆环形磁体，它的上、下两个平面分别是两个磁极。使相邻的两个圆环的南极和南极相对，北极和北极相对。由于排斥力使B、c、D三个圆环悬浮在空中，这种现象叫磁悬浮。
在磁悬浮列车中，有超导体制成的超导线圈，当发生超导现象时，线圈中电流可以达到很大的程度，强大的电流产生很强的磁性。地上有用超导线圈铺设的轨道，跟列车底部超导线圈相对，它们产生的磁性都很强，相互正对的一面磁极相同，在强大的磁力作用下，列车悬浮在空中，列车向前运行时不受地面的摩擦阻力，只受到较小的空气阻力，就使列车的速度能提高很多倍。
可用有关影片资料或参观科技馆使学生获得直观的认识。
1911年，昂内斯首先发现水银的超导现象。
1911年～1986年3月经过75年的努力，找到具有高转变温度的超导材料——铌三锗，Tc为—250℃。
1987年2月24日，我国宣布获得Tc为～173℃以上的超导体。
19xxx，我国已找到Tc为—141℃的超导体材料。
目前，各国科学家还在继续研究Tc值更高的超导体材料，以将超导应用到生产和生活中去。
超导的应用具有诱人的前景，所以各国科学家不断努力研究，取得了很大的进展，在这一领域中，我国科学家做出了很大的贡献，走在世界的前列。这堂课我们初步了解了什么是超导，在什么条件下才会出现超导现象，它的应用前景和发展情况。希望大家对这一领域发生兴趣。
（五）说明：
1、“超导体”这节课内容属于常识性了解的知识。目的是使学生对“超导现象”这一科技领域中的最新研究情况和应用前景有所了解。因此讲授本课内容不易过深，有的知识还要做到深入浅出。例如：输电线路的电能损失，可以用挑一担水作比喻，在路上洒的越多，挑回去的水就越少。
2、关于“磁悬浮”和磁悬浮列车，可以用挂图，实验讲解，最好配合有关影片资料和参观科技馆里的磁悬浮列车的模型，以获得较好的教学效果。
3、有关超导体方面的研究，将不断会有所报道，讲授时应不断补充有关内容，使学生获得最新的信息。
物理教案(篇6)
（一）教材：
物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册
（二）教学目的：
(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律．
(2)使学生能作简单的折射光路图．
应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）．
（三）课型：规律课．
重点：光的折射规律．
教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源．
（注意：本课中的实验需要在暗室进行．）
（四）教学过程：
1．复习提问：
(1)光在反射中有什么规律？
(2)什么叫做光路的可逆性？
2．引入新课：
(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯．
②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位．
③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况．引出课题——光的折射规律．
3．授新课：
(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上．（为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水．）
(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）．
问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？
学生回答后引出板书：
1．光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射．
强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意．
(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上．
②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角．由实验可知反射现象和折射现象可同时发生．反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律．
(4)演示：
①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行．观察：折射光线在哪儿．
问：（对照板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA．
问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角．）
问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）．（完善板书）
②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角．
教师：综合以上两条即为折射规律．
(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验．
演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中．
问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况．（板书）
注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变．
教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同．当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图．若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了．那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究．
4．课堂跟练：(1)p19练习一，1、2题并订正答案
(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上．全班订正．
5．总结新课：
学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意．
6．布置作业；
(1)阅读课文．
(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点．
(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上．
物理教案(篇7)
一、创设问题情境，引入新课
让学生做两个学生实验，激发学习兴趣
[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了(演示课件：折射成像光路)
[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了 (演示课件：折射成像光路)
上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课
二、新课教学
(一)光的折射
[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?
教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒)
[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢?
[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播
[生乙]传播方向要发生改变
[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?
[生甲]向介面偏折
[生乙]向法线偏折
[师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下
[演示1]
使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面
[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折
师生共同分析得出结论：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射(refraction)
(二)有关折射的几个专用名词
1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图
2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角
(三)光的折射规律
[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次
演示过程要让学生观察两点：
1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?
2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变?
[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角
②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小)
[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面
[师]大家能否看到水中的光线
[生]看不见
师生共同分析得出结论：
①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内
②折射光线、入射光线位于法线的两侧
[演示4]让光垂直射向水面
[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进?
[生]光沿直线传播，传播方向不变
师生共同分析得出：
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变
[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?
物理教案(篇8)
2．知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系过程与方法
1、曲线运动：__________________________________________________________2、曲线运动速度的方向：
质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的方向。3、曲线运动的条件：
（1）时，物体做曲线运动。（2）运动速度方向与加速度的方向共线时，运动轨迹是___________
（3）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为_________运动。（4）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为___________运动。4、曲线运动的性质：
（1）曲线运动中运动的方向时刻_______（变、不变），质点在某一时刻（某一点）的速度方向是沿__________________________________________，并指向运动轨迹凹下的一侧。
（2）曲线运动一定是________运动，一定具有_________。
生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点（展示图片）
两只粉笔头的运动情况有什么不同？学生交流讨论。
在实际生活普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。新课讲解
2.举出曲线运动在生活中的实例。
问题：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？
如果球直线上的某处A点的瞬时速度，可在离A点不远处取一B点，求AB点的平均速度来近似表示A点的瞬时速度，时间取得越短，这种近似越精确，如时间趋近于零，那么AB见的平均速度即为A点的瞬时速度。
结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。三、物体做曲线运动的条件
实验1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用时将如何运动？学生实验
实验2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向的正前方或正后方放一条形
实验3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向一侧放一条形磁铁，小球将
运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动。
问题：曲线运动是匀速运动还是变速运动学生思考讨论问题引导：
速度是（矢量、标量），所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了，也就具有，因此曲线运动是。结论：曲线运动是变速运动。
例题1、已知物体运动的初速度v的方向及受恒力的方向如图所示，则图中可能正确的运动
例题2、一个质点受到两个互成锐角的F1和F2的作用，有静止开始运动，若运动中保持力的方向不变，但F1突然增大到F1+F，则此质点以后做_______________________解析：
例题3、一个物体在光滑的水平面上以v做曲线运动，已知运动过程中只受一个恒力作用，
运动轨迹如图所示，则，自M到N的过程速度大小的变化为________________________请做图分析:
1.曲线运动是变速运动，及速度的有可能变化，速度的方向一定变化。
2.当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动，所
以物体的加速度方向也跟速度方向不在同一直线上。
定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。2、曲线运动速度的方向
当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动。4、曲线运动的性质
曲线运动过程中，速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。
例1、B例2、匀变速曲线运动例3、自M到N速度变大（因为速度与力的夹角为锐角。
物理教案(篇9)
一、 知识教学点
1、 知识功的原理
二、 能力教学点
1、 观察、分析、总结、归纳的能力
2、 动手实验能力
3、 应用知识解决实际问题的能力
三、 德育渗透点
对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感
四、 重点及解决办法
功的原理，第三册功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点
五、 难点及解决办法
对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点
六、 教具准备
投影片 铁制大滑轮一个 塑料小滑轮28个 杠杆一根 钩码28套 定滑轮一只 细线若干 弹簧秤28个
七、 教学过程
一、 新课引入
1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。(出示学习目标)
片一：
我们的目标：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。
2、 进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力
2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)
讨论后得出：
(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）
(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）
(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）
3、请大家思考：
用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？
用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但费距离 所以不省功）
可以省距离 （但费力 所以不省功）
使用简单机械
可以改变施力方向 （既不省力，也不省距离，同样不省功）
片四 片五（做成覆盖片）
二、 新授
1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）
2、学生实验，完全下列表格：（投影六）
实验次序
钩码重（牛）
弹簧秤示数（N）
钩码提升高度（m）
绳子自由端移动距离（m）
动力对机械做的功W1（J）
机械克服阻力做的功W2（J）
四、课堂练习（投影九）
1、 功的原理内容是什么？
2、 既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？
3、 判断对错：
A、使用定滑轮不省力，也不省功 （ ）
B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功 （ ）
C、使用机械不能省功，但一定省功 （ ）
D、省距离的机械一定费力 （ ）
E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（ ）
F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械 （ ）
G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。
完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。
4、 一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。
五、布置作业
1、 完成课后作业1、2
物理教案(篇10)
一、教学方面：
《机械基础》是机械加工专业的专业基础课之一。其主要目的是使学生通过这门课打下学习机械加工的基础，我们的教学任务不仅是让学生学习基础知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，因此，我更注重理论与实践相结合。为了使学生学得更好，在讲课中力求通俗，多举一些生活中常见的例子，力求理论联系实际，学生的学习兴趣更浓厚。
提高教学质量，关键是练好基本功，踏踏实实地上好课。为了上好课，我在以下方面加强工作：
(1)课前准备：备好课。认真学习教学大纲;钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑;了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施;考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
(2)课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
(3)做好课后辅导工作。认真做好对学生学习的辅导，帮助他们解答疑难，从友善开始，从赞美着手，理解和尊重每一位学生的想法和问题。
为了不断提高自己的教学水平，我努力拓展各方面知识提高各方面技能，经常听其他老师的课，学习他们好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。
“德高为师，身正为范“，在工作中，我始终以一个专业老师的标准要求自己，全身心地投入
到教育事业中，给学生做出榜样。其次是关爱学生，我以一颗博爱之心平等地对待每一位学生，绝不以智力好坏定亲疏，以成绩好坏分优劣。再者，能与周围人建立良好的人际关系，在工作中能较好地与老师、学生相处，真诚热情，我始终坚信：一个伸手可以拥抱整个世界，敞开胸怀能够容纳整个宇宙的人，一定会得到别人的尊重和接纳。
2、虚心学习：
备课过程中认真向其他教师学习、请教，教学过程中与学生交流，以他人之长补己之短，把学习当作自己的工作，真心对待每一位学生。
3、锤炼业务：
在教学中我主动用先进的教学理论指导自己的实践活动，突破固有的思维模式，从每个教学环节入手，大胆进行改革创新。我以转变学习方式为抓手，在课堂教学中渗透新理念，主动探索”研究性学习“、”合作性学习“的新课型。
随着教学工作的结束，自己各方面的能力都得到了很大的提高，但也存在许多不足之处，我始终坚信：一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励把工作做好。
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初中物理教案
近期，我们搜集了关于“初中物理教案”的相关资料，愿能对您有所启发。一般来说，教师在授课时都会制作教案课件，并需花费精力予以完善。教师需要根据教案课件展开授课，供您参考应用于工作和学习之中！
初中物理教案(篇1)
一、教材分析
密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。
二、教学目标
1、知识与技能
理解密度的物理意义;用密度知识解决简单的实际问题。
2、过程与方法
通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。
3、情感态度价值观
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。
三、教学重点和难点
通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。
通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。
四、教法设计
教学模式：实验引入，设疑导学模式
师生互动活动设计：
(1)学生实验，体验物质属性;
(2)组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义;
(3)师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。
五、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。
六、教学过程设计
(一)新课引入
(二)新课教学
1、密度概念的建立
2、密度概念教学
(1)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。
(2)密度的公式：密度=质量/体积ρ=m/V。
3、密度的单位
4、密度表
5、例题(课本)
(三)总结扩展
密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2、7×103kg/m3，它的意义是1m3的铝的质量是2、8×103kg/m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m、V的值即ρ并没有发生变化。
(四)联系实际
初中物理教案(篇2)
课题：什么是力？
教学目标
知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。
情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。
重、难点:力的概念（重点）
力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点）
教具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。
教学方法:问题——体验——探究教学法
教学课时:一课时
教学过程（）和内容
新课引入
先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程）
1、学生紧握拳头。
2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。
3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。
让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。
先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。
(多媒体投影)：什么是力
新课教学：
一、力是什么？（多媒体投影）
1、观察、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）
①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。
②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?（教师组织，学生互问互答）
③学生思考并举出生活中常见的现象。（多媒体投影）
④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）
A》苹果离开树后能下落；
B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；
结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。
（有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概括：（多媒体投影）
施力物体与受力物体：
教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）
（学生懂得从例子中分辨这两种物体）
3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会
4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？
学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。
学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。
二、力的作用是相互的
观察和体验：（多媒体投影和学生实验相结合）
提出问题，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？
1、学生实验：
①让全体学生举手拍书桌
②学生用双手拉弹簧
2、（多媒体投影）
①站在滑板上的学生推墙后的场面；
②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？
③观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论；
3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。
故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。
4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）
5、质疑讨论：
甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？
6、做一做:
让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？（多媒体投影——火箭）
原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球
三、力的作用效果
先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？
教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论（多媒体投影和学生实验相结合）
1、学生演示：两名学生传接排球
力可以改变物体的运动状态
2、学生演示：
（1）轻压气球
（2）轻拉压弹簧
（3）使锯片变弯
力可以改变物体的形状
3、质疑讨论：
（学生实验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生讨论，通过多媒体投影帮助释疑。）
四、理解知识，发展智力：创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)
1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？
2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？
3.人站在地面上不动，人就不受力吗？
4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？
5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？
6.怎样判断物体是否受到力的作用？
7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？
五、探讨总结（多媒体投影）
1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单
独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。
2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接
接触的物体间也能发生力的作用。
3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识
解释生活、生产实际中遇到的一些实例
力可以改变物体的形状
4、力的作用效果
力可以改变物体的运动状态
六、教师结束语：
有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，如果发现新的问题，我们大家再来共同探讨！
七、探究问题
1、力的大小如何比较？
2、怎样对力进行测量？
3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗？
初中物理教案(篇3)
教学目标
(一)知识与技能
1、建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简单计算。
2、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率以及提高热机效率的意义所在。
(二)过程与方法
通过社会调查、分组交流合作，了解热机效率及热机带来的负面影响。
(三)情感态度与价值观：
了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能够简述热机使用产生的排放物
对环境的不良影响，培养自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。
教学重点
燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。
教学难点
热机效率的理解和环境保护。
课前准备
木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气(打火机中装有)等燃料样本，多媒体课件，布置学生课前进行有关环境污染方面的社会调查。
教学过程
一、引入新课
无论是烧菜做饭，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大部分还是通过燃料燃烧获得的。那么燃料燃烧释放的能量究竟有多少用来做了有用功?以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢?今天我们一起来学习“第四节 热机效率和环境保护”。
二、新课教学
1、课件展示：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。
2、设疑：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何来表示它们这种能力的大小呢?
3、交流与讨论：如何比较不同燃料燃烧释放能量的能力的不同?
注：如果学生不能回答，可由教师引导：必须保证哪些量相同才能进行比较?(燃料的质量要相同，而且都要完全燃烧)。
(一)燃料的热值
燃料的热值：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量(热量)叫做这种燃料的热值。用q表示。单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。
注意，质量必须是单位质量1千克，必须完全燃烧。
强调：热值是燃料的重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。
学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。
由热值的定义我们知道：
1kg的干木柴完全燃烧释放出1.2×107J的热量;
那么质量为m kg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算?
m﹒q
由此得出热值的计算公式：Q=mq 。
思考：气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应该写成 Q=qV
例：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。
解：查表可知q=3.3×107J/kg，
所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。
答：完全燃烧释放的热量为1.32×108 J。
估算练习：在图12-26所示的情况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。
交流与讨论：在图12-26中，实际需要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大超过计算得出的数值，这是为什么?
(二)热机效率
实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一部分能量在工作的过程中损耗掉了。
课件展示：教材图12-27“热机燃料燃烧能量走向示意图”。
由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。
热机效率：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示(即η=Q有/Q总×100%)。
过渡语：为了合理利用能源，人们一直都在努力提高热机的效率。
自学P38第四自然段
交流与讨论：如何合理利用能源，提高热机的效率?
归纳：主要途径是减少热机各种能量损失。
具体措施：(1)使燃料尽可能完全燃烧(煤粉、鼓风)
(2)减小机械摩擦(选用优良润滑油)
(3)尽量简化机械传动部分(三角旋转式发动机)
5、课件展示：各种热机的效率
思考：热机的效率能否达到100%?为什么?
(三)环境保护
热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。
课件展示：燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。
交流与讨论：通过上面的展示，并联系我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响?
归纳：(1)燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。
(2)汽车等交通工具排放的尾气：如过多二氧化碳，引起地球温室效应，全球气候变暖。CO能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。二氧化硫会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物……
阅读：我国大气环境质量标准和信息窗内容，进行环保总动员。
三、课堂小结：
1、热值：①概念：②单位;③公式：④计算：
2、热机效率：①概念：②提高热机效率的途径：具体措施：
3、保护环境，从我做起。
四、课堂练习
1、液化气的热值是4.9×107J/ m3，，其物理意义是 ，完全燃烧5 m3 的液化气可以产生 J的热量。
2、火箭常用液态氢气作燃料，其原因是 。
3、下列关于热值的说法正确的是( )
A、燃料不燃烧，其热值为零。
B、燃料不完全燃烧其热值要变小。
C、.燃料的热值与燃烧情况和质量无关，只与燃料种类有关。
D、 燃料燃烧时放出热量多的其热值就大。
4、一个含0.6 kg无烟煤的蜂窝煤，能烧开5瓶水，而0.6 kg的液化气可以供普通人家一天做饭、烧开水、洗澡用水。这样看来不同的燃料的 不同，若q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量是9kg，从20℃到烧开，那么这个煤炉的效率是 。(一个标准大气压下)
5、要提高热机的效率，下列做法不可行的是( )
A、尽量减少废气带走的热量。
B、尽量保持机械部件之间有良好的润滑。
C、尽量减少曲轴传递给飞轮的机械能。
D、尽量减少散热损失。
6、煤和石油在燃烧时生成的气体中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃烧还会产生粉尘和一氧化碳，这些 和 排放到空气中，严重污染了大气。
7、用煤炭烧开水，水实际吸收的热量远远小于依照热值计算的热量，为什么?
作业设计
①一台大型推土机的推力约为3×104N，匀速推着土总行程达10km，消耗柴油约30.3kg,求推土机上装的柴油机的热机效率。
②点燃一只无烟煤(0.6kg)，能烧开5瓶水，而点燃0.6kg的液化气可以供普通人家烧一天的饭菜，开水还可以烧淋浴用的洗澡水。这样看来：不同的燃料( )不相同。若q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量约为9.5kg，从20℃烧开，那么这个煤炉的热效率是( )
板书设计
第四节 热机效率和环境保护
一、燃料的热值。
热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。
(1)符号：q
(2)单位：焦/千克。(J/kg)。或气体燃料的热值：J/m3
(3)热值的物理意义:
(1) 公式： Q=mq或q=Q/m
二、热机效率。
三、环境保护。
初中物理教案(篇4)
第一节，《认识静电》教学反思
一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：
（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。
（2） 用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。
（3） 用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。
（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。
（5）把带正电荷的大金属球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；如果再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。
课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比较容易。如果天气不够干燥，课就很难上好
二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，巩固练习中的几个题也选得比较好
三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。
第二节，《探究静电力》教学反思
一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计
二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。
三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。
四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。
第三节，《电场强度》教学反思
这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。
某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。
试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关
初中物理教案(篇5)
第——怎样认识和测量电流
【教学目标】
(1)通过类比的方法理解电流的概念，
(2)掌握电流方向的规定
(3)掌握电流单位及换算
(4)认识电流表，知道电流表的图形符号。
(5)会正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数
【教材分析】
电流的概念比较抽象，为了让学生更轻松的理解和接受电流，老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成，必须有两个条件：一是流动的物质如水、人、车，二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似，电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向，把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定，要求学生记住通过P15图11-27的演示看到灯泡的亮度不同，说明电流有强弱和水流有急缓类似，公式I=Q/t可补充，同时电流的单位的内容也随机说明介绍。认识电流表借助实物和挂图讲解，用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看，有时间和条件的让学生动手练习，达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。
【学情分析】
学生对电流的概念比较难理解，用类比的方法讲解让学生通俗易懂。电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。
【教学理念】
本节的教学重点：电流的方向的规定
正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数
本节的教学难点：电流的概念
正确选择量程使用电流表测量电流
【教学过程】
我们知道闭合开关，电灯会亮，风扇会转，各用电器会工作，说明电路中有电流通过了电灯、风扇和各用电器。通过用电器是否工作来判断电路中是否有电流。那么电流是什么呢？物理学中常用电流与水流、人流、车流来类比，引入电流的概念。
一、认识电流
1、电流的形成：电荷的定向移动（或者说向一定方向移动）形成了电流。
2、电流方向：物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。由于正负电荷定向移动的方向相反，也可以说电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。用电器接入电路闭合开关时，电源外部电流沿着电源正极→开关→用电器→电源的负极的方向流动，电源的内部电流从电源的负极→电源的正极的方向流动。
如图11-3-1所示串联、并联电路电流方向。会标电流的方向
3、电流的定义：用每秒电荷通过导体任意横截面的电荷量表示电流的强弱叫电流。用字母I表示。表达式I=Q/t，其中Q表示电荷的多少，单位库仑，简称库，符号C。t表示时间单位秒符号、电流的单位：国际单位安培，简称安，符号=1C/s 常用单位：毫安（mA),微安（μA)换算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 台灯工作时的电流为的含义：表示每秒通过台灯的电荷量为
二、怎样测量电流
1、认识电流表
①作用：测量电路中电流的大小
②电路符号 圆圈内的A表示所测的电流用安培作单位。
③有三个接线柱，标了“—”或“+”表示公共的接线柱，另二个标数字的表示量程的接线柱。二个量程：“0～”“0～3A”对应的分度值分别为,
2、电流表的使用
为了方便学生记忆，将书P16电流表使用说明书详解后归纳为以下几个字。
①校零：使红色指针对准“0”刻度线。
②串联：只串不并，并则短路，因电流表电阻很小，相当于导线。
③正进负出：使电流从电流表“+”接线柱进，从“—”接线柱出。
④量程：估测或试触（从大量程先试，如偏角小则试小量程。）
⑤禁止：不允许把电流表不经过用电器直接接在电源的两极。
3、电流表的读数方法
①看量程
②看分度值
③看指针向右偏了多少小格，用分度值乘以小格数就是电流表的示数。但记住一定要把单位读出来。练习读出下图11-3-2电流表的读数，若改用“0～3A”的量程结果又怎样？
4、用电流表测电流
在活动3中目的是使学生能正确接入电流表，用不同的量程正确读出读数；比较读数的不同，知道用哪个量程测量会使结果更准确。注意：在电路电流不超过的情况下使用“0～”的量程，读数会更准确。因为“0～”的分度值，“0～3A”分度值，测量工具的分度值越小，测得的结果越准确。
三、课堂小结
四、布置作业：
自我评价与作业
初中物理教案(篇6)
[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。
[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.
能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题
培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.
[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用
[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、了解硬币(20分钟)
1、 用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)
2、 请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。
3、 自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。
动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引 通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题
二、解释生活中的现象(8分钟)
水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下 学生讨论
交流每个小组的讨论结果 总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解
三、物质有哪些物理属性?(10分钟)
总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙 从密度角度比较
从比热容的角度比较
从硬度角度比较
从导电性角度比较
从导热性角度比较 制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方
四、总结知识点 (7分钟)
归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理 学生听讲
[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用
[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。
初中物理教案(篇7)
1、教学目标
1)知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2)过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3)情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2、学习者的分析
学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
3、教具与学具
电化教具：多媒体课件
4、教学过程分析和设计
教学流程图
设计内容 设计意图 活动层面
教材处理 师生活动
创设情境
引入新课
一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?
类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾速度的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体 所做的功 所用时间
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?
6、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
7、巩固提高：
提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?
教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法?
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
知识的运用与迁移
三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
1、 想想议议：
物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?
2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：
(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;
(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;
(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
小结
四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
五、点评
功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。
初中物理教案(篇8)
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．
2．没有统一单位．
3．在计算过程中没注明单位．
4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．
5．做题的格式不合理，容易出错．
解题的一般思路
1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．
2．利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程．
3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．
【教学过程设计】
一．速度公式和公式变形
方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h．
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的.知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1．
用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．
二．路程和时间的计算
1．【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s．从家门到校门要走15min．那么上学要走的路程大约是多少？
2．【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达．南京到郑州的铁路长约700km．设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间．
本题要注意的问题是：
（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2．由于小学的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性．
（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．
（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间．
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉．
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果．
2、发现新问题．
初中物理力教案
希望这份"初中物理力教案"能够为您缓解对相关问题的困惑。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教师应该充分利用教案资源提高教学水平。希望这些建议能够帮助您更好地处理工作中的问题！
初中物理力教案 篇1
经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学知识跟平时的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理”，学生们已对进一步学习物理产生了浓厚的兴趣。所以我本着“以学生发展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进行教学，让学生从想学物理到热爱物理。现制定本学期教学计划。
通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。
本章是学习电学知识、掌握欧姆定律的基础。学生只有在掌握了最基本的电学知识后才能再进行以后的学习。
1、能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例；
本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率”的基础，也是理解日常生活中电学知识的基础。
1.通过实验，探究电流、电压和电阻的关系；
2.理解欧姆定律，并能进行简单计算；
3.了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识；
本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。既是重点又是难点。
1.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；
2.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。区分用电器的额定功率和实际功率；
3.知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；
4.了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识；
本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。既是重点又是难点。
2.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；
3.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系
4.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；
本章主要讲述了电磁波及信息的传递。
1.知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度；
2.了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响；
3.能举例说明电磁波在日常生活中的应用；
三、学生基本情况。
八年级学生参差不齐，尖子生少，学困生多，两极分化突出，上课学生学习积极性不高，不够灵活，这需要教师在教法和学生学习方法上作进一步的改进，让学生成为学习的主人进行探究式的学习从而培养学生学习兴趣，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力。
四、教学措施。
1、认真做好演示实验，让学生自己做好随堂探究实验，尽量进行直观教学。
2、加强概念规律教学，训练学生对知识概括整理能力。
3、注重“辅优转差”工作。
4、渗透目的教育，提高学习物理的积极性和兴趣。
5、结合教学实际狠抓“双基”，全面提高，重点辅优，全面发展。
第1周2.28----3.3电压（1）探究串、并联电路电压的规律（1）
第3周3.11----3.17探究电阻上电流跟两端电压的关系（1）欧姆定律及应用（1）
第4周3.18----3.24测量小灯炮的电阻（1）欧姆定律和安全用电（1）
第11周5.6----5.12电磁继电器扬声器（1）电动机（1）
第13周5.20----5.26现代顺风耳—电话（1）电滋波的海洋（1）
初中物理力教案 篇2
教学目标：
1、了解水质、水的物理性状、化学成分、水的富营养化污染。
2、培养对饮用水净化、消毒、硬水软化、污水处理的探索兴趣。
3、初步学会研究水质的方法，强化生态观点和环保意识。
“水是生命之源”，请同学们谈谈水的重要性，介绍我国城市缺水的情况，增强感性认识。既然水对我们如此重要，水质的'好坏当然关系到我们的身体健康。下面我们就来学习-------水质和饮用水的卫生。（宁波的河流？爱不？）
出示自学提纲：
1、1、 什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？
2、2、 水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、3、 水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、4、 什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、5、 水的富营养化污染的概念、原因、过程、结果分别是什么？
1、富营养化的涵义：富营养化是指水中N、P等元素含量过多，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态。
②含大量N、P的工业废水，
③含大量N、P的农田退水。
3、“水华”或“水花”：
河、湖、池塘富营养化污染时，藻类大量繁殖，水变浑浊，并呈现绿、黄绿等颜色的现象。
4、“赤潮”：海水中含营养物质过多（根本原因）时，浮游生物大量繁殖（直接原因）。因浮游生物种类不同，可使局部海水呈现红色、绿色或褐色。
↓
水变黑发臭。
6、6、 防治：
三、课后小记
2、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、水的富营养化污染的概念、原因、发展过程分别是什么？
引言：
我们在了解一般水污染之后，更要关心饮用水的知识。
1、家庭饮用水必须 、 、 。
2、硬水软化的方法：
① 通常往水中加入适当的 ，使溶解在水里的 和 转化为不溶于水的物质，生成沉淀，从而被除去。
化学方程式：
② 用 除去水中的 和 ，使硬水软化。
1、1、 水质恶化：
② ② 氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，利用水塘中的 和 ，对污水进行自然净化。
在学生完成知识填空后，可由学生举例分析，提高应用能力。
课后小记：
初中物理力教案 篇3
教学目的
1．理解欧姆定律的内容和公式。
2．会利用欧姆定律计算简单的电路问题。
3．通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。
教学重点和难点
欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。
教具
小黑板。
教学过程
(一)复习提问
1．(出示小黑板)请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。
2．将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？
学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。
教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。
(二)讲授新课
(板书)二、欧姆定律
1．欧姆定律的内容和公式
内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
如果用U表示导体两端的电压，单位用伏；
用R表示导体的电阻，单位用欧；
用I表示导体中的电流，单位用安。
那么，欧姆定律的公式写为：
对欧姆定律作几点说明：
(1)此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。
电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律(教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“”)。
(2)定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的(教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上)。
需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应一致。
(3)欧姆定律的发现过程，渗透着科学家的辛勤劳动。
向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，要抓住以下三个要点：
其一：欧姆的研究工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。
其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。他先后制成了相当精密的测量电流的扭秤，找到了电压稳定的电源，又经过长期的细致研究，终于取得了成果，他的这项研究工作，花费了十年的心血。
其三：我们应学习欧姆的哪种优秀品质。
(4)欧姆定律为我们提供了解决电学问题的方法，如过去要知道电路中电流的大小，只有采用安培计测量的方法，而如今，除上述方法外，还可以在已知电压、电阻的情况下，利用欧姆定律进行计算。
下面我们就利用欧姆定律来计算一些电路问题。
(板书)2．应用欧姆定律计算电路问题。
(三)课堂小结
明确欧姆定律这一电学中极其重要的规律是怎样得到的，它精确地阐述了什么问题？欧姆定律的重要意义以及怎样利用欧姆定律解决电路的计算问题。
(四)巩固知识
讨论课本46页“想想议议”中的问题。
(五)布置作业
初中物理力教案 篇4
本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。对电流表的使用教材以电流表说明书的形式出现，学生可对照电流表的实物结合说明书来了解电流表的使用，有利于学生的自学，使学生养成在测量仪器使用前阅读说明书的好习惯。
通过教材中的“动手做”，来培养学生的动手操作能力，掌握电流表的使用，为后面的探究串、并联电路电流的特点做准备。教材突出了过程与方法、更加注重合作交流等学习方式，让学持经历探究串、并联电路电流特点的实验过程，自主探究得出结论。
学生在学习了电路的基础上来学习电流，在平时的生活中学生们可能就听说过电流，但那种认识是肤浅的，是模糊的，在头脑中没有构成知识体系，现在来真正的学习这些内容，他们会怀有极大的兴趣。学习的过程中学生通过动手操作，满足他们好动手操作的愿望。在学习中使用电学中的重要的测量仪器——电流表学习也会有新鲜感，可让学生通过阅读说明书来进行自学电流表和电压表的使用，使学生获得成功的喜悦。
1、知道电流的单位，会正确使用电流表。
2、通过探究，知道串、并联电路中电流的规律。
3、通过关于“电路短路造成的危害”的教育，培养学生的安全意识。
让学生经历“探究串、并联电路的电流特点”的过程，通过探究进行理解来突破重点，
通过阅读说明书，讨论交流和实际操作等形式来突破难点。
多媒体课件、电流表仿真课件、电流表、干电池若干、小灯泡、导线若干。
2、演示实验：用一节和三节干电池分别供电的一个小灯泡的发光情况对比。
提问：同学们看到了什么现象？这些现象说明了什么？
说明：图片及演示实验是学生在学习和生活中常见的现象，这样引入新课，体现了从生活到物理的教学理念。
教师：我们已经知道电流是由电荷的定向移动形成的，关于电流你还想知道哪些问题？
学生讨论回答：怎样来描述电流？电流的单位是什么？怎样能测量电流的大小？……
教师介绍：物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷多少来表示电流的大小。用I表示，单位是安培，简称安，符号是A。
指出不同的用电器工作时，电流的大小一般不同。打出幻灯片：常见的电流，使学生对电流的大小有个初步的印象。
教师：电路中电流的大小需用电流表测量，大家桌上摆的仪表就是电流表，请学生认真观察自己手中的电流表，看看都观察到了什么？
学生观察后交流：①表上有一个标记符号A；②标有“—”、“0、6”和“3”三个接线柱，“0、6”和“3”是“+”接线柱；标有“+”号、“0、6”和“3”三个接线柱，“0、6”和“3”是“—”接线柱。因为电流有方向，“+”和“—”接线柱告诉我们：电流应该从哪个接线柱流进电流表或流出电流表。③电流表表盘上有两种刻度。表明有0～0、6A和0～3A两个量程，分度值分别为0、02A和0、1A。
教师补充电流表的符号。
说明：认识电流表是正确使用电流表的前提。从观察开始来让学生接触一个新的仪表，比直接讲解怎样把电流表连入电路要来得缓和，学生在心理上不会感到突然，可以减轻学生学习压力。让学生认识上有充分的准备，又可以为后面的教学作好铺垫。
教师：请同学们认真阅读电流表的说明书，来了解一下如何使用电流表测电流。
学生阅读教材中的电流表说明书，结合实物来了解如何使用电流表测电路中的电流。
学生叙述电流表的使用方法：
①实验前要检查指针是否对准零刻度线，如有偏差，需调零。
②电流表要串联在被测电路中。
③必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“—”接线柱流出来。
④被测电流不要超过电流表的量程。可以用试触法确定量程的选择。注意：绝不允许将电流表直接接在电源的两极上！
教师演示试触现象，学生观察电流表指针摆动情况。
说明：使学生理解为什么要试触，清楚违反以上规则造成的危害，对此有一个较深刻的认识。
进行读数练习（用电流表仿真课件演示），教师演示，学生读数并说明是如何读数的。
教师强调：
（1）要遵守科学规则，即电流表连接电路时要遵循电流表的使用规则。
（2）连接电路时，开关是断开的，检查无误后再闭合开关。
学生先画出电路图，再根据电路图把电流表连入电路，测量电流。
1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
2、教师进一步强调本节课的重点、难点。
初中物理力教案 篇5
1、定义：为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。
3、选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。
3、比较物体运动快慢的方法： ⑴时间相同路程长则运动快 ⑵路程相同时间短则运动快 ⑶比较单位时间内通过的路程。
定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的'路程。 物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量
B、速度 单位：国际单位制中 m/s 运输中单位km/h 两单位中m/s 单位大。 换算：1m/s=3。6km/h 。
2力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。
3、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状。
4、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。 力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。
⑴牛顿第一定律内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
⑵说明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性。
五、二力平衡：
1、定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。
2、二力平衡条件：二力作用在同一物体上、大小相等、方向相反、两个力在一条直线上 。
3、力和运动状态的关系：力不是产生（维持）运动的原因;受非平衡力，合力不为0 ;力是改变物体运动状态的原因。
初中物理力教案 篇6
1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到，这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的`学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位，
⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。
根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
三、学情分析：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强)
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
初中物理力教案 篇7
初中物理复习课件
物理学作为一门科学，对于初中学生来说可能是一个相对陌生的概念。因此，在初中物理课程的复习中，使用生动且具体的课件就显得尤为重要。本文将详细介绍如何制作一份生动具体的初中物理复习课件。
首先，在制作初中物理复习课件时，要注意选择适当的主题。物理学涉及的知识点众多，可以选择电磁学、力学、光学等任何一个主题。根据学生的实际情况和学习需求，选择与其学习进度相符的主题非常重要。
其次，要在课件中详细列出所要复习的知识点。这些知识点可以根据教材内容进行整理，并按照教材的顺序进行排列。这样有助于学生对知识点的整体把握，并能更好地进行复习。同时，每个知识点要配以简洁明了的解释，以帮助学生更好地理解和记忆。
然后，要注意使用生动形象的图示和实例。物理学中有很多抽象的概念，通过图示和实例能够帮助学生更好地理解和记忆这些概念。可以使用动画、图片、视频等多媒体形式来展示物理现象和实验结果，使学生能够直观地感受到物理学的魅力。
此外，要在课件中加入练习题和解答。练习题是巩固知识、检验学生掌握程度的重要方法。在复习课件中，可以设置一些选择题、填空题或简答题等练习题，让学生通过解题来巩固知识。同时，在课件的最后，提供详细的解答，以供学生自测和纠错。
最后，要注意使用简洁明了的语言和风格。初中生的语言表达能力相对有限，因此，复习课件中的文字内容应该简洁明了，避免使用过于复杂或晦涩难懂的词语。另外，要注意使用一致的字体和排版风格，以保持整体的美观和统一性。
综上所述，制作一份生动、具体且有效的初中物理复习课件需要注意选择适当的主题，列出详细的知识点，使用生动的图示和实例，加入练习题和解答，最后注意使用简洁明了的语言和风格。通过这些方法，可以帮助初中学生更好地复习物理知识，提高学习效果。
初中物理力教案 篇8
什么是探究式教学呢？所谓探究式教学就是在教学中引导学生进行科学探究。科学探究的总目标是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识。要实现三维（知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观）培养目标，就必须开展科学探究，注入探究式教学，。
探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合。探究式学习强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。实施探究式教学有助于加深学生对科学、技术和社会关系的认识，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。
一、探究性学习的一般过程和步骤
探究性学习实质上是使学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念和规律的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。
在《物理课程标准》中针对初中生的年龄认知水平特点，明确提出了科学探究七个要素并对每一个要素的基本要求都作了说明，这七个要素是：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估；7、交流与合作。以上依次排列的七个要素是科学探究的一般过程和步骤。在探究能力的基本要求中，有些是要求学生通过在一次探究活动中就要达到的目标，比如要素1中 “能书面或口头表述这些问题”和对要素4中“会使用简单的试验仪器，能正确记录实验数据” 的基本要求等。但是绝大多数是学生通过多次探究活动才能达到的目标，比如要素5中 “分析论证在科学探究中是必不可少的”和要素7中“在合作中注意既坚持原则又尊重他人”、“有团队精神”等。
二、探究性学习的内容选择
科学探究的教与学是通过内容的操作来体现的。哪些内容可以作为科学探究，在初中教学中有一定的要求。能作为科学探究的内容一般可归纳如下四个方面：
1、 物理学基本概念的形成和规律的建立
在教科版八年级教材中，物质的密度是一节较好的科学探究的内容。我们知道密度是初中物理的一个重要知识内容，如何使学生正确理解和建立密度概念，教材使用了实验探究的方法。教学中可通过观看多媒体课件《阿基米德鉴别王冠的故事》来激发学生的兴趣，引起学生如何鉴别物质的猜想（提出问题）。然后通过实验探究活动测量比较不同体积的同一种物质的质量是否相同；再通过测量比较相同体积的不同物质的质量是否相同；由此引导学生分析得出相同物质的质量与体积的比值是个定值，而不同物质的这个比值一般不同；再经过是否可改变这个比值的思考，从而引入密度的概念。
再如，在教科版九年级教材中，欧姆定律是通过实验总结出的定律，如果让学生通过探究活动去认识和学习，能更近似地经历科学家进行探究的过程。教学过程中可先让学生探究电阻一定时电流与电压的关系，在电压一定时电流与电阻的关系，再自己去发现、总结定律。
这样的探究学习有助于学生理解概念和规律的内涵，有助于学生了解学科知识的发展过程，有助于学生掌握探索客观世界的科学方法。
2、探索性实验
在教科版这套教材中有很多探索性实验，如 “凸透镜成像”、 “摩擦力”、“液体的压强”，“杠杆的平衡条件”等。这些都可作为探究学习的内容，使学生在探究过程中接受知识，提高技能，同时这些探究活动也影响学生的情感态度和价值观。
3、与学习内容紧密联系的日常生活中的物理问题
虽然初中阶段只学习初步的物理知识，但这些知识涉及的范围广，又是解释生活现象最需要的，用这些知识可以初步解释、解决身边的很多物理问题，如果通过学生进一步的扩展，就能很好的联系实际，把所学知识运用到实际和生活中去，可以很好地向学生展示物理知识广泛的应用价值，让学生体会到科学就在我们身边。
如：在学习了声现象之后可以组织学生探究“如何减弱居住环境周围的噪声？”，在学习了“眼睛与视力矫正”一节后可组织学生探究“近视眼和远视眼是如何形成的？怎样矫正？”，在学习了磁现象以后可探究“永磁体被加热后磁性是否发生变化？”等，这些问题都是和学习内容紧密联系的，是学生很容易发现并提出的，通过这些问题的发现、提出、研究来体会物理知识是如何应用的。
4、与物理学有关的科学前沿问题、社会热点问题或与其他学科综合的问题
现代科学技术都可以在初中物理内容中找到它的知识渊源，把新科技引入到教学中，可以使学生真切地感受到物理学是一切自然科学和技术科学的基础，从而形成学好物理的强烈动机。如：在学习改变世界的材料以后，可以让学生自己阅读有关书籍，收集有关超导材料、纳米材料的一些资料。结合燃料热值教学，让学生自己了解航天技术的发展及我国航天技术的现状。结合电路的教学，让学生调查新电池的使用。还有如放射性污染、温室效应、自然资源的枯竭等问题都是目前人们关注的科学话题，我们也可以选取这样的内容作为探究的课题。
三、探究性学习的组织形式
科学探究活动的组织形式是根据内容来确定，内容不同活动形式也不一样。在物理课程中的探究活动形式分两类：一类是课堂内的探究活动；另一类是课堂外的探究活动。
1、课堂内的探究活动
课堂内的探究活动主要是由教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，然后教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行科学探究活动。这种活动形式一般要求探究内容是教材中的核心内容，内容的难度要符合初中学生的年龄特点和知识水平，而且要能激发学生的好奇心和求知欲望。
比如：在探究“声音的产生传播”的.活动中，可利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声源发生时的振动现象，教师引导学生猜想声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。通过实验观察再试验验证猜想的结果，得出结论，再与生活和自然相联系，解释自然和生活中的现象，进一步验证结论的可靠性。本节课不是单纯地传授知识，而是创设宽松的学习环境，提供实验、观察、思考及讨论的机会，调动和发挥学生的积极性，强调学生的积极参与和勇于表达自己观点的精神。通过体验，学会观察，学会发现，注重对学生知识的形成性教学，使三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。
2、课堂外的探究活动
课堂外的探究活动是指在教师的指导下，主要由学生自主设计探究计划，学生自己主动的开展科学探究。这种课堂外的探究活动形式一般要求探究内容是：
* 物理知识的应用
如在学习了光的反射之后，可以让学生制作简易的潜望镜，通过学生制作过程，了解光的反射规律和运用所学知识解决实际问题
* 课内学习内容的延伸
在学习了重力之后，可探究怎样用实验的方法测量物体的重心？在学习了质量知识后，可让学生调查自行车的质量、一个鸡蛋的质量……
* 与其他学科知识综合的应用
如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。要注意所探究的题目不宜过大，针对性要强，使学生易于操作。
在选择课外探究内容时教师应该倡导学生自己从生活和学习中发现问题，教师收集学生提出的问题并结合学生实际能力确定探究的课题，学生根据自己的兴趣选定探究的课题，自行组建小组，进行探究。教师要定期检查学生方案的实施进展情况，定期组织学生进行交流。
探究式教学是提高学生的科学素质和培养学生创新意识的一种积极有效的教学模式，它不等同与过去的学生实验，不是要求学生在教师的统一要求下使用规定的器材、按照统一的步骤进行重复性的简单操作，而应鼓励学生在原有的知识水平、能力水平的基础上学习创新。
初中物理力教案 篇9
引言 一、奇妙的物理现象
【课前预习】
1．课本图0-2的实验中，你猜想一下小金鱼会___________，请你就你的猜想提出一个问题_______________________________________。
2．动手做一做课本图0-3的实验，你能看到________________________，你想到的问题是___________________________________________。
3．动手做一做：将一个鸡蛋放入盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，你观察的现象是____________________，由此你提出一个问题_______________________。 〖学习过程〗出示一张照片，问学生看到了什么；点燃蜡烛，问有什么办法可以熄灭火焰。由此引入新课。
(一) 物理研究对象力、声、热、光、电等现象。
(二) 有趣的物理现象 实验1：点燃的蜡烛如何熄灭？
学生回答：吹、搧、罩
如用容器罩起来，可能会有什么现象？
问：蜡烛有燃烧到熄灭的条件是什么？此实验研究什么问题？
(三) 探究过程：
1．提出问题
2．作出猜想
3．设计实验
4．实验验证
5．得出结论
6．交流合作
7．提出新猜想
能否提出一个与容器有关的更深一步的问题？如：容器的长短和粗细对蜡烛的燃烧是否有影响?
用实验验证：将蜡烛放入直筒与量筒内燃烧，观察蜡烛的燃烧情况。
实验2：两支蜡烛燃烧，罩上后，哪支蜡烛先灭？
结论：当实验条件改变时，实验结果会发生变化。
实验3：用磁铁吸引回形针，分别将一些物体放入磁铁与回形针之间，观察回形针的下落情况。 实验4：学生自行实验，用一装水的子对着课本，观察课本上的字有哪些变化。
〖要点归纳〗
在探究物理现象的过程中，我们应该勤于观察，勇于提问，善于探索，联系实际。 〖当堂反馈〗P3W. W. W. 第1题 调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？
【课后巩固】学生回家做：①用纸条快、慢抽动，观察纸条上面瓶的运动情况。②P3第2题（2）。
二、体验科学探究
【课前预习】
1．科学探究的一般步骤有_____________、______________、_______________、_______________、______________、_________________、等。
2．取一只杯子，在杯中倒满水后将一只回形针轻轻放入水中，水_______（会/不会）溢出。由此你能提出一个什么问题_____________________________________。
〖学习过程〗一、提问上节课布置完成的实验
1．检查学生做惯性实验的结果。
2．蜡烛在水与油的混合液中，会处于什么状况？葡萄呢？
二、教学内容
1．学生阅读P3-5，物理学家进行科学探究的故事。
① 发现的现象
② 实验过程
③ 实验研究
④ 实验结果
2．活动：装满水的杯子里还能放多少回形针。
① 提出问题：装满水的杯子里还能放多少回形针?
② 提出猜想：能装10 – 100根等等（水是否会溢出）
③ 设计实验：杯子、水、回形针
④ 实验验证：向装满水的杯内放回形针
⑤ 结论：放入的回形针的根数与容器有关
⑥ 新的猜想：玻璃与纸杯对放入的针的多少有影响吗？
通过上面的实验，你一定会感到有趣。同时也会感到吃惊——猜想和实验的结果竟会
有很大的差别。这就是我们为什么要做实验进行探究的一个重要原因。
〖要点归纳〗
科学探究经历的环节：〖当堂反馈〗
【课后巩固】
第一章 声现象
一、声音是什么
【课前预习】
1、用手摸一摸家里正在发声的电视机的喇叭或音箱，你可以感觉到喇叭在_________。
2、声音是由物体的 产生的。我们把正在发声的物体叫做_________。
3、通过课本活动1.2，你可以得出，声音可以在_______、________、________中传播，但不能在_________中传播。
4、声音在空气中是以波动的形态传播的，我们把它叫做_________。声音还具有能量，叫做_________。
5、通常情况下，声音在空气中的传播速度为____________，在水中传播要比空气中要______，在钢铁中传播比水中还要_________。
【课堂重点】
〖学习过程〗
一、活动1.1探究声音的产生：
通过使一张报纸、一根橡皮筋、一杯水、一个笔帽发出声音，归纳物体发声与不发声时的不同，物体发声时的共同特征。
二、活动1.2声音能在固体、液体、气体中传播吗
1．平时人们听到的声音是通过______传播的。
2．通过实验探究声音是否可以在固体、液体中传播。
3．实验探究真空是否能够传播声音。
①将正在发声的手机放在正在抽出空气的玻璃瓶内， 声音会____________。 ②通过推理，我们可知，声音______（能/不能）在真空中传播。
三、声音是一种波
通过演示实验及观察水波知道声音也是波，叫声波。
四、声音传播的快慢（声速）
阅读课本P10内容知道，通常声音在空气中传播速度_______m/s，声音在水中传播速度________m/s，声音在钢铁中传播速度________m/s。
阅读“生活物理社会”，了解声能。
〖要点归纳〗
1、 声音是由于物体_________产生的。
2、我们把___________的物体叫做声源。固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。
3、声音可以在 、 、中传播。但不能在______传播
4、声音也是一种波，叫做_______，是一种疏、密相间的波。
5、声波能使物体振动，能粉碎小石头，这表明声具有能量，这种能量叫做________。 〖当堂反馈〗
1、由实验可知：一切正在发声的物体都在 ；通常我们称发声的物体为。
2、吹笛子时能发出优美的乐曲，其中声音来自（ ）
A. 手指的振动B. 嘴唇的振动C.笛子的振动 D笛子内空气柱的振动
3.金鱼缸边的小明与小红发现每当他们击掌时，缸中的鱼就游开了，此现象表明空气、、能传声。
4.如图所示，玻璃罩内的电铃正在发声，用抽气机将空气抽出，铃声变弱最后消失，这说明声音要依靠来传播。
第3题 第4题第5题
5、如右上图所示，当敲击右边音叉时，左边完全相同的音叉也会 ，靠在左边音叉的小球能弹起，说明，这是由于将右边音叉的震动传给了左边音叉的缘故。
6、在一根正在输水的长水管的一端用力敲一下，在远处的另一端会听到次声音，最先听到的声音从 中传来，最后听到声音从 传来。
【课后巩固】
1、“雨打芭蕉”发出声音，这里主要发声振动的物体是（）
A.雨点B.空气 C.芭蕉 D以上都是
2、声音在空气中以 的方式传播，当它传入人耳，使鼓膜振动，就产生声音的感觉，所以我们把它叫。
3、将一只点燃的蜡烛放在喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，可以看到蜡烛在晃动，这说明 和。
4、下列说法中正确的是（）
A物体不振动，仍然可能发声B 只要物体振动，我们就一定能听到声音
C声音要靠介质传播，固体、液体、气体都是传播声音的介质 D以上说法都不对
5、 玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击课桌时，金鱼立即受惊，其中传播声音迅速，使金鱼立即作出反应的传声途径是（ ）
A、桌子—空气—水—金鱼 B、细棍—空气—水—金鱼
C、桌子—鱼缸—水—金鱼 D、细棍—鱼缸—水—金鱼
6、小明和小刚找2 个一次性纸杯，在杯底穿一个小孔，将细线固定在火柴棒上，然后绷紧细线，这样就制成了“土电话”，如下图：
①他们用“土电话”实现10m间的通话，这表明_____________。
②相距同样远，讲话的人用相同的响度讲话，如果改用细金
属丝制成“土电话”，则听到的声音就大些，这一实验表明
________________________________________。
③如果用“土电话”时，另一个同学捏住棉线的某一部分，
则听的一方就听不到声音了，这是由于___________________________________。
④如果在用“土电话”时，线没有拉直，而处于松弛状态，则听的一方通过棉线_________（能/不能）听到对方的讲话。
初中物理力教案 篇10
各位老师：大家好!今天我说课的题目是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容《温度》。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。本节内容是本章知识结构的核心，本节的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。本节内容知识面宽，但难度不大。因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它的含义的理解却不准确。通过教材的开篇的感受温水的感觉以及“想想做做”内容，指导学生发现生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵，在此基础上，通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标”。所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效学习。我根据《物理课程标准》的相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生的原则，确定了本节课的教学目标。 知识与技能
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
本节课的重难点放在如何正确使用温度计以及正确读出温度计上的示数，因为平时学生很少接触温度计，有些东西还停留在感性认识上，所以，要把它转换为理性认识，我将主要用小实验的方法来突破这个重难点。 教学重点
只有准备了充分的教具，才能保证教学以及演示实验的顺利进行，而且实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生提供符合认识规律的环境，同时能激发学习的兴趣，还是发展学生能力和使学生获得科学方法的重要途径。因此我选择了以下教具：
教法：结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法。
学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程。采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法。
以炙热的钢水和寒冷的雾凇两幅图片，引入温度的概念：是用来描述物体冷热程度的物理量，以学生熟知的自然现象引入新课，让学生切身体会到物理来源于生活，最终又回归到生活当中。随后引导学生做课本第47页图3.1―1“想想做做”，通过学生自己动手感觉冷水，热水，温水的感觉，交流论证感觉有时并不可靠。
自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，学生通过自制温度计，然后把自制温度计先放入热水中，再放入冷水中（最好使用冰水，这样使得效果很明显），让学生观察温度计中的液柱的变化情况。让学生了解温度计的构造及工作原理。
通过自制温度计演示，让学生体会温度计的测量原理――液体的热胀冷缩的性质。 第三环节: 内化提高,实际应用
1.以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，玻璃泡，刻度）。温度计这一小节的内容学生完全有能力自己看懂，让学生自己阅读教材的内容。
2.通过看桌上的温度计，看书和观看播放的课件，学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。并通过老师提问，学生回答的形式加以深化。
3.介绍一些常见的温度。书上给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽了学生的知识面。
4.分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估
测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法（四个会：会认、会放、会读、会看）。老师相应地设计一些问题以补充知识点。在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印象深刻。
学生对体温计的使用应该不陌生。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。
采取口头小结的方式总结这节课的内容，强调学生要掌握温度数值的读写及温度计的正确使用方法。
为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。
2．摄氏温度?在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度 沸水的温度规定为100摄氏度
构造：
会认：量程、分度值、零刻度??3．温度计??会放：温度计的玻璃泡要全部浸在
液体中，不要接触容器的底或壁?使用方法?
会读：示数稳定，不能离开液体???会看：视线与液柱的上表面相平?工作原理：液体热胀冷缩符号t
本节课使用了指导――探索式教学模式。整个教学过程中，我层层创设情境来不断引导学生学习，是教学模式从传统的重结论转变为重过程，教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察实验、分析以及解决问题的能力，而教师只
起创设情境、主持，激励和归纳总结的作用，使学生成为学习的主人。
我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多批评，多指正，谢谢大家！
2024物理教案精华
物理教案 篇1
学生情况分析
由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知__比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。高三(11、12)为理科重点班，相对来说物理基础较好些;高三(7)班是理科普通班，学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。
本学期教学目标
本学年的教学重点就是高考复习。新课内容在开学一个星期内结束。接下来就要开始高考复习。高考复习大致分三个阶段。第一轮基础复习，第二轮专题复习，第三轮基础巩固。本学期拟定完成《步步高大一轮复习讲义(物理)》的第一至第十一章的第一轮复习。
提高教学质量措施
客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段;
认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果;
多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑;
认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学;
尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解;
认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。
物理教案 篇2
一、目的要求
1、理解匀速直线运动，变速直线运动的概念
2、理解位移—时间图象的含义，知道匀速直线运动的位移图象及其意义。
3、理解用图象表示物理量之间的关系的数学方法。
二、重点难点
重点：匀速直线运动的位移—时间图象。
难点：理解图象的意义。
三、教学过程：
（一）多媒体显示，引出匀速直线运动
1、观测一辆汽车在一段平直公路上运动
时间t/s 0 4.9 10.0 15.1 19.9
位移s/m 0 100 200 300 400
观测结果如下
可以看出，在误差允许的范围内，在相等的时间里汽车的位移相等。
2、物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移相等，这种运动就叫做匀速直线运动。
（1）在匀速直线运动中，位移s跟发生这段位移所用的时间t成正比。
（2）用图象表示位移和时间的关系
在平面直角坐标系中
纵轴表示位移s
横轴表示时间t
作出上述汽车运动的s—t图象如右图所示
可见匀速直线运动的位移和时间的关系图象是一条倾斜直线
这种图象叫做位移—时间图象（s—t图象）
图象的含义
①表明在匀速直线运动中，s∝t
②图象上任一点的横坐标表示运动的时间，对应的纵坐标表示位移
③图象的斜率k=Δs/Δt=v
（3）学生阅读课文第23页方框里面的文字
讨论：下面的s—t图象表示物体作怎样的运动？（投影显示）
（二）变速直线运动
举例：（1）飞机起飞
（2）火车进站
2、物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移不相等，这种运动就叫做变速直线运动。
3、变速直线运动的位移图象不是直线而是曲线（投影显示）
四、课堂小结
匀速直线运动（s ∝ t）
变速直线运动（s与t不成正比）
物理教案 篇3
教学目标：
知识与技能
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
过程与方法
领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
情感态度与价值观
1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
教学重点、难点：
重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程
难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式
教学用具：
教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。
学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）
教学过程：
一、创设物理情境，引导学生进入科学探究。
教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：
①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；
②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。
如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）
二、进行科学探究。
1、提出问题。
让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？
2、猜想或假设。
应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。
①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；
②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。
学生回答：
可能是I＝U/R；
可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的.电流也增大几倍。
物理教案 篇4
一个学期来在各级领导的领导下，坚持党的教育方针，认真贯彻学校的教育理念和培养目标。教学上采取“教学做”三合一，以学生为主体，老师为辅。联系实际，引导学生学会学习，学会做人，确实做到“教一懂一”、“教一会一”的教学理念。
结合学生的实际情况，彻合《机械基础》教材的特点，抓住重点(如：齿轮传动、凸轮机构等章节。)把实用放在首位，让学生听得懂、学得会，并对理论知识的应用有一个明确的了解和认识。对于教材中的其它次要内容(如：其他常用机构、液压元件等。)加以简明介绍。对于教材中的难点(如：V带的相关参数计算、螺旋传动的旋向判定及移动距离的计算等章节。)应彻合现实生活加以适当点评，多讲多练，使学生对这方面有一定的掌握。
在教学过程中，学生的兴趣是重要的，根据学生的实际水平和能力来进行教学。首先从认识上加深对《机械基础》在本专业课程中的重要地位，例举一系列现实生活中的实例如：在工业生产中的各种机床、机器，交通运输的各式汽车，航天航空的歼―10、神舟号、嫦娥系列等。生产生活实现机械化、自动化，对于发展国民经济具有十分重要的意义。对于课堂上的气氛则是一个师生互动的过程。结合学生的实际，把他们的精力集中到课堂上来，借用各种教具模型是一方面，多媒体课件的演示也是一种选择。
由于学生的特点课后是很少去看书复习预习的，因此我每次上课5分钟左右的时间复习上一节课的内容，复习完后板书出这次课的学习目标、重点难点和一些预习题目，给15分钟左右的时间让学生根据黑板的题目预习这次课的内容，找出自己的疑点。之后集合学生预习的情况讲述新课解答学生的问题。每讲完一个知识点都配有相关的习题，务必做到教一会一，课堂剩下最后10分钟左右给学生自己消化整理当次课的内容并布置相关作业。
作业是对所学知识的巩固，教师可以从中了解到学生的掌握情况，从而反思在教学上的一些方法与学生的接受能力。布置作业有针对性，有层次性，以典型题目为主，最具代表性题目才能反映学生真实掌握的程度。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的'作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，上新课前对上次作业评讲，为曾强学生的自信，每次对做得好的同学进行表扬，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
为了努力提高教学质量，课前作了充分的备课，对教案进行工整有序的书写。教学前，在大脑里作一次完整的模拟过程。课后对所教内容进行总结记录，并对当天课堂上存在的问题找出解决办法，以便下次上课时有所提高。由于是新教师听课是用来提高自己的一个最重要环节，从中取长补短，从别人的经验中发现自己的不足，加以改进，学习别人的优点提高自身的教学水平。经过课后调查，发现了有同学抵触这一科目，就是因为抽象学不懂。但自己在教学过程中没有匆略他们，对他们投入了更多的时间。社会是发展的，特别是我国目前逐步成为“世界工厂”机械工业更是突飞猛进，教学也应与社会同步，了解社会，接触社会，面向社会，解放思想。因此，不能匆略当今机械工业的发展，了解新技术。通过阅读各类科技、人文书藉和网络来提高自己的综合文化素质。
经过了一个学期的努力，教学水平取得了一定的进展，但是做好教育工作是一个具有挑战性和漫长的过程，其中还存在许多的不足之处。开始，由于对学生基础不了解，导致教学进度过快，讲述内容偏深，重点把握不够准确，使有的同学失去了对本课程的信心。经过分析与反思，与学生的沟通，我迅速地调整了过来，学生也很快适应了自己，各方面都进入了正常状态。在对学生的管理方面也存在一些不足，比如学生上课迟到屡禁不绝，部分学生上课睡觉、玩手机、看小说屡有出现。如此种.种令我举手无措，多次与其他老师探讨也没有取得多大的成效，管理学生是我亟待提升的一大环节。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。如对教学基本功、教学经验、教学方法、学生管理等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
物理教案 篇5
第五节 电阻的并联
一、教学目的
1. 复习巩固并联电路电流、电压的特点。
2. 使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系。
3. 使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小，并对并联总电阻随任一电阻增大而增大形成结论性的认识。
二、重难点
1、并联电路电阻关系的得出。
2、并联电路电阻关系的理解和运用。
三、教学方法
演示实验和师生共同论证、体现理论和实践的结合。
四、教具
干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。
五、师生活动
1．提问在串联电路中电阻有什么关系？这个关系是怎么得到的？
要求学生答出，串联电路的总电阻等于串联的各导体的电阻之和．这个关系是通过实验探索和理论推导得到的．
通过电阻串联的学习解决了用几个小电阻去替代一个大电阻的问题．现在提出一个相反的问题能不能用几个大电阻去替代一个小电阻？启发学生思考导体的电阻与横截面积有关，在长度、材料一定的情况下，横截面积越大电阻就越小．如果将一5 的电阻与另一个电阻并联起来，就相当于增加了导体的横截面积，它们的总电阻就应该小于5 了．这样的猜想对不对？本节课我们将研究这方面的问题。
板书：〈第五节 电阻的并联〉
2．展示学习目标：
①知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。
②并联总电阻随任一电阻增大而增大。
③使学生确认并会独立推导并联电阻与分各电阻定量关系
3.出示自习提纲，指导学生自习：
①如何利用设计实验来检验猜想？
②实验的结论是什么？
③怎样推导并联电路的总电阻与分电阻的关系
4.检查自习情况：
①回顾伏安法测电阻的电路图。
②你是如何设计实验来验证你的猜想的？
（等效法、伏安法），设计电路图。
并联电阻实验（测并联电路的总电阻）
具体做法：将 并联接在a、b两点间，如图，闭合开关前，提示学生，把已并联的电阻 当作一个整体（一个电阻看待）．
闭合开关，调节滑动变阻器，使电流表的读数为一便于计算
的数（如 0．2A），电压表的读数为 0．66V，根据伏安法测出总电阻R
它小于10 也小于5 ，与我们事先的推测相符．可见 并联后的总电阻比 的任意一个电阻都要小．
③应用欧姆定律推导并联电路的总电阻与分电阻的关系
分别以 支路和总电路为研究对象，利用欧姆定律得出电流与电压、电阻之间的关系
在并联电路中
从而得出
所以
若
并联后的电阻为（ 3.3 ）。
这与实验结果一致． 表明并联电路的总电阻的'倒数等于各并联电阻的倒数和．
实质： 并联导体的电阻相当于增大了导体的横截面积，总比其中任一导体横截面积要大，所以总电阻比任何一个导体的电阻都小．
5.当堂训练：
运用公式计算
［例1］将 和 的电阻并联起来．求并联后的总电阻．
要求学生根据题意画出电路图，并在图上标出已知量的符号及数值，未知量的符号，答出根据的公式．
解题过程（略）
5 与10 并联后的总电阻和6 与10 并联后的总电阻比较可得
两个电阻并联，若将其中一个电阻增大，并联的总电阻也将增大，但总电阻总小于任何一个电阻．
提问： 若将3个或多个电阻并联，如何计算总电阻呢？
让学生按上面的思路练习计算，最后总结出
若将多个相同阻值的电阻并联起来，总电阻将如何，启发学生答出
提问：串联电路有分压作用，且U1/ U2 =R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？
板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1。〉
六、小结
并联电跟中电流、电压、电阻的特点。
几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。
七、布置作业
1、课本本节末练习1、2；本章末习题8。
2、参看课本本章的\"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。
物理教案 篇6
导体和绝缘体：
1、导体：容易导电的物体
金属、石墨、人体、大地及酸、碱、盐的水溶液等都是常见的导体.
2、绝缘体：不容易导电的物体
橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油、纯净的水等都是常见的绝缘体.
3、绝缘体在一定条件下可以转化为导体
4、半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间
二、电阻：
(1)定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。
(2)符号：国际上通常用字母_______来表示导体的电阻，在电路图中的符号______
①在物理学中，用电阻来表示导体对电流的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。电阻的产生是由导体本身的性质决定的。
②不同的导体，其电阻一般不同。
(3)单位：在国际单位制中，电阻的单位是____，简称_____，符号是____。其他单位有KΩ，MΩ。MΩ=_______Ω
问题：导体的电阻可能与哪些因素有关?
猜想：导体电阻大小可能与导体的材料、长度、横截面积有关
设计实验：
③如何通过实验比较导体电阻的大小?(观察什么现象)
电阻表示导体对电流的阻碍作用大小，电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大，通过导体的电流就越小.
④
⑤实验方法： 控制变量法
所需器材： 电源、开关、电流表、小灯泡、导线若干.如图所示的③ 导线4根. (活动5)探究影响导体电阻大小的因素
1. 分析：①导线
的电阻较大;④导线接入电路时，电路中的电流较大，说明④导线对电流的阻碍作用较小，④导线的电阻较小.
结论：电阻的大小与导体的长度有关.在材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大.
结论：导体电阻的大小与导体的材料有关
①导体电阻的大小是否还与其它因素有关?
②观察课本P80“一些用电器的阻值”，你可得到什么结论?
导体的电阻可能还与导体的温度有关
(活动6)探究导体电阻的大小与导体温度的关系
现象：电阻丝被加热前，灯亮电流表有示数.加热时，灯变暗且电流表示数变小.
分析：电流表示数越小，说明导体对电流的阻碍作用越大，说明导体的电阻越大.
导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的长度、横截面积、和材料，导体的电阻还跟温度有关。
温度对电阻的影响：大多数金属导体的电阻随温度的升高而增大，对于常见金属，温度每升高1℃ ，电阻值的变化约为1/1000到6/1000之间，所以在温度变化不大时，导体的电阻值变化很小，可忽略不计。而白炽灯灯丝正常发光时与不发光时相比，温度变化很大，因而电阻值变化很大，例如“220V 100w”的灯泡的灯丝在室温下电阻约为30 Ω ，正常发光时电阻可达484 Ω ，是不发光时的十几倍，这时就不能不考虑温度对电阻的影响.
超导现象：当导体温度降低到某一数值时，其电阻会完全消失的现象.
超导体：具有超导现象的物体.
临界温度：超导体有常态转变为超导态的温度.
5一些物体的电阻值：
①实验室用的连接导线的电阻很小，常用的1m长的铜导线，阻值小于百分之几欧，通常可
以忽略不计。
②电流表的电阻很小，近似情况下可看作等于零。
③电压表的电阻很大，近似情况下看作无限大。
④人体的电阻约为几十千欧至几千千欧。
⑤手电筒的小灯泡其灯丝电阻为几欧到几十欧
物理教案 篇7
《光的色散》教案
物理教案 篇8
温馨提示：
通过学习目标的认识找寻学习的方向，同时通过明确学习重难点，合理规划学习时间并进行突破掌握。
学习目标：
1.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。
2.知道电阻的单位及其换算。
3.会用探究的方法掌握影响电阻大小的因素
学习重点：影响电阻大小的因素
学习难点：影响电阻大小的因素
器材准备：铜线或镍铬合金丝、导线、电源、电流表、开关等。
互动课堂
通过一系列活动，和学伴、教师、教材、参考资料的交流合作完成学习目标
学习过程：
一、新课导入：
观察教材P14演示实验思考并回答：把铜线或镍铬合金丝分别接入电路时，接入 时小灯泡更亮，这个现象对我们有何启示?
二、实验探究：
1.认识电阻
(1)把教材中图6.3-1装置中接入电流表，当铜丝或镍铬合金丝接入电路时，灯泡越亮，电流表的示数就____，说明不同导体对电流有____(相同或不同)的阻碍作用，在物理学中，用 来表示导体对电流的阻碍作用的大小，它是导体本身的一种性质。
(2)导体的电流通常用字母__表示，电阻的单位是___，简称___，符号是___，另外来可用___、__作它的单位，它们的换算关系是：1M=__ 1K=__
(3)自学教材中图6.3-3常温下物体的导电的绝缘能力的顺序排列图表，小组讨论，归纳总结出内容的信息或规律： 。
2.探究决定电阻大小的因素：
(1)提出问题：按照教材右图装置连接电路，然后把长度，粗细相同的铜丝、铁丝、镍铬合金丝分别接入灯泡和开关之间，观察小灯泡的亮度和电流表示数有什么变化?
(2)猜想：电阻可能与______、____、_____有关。
(3)进行实验：为验证猜想，可通过观察电路中电流表示数的大小来判断接入电路中导体电阻的大小。在下框内画出电路图：
(4)用控制变量法来逐步探究
a.比较不同材料的导体时，需要把两条__不同，__、__相同的金属丝接入电路，通过比较电流表示数的大小，来比较导体电阻的大小。
b.比较不同长度导体的电阻时，需要把两条__、__相同，__同的金属丝接入电路。
c.比较不同粗细导体的电阻时，需要把两条__、__相同，__不同的金属丝接入电路。
d.比较温度对导体电阻的影响，可把某种金属丝接入电路，分别观察它在常温时和被加热后通过电流的大小，来比较该金属丝电阻的大小。
(5)搜集、记录证据，计入下列表格
接入电路的导体 电源两级电压/V 电流表示数/A 小灯泡的亮暗 接入导体的'电阻大小
长度、粗细相同的 锰铜线
镍铬线
长度、材料相同的 粗镍铬线
细镍铬线
粗细、材料相同的 长镍铬线
短镍铬线
螺旋状镍铬丝 常温时
用酒精灯加热高温时
(6)分析归纳，得出结论：导体电阻的大小与__、__、__有关，还与__有关。
我的收获
1)本节新增了哪些知识或者技能，自己有哪些收获和启发?2)对于本节知识技能哪些学的很好，哪些学的不好，下面怎么解决?
三、课堂小结：
1.电阻用符号______表示，其国际主单位是______。
2.在探究影响电阻大小因素的实验中，运用的方法是____________。
3.电阻是导体本身的一种性质 ，其大小决定于导体的______、_______、________，还与温度有关。在导体的材料和长度不变的情况下，导体横截面积越大，电阻越_____;在材料横截面积不变时，导体越长，电阻越______。
评价矫正
通过一系列与知识互动相关的题组训练，检验对所学的知识和技能是否理解和掌握，了解学习的难点、疑点、错误点，通过和学伴、教师、教材、参考资料的交流合作以矫正
四、达标检测：
1.某工人在架设动力线路时，觉得不够安全，就把两条导线并在一起当作一条使用，这样连接后导线的电阻比原来____了;在连接某一处线路时，由于导线不够长，他又把两段导线连接起来使用，这样连接后的导线比连接前每段导线的电阻都____了。(填变大、变小或不变)
2.在A、B两条不同导线的两端加上相同的电压时，通过它们的电流大小关系是IA
3.照明白炽灯的灯丝断了一截，把两段灯丝搭接上后仍能使用，则搭接后灯丝的电阻将变____;接在电路中，灯泡的亮度将变_____。
4.电阻是导体本身的一种性质，这反映在( )
A.电阻的大小随导体中电流的变化而变化
B.电阻的大小随导体两端电压的变化而变化
C.电阻的大小由导体两端的电压和导体中的电流共同决定
D.电阻的大小由导体本身的材料、长度和横截面积决定
5.在甲、乙两根导线的两端加相同的电压，甲导线中的电流小于乙导线中的电流，不考虑温度的影响，下列判断中错误的是( )
A.当它们的材料、粗细都相同时，甲导线比乙导线长
B.当它们的材料、长度都相同时，甲导线比乙导线粗
C.当它们的长度、粗细都相同时，材料一定不同
D.它们的材料、长度、粗细中，至少有一项是不同的
6.在做决定电阻大小的因素实验时，需要在电压相同的条件下，比较通过不同导线的电流，发现决定电阻大小的因素。下表是几种实验用导线的参数。
导线代号 A B C D E F G
长度(m) 1.0 0.5 1.5 1.0 1.2 1.5 0.5
横截面积(mm2) 3.2 0.8 1.2 0.8 1.2 1.2 1.2
材料 锰铜 钨 镍铬 锰铜 钨 锰铜 镍铬
(1) 为研究电阻和导体材料有关，应在上表中选用导线C和导线_________________;
(2) 为研究电阻和导体的长度有关，应在上表中选用导线C和导线________________;
(3) 为研究电阻和导体横截面积的关系，应在上表中选用导线A和导线_________;
(4) 本实验采用了_____________的研究方法。
物理教案 篇9
教学目标
知识目标
1．知道什么是电阻．
2．知道电阻的各种单位及其换算关系．
3．理解决定电阻大小的四个因素．
能力目标
1．能认识到电阻是导体本身的属性．
2．能进行电阻不同单位之间的变换．
3．能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小．
4．初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路．
5．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．
情感目标
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神．
教学建议
教材分析
本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.
本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.
教法建议
本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法．
本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力．
导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小．不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来．
由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化．
为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示．某种材料制成长 ，横截面积为 的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率．
教学设计方案
导入 新课
给学生布置任务：
将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连成电路并读电流表示数．再出示电阻定律演示器，按下述要求重作上述实验
1．用 导线代替小灯泡做一次．
2．用 导线代替 再做一次．
组织学生总结分析，提出问题
教师可引导
上述两次实验，用的都是一节干电池即电压相同，那么两导线中的'电流大小为什么不同？（一位学生到前面连接；其他同学审查连接过程，找出操作上的问题）
找其他同学到讲台上完成并记录实验数据，总结现象―电流大小不同
让学生猜想该现象可能由于什么不同造成的.
学生总结：
外部条件都相同，肯定是由于导体本身不同造成的．
教师引导：
提出电阻概念，指出：原来导体虽能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小．
学生判断分析后，教师指出，不同导体电阻一般不同．教师简述研究电阻有重要意义．在应用中初步理解电阻含义（这里让学生判断只限于电压相同的例子）．
导体比如金属导体对电流有阻碍作用，实质是由于定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而成的．
为了衡量导体对电流阻碍作用大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位，国际单位制中电阻单位是“欧姆”（ ）还有千欧（ ）、兆欧（ ），多大的阻碍作用是 呢？
如果导体两端电压是 ，通过的电流是 时，这段导体的电阻是 ．通过举例让学生体会欧姆大小．
学生到课本中找到关于 规定的表述文字并读后再让学生根据单位字头号自己说出三个单位核算关系．再让学生观察 ， ， 电阻和 滑动变阻器．
观察和听老师介绍的这些导体电阻都不同，那么导体电阻与什么相关、由什么因素决定呢？启发学生猜想？
怎样设计实验来验证？
方法指导，介绍控制变量的方法．在学生猜想基础上，根据研究思路分析，用如图所用装置完成下面三组学生实验．
实验1
研究导体电阻跟材料关系．根据前面实验数据直接填入记录表．
说明通过锰铜导线电流大于通过镍铬合金的电流．
结论
学生实验并记录
条件―电压相同
导线
材料
锰铜
镍铬
长度
相 同
截面积
相 同
电流
电阻
实验2
研究电阻与长度关系记录表
说明
结论
条件―电压相同
导线
材料
相 同
长度
1
0.5
截面积
相 同
电流
电阻
实验3
研究电阻与粗细的关系．
记录表
说明
结论
条件―电压相同
导线
材料
相 同
长度
相 同
截面积
电流
电阻
分析说明．导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质
实验4
研究电阻与温度关系．
实验装置图
教师帮助学生分析归纳结论．
导体电阻还与温度有关．学生归纳后，教师小结：一般地温度越高，电阻越大．
板书结论
导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小与导体的材料、长度、截面积和温度有关．
由于导体电阻由材料、长度、截面积和温度共同决定，所以要比较两种不同材料电阻的区别，必须取相同长度、截面积、相同温度的导体加以比较，课本上列出了长1米截面积为1毫米在0℃时不同材料的电阻值．
我们前面讲的电阻单位是欧姆，从导体本身性质角度来说就是在温度为0℃时，长106.3厘米截面积为1平方毫米的水银柱所具有的电阻．
学生看P92页表，回答下列问题：
哪些材料导电性能好？
为什么常用铜或铝做材料，而不用便宜的钢铁？
探究活动
【课题】
1.导体电阻的微观机制
2.不同导体电阻差别的微观机制
【组织形式】个人和学习小组
【活动方式】
1.图书馆、互联网查找资料
2.小组讨论总结
物理教案 篇10
【摘 要】由于低温的获得极为困难，不仅设备技术复杂，成本也极为昂贵，因此，人们渴望取得高温超导体。常规的磁性材料受磁性饱和的限制，故磁感应强度要大幅度增加有困难，若用超导磁体，磁感应强度可提高5～15倍；故超导电机的输出功率可以大大提高，高达102～103倍。高温超导的实现将给电力工业带来重大的变革。由于超导电性的独特性质，它将被应用在发电，输电、储电和用电的各个领域中。 【关键词】超导体；超导态；临界温度；超导电性；超导储能 一、超导研究的进展 19荷兰物理学家昂尼斯发现，当温度降至绝对温度4.2K时，汞（水银）的电阻突然变为零。人们把电阻为零时的状态称为超导态，相应的温度称为该物质的超导临界温度，用Tc表示。昂尼斯曾想，水银的电阻为零，可以通以很大的电流而不发热，这便可产生很强的磁场。因为，即使临界温度Tc，但通过超导体的电流超过某一临界值Ic，或磁场超过某一临界值Hc时都会破坏超导态，而变为常态，因而物质的三临界常数是相互关联的。 由于低温的获得极为困难，不仅设备技术复杂，成本也极为昂贵，因此，人们渴望取得高温超导体。从1911年至1973年超导体临界温度由4.2K升到23.2K，以每三年多提高一度的速度前进。1986年4月联邦德国人贝德诺尔茨和瑞士人米勒发现钡镧铜氧化物（Be-La-Cu-O）的超导临界温度为35K。由此，他们在发现陶瓷材料超导性方面取得重要突破。 1987年美、中、日、苏及欧洲等国家的学者不断的创造了高温超导的记录，中国科学院物理研究所赵忠尧等人做出了突出的贡献，把超导临界温度提高到90K，这意味着可以不使用液氦（4.2K），超导技术的应用展现出新的美好前景。 二、超导体在电力工业上的现实作用 高温超导的实现将给电力工业带来重大的变革。由于超导电性的独特性质，它将被应用在发电，输电、储电和用电的各个领域中。 （一）超导磁体。用铁磁材料制成的永磁铁，它两极附近的磁场，只能达7007～8000高斯，由于受铁磁材料性质的限制，要提高磁场强度很困难；电磁铁由于铁芯磁饱和效应的限制，也只能产生25000高斯的磁场，用通电流的铜丝圈，它产生的磁场高达10万高斯，由于热损失严重，需耗电达1600千瓦，且每分钟需用于冷却的水量达4.5吨。超导磁体不需水冷却，耗电极小，几万高斯的磁体只需功率几百瓦。5万高斯的铜线圈磁体重达20吨，而超导磁体只有几百公斤。此外，超导磁体的时间稳定性、空间均匀性和磁场梯度都比通常的磁体高很多。 （二）超导电机。世界上发电机趋向于大容量，目前单机容量已达100万千瓦，本世纪末可达1000万千瓦。发电机的输出功率与电机中磁场的磁感应强度和电抠的电流密度成正比。常规的磁性材料受磁性饱和的限制，故磁感应强度要大幅度增加有困难，若用超导磁体，磁感应强度可提高5～15倍；常规导线允许通过的电流密度为102～103安培/平方厘米，而超导线载流能力可达工104安培/平方厘米，故超导电机的输出功率可以大大提高，高达102～103倍（常规电机50万千瓦重达500吨，而超导电机100万千瓦的总重也只有100吨。从造价估计，就用液氦的低温建造100万千瓦的发电机也可以与常规电机进行竞争。由于超导电机（包括电动机）具有输出功率高，重量轻、体积小，耗损小等优点，对航海、航空是更为理想的动力设备。 （三）受控热核聚变发电。核聚变是较轻原子核相遇时聚合为较重的原子核并释放出巨大能量的过程，人工的核聚变只能在氢弹爆炸或加速器产生的高能粒子碰撞中实现。受控热核聚变发电是要使核聚变在人工的控制下进行，并且按需要提供能量。理论研究表明，要实现受控热核聚变必须满足二个条件。一是要有极高温度，约达108K，在这样高温度下，原子早已电离成自由电子和带正电的原予核的等离子体，并且原子核具有很大的动能，足以克服原子核之间的库仑斥力，发生核聚变反应；二是要有一个“容器”来装这些等离子体，让它们进行反应。这么高的温度什么材料的容器都承受不了，科学家们想利用磁约束原理，把高温等离子体限制在固定的空间范围内，即磁笼。要构成磁笼的磁场应分布在足够大的空间，且强度高、梯度大，耗损小，这就只有超导磁体才能解决。 弗策布曼和庞斯的实验使用电化学技术，具体做法是在15厘米高的试管里装满含有氢的同位素氘的重水，温度为27℃，试管外部绝缘，里面置放铂阳极和钯阴极，然后在两个电极上通上电流。他们惊奇地发展，氘在电流作用下释放出大量的热，其释放的.能量为输入能量的4倍，并发现氚和中子数量增加，实验取得了意外的成功。 （四）超导电缆。电能在零电阻时输送是完全没有损耗的。目前由于低温的获得比较困难，但它必将是超导体的重要应用。在液氮低温（4.2K）已有实验性电缆。用于超高压特大容量的电力传输，技术上是完全可能的，经济上是特别合算的，现在已出现高温超导体，临界温度达90K。显然，应用液氮（4.2K）的方法获得低温要容易得多，故超导电缆的实际应用是可以实现的。 （五）超导储能。有人将一个圆环置于磁场中，降温至圆环材料的临界温度下，撤去磁场，由于电磁感应，圆环中便有感生电流产生，只要温度仍保持临界温度以下，电流便会持续下去，一点也不衰减，经过2年半这电流还是丝毫不衰减。这是―种理想的储能装置，称超导储能。 超导储能的优点很多，主要有功率大，重量轻，体积小，损耗小，反应快等等。因此，应用也很多，如激光仪器，要在瞬时提供数10亿到100亿焦耳的能量，这就需要超导储能装置来承担。如在大电网输电中，负荷小时，把多余的电能储存起来，负荷大时，把电能送回电网，若把超导储能装置建在用电中心，也可节省很多输电线，也节省了大量的电能。 总之，超导体的广泛应用是人类实现可持续发展、科学发展的必要手段之一。 参考文献 冯端.凝聚态物理学.人民教育出版社，. 黄昆，谢希德.半导体物理学.科学出版社，1958. 王林.超导体将为人类造福.大象出版社，.
