日月明课件 篇1
[教学目标]
1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语,认识日字旁,会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画;(教学重点)
2、通过朗读课文初步了解会意字,并认识“加一加”的认字方法;
3、通过理解字义,领悟团结协作力量大的道理,并激发自主识字的兴趣。(教学难点)
[教学过程]
一、回顾旧知,顺势揭题
(课件随机出示识字4的象形字图片,共8张)
师引言:这8个都是象形字,其中两个还是我们今天要学习的课题(板书:日月),日字加上月字就变成一个新的生字。(出示“明”生字卡片,引导生回答)加上这个字,就是第9课的课题了。我们一起读课题。(板书:明)
全班齐读课题。
[设计意图]《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、初读韵文、激趣识字
1、以字引文
师:谁还能给大家读读这个字?(出示“明”生字卡片)
对能读准后鼻音的孩子给予肯定,相机正音,全班齐读“明”。
师:我们一起看看这个字(出示图片),这个字也读“明”,你们看,字的左边和右边是什么图案?
[预设]左边是太阳,右边是月亮。
师介绍:对!古人可真有意思,他们白天看到最亮的是太阳,晚上最亮的是月亮,把两个字加一加,就成了“明”。(课件出示:字的两部分意义合起来是整个字的意义,这种字叫会意字。)这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。
2、朗读课文
(1)教师范读韵文,学生指字跟读。
(2)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。(出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。)
(3)(出示带拼音生字:明,从,众,双;尘,林,森,心;力,木,条。)请生开火车领读,全班跟读。
(4)引导生发现第一行生字是后鼻音,第二行生字是前鼻音,相机出示课后“读一读”,男女生比赛读。
(5)全班齐读带拼音课文。
(6)去掉拼音,师生合作朗读全文。
3、以图识字
(出示图片)
师:猜猜右边是什么字?为什么?
[预设]因为图中上面是田,下面是锄头。教师引导下面是农具,在古代负责做农活的是男人。
(相机出示:日月明,田力男),全班拍手读。
(出示:小大尖,小土尘。)师提问:为什么“小”字加上“大”字成了“尖”?“小”加上“土”组成了“尘”?
请生回答,师相机介绍“铁杵磨成针”的故事,让学生感悟从大变小的一头非常尖锐;出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。
师小结:对呀!会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——(学生接读:小大尖,小土尘。)
师:会观察,会思考,聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗?
(出示图片[预设]从,林,众,森。
师:你们怎么猜出来的?请生回答。
相机出示课文:二人从,三人众。双木林,三木森。
师生合作读,全班拍手读。
4、拓展延伸
师:在我们生活中,还有很多字也是两两搭配,三个相同的字加起来的。例如——
(出示:两又_____,三日______;双月______,三口_____)
结合图片让学生简单认读。
[设计意图]借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字,增加学生的识字兴趣。
三、观察生字,指导书写
师:我们回到课文中。双木林,(学生接读:三木森。)“林”字里面藏着两个“木”,我们先写写“木”字。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写,学生书空笔顺。
(4)学生试写,教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
师:“双木林”,当“木”字变成“林”字,哪里有变化?
引导生观察“木”字最后一笔变成点,写得窄小一点。
(1)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。
(2)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。
[设计意图]《语文课程标准》中指出:一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自主、学习来进行识字写字,达到让学生习得识字写字方法的目的。
[板书设计]
9、日月明
会意字
[教学反思]
1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。
2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。
3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。
日月明课件 篇2
教学目标:
1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光、背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教学难点:产生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、展示交流、出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛*著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑、师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛*游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光、(板书课题)师生在地图上找到*的位置、师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
二、初步感知:
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字:
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗─抢摘“丰收果”─竞猜。
四、读议:
1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)
五、交流:
(一)日月潭的位置、
1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________
(第一句话说日月潭在*省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置、还可以让学生自己填空:湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭、南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感、通过比较学生体会到了准确用词的好处。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、布置作业:
1、学生用自己喜欢的方式背诵2-4自然段、(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)。
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
板书设计:
第二课时
一、复习:
1、认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流:
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
三、朗读:
1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点、读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读。
四、阅读并思考:
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、实践:
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”、在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛*知多少”的图片展、把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
六、学写生字:
1、课件出示生字、引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
3、指导书写。
(1)课件出示生字。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
七、布置作业:
1、朗读课文。
2、抄写生字词语。
日月明课件 篇3
一、教学要求
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字
1、认字
本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2、写字
本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)形象揭题,趣味认字
1、出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。
2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。
(二)举一反三,自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。
2、学生自学其他生字,同桌可以讨论。
3、请学生做小老师,汇报学习情况。
(三)诵读韵文,巩固认字
(四)扩词造句,拓展认识
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课生字扩词或造句。
3、自由组合,说说有趣的汉字。
(五)练习写字
日月明课件 篇4
【教材简说】
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
【设计意图】
新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1.会认9个生字,会写“茂盛”2个字。
流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。
齐读课题,理解“潭”意。
二、初读课文,识记生字
:
(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)课文有几个自然段?用序号标出。
(1)指名小老师带读,纠正字音。
(2)男女赛读
(
(4)开火车读
“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字:词语游戏。
5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。
三、细读课文,初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
(1)出示图片
(指名读第二自然段,着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子,引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子,训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状,下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧!
五、板书
日月潭
简笔画
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文,这组教材是围绕爱祖国,爱家乡的专题来组织的,本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中,我注重了以下几个方面:
一、创设情境
导入课文时,我用简笔画展示日月潭的形状,并讲述有关日月潭的传说,引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题,着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中,我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性,还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外,我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”,学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中,我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”,让学生通过朗读来对比不同句子的效果,体会形容词的作用,学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处:
在教学过程中存在着“引导过多”等问题,在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才会日渐提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。
日月明课件 篇5
一、看图揭题
1、出示中国地图与课文插图,板书课题。
2、读准课题,了解“潭”的意思。
(可结合插图或课文第一句话理解)
二、初读感知
1、学生自读课文,自主学习生字新词。
要求:读准生字新词,把课文读通顺。
2、师生交流,检查初读效果:
⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。
⑵ 整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?
三、再读质疑
1、学生默读,提出问题,如:
⑴ 日月潭为什么会在高山上?
⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹?
2、全班交流,合作释疑。
四、精读感悟
弯弯的、太阳、月亮”,抓住这两个比喻句,体会作者用词的准确。
晴天、雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。
3、创设语境,进行说话训练。
(围绕日月潭说一两句话)
五、品读升华
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
六、指导写字
七、实践活动
日月明课件 篇6
《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读,让学生理解课文内容,培养语感,抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的热爱之情。
1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;
老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。
2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏,互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。
⑴ 指导看图,理解群山环绕、名胜古迹的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?
⑵ 指导有感情地朗读第一自然段。
2、抽生读第二自然段:
⑴ 把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来,自己读一读。
⑵ 比较句子:
读一读,你喜欢哪一句,为什么?
北边像太阳,叫日潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像月亮,叫月潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。
⑶ 有感情地朗读第二自然段。
3、自由选择学习,共同欣赏美景:
⑴ 师:日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景,你就读哪一段。
这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。
⑶ 交流第三自然段:
① 指导学生从薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约这些词句中感受到日月潭清晨的美景。
② 理解隐隐约约的意思,重点指导把薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光读美。
薄薄的雾读出雾轻柔飘逸的感觉;天边的晨星让学生想象挂在遥远的天边的星星;点点灯光想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;隐隐约约让人感受到所以的景物都若隐若现,体会出整个日月潭朦胧的美。
你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。
学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中,指导学生理解清晰、朦胧等词语的意思。发现清晰和朦胧是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。
② 课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:
在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。
1、巩固9个生字,学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,感受日月潭的`秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上,那里风景优美、景色迷人,请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的回答出示词语,读词语,找出生字:
1、日月潭群山环绕,景色有时清晰有时朦胧,真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子:
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆 的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。小岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色,你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读:
3、试着背诵第3、4自然段。
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
日月明课件 篇7
〖课时目标
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子,理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的.段落。
〖教学重点
1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
〖教学难点
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
〖教学用具
电脑、资料。
〖教学过程
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2、看电脑,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
展 环 绕 岛 纱 隐 约 胜 建 省 茂 盛
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文
1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:
⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。
⑵ 谈感受:日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标,出示问题:
日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( ),( ),周围有许多( )。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正:日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。写明了日月潭名字的由来。
教师板书:名字的由来。
⑶ 教师出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读:突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷ 让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。
⑸ 展示:
第三、第四自然段:
⑴ 小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。
⑶ 让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
⑷ 教师和学生一起进行归纳:
清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书:清晨:隐约
中午:明朗
下雨:仙境
⑸ 师小结:
这些语句中使我们感受到:日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。
⑹ 结合学生读书情况进行指导:
第三自然段:突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。
第四自然段:突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点,表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱 、朦胧这些词语读时要轻柔些。
⑺ 以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书:风光秀丽,吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
日月明课件 篇8
一、导入
1、每个孩子都有自己的名字,每个人的名字里都寄托了爸爸妈妈的希望。
在“汉字王国”里,字宝宝的爸爸妈妈也不是随便给他们起名字的,他们取的名字不但有道理,还很有趣呢!
2、你们看(课件:日月明图):这是什么?(日)这呢?(月)汉字妈妈说,白天太阳给大地带来光明,夜晚月亮反射太阳的光给大地带来光明,那太阳和月亮在一起不就更明亮了。所以,这个字就叫“明”吧!有趣吗?
3、像“明”这样有趣的字宝宝还多着呢!想认识吗?那就让我们一起走进“日月明的家”,(随机板书课题)去认识“明”的小姐妹吧!一起叫门吧:(齐读课题)
4、看(课件),有趣的字宝宝出来迎接我们啦!它们的本事可大啦!经常到故事书、报纸上旅游,还经常上电视呢!爱读书看报的孩子一定见过他们。你认出了哪一个?
二、读文识字。
(1)自读。字宝宝请我们进去呢!它的家就在我们课本97页。快打开书门。这首儿歌就是字宝宝的家。让拼音姐姐做你的导游,快读一读,认认有趣的字宝宝吧!开始。
(2)检查。
a、加音文。会读了吗?那我得听听。轻轻把书合上,看大屏幕。
(出示第1小节):“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。”
谁敢读给大家听?(字音读得真准。)谁也会?(声音真好听。)谁比他读得好听?(不但字音读得准,还停顿得特别好。)你们会这样读吗?(一起来。)100分。
(出示第2小节):“一火灭,田力男,人木修,手木看。”“二木林,三木森,二人从,三人众。”
这一小节你会读得这样好?男子汉先来。(停顿得好,3个小棒手。)女生超过男生。(声音美,5个小棒手。)看到你们这么会读书,我也想参加比赛。敢跟我比吗?我换一小节。
(出示第3小节):我特别喜欢这几个字宝宝,我要用喜欢的语气读。(师读。)你们不会吧!(会)一起读。(天才呀,只听一遍就学了。)
(出全文)那三小节连起来你们还读得这样好,就算你赢。(齐读)
(出示去音文):拼音姐姐放心地走了,还会读的,给同桌读读。(巡视)
小红读得特别好。我想和他合作读,行吗?我读前两个字,你接后边。(师生合作。)你们想这样读吗?(两边的孩子读前边。日月明,鱼羊鲜,一二。)
(出示单个字:)字宝宝听大家认得这么好,瞧,都高兴地跳出来了。快叫出他们的名字吧!(齐认)哈哈,字宝宝换了换位置,你还认识吗?齐读2遍。
三、了解字意,个别组词。
这么熟练。看来,字宝字都成我们的好朋友了。想和字宝宝玩个游戏吗?
1、第一个游戏:看图猜字。仔细看。
(出示图画:鲜、休、灭、尖)的图画,生猜。问:你是怎么猜的?生活中还有什么东西是尖的?等。
2、第二个游戏:看动作猜字。
你们真会想,难不住你。再看老师作一个动作,你猜是什么字?(师分别作‘看’‘从’。怎么猜出来的?
3、第三个游戏:猜字谜。
老师说个字谜,听好了:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?为什么这样猜?
你能像老师这样给“众”编个字谜。
4、扩词:
字宝宝光我们这些朋友可不是他想要的,字宝宝想要更多的词语朋友。你能帮它找到了吗?(指生任意为字宝宝组词。)引导说句子:听,老师还会这样说:鲜,鲜艳,王博被评为少先队员,戴上了鲜艳的红领巾。谁也能向老师这样说?(指生说)。
四、中国的汉字可真是太有趣了。在学习生活中,你有没有发现其它向明、鲜这样有趣的字?请你向‘日月明,鱼羊鲜”这样说出来几个。
五、指导书写。
太有意思了。字宝宝只顾和我们玩,都忘了回家了。瞧,田字格妈妈来找孩子了。(出示加田字格的“力”字。)它是谁?
1、引导观察几笔写成?每笔在田字格中的什么位置?起笔落笔等。
2、范写并强调重点。
3、学生练写。师巡视指导并给写得好的字加盖印章。
4、都谁得到奖章了?让同桌、小伙伴欣赏一下你的字。
六、总结。
把字宝宝送回了家,我们也该休息了。那老师问问你:认识了这么多有趣的字宝宝,你快乐吗?那就汴我们课下多看书,多留心,认识更多的字宝宝。好吗?
下课。
日月明课件 篇9
一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系
1、教师导入:拿出小铅笔,拿出写字纸,跟老师一起写字,写“日”、“月”。日指天上的太阳,月指天上的月亮。它们都在天上,有什么不一样?
2、看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。
3、出示课题,齐读课题。
二、以写促识,感悟解会意字的构字规律
(一)学习“男”字
1、出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?“男”是由哪两个字组成的?(田、力)
2、回顾“明”的组成:左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?(了解字的结构)
3、“日”和“月”组成了“明”有一定的道理,那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢?
(1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。
(2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。
(二)学习“尖”字
1、老师再出示一个上下结构的字:有兴趣的同学可以和老师一起写:尖。(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?(小大尖)
2、谁能猜猜老师想问什么问题?(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?)
3、看图:铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律:这些事物都是一头小,一头大,所以说是:小大尖。
(三)学习“尘”字
1、出示“尘”,借助拼音读一读
2、我们说“日月明田力男小大尖”,那么这个字怎么说?(小土尘)
3、什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。
(四)小结:
通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。
(五)学习“从”“众”字
1、拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。
2、老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?从。日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。真聪明,人人就是二人。
3、还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。)“众”表示人数非常多。
(六)学习“森”“林”字。
1、出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。
2、教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。
(七)小结
1、以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2、我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3、通过小游戏:小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字
1、出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?你们自己先写写“木”。
2、通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:横短、撇捺齐平、竖要长。
3、观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。会写了吗?写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!
四、再读再悟,熟读成诵
1、师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2、尝试背诵。
五、合作探究,强化认识
1、小组合作找一找字卡中的会意字。
2、读一读这些会意字。
3、说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业,课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们
七、板书设计
日月明
日月明,田力男。
小大尖,小土尘。
二人从,三人众。
双木林,三木森。
日月明课件 篇10
【课时目标】
1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。
2.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。
【教学过程】
一、创设情境,了解字义,积累词语。
(一)学习生字“日”。
1.结合图形想一想,“日”表示什么
2.你能看着画面用“日”组个词吗(红日、日光、日头、日出、日落)
3.在学生说到“日出、日落”时,让学生看图用“日出、日落”说句子,如:日出的时候,太阳从海平面上升起,发出淡淡的、柔柔的光。日落时,太阳落在山尖,落在树梢。
4.“日”还指从天亮到天黑的一段时间,也就是我们常说的一天。试着组词:日历、日子、生日、明日、日诵五车。(教师讲解“日诵五车”:古人用竹子、木简写字,书便是用简连缀成的,一部书用简量很大,搬动时需要用车装。日诵五车也就是一天看很多书的意思。希望同学们能够日诵一篇、日诵五篇。)
5.同桌读一读所组的词语。
(二)学习生字“田”。
1.你在田野里能看到什么能感受到什么
2.看着田野上这美丽的画面,你最想说的一句话是什么
3.老师引导:
①田野是美丽的,更是丰收的,美丽的田野给人以心旷神怡的感觉。
②田野里有茂盛的庄稼,这些庄稼能给人带来很多很多的粮食。
③田野里能种小麦、玉米、大豆、水稻等。
(三)学习生字“禾”。
1.我们在什么地方会看到禾苗
2.禾苗是什么颜色的
3.“禾”这个字还可以组怎样的词语(禾苗、禾谷)
(四)学习生字“火”。
1.大屏幕上出现了这么多的“火”,你们都见过吗快来说一说。着火、火焰、火炬、火车、火柴、打火机、火苗、烟火。
2.想一想,生活中有哪些看不见火苗的火呢(发火、火冒三丈、火速)当学生说出词语时,引导学生说话,如:发火——你看到谁发火了火冒三丈——谁火冒三丈当时的表情是怎样的火速——谁火速去干什么
(五)结合插图,合作学习“月、水、山、石”。
1.现在我们和“日、田、禾、火”成为了好朋友。除了它们,本课中还有一些象形字朋友,比如:月、水、山、石。2.小组中每位同学轮流当一次小老师,教同学们读会“月、水、山、石”这4个生字。并说一说在哪些地方见过它们。
二、感悟汉字的演变过程。
1.“日、田、禾、火”4个生字,生读字音。
2.师:我们学习的这几个字是古人根据其形状创造的象形字。后来为了便于书写,就把弯曲的笔画拉直,成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看,古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看打开书去认识它们吧!
三、拓展延伸,留有余地。
1.在课下查找哪些词语里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”,请你把它们记住,我们一起来交流。
2.读一读,认生字。
【板书设计】
4日月水火
日田禾火
日月明课件 篇11
教学目标:
1.领悟会意字的构字特点。
2.感受祖国文字的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱,在领悟会意字特点的基础上记忆字形,增强识字的自信心。
教学重点:
领悟会意字的构字特点。
学前准备:
1.制作生字卡片。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
教学过程:
一、复习导入。(用时:5分钟)
1.出示生字卡片,引导学生开火车认读。
2.指名分节读韵文。
二、品读韵文。(用时:25分钟)
1.范读韵文。
2.引导同桌互读韵文。
3.组织学生自选最喜欢的一节反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4.过渡:读着读着,你们又发现了什么?
5.引导学生仔细阅读韵文,并观察韵文每小节的特点。
6.小结:小朋友,像这样能表示意思的字有一个有趣的名字,叫“会意字”。
三、拓展延伸。(用时:10分钟)
1.启发学生思考:你还知道哪些会意字?
2.引导学生汇报,并板书。
教学反思:
阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。