【#范文大全# #天气与气候课件范本#】小编非常用心制作了这份“天气与气候课件”希望能够让您满意，希望本文对您来说会是一个收获的源泉。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是落实素质教育和发展全面能力的有效工具之一。
天气与气候课件 篇1
一、教材分析：
根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。
1．知识目标：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理
2．能力目标：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，
本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）
教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、
我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）
（教师点拨，学生阅读课文和图2-2-2大气的垂直分层，完成表格。）
学生回答探究1；点评略。
探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文）
探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？
探究7：在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。
1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了大气圈的组成与结构与大气的受热过程，那么，大气受热后会产生怎样的变化？在下一节课我们一起来学习大气的运动。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析热力环流的成因和不同条件下风的变化。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
1、含义：
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，探究讲解18分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节17，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
天气与气候课件 篇2
一、教学目标
（一)知识与技能
1举例说明天气变化对人类生活和生产的有利和不利影响。
2可以举例说明恶劣天气变化引起的严重自然灾害。
三。由此可见，酸雨是人类活动的结果。
（二)过程与方法
1实例或调查结果可以用来说明人类活动对天气变化有一定的影响。
2通过对天气与人的关系的分析，我们可以认识到人与自然和谐共处的重要性。
（三)情感态度与价值观
1能够利用图表记录的数据进行简单分析，得出一些科学结论。
2愿意收集自己的天气和人类信息和**与学生。
三。它可以从正反两方面全面解释天气变化与人类生产生活的关系。
4意识到保护大气环境的重要性。
二、教学重点
1注意天气变化的有利或不利影响。
2、知道“天气”与“气候”的区别；识别常用的天气符号；能看简单的天气云图；
三、教学难点
1这表明自然灾害与天气变化有关。
2了解人类活动对大气环境的影响和保护大气环境的重要性
四、课时安排
1课时五、教学准备
六、教学过程
导入新课：
王太太的房子长期失修，经常漏雨。但为什么昨天漏了，今天没漏？
“今天晴天不下雨”
晴天和下雨都是指每天的——？
1、谈话：今天的天气怎样？你喜欢这样的天气吗？你还喜欢什么天气，为什么
2[解说]天气的变化不仅对我们的学习和心理产生了不同的影响，而且对人们的生产和生活也产生了很大的影响。
进行新课：
一、天气气候及其影响
今天的天气怎么样？喜欢吗？
为什么？
在日常生活中，天气是人们经常谈论的话题。今天，我们还讨论天气的话题。
（引导学生看课件内容）我们主要讨论两个议题：天气及其影响；明天的天气怎么样？我们需要洁净的空气。
1、什么叫天气？
请描述一下教室外的天气。
结论是：人们经常用阴晴、风和雨、冷和热来形容天气（老师补充：雪、冰雹、雾、灰尘等天气条件）。
问题：六月的天空就像孩子的脸。 说的话会改变。 它反映什么天气条件？
天气与气候课件 篇3
知识点：
1.天气与气候区别：天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短的时段内的具体状态，天气现象的突出特点是多变；气候是指一个地方多年天气平均状况，特点是相对稳定性。
3.纬度位置、海陆位置、地形因素是影响气候的最主要因素。
4.学会阅读世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图，判读典型气候图。
一、你会判断吗？
3.“未来两天内将有寒潮影响本市，气温下降60C～80C。提醒市民注意增添衣服，预防感冒”，这说明天气与什么密切相关。（ ）
11.从世界气候类型分布图上看主要分布于北半球大陆东岸的气候有：（ ）
12.新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候则比较湿润，造成两地气候差异的.主要原因是（ ）
13.赤道地区全年高温多雨，南极大陆终年严寒少雨且温差大，导致两地气候差异的主要因素是（ ）
14.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这首诗句所描述的自然现象的主要成因是（ ）
1.A.B两低气温年较差大的是______ ，读图可判断A地位于_____带，B地位于______带。
2.A.B两地中属于冬雨夏干的是______，终年多雨的是______。
3.读图可判断A地气候类型是______，B地气候类型是______。
材料A：每年秋收以后，许多机场的飞机因为附近村里的农民焚烧秸秆空气能见度低，而被迫停航。
材料B：1952年12月5日－8日，英国伦敦因一场大雾使家庭和工厂排出的烟气无法扩散，地面中的空气污染物浓度不断增加，致使4天中死亡4000人。
材料C：美国阿那空大铜矿的冶炼厂排出的含砷废气，使周围牧草受到污染，24千米内的牛、羊、马等家畜中毒，其中中毒的羊多达3000多只。
(1)材料A说明，污浊的空气严重影响了( )。
(2)材料B说明，空气质量严重威胁着人类的( )。
(3)材料C说明，有毒气体对( )和( )也有危害。
(4)由此看出：空气质量一方面受( )的影响，另一方面也受( )的影响。在某种程度上说，后者的影响尤为重要。
材料D：赤道地区的绝大多数居民一生中从未亲身经历过下雪的天气。
材料F：春节期间，我国北方居民喜欢到南方旅游，感受温暖的阳光和湿润的海风；而南方的人们则愿意到北国观赏冰雕、雾凇，领略那种晶莹剔透的绝妙风景。
请根据以上提供的信息资料，提出两个地理问题(只提问题，不作答)。
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地球变暖的一个征兆是南北极地区永久冰雪的快速消融。跟踪考察表明，在1978年～间，北极地区的冰盖面积缩小了约6％，即每年实际减少约3万平方千米；冰层的平均厚度也由原来的310厘米减少到180厘米。北极熊等极地动物的生存空间变得越来越拥挤。20世纪90年代以来，南极洲冰山脱离南极大陆的速度与日俱增，南极大陆冰盖的体积迅速缩小。
(1)全球气温明显变暖的原因是________________________
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天气与气候课件 篇4
曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊
第四章世界的气候 第一节天气和气候
一． 教学内容及分析
（一）、教学内容
本节教材包括天气、气候、天气预报和常用天气符号。
（二）、内容分析
本节教材天气与气候指的是天气和气候两个不同的概念及其区别，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。
教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。
二．教学目标与分析
1.教学目标：
（1）理解天气和气候的概念。
（2）了解天气预报与人们生活、生产的密切关系。（3）学会阅读简单的卫星云图。
（4）会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简单表述天气的变化。2．目标分析
（1）理解天气和气候的概念就；是指天气、气候的区别；
（2）了解天气预报与人们生活、生产的密切关系就是指利用天气预报能对我们的生活和生产做出指导性意见建议；（3）学会阅读简单的卫星云图就是指卫星云图上不同的颜色代表的天气含义。（4）会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简单表述天气的变化指的是自己能够适当学会看天气符号并能在生活中对自己的生活带来影响。
三．问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是天气和气候概念的区别，产生这一问题（或困难、障碍）的原因是此概念比较抽象。要解决这一问题（或困难、障碍）可以采取对比的方法，从学生最熟悉的天气现象入手，通过讨论，使学生能够正确认识两者的差别。
四．教学支持条件分析
在本节课天气与气候的教学中，准备使用PPT及其动画联合教学。因为曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊
使用PPT及动画更加有利于学生理解并辨认不同的地形类型。
五．教学过程设计
问题一 ：天气与气候有哪些联系和区别？
设计意图：提出疑问，启发学生自主学习，认真学习。问题1：天气的概念及有哪些特征？ 明确：天气指某地短时间内的大气状况 特点：短时间、多变
例题：天气现象的突出特点是
、。变式练习：下列描述中，不属于天气概念的是（）
A.风和日丽
B.暴风骤雨
C.冬冷夏热
D.霜冻 问题2：什么是气候？有什么特点？
明确：气候是指某地一段时间或者是长时间的天气状况； 特点：长时间，稳定
例题：气候指一个地方
的天气平均状况，它具有相对的。变式练习：下列描述中，属于气候的是（）
A.风和日丽
B.暴风骤雨
C.冬冷夏热
D.霜冻 问题二：天气预报识别有哪些常用天气符号？
设计意图：让学生能够识记相应的天气符号，并且在日常生活中能够通过学习应用于实际。提高学生对生活的适应能力，能看懂简单的天气图。
例题 ：“卫星云图”，绿色表示
（陆地或海洋），蓝色表示
（陆地或海洋），白色表示
，白色越浓，下雨的可能性
（越大或越小）变式练习：对下图为某地区的天气状况
19℃～22℃说法正确的是（A）
A.小雨转晴，夜天最高气温22℃，白间最低气温19℃ B.晴转小雨，白天最高气温22℃，夜间最低气温19℃ C.小雨转晴，白天最高气温22℃，夜间最低气温19℃
D.阴转晴，夜间最低气温19℃，白天最高气温22℃
问题三：什么是“大气环境检测”？ 设计意图：树立环保意识
例题： 空气污染指数反映空气被，指数，空气污染程度越
。变式练习：我国在每天的天气预报中，也对大气进行环境监测，每天发布空气质曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊
量预报，主要评价的标准是（）
A.空气的含氧量
B.空气中的含沙量
C.污染指数
D.空气的能见度
六 小结
1、天气与气候的区别与联系
2、天气预报的判读识别
3、空气质量检测报告
天气与气候课件 篇5
一、成功之处：
（一）教学设计思路紧扣地理新课标六大理念：
本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况――归纳天气和气候的概念、特点――阅读、使用天气预报图――为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。
（二）认真分析教材：
气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。
（三）明确教学目标：
②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
2．能力目标：①能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。
②能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
3．德育目标：①培养学生学科学、爱科学、用科学的.探索精神；
②培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。
1.天气、气候的概念以及天气与气候的区别。
2.掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
（五）教学方法以学生为本，培养学生能力为主：
一是以提问导读，以图片导思(图示法)，以活动导学(活动法)，列表比较(比较法)，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。
二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。
三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识
（六）课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈：
因为是赛课，课前对所上课班的学生们不熟悉，他们对我也很陌生。所以，当他们进教室时，我亲切地注视着他们，并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱，为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。
课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时，个个积极，课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课，并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。
由当地最近几天的天气变化引导学生思考：天气变化给你的生活带来哪些影响？为什么要收看天气预报？
：引导学生分析天气对生产、生活的影响。（如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等）
：那么到底什么是天气？对天气状况我们可以怎样描述呢？
答：天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。
天气预报的内容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天气状况？（生答）
天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如：空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障，为最大限度的减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船，气象部门提供了准确的预报。
：同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢？
〈插入2：〉动态卫星云图，要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省？
：①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号，
然后说出你要表示的天气状况，并由全班评选出最佳天气预报员。（生生互评、师生互动）
②读《我省各地天气图〉》，请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。（显示《我省各地天气图》）
讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？
说出咱们当地的气候特点，或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点？气候与天气有什么区别？
答：气候是指一个地方多年的天气的平均状况，一般较稳定。（具有相对的稳定性、区域差异性）
：下列说法中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？
：天气和气候之间是什么样的关系？
：你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报？（穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等）
天气预报与人们生活、生产密切相关；关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境：天气预报应为人们生活服务。
指导学生读“大气环境监测”的阅读材料，让学生们关注家乡的大气环境。
：你认为我市大气环境怎么样？造成这种状况的原因有哪些？假如你是我市环保局长，你将采取哪些措施改善我市的大气环境？（学生们交流后，老师小结）
你能否告诉大家这节课你学习了什么？谈谈体会好吗？
天气现象是复杂多变的，我们要多看天气预报，学会读简易的卫星云图和天气图；关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察，多思考，寻找规律，为生活及以后的生产劳动积累知识，培养自己的能力。
二、不足：
仍有“一问一答”模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏深度。
时间控制有偏差：在衡阳上课时有时间多，在长沙上课时却拖堂。
教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。
天气与气候课件 篇6
《天气与气候》教学设计
教材分析：
气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。
本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系生活实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。
教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。教法指导：
1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性，提高学习地理能力。
2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。
3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。情景设计：
开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。教学目标： 知识与技能
1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。
4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。
情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。
教学重点： “天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图 课时安排：一课时 教学过程：
学生：齐声有感情地读课本56页前言部分
课件展示：播放与该段前言内容相关的录象资料，激发学生的学习兴趣。板书： 第四章 世界的气候 学习目标展示：略
课件展示引课：春、夏、秋、冬四季的风光图片及日常的天气现象图片，如：刮风、下雨、沙尘暴等，让学生通过直观感受了解天气和气候景色的差异。
问题：十一月十号我到北京去学习，我应该带什么服装呢？（生答略）。十二月八号我先生要去香港学习，应该带什么服装呢？（生答略）。
教师：在去之前，我买好机票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。
教师：好，我知道了，还要关注天气预报。
引入新课：我们人类既沐浴着大自然的恩泽，又受到灾害性天气的困扰。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。板书： 第一节 天气和气候
银川
· 2010-11-29（星期一）·
晴
· 10℃ ~-3℃ 微风 · 2010-11-30（星期二）·
晴 ·
11℃ ~-3℃ 微风
北京
香港
学生活动：今天晚上到明天，银川，晴，微风，最高气温10℃，最低气温-3℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？ 板书：
一、天气的概念：
自学交流：根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容并请学生观看全国天气预报形势图，请同学们描述天气的概念。（小组互相交流、讨论并回答）
学生：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。小结：从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：时间短、变化快。学生尝试举例说明天气的这两个特点。
同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变……
学生活动：①天气的变化与人类有什么密切的关系？（生答略）
②晴天对人有什么好处？什么事情必须要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。）③下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？（生答略）④下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？
（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。）
⑤下雪能给人带来什么好处？什么害处或不便？暴风雪来临前，牧民必须做什么？ ⑥孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？
（滑雪、打雪仗等。不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要注意交通安全。）⑦大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？（生答略）⑧大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？（生答略）
小结：同学们先通过自学讨论回答以上相关问题，知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。课件展示：天气预报的制作、气象观测场景
过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？ 学生：手机、电话（拨打121，天气早知道）观察（看云识天气）收看天气预报…… 板书：
二、天气预报
播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。自学指导：
1．识别天气符号（打开课本P58主要天气符号图），请用语言叙述这些符号的特征，可用小组竞赛形式。
2．记忆天气符号，各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的 方法进行巩固。学生反馈：
天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个齿轮，小三角的尖端指向
冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注……（教师对个别符号进行讲解，及时评价。）提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。（讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。）
过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？ 板书：
三、卫星云图：
引导：气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精美的云图照片。目前，电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢? 学生自主观察卫星云图回答：
白色：代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。绿色：代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。蓝色：代表的是海洋。当堂训练：
1．判断出教材上P58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况？（生青藏高原有雨。）
2．展示教材P58“世界主要城市天气预报图” 你能学做天气预报员吗？
把学生分为四人一小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。
3．课件展示四个不同地区、不同天气状况的城市天气预报图，由小组推荐出四名同学上来，做天气预报
讲解员。然后由学生进行点评，教师适当点拨，并给予积极的鼓励和评价。
4．练习教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？（生答台风—捕鱼不合适；沙尘暴—跳绳不合适；霜冻—插秧不合适；晴—打球合适。）5．现实生活中许多动物都能预报天气，想一想，连一连。蜻蜓 搬家将有雨下 知了 飞的低出门带雨衣 蚂蚁 低飞蛇过道，大雨马上就来到 燕子 拼命叫，天热气温高
过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个名词，你了解气候的概念和特点么？ 板书：
四、气候的概念及特点：
课件：播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。（学生自主学习观察后总结：气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。）
学生归纳： 天气——短时间、多变；（概念略）气候——长时间、稳定性（概念略）
当堂训练：教材P59活动第3题：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？ 风和日丽——天气；暴风骤雨——天气； 四季如春——气候；阴转多云——天气。
过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？
板书：五：了解天气与气候在生产和生活中的作用。小小辩论会：学生自由谈论，教师指导。
学生活动：通过生活感受说说我们当地的气候特点是什么样的？（讨论交流）归纳：冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。在学生活动的基础上补充相关材料：
（1）农业方面：风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。
（2）生活方面：每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不可缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，一些污染物（如汽车尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨锻炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益健康。
打雷下雨会给我们的生活造成不便，但是一场雷暴雨过后，空气中的气体分子在雷电的作用下，能够离解出带负电的负氧离子。据研究测算，雷雨过后，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一万多个，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几十个。实践表明，被称作“空气的维生素”的负氧离子，对人体健康非常有利，对多种疾病的辅助治疗有很大作用因此雷雨过后，建议大家外出散步，有的医学专家在雷雨过后，将带有负氧离子的空气引进病房，以协助治疗病人。
（3）科技方面：天气和气候还在科学研究上有很大的作用
展示当今风云人物——杨利伟的照片和资料，跟同学们一起了解气象条件对神州五号的升天有至关重要的作用通过师生的辩论，让同学们了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。
学生反馈：让学生总结本课的收获和不足，互相交流学习的感受，对不明白的还可以继续提出疑问。对有的问题没有解决好的，下节课我们继续探讨。
课后作业：
1、写一篇“天气与人类息息相关”的小论文（300-500字）。
2、调查了解人类活动对大气污染的负面影响及保护大气环境的重要性。（300-500字）板书设计：
一、天气：
1、概念
2、特点
二、天气预报
三、卫星云图
四、气候：
1、概念
2、特点
五、天气和气候与生产、生活的关系 课后反思：
一、学习身边的、有用的地理知识。天气和气候，如果按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象出发，从同学们的观察、回忆入手，让学生通过自主学习亲身体验感受、了解天气和气候，教学中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，让学生在生活中发现问题，提高了学生观察生活的能力，让学生认识到学好地理对生活的重要性，使同学们在愉快的氛围中得到知识。
二、给学生独立思维的空间。教师是课堂的组织者、指导者的地位，引导同学们自主参与其中发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重对学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间，充分体现新新标精神。同时更是对学生学习能力的一次提升。
三、强化人文素养，肩负起情感态度价值观的培养功能。本节课不仅注重了知识技能目标的达成，而且也重视了过程和方法，重视了情感态度价值观的培养，新课标准强调“三维”目标的达成，课堂中通过对身边的天气和气候的了解，以及在生活中的影响的探究，指导学生关注气候、关注生活，提出对气候灾害的合理建议，对培养学生健康向上的人生观起到潜移默化的作用。
附：
提高学生地理学习能力阶段性总结
21世纪知识正在取代资本和能源，成为未来社会最主要的生产要素，其结果必然是重视教育、重视人才。从20世纪80年代末开始，世界各国纷纷对本国的教育系统作重大改革，而我国的新课程改革也正进行的如火如荼。新课程改革的首要目标就是提高教学的有效性，而教师就要通过课堂教学的有效提升及多种有效途径来促进学生的发展。
在新课程中，教师思想观念要更新，教学行为要转变，学生学习方式要转变，师生要共同成长。为了提高教学的实效，在地理教学中，教师要丰富地理教学活动，充分开发利用各种课程资源，注重学生的生活体验，激发学生学习的兴趣，培养学生思考、观察、创新、探究的欲望。教师要努力创设良好的教学情境，注重课堂的预设与生成，关注学生现有发展区和最近发展期，让学生“跳一跳摘果子”，使学生主动参与到自主、探究、合作的活动中。作为教师应积极主动的学习，不断反思自己的教学，努力创造和拥有自己的教学个性，以期对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展都有帮助，才能真正提高教学效果。
现在我校各个班级都安装了多媒体教学设备，我在教学中又融入了多媒体教学资源，充分利用网络提供的丰富资源向学生展示了更加广泛、丰富的地理世界，使学生耳目一新。但同时我也认识到不能单纯依赖多媒体教学，而是要充分发挥多媒体的辅助功效，运用多种教学方法和手段培养学生自主学习的良好习惯和能力，使他们学会运用更多的方法和手段用于自我学习，为他们进入社会培养切实有效的学习方法和能力，落实新课标提出的学习对终身发展有用的地理，我们也应该、必须交给学生对终身发展有用的地理方法，即学会学习。只要我们做个有心人，不断实践、反思、坚持，地理教学实效才能切实提高。
一、运用丰富的地理教学活动，激发兴趣，诱发探究动机
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的问题，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。
1、利用教材中有趣的故事、事件、小品表演等，激发学生的学习兴趣。例如，学习行政区划时，通过设计拼图比赛，并且使用投影，既直观，又好看。行政区形状把它想象成各种有趣的动物或由师生共同绘制，并对它们的来历进行介绍，增强学生的感性认识。学生可扮演人物角色，也可扮演地理事物角色。即通过拟人化的手法，活化地理事物，增强真情实感。如学习海陆变迁，让学生用透明纸在小地球仪上描画非洲和南美洲，看他们的凹凸是否吻合，再联系魏格纳的科学探究之旅，让他们尝试解决生活中的问题，而魏格纳为了全人类的科学事业而现身的精神，又值得我们尊敬和学习。学生在活动中，在体验中探究动机会油然而生，疑问自然形成并想办法解决，教学的三维目标也达到了。
2、进行角色扮演，体验地理知识。
新的地理课程标准明确指出，学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。角色扮演可以让学生充分参与到教学活动中，由被动的学习转变为主动的参与者、探索者，逐步学会独立思考、分析问题、解决问题的方法。
学生扮演的角色一般分为人物角色和地理角色两大类，其目的都是为了生动形象地去解决一些地理问题，使静态的地理事物动态化，便于学生掌握。如：《世界的语言与宗教》一节中，增加了“宗教知多少”的环节，让学生扮演“阿拉伯妇女”、“和尚外出化缘”及“教徒向神父忏悔”的场面，其它组的同学猜想所代表的宗教。走进国家时，让学生以导游的身分介绍本国的自然风光及名胜古迹；如果你是印度尼西亚的总理,你会发挥哪些优势发展经济？会提醒市民注意哪些自然灾害？学习“世界人口问题”时，让学生充当“苦难的母亲（地球）”，陈述自己的苦难；扮演非洲的受灾儿童，体验人口增长带来的恶果。学生因角色扮演而很有兴趣，并积极投入问题的探索、研究中。
3、联系日常生活实际，学习应用地理知识，提高学习兴趣。例如，针对近年来地震、海啸、火山喷发频发，在学习地震和火山时，运用多媒体对比灾难发生前后的景象，学生感触颇深，展示1920年海原大地震的资料，让学生认识到灾难就在我们身边，我们要懂得一些地震知识，学会面对灾难正确逃生。要求学生回家看电视，关注最近发生的印尼火山喷发、了解印度洋海啸，和自己的父母探讨事先由老师设计好的相关问题，并且搜集有关地震、海啸、火山喷发的资料，增加对有关知识的了解。逐步培养学生探究问题的兴趣。
4、培养学生的搜集、整理资料的能力，拓宽学生视野。教学内容，是对学习活动产生兴趣的主要源泉，不断变换教法，使兴趣产生迁移，形成新的兴趣，把学习不断引向深入。例如：在学习国家和地区时，除了书上重点介绍的国家外，为了拓宽学生的知识面，培养学生主动学习的能力，我采用比赛的方式，通过学生分小组提前搜集、查找、设计等准备，让各组学生采用不同方式展现各国的特色……本节课学生兴趣浓厚，情绪高涨，搜集到的国家真不少，展示的方式也多种多样，极大地调动了学生学习地理知识的兴趣，培养了学生主动学习的愿望，知识的掌握取得了意想不到的效果。许多课堂中生成的有效资源，对我今后的教学也很有启发。从此以后，国内外大小事，成为同学们经常讨论的话题。
二、创设愤悱情境，营造探究氛围，培养学生自主探究的能力。采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳就能摘到桃”，这才是真正的现代教学观。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的教学情境，以便营造探究的氛围。
1、巧妙插叙，激活学生思维。谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。导入新课时运用一些谜语。活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口”--上海；“空中码头”--连云港；“用圆规画圆”--太原；“大言不惭”--海口；“银河渡口”--天津。短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
2、教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。问题情境的创设对学生自主学习有着极大的调动作用。因此，教学中要善于问，更要会问。除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。例如，我在安排学习“广东省”时，选用了歌曲《春天的故事》，让学生思考：歌曲中春天的含义是指什么？为什么？歌曲中反映了哪些历史事件?学生们的反映是热烈的，他们各抒己见。接下来我又安排学生观察课本“中国改革开放地域变化图”，让全体同思考改革开放的随时间有什么变化？一时间，举起的手象小森林，每个同学都想说说。整个课堂一时间让人感觉充满了活力。由于时间短暂，一些未能发言的同学颇感遗憾和沮丧。于是，我抓住这个契机，表扬了他们的懂事和明理，又顺势提问：改革开放的成就如何呢？学生们个个表情兴奋,展示自己课前搜集到改革开放巨大变化的相关信息,激发了学生的爱国主义情感,树立建设祖国的决心和信心。而对于其他省区的学习，我则是让学生根据自己的兴趣自由组合，按照前面各省区学习的方法进行自主学习，并且把它们学习的成果制作成多媒体课件或采用其他方式进行展示交流，而我只是在旁边进行点拨。在不同的班级和小组展示过程中我和同学们的收获都非常大，对我以后的教学和其他同学的自主学习都提供了宝贵的经验。
3、指导检查，引导讨论，及时小结，使学生逐渐形成自觉的探究习惯。通过指导学生收集、查阅资料，自己解决浅层问题课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题，使知识紧奏，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，已成为本节课的延续和深化。这样做学生逐渐养成不断探究的良好习惯。探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。
4、开展第二课堂活动，使学生主动参与，提高合作、探究和创新能力。今年我确立了“我们的家乡灵武——乡土地理课程资源的开发”的课题研究。在我所带班级每班成立一个地理兴趣小组，在不同的教学阶段联系乡土内容，让他们进行模型制作、调查研究等，在学期结束检查各组的成果。通过乡土地理的调查，可以使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆。结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。在实践中也锻炼了学生，使学生合作、探究和创新的能力得以提高。
丰富多彩的地理教学活动，使课堂永远保持活力，在各种活动中学生的创造力和自主探究的能力也得到了极大的提高。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到地理就在我们身边，学习地理不是负担而是享受，才能主动投入地理学习中，地理教学才能更有效。同样，多种教学方式的采用，可以发挥学生潜能，激发学生探究欲望，从而调动学生学习积极性。教师要充分发挥自己的教育智慧，不断开发出更多有利于学生发展的教育资源和教学方式，才能更好地促进学生的发展。
新时期需要的人才要具备终生学习的能力，自主学习能力的培养是关键，这也是新课程对我们提出的要求。所以，在教育教学中，我们要更加重视学生的自主学习能力培养，才能使学生实现自我更新，具备创造才能，才能拓宽学生自主发展的天地，我们要相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。
根据地理课的特点，我们一定要注重学生读图、观察、思维、创造等能力培养，而教师不可能在有限的课堂时间内教给学生受用终生的知识，因此要教会他们自主学习的方法，培养学生自学的能力。作为教师应从多方面进行教学研究，教法改革，注重对学生学习方法的指导，学习方法的养成，让他们学会怎样学，而且在乐中学，学中乐，才是学生获得自学能力的金钥匙，才能使学生真正成为课堂的主人！古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们的任务不单是传授知识，更重要的是教会学生学习。只有学生的自主学习能力提高了、会学习了，我们的教学效果才真正会提高。参考文献： ［1］中学地理教材 ［2］中学地理课程标准 ［3］宁夏骨干教师培训资料
天气与气候课件 篇7
2014—2015学第二学期公开课《天气与气候》复习课第2课时教学设计 时间：2015-5-15
地点：八年级4班课室
科组：地理
授课者：陈南雁
备考目标
1、考点一：识别常见的天气符号，能看懂简单的天气预报图。
2、考点二：能阅读和处理气温、降水资料，分析气候特点，判断其气候类型
3、考点三：举例说明气候对生产和生活的影响。备考重点
考点二：能阅读和处理气温、降水资料，分析气候特点，判断其气候类型 教学方法：小组讨论法 分析归纳法 教学过程
引入：带着问题看视频，了解雾霾
考点1：复习天气符号，重点识记特殊天气符号，通过图片对比分析雾与霾的区别。直击中考：课堂练习
过渡：当霾发生的时候，人们最关心它什么时候能消散，在什么情况下雾霾能消散？以鹤山为例。冷空气（西北风）把它吹散，降水（东南风）把它降落下来。我们这里是亚热带季风气候气候。如何判断气候类型？
考点2：气候类型判断三部曲：看图引导学生分析总结规律
1、以温定球
2、以温定带
①最冷月>15℃，则为热带气候
②最冷月0~15 ℃，则为亚热带气候（亚热带季风气候、地中海气候）③最冷月
3、以水定型
过渡：我们发现热带草原气候及热带季风气候，亚热带季风气候及温带季风气候等很相似，它们有什么异同点？ 学生活动：
看气温曲线及降水量柱状图，分组讨论：先判断其气候类型，再分析它们的异同点。直击中考：课堂练习
过渡：第6小题内容体现了气候对农业生产的影响，除此以外，气候对我们人类的生活生产还有哪些影响呢？
学生活动：
小组讨论：结合生活实际，举例说明气候对人类生活（提示：衣食住行等方面）及生产活动的影响。图片展示气候对人类活动的影响
过渡：人类活动对气候有没有影响呢？ 直击中考：课堂练习小结 作业布置 板书设计： 天气与气候
1、天气符号
2、气候类型的判断（1）以温定球
（2）以温定带
（3）以水定型
3、气候与人类活动的关系（1）气候对人类活动的影响（2）人类活动其气候的影响
