雕塑课件10篇

雕塑课件 篇1

播放雅典奥运会开幕式片断和刘翔110米栏镜头

刚才同学们在屏幕上看到了什么内容？ 除了刘翔获得 在这个片断中，演员们扮演了什么样的形象？ （模仿古希腊雕塑的形式）

为什么在本届奥运会上要把古希腊雕塑作为开幕式的一项主要表演内容呢？

这是因为古希腊的雕塑是西方雕塑艺术的直接站新闻频道有这样则新闻：

实际上，不管维纳斯的手臂是否找到，不管她是否曾经有过那双丑陋的男人的手，都抹不掉断臂维纳斯给我们美好的印象，这种印象已经根深蒂固的印在我们的记忆中

看了这么多的古希腊的雕塑作品。同学们可能有点累了。放松一下，请同学们看一部电影非常精彩的预告片 放电影《特洛依》预告片问，多少同学看过这部电影。特洛依战争源于荷马史诗的记述。 特洛依因为一件木马被攻破城池，木马拖入城内时候，年轻的特洛依王子曾提出反对意见，但是没被老国王采纳。特洛依本来就是《荷马史诗》中描绘的一个故事，它是这样记述的：识破木马计的是特洛伊城的一个祭祀和预言家拉奥孔，他曾警告特洛伊人不要将木马引人城中。然而她的警告，并没有引起同胞们的重视，反而这触怒了雅典娜和众神要毁灭特洛伊的意志，于是雅典娜派出了两条巨蛇将拉奥孔父子三人咬死。 所以我今天要对同学们说：说真话是需要勇气的，有时候，说真话也要付出代价的。 雕像中，拉奥孔位于中间，神情处于极度的恐怖和痛苦之中，正在极力想使自己和他的孩子从两条蛇的缠绕中挣脱出来。他抓住了一条蛇，但同时臀部被咬住了；他左侧的长子似乎还没有受伤，但被惊呆了，正在奋力想把腿从蛇的缠绕中挣脱出来；父亲右侧的次子已被蛇紧紧缠住，绝望地高高举起他的右臂。 那是三个由于苦痛而扭曲的身体，所有的肌肉运动都已达到了极限，甚至到了痉挛的地步，表达出在痛苦和反抗状态下的力量和极度的紧张，让人感觉到似乎痛苦流经了所有的肌肉、神经和血管，紧张而惨烈的气氛弥漫着整个作品。

雕刻家在作品的构图上有着精心的安排，作品呈金字塔型，稳定而富于变化，三个人物的动作、姿态和表情相互呼应，层次分明，充分体现了扭曲和美的协调，显示了当时的艺术家们非凡的构图想象力。作品中人物刻划非常逼真，表现了雕塑家对人体解剖学的精通和对自然的精确观察，以及纯熟的艺术表现力和雕塑技巧。这是一组忠实地再现自然并善于进行美的加工的典范之作，被誉为是古希腊最著名、最经典的雕塑杰作之一。 古希腊雕塑也有直接表现世俗生活的，比如《休息的拳斗士》就很有典型性。这位拳斗士显然是刚从拳击场上下来，似乎正气喘吁吁地与人说话。受伤的臂膊与包缠的'双手，折断的鼻骨与歪扭的面庞，都说明他刚刚经过一场激烈的搏斗。这件雕塑不仅通过这些细节的刻画，表现了拳斗士的骁勇，而且还通过他那健壮的体魄、强劲的肌肉来展示他的力量，是对亢奋而激昂的阳刚之美的赞誉。

小结： 古希腊雕塑以其恢弘而博大的崇高感，体现了人对美的理想范式及美好生活的寻求，它是积极、健康而鼓舞人心的艺术。尽管它产生于那么久远的年代，但作为典范，无论是艺术还是精神，都具有一定的现实意义。

雅典的奥运火炬已经熄灭一个多月了，我们今天的小小运动会也即将结束。我们没有机会在一个多月前前往雅典观看那场盛会，暂时也无缘亲身感受希腊古老的文化。就让电视镜头带领大家去领略异域风光把。

雕塑课件 篇2

课题：

外国雕塑

课时：

1课时

课堂类型：

欣赏 评述

教学目标：

通过欣赏教材中外国著名雕塑作品，使学生对世界各国不同历史时期雕塑艺术有所了解和认识，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术鉴赏力的目的。

教学重难点：

认识雕塑艺术的特点以及雕塑艺术表现手法的多样性。

教具学具：

课本

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具准备情况

二、讲授新课：

不同的民族其雕塑作品风格也各不相同。我们这节课选择了几件有代表性的作品进行欣赏。

2、新授：

欣赏雕塑要从以下几个方面：

（善、美。除此之外，雕塑创作和其他艺术一样还应高于生活，在主题上扣紧时代脉搏，弘扬时代主旋律，这样的作品才能得到人民的喜爱和认可，才能对社会产生积极的影响和作用。

（2）雕塑的语言和形式美：雕塑艺术有其特有的艺术语言。首先，它具有三维空间的体量感，不同于平面的绘画，它是以实在的体积占有空间，通过立体的形象来表现艺术主题。其次，雕塑的艺术形象具有凝练性。雕塑的特点是把丰富的.内涵凝缩为一个具体的形象。

（钛铝合金等，为雕塑艺术增添了新的风采。

3、作品赏析：

《思想者》（青铜，高这是十九世纪法国雕塑家罗丹的作品，在这一作品中，罗丹使整个雕像缩成一团，让人感到他仿佛不仅是用脑袋在思考，而且全身的每块肌肉，每条神经都处在紧张的思索之中，罗丹有意识的把支着下颏的右胳膊肘放在左膝上，形成一种富于表现力的扭转，脚趾深深的抠在台座上，使思考的运动从肩背一直贯穿到脚尖，从而体现出一种巨大的精神力量。人们从这一艺术形象中产生丰富的联想，受到启迪和鼓舞。

《工人与集体农庄女社员》（不锈钢，高这一雕像是前苏联最优秀的女雕塑家穆西娜的作品，这一雕塑之所以著名，不仅是由于它所体现的重大而深刻的思想意义，还在于它在艺术构思，特别是雕塑的构图上和新材料不锈钢的使用上所作的种种努力。青年工人和集体农庄女社员两个巨大的人像勇猛前进的动势通过向上高举的手势，使构图取得了平衡，共同向着一个目标前进的意义和统一步伐，是苏维埃国家的伟大象征。至于雕像所用的材料不锈钢，这在当时还是首创，不锈钢本身所呈现的银亮色，可以反射太阳光和灯光，当晨曦和晚霞照射到雕像上时，就闪耀出更加明亮的光辉，使雕像更有表现力。

《柏林城市雕塑》在欧洲，林立的高层建筑和遍布城市的雕塑仿佛是一首巧妙的乐章和谐而生动，这些造型各异的雕塑能折射出当代异域文化的一个断面。当我们置身于一种与发达的现代社会生活紧密相关的现代艺术的氛围中时，就会强烈的感受到人们对于自己生活空间的悉心关怀和爱。时代的节奏要求艺术家创造出与之协调的雕塑作品，课本中的西柏林街头的抽象雕塑，与具象雕塑不同，虽没有明确告诉我们表现得是什么内容，但那坚硬光亮的不锈钢质材、庞大高耸的四个圆柱，弯曲缠绕而挺立向上的造型，都给我们一种不屈不挠，强悍有力地感受，一种精神力量，一个美好的想象空间，因而有着强烈的时代感。

《家庭》看了这座雕塑，相信你一定会很快地认出这是有爸爸、妈妈和孩子组成的家庭。虽然，艺术家并没有对人物的五官和服装进行细致的刻画，但是生动简明的造型，仍然是我们感受到一家人的亲情。这是一件具有现代风格的作品，它不追求逼真的人物形象，而是受取“写意”的手法，抓住三口人体形上的特征，用光滑圆润的外形，组成了一个整体。亨利·摩尔是英国著名的雕塑家，是现代雕塑艺术的杰出代表人物。他善于对雕塑做全面地思考，不受具体形象的限制，而且充分考虑雕塑与环境的关系，从而创造出一种独特的雕塑语言。

《挑刺的少年》（青铜，高这是一件公元前四世纪左右的古希腊雕塑，它的显著特点是高度的写实和具有浓厚的生活气息，并且还带有一点幽默感。从造型上看，少年的形象基本处于静止状态，但静中有动。一个少年坐着挑脚刺这样一个似乎微不足道的生活细节，雕塑家也怀着极大的兴趣去表现它，体现了艺术家对现实生活的热爱。

《彼得大帝纪念碑》（青铜，黄冈石）这是十八世纪法国著名雕塑加法尔柯涅的作品，彼得大帝是俄国伟大的政治家和改革家，他领导俄国逐渐强大起来。法尔柯涅把彼得大帝塑造成一个叱咤风云的英雄人物，它骑着骏马在奔驰中突然勒住马头，作品充满了豪迈的气概。雕像的底座由巨大的整块花岗岩雕成，犹如波涛汹涌的浪潮，它象征着彼得大帝的改革是在冲破重重惊涛骇浪中进行的。俄罗斯许多进步思想家、作家都赞美过这座纪念碑。例如：普希金为此写了长诗《青铜骑士》。

《美国国家纪念碑》这座纪念碑位于美国中西部的南达科他州的拉计莫尔山，利用海拔。利用拉计莫尔山峰雕刻伟人像，这是南达科他州的历史学家多恩、鲁宾逊于勇敢地接受了这项创作任务。从1927年正式动工，到他74岁时逝世还未全部完成。他逝世后八个月由他的儿子完成了父亲未完成的事业。四座巨像面部平均高度约20米，鼻长7米，嘴宽2.6米，眼宽1.5米，依山势的变化，姿态生动自然，成为美国现代著名的纪念碑雕刻之一。

雕塑课件 篇3

各位评委：

大家好！

我执教的课题是《抽象的雕塑》，下面我对这节课的教学设计进行说明。

《抽象的雕塑》是山东教育出版社出版，义务教育课程标准实验教科书，小学五年级美术下册第3课的内容。

一、课标解读：

本课的课型属于“造型.表现”学习领域，课程标准关于该学习领域的阶段目标描述是：运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发挥美术构思与创作的能力，表达思想与情感。因此在这一学习领域的教学中，教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系生活，从学生的实际出发，避免学科知识专业化倾向。引导学生尝试不同的造型组合表现方法，运用造型元素，运用泥、纸、泡沫塑料等多种媒材，创作抽象立体造型作品，表达学生的思想和情感。

二、教材分析;

本课的教学内容力求让学生通过观察与欣赏生活中的雕塑，引导学生发现艺术家创作抽象雕塑的设计理念与构思，了解不同的雕塑给予我们的各种不同感受，体验现代雕塑的美。本课的表现创作方法以陶泥、瓶盖、吸管等废旧材料为主。易于学生操作，学生能找到自己喜欢的表现方法并在操作中体验到成功的乐趣。通过本课学习，培养学生感受美、创造美的能力。

三、教学目标的设定

1.95%的学生通过欣赏图片，在教师引领下，能认识我们身边抽象的雕塑作品。

2.50%的学生初步了解艺术家创作雕塑作品的设计理念，能分析抽象雕塑艺术的造型美，能够分析雕塑作品表达的情感和思想。

3. 通过欣赏学生作品，教师示范，学生能知道抽象雕塑作品的制作材料，掌握制作方法。

叠、插、粘贴等方法，利用各种材料设计、制作一件抽象雕塑作品，体验创作的成就感。

5、80%的学生掌握小型雕塑作品的基本方法，个人或者小组合作创作一件抽象雕塑作品。

6. 50%的学生通过对作品的评价，能说出部分作品中的美感和不足，并能进行自我思考评价。

◆学习的重点

教学重点在于了解抽象雕塑作品的特点，了解不同材质的特性。提高学生动脑、动手等多方面的能力。

四、学情分析：

1、学生特点分析：

五年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，在造型能力上有一定的.基础，但动手能力和理解能力还不够。学生对雕塑艺术的认识比较模糊，特别是对雕塑形象背后含义的认识比较陌生。

通过对本册教材《形体的组合》和《明与暗》两节课的学习，学生已初步认识了基本的几何形体，掌握了表现立体造型的一些基本方法，并能初步运用几何形体组合的方法概括表现事物。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

本节课通过老师提供的一些雕塑的影像资料，学生能分析抽象雕塑构成特点后，能进行较为简单的抽象雕塑设计与制作。抽象的雕塑对与他们来说过于模糊和遥远。在本课的设计中，教师本着“让美术走进生活”的思想，根据学生的心理特征，巧妙运用“距离产生美”、接触大师等方法来增强学生的自信，提高学生的学习兴趣，深入浅出地让学生接触雕塑，欣赏雕塑，制作雕塑，从中让学生感受美，发现美和创造美。

2.教学难点

根据学情分析，确定本课的教学难点1.是创造抽象雕塑形象。2.用准确的美术语言“评价”雕塑作品。

3.教具学具准备

多媒体教室、海绵、白乳胶、颜料、剪刀等

教师：有关雕塑的课件

学生：各种工具材料

五、教学评价设计：

1.学生能否在教师的引导中主动参与本课的课堂学习，学习兴趣浓郁和参与热情高。

2.学生能否在教师的引导中学会如何简单评析雕塑作品。

3.学生能否在教师的示范和引领中，掌握简单雕塑作品的基本制作方法和步骤。

4.学生能否运用本课学习的方法制作一件抽象的小雕塑作品。

5.学生能否参与到学生课堂作品展示评析环节，针对自己和他人的作品能用简单的语言进行评析。

六、教学过程

（一）导入激趣：

1.师生交流校园最美的一角。

2、出示师喜爱的淘宝物件。

【设计意图】：创设情境，从生活中找寻美。从生活中发现美。

2、学生欣赏两组雕塑作品。

3、同桌讨论两组雕塑作品有什么不同？

刻画细致的雕塑，另一组则是没有规则的、充满想象力的、自由的雕塑。

刻画细致的雕塑就是具象雕塑，是真实、自然、惟妙惟肖地对客观形象的再现，而同学们说的不规则的、充满想象力的、自由的雕塑就是抽象雕塑，它是对客观对象的本质，以抽象的语言表达一种精神、理念和情感。

6、说说生活中还在哪里见过雕塑作品？讨论交流雕塑给城市带来的好处？

【设计意图：通过欣赏、讨论两种不同风格的雕塑作品，使同学们对抽象有了一个初步的认识和感受。了解雕塑在城市中的作用。】

（二）走近大师：

作品欣赏

1、欣赏青岛五四广场的雕塑《五月的风》

ａ 仔细观察作品中运用了哪种几何形体？

ｂ 作品中怎样表现主题“风”？

ｃ 红色代表了什么？

师总结：几何形体的组合中，可以利用鲜艳强烈的色彩感觉，突出表现雕塑的色彩与块面。更好的表现主题。

2、欣赏济南泉城广场的雕塑《泉标》，理解艺术家创作的构思。

ａ作品中运用了哪些造型元素？

ｂ师介绍创作的背景？

ｃ生交流感想

线、面的运用。能联系作品想象出作品的含义。

ａ作品中的球体、曲线，代表了什么？

ｂ金属材质的运用有什么寓意？

ｃ浦江之光表达了怎样的一种精神？

【设计意图】：通过走近“大师”，拉近了雕塑与学生的距离，拓展思路，同时培养了细致的观察力。

（三）接触大师，了解感知

出示事先做好的雕塑作品，以小组为单位，在组长的带领下，进行研讨学习。

a. 用了什么材料制作？

b. 运用了那些技法？

c. 猜一猜它们的名字。

【设计意图：通过“看”“摸”“说”等方法接触“大师”，使学生掌握团、卷、压、搓、折、粘、剪、穿插……等制作手法。】

（四）体验创作

教师根据某一主题，现场边示范边讲解，演示利用泡沫小圆球制作小型抽象雕塑的一般操作过程。

1、准备一块底板，根据构思选择一定数量的球。

2、准备一根筷子，将若干个大小相等的泡沫小球串在一起。

3、将一根筷子剪成3小段。提问学生你会用小短木棒做什么？

4、抽生上前演示；

的方法帮老师将小短木棒上的球固定在长串球上。

疏密变化。

7、引导学生运用不同的形式组合，表现自己喜欢的抽象造型，并说明表现的主题。

【设计意图：用现场演示法，直观的让学生明确制作的步骤。熟悉材料的性质，根据材料初步确定制作对象，激发竞争意识。】

（四）表现创意

请大家以小组为单位，根据各自的材料，以个人或者小组合作的形式，能运用插、粘贴等方法，利用各种材料设计、制作一件以“奋进”为主题的抽象雕塑作品。

要求：

1. 造型生动，简洁，有创意。

2. 色彩搭配合理。

3. 有一定的意义。

4、提示学生制作过程中注意使用工具的安全。

【设计意图：学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。教师运用巧妙的建议激发学生创作兴趣。】

（五）评价互动，教师小结

1、教师引导学生上台展示作品。

回收物品，养成良好习惯。

3、学生通过自评和互评赏析本课优秀创意作品。

4、出示教师范作，学生感受色彩让雕塑作品焕发无穷魅力。

5、布置下节课的任务，给雕塑作品喷色。

【设计意图：展示雕塑作品，让学生对同种材料不同用法有更深入的了解。开展学生互评和自评，是促进学生全面发展的重要环节，促进他们的交流学习. 】

雕塑课件 篇4

一、教学目标：

1.初步了解城市雕塑的类型和风格，提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。

2.通过对城市雕塑作品欣赏与评述，开阔学生知识层面。

3.在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境艺术有更深的理解和体会。

二、教学重点与难点：

1、重点：欣赏教材所提供的作品，使学生得到美的享受，并引发学生对城市环境艺术发展的思考。

2、难点：培养学生的审美能力和创新精神，形成在城市雕塑艺术欣赏方面的基本素养。雕塑作品的语言：形式上的美感、丰富的精神内涵和旺盛的生命力。

三、教学过程：

1、导入新课

同学们你们见过，思想者的雕塑吗?这是罗丹的雕塑作品。

请举例说说在我们的生活周围哪里存在着雕塑?以及它在环境中所起的作用?

城市雕塑无论如何都是一门纯观赏性的艺术，往往是先通过形体给人以直观的美的享受。当从远处看一尊广场或街头雕塑时，首先接触的是它那并不清晰的“影象”，也就是它那外在的形体。这一“影象”给人的感觉，或是宏伟崇高、或是宁静沉重、或是升腾飞跃，都是非常之美的。

2、新课

(一)城市雕塑的概念：是现代城市公共空间的.三维造型艺术品。设置在公共环境中赋予人们感受和联想的室外雕塑。它是城市形象的一个代表，一面镜子，已经成为国内外城市文化的一个重要组成部分。

城市雕塑是一门有“加”有“减”的艺术，从功能上讲，它反映社会生活，表达社会的审美理想，也是表达雕塑家本人思想感情的三维实体的造型艺术。

城市雕塑的环境设计心理;

(1)、城市雕塑可以具有形态的诱惑性。

(2)、城市雕塑中的趣味性。

(3)、城市应让人们产生愉悦。

(4)、城市雕塑中的神秘感。

(5)、城市雕塑应具有独特的魅力。

(6)、城市雕塑还可以有美中不足之美。

3、引导欣赏，加强体验。

(1)结合课本的范例，让学生欣赏国内外经典城雕作品，分析教材中提出的问题：为什么这个雕塑作品富有亲和力?哪些雕塑作品是象征性的，哪些是追求和环境相协调或具有互补性质的?雕塑设计和建筑的关系是截然的吗?

(2)通过实例来分析艺术设计规律，说明艺术设计不能脱离生活这条原则，在欣赏过程中提高学生的艺术鉴赏力。

4、表达感受，层层深入。

(1)教师出示图片资料，请学生表达自己的看法。

(2)教师补充分析，让学生进一步掌握综合评价的方法。

城市雕塑的表现主要让人们在动态的时间和空间里感受到艺术的风采。它以醒目的色彩、宽大的尺寸和体量占据空间，形成环境特有的风貌，它是一门纯观赏性的艺术，通过形体给人一直观的没的享受。

(3)介绍下雕塑的制作流程：

[1]、制作小模型;

[2]、放大泥塑;

[3]、翻模;

[4]、制作出成品;

[5]、安装。

5、布置作业，学会评述。

(1)教师出示图片，要求学生利用新学的有关城市雕塑的知识，结合自己审美观，进行综合评述。

城市雕塑的表现主要让人们在动态的时间和空间里感受到艺术的风采。它往往以醒目的色彩、宽大的尺度和体量占据空间，从而形成当代城市环境所特有的风貌。

城市雕塑作为城市形象的一个代表，已经成为国内外城市文化的一个重要组成部分，它承载了丰富的文化内涵和立体艺术形式。具有以形感人，以形美化环境的功效，并具有独特的视觉冲击力和震撼力。

(2)讨论：如果让你给自己的校园设计一雕塑作品，你将如何表现个性?你会运用哪些文人内涵?选择用什么样的造型风格?

雕塑课件 篇5

教学目标

新词。

2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。

3、了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。

教学重点

朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。

教学准备

生字词卡片、课件。

教学时间

2课时

教学过程

一、激情引趣，导入课文

1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2、生自由发言，畅谈感受。

3、播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。

二、自主朗读，读通课文

1、生自由朗读，要求读准字音。

2、出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。

3、抽生朗读，检查读书情况。

三、细读课文，自主体会

2、用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。

4、学习1~3段。

(编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的.作者名字勾画出来吧！

(

(板书：乐趣

(4) 齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。

5、学习4~10段。

(1) 齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？

(

(

(有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。

6、学习11~14段。

(1) 师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。

(

四、真诚对话，激情总结

同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！

学生批读，然后交流。

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！

雕塑课件 篇6

教学目标 ：

通过教学，使学生了解雕塑艺术及其特点，提高对雕塑艺术的欣赏能力

教学重点：

雕塑及其艺术特点

难点：

雕塑艺术的特点

教具准备：

多媒体课件、有关兵马俑的书籍和图片

教学过程 ：

导引：

1、两位同学上讲台摆一个他们自己认为很酷的姿势，在让下面的同学讨论一下两位同学的姿势如何?由此引入今天的课题。

2、问一下同学们平时见过哪些雕塑?给他们留下怎么样的印象?能看出是用什么材料做的吗?

一、导入 新课：先出示绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术作品的图片各一张。问美术分为哪几类?再问一下同学们知道它们之间的区别吗?由此引出雕塑念。

雕塑：可雕性、可塑性的材料，通过雕、塑、铸、焊等手段制作反映社会生活，表达审美理想的三维实体的造型艺术。

二、雕塑的分类：

1)、按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金属雕、冰雕、石膏像等

2)、按空间形制(形态)：圆雕、浮雕、透雕

圆雕：不附着背景的完全立体的可从四面观赏的一种雕塑。如《思想者》、《菊花仙子》

浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根据凸起的高度可分为浅浮雕和高浮雕

透雕：在浮雕的基础上镂空背景部分，有重视一面艺术效果的单面雕，也有双面雕。如室内的屏风

3)、按功用和所放的位置：城市雕塑、园林雕塑、纪念性雕塑、室内雕塑等

三、雕塑艺术的'特点：

1、雕塑的形体：

雕塑作为三维空间的实体，给予人的感受，首先来自它的形体。形体美是雕塑的形式美的灵魂。雕塑的形体，不仅要比例匀称、结构严谨，更要通过形体展示形象的动势、情绪与生命力。例如，

a、罗丹的《思想者》。罗丹是法国近代最著名的雕塑家，被称为“近代雕塑之父”。他是旧时期(古典主义)的最后一位雕塑家，又是新时期(现代主义)最初一位雕刻家。这尊雕塑是罗丹为《地狱之门》中央的门楣而作的。雕塑的人物形态是弯腰屈膝，右手托着下颚，嘴咬着自己的粗手，陷入苦苦的思索之中。眉弓突起，双眼深陷隐于暗影之中，咬肌凸起，全身肌肉紧张。强化了他的苦闷、深思。

B、摩尔的《斜卧像》。这是1957——1958年为巴黎的联合国教科文组织大楼创作的雕像。这是一件抽象化的雕塑，描绘的是一位斜卧翘首远望的 女性。像这种表现性的雕像，强调主观精神，审美理想。这样的雕塑应从内在的意境去观看，不能单看外表。

C、雕塑具有体量感，它直接影响着观赏效果与主题的表达。例如，河南洛阳《卢舍那大佛》的体积之大和秦始皇陵兵马俑的数量之多，都是构成迫人气势和宏大气魄的重要因素，也是作品内容的重要方面和表达主题的重要因素。

雕塑课件 篇7

设计思路：

传统的幼儿形体教学是一种被动的模仿活动，多次重复的练习让人感到到枯燥、乏味，幼儿处于完全束缚状态。活泼好动、想象力丰富，有强烈的表现欲望是幼儿的特点，怎样才能使形体活动成为幼儿有意义的学习过程?布鲁纳的“发现认知结构理论”和奥苏伯尔的“认知同化论”告诉我们，如果充分利用幼儿原有经验，让幼儿自己去思考、探索未知，且教师运用稳定和清晰的组织，则使幼儿不必采用机械的学习方式，有利于调动幼儿的内部动机，开发幼儿的潜能及创造力。本活动将根据这一理念，鼓励幼儿在生活积累的基础上，大胆探索，积极表演，教师对幼儿自由生成的动作进行规范、完善，提出形体要求，同时鼓励幼儿相互启发、共同提高，从中体会到形体活动的乐趣。所以，主张开放、主张探索、主张互相学习是本次活动的宗旨。关注着周围的世界，奥运也深入了他们的心田。

活动目标：

1、迁移已有经验，大胆想象，能随音乐用身体动作表现多种运动雕塑的姿态。

2、自由合作，体验创编的快乐，感受做中国人的自豪。

活动准备：

1、幼儿对奥运和雕塑有初步的了解。

乒乓板、羽毛拍、杠铃、拳击手套、剑、泳帽、圈等。

3、音乐磁带：热身《美丽的乡村》;运动雕塑《花之舞》选自《幼儿园音乐教育活动韵律活动(一)》

活动过程：

一、热身运动

师：“小朋友，让我们听着音乐先来运动运动。”

头部：抬头、低头、左倒、右倒、左转、右转;

肩部：学小丑，耸耸肩，耸左肩、耸右肩、耸双肩;

胸：玩捉迷藏游戏，含胸--双手关起门、扩胸--双手打开门;

腰：学做小树苗，双脚并拢扭扭腰，慢慢长高;

腿：绷脚吸腿、踢腿。

(这是复习、热身的环节，教师用积极的语言和形体动作引导孩子，意在让孩子的身体和心理都充分地放开，以轻松、自主的态度逐步进入到活动中来。

二、形体活动：运动雕塑

1、由奥运会导入，激发幼儿兴趣。

师：“暑假里，第28届雅典奥运会你们有没有看?中国得了几块金牌?真为我们是中国人而感到自豪!你了解奥运会有哪些比赛项目呢?”

2、引导幼儿根据已有经验，大胆想象，用身体动作来表现运动雕塑的造型。

师：“2008年奥运会就要在北京举行啦!许多人都在为此而忙碌。今天我们也来当设计师，用身体动作来表演比赛项目，做出各种运动造型，就像漂亮的运动雕塑，也为奥运做贡献。”

1)幼儿根据已有经验设计运动造型。

(活动中，孩子在原有生活经验的基础上做出了一些简单的造型)

表现姿态和表演神情等角度，引导幼儿共同观察、分析同伴的造型动作，并一起完善、学习。

如：A艺术体操造型—怎样让动作更美?(教师从形体动作的舒展、优美等角度进行引导)

B举重—抓举、挺举的不同动作;引导幼儿观察示范表演幼儿的神情，体会唐功红等运动员最后举起杠铃时的那份激动与自豪：我是中国人、我胜利了!

C球类运动—发球、扣球、接个长球、再来个短球，鼓励幼儿能创编出同一种运动不同的动作造型。

……

教师根据幼儿表现随机进行调整、引导，鼓励幼儿看一看、想一想、学一学、编一编。特别关注、提醒幼儿在做动作时的身体承受能力，累了就可以放松休息。

(教师根据幼儿表现的动作进行有针对性的指导，引导幼儿观察同伴的设计并从不同角度进行思考、讨论，帮助同伴完善动作，共同提高。此过程为孩子的自由表演以及合作奠定基础。)

雕塑课件 篇8

雕塑艺术

教学理念

随着新课程改革的进一步深入，美术学科越来越需要学生积极参与、主动探究，审美艺术是个性鲜明、创造性品质较高的活动，因而美术欣赏也相应地要求欣赏者的个性化创造，在生动的直觉形象中体验、感悟、共鸣，进而把握人生哲理、历史真理和宇宙奥秘。

雕塑是美术艺术内容之一，在生活中接触的也比较多，也是很重要是一门艺术。对艺术是了解不能局限在某一个范围内、时间段里，而是要向各个层面、各个时间去了解。这样能引起学生学习的积极性，也能使学生更加热爱生活。本课采用的是欣赏式教学，通过对图片的讲解和分析，培养学生的审美意识和情趣。让学生自己去发觉身边美的事物，去感知它的内涵。借用艺术的表现手法展示自己当时的情感。

本课课内讲解为一课时，结合学校研究性课程的学习，采用书本与现实生活、身边的事物相结合的方法。

教学方案

《雕塑艺术》教案

课型：欣赏课

教学对象：高中二年级

教学目标 ：通过教学，使学生了解雕塑艺术及其特点，提高对雕塑艺术的欣赏能力

教学重点：雕塑及其艺术特点

难点：雕塑艺术的特点

教具准备：多媒体课件、有关兵马俑的书籍和图片

教学过程 ：

导引：

1、两位同学上讲台摆一个他们自己认为很酷的姿势，在让下面的同学讨论一下两位同学的姿势如何?由此引入今天的课题。

2、问一下同学们平时见过哪些雕塑?给他们留下怎么样的印象?能看出是用什么材料做的吗?

一、导入 新课：先出示绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术作品的图片各一张。问美术分为哪几类?再问一下同学们知道它们之间的区别吗?由此引出雕塑念。

雕塑：可雕性、可塑性的材料，通过雕、塑、铸、焊等手段制作反映社会生活，表达审美理想的三维实体的造型艺术。

二、雕塑的分类：

按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金属雕、冰雕、石膏像等

按空间形制(形态)：圆雕、浮雕、透雕

圆雕：不附着背景的完全立体的可从四面观赏的一种雕塑。如《思想者》、《菊花仙子》

浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根据凸起的高度可分为浅浮雕和高浮雕

透雕：在浮雕的基础上镂空背景部分，有重视一面艺术效果的单面雕，也有双面雕。如室内的屏风

按功用和所放的位置：城市雕塑、园林雕塑、纪念性雕塑、室内雕塑等

三、雕塑艺术的特点：

1、雕塑的形体：

雕塑作为三维空间的实体，给予人的感受，首先来自它的形体。形体美是雕塑的形式美的灵魂。雕塑的形体，不仅要比例匀称、结构严谨，更要通过形体展示形象的动势、情绪与生命力。例如，

a、罗丹的《思想者》。罗丹是法国近代最著名的雕塑家，被称为“近代雕塑之父”。他是旧时期(古典主义)的最后一位雕塑家，又是新时期(现代主义)最初一位雕刻家。这尊雕塑是罗丹为《地狱之门》中央的门楣而作的。雕塑的人物形态是弯腰屈膝，右手托着下颚，嘴咬着自己的粗手，陷入苦苦的思索之中。眉弓突起，双眼深陷隐于暗影之中，咬肌凸起，全身肌肉紧张。强化了他的苦闷、深思。

B、摩尔的《斜卧像》。这是1957——1958年为巴黎的联合国教科文组织大楼创作的雕像。这是一件抽象化的雕塑，描绘的是一位斜卧翘首远望的 女性。像这种表现性的雕像，强调主观精神，审美理想。这样的雕塑应从内在的意境去观看，不能单看外表。

C、雕塑具有体量感，它直接影响着观赏效果与主题的表达。例如，河南洛阳《卢舍那大佛》的体积之大和秦始皇陵兵马俑的数量之多，都是构成迫人气势和宏大气魄的重要因素，也是作品内容的重要方面和表达主题的重要因素。

雕塑课件 篇9

一、教材：

《城市雕塑》是人美版小学美术六年级下册中的第6课，属于“设计·应用”学习领域。《美术课程标准》（20xx年版）关于该学段该领域的目标中指出：“从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。”依此确定本课的教学目标，知识与技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其艺术魅力和多元化的艺术风格。通过制作立体纸造型抽象雕塑作品，发展学生的立体空间思维能力和抽象表达能力。过程与方法方面是通过欣赏、合作探究、体验等方法，设计制作一件造型新颖并有主题的抽象纸造型雕塑作品。情感、态度和价值观方面是利用传统文化引发学生学习的积极性，养成良好的学习习惯等。教学重点是设计制作一件抽象雕塑作品。教学难点是造型新颖并有主题。

二、学生情况

六年级学生的造型表现能力和抽象思维能力已经得到一定的发展。他们受所处生活环境的影响，对城市雕塑并不是特别的熟悉，尤其是抽象雕塑接触也少，增大了学习的难度。

三、教学目标

为了使学生对城市雕塑由陌生变得熟悉，教师就得在欣赏上下功夫。先整体感受不同风格不同城市的雕塑，再具体观察、分析几个抽象雕塑在造型、色彩、主题方面展现出来的美。学生情感得以激发，再为他们寻找宣泄的途径，就是学习纸造型抽象雕塑的表现方法。学生的创作欲望被调动起来，在体验中深化所学。

四、教学方法：

本课内容多、时间紧，所以合作学习的方式才能较好地完成学习任务。在课堂上要给予学生自主学习的时间和空间，变被动接受为主动获取。不同抽象雕塑的美需要学生在合作探究中自己感悟，才能产生情感共鸣。

五、教学过程：

（一）、旧知引出新知。利用传统文化由雕塑这一话题自然引出城市雕塑，符合学生的认知心理。

（二）、感性到理性的升华，接受到创造的飞越，传统文化发挥作用。

1、由传统文化引导学生欣赏不同城市的雕塑，开拓学生视野。

2、由传统文化引领学生确定欣赏角度，进行合作探究，理性认识抽象雕塑，学会欣赏、评价美。

3、由传统文化引发学生思考纸造型抽象雕塑的制作步骤，为后面的创造奠定基础。

4、由传统文化指引学生通过小组讨论形成创作思路，发展学生的立体空间思维能力。

5、了解纸造型基本元素的制作方法，树立局部决定整体的创造意识。

6、出示范作，简要介绍，激发学生的创作热情。

（三）、合作体验，各司其责。发挥团队作用顺利完成作品，人人都有成就感。

（四）、各展风采，学人所长。多角度欣赏、评价，领悟设计为生活服务的道理。

（五）、拓展延伸，增长见识。了解艺术创作方法的多样性。

雕塑课件 篇10

教学目的： 通过欣赏我国古代优秀雕塑作品，漫步历史，开阔眼界，提高审美能力。同时对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，使学生提高认识，增强民族自豪感。

教学重点： 提高学生的审美能力并对学生进行思想教育。

教学难点： 没有雕塑作品的挂图、幻灯片。

课前准备： 搜集图片。

教学过程：

一、出示课题：让学生认识雕塑是雕和塑的总称，它一般分为圆雕和浮雕两类。

二、讲授新课：

1、教师介绍《说唱俑》是四川东汉墓中出土的陶塑，并引导学生说出说唱俑的'特点。设问：作品表现了这位艺人什么动作？俑人的面部表情怎样？

2、赏析《艰苦岁月》，教师简述内容，设问：为什么红军战士在做什么？

3、欣赏反映近代革命斗争史的雕塑。

①《虎门销烟》

②《收租院》

③《武昌起义》

4、欣赏现代雕塑

①《和平鸽》

②《水族姑娘》

5、欣赏古代雕塑作品

①《九龙壁》

②《卢舍那大佛》

③《云冈石窟佛像》

三、教师小结：我国古代雕塑有悠久的历史和辉煌的成就，雕塑技法水平高，艺术性强，是中华民族的宝贵财富。

精美的邮票、火花和五彩缤纷的中国花鸟画（美术欣赏）

教学目的： 丰富学生的文化生活，增长美术知识，提高审美能力，使学生认识中国花鸟有意笔和工笔两种不同的艺术特点，培养他们收集美术品的兴趣。

教学重点： 学生认识邮票、火花，懂得中国花的两种不同风格。

教学难点： 未有挂图或投影片。

课前准备： 选取与教材有关的图片供学生欣赏。

教学过程：

一、欣赏邮票：出示贴有邮票的信封，指出邮票是邮资的凭证，由于设计精致美观，又是实用美术中的一种精美的工艺品。

1、赏析唐代周昉的《簪花仕女图》。

2、欣赏第13届冬季奥运会邮票。

3、欣赏《故宫博物馆》。

4、欣赏1979年国际儿童年纪念邮票。

二、教师小结：邮票的票面包括国家名称、面值和票面纹样。它分为普通邮票和纪念邮票，由于邮票具有艺术性和知识性所以又是文化艺术知识的传播者，可供人们欣赏和收藏。

三、出示火柴盒，从色彩斑斓的火花图案中激发学生的欣赏兴趣。

1、欣赏中国火花。

2、欣赏外国火花。

3、教师小结。

四、欣赏五彩缤纷的中国花鸟画。

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再塑生命课件系列10篇

教师每堂课都须备一份完整的教学课件，教案课件是他们日常工作必须从事的事项。通过创新的教学课件制作，能够促进学生自主学习能力的提高。趣祝福的编辑按照您的指示精心搜集整理了一篇名为“再塑生命课件”的文章，相信您能够从中获取所需知识！

再塑生命课件 篇1

教学目标：

１、理清文章思路，整体把握全文结构。

２、揣摩文中重要语句，领会莎莉老师深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。

3、了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：

１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。

２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦凯勒重塑生命成功的因素。

教学难点：结合海伦的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

教学时数：１课时。

教学过程：

一、导入新课

由《千手观音》导入新课。播放《千手观音》有关视频。

要求学生认真观看看后谈感受。

这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。

过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。

二、介绍作者

据你们了解，海伦凯勒是个怎样的人？（教师准备图文课件材料）

是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？

三、整体感知课文

1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：

读完这篇课文后，你有什么感受，想说些什么话？

（幻灯片3）

2、莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什么样子的？

对生活的态度是如何？

（我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。）

莎莉文老师到来后，都做了哪些事情？海伦·凯勒她的感受又是如何？请同学们用简洁的话概括出来。

海伦凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，

3、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。

3、莎莉文老师走进海伦凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？

由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。

4、但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。

本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光辉的起点：________（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。

四、深层研读

1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？

同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命“的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃；

灵感：小海伦通过水受到了启发；

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情；

好老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超；

……（根据学生回答补充）

通读全文，我们可以看到文中的”我“是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

2、同学们，刚才我们大家一起见证了”重塑生命“的历程，那么同学们现在对文中”重塑生命“是怎样理解的呢？

”再塑生命“从字面意思看，是”重新塑造生命、重新获得生命“的意思。

但在本文中”再塑生命“的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。

从这个意义上说，莎莉文老师是”再塑生命的人“，用中国通俗的话说，就是”再生父母“。”再塑生命“一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

3、品味语言

回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦凯勒的生命。

爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。

（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段

（2）、找出文中关于”爱“的句子，说说它们的含义：

”爱是花的香味吗？“──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

”爱是不是太阳？“──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

”爱有点儿……也不想玩了。“──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

”刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间“

作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。

（3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：

爱是_____________，能给人带来_____________；

爱是_____________，能给人带来_____________。

爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；

爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；

爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；

爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。

爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；

爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

爱是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。

爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。

爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉

爱是夏日的一片树阴，让汗流浃背的人感到世间的美好。

五、总结全文，突出要点

（结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的”我“──海伦，与莎莉文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

六、迁移拓展（机动）

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》B、贝多芬谱写《命运交响曲》

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》D、司马迁身受宫刑，完成《史记》

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症

F、张海迪自学成才埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。

九、布置作业

1、莎莉文小姐认为：”爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。“你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

板书设计：

再塑生命课件 篇2

学习目标

1、积累“企 盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦？凯勒的人生经历及其品质。

3、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

4、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学习重点

揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬 爱和感激的情意。

学习难点

领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏 思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学法指导

1、充分预习课文，疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。，运用好双色笔，在课本上划出导学案上的题目答案有关部分内容，标注出自己不懂的问题。

一、课前预习 基础梳理

1、走近作者：

海伦？凯勒（1880～1968）， 19世纪 国女 、 家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读 哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《 》。在大学期间写了第一本书《 》，叙述她如何战胜病残，

不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“ ”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。

2、读准下面加点字的读音。

（1）析字正音

搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 迁徙（ ）

遐（ ）想 觅（ ）食 绽（ ）放 惭愧（ ）

花团锦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激荡（ ）

（2）解释下列词语。

期盼：

迁徙：

繁衍：

花团锦簇：

美不胜收：

不可名状：

小心翼翼：

不求甚解：

感慨：

疲惫不堪：

油然而生：

3、自主学习，理清思路，感知课文内容。

（1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。

（2）行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？

相识前： （1—5）

莎莉文老师 （6—7）

相识： 莎莉文老师 （8—9）

“我”和莎莉文老师 （10—13

（3）本文叙述了莎莉文老师教“我”__________的过程，赞扬了 ，表达了＿ 。

二、集思广益 合作探究

析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术：

1、课文1—5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

2、作者用“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？

3、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

参考答案

一、课前预习 基础梳理

（2）解释下列词语。

期盼：盼望

迁徙：迁移。

繁衍：逐渐增多或增广。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 （看不过来）。

不可名状：能够用语言形容。名，说出。

小心翼翼：形容谨慎小心一点不敢疏忽

不求甚解：现在多只学习不认真，不会深刻理解或只不深入了解情况 。

感慨：有所感触 而慨叹。

疲惫不堪：形容非常 疲乏。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

3、 （1） 安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

（2）相识前： “我”的内心惶恐、绝望。（1—5）

莎莉文老师 莎莉文老师教“我”拼写词（6—7）

相识： 莎莉文老师 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8—9）

“我”和莎莉文老师 井房散步，从自然中认识“水”（10—13

（3）认识事物 莎利文老师高超的教学艺术 作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情

二、集思广益 合作探究

1、含蓄的照 应文章的标题说明“沙利文”到“我”家的时间及对“我”的重要性激发读者的阅读欲望，介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。

2、表达了海伦对老师由衷的敬爱和感激。

3、莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

再塑生命课件 篇3

教学目标：

知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。

过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。

情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：① 整体感知，梳理重塑生命的历程。

② 结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教学过程：

导入： 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。

① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

② 教师准备图文课件材料(进行相应补充)

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温

幻灯片2：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片6：这篇课文选编自>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

第三步：整体感知课文，了解文章结构。

教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

一、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物；

（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。

（3）老师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

二、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

B．谈谈对“重塑生命”的理解

教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。

问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)

(幻灯片展示)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

在 海伦： 与老师发生争执 不耐烦，摔洋娃娃 高兴

房

里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我

在 海伦： 清泉从我手中流过 理解

井

房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”

总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃

灵感： 小海伦通过水受到了启发

求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

……(根据学生回答补充)

第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

明确：文字是人类交流的灵魂

大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

第五步：结束学习，布置作业。

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)

(背景音乐：刘欢>徐徐响起)

作业：

1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

3.板书设计：

再塑生命

给了我光明、自由、快乐

莎利文老师 让我回到自然，理解自然 为我再塑生命

教我懂得什么是爱

再塑生命课件 篇4

1．诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

2．质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。

教学媒体

多媒体CAI课件投影仪录音机

课时安排:1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知文意。研读探究，领会作品的人文内涵。拓展延伸，激励发愤精神。

[教学步骤]

一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

二、资料助读:海伦·凯勒简介.（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。

三、朗读，整体感知文意

1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）

企盼：盼望。

迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。

（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

（4）课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、深层研读，体察文意

1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评、积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2．合作研讨

（1）指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

学生小组合作交流，教师点拨：

（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

3．拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

六、布置作业

阅读下面材料，按要求写短文。

你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。

要求：

①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。

②角度自选，题目自拟，文体自定。

再塑生命课件 篇5

一、教学目标设计

1、了解人物形象；

2、品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；

3、体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；

4、理解题目的内涵。

二、教学重难点

重点：体会作者的情感。

难点：理解题目的内涵。

三、学情分析

本班学生语文基础还不错，有一定的阅读能力、思考分析问题的能力，学习态度较端正，学习很认真。

四、教学内容分析

1、多种形式的朗读课文；

2、通过读课文了解人物形象；

3、通过品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；

4、师生共同体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；

5、理解题目的内涵。

五、教学方法

阅读分析法；教师精讲法；小组讨论法；生生、师生交流讨论互动法；学生总结法等。

六、教学过程设计

1、导课、呈现课时目标

2、引导学生一步步完成教学内容

3、对本课进行总结

八、作业设计

1、以海伦的口吻写一篇感恩莎莉文老师的文章，题目自拟，不少于400字，结合“再塑生命”的内涵。

2、课外阅读《假如给我三天光明》

3、思考：作为中学生，我们该学习海伦什么精神？

九、教学反思

本节课，我让学生以多种形式朗读课文来完成教学内容，感觉教学效果还不错，本文倾注了作者的真情实感，让我们感动不已，学生在阅读过程中体会、思考、分析、讨论、交流、总结，我觉得很好，语文教学不能脱离阅读！另外，作业布置有读有写，不是机械性的抄写，能激发孩子们的学习激情！不过，由于种种原因，课堂上也出现启而不发的情况，教师的点拨引导水平还有待提高。

再塑生命课件 篇6

(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?

(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

学生思考后回答，教师提示：

(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

第二课时

一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

二、深层研读，体察文意

1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评，积累的语句可能有：

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2．合作研讨

(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。

(2) 研讨课后练习一。

学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）

3．拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

三、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

再塑生命课件 篇7

教学目标

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点

1．整体感知，梳理重塑生命的历程。

2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：

结合海伦.凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

学情分析：学生学习习惯不太好，希望通过本课学习，让他们懂得如何珍惜生活，懂得感恩。教学方法导学法。

以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放光彩！”

课时：

1课时

教学过程

一、导入新课播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。

二、介绍作者海伦.凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

三、生字词

1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo枝桠yā刹那chà穿梭suō暖和huo花团锦簇cù冥思遐想xiá

2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 ②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 ③恩惠：给予或受到好处。 ④期期艾艾：形容口吃。 ⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。 ⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）

四、自主阅读、整体感知

1、阅读全文，分组讨论下列问题：你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 “爱是花的香味吗？”爱是给人带来愉快而美好感受的.东西。 “爱是不是太阳？”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

2、概括段意：

一、莎莉文老师教“我”识字。

二、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

三、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

3、课后练习

五、拓展性学习：

要求：

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；B、贝多芬谱写《命运交响曲》；C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；F、张海迪自学成才；G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈?侯赛因是盲人。

六、课文小结：

本文是美国盲聋哑作家海伦.凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。板书设计：再塑生命给了我光明、自由、快乐莎利文老师让我回到自然，理解自然为我再塑生命教我懂得什么是爱

教学反思：

学生对课文的一些句子很感兴趣，乐于朗读。效果较好。

再塑生命课件 篇8

教学目标

1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时

教学过程

一.导入新课

观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？

二.走近作者

1.学生介绍海伦凯勒

2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三.朗读，整体感知课文

1．初步感知课文，理解词语：（投影）

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

2.再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？

认识每一个事物都有一个名称。

（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

四.合作探究，深入理解课文。

为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？(文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？)

字面含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

五．拓展延伸

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

1.奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

2.几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

3.失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

4.史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

六．你学习这篇课文有何启示？

七.小结

本文从三个方面写莎莉文对海伦·凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

八.作业

1.抄写生字词

2.课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，做好读书笔记

教学反思

本课的教学设计的亮点是通过视频《千手观音》导入新课，激发学生的学习兴趣。课堂上拓展古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹，引导学生热爱生活，对待生命要有积极态度。课后布置比较阅读，培养学生的阅读能力。

再塑生命课件 篇9

教学目标：

知识与技能:

1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。

2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。

过程与方法:

体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

情感、态度与价值观:

1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点：

1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学方法：

1诵读法。

2、质疑研讨法。

教学过程

教学内容与步骤：

一、导入新课

同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

二、朗读课文，初步感知

1、朗读课文。

2、作者简介：见《基础训练》第28页和课文注释一。

3、完成《基础训练》第二题。（第28页）

三、课文研读，整体感知

以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。

1、仔细阅读1-5段，作者在莎莉文老师出场前作了大量的铺垫，这样写有什么好处？

（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？

明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

3、莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？

浏览课文，见证“再塑生命”的历程：

（1）生命的原貌——黑夜（请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活）

我的生命--像大雾中的航船

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”

（2）生命的火光——莎莉文老师走进我的世界。

第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”第12段“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

4、莎莉文老师是一个怎样的老师呢？从文中哪些语句可以看出来？

如“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心；“莎莉文老师很耐心地教我”，“ 莎莉文老师并没有责怪我，而是耐心地指出我的错误”等句子体现她的耐心；从她教育海伦的过程中，又可见她是一个富有教育智慧的老师。

5、海伦身上这个奇迹性变化能够产生的原因有哪些？

一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦本人强烈的求知欲望。

四、再次了解海伦

课件，介绍海伦的成就。

海伦凯勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等作品。1968年6月1日海伦逝世，1971年国际狮子会的国际理事宣布将每年6月1日定为“海伦 凯勒纪念日”。著名作家马克吐温曾说：“海伦凯勒和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦凯勒用笔征服世界，她成功了。”

五、拓展延伸

1、课后收集身残志坚的名人事迹。

2、熟读课文，并完成《基础训练》第五题。

再塑生命课件 篇10

教学目标

1、知识与能力

（1）积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混为一谈、花团锦簇”等词语。

（2）把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

2、过程与方法

（1）培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

（2）揣摩文中的重要语句，加深阅读体验。

（3）思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3、情感、态度与价值观

（1）体会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

（2）学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

重点难点

重点：研读课文，把握作品的思想内容。

难点：深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹。多媒体显示画像

板书文题、作者

二、朗读课文，整体感知文章

1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。积累下列词语（投影）：

企盼：盼望。

迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

疲倦不堪：形容非常疲乏。

不求甚解：现在多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。

2、学生自由朗读课文，理解课文内容，体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。播放示范朗读带

三、深层研读，体察文意

1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

2、合作研讨。

（1）指名学生有感情地诵读课文10～12自然段，思考：作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，它的深层含义是什么？学生小组合作交流，教师点拨。

四、拓展延伸

请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上写成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，让我们感觉到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，的确是人类宝贵的精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”让我们延续传承这个涵义丰富的爱的故事吧！

六、布置作业

1、熟读课文第二部分

2、写一篇读后感，说一说自己学习这篇文章后的体会。

塑料课件分享6篇

为了更加方便大家使用，笔者整理了关于“塑料课件”的内容，相信对各位会有所帮助。教案课件是教师授课中的非常重要的一部分，因此认真规划自己的教案课件是每位教师每天必须要做的事情。准备好教案课件能够给新老师带来更多的自信。

塑料课件 篇1

第一单元 利用身边的风

活动一：几个叶片的电风扇使用效果好

教学目的：

1、让学生通过动手操作，掌握电风扇的使用原理。

2、通过小组实验，培养学生的合作能力。教学重难点：实验分析

教具：小电风扇、布条、直尺、记时器 教学过程：

一、小调查

询问同学们调查使用效果好的电风扇的标准。

1、启动要快。

2、风量要大。

3、噪音应该很小。

二、设计实验方案

1、告诉学生实验的注意事项。

2、小组开始实验 2人操作，1人记录，1人观察，再轮流。

3、分析实验数据

让各小组汇报实验结果。

小结：用1个和3个叶片时，布条开始飘动时所需的时间最短。

4、评价自己的实验

把好的方面和不好的方面写在书上。

活动二：神奇的风帆

教学目的：

1、让学生了解风帆的知识。

2、知道风帆可以使船走得更快。

3、懂得如何投稿。

教学重、难点：风帆知识的收集。教具：幻灯图片、风帆模型、信封 教学过程：

一、导课

出示“征稿启事”

二、寻觅风帆宝库

1、哪里会有关于风帆的知识？

（1）出示一些有用的网址，让学生去查找资料。（2）找一些有关风帆知识的书。

三、整理收获

1、风帆百态

2、风帆助行

3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。

四、构思稿件

1、怎么投稿？

2、投稿的内容是什么？ 准备从几个方面来写。

五、如何修改稿件 同学互相交流。

活动三：让小电珠亮起来

教学目的：

1、让学生知道风力发电机的工作方式。

2、让学生学会连接电路。

3、培养学生实验能力和动手制作能力。教学重、难点：动手实验 教具：小电珠、电线 教学时间：一课时 教学过程：

一、了解风力发电机的工作特点。

二、设计风力发电模型 要注意：

1、风力发电模型示意图

2、风力发电说明

3、风的来源及风力大小

4、操作场地和时间

三、演示并介绍开关的功能和使用方法

1、功能：用来控制电流的通断。当开关合上，电流可以从开关上流过；当开关断开，电流不能从开关上流过。

2、学生分组实验。

3、学生汇报实验结果。

4、小结：在一个电路中，要分别控制电路中两个小电珠的亮、灭，其方法是把两只开关并列地连接在电路里。

第二单元 英雄伴我成长 活动一：向英雄致敬

教学目标：

1、知道我们祖国近百年来蒙受了空前的耻辱，中华民族经受了深重的灾难，受到爱国主义的教育。

2、知道千千万万的人民英雄为了国家的独立解放，为了民族的复兴，抛头颅、洒热血，对他们怀有深深的感激之情，怀有民族自豪感。教学重难点：

对学生进行革命英雄主义教育，激发他们对英雄们的热爱与怀念。教具：幻灯、小品《英雄母亲的一天》、《英雄赞歌》配乐 教学时间：一课时 教学过程：

一、出示通知 队员们做准备

二、表演节目

1、表演小品《英雄母亲的一天》

2、全班齐唱《英雄赞歌》

三、幻灯出示有关英雄纪念碑的图片

1、观察、讨论：“你们明白人民英雄纪念碑碑文的意思吗？”

2、交流

四、采访计划

1、我想知道英雄的读书经历。

2、我想知道英雄在工作中是怎样对待困难的。

五、想一想

1、怎样与英雄取得联系？

2、通过提问能达到采访的目的吗？

3、将自己和英雄作比较后，我最想说的和最想做的分别是什么？

活动二：采访身边的英雄

教学目的：

1、通过采访英雄了解英雄的事迹。

2、培养学生的实践能力。

教学重难点：指导学生采访身边的英雄 教具：幻灯片 教学时间：一课时 教学过程：

一、选择采访对象

注意：要采访的英雄在我们这个地区吗？ 和他联系方便吗？

通过集体讨论的形式，确定要采访的英雄是谁？

二、采访计划

征得采访对象同意后，列出一个详细的采访计划。

1、采访目的

2、采访地点

3、采访时间

4、记录工具

5、采访内容

要知道：

1、英雄的读书经历

2、英雄在工作中是怎样对待困难的。想一想（幻灯出示）

1、怎样与英雄取得联系？

2、通过提这些问题能达到采访目的吗？

三、归来话英雄

对采访记录进行整理。

活动三：大家心目中的英雄

教学目的：

1、学会调查研究的方法和目的。

2、学会设计问卷和发放回收问卷。教学重难点：设计调查问卷 教具：幻灯

教学时间：一课时 教学过程：

一、确立调查内容 我们想知道的问题有：

1、小学生和初中生心目中的英雄是否一样？

2、初中生和高中生心目中的英雄是否一样？

二、设计问卷

2、根据调查内容，设计问卷。

三、想一想：怎么发放和回收问卷？

问题是否简单清楚？你和同伴能在几分钟内轻松回答这些问题？

四、整理分析调查数据

1、我们一共回收了几份问卷。

2、我们根据问卷回答情况制作了“英雄人物榜”。3.还把男生和女生对英雄的看法分别作了整理。

第三单元 保护家乡的环境 活动一：家乡河流生态探察

教学目的：

1、了解河流的生态环境。

2、对保护家乡的河流提意见。

3、培养学生的环保意识。教具：幻灯

教学重难点：设计探察方案 教学时间：一课时 教学过程：

一、确定探察方案

1、导课引出课题。

2、幻灯出示探察方案。

3、了解探察目的、时间、内容。准备不同的记录卡。

二、探察大行动

在探察活动中一定要几个人一起行动互相帮助，注意安全！拍摄小河环境照片，小组合作观察记录。

三、总结发现

对探察记录和照片资料进行总结。小河的水 小河里的植物 小河里的动物

四、保护小河的建议： 我们从长辈那里得知：十多年前，这条小河的环境情况是：。我们认为，可能是人们的这些行为破坏了小河里的生态环境：

。因此，我们呼吁：。

活动二：科学施肥

教学目的：

1、通过教学，使学生了解农村农田施肥的现状，了解化肥和有机肥的合理施用比例；

2、使学生明确长期滥施化肥会对环境造成什么严重后果；

3、通过学习，使学生了解如何科学、合理地施肥，既能提高农作物的产量，又不破坏土壤的肥力。教学重难点：

总结科学施肥的要点，了解滥施肥的危害。教具准备：幻灯 教学课时：一课时 教学过程：

一、课前谈话，引出课题。

二、师生交流，总结科学施肥的要点

1、观看幻灯（课件出示：乡村农田的施肥现状）

2、师生交流课前所查找的图书资料。

3、师生共同总结出科学、合理施肥的要点。

三、了解滥施肥的危害

结合所查找的资料自由论谈。

四、调查农田用肥现状

1、开展实际走访活动。

2、师生交流，小结我国农田的用肥现状

3、了解农户的一些困难和希望。

五、编写广播稿

根据对科学施肥的学习收获和村里农田用肥的现状，确定广播稿中要写的内容。

六、思考：农户对目前农田用肥的收效是否满意？村里农田用肥的现状对农业生态环境是否有不利的影响？

活动三：我是环保特使

教学内容：我是环保特使 教学目标：

通过开展“我是环保特使”的活动，使学生了解村里生活垃圾堆放的现状，拟定并提出改变现状，改善环境卫生的措施，最后能详细列出利用基金改善环境的大致预算。教学重、难点：

针对村民随意丢垃圾的现状，分析并制定出现实的解决措施。教学时间： 一课时 教具：录象 教学过程：

一、观看录象，了解垃圾堆放、处理的现状 发现垃圾的地点 垃圾的主要成分

1、通过看录象，记录村里生活垃圾的堆放情况：

2、了解村民目前处理垃圾的方式：

（1）剩饭菜用来喂猪，有的直接丢到路边；（2）烧掉麦秆和稻壳。

二、针对目前的现状，谈谈自己的想法

要改变村民随意丢弃垃圾的现状，可以采取这些措施：

1、每户设一个大的垃圾桶；

2、把已有的垃圾集中填埋，让地面变干净。

三、走访村委会 分析措施：

1、不现实的措施：

建立垃圾填埋场需要非常大的投入，在村里建造不大可能，可考虑改建垃圾中转站。

2、可以进一步考虑的措施：

为每户配备一个垃圾桶，鼓励村民定点投放垃圾。

四、做预算

将可行的措施综合起来，做一个预算。

垃圾桶：单价 元，本村农户总数： 户，总费用： 元。清运垃圾山：人工费： 元，运输费 元。建造垃圾中转站： 元 宣传费用： 元 总计： 元

五、填写申请书（略）

教师指导写申请书：把村里生活垃圾处理现状和你的改善措施、预算都写进申请书！

六、课后思考：

1、如何使基金发挥更大的效益，做更多的事？有没有节约的余地？

2、哪些措施相对更重要、更迫切？

第四单元 生活中的塑料 活动一：认识塑料

教学内容：认识塑料 教学目标：

通过教学，使学生初步认识塑料，了解什么是塑料、塑料从哪里来、塑料有哪些特点、有哪些种类„„ 教学重、难点：

了解塑料的优点和缺点以及在生活中的运用 教学用具：幻灯 教学时间：一课时 教学过程：

一、课前调查（找找家里的塑料）

二、说说的塑料的优点和缺点

1、将塑料和木头、金属、玻璃等材料相比，有什么优点？ 不容易碎；更轻便；色彩丰富、造型多样、方便携带；

2、有什么缺点？

有的塑料有毒；塑料的应用范围不广；不够结实。

三、进一步认识塑料

1、塑料的定义：

2、塑料的种类：

3、针对塑料的缺点，科学工作者正在尝试作一些改进：

四、展示交流

1、观看幻灯，展示生活中的塑料

2、宣传和交流：

（1）把有关塑料的知识作成网页，供大家浏览；（2）出一期以塑料为主题的板报，供大家观看。

五、全课小结： 填写学习单

活动二： 自制泡沫盆景

教学目标：

1、通过教学，培养学生的空间想象能力和实践动手操作能力；

2、教学中渗透环保教育，教育学生养成勤俭节约的好习惯。教学重难点： 动手制作泡沫盆景 教具准备： 视频展示台

教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示本节课活动主题

二、绘制盆景草图 学生讨论、交流

1、山水、陆地、岛屿怎么摆放在盆景里最好看？

2、用哪种颜料上色？

3、陆地和岛屿分别用什么颜色？

三、绘制盆景

1、制作材料：泡沫塑料、颜料、深底的盘子、胶水

2、所需要的工具：美工刀、画笔

3、主要制作步骤：

（1）用美工刀刻出大小不等的几座山，并削平山的底部；（2）制作房屋；

（3）划分山水、陆地、岛屿的比例；（4）确定摆放位置

（5）固定并用颜料上色。

四、美化盆景

五、展示、欣赏成果

六、全课小结，思考：

1、不同景物的大小比例安排的是否合适？

2、屋顶用什么材料制作效果比较好？

活动三：使用可降解塑料制品，从我做起

教学目标：

1、通过教学，培养学生的策划能力。

2、通过提倡使用可降解的塑料制品，帮助人们提高环保意识，自觉履行环保义务。教学重难点：

制定措施，使顾客愿意购买和使用可降解塑料制品活动。教学准备：幻灯 教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示课题，提出活动要求

二、开展活动

1、向顾客调查，了解顾客对这项环保措施反应冷淡的原因。

2、针对原因，列出解决措施：（1）不了解可降解塑料袋的

措施：把本月定为超市的科普节；在超市里广播有关知识；购物送知识宣传图册。

（2）不知道超市在卖这种塑料袋的 措施：加大宣传力度。

3、整体策划：

经过谈论交流，确定措施。

4、填写活动策划书 活动主题： 活动目的： 活动形式： 详细说明： 经费预算：

四、活动小结（略）

塑料课件 篇2

活动目标

知道塑料袋的多种用处。

学会把塑料袋口打结。

活动准备

彩色的塑料袋若干。

活动过程

1、小朋友们看看老师手里拿着的是什么？

2、塑料袋都能干什么用啊？大家可以踊跃发言，不怕说错，只要说出自己的想法就行。

3、塑料袋能装蔬菜水果，还能干什么啊？那听听老师说的对不，老师刚才说的是不是塑料袋有这么多的用处？

4、老师发现塑料袋还可以玩那！小朋友们想不想知道塑料袋怎么玩啊？

5、老师来拿一个塑料袋示范着给你们看，要注意看老师是怎么玩的、

6、小朋友们塑料袋好不好玩啊？你们想不想玩啊？那老师来每人发一个塑料袋。

7、现在按老师刚才玩的，你们也来试着玩一玩，小朋友们是不是都发现了一个问题啊？塑料袋里的空气是不是总往出跑啊？

8、老师来教你们把塑料袋，这样空气就跑不出去了对不？塑料袋就变成了气球，我们可以举塑料袋气球奔跑和追逐了。

9、现在小朋友们互相之间可以追逐，去把对方的塑料袋气球弄灭气，同时，要保护好自己的塑料袋气球，最后谁的塑料袋气球完好为胜。

10、游戏结束过后，让小朋友们可以自己开发塑料袋的新玩法。

活动结束

塑料课件 篇3

摘要：分析了塑料成型工艺与模具设计的课程特点及当前教学过程中存在的问题，从教学方法、教学手段方面进行了探讨，提出了综合采用任务驱动教学、项目导向教学、启发、互动式问题讨论与总结教学4种教学方法，并进行了教学实践。教实践表明，4种教学方法的综合应用，在提高了教学效果、激发学生兴趣和自信心的同时，也提升了学生的专业能力和素质，拓宽了就业面。

关键词：教学改革；模具；任务驱动；项目导向

塑料模具在塑料成型加工中占 有重要地位，其模具数量达到国内模具总量的40%。塑料制品在汽车、机电、仪表、航天航空等国家支柱产业及生产、生活的各个领域中得到了广泛应用。为了发展模具工业及适应工业需求，我校的机械设计及其自动化专业本科生在大四的上学期开设了塑料成型工艺与模具设计课程。大四的学生因面临着就业、考研、专业课学习、毕业设计等多重任务，学生平日事情多、时间紧、压力大，上课经常迟到或缺课，且上课积极性不高、对专业内容的学习往往提不起兴趣，教学效果较差。针对以上情况，如果还是采用围绕大纲系统地满堂灌式授课，就很难调动学生学习的积极性和主动性，尤其对于一些复杂的模具结构，如果学生没有强烈的求知欲望是很难读懂结构、理解动作原理的。塑料模具设计作为一门理论性、实践性很强的专业课，该课程模具图例多、结构和运动关系复杂，对图形结构的空间想象力要求高；课程内容枯燥，授课难度大，学生理解较吃力，对教师的能力和经验要求高。近年的教学实践表明，学生对该门课程的理解和应用能力并不理想。究其原因主要是对模具结构、原理不甚了解。

1课程教学过程中存在的问题

以往的教学方法多是采用多媒体幻灯片(PPT)配合部分模具结构的动画演示授课，这种授课方式存在一定的局限性，表现在以下几方面。(1)幻灯片上的模具图例是静态的，学生很难将静态的模具结构转换成模具各零部件之间的动态关系。如对模具分型面内容的学习是理解模具结构及动作顺序的基础，但仅依据静态的模具结构很难准确地判断出分型面的位置，特别是一些具有双分型面和多分型面的复杂模具，更是无从着手。(2)Flash动画演示具有较好的教学效果，但对复杂的塑料模具结构，学生是在瞬间内被动地接受模具结构件的运动信息，在思维转换上会存在一定时间段的思维盲区，随着动画动作过程的往复进行，似乎恍然了解了模具结构运动原理，实问则似是而非；尤其是对于具有两个以上分型面或具有侧抽芯的复杂模具结构，分型面每一次分型完成的工序内容、分型和侧抽芯的运动关系、顶出和复位的实现等工序内容，学生看过动画后大多是懵懵懂懂，回答问题不知所以然。综合以上情况，这种通过被动方式接受的图像、文字信息存在以下不足：接受快，理解不够具体深入；动画本身就简化了模具结构，因而对模具总体结构、工作过程的理解和认识不够全面。

2课程教学改革实施

2.1教学方法和教学手段改革

基于以上情况，根据笔者多年的教学经验和教学实践，决定将授课方式由学生单一、被动接受方式向手脑并用的主动接受方式转变、将教学手段由“口授、PPT幻灯片”向“实物建模、多媒体、网络化”转变。让学生在学习理论知识的同时进行模具的三维建模，以获得感性认识，激发学习热情，提升专业技能。配合上述教学改革方式，在教学中综合采用任务驱动教学法、项目导向教学法、启发、互动式教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

2.2任务驱动和项目导向教学方法的实施

(1)学生分组将学生按学习成绩和专业能力不同进行分组，将不同级别的学生划分到一个小组，这样有利于学生在项目活动中发挥各自优势，便于学生间相互学习、交流和合作[1]。(2)项目、任务分配及实施项目分类及每项任务的内容见表1。各小组围绕着项目任务展开工作，在产品成型工艺分析、模具关键参数的校核计算、浇注系统的设计、成型零部件的结构及工艺性设计、脱模机构设计、侧抽芯机构设计、导向系统与模架的选择、排气及冷却系统设计、应用CAD/CAM软件进行三维及二维工程图的绘制等任务环节中，围绕工作任务和时间要求展开讨论，制定出详细的`工作步骤和成员分工，小组成员围绕任务进行设计工作。在这一过程中，教师不灌输理论知识，而是参与和引导学生进行积极地探索，使学生通过实践积累增长知识[1,2]学生每完成一个项目的任务后，教师在课堂上展示他们的阶段成果和最终成果，肯定取得的成绩和进步，找出缺点和不足。

2.3启发互动式问题讨论与总结

启发、互动式教学能充分调动学生思考问题的主动性，激发创新式思维，变消极、被动的学习为积极、主动学习，在教学中起到事半功倍的效果。(1)阶段性互动讨论根据表1中的“问题讨论与总结”中的相关问题进行大讨论，让组内成员根据自己的设计任务，围绕“问题”展开讨论，形成组内答案。集体讨论时，各小组推出组内代表，表达组内答案，最后由教师协助梳理知识点，概括各项目中的重点和难点内容，并总结设计方法和经验。(2)课终启发式知识升华塑料成型模具中，双分型面注射模具和侧向抽芯注射模具是结构比较复杂的两种模具，如图1和图2所示。弄清楚这两种类型的模具结构和工作原理是学好模具设计课程的基础。在完成表1中的各项目任务后，学生对常见塑料注射成型模具已经建立起比较系统的结构框架，对其工作过程也有深入的了解。在此基础上，教师对每组学生布置如下任务。(1)比较图1、图2(另：提供动画演示)中两种模具结构的相同点。(2)根据图1，说明图2所示的模具在结构上如何实现侧抽芯功能。

摘 要：对于题目1，学生经组内比较分析后很快即能汇总出答案，而题目2将模具结构和功能的关系提升到了新的高度，学生会感到困惑、茫然，此时，教师可启发学生通过分析图1和图2中不同的模具结构部分分析其能实现的功能，通过

关键词：免费模具设计论文下载

对于题目1，学生经组内比较分析后很快即能汇总出答案，而题目2将模具结构和功能的关系提升到了新的高度，学生会感到困惑、茫然，此时，教师可启发学生通过分析图1和图2中不同的模具结构部分分析其能实现的功能，通过比较模具结构，寻求、发现问题的答案。以上通过利用启发式教学方法，层层深入、循序渐进地引导学生认清两种模具结构的本质区别、联系，深入、透彻地理解两种模具结构的工作原理、动作顺序和模具功能，使学生对注射模具结构的理解和实现方法的途径达到了更高的认知层次。

3课程教学改革实践效果

3.1变被动为主动提高了教学效果

以往教学中，教师是主导，学生是被动接受知识的客体，这种以教师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的发挥；而任务驱动和项目导向教学方法的综合应用，使学生成为教学活动中的主动者，教师由原来主导者转变为引导者和协作者，指引学生掌握完成项目所需知识，协调项目训练。这极大地激发了学生自主学习、求知探索的欲望和兴趣，使学生在自主学习环境中，学习潜力得到充分发挥，学习积极性显著提高；小组成员之间分工协作，共同解决问题，使学生的创造性得以充分的发挥[1]。由此，通过项目导向和任务驱动教学方法使学生在完成项目过程中极大地提高了学习能力、自信心及团队协作能力，显著地提高了教师讲授、学生接收的教、学效果。

3.2应用

CAD/CAM软件于模具设计中拓宽知识面、增强专业技能塑料模具结构复杂，仅借助教材上的图例，很难准确把握模具装配图的结构，即便是从教多年的教师一时也很难讲清楚模具的结构及原理。在项目导向和任务驱动教学法中，借助于Pro/E，UG，SolidWorks，Cimatron等三维软件，要求学生按任务要求，自行绘制模具中每个零件的三维结构图，确定运动关系和安装位置，再进行模具装配图的总装设计和干涉检查，经过对零件图的三维设计和总装图的装配设计，学生对模具结构不再陌生，对模具中各零件的装配关系、运动关系及模具的工作原理逐渐明了[3]。

3.3模具方面就业率显著提高

据我校大学生就业跟踪调查结果显示，教改前学生选择、从事塑料模具方面工作不足2%，教改后达到12%左右。教改实践表明，学生对塑料模具的工艺分析、模具设计及计算、工程图的绘制等专业知识和能力的储备极大地提高了学生的自信心和学习能力，使学生敢于接受和挑战具有高端技术的模具研发工作。

4结束语

教学实践表明，项目导向、任务驱动、启发、互动式教学方法的有机结合、同时借助CAD/CAE三维绘图软件，成功地激发了学生的学习兴趣和信心，培养和提高了学生的综合素质和专业技能，取得了较好的教学效果。

参考文献

[1]叶巍,魏蓉.基于塑料模具设计项目教学法的探索与实践[J].华章,2012(9):206.

[2]黄晓峰.案例教学在模具设计与制造课程中的应用研究与实践[J].中国现代教育装备,2010(15):75-77.

[3]张洋,段磊.基于任务驱动的模具CAD/CAM技能实训教学研究[J].中国现代教育装备,2014(1):93-95.

塑料课件 篇4

年级：五年级下册

第一单元

活动一：几个叶片的电风扇使用效果好 教学目的：

1、让学生通过动手操作，掌握电风扇的使用原理。

2、通过小组实验，培养学生的合作能力。教学重难点： 实验分析

教具：小电风扇 布条 直尺 记时器 教学过程：

一、小调查

询问同学们调查使用效果好的电风扇的标准。

1、启动要快。

2、风量要大。

3、噪音应该很小。

二、设计实验方案

1、告诉学生实验的注意事项。

2、小组开始实验 2人操作，1人记录，1人观察，再轮流。

3、分析实验数据

让各小组汇报实验结果。

小结：用1个和3个叶片时，布条开始飘动时所需的时间最短。

4、评价自己的实验

把好的方面和不好的方面写在书上。活动二：神奇的风帆 教学目的：

1、让学生了解风帆的知识。

2、知道风帆可以使船走得更快。

3、懂得如何投稿。教学重、难点： 风帆知识的收集。风帆模型 信封

教学过程：

一、导课

出示“征稿启事”

二、寻觅风帆宝库

1、哪里会有关于风帆的知识？

（1）出示一些有用的网址，让学生去查找资料。（2）找一些有关风帆知识的书。

三、整理收获

1、风帆百态

2、风帆助行

3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。

四、构思稿件

1、怎么投稿？

2、投稿的内容是什么？ 准备从几个方面来写。

五、如何修改稿件 同学互相交流。

活动三：让小电珠亮起来 教学目的：

1、让学生知道风力发电机的工作方式。

2、让学生学会连接电路。

3、培养学生实验能力和动手制作能力。教学重、难点： 动手实验

教具：小电珠

电线 教学时间： 一课时

教学过程：

一、了解风力发电机的工作特点。

二、设计风力发电模型 要注意：

1、风力发电模型示意图

2、风力发电说明

3、风的来源及风力大小

4、操作场地和时间

三、演示并介绍开关的功能和使用方法

1、功能：用来控制电流的通断。当开关合上，电流可以从开关上流过；当开关断开，电流不能从开关上流过。

2、学生分组实验。

3、学生汇报实验结果。

4、小结：在一个电路中，要分别控制电路中两个小电珠的亮、灭，其方法是把两只开关并列地连接在电路里。

第二单元

活动一：向英雄致敬 教学目标：

1、知道我们祖国近百年来蒙受了空前的耻辱，中华民族经受了深重的灾难，受到爱国主义的教育。

2、知道千千万万的人民英雄为了国家的独立解放，为了民族的复兴，抛头颅、洒热血，对他们怀有深深的感激之情，怀有民族自豪感。

教学重难点：对学生进行革命英雄主义教育，激发他们对英雄们的热爱与怀念。教具：小品《英雄母亲的一天》、《英雄赞歌》配乐 教学时间：一课时 教学过程：

一、出示通知：队员们做准备

二、表演节目

1、表演小品《英雄母亲的一天》

2、全班齐唱《英雄赞歌》

三、出示有关英雄纪念碑的图片

1、观察、讨论：“你们明白人民英雄纪念碑碑文的意思吗？”

2、交流

四、采访计划

1、我想知道英雄的读书经历。

2、我想知道英雄在工作中是怎样对待困难的。

五、想一想

1、怎样与英雄取得联系？

2、通过提问能达到采访的目的吗？

3、将自己和英雄作比较后，我最想说的和最想做的分别是什么？活动二：采访身边的英雄 教学目的：

1、通过采访英雄了解英雄的事迹。

2、培养学生的实践能力。

教学重难点：指导学生采访身边的英雄 教学时间：一课时 教学过程：

一、选择采访对象

注意：要采访的英雄在我们这个地区吗？ 和他联系方便吗？

通过集体讨论的形式，确定要采访的英雄是谁？

二、采访计划：征得采访对象同意后，列出一个详细的采访计划。

1、采访目的

2、采访地点

3、采访时间

4、记录工具

5、采访内容 要知道：

1、英雄的读书经历

2、英雄在工作中是怎样对待困难的。想一想

1、怎样与英雄取得联系？

2、通过提这些问题能达到采访目的吗？

三、归来话英雄： 对采访记录进行整理。活动三：大家心目中的英雄 教学目的：

1、学会调查研究的方法和目的。

2、学会设计问卷和发放回收问卷。教学重难点：设计调查问卷 教学时间：一课时 教学过程：

一、确立调查内容

我们想知道的问题有：

1、小学生和初中生心目中的英雄是否一样？

2、初中生和高中生心目中的英雄是否一样？

二、设计问卷

1、我们选择的调查对象是：，共

人。其中，小学生有

人，初中生有

人，男生有

人，女生有

人。

2、根据调查内容，设计问卷。

三、想一想：怎么发放和回收问卷？

问题是否简单清楚？你和同伴能在几分钟内轻松回答这些问题？

四、整理分析调查数据

1、我们一共回收了

份问卷。

2、我们根据问卷回答情况制作了“英雄人物榜”。3.还把男生和女生对英雄的看法分别作了整理。

第三单元

活动一：制作邮票贴片 教学内容： 制作邮票贴片 教学目的：

1、学会制作一张或更多的邮票贴片和喜欢集邮的朋友交流。

2、培养学生的动手操作能力。

教学重难点： 制作一张邮票贴片 教具：

邮票、胶水 教学时间： 一课时

教学过程：

一、确定一个主题

我想做的贴片的主题类别是：，在我的收藏中，有

是属于这一类别的，内容涉及，我最后确定的贴片主题是。

二、编写说明文字

我为贴片准备了一小段说明文字：

三、想一想

说明文字和选择的主题、邮票贴切吗？能引起别人对贴片的兴趣吗？

四、编排设计

我要做的贴片的尺寸是：（长）

╳（宽）

1、小心地“包装”每张邮票。

2、套上贴片护封

五、和集邮朋友互相交流，总结出好的方法。活动二：邮票展览会 教学内容： 邮票展览会

张邮票

教学目的：

1、召集志同道合的同学，组织一次邮票展览会。

2、掌握邮票展览会的程序。教学重难点：

掌握邮票展览会的程序。教学时间： 一课时

教学过程：

一、成立会务组。

和几个同学组成了本次邮票展览会的会务组，他们分别是（）。我们请来了（）做指导老师，在明确本次布展要做的工作后，进行了分工。

二、和校务办公室联系。

1、提交了一份举办邮票展览会的申请书。

2、和校务办公室的老师商量后，我们确定了本次展览会的举办事项。

三、张贴海报

我们把即将举办邮展的通知作成海报，张贴在校园公告栏里。

四、想一想

海报里要写明哪几个方面的内容？

有同学可能担心送展邮票受损或丢失，会务组该采取什么措施，打消他们的顾虑？

五、整理参展邮票

把参展的邮票进行了分类，并为每一类邮票加上了介绍文字。活动三：为2008年奥运会设计邮票 教学内容：

为2008年奥运会设计邮票 教学目标：

1、培养学生的动手动脑操作能力。

2、对学生进行爱国主义教育。教学重难点： 设计邮票 教学时间： 一课时

教学过程：

一、收集资料

1、收集历届奥运会期间发行过的邮票展示出来。

2、关于2008年奥运会的资料。

（1）北京申办奥运会的口号、会徽。（2）北京奥运会的准备情况。

二、选择题材 对资料进行分析

1、以往奥运会纪念邮票涉及的内容有奥运会竞技项目„„ 2、2008年北京奥运会的独特之处在于：

举办国中国是一个有着悠久历史的文化古国，在体育文化方面也不例外。

三、构思和绘制

我设计的邮票包括

枚，内容草图。

四、修改定稿

1、在修改期间，专家和老师给了我一些意见：

2、欣赏邮票。

第四单元

活动一：家乡河流生态探察 教学目的：

1、了解河流的生态环境。

2、对保护家乡的河流提意见。

3、培养学生的环保意识。教学重难点： 设计探察方案 教学时间： 一课时

教学过程：

一、确定探察方案

1、导课引出课题。

2、出示探察方案。

3、了解探察目的、时间、内容。准备不同的记录卡。

二、探察大行动

在探察活动中一定要几个人一起行动互相帮助，注意安全！拍摄小河环境照片，小组合作观察记录。

三、总结发现

对探察记录和照片资料进行总结。小河的水

小河里的植物 小河里的动物

四、保护小河的建议：

我们从长辈那里得知：十多年前，这条小河的环境情况是：

。我们认为，可能是人们的这些行为破坏了小河里的生态环境：。因此，我们呼吁：

。活动二：科学施肥 教学目的：

1、通过教学，使学生了解农村农田施肥的现状，了解化肥和有机肥的合理施用比例；

2、使学生明确长期滥施化肥会对环境造成什么严重后果；

3、通过学习，使学生了解如何科学、合理地施肥，既能提高农作物的产量，又不破坏土壤的肥力。教学重难点：

总结科学施肥的要点，了解滥施肥的危害。教学课时： 一课时

教学过程：

一、课前谈话，引出课题。

二、师生交流，总结科学施肥的要点

1、出示：乡村农田的施肥现状

2、师生交流课前所查找的图书资料。

3、师生共同总结出科学、合理施肥的要点。

三、了解滥施肥的危害

结合所查找的资料自由论谈。

四、调查农田用肥现状

1、开展实际走访活动。

2、师生交流，小结我国农田的用肥现状

3、了解农户的一些困难和希望。

五、编写广播稿

根据对科学施肥的学习收获和村里农田用肥的现状，确定广播稿中要写的内容。

六、思考：农户对目前农田用肥的收效是否满意？村里农田用肥的现状对农业生态环境是否有不利的影响？ 活动三：我是环保特使 教学内容： 我是环保特使 教学目标：

通过开展“我是环保特使”的活动，使学生了解村里生活垃圾堆放的现状，拟定并提出改变现状，改善环境卫生的措施，最后能详细列出利用基金改善环境的大致预算。

教学重、难点：

针对村民随意丢垃圾的现状，分析并制定出现实的解决措施。教学时间 一课时

教学过程：

一、了解垃圾堆放、处理的现状

发现垃圾的地点

垃圾的主要成分

1、通过观察，记录村里生活垃圾的堆放情况：

2、了解村民目前处理垃圾的方式：

（1）剩饭菜用来喂猪，有的直接丢到路边；（2）烧掉麦秆和稻壳。

二、针对目前的现状，谈谈自己的想法

要改变村民随意丢弃垃圾的现状，可以采取这些措施：

1、每户设一个大的垃圾桶；

2、把已有的垃圾集中填埋，让地面变干净。

三、走访村委会 分析措施：

1、不现实的措施：

建立垃圾填埋场需要非常大的投入，在村里建造不大可能，可考虑改建垃圾中转站。

2、可以进一步考虑的措施：

为每户配备一个垃圾桶，鼓励村民定点投放垃圾。

四、做预算

将可行的措施综合起来，做一个预算。

垃圾桶：单价______ 元，本村农户总数：_______户，总费用：_______元。清运垃圾山：人工费：______元，运输费 _______元。建造垃圾中转站：_______元 宣传费用：_______元 总计：______元

五、填写申请书（略）

教师指导写申请书：把村里生活垃圾处理现状和你的改善措施、预算都写进申请书！

六、课后思考：

1、如何使基金发挥更大的效益，做更多的事？有没有节约的余地？

2、哪些措施相对更重要、更迫切？

第五单元

活动一：

认识塑料 教学内容： 认识塑料 教学目标：

通过教学，使学生初步认识塑料，了解什么是塑料、塑料从哪里来、塑料有哪些特点、有哪些种类„„ 教学重、难点：

了解塑料的优点和缺点以及在生活中的运用 教学时间：一课时 教学过程：

一、课前调查（找找家里的塑料）

二、说说的塑料的优点和缺点

1、将塑料和木头、金属、玻璃等材料相比，有什么优点？ 不容易碎；更轻便；色彩丰富、造型多样、方便携带；

2、有什么缺点？

有的塑料有毒；塑料的应用范围不广；不够结实。

三、进一步认识塑料

1、塑料的定义：

2、塑料的种类：

3、针对塑料的缺点，科学工作者正在尝试作一些改进：

四、展示交流

1、展示生活中的塑料

2、宣传和交流：

（1）把有关塑料的知识作成网页，供大家浏览；（2）出一期以塑料为主题的板报，供大家观看。

五、全课小结： 填写学习单

活动二：自制泡沫盆景 教学目标：

1、通过教学，培养学生的空间想象能力和实践动手操作能力；

2、教学中渗透环保教育，教育学生养成勤俭节约的好习惯。教学重难点：

动手制作泡沫盆景 教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示本节课活动主题

二、绘制盆景草图 学生讨论、交流

1、山水、陆地、岛屿怎么摆放在盆景里最好看？

2、用哪种颜料上色？

3、陆地和岛屿分别用什么颜色？

三、绘制盆景

1、制作材料：泡沫塑料、颜料、深底的盘子、胶水

2、所需要的工具：美工刀、画笔

3、主要制作步骤：

（1）用美工刀刻出大小不等的几座山，并削平山的底部；（2）制作房屋；

（3）划分山水、陆地、岛屿的比例；（4）确定摆放位置

（5）固定并用颜料上色。

四、美化盆景

五、展示、欣赏成果

六、全课小结，思考：

1、不同景物的大小比例安排的是否合适？

2、屋顶用什么材料制作效果比较好？ 活动三：使用可降解塑料制品，从我做起 教学目标：

1、通过教学，培养学生的策划能力。

2、通过提倡使用可降解的塑料制品，帮助人们提高环保意识，自觉履行环保义务。

教学重难点：

制定措施，使顾客愿意购买和使用可降解塑料制品活动。教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示课题，提出活动要求

二、开展活动

1、向顾客调查，了解顾客对这项环保措施反应冷淡的原因。

2、针对原因，列出解决措施：（1）不了解可降解塑料袋的 措施：把本月定为超市的科普节；在超市里广播有关知识；购物送知识宣传图册。（2）不知道超市在卖这种塑料袋的 措施：加大宣传力度。

3、整体策划：

经过谈论交流，确定措施。

4、填写活动策划书 活动主题： 活动目的： 活动形式： 详细说明： 经费预算：

四、活动小结（略）

第六单元

活动一

我的南极探险之旅 教学目标：

1、通过教学，丰富学生的课外知识，拓宽学生的知识面；

2、通过教学，使学生了解南极，教学中设计的“我的探险之旅假想”这一活动培养了学生的想象能力。教学重难点：

了解探险途中的困难，开展“我的探险之旅假想”活动。教学时间： 一课时

教学过程：

一、引言导入

师：南极是如今世界上唯一没有国界的土地，早在1986年，我国上海的一名中学生和北京的一名小学生就登上了南极洲，在这块神秘而又美丽的白色大陆上留下了足迹，心动了吗？今天，就让我们一起来体验一次模拟的南极之旅吧！

二、揭示课题并板书

三、了解南极 出示世界地图

1、让学生找一找南极洲的位置。

2、了解南极的环境 地貌： 天气： 居民： 交通： 动物：

3、提供相关网站：中少网

四、追随探险家的足迹

师：探险家在征服南极的道路上会遇到什么困难？

1、播放录象

2、总结资料：

（1）探险队的一般组成。

（2）探险家的准备：特制的保暖服

（3）探险家们要面对的考验：冷的天气

五、开展“我的探险之旅假想”活动 我的探险经过假想：

登上南极 出发时间：

我看到了： 前往方式：

我选择的同伴：

我的感想： 我们的形成：

遇到的重重困难：

六、活动小结：填写学习单

七、课后思考：

师：根据对南极环境的了解，这些探险假想合情合理吗？ 活动二：企鹅娃娃 教学目标：

1、通过教学，使学生了解企鹅的特征，拓宽学生的知识面，丰富学生的课外知识。

2、通过开展设计、制作玩具——企鹅娃娃这一活动，充分培养学生的想象能力和动手能力。教学重、难点：

设计、制作布绒娃娃 教学具准备： 视频展示台 教学过程：

一、情境导入

师：作为高年级的大哥哥大姐姐，要完成绒布娃娃的制作，让小朋友和你们的企鹅玩具交朋友，你想做怎样的企鹅娃娃呢？今天，我们就一起来了解企鹅。

二、探究新知

1、了解企鹅

教师出示一些企鹅图片，通过视频展示台进行展示 师生共同交流企鹅的特点。

2、确定自己想做的企鹅种类

3、设计、构思（1）构图

（2）确定所需要的材料和工具（3）探讨基本制作方法

4、制作绒布企鹅

按照一定顺序制作企鹅身体的各部分

5、让企鹅更完美

对比，看看我的企鹅还有什么缺点？

三、活动小结

四、课后思考

活动三：人类应不应该捕捞南极磷虾 教学目标：

通过教学，使学生了解南极丰富的自然资源——磷虾，明确捕捞磷虾所带来的严重后果，树立学生保护生态平衡的意识，培养学生的环保意识。教学重难点：

针对人类应不应该捕捞南极磷虾这一话题展开讨论，以正方参辩 教学过程：

一、引言导入

南极丰富的自然资源对人类具有不可抗拒的诱惑，南大洋的生物资源更是非常诱人，南极磷虾的蛋白质含量高大60％以上，人类应不应该捕捞磷虾？今天我们班就围绕这个话题组织一次辩论赛，我们将以正方参赛，快做准备吧

二、为开展辩论活动做准备

1、收集材料，准备辩词

收集整理出可以作为我方论据的内容

2、进行整理，完成辩词

3、推敲反方可能会拿出的论据

4、商讨、拟定对应的反驳依据

三、开展模拟辩论

四、辩论赛场

五、总结活动

第七单元

农田里的故事

活动一

农民的好帮手——农具 教学目标：

通过开展调查、采访、交流介绍等活动，使学生认识农具、了解农具的用途及使用方法。

教学重难点：

认识农具，了解农具的用途及使用方法 教学过程：

一、引言导入

你们见过农民是如何翻田地、播种子、收谷物、晒谷物的吗？他们会使用各种各样的农具帮忙完成这些工作，也许你们对农具还比较陌生，现在就分组到村里开展采访活动，认识各种农具，然后在班上作一次介绍交流。

二、确定要采访的问题

三、走访农户 采访记录单 采访目的： 采访对象： 采访时间： 采访地点：

采访内容：

四、补充收集信息

整理获得的信息，补充收集信息。

五、汇总与交流 经验介绍交流会

六、活动小结

活动二：农事谚语知多少 教学目标：

1、通过教学，使学生认识二十四节气，了解二十四节气的含义及季节、天气的变化对农作物生长的影响。

2、搜集了解农事谚语，理解其具体含义，并按谚语的不同作用进行归纳总结。教学重难点：

搜集农事谚语，理解其具体含义并按作用分类、归总。教学准备：

日历、视频展示台 教学过程：

一、引言导入

二、认识二十四节气

1、请教科学老师，对二十四节气的由来、含义、作用有一定的了解，并完成表格：

阴历月份

节气

阳历日期

节气含义

三、搜集农事谚语

用哪些办法可以搜集到谚语呢？

1、可以上网查。

2、可以问一问有经验的老农。

3、还可以从节气、植物的变化和动物的活动等掌握农谚。

四、整理归类

介绍交流各自找到的农事谚语及其具体的含义，然后按谚语的不同作用进行归总。

1、预告天气类的：

2、预告农事类的：

五、“实战”体验

现在恰巧处于（）节气，我们决定到田地里去看看如谚语所说的饿农民们辛勤忙碌的场景。

活动三：野外观蛙记 教学目的：

1、通过教学，认识青蛙，了解青蛙的生活习性，制定观蛙计划；

2、通过活动，谈谈自己的收获与感受，为拯救可爱的绿色的小青蛙开展一些宣传保护活动，向社会发出倡议书。

3、通过活动树立学生的生态环保意识。教学重难点：

制订出观蛙计划，了解青蛙的生活习性，发出保护青蛙的倡议。教学过程：

一、引言导课

青蛙有“庄稼卫士”的美名，你也许书上、电视里看到过不少有关青蛙的介绍，可是却未必有机会近距离观察过青蛙吧？不如趁着青蛙活动比较活跃的时节，开展一次野外观蛙活动，走进小青蛙的生活世界吧！

二、想一想

1、在哪里容易找到青蛙？什么时候观察青蛙比较合适？进行野外观察要注意什么？

2、观看录象

3、了解青蛙的生活习性。

三、制定观察计划

1、要全面认识青蛙，应该观察青蛙的哪些方面？

2、制定观蛙计划： 观察目的： 观察地点： 观察时间：

观察方法及装备： 观察内容： 组员分工： 安全准则：

四、观蛙去

进行野外观蛙活动，并填写观察记录 地点：

日期和时间： 天气情况： 参加人员：

观察到的情况：

五、观蛙归来

回顾、整理好野外观察的情况后，在小组交流后，谈收获和感受。

六、思考

1、从可行性、方便性等角度，选择观察哪些内容比较合适？

2、小组中每位成员都清楚自己的分工和需要做的准备吗？

塑料课件 篇5

活动目标：

1.引导幼儿发挥想象装饰塑料袋，体验成功的快乐。

2.发展幼儿的语言表达能力，想象能力及创造能力。

3.培养幼儿的环保意识，养成不乱扔垃圾的好习惯。

活动准备：

1.塑料袋、彩色卡纸、双面胶、水彩笔、小皮筋。

2.多媒体课件。

活动过程：

一、激发兴趣，引出主题。

1.出示塑料袋，课件展示塑料袋的种类、用途及危害。

2.欣赏装饰好的塑料袋，引出活动。

二、发挥想象，动手创造。

1.教师示范装饰塑料袋的基本过程。

2.幼儿自主选择装饰材料，发挥想象动手装饰自己手里的塑料袋。

3.引导幼儿将塑料袋充满空气。

三、集体交流，展示成果。

请幼儿当小小解说员，展示讲解自己的作品，进行集体交流。

四、了解限塑令，增强环保意识。

五、学儿歌。

活动延伸：

1.引导幼儿在生活中尝试塑料袋的其他玩法，对塑料袋有进一步的认识。

2.收集更多的塑料袋放在美工区，开展创意活动。

塑料课件 篇6

目标：

1、 大胆探索使塑料袋发出声音的办法，如，搓，揉、甩、拍、捏等。

2、 借助音乐发挥想象，并运用肢体语言表现已有经验，体会游戏的乐趣。

3、 能大胆创编动作并在集体面前表现。

4、 积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。

准备：

1、 各种塑料袋若干（每个幼儿两只以上）

2、 用于律动表演的音乐磁带，如《下雨》《小小云朵》等。

活动过程：

1、 会变魔术的塑料袋

（1） 组织幼儿玩手指游戏“小孔雀”，在游戏的最后将手放至背后巧妙地引出塑料袋。

（2） 塑料袋不但可以装东西，还会变魔术呢！看，变变变，塑料袋变成了什么？（教师一一演示塑料袋变魔术，幼儿回答：一朵花、棒棒糖、小提包等）

（3） 幼儿尝试用塑料袋变魔术。

（4） 幼儿集体交流用塑料袋变出了什么，是怎么变的。

幼：我把塑料袋卷成长条，变成了金箍棒。

幼：我把塑料袋口捏住，他鼓起来像气球。

幼：像榔头。

幼：来回折就像折扇子。

（5）幼儿互相送礼物，学说“我把塑料袋变成某某送给你”。

2、会唱歌的塑料袋

（1）自由探索塑料袋发出声音的方法。

①塑料袋不但会变魔术，还会唱歌呢！

②（教师示范搓袋子，发出“沙沙”声）好听吗?我刚才是用什么方法让塑料袋唱歌的?

③还有什么办法能让塑料袋唱歌呢？动脑筋想一想，看谁让塑料袋唱歌的办法多。（鼓励幼儿独立尝试或同伴合作，及时发现幼儿的新玩法。）

（2）交流让塑料袋唱歌的方法.

①你刚才是用什么方法让塑料袋唱歌的?

幼:我用手拍塑料袋，他就会唱歌。

幼：我拎住袋子用力甩，它也会发出声音。

幼：像妈妈洗衣服那样搓一搓。（鼓励幼儿介绍自己的动作，引导幼儿互相学习。）

②用塑料袋给音乐伴奏。你们想出了这么多办法让塑料袋变成了乐器。下面我们听着音乐用各种办法让塑料袋有节奏的唱吧。

3、 给塑料袋洗澡

（1）塑料袋和我们玩了这么长时间，都脏成了小花脸，怎么办？

（2）让我们听着音乐，带着塑料跳进浴缸里洗洗澡吧！

（幼儿随音乐舞动，教师用语言加以引导。如:“一、二、三，跳进浴缸洗澡了。一会儿上，一会儿下，左边洗一洗，右边洗一洗，打个滚儿洗一洗，再翻个身子洗一洗。慢慢的漂起来了，转个圈儿洗一洗。洗干净了甩甩水，晾在竹竿上”。以此鼓励幼儿运用肢体语言表现清洗和晾晒塑料袋的过程。）

4、 带塑料袋回家

（1） 塑料袋晒干了，我们得把它整理好下次再用。

（2） 以有趣的儿歌（一个胖子，变成一个瘦子；一个高个子，变成一个矮个子）指导幼儿整理好塑料袋，自然结束活动。

反思：

一次户外活动，被风刮起的塑料袋在空中飞舞，极大地引起了孩子们的注意，大家叫着，跳着，抢着，玩起了塑料袋。于是，我们在活动区域投放了各种各样的塑料袋，并注意观察幼儿的表现。孩子们有的把塑料袋当帽子，有的用塑料袋折东西，还有的设法让塑料袋发出声音。在这一过程中，孩子们对塑料袋的特性有了进一步的认识。随后，我设计、组织了这次活动，鼓励幼儿积极探索塑料袋的玩法，从中获得丰富的'经验。本次活动设计符合幼儿的年龄特点，极大地调动了幼儿的兴趣，满足了幼儿的好奇心和探索欲望。个别幼儿不感兴趣，说明他们的认知水平超出了所定目标，应创设不同的环境，让幼儿从多角度深入探究，满足他们的需求。

再塑生命课件热门15篇

趣祝福小编精心整理的“再塑生命课件”类内容，希望能够给您带来一些灵感。教师在工作中有一项重要任务就是撰写教案和制作课件，然而，这并非一件随随便便的事情。学生的反馈变化可以帮助教师更好地掌握课堂进展情况。我坚信这篇文章能够给您注入一些积极正面的力量！

再塑生命课件【篇1】

教学目的

1.理清思路,培养整体感知文章内容的能力

2.品味重点语句,体会作者对沙利文老师敬爱和感激的情谊

3.领会沙利文老师的隽永深沉的爱心和高超的教育艺术

4.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

教学重点

体会作者对沙利文老师的敬爱和感激之情

教学难点

深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

教学过程

1.导入新课

二十世纪,世界上出现了一位伟人,她双耳失聪,双目失明,幼年时的她曾愚昧无知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她却成为举世闻名的哈佛大学的高才生,享誉全球的文坛巨匠的座上宾,爱心编织的慈善事业的活动家,她是谁,她就是海伦。凯勒。海伦为何会有如此翻天覆地的变化,为何会有作出如此非凡的成就,这一切都离不开她的恩师安妮。莎利文。下面让我们一起走进课文,去聆听和品读海伦与她的恩师的故事。

2.初读课文,整体感知

(1)学生介绍海伦。凯勒的情况。

海伦.凯勒(1880——1968)。美国女作家,自幼因病成为盲聋哑人,但她自强不息,克服困难读完大学,一生写了十几部作品,同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动,1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。

《再塑生命》选自《假如给我三天光明》

教师播放示范朗读带,学生听读,自渎,初步感知文意。

(2)疏解下列词语：

企盼(qǐ)迁徙(xǐ)繁衍(yǎn)觅食(mì)

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)

不可名状：不能够用语言形容。名,说出。

期期艾艾：形容口吃,西汉周昌口吃,往往连声“期期”三国邓艾口吃,往往连声“艾艾”

油然而生：形容思想感情自然而然的产生

(3)学生根据阅读感知用“我喜欢文中的——因为——”的形式组织语句,品析文中的人物形象。

提示：

喜欢海伦,因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…

喜欢莎利文,因为富有爱心,教学艺术高明,善于因势利导…

3.再读课文,互动探究

以小组组织讨论：

(1)莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

(2)莎利文是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明

(3)莎利文走进海伦的生活后,她的生活发生了什么样的变化？(用第一人称的口吻)根据下列例句,用一个比喻句写说来。

沙利文老师的到来,就象为我打开了一扇厚重的大门,把我从黑暗中引向光明。

(4)莎利文老师在教育小海伦的过程中,哪一件事开启了海伦的心智,唤醒了她的灵魂？为什么？

学生回答,教师总结：

(1)文中写莎利文教海伦认识的事物很繁多,如莎利文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃玩具,并教她拼写“doll”,在海伦无法区别“杯子”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流。在海伦的另一只手上拼写“ì)

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)

不可名状：不能够用语言形容。名,说出。

期期艾艾：形容口吃,西汉周昌口吃,往往连声“期期”三国邓艾口吃,往往连声“艾艾”

油然而生：形容思想感情自然而然的产生

(3)学生根据阅读感知用“我喜欢文中的——因为——”的形式组织语句,品析文中的人物形象。

提示：

喜欢海伦,因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…

喜欢莎利文,因为富有爱心,教学艺术高明,善于因势利导…

3.再读课文,互动探究

以小组组织讨论：

(1)莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

(2)莎利文是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明

(3)莎利文走进海伦的生活后,她的生活发生了什么样的变化？(用第一人称的口吻)根据下列例句,用一个比喻句写说来。

沙利文老师的到来,就象为我打开了一扇厚重的大门,把我从黑暗中引向光明。

(4)莎利文老师在教育小海伦的过程中,哪一件事开启了海伦的心智,唤醒了她的灵魂？为什么？

学生回答,教师总结：

(1)文中写莎利文教海伦认识的事物很繁多,如莎利文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃玩具,并教她拼写“doll”,在海伦无法区别“杯子”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流。在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的凉凉的东西,从此海伦开始大量的认识事物

教师补充：莎利文老师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动,什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就象学一个单词那么容易”显然莎利文老师能根据孩子的兴趣去教学,以此激发学生的求知欲,提高学习的效率,这是一种多么高明的教学方法啊!

(2)沙利文老师善于运用“情感体验法”去引导海伦感受、领悟“爱”的情感,文中莎利文老师不仅极艺术地解释了“爱”而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时,沙利文老师立即给予“我”感情的回报；当“我”不愿意接受被人亲吻的表达时,她立即用胳膊搂着我,并在“我”手上拼写“我爱海伦”；当“我”对“爱”迷惑不解时,沙利文把我“搂得更紧了”“用手指着我的心说爱在这里”,沙利文老师能因时利导,通过对“爱”的探讨,进一步开发了海伦的思维,智慧和情感,让海伦获得生命的意识和体验,引导海伦从感性的接触提升到理性思考的高度,从而获得思维的提升。

(3)允许学生尽情发挥,只要能点明沙利文老师对海伦所起到的指引作用即可

(4海伦一岁半时,突患急性脑充血,连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来后就失去常人所拥有的光明和声音,从此她坠入黑暗而孤寂的世界,陷入痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓,海伦的脾气变得乖戾跋扈,动辄大发雷霆,她经常扑倒在地上发出阵阵尖叫；起床后拒不吃饭；吃饭时调皮捣蛋,用海伦自己的话说：“在我的哪个寂静而黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情““那时我仿佛感到被一只无情的手紧紧抓者,于是拼命想挣脱这种束缚.井旁的经历,不仅让海伦懂得“水”这个字所表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西,这是首次获得事物的概念,这是思维的飞跃。所以作者充满深情的说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊原来宇宙万物都有生命,每个名称都能启发我新的思想,我开始以充满新奇的眼光去看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了哪个被我摔坏的的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为。我悔恨莫及,两眼浸满泪水,这是生平第一次。”

4.三读课文,体察文意

(1)海伦在遇见莎利文老师前后过着截然不同的生活,作者在文中是怎样表达自己对沙利文老师的感情的？找出相关语句,并细细品味

(2)文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑照生命、重新获得生命“的意思,文中它的深刻含义是什么？

教师提示：

(1)“老师安妮。莎利文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”联系文题,这句话的含义也就是说,莎利文老师来到的这一天是“我”生命的重新开始甚至作者把她称为是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老师就是光明的使者,她到来是作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!恰恰正在这时,爱的光明找到了我的身上,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对恩师的感激、崇敬之情。

(3)文中“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”,本来“我在那个寂静而又黑暗的世界里根本就不会有温柔和同情”但是,在莎利文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐、自由(这里的光明一词用比喻义)”是莎利文老师让“我”又回到自然、理解自然。莎利文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说,莎利文老师是“再塑生命的人”

5.佳句赏析：

品评文中优美而精警的语句

示例：

(1)“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩”运用拟人的手法揭示了与自然相处中感受到自然的严厉、暴躁的一面。

6.拓展延伸

海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的榜样。请大家例举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事例

参考答案：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》,激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量…

7布置作业：

阅读下面短文,按要求写短文

你不能改变容貌,但你可以展现笑容。你不能左右天气,但你可以改变心情。你不能预知明天,但你可以把握今天,你不能样样顺利,但你可以事事尽力,你不能决定生命的长度,但你可以拓展它的宽度.

这段话对你有什么启发？能引发你什么样的联想？请根据材料的一句或几句话确定中心,写一篇短文。要求：角度自选,题目自拟,文体自定字数在200字左右。

8.板书设计

再塑生命

理解、关爱、教育

莎莉文老师————————————————————--——“我”

(光明的使者、(井房散步、解释“爱”的含义)(好学敏思,

走进,体验自然,唤醒灵魂,开启心智

出色的教育—————————————————坚忍不拔

艺术家)无比的敬爱,感激

再塑生命课件【篇2】

一、学习目标

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

三、教学难点：

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

四、学习过程

(一)、预习热身

1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。

①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。

②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)

写下你的感受：

2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音

搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( )

栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )

迁徙( )繁衍( )期期艾艾( )

3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：

①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。

主要写了三件事：

(1)老师教我认识具体事物和文字。

(2)老师教我认识和理解大自然。

(3)老师教我理解“爱”的含义

②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。

预习等级：组长签字：

(二)、学习课文。

1、导入新课。

以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。

游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率;做完后，两人交换角色，再进行一次。

2、检查预习。

3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事?

4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”

②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。

明确：“爱是花的香味吗?”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳?”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

爱是什么?相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。

小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。

学习等级组长签字：

(三)、巩固拓展

1、选择朗诵课文第二部分部分段落。

再塑生命课件【篇3】

一、情感体验游戏活动导入

(一)情感体验活动一

让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。

(二)情感体验活动二

让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u

ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。

(三)导入

今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。

二、人物介绍

(一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

(二)“教育的奇迹”──莎莉文老师简介

那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。

1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。

从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。

安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。

三、整体感知

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

(一)利用题目整体感知

1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么?意思是什么?请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里?谁再塑了谁生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”：重新给予生命(多用来表示对于重大恩惠的感激)。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。

3.海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。

4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢?

安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。

(二)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

1.主要写了两件事：

⑴老师教我认识具体事物。

⑵老师引导我认识“爱”的含义。

2.文章的纲领句是：

“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

(三)请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大雾中的航船。”

⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”

2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界

⑴希望的起点：相识

⑵幸福的复苏：生命中拥有了文字

3.生命的光明──生命中拥有了爱

(四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢?

“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思

。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。

四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词

(一)以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。

1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

2.海伦对待挫折：

“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。”

3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：

⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。

⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。

4.效果：

“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”

第二课时

五、讨论交流

分组讨论：创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢?

(一)莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。

(二)自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

六、写作升华

读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师?莎莉文老师在海伦心里是怎样的人?

海伦在《假如给我三天光明》中写道：“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境;在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。

七、品味与积累

课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

(一)“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”

这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

(二)“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”

这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

(三)“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”

爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。

八、课堂小结(播放《感恩的心》)

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。

九、拓展与延伸

作为服装学区的学生，你能不能想想为像海伦·凯勒这样的残疾人做点什么?

提示：方便其生活的考虑，方便其学习的考虑，等等;

例：残疾人特殊衣服：加特殊功能设计;残疾人特殊轮椅：加特殊功能设计等等。

十、延伸作业

再塑生命课件【篇4】

1．诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

2．质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。

教学媒体

多媒体CAI课件投影仪录音机

课时安排:1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知文意。研读探究，领会作品的人文内涵。拓展延伸，激励发愤精神。

[教学步骤]

一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

二、资料助读:海伦·凯勒简介.（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。

三、朗读，整体感知文意

1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）

企盼：盼望。

迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。

（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

（4）课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、深层研读，体察文意

1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评、积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2．合作研讨

（1）指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

学生小组合作交流，教师点拨：

（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

3．拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

六、布置作业

阅读下面材料，按要求写短文。

你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。

要求：

①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。

②角度自选，题目自拟，文体自定。

再塑生命课件【篇5】

1、知识与能力：

了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

3、情感态度与价值观：

体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

1、梳理再塑生命的历程。

搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

1、同学们展示自己收集的资料。

2、教师准备材料：

海伦·凯勒及莎莉文老师的相片。

海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦·凯勒世界运动。

⑴老师教我认识具体事物。

⑵老师让我了解大自然。

⑶老师引导我理解爱。

2、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子：

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

1、读选文，把握文章，结合课外搜集海伦·凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？

2、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

问题1：

刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？

明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

问题2：

海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

问题3：

从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？（结合文中事例回答）

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

1、文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望；

2、自然是生活的根基；

教师总结：

回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

拓展1：

生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：

通过这些故事你受到了什么启发？

实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

再塑生命课件【篇6】

教学目标：

知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。

② 结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：结合海伦・凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教学过程：

导入： 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦・凯勒的心灵世界。

游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

第二步：师生共同合作，完成对海伦・凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。

① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦・凯勒。 ------马克・吐温

幻灯片2：海伦・凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的`视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师――安妮・莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始.写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师――安妮・莎莉文女士。

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦・凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

幻灯片5：安妮・莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片6：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。 一、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

（1）老师教我认识具体事物；

（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。

（3）老师引导我认识“爱”的含义。

二、同学们，本篇文章的题目是》重塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

再塑生命课件【篇7】

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

三、教学难点：

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。

①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。

②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)

写下你的感受：

3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：

①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。

(2)老师教我 。

(3)老师教我 。

②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。

(二)、学习课文。

1、导入新课。

游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率;做完后，两人交换角色，再进行一次。

4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)

①生命的原貌：我的生命______ (像大雾中的航船，课文第4自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

5、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。

“爱是不是太阳?”——爱能 。

“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就 。

“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了 ，这种感觉和体验让

6、爱是什么?相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。

小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。

预习思考：

①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师?你认为海伦是一位怎样的学生?

②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。

2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。

3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解?(抓住重点句子)表达了作者怎样的感情?

4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些?请举例说明。 (三)、巩固拓展

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》;

B、贝多芬谱写《命运交响曲》;

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;

D、司马迁身受宫刑，完成《史记》;

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;

F、张海迪自学成才;

G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》;

I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。

2、积累资料：

①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

再塑生命课件【篇8】

知识与能力：

1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。

3．提高语言运用的能力。

过程与方法：

揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。

情感态度与价值观：

引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

教学重点：

1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。

2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。

教学难点：

1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。

3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。

人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦·凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦·凯勒的视频。

教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。

导入：是谁让一个又聋又盲又哑的.小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：

1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？

明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。

2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？

明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。

【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。引导理清文章思路，简明扼要表达。

1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。

教师播放微课感受水感受爱。

明确：海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。

2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。

①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）

【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。

教师引导：文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。

示例：

句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。

训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。

教师提出问题，并引导学生分组讨论：文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？

明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

【设计意图】让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。

1．布置课外任务。

搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。

2．活动──体验“黑色世界”

再塑生命课件【篇9】

教学目标

1、把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。

2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

重难点

研读课文，把握作品的思想内容。

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

二、资料助读:海伦·凯勒简介.（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，19xx年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己是个有理智的人。（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗读，整体感知文意

1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）

企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。

（3）莎莉文走进海伦生活后，她生活起了怎样变化？可根据下列例句，用一个比喻写出。

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（ì）

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

油然而生：形容思想感情自然而然的产生

2、阅读，你会发现在排版上有意将课文分成三部分？请你概括每一部分的意思吗？

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

四、研读赏析

1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗？你最佩服的是她教育海伦的哪种做法？。

我喜欢莎莉文老师（教海伦认识洋娃娃）的方法，因为

2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化？

明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。

3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师？

明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

五、合作探究

海伦?凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克?吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦?凯勒。”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些？

讨论并明确：

1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”

3、坚持不懈，热爱生活。

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

六、语言赏析

1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。

2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。

“爱就是花的香味吗？”

“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》

七、拓展延伸（可根据实际省略）

1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？

杨光皮斯托瑞斯张海迪桑兰力克·胡哲贝多芬阿炳

2、他们的经历给了你怎样的启示？

八、布置作业

1、完成成长资源。

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。

板书设计

再塑生命的人

莎莉文海伦·凯勒

认识具体事物

走进自然

理解爱

黑暗光明

再塑生命课件【篇10】

再塑生命的人

学习目标

1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学过程

一、新课导入

海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。(板书课题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给加点的字注音。

感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)疲倦(pí)怦怦(pēng)

惭愧(kuì)碎片(suì)拼凑(còu)浸满(jìn)、

花团锦簇(cù)

2.解释下列词语的意思。

感慨：有所感触而慨叹。

疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

截然不同：形容两者毫无共同之处。

不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。

恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

3.作者简介

海伦凯勒(HelenKeller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

4.背景链接

海伦凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文！”

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.理一理文章的写作思路。

【交流点拨】第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前“我”的心情。

第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。

2.找出文章的纲领句。

【交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。

(二)深层探究

1.莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？

【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。

2.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。

【交流点拨】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“i）惭愧（kui4）譬如（pi4）栖息（qi1）小憩（qi4）遨游（ao2）花团锦簇（cu4）冥思遐想（xia2）

2．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、导人

同学们，你们看了lt；钢铁是怎样炼成的gt；以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒。‘

教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

海伦·凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传lt；我的一生gt；（又译lt；我生活，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三、阅读课文，整体感知

明确：

这篇课文选编自lt；假如给我三天光明gt；一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：lt；再塑生命gt；lt；亲近自然gt；lt；关于“爱”的含义gt；合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

四、学习课文

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

学生默读课文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（ì小憩qì遨游áo枝桠yā

刹那chà穿梭suō暖和huo花团锦簇cù冥思遐想xiá

2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

③恩惠：给予或受到好处。④期期艾艾：形容口吃。

⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。

⑥企盼：盼望。⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）

四、自主阅读、整体感知

1、阅读全文，分组讨论下列问题：

你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

你认为海伦是一位怎样的学生？

是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思

文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

2、理清文章层次，概括段意：

一、莎莉文老师教“我”识字。

二、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

三、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

3、课后练习

五、拓展性学习：

要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

B、贝多芬谱写《命运交响曲》；

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

F、张海迪自学成才；

G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

六、课文小结：

本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

板书设计：

再塑生命

理解、关爱、教育

莎莉文老师“我”

井房散步

（光明的使者、出色走进、体验自然（好学敏思、坚韧不拔

的教育艺术家）解释“爱”热爱生命）

无比的敬爱、感激

教后反思：结合文章内容，创设情景，让学生展开想象去体会健康的珍贵、生命的美好，以加深对课文理解，受到更多的教育

再塑生命课件【篇11】

1.积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

1.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2.揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3.理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

1.诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

2.质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。

[教学要点]

诵读，整体感知文意。研读探究，领会作品的人文内涵。拓展延伸，激励发愤精神。

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，19以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

1.教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：(投影)

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

2.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

(1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。

(2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的?试以“爱”为例具体说明。

(3)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?可根据下列例句，用一个比喻写出来。

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

(4)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

学生思考后回答，教师提示：

(1)文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水(water)”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

(2)莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报;当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

(3)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

(4)课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

3.海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评、积累的语句可能有：

(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

(1)指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

(2)文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

学生小组合作交流，教师点拨：

(1)海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

(2)文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。

③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。

④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头;让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔;让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。

⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金;江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实;你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。

⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙(pí)鼓，即使是喁喁(yóng)私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。

⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏;你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。

1.请从第①段画线的句子中找出3个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。

2.从①～④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点?

3.第⑤段中，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的”。为什么?

4.文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第⑦段看，怎样才能“听懂”呢?

5.作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想·把阳光比喻成什么呢?请写几句话表达你对阳光的感受。

作用：赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力，使之更加生动活泼，更具有形象性。

2.①明亮、透彻(清纯亲切、令人振奋);②动情(动听、温馨);③充满智慧(丰富、有才华、有启发性)。

3.阳光产生的美丽情景是短暂的(虚幻、不真实)的，但对人的影响是有力的、“切切实实”的。

4.做阳光的朋友，对阳光语言用心把握，真切感知。

5.示例：①阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。②阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信心和勇气。

阅读下面材料，按要求写短文。

你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

这段话对你有什么启发?能引发你怎样的联想?请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。

要求：

①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。

②角度自选，题目自拟，文体自定。

[重点解读]

忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味。我知道这是暴风雨来临之前常有的预兆。我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。我一动不动地坐着，紧紧地抱着树干，一阵阵发抖，心中企盼着莎莉文小姐快快回来。

一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起。我吓得抱住树枝，惟恐被风吹走。树摇动得越来越厉害，落叶和折断的小树枝雨点般向我打来。虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹。我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上。我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓着了我的手，扶我下来。我紧紧抱着她，为又一次地接触到坚实的大地而高兴得发狂。我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的女儿开战，在她温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!

[课文指要]

对于海伦的成长莎莉文小姐无疑起到了重大作用，称她为“再塑生命的人”丝毫不过分。盛载着对老师的感激写的文章却能避开华丽的词汇，用朴实的语言包含深情地抒写了自己的的心灵感受，以此来表达对老师的感激之情是值得我们学习的一个写作方法。

大自然并不像“doll”、“water”一样可以感觉得到，为了让我认识大自然，莎莉文小姐用了独特的方式——把“我”置身暴风骤雨之中。本段侧重环境描写，但这个环境描写又不同于平时接触的环境描写，而是把环境描写与海伦的心理描写紧密地结合起来。因为海伦是一个又聋又盲的孩子，她对周围环境的认知只能通过感觉：“太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味”“ 一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起”“ 我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上”……风云雷电的情景虽然看不到，但她却感觉到“惊恐到了极点”。这些生动的心理描写突出了小海伦内心的无助、害怕，非常孤独。恰恰是这样生动的一课让海伦终生难忘，真正认识了大自然。

[阅读训练]

1.作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”?试着用文中的语句回答。

2.这段文字运用了什么表现手法?它起到了什么作用?

3.在这段文字中作者运用了哪些描写方法?它们之间是什么关系?

4.小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何?莎莉文小姐在什么地方?请结合文中的语句回答本题。

5.从认识大自然这堂课上可以看到莎莉文小姐有什么教学艺术?她是一个怎样的人?

6.有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生命的人》有什么不同之处?哪一个更好一些?

[解题思路]

写人物的文章出的题目很多，但不外乎对人物的评价、分析、对人物现实意义的辐射，所有这些题目都要把握好一个思路：人物言行举止——作者观点态度——联系实际体验——归纳总结评价。其中把握好人物言行举止和作者观点是答题关键。

参考答案：

1.“太阳的温暖完全消失了”“泥土里散发出一股怪味”

2.侧面烘托 通过写自己来突出表现老师对自己的影响。

3.环境描写和心理描写 它们之间相辅相成，写心理是为了表现环境，之所以这样是因为海伦是一个聋盲儿童。

4.她很害怕、很孤单，因为“我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生”;尤其是暴风雨将至之时，更深深地感到了一种恐怖，“虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹”“我惊恐到了极点”

莎莉文小姐一直在我旁边观察我，因为当我感到“惊恐到了极点，正要放声大叫时”时，她能“正巧”赶到，把我扶下来。

5.莎莉文小姐非常重视因材施教、因人而异的教学艺术。 莎莉文小姐是一个讲究教育技巧，充满爱心、不厌其烦为“我”讲解，引领我走出黑暗、了解自然的老师。

6.《我的老师》强调对老师个人的的描写、《再塑生命的人》更侧重于教学过程的叙述;《我的老师》只是对于一个老师事迹的陈述、《再塑生命的人》却表现了老师的教学在学生身上产生的巨大影响。题目选择言之成理即可。

海伦·凯勒(1880-1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。

不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

第二部分(第⑥一⑬段)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。

1.作者在文章开头为什么强调“这一天”?

因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。

2.第3自然段的景物描写有什么作用?

本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。

3.第4段中“在未受教育之前…… “光明!光明!快给我光明!”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果?

本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。

4.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写?有什么作用?

这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。

5.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”?

“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。

6.“啊!世界是还有比我理幸福的孩子吗?”品析这句话的含义。

直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。

7.“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?

答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

8.“水”本身真的有这么大的魔力吗?

答：“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。

9.为什么“我”此时会“悔恨莫及”?

答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。

10.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗?联系文章内容谈你的看法。

答：不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。

这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。

1.阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明，二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

2.奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

3.张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫，自学掌握英语 、日语 、德语等。当代知名作家、翻译家。

4.富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统。

再塑生命课件【篇12】

知识与能力目标：

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人! 她，精通英语、德语、法语! 她，曾经就读哈佛大学! 她，先后完成十四部具有世界影响的著作! 她，是美国著名的作家，教育家! 她，被誉为“美国英雄”!

美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒!

搓捻(cuō niǎn)：用手指搓。 迁徙(qiān xǐ)：迁移。

企盼(qǐ pàn)：殷切地希望。 觅食(mì shí)：寻找食物，泛指谋生。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 繁衍(fán yǎn)：逐渐增多或增广。

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思?是谁再塑了谁的生命?

明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!

她原来的生命是什么样子?现在又是什么样子?

明确：结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的;现在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。(第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮?莎莉文老师。)

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由)

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”?(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老师教导了海伦哪些内容?海伦又有怎样的收获?

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗?”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

——心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

再塑生命课件【篇13】

《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。

1、理解课文主题，概括文中主要事件， 理解人物形象。

2、 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。

3、感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

你听说过海伦凯勒的故事吗?

爱，确实能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦?凯勒的传奇人生。

1.走近海伦。

海伦?凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮?莎莉文?梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)

2.掌握字词。

搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì)

栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)花团锦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

三、初读课文，整体感知。

请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

(1)“我的生命──像大雾中的航船。”

(2)“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”

对“再塑生命”是怎样理解的呢?

“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。

四、再读课文，合作研讨。

1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

再塑生命课件【篇14】

课题名称 再塑生命的人 科目 语文 班级 41班 教师 马文军 一、教材内容分析 本文选自《假如给我三天光明》，文章最打动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心和真诚的引导和关爱。学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本暗淡无光的生命是怎样被重新塑造的? 二、教学目标(知识、技能、情感态度、价值观) 一、知识与技能

了解作者的成长旅程;理解文章思路，整体把握全文的结构。

运用阅读加品味重点词句的方法。

体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学重、难点 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

3、结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 四、教学策略选择与设计 朗读法、分析法 五、教学环境及资源准备 导学案

六、 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情境导入 同学们，你们看了的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢?下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦?凯勒的文章。 认真聆听 引入新课 自主学习教师运用多媒体，提供相关资料：

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。 ------马克?吐温

幻灯2：海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。

幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦?凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 学生展示自己所查询的有关作者的资料。

学生思考：为什么海伦凯勒说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 熟悉海伦凯勒和莎莉文老师的背景资料，为初步理解文章奠定基础。

朗读感知 教师要求：用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

(1)老师教我认识具体事物;

(2)老师让我认识、了解美丽的大自然;

(3)老师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 学生仔细阅读课文，归纳主要事件。

找出纲领句，分析其作用。 了解文章的主要内容和写作思路。 合作探究 教师要求：

形成统一的小组答案，全班展示或回答教师提问。

问题如下：

1、莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。

2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?

3、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

4、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 学生以小组为单位组织讨论，查阅相关资料。

学生以小组形成统一意见，全班展示成果。

认真听教师的点评和分析 进一步理解体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。

好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 拓展延伸 在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

再塑生命课件【篇15】

【教学目的】

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重点、难点】

1、理清结构，全面把握文章内容。

2、文章文笔优美，充满诗情画意。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、预习

1、给下列加粗字注音：

繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)栖息(qī)遨游(áo)惭愧(kuì)冥思遐想(xiá)觅食(mì)搓捻(cuōniǎn)花团锦簇(cù)

2、解释下列词语：

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、导入

同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。

教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三、阅读课文，整体感知

明确：

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

四、学习课文

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：

1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

学生默读课文，讨论交流，明确：