趣祝福作文：阅读了这本作品后，仿佛我内心因为潸然泪下而颤抖不已。对于这本书的思考和总结，能够让我们的知识更加深入、更加系统。本文主要介绍了“56号教室的奇迹读后感”，希望大家能够喜欢，热烈欢迎您的阅读。希望这篇文章能够为您带来人生的改变！
56号教室的奇迹读后感 篇1
当“天才和圣徒”来到你的教室
我常常想知道，当一个天才和圣人来到我们的教室时，我们的学生会发生怎样的翻天覆地的变化？毋庸置疑，那种喜悦和成功是无法用言语来比拟的，如果说普通教师是用知识来教授知识最后获取学位和地位，那么“天才和圣徒”一定是用灵魂来模铸品格最后收获丰富的人生，哪一位教师不曾想收获这样的教育人生？谁不曾在自己的成长中想遇到这样的老师？
艾斯奎斯，美国当代在一处贫民学校里默默耕耘着的老师，一位伟大的“天才和圣徒”。
作为第一次真正的登上教育讲台的我来说，《第56号教室的奇迹》给我的不仅仅是俯拾即是的捷径和方法更是心灵的震撼和启迪，那些看似简单的方法、朴实的语言给予我的不仅仅是精神的愉悦和快感，更是给了我初为人师的窃喜和感动。
怎样让孩子爱上学习呢？反观我自己，我在班级教室的后面饶有介事的贴上了一面板报，名曰“光荣榜”，意义是学生通过自己的努力学习，多多获得小红花，红旗越多越光荣，记得那天粘贴之后，内心还暗自窃喜一番，这样我们班的学***有课不少的动力了吧！孩子们估计更爱学习了。
就在那天晚上，饭后闲暇我点击开了**的电子书《第56号教室的奇迹》，恰好读到了那一章“知识是最好的奖品”，我的脸红了，心也扑通扑通的跳了起来，就像一个做错事的孩子，最后一声不吭的关上了电脑，面对着黑黑的屏幕，我陷入了深深的思索之中······
我们究竟怎样引导孩子的学***呢？究竟要给孩子怎么样的学习观？中国自古有“学而优则仕”、“书中自有颜如玉，书中自有**屋”、“吃得苦中苦方为人上人”等这样的名言警句，无一不是告诫着后辈们，学***门苦差事，学***坚强的意志和痛苦的修炼过程，如果你坚持了，最后收获的是“颜如玉、**屋”，或者是“人上人”，抑或是人人望其项背的“仕者”，如今在这个经济高度发达、思想跃进的时代，作为青年一代的教师我的灌输理念也是如此，我常常对教室里一双双迷惘、无知却有透着天真和可爱的孩子们，大声的灌输着自己的学习观——
“同学们，只有好好学***获得小红花，谁的小红花多就证明谁是好学生；你们现在只有好好学***才能找到好的工作，你想如果你不好好学***，将来你可以做什么呢？”
这样的话，我自以为是“真理和名言”的话，一次次从我的口中飘出，一次次掠过孩子们幼小的心灵之上，反思下，我的可爱的孩子们，在我的假大空的语言的鼓动下,产生的遂于学***解将是多么的偏激和无力!孩子们常常在想,学***了小红花,是为了将来的工作和生活,把学***的定义为狭隘的概念,因此产生的学***也是偏激和狭隘的,他们会为了小红花而努力,甚至是不择手段,但是当小红花再也不能吸引他们的目光时,他们将失去了学***久的乐趣。什么才是最好的学***呢？
原来“知识才是最好的奖品”！在学习中，孩子最大的收获不是外在的物质形态，而是知识本身是学习的好礼物。
那么，如何让孩子们知道知识本身有如此大的用处呢？我觉得应该从知识本身入手，比如在我们一年级的教学中，孩子们学会了拼音和汉字，运用拼音和汉字可以读出美丽动人的儿歌和充满童趣与智慧的故事时，教师可以顺势导引“孩子们，你们喜欢这些儿歌和童话吗？你看美丽的大草原是多么的迷人啊！
森林深处的古堡散发着甜奶酪和美味小吃的味道。带上你的扫帚和精灵们一起旅行，可爱的孩子们！······
当你在课堂上尽情的展现知识带给我们的丰富和快乐时，孩子不知觉的就沉浸在其中了，渐渐的当他们爱上了知识，他们就会坚定地认为知识是最好的事物，不回去琢磨什么小红花，更不会只是把学***的理解为对于未来遥不可及的工作和生活的帮助，只是单纯的为了获取知识的快乐而去学习，这才是教育的目的。
我们不是天才，在生活中也无法成为笃信的圣徒，但是作为常常被誉为太阳下最光辉事业的我们却常常希冀自己变成孩子灵魂的工程师，哪一位教师都希望自己给孩子的不是知识，而是最好的人生教育，但是我们自己么有这些理念的时候又拿什么告诉孩子这些是最好的事物？爱孩子，给他们最好的教育。如果你没有，跟我一起读！从学习优秀教师传奇经历开始，让我们从56教师开始！
青云湖学校那晓辉
56号教室的奇迹读后感 篇2
关于读书，我是又爱又怕。平时太忙看不下去，也觉得这是外国人的作品，我觉得不会很有意思。但我发现，我爱读书，是因为我抽空读书后对知识的渴望；我害怕读书，是因为每次捧着一本好书，我都会感到自己知识的匮乏，引起心痛。
读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！
在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果一个孩子不能学好阅读并享受阅读，那么在其他方面成功和快乐的机会就很低。
”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。
在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我想我的孩子们读了很多书，但我感觉不到他们读书时能得到多少快乐和泪水，这正是我几年多来一直困惑的问题。我也略知语文的学***“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。
不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎”
在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。作为基层教育工作者，我对这一观点有着深刻的理解。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。
有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。
这些反映出来的等等小问题。在这里，我认为做为一名教师，不仅要做好学生的思想工作，还要做好家长的思想工作。
56号教室的奇迹读后感 篇3
假如你命该扫街，
就扫得有模有样，
一如米开朗基罗在画画，
一如莎士比亚在写诗，
一如贝多芬在作曲。
这是马丁·路德·金在激动人心的演讲中反复引用的一首无名诗，也是作者拉尔夫·艾斯奎尔先生的最爱。“爱一行，专一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作当作事业，用信念指引工作，这是我在读《第56号教室的奇迹1（让孩子变成学***使）》一书后，雷夫给我的感受之一。
作为教育者（家长），在孩子成长的过程中，我们应该教（带）给学生什么？换句话说，我们应该给学生什么样的低颜色。拉尔夫的第二本书似乎给了我们答案。他用了一个比喻——书包。
的确，我们除了给学生以“分数”，书包里还应放什么，埋下什么种子，以陪伴孩子更好地生活？
《第56号教室的奇迹2（点燃孩子的热情）》读后感
一、对待时间的态度就是对待人生的态度
孩子们必需理解时间的概念。准时是一个重要的开始。对孩子们来说学习是非常必要的。这应该是孩子们的生活方式。察知时间的人，将善于用一生做伟大卓越的事。
守时反映了对他人的感激之情，这一点被许多人忽视了。守时表明我们可以控制自己的命运。我们应该对自己的行为负责。并不是每秒钟都必须规划妥当，但是，有了指引，孩子能更清楚地想象“周末”的情况，有效地利用时间，而不是坐在沙发椅上看12小时的电视，等周一醒来，后悔时光逝去。
家长可在一张纸上做个练习：
下午5点：星期五离校。
早上6点30分：下周一回到学校学习。
时间：61小时30分钟可利用。
睡眠：每晚9小时，三晚共27小时。
扣除睡眠时间后，孩子们发现周末有34小时30分钟的时间可以使用或浪费。我们要孩子去考虑：即使他们想花x小时只是到处闲逛——玩追逐的游戏、看电影、骑脚踏车、谈论谁喜欢谁，或是在公园小憩与听听昆虫的嗡嗡声，他们仍有x小时剩下来阅读与研究。
我们的工作之一是帮助孩子们不仅看到表面，而且充分利用他们的世间来加深对周围世界的了解。这是一种养育孩子的方法。虽然这不是惟一的方法，但它可以教会孩子远离无聊。孩子们懂得聪明地运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。
用来学知识。针对一些孩子应学会的技能，一个真相是：孩子无法永久地在一两天内学到有价值的知识，即有些知识，孩子们只是了解一些“概念或名词”。
大多数孩子，即使是非常聪明的孩子，也需要不断重复法律、数学或科学的真正概念。在报告上可能出现孩子已***技能，但事实上，他们只是借用那些技能而已，过了周末或暑假很快忘记他们所学的。为此，这需要固定的重复与大量的练习。
适时阅读。
玩**。无论个人资历如何**对于孩子的全面发展都是必不可少的。**家庭必须更多地了解时间，因为复杂而精确的节奏和时间控制可以使乐队和管弦乐队在一起。
阅读**就如同阅读书本一样重要。通过**，学生会***何确实地与他人玩乐，而且在潜意识中发展时间管理的技能，对整个人生有益，即便他已不玩乐器时仍然有帮助。
“我浪费了时间，而现在时间浪费了我。”
二、让专注成就梦想
社会正用无数分散注意力的事物来破坏他们的注意力。注意力不集中会在课堂和生活中导致悲惨的结果。如果一个孩子能专注于学校的学习，他的梦想和目标，他的生活会更好。
要鼓励孩子们去发展个人的行为规范，无论是面对运动观众或是其他的人生领域，都要建立起一个强有力，即便面对社会低层民众心态也能站得住脚的行为规范。为此，可用“柯博格”简单的等级制度来指导个体的言行。每个等级是连续的，愈高的等级动机愈复杂，而且对基本的刺激与反应系统的约束力愈来愈少。
这六个阶段：我不想惹麻烦，我想奖励，我想取悦某人，我想遵守规则，我可以体谅他人，我有自己的行为准则并坚持下去。“用什么来约束自己的言行”，教育的最终目标是让“自己”左右、决定自己。
56号教室的奇迹读后感 篇4
做孩子们可靠的肩膀“我们不需要长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们把信任放在我们的肩上。”我认为我们还是需要言语让孩子们知道我们爱他们的，尽管不知道是否真有此事，但一句短短的“我爱你”改变两代人的故事太多了，随处见于各种文摘杂志，所以我相信简短的表达感情的词还是可以用的。但太多，会让孩子们感到内疚。内疚感不同于自发学习兴趣的动机。人们更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。
而且说太多的“一切都是为了孩子”本身就不是为了孩子们考虑，而是在自我抱怨。
更重要的是，老师的行为不应该偏离演讲，这将起到比我们沉默更糟糕的作用。没有孩子会相信整体讽刺挖苦他的老师，在微笑着说“我爱你”的时候是真心喜欢他的。所以，当我们爱的时候，要用简单的言语提示孩子，用实在的行动表现出来；当我们并没有从心里爱孩子的时候，不要说太多，慢慢试着从对自己的工作负责的角度说服自己从心底去爱。
56号教室的奇迹读后感 篇5
雷夫·艾斯奎斯老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。
在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹······这本书被美国**、英国女王和欧普拉同时感动推荐。
感想颇多：这位美国的教师之所以为教师，真的是达到了不一样的高度，我想，在美国并不是都和雷夫·艾斯奎斯老师一样都是可以名利双收的，似乎美国的教育都是“铁腕管理”、“铁腕教育”， 雷夫·艾斯奎斯之所以能名利双收，是因为他没有用“铁腕管理”，他是一个特例，因为是特例才能被美国**、英国女王和欧普拉同时所感动推荐。这种现象怎么和许多专家鼓吹的“美国”教育不一样呢？
好像许多专家都是说的美国的教育没有“铁腕管理”，都是“第56号教室”吗？不要骂我抬杠，我只是在进行一个小小的推理罢了。可见，美国的教育一般是恐怖教育和不信任教育。
我们是村小教师，村小教师的工作是上级领导部门无法体会的地方：“只那么几个学生，好轻松啊！”不知各位领导想过没有，上午三节课，下午三节课，都是课；各种检查，各种资料，各种会议，各种学习；早晨陪读，中午陪餐，午觉陪睡，课间改作……不一而足。
很累。（如果是这样的话，乡村教师有时间名利双收吗？）
要做一名名利双收的著名教师，特别是我们这种穷乡僻壤乡村教师中的村小教师，是特别艰难的，难得就像小白口中的蜀道一般。就算是付出了百倍的艰辛，所有的智慧、才能和精力，能够在学生心目中、家长心目中成为好教师；可是在只看考试分数和各种资料记录的领导心目中却并不是好教师。领导不会关心你班上有没有智障学生，有没有后进生，智障学生每天能学一两个汉字，后进生有没有努力和进步等等。
如果学生考试排名差了，还会被上级部门约谈。知道吗？约谈，尽心尽力地教学，只因学生统一考试考差了, 是全区统一考试（考试四率排名：
优生率、及格率、学生总数率、辍学率,呵呵，可能说得不对，也差不多吧）排名，然后就是教学质量差了，不管学生家庭环境城乡的差异，也不管村小学生和城镇学生个体的差异，就约谈，还要影响评职称，还和工资绩效挂钩。或许这就是另一种形式的“名利双收”吧。不过呢，感想多多，工作还是得做好。
在以后的教学中，不忘初心，教育教学以“真”为本，以“人”为本，以学生做主体，教师做主导，让好的学得更好，一般的学得好，不学的要学了。。。。。。。。这些都是喊口号，要有良心地教好村小的孩子们，不是用分数来衡量的。总之，教书对得起这份工资，对得起这颗良心，对得起老百姓，对得起这一方天地就够了。
56号教室的奇迹读后感 篇6
读《56号教室的奇迹》的体会
读了拉夫先生看似平凡却用心的教育教学过程，他感慨万千。拉夫先生不断地用他的智慧和力量创造奇迹。
其中有这样一段文字“绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。”
可见，教师的示范作用是非常重要的。教师人格水平越高，示范作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为体育教师又身兼思品教学的我来说，这一点尤其重要。
学生其实是喜欢老师的，他们每天都要与教师在一起近十个小时，当然希望与教师成为朋友，和谐相处。他们都想成为老师喜欢的人。他们只是感到尴尬，不知道如何表达。于是他们有的选择上课积极发言，学习努力认真来让教师喜欢自己；有的选择主动干活，为班级做贡献来与教师拉近关系；有的选择积极参加各种活动和比赛，为学校、班级争光来向教师展示自己；而有的就选择了比较极端的方式——上课讲话，违反纪律来引起教师的注意。
因此，我认为教师必须正确理解、宽容和引导学生。
今年又有一批新生入校，来到初中，面对陌生的环境，陌生的老师，陌生的课堂，他们明显有些畏惧，但也按耐不住想让更多的教师认识自己的心情。他们在走廊里遇到我，睁大眼睛看着我，半张着嘴，想跟我打个招呼，但不知道前面的老师是不是很严格，也不知道自己会不会照顾好自己。当他们犹豫的时候，我看着他们笑了。
于是，他们便像是得到暗号一样，立刻把心里的话（老师好！)我勇敢地说，每次看道他，我都会问问题，微笑。我知道他们是发自内心的。一件微不足道的小事，对学生来说却记忆犹新，他们感觉这个教师的眼中或心中有他们的位置，对这个教师的教育就愿意接受。
和谐的师生关系，在不经意间也缩短了与学生的距离，有利育教师的教育教学工作。
“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”教师，应该时刻注意自己的言行，经常反思自己在学生心目中的形象，让学生直接从教师身上学到好作风、好品德。我们将用爱心和智慧，把孩子们变成热爱学习的天使，把我们的课堂变成充满热情的教育之家！
56号教室的奇迹读后感 篇7
还没开始读《第56号教室的奇迹》之前，我本以为只是一个老师根据他多年经验跟我们讲述如何教好学生的过程，这种教育类的书听起来经常是枯燥无聊的。然而，随着深入的阅读，我发现雷夫老师讲述的教学故事如此令人着迷，每次看到雷夫老师精心为学生的教育而想方设法努力，以及学生获得了出乎常人的进步时，我常常感动得全身起鸡皮疙瘩。
很多人都说，拉夫老师的教学故事看起来更像童话。我也想象能在这样的教室里学习是多么的快乐。也有读者评论说“在平凡的教学生活中所创造的奇迹，才令人加倍感动。
”而我认为，雷夫老师所创造的教学环境以及教学方法，并不平凡。他做了很多老师做不到的事。他积极创新，着眼长远，为儿童的终身发展做出了更大的努力。他真是一位伟大的教育家！
他给孩子们带来的教育确实给他们的生活带来了巨大的影响。我相信每一个留在56教室的学生都不会忘记这位伟大的老师！
除了拉菲先生个人素质的魅力外，我更喜欢他的教学方法。他是一位非常有趣的老师。他不会批评学生，但他们都很听话。这种教育方式应该值得我们每一位老师努力学习。
在56号的教室里，它没有孩子完成不了作业的恐惧，它有的只是一份信任。拉夫老师是孩子们的可靠帮手。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。他说过，要求孩子做到的事情，自己要先做到。
正是这种言传身教的过程，让56教室的每一个孩子都变得更加友好，团结同学，更加勤奋！看着这个教育过程，我想到了拉夫老师在兼职辅导过程中说的一些严重问题。我对学生们提出的问题没有表现出足够的耐心。有时我很生气，因为学生们反复不理解他们。
我们很多时候都应该反思自己，而不是迁怒学生。就像雷夫老师说的一样，“为人父母、师长的我们，总是对孩子发火，往往也气得很有道理。然而，遇到学生不懂的时候，绝不该感到沮丧。
我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。”我想，自己就是缺乏这种建立信任的能力，为了更好地教学，对于这方面真得好好地琢磨、学习。
在56教室，孩子们不仅学习课本，而且提高了综合素质和能力。在我看来，莱夫教他们的是从天文学到生活的知识海洋。他让孩子树立正确的学习观，引导他们树立良好的世界观和道德观。
在56教室，充满了学习的乐趣和学生团结、友谊、和谐共处的温暖。我深深地比较了我们当今大多数的小学教育，有多少孩子对学习是出乎自己的喜爱？孩子们经常抱怨学习的压力和痛苦，事实上，学校的课堂并没有让他们学到很多有用的东西，包括道德品质。
为什么我们的教育会出现这些问题？我在想，也许我们的老师还没有足够重视喜欢他的学生，为这种教育付出努力，触动孩子们的心，也许这都是肤浅的。培养出来的孩子可能只是一个会考试的工具罢了。
雷夫老师善于抓住每一个教育孩子的机会。包括玩小游戏、看电影、读书写字、做工艺品等等，每门课都被他做得非常生动有趣。他把学习融入生活的方方面面，孩子们学习起来很开心。
这种下课和和孩子们一起玩耍的生活真的是很多人无法企及的。我认为56教室的孩子们非常幸运和快乐。即是现在我在大学学习，我也很想在56教室学习。书中最令我感动的地方是每一位孩子的教育后的乖巧聪明：
走在路上因为守秩序受路人赞赏；去博物馆因为博识使大学生感到惊叹；教室被社会帮派的人打坏之后，在没有老师的情况下，有条不紊地把所有的东西弄好。这些连大人都想不到的事情，56教室的孩子们做到了！读了这篇文章，我在想，如果56教室的孩子们问我几个问题，我会不会回答其中一个？
哈哈，其实自己心里有数。自己掌握的东西或许还没他们广泛呢！
每一个教育工作者都应对学生负责，这是肯定的。然而，如何让学生接受更多的素质教育，这是很多人面临的现实问题。虽然我读过这本书，但我认为我不能从多个方面解读拉夫老师教育的精髓。
对于教育的价值观，后期的思维方式还需要好好学习！
56号教室的奇迹读后感 篇8
刚开学在季校长的推荐下读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，然后我又细细地品读了一遍。读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。
雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。学校位于美国洛杉矶。高达90%的学生来自贫困家庭，其中大部分来自非英国移民家庭。
然而，正是在这样的环境下，拉菲老师班的小学生成绩高于全国标准化考试前5%，孩子们谦虚、礼貌、诚实、善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。
。雷夫先生每天早上三点为他的学生们从家里出发。有几次，他早上六点钟到教室，晚上六点钟离开学校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。
他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱孩子很容易，但是爱那些淘气的孩子，我们真的需要老师的爱。对于班上的任何一个学生，里夫先生都不会放弃或放弃对他们的态度。
然后反省自己，因为我们学校是私立学校，家庭教育有差异，有政府官员的孩子，有外地来做生意的孩子。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。事实上，当我抱怨孩子之间的差异时，我忽略了他们的起跑线是不一样的。
我应该再多点耐心。尤其是对于班级家庭环境复杂的孩子，他们的行为过于粗暴和放纵。我应该花更多的时间去关注他们，帮助他们不输在起跑线上。
其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生没有灰心，没有离开自己中爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是先了解自己。
所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。再反思自己，开学一个月来，我把心思全用到转化于一个调皮的学生身上，哪怕是他有一点点进步，我都夸大其进步，我一直希望他能想着好的方向发展。可是他在我不在教师的时候仍然在教室里捣乱、打架；在小便的路上违法纪律。
我也曾试图和他深谈，但都一次次以失败而告终。于是我有点犹豫了，想放弃了。现在想想里夫先生，我比他幸运得多，所以我需要重拾自信，多从身边学习，多观察，教会孩子们从善待他人做起。
真心希望“成功无捷径！”成为每个老师的座右铭，成为每个老师心中的一个坚定的信念，期待老师们能用自己的行动来证明。
