六年级上册詹天佑课件七篇

六年级上册詹天佑课件。

为了满足您的需求，趣祝福小编特别制作了这个“六年级上册詹天佑课件”，希望能给您带来一些启示。每位老师在上课前都会携带自己的教案课件，因此他们会仔细规划每份教案课件的重点和难点。教案是指导教学的必要规范。

六年级上册詹天佑课件篇1

小学课文《詹天佑》是一篇老得不能再老的课文了，由于这篇课文的主人公距离我们学生的时代久远，学生在学习的时候往往不太感兴趣，我认为要想激起学生学习这课的兴趣，必须从导语切入，首先抓住学生的心。我国著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。为此我为此课设计了一个导入，拿来和大家一同讨论吧。我的导语是这样设计的：

同学们，我们知道，现在中央电视台每年都要评选感动中国的年度人物，在每一年评选的时候，我们都会被他们的精神所感动着。其实，不仅是每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。如果我们把视野投向20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。比如：年仅15岁，生的伟大，死的光荣的刘胡兰；冲破重重阻扰，毅然回国的科学家钱学森；在烈火中纹丝不动英勇献身的邱少云；为中国运动员敲开世界冠军大门的荣国团；出差一千里，好事做了一火车的雷锋；以轮椅为伴，身残志坚的张海迪；带领中国人民富起来，三起三落的邓小平；1998年奋战在抗洪一线抢险的解放军战士。。。。。他们，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感动了一代又一代的人。。。。。有这样一个人，虽然，他离我们生活的时代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是詹天佑，（这时我就在黑板上恭恭敬敬地写上他的名字）同学们，知道吗？这是一个让人动容的名字，每一次教这篇课文，老师总会被强烈地震撼，在我的心目当中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪的中国人物。今天，就让我们一起走进詹天佑，认识詹天佑。

六年级上册詹天佑课件篇2

学习目标：

①学会11个生字。读读写写杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

A案

课前准备

课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料

六年级上册詹天佑课件篇3

【教学建议】

教学本课，要紧扣开篇的第一句话，围绕杰出、爱国，抓住当时的历史环境和自然条件，揭示文章的中心。把教学重点放在阅读理解上。

（一）初读，整体感知课文内容

1.通过查工具书，初步理解阻挠：要挟、藐视、勘测、主持、经纬仪、竣工等生词的涵义。

2.按照课后习题1中的（1）詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进行的？，（2）修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？让学生自学课文，初步理解文章的内容，划出文章的段落，为精读课文作铺垫。习题1中的（3）题，可在精读课文之后，引导学生回顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。

（二）精读课文，突出杰出、爱国（重点讲读二、三两段）

1.通过京张铁路简图（或地图册），让学生了解京张铁路的地理位置，理解联结华北和西北的交通要道，认识修筑京张铁路的重要意义。

2.扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景：清朝政府的软弱无能；帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的四个问题，读课文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修筑京张铁路计划，一些帝国主义者为什么要出来阻挠？

②一些帝国主义者是怎样要挟清政府的？他们的企图何在？为什么说帝国主义者完全想错了？

③清政府任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外国报纸是怎样宣传的？

④连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何也完成不了，这句话的含义是什么？有什么依据？

围绕四个问题，让学生读、思、议、说，理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的。

讲读第三段时，让学生思考：

①詹天佑毅然接受任务这表明什么？

②他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解人字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

读讲第四段时，注意引导学生思考课后习题1第（3）题：为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击？同时要让学生领悟树铜像的历史意义，领会今天的外国朋友看到这伟大工程赞叹不已的深刻涵义。

3.归纳文章中心思想。

（三）指导背诵，反顾全文，理解当时情况于文章主题的关系，落实本组教材的训练重点

1.指导背诵第三段，可用连线法帮助学生记忆：接受任务勘测线路（所做所说所想）开凿隧道设计人字线路。

2.回顾全文，思考问题：这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使学生读了这篇文章，激起强烈的民族自豪感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛！再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法，以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。

3.这种写历史环境表现文章主题的写法，要求学生变文法为学法，在学习本组后面两篇课时加以运用。

六年级上册詹天佑课件篇4

推荐文章简介：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、默读课文最后两个自然段，体会句子中表达的思想感情。4、理解课文内容，教育学生从小确立乐观向上的生活态度。引导学生在

《詹天佑》是一篇培养学生爱国主义思想的好教材。我感觉在进行语言文字训练的同时，能使学生潜移默化地受到热爱祖国的教育，培养其爱国情感。

一、简介背景，激发爱国情感

教师揭题后，让学生了解课文内容：清朝末年，在帝国主义欺侮、压迫我国的历史条件下，詹天佑主持修筑了京张铁路干线，有力地回击了帝国主义者对中国的藐视，表现了中国人民的智慧和力量。学生对课文有一个整体认识后，教师和学生一起交流收集到的有关詹天佑及课文所涉及的时代背景资料：詹天佑，字眷成，1861年生于安徽婺源（今属江西省），1872年被清政府派遣出国留学。1881年以优异的成绩毕业于美国耶鲁大学土木工程科，同年秋天回国。1888年应聘担任唐山至天津铁路的筑路工程师，开始从事铁路建设。他亲眼看到帝国主义侵略我国的暴行和我国人民的反抗斗争，决心为祖国修筑完全由我国自己修建的铁路，不让帝国主义侵占掠夺。在国内外强大的政治、经济压力下，19xx年，他接受主持修筑京张铁路的任务，历尽了艰险，不顾帝国主义的百般刁难、阻挠、要挟、嘲笑，战胜了恶劣的地理环境，提前两年竣工，修筑成了我国第一条完全由本国工程技术人员设计施工的京张铁路。节约投资二十八万多两白银。当时被外国工程师视为奇迹。振奋了民族精神，举国视詹天佑为自力更生、艰苦奋斗的典范。介绍这段背景，学生可以从中了解到中国过去的一些情况，缩短了课文时代距离，感受到詹天佑为国争光，为中国人民争气的民族精神，从而激发他们的爱国主义情感。

二、引导学文，培养爱国热情。

学生大体了解了课文的时代背景及詹天佑的简要情况后，教师即组织他们自学本课字词，然后，抓住句子渗透两史一情的教育。首先，由中心句詹天佑是我国杰出的爱国工程师入手，学习第一自然段，明确詹天佑最杰出的贡献是主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计的铁路干线京张铁路。接着，通过詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的问题，引导学生读议二、三自然段，以这样的句式：当我读到这句话时，我感到非常（），因为（）。充分发表个人见解，尊重学生个人不同感受。教师着重抓住能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢这句话点拨，让学生明白这句话的含义，并明确从帝国主义阻挠、要挟、嘲笑可知，中国当时正处在一个被侵略、被欺凌的环境中，就在这样的情况下，詹天佑接受清政府的任命，让学生揣摩此时，詹天佑想到了什么？体会人物心理，使学生受到感染詹天佑为中国人民争了一口气，他的举动正是全国人民的殷切希望。组织学生边读边批注，研究詹天佑在修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎么克服的？学习第四至六自然段，教师侧重抓住詹天佑勘测线路、开凿隧道、设计线路时的语言、行动、心理描写的语句展开讨论，利用示意图和电教媒体帮助学生理解开凿隧道和设计线路的方法。让学生读出令自己感受深的句子，这些句子集中表现了詹天佑不畏艰苦，工作一丝不苟，极端负责的严谨作风和高度智慧及创造精神，体现了他热爱祖国，为国争气的坚强决心。最后，回归整体，学习结尾段，使学生理解京张铁路提前竣工给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，明确在半封建、半殖民地的旧中国，在备受帝国主义者欺凌、侵略的情况下，詹天佑毅然接受任务，在地势险峻、气候恶劣、设备缺乏的条件下创造性地采用两端向中间凿进和中部凿井法，成功地修筑了中国人自己修筑的第一条铁路，为我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，取得了中国近代史上反对帝国主义斗争的一大胜利。周恩来赞誉他是中国人的光荣！

三、指导朗读，陶冶爱国情操。

在学生理解课文的基础上，教师不失时机地指导学生怀着强烈的爱国主义情感朗读课文，以增强教育效果，如在结尾处回读第一自然段，学生带着热爱、崇敬、自豪的情感朗读，达到与作者心灵的共振；对詹天佑在阻挠、要挟、嘲笑面前，毅然接受主持修筑京张铁路时的言行、思想活动的句子，应读得坚定有力，读出民族志气，从而陶冶学生热爱祖国和为祖国的繁荣富强做出贡献的情操。课终，设计如果你站在詹天佑的铜像前，你会说什么？的环节，把学生带到情境中去，融情于文章中，既使学生表现出对文章的理解，又在潜移默化中使他们从小热爱祖国，立下长大为祖国服务的志向。

六年级上册詹天佑课件篇5

小学课文《詹天佑》是九年义务教育教材第十二册最后一篇讲读课文。课文的第二、第三段分别讲述了詹天佑修建京张铁路时遇到的种种困难以及克服困难的种种创举，体现了詹天佑的爱国和杰出。由于课文所涉及的年代距今甚远，且篇幅长，学生学起来难度大。教师在课堂上主要通过如下预习表格，大胆采用四解放的教学方法，使学生学得扎实，学得轻松。

一、解放空间自查资料，填补空白

由于时空距离，学生对中国昨天的落后挨打难以体会。在初学小学课文《詹天佑》时，会出现许多的不理解。如果由教师课前介绍詹天佑及当时的社会背景，只能让学生被动地接受，且他们也不一定明白。为缩短教材与学生的认知距离，教师可鼓励学生利用图书馆、电脑网上查询、向家长询问等办法，自查与课文有关的资料。结果有的学生带来了中国地图，让同学们知道了京张铁路的地理位置、起发站和终点站等地理知识；有的学生带来了《少年儿童百科全书》，让大家理解了修筑第一条铁路的历史背景、困难；还有的学生收集了詹天佑感人的爱国故事

二、解放头脑自读课文，质疑问难

教师借助资料、预习表格，引导学生自习。预习表格能引导学生自己认真读课文，找出自己在读的时候没有弄懂的地方。学生经过反复读，初步认识文章的结构，初步理解文章的内容。学生可以做一些点、画、批、注，也可以说一说自己的一些见解；再围绕我想问提出问题，并填人预习表格中。蒋老师在课堂上组织学生进行小组讨论，可以解决部分预习过程中提出的问题，也可以提出新的问题。对于新的问题和小组讨论中不理解的问题，老师组织学生进行全班讨论、师生讨论，找到问题的答案，或者在讨论中提出更有价值的问题。讨论过程中，学生人人参与，个个投人，积极性、自觉性、主动性得到充分体现。

三、解放嘴巴小组赏析，体会爱国与杰出

新大纲在关于阅读中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。采用自主、合作、探索的教学模式。教师不是把知识给学生,而是学生自主去查找资料。整体感知课文后,自己发现问题,并通过采访、画图、团结合作或自读、自练、自悟等方式解决问题。如小学课文《詹天佑》一课,教师提前布置学生收集有关詹天佑的资料。学生上课讲了詹天佑小时候努力学习,对机器零件有兴趣,把泥土弄成各种形状等故事。这就比教师讲故事有趣得多。学习詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务时,教师先让学生自学、讨论、提出问题,然后带着自己的问题采访同学,小记者问得透彻,问得彬彬有礼,接受采访的同学也回答的相当精彩,有理有据。尽管有点雕饰的痕迹,但的确是个很好的尝试。陈老师上《争吵》一课中,同样是安排学生默读课文后提出不懂的问题。在短暂冷场的情况下,教师巧妙地将学生分成红队和绿队,一队提问一队答,学生的兴趣显然高昂一些,提出了一些有价值的问题,相互之间找到了自己满意的答案。

每个学生都在预习中发现自己最欣赏的词、句、段，然后通过小组赏析的合作学习方式，学生在组长的带领下，围绕詹天佑的爱国、杰出的品质，再读课文，讨论预习表格中我欣赏部分，即对文章精美的、感人的词语、句子、段落等做欣赏性的评价，也可以说说它好在什么地方，还可以进行点评、互评，进一步体会爱国与杰出。在相互提醒的感悟过程中，学生通过互相提醒，会提出一些新的想法。老师趁势引导学生进一步进行讨论，并用学了课文，你想对詹天佑说什么这个问题，引导学生思考，让他们真正有所感悟。

四、解放双手动手设计，体会杰出

学生感知、理解知识的过程，不应只是单纯的听讲和思考，还应动手。要让学生认识到：詹天佑的爱国不仅表现在口头上，更表现在他的行动上。最好的办法，就是让学生动手。板书设计是学生根据自己的优势，选择表格式、简笔画式、几何图形式、提纲式等方式中的一种或多种进行设计，简单、扼要、活泼地把预习中对课文内容的理解展现出来，是学生十分喜爱的方法。老师引导学生在预习中主要对居庸关、八达岭隧道的开凿情况，人字形线路的设计情况进行简笔画设计。但由于平面图的局限，或是学生的理解水平有限，学生设计的板书可能会出现一些问题。这些问题如果让学生在实践活动中解决，效果将不同一般。

蒋老师利用活动课把学生带到沙池边，并把学生分成若干个小组，让学生在朗读课文后，引导学生分别堆三座高矮不一、大小不同的山，分别代表居庸关、八达岭、青龙桥附近的陡坡。老师要求学生认真读课文，然后进行最佳的小工程师竞赛。小工程师们走进沙池，在共同研究时提出：从两边向中间开凿的两条隧道是怎样准确相连,居庸关隧道用从两边向中间开凿的方法，八达岭也是山，为什么改用中部凿井法之类的问题。学生通过积极的讨论，明白了因山势的高低不一、隧道的长短不同，决定了开凿的方法不一样的道理。

修人字形铁路时，学生修好了铁路，但不理解火车如何上山。可以采用分工合作的竟赛表演方式帮助学生解决困难。竞赛中，学生以小组为单位，分别担任小工程师、火车司机、铁路工人，利用火柴盒制成的火车，再用小树枝制成的铁轨，然后进行表演。边表演，边解说火车是如何上山的，又是如何改变火车头继续前进的。直观、生动、形象、活泼的表演，无形中帮助学生理解了人字形铁路及火车是如何上坡的。学生在生动、活泼、有趣的课堂中学得扎实，学得轻松，真正体会到：詹天佑为了能为中国人争气，竭尽全力修京张铁路，可见他的的确确是一位杰出的工程师！

简单的教具，就能让学生学得生动、活泼、有趣、扎实，这真是在动中促思、玩中长智、创中成材

六年级上册詹天佑课件篇6

《詹天佑》讲述的是詹天佑面对帝国主义的要挟嘲笑，克服重重困难设计建造了京张铁路，给帝国主义者以有力的回击这一故事。课文以詹天佑是我国杰出的爱国工程师引出文章，通过详细介绍詹天佑克服困难建造铁路来反应人物的圈圈爱国之心。教学中，对这一部分内容的教学以小组合作，自读自悟教学模式为主，取得了较好的教学效果。

建造铁路的困难在勘测路线、开凿隧道、设计线路这三个环节中处处有体现。教学中，我让同学们以小组为单位选择自己最感兴趣的段落组内研读，要求通过阅读，找到詹天佑遇到的困难是什么？他如何去克服的？（可以用图示表示）从中你感受到了什么？在小组研读的基础上，请部分小组进行了汇报交流，其他同学适当补充。通过这样的学习方式，孩子们抓住了关键词句体会到了人物的特点。

勘测线路这一环节，孩子们找到了环境描写的句子体会出詹天佑在困难面前毫不退缩勇往直前；他的动作、语言的句子又能体会到他对待工作精益求精，困难面前身先士卒和工人们同甘共苦，而所有这些语言、动作的背后，都源自于对自己国家的爱。

开凿隧道和设计路线这两个环节，孩子们更多地是用画图的形式来体会詹天佑是如何克服困难的，图画得正确了，就表明孩子对学习内容的理解，最后我再通过PPT进一步展示，孩子们都为詹天佑的聪明才智所折服。

最后的环节再扣回课文中心句，人物的形象就更为丰满了。

通过这样的学习方式，充分调动了孩子们学习的积极性，学习的过程充满了乐趣，同时，也很好的理解了人物。

六年级上册詹天佑课件篇7

这个初夏的上午，听了周芸老师执教的小学课文《詹天佑》一堂平实而不失精彩的课。窗外飘着细雨，有种微微的凉意，阴郁的天空似乎隐着一种说不出的涩；然室内书声琅琅，其乐融融。周老师周密的设计，精美的课件，精炼的导语，创设了一个平实和谐的教学氛围，为这个有点沉闷的周二带来了一抹亮色。

非常佩服周芸老师钻研教材的认真劲。小学课文《詹天佑》是篇经典传统课文，如何在保证课堂实效性的同时又不乏新意呢？周老师很动了番脑筋。

首先，有明确的目标意识，紧扣詹天佑的语言、行动、心理活动的体味，走近人物，体会人物的精神魅力。尤其可贵的是，体味的过程既不脱离文本，又能高于文本，拓展丰富文本。

如在品读詹天佑的语言这一环节，在学生交流了自读感悟后，周老师顺势引导学生抓住精密大概差不多等词语的品味，来理解詹天佑严谨的工作作风，和一丝不苟的工作态度，并通过老师的激情结语引导学生有感情的朗读。整个环节清晰而严谨，通过这样的引导和训练，学生确实有了阅读感悟的提升。

再如品读詹天佑的心理活动这一环节，周老师引导学生思考联系上下文，詹天佑修筑铁路遇到了哪些困难？引导学生细读文本，从文本中找答案。并通过老师的激情导语，和学生进行有感情的一咏三叹似的引读，对体会詹天佑的内心活动起到了很好的作用。学到这似乎已很是扎实了，但周老师并未就此止步，而是追问想象下，詹天佑还可能遇到哪些困难？在学生充分发言后，老师出示了一个资料，从款项经费的拖欠折扣、帝国主义的窥探阻挠，再到皇亲国戚的干涉、痛失爱女的打击，让学生真切感受到詹天佑当时的重重困难。这个资料的出示非常恰当及时，对体会人物的精神品质起到了很好的辅助作用，并使文本更厚重了。

其次，善于根据文本的不同特点运用不同的手法来处理教材。勘测线路品读文字，开凿隧道课件演示，设计线路自己画画。教学形式灵活多样，能始终调动起学生的学习积极性。但个人以为，开凿隧道可以让学生自己动手画画示意图，而设计人字形线路，比较难，可以直接课件演示。

再次，小练笔的设计比较合理。现在的阅读教学课堂几乎课课有练笔，似乎已形成一个规定的套路。不过本课中周老师在激情小结后，引导学生想象，站在詹天佑的铜像前，你想对这位伟人说些什么？当外宾中的你看到这个伟大的工程，又会说些什么？这样的练习出现的时机比较好，能满足学生的表达欲望，且也有一定的真情实感，而不仅仅是为练笔而练笔。

最后，吹毛求疵一下，感觉本课设计的痕迹比较重，而忽视了学生的主体性，某些体现学生主体性的环节没有充分展开，学生学得比较被动。一点浅见，供参考！

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