革命观后感。
随着时代发展，看电影是人们主要休闲的方式之一，在观看电影的过程中我们的大脑会产生许多联想。这时我们最好去花些心思来写一份观后感，观后感不仅是对艺术作品的评价更是我们对自身认识的提升。写好作品名的观后感有哪几个步骤呢？希望这份“革命观后感”能够满足您的期望让您感到满意，为了不错过重要内容建议您将本网页链接收藏！
革命观后感(篇1)
《静悄悄的革命》这本书，对于一线教师来说，是一本很有指导性、值得认真阅读的书。认真阅读这本书，会使人们自觉地、不自觉地反思自己的课堂，从中发现存在的问题，找到解决问题的良方。
这是日本教授佐藤先生的作品。他所描述的许多现象与中国的教育现状相似。我们也有他在教室里和教室里谈到的问题。所以，读《静悄悄的革命》，并由此反思我们的教室并借鉴其中的一些方法，对改变我们的课堂教学现状，提高课堂的实效是有促进作用的。
一、润泽的教室
“润泽的教室”是本书里一个重要的概念，什么是润泽的教室呢？佐藤学先生说：“‘润泽’这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。
”一听这样的解释，就给人一种舒服感，让人心旷神怡。
我们教室里缺少这样“润泽”的感觉，至少有一部份孩子，他们不能安心的、无拘无束地学习。为什么呢？因为他们害怕，害怕回答错误的问题，做错误的作业，害怕得不到好成绩，被老师批评，被学生嘲笑。
曾经在我的教室里，老师和学生是对立的，为了教育功利，所谓“一切为了学生、为了一切学生”都不过成了冠冕堂皇的空口号。
润泽，就是适合种子生长的环境。如果学生是小种子，潮湿的教室就是适合种子生长的土壤。这片土地所拥有的是人与人之间和谐的关系，让每个人都感到舒适自然。
佐藤学先生说：“在‘润泽的教室’里，教师和学生都不受‘主体性神话’的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。”润泽的教室，最动人的是“构筑一种基本的信赖关系”。
然后，教师首先在课堂上构建这样一种和谐的关系，营造一种轻松舒实的氛围，使每一个孩子都能轻松自在地学习，师生之间、学生与学生之间相互信任，为学习型社会的建立打下坚实的基础。
二、倾听
有了一间润泽的教室，就够了吗？当然不是，小种子要成长，还需要营养。营养从哪里来？怎么让有“营养”知识进入到学生生命里去？
佐藤学先生说：“倾听远比发言更重要。”理由是什么呢？
因为只有仔细倾听，才能理解对方语言所表达的意思，甚至对方无声语言所表达的意思，才能与之呼应和沟通。要不然，就会一知半解，不深刻不透彻，自己表达的意思也会含混不清，不知所云。这样的话即使说上一千句一万句，又有什么意义呢？
所以，佐藤学先生说：“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。
在课堂上，听力能力发展后，课堂上的言语表现会变得丰富，而不是相反。”佐藤学先生说：“教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声的和无声的语言。
”老师要慎重的、礼貌地倾听每一个孩子有声和无声的语言，佐藤学先生还说到了老师要做到两点，一是理解孩子言语所表达的意思，二是理解对方话语中渗入却又没有明说的想法。如果老师没有理解其话语中所暧昧地表达的意思或是言语背后所指的话，是不可能与之产生心领神会的感觉的。所以，老师更要注重去体会对方语语中潜在的复杂想法。
佐藤学先生说：“这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法。”这样才能做到与学生心心相印。
这就要求老师在教室里，要时时提醒自己，所面对的不是一块一团，不是以群体为对象进行谈话，而是一个一个的学生个体，老师应该与他们一个一个展开对话。当老师能认真听讲时，有助于培养孩子的听力能力。
关于孩子的听力：告诉孩子们要好好用耳朵，但不只是用耳朵，有时候我们需要用眼睛、心灵、去感受和体验。就像一只鸟在跟我们说话。我们无法理解它的呼唤。如何理解它此刻的心情？
就要用眼睛去“听”。
三、课程
有了潮湿的教室，孩子们就能认真听讲，教学体现了教与学的三位一体策略。那么，接下来，老师还要做什么呢？
接下来，老师就要考虑课程，考虑如何创造“活动的、合作的、反思的”以促进学科学习的综合课程？那么，什么又是课程？佐藤学先生说：
“所谓课程，一言以蔽之就是‘学习的经验’。在‘课程’这一词的英文释义中也有‘履历书’的意思。所以，‘课程’是‘学习的轨迹’，也是‘学习的履历’。
即是说，‘创造课程’并不是制订‘目标’或‘计划’一览表，而是要实际创造学习的经验。课程不是在办公室里创设的，而是在教室里一天天创设的。”
由此可见，课程即是过程，是老师有方向的引领学生穿越的岁月，岁月里呈现出需要给孩子们被动的能动接受的东西，是反思是经验。
课程不是内容，而是通过这些内容去穿越的一段旅程。既然是一段路，就一定要经历平坦坎坷，路上一定要有欢笑和泪水。穿越这段路程，要有相信自己能达到终点的信心，这样才能具有面对困难的坚持不放弃的信念，才会有努力向前的决心和毅力。
这样的旅程对于真正的行路人来说，是具有吸引力的。佐藤学先生说：改阶梯形课程为登上型课程，我想就是这个意思吧？
课程中一路的风雨历程，有多少人真正觉解了自己的生命，终其一生却不知因何而活的人，生命的状态是被遮蔽的。六七岁的孩子以前叫蒙童，我们每个人的第一位老师叫启蒙老师。现在细想“启蒙”之意，就是开启一扇扇生命之门，让生命的状态日渐清晰，也让生命的旅程更加充实而有意义的意思吧。
革命观后感(篇2)
四年二班张竞文妈妈
初读这本书，没有一份感恩心。在浩然如烟海的家教类图书中，这也不过是其中一本。而且自己虽谈不上成功家长，但也比较优秀，读这本书也不过是因为学校推荐，让家长写读后感，我是报着这样的一种心态翻开这本书的。
漫不经心地翻开这本书，一句“有什么样的父母，就有什么的孩子”正符合了我的观点，便有了看下去的欲望。
我仔细阅读了崔宇先生写的每一章。有时候我会捂着嘴笑，好像他说这个妈妈就是我。
其实，在这十年的家庭教育中，我也有很多困惑，也使用了很多不正确的方法，也很纠结。但读了崔宇老师的这本《家长的革命》，有一种拨开迷雾见月明的感觉，于是带着一份恭敬心我读完了这本书，真的是受益匪浅。
崔宇先生写了家庭教育的重要性，家庭教育的一些技巧和一些案例。这不仅让我们家长读起来既有真实性又具有实效性。
家庭教育是育人的出发点和落脚点。她包涵许多方面，即生活方式、人的方式和学习方式。谁才是家庭教育的主体——父母。家庭是孩子生命的摇篮，是人们出生后接受教育的第一场所，也就是人生的第一课堂。我们很多家长没有意识到这一点，总是把教育归咎于学校，从自己身上找不到原因。
只有正视自己的错误，你才有进步的希望。我是一个积极的妈妈，她要求进步。我为孩子们的成长付出了很多。我认为我的教育很好。但当我看到崔宇先生写的这些片段时，我感到羞愧。我犯过这样或那样低级的错误。必须改变错误的教育方式，这是彻底和痛苦的。
但我是一个勇敢的母亲，我会正视自己的缺点，努力学习。
有人说，自大的人还有救，自卑的人就没有救了。所有有信心的人无所不能。父母总是想给孩子更多，除了健康、学习、幸福，但是父母和朋友，不要忽视，教育孩子，还要保证他们的素质和质量，这样孩子出去的时候才会受到尊重和钦佩！
21世纪青少年应该具备的“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。
最近的复旦大学中毒案是否给我们的社会、学校和家庭带来了警钟？教育不仅仅是学习知识，更是一个健康有前途的人。
像信仰一样，教育需要一颗虔诚的心，需要彻底的反省和长期的救赎。
我希望《家长的革命》这本书给我带来帮助的同时，也能够给千千万万个家庭带去帮助，让我们为孩子的成长一起助力。读后感》
革命观后感(篇3)
浅读《静悄悄的革命》
乍看书名《静悄悄的革命》，我想应该是一本比较枯燥的理论书，但静心细读后，其实不然，作者从课堂和学校中常见的细小问题及现象入手，透彻地阐释改革理论，帮助我们一线教师理解教育，理解课堂，理解新课程。
书中第一章里所提及到的典型的课堂现象在我们身边也的的确确存在着，我觉得这一章内容值得一线教师反复阅读，它能给刚走上教育之路的新教师指引教书育人的方向，给像我这样已工作五年以上又不足十年的教师以反思的空间，明确今后教育的目标。
下面我就第一章中个人特别有感想的三点进行细谈。
首先是“倾听”。这个词在这本书中的出现频率是比较高的，佐藤学先生不断地强调“倾听”，甚至认为“在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要”。曾经我跟同事也讨论过：
为什么学生年龄偏小的课堂里小手如林，有着大量知识的高年级学生的课堂里反而静悄悄呢？在书中，我找到了答案。结果发现，我在低年级的时候听得不好，而我想在高年级表达的语言自然是稀缺的。作为一名教师，要学会倾听和欣赏每一个学生的声音，不要小觑了以身示范的力量，我们在平日里都这样做的话，相信我们的学生也会亲身感受到，也会愿意去倾听和欣赏每一个同伴的声音，当然也包括每个老师的声音。
所以，不管是班主任还是技术部的老师，班级纪律都会很好。
其次是“束缚思考的东西”。书中所提及到的这块内容是由课堂中教师让学生以打“手势”来明确自己对问题的看法而引出的，这些“束缚思考的东西”，我在自己的课堂里会经常碰到，存在个人的教学习惯，也有之前我所受过的培训影响。我们的学生还活着，他们能思考，但这并不意味着每个孩子都能准确表达。
书中这样一段话让我恍悟：“确定的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力。一切创造性行为都是发自不确定的语言，探索地进行着的行为。
”其实课堂中，应该要允许不和谐的声音存在，如果每个声音都和谐了，那思考便不复存在。所以，我们在课堂内关注清楚明确的、声音洪亮的、明晰描述的答案的时候，也不要忽略了那些不确定的、声音小的、模糊表现的答案，也许在这些答案中蕴藏着一个宇宙。
最后谈一谈“润泽的教室”。我喜欢“润泽”这个词，从语文的角度去看，两个字都是三点水，水滋润万物，以百态存于自然界。那么用“润泽”来形容教室，我的想法与作者产生了共鸣：
在润泽的教室里，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。
这样的教室是许多教育者都想追求的境界，其实“润泽的教室”并非遥不可及，老师们可以去读一读《窗边的小豆豆》这本书，作者黑柳彻子在书中写到的巴学园的小林校长就一直践行着我刚才所谈到的这三点，只要是读过这本书的人，都会非常羡慕巴学园里的孩子，恨不能自己也能成为其中的一员。其实，我们想要的就是这样一个润泽的教室，而我们的学生也想要这样的教室，那么我们就该为着这一目标努力奋斗而前行，相信这样的“润泽的教室”也会出现在我们的身边。
革命观后感(篇4)
从书中我认识到，要想真正体现出学生主体性，首先教师应能很好用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”，构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。此外，教师要尊重每个学生细微的个体差异，创造相互学习的教师，使学生、家长和教师紧密联系在一起。
书中最令我触动的是作者在结束语中的一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”
三、教学中要关注到学生不确定的回答
在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到“在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力”。
这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。如果教师能够做到这些，学生思考的威力就会淋漓尽致地发挥，个性思维特点得到充分的发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出“交响乐团式的教学”——不同的音响，奏出和谐的**。
四、教学中要学会倾听
倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。
……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。” 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。
就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。
《静悄悄的革命》一书，佐藤学先生采用自己多年观察和参与的教学改革的案例，让我看到我们在教学改革中存在的问题，也呈现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书，让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战，教师要树立正确的理念，不断改变自己的教育行为，要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体，要建立新型的师生关系……，只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣。最后，就让我以该书最最本质的阐述来表达我的收获，那就是“这场教育革命要求根本性结构性的变化。
仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果”。愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚印地教学改革，以取得实质性的成果。
克拉玛依市第七中学李巧云
革命观后感(篇5)
改革创新我们永远在路上
聚银公司总经理、党委副书记王进军
在这个技术和知识日新月异的时代，我们要想走在时代和世界的前列，改革创新的利剑永远不能放下。《管理的革命》为我们提供了管理革命开启企业未来的范本，为企业实现高质量有效益可持续发展提供了很多值得借鉴的宝贵经验。
优化人力资源配置，建立扁平化、简单化、高效化的组织结构。随着装置自动化、信息化、智能化、现代化在不断提高，全球一线企业已颠覆了原有的工厂下是车间，车间下是工段，工段下是班组，班组下是岗位的传统模式和概念，因为他们的工厂已经成为了一个大车间，是一个完整的工艺装置，由自动化、信息化和智能化控制。我们企业这两年致力于推行扁平化管理，合理压缩管理层级、优化生产组织方式，按照“合理优化三支人才队伍结构”“岗位整合”“优化各单位内部组织机构设置，合理设置科级、班组长职数”的工作思路和二级单位领导班子、员工激励政策，积极作为，深入推进。
截止目前，聚银公司共计撤销科级机构12个，其中：撤销综合科5个，撤销车间4个、撤销机关部室科室2个；整合生产科、技术科为生产技术科1个，减少了管理层级，提升了管理效率；引导管理人员向技术、技能岗位流动，减少管理人员14人，有效促进了公司人力资源的优化配置，但与一线企业的工厂已经成为了一个大车间的目标还相距甚远，需要全体员工进一步解放思想，转变观念，加速建立扁平化、精简化、高效化的新型组织构架。
思想引领发展创新促进革命
师晓东，聚银公司党委副书记、纪委书记、工会主席
学习《管理的革命》一书，给予我们的是心灵的触动、观念的颠覆。东岳集团管理变革的过程是观念转变和管理变革的过程。因此，我认为我们首先应该反思的是观念的转变。
当前银光集团已经开始对企业文化理念进行修订，尤其是管理理念“宽容就是伤害，严管才是厚爱”和精益理念“同比看改善，对标看能力”都已经被新增到新的理念体系中。在企业文化理念体系修订完成后，需要做的就是理念体系的落地，以及围绕理念体系落地对制度体系进行完善，推动管理体制机制优化，构建起适应现代企业发展的组织管理框架体系，实现人力资源结构优化和组织管理效率提升。
目前，公司已积极从事tdi行业发展研究。不论是现有生产线的优化改造，还是新建配套生产线，以及光气化产品系列研究开发和产业链的进一步完善，都需要把《管理的革命》一书中的观念和做法吸纳进去。在综合管理方面，要进一步提高信息化建设水平，不断提高管理效率，精简人员，推进扁平化管理；在设备管理方面，要实行检修分开运行机制。
提高公司设备维护保养管理整体水平；借助“赛马”机制以及技术创新等平台，大力推进工艺改进与优化，提高生产线自动化、信息化水平。通过优化生产组织形式、提高设备管理水平以及推动工艺技术优化，改变生产线本质化安全管理水平，科学进行三废治理，实现达标排放和有效利用，推进环保型企业建设，从根本上建设环境整洁与美化的工作环境，全面推动企业向现代化企业迈进。
别无他路惟有创新
聚银公司tdi厂厂长、党支部书记张伟
“知难行易”说的意思就是要转变思维方式，有了“真知”的指导，则行无所难。为什么知难？因为我们的思想不够新颖，视野不够开阔，思想过于保守。
如果我们一直用“井底之蛙”的眼光来论事做事，创新是不可能做好的。创新就是新事物新技术的碰撞产生的新的“火花”，星星之火可以燎原，正是这个道理。在tdi产业领域，已经出现了大量的技术创新，自主研发了多项创新技术和衍生产业链，并取得了显著的效益。
如果我们原地踏步，一动不动，这本身就是一种倒退。如果再固步自封、夜郎自大沉睡在“tdi的摇篮中”，那么创新更无从谈起。
作为一个管理者，没有创新的想法，团队就无法进步。管理者就是要解决“知难”的问题，让团队更好的“易行”。管理者如果没有“高度”，一群狼也会被羊带成一群羊。
解放思想是我们成败的关键。近期在公司范围内开展的“头脑风暴”就是一种创新的思想，让员工打破固有的思维，从多钟可能性出发，用发散性的思维模式，想问题、找答案。如果我们连想都想不起来，我们就做不到，更别说成功了。创新思维在创新的道路上尤为重要。
经历“阵痛”才能破茧成蝶
聚银公司环境保护中心主任陈坤鲁
面对自动化、信息化与智能化改造，首先要管理层意志统一，目标明确，分工细致，大胆放权，考核科学，激励到位，看似自动化、信息化与智能化很遥远，其实只是因为我们一直坐井在观天。世界发展之快，已然超出你我的想象。结合公司目前开展的“头脑风暴”畅谈及“我心目中的生产线”大讨论活动，我中心汇总员工的建议并编制成中心自动化改造方案。
该方案在我们中心全体员工的心目中描述了自动化生产线——无人值守危险区域，提高了本质安全，消除了环境风险。沙川污水处理厂生产用盐约为每周2吨。储槽内的拉盐和溶盐工作全部由人工承担。每次需要5个人工作近3个小时。为此我们组织相关人员研讨，提交《沙川渗水处理装置加盐系统改造》赛马课题，计划在工房旁边增加自动加盐系统，方案已基本确定，实施后将大大降低人员的劳动强度。
沙川新的监控系统和生产线的改进最终将实现无人值守。
没有避免失败的计划。创新失败只能说明我们的缺点。经历失败的过程也许就是经历“阵痛”的过程，只要我们着眼于现实，充分尊重员工的首创精神，鼓励员工结合自身工作实际探索创新，并将这些创新思想凝聚成企业创新创业的强大合力，我们定能走出“阵痛”，去迎接企业破茧成蝶的春天！
用“管理的革命”创造心目中的生产线
罗大雁，聚银公司生产指挥部主任、党支部书记
如果说学台塑、学东岳是从外部借鉴“管理的革命”，那近期集团范围内掀起的“我心目中的生产线” 解放思想大讨论则是企业从内部发动的“管理的革命”。自上而下，公司开展了一场盛大的头脑风暴，从不同专业、不同岗位收集降低成本、提高效率的意见和话题，确保生产线的顺利运行等，促进公司的发展。在这次集思广益和后来的实施转化过程中，我认为应该有两种机制——容错机制和调控机制。
要宽容对待一些不成熟的想法，结合容错机制找出最优解，将会更有利于生产经营；用一套完整的督促、监管机制检验这场“管理的革命”得出的一些想法和论断，验证最终的实施效果如何，究竟产生了多少效益，这样才避免了“思想”变“空谈”。
“他山之石，可以攻玉。”我们在借鉴他人良好经验的同时，结合全员思想，双管齐下将管理的革命不断向前推进，相信企业一定会成为一个环境优美、组织有序、技术先进、效益良好的生产线，一个大家心目中的生产线。
革命观后感(篇6)
一直以来，对于译制的书有一种偏见，其中一些专业性的词语的翻译令人难以理解，因此，对整本书的理解会有所影响。通常，会觉得这一类的书没有什么可读性。在翻开佐藤学先生《静悄悄的革命》一书时，同样的感觉扑面而来，但是在细细拜读之后，这本书却让我受益匪浅，给我莫大的启发。
这本书是关于佐藤先生对学校教学的看法。这其中，佐藤学先生对于学生主体性地位的发挥、倾听学生发言以及开放的教师教室这三者的观点让我记忆犹新，我也将针对这三点来说一下我的感悟。
学生的主体性地位的发挥并不是任意放流不管不顾，在课堂教学中，只有引导学生主动参与，才能更好地体现学生的主体性。正如佐藤学先生所说：“学***与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生存、发展，儿童的主体性不是和这一切毫无关系而独自起作用的。
”显而易见，学生的主体性的发挥不是独立存在的，是与方方面面相联系的。我认为教育学中的一个观点是：学生的学习过程是一个动态的过程，是一个不断建构和重组的过程，是一个发现和探索的过程。从某种意义上说，是一个对知识“再创造”的过程，即创新的过程。
因此，我们要重视学生的学***，让学生在实践中探求，在练***解知识，在应用中巩固知识，切不要重结果轻过程，急功近利，让学生主动获取知识，全程参与知识的发生、发展过程，是学生主体性最能充分体现的地方。这一句话是之前学***学的时候留意过的，它很明确的告诉我们，学生的主体性的发挥离不开教师的指导、离不开教材的帮助、离不开环境的支持，更不可能是云云亦云的放任主流。
在明确了学生作为教师的主体地位之后，我们应该对学生有更深的理解，倾听她们的演讲，不是听她们说什么，而是听她们的内心。站在学生的角度思考问题，倾听学生的心声，可以融冰，消除隔阂，铸就成功。我认为，要成为一名好老师，我们必须学会做一名学生。
一个好老师首先要学会做学生，因为我们教的不是有形的东西，而是无形的知识。只有语言生动，学生才会有兴趣；只有思维清晰，学生才能容易理解；只有方法科学，学生才能积极思考；只有逻辑严密，学生才能深刻掌握。这需要理解学习，理解学生，并努力倾听他们的意见。
一个好老师首先要学会做学生，因为我们的教育目的不是简单的教学，而是综合素质。只有体验探索的艰辛，才能教会学生顽强；只有体会发现的乐趣，才能教会学生追求；只有理解应用的价值，才能教会学生自觉；只有感受给予的快乐，才能教会学生奉献。这就要求教师倾听学生的内心世界。他们的语言也许能告诉我们正确的答案，但他们的眼睛会告诉我们他们真正需要什么。
以一个朋友的身份来倾听学生的心声！不仅要做一个“传道授业”的师长，而且还要用一颗真诚和智慧的心去对待每一个孩子。
最后呢我觉得，作为我们老师，应该打开教室的大门，这个大门是交流与合作之门。佐藤学先生也说过为何所有的教师敞开教室大门都如此之难，这其中原因最突出的便是不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被人指手画脚，每个教师都不愿听到别人批评自己的工作。在本书中也出现了一个“合作性同事”的词语，其实这个词语给人们的第一印象便是任何的单兵作战都不如团结协作。
相反，大多数学校的教师缺乏沟通与合作，工作孤立。这两个片段都表达了教师之间沟通与合作的重要性。尽管他们可能会暴露我们的缺点，使我们不那么聪明，但整个学校的进步是绝对明显的。
以上便是我对本书浅显的理解，通过本书的阅读，让自己对“静悄悄的革命”这六个字有了全新的理解，我们就是这场革命的实践者，这场革命也正在悄然发生。
