苏教版九年级教案。
经过大量搜集趣祝福小编精心整理了“苏教版九年级教案”。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 教学过程中的智慧可以通过教案和课件的制作体现出来。希望这些经验能够帮助你更好的管理时间！
苏教版九年级教案 篇1
教学目标：
双基目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
思维发展目标：
通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教材分析：
主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。
文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。
写作特点：本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。
本文知识点梳理：
1、字词：柿注意是翘舌音，搜、籽是平舌音，协的韵母是ie，趴不读ba。注意柿，搜、躲的写法。
2、理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。
3、学习描写动物的方法。
教学设计：
教学时间：两课时；
课时安排：
第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。
第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。
教学重难点：
1、感受金蝉脱壳的神奇。
2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：幻灯，课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
初读课文，给课文分段，学习生字新词。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、揭示课题。
2、说说你对金蝉脱壳的理解。
二、初读课文：
1、自读课文，看看本文讲了什么？
2、检查字词
柿子
搜索花椒籽
协调趴在抽搐配合
第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示柿、搜、协、配写法。
3、以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。
4、讨论：本文主要写了什么。
三、默读课文，理清条理：
1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？
2、学生默读。
3、集体交流：
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了我的好奇心，我决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
四、学习第一部分：
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：这是多么神奇的事啊！齐读。
3．哪件事神奇有趣？
4．出示：夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
指名朗读。
找出里面的动词。
说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
五、课堂练习
1、抄写生词
2、组词
搜（）躲（）椒（）协（）
艘（）投（）叔（）办（）
3、照样子写词语
依依不舍（）（）（）
4、熟读课文
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：这是多么神奇有趣的事啊！这指的是什么事情？
2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？
3、出示这是多么奇特动人的情景啊！指名读。
4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是神奇有趣、奇特动人。
二、讲读课文第二段：
1、自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最神奇有趣、奇特动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。
2、学生自读、圈画。
3、集体交流：
脱壳前：
1)指名朗读有关语句。
2)出示突然，我发现了停在那里不动了。再请学生读，注意突出蝉的动作。
3)出示夜幕降临，偷偷地爬到树干上对比两段话有什么不同？
4)为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）
5)出示我轻手轻脚时刻的到来。再读读我是怎样观察的。强调轻手轻脚、躲在、聚精会神
脱壳中：
1)蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。
2)填空蝉的先露出来，接着钻出来，而后出来了，最后是脱壳而出。
3)在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？
保护甲上颜色的变化：极淡的绿色深绿色
眼睛像花椒籽
蝉尾出壳一连串的动作：仰、扑、抓、抽等
出示图片，判断图片上是哪一个环节。
请学生模拟这个动作。
4)朗读课文
5)引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
脱壳后：
1)指名朗读相关内容。
2)刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？
3)指名回答相机板书：翅膀大颜色深翅膀斑纹触角光环
4)相机指导朗读
5)为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）
6)引导背诵：可根据板书引导背诵。
三、讲读课文第三段
1、默读这一部分，想想我再一次仔细地看着蝉儿，看到了什么？
2、指导朗读。
3．总结全文：
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、练习
观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。
△附板书
脱壳前
7、金蝉脱壳脱壳中背头脚尾
脱壳后翅膀大颜色深翅膀斑纹触角光环
苏教版九年级教案 篇2
教学目标：
1. 积累常用的文言词语。了解《庄子》及庄子生平、思想。
2.欣赏故事的趣味性，理解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。
3.拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教
育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。
教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法 教学过程：
话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌;贤哲奔走，百家争鸣，聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴，谆谆善诱;《孟子》笔力雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆??今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。
二.作者简介及《庄子》介绍：
庄子：名周，战国时期宋国蒙人, 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。 思想基本上属于主观唯心主义;主张“无为而治”。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》在道学和文对后 世颇有影响。
三、诵读课文——疏通文义(学生自主学习，做学案)
多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方。
起因：惠子为相庄子看望 经过：受人挑拨，恐、搜捕;从容往见，奇鸟之喻 结果：辛辣讽刺 出人意料 富有趣味
2、惠子对庄子来梁国有何反应?
惠子在别人的挑拨下，害怕。怕庄子取代他的位置。在城里进行大搜捕。
3、庄子对惠子的作法有何反应?
他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?有何好处?
文中叙述的以下事物，分别把它们比作什么?
鹓鶵----庄子 志向高洁之士 鸱----惠子 醉心利禄猜忌君子的小人 腐鼠----功名利禄 梧桐、练实、醴泉----高洁的志趣
既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 比喻巧妙贴切，尖锐深刻、余味不尽
5、分析人物形象 (惠子 见利忘义、薄情寡义;庄子淡泊名利、清高自守)
7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理?
要有高洁的志趣、淡泊名利。
要珍惜友情，不要见利忘义。
庄子对爵禄的态度 庄子钓于濮(pú )水 庄子钓于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(请他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾(锦缎，丝织品，用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者，宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎，宁其生而曳尾于涂(tú泥泞 )中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣(请回吧)，吾将曳尾于涂中。”----《庄子?秋水》
苏教版九年级教案 篇3
1.认识12个生字，会写其中的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解贝壳的特点，向贝壳问问题并想像贝壳会怎样回答，激发学生热爱大自然的思想感情。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.教师出示大海的挂图，小结：是呀，大海多美呀!水蓝蓝的，一望无际，沙滩上还有许许多多的贝壳呢!(教师板书课题)
3.学生借助拼音认读“贝”“壳”。
4.指名读题目。
5.大家一起读题目。
7.展示贝壳实物，感受贝壳的美丽。
1.教师范读课文，学生一边听一边找生字。
2.反馈找生字情况。
3.认读生字。
(1)小组内自主学习生字。
(2)指名反馈。
(3)教师出示生字卡，全班齐读。
(4)游戏巩固。
4.朗读课文。
5.学生自由读，把课文读通顺，并思考：我问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答的呢?
1.教师指名反馈问题，并出示响应的句子。
2.指导学生有感情地朗读这段句子。
3.指名扮演“我”和贝壳，一问一答。
4.理解含义深刻的句子。
5.学生自由读课文。
1.巩固生字，学会写其中的8个生字。
2.背诵课文。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
1.出示生字词语卡片，让学生读一读。
2.认读下列词语，积累词语。
1.教师让学生出示自己带来的贝壳。
2.指名说说自己的贝壳是怎么来的。
3.引导回忆：文中的小朋友看到贝壳，向它问了什么呢?贝壳会怎么回答他的呢?
4.以回答的方式朗读课文中相关的句子。
5.看着这么多漂亮的贝壳，你们想向贝壳问什么呢?贝壳会怎么回答你?
1.学生以小组为单位，互相读课文。
2.学生自由大声读。
3.指名读，其他评议。
4.大家试着读一读。
5.老师示范读，学生评一评老师读得怎么样?
1.出示生字词卡，指名认读。
2.开火车认读。
3.指名说说自己是怎样记住这些生字的。
4.教师引导学生观察汉字在田字格里的位置。
5.让学生自己说说在书写这些字的时候，应该注意什么。
6.教师范写，学生跟着书空。
7.学生写字，教师个别辅导。
苏教版九年级教案 篇4
教学目标：
1. 能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重点：
学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教学准备：
教师：组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。
2. 学生根据教师的提问说说自己的感受。
3. 教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗?
1. 标出课文的自然段，借助拼音读通课文。
2. 再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。
1. 借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。
2. 交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。
3. 识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。
1. 朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。教师相机指导学生不明白的问题。(如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩?阳光是怎样顽皮的?)
2. 指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。
3. 教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。
1. 男、女学生比赛朗读课文。
2. 想一想：阳光还会去哪里?画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。鼓励学生写一两句话，给画面配话。
苏教版九年级教案 篇5
教学目标：
1、语文与生活，学习把句子写具体，把自己的意思具体表达出来。
2、读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习设计公益用语。
5、学写毛笔字。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时
教学第一题（语文与生活）。
1、教学第一部分。
⑴、教师创设情境，学生读情景对话。
⑵、教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？
⑶、学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。
⑷、教师引导学生讨论；该句还可以怎样补写，也能写得具体？
⑸、教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2、教学第二部分。
⑴、学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。
⑵、学生试着补写句子。
⑶、学生分组读自己补写的句子。（师生评议，有错误的及时纠正。）
⑷、学生说把句子写具体的方法。
⑸、教师设计巩固练习。
A、今天晚上可真黑呀，。
B、天安门广场真大啊，。
C、小明可真着急，。
D、演出就要开始了，我的心里紧张极了，。
⑴、学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。
⑵、模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。
⑶、小结。
课后札记：
第二课时
一、教学第二题（诵读与欣赏）
1、读背《边疆小夜曲》。
⑴、讨论：同学们，你们知道祖国的边疆是怎样的吗？你们听过小夜曲吗？
⑵、出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
⑶、指名试读，教师相机指导。
⑷、指名有感情地朗读诗句，从中你体会到了什么？
（这是边疆战士们心中的歌，写出了这些守卫祖国边疆的战士对祖国，对人民的爱，祖国的安宁、人民的幸福是他们唯一的心愿。）
⑸、多美好的境界啊！指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。指名朗读，读出味儿，读出感情。（比一比，看谁朗诵得最好）
⑹、学生练读，在熟读基础上背诵。
二、出示《军港之夜》
⑴、指名有感情地朗读
⑵指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
⑴、指读题目，教师进一步明确练习要求。
⑵、要求学生朗读这段话，指名这段话选自《莫高窟》。
⑶、引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
⑷、教师重点指导尊、彩塑、智慧等字的书写和整体布局。
2、练习。
⑴、学生练习描红。
⑵、教师根据描红情况及时小结。
⑶、学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
⑴、展示写得好的字，指出好在哪里。
⑵、对写得不好的字进行纠正，强化训练。
课后札记：
第三课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
⑴、学生读题，并说说本次口语交际的要求。
⑵、教师进一步明确本次口语交际的要求：①明确什么是公益用语。②设计一条公益用语。③说说你为什么这样设计。
2、指导。
⑴、学生读题中的三条公益用语。
⑵、学生读一读介绍什么是公益用语的话。
⑶、教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。
⑷、引导学生回忆见过、听过的公益用语。
⑸、讨论这些公益用语的作用。
⑹、想一想为什么这样设计。
3、练习。
⑴、思考设计一条公益用语。
⑵、集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。
⑶、集体评议补充，互相完善。
4、反馈。
⑴、教师对学生的设计进行点评。
⑵、鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校、家庭等地进行宣传。
5、组织设计公益用语填空
（1）、爱花惜草，（）。
（2）、播种爱心，收获（）。
（3）、共织一片绿荫，常留（）。
二、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给。
2、指导。
⑴、学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
⑵、教师边范写边讲解书写方法。
⑶、学生初练，教师及时指导。
3、练习。
⑴、学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
⑵、练习钉、给的写法。（注意在米字格中的位置）
4、反馈。
⑴、展示写得好的字，指出好在哪里。
⑵、指出不足，进一步纠正。
三、作业：请你为江阴设计三四条公益用语（名胜、特产等）
课后札记：
苏教版九年级教案 篇6
教学目标：
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?
二、阅读课文思考问题：
1.事物的正确答案为什么不止一个?
因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?
作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”;再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。
3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?
(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进行各种尝试。
作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。
4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
5、如何才能成为一个富有创造性的人?
○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三、阅读3-6段，回答问题。
1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?
这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。
2、认为正确答案只有一个有什么危害性?
当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?
第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。
4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。
(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进行各种尝试。
5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。
苏教版九年级教案 篇7
教学目标：
(1)阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。
(2)学习作者坚毅的精神。
(3)理解作者爱国的情操。
一、歌曲导入。
播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗?你听了这首歌曲有什么感受?
小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。
小结：对，是我国的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品?为什么能成为的音乐家?今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。(介绍作者，出示课题)
1、作者介绍：(冼星海(19--1945年)伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。)
2、检查字词：
(2)、请指出下列词语中的错别字：
(1)留学巴黎是以什么为顺序来写的?
(2)读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事?
(二)、在巴黎的艰辛生活。
(三)、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。
(四)、从作曲班毕业，学成归国。
三、小组交流：
1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难?他是怎样克服的?
2、冼星海取得了那些成就?
3、冼星海为何拒绝留在巴黎?
四、展示点拨：(由小组代表展示本组交流成果，其他小组可以进行补充并评价答题效果)
五、小结反思：
结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示?
六、拓展延伸：
1、讲述自己积累的刻苦求学的故事。
2、请写一句关于立志的名言。
七、教师出示名言和寄语：
1、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
2、当你感到悲哀痛苦时，是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
3、含泪播种的人一定能含笑收获。
4、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
5、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
6、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
苏教版九年级教案 篇8
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。
(2)知道重力势能及重力势能的决定因素。
(3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。
2、过程与方法：
运用假设、实验探究等科学方法的技能。
3、情感、态度与价值观目标：
体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。
【教学重、难点】
①教学重点：动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。
②教学难点：实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。
【教学准备】
实验探究相关器材、任务单、PPT演示稿
【教学过程】
一、设置情境，引入新
让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动?
学生：做机械运动。
教师：那飞机具有什么能呢?
学生：机械能。
教师：前面我们学习了机械能包括?
学生：动能和势能。
教师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。(引出题)
二、新教学
(一)动能
出示几幅物体在动的图片。
问：它们有什么共同点?
学生：都在运动。
教师：那它们都具有什么能?
学生：动能。
让学生归纳动能的含义。
【板书】1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。
教师：同学们能再举几例具有动能的物体吗?
学生：公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时------
教师：那动能的大小与哪些因素有关呢?
【板书】2、决定动能大小的因素
探究：影响动能大小的因素
(1)提出问题：影响动能大小的因素有哪些?
让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关?
(2)建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。
动能的大小可能与物体的质量有关。
(3)设计实验
器材：大小不同的`勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。
(教师提示：回顾牛顿第一定律得出的探究实验，斜面的作用)
要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论方案，学生进行实验，最后归纳。
结论：质量一定时,速度大的物体做功本领大，动能也就越大
结论：速度一定时，质量大的物体做功本领大，动能也就越大
[板书]归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。
练习:
1、若甲物体的速度比乙物体的速度大，则(D)
A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大
B、乙物体的动能一定比甲物体的动能大
C、甲、乙两物体的动能一定相等
D、甲、乙两物体的动能无法比较
2、在行进的火车中有两个物体，甲的质量为5千克，乙的质量为2千克,则_甲__的动能比较大。
3、想一想议一议
车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路
小型客车7060
大型客车、载货汽车6050
从能量的角度分析解释，(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样?
解析：(1)汽车的速度越大，动能越大，越不容易刹车，所以要对车辆加以限速;(2)又因为汽车质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车小
4、动能的利与弊
视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处(如风力、水力发电，各种动力机械等)
过渡：近年，德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?
——担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?
——势能转化而。
三、势能
(一)重力势能
引入：广东正在开亚运会，运动员把杠轮举起时，运动员给杠轮做了功(学生回答)，那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。
[板书]重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。
探究：影响重力势能大小的因素
(1)提出问题：影响重力势能大小的因素有哪些?
(2)建立假设：重力势能的大小可能与物体的高度有关。
重力势能的大小可能与物体的质量有关。
(3)设计实验
提供实验器材：大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子，1把尺。
思考：如何利用所提供的器材验证猜测?
要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论方案，学生进行实验，最后总结归纳。
生活情境再现(多媒体动画演示)。
【板书】总结归纳：物体的质量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力势能就越大。
练习：(图片在多媒体)
(1)比较图中A、B两个实验可得：
质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。
(2)比较图中A、C两个实验可得：
被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。
实验过渡：用学生熟悉的玩具演示，引出势能。
演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出动听的声音，同时也可看到风车不停地转动。
提问：在上述过程中，是什么能转化为了动能和声能???弹性势能
(二)弹性势能
【板书】1、定义：由于发生形变而具有的势能。
由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示);
演示：以弹弓为例，说明弹性势能的决定因素
【板书】2、结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。
势能的利与弊：
当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么???担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。
学生举例说明生活中利用势能。
四、堂小结：
1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。
2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。
3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。
五、堂练习：(演示稿)
六、作业布置：
1、作业本B第四节动能和势能(一)
2、预习本P92—93页
苏教版九年级教案 篇9
教学内容：步测和目测。
教学要求：
认识步测和目测的作用，掌握步测和目测的方法，能够用步测和目测测出两地之间的距离。
教学过程：
一、复习。
学生试说一说测量的意义？
测量土地一般用哪些工具？
怎样测定一条直线？
二、新授。
1、导入新课。
上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。（揭示课题：步测和目测）
（一）、学习步测的方法。
1、测定一步的长度
步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。
让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。
2、求平均一步的长度。
由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。
先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。
讲解例1。（课本第87页）
例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的长度是多少？
先学生试做，后教师讲解：
解法一：
一步平均长度=距离平均步数
（1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）
（79＋82＋81）3=80（步）
（2）求平均一步的长度。
50800.63（米）
答：平均走一步的长度大约是0.63米。
解法二：
一步平均长度=总距离总步数
503（79＋80＋81）
=150240
0.63（米）答：（略）
小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。
3、求两地间的距离。
教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。
例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长？
距离=一步平均长度步数
64125=80（米）
答：这个操场大约有80米。
问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）
4、练习。
课本做一做
（二）、介绍目测的方法。
1、目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时：
（1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。
（2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。
2、教师总结。
在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。
三、巩固练习。
一块地长60米，小强从地的一头走到加一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？
小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。从学校到家需要走多少步？（得数保留整数）。
四、作业。
