九年级物理教案。
编辑为您搜集整理了“九年级物理教案”的相关资讯希望对您有所启发，所述内容仅供参考如有误请指正。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是激励学生自主学习的重要途径。
九年级物理教案 篇1
1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。
2. 会用弹簧秤法测浮力。
3. 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。
4. 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。
5. 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球(3个)、溶液。
1. 什么是力?
1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象?(弹簧测力计的示数变小了。)
2. 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大?如何求得?
学生实验：
将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象?(弹簧测力计的示数变小了。)
问：这个现象说明了什么现象?(浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。)物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢?
演示实验：
将吊着的空墨水瓶放入溶液中，看到什么现象?分析变化原因。
学生实验：
将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受?这说明了什么问题?
说明：(一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。)
分析：(力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。)另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入;②浸没。
讨论：
1. 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力?
(1)先测钩码在空气中的重力g 。
(2)物体浸入水中看弹簧测力计的示数f拉。
(1)取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。
问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗?(会。因为要受到水的浮力)
(2)往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。
板书：二、浮力产生的原因(3)用瓶塞(或手)堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生?
(4)将水倒回烧杯，分析原因。
第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。
第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。>
立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。
问：水给它们的压力是否相等?(让学生讨论)(压力相等并且方向相反)
分析：(p =ρgh p =f/s s 一定，f =p?s)但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = f/sf = p?s，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即>这就是浮力产生的原因。
而根据同一直线上二力的合成，=-，这就是浮力。
总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。
问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢?下面我们就来讨论物体的浮沉条件。
演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙;一个中空;一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象?分析讨论。
问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用?(重力、浮力)它们的施力物体是谁?(地球、水)
一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。
(1)当=g 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态?(静止)(悬浮)
(2)当>g 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态?(上升)(上浮)
(3)当问：沉的物体最终处于什么状态?(静止)为什么?(另外受到容器底对它的支持力。)问：那么上浮的物体最终处于什么状态?(静止)我们就说物体漂浮在液面上，那么，。受到平衡力的作用。三、总结扩展(一)本书主要学习三个知识点：1. 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用实验法测浮力?2. 浮力产生的原因是什么?3. 物体的浮沉条件。我们要理解、记忆，并且借助实验，才能更好地掌握知识。讨论：物体的重力怎样变化?浮力怎样变化?浸没在水的体积能怎样变化?说说浮力的大小可能跟什么有关系?
九年级物理教案 篇2
如浙江教育出版社，《科学》九年级上册第3第4节第1时。
1、知识与技能：
（1）知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。
(2) 知道重力势能及重力势能的决定因素。
(3) 了解弹性势能及弹性势能的决定因素。
2、过程与方法：
运用假设、实验探究等科学方法的技能。
3、情感、态度与价值观目标：
体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。
①教学重点：动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。
②教学难点：实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。
让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动？
教师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢？几天我们就具体学习。（引出题）
让学生归纳动能的含义。
学生：公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时------
让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关？
器材：大小不同的`勾码（替代球）各一个、斜面一个、小车一辆。
要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论最佳方案，学生进行实验，最后归纳。
[板书]归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大；速度越大，动能也越大。
练习:
2、在行进的火车中有两个物体，甲的质量为5千克，乙的质量为2千克,则＿甲＿＿的动能比较大。
车型 设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路
…… ?琰?
从能量的角度分析解释，（1）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？（2）为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？
解析：（1）汽车的速度越大，动能越大，越不容易 刹车，所以要对车辆加以限速；
（2）又因为汽车质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车小
视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处（如风力、水力发电，各种动力机械等）
过渡：近年，德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义？你又会担心什么？
――担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢？
引入：广东正在开亚运会，运动员把杠轮举起时，运动员给杠轮做了功（学生回答），那么杠轮增加的能量叫重力势能（学生回答）。从而引出重力势能的概念。
重力势能的大小可能与物体的质量有关。
提供实验器材：大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子，1把尺。
要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论最佳方案，学生进行实验，最后总结归纳。
生活情境再现（多媒体动画演示）。ZF133.com
【板书】总结归纳：物体的质量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力势能就越大。
(1)比较图中A、B两个实验可得：
质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。
(2)比较图中A、C两个实验可得：
被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大.
演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出动听的声音，同时也可看到风车不停地转动。
由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。（图
片展示）；
【板书】2、结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。
当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也特
别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义？你又会担心什么？??担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢？??重力势能转化而。
学生举例说明生活中利用势能。
三、堂小结：
1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大；速度越大，动能也越大。
2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。
3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。
五、作业布置：
九年级物理教案 篇3
教学目标
1.知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关
2.知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变
3.知道内能与机械能是两种不同形式的能
教学重点
内能以及内能改变与温度改变的关系
教学难点
内能与温度变化的关系
教学方法
讲授、实验
教具
红墨水、玻璃杯、热水、冷水
知识内容
教师活动
学生活动
一、复习分子运动论的基本观点
由已学过的机械能知识类比得出内能的概念
二、内能
物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能
三、内能与温度的关系
物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多
分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动
四、比较内能与机械能的区别
内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关;机械能是宏观物体机械运动有关的能量
例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃。甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较()
A.机械能一样大
B.乙的机械能大
C.内能一样大
D.乙的内能大
答案：选项B、C
五、小结
内能与温度有关
六、作业
P17—1、2
教师引导
实验比较在不同下扩散现象的快慢(对比红墨水在冷水与在热水中的扩散)
引导
讲评
回忆分子运动论的三个基本观点
观察实验现象
想一想造成这一实验结果的原因，并自己得出结论：物体内能与温度有关，温度升高，内能增多
比较比较内能与机械能的区别
做题
探究活动
想办法设计实验证明温度越高，分子运动越剧烈
九年级物理教案 篇4
第一节 电流 执教 1 使学生理解电流的定义。 2 会进行电流单位的换算，1安的物理含义。 3 会用电流的定义和公式进行简单的计算。 理解电流的定义。 会用电流的定义和公式进行简单的计算。 演示 电源、开关、导线、灯泡。 学生 主 要 教 学 过 程 学生活动 一．复习： 提问：（1）什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？ （2）什么叫电量？电量的单位是什么？ 二．引入新课 电流不但有方向，而且有大小。 三．进行新课 提出问题：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做一面的实验。 1．电流的热效应：任何导体中有电流通过的时候，导体都要发热，这种现象叫做电流的热效应。利用电流的.热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？演示实验：P66实验 由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。 怎样表示电流的大小呢？（用水流类比法） 2．电流 ①电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是 “I”。 ②定义：把1秒内通过导体某横截面的电量（Q），叫做电流。 ③公式：I=Q/t ④单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。 1安=1库/秒，表示1秒内通过导体横截面的电荷量是1库。 电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。 1安＝1000毫安，l毫安=1000微安。） 3．练习题：（1）变换单位：300毫安=_____安=______微安。 （2）有甲、乙两条导线。10秒内通过甲导线某横截面的电量是40库，20秒内通过乙导线某横截面的电量是60库。哪条导线中的电流大？ （3）课本练习题2。 （要求：写出公式、代入数值，正确写出结果） （4）课本练习题3。 正确写出公式变形；统一单位，时间必须用秒做单位。 4．小结： 这节课的重点是电流强度，电流强度是电学中重要的物理量之一，要知道它的物理意义、定义、公式和单位，并会进行单位变换、会运用公式进行简单的计算。 5．布置作业。 回答问题 观察实验 完成练习
九年级物理教案 篇5
课题：第十三章第四节《 杠杆》 教学目标： 1.知识与技能：认识杠杆，会画杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件，能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 2．过程与方法;通过观察，了解杠杆的结构。通过实验，经历“探究杠杆的平衡条件”的过程。 通过分类，把握分类的原则。3．情感、态度与价值观;通过独立探究、讨论交流，培养科学态度和实事求是的精神。 教学重点：认识杠杆、理解杠杆的平衡条件 教学难点：画杠杆示意图 教（学）具： 木板，土钉，起子，老虎钳，板手，夹子，教学光盘 板书设计 内容 教师活动 学生活动 设计图 引入新课 出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。问：谁能用手把铁钉拔出 问：那我们能否借助其他工具来完成呢？ 问：怎么拔？ 老师故意用装泡沫柄的羊角锤 老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。 ”老师又故意演示扳动但不接触木板。 播放生活有关杠杆应用的图像背景资料 学生观察，回答，操作 答：（学生会抢着回答）用羊角锤拔 学生会大声说；“不行，柄太软，要用硬木柄。” 学生会说：“不行，要用力向后扳。 通过师生互动，创设情境，激发学生学习兴趣 进行新课 杠杆 请同学们认真自学P3-P4活动11.2上面内容，5分钟后能回答杠杆的定义，并作出杠杆的五要素。 1、什么叫杠杆？ 2、找出图11-2中各工具的动力和阻力。 3、画出下列杠杆的动力臂，阻力臂。 学生阅读教材，自主学习，合作交流，展示学习成果 培养学生阅读和自主学习能力，提高语言表达能力 实验探究 探究杠杆平衡条件： 设计问题，组织学生设计探究实验方案， 指导学生实验 组织小组评估交流得出结论 小组讨论交流，设计实验方案 小组代表讲述方案与其他小组交流。 进行试验，组内分工协作，并记录实验数据 小组代表介绍本组实验的情况 让学生亲身感受科学探究的过程，培养学生实验操作能力。培养合作意识 杠杆应用 播放有关杠杆应用的背景资料 观察体会，物理知识在生活、生产中的应用 让学生感受科学知识与生产生活紧密联系，培养热爱科学的.感情 反馈练习教师出示相关练习巩固练习使学生学到的知识得到巩固，训练应用武力值解决简单问题的能力 小结 请学生小结 学生发言总结 培养学生归纳总结的能力 布置作业 动手动脑学物理1、2、3 教学反思 课题：第十三章第一节《 弹力 弹簧测力计》 教学目标： 一、知识与技能：1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大． 二、过程与方法 1通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力． 2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法． 3、情感、态度与价值观： 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． 重点难点： 重点: 弹簧测力计的正确使用 难点: 弹力的概念及产生条件 教学准备：多媒体教学课件，实物投影， 板书设计： 弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性． 使用 弹簧测力计 弹力：物体由于弹性形变而产生的力. （elastic force） 应 用 原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长 制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳 （1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程 （2）使用前将测力计的指针调到零 （3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致 （4）读数时，视线应与刻度板面垂直 教学过程： 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激发兴趣 情境导入 (出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性． 设计问题情境引导学生进入新知识的学习。 思考并回答相关问题 学生活动后汇报 创设情境 导学激趣 自主学习自主质疑 一、弹力的 产生 1、让学生利用身边的器材做些小实验，从生活走向物理认识弹力的效果，了解弹力的产生，将学生观看视频的好奇心得到满足。 1、学生实验：压拉弹簧、互压手指、手指压文具盒、手压直尺等。让学生通过亲身体验，感受弹力的产生 1、培养学生自主学习能力。 2、提高学生利用知识解决简单问题的能力。 合作交流互动释疑 弹力大小 2、演示实验：①将乒乓球压在橡皮泥上松手后，球仍保持静止。②将乒乓球压在弹簧上，乒乓球会跳起来；而且弹簧的形变越大，松手后乒乓球弹跳的高度越高。③用较大的力拉弹簧后弹簧不能恢复原长。教师归纳弹力的概念，并板书内容。 2、观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别；弹性形变与弹力的关系；弹簧的弹性是有限度的。将学生的感性认识转化为理性认识。 1、培养学生合作交流的意识。 2、锻炼学生运用知识解决问题的能力 自主展示知识梳理 弹簧测力计 组织学生活动――“拉拉力器比赛”，得出弹力大小与弹性形变的关系，为弹簧测力计的学习顺利过渡作准备。启发学生领会弹簧测力计的间接测量原理。 1、学生分组探究，按照要求实验。①认识弹簧测力计的结构 ②感受1N、2N、5N的大小 3用测力计拉小车在木板上匀速前进，读出拉力大小 4测出头发被拉断的拉力大小 1、培养学生语言表达的能力。 2、激发学生自我展示的欲望，培养学生的自信心 3、提高学生归纳总结的能力 知识应用反馈提高 1 弹力产生弹力的条件是什么？使用弹簧测力计应注意些什么？ 2必须要弄清产生弹力的物体一定同时满足两个条件：首先，两个物体互相接触，这是产生弹力的前提．没有物体、只有一个物体或两个物体不互相接触都无法产生弹力；其次，两个互相接触的物体间还必须互相挤压，即发生弹性形变． 3问：如何正确使用弹簧测力计？ 4下列说法错误的是 ( )A．相互接触的物体间不一定产生弹力B．弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用C．弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力D．压力、支持力、拉力都属于弹力 出示练习题，组织学生交流 思考并回答相关问题 1、锻炼学生利用知识解决实际问题的能力。 2、提高学生运用知识的能力 作业布置 动手动脑学物理1、2、3。及学习导纲练习教学反思
