人教版历史课件。
我们为了满足您的实际需求，精心编辑了“人教版历史课件”，相信本文能够满足您的需要。通常情况下，老师每一堂课都需要准备教案和课件，必须认真对待。教案是确保高效教育教学体系的必要组成部分。
人教版历史课件 篇1
②指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法。
③教给学生高考“炼字”题的答题方法。
②培养学生独立思考、合作探究的能力。
②理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。
一、课前情境：
观看教学辅助片《诸葛亮》之“鞠躬尽瘁”“星殒五丈原”等片段，感受诸葛亮这样一位贤相的高尚情操。
二、情景导入：
杜甫被后人称为“诗圣”--写诗的圣人，那我们可以从什么地方读出他的“圣”呢？看《茅屋为秋风所破歌》，自己漂泊西南十余年，流离失所，饥寒交迫，但他想到的却是“天下寒士”。这是何等的伟大！忘记“小我”，时刻心怀“大我”，心系百姓疾苦，心忧国家命运，这就是杜甫的高尚之处。
杜甫在《访诸葛》一诗中这样说：“久游巴子国，屡入武侯祠。”他屡次拜访此地，到底要寻找什么？今天，我们来欣赏他的名篇《蜀相》，体会他的情感。
1、诵读《蜀相》，把握诗歌的感情基调。
①多读，要做到读准字音，读出语气，读出感情。
②可以采取指名读，齐读，教师范读等方式，让学生都能够开口大声读。
2、品味语言，探究问题。
1．诗中哪些诗句写了诸葛亮，都写了什么事情？
明确：颈联和尾联。刘备三顾茅庐，诸葛辅助两主，星殒五丈原。
2．诗人写诸葛亮的意图是什么？要抒发什么情感？
仰慕其才华功业，自叹不如； 惋惜其事业未竟，聊以自慰。
3．“英雄” 指什么样的人？包括作者吗？
明确：泛指包括诗人在内的一切理想抱负没能实现的人。
因为天下英雄，有着共同的抱负，面临共同的命运，才如此惺惺相惜，
可以说后世的英雄为诸葛亮而悲叹、流泪，其实更为自己的命运而痛哭、流泪。 南宋名将宗泽，为国事愤忧成疾，临死前就是诵读这两句诗，三呼“渡河”而死。
5．把握诗人的思想情感。
要求学生联系所学诗歌，体会诗人“壮志未酬”的悲愤之情。
如：
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
小结：当时唐王朝处于风雨飘摇之中，北方山河破碎，百姓涂炭，一心系念国家的诗人杜甫是多么渴望能有一位如诸葛亮一样的贤相再现，救民于水火之中。杜甫赞叹和凭吊他的历史功绩，这个角度既切合他身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠的大唐江山，同时暗示自己报国无门、功业未就的郁闷和隐痛。杜甫在这里以被称为“千古第一贤相”的政治家诸葛亮自况，抒发个人虽为黎民但心忧天下的仁人之心。
1．哪些诗句写景？景物有什么特点？
明确：首联和颔联。点明怀古地点，“柏森森”可见环境之庄严、肃穆。
2．颔联哪个字用的好？有什么效果？
明确：“自”和“空”。反衬写法，再美的“碧草春色”，再动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚设，无人问津之感。
碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极。
归纳高考题“炼字”题的解题方法。
怎么找“诗眼”--怎么提问？--怎么回答？
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
1、诗歌的最后两句哪个字用的好？
三国时期英雄辈出，其中最著名的就是“三绝”--奸绝（曹操），义绝（关羽）智绝（诸葛）。我们来看看他的发明创造--八阵图，孔明锁，诸葛连弩，木牛流马，孔明灯……
我也要点燃一盏心灯，让它在夜空徐徐升起，那里有我对大家的深深的祝愿，祝大家学习进步，每天都有一个好心情！
人教版历史课件 篇2
1：约公元前1046年，周武王姬发领导了灭亡商朝的战争，大战与牧野。周武王建立了周朝，前期都城在镐京(今天的陕西西安西)历史上称为西周。
2：分封制：为了控制全国广大地区，周王让自己的子弟，亲戚功臣和一些 古帝王的后代在各地去建立封国。这就是分封制。封国的统治者叫国君(一般称诸侯)。享有统治和管理封国的土地和人民的权力。同时，必须承担拥戴周王为共同的天子，定期朝见周王，参加周王主持的重要的典礼仪式，贡献财宝和特产，服从周王调遣出征作战等义务，否则将受惩罚。
3：西周初年，一共建立了71个封国，重要的有，鲁，齐，燕，晋，宋。 姓姬的封国有53个。
4：西周末年，阶级矛盾，民族矛盾和统治集团内部矛盾尖锐，公元前771年犬戎族攻破镐京周
1：公元前770周平王从镐京迁都洛邑。进入春秋时期(公元前770年-----公元前476年)
2：春秋争霸的原因： A王权衰落，周王统治出现严重危机。 B一些诸侯国强大起来，为了
争夺更多的土地，财产和人口，争当左右天下，支配别国的霸主而展开了长期的争霸战争。
3：齐桓公，晋文公，楚庄王，吴王阖闾，越王勾践先后当个霸主历史上称为“春秋五霸”
4：齐桓公首霸条件：①：任用政治家官仲为相，发展生产，改革内政，整顿军队，使国力强盛。
5：齐桓公在葵丘以霸主的身份会盟，当上了春秋历史上的第一个霸主。
6：齐桓公后，晋楚争霸。晋楚军队在城濮进行决战，晋军战胜，晋文公称霸，后来，楚国强大起来，楚庄王北进中原，在铋打败晋军。楚庄王称霸。
7：春秋末期，南方的吴国和越国加入了争霸的行列。吴王阖闾任用著名的军事家孙武为将军。
进攻楚国，五战五胜，吴王阖闾称霸。 经过长期努力。越王勾践北上会盟诸侯，成为春秋的最后的一个霸主。
8：铁器和牛耕的`推广是春秋时期生产力显著提高的标志。
人教版历史课件 篇3
1.美国南北战争起因、过程、主要事件、结局、性质和作用 2.林肯在美国历史上地位
教学重点：林肯在南北战争期间的作用。 教学难点：美国南北战争的起因。
本设计围绕四个核心问题展开教学：为什么林肯就任总统引发了南北战争?为什么奴隶制度能够在美国长期、合法地存在?林肯为什么在战争中颁布《解放黑人奴隶宣言》?林肯为什么受到美国人民的普遍尊敬?
课件展示：在美国“最伟大总统”排行榜上，有三位总统名列前茅，分别是华盛顿、罗斯福和林肯。
教师讲述：在这次媒体评选中，林肯被评为美国历史上最伟大的总统，如果要想探究其中缘由的话，那就不得不提美国历史上著名的一场战争----美国南北战争(又称美国内战)。那今天我们就一起来学习第4课---美国南北战争。
(二)围绕教学目标，学生阅读教材，并提出问题。
(1)美国南北战争的根本原因和焦点问题是什么?
(2)美国南北战争的导火线是什么?
(3)美国南北战争开始的标志、经过、结果分别是什么? (4)美国南北战争的性质和历史意义如何? (1)美国南北战争爆发的原因是什么? 学生回答后教师总结：美国南北战争爆发的原因是黑人奴隶中的存在阻碍了美国资本主义经济的发展(或答南北了中经济制度的矛盾不可调和，矛盾的焦点是奴隶制的存废问题)
(2)林肯当选美国第十六任总统成为战争的导火线。
因为林肯代表北方资产阶级利益，主张逐步废除黑人奴隶制，他的当选必然会损害实行黑人奴隶制的南方蓄奴州种植园主的利益。
(3)爆发：1861年，南方挑起内战。 (4)转折：《解放黑人奴隶宣言《和《宅地法》的颁布 林肯为了扭转战争的不利形势，颁布了《解放黑人奴隶宣言《和《宅地法》，这两个法令的发布，极大地调动了人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势，加速了联邦军队胜利的进程。
(6)意义：美国内战北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，为美国资本主义的发展扫清了道路，因而称之为第二次资产阶级革命。
板书设计：
一、原因：两种不同的经济制度： 北方：资本主义工商业发达 南方：使用奴隶的种植园经济
四、过程：
1开始：南方挑起内战，北方失利(1861年4月) 2转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》(1862年) 3结束：攻占里士满，南方军队投降(1865年4月)
1.美国南北战争爆发前，北方实行的经济制度是( ) A.资本主义制度 B.种植园制度 C.奴隶制度 D.封建制度
A.西部领土问题 B.奴隶制存废问题 C.对英国的贸易问题 D.关税高低问题 3.美国南北战争时期的总统是( )
A.华盛顿 B.林肯 C.杰克逊 D.罗斯福 4.美国南北战争开始于( )
A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1865年 5.美国内战“扫除了资本主义发展的又一障碍”，这里所说的“障 碍”应该是指
C.关税自主权 D.黑人奴隶制 6..肯定美国独立战争和南北战争的性质是资产阶级革命的主要依据是：( )
A.摆脱了殖民统治 B.推动了欧洲和拉丁美洲革命 C.废除了奴隶制度 D.有利于资本主义的发展 7.南北战争中，林肯政府颁布的法令有( )
8.被称为“美国历史上的第二次资产阶级革命”的事件是( ) A.美国独立战争 B.领土扩张 C.西进运动 D.南北 战争
9.美国南部领土的黑人奴隶获得自由的最晚时间是( ) A.1861年 B.1862年 C.1864年后 D.1865年后 教学反思：
人教版历史课件 篇4
第一节 《美国南北战争》教学设计 导入：这是谁?(奥巴马)，作为美国历史上第一位黑人总统，他曾深情的说：“我对一位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，让美国的历史成为可能。”这位伟人是谁?为什么获得奥巴马这么的评价?让我们一起学习第18课《美国南北战争》。
这节课我们从四个方面来学习：一对不可调和的矛盾;一场不可避免的战争;一位永不退缩的伟人;一种亘古不变的信念。就让我们一起看这位永不退缩的伟人是怎样凭借亘古不变的信念领导因不可调和的矛盾而引起的不可避免的战争最终取得胜利的。
既然是一场战争，那我们应该从哪些方面来学习?(提示学生从战争的原因、领导人、经过、结果、影响、作用等方面来评价，在学生回答的基础上，相互补充)
检查大家的预习情况。
先看第一篇章：一对不可调和的矛盾。大家看大屏幕，哪一张图片是现在美国的国旗?
其实这些都曾经是美国的国旗。这些国旗的变化主要体现在什么地方?而星星数量的变化则体现了美国哪方面的变化?(学生回答是领土方面，教师不能包办)
最初成立之时的美国仅仅是原先13个殖民地，随着美国用各种手段，终于使得如今的美国成立一个东临大西洋，西到太平洋的大国。在新增加的土地上，美国却存在一对不可调和的矛盾。这对矛盾是什么呢?请大家看材料找出。
通过材料，我们了解到，这对矛盾是什么?对，就是北方的资本主义经济与南方的奴隶主种植园经济之间的矛盾。这对矛盾是怎样体现的呢?双方之间的矛盾体现在原料、市场、劳动力和西部土地上，其中矛盾的焦点又是什么?
通过以上的学习，我们知道了：北方资本主义经济和南方奴隶主种植园经济之间的矛盾不可调和，因为这对不可调和的矛盾，最终引发了一场不可避免的战争。这场战争就是美国内战。
表格展示内战爆发的根本原因和焦点。那又是什么事件加速了内战的爆发，成为战争的导火线?学生看课本回答---林肯当选为总统。为什么林肯当选总统成为战争的导火线，这与林肯的主张是分不开的。(逐层点拨)
材料展示：一栋裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远的维持半奴隶半自由的状态。我不期望联邦解散，不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。问：裂开的房子指什么?半奴隶半自由的分别指什么?从材料中可以看出林肯的主张是什么?尽管林肯不是当时就主张废除奴隶制，但是即使是温和的方式，奴隶主也不答应，他们首先挑起战争。
那么，战争开始的时间和标志是什么?出示内战情况表，很明显，战争有利于哪一方?但是在战争初期，北方却节节失利。这又是为什么?学生找课本得出答案。
在这样的情况下，林肯压力山大。加入你是当时的林肯政府要员，你会怎样建议林肯?
为了调动人们的积极性，林肯政府颁布了什么措施?----《解放黑人奴隶宣言》。
出示《宣言》并解读宣言内容。这个宣言起到了什么作用?---------成为战争的转折点。它激发了人民群众的积极性，扭转了战争的局势，加速了北方的胜利。1865年，北方胜利。
美国内战历时4年，以北方的胜利而告终。那北方胜利的原因有哪些? 美国南北战争的意义有哪些?(课本上勾画，注意关键词)分析为什么是第二次资产阶级革命?解决了那两个问题?扫清了资本主义发展的又一障碍。这又一障碍是什么?历史上还有哪一个障碍，是怎么样解决的?
美国内战扫除了资本主义的障碍后，经济迅速发展。
这场战争是谁领导的?战争胜利了，伟人却倒下了。就在战争结束后几天，林肯遭到南方奴隶主的仇视而被刺杀，走完了光辉而短暂的56年的历程。林肯倒下了，却赢得了美国人的爱戴。林肯纪念堂庄严肃穆，林肯永远是位居第一的美国总统。那美国人为什么如此喜欢和尊重林肯?因为林肯维护了国家统一，解放了黑人奴隶。也可以这样说，林肯拯救了美国。
在林肯身上，我们看到一种亘古不变的信念，那就是国家统一。在我们中国，台湾却成了最深的乡愁，最大的国殇。我们应该怎样解决台湾问题?
所以，无论何种情况，我们都要反对分裂;无论何种方式，我们都要维护国家的统一。祝福我们的祖国和平、统
1.林肯是美国历史上著名的总统，他领导美国人民从噩梦般的困境中走出来。这里的“噩梦”是指(
A.英国的殖民统治 B.日本偷袭“珍珠港” C.经济大危机 D. 2.马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”这是因为他( ) A.颁布了《独立宣言》 B.颁布了《宅地法》
3.假如你亲历了美国独立战争和南北战争，你认为这两场战争相同的历史影响是( ) A.摧毁了英国的殖民统治 B.赢得了国家的独立 C.有利于资本主义的发展 D.废除了黑奴制度
4.林肯就任美国总统后，再次重申了美国《反联邦脱离法》的精神，这表明南北战争中，林肯政府的首要任务是( )
A.实现国家独立 B.消除种族歧视 C.维护国家统一 D.发展资本主义 5.电影《乱世佳人》再现了美国南北战争时期的一段历史，剧中有这样一个镜头：“许多黑人行进在北方军队的行列中”。这主要是因为林肯政府颁布了( )
A.《人权宣言》 B.《权利法案》 C.《宅地法》 D.《解放黑奴宣言》 6.下边是喜羊羊向懒羊羊介绍的美国南北战争。其中的哪一句话讲错了( ) A.奴隶制的存废问题是战前南北矛盾的焦点 B.为废除奴隶制，北方首先挑起了战争
C.战争中，存在着南北两个首都——里士满和华盛顿 D.南北战争，是美国进行的第二次资产阶级革命
7.1860年的一天，蓝猫警长前往美国调查案件，它了解到的真实情况是( ) A. 南方一黑人正在为竞选州长做准备 B. 南方一对黑人夫妇正在为主人收割小麦
C.南方一位黑人农场主正在指挥白人奴隶抢收葡萄 D.南方一黑人惊闻林肯在剧院里遇刺杀身亡的消息。 (参考答案：1.D 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B 7.B )
导入：这是谁?(生答：奥巴马)作为美国历史上第一位黑人总统，他曾深情的说：“我对一位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，让美国的历史成为可能。”这位伟人是谁?为什么获得奥巴马这么的评价?让我们一起学习第18课《美国南北战争》。
这节课我们从四个方面来学习：一对不可调和的矛盾;一场不可避免的战争;一位永不退缩的伟人;一种亘古不变的信念。就让我们一起看这位永不退缩的伟人是怎样凭借亘古不变的信念领导因不可调和的矛盾而引起的不可避免的战争最终取得胜利的。
既然是一场战争，那我们应该从哪些方面来学习?(提示学生掌握战争的相关要素)
检查大家的预习情况。
先看第一篇章：一对不可调和的矛盾。大家看大屏幕，哪一张图片是现在美国的国旗?
其实这些都曾经是美国的国旗。这些国旗的变化主要体现在什么地方?而星星数量的变化则体现了美国哪方面的变化(领土)。
最初成立之时的美国仅仅是原先13个殖民地，随着美国用各种手段，终于使得如今的美国成立一个东临大西洋，西到太平洋的大国。(看出美国领土扩张的方向是：自东向西))在新增加的土地上，美国却存在一对不可调和的矛盾。这对矛盾是什么呢?请大家看材料找出(美国南北战争)。
通过材料，我们了解到，这对矛盾是什么?对，就是北方的资本主义经济与南方的奴隶主种植园经济之间的矛盾。这对矛盾是怎样体现的呢?学生看材料得出
双方之间的矛盾体现在原料、市场、劳动力和西部土地上，其中矛盾的焦点又是什么?(漫画欣赏和材料展示)
过渡：通过以上的学习，我们知道了：北方资本主义经济和南方奴隶主种植园经济之间的矛盾不可调和，因为这对不可调和的矛盾，最终引发了一场不可避免的战争。这场战争就是美国内战。
表格展示内战爆发的根本原因和焦点。那又是什么事件加速了内战的爆发，成为战争的导火线?学生看课本回答---林肯当选为总统。为什么林肯当选总统成为战争的导火线，这与林肯的主张是分不开的。
材料展示：一栋裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远的维持半奴隶半自由的状态。我不期望联邦解散，不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。问：裂开的房子指什么?半奴隶半自由的分别指什么?从材料中可以看出林肯的主张是什么?尽管林肯不是当时就主张废除奴隶制，但是即使是温和的方式，奴隶主也不答应，他们首先挑起战争。
师：在性质方面，北方为什么而战?南方为什么而战?
生：北方为废除奴隶制度而战，也为维护国家统一而战;而南方是为维护奴隶制度而战。
师：以前我们学过，奴隶制度是一种最野蛮、最残酷的剥削制度，早已被历史淘汰了。所以从性质上讲，北方怎么样?南方怎么样?
生：北方是正义的。南方是非正义的。 师：当然，人民就会站在哪一方? 生：北方!正义的一方。
师：那么，请大家判断：你认为南北双方谁会在战争中占上风呢?请说出你的判断理由。
(学生思考并回答)：北方会占上风。因为北方州数多，人口多，经济发达，而且战争的性质是正义的，得到广大人民的支持。
师：好，这位同学分析得非常透彻。但是事情的发展并不如我们想象的那样简单，正相反，在战争之初，南方却一直把握着战争的主动，南方军队一路打过来，甚至一直打到了华盛顿城边。林肯总统站在城头，可以望到远处飘扬的南方旗帜。请同学们想一想，是什么原因导致北方失利呢?
(学生思考，并观察对比表，得出结论)：南方为发动战争做了充分的准备，而北方准备不足。
师：对，同学们在读材料的时候一定要注意事件的每一个方面，做到全面分析，整体认知。
师：大家看，我们刚才还说南方占优势，这时为什么又是北方胜利了呢?北方从最初的失利到最后的胜利，其中必定有一个大的转折，那么这个转折是如何发生的呢?请同学们从书中找到相关内容。(板书：转折)
1862年，林肯政府通过了《宅地法》，颁布了《解放黑人奴隶宣言》 师：(课件：两个法令)
就这两个文件就能改变战争的局势吗?它们在当时起到了什么作用? 生：这两个法令提高了人民群众和黑人奴隶的革命热情，战争形势开始有利于北方。
师：为什么这两个法令就有这么大的作用呢?这主要应从哪个方面去分析? (学生思考并朗读课本115页介绍两个文件内容的部分。) 这个文件在当时有什么作用?
生：调动了广大黑人奴隶革命的热情，有利于北方的胜利。
师：对，战争形势发生转折了，北方军队易守为攻，势如破竹，最后彻底打败了南方，取得了内战的胜利。(课件：内战的结束)(板书：结果) 师：请同学们注意，内战胜利的时间是什么?内战总共持续了多少年? 生：1865年。从1861年到1865年，总共四年时间。 师：美国独立战争的时间呢?总共有多少年? 生：从1775年到1783年，总共8年。
美国内战历时4年，以北方的胜利而告终。那北方胜利的原因有哪些?(适当的讨论)
美国南北战争的意义有哪些?(课本上勾画，注意关键词)分析为什么是第二次资产阶级革命?解决了那两个问题?扫清了资本主义发展的又一障碍。这又一障碍是什么?历史上还有哪一个障碍，是怎么样解决的?(演示两个障碍)
美国内战扫除了资本主义的障碍后，经济迅速发展。
这场战争是谁领导的?切入第三板块---一位永不退缩的伟人。战争胜利了，伟人却倒下了。就在战争结束后几天，林肯遭到南方奴隶主的仇视而被刺杀，走完了光辉而短暂的56年的历程。出示林肯的一生(失败--失败--失败。。最终成功)，从林肯身上，你学习到哪些精神?
林肯倒下了，却赢得了美国人的爱戴。林肯纪念堂庄严肃穆，林肯永远是位居第一的美国总统(大屏幕显示)。那美国人为什么如此喜欢和尊重林肯?因为林肯维护了国家统一，解放了黑人奴隶。也可以这样说，林肯拯救了美国。
这场战争是谁领导的?战争胜利了，伟人却倒下了。就在战争结束后几天，林肯遭到南方奴隶主的仇视而被刺杀，走完了光辉而短暂的56年的历程。林肯倒下了，却赢得了美国人的爱戴。林肯纪念堂庄严肃穆，林肯永远是位居第一的美国总统。那美国人为什么如此喜欢和尊重林肯?因为林肯维护了国家统一，解放了黑人奴隶。也可以这样说，林肯拯救了美国。
在林肯身上，我们看到一种亘古不变的信念，那就是国家统一。在我们中国，台湾却成了最深的乡愁，最大的国殇。我们应该怎样解决台湾问题?
所以，无论何种情况，我们都要反对分裂;无论何种方式，我们都要维护国家的统一。祝福我们的祖国和平、统一、发展。
人教版历史课件 篇5
尊敬的各位评委老师，大家好：
我是8号参赛选手，我来自第八实验中学，我的名字叫八哥，今天我说课的题目是选自人教版《历史》七年级（上册）第三课《华夏之祖》。下面，我将从说教材、教学目标、重难点、学生学情、教学方法、教学程序六方面展开。
一、说教材
《华夏之祖》这节课位于人教版课标教材七年级上册第一单元“中华文明的起源”的第3课，本课内容是第一单元“中华文明的起源”的一个重要组成部分，它承接前两节的祖国境内的原始居民和原始的农耕生活，介绍原始社会向奴隶社会过渡时期的“人文初祖”黄帝和他对中华文明奠基所作的贡献，尧、舜、禹时原始社会末期的民主禅让制，及禹建立国家、原始社会终结。也提启了下一单元内容国家的产生。
二、说教学目标
学习本课，使学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝以及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的'有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。在学习的过程中初步培养学生对历史知识的搜集解读、分析归纳能力，进行历史感知、想象的形象思维能力及其全面系统思考问题的能力。最后，通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。使学生认识到我们的祖先在物质文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强其民族意识。
三、说重点难点
重点：什么是部落联盟，黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。
难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的实质和表现。
四、说学生学情
初一学生刚刚接触历史，尤其是对比较遥远的上古史非常陌生，此外还保留着许多小学生的行为方式和思维习惯，抽象思维能力不强，对于感性的图片、动画、影像资料比较感兴趣，而对于抽象的概念和社会制度的演变则相对陌生，难以理解把握。因此需要借助多媒体教学和引导学生进行古今对比，加强理解，在鼓励学生自主学习的同时，还需教师及时有效地进行指导。
五、说教学方法
为了实现创新素质培养目标，本节课我将采用情景教学法、讲授法、讨论法、问题探究法和多媒体辅助法相结合。具体以指导学生搜集资料课前预习，课堂上分析史实为基础、以问题为载体、以多媒体为辅助手段、以探究活动为实现方式，通过分析归纳、分组讨论，古今对比，情境体验和联系实际，达到师生交流互动，每个学生都能自主获取、应用和升华知识。
六、说教学程序
（一）导入新课。给学生播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，并向学生提出问题：炎黄子孙的说法从哪里来，什么是炎黄？导入新课。
（二）学习新课。
承上启下，教师讲授。首先多媒体展示介绍《黄帝图》、《炎黄战蚩尤示意图》，使学生对黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动范围及其征战有直观的了解认识。接着，指导学生阅读教材炎黄战蚩尤的部分，理解思考的基础上，概括并简述部落联盟的概念和涿鹿之战的征战双方、过程和结果。然后，引导学生对其进行评价，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。
教师指导学生阅读教材及孙中山的一段话，观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》，参与并引导学生分组讨论问题：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？”要求学生找出可以论证此结论的传说依据，并自由发表观点，之后让学生讨论段末的动脑筋“你对黄帝时期有关发明的各种神话传说有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？”，引导学生思考远古传说与历史事实的关系，均由教师加以评述总结。最后多媒体展示出《祭黄帝文》，加深学生对黄帝功绩的认识。再鼓励学生谈谈自己对黄帝的评价和感受。
禅让制是本课的难点所在，在讲述尧、舜、禹的“禅让”时，引导学生阅读教材分析理解“禅让”的特点，由教师指出“禅让”的实质（原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度），再由学生阅读有关小字的材料，解答说明。随后教师设问：什么样的人才能被选为部落联盟首领？它与当今的人才选拔制度有何异同。最后在说明“夏朝建立，原始社会终结”时，指导学生联系、归纳前两课的有关内容，初步向学生引入生产力、剩余产品、私有财产、及阶级等概念，帮助和加深学生的认识和理解，从而形成对原始社会发展过程的系统完整认识。
教师可以作一图示讲解说明。
（三）升华
讲课完毕后，留下思考题：国家是怎样形成的？让学生课下结合所学知识多渠道搜集材料，独立思考小组讨论，形成整体的发展的历史观，而不是分裂地、孤立地看待某一历史，培养学生的整体史观和文明史观。
