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祝福语通常是指对人们送上美好的祝福和祝愿，在生活中许多不同场景都会用的上。白鹅的作文专题给大家汇集了大量关于白鹅的作文、白鹅的作文精选等，希望丰富的白鹅的作文内容能够对大家有所帮助！
若要更加全面地掌握“白鹅的作文”，不妨阅读以下文字，并欢迎大家作为参考。作文是我们思维的展示，通过写作可以更好地表达和传递情感，进而增强我们的感知能力。因此，想要提高考试分数的首要步骤就是撰写优秀的作文。
白鹅的作文(篇1)“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”每当我听到骆宾王的这首《咏鹅》，我就会想起外公家的大白鹅。
外公家的大白鹅是附近村子里最美的鹅。它头上镶嵌着一颗晶莹剔透的黄宝石，乌黑的眼珠旁长着一张扁扁的嘴，它的脖子很长，常常在河中弯成s形。鸣叫的时候，它总是伸长了脖颈，使劲地叫着，好像别人不知道它会鸣叫似的。它的肚子圆鼓鼓的，肥肥的，洁白的翅膀下是一双小巧玲珑的红脚丫。
大白鹅憨厚老实，有一次，它偷吃了人家田里的青菜，不但不走，还傻傻地站着，等人家出来了拿着棍子撵它，才像刚睡醒一样，踏着小方步，屁股一摆一摆地走开，惹得人家也舍不得打它了。
外婆家的大白鹅不但外表美丽，还是附近鹅群里的领头鹅呢，它义务保卫着大家的安全。
外公家的大白鹅很大，很胖，走起路来像一位大腹便便的绅士，它是这一带的领头鹅。每次外出，总是外公家的大白鹅在前面走，后面的鹅群便会一窝蜂地跟着外公家的大白鹅后面走，一个个神情安详，悠闲自在，因为它们高枕无忧，有大白鹅保卫着它们呢。每当有食物吃，大白鹅也不独自享受，而是叫上几声，引得大大小小的鹅们都蜂拥而至，争先恐后地去抢食。大白鹅此时就成了一个保安，保卫着鹅群的安全。大白鹅从不贪吃，它总是舍不得吃最好的，总是等鹅群吃过了，它才去那里吃，它吃一口，看一眼，害怕有危险降临，一旦有危险，它就会丢下食物，跟敌人交战，直到敌人逃跑才罢休。
有一次，一只大花猫悄悄跟在鹅群后面，露着贪婪的目光。大白鹅早就发现了这一不好的苗头，等到一转弯时，它便急促地叫了起来，发布紧急命令。鹅群接到命令后，呼拉一下连滚带飞铺天盖地地散了开来，它们把大花猫紧紧地包围着，个个伸长了脖子，对着大花猫扑扇着翅膀，准备和大花猫进行着战斗。大花猫吓得半晌也不敢动弹，等了好长时间，它才只好灰溜溜地逃走了。
哎，什么时候我再回到外公家，再看看那只可爱的大白鹅。
白鹅的作文(篇2)清澈的小河边，住着一只小白鹅、一只小鸭和一只小鸡，它们三个是好朋友。可是，过去不是这样的，在它们成为朋友的过程中，还发生过一段故事呢。
从前的小白鹅很爱打扮，像一个骄傲的公主。一天，打扮得
阅读全文>>>1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。
2、通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了______印象?
师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢?(板书：高傲)丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，(ppt出示：好一个高傲的动物!)谁来读读这句话?
师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲?
师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，你对哪方面最感兴趣，就读一读哪个自然段。
1.我们先来看看它的叫声，打开书，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?
2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点?哪几个?(厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫)说明了鹅怎么样?(凶、恶)
3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗?为什么这样说?找出相关句子(指导朗读)
4.这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么? (生想象说)
5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”?
那么你会不会对它有了不同的看法。
6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。(好一个高傲的动物!)
师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样?自己读一读。
师：我要是这样说行不行?找同学读一读，标出哪里不同?为什么?这样写也写出了鹅的步态啊。
师：播放净角出场步态从容，大模大样，傲慢，再来看看鹅的，有没有相同之处，带着作者的喜爱之情再读。用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧!
师：从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文，想一想吃相有什么特点(三眼一板、一丝不苟)
师：请学生读一读第五自然段，这段文字中，哪里可以看出鹅的吃相三眼一板。(吃的东西不变，吃饭顺序不变，一天三顿饭)多么和规矩，多么有条理啊!
师：恩，正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑
阅读全文>>>教学目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题。
同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
2、提出学习目标
（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？
（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）
（4）课外资料收集展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰
2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句、段）
走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理
2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）
(1)生：观察文中的插图后，我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。
生：我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。
生：我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！
(2)这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、
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白鹅课件 篇1教学学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并能有感情地朗读。
教学难点：
能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：
ppt课件 教学过程：
一、欣赏图片，进入课文情境
1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，它来了！（出示白鹅走路、吃饭的图片）
2、你想说些什么？（觉得这白鹅怎么样）有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（齐背）
3、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。今天，我们就来学习他写的《白鹅》。（出示课题，齐读课题）
4、了解作者。
（1）想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。（出示丰子恺生平简介）
（2）自己读文字介绍。
（3）读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？ 过渡：是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。
二、自读课文，初识“高傲”
1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生自学）
2、检查字词学习情况
（1）出示课文词语。（开火车读、指名读、齐读）
（2）在检查完学生字词的读音后，对一组多音字（从、角、相）提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
三、抓“傲”理脉络
1、白鹅给你留下了什么印象？
2、同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的，找到并划出课文中的句子。（指名交流后齐读）
3、在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪里？自由读第1自然段。
4、具体表现在哪里
阅读全文>>>通常在教授课程之前，老师早早地为学生准备教案和课件，如果老师还没有准备好的话，现在也不晚。良好的教案和课件可以有效地提高学生的学习效率和学习成果。为了打造这份“白鹅课件”，趣祝福的编辑花费了大量的时间和精力。请阅读并收藏本网页链接！
白鹅课件 篇1【教学目标】
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，x作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。
五、总结
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理；
14白公鹅有派头(喜爱)；
活动无忧无虑。
白鹅课件 篇2【教学目标】
要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】
比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】
一、正音释词
叫嚣(xiāo) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)
分娩(miǎn) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(shē chǐ)
二、众人说鹅
1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：
⑴ 养过鹅的。
⑵ 亲见过的。
⑶ 从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料：
⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
⑵ 动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文
自读课文，自由交流，
阅读全文>>>为了让您更好地了解“写企鹅的作文”，趣祝福小编为您写了一篇详尽的文章。我们非常期待您的到来，并希望这篇文章能够激发您的思考。写作是我们学习语文过程中不可或缺的一部分，它可以让我们自由地表达自己的观点和情感，并获得快乐。一篇优秀的作文应该能够感动读者，与读者产生情感共鸣。
写企鹅的作文(篇1)我的小企鹅毛茸茸的，现在我告诉你们它的名字叫—“毛茸大嘴”。
它是这样来到我身边的，去荷兰时，正好客车要加油，我到超市里买一些糖果，结果一眼看见了小企鹅一下子就喜欢上了小企鹅，就买下了它。小企鹅肚子里装着许多小小的按摩珠粒，怪不得它的肚子圆鼓鼓的呀！小企鹅摸上去就像按摩垫，舒服极了。小企鹅的眼珠子黑黑的，像两颗弹珠，看上去更加乌黑发亮，而且眼珠外圈还有一点棕红色，就像狗熊的毛一样。它的嘴巴大大的，高过了眼珠，除了大嘴巴两侧有一些是灰色的，其余都是橙色的，好像就跟橘子里面的肉一个颜色。另外嘴角下有那么一点是黄色的，跟柠檬一样黄澄澄似的。再看小企鹅的肚子鼓鼓的，好像塞了不少吃的。大肚皮雪白雪白的，手扁扁的，乌黑乌黑的。脚丫子跟嘴巴一样橙，还像小扇子形状呢！
我拿着它，在跟另一只小企鹅过家家。把它的头按的一上一下，捏着嗓子说：“你好啊！”另一只企鹅也说：“你好。”我们一起做饭吧！…“好了，好了。”“你也来吃吧。”企鹅们热情地说。（这些是我说的）“好了我们一起去休息吧！”我说，“过家家就结束吧。”
每天睡觉我把它放在床头的柜子上。现在我想想，如果这只小企鹅是真的话该有多好，这样，我就可以跟小企鹅一起玩了。不过，把它放到南极会更好一点吧！
写企鹅的作文(篇2)记得，她小的时候，最喜欢就是笑，咧开嘴就“嘿嘿”的笑。
虽然长大了，她还是喜欢笑，平时没事的时候，嘴巴也总是咧着，看上去有点“傻”，再后来，她脚生了病，走路就一摇一摇的，一些男同学就笑话她是“企鹅”，她心里很难受，听着他们有意无意的说她是企鹅的时候，她总有一种冲动，就是想给他们一拳头，很狠的那种拳头。
但她总是忍着，因为她妈妈对他说，他们爱说就说去吧。她也总是这样想，但当他们又叫她“企鹅”的时候，她心里总不是滋味，她会生气的装做没听见，那些调皮的男孩子就会很开心的笑，她的心突然就很沉重，不想说话，也不太笑了。
这还不是最过分的，因为听他们叫贯了，她也无所谓了，因该说麻木了吧，但是前两天的英语课却重重的在她心上踹了一脚，仿佛
阅读全文>>>1、学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
1、谈话导入，引出课题。
同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？
（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）
2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
(1)生：观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的.样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。
生：我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。
生：我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！
(2)这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？(相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。)
根据《白公鹅》的写法进行仿写。
水中的活动，作业超市：
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
白公鹅课件 篇21、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白
阅读全文>>>我们已经准备好了您所需的“小企鹅作文”，写作是学生提升自我表达能力和展示魅力的有效方式，作文是我们言语表达和思考能力的提升。真正的作文必须是源于生活，而且要超越生活的。是否有一些可以参考的作文模板呢？
小企鹅作文【篇1】“qq、qq——尊贵的小姐，中午好！”呵呵，看这个调皮的小企鹅又蹦出来找我啦~唉呀呀，怎么办呢？好吧，偶就陪它来玩玩吧。
“叮铃铃——”唉哟，小企鹅竟然把我的死党叫来了！唉哟哟，问个好儿吧！“好啊，”我打上了两个字过去。听，小企鹅又在叫了。“你好你好！”我的死党回过来四个字。“最近心情怎么样？”我让小企鹅给我捎过了一信儿。哈哈，不一会儿，小企鹅叫了：“不好不好！”“怎么不好？”看到我有问题，小企鹅又跑了过去问朋友。“你不知道，我们班的那人儿啊，太坏了！”小企鹅跑到我这里来，跺着脚说出了这些话。“唉，可怜的朋友！”小企鹅听了，很赞同我的说法，跑到朋友那边，飞快地报了信。你看，它又来了：“朋友，你的命运真好！88，我要下线了，明儿在从这里和小企鹅见面！”好咧，看那小企鹅又一颤一颤地跑过来，第一时间告诉了我这个消息。“好，88！”看，忠实的小企鹅又一摇一晃地跑过去慰问了朋友。
看到死党下了线，偶也不想再陪小企鹅玩了。哪想就在我要关掉与小企鹅对话的页面时，小企鹅着急地喊道：“看看宝宝，看看宝宝！”对呵，忘记与小企鹅宠物玩一玩了。我把鼠标移开了关闭的标志，伸向了页面下方的狗头上。“冰儿姐姐，偶来啦！”看见我的qq宠物滑着滑板溜来了，我心里乐开了花。“宝宝，饿了是吧！”看到我的宝宝属性值中，“吃”这一项属性值少了，该是补充的时候了！我带着宝宝来到商店里，不一会儿，购物车里就被挤满了东西。“嗝，姐姐，我吃得好饱……”我的宝宝仰起肚子来装死，真可爱！
看到宝宝睡着了，我关掉宝宝的窗口，准备与小企鹅再见。哪想小企鹅跳得好高好高，说：“不行不行，姐姐，姐姐，咱们再一起玩玩qq游戏吧！”唉，这个小企鹅，可把我缠得紧紧的。
“好好好，再玩一会儿吧！”我脸上露出无奈的表情，唉，qq小企鹅，我真的离不开你了！
小企鹅作文【篇2】说起小制作来，我并不陌生，因为我以前曾经做过许多小制作用塑料瓶子造小船、用水果做火炬、用卡纸叠皇冠、用橡皮泥捏金鱼、用蛋壳做不倒翁
这次，我是用蔬菜茄子做的企鹅。不是自夸，我做的小企鹅真是栩栩如生、惟妙惟肖。
首先我把洗干净的茄子从头向尾削去
阅读全文>>>教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点
3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
教学重点：
了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。
教学流程：
一、谈话导入：
1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。
2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。
【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】
二、回顾整体，理清主线
1、指名读课文，说说课文主要写了什么？
2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］
3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）
【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。】
三、研读课文、领悟写法：
用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。
（一）叫声：（第3自然段）
通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。
（二）步态：（第4自然段）
１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？
２、生汇报。
师：什么是“净角”？
“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？
我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。
我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。
出示鸭、鹅步态的句子指名读。
师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？
我们一起来看看它们的步态有什么不一样？
谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。
指名，一人演鹅，一人演鸭子。
师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的
阅读全文>>>一、复习导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：
白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
二、创设情境，导入新课
1、出示课文多媒体。
2、观察、说话：
这是一只什么样的白鹅？
3、导入新课：
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
三、检查预习，初读课文
1、学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求：
借助拼音准确。
3、指名分段试读课文，注意正音，要求：
读准，读通顺。
四、学生交流
1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
2、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
4、学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
5、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
6、抓重点段，进行对比阅读：
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶讨论：
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
五、品读词句，体会感情
板书设计
走路的姿势
白公鹅──海军上将的派头可爱
水中的活动
白公鹅课件【篇2】教材分析：
这是一篇阅读课文，文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
阅读全文>>>
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