一年级数学上册课件(篇1)
【教学目标】1.知识与技能
认识通分的意义；
掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小。
2、过程与方法
在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力。
3、情感、态度与价值观
在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
【教学重点】
理解通分的意义，掌握通分的方法。
【教学方法】
（1）运用转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；
（2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
（3）练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的。形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、复习导入：
1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？
有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大
2、请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对：
在圆圈里填上﹤﹥或﹦
○○○ ○
二、探究新知
教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？
1、教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。
2、出示图片，交流方法。
教学预设
（1）求谁看的页数多实际就是求什么？
（就是比较二分之一和三分之二的大小）
（2）今天我们就学习异分母分数大小的比较，
（板书异分母分数大小的比较）
3、合作探究，分组讨论。
（1）提出问题，引发思考
请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？
（2）交流比较分数大小的方法
教学预设：
●用画图的方法比较。
展示：画图表示
教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？
学生自己探究（此时要给学生留些探究的时间），教师参与学生的学习。交流学法。
●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把和都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数和。同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为
（教师板书计算过程）。
●想一想，在把和这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识？
学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质
（3）认识通分
把和这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数。这个转化在数学上称为通分。
教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。
教师强调：想学会通分必须注意哪两点？
预设：
下划线部分和斜体字部分，也就是第一必须是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必须和原来分数相等。
三、例题
做书上79页试一试
、、(1)每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板演。
（2）请板演的学生说出通分的思考过程，集体评价并且订正。
四、巩固练习（出示大屏幕题）
1、填空：
（1)通分是根据分数的（），通分的目的是把（）分母分数化成(）分母分数。
2、下列哪组通分正确？哪组不对，为什么？
{
{
=（)=(）
=（)=(）
五、总结
1、用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗？
预设：老师比较和的大小可以把他们转化成是分子都是6的分数吗？
（你真是个爱动脑筋的好孩子！老师明确告诉你“可以”，但这个过程不叫通分，而79页试一试的要求是先通分，再比较大小，如果没有“先通分”就可以这样做了）
2、同学们回顾本节课的学习，说说自己学到些什么？
预设：
A我会用通分的方法来比较异分母分数的大小。
b我学会了转化的学习方法，把没学过的知识转化成已学过的知识来解决问题。
c我学会了通分。
……
六、布置作业
80页练一练1、2、3、4。
【板书设计】
分数大小的比较——通分
因为
把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。
一年级数学上册课件(篇2)
教学目标
1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第14～16页
教、学具准备
教 师准备1～5的数字卡片、点子图;学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计
从现实中抽象出数
1.师：小朋友们，你去过动物园吗?你们瞧，(课件演示)在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14～15页主题图)，这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么?分别有几个?
[创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]
反馈实践
1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]
2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1.逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]
2.整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]
b.摆好后提问：5的前面一个数是几?3的前面一个数和后面一个数各是几?
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
开放性活动
1.联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]
a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?
b.这个数在4的前面，有可能是几?
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]
3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]
小组活动，老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说，再告诉老师和大家。
[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]
教学设计说明
1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。
2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。
总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。
一年级数学上册课件(篇3)
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级上册P38页，分类第一课时(单一标准的分类)。
教学目标：知识与技能：引导学生观察商场食物的摆放情况，初步感知分类的意义;通过操作，学会单一标准下的分类的方法。
过程与方法： 通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力及合作交流意识。
情感态度与价值观：培养学生分类的思想及有条有理地整理物品的好习惯。
教学重点：
体验分类结果在单一标准下的一致性。
教学难点：
找出分类的标准，学会单一标准下的分类方法。
教学准备：
课件、三角形、圆形、正方形等平面图形。
教学过程：
一、师生问好，激趣导入
1、引出机器人
师：今天呢，黄老师给一(1)班的小朋友带来了一位好朋友，猜猜看它是谁呢?(课件出示)
生：机器人!
师：对了，是机器人!第一见面，我们一起来听听机器人想对我们大家说什么?好吗?
2、倾听机器人的“话”
机器人：我是机器人贝贝，听说大塘小学一(1)班的小朋友学习特别努力、认真，今天我想和你们一起学习、共同进步!你们欢迎吗?
生：欢迎!
师：好，那让我们以热烈的掌声欢迎机器人贝贝的到来! 二、创设情境，探求新知新课标第一网
1、感知分类
师： 学习之前，我们得先陪机器人贝贝买一些学习用具，听说啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且摆放得既整齐，又美观，先让我们和机器人贝贝一起逛逛小鹿文具店吧!
师：亲爱的同学们，你们看到了什么?发现了什么?谁来说一说?
(使学生明确商场物品有很多种，引导学生说出商场是把一样的物品放在了一起)
2、明确分类
师：我们知道，小鹿文具店之所以整齐、美观，因为它把一样的东西放在了一起，
揭示概念：那么像小鹿文具店这样把一样的东西放在一起我们就叫做分类。(板书课题)，今天就让我们一起来学习分类。请大家翻开课本第38页。
三、巩固发展、体验分类
1、说一说
师：刚刚我们逛了小鹿文具店，现在让我们一起来参观参观小熊文具店。
这一次你们看到了什么?发现了什么?它和小鹿文具店有什么不一样?哪位小朋友能来说一说?
生：东西多、乱。
师：好，先让我们来看看小熊文具店到底都有什么文具(课件出示)——那我们该怎样帮助小熊把它的文具店弄得像小鹿一样整齐、美观呢?谁愿意帮忙出个主意?
2、帮一帮
师引导学生把小熊文具店的文具归类。
师：那么在摆放这些文具之前，我们得先把这些文具归好类，现在请开动你们聪明的小脑筋想一想怎样分比较好呢?请一位同学来帮一帮小熊。
3、练一练(完成课本练习第1—3题)
(1)学生独立完成 。
(2)组内互相交流是怎么样分的，体验分类的方法。
(3)汇报交流(每小组派一名同学汇报，请2—3组就行了)
(第1题：启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的?为什么这样圈?第2题：指导学生独立完成，并启发学生：4辆车是同一类的。第3题：教师说明题意，同桌可进行相互交流，使生明确其中一个与其他三个不是同类。)
四、应用拓展、自主构建
1、整理马大哈水果店
师：马大哈水果店里有这样一些水果，看得黄老师眼花缭乱的，我们一起来帮帮这位马大哈这些水果整理一下，让它更加美观好么?
生：好(并说出原因)
师：真积极!那么下面请小朋友们再次开动你们的脑筋，用我们刚刚学的分类知识想一想，待会请你来回答。(指明一名学生)
总结出——相同的物品一起。
2、分小组，给平面图形归类并说出为什么这样归类?
师：现在同学们手中有一些平面图形，你能再次用我们学的分类方法把他们分好类么?好，请各小组行动起来。分好了之后请派一名代表告诉老师，为什么你要这样分?你是怎样想的?
(总结出这些平面图形是按照形状分类)
3、整理学具盒
(1)师：现在一起来看看你们的学具盒整齐吗?如果不整齐，你能用今天学习的分类的方法把学具盒整理好吗?如果整齐，你能帮帮你身边的同学吗?
(2)汇报：你是怎样整理的?
(3)把学具有序地进行整理，放到学具盒里。
五、总结
1、请生回答(表扬：你是个善于观察，善于总结的孩子，希望大家都能向他学习)
2、师：今天，我们学习了分类的知识，懂得了如何摆放东西更为整洁、美观。希望大家今后能够养成整洁、美观摆放东西的好习惯，相信一(1)班的小朋友一定都能做到的，对吗? 生：对。
师：时间过得很快，也到了机器人贝贝和我们说再见的时间了，它刚刚跑到花店里买了四朵鲜花想带回外星去给自己的爸爸妈妈。那么买到的鲜花有郁金香和月季花，花的名字不一样，而且颜色也不一样。怎么样分类搭配摆放才显得漂亮呢?一共有多少种搭配方法呢?请同学们回去开动脑筋想一想，下节课我们一起来帮助他解决这个问题好吗?
生：好。
师：这节课我们就上到这里，下课。和后面的老师们说再见!
一年级数学上册课件(篇4)
1．引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2．通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3．培养学生合作交流的意识。
4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
你们在超市里都看见什么了？
那么这些物品是怎样摆放的？
说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。（板书课题）
师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？
那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。
为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？（强调同一类的物品放在一起）
通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。
如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的.物品？
1．小组创作将物品分类。
下面咱们亲自动手摆一摆。
你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。
下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。
2．学生汇报。
师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。
还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。
3．小结：我们参观了超市，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。
4．联系生活，巩固分类的意义。
师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？
可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。
5．练习六的第1、3题。
1．尝试。
刚才我们都是把不同的物品进行分类，现在看你们每个桌子上都有一把铅笔，都是铅笔，看看你们能不能把这把铅笔再分一分。（同桌讨论）
2．汇报。
3．小结：同学们真了不起，刚才把许多不同的物品进行了分类，现在又把一种物品进行了分类，而且有这么多种分法，说明分类的标准是不同的，有的按形状分，有的按花色分，有的按有橡皮头和没橡皮头的分，有的按削过和没削过的分。
一年级数学上册课件(篇5)
教学目标：
1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活中处处有数学。
（1）商场外景镜头。
（2）商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）。
（3）商场物品近景镜头。
①柜台物品；②售货员正在摆放文具；③显示摆放结果。
2、商品柜台及相应物品。
3、学具袋（6袋不同的物品）。
1、感知分类。
通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。
2、明确分类。
（1）播放录像③：商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）
揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）
学生结合所看录像说说什么是分类。
（2）猜一猜。
继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
1、摆一摆。
出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
2、完成“做一做”的题目。
（1）教师引导学生以小组为单位进行分类活动。
（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。
（3）汇报交流。
教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
3、完成练习六第1~3题。
（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。
（2）第2题，指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。
（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个不是同类。
4、补充练习。
每组一袋物品，明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪一组分得又快又准确。然后汇报说明。
一年级数学上册课件(篇6)
教学目标：
1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
2、对分类与比较、统计、图形与位置这部分做整理复习。
3、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
4、感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点：对分类与比较、统计、图形与位置知识的整理复习。
教学难点：对分类与比较、统计、图形与位置知识的应用。
师：同学们，上节课我们在雪山乐园中参观了凉亭和滑雪场，复习了20以内数的认识和20以内数的加减法。圣诞节到了，你们看，谁来了？（课件）
圣诞老爷爷带来几棵圣诞树（指黑板），等我们把这些树上挂满知识果实以后，老爷爷就会送礼物给我们。想得到礼物吗？
（2）师：仔细观察一下，图中有没有我们学过的图形，在哪？（学生一一说明，教师随机板贴。）
（3）师：你们的桌子上就有这些形状的物体，小组同学摸一摸、说一说他们的样子。（学生从学具盒中拿出相应物体摸一摸、说一说，感受物体的特点。教师随机指导。）
（4）师：谁愿意上来和大家说说这些物体的样子。（生自己选择，拿的是什么体，它是什么样的。）
（5）师：教室里也有这些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体朋友，你能找到吗？（学生自由回答，教师及时纠正。）
（6）师：同学们观察的真仔细，看来“图形”的知识就在我们身边。（板贴：图形）
（1）师：打雪仗堆雪人真有趣，圣诞老爷爷还会带我们去哪呢？（课件出示）
（3）师：让我们一起来欣赏这美丽的景色，小组内说说你看到了什么？它们都在哪儿？（师巡视，随机指导。）
（6）你能说说你的前后左右都是谁吗？我们平时说话还经常会用到表示位置的“上下、前后、左右”，你能说一个吗？
（7）师：同学们说了这么多，看来“位置”的知识还真不少呢！（板贴：位置）
（2）师：这么多的冰雕小动物，你能给小鹿和小松鼠比比个吗？（板贴：高矮）它们还能比什么？（板贴：多少、大小）
（3）师：你怎么知道猴子比兔子少？（因为小猴3只，小兔4只，34。所以，小猴比兔子少。）
（5）师：同学们回答真积极，老师请两个同学过来，你们说他俩该怎么比较？(学生回答)现在老师和他比较，你又发现了什么？（师：看来谁比谁很重要，不能单独的说谁高或者是谁矮。）
（6）师：同学们既会看又会说，还真的是很会“比较”呢！（板贴：比较）
（1）师：如果想知道这些冰雕小动物各有多少只该怎么办？（统计一下）
（2）师：好，请你们小组合作完成手中的统计图和统计表。
（3）【板贴四个小组统计表】师：谁能说说你们小组是怎么统计的？（学生说，教师随机提炼分一分、排一排、数一数，并板贴。）
（4）刚才我们说的这些“分一分、数一数、排一排”的过程就是“统计”。（板贴：统计）
（5）（课件出示）看这张统计表，你能提出什么数学问题？（学生口头提问并口头解答。）
三、律动：同学们，现在全体起立，我们一起来活动活动，让我们一起来拍拍手。（1）上上下下、前前后后、左左右右（2）看谁能说出和老师意思相反的词，并做出动作。（师说大，生说小）
四、练习：
师：好，刚才我们休息了一会。接下来，我们再努力闯过四关，圣诞老爷爷的礼物就会来啦！有没有信心闯关成功？
1、第一关分一分：（课件）这两个小朋友的房间太乱啦，大家能帮忙整理一下吗？你打算怎么整理？
好，请打开书第115页，大家按照统计表对以上物品进行分类统计。
【实物投影展示订正】学生说数量，老师表扬数一个划掉一个的好方法。
2、第二关：比一比。（课件）师：你看到了什么？。追问，小狗一定比小兔重吗？
3、第三关：圈一圈。（课件）师：这个叫小华的女孩在干什么？仔细观察，想象出是“前、后、侧”那一面照出的，然后圈出来。问：你怎么知道照的是后面，你是怎么判断的？你怎么知道照的是侧面，你是怎么判断的？
4、第四关捏一捏：同学们，你们喜欢捏橡皮泥吗？（喜欢）。请你捏一个形状是长方体、正方体、圆柱或者是球的物体送给圣诞老爷爷吧！(学生捏)
【实物投影展示】找生展示并说。我相信圣诞老爷爷一定很喜欢!
五、小结：
今天我们和圣诞老爷爷一同游玩了雪山乐园和数学王国，同时装饰了几棵圣诞树，这些知识果实是：图形、统计、比较和位置。圣诞老爷爷对同学们的表现非常满意，所以他要把礼物送给大家！同时他也祝愿同学们圣诞节快乐！（课件）
这节课我们就上到这里，下课！
一年级数学上册课件(篇7)
本节内容是在学生掌握了分数乘法和分数除以整数的计算方法基础上继续探索一个数除以分数的计算方法。例2结合整数除法的问题，“每人吃2个，可以分给几人?”激活学生对除法数量关系的回忆，并用这个数量系列出求吃 1/2个、1/3个、1/4 个，可以分给几人的算式，然后通过观察、操作探索出一个数的几分之一就等于这个数乘以几分之一的倒数。例3是对一个数除以几分之一方法的拓展。通过在条形图上分一分，让学生直接得到4÷2/3 的结果，再利用例2得到的方法算一算，发现结果是相同的。最后，通过对两个例题的比较，归纳出整数除以分数的方法。练一练和练习十一的5——8主要是让学生巩固新学的计算方法，并与分数乘法和前一节课分数除以整数的方法作对比，沟通新旧知识的联系，形成较完整的知识体系。
1、使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的式题。
2、使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步体会猜想——验证的数学思想方法。
3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的自信心。
同学们，吃是为了汲取生理上的营养，学是为了汲取精神上的养份。今天，我们采用“边品边学”的方式，学习“整数除以分数”。
如果每人吃2个，可以分给几人怎么列式?
学生回答后，师小结：也就是说把4个橙子，按2个一份平均分，可以用除法计算。
学生口头列式。
2、出示：如果“每人吃1/2 个，可以分给几人”又怎么列式?
学生回答后，师小结：就是把4个橙子，按 个一份平均分，因此也是用除法计算(课件出示)
3、谈话：请看屏幕，从图中你数出4÷1/2 得多少?(教师随学生回答板书4÷1/2 =8)
学生回答，教师恰当评价。
教师针对学生的回答，继续提问：如果这样想又怎样列式?(教师板书4×2=8)
学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。
过渡：是不是所有的整数除以分数都能用以上几个同学说的方法做呢?这只是我们的猜想，还需进一步验证。(板书猜想、验证)
1、出示：如果每人吃1/4 1/4个，可以分给几人?
请每个同学拿出4个同样大小的圆片代表橙子，用笔分一分。
学生操作，教师巡视指导。
反馈：你是怎么分的，分得结果是多少?(随学生利用实物投影仪演示)
请学生先列式计算，用圆纸片分一分的方法求证结果是否正确。
过渡：刚才研究的都是整数除以几分之一的题目，整数除以几分之几的题目，有没有类似的规律，我们继续探索。
2、让学生独立列式算一算。
3、学生做好后追问：这个结果是否正确，请同学们打开书57也在例3的图中动笔分一分进行验证。
4、学生独立思考后在小组里交流，全班反馈时指名学生在投影仪下演示。
学生观察黑板上的一些算式：
说说这些乘式中的第二个因数与除式中的除数有什么关系?
通过以上操作活动你认为整数除以分数可以怎样计算? 小组里交流回报。
过渡：今天的知识大餐你品出了哪些滋味，不妨来回味一番。
1、填一填 12÷2/3 =12×( 3/2 )=18 9÷6/7 =9×( 7/6 )=21/2
先出示前一部分要求，学生想一想后再让学生算一算，体会计算方法的正确性。
(1)逐一出示第一组题，师：老师这儿有一组题，比一比谁算得又快又对。准备笔和草稿纸，算出答案马上举手。
谈话：现在，人们出行都有便利的交通工具，下面是自行车、小轿车、摩托车行使30千米所用时间表，你能求出它们各自的速度吗?
今天学习了整数除以分数的内容，你有什么收获?
明天将要学习分数除以分数，你有什么想法呢?
书60页第6题。
一年级数学上册课件(篇8)
学生独立完成，指名板演，共同交流。
师：一般计算完后，可以用再乘一遍的方法进行验算，检查自己算得对不对。
学生验算。
7、小结：计算两位数乘一位数时，也可以用竖式来计算。笔算时，要从
个位起，用一位数依次乘个位、十位上的数，乘到哪一位积就写在哪一位上。同
时要注意养成验算的习惯。
三、分层练习，巩固新知
1、完成想想做做第2题：
要求：看折叠卡计算。如：
242424
222
848
2、完成想想做做第3题：
(1)用竖式计算422和422(第3组题)，指名板演，其余做在本子上。
(2)检查订正，重点讲述笔算过程，并说说为什么和十位上相乘的积为什么要对齐十位写?
(3)比较两题有什么不同?并说说计算时应注意什么。
3、解决实际问题：完成想想做做第4题。
电脑出示图，让我们到森林商店去看一看。
森林商店有4箱矿泉水，每箱有12瓶，想一想，一共有多少瓶?
学生独立完成，集体订正。
4、完成想想做做第6题。
电脑继续出示图，森林商店的货柜里有哪些商品?价钱分别是多少?
(1)买3个机器人要多少钱?
(2)买2只玩具狗要多少钱?
(3)老师带了80元钱，够买4辆玩具汽车吗?
(4)你还能提出什么问题?
电脑逐题出现，学生相应解答。
四、活动小结
1、这节课我们主要讨论了什么问题?(揭示课题)你学会了什么?
2、是的，我们在解决一个新问题时，尽量想办法用已学过的知识和方
法去解决，想到一种方法后，不要满足，再想想有没有其它的方法，然后在多种方法中寻找最合理的方法。
3、作业：完成想想做做第3题中剩下的三组题和第5题。
一年级数学上册课件(篇9)
教学目标
进一步正确地数出5以内物体的具数；识田字格，能按要求正确、规范、整洁地书写1—5各数；进一步理解基数和序数的联系与区别。（正确数出5以内物体的个数，会正确、美观地写出1—5各数）
教学重点
1—5的书写
教学难点
1—5的书写格式，2和3的书写。
教学方法
讲述、练习、讨论
教具准备
各小组准备一些玩具、主题图、1—5数字卡片、田字格黑板。
教学活动设计
一、创设情境，引入新课
出示主题图，在这幅图上你看到了什么？数一数和同桌说一说。
二、探究新知，讲授新课
1、指名说
2、每说一种在练习本上用圆圈表示。
3、指导写1-5各数。
形象记忆：1象小棒 2象鸭子 3象耳朵 4象小旗 5象秤钩
要求学生对数1-5的书写逐步达到整齐、匀称、熟练。
三、巩固练习，形成能力
1、写数：理解题意，第一行，仔细数一数，认真写出数；
第二行通过观察发现要写涂色的三角形的个数。
2、练一练第2题：看数画线，画的方法不唯一，但尽量培养学生思维的有序性。
3、第3题：数一数，填一填
（1）一共有几节车厢/
（2）挡住的是第几节车厢？
（3）用数字表示出来。
（4）你还能提出哪些问题？如1的后面是几？5的前面是几？和3相邻的数是几？
四、小结：这节课我们学习了1-5各数的写法，请大家要注意认真书写。比一比看谁写的好。
板书设计
1——5的认识
1 2 3 4 5
作业设计
完成课后练一练1、2、3题
课后反思
整节课设计了四个活动来达成教学目标，数玩具是低年级小朋友所喜欢和熟悉的，我选取了这一学生感兴趣、熟悉的材料，调动了学生的积极性，使他们感到学习是一件有意思的事。让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作―图形符号―数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。
一年级数学上册课件(篇10)
具体教学可以制定以下教学目标：
（1）通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
（2）通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
（3）通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
（4）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
第2课时《立体图形的拼组》是在一年级上册认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）的基础上进行教学的。在教学中，可以从学生的生活经验入手，依据学生的认知水平，为学生提供一些观察、操作、合作交流的机会。从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索。这一节课在设计上可分三个教学环节来进行教学。第一个教学环节是感知特征。首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形，不仅对已有的知识进行了复习，也培养了学生从不同角度观察物体的能力。第二个教学环节是图形的拼组。这里包括正方体的拼组、长方体的拼组、正方体和长方体放在一起的拼组。我们老师要本着新课标所提出的空间观念的建立，必须以学生的亲身体验为基础让学生大胆尝试，勇于探索。教学时始终可让学生按自己的意愿和喜好来拼组，然后拼好后互相交流欣赏，让学生在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系，欣赏到了几何美和数学美。培养学生从多角度去欣赏他人的良好心态。第三个教学环节是做纸筒。可以提出你能用一张长方形或正方形纸，借助胶水的帮忙，做一个我们学过的立体图形来吗？这里让学生充分展开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学知识的同时，也运用数学知识解决了实际问题
具体教学可以制定以下教学目标：
（1）通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
（2）通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。
（3）通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。
这一单元2课时教学是按照教科书和教学用书的编排意图来制定的。但我认为作为一线教师的我们可以开放教材、活用教材把这块内容分3课时进行教学。2课时教学时，例1──体会平面图形的特征（包括一个做风车活动），例2──感知平面图形的关系的教学内容，为第1课时平面图形的拼组。但是在实际的教学中，我们根据学生原有的认知基础和年龄特征，考虑到教学时间的限制，可以大胆地冲破了教材和教参的束缚，依据新理念重组教学内容，再创造性地使用教材，将这一节课内容分解为两课时。怎样分呢？可以将教科书中规定选用的一页半教材内容（例1、例2、做一做），改为只用半页教材内容（例1），删去例2──感知平面图形的关系（拼组活动），再增加探究各种平面图形之间的转换关系为第1课时。然后按感知特征探究关系做风车这样的顺序来呈现教材，课题也就要相应调整，叫图形的转换也许适当些。那例2──感知平面图形的关系（拼组活动）就为第2课时平面图形的拼组。第3课时的内容就为例3──感知立体图形的关系（拼组活动）。当然，根据不同班级的实际情况，我想各位老师也会有具体不同的课时安排。应该说不管怎样安排都是为了更好地展示教材内容，力求做到开放教材、活用教材，使教材为我所用。
一年级数学上册课件(篇11)
目标1联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简单的轴对称图形。
2.在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发学生对数学学习的积极情感。
重点
难点理解轴对称图形的基本特征
教具
准备剪刀、纸(含平行四边形、字母NS)、教学挂图、直尺
教学
方法
手段观察、比较、讨论、动手操作
教学
过程一.新课
1.教师取一个门框上固定门的铰连让学生观察是不是左右对称?
2.出示教学挂图：天安门、飞机、奖杯的实物图片
将实物图片进一步抽象为平面图形，对折以后问学生发现了什么?
生：对折后两边能完全重合。
师;对折后能完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。
教师先示范，让学生认识天安门城楼图的对称轴，然后让学生再找出飞机图、奖杯图的对称轴各在哪里。
3.练习：(出示小黑板)
(1)P57“试一试”
判断哪几个图形是轴对称图形?试着画出对称轴。
估计学生会将平行四边形看作是轴对称图形，可让两个学生到讲台前用平行四边形纸对折一下，看对折以后两部分是否完全重合。由此得出结论;平行四边形不是轴对称图形。
(2)用剪刀和纸剪一个轴对称图形。
教学
过程二.练习
1.出示挂图：(p58“想想做做”第1题)
判断哪些图形是轴对称图形?
生：竖琴图、轿车图、五角星图、铁锚图、科技标志图、中国农业银行标志图
师：钥匙图和紫荆花图为什么不是?
生：因为对折以后两部分没有完全重合。
2.看书p58“想想做做”第2题
判断哪些英文字母是轴对称图形?
生：A、C、T、M、X(有可能有的学生没有选C，还有可能有的学生选N、S、Z)
师：没有选C的同学除了竖着对折，看看横着、斜着对折你有没有去试一试?认为N、S、Z是轴对称图形的我请两个学生到讲台前用表示字母N、S的纸对折一下，看看对折以后两部分有没有完全重合?
学生试完以后会发现两部分没有完全重合。
