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神鸟的课件(篇1)
【续写】神鸟教案
徐淼站在高山的巅峰,眺望远方,心中暗自庆幸。在他眼前的几百米处,一只巨大的金色神鸟展翅飞翔,它散发着璀璨的光芒,映衬着蔚蓝的天空,如同一颗闪耀的明星。
神鸟是徐淼研究多年的对象,他是一名年轻的动物学家和鸟类专家。徐淼从小对鸟类怀有浓厚的兴趣,经过多年的学习和实践,他发现了神鸟的存在。
神鸟是一种传说中的生物,在人们的眼中,它们是与神灵有直接联系的羽毛使者。因其稀有而被视为神秘的存在,只有少数人目睹过神鸟的飞翔。徐淼决定将神鸟的研究作为自己的终身事业。
几十年来,徐淼对神鸟的研究从未停止过。他通过融入自己于山地的生活,观察神鸟在自然环境中的习性和行为。徐淼发现神鸟喜欢在高山地带居住,栖息在隐蔽的山谷和峭壁之间。它们身形巨大,拥有美丽的金色羽毛,尾巴长而有力。
徐淼收集了大量的数据和样本,并将自己的研究成果分享给全世界的科学家。他希望通过自己的努力,让神鸟的存在不再只是传说。
徐淼注意到有人对神鸟的目击报道心存怀疑。他们认为这只是一个背离科学的传说,是人们的想象。徐淼满怀希望地呼吁更多科学家和研究者前来加入他的研究团队,希望能够在他们的努力下,确证神鸟的存在。
在接下来的几年里,来自世界各地的科学家纷纷加入了徐淼的研究团队,他们分别搜集到了各种神鸟的线索。终于,在一个晨曦初照的日子里,徐淼带领着团队登上了终极目标——神鸟的栖息地。
令人震惊的一幕出现了。神鸟们在他们面前自由自在地飞翔,展示出无与伦比的威严和力量。徐淼等人不敢置信自己的眼睛,他们亲眼目睹了传说中的神鸟。
感动之余,徐淼立即展开了对神鸟的详细观察。他们细心记录神鸟的习性、食性和繁殖行为,希望从中获得更多有关神鸟的信息。
在接下来的几年里,徐淼和他的团队不断完善和深化对神鸟的研究。他们发现神鸟在天空中飞过时,会引起风的改变,甚至能够带来祥和和幸福的氛围。他们还发现神鸟在繁殖季节会表现出特殊的舞蹈,配合着鸣叫声,向伴侣示爱。
徐淼知道,要让更多人相信神鸟的存在,并保护这一珍稀物种,还需更多的努力。于是,他创办了一个鸟类保护组织,向全世界宣传神鸟的研究成果,并呼吁人们共同保护它们的栖息地。
如今,神鸟的名字不再是一个传说,它已成为全球关注的焦点。徐淼的研究成果被广泛传播,引起了人们对自然保护的重视。越来越多的人加入到鸟类保护组织中,致力于保护这些珍贵的生物。
徐淼深知,神鸟不仅仅是一种鸟类,更是一个生态系统的代表,它们是自然界的守护者。通过对神鸟的研究,人们对整个生态环境的认识也得到了加深,人类与自然和谐共生的意识也逐渐增强。
对于徐淼和他的团队来说,研究神鸟只是他们保护自然生态的一部分。他们希望通过自己的努力,让更多珍稀物种得到保护,让人与自然共生发展,维护地球的可持续发展。
终有一天,当人们与自然和谐相处,当人们学会珍惜和保护宝贵的生物资源,这个世界将变得更加美好。徐淼相信,只要用心去发现和保护,将能与神鸟一起飞翔。
神鸟的课件(篇2)
本课属看图读拼音识字,分为两部分。
第一部分是韵文以及配套的两幅插图。韵文语句整齐,韵律和谐,语义浅显易懂,充满童趣,读起来琅琅上口。主要讲述了老鼠想趁猫睡觉时偷米吃,结果被聪明的猫抓住,最终仍不知死于何因的故事。
第二部分是本课中四个相关的形声字、会认字表、课后相关练习、会写字的书写练习及词语花篮。课后练习中的“比一比,读一读”是为了进一步巩固本课生字的音、形、义;“词语花篮”收集了本课中的词语,以便学生积累。书写教材出示了反犬旁“犭”、食字旁“饣”二个新部首。
本课配有两幅插图。第一幅描绘出老鼠偷米前得意的各种表情;第二幅画了猫装睡而抓住老鼠的情景。两幅图生动地表达了韵文的意思,图文并茂,有利于激发学生的学习欲望。
1?认识“鼠、咪、慢、胡、须、眯、迷、糊、刚、抓、谜”11个生字;会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”6个汉字。学习“反犬旁”“食字旁”。
2?正确流利地朗读儿歌。
3?通过字形分析,初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律,并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
教学中应围绕识字这个重点,把“识字”同“学词”“学句”等综合起来,有效地激发学生的识字兴趣,充分发挥学生的主动性,着力培养识字能力,提高识字效率。教学过程中允许有所差异,以及不同思维方式的存在。
生字卡片,教学挂图,课文录音带,实物投影仪或多媒体课件。
本课生字可以采用随文出现的方式呈现。有条件的可根据韵文制作课件,以动画形式出现,同时将韵文展示出来。
(1)让学生自由认读认识的字,激发学生的识字兴趣。
(2)教师出示生字卡片,领读。重点指导翘舌音的“鼠”“抓”。
(3)在朗读短文过程中,引导学生认清字形,理解字义。重点指导“咪、眯、迷、谜”和“胡、糊”两组形声字。
学习带生字的词语,如“猫咪”“欢喜”“眯着”“迷路”“谜语”等。
(1)给生字注音。
(3)通过组词、扩句练习,进一步巩固四个形声字的音、形、义。
(4)辅导编讲故事。要求故事中运用本课的生字。
本课要求会写的6个字中,“咪、迷”是两个互相关联的形声字,可在识字的过程中指导学生书写。重点指导含有2个新部首的字。“犭”的书写顺序是:撇、弯钩、撇,注意第三画撇不能出头。“饣”的书写顺序是:撇、横钩、竖提。
1?在初读课文时,要求学生读准字音即可,速度要求不可过快。
2?熟悉课文后,应要求学生按正常速度朗读。本课儿歌句式工整、韵律和谐。在指导朗读过程中,要求学生读出韵味。
1?在熟读课文的基础上,可让学生先看图,初步了解课文;再观察挂图或课件,听教师朗读或听录音朗读,进一步体会课文内容。
2?课文通俗有趣。在理解的基础上,提高对学生朗读的要求,让学生读出童趣,从中感悟,引发学生的联想。
神鸟的课件(篇3)
湘版美术二年级上册
《神鸟变树》教学设计
———想象画练习
【教材分析】:
临摹是美术学习中的一种方法,但运用的方法要适当,否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理,借鉴课件及师创作效果充分利用临摹的借鉴功能,在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。神鸟如何变树是本课的趣味中心,应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。
【学生分析】:
二年级学生在通过一年级的美术课学习,已经对色彩和简单的基本景物造型有所认识,并且能以简单的几何形形象概括的表达自己想描绘的景物,本班学生大部分都很喜欢美术,但在平时的教学中,我发现这个班级的学生大多数偏内向、胆小。所以本节课除了在完成教学任务的同时,更要最大限度的调动课堂氛围,激发学生情绪情感的“波动”,鼓励学生大胆表述。
【教学目标】:
知识目标:复习巩固色彩知识,提高色彩自主运用的能力。
能力目标:培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
情感目标:增强审美能力,提倡在主动学习中激发个性表现。
【重点难点】:
重点:学生欣赏图片,构思、构图、表现的基本方法。
难点:怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。
【教学准备】:
教师:多媒体课件、彩色油画棒、范画、剪纸蝴蝶
【教学环节】:
一、引导阶段:
1组织教学
上课,师生问好!
2集体唱跳歌曲《小苹果》(缓解学生压力,激发学生热情)(播放课件)
3展示师创作《太阳神鸟》.二、发展阶段1:
1、观察后谈感受。(画面有什么特点?美在哪里?)
①构图:饱满,立体突出。
②造型:奇特,平面几何图形,具有装饰风格。
③色彩:鲜艳,神鸟身上的花纹以黄色为主,与其他的对比色在一起对比强烈,色调明亮鲜艳,给人以温暖的心理感受。
2、启思《太阳神鸟》创作方法
①构思
②描形
③涂色
三、发展阶段2:
1、观察神鸟变树的过程谈感受。(神鸟怎么变成大树的?美在哪里?)
鸟头变树根、鸟颈变树干、羽毛变树叶
2、追溯神鸟变树的绘画创作来源。
介绍画家布巴卡尔,欣赏画家布巴卡尔的故乡风景,欣赏画家布巴卡尔的创作《神鸟》。观看神鸟倒置后变成的树。(播放课件)
3、思考画家作品《神鸟》的创作来源
听神鸟变树的故事(说说对故事的感受,说说神鸟精神)
4、说说神鸟倒置后变成了一颗什么样的树?与其他的树有什么不同?(播放课件)
5、说说自己心中神鸟变成的树是什么样的?
四、创作阶段:
1、欣赏同龄学生,画的自己心中神鸟变成的树。
2、画出自己心中神鸟变成的树(播放背景音乐)
五、展示评价:
把画好的作品贴在黑板上欣赏
1学生举手评价所喜欢的作品。
2请作者说说自己作品画的是什么树,想表达什么。
3教师挑几张有代表性的学生作品请出作者与之交流进行评价,表扬每张画的优点,指出画面颜色感染力的体现。
4对画的好的学生作品奖励剪纸蝴蝶,点出作品的构图、造型、色彩及作品主题思想的优点。
六、回顾拓展
1师生共同回顾本节课所学内容。
2课下搜集资料,中国的神鸟是什么?它的起源有什么故事?(播放课件)
七、结束部分:
1下课!师生再见!
整理教具。
八、教学反思:
通过听取听课老师的建议,我在课堂中应该对学生的回答再多些评价语,在师的范画方面应在简单些,抽象些,会更符合二年级学龄特点。整体这节课上的还是很成功。
九、板书
神鸟变树
教师作品
学生作品展示区
构图:饱满
头变根
神鸟
造型:奇特
颈变干
树
色彩:鲜艳
毛变叶
神鸟的课件(篇4)
神鸟是一种神秘而不可思议的生物,传说它们拥有超凡的能力,能够展现人类无法想象的技能和智慧。神鸟的课件是一份关于神鸟的详细介绍和学习材料,让人们更加了解这些神奇的生物。
我们来了解一下神鸟的起源和特征。神鸟起源于古老的神话传说中,它们被描述为可以在天空中翱翔的鸟类,拥有彩色的羽毛和闪光的眼睛。它们体型庞大,威严而又美丽。神鸟的翅膀是其最引人瞩目的特征之一,翅膀的羽毛有着丰富多彩的颜色,散发出耀眼的光芒。
神鸟的课件从生态系统角度进行详细分析。神鸟生活的环境是如何影响它们的生活方式和行为模式的。神鸟常出没在高山峡谷、森林和湖泊附近,它们在这些地方寻找食物、筑巢和繁殖后代。另外,神鸟对于茂密的森林和清澈的湖泊有着特殊的依赖,这些环境为它们提供了丰富的食物资源和安全的栖息地。
接着,神鸟的课件将介绍神鸟的进化历程。神鸟的进化是一个迷人而神秘的话题。通过对神鸟化石的研究,科学家们发现了神鸟的演化轨迹,以及它们与其他鸟类之间的关系。据推测,神鸟可能是从古代的恐龙开始演化而来,并且在数百万年的时间里逐渐进化出了独特的外貌和能力。神鸟的确切起源和进化过程仍然是一个待解决的谜题。
神鸟的课件还会介绍神鸟的技能和智慧。据传说,神鸟拥有可以预知未来的能力,它们可以穿越时空,看到人类无法触及的事物。神鸟还可以利用它们的声音和视觉能力进行交流,并且它们拥有超凡的飞行能力。这些特殊的技能和智慧令神鸟成为一个惊人的存在,在人们的幻想和梦想中留下了深刻的印象。
神鸟的课件还包括神鸟在不同文化中的象征意义。神鸟在许多文化中都是神圣的象征,代表着希望、力量和美好的未来。它们出现在许多神话故事和艺术作品中,成为了人们心目中的神明。
神鸟的课件不仅仅是一份关于神鸟的学习材料,它更是一次探索未知和想象的旅程。通过学习神鸟的故事和传说,我们可以扩大我们的视野,探索自然界的奇妙,同时也能够在我们的生活中找到希望和灵感。
无论是对于神鸟本身的研究,还是对于人类文化和幻想的理解,神鸟的课件都是一份富有价值和令人兴奋的学习资料。它向我们展示了一个与众不同的世界,引发了我们对于神秘事物的思考和探索。神鸟的课件让我们相信,在这个世界上,仍然存在着许多我们尚未认知的奇迹和秘密。
神鸟的课件(篇5)
一、深情介绍,引入课题
1、在我国民族大家庭中,流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中,让我们感
受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中,去看看一只美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。
2、板书课题:神鸟
3、揭示课题:“神鸟”的“神”是什么意思?
二、检查预习,整体感知
1、检查字音。
多音字:可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字:伶、淙、吩咐
指导形近字:“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新词及含有新词的语句,检查认读及理解。
3、速读课文,再次思考:课文主要讲了什么故事?神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的?
4、交流。
三、细读课文,体会感情
默读课文,边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流,教师相机指导。
1、人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”,读懂捉神鸟的人很多,神
鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?
出示:你带着我走的时候 ,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。
指导朗读,并引导造句,再读原句体会关联词语的作用。
3、 用故事打动人心,知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息,使人 违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
三个故事有哪些相似点?
你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价?请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。
这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀?
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢?
这三个小故事告诉我们什么?
4、可汗最后决定不再捉神鸟。
指名并指导朗读第十七自然段。
此时,可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同?
可汗有如此巨大的反差,说明了什么?
(可汗也有同情心。
(2)神鸟确实聪明。
(3)告诉人们:要做善良的人。
5、总结
四、布置作业
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢?请用以“——,我想对你说”为题写下来。
神鸟的课件(篇6)
《神鸟》这篇民间故事向我们讲述了一只聪明伶俐,会说话的神鸟。孩子们被故事情节的神奇深深地吸引,感受到了民间故事的无穷魅力。
在教学时,我注重培养孩子们的朗读训练,从品读中去感悟作者的情感。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事,尤其是可汗的三次唉声叹气,孩子们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼,有棱有角。最让我高兴的是让孩子们朗读妇女训斥猫的一句话:“我让你看着孩子,你倒起了黑心,把我孩子的耳朵给吃了!”学生一起朗读后,语速变得缓慢一点儿也不像生气的样子,所以我在班里模仿了猫被训斥的声音“喵......喵......”,孩子们笑了,我也笑了。有的孩子说:“老师,你怎么不像被训斥的猫呢?”我反问道:“那么你们刚才的朗读像是训斥吗?像催眠曲,我听后都快睡着了!”经过我的启发,学生随后的朗读达到了预期的效果,把我这只可怜的猫着实吓了一跳,原来主人生气是这个样子!我为孩子们的出色朗读而高兴。
课堂上巧妙的朗读指导,需要老师与学生平等共读,千万不能在课堂上急躁。学生朗读的引导需要老师的智慧与灵光,需要老师站在学生身边、进入学生心里,一起与学生感悟,这样才能达到朗读指导的效果。
在教学中,我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气,如果换作你,听完神鸟讲述的故事,你会怎样表现?”举手发言的同学一一回答了自己的想法,就连班里平日不积极发言的袁子恒也回答得让人感动。他说:“那只猫救了主人的孩子,给孩子舔耳朵上的血时,被主人误认为是猫吃自己的孩子,那只猫死得真可怜。”我随即追问:“你想对主人说什么话?”“希望主人能够弄清事实再做决定,错杀了一只猫,多可惜啊!”我们不由自主地把掌声送给了他。
听到学生的精彩回答,我感悟到课堂氛围的营造可以增强孩子的自信心,让他们真正地品尝到学习语文的无穷乐趣。
神鸟的课件(篇7)
一、教学目标
知识与技能:
1、复习巩固色彩知识,提高自主运用水平。
2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
过程与方法:故事导入——欣赏感受——交流讨论——获取新知——发现转换——发展创造——评价提高
情感态度价值观:培养学生的审美能力,激发学生表现的个性。
二、教学重难点
1、培养学生敏锐的观察能力,提高其运用色彩的水平。
2、创设想象的空间,培养学生丰富的想象能力。
三、学法指导
1、在欣赏中体会图案之美,从观察中了解构图特点。
2、通过讨论交流获取新知,组织学生开展奇思妙想活动。
四、教学准备
CAI课件;神鸟故事,神鸟图片。
五、教学课时:
一课时
六、教学过程
(一)故事导入
听故事:《神鸟》
(二)欣赏感受
1、课件出示:《神之鸟》(介绍作品背景)
2、观察后谈感受。(画面有什么特点?美在哪里?)
①构图:饱满,立体突出。
②造型:平面几何图形,具有装饰风格。
③色彩:背景为蓝色,神鸟身上的花纹以红色为主,与其他的对比色在一起对比强烈,色调浓郁鲜艳,富有非洲民族特色。
(三)转换变化
1、课件将《神鸟》倒过来,变成了什么?
①鸟头变成了什么?
②鸟颈变成了什么?
③鸟羽变成了什么?
2、小组讨论后全班交流。
(四)拓展想象
1、学生自由展开想象。
①这是一棵什么树?
②在这棵大树上还有什么?
③在树下和四周还会有什么?
2、欣赏儿童优秀作品。
(五)描绘表现
1、学生大胆地进行绘画表现,画出心中的`神鸟变成的神奇的大树。
2、教师适时点拨。
(六)展评总结
1、展示学生作品。
2、师生共同点评。
3、教师总结提高。
(七)当堂作业
设计绘画心目中的神鸟变成的神树。
(八)板书设计
设计并且绘画出心目中的神鸟变树的神奇。
(九)教学反思
异想天开是小学生的天性。因此,借助名画风格激发学生兴趣,引发学生思维,指导学生大胆地想象,从欣赏角度了解《神之鸟》的美在于构图饱满,造型别致,具有装饰风格。背景深蓝色,衬托红色花纹的大鸟羽毛,通过转换角度变化形状,展开丰富联想,使得学生获得鸟头成树根,鸟颈成树干,鸟羽成树叶。神鸟变成神奇的大树。
神鸟的课件(篇8)
神鸟变树
教学目标:
知识目标: 赏析《神鸟变树——天国之鸟》,提高学生的审美能力。
技能目标:培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力,并提高其艺术表达能力。绘制一幅“东西变树”的图画。
情感目标: 激发学生对美术的兴趣。
教学重点和难点: 学生欣赏图片,构思、构图、表现的基本方法。
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。并用拼贴画的形式表现出来。
教学用具:
教师: 课件、范画、剪刀、固体胶、卡纸
学生:剪刀、固体胶、卡纸5张、水彩笔
教学过程:
导入:
老师: 同学们!上节课,周老师带领大家观察并制作了美丽的昆虫,大家都做的非常有特色。现在大家就仔细观察大屏幕,看完之后再回答老师的问题。(播放课件——鸟类的图片)
老师:好了!现在,哪位同学举手来告诉老师,刚刚他看到了什么?(鸟)
老师:那这些鸟漂亮吗?它们都是那里漂亮呢?谁来说一说?(它们的羽毛五颜六色很漂亮)
老师:是的,鸟儿五颜六色的羽毛非常美丽。我们的书上就有一幅美丽鸟儿的画,大家翻到书的第五课,我们今天课的内容就是——《神鸟变树》。大家仔细观察这幅画,然后再把画倒过来看,找一找这幅画有什么特别。(正看是鸟,倒看是树)
新授:
老师:看来同学们观察的都非常的仔细!那么大家想一想,为什么画中的神鸟会变成树呢?是不是鸟儿和树之间有什么共同点呢?
(图片转换——以神鸟变成神树,鸟、树形象的比较,强化彩色羽毛变成彩色树叶。)
老师:那么,同学们想一想。我们的生活中还有哪些东西和树相像?(如:猫坐在地上,尾巴向上;一根七彩波板糖;人的手掌;站着的长颈鹿)
学生自由想象,特别表扬有创意的同学,但更要鼓励根据自己感受来创作的作品。
老师:现在,我们就一起动手用卡纸来做一幅属于自己的神树图吧!注意,不一定要是鸟变树,其他的东西变化的也可以,只要变出来像树的样子就可以了。(示范,讲解制作步骤。1.设计形状;2.装饰---画、剪贴;3.背景布置。)
学生合作作业(注意培养学生合作精神),老师要强调色彩的丰富表现,及时进行个别指导。提醒学生拼贴画中,装饰的重要性。
作品展评:
老师:好了,做完了的同学可以把你的作品交上来。(从色彩搭配、形状、拼贴技巧、创意等方面评奖)
乘着学生作业的空挡,在黑板上写下:下一次课,学生要带的工具。(素描本、水彩笔)
老师把学生作业都贴在黑板上,大约离下课还有十多分钟的时候开始讲评。
老师:好了,现在没有做完的同学也停下来,我们一起来给黑板上的作品评一评奖。
(由学生推荐、投票及老师点评选出获奖作品)
老师总结学生作品特点,及需要完善的地方。
课后反思:
上课的流程不够熟练,对于学生的创造引导不够。
学生上课的纪律性不强,要加强纪律的管理;上课时应注意培养学生的卫生意识。