读了这篇网络文章我们对于“二年级语文下册教案”的理解更加深刻了。教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。 新教师要花费更多的时间和心思来完善教案和课件。经过阅读您可能会有新的理解！此外，您还可以浏览范文大全栏目的金融学实习报告8篇。
二年级语文下册教案 篇1
一、导入谈话
上节课我们初步学习了第5课《泉水》。这一课要求我们会认的字大家记熟了吗？
二、复习
1．课件出示下列词语认读：
石缝清泉天然水塔瓦罐歌声
①齐读。
②提问：课文中的天然水塔指的是什么？
［在情境图上复现词语，既检查学生识记生字的情况，又使字的形、义与情境图密切结合。］
2．课件出示下列词语认读：
冲出石缝一股泉水一座天然水塔提着瓦罐清脆的歌声
①指名领读。
②再读清脆的歌声，在比较朗读中进一步了解词语意思。
［两次认读词语的不同，是为了引导学生感悟语言文字的精妙，积累词语。］
小结上一节课的认字学词任务完成情况。检查学生初读课文情况：泉水从山上一路流到山下所流过的地方和它都遇到了谁，还记得吗？
3．指名两生到讲台摆放相关词语卡片及图片，其他学生快速默读课文。
4．摆放后学生评价，教师小结。（文章按泉水流淌的路线写得很有顺序。）
［通过摆贴卡片的形式复习文章脉络，让学生在玩的情境中进行自主学习。］
三、教师描述情境，引导学生体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美
1．课件播放音乐，教师描述情境，学生闭眼想象山景。
描述：在葱郁、宁静的大山之中，一股清泉奋力从石缝中冲出来，丁丁冬冬地弹着琴弦来到了我们这个阳光灿烂的世界。幽幽青山上，一簇簇火红的杜鹃花把山都映红了，成片成片的果园散发出阵阵香气。漫步山间，看着一股股清亮亮的泉水在身边流淌，听着泉水的丁冬声响，画眉鸟的婉转歌唱，多么令人陶醉呀！
请大家睁开眼睛，你看到了一幅美丽的山景图了吗？
［教师的这段情境描述，在形象、色彩、声音等处触发联想，激发学生在脑海中构想画面，引导学生体会山景之美。］[
2．指导朗读，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。
①六个小组轮读全文，比比看哪一组读出来的山景最美。
②教师进行评价，并通过指导感受、理解下列词语，指导读好词语所在句子，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。
火红的杜鹃花
A.齐读词语。
B.指导想象像火一样红的情景后，读泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影一句。
C.引导体验：火红的杜鹃花们，你们喜欢泉水吗，为什么？（引导体会杜鹃花对泉水的需要）
大口大口地喝水
A.读词并做动作。
B.交流：果树为什么要大口大口地喝水？
C.指导读泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水一句，体会果树对泉水的需要。
尽情地歌唱
A.指名读泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱一句。
B.指名赛读，看谁的朗读最能不受约束地表达快乐的心情。
C.引导体验：画眉鸟为什么唱得那么欢快？（引导体会画眉鸟对泉水的需要）
小结朗读情况。
［《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］
四、教师引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美。
1．课件播放连续性动画，教师引读泉水说的话。
［配乐动画加字幕的课件，能调动学生多种感官参与学习。学生一边听，一边回答教师提出的问题，在不知不觉中进入学习的新环节。］
2．讨论，交流：请再读一读泉水说的话，你觉得泉水怎么样？
六人小组讨论，交流。
［《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］
3．代表发言，教师相机出示有关课文，引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美，进行有感情的朗读。
①来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
［教师抓住很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美几个词语引导学生体会泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及！的使用引导学生体会泉水的乐于奉献、乐于助人。］[
4．小结：源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗？
5．男女生赛读课文的2．3．4．5自然段，读后围绕是否读出了泉水的自豪、快乐进行互相评价。
［在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。］
五、整体练读全文，深化感受与体验，背诵课文中自己喜爱的部分。
1．自由练读全文。
指导语：一股股清亮的山泉水冲出石缝时，声音响亮；当它下山远去时，声音逐渐变小。
2．看动画，指名轮读全文。
3．看板书试背自己喜欢的部分。
总结：这篇课文按照泉水流经的路线写出了泉水多、清、甜、美，同时也让我们感受到了它的乐于助人、乐于奉献。我们说它外表美，内心更美！
六、指导写字。
1．课件展示脆股鹃三个字，引导学生观察：
①这三个字有什么共同点？
②这三个字写的时候有什么不同？
2．范写。
3．学生练写，教师巡视指导。
［教师引导学生读字──观察字，在字的联系与区别之中，找到写好字的窍门。］
七、拓展延伸。
1．播放山泉视频资料，教师相机进行语言描述，进一步感受山泉之美。
2．作业：仿编课文。
泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：。
［在课的结束阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观的三维目标。仿编课文的作业设计能促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。］
板书设计：
5．泉水
山上山腰水池山间平地山坡果园山谷山下
二年级语文下册教案 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重点、难点分析：
重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
难点：图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学对象及其学习需要分析：
小学二年级（下半学期）学生。鸟在学生的生活中经常能够看到，但对于鸟岛如此热闹、壮观的场面却是第一次看到。为了让学生更好地体会到鸟岛的热闹，借助媒体，把学生带进鸟岛这样一个特定的环境，使学生产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的热闹。且这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。
教学媒体：
1、计算机多媒体课件。
2、
应用设计：
本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹，领悟人和自然的关系，获取各种信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道，提高学习语文的能力。
教学过程：
一、交流收获。
1、（课件：鸟岛图）今天这堂课我们继续学习鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读
2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。
在（）有一个叫（）的小岛，那就是（）的青海湖鸟岛。
（指名说，齐说）
3、海西皮这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？
（不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！
4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读）
过渡：海西皮这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧！
二、春天鸟岛的情景。
1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？
2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？
3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
请你读一读。
4、从这句话中你还读懂了什么？
（一群一群，鸟多；陆续不是一起飞来的。）
5、联系生活中上学、下课、放学情景，用陆续说话。
6、谁来读读这句话？评价
7、我们一起来读一读。
8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，养育后代。）
9、什么是筑巢安家，养育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么？（指名说）
10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧！（齐读）
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！
-
三、夏天鸟岛的情景。
1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧！
3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的？
⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多）
想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，学生评价。（课件展示：鸟的世界）
岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧！（齐读）[
⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多）
密密麻麻是什么意思估计一下有多少个？挨，谁能换个词？
这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多）
哪个词告诉你的？你能把这种感觉读出来吗？
4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？
5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。（男女赛读，教师评价）
6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背）
四、人们爱鸟。
1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行!）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。
2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段）
五、拓展延伸。
1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。
2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读全文）
3、（质疑）课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的？
4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。（下发阅读材料）
5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的鸟岛。
--作者：张英
教学效果：
本堂课，通过的媒体的展示，吸引了学生的注意力，引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。学生仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂充满了喜学和乐学的气氛，学生感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了浓厚的兴趣，对课文的理解起到了推波助澜的作用。
教学流程：
一、交流收获
1、复习上一堂课印象深刻的词语。
2、说说鸟岛的地理位置。
二、春天鸟岛的情景。
1、自由读第二自然段。
2、交流读后收获。
3、理解体会：一群一群，鸟多；陆续，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象筑巢安家、养育后代的情景（课件展示）。
4、读好这一自然段。
三、夏天鸟岛的情景。
1、轻轻读第三自然段。
2、同桌交流所感。
3、全班交流，感悟鸟岛的热闹（课件展示）。
4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？
5、提升朗读。
四、人们爱鸟。
1、对不文明的游客进行劝说。
2、齐读最后一个自然段。
五、拓展延伸。
1、欣赏鸟岛自然景观（网络链接）。
2、齐读全文。
3、质疑。
二年级语文下册教案 篇3
朗读感悟课教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备：
课件、配乐朗读录音。
教学过程：
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！
2、整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）
答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、指名读1、2自然段。
（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？）
（2）在座的同学谁来帮助解决？
4、学习和指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到和的意思上来。
师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。
5、学生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、通过比较，感知课文。
学习课文第36自然段。
1、出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？
青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？
分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、学生进行汇报。
5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。
（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：（），这把伞借给（）！
（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读34自然段；女生读56自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将荷叶伞送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了欢乐（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：
二年级语文下册教案 篇4
课前解析
《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。
关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。
本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。
关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。
教学目标
1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点
能根据表格提示的内容讲故事。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、流利地朗读课文。
教学过程
一、释题导入，激发阅读兴趣
1、故事导入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？
预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
2、猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？
出示课件1：
3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日）
4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2：
预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？
5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。
二、初读课文，随文识字
1、出示要求，自读课文出示课件3：
2、同桌互读：相互纠音、正音。
3、检查初读效果，再读课文
（1）认读第一组词语出示课件4：
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）
（2）认读第二组词语出示课件5：
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）
（2）认读第三组词语出示课件6
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）
4、通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。
三、学习生字，指导书写
1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7：
（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？
预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。
（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。
2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8：
（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？
预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。
（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。
四、回归课文，夯实字词
用自己喜欢的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？
五、布置作业
熟读课文，完成表格出示课件9：
六、板书设计
羿射九日
艰难勇敢生机
第二课时
课时目标
1、能根据表格提示的内容讲故事。
2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程
一、复习字词，朗读课文
1、排火车读词语出示课件10：
2、指名分段朗读课文
二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事
1、默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11：
预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）
2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：
设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。
三、精读细节，感悟神奇
1、教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。
2、小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？
预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：
预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：
预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15：
预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？
出示课件16：
②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一起跑了出来，我们一起来读一读吧！出示课件17：
②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。
出示课件17：
（2）经过（第4-6自然段）
①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：
②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19：
③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20：
（3）结果（第7自然段）
①教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21：
②与第2自然段对比读：请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22：
四、借助表格，完整生动地讲故事
1、小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
2、讲述故事，同学互评
3、总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。
五、布置作业，课后实践
1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。
设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。
二年级语文下册教案 篇5
铺垫渗透法教学举隅《夕阳真美》教学设计八都中心小学吕金明《夕阳真美》是苏教版第三册的第八单元的一篇课文，这篇课文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，形象的插图，优美的词句，给人以诗中有画，画中有诗的美感。然而，学生在领略文与画的同时，只会感受到文中小作者与爷爷奶奶所看到的夕阳之美与心中的愉悦，并不能体会到爷爷奶奶就正如这眼前夕阳一样，是无限美好的。因此，教师为学生理解课文内涵作一些铺垫与渗透是非常有必要的。
一、课前谈话埋伏笔学生在日常生活中，经常看到夕阳西下，满天彩霞之美景，但并不一定能明确地知道：那就是夕阳。针对这种情况，我设计了一段新授前的谈话，为理解下文铺垫。教师用多媒体出示一些日常风景图，有的是拍摄的朝阳美景，有的则是夕阳美景。师：小朋友，老师给大家带来的景色美吗？生：很美。师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？生：有的是太阳刚升起来的景色。生：有的是太阳快落山时的景色。师：对呀，小朋友们都是很聪明的，一下子就看出来了。那我们给早晨刚升起来的太阳取个名字，叫做朝阳。（师随手板书：朝阳）（学生在教师的领读下读正确朝阳这个词语）师：傍晚快要落山回家的太阳就叫夕阳。（师随手板书：夕阳）（学生在教师的领读下读正确夕阳这个词语。）师：今天老师要带小朋友们一起去欣赏夕阳西下的美丽景色，小朋友们，准备好了吗？我们出发啦！[设计意图]：此次谈话有三个目的：一是让学生在谈话中了解今天要学的课文内容是与夕阳有关的，明确了学习目的；二是能让全体学生知道事物的不同意义，从而理解朝阳与夕阳的不同含义；三是引起学生学习新课的兴趣，激发他们学习的积极性，也为下文理解课文中心而埋下伏笔。二、深化中心巧引导课文二至五自然段描写了夕阳西下时云朵色彩的变化及霞光的灿烂，以及爷爷对夕阳发出的由衷的赞美，从而让学生在欣赏美的同时，激发对大自然美好风光的赞美。然而，课文另含有一层较为深刻的内涵，教师不加以点拔，对低年级学生来说是很难体会到的。所以，教师在总结课文时，与开篇谈话得呼应起来，引导学生更深刻地认识课文的中心。师：学到这里，小朋友心中最想说的话是什么呢？生：夕阳太美了！生：夕阳真好看！生：夕阳真美！师：是呀，让我们一起说。生齐：夕阳真美。师：如果把我们在座的小朋友与课文中的我看作是早晨刚出来的朝阳。生：那爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。生：那夕阳预示着又一天的结束。生：爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。生：他们该享福了。生：对，他们该安享晚年了。生：我一定要孝顺他们。生：我也是，一定让他们过一个安乐祥和的晚年。师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让一节课在优美的旋律中结束。[设计意图]：这样的铺垫与渗透的有机结合，没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，让学生对课文的思想内容又有了更加深刻的认识。这种顺手牵羊的功夫，虽属雕虫小技，但对学业生认识能力的提高，却不容忽视。
二年级语文下册教案 篇6
教学要求：
1、认读10个生字，掌握多音字得。会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认读14个生字，掌握多音字得。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）
二、自渎课文，读准字音，整体感知
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一起读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意
1、引导学生用自己的话说说课文内容。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？
5、集体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？
6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？
7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
二年级语文下册教案 篇7
教学目标
1、按笔顺写好汉字。
2、学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。
3、照样子，练写上下结构的字。
4、背熟四条成语和诗歌《蜡梅花》。
5、联系生活实际，让学生和妈妈去买菜，并写一写。
6、让学生在小组里先讨论，然后说说，自己长大后想做什么工作，为什么。
教时安排3课时
第1课时
教学第一题，此项分散在各课教学中进行。
教学第二题
1、请学生读题目。
2、请学生到黑板上用识字8方法拼一拼，再学一组字。
3、同桌相互读新字。
4、简单介绍虹。
5、口头扩词，选一个写在黑板上。
6、学习儿歌，了解儿歌的意思。
7、请学生动手为儿歌配上一幅画。
8、把画得好的图画贴到黑板上展示。
教学第三题
1、审题，弄清本题的学习要求。
2、认读另、苍、家三个字，说说为什么把这三个字放在一起书写。
3、指导书写另：
（1）出示另，引导学生观察它的结构。
（2）范写另。
（3）学生描红、仿写。
4、按上面的步骤和方法，指导学生写苍和家。写苍时要注意最后一笔要写得宽一些；写家时最后两笔要分清。
5、练习。注意纠正不正确的书写姿势。
6、反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正。
作业：仿照识字8，收集一组新字，再带领你的好朋友学一学。
第2课时
教学第四题
1、熟记成语。
（1）揭题。
（2）学生自由读四条成语。
（3）指名读，跟老师读。
（4）先让学生说说读懂了哪几条成语的意思，教师再进行补充指导。
（5）再次自由读，同桌试背。
（6）指名比赛背。
2、诗歌《蜡梅花》。
（1）学生借助拼音自读。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）结合插图理解《蜡梅花》这首诗的意思：蜡梅花是黄色的，没有绿叶，别的花都怕寒冷的冬天，只有蜡梅花迎着风雪开得旺盛。这首诗把蜡梅花当作人来写，既写出了蜡梅花的颜色，又写出了蜡梅写开花后长叶和不怕严寒的特点。
（5）学生自由练读，注意读好儿化韵。
（6）指名读。
（7）练习背诵。指名背、集体背。
教学第五题
1、读题，审题，弄清题目要求。
2、事先布置学生跟妈妈到菜市场去买菜，并要认真看看有些什么菜，妈妈买了些什么菜。
3、指导。
（1）学生交流，跟妈妈到菜市场看到些什么菜。
（2）学生谈妈妈买了些什么菜。
（3）小组同学讨论交流。
（4）让学生把两个问题连起来说一说。
4、练习。
（1）指名回答两个问题。
（2）让学生动笔把说的内容写出来。
5、反馈。
（1）表扬说得好、写得好的学生。
（2）请写得好的同学读读自己写的内容。
第3课时
教学第六题
1、谈话导入：说说你的爸爸妈妈的工作。
2、审题。
（1）揭示言语交际的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时应该针对着话题说。
（2）学生借助拼音，自读图下面的两个问题。
3、指导。
（1）观察：弄清图上画了哪些人，他们在干什么。
（2）指名回答。教师根据学生的回答板书：少先队员工人农民解放军战士教师医生科学家（3）指导说话。你长大了想做什么工作？你为什么想做这个工作？联系自己，展开想象，同桌互相谈谈自己的理想。提供说话的句式：我长大了想当，因为。我长大了要当，因为。
（4）练习。指名练说。（扩大练说的面，启发学生联系自己，展开想象，大胆地说。练习写话。（在充分说的基础上，用两三句话把自己的想法写下来）同学之间互相交流，说说自己写的内容。
二年级语文下册教案 篇8
教学目标：
、结合与岳飞墓有关的内容进行学习字词句的练习。
、读背8个成语和古诗《梅花》
、写好全包围、半包围结构的钢笔字。
、说写请假条，便于在生活中使用。
１、学写毛笔字基本笔画钩。
教学时间：三课时。
第一课时
一、学用字词句。
、第一部分。
（1）图像显示岳飞墓和对联。（2）学生查字典。（3）指名讲述查后的答案。
、第二部分。
（1）预先让学生在下面查历史资料，了解相关历史。（2）让学生谈谈查到的资料和通过何种方式取得的。（3）指名读对联，说说自己的理解感受。
一、写好钢笔字
、认识要写的字2、这3个字是什么结构？（困全包围，周、间半包围）
、如何才能写好？观察讨论。注意间架和布局
２、指名讲。里面部分不要写得太大或太小，左右与上下空间基本相等。
看看小小建议，包围的外框不要写得太满。
、自行练写。教师提示握笔和坐姿。巡视指导。6、展示好的作品，及时进行矫正性训练。
第二课时
一、读读背背
、成语
（1）学生自由读，可以借助查字典。（2）指名读。
（3）小组合作，自学了解成语的含义。（4）全班交流，相互补充理解。
九牛一毛：从九牛身上拔出一根毛，比喻极为渺小轻微。
沧海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奋努力的样子。
百尺竿头，更进一步：不满足已有的成就，继续努力，以取得更好的成绩。
（5）练习读背。自由练，同桌相互背。（6）指名背，集体背。
、《梅花》
（1）学生自读，读准音。（2）指名读，集体正音。
（3）结合插图，边听边思考诗意。（4）小组合作学习。
（5）请学生讲讲自己的理解。
生动描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
（6）练习：学生边想象古诗的情境，边自由读，同桌互背。最后指名背。
、反馈检查
（1）小组检查。读正确流利，有一定的语调。读出古诗的韵味，注意停顿节奏。给予评判。
（2）全班交流背诵。给予表扬。（3）集体背。
二、学写毛笔字
１、学习钩的写法。指导：横钩与竖钩
２、教师书写横钩，指导运笔方法。左低右高宜稍长，至钩处向左下钩出。学生练习。相应展示
３、书写竖钩，指导运笔。在竖中线居高处起笔，运笔方法同竖，下行至钩处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。学生练习。相应展示
第三课时
说说写写：请假条
一、审题
１、出示题目：请假条2、导入：什么时候需要写假条？你们写过吗，会写吗？3、指导
（1）有位同学突然患病，上午要去就医，向老师电话请假没打通，这时该怎么办？自读书上的内容
（2）指名说。通常你们都让家长来写假条，今天我们来学着自己写
（3）观察讨论格式。小组先自行讨论（4）全体交流。
在第一行的中间写请假条。正文第一行顶格写自己对收假条人的称呼；第二行空两格开始写请假的原因及要请多长时间；在假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的下行写清写假条的时间。
二、练习
（1）创设情境，让学生来说写练习
（2）先同桌间说，再集体评讨。
（3）学生写，教师作适时指导。（4）选出代表作展示，请学生互评，修改补充，进一步熟悉格式写法
二年级语文下册教案 篇9
设计二：
一、导入
1．（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？
2．指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）
3．这个岛上的鸟儿确实很多，是一个鸟岛。（板书揭题：鸟岛）
4．指名读题，齐读课题。
二、阅读课文
1．师：那课文中是如何描写鸟儿多的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写鸟儿多的词，划出鸟儿多的句子。
2．学生各自读、圈、划。
三、学习课文
1．师：谁来说说，你从哪里看出鸟儿多？学生交流。
2．（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）
（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？
（2）师：谁能读好最热闹这个词？（突出最）你为什么这么读？
（3）师：各种各样又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）
（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了（鸟的世界）。
（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。
（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？
（7）鸟窝多：突出密密麻麻、一个挨着一个（指导读好词句）师边说边用动作表示一个挨着一个。
（8）鸟蛋多：读好窝里窝外、到处，学生读好句子，说说为什么这样读？
（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？
3．学习第二小节。
师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）
（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）
（2）读好一群一群。
（3）师：陆续是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？
（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。
4．学习第四小节。（点击出示第四小节）
（1）学生交流：伸手捉到，随处拾到，指导读好句子。[
（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？
出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？
各自读，交流，再比较齐读，感受句意。
（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？
（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）
5．学习第一自然段（点击出示第一自然段）
指名读闻名中外。
师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。
师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（在青海湖西部）
师：齐读这一小节。
6．师小结：刚才我们学习了鸟岛这一课，课文着重写了鸟岛上的三多：是哪三多呢？
师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为鸟岛。
四、延伸，思想教育。
1．你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？
2．如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？
3．鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！
鸟儿多
板书：18.鸟岛鸟窝多闻名中外
鸟蛋多
爱鸟、护鸟
【简评】
经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为把句子换一种说法，意思不变的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。
在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突破难点，使学生在轻松的环境中进行学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
二年级语文下册教案 篇10
教学要求
1．学会本课10个生字，认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．通过读文，了解春雨的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。
教学步骤
（一）欣赏歌曲，揭示课题
1．放歌曲《春雨沙沙》，学生边听边想歌曲中唱的是什么？
2．学生自由谈。
3．板书课题：《春雨》
（二）初读课文，自学生字词
1．借助拼音读课文，画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2．默读，画出不理解的词语。
3．学习生字词，小组内读卡片。
（三）议读
1．同桌读，互相正音，评议，教师相机指导。
2．小组合作学习，提出不懂的问题，互相交流，组内不能解决的，全班交流。
（四）感情朗读，并引导学生进行评价
1．教师范读，学生听老师的语气、语速和节奏。
2．学生练读。
3．朗读比赛：各小组选一人参加全班的比赛。
4．教师发评分卡。
5．师生共同评议。
（五）结合插图，品词析句，理解课文
1．学生提出小组内不能解决的问题。
2．教师梳理共性的、有价值的问题。
3．师生互动，突破重点、难点。
（1）春雨有什么特点？
点击课本，结合图让学生认识到：飘、洒、落、降写出了春雨轻柔细密的特点，通过对点红、染绿、滋润、唤醒等词语的理解。
（2）让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（六）配乐朗读全文
1．放音乐，点击课本，展示《春雨图》。
2．自由练读。
3．学生配乐朗读。（指名）
（七）扩展练习
1．想一想，春雨还飘落在哪些地方？它还带来了哪些变化？
2．搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。
板书设计：
教案点评：
《春雨》是一首描写春雨的诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。教学上从歌曲导入，活泼自然，体现了诗歌轻松优美的特点，激发学生的学习兴趣。教学中通过自读、议读、有感情地朗读、配乐朗读等多种形式，让学生多读、多想，逐步理解诗意，欣赏诗歌的韵律美。
二年级语文下册教案 篇11
教学理念：
1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。[
2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，通过自己的朗读，去感悟人物的内心世界，体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。
3、抓住课文的趣味性，让学生分角色朗读和表演，使学生主动参与、充分展示。
4、注意培养语文实践的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写采、背等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。
3、学会发现别人的优点，明白要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
学习重点：能主动发现别人的优点，学会称赞别人。
学习准备：刺猬、小獾头饰，生字卡片及多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知课文内容。
同学们，这一节课我们继续学习18课称赞
播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事（学生整体上体会课文的情感）
二、朗读课文，理解课文
1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。
2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）
（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）
（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）
（3）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！（好心情带来的奇效）
（4）略。
4、找榜样：
在这个故事中，小刺猬和小獾谁是你学习的榜样？引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。
小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）
三、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）
2、看到班里同学有进步时，我会说
3、在家里，我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说
当时，我想说
三、再读课文，引导学生质疑。
四、课堂小结
要想获得别人的称赞，要先学会称赞别人。
教后小结：
板书设计：
（消除疲劳）刺猬---称赞----小獾（自信）
