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三年级数学教学总结【篇1】
时光如梭，匆匆忙忙一学期由结束了。回顾一学期来的教学工作，可谓有条不紊，脚踏实地，在平凡中有创新，在忙碌中有收获。现将一学期的工作总结如下：
一、认真钻研业务、准确传授知识
这学期我担任三年级数学教学工作，在教学中我还是首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常阅读教育报刊杂志，请教有经验的老师。
二、严格要求学生、不让一人掉队
针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采取复习与测验相结合的方法。
三、致力于数学教学的优化
1.注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
求异性、深刻性。
3.注重学科的.多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。
一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。
四、积极参加教研组举行的各种活动，并且认真完成了三年级上下册数学课件的编排。从这些工作中，我感到自己在一点一点在进步。
回顾这一学期，心中如秋水般清澈平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。
三年级数学教学总结【篇2】
在这学期里，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤勤恳恳、兢兢业业地从事教育教学工作。虽然在这学期里我出现不足的地方，但是我都有严格按照自己制定的教学计划进行，根据新课标精神要求完成了本学期的教育教学任务。
开学初，我就认真学习教材，全面掌握本册的教学目标、教学重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。并对学生进行了初步的了解，让他们更好的适应我这个新老师。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。为了这些我在在上课前认真的备课，向老教师请教上课技能，遇到困难时也虚心的向老教师讨教来弥补自己经验的不足。在这一学期里，对于上课技能我有了一定的掌握。学生也慢慢的从以前听课方式转向了我，经过多次的测验有的成绩是有进步的。
在对学生的作业批改上对于新教师的我做的有些地方不是很好，尤其是学生改错方面没有追踪到底，在以后的工作中我会认真分析并记录学生的'作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
在课后，我为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，我并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
总之，在以后的教学工作中，我会不断总结经验，力求提高自己的教学业务，还要多下功夫加强对个别差生的辅导。相信一切问题都会迎刃而解，也相信有耕耘总会有收获。在不足的地方我会积极的改进的。
三年级数学教学总结【篇3】
三年级第二册数学教学计划
I．班级分析
本年级两个班一共有55名学生。在技??能方面，基本能达到学习目标，对学习数学有一定的兴趣，愿意参加学习活动。特别是一些动手和合作学习的内容很有趣。但是当遇到难以深入思考的问题时，就会有一种畏缩的情绪。虽然孩子上学期期末考试成绩不错，但成绩并不能代表他数学学习的全部情况。只有课堂和数学学习活动才能充分反映孩子学习的真实情况。所以，对于这些学生来说，我更应该注重对已经形成的学习兴趣的维护，逐步引导他们去思考的快乐，体验收获的快乐。
二。教材分析
本教材共有7个教学单元，其中穿插了3个数学实践活动。主要内容是“数与代数”领域的知识。该领域的内容安排在3个教学单元中。两位数乘以两位数，这是继上学期学习“两位数或三位数乘以一位数”后，又一次集中学习整数乘法。三位数除以一位主要安排整数和百十除以一位的计算，三位除以一位的估计，以及三位除以一位的估计和写计算，发现模式，并解决除法问题。小数的初步理解只安排了一位小数和两位小数的理解以及一位小数的加减法的计算，只需要初步掌握。空间和图形域的内容排列成矩形和正方形两部分，面积和对称。
三．本学期教学指导思想
1．注意为学生提供熟悉的具体情况，帮助学生理解数学。
2.增加与现实相关的内容，让学生在现实生活中理解数学，感受数学与日常生活的紧密联系。
3.注重选择充满孩子兴趣的学习材料和活动，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
4.注重引导学生自主探索、合作交流的学习方法，让学生在合作交流、自主探索的氛围中学习。
5.把握教学要求，促进学生发展适当的评价学生的方法，如为学生的课堂演讲建立“精彩语录”。 四。本学期教学的主要目的和要求
1。体验两位数除以两位数和三位数除以一位数的计算方法探索过程，掌握计算方法可以正确进行相应的计算。
2.初步了解小数，能正确读写一位小数和两位小数，能正确进行一位小数的加减法。
3.正确理解面积和面积单位的含义，会进行面积单位之间的简单转换。 4、通过探索计算长方形和正方形面积公式的过程，你将能够使用公式正确计算长方形和正方形的面积。
5.经历收集和整理数据的过程，学习制作简单的条形图和统计表。
6.学习分段统计方法，了解复式统计表。
7.能够运用整数乘除法和矩形、正方形面积的知识解决生活中一些简单的实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。
8.能够对自己的学习和解决问题的过程进行简单的评价，培养初步的反思意识。
9.在学习过程中培养良好的学习习惯，例如仔细计算和整洁的写作。 五、教学措施
1．严格落实教学“五个认真”。备课时，注意原创知识对新知识的促进作用，加强学生迁移、类推能力的培养。
2.课前根据学生实际情况做好复课准备，做好课前准备，将新的教学理念运用到教学中。
3.在教学中培养学生的动手实践能力，让学生在动手的过程中自己发现和解决问题。
4.加强估计和解决问题的教学内容，培养学生的思维能力和应用意识。 6、注重知识的联系和综合，帮助学生形成整体的认知结构。 7. 注重各种形式的活动和练习。
8.加强实践活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三年级数学教学总结【篇4】
一、基本情况分析：
三年级六班有学生48名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助,互相学习,互相团结,。个别学生知识的掌握较差，有些学生现在还是不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。
二、取得的成绩和经验：
提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2.学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
分析及推理的能力。
书写整洁的良好习惯。
（二）其他的经验和总结：
学具。让学生在实践中去获得知识。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，体现的很明显。让学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆”的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效果。
感染学生；结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。培养了学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。
公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学比例的技巧美，引导学生去探索数学知识的规律，收到了良好效果。
幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有一部分同学很善于动脑。
5、把书本知识与实际生活相联系，发展思维，培养能力，当学生掌握了基本知识后，把学生的实际生活与学习的知识联系起来，提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维能力和推理能力，使学生立足实际，面向未来，进一步实现素质教育。
三、存在的不足之处：
1、一部分学生对学习的目的不够明确，方法不对，主要表现在：上课听讲不认真，家庭作业经常完不成；加上学生家庭的不配合，造成了学习差。还有一部分是，反映问题慢，基础太差。
2、在教学中，不注意学生知识面的扩展，只是一味的教学课本内容，教学太死板，不够灵活，不注意学生创新能力和实践能力的培养。
3、教师运用现代教育技术的能力还比较差，有待于进一步加强。
4、在上课时，有时会留下一些小问题，比如说，有个别的落后生不能作到当堂内容当堂掌握，还需要课下辅导。
5、教师的教育思想有待于进一步更新，要多掌握一些现代教育理念，并把这种理念转化为自身的思想，切实的知道自己的教育行为。
四、今后努力的方向：
1、针对我们班学困生比较多的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合，不冷眼对待学困生，再就是利用星期四下午给差生补课的`时间进行辅导，及时对学生进行家访，发现问题及时解决。课后练习要把握训练的要求和重点，要注意调动学生的积极性和主动性，再明确要求的前提下，尽可能让学生独立完成练习内容。继续抓好常规管理，使学生明确学习的目的和意义，以便更好的把全部精力投入到学习中去。
2、适当加强口算，提前口算教学
口算在日常生活中有着广泛的应用。学生掌握这些口算可以为学习本册的笔算打下基础，对以后学习除法试商、简便算法等也有重要作用。为了使学生较好的掌握这些口算，并为笔算作好准备，在教材中分别把口算提到笔算之前教学。
3、加强几何初步知识的教学，发展学生的空间观念
让学生运用七巧板拼图形，初步理解所学的图形之间的关系，发展学生的空间观念。
知识性的内容，适当增加有关本册数学内容的历史知识，这些不仅对培养学生学习数学的兴趣有重要作用，而且有助于进行思想品德，注意引导学生想出不同的算法，并找出哪种算法简便。
5、加强学科教学研究，认真学习教育理论，并及时应用于教学实践，同时注意总结经验，使自己的教学水平有所提高。
6、利用先进的电教手段，提高学生学习数学的兴趣，帮助学生形象的理解比较抽象的数学知识，提高学生的数学能力。
三年级数学教学总结【篇5】
一、在教学工作中
1、能认真备课。学生进入三年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，教师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今教师能力的体现。和二年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有一定量的练习，同时学生还要面对课外活动学习的压力。所以备课时不但备学生、备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。特别是接受能力较差的学生，在备课时先想到他们。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
2、提高课堂学习效率。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点，所采用的方式不一定是教师讲授。可以采用“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必须是符合学生的特点的。学生容易接受的、有趣的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多；达到举一反三、甚至达到举一反十的作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。此时的练习使学生的家庭作业量有所减少。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。达到对知识能准确的掌握和灵活的运用。
二、教研教改方面。
能虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。经常向同科目教师请教教学方法、教学设计。如何抓差生如何抓不爱完成作业的学生。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
三、精心设计作业提高作业的含金量：
布置作业做到精练。有针对性，有层次性。特别对后进生课本上的课后练习不一定要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避免大量的重复。也可以设计为 “基本题”，“技能题”“能力题”的模式。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，
注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。就象前面我提到的张言明同学，后来我根据他又发现近十个学生课后抄别人的作业。当时困惑了，怎么办呢?只有利用课余时间给他们补习，根据实际制定计划。有针对性、有目的性、有效果的补。做到“有的放矢”。就这样在短短的两个月的努力。在期末考试中这些学生的成绩有很大的提高。及格率达到百分之百。全班最低分是六十三分。在平时的教学中除了抓班级的后进生外还要兼顾班级的尖子生。在设计练习时要巧要有梯度，使他们也能吃的饱。
三年级数学教学总结【篇6】
时间过的很快，转眼结束了三年级的教学工作，本期的数学教学工作，在紧张忙碌中，也有许多的收获。三年级数学是小学阶段的一个过度阶段，有着非常。本文。由方的重要的位置，现将这期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。
一、以高尚的师德育人
我热爱和忠诚人民的教育事业，自觉遵守教师职业道德，全心全意为教育事业服务，关注教育改革。勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教育和教学能力。以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱关心学生，关心学生的学习，生活的，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、以认真的态度学习
新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念，具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的产品会说话，会思考，他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
三、以满腔的热情教学
著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。"因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学，善学。
本期完成了两位数乘两位数，长方形和正方形的面积，三位数除以一位数的除法，统计，小数的初步认识轴对称，实践活动，总复习这七个单元的教学目标。主要达成了如下教学目标：
两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。
百的数。会口算。十数乘。十数，两位数乘。十数。
，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法
，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积，会利用公式解决简单的实际问题。
5、了解统计图，初步学会简单的数据分析；能初步体会统计在现实生活的中的作用。
6、初步认识轴对称，知道生活的中的对称现象和轴对称图形，了解生活的中的对称美，感受数学来源于生活的。
提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常的生活的中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
书写。洁的良好习惯。
总之，在。个教学工作只，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活的、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常的生活的中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。
三年级数学教学总结【篇7】
三年级第四单元主要学习的是三位数加三位数、三位数减三位数及他们的验算，在讲授本单元知识之前我就已经对本单元的重点难点有一定的把握，并且对学生的易错点很清楚，为了帮助学生避免出错，我采取了一定的措施。
在三位数加三位数的计算中，学生最容易出错的就是忘记加上进位的小1，三位数减三位数中最容易出错的是忘记退位，被减数中间是零的情况很容易迷糊。加减法中还有一大难点就是验算，首先学生对验算的道理不理解，严重的是学生对算式各部分组成没有深刻的认识。
针对这些，我在课堂上重点讲解，重复讲解，很多时候我会把学生做错的题目拿到课堂上让学生分析，或者是在讲课的时候就把错例展示给学生，关于这一点我不太清楚我的做法是对是错，例如在数位对齐上，如果一个两位数加一个三位数，我在黑板上列竖式的时候会故意把两位数的十位与三位数的百位对齐，两位数的各位与三位数的十位对齐，这是以往发现的错误，相同数位对齐是保证计算正确的第一点，在我重点强化以后没有发现类似的错误，但是在讲减法的时候，我也拿出来一个错例，我说有的同学在竖式计算的时候发现上边的数字减下边的数字不够减，于是就用下边的数字去减上边的数字，这样是不正确的，我以为我这么说了后学生就知道应该用上边的数字减下边的数字，不够减的时候就应该向前一位借1，但是昨天不补差的时候我就发现有同学就是不够减了用下边的数字减上边的数字。所以我总结了，老师在讲错例的时候一定要强调对错，把错例与正例对比着讲解，必须达到学生能够正确理解对错，不能出现学生记不住正例反而记住错例的情况。
为了讲解验算，我对算式的各部分名称又进行了重点讲解，因为很多学生还是不知道什么是被减数、减数、差、加数与和，让他们说出被减数减减数等于差，差加减数等于和等关系式更是难上加难，这几个关系式的讲解用了大半节课，还是有同学不会验算，我发现不会说关系式是一点，不理解验算的意义才是关键错误，学生不知道什么是验算，我给学生举了一个最简单的例子，就是10
三年级数学教学总结【篇8】
新牌坊小学三年级数学在线教学计划
唐小娟
I．同学们分析：
受全国新冠肺炎疫情影响，本学期延期。重庆市教委统一暑期，全市开展线上教学活动。我在三年级二、三年级继续教数学，一共有104名学生，54名男生和50名女生。大部分学生学习态度积极，基础知识掌握扎实，学习目标明确。但也有少数学生基础比较差。他们在课堂上听到的知识课后没有使用，作业正确率低。个别学生不愿按时完成作业，喜欢拖延。比如班上的王元伟、姜涵瑶、袁炳熙等同学。因此，在本学期的数学在线教学课中，要培养学生对数学学习的兴趣，使学生善于思考，乐于思考，不怕犯错，有问题意识，培养学生快乐学习数学的态度，并养成良好的学习习惯。 2.教材分析：
本教材共有7个教学单元。我要在网上教前三个单元：两位数乘以两位数，长方形和正方形的面积，三位数除以一个数。以“数与代数”领域的知识为主要内容，将该领域的内容安排为三个教学单元，两个单元为在线学习。两位数乘以两位数，这是继上学期学习“两位数或三位数乘以一位数”后，又一次集中学习整数乘法。三位数除以一位主要安排整数和百十除以一位的计算，三位除以一位的估计，以及三位除以一位的估计和写计算，发现模式，并解决除法问题。空间和图形领域的内容排列在矩形和正方形的区域内。三、本学期在线教学的指导思想：
1．强调根据学生已有的知识和生活经验，为学生提供熟悉的具体情境，帮助学生理解数学知识。
2.增加与现实相关的内容，让学生在现实生活中理解数学，感受数学与日常生活的紧密联系。
3.注重选择充满孩子兴趣的学习材料和活动，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
4.注重引导学生自主探索的学习方法。
5。把握教学要求，促进学生发展，适当改进学生评价方法。 4、在线教学的主要目的和要求： （1）知识和技能：
1．体验探索两位数除以两位数、三位数除以一位数计算方法的过程，掌握其计算方法，并能正确进行相应的计算。
2.正确理解面积和面积单位的含义，会进行面积单位之间的简单转换。
3.通过探索长方形和正方形面积计算公式的过程，将用公式正确计算长方形和正方形的面积。 (2)过程与方法：
1．经历整数乘除法的过程来发展数感。
2.在矩形和正方形的面积计算中建立初步的空间概念。 3. 培养良好的二位数乘法、一位数口语除法、估算和笔算的算术能力。
4.能够运用整数乘除法和矩形和正方形的面积知识解决生活中一些简单的实际问题
，培养数学应用意识和解决问题的能力。 7. 能够对自己的学习和解决问题的过程进行简单的评价，培养初步的反思意识。 (3) 情绪和态度：
1．能够积极参与本卷数学知识的学习活动，培养学习数学的兴趣。
2.获得学习成功的经验，感受学习成功的喜悦。 3、培养良好的学习习惯，如细心计算、工整书写。五、教学重点：
1.两位数乘以两位数和三位数除以一位数2。矩形和正方形的面积 3。三位数字除以一位数字。 6.教学难点：
1.正确计算（口算、估计、笔算）2．提出问题并解决问题
5.改进 提高教学质量的具体措施：
1．课前备课，不仅要备好课本，还要认真备课，做到有的放矢。 积极学习新课程标准，结合自己的实际情况和学生的实际情况开展教学工作。
2.关注每个学生的在线学习情况，鼓励“吃不饱”的学生向更高层次迈进。你可以做一些困难的问题。
3.充分利用西师大教材特色，将计算融入解题情境。
改变数学知识。他们必须有品位，与现实生活密切相关，让他们觉得学习是有用的，数学在生活中无处不在。
4.定期家访，经常联系家长，关注学生学习。 尤其是李文新、陈思明、陈博东、陈俊睿、王元伟、姜汉耀、袁炳熙、陈浩林、梁勤银、廖文杰、刘兆宇轩、程楚轩、李晨、潘桂涵、等等。这很重要，只要父母关心和关注他，他的成绩就会跟上其他学生，他就会有学习的信心。
6.在课堂上努力学习，分层练习，课后提供个别辅导，以提高他们的数学成绩。
六。课时和时间表
在
内容课
课时
周
次（ 1) 两位数乘以两位数
18小时
1-4（二）个长方形和一个正方形的面积
15 小时
5-7 (3) 三位除以一位除 20 小时
8-11
p>三年级数学教学总结【篇9】
2015-2016学年度第二学期教学工作总结
香河县第十二中学 崔丽娟
本学期我担任七年级（3）（4）班数学教学工作 ，一学期的工作即将过去，回顾一学期以来的工作，有成功也有不足，为更好的总结得失，迎接未来，现将本学期的数学教学工作总结如下: 一、端正态度，提高思想认识水平。
认真学习《初中数学新课程改革标准》，坚定不移的实施新课程改革，钻研新课程改革下数学教学方法，提高自己的业务能力和教学水平。做到热爱教育事业，热爱自己的学生，认真对待教学工作中的每一个细节，虚心向其他教师请教教学中出现的问题，结合教材内容、本校的实际条件和学生的实际情况，有计划，有组织，有步骤地扎实开展教学工作。
二、精心设计教学情境，营造良好的教学气氛。
课堂教学是教学过程中最为重要的一个环节，要取得较好的课堂教学效果，必须营造一种轻松的、积极的、向上的气氛，激发学生的求知欲。所以在课前的准备中，我都会考虑到如何给学生营造一种轻松愉快的环境，以此调动学生的积极性。
根据教学内容，我设计形式多样化的导学案，激发了学习兴趣，提高了听课的积极性，促进探究的主观能动性，增强知识掌握的牢固性，培养了学生探究思维的能力。同时，也提高了课堂教学的效率，反馈练习中效果比较明显。
三、精心布置练习和作业，做好记录和分析。
在进行课前准备时，我不仅设计教学内容和教学形式，同时还根据不同水平层次的学生设置习题，力求做到有针对性，尽可能的让更多学生参与到课堂练习，让他们有能力完成这些练习，从而提高他们的自信心。
对于作业的批阅，我采用了和以往不同的作法。只要时间允许，我都会把批阅安排到教室进行，同时把学生叫上来当面进行批改，对于做对的习题或一些创新的思路我会予以肯定。对于存在问题的作业，我会帮助学生指出来，并给他分析产生问题的原因，同时给予一定的辅导，引导他们自己独立完成正确的解题过程。虽然在时间上会花费比较多一点，但效果却是不言而喻的。
四、搞好分层教学，加强课后辅导。
每个学生的能力和基础都是不一样的，这是客观存在的事实。因此在教学中我很注意给不同类型学生施加不同的压力，给他们分配不同的目标任务。对于优等生主要是加大训练的难度，以拓展他们的思维能力。对中等生则主要是提供不同的题型，适当增加难度，训练他们的思维，拓展他们的见识，以提高解题的能力和技巧。对于后进生，我主要是对他们进行基础知识辅导，帮助他们树立学习信心，激发他们的求知欲望。
五、反思存在的问题，总结经验教训。
虽然在教学中，我付出了很多时间和精力，也取得了不错的成绩，但还是存在一些问题。首先在解决中下层学生的解题能力上突破不大；二是后进生的学习积极性并没有真正调动起来，在对试卷分析时并没有针对部分较难的题型进行多重练习，造成考试中出现一些不必要的丢分现象。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，汲取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
三年级数学教学总结【篇10】
时间过得真快，眨眼间一个学期就过去了，数学三年级下册教学工作总结。在这短短的一个学期里，我用满腔的真诚全心投入教学。一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，认真做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将工作总结如下：
一、努力提高课堂教学质量
1、备课。
学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
（不会复习的特点。
（实践提供了可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求，工作总结范文《数学三年级下册教学工作总结》。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。
二、积极落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。
三年级数学教学总结【篇11】
江苏教育版三年级数学教学的思考
第一单元
《整数百位乘以一位数的口算与估计》
我在两个班级完成了实际的教学时间。第一节课主要讲整小时，整数乘以个位数的计算。在教学过程中，我从解决问题开始，介绍计算。重点学习整数
十、整数百乘以一位数的口算。 通过组织学生使用学习工具进行操作，使他们了解口算的推理，找到自己喜欢的口算方法。应该说这部分的内容很简单，同学们学起来轻松自如，积极性很高。但是我发现同学们可以很快的理解计算方法，但是在对计算的理解上存在一些问题。例如：把“20, 200”理解为2
十和200比较容易，但是20乘以3和200乘以3比较难理解。所以教学目标的充分实现可以放宽到练习环节。在第二节课上，我学习了估计。我发现教科书没有规定解决实际问题的估计格式。在课堂上，学生没有给出很好的练习反馈，不知道如何回答问题。所以我同意规定格式“52≈50,50×2=100”。我发现能力稍弱的同学很难理解这样的过程，因为他们不理解估计的含义，也无法很好的选择算法（估计）。结合这些问题，我认为对于学生来说，当计算难度在能力范围内时，估计意识低；当计算难度超过他们的能力时，估计意识更加明显。因此，在接下来的练习课中，不仅要加强对题型的练习，还需要从题型上加强学生对估计意识的培养。
整数乘以单数口算教学后的感想：
数学源于生活，生活中无处不在。在教学中，我们重视学习数学，从学生的生活实践和已有的知识中认识数学，重视数学知识与学生现实生活的紧密联系，让学生体验身边的数学，数学无处不在。
本课通过学生熟悉和喜爱的活动带出数学问题，反映数学问题的生活。在解决问题时，学生可以通过独立思考与探索、小组合作与交流，探索解决问题的最佳途径。在巩固练习中巧妙地设计不同的练习方法，不仅为学生创造了一个充分展示个性的宽松机会，也让学生意识到数学就在我们身边。
数学源于生活，服务于生活。新课程标准强调“以数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。为此，教师应建设生活课堂，让学生在真实的主题活动中实践教学，在实践中探索和发现。
总之，新课改背景下的小学课堂教学不仅仅是知识的简单进步。它是一面反映高智慧学习风格和能力的镜子。让学生在课堂上自主学习，合作探究，可以取得良好的教学效果。
一位数笔算三位数乘法的课后反思：
本课是学生掌握两位数乘法笔数法后的延伸一位数。笔算的方法对学生来说并不难，关键是要让学生在掌握方法的基础上正确计算。小学数学课程标准更加注重学生估算意识的培养，同时使估算与书面计算相辅相成。因此，在本课的设计中，有意地渗透了估计，用估计来提升学生的观察能力和计算能力。一;二、计算教学比较枯燥，属于“纯数学”的内容。如何让这部分知识“活”起来，成为学生自身的需求，实现数学的价值，让我对这个班级的结构产生兴趣。很多脑洞。
通过教学实践，基本实现了教学之初的两个理念，尤其是“培养数学问题意识”的方法，得到了上课老师的一致好评。我觉得比较成功的有以下几点：
1。在创设情境时，要从学生的实际生活出发。 联系他们，了解他们将举办的冬季长跑比赛，提出问题情况，并询问你所阅读的内容，让他们感受到“问题”存在于生活中，存在于身边，每时每刻都在发生，解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情绪的距离。
2.在提出问题时，让学生提出问题。 创建情境后，问：谁能根据图中的信息提出数学问题？班里没有多少学生举手，然后我又问：你还想知道什么？这时，班上不少同学举起了手。问题从学生们的嘴里蹦出来，其中有6个是有价值的。这两种不同的提问方式，让我觉得学生有提问的意识。关键是教师的语言要贴近学生的生活，从学生的角度去考虑和创造空间，这样学生为自己创造的空间才会更大。
3.在解决问题时，独立探索。 学生提出 6 个有价值的问题。学生提问时，我在黑板上写下：①大胜家离体育场比小华家多远？ ②大胜家和小华家距离体育场多少米？ （即小华家的体育场距离多少米？大胜家离体育场多少米？） ③大胜每分钟比小华多走多少米？ ④小花跑了多少米？ ⑤ 两个家庭相隔多少米？ ⑥他们谁先到了体育场？第三个问题是旧知识，他们有能力解决。第六个问题提出后，学生们立即回答，因为他们都是4分钟到的，所以他们同时到了。然后，根据本课的教学任务，让学生自己动手，动动脑筋，对第二题所隐含的两个问题进行探索和交流。三位数乘以一位数的计算方法是本课的重点，让学生大胆尝试，独立探索计算方法。对于这两个问题
1和5，我想留在课堂上解决它们。 但是当铃声响起时，学生建议马上解决，所以我尊重学生的意愿。这种处理给学生的思考留下了很大的空间，很多问题有待学生去发现和解决。对学生问题意识的培养大有裨益，因为学生在课堂上的表现给了我更积极的回应。同时，更大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同学生学习不同数学的想法。
教完乘法末尾带0的乘法后的反思：
本课创造一个与生活息息相关的绿色环保生活环境，提出需要使用乘法乘数末尾为 0。手工乘法的实际问题，让学生利用已有的乘法末尾加0的经验，尝试独立列垂直计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘法器末尾加0的三位乘法写两位数的简单方法。通过学生熟悉的生活情境引入新课，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生真正感受到数学在生活中无处不在。首先，让学生根据给定的条件问乘法问题，并要求全班帮助他们解决公式：850×15。两个计算过程写在黑板上，让学生比较哪一个更容易，让学生有计算最简单的意识。再提出一个乘法问题，需要简单的计算方法，对应书上的测试。这种设计不仅灵活地利用了课本提供的情境，也尊重了学生提出的不同问题，也利用了阶梯。在教法中，可以逐步掌握乘数末尾为0的乘法方法。
在“Think and Do”教学时，在计算完第一道题后，让学生说说乘积末尾加0的个数是如何确定的，让学生独立探索，合作和交流学习方法巩固了笔算的简单方法。第 1 题到第 2 题的练习循序渐进，深入浅出。第一个问题主要巩固了简单的笔计算方法，第二个问题也在此基础上强调了学生垂直计算的列法。在实践中，也应该让学生独立生成不同的柱状方法，做题的难度也不同。
第二单元
认识公斤
在这堂课的教学中，学生们都很活跃，这可能是因为这堂课的学习内容非常贴近生活。当我问：如何比较这两袋食物的重量？有的同学立马想到了用秤称，有的同学想到了用手去称。我刚要表扬学生，一个学生突然举手答道：“老师，你也可以同时从高处放下两袋食物，先落下的重一些。”想到这种比较的方法，真是出乎我的意料。这种方法虽然不正确，但学生的思路很好，说明他很有头脑，敢于打破常规思维，敢于创新。我不禁对这位学生产生了好感。很高兴，同时让全班同学为他精彩的演讲鼓掌。由此看来，在民主、轻松、自由的课堂氛围中，学生的思维往往能迸发出智慧的火花。在介绍量表时，学生们各抒己见，畅所欲言。他们介绍了所见的天平以及天平的基本用途。他们甚至介绍了一些我不打算介绍的音阶，这远远超出了我的想象。由此，我认为：学生是课堂的主人，教师应该把表演的舞台给学生，让学生真正感受到学习的乐趣，解放思想，积极参与课堂。令我惊讶的是，学生们能够毫无困难地根据台秤秤面上的指针正确读取被称量物品的重量。
根据本课的教学情况，我计划在以后的课堂教学中融入更多的生活素材，将数学知识与现实生活紧密联系起来，从而更大程度地激发学生的学习兴趣。程度。和热情
单位总结
教完公斤和克的认识后，感觉学生对这些质量单位的认识总是那么模糊，几乎完全是一种死记硬背记忆。在机械记忆状态下，由于学生年龄和生活环境的特点，物体质量的概念对他们来说几乎是空白。如何加深学生对物体质量单位的理解，由抽象到具体？为了遵循知识发展规律和学生的认知规律，调动学生的学习积极性，我在教学中注重以下几个方面：
1。课前收集资料
发现生活中的数学
数学源于生活，应用于生活。 《数学课程标准》强调“每个人都学习有价值的数学”，“有价值的”数学应该与学生的现实生活和以往的知识经验密切相关，对他们有吸引力，可以使他们成为有趣的内容。上课前，我安排学生和家长一起进入超市进行了一项小调查：在包装袋上记录商品质量的相关信息。在信息调查中，让学生感受到克和公斤也是常用的重量单位，数学无处不在。称量超市等小包装食品的重量，初步体验克、公斤等重量单位。
2.课堂探索与发现
实现知识的再创造
通过课前调查，让学生对“公斤”不再那么有了深刻的认识不熟悉，他们亲身体验过较轻物品的质量单位以克表示。在课堂上交流信息时，他们对克和公斤的理解不再那么空洞抽象，而是建立在第一手的感性体验之上。当在课本的信息窗口中呈现动物轶事信息时，他们已经有了想象和比较联想的思维方式，他们对1克和1公斤进行了浅比较。然后在研究 1 克重的活动中，估计并称重。估算一枚2美分硬币的重量，然后用天平进行比较和验证，使学生对克和公斤有足够的理解基础，确立1克和1公斤的重量概念。在对知识的探索中变成了一种对知识的再创造，深入到学生的大脑中
第三单元
教后认识周畅后的反思1：
这门课很好地贯彻了“数学课程标准”的理念，以教科书为基础，不局限于教科书。教师对教材提供的材料进行了适当的调整、整理和补充，使教学思路更清晰，教学内容更充实，更贴近学生的实际生活。其次，教师给学生提供的材料来源于生活，教学内容与生活实际紧密结合，使数学知识成为学生能感受到的现实。第三，教师给学生留出足够的时间和空间，让学生操作、思考、交流。学生自始至终都是学习和实践的主人。最后，在整个学习过程中，教师始终是数学课堂的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主体。教师轻松教学，学生积极学习。
计算长方形和正方形周长的课后反思
教学要为学生提供一个自主探究、合作与交流的世界。
在课堂教学中，学生是认知、发现和实践的主体。教育家波利亚指出，学习任何新知识最好的方式就是让学生自己去发现，因为这种发现的理解最深，最容易掌握其中的规律和联系。因此，教师应充分尊重学生在教学中的主体地位，积极创造学生主动学习的机会，为学生提供尝试和探索的空间，让学生愿意并善于自主学习，能够主动思考问题。从不同的方面和角度，寻求解决方案。 .同时，要培养学生的合作意识，经常进行合作学习和训练，让不同的思想、不同的观点激烈对抗，在摩擦和碰撞中闪耀智慧的火花，从而实现知识的学习、互补和再创造。
贯穿本课，从周长概念的归纳，到长方形和正方形周长计算方法和公式的探索和归纳，再到最后的报告总结班级，每个环节都独立于学生。参与和合作探究的过程是学生寻求答案和解决问题的过程，也是学习新知识、认识和应用的过程，教师自始至终只扮演引导者和组织者的角色，引导学生探索知识。这种教学方式既能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，又能培养学生的探索精神和合作意识。
最后，我不仅关注学生知识和技能的掌握，更关注学生的学习过程，关注学生的情绪，延伸所学知识在课堂上生活，反映生活中处处都有数学。主意。
第四单元
10 整百除以一位数的口算
本课的重点是口算。在口算基础上的教学中，我利用知识转移模仿课来介绍十和一百除以一位数的口算方法。在教学中，我注重让学生讲清算。 60除以3视为6 10除以3。得2个十，2个十为20，400除以4视为400除以4，得100，100为100，有一个200÷4等特殊数学题是本课的难点。注意引导学生讨论它的口算过程，让学生意识到200应该是20个10，而不是200个，因为200个被平均分成4个，每份不能分成100个。当学生回答数字，注意让学生表达计算的想法和方法。通过要求学生重复和练习这个问题来掌握这个算术。效果更好。在这堂课上，想“分表”，将整数除以一位数的同学不在少数。我觉得这也有一些好处，比如
1.以翔计算容易，难度降低，准确率高。
2.便于知识分类
3.未来还有迁移空间 p>
4.在以后学习的笔计算中，将两位数或三位数除以一位数是有益的。 当然，学完之后，还需要加强练习，形成技能。教学反思后两位数除以一位数（第一位数不可整除）：
1.应该结合学生的认知发展规律
三年级的学生还是以形象思维为主。学生列出公式后，让学生在实物的帮助下放置一个摆锤。在摆的过程中，让学生意识到需要先把整个圆柱体分开。每个班级只能得到2个整缸，如果有1个整缸，只能折叠整缸。打开并分割，因为它是折叠的，然后将它与2个单片组合并再次分割。有了这个折叠整个圆柱体的直接体验，让学生尝试用竖向计算，学生就会对剩下的十位和个位的数字有一个直观的认识，然后再进行除法。自然地融入原有的知识结构，形成一定的技能。
2.应该以学生现有的生活经验为基础
在两个教案中，我都安排口算算52÷2，心想既然会数，就一定会竖排。事实上，这是一个很大的错误。能口算，只是学生平时的生活经验。从生活经验到数学经验，还有一定的距离。既要尊重学生的基础，又要在此基础上激活学生的思维，更需要教师智慧地让学生在原有的基础上有所提高。
商的末尾有一个除法0。
计算方法没有新内容，只有末尾0的处理，可以充分发挥学生的主体作用。这部分是课堂教学的核心部分。为突出重点，充分发挥学生主体作用，我安排自主探究、交流验证、概括三个层次进行： 教学实例11，让学生独立思考并尝试探索。学生在试算中可能会出现几种情况。组织学生进行验证。得到正确的商后，讨论难点： (1) 哪一步可以省略？ (2) 一位数的0可以省略吗？让学生清楚一位数中的0是0除以任何非0的数，加0起到补数的作用。试一试，试一试后让学生讨论“如果被百位整除的数正好被0整除怎么办”。的个数相除，当末尾有0时，在商的末尾加几个0。在这里的具体实现中，我并没有问学生商末尾的0是否可以省略？从正反两方面对比验证，得出商的末尾写0起到占位作用。
例2的教学还是基于以上三个层次的学习和探索。关键点，问题是：除到十位，正好整除，一个位不为0，但比除数小，怎么办？通过讨论，得出的结论是没有必要再分了。商的一位只写0，除以商的十位就是余数。然后引导学生比较两个例子，并讨论商数末尾为0的几种情况。在第二组测试中，计算、讨论、总结、巩固，总结计算方法，突出重点，突破难点。由于我没有让学生说商的末尾有一个0，所以学生在总结时无法切中要害。
三年级两位数除以一位数的教学反思
本单元教授两位数除以一位数的书写。在这个教学过程中，我认为有以下优点缺点。
优点：
1.让学生在动手操作中感知算术
在探索两位数除以一位数的口算方法时，由于一些学生已经能够运用已有的知识来计算结果，为了让每个学生都明白算术如果我能进一步理解，我主要是让学生放一根小棍子来理解，让学生用手去探索新知识-on 操作。因为动手操作是一种主动的学习活动，具有形象具体、易于激发兴趣、易于树立形象、有利于理解知识的特点。因此，组织学生通过动手操作学习新知识，正是适应了这种认知特征。只有在一些实际操作中，学生才能逐渐体验和理解“形”与“数”之间的联系，让学生动手操作。在愉快的氛围中学习知识。
2.让学生在运算观察中理解算术
在教授两位数除以一位数的方法（第一位数不能被整除）时，我主要是让学生观察竖式，结合操作思考以下内容。问题：（1）从哪个数字开始计算（2）为什么商的第十位写的是2？ （3）
在纵向4和12分别代表什么，通过观察、思考、利用已有知识的过程（写余数除法的计算方法）转移和放一根棍子，第二个就容易理解了
4和12是怎么来的，又是什么意思？
缺点：
新旧知识点缺乏对比
本单元有两个对比。一：是基于余数除法的笔算法，但是两个知识点有很大区别：之前学的余数除法是直接用表中的除法计算的，商都是一位，而两位数除以一位数（第一位数字可整除）的除数为两位数，不能直接用表中的除法计算，而应从第十位开始计算。第二：将一个两位数除以一个一位数，第一个数字是可整除的，在算术和算法上是不可整除的，找出它们的共同点。不同点，明确竖写法，突出重点，突破难点。由于不允许学生及时比较自己的知识，很多学生在将两位数除以一位数时，与以前的知识相混淆，没有突破垂直计算的难度。在今后的教学中，要发挥板表现的作用，加强对垂直写作的指导。
新江苏教育版第三版数学教学工作总结（共5篇）
江苏教育版四年级数学教学工作总结
< p>江苏教育版第三版第二卷教学工作总结第2期最新版第三版第三版数学教学工作总结（共15张）
期末江苏教育版三年级数学教学工作总结
三年级数学教学总结【篇12】
一学期即将过去了，开心忙碌同时也是收获多多。今年我接任了三年级两个班的数学教学任务，这对于我来说，是一个挑战，因为这个班的差生相对来说有些多，大概与新老师也有关系，还不适应我的教法。我很担心，开始给同学补课。一段时间效果并不满意，开始在我的教学中实施小组活动，效果明显。具体做法：给学生分成小组并命名。召开小组长会议提要求。我在认真钻研教材的基础上，及时向有经验的教师请教，更新教学理念，大胆进行教改，在推进“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
课前认真钻研教材，学习专业知识，更新教学理念，精备教材，备教法，备学法，备学生，做到心中有数。
教学中关注学生的现实生活，注意沟通生活中的数学与教材之间的联系。通过学生熟悉的、贴近现实生活得内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。
关注学生心理特点，让学生喜欢数学。以“学生喜欢数学”为宗旨，注重突出趣味性。教学时无论是教师语言的运用、教学方法的选
择、直观教具的运用、教学的组织等方面，都力求做到符合儿童的心理特点、认知特点和欣赏水平，增加学习的兴趣，使学生感到学习是一件有意思的事，从而愿意学习数学。
注重知识的形成和预设，改变以例题形式罗列数学知识或事实的传统教材模式，建构符合儿童认知活动特点的、有利于促进师生互动式数学活动的课程形态。通过开放性的、激励性的活动指导，将传统的教师讲授变为学生生活中的认知活动，通过学生的主动探究、合作学习，变单一的答案和“最优”方法的接受为学生个性化学习活动体验的反思和交流。
数学活动的设计，关注学生对知识的形成过程的理解。数学活动设计关注的不只是学生获得知识与技能的结果，而是学生经历、探究、创新、实践等过程后所得到的体验、尝试和机会。
创设问题情境和开放空间，培养学生的思维能力。教学中努力开发课程资源，创造性地组织教学，为学生提供自主学习、合作交流的空间，实现学生的自主探究和个性化学习，创设一些开放性的问题，使每个学生都能对其中的一些问题有自己的想法，从而获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
课后做到及时反思，及时总结，及时调整自己的教学思路。针对学困生做到课上耐心指导，课下耐心辅导，帮助他们树立学好数学的自信心，收到了良好效果。
